大雁说明文（推荐10篇）
在中国古代诗词中，鸿雁作为审美对象，具有丰富的美学意蕴。
鸿雁是随阳之鸟，它虽然在季节和环境的渲染下带有“秋”的意象，但它与蟋蟀、鸣蝉等秋虫之美仍有所不同。秋虫潜鸣，是对寒冷的畏惧和哀叹，而鸿雁则不然;听秋虫之浅吟低唱，不免产生物华将尽的寂寥之感;看鸿雁之布阵南征，则令人心境开阔，精神振奋。“秋色萧条，秋容有红蓼;秋风拂地，万籁也寥寥。惟见宾鸿，冲入在秋空里，任逍遥。一举万里兮，天下何小小!”便是对鸿雁这一美学特征的生动把握。鸿雁是健飞之鸟，翅膀拍动时频率适中，沉雄有力，不似鹰鹞之猛悍桀骜，也不似鹤鹭之轻灵飘忽，而是给人以坚忍强劲的审美感受。在风频雨骤的春日或霜寒月冷的秋夜，当鸿雁结阵翱翔，引吭嘹唳，雄姿勃勃地掠过长空时，人们的这种审美感受就更加明显、强烈。
鸿雁迁徙时常汇集成数十只上百只的大群，在天空中列队飞翔。鸿雁这种行序整齐的飞行特征，使中国古代文人们赞叹不已，“雁行”、“鸿序”，遂成为秩序井然的代名词。《风宣玄品??秋鸿》曲《列序横空》：“后先有序列成行，天际飞扬。翼拂云声闻天上，影照秋潭形象。云间波上，带影一行作两行。”就以清丽的文笔，赞美了鸿雁的这一特征。鸿雁的行序整齐之美，能激发人们团结奋进的热忱。《礼记》：“前有车骑，则载飞鸿”，即取鸿雁飞翔有序之义，举形于旗首，藉以警众。
鸿雁健飞，且性情机警，南征北返时，中途很少停歇，即或停歇，也往往选择水草茂密、荒无人烟的洲渚。人们能看到竦持树端的鹰、栖息房梁的燕、兀立江滩的鹤鹭，却很难看到静态中的鸿雁。“春光深浅没人知，我正南归雁北归”;“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”在中国古代的诗词歌赋中，鸿雁大都以动态出现。鸿雁翔姿优美，亦刚亦柔，曹植的《洛神赋》中就有“翩若惊鸿，婉若游龙”之语。鸿雁列队飞翔时，雁阵会在“人”字形与“一”字形之间不断更替，宛如一支变幻莫测的神笔，连真带草，在天空中有规律地挥洒，动荡中呈现出鲜明的回旋往复之美。
鸿雁为水禽，性爱洁净，且南翔在深秋之季，其时天寒月冷，水碧沙净，中国古代的不少文人因看破红尘，超然物外，往往在诗词中赋予鸿雁以空灵澄澈的美学色彩，以寄托自己的逸怀高行。
大雁们正排着优雅的队姿，向南方飞去，
为了它们共同的梦而飞翔，
那儿有蔚蓝的天空，温暖的气息在召唤着它们。
偶尔，体力不支的雁儿会稍稍停在树梢上休憩，
偶尔，飞累了的雁儿会回头望望飞过的路，
偶尔，还迷恋自己家乡的雁儿会将头仰向天空，寻着记忆中的点点滴滴，
偶尔，它们也希望艰苦的跋涉中会有怀抱将它们温暖。
它们时常也会抱怨，
抱怨自己为什么会是只雁子，
抱怨为什么总要不断的飞翔，生命都有感到累的时候，
抱怨为什么总要不断的离开，默默的忍受。
但它们更多的却是感激，
感激上帝赋予它们的一双翅膀，让它们飞翔，
感激蔚蓝而广袤的天空，铸造了它们梦想的天地，
感激生命的奇迹，期待着下一个春暖花开。
如果是你，你愿意成为一只雁儿吗?
你能割舍下迷恋已久的故乡吗?
你能经受住路途的艰苦和寂寞和现实的残酷吗?
你又可否有勇气和实力去飞翔?
因此，经受不住考验的人只能仰望它们，
因此，才会出现随逸而安的自慰说法，
因此，并不是所有的鸟儿都会飞翔，
因此，并不是所有的梦都可以成真。
有谁不想飞向高空，搏击风雨，
有谁不想登上高峰，触指彩虹，
有谁不想活的轰轰烈烈，风风火火，
又有谁不想一展宏图，受人敬仰。
但或许平淡也是一种态度，
或许平凡也是一种美，
或许秋天枫叶的韵味要淡定才能品得出来，
或许有了这种平淡，美好才更加持久。
不管今后的路会怎样，
灰色的天空已开始泛白，
洗把脸，
寻着雁儿们滑翔的痕迹，
一、关于“说明性文章”
在《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》（以下简称“《课程标准》”）中，第四学段（７～９年级）“阅读”条目下涉及的初中阶段文章体式有如下内容：
能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应该注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
现行初中语文教材的文章体式并没有特别明晰的界定，以前的记叙文、说明文、议论文这三大文体不再被相提并论，取而代之的是文学作品、议论文、新闻、说明性文章、科技作品、非连续性文本。
笔者在本文中将要论及的“说明性文章”，是以表达方式和写作目的作为划分依据来进行界定的，即：主要运用了说明的表达方式，以介绍事物或阐明事理为目的的文章就是说明性文章。因此，初中语文教材中符合此条件的科技作品，也可以纳入说明性文章中进行分析。
二、说明性文章的研读范式
西方学者认为，文体概念对于阅读具有先导作用，体裁概念提供了阅读的标准或期望。金振邦编著的《文章解读论》一书，对不同文体的结构类型、语言体式、主题形态进行了甄别。根据他的观点，说明类文章的结构类型属于“认识流程式”，它是根据人们认识的条理和程序来安排文章结构的；说明类文章的语言体式属于“科学语体”，这是一种通过准确而系统地叙述自然、社会和思维的现象，揭示和论证它们的规律性的语言体系；说明类文章的主题形态是“知识信息的传递”，其功能主要在于揭示各种概念，传递知识信息。
刘大为教授在《语言知识、语言能力与语文教学》中提出，应该建立一个“教师系统”，在这个系统里，“教师应该对发展学生的哪些语感、通过哪些手段去发展有清醒的理性认识，这就要求形成一套与学生应掌握的最低量语言知识和语言能力目标相适应的、教师掌握的语言知识系统，以改变传统教学中学生需要掌握哪些知识教师也掌握哪些知识的局面。”这段话告诉我们，教师文本研读的范式应该是基于学生又高于学生的一种文本阅读范式。
５０
在《课程标准》中，关于说明性文章的能力要求是“能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应该注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。从历年各地中考命题情况来看，说明类文章的命题指向相对单一，考查的具体方向基本都是集中在“说明对象及其特点”、“说明方法及其作用”、“说明顺序”、“说明语言”这几大块。
由此可见，教师在面对说明性文章时，首先应该作为一般读者，对文本信息进行加工组合，以期达到读懂文章的目的。正如美国作家莫提默•Ｊ•艾德勒在《如何阅读一本书》中所说：“你什么都没有，只凭着内心的力量，意味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。”其次，要在作为一般读者的原生态阅读的基础上，从教学材料的角度展开阅读，进一步结合语文课程的内在要求、教材编写意图、课堂教学，继续深入思考，把自己的阅读成果与学生的需求紧密结合起来。
三、基于研读范式的说明性文章的教学路径
人教版八年级下册第三单元的《大雁归来》，是一篇学者的观察笔记，从表面上看，它不能算作传统意义上的说明性文章，但其目的还是为了把大雁归来的情形和大雁的习性介绍给读者知道，这就体现了说明性特点。不过，如果仅仅根据这一点就草率决定用传统说明性文章的教法来对大雁的习性、大雁归来的目的、大雁归来后的活动条分缕析地进行一番解说，把说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言等程序一一走一遍，显然是违背了这篇文章的特质———每一篇说明性文章作为教学材料的特性。
那么，这篇文章的特性是什么？不妨翻开作者利奥波德的《沙乡年鉴》，把他的文章通览一遍就会发现，作为美国著名的环境保护主义者和土地伦理观念的建立者，利奥波德对自己生活的土地和土地上的一切生物怀着常人所不具备的深厚感情，这感情都通过文字渗透在他的每一篇作品中。因此，他的作品不仅具有一般说明性文章所具有的精确恰当，同时也蕴含着浓厚的个人情感。根据这一点，我们就找到了教学《大雁归来》的切入口：从文章的语言运用出发，结合大雁的习性和归来后的活动，揭示大雁归来对于土地和人类的意义。
下面是江苏省南京市第五初级中学王墨影老师执教的《大雁归来》——— 师 同学们已经做了预习。有没有同学能够告诉我，大雁是什么时候归来的？
生 ３月。
师 请找出文中的词句，来说明大雁是３月归来的。（学生朗读第１、２小节。）
师 看看这两段中有什么关键词能看出大雁归来时的状态。生 冲破、赌注。
师 从“冲破”这个词，我们可以联想《海燕》一课，海燕冲向乌云。这里的“冲破”，你能读出大雁归来时怎样的状态？生 对春天的向往，不顾一切阻挠。师 从“赌注”这个词，你能看出什么？
生 这个“赌注”是一旦起程就不会返回，能看出大雁归来时坚定的决心。师 那前文提到主教雀和花鼠的表现，有什么作用？ 生 对比。突出大雁归来时坚定的决心和信念。
师 １、２小节向我们展示了大雁归来的决心。描述大雁归来时的具体情景的段落是哪一段？生 第４段。
师 齐读第４段。（学生齐读。）
从这一段中找出能表现大雁归来心情的词句。（学生讨论。）５１
生 是愉悦的，从文中“向每个沙滩低语着 „„向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”能看出来。大雁向它们低语、问好，就像在和老朋友低语。因为遇到很亲切的老朋友，所以心情是愉悦的。
生 “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来。”这个“叫”能体现出大雁很兴奋，因为自己是与水亲近的，所以触到水就兴奋地叫起来。
师 这两位同学找到的词句都很好，同学们可以圈画起来。大家能不能找出大雁飞行时的样子？
生 “它们顺着弯曲的河流拐来拐去。” 师 为什么会“拐来拐去”？同学们可以联想一下，自己在家附近的小巷子里拐来拐去，丝毫不怕迷路，为什么？生 熟悉。大雁熟悉这一片地方。
师 那我们来到一个自己所熟悉而喜爱的地方时，我们整个人的心情会怎样？大雁来到这个地方，心情会怎样？生 会很轻松，整个精神都放松了。
师 在课前预习时，有同学对于“似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”这句话理解不了，有没有同学能够帮忙解决一下，这句话是什么意思？
生 说明大雁归来能够带来春天的信息，抖掉了冬天，迎接春天，展现出欣欣向荣的生机。
师 第４小节写的是春雁归来，现在请同学们快速默读第３小节，想一想，第３小节写的是什么？
生 大雁似乎知道威斯康星的法规。
师 老师这么问可能有点难度。同学们可以想想，第４小节写的是“春雁归来”，那么结合第３小节提到的时间，可以看出，这一段写的是什么内容？
生（齐）秋雁南飞。
师 我们刚刚读第４小节时了解了春燕归来时的情景，那么秋雁南飞时又是什么样子呢？请大家找出关键词。
生 目空一切的、一声不响、坚定不移。师 目空一切的原意是什么？ 生 形容骄傲自大，什么都瞧不起。师 那在文章中是表示贬义吗？
生 不是，表示什么都不看，只管自己飞行。
师 是的，这和一声不响是类似的，秋雁南飞时的表现不同于春季，没有了低语、问好，只有目空一切、一声不响地飞行。那还有一个词：“坚定不移”。其实我们可以回过头来看第２小节，看大雁飞来的状态，这是一个赌注，一旦起程就不再回头的赌注，可不可以也用“坚定不移”来形容？生 可以。
师 是的，但我们要看到，两个季节里大雁飞行的坚定是不同的，有没有同学发现？生 大雁南飞时，芦苇丛里有瞄准它们的猎枪，所以它们的坚定不移是为了躲避枪杀；大雁归来时，这里是“休战”时期，归来时坚定不移是急切地想要回到自己所熟悉的地方。师 好，回到我们刚刚同学提到的一个内容：威斯康星的法规，请同学们结合３、４小节大雁南飞、归来时的不同表现，想一想，威斯康星的法规是什么？
生 在威斯康星这个地方，秋季是可以狩猎的，春天是禁止狩猎的。师 弄清楚了第３小节的内容，老师就想问一下，作者为什么要写第３小节秋雁南飞的内容？
生 和大雁归来的表现形成对比。５２
是的，有秋雁的对比，我们能更清楚地看到大雁归来时喜悦、激动的心情。另一方面，威斯康星的法规连大雁都知道，说明大雁非常的———
生（齐）聪明。
师 很好，大雁知道威斯康星的法规是春天禁止猎杀动物，文章中有一处写到大雁在春天仍然是很警惕的，同学们有没有发现呢？
生 试探性地盘旋了几次，表现大雁不是很放心，也能看出大雁很聪明。师 大雁归来后，作者观察到哪些情况？生 玉米地觅食、孤雁共性、大雁集会。
（教师板书。）
师 请大家齐读课文第６、９节，感受作者对大雁习性的细致描绘。（学生齐读。）
师 作者观察、描绘得非常细致，请同学们找出这两小节中有趣味性的描写，并进行圈画。
（学生自己找，并画出来。）
生 “绝不是偷偷摸摸进行的”，与其他动物相比，乌鸦它们都是偷偷摸摸的，说明大雁觅食是光明正大的。
生 向下面欢呼的鸟儿伸出双脚„„ 师 可以想象，这是一个什么样的场景？生 大雁觅食回来对小雁进行喂食，“欢呼的鸟儿”可以看出整个场面很有趣。
师 分析得很好。老师想给大家一点提示，同学们可以找一找作者对大雁声音的描写。
生 一场有趣的辩论。师 同学们可以想象一下，出发前、回来前，大雁们会争论些什么？生 什么地方的玉米粒好吃。
生 到哪里去。生 今天你吃了多少。
师 作者把大雁的鸣叫写成是争论，这样一来就很有生活的气息。同样也写到大雁叫声的是第９小节，我们一起来看一下，请同学们圈画出这一小节中大雁的鸣叫声。
生 刺耳的雁叫声。
生 回声、呼叫声、低沉的声音、喧闹声、稀疏的声音。
师 把所有的表示声音的词语替换成“鸣叫”，大家体会一下，这种表述有什么不同？大家可以想一想，如果我们第一次单独读这几句话，你觉得，可能是谁发出来的？
生 人发出来的。
师 是的，那也就是说，作者把大雁看作和人是一样的，赋予大雁人的动作，可见作者对大雁的喜爱之情，把大雁写得这么有人情味。当然，我们也可以想象，这个发出低沉的声音的大雁，在雁群中是个什么样的形象？
生 领导者，有威信的。
师 我们刚刚分析作者对大雁声音的描绘，都是针对一群大雁，但是有这样一个特殊的个体———孤雁，他们的叫声又是什么样子？生 忧郁。
师 当我们听到孤雁这忧郁的叫声时，我们的心情如何？生 感伤。师 作者在描绘大雁觅食的声音时，说它们在进行“有趣的辩论”；描绘它们夜间的集会，能听到不同身份的大雁的不同声音；在描写孤雁时，能感同身受，体会到孤雁的忧郁与感伤。这里，我们思考一下，作者对这些大雁怀有一种怎样的情感？
生 喜爱大雁。５３
很好，除了刚才的内容之外，课文中还有哪些地方能够看出作者对大雁的情感？老师给一个提示：作者对大雁是怎么称呼的？
生 第４小节“我们的大雁”，第６小节也是的，能看出来，作者认为大雁和我们是一起的，这样写很亲切，说明作者对大雁是喜爱的。师 那作者对自己的身份是怎么称呼的？
生 “爱鸟者”，能看出作者的情感，一样也是喜爱。
师 很好，我们再来看一下这篇文章的题目，叫“大雁归来”，关键词在“归来”。作者用的不是“来了”、“到了”，而用“归来”，请同学们再来说说，大雁到底是回到哪里来？生 回家了。
师 这里呢，老师给大家补充一点作者利奥波德的资料。（投影展示。）
师 《沙乡年鉴》是利奥波德基于自己的生活经历和观察写成的，课后的研讨与联系中也补充了《沙乡年鉴》中的一段话，大家齐读一遍。
（学生齐读：这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源-------“木屋”中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现上帝赐予我们的本质。）
师 由此我们能看到，大雁归来的，是一个什么的地方？ 生 世外桃源，没有被人破坏的大自然的环境中。
师 所以，作者的喜爱，不仅是喜爱带来春天讯息的大雁，也是喜爱大雁归来的这一片大自然的土地。
师 我们看到了作者的情感。那么，结合第１１节往后，大雁归来给我们人类带来了什么样的好处？
生 因为有了这种国际性的大雁迁徙活动，伊利诺斯的玉米粒才得以穿过云层，被带到北极的冻土带。在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从３月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
师 这句话可以分为两层，第一句话，是说大雁归来可以给人类带来物种的迁移。第二句话，很多同学自己预习时感到不大理解。请同学们先分析，什么是“野性”？生 “野性”意味着大雁是没有束缚的、自由自在的。
师 “诗歌”呢？
生 美好的旋律、美好的生活体验。
师 所以第二句话的含义是告诉我们，大雁归来带来了什么？ 生 给我们带来自由的、无拘无束的、美好的生活体验。师 这是大雁归来给我们带来的好处，当然，这前面也有提到，只不过同学们对“开罗会议”不太了解，老师给大家简单补充一下。开罗会议是二战期间中、美、英三国首脑在埃及开罗举行的盟国会议，主要目的是加强反法西斯同盟国之间在军事和政治上的协调行动，讨论制定联合对日作战计划和解决远东问题，商讨战后世界的政治安排。所以作者说了，人类的联合是什么样？而大雁的联合又是什么样的？
生 人类的联合是不可预期的，大雁的联合是用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。
５４
生 大雁给我们人类带来联合的意义。
师 很好，这是拿人类和大雁进行对比，可见，在这件事上，作者对大雁的情感是什么样？生 赞美、尊敬。
师 作者由大雁归来的种种表现，表达了自己对大雁的喜爱、赞美，也表达了自己对大自然和土地的喜爱和赞美。在这节课的最后，老师根据利奥波德的文章，向同学们发出呼吁：如果我们爱这个自然，爱这片土地，爱这片土地上的生物，最好的方法就是静静地观察它们，而不是榨取它们、征服它们。
四、结语
教学目标：
知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。
情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。
教学重点：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。教学时数：一课时 教学过程：
一、课前预习：
给下列字词注音并个别作解释：
凋零 迁徙 缄默 窥探 雾霭 狩猎 顾忌 目空一切
二、导入
大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机„„（结合课文介绍作者）
《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。
三、整体感知
1.探究知识性
学生用自己喜欢的方式读文，并思考问题：
作者笔下的大雁有哪些特点？表达了他怎样的思想感情？
明确：（1）文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。
（2）作者在字里行间充满着爱鸟之情
2、品味语言
找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。
教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。学生讨论与交流。明确：
1（1）作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。同时表现了作者对大雁的喜爱之情。
例如：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。”
（2）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。例如：“而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。”
3.感受抒情性，聆听雁语心声
（1）、阅读课文，在文中描写大雁声音的句子，和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会，与大家谈谈自己的感受。
（2）、走进大雁的世界，你觉得这是一个怎样的世界？（欢喜、激动、兴奋、自由„„）
（3）、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？
大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。（引导学生从关爱动物方面思考）只有人们爱护动物，动物才能过着快乐的生活。
自然的引出本文主旨：保护野生动物，珍爱野生动物。
四、拓展训练
让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。例如：
1．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》
2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
3．乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
五、归纳总结：
作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。
六、布置作业
搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，分析减少原因，写成报告，呼吁人们珍爱动物，保护环境。
一、积累与运用
１、根据句中的拼音写出相应的汉字：
⑴但当一群大雁冲破了三月暖流的（wù ǎi）________时，春天就来到了。
⑵它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的（jiān mò）________。
⑶第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一（qiān xǐ）________的雁群喧嚷着发出邀请。
⑷返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像（diāo líng）________的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。
２、找出下列句子中的错别字，并加以更正：
⑴单调枯躁的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。
______改成_______
⑵在五月来到之时，我们的沼泽便再次成为迷漫着青草气息的地方。
______改成_______ ３、下列句子中的词语使用不当的一项是（）。
Ａ、钟书老人的善良和正直，对生、老、病、死的透彻豁达，让人感动不已。
Ｂ、１１月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过。
Ｃ、返回的雁群，像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。
Ｄ、所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违反您的命令了。４、给下列词语造句。
缄默：_________________________________________________
顾忌：_________________________________________________
频繁：_________________________________________________ ５、从下面材料中提取要点，整合成一个单句，对“转基因棉花”作出界定。
某公司向市场推出一种崭新的产品——转基因棉花，或称Bt棉。Bt是存在于细菌——苏云金芽孢杆菌中的一种基因，这种基因合成的一种蛋白质具有杀死某些毛虫的性能。科学家已经从该细菌中分离出这种基因，并将这种基因植入棉花种子中，使棉花获得抗天敌烟草夜蛾幼虫的性能。这一新型转基因棉花的产生，从根本上消除了传统喷洒杀虫剂使害虫产生耐药性的弊端，从而使棉花大量增产成为可能。
答：______________________________________________________
【课内语段练习】
阅读下面语段，回答问题。
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
②如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行２００英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
③向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。１１月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行２００英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。
④三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。
１、“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了”，这句话表达了怎样的感情？
答：_____________________________________________________
２、文段③中说大雁知道威斯康星的法规是什么？这意味着大雁们怎么做？
答：______________________________________________________
３、“三月的大雁则不同”，从结构上看，这句话在文章中起什么作用？
答：______________________________________________________
４、学习了本文，对你有什么启示？请结合实际谈谈。
答：______________________________________________________
【课外语段练习】
随鸟走天涯（节选）
辛普逊船长是跟着冬候鸟从日本南下的。冬候鸟从天空出发时，他从海上启航。船一泊靠基隆港，他便迫不及待要我带他去关渡赏鸟，会见那群同时抵达的鸟朋友。
辛普逊船长是美国人，行船生涯已有二十年，他为何会在大海中选择赏鸟的嗜好？同样的行船的人，不分国籍，航海时寂寞孤单的心情，我是能了解的。他也告诉我，如果不是有随处旅行赏鸟的嗜好，他不可能将这一生耗在海上。然而赏鸟仍是寂寞的，要不，他在基隆港时，就不会与我认识，急于交换赏鸟的经验。
„„
我们一进入关渡沼泽区，我就直接带他走到水鸟群集的浅滩。这些水鸟刚刚从北方南下，我想辛普逊船长必然在日本见过，也急于看到它们。
果然，他高兴地叫嚷，一一念出每一种水鸟的名字，他说上个月在濑户内海时，也遇到过它们。我又想，这大概也算是他乡遇故知了，只是他遇见的是鸟朋友。
可是他快乐的表情一下子却变得怏怏不悦。原来他看到水鸟聚集的浅滩，架立着好几对竹竿。他问我那是什么，我知道那是鸟网。
„„
后来他又抱怨了这个沼泽区的缺点，什么噪音、污染、废土等，通通指了出来，好像都是我的错。
我心里想，你又不是生活在这里的，凭什么指责。心头是这么生气，我还是婉转地回答，告诉他因为这些问题，我们已有一个生态保护区的构想，这里便可能成为台湾第一个水鸟保护区。辛普逊船长却反问我：“为什么以前没有呢？”对这个问题，我实在难以解释，而且有理也讲不清的，只好说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”
当然，这种说法，辛普逊船长也不同意，他直觉地认为建立保护区比什么都重要，管他什么天下大事，二三十年前就该设立了。也许他是对的。总之我庆幸他不是中国人。
１、辛普逊船长是最初为什么开始欣赏鸟？后来他的感情又发生了怎样的变化？
答：______________________________________________________
２、从选文中可以看出，“我”和辛普逊船长对待鸟的态度有什么不同？
答：______________________________________________________
３、我说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”你同意这种看法吗？请说明理由。
早雁
年代：【唐】作者：【杜牧】体裁：【七律】类别：【动物】
金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀。
仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。
须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回。
莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔。
归雁
年代：【唐】作者：【钱起】体裁：【七绝】
潇湘何事等闲回，水碧沙明两岸苔。
二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来
孤雁儿
年代：【宋】作者：【李清照】体裁：【词】
藤床纸帐朝眠起，说不尽无佳思。
沈香断续玉炉寒，伴我情怀如水，
笛声三弄，梅心惊破，多少春情意。
小风疏雨萧萧地，又催下千行泪，
吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚，
一枝折得，人间天上，没个人堪寄
孤雁
年代：【唐】作者：【崔涂】体裁：【五律】
几行归塞尽，念尔独何之。
暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
渚云低暗度，关月冷相随。
未必逢矰缴，孤飞自可疑。
孤雁儿
年代：【宋】作者：【李清照】体裁：【词】
世人作梅词，下笔便俗。予试作一篇，乃知前言不妄耳。
藤床纸帐朝眠起，
说不尽无佳思。
沈香烟断玉炉寒，
伴我情怀如水。
笛里三弄，
梅心惊破，
多少春情意。
小风疏雨萧萧地，
又催下千行泪。
吹箫人去玉楼空，
肠断与谁同倚?
一枝折得，
人间天上，
没个人堪寄。
规雁
年代：【唐】作者：【杜甫】体裁：【五绝】
东来万里客，乱定几年归。肠断江城雁，高高正北飞。
秋雁(一作虞世南诗)
年代：【唐】作者：【褚亮】
日暮霜风急，羽翮转难任。为有传书意，翩翩入上林。
鸿雁
年代：【先秦】作者：【诗经】
鸿雁于飞，肃肃其羽。
之子于征，劬劳于野。
爰及矜人，哀此鳏寡。
鸿雁于飞，集于中泽。
之子于垣，百堵皆作。
虽则劬劳，其究安宅。
鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷。
维此哲人，谓我劬劳。
维彼愚人，谓我宣骄。
闻雁
年代：【唐】作者：【杜牧】体裁：【五律】
带霜南去雁，夜好宿汀沙。
惊起向何处?高飞极海涯。
入云声渐远，离岳路犹赊。
归梦当时断，参差欲到家。
雁
年代：【唐】作者：【杜牧】体裁：【七律】
万里衔芦别故乡，雪飞雨宿向潇湘。
数声孤枕堪垂泪，几处高楼欲断肠。
度日翩翩斜避影，临风一一直成行。
年年辛苦来衡岳，羽翼摧残陇塞霜。
初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
李商隐(霜月)
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
李清照(一剪梅)
冰簟银床梦不成，碧天如水夜云轻。
雁声远过潇湘去，十二楼中月自明。
温庭筠(瑶瑟怨)
雁引愁心去，山衔好月来。
李白(与夏十二登岳阳楼)
雁尽书难寄，愁多梦不成。
愿随孤月影，流照伏波营。
沈如筠(闺怨)
云中谁寄锦书来
雁字回时月满西楼
推荐 《大雁湖》是一首蒙古族民歌，曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。歌曲中通过对美丽的大雁湖景、物的描写，抒发了人们热爱家乡的真切感受。歌曲为2/4拍，是由四个乐句组成的一段体结构。
因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，这节课我以游览内蒙古风景“大雁湖”为主线，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题----爱家乡。
一开始我就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，让学生在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐。同时以“大雁湖”为原型，在黑板上画出一个湖泊，要求学生能通过自己在课堂上的认真学习，用自己认真的学习态度和所学到的知道来灌溉土壤，让它开出繁花朵朵，使这个了无生机的湖泊变得和歌曲中的《大雁湖》一样，引来美丽的鸟儿。把单调的课堂评价变成了一幅实实在在的风景画，使学生能积极主动的参与到课堂评价中来，并能在评价中感受到美的存在。
1、把握文章内容，明白大雁的生活习性;
2、熟悉文章写法上的特点;
3、体会文章饱含情感的语句;
4、培养关爱动物的情感。
教学重点:
1、把握文章主要内容，熟悉大雁的相关习性;
2、体会文章饱含情感的语句。
教学难点:
理解文章写法上融知识性、形象性、抒情性于一体的特点。
教学课时:
一课时
教学创意:以题目为突破口，用加标点的方法启发学生思考文章，理解文章。
教学过程:
一、导入
1、学生介绍自己课前查找的有关大雁的知识，教师在黑板上板书提要:
如:鸟纲，鸭科、候鸟、益鸟、游禽(类属)
善飞、尊老爱幼、有智慧(性情)
对作者可以简单介绍，略。
2、学生在黑板上写出自己预习中发现的生字生词。两名同学，其他学生在书上标出来。
二、整体感知
1、学生阅读课文，画出文中描写大雁的相关语句，思考文章都介绍了与大雁相关的哪些知识。
比如:大雁是报春的使者;大雁在3月份和11月份对待自己喜欢的水塘和沼泽态度不同;孤雁是失去亲人的，叫声充满忧伤;大雁为了联合可以付出生命的代价等。
2、这里有三个标点符号:“，。!”读完课文，你倾向于在文章题目后面加哪一种?
讨论明确:大雁归来。是一个简单的陈述句，只是表述了一个客观事实――大雁飞回来了。
大雁归来?是一个疑问句，表示了对大雁归来的疑惑，吃惊，――大雁难道飞回来了吗?
大雁归来!是一个感叹句，表示了对大雁归来的期盼、激动和兴奋――大雁可算飞回来了，太好了。
三、深度品读
这是一篇写法上融知识型、形象性、抒情性为一体的文章，试以文中具体语句或段落来说明。
学生小组合作探究，明确:
知识型主要体现在文中对大雁有关生活习性的描述和介绍(段落略)
形象性主要体现在文中对大雁的相关的描述上，语言很形象(语句略)
抒情性主要体现在文中多出流露出作者对大雁的喜爱和赞美之情(语句略)
四、疑难探究
学生提出不理解的语句来进行集体讨论。(过程略)
五、拓展延伸
大雁为了联合可以付出生命的代价，这与人类的表现有什么不同?给了你怎样的启发?
六、作业
一直计划去大雁塔广场欣赏我们西安市最大的音乐喷泉，可总没有机会。今年五一假，我终于来到了这里，目睹了亚洲第一大音乐喷泉的磅礴气势。
今天的西安，中午天气出奇的热，但这也挡不住四面八方来观赏音乐喷泉的人们，还不到十二点，广场上已经是人山人海。我们在大雁塔旁的观赏平台占据了最佳观赏地，热切等待音乐喷泉表演开始。十二点整，在美妙的音乐声中，喷泉开始起舞，随音乐旋律的变化，喷泉也展现不同的曼妙舞姿。有的像花儿绽放，有时像孔雀开屏，有时像金龙飞舞，有时像银蛇出洞，有时像列队的卫兵整齐有力……壮观极了，音乐、喷泉和人们开心的欢声笑语使北广场成了一片欢乐的海洋。
啊，我们西安的音乐喷泉真是太美了，美的让人惊叹，让人陶醉，让人震撼，我为我们古都西安有这样的美景而感到骄傲。
母亲告诉我，它们这是飞到温暖的南方，过一个秋天，它们会在春光灿烂时回来。“飞到那么远的南方?它们在路上会有多辛苦啊，一定会有大雁在路上死去吧?”我睁大眼睛，惊讶地问母亲。“孩子，这都是为了能看见来年的春光啊……”我似懂非懂地点点头。
随着渐渐长大，我再也看不到儿时的大片麦田和天上一行南飞的大雁了。随之充斥我脑海的，是城市高楼间窗户大小的天空和没有鸟的灰色记忆，直到……
今年秋天，我升入高中，本以为美好快乐的生活却是如此无聊和紧张，我渐渐开始怀念儿时自由快乐的生活和那片无忧的天空。一次次考试，我发现自由的代价没有换来理想的成绩，现实一次次地不尽人意，我开始担心：是不是我不行了?是不是我逐渐跟不上同龄人的步伐?于是我变得每天不开心，课间没有表情的脸向左偏转，淡漠的瞳孔里折射出一片灰色的天空。一个月后，我终于病倒了，于是洪水冲垮了理智的防线，我哭着对母亲说不想上学了，这么过日子太累太无趣。母亲抱紧了我，却什么也没说。我在泪眼中看到窗外的天空，没有鸟，没有自由，没有快乐。
十一假期，母亲突然带我回了趟老家。多年不见，空气依然熟悉，那片天空依旧如儿时那般辽远。“妈，快看!有大雁!”我惊喜地叫着，从椅子上跳了起来，目光追随久违的雁群。它们依旧排成人字形，毫不知累地在湛蓝的天空前行。“它们不累吗?”我忍不住问出了儿时的问题，联想到最近发生的事，不禁有些怅然。一只温暖的手抚上了我的头，轻柔的话语在耳边响起：“傻孩子，就算是累，也要坚持啊，这都是为了生存啊。就像你现在所经历的，你的疲惫和萌生的退意都是你人生路上的一笔财富，逐渐适应后你会发现，这世界上有许多事情要辩证地来看，这种逆境可能会使你的意志更坚强，使你的人生更有意义。就像这大雁……”我静静地注视着那队南飞的雁，是的，如今所作之努力，皆为未来之幸福。困难只是暂时的，未来一定会春暖花开!心中豁然开朗。
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