青春个性作文（精选12篇）
我的个性，闲适而不慵懒;宁静而不平淡;骄傲而不自大。
我是快乐的，笑容从未从我的脸上逝去，在我看来，解释为什么笑总比解释为什么哭要容易得多。我是疯狂的，或许是白羊座的缘故，行动办事不带大脑，但却经常可以给别人带来欢乐。我是随性的，不拘小节的个性时常会困扰着我，但有时也会带给我一些惊喜……
我喜欢沉浸在古风文章中无法自拔，那行云流水的文字，那近乎完美的修辞方式，都深深地令我陶醉，我是多愁善感的。我喜欢听具有快节奏的歌曲，这样即使再怎么伤心难过也会很快平复心情，让自己看上去跟平时没什么两样，我是坚强不屈的。
喜欢闲适的生活，很想去一个宁静的地方，静静地撑着船，在缓缓的河流上行驶，身着一袭粉白长裙，在路口等待着往来的人们。想在下雨天，执一把油纸伞，走在古桥之上，碰到一位少年，他那眸子里刻画着千年的转变，我们相视一笑，之后转身离去，谁会知道这是否是缘呢?或许与那少年的相遇是那么可巧，但谁又知道这是否是天注定呢?
在我看来，女生不应该比男生差，我很讨厌一种女生，娇滴滴的，仿佛自己是多么贵重的千金小姐，这碰不得，那撞不得的，一碰上体育课就哭爹喊娘的。体育算是我的强项，跟男生赛跑那是我喜欢做的，不少人说我不像女生，没错，没错，我的确不像女生，但是，这是我的个性嘛……
我是属于两面的那种个性，时而淡定时而疯狂，淡定起来完全可以把我当空气，疯狂起来完全可以把天捣下来。都说我长得像淑女，但一开口就变成了女汉子了，我可以毫不费事的跟每位同学搞好关系，可以跟男生打成一片，引来阵阵羡慕，性格太开朗了嘛。
一、在激发情感中彰显学生个性特点
兴趣是最好的老师。皮亚杰说:“儿童是具有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要支配。”
学生在他感兴趣的方面有了较深的情感体验, 在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发, 激活了脑中丰富的、储存着的生活积累, 因而言之有物, 反观我们的传统习作教学, 教师便通过各种教学手段让学生明确哪些材料可用, 是最合适的, 如何开头, 又如何结尾, 讲得越透彻, 越细致, 学生受到的束缚越多。学生完成一篇习作, 学生必须有其情感的积极参与, 才能使学生的语言活跃起来。从自己的生活实际出发, 用我手写我心, 展示出小学生天真的心灵, 纯洁而绚丽的儿童生活世界。若忽视了情感激发, 学生兴趣的培养, 那么再丰富的生活积累, 也无法在学生的习作中得以体现, 其习作仅是提纲陈述式而己, 更不用说具有个性, 表达能力的提高, 也就成为一句空话了。反而会与习作教学目标背道而驰, 久而久之, 学生对习作便会索然无味, 逐渐产生厌烦情绪。
情感的激发和兴趣的培养, 可以是长时积累的, 也可以是即时触发的, 人教版第十一册第六单元的习作训练是半命题作文《我发现了……》, 教学时, 我带了两个鸡蛋, 让学生在不敲破蛋壳的情况下, 分辨出哪个是生的, 哪个是熟的。学生兴致盎然, 由开始的对于作文课的意外惊喜到认真思考, 再找合作伙伴动手实验起来。有的学生从课外的学习中知道了用旋转鸡蛋的方法, 来辨别鸡蛋的生熟。在肯定学生成果的同时, 我进一步提出:“同学们的生活中有没有和今天类似的发现。”学生从刚才的情境中回忆了以前的经历, 重温记忆存储的相关情感, 开始畅所欲言, 在小组中想说就说, 说自己生活中的独特经历是学生乐于表达的, 原先使他们头疼的作文竟在不知不觉中完成了。
二、在自主探究中张扬学生个性特点
我在与学生的交流中, 发现多数学生作文都是随心所欲, 一个段落该写与否, 该详与否, 全然不知。习作指导不得法, 或者说教师的习作指导学生消化不了, 更谈不上领悟运用。
回忆一下我们农村小学一般习作指导课的过程, 审题指导→选材指导→构思指导表达方式与技巧的指导→学生练习。从“审题”到“表达技巧”都是教师在说, 从审题到选材, 甚至如何表达, 都被我们“辛苦”的教师所代替, 习作思路被教者所定死, 学生接触到题目后, 还没有来得及有自己充分的思考, 教者就“及时”指导, 这样使学生在习作时都努力体现教者的思路, 表达出教者的理解, 导致学生习作“千篇一律”, 而学生的创造性在这“千篇一律”中被扼杀, 这样的习作练习学生能不怕吗?学得能不累吗?对习作能感兴趣吗?
那么, 我们应如何进行习作指导呢?在实践中, 我尝试出一种以学定教的习作指导方法, 学生回顾文本学生初写→师生评点习作→学生互评→学生自改学生互改→誊写→教师再改……, 这样把习作前的观察与构思, 拟稿与初步的修改完全交给学生, 让学生能立足于文本, 又能在课外, 甚至在校外, 置于宽松、自由的环境中完成。教师在学生的习作过程中及时地给予学生正确的评价。
让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中, 最大限度地张扬了个性, 发挥了学生的创造性, 这样让教师在指导前可以通过学生初稿, 了解到最真实具体的学情, 这样指导下, 学生的习作, 绝不会千篇一律。
三、在习作评价中突出学生个性特点
在学生的学习活动中, 由于受到知识基础、学习习惯、生活经历、能力差异等因素的影响, 每个学生学习的效果, 采取的学习策略有优劣之分。教师在此时要发挥指导作用, 促进不同学生在不同基础上有一定的提高, 并保证每个学生都达到教学目标的基础上, 保留学生的个性。
如在教学人教版第七册习作四时, 习作是让学生写自己喜欢的小动物, 要抓住动物的特点, 表达真情实感。一方面让学生反思自己学习的文本内容, 回顾本组课文的内容和写法, 向学生提出:“我喜欢什么?为什么喜欢?”不仅要说出外形特点, 还要进行由表及里的联想。在思考中不断搜寻习得的语言, 选择使用, 从而实现自我提高。
一方面学生在介绍自己喜欢小动物 (如小猫、小狗、小鱼等) 的基础上回答上面的问题, 进行课堂交流, 让不同的想法、不同的写法、不同的思考过程在课堂上展示出来。让课堂上的其他学生进行评价、补充、修改。
这样的过程使学生探究问题的能力也进一步得到培养, 然后请学生展开想象, 学生爱怎么说就怎么说, 最后请同学们评析前面同学的说话练习, 注重分辨同学的不同特点, 教师在评价过程及时反馈、矫正、表扬、肯定, 找出不同学生的不同优点, 培养学生的评价、交流、选择、判断能力, 在批改习作的过程中注意发现学生的个性亮点, 及时加以指出肯定, 保留学生自己的特色。
关键词：叛逆心理；青春期；注意力
叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是青春期孩子的一个突出心理特点，一般发生在初中到高中这个阶段。在这一阶段中一个最显著的特点就是：变。生理上在变，心理上也在变，它是一个孩子从幼稚变得成熟、由被动到主动承担责任、逐渐建立自己的独立个性、成就一个完整自我的过程。处于青春期的孩子，他们有了自己的人生观、价值观，如果自己的想法、看法不被理解和尊重，那么就容易产生叛逆心理。
处在青春叛逆期的孩子具体表现有：对多数成人尤其家长和老师采取消极、敌对和对抗的态度和方式，将他们视为“敌人”；烦躁，偏执，不爱学习，情绪易波动，不愿意和家长、长辈交流，学习成绩下降，常常把自己一个人关在房子里，大有“生人勿近”的架势，即使和家人共处也无话可说，表现得很冷漠；自我感觉现实生活中没人理解，从而在虚拟网络中寻找寄托，进而沉溺于网络不能自拔。但是和同学、朋友在一起，却是比较开心、快乐，往往留恋其中不知及时回家甚至夜不归宿；经常生气不满，对自己的失误或错误不承认，而是责备他人。面对这种情况，许多家长非常苦闷、着急，尤其是孩子处在中学这个学习的黄金阶段，由于性格的叛逆，使学生的学习成绩直线下降，家长是看在眼里，痛在心上，但又束手无策。
孩子的这一系列表现正是他（她）青春期叛逆的表现，作为老师、家长，我们不能心急，要沉着冷静。那么，我们应怎样帮助孩子度过这一特殊时期呢？
一、少唠叨，不要逮着啥说啥
在这一时期，看见书桌乱了，衣服、东西乱扔乱放，就当没看见，给他适当提醒，整理不整理在于他自己。其实当他看不下去时，自己会去收拾整理。这样他也会明白自己的事要自己干。至于学习，给予适当提醒，不要跟在屁股后面唠叨，这样只能适得其反，他愿干的不用你说，不愿干的多说也无益。
二、尽量顺着孩子的意愿
他愿意干嘛就干嘛，顺着他，别阻拦或限制，否则会激起更强烈的对抗。当然前提是他的意愿是正确的、合理的。例如，有一个初三的学生，在今年五一放假期间，相约和同学出去玩，却事先没有告诉父母，而父母督促其早点回家学习，他总是推三阻四找借口，父母连着打了三个电话就是不回家，说话语气也显得很不耐烦。他父母就很纳闷，怎么回事呢，思索再三，妈妈最后猜测可能是和同学约好去玩而不回家。妈妈拿起电话第四次打过去，响了好几声才被接起，那个学生开口的一句话就是“又怎么了？！”听起来很生气，妈妈笑了笑说：“没什么，你如果约好和同学去玩，我不反对，只是路上多注意安全。”孩子一听这话语气立马变了：“嗯，妈，知道了，没事挂了啊！”妈妈这才松了口气，总算猜到孩子的心思了。事后这位母亲告诉孩子，不管什么事都可以告诉父母，不必藏在心里，说出来父母可以帮他参考参考，说不定还会提出更好的建议呢，否则的话就会产生误会。
三、多讲一些有趣的事，分散他们的注意力
可以讲他本人以前的、小时候的趣事，也可以讲父母童年趣事。比如学生喜欢的动画片、球星、同学、朋友、笑话、感兴趣的事等等，通过这些勾起他们对往事的回忆，让他从中体会快乐，既愉悦了心情——哦，原来过往还这么精彩，又分散了叛逆的注意力。例如，有一位16岁的高一学生，成绩退步，对学习不感兴趣，上课注意力不集中，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重，经常和父母、老师顶撞，有强烈的抵触情绪，不按时完成作业及考试成绩不理想，老师父母与他多次交流沟通效果都不明显。适逢2014年巴西世界杯开赛，这个学生特别喜欢足球，他的足球偶像是葡萄牙队的C罗，有几场比赛都是在周末，他父亲抓住这个机会陪孩子一起看比赛，一起分享赛事的喜悦和沮丧，有了共同的兴趣和爱好，父子之间的话语就多了起来，一改往日剑拔弩张的形势，父子俩的关系融洽了许多。世界杯历时一个月，等比赛结束时，这位学生与父母的关系缓和了许多，那种抵触、焦躁、对抗的情绪少了些，脸上的笑容却多了起来。
四、父母要控制好自己的情绪，与孩子多沟通交流
遇到孩子发脾气、不高兴、与父母对抗时，一定要控制好自己的情绪，不要乱发火，一定要跟他有足够的沟通，这时候不要把他当成小孩，要把他当成大人来看，站在孩子的角度和立场上和他们倾心交谈，通过对话达成共识。当直接的谈话教育基本上不起什么作用时，其实你可以换个方式，比如，笔记本留言啊，或者是网络聊天啊，或者找他信赖的人聊天啊。在这个时候他经常会有自己的想法，不要想都不想就否定，听听他的理由，然后再去做决定。学习方面其实就是让他明白学习的重要性，这个可以找一些比他大些的男孩跟他讲，因为你现在再跟他说这个问题他是不会有什么触动的。
五、多鼓勵，少批评，树自信
处在青春期的孩子心理其实是很脆弱的，很难接受失败、挫折，担心自己不被人重视、不被人尊重。在这种情况下，作为父母或老师要多鼓励孩子，孩子无论在哪个方面取得进步、表现好都要及时地给予肯定。例如，考试略有进步或哪天整理了自己的内务等都可以适时表扬。即使做得不好也尽量少批评，多说一些鼓励性语言，站在他们的角度思考理解问题，让他们重拾信心，鼓起勇气大胆向前，这样孩子的逆反心理就会慢慢地淡化，逐渐地向积极、阳光的一面发展。
另外，做父母的在孩子面前应学会适当示弱来凸显他小大人地位；降低标准或要求，以便学习任务顺利完成；给孩子自由空间，保护好他们的隐私；做好表率，成为孩子成长的榜样；多理解尊重，彰显他们的个性等等，这一系列措施，都有助于孩子逐渐克服叛逆心理，尽快地度过青春叛逆期，从而使他们快乐、轻松、健康地成长。
参考文献：
金庆华.让多彩的青春放声歌唱：谈青春叛逆期的个性施教[J].考试：教研版，2008（5）.
2.走过青春的夏天，谁还记得曾是哪年?
3.青春的圆满，是要满满的喜，满满的悲，缺一样都不够。
4.莪們旳青春到底誰做主。
5.每个人的青春，终逃不过一场爱情。在这里，有爱，有情，有喜，有乐，却单单没有永恒。
6.有些人是青春有些人是人生。
7.青春这东西，太容易苍老，而我们又怕，它走的太匆忙。
8.我把青春都耗在暗恋里。
9.青春，又死逼着我们上学，逼的好紧。
10.青春在感动中，感动在青春中。
11.不是青春背叛了我们，而是我们向青春背道而驰。
12.原来青春就是这样脆弱到无法挽留的东西。
13.天真岁月不忍欺，青春荒唐我不负你。
14.左手赢了你只为不让我输在你青春上右手输了我不是不想赢你在我世界中。
2) 我一直觉得，忧愁是好的，孤独也是好的，他们让我慢慢成长，变成一个与众不同的混蛋。
3) 听说喜欢一个人会变得成熟，努力把自己变得优秀，直到有一天以一个不容置疑的.身份伴你左右。
4) 成长的经历，大概能让人变得越来越安静。
5) 还是长成了一个不特别的人，遇到很多人，告别更多的人，也开始跟自己握手言和。
6) 当你发现很多事情跟你预想的不一样，但也没有很失望，这大概也是一种成长。
7) 成长的过程太难，一边想要坚持自己的原则，一边却得不停地让步妥协
8) 时间在走我们在变，渐渐的，成熟了，长大了，多了一份责任，少了一份轻狂。
9) 一切在旁人眼里的好运，只有自己心知肚明这是必然。成年人应该有这样的觉悟。
10) 我头发长长了，开始化淡妆了，柜子里都是长裙了，帆布鞋换成高跟鞋了，开始学着少说话多微笑了。
11) 成熟不是心变老，而是装逼的次数越来越少;成熟也不是越来越会说话，而是慢慢懂得了沉默……
12) 懂得与自己相处，是一种成熟;懂得与别人相处，是一种智慧。
13) 长大后才发现，有时你说了真话，你还得和人家道歉，因为你戳穿了事实，所以想要活得顺畅，请时刻带上脑子。
14) 成熟就是自己吞下苦难、眼泪、委屈、转脸还能给别人一个笑容。
15) 这几年，你变了， 学会了让舍得的和舍不得的都随缘了。
16) 老了之后才懂得一些最质朴的人生真谛，比如：茫茫人海中，就数讨厌我的人最讨厌。
17) 未曾清贫难做人，不经打击永天真。成熟不过是善于隐藏，沧桑不过是无泪有伤。
18) 成熟的人，把握说实话的分寸，看得穿，不说破，顾全了别人的面子，也成全了自己的智慧。
19) 衡量一个人是否成熟的方式，大概就是看其是否会去理会外人的闲言碎语。
2、充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。
3、牵着你的手，就象左手牵右手没感觉，但砍下去也会疼!
4、我们要学会珍惜我们生活的每一天，因为，这每一天的开始，都将是我们余下生命之中的第一天。
5、好多东西都没了，就象是遗失在风中的烟花，让我来不及说声再见就已经消逝不见。
6、我才不会跟白痴计较，否则别人会分不清谁是白痴。
7、世界快末日了，有件事情我一直瞒着你，其实我是奥特曼。
8、当我们失去时，才知道自己曾经拥有。
9、当你思考要不要爱下去时，爱情往往已经结束
10、有缘相聚无缘过客，缘分使我们相识相知相遇，请惜缘!
11、不要悲伤、不要哭泣，生活对每个人都是公平的。
12、要相信命运的安排，不要试图去改变命运，只有改变自己!
13、都说谁离开了谁就活不下去了。我也没看见谁离开谁谁死了。
14、成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
15、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。
16、任何的限制，都是从自己的内心开始的。
17、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。
18、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
19、每晚记得给我一句晚安，让我明天记得还有你在
20、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
21、私底下的每一分的努力都会在公众面前表现出来
22、人生不能象做菜，把所有的料都准备好了才下锅
23、星星在哪里都是很亮的，就看你有没有抬头去看他们
24、世界上总有一半人不理解另一半人的快乐
25、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!
26、没有失败只有暂时没有成功。
27、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。
28、妄自尊大与妄自菲薄都是严重的错误。
29、骄傲之后是毁灭，狂妄之后是堕落。
30、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。
31、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
32、芸芸众生，孰不爱生?爱生之极，进而爱群。
33、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。
34、美德有如名香，经燃烧或压榨而其香愈烈，盖幸运最能显露恶德而厄运最能显露美德也。
35、一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。
“有个性特征”要求学生选材独具慧眼, 构思不落窠臼, 见解新颖独到, 整体风格有鲜明的个性特色。学生认知的个性化、教师评价的个性化都会对学生作文个性化产生重要的影响。
一.认知个性化促成学生作文个性化
下面以写以“追求”为话题的学生文章为例加以说明。
1. 反弹琵琶, 自出新论。
说到“追求”, 很多人的第一构思都会青睐“飞蛾扑火”和“流星划空”, 但《飞蛾?流星?树根!雄鹰!》却对它们说“不”。这篇文章最能闪出睿智思辨之光的应是对飞蛾和流星的先扬后抑, 这种视角并非哗众取宠, 而是作者对现实作冷静观察和深刻思考的产物, 因此能自成一说, 具有强烈的当代性、思辨性和哲理性。而“树根”、“雄鹰”这两个喻体的正面立论又使这种标新立异更有说服力。这种个性化的构思, 让人击掌称妙。
2. 层层深入, 内蕴独特。
作文切忌堆砌人所共知的材料, 重复浅表化的议论, 而应该抓住作文题的内涵和外延作多方面多层次的揭示, 导游客进胜景, 引读者入至理。《享受追求》先运用排斥法阐述“乞求”“强求”“哀求”与“追求”迥异, 写得很有灵气, 一层;然后以飞人乔丹为例揭示追求的本质内涵, 行文进了一层;接着提出“突破自我, 战胜自我”作为“享受自我”的内涵这一论断, 令人耳目一新, 文意又深一层;当作者以爱因斯坦为例阐述“忘我”是执着追求的“最高境界”时, 思想之刀锋敲开外壳剖入内核, 创新思维之光照亮了读者的心灵。至此, “享受追求”这一新论凭其多层面的解读令人信服地走进了读者的内心世界。
3.纵论古今, 张扬自我。
近几年, 中学生作文多有以古典名著改写透析作文、演绎理念者, 但有的未曾直面人生、紧贴现实而失却了豪气和锐气。怎样在纵论古今时融进自我、张扬个性?佳作《只属于我的追求》也论及古之为君者、为官者、为将者、为民者, 也论及“陶潜避世, 濂溪隐居”, 但是并未寓文旨于情节铺衍之中, 而是由古及今, 直陈时弊, 并表明自己决不“复制”陶潜与濂溪的“无欲无求”的境界, 而是去实现“应有一股不熄的热情”的、只“属于我一个人”的真与善的追求。这种拓开笔锋纵论古今, 收拢文脉张扬自我的构思能令人感受到作者强烈的当代意识和鲜明的个性色彩, 能让人感受到一个鲜活生命的律动。
二.个性化评价推动学生认知个性化
心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功。”在学生作文背后我们所看到的是一个个鲜活的学生, 有闪光点, 也有这样那样的缺点和不足, 在进行作文评价时, 我们因人而异, 实话实说, 说真话、实话、心里话, 施行个性化评价, 用心去感受他们的天真, 欣赏他们的情趣, 品味他们的欢乐, 从而指导他们作文和做人。
评价的根本目的是促进学生的发展, 而不以给他们的习作挑毛病为终极追求。个性化评价必须转变传统的重选拔、重甄别而忽视了激励与促进发展的评价观。因此, 评价主体不论是教师还是学生、家长, 都应从“评价是为了促进发展”这一基本的功能出发对学生的作文作出个性化的评价。
1.走进生活, 撷取丰富的写作素材。
生活是写作的源泉, 写作是生活的再现。叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”文章的源头就是丰富多彩、极富个性的生活。把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中解放出来, 把学生的目光引向自然生活, 指导学生做生活的有心人, 我们从这两方面去努力:一是尽可能组织学生开展一些与语文教学有关的课外活动, 二是引领学生走进色彩缤纷、富于个性的生活空间, 让学生关注校园生活, 关注家庭生活, 关注社会生活, 关注大自然。
2. 拓宽选题, 大胆开放写作形式。
教师在写作教学中, 尽量采用形式多样的开放方式。一是可以以教材中的范文为基础, 进行改写、续写、缩写、扩写等, 或开展辩论会, 自编、自导、自演课本剧, 开展文学欣赏等活动形式。二是把一些命题作文变成自由作文, 提倡学生以多种形式进行练笔训练, 如一句话广告语设计、几句话日记、几百字周记、300字小作文, 调查采访记、学习心得、教学建议、随笔等。鼓励学生自主拟题, 自主写作, 鼓励学生采用个性化的表现手法, 做到“人无我有”, “人有我新”;布局彰显个性, 做到色彩纷呈, 新奇别致;表达挥洒个性, 做到鲜活亮丽, 文采飞扬。
3. 热情对话, 唤醒学生沉睡的写作热情。
教师在相信每一个学生都是优秀、都值得自己以饱满的热情去工作、以热切的期待去给予厚望的前提下, 根据每个学生的具体情况, 给予个性化的评价, 一般要表达两层意思:一是肯定学生, 二是指明提高方向。
4. 激情赞赏, 鼓励学生作心灵的主人。
好文章是心灵之泉的自然流淌, 而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界, 所以个性是文章的灵魂, 文章是心灵的放飞。学生有许多美丽的幻想, 包括一些荒诞无稽的“个性”, 都应鼓励他们写出来, 让他们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。对学生作文的评价, 写心语, 不写评语;写闪光点, 婉陈瑕疵;写出习作重点, 不写“普通话”;写商榷探讨语, 不写命令语;写出自己的个性, 不写套话。
生活是写作的唯一源泉, 对生活的健康的个性化认知, 决定了作文个性化水平, 也影响着作文个性化评价。教师要善于引导学生, 作文不是简单的情感复制, 抒情不是瞬时的情绪宣泄。作文及其评价既要追求个性, 又要把握好度, 不让思想感情的潮水肆意漫溢, 要以对生活的正确、创新的认知为前提。
三.个性化评价引领健康个性养成
每个学生都是鲜活的生命个体, 都有属于自己的独特的生活、家庭教育和阅读背景, 必然导致他们观察事物和认知事物的角度与程度的不同, 因而造成他们内心情感体验、审美情操、价值取向、甚至人格素养的不同, 这就形成学生独有的、无可替代的个性。而作文是学生个体的认知、感悟和体验的外化, 并且与其生命轨道变化同步。学生用来表达个人对事物的见解、感悟、思考和情感的手段也各不相同, 这就是所谓个性化表达。让自己的作文无论是内容上还是形式上都是充满个性特征的那一篇, 闪耀着自我智慧的那一篇。反映个性化表达的作文, 可以有个性化思维, 个性化的结构模式, 个性化的选材, 个性化的表述方式, 个性化的写作方法及个性化的语言等等。
如以“有这样一种声音”为题的作文, 同写汶川地震, 就有学生取材于救援人员, 反映他们的牺牲精神、奉献精神;也有学生取材于受灾群众, 反映他们的坚强, 对生命的热爱和执着;也有学生取材于国哀, 反映我们民族的进步、社会的文明。即使同一事物学生的观察层面各不相同, 内在的情感体验、审美情趣、价值取向也各不相同, 进而他们的选材、表达也都不同。还有的学生写马丁·路德金的声音, 呼吁种族的平等, 反对种族歧视;还有学生写美利坚人的独立之声, 呼唤民族的独立和和解放;还有人写毛主席宣布新中国成立之声, 这是一种国人的幸福和自豪。无疑这种个性的认知和个性的表达是充满智慧的, 是他们个性的展示, 那么我们师者对此的评价也应该是个性的、智慧的。我们不仅应该褒扬他们这种独到的认知和感悟, 更应该褒扬他们这种化流俗为神奇的思维角度, 从而引导他们健康个性的发展。
教师允许学生个性化表达, 欣赏学生个性化的思想, 敢于对学生的“异己”“另类”负责, 不因为结论的对错而“捧杀”或“棒杀”。在鼓励个性化阅读的同时, 创造师生共同交流的时机。在师生交流的过程中, 思想与思想交锋, 观点与观点碰撞, 学生大脑中留下的印象必会刻骨铭心。平等对话的心灵之约, 原创思维火花自成燎燃之势;师生互动的开放交流, 健康个性得以蓬勃发展。
学生将一篇写好的作文交给了教师, 就如同交出了一颗心, 总是焦虑不安而又满怀希望地期待教师评价。中国现代文学大师茅盾小学时的作文评语有如下的记录:“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功, 勉成大器。”其时“小子”十二三岁, 无论他如何天资聪颖, 教师的评语还是有点言过其实。但是, 谁又敢否认, 不是教师那激奋人心的评价, 很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢?这充分说明, 作文评价是一种价值判断、价值发现、价值提升、价值共享的活动。作文个性化评价不仅能提高学生作文个性化的水准, 更能促进学生健全人格的形成。
作文, 反映了学生的综合素质和创新能力。新课程标准鼓励学生“不拘形式地写下见闻、感受和想象”, “力求有个性、有创意地表达, 根据个人特长和兴趣自主写作”, “珍视个人的独特感受”等等, 只有尊重学生的个性表达, 让学生自由表达并给予个性化的评价, 才能恰到好处地让学生抒发个人的审美情趣、情感体验和认知感悟, 使作文成为学生的自我心灵表达需要, 健康个性发展的需要。
德国教育学家第斯多惠说过:“教育的艺术不在乎传授了多少本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞、鼓励学生表现个性张扬个性。”作文个性化评价既有评价功能, 又有导向作用。精妙的个性化评价, 既能唤起学生的写作兴趣, 点燃学生的写作热情, 激活学生的创造思维, 又能引导学生的个性朝着健康的方向发展。
1. 别指望凉了心重拾爱意。
2. 我们各怀心事 我们渐行渐远。
3. 为什么你那么坚定连犹豫一下都不肯。
4. 不曾清贫难做人未经挫折总天真。
5. 尽管我细心灌溉 你说不爱就不爱。
6. 我后悔过很多事可是我从未回过头。
7. 不闻不问不在意，不冷不热不珍惜……
8. 你一副窝囊废模样 收不了心忘不了过往。
9. 我深知你是我梦，却咬牙不放手。
10. 用眼泪来征服你会让我自己看不起自己。
11. 被你喜欢过 很难觉得别人有那么喜欢我。
12. 你说北城荒凉 不过旧城难忘。
13. 你可以很潇洒的走，我也可以很潇洒的过....
14. 可是我不爱笑，故事消磨了我弯弯的嘴角。
15. 我坐在巷口独饮烈酒，看着你和她远走。
16. 我又何尝不羡慕她的勇气总是快我一步。
17. 怪自己编制出这么美得梦最后还让自己那么心痛。
18. 我爱蓝天大风和海浪 还有孤独烈酒和自由。
19. 你无非是朵交际花 跟我讲什么爱他的情话。
20. 当初聊得难舍难分的我们现在连说上一句话都很难。
21. 一个人自以为刻骨铭心的`回忆 别人早已忘记。
22. 你到底还要为他放弃多少 整个世界够不够。
23. 一句对不起，让我们的爱败给了时间，输给了距离。
24. 我们都没有错，只是不适合，典当了爱情换取了寂寞。
25. 再多再好的承诺都没有用 想离开的时候总会有借口。
26. 有时候为一个人倾尽一切，却比不过别人什么都不做。
27. 每一段回忆就像一根刺，一点一点堆成一个恨字。
28. 你记下了所有关于他的事情 但总是记不住他不喜欢你。
29. 因为爱你我放下了所有伪装，却忘了我会受到更深的伤。
30. 就像我的世界，突然没有太阳，不正好符合当时的绝望。
31. 别和我说话我也不想笑给我一个小小的空间不要有太阳也不要有灯光。
32. 生活不易，全靠演技。把角色演成自己，把自己演到失忆。
33. 青春仿佛因我爱你才开始，却让我看破爱这个字。
34. 咫尺与天涯的距离，说远是一辈子，说近也只是一句话。
35. 人生的道路上，有些事只能自己面对，我很想依赖，但必须坚强。
36. 如果放下只是做做样子那大可不必，反正他已经没空看你的任何样子。
37. 快乐或悲伤没什么分别，心碎到终点会迎刃而解。
38. 当你在抱怨无人伴你之时 请想想自己可又有死心伴于何人。
39. 如果他不爱你，就算你再体贴，再温柔，他也有分手的理由。
40. 我们的青春就这样，开始疯狂的逃，最后拼命的找。
41. 时间它杀死了所有的从前，我们也没必要再去怀念。
42. 我不会再为你借酒消愁，这段感情，这段记忆，我会试着去放弃。
43. 找不到路 一个人很孤独 孤雁南飞 我来来回回的泪 燃烧了整个青春。
44. 青春，便是承受一切的伤，然后坚强，然后成长，最终遗忘。
45. 成长带走的不只是时光,还带走了当初那些不害怕失去的勇气。
46. 任凭孤单的足迹遍布海角天涯，仍旧无法忘却那份恋恋不舍的曾经。
47. 有的时候 选择放手并不是无法坚持 只是因为发现有些事情注定无法实现。
48. 我也想找个温暖的人过一辈子，即使那个人不是你，即使我不爱他。
49. 我的头发没有香味喝的酒总是不醉要等的人也迟迟未归。
2. 我需要牵着你的手，才能告诉你什么是永远。
3. 天涯何处无芳草，何必非在身边找。姐要为死两边倒，宁死不吃回头草。
4. 我走的匆忙，看到的只是视线前方的却未曾静下心来欣赏其他几方，愿你一直都在??
5. 人生没有对与错，做自己喜欢的事，活的潇洒一点。
6. 记忆的花瓣随着时光流逝到下一个时机的春天。
7. 就是那句话，我们没资格那样。
8. 如果可能，尽一切努力改变自己。
9. 我的今天是要明天没有遗憾，可是我只有今天。
10. 人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就在我们窗口的，玫瑰。
11. 因为开心，所以快乐。
12.平凡不炫耀。
13. 自立立人，自达达人，自强强人。
14. [真爱永恒]缘起缘落，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。
15. 爱上你我从不后悔，只要看见你的背影就有安全感。
16. 我的过去，终于过去了。
17. 用真确的方法做真确的事，然后做好真确的事。
18. 对每件事要慎重对待。
19. 什么时光最值得真爱。
20. 那些梦早已支离破碎。
21. 我相信缘分，相信起点和终结，相信一切的绝望只为唤醒沉睡的希望，相信在生命的尽头会燃气熊熊烈火。
22. 带着一只烟，浪迹天涯??
23. 我要坚强，活出男人的潇洒，混日子没意思也不是我的作风。
24. 在我的世界里，以为有你而有我们两个人的精彩。
25. 冥冥之中自有天意。
26. 我要在心里建一座坟，把想要忘记的一切人埋葬。
27. 坚持就会成功，放弃就意味着放弃一切。
28. 只要平平安安，比什么都好。
29. 祈福，思念，我不随便给你承诺，承诺只是一种欺骗，但是我答应你的九一定会做到，请相信我。
30. 错过并不等于失去;离开并不等于放弃;逃避并不等于胆怯;在错过、离开、逃避中去爱，才是最完美的爱情。
31. 一念起，千山万水;一念起，沧海桑田。
32. 没有人知道我见过的泪有多黑，也没有人理解我见过的黑有多累。
33. 幸福一辈子，爱你一辈，甜甜蜜蜜一辈子，就是我和你。
34. IQ
35. 君陪你到永远，找不到我想要的你，我宁愿单身一辈子。
36. 一次的青春，一次的成功，一次的勇往直前，一次的轰轰烈烈，一次的无悔人生??
37. 有一种爱叫善始善终，有一种思念叫海枯石烂，有一种等待叫天荒地老，有一种幸福叫永不放弃。人生的美丽在懂得满足??
38. 造化弄人人无奈，流水无情情何在?
39. 人不会累死，而只会懒死。
40. 天空没有翅膀的痕迹，鸟儿已飞过。旋转木马是最残忍的游戏，彼此追逐缺有永恒的距离。君子以方刚见禅。
41. 你是我的唯一。
42. 每天都是新的开始。
43. 沙场秋点兵，我拿起心爱的“冲锋枪”，往复于红尘，撂倒TMD一大片。
44. 梦想的力量，你我同行。不抛弃，不放弃!
45. 生活很美好，关键是你看的角度。公平是由强者制定的，所以要有公平就必须成为强者。
46. 我因平凡而快乐。
47. 万事坚持则成。
48. 有人说网络这个东西很假，我笑了，好像现实像是很真似的。
49. 梦破了，就不在执着，对大家都好，，也许是太狠了，可是我真的不能在那么痛了?
50. 偶尔投影的瞬间，发现自己已经正大了。努力，大学?
一、诚心交流, 尊重个性
师生相互信任, 诚心交流, 是实现作文教学个性培养的前提。学生不信任老师, 就不会写真话, 吐真情, 作文就失去个性;老师不信任学生, 则给学生设定过多框框, 让孩子的作文成为符合自己要求的标准答案。
我们是从应试教育中走出来的, 所接受的思维方式和教育理念与教育形式也有着较大偏差;孩子的观察角度、思维方式、选择兴趣和情感体验也与我们明显不同。当前作文教学中, 恰在此时忽略这种差异, 超越孩子的写作现实, 对孩子提出过高的要求。无奈之下, 孩子只能迎合老师的口味, 违心地写出符合要求的作文, 机械地模仿他人的作文, 造成学生作文千篇一律, 大肆捏造, 失去童真、童趣, 失去丰富多彩的个性, 也失去了老师应有的信任。
走进孩子的内心世界, 让孩子敞开心扉, 把心灵最深处的秘密写出来, 做孩子的唯一读者, 心贴心地交流, 让孩子相信老师。笔者通过日记, 书信甚至便条等灵活交流形式, 开通“师生信箱”, 严格攻守同盟, 做孩子的知心朋友, 无话不谈, 消除他们的戒心, 激发他们的交流欲望。
二、了解差异, 把握个性
笔者班上有几十名学生, 他们来自不同家庭, 各具不同性格, 其学习能力、个性特长、志趣爱好、经历体验各有千秋。有的伶牙俐齿, 善于观察和表达;有的思想活跃, 性格外露;有的少言寡语却是内秀;有的性情温和却幽默诙谐。一切都告诉我们, 学生的个性存在着差异, 在作文时, 如能写出自己的话, 当然就有差异。因此, 笔者从学生不同的年龄、家庭、爱好等方面来了解学生, 找出他们的个性, 然后依据孩子的个体差异, 因人指导, 孩子写出的作文不单有丰富的内容, 更有学生的内心感受, 学生的个性也表现出来了。
三、自主写作, 张扬个性
要让孩子的作文尽显个性, 就要把作文的主动权给孩子。让孩子自己选择喜欢的题目和素材, 凭自己的好恶大胆立意, 放飞想象, 合理虚构, 用独特的语言表达自己的心声, 让自己的作文个性飞扬。笔者在这一过程中只进行启发式指导, 与学生一起审题、搜集材料、研究写作方案, 调动和学生的写作积极性。
1. 自选题材。
传统的命题作文, 几十人一题, 不分层次, 要求单一, 孩子们没有选择余地, 有话无法说, 无话偏要说, 从而导致孩子对作文产生讨厌、恐惧心理。作文题目应该让孩子有充分的选材余地, 有求新、求异的广阔空间。作文题目限得太死, 选材的范围太狭窄, 孩子缺乏生活见闻, 自然不想写、不愿写, 写不出有个性的作文。因此, 作文题目应该是开放式的, 要么是半命题, 让孩子可以补上自己想说的主题;要么就是孩子自由选择, 写自己想写的内容。
笔者帮助孩子回忆各自的生活经历, 捕捉生活题材, 在题材的处理上多作指导。写作素材来自孩子身边丰富多彩的现实生活和通过各种获取的信息资料。这些生活素材如何成为写作材料, 要经过孩子自己的选择。选材是一个复杂的心理活动, 它与外界对孩子的感官刺激, 孩子自身的语言积累以及不同的情感体验有着密切的联系。这就要求孩子在选材时以真为先, 强化感官刺激, 激活知识沉淀, 挖掘情感体验, 选择自己最感兴趣、体验最深刻、最可能表达好的素材。
2. 大胆立意。
由于我们过于看重作文的思想性, 一味宣扬“立意要高”, 把“积极向上”作为写作立意的标准, 造成孩子的作文大话、空话的蔓延。这样既扼杀了孩子的个性, 也让孩子产生“怕”写作文的畏惧心理。我们常常抱怨学生作文“千人一面”, 其实问题的症结在于孩子的个性思想往往无法表现出来。孩子并不像我们想象的那样空洞, 他们已经有了自己朦胧的人生观和世界观, 对周围的一切有自己的判断, 一些幼稚的、不成熟的思想, 正需要我们时刻去发现, 大胆去肯定, 积极去引导。在指导孩子写作立意时, 笔者打破过去一件事情一个中心的僵化模式, 引导学生多角度立意, 可以写事情积极的正面, 也可以写不利的反面。不用所谓的标准去衡量孩子, 让孩子自已决定, 而不强求一律。
3. 放飞想象。
合理的想象和适度的虚构也是写作的个性体现, 我们强调孩子写真实的东西, 绝不是让孩子呆板地刻录现实生活, 相反更需要孩子放飞想象。《语文课程标准》明确指出:“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。”这无疑将大大地拓展孩子写作的个性空间。想象可以激发孩子的写作兴趣, 开阔写作思路, 丰富作文内容。另外, 想象带有明显的个性特色, 能让我们充分了解孩子深层次的个性世界。
4. 倾吐心语。
小学生的语言要个性化, 不是一定要形成某种语言风格, 而是要求语言真实, 能代表真情实感, 能通过自己的组织体现趣味性。语言的个性也就是写作表达要有自己的方式, 要符合学生的年龄特点、认知特点, 切勿强求。如有一个学生写了一篇《我的理想》, 其中写道:“我的理想是变成狗, 天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小, 怕鬼, 我也怕。但阿妈说狗不怕鬼, 所以我想做一只狗。这样, 阿妈和我就都不怕了……”这恐怕是世上“最感人的理想”。小孩子写文章并没有想感动谁, 但他的作文之所以感人是因为“真”。其实, 真情无处不在, 关键在于我们自己体察。
四、评改交流, 塑造个性
2、“理不清那些惆怅, 些许言语求于安心。”
3、初见走到了再见。回到原点。
4、感情的世界，见的最多的恐怕就是那些分分合合吧。
5、失去还未失去，得到从未得到。
6、“什么时候心里来场地震,把那颗心死死的埋在那里”。
7、有些人事物，不必奢望。事实如此。不去强求。就算明知是错，就算早知结果。
8、你永远都不会知道自己到底有多坚强，直到有一天你除了坚强别无选择。
9、害怕改变的却还是改变了，一切毫无招架之力，剩下的只是无能为力！
10、看着现在，回忆曾经，想象未来 。 曾经放弃的，不知是对是错， 很多事让现在心生芥蒂，谁都不会懂。
11、初七，亲爱的自己，生日快乐，我爱你。
12、日久生情久厌情。
13、放下的放不下的，都是命。走出来的走不出来的，都是感情。
14、我躲在楼梯口偷偷的看他死党跟我说“你看他这么久他都没注意你”心突然揪了一下。
15、“越是难受越是说不出口, 沉默只是为了掩饰不该出现的不安。”
16、“有时候你越想要得到的东西,你越是不敢去寻找, 也不敢要。 这就是命吗?”
17、“不想说话的时候只是突然的不安全, ,突然的想有人在身边, 突然的想有人重视,而不是沉默的当一个倾听者 。”
18、总会有些人事物在牵动你的情绪，虽然你明知道过去的不可能回到过去！
19、我不想你我不想你我不想你我不想你我不想你可是在你上线的那一瞬间我还是拦不住我深深的思念去找你聊天。
20、有些东西始终只能在心里说给自己听。
21、习惯了怎么改 没习惯的怎么习惯。
22、在能打扮得最美的年纪打扮是最美好的事。
23、“未曾绽放就曾枯萎吗？”
24、并不是所有的人对你的好都是理所应当。所以还是要适应别人的忽冷忽热--
25、你是愿意在单车后面笑还是愿意在宝马里面。
26、与人保持距离 才应该是我。
27、尽管好感和美丽不在 他还在就行这是多少人所期盼的。
28、多年以后 我们这些人 统称为 过客。
29、我在广州 18岁 我想去看薰衣草 躺在紫色的地上 看蓝色的天空。
30、去整容好不好 整成别人喜欢的样子。
31、累了就睡觉 醒来就微笑 呵。
32、我在难过 难过有事才被别人想起。
33、我想懒 懒到不解释。
34、我生日的时候说我希望我妈比我更快乐。
35、再过两年的自己会是什么样子。
36、如果你想过得快乐，把生活跟目标联系在一起，而不是跟某个人或某些事。
37、女人之间的讨厌 说穿了就是嫉妒。嫉妒她身上有你没有的特质。
38、不想听大道理 不想听任何人说我早就告诉过你。
39、去买唇膏去买护手霜因为天冷还干燥。
40、只是觉得有些事没必要去计较哪怕做错了。
41、懒得去说太多懒得去计较了懒得争执懒得解释了是不是成熟了。
42、世界上唯独骗不了的是自己的心它总在你最没提放时暴露你的欢喜忧愁。
43、该属于你的，纵然分离或者失去，依然会回到你的身边。
44、到最后你总会想明白那些你不想失去的为什么老天却偏偏不让你拥有。
45、不想把所有人给的好当成理所当然所以我才学着感恩。
46、谁都可以无止境的对一个人好 前提是 值得。
47、总是在我习惯了之后改变这世界好残忍。
48、时间是不是非要我相信人心隔肚皮。
49、当不想那么多了 当自己心情好了世界一瞬间就变得美好了。
50、有些时候明知道没结局明知道是错的也要去坚持只是因为不甘心吧-
51、或许笑着的人是在用最美的方式难受。
52、秘密之所以成为每个人心中不可理喻的伤是因为宁可留下伤疤也不要被众人怜悯。
53、真的别忽视女人第六感好吗？
54、感觉懂了些什么 却又不知道究竟明白了什么。
55、跟我做朋友你城府收起来好吗 不虚伪好吗 别像狗尾巴草俩边倒好吗。
56、以后找个男人，，陪我吃遍全世界的美食。
57、存在感是自己给的不是吗。
58、我是不是你最疼爱的人，你为什么不说话。
59、这辈子，大叔一定要一直爱小鬼。
60、时间会迫使我们回头嘲笑自己当初的天真。
61、我还记得第一次见你的场景 但我并没想到你对我是那么重要。
62、当一个人回复你的消息很慢或直接不回时 别担心他出了什么事 他只是在陪比你重要的人或者在做比你重要的事。
63、其实吧我有时都觉得我自己像个女神 经病。
64、是我自己太年轻，诗人是狗么分清。
65、是不是我做什么都是错的。
66、才发现你给的才是真正的安全感。
67、你和你的朋友在嘻嘻哈哈 却不知道我有多孤独。
68、脑海里有座监狱，关着自己想不通的一切。
69、我想我可以习惯一个人生活。
1、牵手是这个世界上最悲哀的动作，因为在下一刻，注定的是放手。
2、我奋不顾身的朝你方向奔，而你又毫不犹豫的向更远的远方走去。
3、如果结局不是我想要的，那么我宁愿不去参与这个过程。
4、我走在逃离命运的路上，却与命运不期而遇。
5、有些人脸上有太多太多的笑容，是因为他们心中有太多太多的泪水。
6、成长是一段锥心的疼痛，不计后果的那段，叫做青春。
7、对我来说，最完全彻底的悲伤是，我才爱上你，就已要分离。
8、原来不是不被喜欢，而是因为距离太远，你感觉不到我的好。
9、别问我是否爱过你，因为我的爱早已与你无关。
10、开始很美，过程很累，结局很悲，清醒很难。
11、一路迷失，一路寻找，一路让自己清醒，可爱情本来就是座迷宫。
12、梦想往往与现实相反，所以人们宁愿沉溺于虚伪当中。
13、笑着哭最痛，真的好痛好痛，这种痛，从未有过。
14、有时，爱也是种伤害。残忍的人，选择伤害别人，善良的人，选择伤害自己。
15、有时候，我会发疯的去想你。可是我却是真的不爱了。
16、有时候，明明知道会受伤，却不曾停止。
17、撕心裂肺的挽回，不过是心有不甘的表现。
18、微笑，不是因为快乐的太久，是太久的时间里忘记去悲伤。
19、有些人的伤口是在时间中慢慢痊愈，有些人的伤口是在时间中慢慢溃烂。
20、我的心是玻璃做的，破碎了就无法弥补，可是我仍然想用我破碎的心来爱你。
21、我们像一首最美丽的歌曲，变成两部悲伤的电影。
22、我们之间的缘分，纵然再努力，也许也只能是遗憾地擦肩而过。
23、那曾经的繁花盛事，也许不过南柯一梦，终将无痕。
24、一个人在世界旳角落，连寂寞都在笑我太堕落。
25、如果时间能倒流，如果爱情能够回到最初的摸样，我一定不会再让你离开。
26、人生有三样东西不可挽回：时间，机遇，以及说出去的话。
27、爱不是一个人的事，而是两个人的努力，两个人的奋斗，两个人的共同创造。
28、有些记忆，华丽的不敢触碰，却又总是抵挡不住那种诱惑。
29、感情如同镜子，碎了就碎了，不要想再去恢复原状，那样只会弄伤自己。
30、青春是一道明媚的忧伤，我没哭，可是眼泪流下来了。
31、每个人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在别人眼里。
32、嘴角优雅的弧度，成了最可笑的`过渡。
33、很多故事不必说给每个人听，就当做是一段记忆，伤感却也美丽。
34、花开再谢，人来又走，假若注定是过客，起初又何必招惹。
35、像个小孩，简简单单，安安静静，直到世界末日。
36、旧爱被新欢取代，嘲笑自己的不应该。
37、海誓山盟都是一种玩笑，谁能许谁天荒地老。
38、手牵手，肩并肩，我们说好的，幸福给所有人看。
39、当我对你越来越礼貌时，我们或许就越来越陌生了。
40、总有一个人，一直住在心底，却消失在生活里。
41、总会有一个人陪你一起疯，疯到全世界都感动。
42、幸福，就是找一个温暖的人，过一辈子。
43、再华丽的语言，也比不上你的一个微笑。
44、不懂知足的人，请不要用眼泪来奠祭你们的感情。
45、当阳光刺疼了我的眼，眼泪也模糊了我的视线。
46、曾经的诺言依然在耳边，可你已不在我的身边。
47、若心未被伤害，也许能毫无顾虑的爱。
48、错的时间错的人，可悲的错误，而我们却一犯再犯。
49、用心演绎每一个故事，即使结局未知。
50、每段青春都会苍老，但我希望记忆里的你一直都好。
51、重要的人越来越少，剩下的人越来越重要。
52、分开是需要练习，等时间久了我会勇敢的。
53、明明很在乎，却还是没心没肺的说着无所谓。
54、心累才是真的累，讲不清道不明。
55、有时候为一个人倾尽一切，比不过别人什么都不做。
56、永远都不要期望什么，因为你往往什么都得不到。
57、我们总是在敷衍，然后不停说抱歉。
58、不管你有多难过，始终要相信，幸福就在不远处。
59、时间失去了平衡点，我的世界只剩下昨天。
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