自制地理教具教学（共12篇）
西岗讯（孔令俊 姜新 马晓红孔维明）为充分发挥自制教具在日常教育教学中的作用，西岗中学鼓励理、化、生老师利用业余时间，用废旧物品设计、自制教具。
老师们秉持环保低碳的理念，创造性地变废为宝，减少了垃圾污染。龙斌老师从家里拿来了孩子的空奶粉桶，程志红老师拿来橡皮筋、透明胶布和三个圆柱体，动手制作动能、势能互相转换教具。经过他们的反复实验和不断改进，实验形象直观，效果明显。化学老师李兴强、张中华、韩正强自制了简易的启普发生器……这些自制的教具贴近学生的生活，更容易引起学生的兴趣，增强了学生的环保意识，又给学生提供了充分的动手机会，同时为老师们创造了互相学习、互相交流、互相展示的平台。
地理事物的空间结构、空间分布和空间联系很强,许多地理知识看不见摸不着,抽象、空洞,若只是口述,学生头脑中无法形成印象,借助一些直观形象的简易模型,则较易于激发学生的想象力,培养学生的空间思维能力和逻辑思维能力,使学生易于理解所学知识。2003年人民教育出版社出版的《普通高中地理课程标准》教学活动建议,强调地理教学中地理教具运用的重要性。当今教育,直观教学逐渐受到各学科教师重视地理学科也不例外。中学地理教具的运用顺应现阶段地理教育改革的教学活动建议, 它的提出满足了地理课程标准理念的要求、地理课程目标要求及学生对地理学习的需求。
现在多媒体教学电子白板已普遍应用,有助于集中学生的注意力,激发学生学习兴趣,可以节约教师口述时间,使学生在同样的教学时间内学到更多知识。但其存在局限性,主要通过图像、动画、声音等多种感官刺激使学生产生印象,加深理解。但它需要一定的经济基础、良好的设备、过硬的演示操作与讲授的能力,而且出现停电、设备故障等问题常会影响授课效果。
我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”“兴趣是最好的老师”,这说明当学生对所学科目产生浓厚兴趣时,总会不畏困难、百折不挠、主动学习,而且会寻求最有效的方法获得所需知识。因此,教师在教学中要不断激发与培养学生学习地理的浓厚兴趣。而制作地理教具是其中一种能够提高学生学习兴趣的教学方法。在制作教具的过程中可以使学生参与其中, 制作出来的直观教具更容易吸引学生注意力,有助于提高学生对学习地理的兴趣。
在地理教学中,有不少难点、重点问题和较抽象的一些内容,授课时往往是教师教起来困难,学生学起来吃力,结果事倍功半,而学生会因此而对地理学科产生厌倦感。这时如果及时地指导学生做一些相关的教具,就能使复杂、抽象、难懂的内容变为形象、具体、通俗易懂的知识。由于学生参与了制作教具的过程,他们体会到自己动手的乐趣,因此不仅能让学生学到知识,而且能提高学生学习地理的兴趣。
例如,在高中地理必修一《水循环的过程和意义》这一课的教学中,我先制作好画有陆地与海洋的底图(下图),用红色油光纸制作的箭头表示水循环的蒸发、水汽输送、地表径流下渗、地下径流等环节,用云朵表示降水。
教学时可以先让学生阅读课文中有关海陆间循环、陆地内循环、海上内循环的过程的内容,之后学生上讲台边讲边以贴图的形式为同学们展示出3类水循环具体的环节,教师可在旁边加以辅助和指导。用自制挂图帮助理解这部分内容,这种教学方式既可解决教学难题,又可提高学生学习地理的兴趣同时可以让学生进行地理教具的制作,进行教具制作的比赛评选出优秀的教具作品进行嘉奖,提高学生参与的积极性。另外,教师所制作的地理教具在某种程度上要尽量保证质量,形象地展现出原有地理知识,让学生有一个客观上的印象,尽量忠于课本,并以动态的、立体的方式展现出来,以达到教学目的。因此,在地理教学中,制作中学地理教具辅助教学,是提高地理教学有效性的一个重要途径。
综上所述,结合当下的实际情况与地理教学的特点,普通自制教具在中学地理教学中具有重要作用。正视自制教具的功能,合理使用,必然能为课堂增光添彩。同时,新课程理念强调:教师是学生学习的合作者、引导者和促进者,培养学生的思维能力和创新能力。新教材文字叙述少,设计大量的活动内容,这要求教师使用自制教具辅助教学,从而尽自己合作者、引导者和促进者的能力。生活中并不缺少美,只是缺少发现,在电化教具兴起的今天,让普通自制教具为教学增光添彩。
摘要：在高中地理新课程改革中,传统实验教具已经跟不上教材变化的需要,因此要做好实验教具的自制自筹。通过自制教具,课堂灵活起来:运用自制教具,教学方法能够灵活多样、得心应手;运用自制教具,使课堂精彩,从而充分激发学生的学习热情;运用自制教具,培养学生的科技意识和创造精神;通过自制教具,培养学生学习对生活有用的地理和积极上进的学习态度。
关键词：初中地理；自制教具；应用
直观的教学效果每个人都知道，自制教具在中学地理教学中的作用尤为突出。初中生的活动范围很小，社会经验又不足，空间想象力和思维能力有限，所以很多地理和现象很难理解，这将直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。要解决此类问题的得力助手-直观教具，将发挥其独特的作用。当不需要直观教具时，教师应创造条件，自制教学辅助工具。应用自制的教学辅助工具，可以诱导学习动机、启发智慧，培养学生自主学习、探究学习、创新学习的能力。
视觉辅助工具包括教学仪器、地理图、地形模型，我有大量的视觉辅助在教学中我自制直观教具，它们是我地理教学中的有力武器。
一、课堂内容：地球仪，经纬网
材料：乒乓球、线、锥子、橡皮泥、笔。
方法：在乒乓球的正中画一个最大的圆圈作为赤道，在乒乓球的两端用锥子各钻一个小孔作为两极，注意两个小孔到赤道距离要相等。把铁丝穿过乒乓球作为地轴，注意铁丝要有一定的倾斜角度，用橡皮泥固定两端，防止乒乓球脱落。再用橡皮泥或铁丝做一个底座来固定做好的地球仪，用笔画出简单的经纬网。
学生总结：我们用地球仪来帮助了解地球，利用经纬线来确定地球的东西，确定方向。
二、教学内容：太阳在运动过程中的点地球革命
材料：地球仪，桌子，书桌，书，粉笔盒。
程序：我们把课桌绕讲桌排列一周，把地球仪放于课桌上，用书本来调节地球仪的高度，使在二分日时讲桌边缘正对赤道。粉笔盒放于讲桌正中作为太阳，讲桌在此次即代表地球公转的黄道面，又表示太阳的光束。一位同学移动地球仪使其沿课桌绕讲桌转动，来模仿地球公转。其他同学观察，当讲桌边缘正对北回归线时停下即夏至日；继续转动，当讲桌边缘正对赤道时停下即秋分日；继续转动，当讲桌边缘正对南回归线时停下即冬至日；继续转动，当讲桌边缘正对赤道时停下即春分日；继续转动，至夏至日停，表示地球绕日公转一周。
学生总结：地球运动的过程中太阳直射点是在南北回归线之间运动的，并画出太阳直射点的运动轨迹。
三、地理图表-乐趣
学习气候必须学会阅读降水和温度曲线，它的绘制和理解是一个主要问题。我自购好商品，尝试绘制，准确的测量后，用蓝色画降水注，红色油漆画温度曲线，呈现一幅明亮和艳丽的画面。我首先教学生分析的方法，然后让学生分析世界各地的温度和降水的特点，总结了气候的特点。一个个学生的分析是相当有洞察力的就像一个专家，我还绘制了典型的大气温度和降水的地图，使他们不断涌现杰作，同时增加了学习的情绪。
自制的教具辅助教学已成为我的一种风格和习惯，离开了直观教具，教学就无所适从。所以我也用“十字方格法”绘制了印度，俄罗斯，澳大利亚，巴西，日本，中国的行政区、地形、气候、河流等地图，这些映射的焦点，视觉，促使学生仔细了解了各种地理事物，效果非常好。
虽然我是地理教学的新手，但在我自制教具的帮助下，我的班级地理成绩，在各种比赛中是最好的。应用多种自制的教学辅助工具，使学生更好地了解地理课程，激发学生的创造性思维火花，培养学生的创新能力。体验让我知道，只要我们努力，就能取得大量的视觉帮助，满足课堂的需求，使我们的课堂教学创造出事半功倍的效果。
四、结语
地理教师在制作中国地图的模型时，我们应该注重山脉分布的位置、海拔的高度，高原的位置、面积、海拔高度、特点，平原的位置、大小、面积大小等地理要素。要准确形象地显示出中国的地形图，我们必须熟悉这些地理事物的特点。自制教具的方针是：从不成熟到成熟，自制的教具从粗糙到精细。这是一个教材研究的过程，在潜移默化中提高了教师的专业素质。
参考文献：
[1]佘晓彤 学生自制教具的探索实践[J].地理教育.2014.（05）.
[2]石海峰 地理教具在初中地理教学中的运用[J].中学地理教学参考.2016.（12）.
初中阶段的学生比较喜欢体育教学。因为体育教学形式不拘一格，教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。正是由于体育教学的这些特点，学生对体育教学情有独钟。但在组织室外的教学活动时，学生对传统的教学器材较为熟悉，训练起来有点乏味。针对初中学生喜欢新奇事物的特点，我在教学时和学生一起制作自制教具。这样教学，大大提高了学生参与训练的积极性和主动性，提高了体育教学的效果。
本文结合具体教学实践谈了自制教具在初中体育教学中的应用。
一、巧用自制教具进行跳远训练，提高自主训练效果
跳远项目是中考体育必考的科目，这个项目看起来很简单，学生的训练可以随处进行，但学生的自我训练缺乏科学的方法，训练效果不佳。为了刺激学生训练的积极性，我和学生一起制作“立定跳远测量尺”，学生兴致很高涨，积极参加到制作过程中，很多学生献计献策、找材料、亲自制作，很快我们的“立定跳远测量尺”制作完毕，学生迫不及待地使用自己的研究成果，通过学生的训练，取得了很好的训练效果。我们用一根3米长的4cm的方木棍做测量尺的主杆，在主杆上定位为零刻度线，用卷尺测出3m的位置，再在零刻度线和3m之间，每隔1cm划一道标线，每隔5cm有一个数字标码，这样学生每次的跳远成绩就可以清楚地读出来。训练时，学生把测量尺放到地上，从零起点跳，每次给自己确定跳远的目标，有了训练的目标，学生的训练就会认真，就会卖力，经过多次训练就会出成绩，坚持长久训练，成绩就会稳定，就能达到理想的训练效果。
二、巧用自制教具进行篮球训练，提高学生的比赛技能和合作能力
初中阶段的体育教学，学生在对抗赛时缺乏经验，经常会出现撞伤、扭伤的现象，比赛成绩不怎么理想。为了提高训练的效果，提高学生的比赛技能和合作能力。在教学时，教师经常喊破嗓子，可惜学生理解的效果还是很差，感悟出来的内涵还不够细腻。为此，我和学生一起制作了“训练沙盘”。在学生训练时发现问题随时叫停，让学生来到沙盘前，细细观察教师的布局、位置的变换、进攻的方式、防守的技巧等，尤其是在运球时，教师通过沙盘上的人物指导学生运球技巧、如何突破防线、如何进攻成功率高等。通过理论与实践相结合，提高学生的感悟能力和实战能力，提高比赛质量。
三、改善现有的体育器材进行跳高训练，消除学生的畏惧心理，提高训练效果
很多学生对跳高训练有种畏惧感，尤其是女生在这项训练时，很多学生基本上不敢跳，唯恐跳起来时被横杆挂住，弄伤身体。在这样的背景下，教师的解释和动作示范也起不到多大效果，学生的心理障碍很难消除。为了改变这一现状，提高学生训练的自主性和实践技能，教师将支架固定在地面上，将横杆变成橡皮筋，学生压到“横杆”上，橡皮筋不会对学生造成伤害，学生训练时也就消除了畏惧心理，当学生突破自己的心理障碍时，教师在将橡皮筋换成软木棍，随着学生技能的提高，压在上边也不会出现多大问题，逐步适应真实的环境和条件。通过反复训练，使学生能够突破自己的心理防线，可以利用真实的器材训练，提高训练的自主性和实效性。
总之，体育自制教具的使用，大大激发了学生自主学习的积极性，提高了训练的实效性，巩固了训练成果，提高了学生的体育学科素养。
培养小学生的科学素养,是小学科学课程的主要目标。这一目标需要通过教学过程来实现。因此,教学过程必须具有明确的目的,并且经过精心的设计。我认为,在教学中仅仅向学生提出学习的主题或探究的问题是远远不够的。为了使学生在科学课程的学习中,真正受到科学思想、方法、情感态度与价值观的熏陶。必须有必要的实验设备及实验物品,但是长期以来由于学校科学教育缺乏必要的实验设备及实验物品,又苦于教育经费不足无法购买添置这些设备及器材。尽管教师为了上好每一节课刻苦钻研教材、认真备课、生动细致的讲解,但效果却甚微。这是因为科学课教学只靠传统的教师讲、学生听,而不能有效地进行观察、实验,不参加必要的实验活动,教师讲的再生动,也只能是纸上谈兵,学生只靠死记硬背,又怎能提高学习兴趣,去学好这门重要的学科呢? 在这种情况下我凭着对教育事业的满腔热情,为了使科学课教学走到科学的轨道上来,我探索出了一条用自制教具提高、创新科学教学的改革之路,取得了很好的效果。俗话说得好,“耳听十遍,不如手过一遍”,在科学教学中我非常重视对学生研究科学的兴趣和实际操作能力的培养。为了培养学生思维、想象、观察和推理能力,增强学生利用自然现象来分析和解决实际问题的能力,激发他们学习科学课的兴趣,就想方设法和动手制作了大量构思新颖、设计巧妙、简便实用、有效的教具,让学生通过亲身体验、动手操作、积极思考探索大自然的奥妙,用生活中的小常识去认识自然规律,去理解掌握科学知识。
在给学生讲《做一个小磁铁》一课时,为了拓宽学生的视野讲清磁铁的分类,电磁铁磁性与什么有关等问题。我就找来大铁钉、漆包线或带塑料皮的导线电池等物,然后用漆包线按同一方向紧紧密密缠绕在铁钉上,接通电源。一个简单的电磁铁就做成了。经过实验,学生顿时一目了然地明白了所学的问题,取得了时半功倍的效果。
在自制教具的过程中我善于将复杂的东西简单化。在给学生讲《运用感官》一课时,为了让学生熟悉耳朵的构造,形象地感知声波传到鼓膜,引起鼓膜振动这一原
理。就用易拉罐、橡皮膜、橡皮筋、小火柴梗等制成鼓膜振动教具。这一小小的发明使学生形象、直观地掌握了耳朵这一复杂精细的构造,认识到了鼓膜的作用及耳朵的科学。
在科学教学中我认识到,如何激发热儿童学习兴趣是很重要的,只有激发了他们的学习兴趣,才能使学生探求自然界中的奥秘。在学习《造一艘小船》一课时让学生自己动手用橡皮泥捏了一只小船,放入水中,看哪些同学的小船载的“货物”多。同学们发现小船捏的越薄,载的“货物”就越多,这个活动学生通过制作教具既动了脑,又动了手,又使他们在实验中兴味盎然,做不释手,在乐趣中不知不觉地学到知识。而且还能激起学生求知欲,使他们能兴致勃勃地探索和研究问题。
为了进一步提高学生学习科学的积极性,培养他们独立思考探讨自然现象的能力,我不仅自己制作教具,还积极引导、帮助学生制做一些力所能及的实验品,采集制做动、植物标本,收集动、植物画片。这一件件精巧的小制作,一盆盆、一瓶瓶充满生机的小植物,一张张的精美画片及五颜六色的植物标本、形态各异栩栩如生的小动物标本,不仅使学生对科学产生了能厚的兴趣,而且将他们引向认识探索大自然奥秘的科学之路。教师和学生制作教具的同时,不仅为学校节约了大量的资金。更重要的是提高了教师的业务素质,教师在制做中边制、边学、边教,进而加深对新课标的掌握和教材的理解,使教学做到深入浅出,融会贯通,同时培养了学生学习科学的浓厚兴趣,学生看得见,听得清,理解深,记得牢,会运用。培养了学生的创造力和想象力,开阔了学生的视野。特别是当他们看到利用身边材料制出来的教具,能做出明显的实验效果后,使他们更受启发,更能激发他们的想象力、动手能力和创造能力。
潘拓
为适应素质教育的需要，为了完成社会需要高素质的人才的目标，我们改变了传统的以老师的讲述为主的单一模式，而更多地是发挥学生的创造性。初中历史课的教学目的和要求充分反映了素质教育中“素质”的基本结构，但现在大多数历史课上的很死板，让历史确确实实成了死知识了，丧失历史强大的生命力。为加强中学生动手实践能力，提高中学生学习历史的兴趣，展示历史文化知识强大的生命力，进一步提高教育教学质量，我们应更多的开发历史教学的资源，丰富教学的多样性。
一、自制教具的选题
结合历史这门学科，很多老师认为没有多少教具可以制作。实则不然，所谓处处留心皆学问我们可以结合很多方面去制作历史教具。
1、结合应试教育的考点自制教具
考试会直接考到的是给一幅图片，然后给一个空问，这是谁？结合这种题我们可以组织学生进行历史人物绘画活动。通过画画让学生了解和熟悉教材中的重要历史人物，进一步可以应付考试。
另外考试还有一种最直接的考试方法——填充地图，或者給一幅再在图中用字母找出位置，给出选项让你选出正确答案。结合这种题型可以让学生自制地图，制出后可以举行拼图游戏，或者进行填充图知识竞赛。
2、结合知识的记忆特点自制教具
学生有时候会觉得历史最难的就是记忆时间和相对应的历史事件，总是忘，总是混。者也可能绝大多数老师在教学中会遇到的问题。为何解决这种问题，帮助学生记忆，我们可以让学生自制历史大事年表，在制作大事年表时，不拘泥于形式，可以是时间轴形式、也可以使大括号行驶的、同样也可以是表格形式的。形式可以多样自体、颜色更可以丰富多彩，这样可以加速学生对于知识的整合，同时加速学生对于知识的记忆。
3、激发学生兴趣，促进学生理解进行自制教具
在历史教学中，有些知识特别的抽象，很不容易理解，这是我们可以结合自制教具来解决这些问题。如在解释打制石器和磨制石器的区别时，为了促进学生对于他们区别的理解。我们可以现场让学生自制打制石器和磨制石器
又如在讲雕版印刷术与活字印刷术的优点时，可以先让学生在课前自制雕版印刷术和活字印刷是的模型，在上课进行讲解时学生就更便于理解了。同时丰富了学生的课余生活，激发了他们历史学习的兴趣。
二、历史教具制作特点
1．此教具取材方便，都是生活中常见的物品，随手可得，成本低廉。2.制作简单，不需要复杂的制作，便可达到教学目标。
3.用这样的实验装置取代教材的大段描述性文字，减少了知识的枯燥性，增加了学生的学习兴趣，有利于营造活跃的课堂气氛，顺利完成教学任务。
4.可以培养学生勤于动手、乐于动脑的好习惯，让地理与生活紧密相连，达到新课改“让地理成为对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的要求。
三、如何组织学生进行教具制作
我们在组织实施学生自制教具的过程中，采取两种方法进行： 当做课前预习的作业，或者设课后完成的的家庭作业。但是这种方式学生完成的效果不是很好。总是为了完成任务而去制作，这样就失去了创新性，同时也达不到预期的效果。鉴于这种缺陷我们采取了第二种方式。
以调研组活动为契机开展学生自制教具活动。让本年级学生都参与到活动中去，最终在为那些制作优秀的作品颁发奖品。这样既提高了大家的竞争意识，同时也提高了大家的积极性，还锻炼了学生之间的相互协作意识，一举数得。像这样的的活动我们已经举办了很多次，如“历史人物画像展”、“历史大事年表”、”历史地图制作极品图大赛“等，效果非常的好。
四、在教学中的应用
1、课堂导入中使用自制教具 好的开始是成功的一半。对于一节课来说好的导入，对于整节课都起到了一个至关重要的的作用。所以每个老师到挖空心思去找一些新颖的导课方式。在这里我们结合学生的自制教具如何用于导课。
图片导入法。在历史教学中每一节课都会升级很多历史人物，在我们的历史人物绘画比赛当中基本设计到初中历史所有的重要人物。所以当你伤到某一课时觉得某个人物特别重要的时候就可以用学生的绘画作品进行导入，既新颖又让学生有一种亲切感。
模型导入法。在初中历史家财中每一本书中都会涉及到科学技术这一单元的知识。这时就可以结合我们让学生的自制教具进行导入。如自制金字塔、地动仪、辘轳模型、翻水车模型、长信宫灯模型、铜车马、十二字方砖、漆耳杯、四羊方尊模型、司母戊方鼎模型„„
2、突破难点中使用学生自制教具
历史教学有时候不会很直观，比较抽象，所以学生理解起来比较困难。结合这方面的问题我们利用自制教具来突破历史教学中抽象难理解这个问题。如在解释打制石器和磨制石器的区别时，为了促进学生对于他们区别的理解。我们可以现场让学生自制打制石器和磨制石器
又如在讲雕版印刷术与活字印刷术的优点时，可以先让学生在课前自制雕版印刷术和活字印刷是的模型，在上课进行讲解时学生直观理解了。同时丰富了学生的课余生活，激发了他们历史学习的兴趣。
3、在课堂或课后总结中使用自制教具 历史知识的系统性、时间性都是特别强的。我们在学习历史知识的过程中如果只是一味的去学知识，而不去总结归纳，只是容易遗漏和混淆。而在解决整个问题的时候我们同样的可以用到我们的自制教具，如大事年表，每一课、每一单元、每一本书口可以抽死播间进行大事年表总结，方便使用、便于记忆。
4、其他学科的推广（1）在本组内的的推广
由于地理学科和历史学科学社之间联系，以及学科特点比较相似。于是我们首先推广到了地理学科。在推广过程中，第一步还是进行教具的制作，着这个过程中学生的活动有：”中国行政区划分布图制作大赛“、”橡皮泥世界海路分布图大赛”等：第二步，进行教学中的应用。
（2）组外推广
一、利用自制教具突破教学难点
圆柱和圆锥是图形与几何领域的内容,是学生在学习了长方体和正方体的基础上进行教学的,这是学生第二次接触立体几何图形,也是学生从二维空间向三维空间转化的关键时期。因此,在进行圆柱和圆锥认识教学时,教材安排了两个问题一个长方形的硬纸板以长边或短边所在的直线为轴,旋转一周后,它扫过的空间是什么形状?一个三角形的硬纸板以一条直角边为轴,旋转一周后,它扫过的空间是什么形状?这两个问题是教学的难点,为了突破教学的难点,培养学生的空间观念,笔者先让学生想象旋转一周后会是什么图形,有少数学生能够想象出是圆柱和圆锥,可多数学生却是一脸的茫然。笔者用长方形和三角形纸进行了直观演示,可有的学生还是不清楚会得到什么图形。课前笔者也尝试着用多媒体课件进行直观演示,可做起来很复杂,而且效果也不理想。如何才能突破教学的难点呢?充分发挥自制教具直观、形象、生动、逼真的特点,和学生一起制作了面动成体的教具(如图1所示)。
学生在自制教具和动手演示中,惊喜地看到了图形动态旋转的过程和旋转后所产生的图形,他们深深地被自制教具的直观生动形象所吸引,情不自禁地感叹“简直是太神奇了!”他们纷纷抢着去演示,在演示中,学生感受到了自制教具的魅力,不仅突破了教学的难点,而且培养了学生的空间观念,由二维空间向三维空间的认识转化。
二、利用自制教具提高学生的解题能力
学生在学完圆柱和圆锥体积后,教材安排了这样一道练习题:一个直角梯形,如果分别以直角梯形的上底和下底所在的直线为轴旋转一周,所形成的立体图形的体积哪个大些(如图2所示)?
要比较所形成立体图形的体积哪个大些,学生必须清楚地知道两次旋转后所形成的立体图形是什么?由于学生从二维空间向三维空间认识过渡还处于初级阶段,学生立体图形的空间观念还不强,因此学生很难想象出是什么图形。如果用多媒体课件,学生只能看到旋转后的立体图形,却不能清晰地看到直角梯形旋转一周所形成立体图形的过程。因此,笔者分别制作了教具。如图3所示,以直角梯形较长的底边为轴旋转一周后所形成的图形。
如图4所示,以直角梯形较短的底边为轴旋转一周后所形成的图形。
通过自制教具的直观演示,学生既能清晰地看到旋转的过程,又能直观地看到旋转后的图形;学生在此基础上迅速地解决了问题,不仅培养了学生的解题能力,而且培养了学生的空间观念。
三、利用自制教具提升学生的空间观念
为了进一步提高学生的空间观念,笔者没有受教材的限制,而是跳出了教材。设计了以一个平行四边形的一条边所在的直线为轴,旋转一周后所形成的立体图的形状;以一个半圆形的直径所在的直线为轴,旋转一周后所形成的立体图的形状;以直角梯形的高所在的直线为轴,旋转一周后所形成的立体图的形状的问题。因为学生已有从二维空间向三维空间过渡的活动经验,具备了一定的空间观念。在解答以一个半圆形的直径所在的直线为轴,旋转一周后所形成的立体图是什么形状这个问题时,学生很快说出了答案(如图5所示)。
但在解答后两个问题时,学生问题较大,很难想象出是什么形状。因此笔者又和学生一起制作了一组教具。以一个平行四边形的一条边所在的直线为轴,旋转一周后所形成的立体图形(如图6所示)。
一个直角梯形,如果以直角梯形的高所在的直线为轴,旋转一周后所形成的立体图形(如图7所示)。
学生在自制教具中,体验到了自制教具的魅力,不仅提高了学生动手实践能力,而且提升了学生的空间概念,收到了很好的教学效果。
四、结束语
自制教具的教学手段在数学教学中具有不可替代的作用,每位教师都要根据教学内容和学生的认知特点,精心设计自制教具,合理运用自制教具,让自制教具与其他教学手段有机结合,优势互补,相得益彰,让自制教具与教学内容和谐统一,定能优化数学课堂,精彩数学课堂。
[关键词]：自制教具 优化课堂 学习兴趣 创新精神
化学是一门以实验为主的自然科学，化学实验是教学的必要辅助，实验中奇妙的现象和五彩缤纷的色彩变化都能引起学生的好奇心和对化学探索的极大兴趣。随着课程改革的有效推进和不断深入，培养学生的创新能力和关心社会、热爱科学的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具因其兼有教育性、直观性、趣味性和创新性，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神、培养学生的实践能力，为了响应新课标中要求学生多动手，从试验中自己得结论的精神，应多鼓励学生利用废旧物品来自制教具，并对课本中的实验加以改进，使之操作简单，环保性好，不出危险，现象明显。对课堂教学起到了极大的优化作用。
一、利于激发学生的学习兴趣
我们如果把实验教学改为“探究式”，把演示实验改为学生实验，把大多数课堂试验改为边讲边实验，这样就会大大加强学生学习的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习，记忆会更加深刻。这时如果自制教具设计微型实验，会节约大量药品，现象尽量要求明显。让大家在学习的过程中，从单纯的好奇心转变为自主的去探索化学世界的奥秘。趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，起作重要的作用。
如果在实验课引入一两个带有趣味的实验，比如“火山喷发”，“水点酒精燈“等，对于提高整节课的教学效果是极有利的，自制教具在这方面有着巨大的优势，它虽不“正规”，但完全可以从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是化学教师经常采用的方法。自制教具利用生活中的材料，呈现科学现象，探索科学规律，学生感到十分亲切，感到科学就在自己身边。在自制教具的过程中，加深了对化学实验的理解，在表演和介绍中，加深了对化学知识的理解，学生的概括能力和表达能力，思想素质也能得到提高。因此，这样可以促进学生保持创造的兴趣，对自制教具投入热情，甚至会把创造发明作为自己的理想去追求。还可以开发学生的思维，时间长了，会积累许多的实验知识，对在高考题中出现的实验题的解答也会大有帮助.要知道，兴趣才是最好的老师，学生对化学产生了浓厚的兴趣，这种动力是教师要求不来的，是自发的，它将推动学生自主的在化学领域进行更深的探索。
二、利于培养学生的创新精神
用生活中易得的材料，物品或废旧材料充当实验器材或稍加简单的加工制成教具，仪器，并用于教学之中，这本身就是潜在的对学生进行创造教育。一件自制教具的作品的完成，要经过构思，设计，选材，加工和调试等多个环节，不理想之处又可以促使学生产生“如何才能做得更好”的创作动机。特别是自制教具中蕴含的创新思路，无不潜移默化的启迪着学生，自制教具能够引发学生用“科学”的观点去从新认识环境中的事物和现象，同时启发学生的发散性思维。学生在课上观看了教师利用自制教具改进的实验后，在感到新奇和佩服之后，会产生强烈的创造动机，在课后会自己尝试对课堂实验的各种改进。但一件自制教具的完成需要学生充分的调动创造性思维能力，敏锐的观察力和丰富的想象力。所以一个学生若能设计一个实验，不管如何粗糙，也应受到鼓励，因为有新思想在里面，表现了学生创新的积极性。若教师再经常有意识的嫁衣引导，学生的创造性就能得到很好的提升。
三、自制教具有利于弥补现有教具不足，使实验课上得更精彩
（1）自制教具可以减少空气污染
在探究白磷和红磷的着火点差异时，若按课本中实验方案：将红磷和白磷同时放在铜片上，再将铜片放在60度热水的烧杯上，白磷燃烧产生的白烟直接进入空气中，引起空气污染。如果改为把白磷和红磷分别放在硬质直玻管的两端，密闭玻管，加热红磷，发现白磷先燃烧，既可证明白磷着火点低，又不会造成环境污染。
（2）自制教具使实验现象更直观，学生更容易
如在进行H2S和SO2反应时，若按教材进行实验，不仅浪费药品，而且不便于控制，容易污染环境，我们若把实验微型化并加以改进，在广口瓶中放入两个微型烧杯，分别放入Na2S固体和Na2SO3粉末，密闭广口瓶，这时用废弃的注射器向Na2SO3粉末中加入稀H2SO4，产生SO2气体，这时还可以利用先前放入的试纸检验SO2的性质，比如使湿润的品红试纸褪色，使湿润的PH试纸变色等，然后再向Na2S固体中加入稀H2SO4产生H2S气体，与SO2气体反应，生成S单质，附着在瓶壁上，效果明显，简单易行，节约药品。
四、自制教具要在教学实践中不断研发和完善
为了能够给孩子提供一个健康、自由的教育环境，促进孩子的智力开发是整个社会所关注的问题。幼儿天生就是爱笑、爱闹、爱玩，他们对一切事物似乎都充满了好奇心。教具作为幼儿园目前较为重要的教学工具，能够在很大程度上对幼儿的智力开发起到重要作用。但是，随着社会的发展及幼儿教育的改革，教具已经开始慢慢地由“显在教具”发展到重视“潜在教具”的开发。幼儿在进入幼儿园时，他们不具备足够的理解能力，更无法系统化接受专业知识的教育。因此，根据孩子独有的特性，“教具”便在幼儿教育活动中起到不容忽视的作用。和老师所说的知识点相比，教具对孩子的吸引力更大，孩子更愿意先接受教具。所以，教具的选择将直接影响到幼儿教育的效果，想要把幼儿教育做好，我们必须重视教具在教学活动中的选择和利用。
一、保障幼儿游戏的权利
当我们去逛超市的时候，我们总会在儿童玩具区看到一些孩子对玩具爱不释手的场景。然而，我们很多家长却限制孩子玩玩具，因为他们觉得孩子整天玩玩具，以后的学习会受影响。其实，家长们大可不必过分担心，对于孩子来说玩具也是他们学习的一种方式，还会有助于他们的智力开发，如果家长一味地限制孩子玩玩具只会扼杀孩子的天性。要想让孩子有一个健康、自由的成长学习环境，家长们就应当保护孩子玩玩具的权利，而不是剥夺这种权利。
二、推动幼儿的学习与发展
由于儿童年龄的限制，他们还不具备成熟的心智及对事物的分析理解能力。他们想要了解、学习、熟悉一种事物，通常都是从最基本的操作和对事物长时间的观察开始。所以，依据儿童的特性，幼儿园在教学活动中应当全面考虑教具的合理使用。教具对于儿童来说既是他们的玩具更是他们的“玩伴”，同时，也为他们了解事物和熟悉事物提供了参考。相比教科书，教具更容易激发儿童动手、动脑的兴趣。因此，针对儿童这个特殊的年龄段，幼儿园要合理科学地利用教具这种教学辅助工具。正如上面所提到的，教具并非是单一的。教具可以分为“显在教具”和“潜在教具”，这就决定了并非所有的教具我们都可以在市场上买到。这就要求幼儿园充分利用一些资源来自制教具，我们可以根据孩子的特征和幼儿园的实际情况来自制一些教具。在开展自制教具活动中，可以让所有的小朋友都积极地参与进来，这样既保障了孩子游戏的时间，还为幼儿园节省了成本。更重要的是，通过这个活动，可以培养小朋友动手、动脑的习惯。
三、走可持续发展的幼儿教育之路
如今，我国各行各业都在提倡可持续发展，幼儿园也不例外。在全社会都在提倡可持续发展，杜绝浪费，倡导节约的大环境下，幼儿园的自制教具应符合时代发展的要求。自制教具可以实现资源的二次或多次利用，在很大程度上节约了资源，同时还减少了幼儿园的成本开支。而且，在自制教具的活动中，老师可以将这种节约意识和环保意识传达给小朋友，让他们从小养成节约、环保的好习惯。这也是我国幼儿园实现健康可持续发展的关键因素。
四、继承文化传统的需要
教具的变化在很大程度上可以体现出不同阶段人们的思想及智慧，教具也属于人类智慧的结晶。随着社会的发展和幼儿教育的发展，教具承载着一定的.历史文化。对于这种文化我们有义务去传承，在原有的基础上进行创新以满足现代幼儿教育的需求。
五、促进家园合作
通常情况下，幼儿园都会组织亲子活动。幼儿园可以在亲子活动的项目设计中设计一个亲子自制教具的环节，可以让孩子和父母充分互动，让孩子在完成自制教具的过程中有一种自豪感。这种家园式合作会在很大程度上对孩子的智力开发和信心培养方面起到重要的作用。
六、提高教师的专业化水平
小朋友的天性在一定程度上决定了幼儿园老师应具备的综合素质和专业素质。幼儿园要定期举办幼儿老师的培训教育活动，不断提高老师的专业水平和综合素质，为小朋友提供更好的教育服务。
七、教具制作应统一标准
为了进一步加强我校普及实验教学工作，贯彻教育创新和课程改革的理念，促进教学内容和教学方法的改革，支持新课程的实验和推广，进一步推进素质教育的实施；发挥蕴藏在我校教师中设计制作各科教具和设计开发探究性实验的积极性与创造性，收集、整理、推广其成果，丰富教学内容；推动全校自制教具活动的开展；鼓励学生积极参与自制教具和实验活动，培养学生的创新精神和实践能力；收集运用新材料、新技术，特别是信息技术与传统教学仪器整合的经验，推动教学仪器新产品的研发和教学手段的现代化；总结、推广开展自制教具和实验教学活动的经验。特决定开放本次实验教学自制教具的评比活动，现将有关
活动的事宜通知如下：
一、自制教具评比领导小组
组
长：刘喜春
副组长：赵斌
评
委：刘喜春
宋扬
赵斌
徐野
二、奖项设立
评选活动对参评自制教具设立一、二、三等奖各1、2、3名。
三、评选范围及评比时间
各学科教学中使用的，由教师自己设计制作，在历届的自制教具评选中未获奖的自制教具，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的自制教具(不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料)。教具不分类评比。
时间：2011年4月18日
四、活动要求
（一）参加人员：全体师生（教师必须参加）
（二）教师每人至少交一件作品，学生由各班任课教师及班主任根据学生制作教具的实际情况推荐学生作品参加，不限数量。
（三）自制教具均不限数量，2011年4月15日前上报作品。
（四）所申报的作品必须是自制教具，已经在教学活动中使用，有一定的教学效果。
（五）教具作品可以是团体也可以是个人，每个合作作品应确定一名第一作者，其他为署名作者。合作作品的制作者不得超过3人，每名制作者都须全面参与自制教具设计制作，作品应该反映出所有成员的共同努力。所报送的学生作品，必须是学生自己动手制作的教具。
（六）一个教具名称只含一件教具，教具名称应与其相应的教具相符。
五、评选条件
1．教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。
2．科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。
3．创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容;应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。
4．启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。
5．实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，通用性好，安全可靠，造价低廉,外形美观,便于自制推广；有助于环保和可持续发展。
六、评选方法
1．学校领导组成评选委员会，具体负责评选工作。在现场操作、演示、评议的基础上，评选出优秀自制教具的各个奖项。
一、激发、培养学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，是发明创造的精神源泉。心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”初中生正处在兴趣、爱好广泛，求知欲旺盛时期。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。例如，當学生看到自己自制的电动机在不停的转动时，兴趣盎然，并且有制做一个玩具电动车的想法。
二、培养学生的观察能力
能力是人们有意识地进行某种活动的本领。而人们的大部分认识活动往往是基于观察，也依赖于观察活动。通过观察能力的表现，实施和能动地的发挥，获取丰富的感知材料，并对这些材料进行分析和整理，得到理性的认识，才能加深对事物的认识和理解。在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。因此，课程标准把培养学生观察能力作为初中物理最主要的目标之一。自制教具一般取材简便，制作容易，虽没有华丽的外表，但实验的全部物理过程都能观察到，从而使学生能更好的认识物理现象的本质。例如在讲述电流表、电压表等的使用和读数时，就可以用层板和彩色贴纸等制作成电压表、电流表刻度盘演示器，其大小为80cm×60cm左右，且为活动教具，增大了可见度和直观性，克服了常见固定仪器的一些缺点，便于学生观察和读数。可见，自制教具能培养学生从多个角度进行观察，有利于培养学生的观察能力。
三、补充实验课程资源，提高师生动手能力
在现今中学理科实验配备中，能适应新课程改革教育理论的仪器设备虽然多，但新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师钻研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。这就需要我们不断补充实验器材，即自制教具。自制教具可在随手得到的生活资源中去寻找，如玩具激光笔、四驱车的齿轮、各种电动玩具车的直流电动机、发光二极管、电阻、开关等等元件，这些生活资源丰富了教师个性化的实验教学资源，有力地保障了学生们进行小制作、小实验、小发明等课外活动以及学生自己设计的探究性实验的教学，确保了物理实验教学目标的顺利完成。如玩具激光笔可用作演示光的直线传播的光源。又如浮力产生的原因，课本中只能用图示呈现，没有实验安排，直观说明性差，我们利用饮料瓶和弹力球等创新设计了一种能显示压强的演示器。课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有教具的不足，才能体现新教材、新课程的优势。英国物科学家麦克斯韦就主张：物理教学在系统讲授的同时，还应辅以表演实验，并要求学生自己动手。这里的表演实验其实就是科学探究活动。这就需要有更多更好的实验仪器和教具。如今，在新课程理念下，自制教具是一种十分重要的课程资源，一件自制教具的制成，要通过想方案、查资料、画图纸、找材料，动手制作和反复试验等过程，这样，既提高了师生的动手实践能力，又补充了实验课程资源。
四、自制教具能培养师生的创新精神和科技意识
创新是实验生存和发展的灵魂，是新课程理念所希望的。实践出真知，通过实践，才能有创新。自制教具是一种富有创造性的科技实践活动。通过这种活动，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创新精神，培养学生的创造力。我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。同时，在自制教具的过程中，必然要涉及到科学知识、生产工艺和新材料、新技术、新方法的使用，这些不容置疑地增强了师生的科技意识。
五、有利于培养学生的勤俭意识
在教具制作中，要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物制作简单而实用的教具，如纸面钉凳法演示压力和压强的比较教具的制作：裁一圆形三合板，钉上三枚大头针，做成一个钉凳。另用三合板做成一个三面开口的架子，将其与底面相对的口向上，在这个口上粘一张纸（要求纸面绷紧且稍大于钉凳面），既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。
自制教具在物理教学中占有重要的地位。学生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法，还将为学生的创造发明打下良好的的基础。
一、自制教具的必要
1.自制教具能充分培养师生的创新精神和合作能力。自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用, 最后定型, 都要经过深入思考和反复论证。发现问题、解决问题到设计出新教具, 师生的能力和思维都得到了极大的发展, 从中可体验到创造的无穷乐趣。
2.利用学生喜欢实验的特征, 激发兴趣, 将“要我学”转化为“我要学”。“浓厚的兴趣能弥补智能的不足, 持久的兴趣会导致发明创造”。教师要利用学生对实验的热爱, 组织好实验教学。根据教材要求和特点, 精心组织教材要求的每一个实验, 同时还要想方设法自制教具, 增设一些对学生具有吸引力的实验, 努力使物理课节节有物。
二、自制教具的作用
1.自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活中产生的废弃物, 而且制作都比较简单、方便, 便于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验, 还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。
例如:注射器、饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料片等都是师生共同制作自制教具的常用材料。在“大气压力”一课中, 所研制的大气压力实验演示器用的就是一支注射器, 一个橡皮碗等;在“声音的特性”一课中, 用废旧塑料管和胶水制成简易乐器“排箫”, 学生们兴趣浓厚, 人人都可以亲自实验。
2.趣味性是吸引学生注意力的极好手段, 它对增强学生们的好奇心, 激发学生们的学习兴趣, 都起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验, 对于提高整节课的教学效果是极其有利的, 自制教具正好在这方面有着巨大的优势, 它不用像正规教具那样“正规”, 教师完全可以不拘一格, 从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验, 这也是自然教师们经常采用的方法。
例如, 在喷泉实验中, 利用碳素笔芯、输液瓶、注射器进行实验:先用注射器向瓶内打气, 水就会从瓶中喷涌而出, 效果十分理想;“摩擦起电”一课中的会跳舞的小纸人等。既有趣味性, 能极大地吸引学生的注意力, 又含有深刻的科学道理, 可引导学生去积极思考这是怎么回事?为进一步研究开一个好头儿。
3.自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的。实验结果更明显更直观, 学生更容易观察到。
例如, 在“分子热运动”一课中, 课本上的实验设计是利用两个烧杯, 分别倒入等质量的热水和冷水, 然后向里面分别滴加一滴墨水, 观察墨水在冷热水中的变化, 从而得出分子热运动规律。该教具的设计和使用都存在着较大的缺点:滴加墨水时, 由于墨水本身有重力, 再加上冷热水周围环境温度不易控制导致实验说服力不强。鉴于此, 我们利用输液瓶和注射器进行实验, 选择从底部注射墨水的方式取得理想效果。
4.自制教具可以较好地填补现有教具的空白, 易于突破教材中的重点、难点, 实验效果更好。
例如, 在“电流”一课中, 电流在导体中是怎样流动的, 这是一个很抽象的概念, 学生们不能亲眼目睹, 所以一般记忆都不很深刻, 讲过后不久就忘掉了。能否制作一件教具, 让学生能直观地、形象地看到电流在导体中是如何流动的呢?为此, 教师应用电子学知识, 利用发光管像流水灯似的依次发光来模拟电流在导体中流动的情况。当电池反接时, “电流”也要反向流动, 设计制作出了“电流在导体中流动演示器”, 较好地解决了这一难点。
5.自制教具是在广大实验教师不断实践、创新的基础上产生出来的, 它为新教具的开发、生产提供了大量可借用的素材。
例如, 我县教师研制的“小口径系列标本”已经成为我市很多学校生物标本必备教具, 荣获国家级一等奖, 并作为教材被广泛推广使用。又如, 有位教师研制的“电磁铁磁性强弱因素演示器”, 该教具将电流大小、线圈多少、有无铁芯这三个因素巧妙结合在一起, 并创造性地利用表盘和指针显示磁性强弱, 效果十分显著, 该教具在我县中学实验教学中被推广应用。
值得一提的是, 在这里并不否认制作多媒体的重要性, 只是想强调在现代教学的今天, 自制教具仍然是一项重要的活动, 是实验教学的有机组成部分, 也是促进学校积极开展实验教学的重要途径。
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