细胞生物教案设计（精选10篇）
《细胞的增殖——细胞周期》选自浙科版高中生物必修一第四章第一节，本节主要介绍了细胞生长和增殖的周期性、观察细胞有丝分裂实验活动以及有丝分裂的过程理论知识三部分内容。本节课是本章细胞的增殖和分化的重要内容。
在学习完细胞的分子组成、结构及代谢的基础上，本节课将对细胞的认识引到另一个方面：增殖与分化。这节课不仅仅是知识的延伸，更是为本章之后的内容尤其是有丝分裂奠定基础。由此可见，本节课在教材结构上起着承上启下的过渡作用。
学情分析
本节课的教授对象是高二年级的学生，他们正处于皮亚杰的认知发展的形式运算阶段，已经具有较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能自主学习和合作学习。学生在初中已经对细胞增殖有了初步的学习和认识。
但是学生对细胞增殖的了解仅限于细胞分裂、生长和分化，对背后的细化知识并未接触，对于细胞周期尚无概念，接受新知识并将其内化具有一定困难。因此，教师将多结合动画、图片等合适的教学媒体，采用正确的教学策略，引导学生对新知识的同化和顺应，达到对新知识的意义建构。
教学目标
【知识目标】
说出真核细胞分裂的三种方式
概述细胞周期
说出分裂间期具体三个阶段的物质准备
【能力目标】
通过观察所给一些细胞的周期信息的表格，发展比较和分析能力。
尝试自主学习活动“观察细胞的有丝分裂”，发展独立学习的能力。
【情感、态度和价值观目标】
通过对细胞周期的学习，认同有丝分裂的周期性。
通过观察细胞的有丝分裂，进一步树立生命活动的复杂性的观念。
四、教学重难点
【教学重点】细胞周期、观察细胞的有丝分裂
【教学难点】分裂间期的物质变化
五、教法学法
【教法】多媒体演示法、讲授法
【学法】自主学习法
六、教学过程
【教师活动】
展示之前“细胞概述”出现的内容
提出问题：生物体的增大是不是细胞体积的增大?
【学生活动】
回顾知识，思考回答问题。
预设：生物体的长大，不是由于细胞体积的增大，而是由于细胞数目的增加。
【教师活动】
提出问题：细胞数目是怎么增加的呢?
展示细胞分裂的动画
【学生活动】
观看动画
预设：细胞分裂。
【教师活动】
提问：关于细胞分裂知道多少?
【学生活动】
回忆初中知识
预设：母细胞一分为二。
【教师活动】
一、多媒体课件整体框架的设计
笔者根据学习的顺序将多媒体课件分为四部分:课前回顾、学习内容、课后练习和生活应用(如图1),各个界面可以进行跳转。第一部分“课前回顾”主要是让学生复习上节课学习的内容,认识各个细胞器的名称和作用。第二部分“学习内容”以细胞的光合作用为主题,首先提出简单的问题引发学生思考,再引入本节的知识点,运用图片、文字、视频等多种形式展示学习内容。第三部分“课后练习”设立了匹配题和选择题,匹配题主要通过使学生移动图片到正确的位置来检测学生对于细胞器基本知识的掌握情况。填空题则是让学生通过键盘输入选项来检测学生对知识的应用拓展情况,正确时及时鼓励,错误时给出解析。最后一部分是生活拓展,通过观看相关视频使学生对学习内容有更深入的理解。
(一)文本素材
在制作课件之前,笔者搜集了高中必修一各个版本的生物课本,选择“光合作用”这一章节内容进行比较,最终以苏教版的教学内容为课件的主要内容,并参考人教版的相关实验,进行相应多媒体课件的设计与开发。
(二)图片按钮素材
首先,在百度图片下载了大量的相关知识图片、背景图片和按钮,并运用Photoshop CC软件对图像进行处理,例如:按钮的图片(如图2)和各个细胞器的图片(如图3)。根据课件的内容,大部分选择了绿色按钮和以绿叶装饰的图片为背景,使其更贴切主题。
(三)视频素材
借助了土豆、爱奇艺网站大量的视频素材,通过录屏软件Camtasia Studio 7录制需要的片段,通过格式转换插入课件中,比如光合作用过程的视频,提取和分离叶绿素实验视频和与光合作用有关的纪录片《植物王国》的两个片段。
二、多媒体课件的内容设计
(一)导入模块
导入模块是一个课件的总导航,分为两个部分,即“欢迎进入”界面(如图4)和“主界面”界面(如图5)。
1.欢迎进入
“欢迎进入”是整个课件的封面,让人清楚地知道本课件学习的内容。如图4所示,在流程线上新建一个群组图标命名为欢迎界面,在“欢迎进入”群组图标中插入背景音乐、背景图片和文字,里面输入文字“欢迎进入高中生物——细胞的光合作用”,以及艺术字“细胞的光合作用”,最后插入计算图标命名“点击进入”(如图5),其功能是进入主界面,具体计算函数为Media Pause(Icon ID@"音乐",TURE)z:=3。在“欢迎进入”群组下插入一个交互图标命名“课件界面”即主界面,并在交互图标后插入两个群组图标,分别命名为点击进入和退出,其中退出按钮的具体计算函数为Quit()。在“点击进入”群组中,就是课件的主界面(具体流程如图6所示)。
2.主界面
在主界面左侧给出了学习目标,右侧按学习内容划分为四部分导航,包括“课前回顾”,“学习内容”,“课后练习”,“生活应用”四个按钮,左下角和右下角有“返回”和“退出”两个按钮。其中,显示按钮“主界面”中为背景图片和学习目标,交互按钮后插入四个群组图标和一个计算图标“返回”,按照学习内容分别命名群组图标、计算图标和返回欢迎界面,具体计算内容为Go To(Icon ID@"背景1")(如图7)。
(二)“课前回顾”模块
课前回顾模块主要是对学习者之前所学习的知识进行简单的回顾。“认识细胞器”主要使用了“热对象”的交互方式,当鼠标放在某细胞器之上时,出现该细胞器的名称及其相关知识。该表现方式形象生动,学生能将细胞器和相关知识有效地联系起来。
具体制作过程(如图8):首先插入一个群组图标,群组图标中放入显示图标,将细胞器的热对象放入显示图标中,并注意一个显示图标只能放一个细胞器的热对象并且按细胞器的名称命名,以防混淆。在热对象群组图标下放入显示图标命名背景,随后放入背景图片。最后再放入一个交互图标,交互图标的交互类型选择热对象,在每个热对象下插入一个显示图标,其中,放入细胞器的图片,并按照细胞器的名称为显示图标命名,以便和热对象正确匹配,最终效果如图9所示。
(三)“学习内容”模块
“学习内容”模块是整个专题学习课件的核心部分。该模块以问题导入,历史回顾为引导,展开整个课件的学习内容。相比传统课堂的“满堂灌”,该课件能引导学生主动思考,让学生成为主动的学习者,教师成为引导者。整体设计思路是:在学习内容页面之前,先显示两个问题(如图10),等待几秒让学生思考,再通过“时间轴”设计,让学生了解到植物光合作用发现的历史过程,最后进入到“学习内容”的主页面,在“学习内容”页面给出四个导航按钮,学生可以根据自己的需要点击按钮进入学习。
1.问题导入
学生点击进入学习内容之后不是直接开始学习光合作用的相关知识,而是通过提出问题引发学生思考。问题导入设计主要通过显示图标和等待图标来完成,将问题输入到显示图标中,再使用Authorweare中的等待技术设置了经过5秒的停留时间才能进入下一个页面,从而让学习者有时间进行思考。
2.时间轴设计
通过时间轴设计呈现历史上科学家的探究历程,使学生清晰地了解关于光合作用的研究历程。如图11所示,其中,时间轴使用热区域的交互方式来呈现,在屏幕下方有一个向右的箭头,按照时间的顺序从左向右,当鼠标放在相应的位置,在屏幕中间显示该时期关于光合作用探究内容,通过文字和图片的方式来呈现。
3.光合作用学习界面
如图13所示,光合作用学习界面主要包括四个模块,即光和色素和光能的捕获、光合作用的过程、影响光合作用的因素、提取和分离叶绿体中的色素(流程图如图12所示)。
第一部分光和色素和光能的捕获主要是在显示图标中放入有关的图片和文字。该部分主要讲述了光和色素和光能的捕获的研究结果。通过使图片居左文字居右使这个页面较为美观。
第二部分光合作用的过程分为过程展示、再学一次和动画展示三个部分。“过程展示”主要是通过显示图标和等待图标和橡皮擦标来完成的,在每一个显示图标中写入光合作用发生的过程以及每个过程发生的条件和场所,设置等待图标点击鼠标可以继续反应过程。“再学一次”即返回初始状态再学一次,使学习者对光合作用的过程再次了解以便更好地掌握,并且熟练地把握其相关的知识点。“动画展示”部分主要使用了光合作用相关动画,把这个过程以动态的过程展示出来,使学习者记忆深刻。通过显示图标和数字电影图标可以插入光合作用的过程视频。
第三部分影响光合作用的因素分为光照强度、温度和二氧化碳三部分。每一部分运用坐标图的形式,让学习者对其如何影响光照强度进行了了解。使用交互按钮、等待按钮、橡皮擦技术,点击鼠标可以呈现每一个影响因素的影响过程以及原理的知识点。在交互按钮下放入三个群组图标,分别为光照强度、温度和二氧化碳,在这三个群组图标中放入显示图标,显示横坐标为影响因素,纵坐标为光合强度的坐标轴,点击鼠标显示相关知识。
第四部分提取和分离叶绿体中的色素过程主要通过插入视频进行呈现,主要是放入一个数字电影图标来插入相应的视频。
(四)“课后测试”模块
课后测试模块主要设计了匹配题和填空题。利用Authorware强大的交互功能实现及时反馈,对学习效率的提高有着至关重要的作用。
如图14所示,匹配题主要通过细胞器匹配题来测试学生对细胞器名称的掌握。首先按各个细胞器名称命名显示图标,再放入对应的细胞器图片。放入细胞器后再放入一个交互图标,交互类型选择目标区,在每个目标区下放入群组图标要分别放入每个细胞器的正确位置和错误位置,正确的位置是写有细胞器名称的一小块对应的区域,错误的位置选择为整个屏幕。
如图15所示,设计了四个填空题,学生通过键盘输入答案,课件会判断正误,计算得分,正确给予鼓励,错误给出解析。用到的函数如下:
if da="D"then hc:="恭喜你,答对了!"else hc:="答错了,看看解析吧"end if
if da1="D"then hc1:="恭喜你,答对了!"else hc1:="答错了,看看解析吧"end if
if da2="B"then hc2:="恭喜你,答对了!"else hc2:="答错了,看看解析吧"end if
if da3="D"then hc3:="恭喜你,答对了!"else hc3:="答错了,看看解析吧"end if
(五)“生活拓展”模块
生活拓展是对光合作用知识点的延伸,旨在拓宽学生的视野、提升品德修养。在这一部分插入了植物光合作用相关的视频,将光合作用融入日常生活,使学习者能更加深入地了解光合作用。
三、多媒体课件开发中出现的问题及解决对策
多媒体课件开发过程中出现的问题,主要概括为以下几点。
(一)进行跳转出现错误
本课件需要使用按钮进行跳转,但若没有进行系统地把握与设计,会导致课件跳转混乱。所以,在制作课件之前,需要明确整体框架的设计,把需要跳转的地方以及如何跳转做清楚地标注,使每一次跳转都能准确地进行。
(二)使用热对象时无法正确配对
在课件制作时,部分内容需要使用热对象,但由于操作不当可能会导致无法正确配对,比如:鼠标放在线粒体的热区域上却显示叶绿体的图片。所以,在使用热区域进行匹配时要按照细胞器的名称对各个热区域和显示图标正确地命名,以防混淆。
(三)按钮素材边框出现白色印记
在使用PS对需要的按钮素材进行处理之后,插入的界面中会出现按钮边框出现白框影响界面的美观,因此,在使用PS素材处理之后应将图片格式转化为.gif格式,这样将按钮插入界面才会显得更美观。
四、结束语
光合作用课件的目标主要为了实现高中生对本知识系统的了解和掌握,主要包括光合作用发生的过程、发生的场所、产生的条件、影响光合作用的因素以及提取和分离叶绿体中色素。通过Authorware、Photoshop、Flash、录屏软件等相关软件加工、处理图片、文字、视频等素材,展示相关知识,使得课件学习界面美观,学习目标明确,学习内容富有吸引力,能够调动学生学习的积极性。通过设计课前回顾、问题导入等模块,教师引导学生主动思考,使学生成为学习的主体。因此,建议教师应适当合理地运用优秀的多媒体课件优化教学过程,提高教学质量。
参考文献
[1]饶爱京,马武,王金菊.多媒体课件的制作流程和原则[J].教育探索,2003,(02):74-76.
关键词：细胞呼吸；教学；实验
一、实验装置的设计
对细胞呼吸作用实验的设计一般我们用的是U型仪器，通过液面的位移或者玻璃管里水平面的变化进行观察。把有生命力的植物或者种子放进广口瓶里，通过植物呼吸释放二氧化碳或者呼
吸吸入氧气导致广口瓶内压强变化，从而使液面发生变化，我们可以通过液面变化具体情况来计算细胞呼吸的各个数值。
对于細胞的呼吸类型的鉴定，我们一般设置两种呼吸设备，其中单一的变量改为烧碱或者清水，即是用相同量的烧碱代替清水，别的量则是都相同的。在实验有必要时我们还要设置另一个误差分析的设置，从而保证实验的严密性。
二、实验设计及其注意事项
对于细胞呼吸的实验，在容器内的气压发生变化时，我们也不能排除是温度变化的原因，所以，为了使实验结果更加准确，我们应该设置一个对照实验。通过各个容器中变量的变化程度不仅仅可以鉴别细胞呼吸的类型，还能确定实验的准确性，减少误差。
在实验的注意事项中，我们要保证实验所用物品、所处环境等等因素的准确没有失误。例如，在做实验时我们所用生物应该是有生命力的，即能发生呼吸作用的，而在对物理变化对实验产生影响排除时，我们则应该用没有呼吸作用的生物，即死了的生命体。在对植物的呼吸作用进行实验探究的时候，我们特别需要注意的是避免光照，因为植物在光照的情况下会发生光合作用，也会释放出气体，从而影响对呼吸作用的探究。还有我们在做植物细胞呼吸的实验时，如果用脂肪高的植物例油菜、葵花等进行实验，则液体产生的位移会更大，因为消耗氧气量更大的缘故，所以，我们要谨慎对待实验所需的条件，从而保证实验的科学性。
细胞呼吸作为新陈代谢的重要内容，也是生命体进行生命延续的必要基础，在高中生物中是我们教学和学习的重点。而细胞的多种呼吸方式又是我们学习的难点，所以为了学生更好地学习，教师一定要在理论的基础上结合实验，使学生更容易地学习细胞
呼吸。
参考文献：
杨慧.“细胞呼吸”一节的探究式教学[J].生物学教学，2011
（02）.
（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第
七中学）
1.组成细胞的元素
(1)生物体有选择地从无机自然界中获得。
(2)存在形式：大多以化合物的形式存在。
(3)种类
(4)最基本元素是C,对生命的意义是构成生命大分子的基本骨架。
2.生物界的统一性和差异性
(1)统一性：不同种生物的元素种类大体相同。
(2)差异性：不同种生物的元素含量相差很大。
3.组成细胞的化合物
(1)种类
(2)含量排序：在细胞鲜重中前四位的依次是水、蛋白质、脂质、糖类;在细胞干重中前三位的依次是蛋白质、脂质、糖类。
[思维诊断]
(1)在人体活细胞中氢原子的数目最多(・重庆，1A)( √ )
(2)细胞中的.一种元素的作用能被其他元素替代(・江苏，1A)( × )
(3)细胞中的微量元素因含量极少而不如大量元素重要(2012・江苏，1D)( × )
(4)主动运输机制有助于维持细胞内元素组成的相对稳定(2012・江苏，1C)( √ )
(5)细胞中的脱氧核苷酸和脂肪酸都不含有氮元素(2012・江苏，1B)( × )
(6)纤维素和尿素、脂肪酸和磷脂、三磷酸腺苷和核糖核酸、胆固醇和血红蛋白四组均含有相同的元素(高考重组题)( × )
题组一 辨别细胞的元素含量、分类及作用
1.下列有关组成生物体细胞化学元素的叙述中，错误的是( )
A.组成生物的最基本元素是C
B.H7N9病毒和桃树共有的元素是C、H、O、N、P
C.占人体细胞干重百分比最多的元素是O
D.Cu、Mn、Mo、B都是组成生物体的微量元素
答案 C
解析 H7N9病毒由蛋白质和RNA组成，其组成元素为C、H、O、N、P;占人体细胞干重百分比最多的元素是C.
2.下列有关组成生物体化学元素的叙述，正确的是( )
A.微量元素在生物体内含量很少，所以人体不存在微量元素缺乏症
B.人、动物与植物所含的化学元素的种类差异很大
C.组成生物体的化学元素在无机自然界中都能找到
D.不同生物体内各种化学元素的含量基本相同
答案 C
解析 大量元素与微量元素都是生物体的必需元素，缺乏其中任何一种都会表现出相应的缺乏症，A项错误;各种生物以及生物界与非生物界的元素组成具有统一性，即组成各种生物的元素种类大致相同，组成生物体的元素没有一种是生物特有的，都来自于非生物界，B项错误，C项正确;生物界与非生物界的元素组成具有差异性，即各种化学元素的含量差别较大，D项错误。
判断元素与化合物分子的四个“明确”
题组二 利用表、图分析细胞中的元素与化合物
3.下表是两种生物干重中有关元素的质量分数(%)。根据下表，有人得出下面结论，其中正确的是( )
元素 C H O N P S 生物甲 43.57 6.24 44.43 1.46 0.20 0.17 生物乙 55.99 7.46 14.62 9.33 3.11 0.78 A.如果它们分别是动物和植物，则甲是动物，乙是植物
B.等质量的组织中，甲所含的热量少于乙
C.两者体细胞中，乙的染色体(质)比甲多
D.两者的含水量比较，可推测甲比乙多
答案 B
解析 动物和植物干重相比较，植物含糖类较多，动物含脂肪、蛋白质较多，由于脂肪的元素构成特点是含C、H较多而含O少，蛋白质的特征元素是N,故植物体中含O较多，动物体中含H、N元素较多，另外动物含Ca、P元素也比植物多。题中甲为植物，乙为动物，A项错误;等质量的脂肪和糖类相比较，脂肪含热量较多，生物甲含糖量高，生物乙含脂肪多，B项正确;生物干重中有关元素的含量不能作为判断其含水量和染色体(质)多少的依据，C、D项均错误。
4.如图1是细胞中化合物含量的扇形图，图2是有活性的细胞中元素含量的柱形图，下列说法不正确的是( )
A.若图1表示细胞鲜重，则A、B化合物依次是H2O、蛋白质
B.若图2表示组成人体细胞的元素含量，则a、b、c依次是O、C、H
C.地壳与活细胞中含量最多的元素都是a,由此说明生物界与非生物界具有统一性
D.若图1表示细胞完全脱水后的化合物含量，则A化合物具有多样性，其必含的元素为C、H、O、N
答案 C
解析
走出元素与化合物的3个误区
(1)易混淆元素与化合物的干重与鲜重
在组成细胞的元素中，占鲜重百分比：O>C>H>N;占干重百分比：C>O>N>H.
在组成细胞的化合物中，占鲜重百分比：水>蛋白质>脂质>糖类;占干重百分比中，蛋白质最多。
(2)误以为生物体内大量元素重要，微量元素不重要
1、掌握细胞的结构和功能。
2、能说出动植物细胞的形态结构的共性和区别，知道观察动植物细胞的方法。
3、能说出细胞分裂和生长的大致过程及意义。
4、能够运用细胞分裂、生长的知识解释生物生长的现象。
能力目标：
1、初步学会制作临时装片的方法，进一步熟练使用显微镜。
2、练习用显微镜观察细胞的方法，并初步学会画细胞结构的简图。
3、会用对比观察的方法分析并说出动植物细胞的异同点。
情感目标：
1、通过在本章中的各项观察和实验活动，让学生体验严谨求实的科学精神，并能够遵守实验纪律。
2、通过学习有关细胞的知识，初步认同“结构与功能相适应”的生物学观点。
3、在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法，通过实验让学生形成认识来源于实践的观点。
教学建议
知识体系图解
本节在教材中的地位和作用
1、《细胞》一节着重阐述了两个问题：一是细胞的基本结构的形态和主要功能，在此基础上简要介绍了植物细胞与动物细胞的区别。这一部分是本节的重点。学生只有认识了细胞的结构，才有可能理解细胞的分裂和生长。二是介绍了细胞的分裂和生长。细胞的分裂和生长是细胞十分重要的生理活动，是生物的基本特征之一。这些知识的介绍为学习后面的有关知识打下了基础。
2、本节中安排的观察动植物细胞的实验，通过观察和比较动、植物细胞，既练习了使用显微镜和制作临时装片，也认识了植物细胞和动物细胞的结构特点，并初步学会画细胞结构简图。通过前一节实验课的教学，学生有了一定的基础，但本节实验课内容比较多，加上实验指导和讨论，时间很紧。
3、与其他章节的知识联系：
（1）、细胞是植物体的结构和功能的基本单位，因此，在以后各章节中，器官的结构特点和功能特性都是建立在细胞结构和功能基础之上的。如：细胞质的流动是理解根对无机盐的吸收、有机物在植物体内运输的基础；液泡是学习细胞的生长、根对水分的吸收和蒸腾作用的基础；细胞核及其所含遗传物质是学习生物遗传的基础。
（2）、细胞的分裂、生长和分化是根的生长、芽的发育和果实与种子的形成的基础。
教法建议
一、《细胞》一节教学内容难度较大，一是要介绍微观的细胞；二是要通过教学使学生建立一个概念，生物体最基本的结构——细胞具有生命；因此，在本节知识内容传授方法上，教师可从以下几方面考虑：
1、要使学生较好地掌握细胞结构的知识，最好采用探究式的教学方法，即：先进行观察实验，再进行讲述归纳。但是，这种教学方法的组织教学，难度比较大，要求教师做更充分的准备。
2、是加强直观教学。如利用课本的各种图、模型或媒体资料让学生发解细胞是立体的，并准确指出有关结构的位置；还可以利用动物细胞的结构图与植物细胞的结构图进行比较，看它们有何区别。并能够帮助学生建立细胞分裂和生长的动态观念。这样既加强了直观教学，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
3、是要突出结构与功能的统一。如细胞各部分结构的功能，可以启发学生思考，通过学生的思考、讨论得出结论。
4、是通过设置情景引入新知识，调动学生的主观能动性。例如，在“细胞的分裂和生长”的学习过程中，可以通过提出“生物体是如何长大的？”的问题情景，充分发挥学生的自主性，展开讨论和学习。
二、本节课是学生学习生物学的第二节实验课，但练习制作临时装片及练习在显微镜下画生物图却是第一次，所以学生动手能力起点较低，操作不熟练，操作时间一定较长。为保证实验的效果：
1、在做“观察细胞结构”的观察实验时，教师要布置学生课前预习，明确实验目的、要求、内容以及操作步骤，避免实验的盲目性，以提高学生观察的目的性。
2、教师要提出相应的问题，让学生带着问题去观察，以提高观察中的理解性，有了理解性，就能提高学生对物体观察的迅速性、完整性和真实性。
3、要让学生掌握观察的顺序，如由表及里或由下至上等，从而提高观察的条理性和系统性及完整性。要求学生认真细致，不放过任何微小的结构（如细胞核），从而提高学生观察的精确性。
教学设计方案
课题：细胞
重点：
1、细胞结构及各部分主要功能的知识。
2、临时装片的制作。
难点：
1、制作和观察临时装片。
2、细胞生长和分裂的动态过程。
教学手段：以学生活动为主的同步教学。
教学设计思路：
1、临时装片的制作过程是本节的重点，也是难点。教材中详细地列出了临时装片制作过程的具体步骤的图片。要求学生熟记制作临时装片的基本步骤并得到初步的练习是至关重要的。因此，可以利用第一课时中的植物细胞的临时装片的制作，让学生初步掌握临时装片的制作方法，利用第2课时中动物细胞临时装片的制作进行巩固。
2、细胞结构及各部分主要功能也是本节的重点。学生只有了解清楚细胞的结构和结构，才有可能理解细胞的分裂和生长及后面各章里的知识。由于学生在显微镜下观察到的细胞结构并不完全清楚，所以在学生观察临时装片，要给出相应的挂图或用实物投影展示装片中的实际状态。并在学生观察之后，教师要详细的讲解细胞的结构和功能。
教学准备
1．对学生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能动实验用具或用品，要养成遵守纪律的好习惯。生物实验的用具多是一些易损物品，材料也多为活体材料，所以要仔细认真，不要损坏和浪费实验用具及材料。
2．仔细检查实验器材。在实验台上有固定的放置位置。（可把实验器材的品名顺序写在一块小黑板上，便于学生检查。）
3．准备示范镜。
教学过程：（本节内容分3课时）
第一课时：洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察
一、引言：
请一位同学介绍显微镜的使用方法，由其他同学找出错误，大家一起回忆显微镜的使用。引入课题：“在练习显微镜的使用时，我们曾使用了永久装片。但当我们要研究某一新的生物材料时，就必需不断的进行显微观察，这时，我们就要制作临时装片。这节课，我们就学习临时装片的制作与观察。”
二、讲授新课：
1、临时装片的制作：
（1）让学生按要求将显微镜安放好，对好光，准备使用。
（2）介绍实验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘酒„„等等。
（3）制作临时装片：教师先示范并强调注意事项，学生跟着教师一步一步完成。
强调：①擦拭的重要性。
②滴水太少容易产生气泡或干涸，影响观察，滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。
③撕取或洋葱鳞叶表皮，以0.5cm×0.5cm为宜。放在载玻片中央的水滴中，用镊子将其仔细展平。
④盖玻片时防止出现气泡及气泡的识别。
⑤调焦观察应严格按照显微镜的操作规程进行，为在急于看临时装片的内容
（4）在完成后可让学生独立地再做一次。
（5）小结，为了便于学生记忆，可归纳为“擦”、“滴”、“取”、“放”、“盖”、“染”、“观”等（染色不是必须的基本步骤）。
2、临时装片的观察及植物细胞的结构：
（1）出示挂图：让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构，并认清它们的位置。
（2）老师利用挂图和细胞立体模型来讲述细胞各结构的特点、位置和基本功能。
注意：①讲述顺序应由表及里。
②明确细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。
第2课时：人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察
一、引入：先让一位同学，指出植物细胞结构挂图中的各部分结构，其他同学可以补充。
教师总结，并在黑板上画出植物细胞示意图。引出课题：“组成动物的细胞又是怎样的呢？”
二、讲授新课：
1、临时装片的制作：
（1）阅读课本中人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法。指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤。教师总结。
（2）教师指导学生独立完成临时装片的制作，及时纠正学生的错误。
2、临时装片的观察及动物细胞的结构：
（1）提问：动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处？组织学生对照挂图观察临时装片，并进行讨论。
（2）教师边在黑板上画出口腔上皮细胞示意图，边总结动物细胞的结构。并组织学生对照板图得出结论：细胞的基本结构是：细胞膜、细胞壁、细胞核。
3、小结：由此可见，细胞是植物体的结构单位和功能单位。
4、画生物图的要求：（结合板图讲解）
要求：
（1）真实。
（2）注意图的大小、比例。在图纸上的位置要恰当、美观。
（3）画好图后，要注明各部分结构的名称。指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。
（4）用3h铅笔。
要点提炼
死亡是生命的普遍现象，但细胞死亡并非与机体死亡同步。细胞凋亡是由基因来控制的正常的组织中，经常发生“正常”的细胞死亡，它是维持组织一个自然过程。机能和形态所必需的。这种正常死亡是普遍存在于生物体中的细胞凋亡（cell apoptosis）现象。
细胞凋亡是指在生物个体生长发育过程中，由基因控制的，按照一定程序发生的细胞死亡，因而细胞凋亡又称为程序性细胞死亡（PCD）。
1.细胞凋亡的过程和机制 细胞凋亡发生时，器官和组细胞凋亡是借用古希腊语，表示细胞像秋天的树叶一样凋织并没有发生坏死现象，即不发落的死亡方式。1972年Kerr最先提出这一概念，他发现结扎大生炎症。而当细胞受到急性强力鼠肝的左、中叶门静脉后，其周围细胞发生缺血性坏死，但由伤害时立即出现的早期反应。包肝动脉供应区的实质细胞仍存活，只是范围逐渐缩小，其间一括胞膜直接破坏，然后发生炎症些细胞不断转变成细胞质小块，不伴有炎症，后在正常鼠肝中（如下图）。也偶然见到这一现象。与细胞坏死是有区别的。细胞凋亡可以分为以下三个阶段：
①凋亡的起始：细胞皱缩，细胞连接消失，内质网膨胀，染色质固缩、分块，位于核膜上。
②凋亡小体的形成：核膜破裂，染色体断裂为大小不等的片断，与一些细胞器聚集后被内折的细胞膜包围，在细胞表面形成许多泡状和芽状的突起，这些突起叫做凋亡小体（如下图）。
细胞凋亡的过程是细胞机能的退化，进而细胞形态结构的破裂，然后被吞噬细胞吞噬消化。
③细胞的解体：凋亡小体逐渐与细胞分离，脱落至细胞间质，最终被周围的细胞吞噬并消化。
探究活动
细胞凋亡的机制
【实验1】 蛙胚发育22天时，前脑两侧向外凸出，形成视泡。视泡与外面的外胚层上皮接触，诱导后者形成晶状体，随后在视杯和晶状体共同诱导下外面的表皮形成角膜。如果把视泡切下，移植到头部任何部位，亦可诱导与其接触的上方外胚层发育为晶状体。在胚胎细胞分化中，诱导作用普遍存在，它对个体发生和建成具有重要意义。
【实验2】 激素对细胞分化的影响可看作是远距离细胞间的相互作用，这种作用在动物个体发生中比较普遍存在。例如
要点提炼
动物在一定的胚胎发育时期，一部分细胞影响相邻的细胞使其向一定方向分化的作用称为胚胎诱导。眼的发生是胚胎诱导的典型例证。
细胞凋亡的发生是受甲状腺激素的调节的，甲状腺激素对发无尾两栖类的幼体发育要经过一变态阶段，在此阶段中发生的变化有蝌蚪的尾鳍和尾部被吸收，前后肢形成等。这些变化与甲状腺分泌的甲状腺素有关系。幼体发育到一定时期，甲状腺激素分泌量增加，便引起变态。人类胎儿时期，指(趾)间组织和尾部组织也发生与蝌蚪尾部退化相类似的变化。
2.细胞凋亡的意义
叶落归根是因为树叶的自然生命走到了尽头，而人和生物的最基本组成元素——细胞到了一定时期也会像树叶那样自然死亡，但是这种死亡是对于个体的正常发育、代谢等有着重要的意义。
（1）有利于清除多余、无用的细胞。这种细胞死亡对于胚胎发育是必需的，比如，蝌蚪变形成为青蛙就是如此。在人类胚胎，手指与脚趾的形成中也需要一部分细胞程序性死亡，如此才可能生成指、趾。同样，在大脑发育的最初阶段程序性细胞死亡也决定着大量神经细胞的产生与消亡。
（2）有利于清除完成正常使命的衰老细胞。无论在发育期还是在成人体内，既有大量的新细胞产生，也有大量的旧细胞死亡，这是生物体的一种自然现象。为了维持机体组织中适宜的细胞数量，在细胞分裂和细胞死亡之间需要一种精确的动态平衡。由于这种生成与死亡的有序流程，在胚胎和成人期便维持着人体组织的适宜细胞数量。而这种精密地控制细胞的消亡过程就称为程序性细胞死亡。
（3）有利于清除体内的有害细胞。关于程序性细胞死亡的知识可以帮助我们更深刻地理解健康与疾病、生命与死亡，以及它们之间的相互关系。比如，在健康的机体中，细胞的生与死总是处在一种良性的动态平衡中，如果这种平衡被破坏，人就会患病。比如，癌症就是该死亡的细胞没有死亡而造成的。而在艾滋病病毒的攻击下，不该死亡的淋巴细胞大量死亡，人的免疫力遭破坏，艾滋病便发作。
3.细胞凋亡与人类健康
（1）细胞凋亡过度造成的疾病：细胞凋亡也帮助我们理解一些病毒和细菌侵袭人体细胞的机理。除了AIDS，另外一些疾病，如帕金森氏综合症、再生障碍性贫血（是骨髓造血功能衰竭的一组综合症）等都是由于很多正常细胞被不正确地启动了程序性死亡过程而造成细胞过量死亡。
（2）细胞凋亡不足造成的疾病，如上面提到的肿瘤的发生等。有了对程序性细胞死亡的认识，还可把这种认识应用和深化到一些严重威胁人类疾病，如癌症的防治上。比如，目前临床许多治疗方法是建立在刺激细胞“自杀程序”的基础上的。这是一种非常有意味和挑战性的工作，可以预言，通过进一步研究能够找到更精确的方式来诱发癌细胞的细胞死亡，从而战胜癌症。
育起促进作用。
思维拓展
大脑的发育初期，具有大量的神经细胞，发育的过程就是大量的无用神经元的死亡。要点提炼
正常的生命需要细胞分裂以产生新细胞，并且也要有细胞的死亡，由此人体和生物的器官才得以维持平衡。
没有了正常的细胞凋亡，人与动物体将会得病。癌症是该死亡的细胞没有死亡而造成的。
全析提示
帕金森氏综合症是以震颤、肌强直、体位反射消失为特征的综合症，是60岁以上老年人多发病之一，往往与老年痴呆伴发。
思维拓展
韩国亚洲大学医学院的一个研究小组利用猪软骨细胞制备了一种生物材料, 目前该材料已开始进入临床, 以帮助患者修复软骨组织。研究人员通过体外大量培养猪软骨细胞, 分离软骨组织中的生物蛋白等有效物质, 独创性地制造了一种全新的生物材料, 用于促进关节软骨等人体组织的再生;此外, 还成功开发出使用这种物质进行移植手术的方法。
新材料是一种纤维蛋白和透明质酸的混合体, 与软骨细胞的亲和力很强, 能够大幅提高骨髓刺激术的疗效。研究小组发现, 分布于混合体内的软骨细胞能够形成很完美的软骨组织。如果在其中植入骨髓间质干细胞, 即使不添加转化生长因子 (TGF-β) , 也能够很好地诱导软骨组织分化。研究人员在混合体的外表面覆盖了藻酸盐层以提高其整体物理强度, 制得可应用于临床的崭新生物材料。这种新材料被研究人员命名为“Artifilm”。研究人员在制作工艺中杜绝了猪细胞的混入, 以避免在植入人体后出现排斥反应。据介绍, 该材料可根据临床需要制作成颗粒状或者片状等多种形状。片状的“Artifilm”比现有的类似产品更薄, 植入关节更方便。
胡祥是生物化学及分子生物学专业的高才生，曾在瑞典哥德堡大学攻读博士学位，并在加拿大不列颠哥伦比亚大学进行博士后研究。这种背景使得胡祥对干细胞治疗的前景一直有着朦胧的想法。从1999年开始，他便不断往返于中国和加拿大，以验证这种想法的可行性，直到2001年他开始资助郑州大学实验室的干细胞研究。
这一年，这个研究小组通过干细胞移植治疗了一位运动神经元疾病的患者。这一疾病原本在全世界范围都是不治之症，患者被称为“渐冻人”，一直看着身体由远端开始慢慢麻痹，先是手脚，然后胳膊、腿，最后是喉肌麻痹不能吞咽，最后死于呼吸肌麻痹，但病人的大脑和正常人一样。这位原本等待死亡的患者经过治疗后可以自己梳头、洗脸，这一结果感动了胡祥，坚定了胡祥在干细胞再生医学领域创业的信心，并在2005年创立了深圳市北科生物科技有限公司(下称“北科生物”)。
尽管如此，很多人对胡祥的创业提出了质疑，不理解这种“超前”的治疗方式，因为这种治疗以疗效为先导，治疗原理还没有明确的说法，就像中药一样。不过胡祥的妻子完全理解他的用意，干细胞治疗不能按照传统药品的思路去做。同是从事生物化学及分子生物学专业研究的她，为了支持丈夫，放弃了自己的专业，在家当起了全职太太，保证他后方无忧。“当你看到从没见过光明的小孩看到了视力表，你会觉得谁也挡不住。”
市场前景
北科生物董事长胡祥最近经常到北京，就干细胞治疗的政策法规问题与相关部门及专家进行沟通，他相信，干细胞再生医学发展的催化剂及核心就在于标准和法规。
干细胞再生医学一向由于伦理问题容易引起争议，全世界的人都在说要“看东方”，因为中国卫生部已经将干细胞治疗当作临床三类新技术进行管理，中国公司的干细胞技术由此走向临床所需时间比欧洲、北美短一些。这种优势使得北科生物起步更早，随之积累起来的更多临床案例和数据又形成了其最大的竞争优势。
胡祥把干细胞看成中国领先世界的一次机会，但要在这一市场中赢得先机，并不能依靠几篇论文的发表，必须要有若干家在国际领先的公司出现，就像在传统医药领域的默克、辉瑞那样，否则无法确立起地位。成为全世界干细胞领域最优秀的公司，正是北科生物的目标。
之前，干细胞只应用于白血病治疗，北科的“beikecell干细胞治疗”技术可针对的疾病多达10多种，包括现代医疗技术还不能解决的肌萎缩侧索硬化症(物理学家霍金所患疾病)、老年痴呆、脑瘫等。对自身免疫系统疾病，很多患者使用一次就有比较明显的改善，神经系统疾病则需要4～6次治疗，并与康复训练结合起来，从而改善患者的生活质量。
到目前为止有6,000多名患者使用了这一一技术。随着患者的增多，北科生物的员工数量从去年300人到现在已超过400人，更有十几名外籍员工慕名而来，为其展开国际业务和合作。
北科生物获得了松禾资本、深创投注8,000万元的投资，出让了15％的股份。据称，接下来中信等机构也将介入投资，虽没有敲定具体时间，但中信集团前任董事长王军已作为董事开始为北科生物“效劳”了，帮着胡祥做一些沟通工作。
除了高技术门槛和富有前景的市场空间，创新的商业模式是北科生物吸引投资的利器，最近也促成了公司以100万美元收购了日本Biomaster公司60％的股权，Biomaster是软银投资的一家干细胞技术公司，之前已经消耗掉投资人1,800万美元，但仍未取得商业上的成功。“这次收购归功于我们的商业模式，在我们的平台，上这家公司才会得到成长。”胡祥说。
创新商业模式
很多机构都在做干细胞的基础研究，这是全世界医学领域最热门的课题，但是从实验室技术到临床应用，谁来加速这一过程并保障可控性、安全性呢?“这需要一套体系，北科生物的定位就在这一块一转换医学。”胡祥说。
可以这样理解他所说的“转换医学”：研发人员进行科研，只要成功一次就可以发表论文，工作就算完成；但是临床治疗要保证万无一失，那么实验室和临床之间就需要一座桥梁。北科生物的工作就是把干细胞技术做到标准化、可重复，还要做到低成本、患者可承担。
在这个模式中，北科生物和科研机构的关系类似于风险投资机构与创业公司。北科生物通常会优选出实验室，为他们提供资金，联合或者委托他们做项目。和风险投资的成功几率一样，十项技术中可能只会成功一、两个，而技术一旦成功，即进入转换过程，北科生物把技术做到标准化后交付医院使用。
也就是说，北科生物融合各种干细胞技术，形成自己的技术体系、操作标准和质量控制体系，复制到医院或实验室，医院或实验室将严格执行这套技术规范，遵循个性化治疗原则，针对患者具体情况，将分离培养的干细胞移植给患者。因为干细胞的趋化性，移植进入患者体内的干细胞可通过多重途径来修复受损部位，从而达到治疗改善的目的。这种过程类似于当皮肤受到损伤时，受到损伤的化学信息刺激后皮肤干细胞就会苏醒过来，将损伤进行修复。皮肤受到的损伤会比较多，其干细胞的修复能力最强；而大脑、脊髓、心脏等器官受到损害的可能较小，因此修复功能逐步退化，而这些进入体内的干细胞就能协助进行修复。
医院则扮演两个角色——患者的治疗和临床数据的获得。目前采纳北科生物“beikecell干细胞治疗”技术的医院分布在哈尔滨、沈阳、北京等数十个城市。现在全世界60多个国家的不同类型患者都会来到中国，因为他们在当地不能获得相应的治疗。据胡祥透露，每个月都有100多名肌萎缩症患者在沈阳等待应用这一技术治疗。
北科生物已将这种与医院合作的模式推广到了印度、泰国、菲律宾、巴拿马、罗马利亚、匈牙利。胡祥颇为自豪的是，北科生物成为在印度干细胞领域临床的第一家国外公司，“美国公司没有进去之前，我们就占领了市场。”
但是目前的治疗手段更多的是改善患者的病情，离彻底治愈还有一段距离，技术上有待进一步突破。比如肝硬化患者得到这种治疗后可以改善肝功能，减轻腹水，患者得以延续生命以等待肝源。因此，胡祥正投入人力和资金持续研发以培养出器官组织。
1、教材分析
本节选自浙江科学技术出版社出版，高中生物必修1《分子与细胞》的第四章第二节《细胞的分化》。本模块的前三个章节是从物质组成和物质变化的角度出发，介绍细胞的分子组成，细胞的结构和细胞的代谢，而第四章《细胞的增殖与分化》中，细胞是以一个独立的个体出现在舞台上，展示它的整个生命历程，也就是细胞的增殖、分化、衰老和凋亡，内容环环相扣。在本节的前一节是《细胞的增殖》，而多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，分化是生物体生长发育的基础，与分裂共同完成生物的个体发育，可见分化的重要性。而细胞的全能性和干细胞是现在生物学和医学研究的热点问题，能够拉进学生与科学的距离，激发学习生物学的兴趣。细胞的癌变是细胞分化的异常情况，学生了解后有助于学生树立健康积极的生活观，并关注癌变等相关的医学进展。所以学好本节《细胞的分化》，能让学生更深刻地理解之前所学的“细胞是生物体结构与功能的基本单位”的生物学基本观点，并为后面的细胞的衰老和凋亡作好铺垫。本节起着承前启后的重要作用。
2、学情分析
在知识方面，首先学生在学习《细胞的分化》之前，已经学习了细胞通过分裂使细胞的数目增加，但是如果只有简单的分裂，受精卵是无法形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体的，这是一个新旧知识的人知冲突，教学中可以以此为突破口。而且在生活中，学生通过网络、电视等对白血病、干细胞、癌症等有所了解，但是学生不清楚其中的机理，这是又是一个认知冲突，教学中可以从学生熟悉的知识出发，利用学生原有的知识，把新知识有机地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，拉进科学与生活的距离。
在能力方面，高二的学生具备了一定的认知能力，思维的连续性和逻辑性也已初步确立，但还不是很完善，而细胞的分化十分的抽象，尤其是分化的稳定性与细胞的全能性对立而又统一，所以学生可能难以理解分化具有稳定性、持久性，但同时，已经分化的细胞又具有发育成完整个体的潜能(全能性)。教学中利用形象的比喻以及丰富的图片和动画，化抽象为形象，帮助学生构建合理的知识体系。
在心理方面，在第一节章节引入中，学生已经知道多细胞生物体是由受精卵通过分裂和分化得到的，并且掌握了细胞的增殖，所以学生有学习细胞的分化的求知欲望，而且本节知识与现在的科学热点息息相关，学生有学习的兴趣，有利于开展本节《细胞的分化》的学习。
二、教学目标
1、知识与技能目标
①说出细胞分化的概念和意义;
②描述细胞分化的特点;
③举例说明细胞的全能性概念及应用;
④运用所学的干细胞的知识，联系生活实际，解释白血病等热点问题;
⑤说出细胞癌变的特点。
2、过程与方法目标
①通过探讨干细胞、癌症等知识，养成关注社会热点，关注生命健康的习惯;
②搜集有关干细胞、癌症等知识的相关资料。
3、情感态度与价值观目标
①通过细胞分化和全能性的学习，树立对立统一的辨证观点
②认同细胞是生物体结构与功能的基本单位的生物学观点。
三、教学重点与难点
1、教学重点
①细胞分化的概念、特点和意义;
②细胞的全能性概念及应用。
2、教学难点
①理解细胞分化和全能性的对立统一。
四、教法与学法
1、教法
启发式教学方法、对话法、引导探究法、直观法等的适当结合运用。
2、学法
讨论法、合作学习法等的灵活运用。
五、教学手段
采用传统板书与现代多媒体相结合的教学手段。
六、教学设计思路
(一)创设情境，发现问题：
人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少?白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血?
(二)提出问题：细胞的分化、干细胞等问题
(三)以问题驱动学生进行探究，解决问题：
问题探讨一：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗?
↓
细胞的分化的概念、特点、意义
↓
问题探讨二：细胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢?
↓
细胞的全能性的概念和应用。
↓
问题探讨三：比较各种细胞全能性大小，引出干细胞
↓
干细胞的特点和应用
↓
问题探讨四：以上是细胞在正常情况下会分化成各种细胞或保持分化的能力，如果异常情况呢?比如物理射线、生物毒害、化学毒物诱导下?
↓
细胞的癌变
(四)课堂小结、评价与延伸
七、教学准备
幻灯片设计：人体胚胎发育动画、植物组织培养和动物核抑止实验的流程图，壁虎，蚯蚓等再生能力强的生物的图片，板书设计。
八、教学课时
一课时
九、教学过程
教学环节 教师主导活动 预期学生主体活动 设计意图 (一)创设情境，发现问题 教师在幻灯片上展示人的血细胞和白血病的两个资料，设疑：人的血细胞寿命很短，又失去分裂能力，健康人的血细胞数为什么不会随之减少?白血病的治疗为什么是给患者捐献骨髓，而不是输血? 思考并与同学交流讨论，回忆前节课所学的细胞增殖，无法解释，或者某些预习过的同学提出细胞分化、干细胞等名词。
学生发表自己的看法。 利用学生新旧知识的冲突和经验知识，创设情境，学生自己发现问题，激发探究学习的兴趣。 (二)提出问题 教师根据学生回答，先不评价答案对错，让学生带着什么是分化、干细胞为什么能治疗白血病等问题进行新课学习。并同用幻灯片展示本节内容框架。 学生明确本节学习的目的，准备探究学习。 学生带着问题，明确目的进行下面的探究学习，有利于发挥学生的主体地位。 (三)以问题驱动学生进行探究，解决问题：
分化概念
分化特点
分化意义
分化小结
全能性概念
全能性应用
干细胞的特点和应用
细胞癌变
教师播放人的胚胎发育动画，并提出问题探讨一：如果细胞只有简单的分裂，受精卵能形成一定的形态、结构和功能的多细胞生物体吗?
教师根据学生回答引导学生一起归纳细胞的分化的概念。
教师通过设置串引导学生根据分化的概念去分析分化发生的时间、稳定性、本质三方面的特点，问题设置如下：
分化只发生在胚胎时期吗?那我们开始提出的血细胞的问题如何解释?
教师结合学生回答总结分化的时间。
稳定性如何理解?可以联系生活实例吗?
教学目标：
知识方面：
（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。（2）举例说明生命系统的结构层次。
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
（3）认同细胞是基本的生命系统。细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位 情感方面：使学生感觉生物课程简单，易接受
教学重点：
理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。
教学过程：
一． 回忆生物的特征。
什么是生物：1新陈代谢
2应激性
3生长发育繁殖
4衰老死亡
5遗传变异
6细胞结构（病毒外）
7适应并改变环境
目的：引导学生回答并引出本课重点
二． 生命活动离不开细胞
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
1． 单细胞——草履虫 结构
目的：认清草履虫的运动和取食、繁殖离不开细胞的各种结构
2． 多细胞——人
介绍实例2女性生殖器各部分名称。顺序：卵巢开始－－＞卵细胞成熟－－＞释放－－＞受精－－＞受精卵－－＞卵裂－－＞胚泡－－＞三胚层－－＞着床于子宫－－＞胚胎（附胚胎的形态特点）－－＞胎儿（细胞的凋亡起到的作用）－－＞出生 目的：认清受精卵之前为生殖，之后为发育，离不开细胞的融合，分裂，分化，凋亡。
3． 提问实例3缩手反射的过程
皮肤表皮细胞－－＞感觉神经细胞－－＞中间神经细胞－－＞中枢神经细胞（脊髓）－－＞运动神经细胞－－＞肌肉细胞
目的：认清生理活动的完成离不开细胞
综合以上，生物的生殖、发育、运动、遗传、衰老、死亡都离不开细胞。
三． 细胞是基础，那么基础之上的生命系统结构层次有哪些
细胞－－＞组织－－＞器官－－＞系统－－＞个体－－＞种群（同种生物）－－＞群落（不同种生物）－－＞生态系统（生物+环境）－－＞生物圈 举例：心肌细胞－－＞？
草履虫－－＞？
叶肉细胞－－＞？
四． 余时讨论
1．对SARS，你知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位 2．对于AIDS又知道哪些？ 病症，传染途径，寄生部位
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1 细胞的增殖 教学设计 教案07-21
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细胞的教案06-15
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