重庆市课题第二阶段总结Word 文档

重庆市课题第二阶段总结Word 文档（精选9篇）

重庆市课题第二阶段总结Word 文档篇1

第二阶段总结

本课题自2009年9月开题后，课题组根据课题研究计划，在县级课题研究成果的基础上，展开了对本课题深入的研究工作，取得了较为丰硕的成果。现将本阶段课题研究工作总结如下：

一、主要研究工作

1、针对县级课题研究成果中存在的课堂教学操作困难的现象，进行了“四环节”课堂教学模式主要变式的研究。

2、为了借鉴山东杜郎口中学“三三六”课堂教学模式研究的经验，派出课题组成员赴山东杜郎口中学学习考察。

3、针对学生学习心理进行调查，有的放矢的要求课题组教师在撰写教学预案、课堂教学中积极采用“四环节”课堂教学模式，并及时反馈，集中对模式的操作进行相关的修改。

4、课题组成员自觉学习有关教育教学理论，理论素质进一步提高。

5、对学习方法继续研究，在重点试验班级2011级4班、6班专门进行了基本学习方法的授课，经过测试，基本的学习方法已被学生掌握。

6、在本阶段，通过研究实践，进一步修订了本模式的定义、操作方法、本模式的适用性原则、主要教学方法的特点、对教师课堂教学的评价要求、本模式增加学生学习机会的策略、本模式指导学生学法的要素等结论，并将这些结论进一步落实到课堂教学研究实践中，不断 1

完善。

7、召开专题研究座谈会5次，学校领导或有关教师结合课题研究，给参研教师从教育教学理论上“充电”，在一定程度上提升了参研教师的理论水平和研究能力。

8、设制了本模式“学生自主阅读学习卡”，并以此卡指导学生自主学习教材，提高学生的自学能力。

9、设制了“学生能力自测表”，发放240份，实收230份，对初中三个年级部分实验班进行问卷抽样调查，通过分析统计表明，学生的自学能力与前阶段相比有较大提高，尤其是在掌握学习方法上有明显的进步。

10、随着课题研究的不断深入，对“四环节”教学模式图进行适当修改，主要体现在第“四环节”上。

11、李江丽老师在课题组成员的帮助下，成功的举行了“四环节”课堂教学模式研究课。（刻盘保存）

12、在实验班级初三.四班，试点召开了“学生学习方法交流”座谈会。学生兴趣盎然，积极性高，从学生发言中可以证明，基本的学习方法已经被学生运用到自己的学习中去了。

13、以各年级备课组的形式集体备课，钻研教材，重新组合教材有关内容，深化研究，取得实效。

二、取得的成果

1、课题组成员自觉参加重庆市教育学会政治专委会第八届优秀论文评选活动，上报参评论文8篇，获一等奖2人次，二等奖3人次，三

等奖3人次。

2、李江丽老师代表课题组参加2010年中学组思想品德县级说课大赛获得一等奖，并成功地进行了研究课教学。

3、2010级中考取得全县平均分第一名、综合积分第二名的好成绩。

4、实验班级参加学期末县统考高出非试验班级平均分5分以上。

5、已完成第二阶段研究论文集，为课题结题做好了准备。

三、存在的问题：

1、个别教师缺乏课题研究的积极性、主动性，不能积极主动地开展工作，完成课题组下达的各项工作，存在着怕苦怕累的思想和搞科研是“耍花架子”的不良意识。

2、部分参研教师对成果整理意识不强，对已经取得的成果不能尽快形成物化形式。

3、教师教育理念更新不够。一部分教师参与课题研究是比较被动、消极的，对《思想品德课程标准》及思想品德新教材的学习不够，不能将《课程标准》及教材进行内化、提升；教学观念虽然有了较大的转变，对课改必要性也有了较好的认识，但由于多年的教学方式已成定式，他们在教学中总是自觉不自觉的存在着“穿新鞋走老路”，不能自觉地坚持按《课程标准》要求来进行教学教研，就知识教知识，不注重对学生能力培养的现象。研究工作还存在浮在表面难以深入的现象。

4、创设情境针对性不强。情境创设对于思想品德学科实施教学具有一定的作用。一个好的情境，有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探究、合作交流的氛围中，也能化解教学中的一些重难点。所以课题研究以来，我们一些教师十分重视“情境的创设”，甚至不少教师都是绞尽脑汁地创设教学情境，但是一些课堂教学中的情境比较牵强附会，针对性不强；还有的情境指向不明确，牵涉面太广，学生无从下手。这样的情境只能成为课堂教学的一种“摆设”，既不能引起学生的关注，也不能让学生在情境中有所思、有所悟。所以我们在创设情境时要讲究适时、适度、有效。一是要注意情境的内容和形式。应根据课的内容和不同的年级来创设。二是目的要明确。创设情境的目的是让学生根据自己的经验和观点发现问题的所在，明白本节课所要解决的问题，了解基本知识，切忌在情境中“兜圈子”“绕远路”。三是针对性要强。问题情境要与本节课教学内容相符。四是主题鲜明。情境的指向要明确，牵涉面不要太广，以免学生无从下手。

5、课件制作使用不多。多媒体课件为教学提供了创造性的平台，思想品德课教师应充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学。有的教师基本不会制作多媒体课件，能够使用课件的一部分教师，所制作的课件只把课本上的文字和图片放大搬到大屏幕上，仅有少许文字、图片，没有声音、动画，也只能称得上是投影仪，缺乏感染力，缺乏对学生的鼓动性。忽视帮助学生明理，从而影响教学效果。

6、资源开发主题突出不够。课程资源对思想品德学科教学来说意义最为重大。因为思想品德课教学是建立在新教材基础上的对生活中教

学资源的开发和利用，也就是对国家、社会的热点问题和学生自己的现实生活以及学生对其生活的思考、体验和领悟而获取新知识的过程。但在开发和利用课程资源时，我们大多数教师能根据自身特点和风格以及学生的现状积极开发课程资源，延伸拓宽教材。但有些教师不是为了教学目标的有效达成而开发资源，而是信手拈来，任意生成，从而淡化了主题，忽略了重点。

7、有待于进一步加强学习方法的研究，提升学生的学习能力。

四、改进措施

1、继续加强参研教师培训工作，促使教师理论水平、研究能力的不断提高，继续强化“问题即课题、教学即教研、成果即成长”的理念。

2、继续按照课题组要求做好课题研究工作，特别是注意相关资料的收集整理工作。

3、各位参研教师要进一步深入钻研思想品德“四环节”课堂教学模式图，深入领会“四环节”课堂教学模式的精髓，在课堂教学实践中按操作说明展开教学活动，使“研”和“教”做到真正的融合，促使学生学习积极性的增强，学习能力的提高，学习成绩的上升。

4、全体参研教师要进一步增强教育科研意识，要把研究工作落到实处。全体教师也要提高各种教育科研论文的撰写能力，让自己在研究中取得的各种成果能尽量快捷、完整的转化为各种科研物化成果。

5、各位参研教师相互之间要进一步搞好协作，不能各自为阵；各年级备课组，要多交流，相互取长补短，共同提高，共同进步。

6、进一步处理好教与学的关系，继续探索研究 “四环节”课堂教学模式的变式，并灵活运用变式指导自己的教学教研。

重庆市课题第二阶段总结Word 文档篇2

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

一、幼儿游戏活动现状

根据幼儿的年龄特点，本学期开设了、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、角色区等，并给相同的活动区起不同的名字，中班组坚持每天开展游戏活动，引导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还为幼儿提供足够的、丰富的其它材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。虽然主题活动是从幼儿中来，但仍需教师有序的组织。在师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，积极师幼互动的组织者，因此幼儿活动前，教师必须做好与主题活动相关的知识与材料的准备工作，为幼儿活动提供充分的材料，确保活动的顺利进行；另外，教师支持幼儿活动也不是简单地表现为传授、解惑，而是要不断

地引导、鼓励，使幼儿主动去探索，去发现，点燃幼儿的探索欲望，唤醒幼儿的创造潜能，充分调动幼儿学习的积极性。

二、年级组游戏活动实施过程中取得的效果

根据中班幼儿的年龄特点，不同活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。“活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。每个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……。丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层楼房”、“奇特的动物园”别具一格的“飞机”。有效开展预成活动和生成活动教师应成为幼儿活动的观察者，善于捕捉随机的契机，并能把教师的主题变为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，这就是我们所说的“预成活动”。孩子们在这学期明显的懂得了这些规则。

三、游戏活动实施中存在的问题

教师的讲评通常以表扬、鼓励为主，能及时推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新的游戏要

求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。而中班幼儿评价能力相对还差，我们感到对不同发展水平的幼儿应该进行不同的适当评价，有时让幼儿展现各自的作品，引起幼儿的共鸣,分享成功的快乐，有时我们组织幼儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？或者引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐。本学期我们游戏上也有存在不足的地方，我们应该注重在游戏活动中的材料的提供，注重材料的多样性，多提供一些半成品，鼓励孩子创造性的使用材料。如在“小舞台”游戏中，除了让演员到服装店去购买衣服道具外，还鼓励他们利用各种材料来装扮自己，和孩子们一起收集了报纸、塑料袋等，鼓励孩子在旧报纸、旧袋子上设计出美丽的服装。在“小吃店”游戏中，除了泥工的提供，我们还收集了各种材料如：塑料泡沫、海绵纸、吸管、水果网袋等，让孩子们尝试用各种材料做出各种小吃来。在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使幼儿的游戏水平上升一个新的台阶。

四、游戏活动调整的策略

游戏是幼儿所喜爱的活动之一，在游戏中能充分发挥幼儿的自主性，促进了幼儿全面发展，经过一学期的活动，如今这些幼儿能认真扮演角色，有了角色意识；在游戏的评价环节上，我们会让孩子在每次活动结束后把自己在活动中有创意的想法、做法等讲出来，让其他的孩子能分享他的经验，促进游戏的发展，同时也鼓励他们把自己在游戏中碰到的问题、困惑说出来，让其他小朋友一起来想想有什么更好的办法来解决。

今后我们要继续根据幼儿年龄特点、动静交替原则为幼儿设计活动区域，丰富材料创设具有教育性、互动的环境，让幼儿在充满游戏氛围、材料丰富多样的区域里，在环境与材料的联想下，积极、主动地活动。从而通过各种自主性学习活动，培养幼儿动手操作能力，提高幼儿的认识水平，发展幼儿的想象能力。在下学期的游戏开展过程中，要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使中班幼儿的游戏水平上升一个新的台阶。

课题研究第二阶段总结篇3

阶段性研究总结（2）

课堂教学是开展学校教育科研的主阵地，进行优化课堂教学艺术的研究已成为教育改革面临的重要课题。我与10几位老师立项的课题《优化初中语文课堂教学艺术的实践研究》就是通过以研究的方式去解决教学中的具体问题，在总结经验、探索规律、提高课堂教学效率等方面做些探究，以全面提高课堂教学质量作为本课题的价值定位。本课题于是2011年10月开始研究，预期到2013年6月结题，历时近二年。现将前阶段的研究工作整理汇报如下：

一、课题研究进展情况。

1、课题研究的目的（1）通过本课题研究，探索优化语文教学艺术对提高课堂教学效果的作用，总结出一套适合新课程背景的课堂有效教学模式，为一线教师提供可供操作的策略，以指导教师的教学工作。

（2）通过本课题研究，促进教师积极转变教学观念，积极构建有效的、优化的课堂教学模式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，以达到培养学生实践能力和创新精神，让学生真正的喜欢语文，体验语文的快乐。

2、课题研究的主要内容：

①、优化导入艺术的研究。

让学生对一堂课产生最好的第一印象，关键是学生进入课堂的一刹那，需要教师以高超的课堂导入艺术唤起学生注意，酝酿上课情绪，使其以积极主动的学习状态投入课堂学习。它要求教师能及时营造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与本节课学习任务相适应的最高境界。使学生。因此，教师要因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，产生渴求知识的心理，提高教学效率。

②、优化提问艺术的研究。

课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。“提问什么”是教师在提问前必须仔细思考和慎重考虑的问题，更是学生想要解决的问题，“问题”设计必须具有科学性和探究性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性、灵活性和创新性。

③、优化语言激励艺术研究。

《语文课程标准》明确指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而调动学生学习积极性，教师的激励水平、激励方法将起到至关重要的作用。因此，教师要敏于发现学生的闪光点，善于使用激励性语言，使学生从“要我学”走向“我要学”，达到乐学、会学的境界，激励学生参与学习的热情。

二、课题研究的实施策略

课题组成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题分解、研讨交流、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步准备阶段的目的，在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

1、加强理论学习，提升教师素养

为提高课题组成员的课题研究水平，课题组成立伊始，我就组织成员认真学习课题研究方案、学习相关理论书籍，如《有效教学的实践与反思》、《语文教学与研究》、《语文课堂教学艺术的研究》、《有效课堂教学》、《教师伦理与教师礼仪》、《新课程标准》解读等有关课程改革的材料和书籍，使大家对“课堂教学教学艺术”、“优化教学艺术”、“高效课堂教学”等概念和教学理论有了明确的认识和提高，增强了大家参与科研活动的积极性与主动性。

2、及时总结经验，提高课题研究的针对性

我们根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教学、教研活动紧密地结合起来，让课题研究真正走进课堂，走进教师教学的实际，走进学生学习的实际；并致力于在课堂中改变教师“教”的方式和学生“学”的方式，把教学过程之中的探究、发现、质疑、结论等认识活动显现出来，通过优化教学艺术不断改进教学模式和教学方法，不断提高课堂教学的效率。

3、课题组活动开展情况

（1）2011年10月，制定本课题研究实施方案（主要包括课题研究背景、研究目标、主要研究内容、研究方法、研究计划和主要研究措施）并确定课题组成员。同时开展有关优化课堂教学艺术的专题理论学习，主要材料有《有效教学的实践与反思》、《语文教学与研究》、《语文课堂教学艺术研究》等，召开课题组成员会议，商议课题研究的方向、内容、方法，布置各子课题的研究任务。

（2）2011年11月，请课题组成员老师进行优化课堂教学艺术公开课教学展示并进行

评议，共同交流探讨课题初步研究过程中的体会、经验，作阶段性课题研究经验交流。

4、课题研究取得阶段性成果。

课题虽然只进行了几个月的时间，但在教务处的指导和支持下，经过全体实验教师的共同努力，已取得了一定的效果。通过研究，参题教师教学水平和教研能力得到初步提高。六位教师的公开课得到了一致好评，课题组部分成员还撰写了论文、教学设计、反思等。

(1)李晓兰的《优化初中语文课堂教学艺术的实践研究》课题开题报告

(2)芶朝秀的论文《优化初中语文课堂教学提问艺术的实践与探索》

(3)陈红波的论文《中学语文课堂导入浅谈》(4)梁春香的论文《浅谈初中语文课堂导入的特点》

(5)冯柏玲的教学设计《秋天》

(6)王秀文的综合性学习《青春随想》教学案例

(7)庄苗苗的《三峡》教学反思

(8)张盼盼的《优化初中语文课堂教学艺术的反思——激励性语言的作用》

三、课题研究的思考

个别教师对课题研究的过程、研究方法还不够明确，研究工作处于表面化、浅层次阶段。缺乏专业性的指导。针对前一阶段课题开展中存在的问题及遗漏，结合我校生源的具体情况，决定下阶段改进措施：

１、明确本课题和各子课题研究内容，进一步加强理论学习和实践指导，以提高课题研究的实效性。

课题研究第二阶段性总结篇4

我校自承担市级《有效课堂教学的行动研究》的实验任务以来，经过第一、二阶段的研究与实践，取得了一定的研究成果。我校在这这个学期中按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的第二阶段实施阶段的实验研究工作。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

一、我们的策略

11、改变课堂结构，转变学习方式。

转变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。学习方式的转变的难点在于改变课堂结构，我们尝试用一种模式化的课堂结构来规范这样的行为。

22、营造自主探索的研究氛围。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。为了满足这种需要，我们努力营造良好的课题研究氛围。

33、培植教师职业幸福感。提高教师的职业幸福感并不只有物质激励和环境改善的手段。通过开展三级课题研究活动，使教师及时总结反思教育教学工作，利用教学随笔、教育故事、教育案例、调查报告、研究报告、科研论文等形式将自己的研究成果进行转化，借助显性成果的获得，让教师享受被认同的职业幸福感，从专业发展的角度提高教师的幸福指数。学校设立专项资金，用于广大教师推进模式课工作奖励，除对不同等级模式课进行奖励外，还对教学随笔、教育

故事、教育案例、调查报告、研究报告、科研论文等进行奖励。让教师们有了成就感，包括后来，学校多批次外派教师前往外省观摩学习，这些举措的运用成功的将学校三级课题研究工作撬动起来，成为一池活水。

二、取得的成效

自课题实施以来，我校课题组多成员大胆进行课题研究工作，付出了艰辛的劳动，也取得了丰硕的成果。

11、形成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有高水平教学和研究能力的学校群体和教师队伍。

22、教学活动中，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的；教师的教学过程成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。

33、学生的素质得到发展。通过开展课题研究活动，学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维等方面都有相应的提高，在参加各级各类的活动竞赛中，取得了可喜的成绩，各方面的素质得到了普遍提高。

44、教学质量有了大幅度提升。我校每学年共对各实验班教学质量进行规模不同的抽样检测，我们及时将每次教学质量抽样数据进行分析比较，明显看到学校整体教学质量大幅提升。

55、、形成了质量较高的课题研究过程性文本资料。自课题研究机构搭建起来之时，我们就重视过程性文本资料收集，通过平时梳

理整理，编辑了多页的电子文稿，以备用于出版文集。电子教案在逐步创新中得到推广，较好的改变了教师备课单打独斗的局面。

三、需要说明和存在的问题

课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方。

11、缺乏专家引领，当前需要技术层面的指导。基层学校请到专家亲临指导的机会相对很少，希望专家为我们的课题研究把脉、诊断，解决研究中需要解决的迫切问题。

重庆市课题第二阶段总结Word 文档篇5

一、课题的提出

（一）研究背景

１、教育发展的要求

国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值。２、我国特有的汉字书写的美学价值所决定

由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是全面实施素质教育的重要组成部分。３、信息化时代带来的负面影响

信息化社会的来临、再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸化信息时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占多数。新课程标准十分重视小学生的写字教学，在小学的各年级以及整个小学段都有具体的要求。崔峦老师在人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。” 但是现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。大多数学生以及学生家长对于写字教学的重要性明显存在着模糊的认识，在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。４、当今写字、书法教学没能做到面向全体学生

在以往的写字、书法教学中，更多的教师只注重特长生的培养，淡化大多数学生写字技能的提高。５、让我深思作为一名语文教师，从历届学生的书写技能及书写习惯来看，虽然字体美观、书写习惯良好的学生不少，但并不能做到面向全体，而且大部分学生只有在写字课或写硬笔书法作品时，才肯露“庐山真面目”，学与用完全脱离。今年我所任教的是刚入学的一年级新生，孩子们在幼儿圆已经开始学写字，但由于种种原因，幼儿的执笔错误率高得惊人，这直接影响了新生的写字教学，阻碍了写字水平的提高。如何让我所执教的一（４）班全体学生在语文教学中掌握正确的书写技能，形成良好的书写习惯，并做到学以致用，这引起我的深思，并选定本课题，加以研究。

（二）研究意义

１、郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见把字写得规范的重要性。有关专家也曾指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升，具有重要的意义。

２、研究从教师教的角度来讲，我试图通过这一课题的研究，能学到更多相关的专业知识，提高自身的书写技能，并尝试打破常规，在低年级语文教学中适量增加写字的时间，开展“写字教学在一堂课的哪个时间段是最理想的”实验，采用多种教学方法相结合，从而提高教学效果；从学生学的方面来讲，本课题的范围是面向全班学生，让每个学生都能在语文教学中愉悦的掌握正确的书写技能，形成良好的书写习惯，这才是最有意义的。

二、课题研究目标与内容

汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。为此，我在认真研究的基础上，确立了课题研究的目标与内容：

研究目标：提高学生与家长对写字教学重要性的认识，研究如何在语文教学中即减轻学生负担，又提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写兴趣，进而提高书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。

研究内容： 1．充分认识语文教学与写字教学的密切关系，让学生在兴趣中提高书写技能。

2．研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索低年级小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。

3．研究培养低年级学生良好书写习惯的策略和方法。4．引导低年级学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。

三、课题研究的方法与过程

（一）研究方法

课题以实验法为主，辅之以总结法和统计法。我先制定写字教学研究方案，提出课题假想。在实验中，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

（二）课题研究过程

本课题实验周期为二年。即从2008年2月至20１０年2月。分三个阶段：准备阶段（2008年2月-200８年3月）；实施阶段（2008年３月-20０９年1１月）；总结阶段（20０９年１１月-20１０年2月）。

（三）课题实施范围：我所任教的班级一（４）班及对照班一（１）班。

三、解决问题的具体措施和研究点

（一）解决问题的具体措施 1．在“激趣”上想办法 “兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。写字教学是“学习→实践→总结→再学习→再实践→再总结”循环往复的过程，对低年级小学生来讲，写字比起阅读来，更加显得枯燥乏味，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？根据低年级小学生的年龄心理特点，我采取的方法有：

一是讲故事，诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。

二是在比较中，保持兴趣。利用儿童的好胜心理，经常开展互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

三是找尖子，立标兵，以榜样激趣，“抓典型、带一片”，在班集体中形成你追我赶的局面。

四是重视作业批改，在评价中激趣，并经常以批语形式，多正面鼓励学生。

五是办展览，搞比赛，在活动中激趣。学生在活动中展现才华，在展示中体验学习书法的成功与快乐，激发了学生写好字、练好书法的热情。2．在“练”字上做文章

学生写字技能的提高，光有兴趣和爱好是不行的，还必须经过持之以恒的练习，并注意讲究练习的方法和策略

第一，教学生练字时做到“三会”。一是“练眼，学会观察字”。也就是书写前先读帖，书写时，就能避免一下笔就犯错的毛病。

二是“练手，会临写”。仿写时，手握笔要稳，在进行对格临写中，强调第一笔落笔的位置要找准，如果第一笔都出错了，整个字的结构就都被破坏了。

三是“用心，学会总结”。就是要训练学生举一反三，触类旁通的能力，这样，教师精教一点，学生能悟出一片，发展了学生思维，写字教学的课堂效率也就提高了。

四是“重质少量”。学生通过用心仔细观察，很快就能写出比较规范的字体，这时多给学生一些鼓励，少一些机械的反复的抄写，学生减负了，书写技能也得到了提高。

第二，教学生练字要做到“三结合”。一是课内练与课外练结合。二是专门练习与平时作业结合。三是学以至用。

参考文献：

重庆市课题第二阶段总结Word 文档篇6

郾城实验中学

(一)主要问题界定

课题的核心概念及其界定： 1.群文阅读：赵镜中教授这样描述群文阅读，即多个文本、同一个议题的阅读教学。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

2.初中群文阅读：初中群文阅读以全面提高学生语文素养为出发点，以一定的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让学生在一堂课里或一定时间内读一组文章，激发兴趣，开阔视野，启迪智慧，指导学生的阅读方法，发展阅读能力。

3.初中群文阅读教学策略：本课题将研究重点确定为初中语文阅读教学背景，群文阅读教学策略研究，探索群文阅读课堂教学基本课型及教学策略、群文阅读读本开发策略，探索多种阅读方法。

拟解决的问题：当前我校阅读教学存在的问题：

1.师生阅读材料单一，阅读资源匮乏；2.阅读兴趣不高，学生阅读能力低下，阅读方式单一；3.教师阅读教学方式单一，缺乏有效教学策略。

所以通过本课题的研究需要解决以下几个问题：1.训练多种阅读方法，打好群文阅读基础；2.开发阅读教学资源，拓展群文阅读范围；3.激发学生阅读兴趣，运用自主合作方式；4.教学结构形式多样，保证群文阅读效果。

(二)相关研究综述

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到 400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。她最早是来自日本阅读”，被港台地区的教育先驱引进后，称为“多文本阅读”。国内也有专家进行了类似的实验和研究：北京师范大学何克抗教授的“基础教育‘跨越式教学’，特级教师霍懋征的“一篇带多篇”的教学模式，窦桂梅的“主题单元教学”，李怀源的“单元整组教学”，北京十一学校李希贵“语文主题学习”。他们都在“群文阅读”方面进行了有力的探索，目标都指向了语文课堂的变革。在大陆地区，江浙一带的多篇课文教学以及班级读书会中的多本书阅读从形式上比较接近“群文阅读”。

2012 年11月底在重庆召开的全国第二届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动，“群文阅读”首倡者王林及众多专家学者、包括代表性的一线教师蒋军晶等汇聚一堂，在我国大陆地区共同正式地树起了 “群文阅读”的大旗。

相关的实践探索大体上分为五个层级：第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个思路；第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；第五个层次把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。

(三)本研究的价值、意义

研究的价值和意义：

1.改善学生阅读生活状态，满足学生生态阅读需求。现行教材中的很多“主题”，体现着成人世界的一种判断，一种价值观，或多或少有一种强加于学生的味道。我们研究的群文阅读，是以初中学生的心理成长，精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计群文阅读材料。

2.培养学生阅读习惯，发展学生阅读能力。群文阅读的首要任务是吸引学生喜欢阅读，感受到阅读的快乐，并逐步养成良好阅读习惯。群文阅读以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣。奉行发现至上，关注学生的阅读体验与感悟，速读、体验与思辨，成为群文阅读实践课堂教学的核心关键词。在此过程中最大化地提高学生快速获取信息的能力，掌握多种阅读方式，比如：对比阅读、比较阅读、批判阅读

3.促进语文阅读教学变革。群文阅读的教学下，学生阅读文本的数量发生了质的变化，教学价值决不仅仅止于课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，应该一个推陈出新的划时代语文教学。

研究创新点：

1.改变传统教学观，由教课文转向教语文。改变关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的传统语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读的策略、方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。

2.改变传统教学结构，丰富阅读形态。坚守两原则：大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，把握难点。

3.改变学生学习的方式，让学生成为真正学习主体。整堂课培养学生更多阅读方式，比如：略读、浏览、跳读等，必须更多地尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读过程中的质疑、讨论、交流、将是学生群文阅读中创造性思维火花的碰撞。

（四）本研究的目标和内容课题研究目标：通过教师研究、实施初中学生群文阅读校本课程，指导学生有目的、有计划、有方法的群文阅读与写作文学作品，培养阅读兴趣和习惯，发展学生阅读能力，提高师生的文学鉴赏能力，丰富师生的人文素养。

重庆市课题第二阶段总结Word 文档篇7

一、校园舞蹈家比赛：

七八年级每班选一个节目参加学校比赛，可以是独舞、双人舞、三人舞和群舞，服装、伴奏带自行准备。

上报时间：4月5日一天上报老师：刘炜老师。

比赛时间：4月10日（下下周二早读开始，抽签决定顺序）。

二、“文明伴我成长” 征文和演讲比赛：

“文明伴我成长”是今年区关工委重点教育活动主题，我校将组织以“文明伴我成长”主题为重点，开展“我的幸福成长之路”、“文明美德伴我成长”为主题的等征文活动和“感受文明、感受幸福”、“我身边的文明”演讲比赛，优秀选手将代表局里参加市、省和全国比赛，希望各班主任老师和语文老师重视。

征文要求：

1、以“我的幸福成长之路”、“文明美德伴我成长”为主题，题目可以自拟，达到以“文明”“诚信”“幸福人生”等为主题，赞扬“我身边的文明”，表达社会对文明诚信的渴求和实践，字数600字以上，题材不限。

2、各班主任老师和语文老师协商，将其作为一次作文，要求每个学生都参与，每班选送一份优

秀作品上交权红阁老师处，统一为电子稿，有封皮，封皮左上角请写清——“文明美德伴我成长”征文——字样，二号宋体；题目横着写，小二号宋体；学校、班级、学生姓名在下面分两行正中写，小二号宋体。正文统一为16K打印纸，4号宋体字，辅导老师写在正文题目下面，字号为小三宋体。

3、上交时间：4月10日。

演讲比赛：

1、以“感受文明、感受幸福”、“我身边的文明”为主题，达到以“文明”“诚信”“幸福人生”等为主题，赞扬“我身边的文明”，表达社会对文明诚信的渴求和实践。

2、参赛人数：每班一名，稿件由家长、语文老师和学生一块写。时间不超过5分钟。

3、4、比赛时间：4月13日

比赛服装及化妆、伴奏带自行解决，学校提供音响设备。

三、校园书画家比赛：

七八年级每班选送作品3——5份，九年级若有特长学生，可以自愿参加，作品类型及要求（参照临渭区校园艺术节书画比赛要求及评分奖励标准）：

1、绘画作品

国画、水彩/水粉画（丙烯画）、版画，或其他画种：尺寸均不超过对开。

卡通画：单幅尺寸为4开；或短篇4格，每格尺寸为16开。

2、书法、篆刻作品

书法字体不限，尺寸均不超过四尺宣纸。

3、摄影作品

单张照和组照（每组不超过4幅，需标明顺序号），尺寸均为14英寸，除影调处理外，不得利用电脑和暗房技术擅改影像的原貌。

4、作品评选

本次书画展由区教育书画研究会组织评选，拟评出一等奖各3名，二等奖各6名，三等奖各9名，优秀奖若干名。获得一、二等奖作品的辅导教师给予优秀指导教师奖。

5、报送要求

1、作品按规定尺寸报送，无需装裱。

2、作品先交到各班美术老师处，再由美术老师统一上交学校张亚丽老师处。

3、因上交后学校统一制作标签，学生上交的作品将姓名和班级写在作品背面。

4、上交时间：4月13日。

四、器乐特长学生推荐：

因局里校园艺术节有中小学生器乐比

赛，咱们学校要报3——5名选手，班级有此特长的班主任老师及时通知学生，上报名单，学校将择优上报，具体要求如下：

1、比赛分组及形式

比赛分为小学组、初中组和高中组三个组别，比赛采取一次性决赛的形式进行。

2、比赛器乐种类

比赛乐器分为：钢琴、手风琴、电子琴、古筝、萨克斯管、单簧管、二胡、长笛、小提琴、大提琴、铜管（含小号、长号、圆号）

3、比赛曲目

1、比赛不设规定曲目，选手可自行选择一首中外乐曲。

2、每位选手演奏时间在6分钟以内。

3、比赛现场备有钢琴一架，其它乐器自备，曲目一律不使用伴奏带。

4、报名时间及名额

区直学校、城区各中心校选送3至5名乐手参赛，时间为4月6日。

请各班主任老师记清比赛项目及上报时间等相关要求，在周五放学时通知学生，以便学生在五天假期提前准备，以优异的成绩为校为班级为个人争光。

实验初中

重庆市课题第二阶段总结Word 文档篇8

蚕

单元分析：

本单元遵循蚕的发育过程(也是养蚕的过程)，教材紧扣养蚕过程的几个关键期，即动员与饲养、观察与测量、收获与抽丝、经验交流，展开教学指导活动，使学生乐意养蚕，要把蚕养好，在养蚕中锻炼成长，在养蚕中了解生命，增长学生见闻和相关知识，发挥饲养活动的育人价值。

本单元的主要教学内容由以下四个方面建构而成。

第一方面，引发并指导学生展开养蚕活动，即第一课“我们来养蚕”。该课以课题激发学生的养蚕热情，指导学生观察、了解蚕的卵以及幼蚕，为学生有蚕可养和整个饲养活动的顺利开展奠定基础。

第二方面，引导学生观察、记录蚕的发育过程并开展一些观察实验活动，了解蚕的生长发育过程，即第二课“给蚕宝宝记日记”。本课内容贯穿养蚕活动的全过程，时间跨度为一个多月。要求孩子们不仅要亲手照料蚕宝宝的“饮食起居”，还要详细观察和记录下它们的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。本课还鼓励孩子们在养蚕过程中自选课题，开展一些探究性活动，如，“怎样识别蚕的雌雄”、“吃桑叶的蚕和吃饲料的蚕哪个长得好”、“没有茧的蛹能羽化成蛾吗”等。

第三方面，介绍我国古代的养蚕业，指导学生抽丝，即第三课“我们来抽丝”。它是养蚕活动的高潮。学生们将亲自缫丝，并测量丝的长度，了解到我国的桑蚕业历史悠久。

第四方面，交流养蚕中的发现，即第四课“养蚕经验交流会”。它是养蚕活动的总结课。学生们将通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。

本单元特别强调的是——“养”，教师一定要想方设法、创造条件，保证让每个学生都有蚕养，绝不能“在黑板上养蚕”。只有这样，学生们才会获得鲜活生动、细节丰富的第一手资料——这是任何图片、文字都无法替代的。

教师也一定要亲自参与养蚕活动，这样既便于指导和帮助学生，又可与学生们共同经历养蚕过程中点点滴滴的情感体验。而且教师最好能多养一些，以便给学生补蚕。

应该说，本单元的教学实施有一定的难度——一是蚕卵和桑叶等实物材料对有些地区来说不易获得；二是养蚕技术对大部分师生来说尚属空白；三是养蚕活动时间跨度大，教学内容需要经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎。但是，这些困难都是可以克服的。蚕卵和人工合成饲料可从教具公司购得；养蚕经验可以慢慢积累；如果师生养蚕都没成功，也可选择当地常见昆虫的幼虫来养——养什么并不重要，不能从卵开始养也没关系，关键是要让孩子们亲历一次“养”的过程，有观察、有记录，看到变态就算基本达到本单元的教学目标了。教学目标：

1、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

2、能提出与科学有关的问题.能从问题中筛选出自己能够研究的问题。

3、能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

4、了解动物生长的大致过程。

5、认识昆虫身体的基本结构。

6、学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。

7、愿意合作与交流。

8、珍爱动植物的生命。教学重点：

细观察和记录下蚕的进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程。难点：通过整理记录、汇报发现，概括出蚕一生变化的主要阶段，并尝试和蝴蝶的一生进行比较，形成“昆虫”和“变态”的概念。

单元教学的设计思路、教学方法和措施：

1、充分利用实物、教具、仪器，丰富学生的知识。

2、重视基本技能的培养，不断提高学生的实验能力。

3、重视培养学生的动手操作能力。

4、加强预习指导，提高预习效果。

5、充分发挥限时作业的诊断作用，及时巩固学习成果。教学准备：动物的骨头、骨架模型等。学生准备一些动物的骨头。

课时安排：

1、我们来养蚕

1课时

2、给蚕宝宝记日记

1课时

3、我们来抽丝

1课时

4、养蚕经验交流会

1课时

课题

1、我们来养蚕

教学内容：教材第二单元第1课的内容教学目标

1、提出有关养蚕的问题，观察蚕卵和蚁蚕；

2、能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕，能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。

3、知道养蚕的基本方法和注意事项，知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

4、初步领略生命的神奇与伟大，关注生命、亲近生命、珍爱生命。

教学重、难点掌握养蚕的方法。

教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。

学生准备：纸盒。课时安排 1课时预习提纲:

1、预习第1课我们来养蚕

2、提出有关养蚕的问题，观察蚕卵和蚁蚕；

3、初步了解养蚕的基本方法和注意事项，知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。

教学过程

一、导入出示丝绸。

师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？”

板书课题

二、自主学习

1、出示蚕卵。

师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”

2、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。引导学生讨论“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：“在 4 宝宝出生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”

（1）、要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；（2）、别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；

（3）、蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。

讨论“有哪些问题需要研究？”鼓励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。

3、观察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。

让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。

4、观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。

让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。

最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。

指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。

5、讨论：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”

（用画像、拍照、录像、文字记录等方法。）

三、课外拓展让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并做好记录。

限时作业：同步与探究。课题

2、给蚕宝宝记日记

教学内容：教材第二单元第2课的内容教学目标

1、学会养蚕；能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化。

2、能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化，能通过图画和文字表述，交流观察结果，能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。

3、知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件，知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的，知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大。

4、知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。

5、初步领略生命的神奇与伟大，更加关注生命、亲近生命、珍爱生命；

6、养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。教学重、难点能做好养蚕的观察记录。

教学准备师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。

学生准备：纸盒。

课时安排 1课时预习提纲:

1、预习第2课给蚕宝宝记日记。

2、提出有关养蚕的问题，观察、描述蚕的生长和变化。

3、初步了解养蚕的整个生长期的外观变化。教学过程

一、导入师：“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕，今天我们来给大家颁发‘领养证’和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要忘记给自己的蚕宝宝写上成长记录，今天我们来讨论一下观察日记的写法。”

板书课题

二、自主学习

1、阅读P20上的文字。

2、自主探究的问题。

（1）比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？让学生先进行预测，在进行对比实验。（2）用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？

（3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生讨论后，教师向学生讲清其中的原因。

剪开茧子的蛹还能活吗？

每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验。（5）辨别蚕蛾的雌雄。

组织学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种，预测雌雄后观察哪种蚕蛾产卵。教师多鼓励学生在幼虫期和蛹期怎样区别蚕的雌雄。

3、小结：

评价学生写的观察日记。

三、课外拓展让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并写好观察日记。

限时作业：同步与探究。课题

3、我们来抽丝

教学内容：教学目标：

1、通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史，学习抽丝，测量出一根丝的长度。

2、知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献；学会抽丝方法。

3、进一步感受生命创造的奇迹；

4、为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。教学重、难点掌握抽丝的方法。

教学准备师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板。

学生准备：缠线板、直尺。课时安排 1课时预习提纲:

1、预习第3课我们来抽丝

2、通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史，学习抽丝。.3、，测量出一根丝的长度。教学过程

一、导入出示一些真丝织物。

师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的贡献。同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料。” 教材第二单元第3课的内容

二、自主学习

1、指导学生看P25的文字。

2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝。（1）让学生先预测抽出的丝有多长。（2）抽丝的方法：

A、把蚕茧表面的乱丝摘掉。

B、把蚕茧放在开水中浸泡。

C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。（3）量一量一根丝到底有多长。

3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？你还想知道些什么？

三、课外拓展整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行经验交流。

限时作业：同步与探究。

课题

4、养蚕经验交流会

教学内容：教材第二单元第1课的内容教学目标：

1、能够再讨论种交流蚕一生变化的信息，能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。

2、知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态，知道昆虫的外形特征。

3、珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息。

4、体验养蚕及研究蚕的乐趣。

5、为自己长时间观察研究获得的成果而自豪；

6、能正确看待昆虫与人类的关系。教学重、难点

能概括蚕的一生四种变态。

教学准备：教师准备：有关蚕及其他昆虫的资料。学生准备：各种形式的观察记录。

课时安排 1课时预习提纲:

1、预习第4课养蚕经验交流会。

2、知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态，知道昆虫的外形特征。

3、初步了解养蚕的整个生长期。教学过程

一、导入师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验，好吗？”

二、交流、总结：

一、交流“蚕的一生经过了哪些变化”。（蚕的一生经过了四种变化。）

你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画）

师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？”

让学生用自己的方式修改。

二、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念。指导学生看书P28。

你能说出蝴蝶一生的变化吗？你有什么发现？

蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？

蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。）

你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这种生物叫什么呢？

三、小结

四、课后拓展了解蝴蝶的有关资料。

重庆市课题第二阶段总结Word 文档篇9

一、教学目标：

1、联系上下文理解“窘住”“沉吟”等词语。

2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好，善良的品质。

教具：小黑板、、彩色粉笔、词卡教学过程：

一、组织教学：上课，同学们好

二、导入，昨天，王老师跟你们一起学习了这一课（手指课题）齐读课题。（圣诞老人的礼物）我们初读了课文，学习了字词，谁能回忆一下这个故事主要讲了一件什么事？

三、复习，接下来，复习一下生字新词。这些词还认识吗？读一读。出示词卡：窘住恳求忧伤愤怒沉吟遗憾充塞纯洁不辞辛苦同学们认得很准。

四、理解课文

1、（拽出“窘住”这个词）再读两遍（贴到黑板上），读课文时了解这个词的意思吗？谁来说一说？（如果有说出来的，让其他举手的或不举手的说）你是怎么理解的？，（如果说出来）知道联系课文理解词的意思，好方法！（如果说不出）遇到这种情况，我们通常怎么办？（查字典，问别人，联系上下文）为了方便，老师把字典上的解释写出来了。（出

第 1 页示一张白纸，举着）（“窘”三种意思

1、穷困

2、为难

3、使为难。），出示小黑板（小女孩红着脸……东西来换）读一读，想一想。选出那种解释

2、问：课文中是谁?在什么情况下窘住了。（找一个同学说说一说）（说不出就不说）

3、课文中的（慢说）1---3自然段就讲了小女孩当时的心情，谁来读一读这三个自然段？其他同学边听边想（1分钟）

4、说说吧（当时小女孩心情怎样）（如果学生说小女孩买不起假发窘住了）为什么窘住了，钱不够，她还想买吗？为什么？（出示“她想……”）谁来读一读这句话？小女孩什么心情？（如果学生说她想买假发的渴望）你能读出小女孩的这种心情吗？（如果读得好）他读得多好呀！谁还能读一读这句话？（如果读得不好）（一定要指导读）同学们请看插图，小女孩想什么呢？（她真的很想给妈妈买假发，特别想）谁能读出小女孩这种心情？（这里一定要读出渴望的心情）板书：渴望。就这样，她窘住了。

5、出示（“小女孩红着脸窘住了……”小黑板）齐读。

6、这时，小女孩的心情怎样（想买假发，可又为难）遇到困难了，她还想不想买这顶假发（想买）谁来读一读这句话？老师发现，她刚才读的时候重读了“恳求”“千万别”这两个词，你为什么把这两个词重读了？谁还有不同的读法？你重读了那些词？（一定会，再，换）（出示“她想……”）

第 2 页小女孩想买，又买不起，不买，又舍不得，你能读出小女孩的心情吗？

7、方法指导，以上，我们抓住重点词，体会了小女孩不同的心情。下面我们还可以用这样的方法默读第四自然段。看一看在接下来的几天里她都做了些什么？也可以用笔画一画。

8、谁来说一说？（学生可能会说她想尽办法去挣钱，采蜂蜜、又来到商店）书上的哪个词能概括她的努力？板书“不辞辛苦。”

9、从哪里你看到她不辞辛苦？从她手臂上的伤痕你能想象一下当时的情景吗？（被蜜蜂蛰）

10、她这样不辞辛苦为了什么？（再次出示她想…）再读读这句话，你又有什么想法？（这样做，都是渴望能得到这顶假发）大家看（手指着！）谁再来读读？（齐读，语气要放在！）

11、可是当小女孩抱着试试看的心情再次来到商店，找到老板时，老板看到她手臂上的伤痕和手上的一把零钱，（出示卡片“沉吟”）读！老师接着说“了一会”

这个词什么意思？再读读这句话（出示第三块小黑板大胡子老板看……卖出去了）此时老板沉吟了，他在想些什么？（被孝心感动，没送假发的悔恨、这件事怎么办等）

12、大胡子老板已经决定要把假发送给小女孩,为什么还遗

第 3 页憾的说“真抱歉，假发已经卖出去了”谁来读一读最后两个自然段？你是怎样理解大胡子老板的做法的。

13、可是小女孩她知道吗？（出示第四块小黑板）（小女孩呆住了……）小女孩她怎么了？（师生齐读）板书”愤怒”小女孩多么渴望得到这顶假发，在圣诞节的时候送给妈妈呀，现在却得不到了，她是什么心情？