导学案设计的原则

导学案设计的原则（共8篇）

导学案设计的原则篇1

巉口中心小学数学组

导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目标的要求，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行自主学习而编写的学习方案。它是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。它是高效课堂的重要抓手，也是提高课堂效率的关键所在。

备课是教学常规，是整个教学过程中不可或缺的环节，是上好课的前提。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备课，二次备课能增强导学案的实用性、针对性，使课堂教学更加高效。下面是我们数学组在教研活动时大家讨论得出的关于二次备课的方法、内容和要求。

二次备课的方法：总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下：标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以便在教学进程中引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

二次备课的内容和要求：

1、备教学目的、教学重难点。以班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否需要做出相应的调整与修改。

2、备教学设计。（1）看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性？（2）看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧？（3）看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。（4）看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点？（5）看教学设计中的每一步是否面向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？

3、备练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。

4、备教学效果。分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。课时后的二次备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法，也就是我们写的小结或反思。

5、备教学评语。老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探课”中，更要好好准备预设问题。

6、备课堂教学模式。高效的教学模式的实质就是最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，最大限度地挖掘课堂资源，特别是发动更多的学生参与课堂教学。我们不能搞形式主义，而要重实质。采用什么模式上课我们不做统一要求，教无定法嘛，但是我们所采用的办法一定要是受学生欢迎的方法，是教师能轻松上课，学生能愉快学习的方法，是科学高效的好教学模式。因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。当然，教学之路艰辛而漫长，课改之路更是崎岖而坎坷。所以，它需要我们每一个教师勇于探索，不断前行。我愿与诸位同仁共同努力、共同探索、共同提高，走出一条属于我们自己的课改之路。

2014年3月20日

为了推进高效课堂建设，深化“帮助·竞赛·过关”六字教学模式，体现集体备课的智慧，以导学案为抓手，提高课堂教学的有效性，促进教师专业发展，提高学生的学习成绩，经课改中心研究决定，进行第二次导学案展评。为进一步规范教学案，提高教师二次备课的质量；为有效使用教学案，提高课堂教学效率。现经研究决定

首先，我们要明确编写导学案的目的。

1、方便学生自学，培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”；

2、创设合作探究的学习情境和课堂动态生成情境；

3、实现学生的主体地位和教师主导地位的有效结合；

4、增强课堂的有效性，提高课堂教学效益；

5、尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个性化，体验知识的“超市自选”。

其次，我们要懂得编写导学案的原则。

1、主体性原则。导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。

2、导学性原则。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习，而不是一味做练习，要通过由简单到相对复杂的问题设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。

3、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编写要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。因此导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化”。

4、层次性原则。在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的教学内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生学有所得，增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。

第三，我们要把握导学案编写的基本要求。

1、吃透教材打基础。教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编写前必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点、研究新旧知识的内在联系和拓展知识点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素，为导学案的编写打好基础。

2、“二度创作”有提示。对导学案的设计，要从教材的编排原则和知识系统出发，对比教材和参考资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，启迪学生思维。

3、紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相适应，为目标的达成服务。

4、分层学习重差异。导学案的编写要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化”。即把知识转为导学问题、探究问题，把问题按阶梯式由易到难呈现出来。设计问题要本着以下要求：（1）设计的问题要能启发学生积极思维；（2）设计的问题不宜过多和细碎；（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；（4）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。（5）设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。通常针对学生层次，可将问题分为三个层次：第一层次为“基础题”，主要指本课的基础知识。力求全体学生在利用导学案“独学”文本的基础上全部解决；第二层次为“提升题”或叫“拔高题”，这类题目在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决；第三层次为“拓展题”，这类题目有更强的综合性和难度，并与社会实践想对接。力求学有余力的优等生在利用导学案“独学”基础上能基本解决。在学生对照导学案“独学”的基础上，通过“对学”、“群学”解决存在的疑难问题。

5、学法指导在其中。“授人以鱼不如授人以渔”。导学案不是教案，更不是习题集。它要体现学生学习的过程，尤其要体现学习过程的方式方法的指导，改变过去单一被动、枯燥乏味的学习方式，而重在培养学生自主、合作探究的学习能力。如指导学生如何有效预习；如何整合课内外资源收集有效信息，如何制定学习计划；如何进行小组合作；如何进行问题展示；如何进行问题质疑；如何用好纠错本；如何用好双色笔；如何整理学习笔记；如何进行自我反省；如何进行研究性学习„„通过学法指导逐步培养学生自主合作探究的学习能力，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。

综上所述，一份好的导学案能体现四个特点：

（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

（三）阅读思考是导学案的特色。要能让学生循着问题的思路进行思考，拓展学生的开放性思维。

（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

正因为这样，所以我们在使用导学案时要注意以下几点：

一、转变思想、统一认识：导学案主要是指导学生在“做”中“学”，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程，体验知识的获得，探究知识的发生，获取能力的提高。

二、有效自学、成就课堂：对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识。自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案。课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。

三、课上互学、高效利用：

1、课堂交流离不开导学案。讨论开始时教师对讨论进行指导：

（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；

（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；

（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；

（四）如有集中的困惑问题，小组收集。

2、课堂展示离不开导学案。各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，展示人要写上名字。

3、课堂生成离不开导学案。课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。

4、学后反思离不开导学案。对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案，修改反思更需要学案。

5、复习备考离不开导学案。对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案，可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节，有重点、有主次的复习。

6、课堂点拨离不开导学案。教师课堂学生会的不讲，学生会写的教师不写，教师是对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对学案再次修订。

7、教师引导离不开新学案。课堂后十分钟教师引导学生进入新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解新学案。

四、学案检查、及时到位：

1、课堂学习使用过的学案，下课不能立即收交，为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动成果红笔修订导学案，晚自习上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况，晚自习前交给教师。没有高度的自主就难以保证充分的互动。

2、新学案的自主学习也需要督促，在晚自习下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习情况。

五、想学能学、会学学好：借助导学案，有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。热切希望全体同学积极参与，不仅要想学习更要会学习，只有能学习才能学好习。浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。

我们了解了导学案的编写与使用，那么，对二次备课的原则与方法的把握也非常重要。通过这几年的高效课堂的实践与总结，我觉得二次备课要遵循以下几个原则：

1、目标性原则：根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目标；

2、兴趣性原则：根据教学内容、教学目标思考如何激发学生学习兴趣；

3、指导性原则：根据学习目标就相关学习内容对学生进行学法指导；

4、预设性原则：根据导学案的编排对问题进行全面预设，同时要留有余地。

备课是教学常规，是整个教学过程中不可或缺的环节，是上好课的前提。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备课，二次备课能增强导学案的实用性、针对性，使课堂教学更加高效。下面我就谈谈二次备课的方法、内容和要求。

二次备课的内容和要求：

导学案设计的原则篇2

一、导学案的设计要以培养学生的兴趣为出发点

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”语文课改就是要让学生喜欢识字, 喜欢阅读, 喜欢交际, 对说话有浓厚的兴趣。教师应想办法让自己设计的导学案能激发学生学习语文的兴趣, 并使其长久保持。教师在设计语文导学案时, 要想办法让学生动起来、说起来, 让导学案有一定趣味性。首先, 要全面了解自己学生的学业状况、兴趣爱好, 在导学案的设计过程中多点激发兴趣的内容, 以培养和激发学生的兴趣为基点, 让兴趣带动学生学习的热情, 将枯燥乏味的导学案变成一个个生动有趣的小知识, 使学生乐于完成导学案, 从而做到因材施教。其次, 导学案作为学生学习课文的路线图, 在重难点的突破过程中, 设疑是相当重要的。设疑应考虑知识的层次性和个性的差异, 导学导练要有适当的梯度, 既要让优等生看到挑战, 又要让中等生看到激励, 还要让学困生看到鼓励, 使不同层次的学生都有兴趣学习, 并在最近发展区内自主探究, 获取知识。鉴于此, 教师要勤于学习, 乐于钻研, 倾力实践, 在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫, 精心设计, 抓住语文教学的趣味性, 让每一个学生在学习过程中都能积极参与, 用最大的能力去学习。

二、导学案的设计要以培养学生的自主学习为目标

《语文课程标准》指出:学生在教学中占主体地位, 语文课程必须倡导“自主、合作”的学习方式, 充分激发学生主动参与的意识, 以促进其身心发展。导学案就是教师提供给学生做到自主学习的具体方案和平台。笔者曾经没有意识到导学案的重要性, 课堂中虽然有小组合作学习, 但大多数的讨论是上课时即兴提出的, 留给学生思考的时间相当少, 常常使合作学习流于形式。但是在使用导学案后, 确立了“教学生本”的理念, 真正将学生作为课堂的主体, 将学生置于学习的主体, 课堂发生了翻天覆地的变化, 课堂不再全部是笔者的“天下”, 讲台已经变成学生学习的舞台。学生通过导学案, 在预习过程中找到自主学习的方法, 获得部分知识, 在小组合作学习的过程中相互交流、切磋, 人人参与, 取长补短, 这种学习方法更容易让他们获得新知。实践证明:学案导学的方式确实能激发学生自主学习的兴趣, 培养自主学习的能力, 强化一课一得的效果, 让学生形成较为完整的知识、能力、方法、习惯的价值体系。

三、导学案的设计要以小学语文的学科特点为依托

我们语文教学的总目标就是培养学生听说读写的能力, 如果在教学中不能真正培养学生的阅读能力、思考能力和写作能力, 学生读书只是向课本和教辅寻找答案, 不能自己发现问题、思考问题, 就谈不上真正意义上的阅读, 也就不能真正地“学会”语文。既然如此, 导学案作为学生学习的“方向盘、指南针”, 就要充分发挥“导”的作用, 体现出小学语文的学科特点。同时, 运用导学案要摒弃一些“虚伪”的东西, 比如一些过大或学生不易理解的学习目标。教学中设计导学案时要有一定的“留白”, 没有“留白”的导学案会禁锢学生学习语文的能力, 会让课堂失去生成、失去生机。在导学案的设计中, 不仅要考虑学生是否学会文本知识, 还要考虑培养学生乐于思考、善于发现问题的精神, 提升学生的阅读能力、朗读能力和写作能力。这样才能具有科学性、现实性, 才能收到事半功倍的效果, 才能体现出学生是课堂的主人。

综上所述, 小学语文导学案是以学生为本, 由教师集体整合语文课程的各种资源, 依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案, 是以“三维目标”的达成为出发点和落脚点, 进而成为学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。它可以让学生当“老师”, 在课堂上解放出教师, 也使学生在课堂上变得胸有成竹, 信心百倍, 进而实现高效的语文课堂。

导学案设计的原则篇3

关键词：农村小学；语文教学；导学案；编写

新课程改革以来，学生和老师的思想在逐步发生变化。城区学校对于学生自主探究能力的培养上比较重视，但农村学校中很大一部分都还只要停留在对学生进行知识性的灌输教学阶段。由于农村学校教育资源匮乏，自主探究式学习方法的实施往往受阻。因此，若能合理使用导学案，则对学生的学习能力有很大提高。规范导学案的编写在此就显得尤为重要了。然而对于农村小学来讲，导学案的编写与实践则又要因地而异了。

一、什么是导学案

导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练：达到课堂教学效益的最大化。因此一份紧扣课本重点知识、难易适中的导学案，往往能让教学事半功倍。

二、导学案编写的基本原则

编写导学案遵循以下基本原则：1、主体性原则。导学案的编写要立足于学生的学习方案与设计，而非是否便于教师的一味讲授。2、探究性原则。引导学生由知识出发，通过过程与方法达到情感价值观的升华。3、合作性原则。新课改的教学重心在于学生的自主探究学习能力，培养学生的分析、合作能力。高质量的导学案需要的是集体的智慧，同学科教师要全力合作，集体商议。4、问题化原则。在导学案的编写中，往往通过几个探究性的问题来点拨和指引学生分析课文。5、层次化原则。问题的设计应该循序渐进，上下相连，便于学生由浅入深地理解思考。6、开放原则。课堂教学不是一个统一的模式，教学设计也不应当是一成不变的。导学案的编写也需要宽广的视野及丰富的形式。7、留白原则。在每个导学案的后面留一点空白处，让学生反馈一些想法，或提出一些疑惑，便于老师及时了解学生的学习动态，有针对性地重点点拨。8、创新性原则。在导学案的编写中要多采取一些新颖的问题，激活学生思维，培养学生创新意识。9、民主性原则。心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维更活跃。同时人的创新思维活动也体现的更为突出。因此，导学案的编写要从学生主体出发。10、实践性原则。实践性原则就是坚持实践第一，教与学相结合，让学生在实践中学习，在实践中创新。

三、农村小学语文导学案设计

（一）生字教学导学案设计

对于小学生来讲，字词学习是语文学习中最基础却又最重要的一个部分。学生只有正确地掌握了基础知识，才能进行更深一步的学习。字词教学在农村小学中也是最主要的。尽管教师在讲解一篇课文时，往往会花一个课时进行生字教学，但生字教学的方式却总是跟读、自读、集体读，再者就是书写练习。学生比较被动，易产生怠倦。导学案的出现，从很大程度上使得这一现象得到了改观。

生字教学的导学案，主要是帮助学生自主学习生字的，往往在课前或者课堂的前五分钟完成。所以这类的导学案应该简短意赅。教师在设计时，应该充分了解所教课文生字的特点，结合本班级学生的学情实际，设计内容多样性、形式多样化的导学案。例如，在学习《我不能忘记我的祖国》这一课时，课文要求书写的生字中有两组同音字，分别是“州”和“洲”、“忧”和“悠”。教师在导学案设计上就可以设计选字组词，或者出示拼音写汉字的题型，同时采取小组合作、交流讨论或者游戏竞赛的方式来识记这两组字。

（二）课前预习案的设计

理解文章时，我们不仅要求学生清楚文章的写作手法及方式，更要对课文的主旨进行全面的了解。新课标中要求学生能够自主探究学习课文，但对于农村小学的学生来讲，要想一下子就体会出文章主旨，几乎是很难的。那么教师在设计课前预习的导学案时就得注重学生的基础，照顾大多数学生的实际水平，通过几个巧妙的问题，循序渐进地引导学生理解课文，了解文章主旨。

以《翠鸟》一课为例，在学生自主理解课文时，做了如下设计：

读中感悟，体验情感

1、出示自学提示：

（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？

（2）蚂蚁是怎样相互救助的？

（3）我在一旁又做了什么呢？

（4）蚂蚁被救出后又有怎样的举动？我从中又感受到了什么？

（5）从这件事中，我受到什么启发？

（6）还有什么不懂的问题，请说一说。

2、小组讨论，交流想法

和你的组员一起讨论讨论，文中说的“我们人类应该具有的道德品质”是什么样的一种品质？

这份课前预习案的设计，通过几个联系上下文的问题，使学生能精确地把握课文，对事情的发生有了细致了解。同时，预习案中对文中重点理解的部分进行了点拨，从而为学生接下来的课堂探究做好了铺垫。

（三）课堂探究学案的设计

教师在集体备课时，要确立课文的重难点。通过了学前预习案的自主学习，学生对课文已经得到了初步了解。为了更好地突破课文重难点，教师在设计课堂探究学案时，应该设计几个探究性的问题，让学生通过自主思考、交流讨论出文章的主旨。

如在教学语文S版三年级下册第十课《捞铁牛》一课时，我便设计了两三个探究性的问题：

1、探究点一：填空，完成捞铁牛的准备工作

潜水摸牛——（）——（）——（）

2、探究点二：用 “先……再……然后……最后……”说说捞铁牛的办法。

3.探究点三：你最想对谁说些什么？他是个怎样的人？

在课堂教学中，教师紧紧围绕探究性问题展开教学，将更有针对性。通过对探究性问题的分析及解答，学生也能更好地解决重难点。同时这也正是教师备课时应该着重设计的部分。

随着教育教学改革的不断深入，以生为本的教学理念被广泛推广。导学案也越来越广泛的应用于课堂教学中。农村小学语文教学也应该顺应时代发展，合理利用导学案，更好地培养学生的自主探究能力和分析问题、解决问题的能力。以上，就是我对于导学案设计方面的一些探究。我相信，经过我们不断地研究探讨，导学案的编写及设计将会更完善。

参考文献：

[1]王忠慧.让学案成为“教”和“学”的最佳结合点[J]赤峰学院学报（自然科学版），2012，（7）.

[2]王秀芝.如何科学编写小学语文导学案[J]新课程.小学，2014，（8）.

对学案导学案设计意见建议篇4

随着规范办学行为和教学改革活动的深入，备课组及全体教师要在已有经验的基础上，继续深入研究，逐步完善，并突出个性化的导学案，让导学案的设计水平再上台阶，更加高效。为此对本学年的导学案设计提出如下修改意见。

一、对“导学案”的再认识

1、“导学案”是借助导学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动知识建构的教学模式。其模式为：“先学后教，当堂训练，精讲精练”。

2、其核心是：“导和学”，关键是教师，根本在课堂。

3、其课堂实施过程为：目标定向—自主学习—合作交流—成果展示—反思小结—达标补偿六步。

4、其原则是：始终体现“容量大、密度高、节奏快”。

5、其编写过程为：集体讨论—编制初稿—展示交流—补充完善—超前印发，切实抓好“导学预习—课堂展示—巩固落实” 三个环节。

6、做到两个“坚持”：即坚持加大课堂的信息量、思维量、训练量；坚持课堂“没有学生的自学不新授，没有学生的独立思考不交流，没有发现学生问题不点拨”，7、“做到三精”：即精选备课内容，勇于舍弃；精编导学案，直达核心；精讲知识，一语中的。

8、要注重学法指导。

学法指导是什么，学法指导是解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生学习某个问题时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题可以走最短的路、最有效。学法指导是最经典最纯粹的东西。

9.改教学案为导学案必须重视“以学生为根本”的理念，让导学案成为学生预习课本过程中的重要依据。

二、导学案设计的新要求

1、导学案应是教师集体与个人共同智慧的结晶

教案是教师个人的艺术，导学案设计既是个人的艺术也是集体的智慧。本学年，希望各别课组要加大集体教研的力度，让集体教研真正制度化、规范化、实用化，对所编写的导学案的各个环节和重要内容可先分成小组进行审核，再集中全组老师认真研究此导学案设计的可行性，务必保证对每一个教学目标都达成共识。让每一份导学案都凝聚着全组教师的共同智慧。

2、导学案设计要遵循的“四个统一”和“四个特点”

“四个统一”：即统一明确责任教师，统一规范导学案模式，统一编制导学案序号，统一规范导学案的管理和使用。“四个特点”：即学科化、课型化、年级化和个性化的特点。

3、百花齐放——设计精品化的个性化导学案

本学年，各年级教师都用导学案替代教学案，但特别强调的是，每个教师都要有自己的导学案，即个性化的导学案。个性化的导学案不完全等同于全组集体研究的导学案，应该是在遵循“四个统一”和“四个特点”基础上，提倡个性化张扬，发挥教师个人优势，使课堂充满生机和活力；是能充分体现个人特点、班级特点、师生双边活动特点及学生合作探究特点的个性化的导学案。不拘一格、百花齐放，努力将自己的导学案精品化、实用化、高效化。

4、设计“课时”导学案

（1）导学案一般以课时独立而成

目前，教学组织的基本形式是“课时授课制”，学生的学习都是以课时为基本单位的学习，导学案不能独立于这一组织形式之外，理应为学生的课时学习服务，一般以课时为单位设计导学案。（2）应依据学生学习需要增设相应课时

学生要形成技能和稳定的知识结构，在学习中不断总结归纳已有经验，形成概念并同化原有认知结构。因此，在教学实践中，教师在教材的设定课时中，经常增加习题课，根据学生学习需要补充一些专题课，单元或章节完成后增加复习课。

5、导学案学习活动的设计方法指令

（1）每一个活动前先指明学习的步骤，用不同的字体加以区别。

（2）在问题前用简短的学习动作词语概括并加标识。这些指导语言有：归纳、小结、猜测、验证、证明、例题示范、反思、提示、分析、观察、讨论实验等。

6、问题的呈现方式多采用简答或解答的方式

导学案重点是展现学生的在教师的组织指导下知识的构建过程，而不是一味追求答案的准确性，要尽可能的展现多种不同的问题类型。填空题、选择题同属客观性试题,它们共同特点是形态短小精悍,考查目标集中,答案简短、明确、具体,不必填写解答过程,测量的是学生对关键词的知识记忆和结论的准确.但这种题型也有弊端，很难考查学生的语言表达能力、创造性思维能力，综合运用知识的能力。另外，填空题和选择题由于材料较多，在编辑上占去大量的版面，给阅读者造成阅读困难；问题的零碎呈现也不容易让学生形成知识结构。

7、导学案设计应方便课堂教学（仅供参考）

（1）每堂导学案以两页设计为最佳

（2）按学习活动的顺序进行依次编号，教学环节前的顺序符号应使用图标表示，便于教师课堂组织教学时，学生能根据教师要求准确定位学习活动。

（3）应重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读而不至于上下文混淆。

（4）应为教师的个性化教学留有空间。即在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。

（5）导学案要有反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。起始阶段的反思总结，教师可以给出反思的内容。三制度保障

1、实行级部主任周常规检查制：每周星期一年级部主任要对各个备课组的教学常规进行全面检查，其中，教师个人的导学案是检查的主要内容，并将结果及时反馈。

2、实行校长室的抽查制：每周星期一校长室应分别抽查每个年级1——2个备课组的教学常规，进行比较细致的检查，其中教师个人的导学案是检查的主要内容，并将结果及时反馈给级部主任和备课组长。

3、将检查结果纳入教学常规考核之中

学校应编辑出版“优秀导学案集”，收录各年级教师的文本导学案并编订成册，将各备课组的电子版导学案发到校园网上，以方便于广大教师对备课资源的共享。

即墨一中学案导学实施意见

为全面推进素质教育，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，切实有效地落实学案导学教学模式，特制定本实施意见。

一、学案导学的界定及实施意义

（一）学案导学的界定

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

（二）学案导学的实施意义

“学案导学” 能充分体现“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念。它通过创建师生互动互助的生动活泼的课堂教学氛围，促进学生在学习中的主动参与意识，对学生良好的学习习惯的培养和学习兴趣的提高以及自学能力的提高有着显著的促进作用。

二、导学案的组成及编写原则(一)导学案的组成

导学案的组成：导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。1.学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以使学生自学有的放矢；（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。

（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用﹡﹡解决﹡﹡问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。2.知识准备

即课前小测，或前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。3.学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。导学案的内容指向应落脚在提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解上等等。4.学习小结

学习小结，即知识结构的整理归纳。

教师要按照知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的知识点，在归纳出本节知识结构的基础上要体现出与其他章节知识的联系；同时还要有引导学生对学习方法进行归纳的环节和步骤。5.达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（1）题型要多样。题型考察要体现本章节的主要内容，并且要全面、灵活、多样。（2）题量要适中。不能太多，以5分钟左右的题量为宜。（3）紧扣考点，具有针对性和典型性。

（4）难度适中，既面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。（5）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。（6）注重及时反馈矫正。

（二）导学案的编写原则 1．课时化原则

在教材中，某些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2．问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3．参与化原则

参与化原则，即引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激发人人参与的意识，让学生在参与中学习、感悟与获得，从而还课堂于学生。4．方法化原则

强化学法指导，通过学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。

在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够运用已学方法，去解决新情况、新问题。

5．层次化原则

导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。

各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。

三、学案导学的实施

（一）导学案的编写过程

导学案的编写过程一般分为：编制初稿—集体讨论—展示交流—补充完善—超前印发。1.编制初稿

备课组长根据教学进度和教学内容，提前两周将学案的设计分配给相关教师，主备教师明确备课内容后，要利用一周的时间进行编写学案的准备，确定本节课的教学目标、重难点、知识构成等，并在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和详细的知识结构，根据新课改理念和要求设计出教学思路和内容，形成初案。2.集体讨论

主备人要向备课组内其他教师讲明本导学案的教学目标、重难点内容及确立的依据，讲清突破重难点的策略，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及依据等；然后，备课组内其他成员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，提出自己的改进意见；最后，统一认识，确立一个最优的教学思路和教学内容的设定，由主备教师进行整理，形成一个优秀的导学案。3.展示交流与补充完善

导学案整理完成后，还要利用集备时间进行展示交流，主备人可以说课的形式进行，组内其他成员从教学目标的确立到教学内容的设定，再到课堂教学的展开等各个环节进行评价分析（主要从知识层次化、重难点知识问题化、课堂引导、点拨等方面是否做到了明确、可操作等方面），各备课组根据新课改的精神和学案导学的具体要求继续进行修改，补充完善欠缺的知识点和导学环节，再返回编者修订，力求做到更完善。

4、编写规范

（1）每堂导学案以两页设计为最佳（2）按学习活动的顺序进行依次编号。

（3）重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读。

（4）留有空间。即在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。

（5）有反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西

（6）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。5.超前印发

每一导学案都有专门的负责编写者，在印刷版本上必须要注明编者和校审者，经过层层环节编写后的教学案，还要交付备课组长审阅才能最终印刷。

导学案至少要在使用一周前印刷好；教师应在上课前一天发到学生手中，让学生根据导学案的具体内容进行预习。(二)学案导学的流程

35+10即35分钟展示+10分钟预习。前35分钟要展示的内容，是上节课10分钟预习加课下自主、合作预习的成果，而后10分钟则是预习，预习的内容则是下节课将要展示的内容。

具体来说，就是一节课分两段，将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”解决预习案上内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。下课前的10分钟为下节课的起点。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天的课堂，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”。在每节课的第35分钟时，教师要果断结束本课的教学，收起用完的导学案，并拿出新导学案，然后师生共同做好明确目标、指示方法、点破难点、共同预习的工作。

四、学案导学的落实、评价

（一）导学案的落实 1.实行级部周常规检查制

每周一各级部要对级部内备课组的教学常规进行全面检查，其中，教师个人的导学案是检查的重中之重，要注意将结果及时反馈，从而加强导学案的修正和完善。2.实行抽查制

成立导学案检查小组，学校将统一抽查指定时间段备课组的导学案，抽查结果即是各组导学案的质量等级。3.导学案的检查结果纳入教学常规考核中，并占有教学常规考核的较大权重。

4.导学案一式两份：一份电子版导学案，上传到校内网，作为学校学案导学的教学资源；一份纸质稿编订成册，留档保存。学校将编辑出版“优秀导学案集”。即墨一中导学案实施意见

为全面推进素质教育，深入落实新课程理念，全面提高课堂教学效益，切实有效地落实导学案的实施，特制定本实施意见。

一、导学案的界定及实施意义

（一）导学案的界定

导学案是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

（二）导学案的实施意义

导学案能使学生始终处在“问题提出――问题求解――问题解决”的过程中，变“被动学习”为“主动学习”。在导学案中将学习目标示意学生，能使学生在课前的预习、课本中的学习及课后的检查中，都可以导学案为导向进行学习和小结，从而使学生的学习目标明确，在学习中也能有的放矢，而不是盲目的学。在课堂上通过师生互动，生生交流培养学生主动获取知识的能力。

二、导学案的组成及编写原则(一)导学案的组成

导学案的基本组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。1.学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

即课前小测，或前置测评、诊断检测等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知识学习做好铺垫。3.学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

导学案的内容指向应落脚在提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解上等等。4.学习小结

学习小结，即知识结构的整理归纳。

达标检测题的编写及使用的具体要求：

（二）导学案的编写原则 1．课时化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3．参与化原则

参与化原则，即引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。

在课堂上通过导学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激发人人参与的意识，让学生在参与中学习、感悟与获得，从而还课堂于学生。4．方法化原则

强化学法指导，通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。

在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够运用已学方法，去解决新情况、新问题。

5．层次化原则

各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托导学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。

三、导学案的编写

（一）导学案的编写过程

导学案的编写过程一般分为：编制初稿—集体讨论—展示交流—补充完善—超前印发。1.编制初稿

备课组长根据教学进度和教学内容，提前两周将导学案的设计分配给相关教师，主备教师明确备课内容后，要利用一周的时间进行编写导学案的准备，确定本节课的教学目标、重难点、知识构成等，并在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和详细的知识结构，根据新课改理念和要求设计出教学思路和内容，形成初案。2.集体讨论

导学案整理完成后，还要利用集备时间进行展示交流，主备人可以说课的形式进行，组内其他成员从教学目标的确立到教学内容的设定，再到课堂教学的展开等各个环节进行评价分析（主要从知识层次化、重难点知识问题化、课堂引导、点拨等方面是否做到了明确、可操作等方面），各备课组根据新课改的精神和导学案的具体要求继续进行修改，补充完善欠缺的知识点和导学环节，再返回编者修订，力求做到更完善。4.超前印发

每一导学案都有专门的负责编写者，在印刷版本上必须要注明编者和校审者，经过层层环节编写后的导学案，还要交付备课组长审阅才能最终印刷。

导学案至少要在使用一周前印刷好；教师应在上课前一天发到学生手中，让学生根据导学案的具体内容进行预习。

（二）导学案的编写规范

1.每堂导学案以两页设计为最佳 2.按学习活动的顺序进行依次编号。

3.重视行距，以一点五倍行距最为适宜，便于学生顺利阅读。4.留有空间。即在每课第一页左边留五分之一空白，供师生备注。

5.有反思总结。反思总结是学生对自己的行为结果进行解析和解读的过程。要安排好反思的时间和反思的内容。反思要深刻，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西

6.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

四、导学案的实施

导学案的实施主要是在课堂教学过程中实现的，这里的课堂教学包括课前预习、课堂展示与讨论和课后巩固三个部分，具体来说：

（一）课前预习

教师将导学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在导学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导：控制预习时间，提高学习效率；要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习是导学案实施过程中一个非常重要的环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

（二）课堂展示与讨论

课堂展示与讨论是导学案实施的一个重要途径，主要以35+10的课堂模式来实现，即35分钟展示+10分钟预习。前35分钟要展示的内容，是上节课10分钟预习加课下自主、合作预习的成果，而后10分钟则是预习。预习的内容则是下节课将要展示的内容，从而将导学案的实施流程形成一个完整的循环体。

具体来说，就是一节课分两段，整个教学流程以导学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”解决上节课内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。

下课前的10分钟为每节课的起点。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天的课堂，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”。在每节课的第35分钟时，教师要果断结束本节课的教学，让学生拿出新导学案，然后师生共同做好明确目标、指示方法、点破难点、共同预习的工作。下课后，学生带着目标、带着方法、带着成功展示的冲动和欲望离开教室。

（三）课后巩固深化

课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将学案收起，仔细审阅。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。

四、学案导学的落实、评价 1.实行级部周常规检查制

每周一各级部要对级部内备课组的教学常规进行全面检查，检查后，要将结果及时反馈给各备课组，加强导学案的修正和完善。2.实行抽查制

成立导学案检查小组，学校组织专门人员统一抽查指定时间段备课组的导学案，抽查结果即是该组导学案的质量等级。

3.导学案的检查结果纳入教学常规考核中，并占有教学常规考核的较大权重。

《小数点的移动》导学案设计篇5

东沟小学王维

一、学习内容：教科书p61

二、学习目标：

1、探索小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。

2、通过观察、概括，培养学生思维能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。

三、学习重点、难点：

重点：探索出小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律。难点：熟练运用规律解决问题。

四、教学准备：课件

五、学习过程：

（一）创设情境，导入新课。

师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个有关小数点的故事。

播放故事《小数点的悲剧》。

有一位著名宇航员，独自驾驶飞船在太空作业，当他圆满完成任务时，由于检查员的疏忽，点错了重要数据的小数点，飞船发生了不可解决的故障，在人生的最后两个小时，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作，最后他与女儿诀别时，说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中的每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧在发生！”飞船从此消失了。

师：听了这个故事，你有什么感受？

请同学们牢记这位宇航员的话吧！看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动会引起小数大小的怎样变化呢？

今天我们就一起研究这个问题。（板书课题：小数点的移动）

（二）探究新知，合作交流。

师：大家知道，《西游记》中的孙悟空有一个很厉害的武器，叫什么？下面请同学们一边看屏幕，一边听故事《西游记》，在听和看的过程中，要注意观察和思考：小数点移动与∕有什么关系？

（板书：小数点移动与∕有什么关系？）

话说孙悟空和他师傅一行人来到一座山头，孙悟空前去探路，遇到一个妖怪，妖怪喝到：“猴头，交出唐僧！” 孙悟空大声喊道：“休想！看我金箍棒！”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米长的金箍棒, 妖怪觉得很奇怪,想:这么短有什么用? 孙悟空嘿嘿一笑,对着金箍棒轻轻吹了一口气, 金箍棒从0.009米变成0.09米,接着又吹了一口气, 金箍棒从0.09米变成0.9米,吹第三口气的时候, 金箍棒从0.9米变成9米,孙悟空喊道:“看棒！”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。

学生一边回答，老师一边板书：0.009米= 0.09米= 0.9米= 9米= 师:为了使同学们更好的感受这四个小数的长短,我们先把这四个小数改写成用毫米作单位的数,谁来说说

0.009米= 0.09米= 0.9米= 9米= 师:请同学们从上往下观察这一组式子,四人小组合作，讨论:小数点向右移动,小数大小变化有什么规律?完成p61左边的填空并说说你是怎样想的? 板书:小数点向右

移动一位,小数就扩大到原数的（）；移动两位,小数就扩大到原数的（）；移动三位,小数就扩大到原数的（）；师：哪个小组来汇报一下你们组的结果？

生1：因为0.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小数就扩大到原数的10倍。（提问多个学生）

请同学们把这个规律读一次。

师：孙悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米这么长，怎么办呢？

师：小数点向右移，金箍棒变长，现在，金箍棒要变短，同学们猜猜，小数点要向哪个方向移？

小数点向左移动,小数大小变化有什么规律?完成p61右边的填空并说说你是怎样想的? 师：哪个小组来汇报一下你们组的结果？

生1：因为9米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小数就缩小到原数的十分之一。（提问多个学生）

请同学们把这个规律读一次。

（三）达标测评

1、P63做一做

（1）372与0.372比较,372就是把0.372的小数点向（）移动（）位,扩大到原数的（）倍。

3.72与0.372比较,3.72就是把0.372的小数点向（）移动（）位,扩大到原数的（）倍。

37.2与0.372比较,37.2就是把0.372的小数点向（）移动（）位,扩大到原数的（）倍。

（2）0.506与506比较,0.506就是把506的小数点向（）移动（）位,缩小到原数的（）。

50.6与506比较, 50.6就是把506的小数点向（）移动（）位,缩小到原数的（）。

5.06与506比较, 5.06就是把506的小数点向（）移动（）位,缩小到原数的（）。

2、填空

（1）把3.6的小数点向左移动一位是（）。（2）把568.4的小数点向右移动二位是（）。

（3）把0.112扩大到原数的10倍,小数点要向（）移动（）位.（4）把530缩小到原数的 ,小数点要向（）移动（）位.3、判断题

（1）把0.008的小数点向左移动1位,小数就扩大到原数的10倍。（）

（2）把5.35缩小到原数的十分之一，小数点要向左移动两位。（）

4、选择题。

（1）把7.1的小数点向（）移动（）位是0.071。A、左 B、右 C、两 D、三

（2）把0.06的小数点向右移动两位得（）

A、0.0006 B、0.6 C、6（3）3.28的小数点先向右移动一位，再向左移动两位，结果是（）。

《孙权劝学》导学案设计篇6

《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光编纂的一部《资治通鉴》，提供了《孙权劝学》的导学案，快来看看吧!

【学习目标】

1、了解有关文学常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文开卷有益的主旨

【学习重难点】

1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

2、理解文章的内容和主旨。

3、品读对话，分析人物形象。

4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习

【导读指导】

一、有关文中人物

鲁肃：(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

吕蒙：(178-219)，字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。

孙权：(182-252)即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。2与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 230年派将军卫温到达夷州(今台湾)，加强了与夷州的联系。

二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么?下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。

吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵

【学习步骤】

一、朗读课文

1.自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。【自检：A，好 B，还需练习】

2.同座互检诵读，纠正错误。

3、小组互读，检查朗读情况。【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】

4.根据提示，读出下面句子的正确语气。

A “卿今当涂掌事，不可不学!”(语重心长，谆谆告诫)

B “孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句。强调学的目的，有责怪的语气。)

C “卿言多务，孰若孤?”(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)

D “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(感叹句，惊讶赞叹的语气)

E “大兄何见事之晚乎!”(感叹句，带有自豪的语气。)

二、自主学习，结合工具书，掌握字词，初步疏通文意。

1、解释下面句中加点的词。

蒙辞( )以军中多务( ) 但( )当涉猎

见( )往事耳自以为( )大有所益

及( )鲁肃过寻阳即更( )刮目相待

蒙乃( )始就学权谓( )吕蒙曰

2、找出句中的通假字，并解释。

孤岂欲卿治经为博士邪!( )

卿今当涂掌事，不可不学!( )

3、写出下列词语的古今意义。

博士：古义_______________ 今义__________________

往事：古义_______________ 今义__________________

但：古义_______________ 今义__________________

过：古义_______________ 今义__________________

孤：古义_______________ 今义__________________

4、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的`成语，并分别用成语造句。

(1)比喻人学识尚浅。( )

造句_____________________________________________

(2)另眼相看，用新眼光看人。( )

造句_____________________________________________

5、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪! __________________________________________

②卿言多务，孰若孤? ___________________________________________

③卿今者才略，非复吴下阿蒙! ___________________________________________

④即更刮目相待。 ____________________________________________

⑤大兄何见事之晚乎! ____________________________________________

三、整体感知

1、轻声朗读，思考：本文讲了怎样一个故事，照例子填空。

孙权劝学——吕蒙( )学—— 鲁肃( )学

2、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。

3、吕蒙的态度有何变化?请从文中找出依据。

4、就你对课文的了解，完成下面的板书。

对部下既，又能循循善诱，耐心教导。好学。

性格特点

孙权劝学

，有军人的坦诚豪爽。

性格特点

吕蒙学

敬才爱才, ,对朋友的进步。

性格特点

鲁肃学

5、你从这篇课文中明白的道理是：

______________________________________________________ _

四、合作，理解探究

深入理解课文，探究人物人格魅力。

1、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里?

(1)“卿今当涂掌事，不可不学!”表现了孙权的什么心理?

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这句话有几层意思，分别是什么?

2、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。”?

【当堂检测】拓展延伸。(文言文阅读练习)

孟母断机

孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣?”对曰：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。

——见于汉·刘向《古列女传.母仪.邹孟轲母》

1、读文段，借助工具书疏通文意。

2、解释下列词语。

及：就学：

惧：自若：

3、根据短文意思用竖线断句。及孟子稍长就学而归母方织

4、根据短文翻译句子。

(1)母愤因以刀断机。译文：

(2)子之废学，犹吾之断斯机也。

译文：

(3)学何所至矣?

译文：

5、你认为“孟母”为何“断机”?

【课堂反思】

我的收获：

导学案设计的原则篇7

一、高中英语阅读课导学案编制原则

1.主体性。与传统教学方案相比,导学案在形式上更加注重教学方式的不同。主要根据学生的实际情况进行编制, 充分的体现学生在高中英语阅读课学习中的主观能动性,针对学生个性化差异进行教学,积极培养学生的创新精神。使学生能够根据反馈的信息明确自身存在的不足,利用所学知识解决生活中遇到的问题。

2.导学性。导学案的编制要突出导学效果,能够积极引导学生进行高中英语阅读的学习。通过制定由简入繁、由易到难的问题使学生能够逐步的认识到高中英语阅读学习的重要性,有序的学习步骤能够鼓励学生进行自主学习,培养学生综合应用能力,强化合作探究精神。导学案主要目的就是为了能够提升学生的自主学习能力,便于学生在今后的英语阅读学习中进行积极探究。通过引导学生对知识点进行质疑,逐步为学生进行答疑解惑,培养学生创新思维,使学生的探究精神能够得到充分的提升。导学案要体现知识化讲解过程中的深层次探究。

3.层次实用性。导学案在编写的过程中应该注重内容的有序性,根据学习内容的难易程度进行阶梯性的处理,使导学案设计符合各个层次的学生。学生在导学案的指导下对学习规律进行认知。学生通过对英语教材深入性理解,能够充分的获取到需要的知识点。进一步的增强学生的自信心,使每一位学生都能够感受到学习成功的乐趣。导学案是教学文本,同时也是教学开展的重要载体,实用性是导学案的重要原则。因此,导学案编制应该充分的体现学生的认知能力, 根据现有资源出发,编制出符合学生和教师实际情况的导学案,这样在应用过程中能够便捷快速的使学生融入到高中英语阅读课教学中。

二、高中英语阅读课导学案编制设计

高中英语阅读课导学案的编制能够更好的使教师开展教学,使学生全面的掌握所学的英语知识点,积极培养自身的创新精神,充分的理解阅读材料中的观点,并且将获取的信息进行加工处理,提升自身的综合素质。因此,要特别注重高中英语阅读课导学案编制设计。

1.快速阅读训练设计。快速阅读能够使学生在阅读教材的时候更加全面的获取应用信息,提升思维辨别能力。快速阅读训练的过程中教师可以设置相应引导性问题,使学生在阅读的时候能够根据问题进行阅读。同时教师在设计问题的时候可以将其设置为多选项问题。问题的难度应该适中, 符合整体学生的学习水平,这样才能够在良好的学习环境中不断的提升学生的学习兴趣,使学生能够快速的获取到成就感。如阅读NSEFC必修5 Unit5 Firs Aid For Burns这样的说明文时要对文章的主旨进行整体性了解,明确作者的写作思路。只有掌握文章的主要纲目,才能够解决阅读过程中遇到的问题。同时在阅读过程中教师要求学生第一次进行快速阅读,短文要在四分钟左右的时间阅读完成。并且在阅读的时候要保证学生的精神力要集中,对于细节问题可以进行忽略处理,重点掌握整体文章的大意,对于反复出现的单词要及时的记忆,能够对文章内容进行概括。在进行第二次阅读的时候就要注意选择文章中特定信息,注意who、what、when、等内容先定位到文中与答案有关的范围,然后再找到具体相关信息。

2.仔细阅读训练设计。对文章的主旨要进行全面的了解基础上,教师应该对学生疑惑的地方进行重点阐释,根据发展主旨寻找特定细节。这一环节问题的设置要有所增强,使学生在明确文章基础信息的同时对所隐含的问题要进行分析,明确作者引申涵义。强化问题设计要对暗示的内容进行发问。学生需要对文章整体进行逐条阅读,但是文章较长的时候就很难对作者的写作思路进行把握,不能够在思维上形成对文章的整体概念。因此,在阅读的时候要注重取舍,这也是学生对文章细节部分划分以及概括能力考查。教师要知道学生对文章进行了解,并且通过合理的判断能够明确潜在意思。这样就能够使学生的阅读能力逐渐的增强,加快阅读速度。

导学案设计的原则篇8

“导学案”，一个全新的名词，伴随课改进入了语文教学的课堂。“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。

二、编写实施初中语文导学案的意义

通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为“主动学习”。使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。

三、初中语文导学案的作用

语文导学案的作用，具体体现在三个字上“导”“学”“案”。第一，“导”就是指导、引导。导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着教师指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。第二，“学”就是指学生在此课或章节中要学什么、掌握什么的问题。第三，“案”就是一种方案，它是学生学习时候的一个方案。

导学案在学生的自主学习中发挥了六个方面的作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。

四、初中语文导学案的编写原则

1.主体性原则。语文教师在编写导学案时要转变以前的教学思想，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

2.探索性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。

3.启发性原则。导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难的问题教师还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨，提升学生学习的能力。

4.灵活性原则。由于各个学科有自己不同的特点，所以导学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，使导学案形式上丰富多彩，灵活多样。

5.梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，初中语文导学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体感知，进而深入把握课文中心，小台阶，低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

6.创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

五、初中语文导学案的基本结构

1.学习目标及重难点。内容包括：课时数、课题名称、学习目标及重难点。

2.学习准备。内容包括：基础知识落实、学习方法指导、课文写作背景、课文内容自主阅读理解。

3.自主学习。主要是一些比较简单的问题，答案基本在课文中能够找到，通过学生对课文的阅读，能够帮助学生整体把握课文内容。