保育员

保育员（共10篇）

保育员 篇1

育员工作心得

Ⅰ : 幼儿园保育员工作心得

幼儿园保育员工作心得

时光匆匆，算起来我在幼儿园工作已经有大半年时间了，在这段时间里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。通过这半年多的工作学习，和孩子相处的这些时间，使我感受很深。这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。我主要是配合老师的教育工作，努力完成自己分管的保教

任务，以下我谈谈工作心得体会：

一、密切联系，增进家园互动

在家园共建方面，我们知道要搞好班级工作，一定要家长的配合。平时，我能热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。我通过各种方式及时向家长反映幼儿在园生活、学习情况，认真听取家长建议。让家长正确了解幼儿保育方面的内容，了解孩子的一日生活，并向家长提供一些正确的保育方式信息，一起探讨一些现实中的棘手问题，建立了和-谐信任的家园关系。

二、不断学习，总结经验，做好自己的保教工作

社会在发展，对保育员教师不断提出新的要求，这就要求我们不断学习，不断进步，才能当一名合格的保育员教师。在工作中，我以园部下达的任务及本班的教育为中心，努力坐到和各位老

师和-谐相处，学习他们的长处和经验，不断提高自己的教育和保育水平，平时遇到园部和班级有什么额外任务，只要自己力所能及，会和本班老师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。

三、手脚勤快、经常反思

虽然我是保育员岗位上的新手，但是我深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，今天这件事我做的对不对“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。

四、关心孩子，热心工作

“爱”是无私的，也是做好一位保育员的前提，我是用心诠释着“爱”，使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心，也会像母亲一样，对待关心每

一个孩子，使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作，我认为：自己所从事的职业，只有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。

经过与小朋友的相处，使我想了很多：幼儿虽然年纪小，但是他们对事情已经具备了初步的分析和审美能力，他们需要成人的引导教育，而幼儿园是他们人生的第一个受教育地，幼儿教师是他们的启蒙者。保育工作就是把握生活中的点点滴滴，用老师的爱心和耐心，细致入微地引导幼儿提高自理生活能力，愉快地玩耍，快乐安全地在幼儿园生活学习。我爱每一位小朋友，我喜欢面对他们纯真，可爱的小脸，希望小朋友们的童年健康快乐。对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为德育、教育、保育都优秀的教师。

【扩展阅读篇】

工作总结格式一般分为：标题、主送机关、正文、署名四部分。幼儿园保育员心得

(1)标题。一般是根据工作总结的中心内容、目的要求、总结方向来定。同一事物因工作总结的方向——侧重点不同其标题也就不同。工作总结标题有单标题，也有双标题。字迹要醒目。单标题就是只有一个题目，如《我省干部选任制度改革的一次成功尝试》。一般说，工作总结的标题由工作总结的单位名称、工作总结的时间、工作总结的内容或种类三部分组成。如“××市化工厂1995年度生产工作总结”“××市××研究所1995年度工作总结”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作总结”，省略了单位名称。毛泽东的《关于打退第二次反共高潮的总结》，其标题不仅省略了总结的单位名称，也省略了时限。双标题就是分正副标题。正标题往往是揭示主题——即所需工作总结提炼的东西，副

保育员 篇2

关键词：保育员,保育新理念,新视角

随着幼儿园改革的深入,保育工作成了一个大概念,有保护、保健、养育幼儿,促进幼儿健康成长的含义。保育不仅是身体的保育,还包括心理的保育、安全的保育、环境的保育等,需要建立一个全面的保育观。在全面保育观实施的过程中,与教师一样在幼儿成长过程中起着重要作用的保育员,成为保育工作推进的软肋。

一、在保育工作中,保育员的具体表现

1.重幼儿一日生活中自身的日常操作技能,缺少观察了解幼儿身心发展的意识

如,晨锻时保育员会事先放置器械,但在活动中陪、等的情况就比较多,往往是等教师提醒了,才给幼儿擦汗。对运动中幼儿的安全、运动量、运动能力等方面缺少主动观察与配合的意识。

2.重日常卫生消毒规范,缺少关注幼儿习惯养成的意识

如,保育员每天都能按操作流程规范做好卫生消毒工作,也会通过生活活动教幼儿洗杯子,但幼儿喝完牛奶后,哪些幼儿的杯子没洗,哪些幼儿的杯子洗得不干净则很少关注,更多关注的是卫生消毒制度方面自己要做的事。

从上述现象中可以看出,保育员的保育意识相对比较被动,如何促使保育员从关注幼儿的角度进行主动保育,能从全面保育这个新视角关注和理解保育工作,成为我们实践培训的重点。

二、如何让保育员更好地理解保育工作

1.互动培训:诠释保育新理念——引导保育员关注“幼儿”

无论是新《幼儿园教育指导纲要》还是《3-6 岁学习与发展指南》,宗旨都是对幼儿实施科学的保育和教育。为了让保育员理解科学全面保育的重要性,理念培训中我们更多地开展能让保育员从自身出发的积极的互动式培训。

(1)我的保育故事会,引发对保育工作的再认识

保育小故事,是保育员将自己工作中的点滴以文字的形式记录下来。在记录的同时保育员通过记忆再现情境,进行第一层次的自我反思:我做得对吗?达到效果了吗?怎么做才会更好?第二层次是将自己的保育小故事与人分享,在交流中进一步解读理念、相互提高。

故事会上保育员们各显神通,有表演形式的,如,自己准备道具布置场景,邀请老师、同伴参与角色,将自己的保育小故事《左耳朵右耳朵》进行情景再现,告诉大家生活技能的教法要符合孩子的年龄特征;有讲述形式的,如,现场讲述自己的保育小故事《杯子哪里去了》,通过自身的语言、肢体动作等感染现场听众,提示大家观察了解、走进孩子内心,教育就会有效;也有小论坛形式的,如:大家围坐在一起围绕《如何帮助每天尿床的宝宝》话题,说说自己的做法,评评其中道理。

生动有趣的小故事引领大家反思:什么才是科学的保育工作?保育工作中什么才是最重要的?通过具体实例诠释的保育新理念,让大家明白日常工作中一切的一切都是为了孩子,“人”比“活”更重要。

(2)保育标准解读会,诠释保育工作中的新理念

现代保育观认为,保育是一个大概念,不单单是满足幼儿的物质生活需要,更要关注幼儿的情绪和心理需求,我们尝试采用互动、直观参与的理念培训,让保育员结合自身工作实际将科学保育的视野拓展到幼儿的心理保育、营养保育、环境保育以及安全保育等方面。

如,在解读《浙江省幼儿园等级评定标准(新)》一级幼儿园中关于生活环节的具体要求会议上,请保育员说说自己在孩子运动前准备工作中的侧重点,托、小、中、大各年龄段各有不同。托班必须逐个检查衣、裤、鞋,小班鼓励幼儿看看自己的鞋子、试一试塞裤子再逐个帮忙,中班提倡自己动手、相互帮忙,有重点地检查,大班则以自我服务为主,重观察提醒。从讨论发言中,我们可以感受到保育员正在逐步了解各年龄段幼儿在这些环节中应具有的自主能力和良好习惯,进入主动参与幼儿行为习惯养成教育的角色,体会自身工作中配合老师的“育”的重要性。

就这样,在互动、参与的过程中,保育员在不断地思索提高,理解保育是建立在幼儿的基础上,我们不但要让孩子吃好、睡好,还要让孩子玩好、长好,一切以幼儿发展为本。

2.调研培训:直面保育新难题——助推保育员成为教育的参与者

我园保育员大多年龄比教师大,学历比教师低,自主学习与研究的能力相对弱。在保育研讨中我们发现,结合实践的直观式调研培训更适合他们的实际水平。

(1)蹲点调研,让保育员一日工作忙而有序

在一级幼儿园评估新标准中,反复强调幼儿的生活要自主,幼儿园要对《幼儿一日生活作息时间安排》进行改革,幼儿什么时候上厕所、什么时候喝水、吃多少饭,户外锻炼时选择什么器械等,孩子们都有更多自主选择的空间。与此同时,保育员开始迷茫,孩子一拨一拨地上厕所,怎样才能保持厕所干净无味?孩子自己盛饭、倒牛奶会不会撒出来?问题一堆堆提出来。

鉴于此,幼儿园三位园长亲自蹲点调研,重点对一日生活环节中幼儿自主性培养及良好健康习惯养成的指导策略以及班级管理三位一体的有效协作进行分析对比,对活动过程中各个环节时间点上的衔接问题进行协调。为保证水果按时进班,食堂应相对于前期提前准备水果;为保证幼儿早上一来园就有开水喝,保育员应轮流提前上班把开水准备好等。保育组及时介入,分别跟踪各班保教配合情况,详细记录保育员的工作行程,广泛征询全园各班的具体意见,经多方考量后汇总成《幼儿一日活动保育配班表》,使保育工作有迹可循,做到忙而不乱,使保育员成为推动幼儿生活自主的助力。

(2)现场调研,让保育员关注保育细节

梳理了幼儿一日活动保育要求后,保育员经历了一段时间的实施,发现有个别环节很难。如午睡起床时,中班孩子们陆续起床穿好衣服入厕盥洗,孩子们有的还在床上、有的正在穿衣、有的在入厕、有的已经坐下来等着老师分点心了,保育员一会儿午睡室、一会儿厕所、一会儿活动室,转了几圈后自己都摇头了,感叹道:按原来的规矩是先穿好衣服的孩子在午睡室等着,等一多半穿好衣服再一起出来,就很顺,现在真是忙不过来啊。

于是,现场调研开始介入。各班以午睡起床盥洗环节中怎样有效避免拥挤、等待及洗手不到位等现象为重点,就幼儿起床后整理衣服进入盥洗的行进路线、所做事项和教师的关注重点、站立位置变化等为基点,各班开展研讨:如何实现三位一体,既保证幼儿在视线范围内又避免等待的午睡起床生活环节管理。一次次的学习和研讨逐渐让保教人员理解了科学保育不是简单地按照操作流程完成,而是要用心观察幼儿、关注细节。保育员也真切感受到在幼儿一日生活中保育工作无时不在、无处不在。

(3)观摩研讨,让保育员关注幼儿的心理健康

观摩学习对任何一个群体的经验获得都是直接有效的,我园采取理论学习与指导、观摩对比与交流研讨相结合的形式,分阶段有重点地组织保育员对生活环节(见表1)及集体教学配班(见表2)进行观摩研讨,让保育员逐渐形成关注幼儿心理健康的意识。

保育员们看到陆老师虽然忙但有条有理,对幼儿的要求简单明了,说话像朋友一样。特别是一个男孩子不小心尿湿裤子后,陆老师一边安慰一边带到午睡室一角,用布帘拉好后再让孩子换内裤,同时轻声询问原因并教他:“以后感觉想尿就赶快上厕所,不要憋着”,“保”“育”尽显其中。孩子们在有限的时间和空间里,井然有序地自我服务、相互协调着,就像流动着的一串音符,井然有序。

老师与保育员虽没有直接的语言交流,但配合默契。两人穿梭在幼儿中间,一左一右,一前一后。真如一句老话:“眼观六路耳听八方”,既要关注全体又要注意个别;既要配合老师又要支持幼儿。要配好教学活动,不但要了解本次活动的内容、目标,还要熟悉班级幼儿的原有水平,在配班过程中要关注到幼儿的个体差异,包容幼儿不同的表达、表现方式,对幼儿的指导支持不是包办代替、简单机械回应,而要真正地走进幼儿的内心世界,学习用幼儿的思维方式解读幼儿,用幼儿的学习路径指导幼儿,这样的互动才是有效而生动的,这样的配班才能起到合理补充的良性作用。

这种常态下的观摩活动使保育员直观感受到保育工作的新要点,“保”为显性行为,“育”要蕴含其中,始终要以幼儿发展为本。她们不再简单求快处理事情,安抚孩子情绪时会了解前因后果,洞察孩子的内在需求,理解自己在这些环节中所担当的责任,走进幼儿的内心世界,做幼儿的好朋友,教师的得力助手。

3.多维度培训:凝聚保育新团队——引领保育员在互助中成长

当保育员逐渐明确理念,有一定的实践反思能力后,如何进一步提高她们的专业化水平,让她们更有想法地主动参与到幼儿园的保育培训中,我们进行了一定的尝试。

(1)结对式培训,让保育新手迅速适应

每年都会有不少新保育员加入我们的团队,作为新手时常会出现以下情况。

镜头一:小班孩子正在老师的带领下闻桂花、找桂花树,孩子们闻到花香渐入佳境:好香哦,桂花树在哪儿呢?老师:再闻闻,你的鼻子会帮助你找到桂花树的。保育员A忍不住用手指着不远处的桂花树:在那儿呢……

镜头一:大班孩子正在美工坊活动,水彩画、水粉装饰画、编织、泥塑,还有纸浆染色加工,保育员A为每个区域备好材料后,看到主班老师在泥塑区指导,就赶紧来到画画区,鼓励画画的几位小朋友:“画得真好;画得很好看的;画得很漂亮……”

镜头二:晨间活动时中大班孩子们在中庭早操区锻炼,投球、平衡木、跳跃、攀爬等项目众多,由于混班混龄玩,孩子们的活动选择自由度大,活动范围广。只见保育员B大声喊着:贝贝,快过来塞毛巾,你出汗了!可贝贝玩得忙着呢,根本就没听见……

镜头一中的保育员A有配教意识但缺乏配教技能;镜头二中的保育员B护理幼儿心切却不讲究方法。我们看到新保育员爱孩子却不知怎样适度管理,想教育却不会正确引导,往往凭借自己传统的生活经验照顾孩子们。

为了让新保育员迅速成长,我园除了对新保育员进行系统规范的基础理论培训以外,还采用结对式培训方式,由经验丰富的保育老师一带一进行指导,一方面加快新保育员的岗位适应能力,另一方面给有经验的保育员提供展示业务技能的平台。在其获得职业成就感的同时,给全园树立了榜样,使这些有着丰富保育经验的保育员成为我园保育队伍的中坚力量,实现以点带面的良性辐射作用。

(2)小组式培训,为保育员主动研究保育提供平台

保育员往往宁肯多干活也不愿动脑筋,宁肯用嘴说也不愿动笔写。为了让保育员跳出原有的少动脑多动手的思维方式,我们开展小组形式的保育研讨活动,使人人都有参与的时间和机会,实现共同进步。

例如,小组式主题研讨,餐前准备细节处理如何才能更完美?一般餐前准备按流程操作没有错,但横向一比较,总有不少差距。大家围坐一起,说说自家的体会,评评别家的做法,你一句我一句,绽放智慧的火花。比如小勺竖放、柄朝上,方便孩子拿取;碗碟叠放但先用碗袋盖着更卫生;每桌一个残渣盆更方便;保育员自己去用餐前应该完成哪些细小事项;班级环境成何种状态等,鼓励保育员在反思自身工作中不断改善保育行为。

录像回放、影像对比的方式将保育工作直观呈现,目的在于让保育员自我觉察保育行为是否合适。如离园时段总有几个孩子因为家长接得迟,焦虑不安地到门口张望,有的保育员只是简单安慰“一会儿就来了,到里面等哦”,有的则会拉起小手“我们一边玩一边等妈妈好吗”,前者主要不让孩子堵在门口,后者则以孩子感受为主,玩时分散注意,减轻等待的焦虑。户外活动时总有几个孩子或怕或懒,不愿动,有的保育员只是一遍遍地说着:快来玩呀,很好玩的,有的保育员却能根据孩子的不同情况分别对待,或几个一起玩小游戏,或个别带着一起边交流边活动,特别是肥胖的孩子,就要发现点滴运动的兴趣,让他动起来。

就这样,在轻松自如的状态下,大家无拘无束地进行研讨、分享经验、收获成长,不但干好了保育实务,更重要地是有了主动“思”与“想”的意识。

(3)专业技能培训,助力保育团队均衡发展

人各有所长,各有所短,保育员亦如此。她们有的善于与幼儿打成一片,在环境物放上却比较随意;有的清卫消毒一丝不苟,参教配班却被动应付;还有的对班级管理有方却羞于与家长沟通交流等,这些通常由日常工作中的细枝末节体现出来。为此,我们采用分阶段、抓重点的方式,有的放矢地对保育员进行专业技能、技巧培训,具体见表3。

多维度的培训方式,不断能提高保育员的专业素质和内在涵养,而且有助于保育员队伍的均衡发展。潜移默化地作用于孩子身上,为孩子的全面健康发展创造最佳的保育条件。

随着时间的推移,保育教研已经深入人心,即使在中午休息时间她们也常常说着孩子们的趣事、分享着走近孩子的欢乐。她们逐渐认识到自己就是教育工作者,不是搞好清卫、管好孩子吃喝拉撒就行,而是在幼儿发展中发挥全方位的作用;逐渐学会学习与反思,感受自身担负的保育责任,她们与老师一样正在提高,享受着自我成长的幸福!

参考文献

保育员 篇3

一、提高保育员素质

（一）加强幼教理论知识的学习，使保育员在思想上和态度上得到转变和提升

1.通过理论知识的学习，转变保育员的思想

我们每两周或开学前组织保育员进行短期理论学习，学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，让她们深入理解：保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响，保育员应当结合生活中的各个环节实施教育，与教师密切配合，引导幼儿健康发展。

2.通过“互帮互学”等形式的学习，转变保育员的态度

保育员的学历水平与教师相比，一般比较低。但通过“一帮一”或“互帮互学”或“个人反思”等形式地不断学习，我们发现保育员也有着强烈的学习和提高自身素质的欲望。

（二）加强保育知识的培训和练兵活动，提高保育员的文化素质和业务技能素质

1.提高保育员科学文化素质

幼儿园根据保育员的实际水平，结合幼儿园的保育实践，采取多种形式，抓好保育员队伍科学文化知识的教育培训，组织保育员广泛开展读书自学、集中参与等岗位培训方式来提高保育员科学文化素质。

2.提高保育员的业务技能素质

幼儿园是直接服务于天真无邪的儿童，既要有科学文化知识，又要有实际操作的能力，于是，幼儿园结合自身实际，除了组织保育员学习科学文化知识外，还开展了别具特色的岗位练兵活动。

二、树立科学的保育观

（一）保护和促进幼儿身体的正常发育和发展

新《纲要》里要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，体现了健康教育在幼儿教育中的重要性，也体现了幼儿园保育工作在整个幼儿园工作中的重要性。

1.细致做好保育工作。幼儿身体能否得以正常发展，与保育教师的保育工作的好坏息息相关。保育教师保育工作做得好，则为幼儿身体的发展提供了保障；反之，则影响到幼儿身体的发展。保育教师主要通过搞好环境的清洁卫生工作、保持室内空气的清新和做好幼儿生活用品及环境的消毒工作等，减少病菌的传播；通过对幼儿衣食住行的精心照顾，保证幼儿一日活动的正常进行，防止意外事故的发生，维护幼儿身体的健康。

2.促进幼儿身体的健康发展。教师在保护幼儿身体健康发育的同时，还必须有意识地促进幼儿身体的健康发展，提高他们身体的健康水平，从积极的方面引导幼儿身体的健康发展。幼儿身体的健康发展离不开锻炼，没有合理的锻炼，幼儿的身体发育只能维持在较低的水平上，根本谈不上幼儿身体素质的提高。所以，教师应通过组织幼儿开展各式各样的体育活动和利用阳光、空气、水等自然因素来锻炼幼儿的机体，增强幼儿身体各系统的功能，提高身体的抵抗能力和对外界的适应能力，增强幼儿的体质。

（二）保护和促进幼儿心理的健康发展

1.学会欣赏孩子。想让孩子有一个健康的心理，我们教育者首先必须要有正确的教育理念，要满足孩子的心理需求，一定要学会欣赏孩子。幼儿的心是稚嫩的，需要我们小心呵护，他们有得到老师认可的需要，他们需要我们能够欣赏他们的成绩，分享他们的快乐。而且孩子最相信老师的权威，最相信老师的评价。

2.学会表达人与人之前的情感。幼儿健康的自我是通过人与人之间的互动形成的。教师应帮助他们以满腔的热诚、富于同情与仁爱之心走向人群，建立良好的人际关系。使爱成长的唯一方法是给予更多的爱。因此，教师在与幼儿相处时，要熟练地掌握和运用爱的策略。首先要善于向幼儿表露自己的喜怒哀乐。其次，教师不仅要善于真诚地向幼儿袒露心迹，表达自己个人的一些内心感受，使幼儿看到一个有血有肉的真实的教师形象，从而进一步强化彼此的情感联系。再次，教师对幼儿的爱需要贯穿于各类活动的始终，切忌忽冷忽热，喜怒无常。

3.学会用教师健全的心理促进孩子心理健康成长。教师就像一面镜子，幼儿的说话语气，举手投足都模仿着我们，这是老师的魅力所在。孩子最崇拜老师，我们的言行举止会给他们留下深刻的烙印，会对他们一生的心理发展产生巨大的影响。因此，老师一定要学会调整自己的心态，切忌让坏心情影响孩子的情绪。更不能把气撒在孩子身上，转嫁情绪。任何不理智的行为都会使孩子幼小的心灵造成严重的创伤。

（三）促进幼儿社会性的发展

保育员 篇4

2.按照消毒制度的规定,认真做好各类物品的消毒工作,做好餐前准备...

3.在教师指导下,三位一体做好幼儿一日生活的照料,能亲切耐心面对幼儿，了解幼儿的饮食、睡眠情况,保持幼儿仪表...

4.在保健员和本班教师指导下严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。

保育员 篇5

2.诚恳务实，待人真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，加班加点从不计较个人得失，一步一个脚印，超额完成了本职工作。

3.有较强的实际动手操作能力和团体协作能力，能迅速适应各种环境，并融合其中。以真诚的态度去对待这份工作和工作中的每一件事情

4.树立“一切为了孩子”的保育观点，对孩子关心、细心、耐心，尊重幼儿，做到不偏爱、不嘲笑、不冷落、不体罚和变相体罚幼儿，注意安全，防止事故，确保幼儿身心健康活泼成长。

5.对家长主动热情，及时了解幼儿家庭情况，利用早晚家长接送幼儿时间，与家长做好沟通工作，听取家长建议，商议符合幼儿特点的护理措施，共同配合完成保育工作，要做到站立接待家长，面带微笑迎接和欢送幼儿，有礼貌的和家长见面问好互道再见。

同事间相处的好坏会直接会影响到企业或个人的发展。那么如何与同事和睦相处呢？我认为：大家要团结互助。俗话说：“三人行，必有我师”。任何人都有其长处，一个人不可能所有的技术都会，也不可能将所有的工作都由你来完成，大家必须相互配合，才能完成上级下达的各项任务和指标。所以，对待同事一定要团结友善，互相学习。才能共同发展，共同进步。

保育员 篇6

一、做好保育员培训工作

一个优秀的幼儿园后勤管理人员就是一个好教练!培养称职的员工是幼儿园后勤管理人员的重要职责之一。

由于体制原因, 目前多数的保育员多是外来打工人员, 他们有的刚刚走出学校大门, 有的则是年龄比较大的家庭妇女, 文化程度普遍不高。因此, 对幼儿园保育员的培训就显得尤其的重要。

首先, 在思想上加强思想教育, 把服从大局, 一切行动听指挥, 一切以集体为重的思想灌输到他们的脑海中, 同时树立榜样的作用, 让身边的同伴的好的工作方法, 积极的工作态度影响他们, 因此今后每周例会上都会让出时间, 让每个保育员谈谈自己身上的优点, 在工作中碰到困难是如何想办法解决的, 以树立保育员的正气。

其次, 对他们加强业务培训, 如学习《幼儿园保育员职责》、《幼儿园规章制度》、《幼儿园保育员操作规范》等, 新老结对子, 除学习保育工作技能、理论外, 必须加强学习幼儿心理发展的基本知识、幼儿教育的基础知识。

其三、开展竞赛活动, 促保育员健康成长。在园领导的指导下, 开展各年段、分园保育员的各种竞赛, 如:梳头比赛、节水、节电、讲故事比赛、烹调比赛、刀工比赛等, 促保育员在各种竞赛中, 思想、技能各方面能得到提高。达到高素质保育员的要求。

二、追踪必须成为后勤管理的一项重要工作

管理人员要严格要求自己, 做到“四勤”, 即:勤走、勤看、勤观察、勤记录, 并及时对所发生的事情进行处理。同时, 要做到有布置任务就有检查任务的完成情况的纪录, 做到有始有终。

(一) 什么请况需要追踪?

1.下列情况需要后勤管理者每天进行追踪

第一、如果保育员是个新手;

第二、如果改变了日常的管理程序;

第三、如果布置了一项新的任务;

第四、如果是非常重要的日常工作

2.下列情况需要后勤管理者进行每周追踪

第一、如果是每周的任务;

第二、如果是一项工作在相对比较长的时间内一直进行得比较顺利;

第三、如果把工作授权给一个保育员, 而他以往的工作表现表明需要进行追踪。

3、下列情况需要后请管理人员进行每月追踪

(二) 追踪的技巧

1.正面反馈——表扬。后勤管理者在进行追踪时, 发现保育员的良好行为要给予及时的表扬这样保育员就会更加清楚自己的努力方向, 而且受到表扬工作更有干劲。还可以在进行追踪时, 给保育员一些行为上的正面反馈, 比如:OK手势, 或微笑、点头等。

2.建设性反馈。当保育员错误地执行了工作程序或没有遵守工作制度时, 后勤管理人员要使用建设性反馈, 目的就是让保育员纠正错误的行为。例如:“今天你对孩子说话的声音大声了点, 以后要注意这一点, 你的工作将做得更好。”上个例子中, 下划线所画出的内容都是具体描述一件事, 没有任何的倾向性的评判和个性色彩, 因此保育员比较容易接受。如果对方对建议不会做, 管理者则应示范一下, 并解释这样做的原因。

3.把握反馈的良机。管理者在对保育员说话时要选择时机, 不能不分场合、不分环境、有些话适合在公开场合说, 有些话时和在私下里悄悄地说。当新保育员犯错误时, 最好能及时给予反馈, 而不是在几个月之后, 这种时间上的及时性对保育员的成长非常的重要。

三、巡班管理的机巧

观察时首先要有一定的规则, 如使用《步行穿越检查表》 (附后) , 其次要从上到下, 从左到右, 从前到后, 从内到外, 不要有任何的遗漏, 最后要与闻、问等其他技巧结合在一起使用。

观察的内容有以下几个方面:第一, 观察保育员仪表态度是否符合要求;第二, 观察保育员操作是否规范;第三, 观察幼儿园环境是否整齐、干净;第三, 观察幼儿园的器械是否正常;第四, 观察有安全隐患;第五, 查阅“幼儿园安全隐患排查表”等。

1.闻——闻气味的技巧

后勤管理者要善于文幼儿园的气味, 比如, 大厅的空气是否清新?厕所有无异味?厨房有无煤气味?如果感觉气味不正常时, 可能会想到排风口、煤气管道、下水管道等问题, 然后去寻找问题的根源, 直到消除异常的气味为止。

2.问——提问的技巧

著名管理大师彼得.德鲁克说:过去的领导懂得如何去说;现在的领导懂得如何去问!后勤管理者应经常问到下列问题:

第一, 问保育员今天有何问题?

第二, 问设备有何异常?

第三, 问有关业务问题?

3.切——体验的技巧

中医上的“切”是指:触摸病人的脉搏、皮肤、手、腹部、四肢及其他部位, 以诊断疾病。幼儿园后请管理人员可以把这一方法运用到管理当中去。比如:可以摸一下窗户的边缘, 看是否干净;吃口为幼儿准备的餐点, 看是否可口;用幼儿的感觉体验幼儿园的各种玩具等等。

四、工作记录和反思总结是提升保育员素质的关键

要求保育员做好保育工作记录, 及时发现工作的不足, 同时能让保育员对自己的工作及时整理, 分析不足。根据记录的内容可分为:全日观察记录、配合教育工作记录、服药记录、消毒工作记录、家长联系记录等, 要求保育员记录要及时, 并养成习惯, 记录要全面、细致、认真、客观, 持之以恒。

如何做好保育员的管理工作 篇7

一、日常保育管理中的常见问题

（一）管理缺乏系统性

幼儿园对教师的培养比较有计划性，并且很注意梯队建设。但目前保育员队伍的建设则呈现无规划、缺乏系统性的状态，保育员在从业过程中缺乏专业成长保障机制。保育员队伍的日常管理、业务培训、考核、保障等机制相互之间缺乏联系，专业发展得不到保证。

（二）培训缺乏针对性

保育员日常培训内容单一，缺乏针对性。如新手和工作5年以上的经验型保育员参加的是同样内容的培训，培训效果肯定受到影响。

（三）专业缺乏实践性

保育员队伍的理论与实践存在脱节。有的保育员虽持有上岗证，但实际上岗时依然会出现无所适从的情况。这说明保育员上岗培训存在重理论、轻实践的问题。

（四）精神缺乏归属感

幼儿园保育员基本都是外聘人员，到幼儿园工作多是为了一份固定的工资，对孩子的爱、对幼儿教育的理解等不够深。他们情感上没有归属感，工作的内驱力难以被激活，工作的积极性和主动性不强。

二、改善保育管理的思路

（一）塑造魅力角色

保育管理中应尽力满足从业人员的情感需要和专业需要，追求管理方法的双结合（感性和理性相结合），用心帮助他们树立自己的形象，让他们主动树立用精湛的专业知识和技能做好工作的信心。

（二）规范保育管理

对保育管理细则内容要尽力明晰，使保育员人人知晓、时时知道该做什么和怎么做，逐渐从他律到自律。

三、保育管理的措施

（一）让保育员有归属感

人人都希望得到关心和照顾。尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对工作充满热情，体验到自己的用处和价值。当你尊重了保育员的人格，让他感受到平等和温暖，他就不会排斥你的工作要求。当你和他建立了牢固的友谊，工作过程中遇到的问题更容易通过协商及时解决。

（二）入职在岗培训要保质保量

招聘保育员的过程中，很多人会遇到这样的现象：他们来园应聘时态度非常诚恳，好像对幼儿园工作的琐碎和艰辛有充分的思想准备，并表示肯吃苦、能吃苦，一定能把工作做好，但当幼儿园费力对他们进行培训后，真正上岗没几天，他们就提出辞职，理由是太累了，做不了。这给我们后勤管理带来了很大的麻烦。怎样才能增加招聘人员的稳定性呢？双向选择是关键。面试时是看不出实际工作能力和态度的，这需要时间和过程。为此，我们对新手保育员的培训和经验型、骨干保育员的培训要有区别。

1.经验型保育员培训

经验型保育员愿意运用多种途径和方法学习保育理论知识，熟悉所带年龄段的幼儿特点，理解和熟悉保育工作内容，能按要求进行保育操作活动，注重提高自身专业技能。

（1）集中培训

每学年暑期专项培训一周，每两周组织一次教研活动或主题研讨、专家讲座、岗位练兵。培训的主要内容是将保育员的角色和工作内容由侧重“保”到注重“育”；对幼儿从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”；对工作内容由侧重“保洁消毒”变为侧重“配班助教”。同时还要对照《托幼机构保育工作手册》，并以《幼儿园保育规范操作要求》为内容，加大对保育员日常规范操作的理论学习与实践指导，使保育工作进一步细化，增强保育员的工作责任心。

（2）日常渗透

结合《幼儿园保育员日常规范指标》的内容进行有针对性的培训，在日常开展不同主题的保育员培训，如实地实景探讨、岗位演练、案例分析等。

（3）当“老师”

针对部分新保育员的加入，可以让经验型保育员当新保育员的老师，建立结对子的互助学习模式，有序提高保育员的专业素养。

（4）搭建展示平台

保育员的工作技能性强，可多举行岗位练兵和评比，提高保育员工作的积极性。如我园开展的保育员“赛赛我的技能”活动，活动现场分别选在食堂、盥洗间、操作间等工作场所，争取每一次活动都让保育员的潜能得到最大程度的发挥。

2.骨干保育员培训

以规范操作为基础，倡导“自主学习、自我改造、自我管理”的保育员专业发展理念，探索构建“保育明星”的专业发展平台，加强培训和学习，逐步构建一支骨干后勤队伍。

明确幼儿园发展方向，建立骨干后勤知识结构，组织不同规模、不同主题的培训活动，提高后勤人员的专业技能。

建立骨干后勤培养管理制度并认真实施。如，保证每月一次骨干后勤操作展活动研讨、带教活动等。

加强“保育明星”的角色和工作内容，由侧重“保”到注重“育”，对工作内容由侧重“保洁消毒”变为侧重“配班助教”。

在“保育要渗透幼儿一日生活”教育观念指导下“保育明星”要留意日常生活保育护理的点滴事件，抓住一日活动中的教育因素，认真审视自己的保教行为，对事件进行有效判断。

3.新保育员培训

以综合性培训为途径，帮助新手保育员快速掌握幼儿园保育工作目标、操作细则，建立理论与实践之间的关系，尽快适应岗位要求，顺利上岗。

（1）暑期岗前集中培训

让保育员学习一日工作细则和工作要求，从保育员工作目标、日常保育工作要求与对策、一日保育工作程序、生活环节操作细则、专项操作细则等环节逐步细化。

（2）日常岗中常规培训

以保育员一日工作规范为准绳，通过采取“定时、定点、定事、定要求”的方法，让保育员知道如何有效、有序地把一日工作做好、做细、做到位。

（三）规范导向，明确保育要求

要把保育工作做好，首先要让保育员知道做些什么，并掌握怎样做好的方法。

结合幼儿一日作息安排、老师一日工作安排，对应制订保育员一日工作安排，把一天的保育工作分成不同的时间段，明确在规定的时间做什么，具体的要求是什么，再整合成一个总体要求。

（四）列出清单解决问题

在幼儿园日常保育管理过程中，一些工作要求尽管反复强调，但有些保育员仍做不好。针对这种情况，就应该列举详细的问题清单，让保育员对照清单解决工作中应着重注意的问题。如洗手池的整理与使用要避免残留水迹、出现水龙头花斑、毛巾摆放不整齐、毛巾更换不及时、幼儿洗手液使用量控制不住等现象，午餐环节要尽快解决喂孩子吃饭很拿手但指导孩子自己吃有困难的问题……

（五）坚持日常评价，实现持续发展

保育员随笔 篇8

忙忙碌碌二个月将要过去，在二个月的时间里我和孩子们建立了一定的感情，也看到了孩子们的成长。

现在的孩子们几乎看不到随地吐痰乱扔纸巾的不良行为，宝宝也不再把肥皂涂得到处都是，也几乎听不到宝宝们用不文明语言，吃饭的时候也能安静的吃完自己的饭菜，地面比刚开始干净多了，喝水时也比较有秩序知道要排排队，看到这些现象无比欣慰。

保育员培训 篇9

一、负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；

二、在教师指导下管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；

三、在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。

四、妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。

以上一、三、四为保育员的专门性职责外，二是保育员配合教育活动的有关职责，保育员应在教师和医务人员指导下进行工作。

幼儿生活技能

 晨、午检：

质量标准：协助老师晨、午检，做到一摸、二看、三问、四查。技能技巧：

一摸：摸摸幼儿头额部有无发热；

二看：精神状态、面色、咽部有无异常，皮肤有无皮疹及某些传染病的早期表现，可疑者及时报告，以便隔离、观察、确诊。三问：饮食、睡眠、大小便有无异常情况；

四查：查看一裤兜内有无携带不安全的物品，发现问题迅速处理。

 洗 手：

质量标准：协助教师指导幼儿和帮助小班幼儿将手洗干净。

手腕、手指、手指缝，均要洗干净，注意节约用水和香皂（人手一巾）。技能技巧：洗手时教幼儿按正确的方法进行：

1、卷好袖子；

2、拧开水龙头，将手打湿；

3、关水龙头、搓香皂；

4、两手心相搓；

5、右手搓左手、手指、手背、手腕（换反方向手）；

6、两手五指分开，手指交叉洗手指缝；

7、打开水龙头冲洗干净；

8、关水龙头，在水池内甩手；

9、摘毛巾擦手，将毛巾打开放在左手手心上，右手放在毛巾上，擦干（换反方向手）；

10、挂毛巾（秋、冬、春季擦油）。

 进 餐：

质量标准：

桌面消毒干净，碗筷摆放整齐，中大班指导值日生擦桌子、摆碗。技能技巧 ：

掌握常用消毒液的配置及使用；

饭前10——15分钟消毒餐桌；先用浸泡0.5%洗消的湿布擦桌面，待间隔5——8分钟以后，用清水抹布再擦一遍餐桌。注意：抹布擦一张桌子翻一个面，一块抹布擦两张桌面，不能一擦到底。质量标准：

分饭时要先照顾体弱儿、进餐慢的幼儿，饭菜少盛多添，分得均匀。纠正幼儿不良姿势，培养幼儿用餐的文明卫生习惯。技能技巧：

掌握幼儿进食量，根据每个幼儿进食量分饭菜和少盛多添原则。分饭菜时，动作快，均匀，先给进餐慢的幼儿和体弱儿盛饭，让他们先吃。注意饭菜的保温、保洁。如：冬季保暖，夏季降温。质量标准： 准备好饭后餐巾纸和放碗、勺的桶等物。技能技巧：

饭后协助主班指导幼儿漱口，正确使用餐巾纸，从嘴角两边向中间擦，——对折，再擦一次，然后把餐巾纸扔在指定的地方。将用过的饭碗、勺分放在指定的容器内。

 入 厕：

质量标准：

照顾年龄小的幼儿入厕，帮助穿脱衣裤，培养幼儿良好的入厕习惯。将手纸裁好放在固定位置上。技能技巧：

教幼儿会正确使用卫生纸（擦屁股时从前往后擦），对折、叠好再擦一次，便后将裤子提好，内衣塞进裤子里，不漏肚脐与后背。教育幼儿便后冲净、洗手。

 饮 水：

质量标准：

协助老师组织幼儿喝水，要求保育员预先晾好温热适宜的开水。小班幼儿坐在座位上由保育员给每人杯中倒适量的水，中大班幼儿自己倒水喝，要求掌握孩子饮水量，保证每个孩子饮足够的水。饮水前桌面消毒与进餐相同。技能技巧：

要求幼儿两只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。喝完水，先放椅子，再将杯子放回原处。

 穿脱衣服、睡眠： 质量标准：

1、做好幼儿睡前卧室环境的准备工作 空气清新、温度适宜、光线柔和

2、帮助并指导幼儿正确穿脱衣服。

按顺序穿衣服：袜子——裤子——鞋——上衣

检查幼儿衣服是否穿得整齐，领子翻平，内衣放进裤腰内，两条腿是否分别伸进左右裤腿内，避免穿成三条腿，使幼儿着凉。按顺序脱衣服：上衣——鞋——裤子——袜子。

检查指导幼儿将衣服脱下，在小椅子上叠放整齐，袜子搭在椅子棱上，鞋放在床一侧，摆放整齐。

3、检查及帮助幼儿整理领口、袖口、裤口。技能技巧：

1、幼儿睡前放好被子（两位幼儿交叉各睡一头，避免口对口呼吸），拉好窗帘，根据季节掌握通风及卧室气温。秋、冬、春季，穿脱衣服及入睡中避免冷风直吹幼儿。

2、教幼儿按顺序穿、脱衣服。穿袜子：

让幼儿知道袜子分袜尖、袜跟、袜筒，手捏袜尖（大拇指在内，四肢在外），将脚伸入袜内，将袜筒向上拉。穿裤子：

让幼儿知道裤子前后，两手抓住裤腰，两脚伸入裤腿内，向上拉，两脚露出裤腿时，站在地上把鞋穿好，将裤子提起，学会把内衣塞进裤腰内。穿 鞋：

学会把脚伸入鞋后，将鞋提起，分清左右脚。穿上衣：

两手握住衣领、衣里向外，大拇指握在衣领处，四指握在衣里，右手经头上，从左绕到右边，将衣服披在肩上，先将左手伸进左边袖子里，然后再将右手伸进右边袖子里。将上衣穿好，前襟对齐，从下往上逐个扣扣子。

 整理床铺：

质量标准：

幼儿起床后，被子完全打开通风，等幼儿穿好衣服后再叠被子。注意检查床上、褥子下是否有异物，被里被头是否有开线。

床单铺的平整，被子叠的有棱有角，宽窄与床一样，摆放整齐有序。横看竖看一条线，枕头放在被子上，枕巾铺平。（幼儿睡觉时爱出汗，应注意枕头、枕巾通风，切忌把枕头放在被子下面）。技能技巧：

教幼儿学习叠被子：现将被子全部打开，一头搭在右边床头上（通风一会儿），然后先叠好自己的一边，往中间折——再折里边一边。折时要与床的宽窄一样。最后两头对折，先叠左边一头，再叠左边一头。叠好放在统一规定的一边。环境卫生

环境卫生天天要打扫干净。每周卫生小扫除一次（扫纱窗、擦玻璃），每月大扫除、清洁彻底一次。

 活动室（质量标准）空气新鲜，地面整洁。玻璃明亮，光线充足。室内家具，舒适，摆放整齐，布置无尘垢。

 睡眠室（质量标准）

通风良好，温度适宜，床铺整齐，窗明几净，床栏杆、窗台、柜子等无尘土。墙壁干净，灯罩无灰尘。操作技能技巧

1、空气新鲜 注意开窗通风

每日早晨入园准备工作中，开窗通风，是使内空气清新。根据气候及风力大小，掌握开窗的大小和通风时间。冬季一般开窗通风10——15分钟。室内温度保持在16℃——18℃。

2、玻璃明亮

清扫纱窗，无灰尘。用半潮半干抹布擦拭玻璃，透亮、无花纹。

3、家具设备

边、角、楞、腿（天天擦），擦拭到位，无尘垢、无积土。

4、床铺整齐

床单平整，被子叠的大小与床宽窄一样，枕头平放其上，枕巾正面向上，平整。摆放有序，方向一致。

幼儿睡眠前放好被子、枕头、拉好窗帘。

 盥洗室（质量标准）清洁通风，水池下水道处无头发、污物，地面无积水、无污渍、垃圾堆物，消毒液等物放在幼儿够不着的地方。便池、水池及时冲洗、无尿硷、无臭味、无苍蝇。操作技能技巧

根据气候及风力掌握通风情况。便池 随时冲水、中晚各消毒一次。

水池 每日要打扫干净，用洗衣粉（去污粉）将油腻刷洗干净。地面 地面无积水，无污渍，无死角，透亮。墙面 无污渍

玻璃 每周用半干的抹布擦1——2次。

测量体温

体温测量常用的方法有口腔测量法、腋下测量法和肛门测量法三种。用于口腔测量的体温表叫口表，用于腋下测量的体温表叫腋表，用于肛门测量的体温表叫肛表。无论用哪种测量方法，测量前都应将体温表内的水银柱甩至35℃以下。测量体温的具体方法如下：

（1）口腔测量法：将口表消毒、擦干，将水银头端放于患者舌下，让患者紧闭口唇，切勿用牙咬，也不要说话，以免体温表被咬碎或脱落。3分钟后取出，在光亮处，将体温表横持，并慢慢转动，观察水平线位置的水银柱所在刻度。正常的口腔温度为36.2～37.2℃。

（2）腋下测量法：擦干患者腋下，将腋表轻轻放入患者 腋下，使水银头端位于腋窝的顶部，让患者夹紧腋窝。5～10 分钟后取出，查看方法同口表。正常腋下体温为36～37℃。（3）肛门测量法：让患者屈膝侧卧或俯卧，露出臀部，将涂有凡士林或肥皂液的肛表水银端，轻轻插入肛门内约3～4厘米。3分钟后取出，用软纸擦净体温表后，读出体温刻度。正常肛门体温为36.5～37.7℃。

局部烫伤的处理

万一发生烫伤，首先不要惊慌，也不要急于脱掉贴身单薄的诸如汗衫、丝袜之类衣服，应迅即用冷水冲洗。等冷却后才可小心地将贴身衣服脱去，以免撕破烫伤后形成的水泡。冷水冲洗的目的是止痛、减少渗出和肿胀，从而避免或减少水泡形成。冲洗时间约半小时以上，以停止冲洗时不感到疼痛为止。一般水温约20℃左右即可。切忌用冰水，以免冻伤。如果烫伤在手指，也可用冷水浸浴。面部等不能冲洗或浸浴的部位可用冷敷。冷水处理后把创面拭干，然后薄薄地涂些蓝油烃、绿药膏等油膏类药物，再适当包扎1~2天，以防止起水泡。但面部只能暴露，不必包扎。如有水泡形成可用消毒针筒抽吸或剪个小孔放出水液即可；如水泡已破则用消毒棉球拭干，以保持干燥，不能使水液积聚成块。如烫伤1~2个手指也可用简单的方法——浸入酱油内，即用一小杯酱油将手指侵入，约半小时即可止痛，且不起水泡。烫伤后切忌用紫药水或红汞涂搽，以免影响观察伤后创面的变化。

流鼻血的处理

提高保育员配课能力三步曲 篇10

在日常检查活动中，我们发现很多保育员在配课时，参与意识淡泊，与教师配合不默契，指导幼儿的方法欠缺，不能给幼儿提供适宜帮助等。针对此种现状，我园奏响了“提高保育员配课能力”园本教研三步曲，目的在于发挥保育员的主动性，提高保育员配课能力和理论素养。

第一步曲：集体研讨，制定配课标准。

一、提出问题，引发思考

配课标准是保育员在配课时应注意的具体内容、规范及要求，保育员只有做到心中有目标，才能在配课时做到游刃有余。

因此，我们首先抛出问题，引发思考。“保育员在配课过程中应该做到哪些方面”？大家根据以往的工作经验，思考片刻，纷纷发言。

教师A：我认为要了解教学内容及教学准备，并且能熟练操作多媒体。

教师B：首先对幼儿的认知水平、年龄特点要了解，其次保育员老师要储备更多的知识，随时解决幼儿的各种问题。

教师C：要和授课教师做好沟通，了解教学相关内容，还要关注不同的幼儿，作出不同的回应。

教师D：配课教师要灵活，找好配班教师的站位，指导幼儿时声音要小，不能喧宾夺主；另外指导幼儿的方法很重要，要因人而异。

教师E：教师的应变能力要强，当主讲教师出现困难时，主动灵活配合，并且要关注不同幼儿的反应及需求，提供适宜的帮助。

教师F：我认为活动前的准备工作也很重要，应配合授课教师完成教具的制作、材料的准备等工作。

教师G：我认为课后应该和授课教师做好沟通和交流，对整个活动提出自己的看法。

……

在此环节中，大家首先积极地动脑思考，因为看问题的角度不同，因此提出的见解不同，通过各抒己见，思想碰撞，使大家互相启发，对这一问题的认识更加全面，大家感触颇深：原来配课这一看似简单的环节，存在着这么多需要注意的细节。

二、总结评价，引导大家制定保育员配课标准

对于老师们的发言，我给予了充分肯定并提出自己的看法：大家讨论的内容涉及到了活动前、活动中应该注意的细节，但是缺乏活动后的反思，不光是活动反思，最主要的是自我反思。只有这样，才能发现问题，找出症结所在，才能不断进步。针对老师们的发言，我将配课标准分为四部分，即：活动准备、配合教学、指导幼儿、活动反思，大家分别对这四部分进行讨论，最后制定出了“保育员配课标准”。

第二步曲：配课评比，在活动中锻炼能力。

在集体制订了保育员配课评比标准后，结合我园正在进行的“集体教育评比”活动，我们要求每位保育员选择一节集体教育活动作为配课评比的内容，和教师做好沟通，精心准备配课所需的材料、教具、角色扮演、知识技能等方面的内容。

一、积极准备，提高保育员综合素质

通过准备阶段，保育员除了要了解活动的整个过程及相关内容，做到与教师默契配合外，还要掌握指导幼儿的理论知识，如“怎样引导幼儿主动地参与活动？”“在幼儿遇到困难时，如何有针对性地指导？”……这一环节是保育员内化评价标准，提升教育理念以及综合素质的过程，在这一过程中，保育员的基本功、掌握信息技术能力、指导幼儿能力等方面都将得到锻炼。

二、教学展示，展现保育员现场发挥能力

在这一环节中，为了让大家互相学习，取长补短，保育员作为观摩者全部参与，由评委对保育员的表现给予量化打分，并写出该保育员配课的优点与不足，以利于保育员总结经验，不断进步。

三、配课反思，提高保育员评价能力

在配课活动结束后，我们要求保育员每人交一份活动反思，一是自我反思，根据配课标准对自己的表现进行细致、具体、深入的反思，提高保育员理论与实践相结合的能力；二是反思整个教学活动，对活动提出自己的见解，提高保育员的课程评价能力。

第三步曲：互相点评，在总结中提升理念。

在配课评比活动结束后，我们和保育员坐到一起，针对大家的“配课表现”和“配课反思”先自评再互评，最后由领导点评，作出共性和个性评价。

一、教师自评与互评

因为有了前两轮教研的基础，保育员的发言明显踊跃，大家纷纷发言，说出自己在配课活动中的不足以及今后努力的方向，对于同伴的缺点以及自己的不明白之处也敢于提出来，供大家探讨研究。

二、领导点评

作为业务指导者，我针对大家的发言，提出了在配课过程中出现的共性问题：在指导幼儿的过程中往往是为了指导而指导，没有倾听幼儿的想法，没有关注到幼儿的不同需求，有的指导反而打断了幼儿的思路，成为了无效指导。个别保育员因为紧张的因素，出现了表情不自然、和教师的配合缺乏默契等状况。对于大家的反思，我也进行客观评价，即个别保育员对活动的评价过于笼统，没有重点，缺乏对活动的评价能力。

通过评价环节，使大家发现存在的问题、寻找解决的办法、积累成功的经验，从而不断提升自己的教育智慧。