初中生描写牵挂的作文（通用19篇）
——题记
深秋的菊，散发阵阵幽香，水珠乍溅，轻轻摇摆，似串串水晶滚落地上，溅起阵阵涟漪，深秋的气息混着泥香袭来，思绪不禁飘散，此时的您，在干什么呢？
或坐在门前，安静地核算店里的收入；或站在窗前，沉默地望着街市发呆；或立在楼顶，恬淡地给花浇水，或许，也像我正牵挂着您一般牵挂着我呢？
您的感冒好些了吗？都怪我，那天玩那么疯，晚上那么晚才回去，站在门口牵挂着我的您冻得不轻吧。秋日的夜风那般冰冷，深夜的街道那般萧条，您的身影那般单薄，站在门口的您为何固执地牵挂着我？为何？对不起，母亲，以后换我等您，换我牵挂您，好吗？
您的颈椎病好些了吗？唉！固执如您，清冷的夜里每夜抱着刚出生的的我，一天，两天熬得过，一月、两月熬得您患上这种病。唉，若不是小小的我贪恋母亲的味道，贪恋您的胸膛火热的心跳，不肯让您离开半步，您何至熬出这样的病。我知道，既使小小的我不那般，您也不会放手，因为，您牵挂着您刚出生的小小女儿。对不起，母亲，以后换我抱您，换我牵挂您，好吗？
您的胃病好些了吗？我不知道幼时离开您的四年里，你过得怎样风餐露宿的生活，让您患上了那么严重的胃病，只能隐约从您和父亲的回忆中听出些许浓浓的心酸。父亲说，那四年中您一边为我们打拼出一个美好优越的家庭，一边牵挂着小小的我，有时突然就哭了，因为您想起了小小的我。对不起，母亲，以后我再也不离开您了，换我牵挂您，好吗？
母亲，这些年牵挂着小小的我，您辛苦了。这么多年过去了，我早已不是当年那个弱弱小小的小姑娘了呢！我长大了，我长高了。可是母亲，等等我，别老，别病，别疼，别伤，我会心疼，我会流泪。我不害怕风吹雨打，不害怕大雨滂沱，我害怕的是那个日夜牵挂我的人儿老去，您的鬓已泛霜，背已微驼，岁月肆无忌惮地在您脸上雕刻，母亲，等等我，我想牵挂着您，我要牵挂着您，我必须牵挂着您！母亲！
一、走进生活, 注重观察
农村中丰富的生活是学生写作灵感的来源, 学生在生活中要多观察, 多表达, 多练笔, 这样才能不断地提升自身写作文的水平。在农村, 许多景色都是城市生活所没有的, 如小桥流水、春播秋收冬藏, 甚至一只麻雀、一窝蚂蚁, 许多的见闻和感受往往可以成为农村初中生作文中的独特内容, 细致观察、用心体会, 抓住对细节的刻画, 描绘出农村的田园诗画, 必是一篇优秀的作文。所以老师要经常提醒学生多观察身边的事物, 引导学生学会如何去观察。
例如, 曾经给学生布置了一个 “观察庄稼人吃饭”的片段写作, 在交上来的学生习作中有这样一篇:“他见菜上齐后, 便忙提起筷, 端起大碗, 对着菜就是一夹, 合着饭呼呼地往嘴里送。口中的米饭掺和了汤水, 撑的两腮鼓鼓的, 仔细一看, 一颗米粒调皮地挂在嘴角, 让人看了不禁哑然失笑。”这样的场景在农村中极其常见, 然而这段描写却非常成功, 通过对吃饭时庄稼人的动作、神态、声音的描写, 以及拟人的修辞妙用, 传神地表现出了干完农活后庄稼人的那种饥饿的状态。
二、准确描述对象的特点
初中生作文的细节描写是非常重要的, 如果细节描写得细腻、透彻, 能够使所描写的人物活起来, 并生动地呈现在读者面前。农村其实是一个非常好的细节描写的课堂, 因为农村这块天然去雕饰的天地中, 人们的行为活动也更为自由和丰富, 因此教师可以引导学生在生活中仔细观察, 准确描述所观察对象的典型特点, 将所看到的典型行为进行描写。
例如在学生的作文中有这样一段话:“卖菜的阿姨拿起了放在篮筐中的一把韭菜称了称, 递给顾客, 然后接过了顾客手中的钱。”对于这段描写相对比较空洞, 并且细节不够详细, 不能够准确的描写出卖菜阿姨的人物特点。老师首先可以对学生的这段话进行评价, 让学生意识到这段话描写的不足之处。其次教师可以对学生进行引导教学, 比如可以参考《变色龙》中契诃夫对奥楚蔑洛夫的官员气派的描述, 从而让学生明白要抓住人物的核心特点通过细节描写来体现出来。学生在启发下将原来的文字改为:“卖菜的阿姨告诉了顾客韭菜的价格, 麻利地从篮筐中翻找, 找了一把新鲜的韭菜, 随手一甩, 韭菜上迸溅的水珠在空中闪着晶莹的亮光。她骄傲地对顾客说道‘看这把多新鲜哪!’顾客接过卖菜阿姨手中的韭菜, 认可地瞧了瞧杆秤上的斤两, 于是从口袋中掏钱递给了阿姨, 卖菜的阿姨接过钱数了数, 满意而大声地说道:‘正好正好, 下次再来!’”改后的文字就生动的刻画出了卖菜阿姨的特点。
三、多种角度集中描写
对于作文中的细节描写为了避免描写单一, 还要训练学生进行多角度的集中描写。教师可以通过对《社戏》中驾船去看社戏这段描述进行分析讲解, 鲁迅先生将在这个过程中通过充分调动读者的视觉、听觉、嗅觉将月夜行船之景、伙伴们的精神状态等多角度地描述了出来, 使这段描写成了文章的一大亮点。所以教师要引导学生使用多角度描写的方法, 以此提升作文细节描写的水平。
例如:学生有这样一段描述:“毕业后, 她来到农村的医院工作, 农村的医疗条件非常落后, 由于生活条件差、药物非常有限, 很多病人在医院没法医治, 对此这位姑娘感到很难过, 她凭着自己对工作的热爱, 坚守在自己的工作岗位上。”首先教师可以指出这段文字存在的问题, 文字只是单方面地从自己的角度进行了描写, 使得语句缺少表现力和感染力, 继而引导学生思考怎样用多种角度地进行描写从而准确表达自身的感受。学生思考后改为:“以前, 农村的卫生条件是非常落后的, 通常人们得了病, 小病就在床上挨着, 大病就直接叫上儿女交代后事了。医院常常冷冷清清, 人们看急诊一般直接上医生家去找人, 而护士们在医院里扎堆儿干自己的私活。当她刚来到医院时, 医院的医生护士都惊叹:‘专科医学院的学生到这里工作, 这可真是一只凤凰落到山窝窝里了’。就是这样一只从大城市飞来的凤凰, 来到这里一干就是十年。”这样一改, 从环境、语言等多角度加入的细节描写, 使得表达更加的生动, 也更富有层次化。
四、结语
农村初中生作文细节描写受到当地的教学条件和环境的诸多限制, 这就更需要教师多对学生进行引导, 提升学生细节观察的能力, 掌握细节描写的方法, 在写作的时候多进行思考, 使用适当的语言准确地表达自身的感受, 从而提升作文中细节描写的水平。
参考文献
【关键词】农村初中生；作文细节描写；提高
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文中的细节描写在文字描述上更加的细腻，在情感表达上能更加接近作者的本意，给读者的感受更加的具体可感，容易让读者感作者之所感，从而达到情感的共鸣。因此学生要准确地表达自己的写作意愿就要很好地掌握这种写作方法，把握好细枝末节并且进行准确的描述，从而来提升自己的作文水平。对于农村初中教师来说，要对症下药，从而提升学生在作文中细节描写的水平。
一、走进生活，注重观察
农村中丰富的生活是学生写作灵感的来源，学生在生活中要多观察，多表达，多练笔，这样才能不断地提升自身写作文的水平。在农村，许多景色都是城市生活所没有的，如小桥流水、春播秋收冬藏，甚至一只麻雀、一窝蚂蚁，许多的见闻和感受往往可以成为农村初中生作文中的独特内容，细致观察、用心体会，抓住对细节的刻画，描绘出农村的田园诗画，必是一篇优秀的作文。所以老师要经常提醒学生多观察身边的事物，引导学生学会如何去观察。
例如，曾经给学生布置了一个 “观察庄稼人吃饭”的片段写作，在交上来的学生习作中有这样一篇：“他见菜上齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。口中的米饭掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，仔细一看，一颗米粒调皮地挂在嘴角，让人看了不禁哑然失笑。”这样的场景在农村中极其常见，然而这段描写却非常成功，通过对吃饭时庄稼人的动作、神态、声音的描写，以及拟人的修辞妙用，传神地表现出了干完农活后庄稼人的那种饥饿的状态。
二、准确描述对象的特点
初中生作文的细节描写是非常重要的，如果细节描写得细腻、透彻，能够使所描写的人物活起来，并生动地呈现在读者面前。农村其实是一个非常好的细节描写的课堂，因为农村这块天然去雕饰的天地中，人们的行为活动也更为自由和丰富，因此教师可以引导学生在生活中仔细观察，准确描述所观察对象的典型特点，将所看到的典型行为进行描写。
例如在学生的作文中有这样一段话：“卖菜的阿姨拿起了放在篮筐中的一把韭菜称了称，递给顾客，然后接过了顾客手中的钱。”对于这段描写相对比较空洞，并且细节不够详细，不能够准确的描写出卖菜阿姨的人物特点。老师首先可以对学生的这段话进行评价，让学生意识到这段话描写的不足之处。其次教师可以对学生进行引导教学，比如可以参考《变色龙》中契诃夫对奥楚蔑洛夫的官员气派的描述，从而让学生明白要抓住人物的核心特点通过细节描写来体现出来。学生在启发下将原来的文字改为：“卖菜的阿姨告诉了顾客韭菜的价格，麻利地从篮筐中翻找，找了一把新鲜的韭菜，随手一甩，韭菜上迸溅的水珠在空中闪着晶莹的亮光。她骄傲地对顾客说道‘看这把多新鲜哪！顾客接过卖菜阿姨手中的韭菜，认可地瞧了瞧杆秤上的斤两，于是从口袋中掏钱递给了阿姨，卖菜的阿姨接过钱数了数，满意而大声地说道：‘正好正好，下次再来！”改后的文字就生动的刻画出了卖菜阿姨的特点。
三、多种角度集中描写
对于作文中的细节描写为了避免描写单一，还要训练学生进行多角度的集中描写。教师可以通过对《社戏》中驾船去看社戏这段描述进行分析讲解，鲁迅先生将在这个过程中通过充分调动读者的视觉、听觉、嗅觉将月夜行船之景、伙伴们的精神状态等多角度地描述了出来，使这段描写成了文章的一大亮点。所以教师要引导学生使用多角度描写的方法，以此提升作文细节描写的水平。
例如：学生有这样一段描述：“毕业后，她来到农村的医院工作，农村的医疗条件非常落后，由于生活条件差、药物非常有限，很多病人在医院没法医治，对此这位姑娘感到很难过，她凭着自己对工作的热爱，坚守在自己的工作岗位上。”首先教师可以指出这段文字存在的问题，文字只是单方面地从自己的角度进行了描写，使得语句缺少表现力和感染力，继而引导学生思考怎样用多种角度地进行描写从而准确表达自身的感受。学生思考后改为：“以前，农村的卫生条件是非常落后的，通常人们得了病，小病就在床上挨着，大病就直接叫上儿女交代后事了。医院常常冷冷清清，人们看急诊一般直接上医生家去找人，而护士们在医院里扎堆儿干自己的私活。当她刚来到医院时，医院的医生护士都惊叹：‘专科医学院的学生到这里工作，这可真是一只凤凰落到山窝窝里了。就是这样一只从大城市飞来的凤凰，来到这里一干就是十年。”这样一改，从环境、语言等多角度加入的细节描写，使得表达更加的生动，也更富有层次化。
四、结语
农村初中生作文细节描写受到当地的教学条件和环境的诸多限制，这就更需要教师多对学生进行引导，提升学生细节观察的能力，掌握细节描写的方法，在写作的时候多进行思考，使用适当的语言准确地表达自身的感受，从而提升作文中细节描写的水平。
参考文献
[1]刘海波.细节描写让人物“活”起来[J].南方论刊，2010（3）.
这年冬天非同寻常，它如同一场积攒了千年的大火，在全中国乃至全世界熊熊燃烧喜欢着。当我们惊恐的发现它，并好不容易从新年的欢乐中走出来时，已经有一群英雄，走向了那个长江边的城市，武汉。
可曾想过，他们也是与我们一样的普通人，并没有神的翅膀，却有着神灵一般圣洁的心。没有任何犹豫，便在请战书上按下了那沉重的指印。是生是死，他们自己也无从知晓，甚至来不及与家人告别，更来不及儿女情长，心里想的是前线身处水深火热之中的同胞们，在焦急地呼唤着英雄们。这一去，竟成为许多人生命的终点。只为了他们还年少时，坚定的那句誓言，在心里默默的承诺。
他们，牵挂着人民。
或许我们并不知道，与病毒的战争是如_何壮烈，但我相信每个中国人，都在心里为英雄们祈祷，祈祷他们可以早日归来得以与家人团聚，共话月下。他们此刻，是在用自己的血肉之躯，筑起中国抗疫的钢铁长城，带着人民的意志，以凡人之躯，与死神搏斗，正如一位“小医生”那句承诺：只要我们还没有倒下，就绝不会退后一步，我们的身后是祖国啊!这句话，令无数人潸然泪下。
我们，也牵挂着英雄。
犹记得那位年仅十八岁的女护士，因为无数个日夜在岗位上的坚守，脸上留下了一道道不可磨灭的印记，可她却没有丝毫抱怨，仍旧坚持着工作，做自己所能做的一切事情。其实每个人的心中，都有着一股力量，这千千万万的力量，支持着中华民族，度过了一个个难关，逢山开路遇水搭桥，从五千年前走到今天，也从青藏的雪山之巅走到松花江畔，这中国人的足迹，谱出了一首铿锵有力的英雄史诗向全世界展示中国风采。
当人们思念自己的故乡时，只需上网搜索地图，用卫星来看自己的故乡。在电子地图中，可以看见故乡的风土人情，可以看见故乡的大好河山，甚至可以看到身在异处的亲人此刻正在做的事。十分便利，不必再对月空想。
但如今，人们的牵挂能算得上是真正的牵挂吗?是那种“剪不断，理还乱”的离愁吗?是那种“初闻涕泪满衣裳”的牵挂吗?现在久别的亲人相见，没有了那句蕴含着浓浓情意的“你变了”。现在游离于四方的游子，身旁不再会有那有着故乡青草气息的泥土了。现在分离许久的夫妻相见，不再会有那久久地凝视了……高科技纵然不可替代，但古人那种所谓的牵挂已渐渐退去，不知以后那些头脑发达的科学家们是否会发明出三维投影手机，让对方的形象浑然出现在你的面前。
高科技是一种潮流，它就像潮起潮落一样无法避免。我们不应排斥高科技，反而应接受它，随着它的发展而发展。但是我们是否也应为传统留下一席之地呢?让那种传统的、原始的感觉在高科技泛滥的现代社会中，开辟出一块处女地，不被它侵扰，永久地保持下去。
而牵挂，在这块处女地上的原住民，自然应在这长久地住下去。人们不要天天用高科技来释放自己的牵挂，那样的牵挂不是牵挂而是习惯，相信长此以往，人们便不会再有“近乡情更怯，不敢问来人”的感觉，那是多么可怕!
那日你邀我去你家吃饭，才发现我已好久没有回去了。我推开门，是那样的熟悉和陌生，小小的屋子里陈设依然那样朴素，却不知怎地竟有些莫明的无措和茫然。我和奶奶不停拉着手寒暄，说着生活的近况。而你，只是注视了我几秒，就开始了一贯的沉默。我也只是对你简单地打了招呼，喉咙便像是被什么卡住了般，再也找不出一句此时合适的话语。
饭桌上，我抬头便对上了你的目光，深深地，如同在诉说着万般叮咛，却说得有些艰难,因为你似乎支撑不住你弯曲的后背，最终还是没有开口。我不敢看你的目光，只能低下头去，装模作样戳弄着碗里的饭菜。
“送你回去吧。”陌生又熟悉的声音响起，让我瞬间一愣。“不……不用了。”我略显慌乱的冲你摆摆手。“行了，快走吧。”待我再度回头，你已经穿好衣服，在等我出门了。
晚风萧瑟，我跟在你的身后，想看清楚你的步伐。映入眼帘的一切却让我心疼如刀割，思绪如烛在风中不停颤抖;我望见你那白雪般的发，在风中不停起舞，翻滚，这情景不知不觉就进入了眼里，带来阵阵酸楚;我看见你那一瘸一拐的双腿，走得快速却艰难，仿佛有什么力量让你尽了力的向前，在散落的叶上留下一道道痕迹;我看见那红肿的，苍老的，却又厚重的大手，不敢想象，那是否是多年前陪伴我走过无数蜿蜒小路的手?我惊奇那被风吹得有些睹之不忍的耳，那是否是在多年前听过我无数任性的耳?
我哭了，却不敢让你发现我的泪。太过真实的目睹，反而像海市蜃楼的幻梦。只是这梦竟让我如此的心痛与不忍。我开始内疚自责，是有多久，没有来看你;是有多久，没有再与你诉说我的生活;是有多久，我亦没有理会我这不可或缺的牵挂。
亲情如金，有千斤重，而我却因生活的忙碌而置之不理，直至时间的重量将我的心推入荒芜。可他却应该是我不可或缺的牵挂啊!我冲上去，挽住你的胳膊，与你一同前行。
进行自然环境描写, 要注意做到以下几点:
一、要学会观察景物
平时要注意多观察, 养成对事物善于仔细观察的好习惯。只有去观察, 你才能抓住事物的特征, 对事物有深入的体会。没有观察, 离开观察, 景物就不能鲜活真实起来, 文章就不能生动形象起来。观察是写作的前提, 要写什么景物, 就得去观察什么景物。
二、要掌握一些写景的方法
写景的方法有很多, 如点面结合法、动静互衬法、对比表现法、特写法、白描法等。下面简要介绍一些常用的写景方法。
(1) 点面结合法。
点面结合法是指在对景物进行全面描写的时候, 还要注意对景物的某一点进行较细致的描写, 即在进行全景描写的同时也要注意特写。全景描写给读者展现的是一种整体的美;特写, 或者说对点的描写, 给读者展现的是一种细节美。由点到面的描写, 或者由面到点的描写, 才能将景物展现得充分、全面、真实、自然。
比如《紫藤萝瀑布》一文, 在写到紫藤萝花时, 就注意了从整体到局部的描写, 也就是由面到点的描写。“只见一片辉煌的淡紫色, 像一条瀑布, 从空中垂下, 不见其发端, 也不见其终极……紫色的大条幅上, 泛着点点银光”, 这是从“面”的角度来写的。“点”的角度, 写到了每一穗花和每一朵花的特征, “上面的盛开、下面的待放”, “像是一个小小的张满了的帆”。这样的描写, 展现在读者面前, 会使人身临其境, 如见其景。
(2) 动静互衬法。
动静互衬法是指将景物的动态与静态结合在一起进行描写的手法。如《安塞腰鼓》一文开头写道: “他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子, 也吹动了他们的衣衫。”接下来写到了腰鼓队打起腰鼓后那种磅礴的气势。这里是以静衬动, 为表现安塞腰鼓的壮阔和豪放蓄势。
(3) 白描法。
白描法是指抓住景物的突出特征加以简单勾勒的描写手法。如《从百草园到三味书屋》一文, 在写到自己的老师寿镜吾先生时, 鲁迅先生对他做了这样简单的相貌勾勒: “他是一个高而瘦的老人, 须发都花白了, 还戴着大眼镜。”“高而瘦”, “须发都花白”, “戴着大眼镜”, 这种简单的描绘, 将人物的外貌特征栩栩如生地展现在我们面前, 形象而逼真, 呼之欲出。
三、展开丰富的联想和想象, 借助恰当的修辞方法
比喻和拟人, 是我们在写景状物作文中使用最多的两种修辞方法。
比如在《春》中, 朱自清先生这样写春花: “红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。”在这里, 通过比喻、排比的修辞方法, 将春花尽放、姹紫嫣红的画面淋漓尽致地展现在我们面前, 生动形象, 让人过目不忘。
拟人的修辞可以使山水有情, 花草有意。在《春》的开头这样写道: “盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了。”在朱自清先生笔下, 春天俨然成了一位久别的老友, 在日思夜想之后, 当她款款向我们走来时, 我们感到那么亲切、高兴。之所以有这样的表达效果, 正是拟人修辞的妙处使然。
又如“小草偷偷地从土里钻出来”, “他们的房屋, 稀稀疏疏的, 在雨里静默着”, “野花遍地是……像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的”等句子, 通过拟人或比喻、拟人兼用的修辞方法, 使所写之物, 如人之行, 若人之态, 跃然纸上, 栩栩如生。
自然环境描写在文中的主要作用有:
(1) 交代时令。
对春、夏、秋、冬不同季节的描写, 能够让我们知道故事发生的时令, 从而了解人物活动的环境。
(2) 渲染气氛, 为下文作铺垫。
如《爸爸的花儿落了》一文, 当“我”拿着刚发下来的小学毕业文凭进了家门时, 这样写道: “旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子, 散散落落的, 很不像样……石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。”这里的自然景物描写, 既渲染了一种冷清和毫无生机的气氛, 也为下文爸爸的离世埋下了伏笔。
(3) 烘托人物的心情。
如《羚羊木雕》一文, 当“我”很不情愿地向好朋友万芳要回羚羊木雕后, 一个人慢慢地走在回家的路上, 这时, “月亮出来了, 冷冷的, 我不禁打了个寒战”。这里的环境描写就烘托了“我”当时悲伤、难过的心情。
(4) 推动故事情节的发展。
如《丑小鸭》一文中这样写道: “一天晚上, 当美丽的太阳正在落下去的时候, 有一群漂亮的大鸟从灌木丛里飞出来。”这里, 正是大鸟——美丽的白天鹅的出现, 从而引发了丑小鸭对他们的向往和追寻, 推动了故事情节的发展。
一、抓住人物特点
好的人物描写往往会把笔墨集中在最富有特征的一些部分，而舍弃了一些与人物精神、性格、文本内涵、事物情状等无关的东西。这些富有特征的部分，就是描写人物出彩的地方，就是人物的特点。教师应引导学生用生动形象的语言准确地写出人物的特点。
经典作品中人物描写很精彩，教师可以引导学生加以借鉴。《水浒传》在刻画人物的时候，通常都是以生动的肖像描写来展示人物独特的性格特征。鲁达第一次出场的时候，是通过史进的眼睛来描述他的相貌的：“生得面圆耳大……腰阔十围。”只是寥寥几笔的外貌描写，就写出鲁达粗莽、正直的性格。对行者武松的外貌描写，只是写他“一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”，读者便可感受到武松英武、精明的性格。根据这一人物描写的写作特点，教师应指导学生在人物描写上拒绝“脸谱化”的描写，借鉴经典文学作品中描写人物时只取其神的描写方法。在布置“我身边的朋友、父母或者亲人”这一类作文的时候，笔者指导学生在肖像描写上达到突出人物个性特征的效果，并提高人物形象在文章中的清晰程度。经过指导，学生写出了传神的作品。有的学生写《我的父亲》时，通过写父亲的眼睛虽小却透露出星芒来表明父亲性格方面的精明。有的学生写《我的朋友》时，描述自己的好朋友长着白白胖胖的脸蛋，见人总露出憨厚的笑容，借此说明好朋友性格的和善可亲。教师通过这一种凸显人物个性的写作方式，让学生成功塑造出典型的人物形象，使作文更为出彩。
二、进行细节描写
描写人物时，若从整体大局描写，能帮助读者了解人物性格特征，若进行细节描写，则能达到升华人物情感、突出人物精神层面的目的。细节描写是决定人物描写成败之所在。在文学名著《红楼梦》中，作者花了大量笔墨去描写荣国府所使用的药材清单，这不是简单的笔墨浪费，这个细节突出了荣国府里贵族们的奢侈生活。又如，鲁迅在《孑L乙己》对孑L乙己的服饰进行了细节描写：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”這个细节描写既说明孑L乙己穷，也说明他懒，更表现了他死爱面子的特征，把孑L乙己的社会地位、思想性格和所受的封建教育毒害之深揭示得十分深刻。细节描写对文章效果有直接的影响，因此，语文教师应该把细节描写作为一项重要的教学内容。
在教学过程中，教师应教会学生细节描写的方法，指导学生寻找有效表达人物性格的“局部”与“细节”，并以此凸显人物的性格，从而达到“以点带面”的写作效果。为了培养学生的细节写作能力，初中语文教师可以在教学过程中开展“从细节认识他”的主题写作活动，指导学生着眼于局部，写出身边某个伙伴的性格特征，从而帮助学生形成独特的写作眼光，拥有独特的写作切入点，掌握以小见大的写作效果。
三、选取新颖的角度
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”选取的写作角度不同，描写效果也不同。在人物描写方法教学中，教师应该培养学生深入探究问题本质的意识，指导学生学会选取新颖的角度，促使学生写出富有个性的好文章，让人读了眼前一亮。教师应指导学生学会全面地思考问题，深刻地认识问题，提出独到的见解。
在指导学生写作“我的亲人”这一类作文的时候，笔者先让学生认真观察自己的某位亲人在外貌、性格上有什么特征，然后分析这位亲人的这些特征与其他亲人的不同之处，并且提出自己的观点。有一名学生说，与其他亲人相比较，母亲对于家庭开支的每一笔都能计算清楚，这是因为她的职业是会计，是由所从事的行业造成的。有些学生发现自己父亲喜欢唠叨孩子的成绩，那是望子成龙的表现。教师通过这种教学方式，培养学生发现问题的思维能力，使学生在人物描写中立意更新颖。
初中语文教师在作文教学中对学生进行人物描写技巧训练，是促使学生形成发现问题、探究问题、解决问题意识的过程，既能提高学生的写作能力和思维能力，也能发展学生的个性。初中语文教师应在教学实践过程中积极探索培养人物描写技巧的有效方式。
打起黄莺儿,莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。
枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。 忆君心似西江水，日夜东流无歇时。
夫戌边关妾在吴，西风吹妾妾忧夫。 一行书信千行泪，寒到君边衣到无?
桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。 银筝夜夜殷勤弄，心怯空房不忍归。
寒月沉沉洞房静，真珠帘外梧桐影。 秋霜欲下手先知，灯底裁缝剪刀冷。
玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知?-温庭筠《杨柳枝》
美人卷珠帘，深坐颦蛾眉 但见泪痕湿，不知心恨谁?
蓬鬓荆钗世所稀，布裙犹是嫁时衣。 胡麻好种无人种，正是归时不见归。
千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。-辛弃疾《摸鱼儿》
人生自是有情痴，此恨不关风与月。-欧阳修《玉楼春》
入我相思门，知我相思苦.
他生莫作有情痴，人间无地著相思。-况周颐《减字浣溪沙》
天涯地角有穷时，只有相思无尽处。-晏殊《玉楼春》
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。-白居易《长恨歌》
相思相见知何日?此时此夜难为情。-李白《三五七言》
香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。任宝奁尘满，日上帘钩。生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。 休休!这回去也，千万遍阳关，也则难留。念武陵人远，烟锁秦楼。惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添，一断新愁。
湘江斑竹枝，锦翅鹧鸪飞。 处处湘云合，郎从何处归?
雁尽书难寄，愁多梦难成。 愿随孤月影，流照伏波营。
夜夜思君不见君，共饮长江水.
衣带渐宽终不悔,为伊销得人憔悴.
忆君心似西江水，日夜东流无歇时。-鱼玄机《江陵愁望有寄》
有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。-佚名《凤求凰·琴歌》
愿君多采撷，此物最相思.
长相思兮长相忆，短相思兮无穷极.
这次我离开你，是风，是雨，是夜晚;你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。-郑愁予《赋别》
重叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。-文廷式《蝶恋花》
为什么说她胖呢？举个例子吧，本来可装八个人的电梯，她一上去，就只能四、五个人了；另外呢，她还有个“毛病”，就是口吃，我每次回家都会听见她讲：“回……回来……了？”和别的小朋友一样，我开始都认为她太滑稽了，每次我都强忍着不让自己笑出声来。
随着居住的时间日渐增多，我对胖阿姨的看法也日渐改变了，楼里有很多孩子，令我惊奇的是，她可以记住每一个孩子的名字。我从原来一听到她结结巴巴的声音就想笑，到现在如果进门看不到她熟悉的身影，听不到熟悉的问候，就会觉得心里空荡荡的。此外，她还是唯一一个每天都在门口等着我们这群“淘气鬼”回家的人。
时光荏苒，我和胖阿姨的接触渐渐多了起来，而令我印象最深刻的是一次她对我的安慰。有一次考试，我的成绩很差，爸爸罚我到楼下罚站二分钟。正当我低着头，万分委屈地蜷缩在一个角落里时，胖阿姨像平常一样笑眯眯地走了过来，这时我的心里好似敲起的小鼓，生怕她问我这什么站在这儿。她好象看透了我的心思，只是走过来轻轻地摸了摸我的脑袋，从口袋里掏出了一块巧克力，塞进了我的手里说：“站……站一会儿……就上……上楼吧，下……面……凉。”那一瞬，我真不知道该说些什么，心中只有感激，虽然眼泪还在眼眶里打转，但已不像原来那么难过了。
前几天下大雪，胖阿姨在扫门前台阶上雪时，不慎将脚扭伤了。我已经好几天不回家时没见到她了，听说还要过很久她才可以下地走路，我想对她说：“阿姨，你快点好起来吧！大家都很牵挂你！”
有时候，世上最美的人，莫过于明知无法烘暖天空，却以身代薪的人。胖阿姨用自己的伤痛换取了楼道的洁净，在那一刻，她也是世上最美的人。
他无法接受这个事实，妻子早晨出门的时候，还对他说：“下班早点回来，今天是你的生日。”此后，她却被机器吞入无边的黑暗之中。
5年过去，他时刻活在妻子的影子里，没有再婚。现实让他又不得不考虑这个问题，他的工作太忙，无法照顾好7岁的儿子。亲朋好友都劝他，再找一个女人，好好过日子吧。
在办公室里，有时他会浏览报上千篇一律的征婚启事，看了便觉得乏味。她们的条件太好，即使是离异的，也自称贤惠内秀、天生丽质、注重感情等，还特别注明有孩子归男方，婚后无牵挂。这让他不舒服，一个人离婚了，怎么可能无牵挂呢?
有一则征婚启事吸引住他的目光。那则广告排在广告栏的最后，也许这是有意的安排，因为她的条件在二十几则广告中是最差的：她自称是离婚的女人，有一个5岁的女儿。她要求对方能接受她的女儿。他把那则广告剪下来，放到自己的钱包里。晚上，他问儿子：“爸爸再给你找个妈妈和妹妹好吗?”
儿子听了，高兴得手舞足蹈。
他拨通她的电话，他们说了一会话，最后她问：“你接受我的女儿吗?”他说：“我会的。”
半年后，他们结合了。所有人都感到奇怪，因為她太普通，看上去很老气，而他风华正茂。
而时下的假期作业却难让学生牵挂———有的过度敷衍,教师不顾假期实际“随口布置”,学生则“随手应对”,效果自然无人“牵挂”;有的布置时大讲特讲作业量“因人而异”、辅导“有求必应”,可教师在假期中无法掌握具体完成情况,在假期后也无暇检查和讲评,过程自然难觅“牵挂”;有的被视为负担,动辄动员家长全程督促,或者安排同学定期监督,有的甚至在假期前就要学生写下保证书,假期自然被搅得没了味道,更别提什么学习兴趣……
如此无法让学生“牵挂”,假期作业自然难以发挥应有的育人职能。只有充分尊重学生假期生活的内在需求,让形式更契合假期特征,让内容更适合假期生活,让安排更符合假期节奏,让讲评更饱含假期色彩,假期作业才会成为学生心中一份“美丽的牵挂”,成为假期生活的一种向往。
还原假期生活的“休闲本色”,提升假期作业的“愉悦指数”,唤醒学生心中那份“美丽的牵挂”。一是贴近假期生活的休闲状态,让假期作业滋生值得牵挂的“味道”。明确假期对于学生的放松本色,自觉创新假期作业形式,让其尽可能轻松、简单、有趣,可以成为学生乐于接受的假期生活的情趣内容,又可以发挥出巩固和强化课堂知识的目的和作用。二是配合假期生活的实践节奏,让假期作业拥有值得牵挂的“旋律”。遵循假期实践的自身特征,主动丰富假期作业的实践方式,尽可能与不同的假期生活环境、娱乐内容、情趣爱好进行有效结合,尽可能利用好每一个社区的积极资源,让学生乐于参与,并可以在完成作业中获得快乐。三是拓宽假期生活的愉悦舞台,让假期作业焕发值得牵挂的“精彩”。积极构建开心作业体系,积极规范和创新主题活动、家校联谊、定期家访、定期返校等假期交流活动,将一部分作业内容、检查过程、评讲方式、反馈过程巧妙地融合在这些活动中,让学生在无压力、肯参与、爱表现的情形下完成作业。
尊重假期主人的“天真本色”,优化假期作业的“魅力指数”,激活学生心中那份“美丽的牵挂”。一是让假期作业多些学生“愿意牵挂”的“活泼色彩”。以多姿多彩的形式吸引学生,注意围绕温习目标注意相机变换作业形式,借助“看电视记广告词”、“写红色影片观后感”、“逛商场找错别字”等方式为假期作业沾满丰富多彩的“假期色彩”,以此消除抵触情绪, 培养他们参与的兴趣,让他们陶醉其中。二是让假期作业多些学生“盼着牵挂”的“特长情结”,以社团兴趣活动代替假期作业,将一些交流活动的地点转移到附近的社区里,可以稳定社团活动频率,方便社区辅导员就地取材,有效地保持学生的学习状态。
关注假期实践的“家庭本色”,丰富假期作业的“感染指数”,明晰学生心中那份“美丽的牵挂”。一是作业设计多些“家庭牵挂”的民主色彩,通过有学生家长参与的学科内外、年级内外的主题研讨会,细致分析、反复探讨假期作业的内容和形式,充分听取学生的意见,虚心倾听学生家长的建议,全面顾及不同学生家庭的实际情况。二是作业指导多些“家长牵挂”的亲近方式,除了教师利用定期家访、短信、网络等不同平台进行随机指导外,还应发挥家长近距离辅导的优势,让学生和家长一起面对、一起解决作业中的疑难。
我是多么羡慕那些在异乡还有亲人记挂的人。可惜好像我们的领悟都太晚了。
受邻家阿婆的托付将装满土特产的包裹转交给叔叔时，已经是第6次从明叔叔话里听出不屑的语气了：“怎么又是这个，这老人真是的，老寄这些，又没人要吃，尽给人添麻烦！”他随手把沉甸甸的包裹搁在入门的柜子上。我看着老人封得严严实实的满满的牵挂，还未打开就被嫌弃了，心里满不是滋味。
远在故乡的阿婆，她是用那样细腻的心思一层层裹住她的思念的呀！这份来自母亲的牵挂，分外难得。
那天回故乡时，我顺路到阿婆家做客。屋子里只有阿婆一人，显得格外冷清。她看到我时赶忙起身说：“丫头你等会，我给我的阿明准备点东西，麻烦你回家的时候顺道帮我带去。”我顺从地在一旁等待，虽然我知道每次送去的食物不是浪费就是送人，但总也不忍心伤了那拳拳慈母之心，我每次都对她说：“阿婆，上次送去的东西叔叔他们可喜欢吃了。”她听了我的话高兴地呵呵直笑，顿时来了精神，蹒跚着忙活起来，那不利索的腿脚似乎有使不完的劲。小小的木桌上转眼间摆满了十几种东西。阿婆找来一个大袋子，把各个小袋装进去，嘴里念叨着：“这个小童爱吃，儿媳妇说过别再给她寄土豆了她喜欢吃杏仁……”她旁若无人地说着。我鼻子一酸，想着奶奶以前也是像阿婆这般吧？这样隔着千山万水的亲情，扯着千丝万缕的联系，只是单单因为那份牵挂，分外难得。
我抱着鼓鼓的包裹对她说再见。一个包裹，一份牵挂，重比千金。
她不停地向我招手，说着让阿明一定要吃的话。我看着老屋的土墙，时光在走，老屋亦随着阿婆垂垂老矣，而思念不老，形单影只的阿婆在一个个包裹中让沉沉的牵挂有了着落。这份牵挂，是我如今不可企及的美好。
当我从那扇冷漠的门走出来，黄昏的天空，染上了紫色的渐变。故乡的老屋应该沐浴在夕阳余晖中吧？那阿婆会不会站在门口眺望着汕头的方向？
——题记
天气预报说“今年是千年极寒”。真不假，刚立冬，北风就呼啸着盘旋在灰蒙蒙的天空，行走在风中，这些风就像是些顽皮的孩子，迫不及待地灌入衣袖中，攫取行人这一点点的温度。对于冬天我向来是比其他人更深恶痛绝，因为我向来是有冻疮的，一到冬天便会红肿难耐。
这几天风依旧呼啸着，天气似乎又更冷了些。
到了中午，一场淅沥沥的雨不期而至，愤闷的到了寝室，狼狈的站在门口，发现竟空无一人，取下干毛巾胡乱的擦了一把，才发觉全身晶瑟瑟发抖，随手拿了床被子，紧紧抱着，虽然被窝也是湿湿冷冷的，但我仍然紧紧抱着，希望获取一些温暖。
窗外，雨淅淅沥沥下个没完，风肆虐地刮着，光秃的梧桐树在雨中，在风中微微颤抖着。
蜷缩在被窝里，手脚已经冻得麻木，身体仍然止不住颤抖，暗暗咒骂着天气的寒冷。
“滴”一声尖锐的铃声响起，我哆哆嗦嗦的伸出右手拿出手机，是一条短信，发信人是我远在四中的初中好友——李，我饶有兴趣的打开。
“妮，现在天气可正冷，你可要戴好手套，把衣服都穿上，走路的时候可要小心，别把你的小身板给吹走了!”
短信的结尾附送了一个放肆、夸张的笑容。
不知怎么的，我眼睛已湿润了，心里像哽了什么似的笑也笑不出，哭也哭不出来。
我按下回复键，“啪啦，啪啦”写下了很多，但我怔了怔，终究还是把这些都删除了，只留下一个大大的开朗的笑脸。
躺在床上，我的心始终平静不下来，我想起了很多很多，李的笑容，我的笑容，还有那些关于友情的点点滴滴，想起毕业的我们笑靥如花。我不知道在寒冷的冬季想起这些，竟会让我发自内心温暖的微笑。
望向窗外，风停雨住，天空竟破天荒的阳光明媚。
我撑了撑懒腰，掀开被子，阳光透过窗子暖暖的洒在身上，我漾起微笑。
时间过的真快, 一转眼弟弟到我们家已经一年半了, 我的弟弟名字叫李海煌, 是我伯父的儿子。因为伯父和伯母工作很忙, 就把他寄在我们家。他刚来的时候, 总是让我喂他吃饭, 缠着我给他讲故事, 跟他玩游戏。我走到那里, 他就跟到哪里, 一直“哥哥、哥哥”地叫个不停, 像个小跟班一样。虽然有时我们打闹, 不开心, 但是只一会儿就会和好如初。也许这就亲情的力量吧!
后来, 伯父又把弟弟带回深圳了。分开后, 我总是惦记着他, 担心他吃不饱饭, 担心他一直看电视、玩电脑弄坏了眼睛, 怕他孤独。希望他经常给我打电话, 甚至能再回到我的身边。
我喜欢写信的过程，这是一段最能认真去思念的时间。铺开一张薄薄的纸，写上或者暧昧或者严肃的称呼，随后，笔尖停顿，需要一点时间组织自己想说些什么：望着一片虚无想着对方很久不见的容颜，想起很多快要模糊到连成一片的过往，想起那些已经连不成完整电影的支离破碎的只言片语……想念如此开始。
也会打电话，但是很少。当电话里传出第一声“喂”或者“你好”的时候，我是满心欢愉的。生活突然因为语言而变得有意义：感觉到对方因为寒冷而呼出的有节奏的白气，感觉到对方因为寒冷而有的浓重的呼吸声……
手机也许更方便，但就是因为太过于方便了，才不喜欢——太过于容易的事情总是会让人忘乎所以，忘记想念其实并不是一件容易的事情。在韩愈他们的年代里，一相别，就是多年杳无音信，才有所谓的生离死别之感，才有了那牵挂到悲伤深处的《祭十二郎文》。“一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接”，这样感人至深的句子，因为想念的艰难而愈发让人为之动容。
牵挂的最高境界是：我不告诉你我在想你你也知道我在想你，纵然隔着天与海的距离，也能感到彼此的温暖与气息。也就是所谓的天涯咫尺。
QQ似乎也是年轻人的必需品。总是用手机挂着QQ，然后把手机往书包里一扔，就干自己的事情去了。只有要看时间或者查资料的时候才掏出手机来。这时，往往能看见一两个要好的朋友的信息，比如“下雪了”“上戏曲课呢”。回一句，然后又把手机往书包里一放。你在北方，我在南方，隔着这么远的距离，大家都有自己的生活，谁也不会想着一定要等到对方回话或者一定要及时回对方的话，于是往往一个话题可以这样断断续续地交流好几天。
联系就是这么不痛不痒不快不慢地进行着，谁也不会刻意去说“我想你了”。但我知道，我们彼此牵挂着对方。
对于远方的人而言，我们也就是远方。如果有人在远方为你守候，为你牵挂，请一定回应对方守候与牵挂：等待牵挂的到来，相信未来相信爱，生命中总有值得等待的期待。
——题记
八月十五晚，我们一家人坐在阳台上品尝月饼，我抬头仰望苍穹……
人们常说：“月到中秋分外美”，可是，今晚的月亮却似乎蒙上了一片薄云，那层薄云叫牵挂。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”。这首诗恰到好处地写出了我此时的真切感受。牵挂之意涌上心头——不禁想起我那远在老家的好朋友——欢忆。
她是否记起了我呢?——小时候，我们俩形影不离，是最好的朋友!一次，父母不在家，我又忘了带钱，心里很着急。这时，欢忆拍了拍胸脯，自信满满的说：“这事简单，我有带钱，我给你吧!”我的困难转眼迎刃而解。可是谁知，欢忆由于把钱给了我，那餐饭她自己只好空着肚子。后来，当我知道这事时，心里是多么内疚与感激啊!“欢忆，你在哪里啊!”此时，你是否也在牵挂着远在厦门的我呢?
落叶归根，游子终归家。离乡多年，心，哪刻平静过?八月十五，哪次不曾思乡?合上双手，默默地向月亮祈祷：不久在家乡会与欢忆共同嬉戏。
啊，你看，月亮似乎也传递来了欢忆的美好祝福：它钻出云层，发出淡淡的银光。渐渐地，皎洁的月光洒向大地，又柔柔地沐浴着我，温暖了我的心。
霎时，我又浮想联翩：“太阳过于热烈奔放，让人望而生畏;星星又孤寂清冷了些，使人毛骨悚然。只有这温柔恬静的月亮，给了我最大的安慰、和谐和舒适。”
仰望夜空，中秋的月亮的确格外的美，格外的圆。我倚着阳台的栏杆，望着我亲爱的爸爸、妈妈，感到十分的惬意和满足。
此时，我正含着一口香甜的月饼，那香甜沁入我的心田。我要托嫦娥姐姐为欢忆送去我最真挚的祝福!
浅蓝色的床铺上，被子被晾在一边，几本小说散落在床上，书架上也堆满了小说。这本没什么稀奇，只是这是我弟弟的房间。要知道，这家伙可是十分讨厌看书的，这变化着实令我有些吃惊。我看着他那副猥琐却又不失可爱的笑容，有些无奈地摇了摇头。不多时，我将一杯热气腾腾的开水放在了他的书桌上：“最后一次!”我带着警告的口吻说道。“嘻嘻，哥哥你每次都这么说。”他朝我眨了眨双眼。“唉!”我转过身，露出一丝微笑，“是啊，谁叫你是我最牵挂的人呢?”
呷一口清茶，思绪回到以前，当时是在乡下的工厂。
那时的工厂，四周还堆垒着砖头。望着远处的稻田，堂哥建议道：“要不，我们去吃烧烤吧?”“好啊!”大家都很赞成。“那我们要怎么烧啊?”堂妹带着天真的语气问道。“笨，不是可以用砖头吗?”“好。”一个不大不小的声音响起，我扭头一看，正是弟弟。“好了，我们分配下任务……”
熊熊火焰升起，上方的红薯被一层铝膜包着，蒸汽一丝丝地升腾。不久，红薯好了，拿下红薯，却也只能左手掂一下，右手掂一下。“哥——”“啥事?”我没带好气地说道，肯定又有什么事了。果然不出我所料，“那个……”“不行!”我斩钉截铁地回应。“你都不知道我要说什么呢。”“帮你拿红薯是吧!”“对对对，知我者莫若哥哥也!”那激动的声音再次响起。“唉!”我又一次妥协了，一声轻叹后，我将红薯拿了下来。“哇，哥哥了。”“一边呆着去，整天就会这一套。”我啐了他一口，但我知道，他是我最牵挂的人啊!
仔细想来, 与玉米最早结缘于2003年秋季。当时“非典”刚过, 山西省农机学会普委会在忻州顿村召开了“全省玉米收获暨秸秆综合利用机械化学术研讨会”, 作为普委会的秘书, 我全程参与了会议的组织筹备工作。会后整理会议纪要时曾庄重写下:“这次会议是我省玉米机械化收获技术发展史上具有里程碑意义的一次盛会”。时至今日, 我依然清楚地记得自己在写这句话时, 从心底腾起的那份神圣使命感, 懵懂中感到自己正在参与一项伟大的事业。
而与它真正的牵手却是2006年春天。当时上级安排, 要求策划一期玉米机械化收获技术专辑, 我再次感到那种莫名的悸动。于是, 商讨选题、研究定位、联络专家、走访企业、挖掘稿源、编辑校对……经过一个多月的紧张准备, 2006年第5期玉米机械化收获技术专辑终于脱稿付梓。随之而至的强烈社会反响真是始料不及。如今, 当掌声和赞誉随着岁月渐行渐远, 我们可以冷静地思考分析了。那个专辑的成功一方面在于精心制作, 而更多要归功于选题的精准、时机的把握。我们确实赶上了玉米机械化收获技术发展的第一阵春潮。
从那时起, “玉米专辑”成了我刊的“头号招牌”。每年年初, 都会有企业界的朋友问我:“你们今年的玉米专辑几时出版, 一定把我公司的广告安排上啊”。应了大家的要求, 我们先后3次编撰有关玉米机械化生产的专辑和专题。说实话, 任何技术的发展都有一个必然的周期, 年年作专辑, 如何使内容作出新意, 便成为脑子里重要的考虑。2008年第1期, 本刊特约专家把脉玉米机械化收获技术最新进展, 同时将视角延展到新兴的东北、西北等玉米种植区。2008年第7期我们又将镜头对准“玉米收获机典型用户回访”, 用鲜活的事例调动广大农民购机、用机的热情, 以推动玉米机械化收获技术的发展。
今天大家拿到的是有关玉米生产的第4本专辑, 我们此次将视点聚焦于玉米标准化种植体系与机械化收获技术模式的研究, 这是解决我国玉米生产全过程机械化作业最关键的技术节点, 须要农业和农机两大部门相互协调, 合作完成。本期热点:山东省农业厅和农机办在夏收夏种季节联合下文拿出专门的技术指导意见, 开创了省级农机农业管理部门机艺合作, 共促玉米生产发展的先河;河南、辽宁, 天津以及新疆等省 (市、区) 对玉米标准化种植体系与收获机械化技术模式的研究和探索, 为玉米生产的可持续发展提供了重要的技术支撑;山西省卓越种苗有限公司大力示范推广玉米全过程机械化生产的典型经验, 可否成为基层单位效仿的模式呢?此外, 来自农机、农技、种子、土肥和植保等各个部门的技术人员, 围绕玉米生产撰写的实用性技术文章, 也将为农民朋友开启玉米科学种植的智慧大门。
【初中生描写牵挂的作文】推荐阅读：
牵挂奶奶作文初中09-11
描写春节的初中作文06-22
描写樱花的初中作文07-21
描写初秋的初中作文10-10
初中描写老师的作文开头和结尾05-23
初中关于描写夏天的记叙文作文06-02
初中作文描写辅导教案06-06
描写季节初中英语作文07-23
描写母亲初中作文600字05-26
描写学会了珍惜青春初中作文07-24
