本科高校教育教学改革方案

本科高校教育教学改革方案（共8篇）

本科高校教育教学改革方案 篇1

一、医学教育教学改革的指导思想与基本原则

1、指导思想

我校医学教育教学改革必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻执行教育部、卫生部颁发的《中国医学教育改革与发展纲要》精神，遵循学校至教育事业发展规划，贯彻学校“以学科建设为龙头，教育教学改革为核心，体制与机制创新为重点，队伍建设为关键，科研与科技开发为支撑，以质量求生存，以特色求发展”的办学工作方针，以教育思想和教育观念转变为先导，遵循“稳定规模，优化结构，提升层次，提高质量，形成特色，推进合作，促进发展”的基本工作思路，充分把握综合性大学举办医学教育和组建第一、二临床医学院的有利条件与时机，全面深化医学教育教学改革。以培养具有创新精神和实践能力的高素质强能力应用型医学人才，促进学生知识、能力、素质协调发展为目标，进行教育管理体制改革与创新，调整优化教育教学内容与课程结构体系，建立“学研产一体化”的教学组织形式，完善教学工作运行机制，充分利用与开发整合医学教育教学资源，构建具备时代特征，反映现代医学教育特点，充满生机与活力的新型医学教育教学体系。

2、基本原则

第一、解放思想，创新体系。根据省卫生厅鄂卫人发[]11号、宜昌市人民政府宜府文[2002]5号文件精神，遵循医学教育事业和医疗卫生事业发展规律，借鉴国内外综合性大学医学教育教学改革的成功经验，从我校医学教育教学工作实际出发，按照有利于提高医学人才培养质量，有利于提高医学教育教学水平和医疗卫生水平，有利于促进地方经济建设与社会发展的原则，解放思想，创新体系，优化医学教育教学资源，构建融专科教育、本科教育、研究生教育、留学生教育于一体，包含医学专业教育与相关医学专业教育。学校基础教育(专科、本科、研究生教育)与继续教育(全科医师培训和学历提高等)连续统一的医学教育教学新体系。

第二、着眼长远，形成特色。医学教育教学改革必须着眼医学教育事业的长远发展，符合学校中长期事业发展规划。医学教育发展的总体目标是稳定本专科教育规模，积极发展研究生教育，适时启动中医专业留学生教育，大力加强重点学科和特色专业建设，使我校医学教育事业和医疗卫生事业跨上一个新台阶，成为支撑建设一流省属综合性大学的最具有实力的组成部分。

第三、统筹协调，提高效益。医学教育是一个有机统一的整体，在医学教育教学改革、建设与发展过程中，必须按照统筹管理、协调一致的原则，理顺管理关系，按照以事为先，以教育教学质量为重的原则，处理好各方面的利益关系。医学院、第一、二临床医学院、护理学院等医学教育教学单位应明确各自的职责，在学科建设上突出重点，合理分工，做到资源共享，优势互补，统筹规划医学教育资源的配置与利用。调动一切积极因素，充分挖掘内部潜力，保证医学教育教学改革发展方向，提高医学教育教学水平和办学效益。

二、医学教育教学领导与管理体制

第一，三峡大学医学教育实行“条块结合”的领导与管理体制。在行政管理方面，按照校院两级管理模式，由学校领导与管理医学院、第一、二临床医学院、护理学院等。

第二，在教学、学生工作管理方面，按照“条块结合、以块为主”的方式实行统一管理。即：在学校教务处统筹和指导下，由医学院教学办公室对医学院、第一、二临床医学院、护理学院的医学教学(含研究生教育)工作实行具体的协调和日常管理;在学校学生工作处、团委的统筹和指导下，由医学院学生工作办公室(分团委)对医学院、第一、二临床医学院、护理学院学生工作(共青团工作)实行统一管理。

第三，成立三峡大学医学教育专家委员会，专家委员会由各医学教育单位的医学专家组成，设主任委员1名，副主任委员若干名，秘书长1至2名。医学教育专家委员会是学校医学教育改革与发展的咨询机构，负责为学校进行医学教育决策当好参谋，提供咨询服务。

三、医学类学科、专业中长期建设与发展的目标与措施

(一)具体发展目标

根据学校2001至20教育事业发展规划，医学教育按照需求与可能相结合，规模、结构、质量与效益协调发展的原则，确定以下发展目标。

1、稳定医学本专科教育。“十五”期间，在校本科生规模占全校本科学生规模总数的10%左右;相关医学专业专科教育规模核定为1200人。

2、积极发展研究生教育。“十五”期间至年，硕士研究生规模逐步达到240人左右，力争建成1至2个博士点。在开办医学基础学科硕士研究生教育的同时，创造条件，大力发展应用型专业硕士研究生教育。

3、保持与发扬我校传统医学专业优势，积极开展留学生教育工作，力争在“十五”至2010年期间，开展一定数量的中医专业留学生教育。

4、按照“改老、扶新、保重、扬优”的本科专业建设方针，改造和优化临床医学专业、中医学(中西医结合)专业，加强护理学本科新专业建设和相关医学专科专业建设;描准医学本科专业发展趋势，优化医学影像学特色专业;结合市场需求，积极拓展新型医学及相关医学专业。

5、加强临床课教学和临床实践基地建设，强化医学各专业后期教学工作，促进教育教学水平和人才培养质量不断提高。

6、积极创造条件，争取卫生行政管理部门的支持，建立住院医师和继续医学教育基地，开通全科医师培训和公共卫生人才培养工作。

(二)主要改革措施

1、优化医学教育教学内容与课程结构体系

第一，充分利用综合性大学多学科资源优势，通过在医科学生中开设数学、化学、物理、生物等必修或选修课程，加强医科学生的文理基础、生物基础教育，积极探索与实施长学制厚基础的办学模式。

第二，加强和改善医学实践教学环节。大力推进医学基础实验综合性改革，建立医学基础开放性实验室，增加综合性、设计性实验及创新性实验的比重，着力提高学生的实验基本技能与创新思维能力。

第三，增加临床教学的比重，加强学生临床动手能力的训练，尽早增强医科学生对医疗卫生工作和医生职业的感性认识，在实践训练中巩固医学基础理论知识，提高医学实践技能，锻炼临床诊疗和卫生保健思维方式与能力。

第四，建立与完善医学实践教学考核体系，设立临床多级化站点考核制度，在医学基础课教学，见习、毕业实习阶段，开展临床技能达标考核工作，强化实践技能训练与理论知识的提高。

第五，适应生物医学模式向生物一心理一社会一环境医学模式转变、卫生服务模式转变的需要，配合《执业医师法》的实施，增加医学社会性的教学内容，针对医学教育的特点，重点加强医学法学，卫生法规、医疗保险、医学道德教育，加强对医学伦理学。医学心理学、社会医学、预防医学课程的建设与管理，提高质量，以适应医学模式转变对学生知识结构的要求。

第六，结合临床医疗实践中新知识、新技术、新方法的运用，通过举办专题讲座，开设专业任选课等形式，在学生中普及医学新知识，熟悉或掌握相关现代医学科学仪器设备在临床上的适用范围和使用方法。

第七，适应疾病谱、死因谱的变化和卫士健康领域的拓展，加强肿瘤学、神经精神卫生学等方面的教育内容。

第八，在优化学科课程教学的基础上，积极开展综合性课程改革，开展循证医学教学试点工作。

2、改革医学教育教学方法和教学管理方式

第一，充分利用观代教育技术手段，改革教学方式与方法，提倡讨论式、案例式教学，增加课堂教学信息量，逐步推进以问题为中心的医学教育教学方式改革，培养学生临床思维方式和解决医疗与卫生问题的创新思维能力。

第二，依托校园网络优势，加快医学教育信息化、现代化的进程，逐步开办网上医学教育课程和网络培训项目，加强医学教育教学管理，提高医学教育教学管理效率和教育教学质量。

3、加强医学科研与科技开发工作，大力发展医学研究生教育

第一，充分利用第一、二临床医学院的临床学科教学资源优势，开通应用型专业硕士研究生的培养工作。

第二，贯彻“有所为，有所不为”的思想，加强医学科研与科技开发工作，建立跨学科、跨院(系)的研究中心，描准医学发展前沿领域，结合现有人力及设备资源，寻找医学科研工作新的增长点，构建医学学术平台，提升研究生教育教学水平，促进学、研、产相结合，与国内外先进水平同步发展。

4、鼓励交叉，加快融合，促进交叉学科、新型学科的形成与发展

充分利用综合性大学多学科优势，寻求医学教育新的增长点，形成学科与专业办学特色，构建复合性人才培养模式，如医学一法学复合性人才培养模式;医疗一影像学人才培养模式;电气信息、物理、信息与计算科学一影像学复合型人才培养模式;中西医结合人才培养模式;长学制的临床医学专业硕士研究生培养模式等，培养具有广泛社会需求的交叉型、复合性、多样性高素质创新型医学人才。

四、医学本科教育人才培养模式与教学工作运行方式

按照培养德、智、体美全面发展，具有创新精神和实践能力的高素质强能力应用型医学人才的目标，构建“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的人才培养模式。遵循“前期趋同，后期分流”的原则，医学类本科学生前3年在校本部组织教学与管理，主要实施通识类教育、公共基础及学科专业基础教学工作;后2年在临床医学院、教学医院组织教学与管理，主要实施专业课教学及毕业实习工作。在教学运行过程中，应突破“老三段”教学模式，遵循“早临床、多临床、反复临床”和“基础与临床渗透”、“后期回归基础”等原则，进行医学教育教学改革与创新。学生分段管理后，部分课程如《临床医学导论》、《基础医学研究进展》等课程应按教学规律交叉开设。建立集中见习制度、强化毕业实习管理与考核，加强对医科学生实践技能的训练，培养医科学生初步的医疗卫生保健服务能力和在医学某一领域进一步深造的基本功底。

五、医学院、临床医学院内部机构设置

各医学教育单位根据职责分工和所承担的教学任务，自主设置内部教学科研业务机构，报教务处备案;教学(含研究生教学)、科研、学生管理机构，本着“精简高效”的原则，在于超过3个科级岗位职数的范围内自主设置，报组织部审批。教学及学生管理机构科级干部及工作人员由各学院院长按岗位职责和聘任条件提出聘任意见，并按三峡大学科级干部管理办法进行考核与管理。

六、主要配套措施

1、加强政治思想工作，转变教育教学观念

在各医学教育单位，广泛开展现代教育思想的大学习、大讨论，更新教育观念，加强师德、医德建设，动员广大教师、医师学习现代教育学、心理学知识，掌握现代教育技术手段与方法。在临床医学院组织广大医师认真备课，积极承担临床课程教学任务及毕业实习带教任务，开展医学教育教学改革与创新，为培养高素质应用型医学人才作贡献。

2、教学基础设施建设

第一、二临床医学院应设立教室、教学诊断室、示教室、图书资料室、学生值班室、学生宿舍与学生食堂;各病区还应设置若干教学病种专用病床，为学生在临床医学院开展后期医学教育工作创造条件。

3、师资队伍建设

启动第一、第二临床医学院的教师聘任工作，畅通师资来源渠道，编制临床教学师资队伍建设规划，采取固定与流动相结合的方式，合理配置临床课教师资源，以满足后期临床课教学工作需要。加强学科带头人的培养，积极创造条件引进和稳定高层次人才，并充分发挥他们在教学和科研工作中的作用。

4、建立合理的分配制度和教学激励机制

按照责权利相统一的原则和学校预算改革方案，根据各医学教育单位所承担的教育教学任务分配人才培养经费，科研及教研教改采取申报立项方式划拨经费。同时，建立教学科研竞争激励机制，参与学校教学、科研奖励工作，引导临床教师正确处理医疗与教学关系，加大对临床教学工作的`投入，认真履行教书育人、管理育人、服务育人的工作职责，努力提高教育教学质量，培养合格医学人才。

5、建立医学教育教学质量保障体系

根据学校教务处的统一部署，由医学院教学办公室牵头具体组织制订医学教育质量保障体系，成立医学教学视导组、建立学生教学信息反馈网及学生、教学管理干部评教制度，及时反馈教学信息，保证和促进教学质量稳定与提高。

6、拓宽医学对外交流领域

本科高校教育教学改革方案 篇2

一、民办高校法学本科人才培养存在的问题

人才培养方案是高等院校实施人才培养的根本性指导文件, 是组织教育、教学工作,进行教学改革的主要依据。如果高校的培养方案本身存在缺陷,按照它培养出的人才必然存在缺陷,应用型民办院校的人才培养方案更要切实可行。但现实情况是,民办院校法学本科人才培养方案存在着诸多问题,主要体现在以下三个方面:

1、培养目标定位不准

我国法学教育在过去很长一段时间内被定位为精英教育,把培养具有研究能力的法学人才作为培养目标。受此影响,各个高校都比较注重理论知识的灌输,民办院校更是照搬照抄公立院校法学人才培养目标,而忽视了专业技能的培养。随着市场经济的发展,这种单一学术型人才培养目标已经不再适应社会的需求, 大批量的法学毕业生既无深厚的学术祭奠,也无胜任专业岗位的技能。这种错位的人才培养目标,只能给社会输送大量“无用” 的年轻人,造成法学教育与法律职业分离,法学专业毕业生就业情况堪忧。

2、法学教育缺乏特色

(1)课程设置不合理,重理论而轻实践

在人才培养过程中,许多民办高校并没有结合自身的特色进行改革,课程设置不合理。民办院校招收的是三本学生,而且文理兼收,因知识结构有限让他们去学习西方法律思想史、比较法学、法制史等纯理论的课程很困难,而民办院校也不愿意在这种非核心学科上费劲心思开设实践课程。这样一来,民办高校就千篇一律地培养出了学习了4年浅显的法学知识,面对实际问题时却手足无措的“伪书呆子”,给整体的法学教育质量造成很大隐患。

(2)没有正确处理好与司法考试的关系

目前,很多民办高校受应用型理念的影响,正错误地认为重视司考就是加速应用型高校转型,这种过度注重司考的知识要求,忽略职业技能和应变能力的培养,使民办高校的法学教育正有沦为应试教育的危险,与市场上的司法考试培训学校无异,但却又不具备培训学校的“术业专攻”,形成了高不成、低不就的局面。

(3)不能扬长避短,形成特色专业

民办院校作为新生事物,建校时间较长的也就是二十余年, 其法学教育遇到的困境是不可避免的问题。民办院校不仅在人才培养目标上照搬公立院校,在专业建设方面也是缺少创新,大多只是按部就班地开设教育部规定的16门法学核心课程,不能结合学院自身优势形成特色专业,法学教育品牌意识不强。

3、改革过于频繁,影响课程的衔接

我国民办法学本科教育的出路在于改革,但改革也要注重效率,在稳定的前提下进行改革,确保改革的普适性。有些民办高校几乎每年都要大改一次人才培养方案,年年都有不同的指导原则。我认为这样做是不妥当的。首先,应该承认改革是必要的。 它在一定程度上激发了教师上课的积极性,督促教师及时更新知识,提高教学质量。其次,每一次的改革也应是非常慎重的。它关系到各年级课程的协调和衔接问题,调整不好,或者年年都有大的变动,可能会出现个别老师和个别课程安排不均衡的现象, 而教师授课情况的改变也势必会影响学生的上课质量。改革是为了更好地帮助学校发展,过于频繁的改革,只会影响学校正常的教学秩序,带来更大的问题。

二、改革的机遇

当前正值地方本科院校转型发展大讨论蓬勃开展,民办高校应乘此东风,寻求向应用型高校转型。加上民办高校有着优于公立学校的改革优势:第一、办学机制比较灵活。民办院校比公立学校更易搞教学创新,改革阻力小;第二、教师管理制度严格。 民办高校的教师一般都需坐班,在校时间长更能专心搞研究改革;第三、注重师生良性互动,方便实践教学。比如专职教师要至少担任一学年的班主任才有评定职称的资格、每学年定期要与学生座谈、谈心若干次、教师的学期考核60%来自于学生的评教成绩等等,这些措施和理念无疑会增进师生互动机会,增强师生关系,进而方便开展实践教学,推进教学改革。

法学教育的发展也同样面临着机遇。黄进教授认为,当前的法学教育改革要适应两大转变:一是大学教育由精英教育向大众教育的转变;二是大陆法系和英美法系融合在法学研究和教学上融合的转变。法学教育理应既重视法学理论基础教学,又学习和借鉴英美法系重视案例教学的特点,更应就知识经济时代对法学专业学生所提出的实践能力和创新能力的要求作出积极回应,使法学教育的发展与法律职业的发展相结合。

三、改革的思路与具体方案

在民办高校蓬勃发展和法学教育迎来春天的时候,法学本科人才培养方案的改革必将进行下去。笔者结合一些民办高校的具体做法和经验教训,现提出以下改革思路,希望抛砖引玉,促进改革的有序进行,更加完善民办高校法学本科的人才培养方案。

1、准确定位人才培养目标

(1)科学定位,分类培养人才。在我国高等教育进入大众化教育阶段后,用黄进教授的话来对法学教育进行定性是专门职业教育,是大众化教育时代的精英教育。而民办高校依据现有自身师资条件和社会市场对人才的需求,应将法学教育培养目标定位为应用型人才培养,以职业教育为主,通识教育为辅更为科学。 应用型本科人才,既不同于学术型人才,也不同于高职高专应用型人才的培养,它强调综合应用能力,既要有解决实际问题的能力,也不忽视理论知识体系的建立,以适应科技成果快速开发和转化的需要。

(2)确立“职业导向型”培养模式。民办教育应结合市场关于法律人才的需求,以就业、职业为导向进行明确的教育功能定位,让需求市场的要求转化为人才培养的依据。改变学生一律进入公安、检察院、法院实践与实习的传统模式,引导学生分散到政府各部门、企事业单位、社会团体等多种与法学相关的不同单位实践与实习。效仿德国法律职业教育鲜明的岗位特色,就是为岗位培养人,“因事设人”,避免万人齐过独木桥,出现结构性人才过剩。

(3)司法考试制度助力应用型人才培养。要抛弃完全以司法考试为主导的办学理念,坚持法学教育与司法考试的适度衔接, 培养学生具有通过司考的知识能力的同时,高校也应积极开展人才培养模式改革、课程和教学方法创新,使人才培养更贴近市场需求,使司法考试和法学教育之间真正形成良性的互动关系。

2、实现法学专业与特色优势专业的有机结合

我国应用型本科民办高校从无到有,发展迅速,但是其发展仍受到公立高校强有力的竞争、缺乏公共教育经费的投入等诸多外部环境因素的制约。这就要求民办高校必须以特色找定位,充分发挥自身独特的内部优势,创新和完善自己的人才培养方案。

正所谓市场经济条件下,“人无我有,人有我优”才能立于不败之地。首先,要严格遵守教育部教育司《2012年普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中有关规定,开设关于十六门法学核心课程,不能超越红线,擅自删减课程,或变动课程性质。学生良好的法律素养,要建立在扎实的法律理论基础知识上,无论如何改革,都不能动摇这个根本。其次,应以社会需求为准绳发挥自身学科优势,优化教学资源,加强专业间的共建,设置合理的课程体系,引入会计类、经济类、管理类等与法律相关的课程作为选修课。比如我校以工商类专业为优势专业,实力单薄的法学专业就注重加强与会计系、经管系等部门合作,开设跨系别的经济法、国际商法等课程。这一方面有利于拓展法科学生的知识视野和就业途径,另一方面也壮大了民办院校的法学专业,依托我校的优势和特色专业,发展和完善法学精品课程。

3、积极拓展实践教学的途径和力度

突出实践性应是民办法学本科人才培养的导向,应当充分认识到实践教学在法律人才培养中的重要价值,让学生在与法律的亲密接触中触摸法律的“纹理”、解构法律的“材质”、探寻法律的“密码”、感悟法律的真谛。具体可从以下几个方面积极拓展实践教学的途径和力度:

(1)增加实践教学的途径和学时。除了采用传统的实践教学模式,比如开设模拟法庭活动、组织法学专业知识辩论赛、增加毕业生专业实习时间等方式外,还可以积极拓展新的实践教学途径,比如开设法律诊所、微信法律咨询、组织在校学生到法院旁听等更多实践方式。针对不同年级的学生,开展有步骤的实践教学环节,利用有效手段,整合校内外法律资源。与此同时,在组织这些实践课程的时候,要注重实践效果,教师要认真指导学生做好实践前的准备工作,细致规划实践流程,最后还要上交实践报告书进行总结汇报。

(2)适当增加应用法学课程的设置。比如在学生学习完民法学核心课程后,继续开设其分支课程,像合同法、亲属法、侵权责任法等专门实体法,让学生学得更深入透彻,在实践过程中更易上手。再比如给法学本科毕业班的学生专门开设律师法、公务员法等法学课程,给毕业生更多了解未来就业情况的机会,拓展他们的就业途径。

(3)适当减少理论法学课程时数。针对应用型民办高校的学生特点,可以在保证基本核心课程数量和质量的基础上,适当删除诸如比较法学、外国宪法学、西方法律思想史等理论性偏强的选修课程,甚至减少实际应用性较弱的核心课程的时数,比如国际法、国际经济法、行政法等的课时。这样既能保证坚持教育部的硬性规定,又做到了与司法考试适度对接,同时也是结合三本学生的实际情况采用分类培养模式的明智做法。

(4)实现学校与实务(企业)部门的紧密、深度合作。民办高校可以广泛联系实际,通过组织教师定期参加相关实践活动、 丰富教师的创业经验,整合社会资源,构建“双师型”教学队伍。在律师事务所、法院、检察院等实务部门建立校外法学实践基地,实现学校与企业联合培养人才,丰富实践教学活动。

中国高等教育已从以规模扩张、数量增长为特征的外延式发展阶段步入以质量提升为核心的内涵式发展阶段,在这种背景下,民办高校要做的就是“对症下药”,在准确把握市场需求的基础上,重新定位法学专业人才培养目标,建立起符合社会需求、高校与行业之间互动共赢、“无缝对接”的法学本科人才培养方案。

摘要：改革开放以来,尤其是建设“法治国家”的口号被提出以后,社会对法律专业人才需求迫切,在短短几十年间法学高等教育出现大爆炸现象,民办院校从无到有,由小到大的发展历程中,亦纷纷开设了法学专业。这种繁荣的背后其实也存在诸多问题。笔者从分析民办高校法学本科人才培养方案中存在的三大问题开始,提出了在面临改革机遇的情况下具体的改革思路和做法,以其助推改革进程。

本科高校教育教学改革方案 篇3

【摘要】民办高校是中国高校成长重要的组成部分，其基础课程的教学更是各个院校的重中之重，高等数学的教学改革随之不断进步。本文探讨了增强学生对数学的兴趣，改善教学管理和教学方案，融入多媒体和数学电影故事等元素，加强数学建模与数学软件的使用等，提高学生的思考问题和解决工程应用问题的能力，使高等数学更加的多元化更加个性化。

【关键词】民办高校 高等数学 思维能力 多元化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0023-02

高等数学作为理工科院校必修的一门基础课程，是展开专业课的基石，承载着大学生思维的拓展与逻辑思维成型的一门重要课程，因此对于高校教师的要求随之加重，针对适合各类学生的教学方法不断提出，在新的五年规划来临之际不仅是教学改革的要求，更是教学质量提高的检验标准。民办高校中很多同学不喜欢数学或者存在偏科问题导致数学成绩一直不是很好，因此对于这种层次差异迥异的大学群体如何才能更好的使之对数学产生兴趣和得到锻炼提高，如何提升学生的数学逻辑思维能力等，本文基于此类问题进行探讨。

一、加强教师队伍的建设，建立合理教学方案

“师者，传道授业解惑也”，这《师说》里的一句话道出教师在教学中的重要性。教师综合能力不仅是提高学生思维能力的基础还是教学质量一种体现。为此，民办高校中教师队伍多是专职的年轻硕士和一些兼职教师，因此必然出现沟通不及时，教法不一致的现象产生。故综合能力的必然改善，针对教学部分教师可以去听国家级讲课名师的讲法和技巧，不断学习提高。多与同等院校交流沟通，建设完备的高等数学教学体系和资源共享平台。

民办高等院校的教案和教学方法是基于符合民办院校的学生方案总结出来的，要具有很强的针对性。并且根据这些学生的能力进行教科书乃至教案的调整，例如偏工科类的院校可以尝试把高等数学及其应用即同济大学第二版作为教材。针对于学生要进行阶梯式教学。例如：首先，建立卓越班使一些根据成绩划分出来的数学基本功扎实的学生组建的班级，这样的同学借助基本功底先强起来，这些人不仅有助于考研的学习还可以带动其他较弱的同学，使其教学阶梯性更加简明化，效率等到提升。其次，根据不同的专业制定不同的教案计划，例如针对计算机、通信等专业的学生，加强在积分的运算以及傅立叶级数上的重点讲解，针对土木工程、交通工程、给排水工程的学生，加强在微分方程部分的重点讲解，工商管理类的专业的学生，加强微积分在经济中应用部分的讲解等。

二、提高学生对高等数学学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，可见浓厚的学习兴趣是获得学习成功的关键因素之一。因此在高等数学教学过程中，针对一些不喜欢数学的同学和枯燥的授课时，为使课堂的枯燥的定理定义更加显得有趣，在教学过程中多增加一些师生互动，例如微积分是牛顿还是莱布尼茨提出来的，拉格朗日和拉普拉斯师徒的伟大贡献，洛必达法则是在何种形式下提出来的，讲述一些阿贝尔、伯努利家族、傅立叶的一些数学故事，让学生不断了解高等数学的伟大与奇妙，使之对其不断产生兴趣。对于不喜欢数学的同学肯定也不喜欢计算，一般他们很会听讲故事，因此讲一些数学的故事肯定会使课堂更加生动，使课堂气氛更加活跃。这样课堂上的教学充分调动学生的主动积极性是课堂更加的生动，能使学生主动分析问题积极思考。

三、增加新的课程融合与多媒体教学

新时期的课程改革不仅仅依靠在原有教学方法上，更体现在其进步上，高等数学与其他课程的融合，使课程更加丰富更加多元化，同时能拓宽学生的视野。例如在讲高斯斯托克斯公式的时候可以带动的讲一些数值分析的例子使之结合，融入计算机的一些编程的想法，丰富学生各个知识领域。或者在讲解向量乘积的时候讲解线性代数的知识，进而尝试一些数学软件的带入，增加多元化要素。不断激发学生的兴趣，让枯燥与抽象的数学课变得有趣，借助数学软件进行教学，例如matlab的教学，绘制一些简单的心形线，四叶玫瑰线等使学生热爱这门学科。带入一个充满奇特的世界，激发一些有潜力的编程的学生。最后，在期末的成绩核算时，不仅仅是平时分数的百分之三十和期末成绩的百分之七十的加权，由于平时抄作业的现象会导致一些学生的懒惰和懈怠，因此增加实验课算作总成绩的一部分会更加显得有价值，毕竟在新的规划与科技时代里，教学不能离开计算机，如果只是传统的教学，弊端会很明显。

计算机多媒体式的教学主要体现在ppt教案，这方便了教师的教学，但有些教师会直接下载现成的文档，因此民办高校学生的特性没有得到彻底的应用解决。所以教师应加强高等数学个性化的研究，得到很好的针对性效率提升。同时不能完全式的多媒体教学，使学生的逻辑思维得到锻炼 踏实传统的教学与多媒体的完美结合有利于提高课堂教学效率和教学效果，有利于提高学生学习的热情，增强教学直观性，多媒体与传统教学相结合，两者相辅相成，取长补短，这样使传统的教学得到优化，学生一边思考一边听讲、清晰的字幕更有助于理解消化，这是传统的教学无法达到的。

四、注入数学建模的思想

数学建模是解决实际应用问题的重要处理方法，模型建立必然离不开数学的思维和知识，从量化分析的角度研究实际的问题。高等数学教学过程中数学建模的引入势在必行。全国大学生数学建模竞赛每年都会举行，这是锻炼人的思维模式和逻辑思维的比赛，其不仅仅考验的是知识，更是考验分析问题解决问题的能力。他不像教科书中的例题那样有固定的答案，他的模型是自己分析建立起来的，这是需要大量的调查思考的研究的。这足以锻炼学生的各方面的能力。因此在教学过程中数学建模的知识点显得尤为重要。例如在管理类的专业学生授课过程中融入人口模型的预测、排队论问题的模型讲解，对于计算机专业、土木工程等专业学生授课过程中融入图论模型、灰色系统理论模型等等。

五、完善资源平台建设

伴随着信息化进程的加速发展，民办高校高等数学教育资源的共建共享成为教学发展必然的趋势；如果教师知识简单的教学，只顾及自己的知识水平建设以致缺乏相互之间的沟通交流，就会导致资源的断流，资源共享平台就无法建设，因此，加强沟通建设完备的资源共享平台在教学改革中起到很强的作用，使学生更好地享受信息社会带来知识的盛宴。资源平台的建设不仅仅依靠原有的习题库的组建，教师更要不断的推陈出新，这样更加丰富学生的学习，使学生自学能力得到锻炼，由于大学学习主要是考验学生的自学能力，因此在这学信息社会的时代，要学会知识分享。让学生成立小组达到团队协作的目的，以强带弱，形成良好的氛围，使民办院校的学习气氛得到提高和改善。

六、结束语

对于民办高等院校学生的现状，亟需解决的对于学习高等数学的兴趣，把抽象的问题具体化化繁琐为简易，使学生从兴趣开始到逻辑思维的锻炼，再到实际生活的问题解决能力得到提升。学生在高等数学的学习中能不断的发现问题分析问题解决问题进而成为适应社会的应用型的人才。让民办本科院校的教学不落后，逐步提高教学质量，使高等数学更加多元化更加个性化，达到更好的效果。

参考文献：

[1]董毅等. 新课程理论与实践的反思[M].合肥：合肥工业大学出版社，2005.

[2] 廖小莲，陈国华，蒋馨初.基于高中课改形势下的地方本科院校高等数学教学改革[J].当代教育理论与实践，2011，10（3）：99-101.

[3] 李媛.关于独立学院高等数学教学改革的思考[J].科技资讯， 2006，26.

[4] 李岚.高等数学教学改革研究进展[J].大学数学，2007，23（4）：20-26.

本科高校教育教学改革方案 篇4

深化高校思想政治教育专业本科课程体系改革的思考

随着我国经济社会形势的改革,社会各界对思想政治教育专业和思想政治教育专业学生不同的发展均存在新期待.我们必须坚持以科学发展观为指导思想,遵循科学改革、民主改革、系统改革、创新改革的原则,不断深化思想政治教育专业本科课程体系改革.

作 者：肖陆军 作者单位：重庆师范大学,社区建设与发展研究中心,重庆,400047刊 名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION年，卷(期)：“”(23)分类号：G64关键词：高校思想政治教育专业 本科课程体系 改革

各高校创新创业教育改革实施方案 篇5

案

发布时间：2015-12-01 来源：高校报件

为全面贯彻落实党和国家关于创新创业人才培养的重要部署，根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）精神，结合学校实际，现就深化创新创业教育改革提出如下实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，立足学校“工程精英和社会中坚”的人才培养目标，坚持“育人为本、专业融合、协同推进、内涵发展”的实施原则，把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程、渗透到教育教学各环节，促进人才培养模式创新，加快培养更多知识、能力、素质协调发展、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级提供更为有力的人才智力支撑。

二、总体目标

2015年，制定学校创新创业教育改革实施方案，全面启动学校创新创业教育改革，在学校“十三五”人才培养规划中设立“大学生创新创业教育改革”专项计划，强化宣传，营造氛围。到2017年，初步建成有机融合、联动高效的创新创业教育工作机制，形成配套完备的运行制度体系，立项建设一批创新创业教改项目和重点实践项目，使创新创业教育理念融入人才培养全过程。到2020年，建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系，产生一系列创新创业教育教学成果，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强——参与教师科研和参加各类竞赛的学生比例达到80%以上，本科生申请专利、发表论文、竞赛获奖等的总比例达到30%以上，投身创业实践的学生比例达到20%，成功创业的学生比例显著提高，对经济社会的贡献度明显提升。

三、主要任务

(一)修订人才培养方案

根据本科专业类教学质量国家标准，结合学校办学定位和服务面向，立足精英教育，对接国际工程教育专业认证标准，进一步明确创新创业教育的目标要求，制定学校专业教学质量标准，在2018年完成制定并实施新版专业人才培养方案，积极推动专业教育与创新创业教育的有机融合，突出大学生创新精神、创业意识和创新创业能力培养。将创新创业教育课程纳入专业培养计划，将科研训练作为必修课实现全覆盖；专业实践教学、创新创业教育环节必修学时占比进一步提高；设置多样化创新创业选修课程模块，满足学生个性化发展需求。

(二)创新人才培养模式

以多样化人才培养目标为牵引，以院际、校企、政学、国际多元合作为途径，积极推进多样化工程创新人才培养模式改革。立足院际合作，建设教育实验学院，探索拔尖创新人才培养新模式；立足校企合作，推进“卓越工程师教育培养计划”，培养高级工程人才；立足政学合作，建设知识产权学院，培养复合型人才；立足国际合作，建设中法工程师学院，培养国际化创新人才。优化“三学期制”教学安排，将创新创业实践作为夏季“短学期”主要教学内容。依托国家级工程创新综合实验中心，以合作项目课程为突破口，探索建立跨学院、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。完善副修双学位制度，逐步扩大专业覆盖面，为学生多样化发展提供多种路径。

(三)优化专业结构

规范专业管理，优化专业结构。打破学科壁垒，控制专业规模，优化资源配置，突出建设重点，在学校深化综合改革的战略布局下，探索创新专业建设管理体制。重点建设国家级、省部级重点专业和校级品牌专业，大力支持新能源、新材料等战略性新兴产业相关专业和适应“互联网+”行动计划、“中国制造2025”行动纲领等领域的相关专业建设，着力提高专业建设水平。实行专业建设成效自评估制度，建立专业的动态调整、预警和退出机制。对与学校定位不相适应、办学效益低，以及实践教学、创新创业教育水平低，总体教育质量差、就业率低的专业进行调整，激发专业发展的生机和活力。

(四)构建创新创业教育课程体系

按照“依次递进、有机衔接、通专结合、校企合作”的建设思路，构建多层次、立体化、全覆盖的创新创业教育课程体系。面向全体学生，加强科研训练、创业基础、就业创业指导等必修课程的建设力度，进一步提高课程的适应性和教学效果。挖掘、充实各类专业课程的创新创业教育资源，开发面向不同行业、具有学科专业特色的创新创业课程。设计科学合理的激励与保障机制，鼓励、支持知名学者、创业导师开出更多高质量的新生研讨课、专业导论课和学科前沿课。自建、引进一批优质的在线开放课程。组织学科带头人、行业企业优秀人才，联合编写创新创业教育重点教材。

(五)健全创新创业实践教育体系

健全“基础实践→科研训练→综合创新→创业实践”一体化的创新创业实践教育体系，使学生在实践中培育创新精神与创业意识，提升创新创业能力。整合优化全校实践教学资源，认真落实《南京理工大学关于加强大学生实践教学工作的若干意见》，切实提升学生的实践能力，夯实专业基础。继续实施“南京理工大学科研训练‘百千万’计划”，加强过程管理，强化学生的创新思维，锻炼科研能力。完善激励考核机制，营造“教师倾心指导、学生用心参与”的氛围，鼓励学生参加各类高水平学术科技竞赛、创意设计比赛、创新创业大赛，以赛促教、以赛促练，提升学生对创新创业知识的综合运用与整合创新能力。拓展建设校内外创业实训区，完善配套管理运行机制，指导学生开展沙盘模拟创业、参与商业实体的运营，提高学生的企业运营和创业实战能力。

(六)增强实践平台的育人支撑能力 优化资源配置，从管理体制、投入机制、开放共享、空间拓展四个方面同时切入，形成满足大学生创新创业实践需要的平台支撑能力。实施“南京理工大学实验室‘一院一品’建设计划”，提升各专业实验室、工程训练中心、虚拟仿真实验中心和创新创业基地的建设水平；制定开放共享管理办法，确保所有实验室资源向全体学生开放，建成满足学生自我发展需要的实验室开放共享环境。依托大学生创业孵化园、科技园大学生创业园和南京紫金常春藤大学生科技创业园，完善三园“无缝对接、递进助推”的运行机制和模式，充分发挥校内创业实践平台集群的“孵化器—转化器—加速器”功能和效益。积极拓展国家级、省部级工程实践教育中心的创新创业教育功能，加强与战略性新兴产业、高新技术企业的合作，新建一批合作紧密、有机联动的大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地，为学生创新创业实践提供更优质的条件、更广阔的空间。

(七)完善教学和学籍管理制度

深化学分制改革，完善弹性学制，建立创新创业实践拓展学分转换制度，合理认定学生开展创新实验、发表论文、获得专利的学分；建立创新创业档案和成绩单，客观记录并量化评价学生开展创新创业活动情况；允许调整学业进程，保留学籍休学创业。制定实施细则，优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习；把学生参加创新创业教育教学情况纳入推荐免试研究生的评价体系，优先保送表现优异的学生攻读研究生，并支持其选择适合自我发展的研究方向。设立创新创业专项奖学金，用于表彰优秀创新创业的学生。(八)提升教师创新创业教育教学能力

充分发挥教师教学发展中心作用，将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、教学研修的重要内容，大力开展启发式、讨论式、参与式和探究式等研究性教学方法的研究与培训。加大创业教育学院的建设力度，以培育教学团队为牵引，引导专任教师积极开展创新创业教育理论与案例研究，产出一批示范性成果。鼓励教师参与社会创新创业实践，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度，提高具有工程背景专职教师比例。完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价。完善兼职教师管理规范，聘请知名学者、创业成功者、企业家、特聘“产业教授”、投资人等各行各业杰出人士，开办讲座论坛，担任专业课、创新创业课程授课或指导教师；发挥“南京理工大学海外青年学者‘紫金高层论坛’”平台作用，吸引海外师资补充，建立一支“专兼结合、优势互补、学科交叉、融合发展”的国际化创新创业教师队伍。

(九)提高学生创业指导服务水平

通过加强机构建设、创业培训、孵化服务和氛围营造等四个方面的工作，进一步提高大学生创业的指导与服务水平。加强创新创业指导和服务机构建设，完善“大学生创业指导服务中心”的工作职能和保障机制，为大学生创新创业提供全方位、专业化的指导与服务。充分利用政府和社会资源，加强宣传组织，引导学生积极参与“GYB”、“SYB”和网络创业课程培训，提高创业意识和创业能力。加强创业园区建设，引入专业的创业孵化器管理公司，通过购买第三方专业化服务的方式，加强创业园区公共服务平台建设，为创业大学生提供创业所需的各种配套服务（包括代办工商注册登记、税务登记、资产评估、政策法规与投资信息咨询、融资服务、小额贷款办理等），提高创业园区的管理和服务水平，助推大学生创业成功。定期举办创新创业沙龙、研讨会、高峰论坛，搭建创新创业学术交流平台；发掘树立大学生创新创业典型，通过举办先进事迹报告会和经验交流会等活动，激发学生积极投身创业实践的激情，营造良好的创新创业文化氛围。

(十)加强创新创业教育的国际合作

深入推进与国外高水平大学合作办学以及联合培养学生签约项目的实施，持续扩大参加国家公派国际交流项目的优秀学生比例，配套设置专项支持资金，不断扩大国际交流规模；同时注重借鉴国外大学的创新创业教育经验，推动学校人才培养模式改革，将人才培养纳入国际教育体系。充分用好国家留学生奖学金政策，对接国家“一带一路”战略，不断扩大留学生招生规模；做好来校短期交流学习海外学生的接待与教学服务工作，开展丰富多彩的学习交流活动，营造校内的国际多元文化氛围。继续实施“青年教师境外教学培训计划”，提升教师的国际化视野与交流水平；以全英语专业和课程建设为主线，鼓励开课教师引进国外高水平大学成熟的优秀教材，完善全英语教学体系，在全校范围内营造良好的国际化教育环境。举办“国际青年创客大赛”，总结与分享面向全球大学生开展创新创业教育、交流创新创业成果的新模式和新机制。(十一)强化创新创业教育教学保障

将“大学生创新创业教育改革计划”作为学校“十三五”综合改革重大计划，在制度、经费、基础设施各方面，为大学生创新创业教育教学提供有力保障。设立大学生创新创业能力提升专项资金，重点支持科研训练“百千万”计划、创新创业实践项目与竞赛活动，奖励优秀的创新创业学生。设立教师创新创业教育教学能力提升专项资金，支持开展创新创业教育教学研究、课程及教材建设、教学成果奖励、教学团队建设等。多方吸纳社会资金，完善“南理工-紫金科创”大学生创业基金的项目评选与基金使用指导。建立与创投公司、风投公司、知识产权交易平台的长效合作机制，帮助优秀创新创业项目对接创投基金等社会资源，通过无偿资助、创业贷款、天使投资、融资对接等多种形式向创业大学生提供创业基金扶持。建立健全科研反哺教学机制，促进科研基地和平台全面开放，扩大吸纳学生参与科研工作，促进科学研究和人才培养紧密结合，为创新创业人才培养提供支撑和服务。完善科技成果处置和收益分配机制，鼓励师生共组团队开展创新创业。建设集成云计算、大数据、物联网、移动应用技术，无线网络全覆盖的智慧型校园，为师生开展各类创新创业教育教学活动提供稳定、快捷、便利的信息化基础设施条件与技术支持服务。

四、组织实施(一)加强领导协调 学校成立南京理工大学创新创业教育工作领导小组，由校长担任组长，分管教学工作和学生工作的校领导担任副组长，成员包括党政办公室、宣传部、发展规划处、教务处、科学技术研究院、人事处、研究生院、学生工作处、财务处、国有资产与实验室管理处、团委、对外联络与发展部、资产经管有限公司等部门的主要负责人。领导小组负责审定大学生创新创业教育改革实施方案，研究决定重大事项。

领导小组下设办公室，主任由分管教学工作的校领导担任，副主任由教务处处长、学生工作处处长担任，成员包括团委、科学技术研究院、研究生院、创业教育学院等部门和单位的主要负责人。办公室主要负责制订学校大学生创新创业教育改革实施方案，组织开展创新创业教育教学活动；建立定期会商机制，协调重要事务。

同时成立由校内外专家共同组成的南京理工大学创新创业教育教学指导委员会，负责为全校的大学生创新创业教育工作提供科学指导和专业咨询，并提出改进工作的合理化建议。

(二)科学组织实施

学校将以切实增强大学生的创新创业素质为主线，把深化创新创业教育改革纳入学校发展改革的重要议事日程，在全面总结成功经验和不足的基础上，进一步明确责任分工，逐级逐项落实，加强考核评价与实施督导，实现创新创业教育与专业教育有机融合，由注重知识传授向注重创新精神、创业意识和创新创业能力培养的转变，由单纯面向有创新创业意愿的学生向全体学生的转变。各学院要承担深化创新创业教育改革的主体责任。在学校整体部署下，进一步细化实施方案，将创新创业教育教学工作纳入专业建设、人才培养的全过程、各环节。各学院根据实际情况，建立相应的协调机制，统筹组织开展大学生创新创业教育教学工作。学校机关及职能部门积极与学院工作有机联动、合作高效，形成一体化的创新创业教育组织体系。

(三)加强宣传引导

大力宣传加强创新创业教育的必要性、紧迫性、重要性，使创新创业成为学校办学、教师教学、学生求学的理性认知与行动自觉。加强创新创业文化建设，把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容，努力营造敢为人先、敢冒风险、宽容失败的氛围环境，使“大众创业，万众创新”理念深入人心。及时总结推广好经验好做法，发掘树立大学生创新创业典型，弘扬创新创业正能量，以榜样力量激发学生创新创业热情。

南京航空航天大学深化创新创业教育改革实施方案

发布时间：2015-12-01 来源：高校报件

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出的工作任务，结合我校“创新引领创业，创业推动创新”的创新创业教育理念，进一步提高大学生创新意识、创业精神和实践能力，特制定本实施方案。

一、指导思想

贯彻“以育人为本，促进人才辈出；以学术为本，促进学术繁荣；以航空为本，促进特色发展”的办学理念，落实“高素质公民和未来开拓者”的人才培养目标。

以研究性学习和个性化培养相结合为路径，以推进产学研用深度融合为牵引，以培养学生创新创业团队和创新创业群体为主线，激发学生的创新创业意识，提高学生的创新创业实践能力。

二、建设思路

积极探索体现学校人才培养目标、具有鲜明特色的创新创业实践模式，按照“创新机制、拓展平台、优化资源、培育群体、注重过程、务求实效”的工作方针，结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，丰富创新教育内涵、强化能力培养核心，多层次、多模式开展创新实践活动，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和团队协作能力。

三、总体目标

切实将全面深入实施创新创业教育改革作为推进南京航空航天大学综合改革的突破口，面向全体、分层实施、结合实际、强化实践，促进学生全面发展。从新生入学教育入手，从通识教育抓起，把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，突出创新意识培养和实践教育；实施研究性教学和探究式学习，转变教育教学观念，强化学生专业素养和创新创业能力；整合利用各类创新创业实践资源，进一步推进校内外实践基地建设，建设各类面向全校的学生创新创业实践平台；建设一支结构合理、实践教学能力强、创新活动经验丰富的师资队伍；加强组织与协调，制定和完善相关规章制度，建立科学化、规范化管理的长效机制，推进创新创业教育有序实施、持续发展。

2015年，在全校全面启动南京航空航天大学创新创业教育改革，在“十三五”人才培养专项规划中单列“大学生创新创业教育工程”专项，营造师生员工全员创新创业的氛围；到2017年，广泛开展创新创业教育，各专业完成创新创业人才培养方案修订工作，建成一批创新创业教学资源（开发2-3门精品在线开放课程，形成5-6门有特色的创新创业课程，开发8-10本创新创业优秀教材），建成20个校企创新创业联合育人基地，建成一支具有特色的创新创业专兼职教师队伍；到2020年，完善创新创业为导向的人才培养机制，学生创新创业精神、创业意识和创新能力显著增强，对企业和经济社会的贡献度大幅度提升。

四、工作方案

（一）切实加强组织领导，统筹协调工作开展

学校成立“大学生创新创业教育改革领导小组（”简称校领导小组），由校长任组长、分管教学和学生工作的校领导任副组长，教务处、研究生院、学生处、校团委、人事处、财务处、国有资产管理处、科技部等部门负责人为成员。

校领导小组依据国家相关政策和学校人才培养目标定位，研究决定创新创业教育改革重要事项，组织协调创新创业教育改革各项任务的实施。院级教学单位设立“大学生创新创业教育工作组”（简称院工作组）。院工作组负责本单位创新创业具体工作的组织开展和相关项目的日常管理。设立“大学生创新创业管理办公室”（简称办公室），成员由教务处、研究生院、学生处、校团委、财务处、国资处等主要部门人员组成，常设在教务处。办公室负责创新创业教育相关人才培养方案修订完善，创新创业教育课程建设，相关管理制度的改革与调整，以及创新创业教育评价体系的建立；负责创新创业教育各类计划的组织实施、运行管理、宣传展示、检查考核等工作。根据创新创业教育改革各专项任务以及活动开展的具体情况和实际需要，组织协调成立活动组委会。组委会由任务或活动的主办单位或主要承办单位负责人组成，组委会负责制定活动的实施方案，组织开展活动的宣传、报名、运行、总结等工作。

为加强大学生创业学院建设，完善创新创业教育管理体系，成立大学生创业学院院务委员会（简称院务委员会），教务处、研究生院、学生处、校团委、经济与管理学院为其成员单位，常设在学生处。院务委员会负责组织协调学校创业教育各项具体工作的开展，建立创新创业培训指导体系，组织开展创业项目选拔、培训、跟踪、辅导，组织开展各类创新创业研究工作。

设立大学生创新中心管理办公室（简称中心办公室），负责搭建和管理互动式、长效性、常态化的创新创业交流平台，推进全校创新创业实践氛围建设，办公室成员由教务处、研究生院、学生处、校团委、国资处、科技部等相关部门人员组成，常设在校团委。中心办公室负责充分利用校内外创新实践资源，开展系列、专项创新创业活动，营造良好创新创业实践氛围，推动校园科技文化活动蓬勃开展，激发和培养大学生的创新精神和创业动力，锻炼创新创业实践能力、团队协作能力。

（二）完善人才培养方案，创新人才培养机制

完善个性化培养与研究性教学相结合的创新人才培养体系。进一步推进学分制改革，在知识学习、能力培养、素质拓展等方面赋予学生更多的选择权与自主权。

探索创新人才选拔标准，通过自主招生，选拔一批具有创新创业潜质的优秀学生。前置教育资源，以学校重点学科和特色专业为依托，在中学建立具有专业特色的课程基地。定期选派专家学者到中学开展专业讲座，以科学社团或兴趣组的形式在中学生中开展科学研究，以研究项目为牵引，发挥同伴教育作用，分享集成化的学习和工程经验，在中学生中培养交流沟通能力、多学科团队合作能力，提高工程实践技能，学习锻炼学科交叉的研究方法。

不断修订完善人才培养方案，将创新精神、创业意识和创新创业能力列为人才培养质量的重要指标。明确各专业创新创业的具体目标要求，将创新创业教育融入人才培养方案，以创新创业教育促进专业教育，以专业教育带动创新创业教育，有机融合专业教育和创新创业教育。

根据不同课程的特性，将创业意识、创业知识、创业能力和创业实务融入到专业课堂的教学之中，用创业思维带动专业教学，用专业教学促进创业教育。将创新创业实践、学科竞赛纳入本科生人才培养体系，在培养方案中设置创新创业学分，设立创新创业基础课程、创新创业类选修课程和学术科技系列讲座课程，学生毕业前应修满8学分。将创新素质要求贯穿研究生培养方案总则和各培养环节。在研究生培养方案中，设置学术活动必修环节，计入学分。在学位论文课题研究中，要求学术型研究生努力紧跟学科前沿，开展学术创新，要求专业学位研究生贴近工程或社会实践，追求实践创新。

强化学生学习需求和规律的研究，改进创新创业教育教学方法，广泛开展启发式、讨论式、案例式、互动教学、情景仿真、角色扮演等教学形式，探索并实施小班化教学，将国际前沿最新成果纳入教学过程之中，注重培养学生的批判性和创造性思维，重观念引导、知识传授、技能培养的有机结合，激发创新创业灵感。

改革创业教育考核内容和方式，注重学生运用知识分析、解决问题的能力考查，促进结果考核向过程考核、知识考核向能力考核、单一考核方式向多种考核方式的转变。

完善创新创业教育学分管理制度，建立在线开放课程、启蒙课程讲座、未来精英培育工程（创业精英培训班）等的学习认证和学分认定制度；完善学籍管理制度，建立个性化培养教学管理制度，探索推行休学创新创业制度。

积极开拓多学科交叉融合培养创新创业人才的途径，稳步打通相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。

（三）建设创新创业课程，加强创新创业教育

以课程教学为中心，促进专业教育与创新创业教育有机融合，将创新能力和创业素质培养融入到课程和实习、实践等各教学环节，逐步建立多层次、立体化、多学科支撑的创新创业教育课程体系。结合学科特点、素质能力培养要求，精心制定创业公共教学计划，实现创业基础必修课、创业公选课、创业精英培训课程的有机衔接。加强创新创业课程资源建设，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，积极开发研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的通识基础课程。

在研究生课程体系中设“科技创新思维与方法”、“研发与创新管理”等创新创业教育选修课程，提供研究生修读。开设“新技术讲座”课程，促进研究生接触前沿科技、体验创新魅力。

进一步增大SIYB 专业培训的覆盖面，普及创业基础知识。鼓励老师结合科研项目或专业教学内容改革，开发专业类创新创业课程。完善实践教学环节，将创新创业实践活动与实践教学有效衔接，培养学生创新创业实际运用能力。

组织学科带头人、行业企业优秀人才，联合编写一批具有科学性、先进性、适用性的创新创业教育重点教材。按照国家级课程的建设标准，建设一批精品资源共享课、视频公开课；利用信息技术，建设一批MOOC课程；拓展课程资源，建设一批新生研讨课、科学实验探究课、学科交叉课程和通识教育课程。

引导学生将专业知识与社会需要相结合，进一步深化学生对专业知识价值的认识。实施“素质能力培养计划”，实现专业学习能力培养、创新创业素质能力提升的有机互动，打造具有南航特色的普惠式分层分类创业课程体系。实施“群星计划”、“研究生文化素质教育计划”，开展主题教育，全面提升学生创新创业素质和能力。

（四）加强师资队伍建设，完善绩效考评机制

积极推进创新创业教育师资队伍建设，构建科学合理的教学质量控制与评价体系。引导教师参与创新创业实践基地建设和指导大学生开展创新创业活动，建设一支结构合理、实践教学能力强、创新创业活动经验丰富的师资队伍。

完善专业技术职称评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价，明确教师创新创业教育的责任，将创新创业教育作为青年教师岗前培训、课程资质认定的重要内容。建立定期考核制度，促使创新创业的导师队伍能力提升。建立创新创业专项奖教金；评定创新创业优秀青年导师，设立创新创业型教学名师（团队）；探索科技成果收益分配机制，鼓励教师带领学生创新创业；鼓励专任教师参与社会创新创业实践，引导专任教师积极开展创业教育方面的理论和案例研究，全面提升教师创新创业的意识、精神、人格、体验和能力。

完善本科生导师制，吸引大学生及早接触创新创业实践项目，使其有更多的机会参与导师的科研过程，鼓励积极思考，培养大学生敢于和善于质疑的精神，学习掌握科学思维和研究方法。成立研究生导师学校，对新遴选的研究生导师加强创新创业教育知识的培训，提升研究生导师指导大学生创新创业的能力。

加强师资多元化建设，完善基于素质模型的全程化、多路径创业辅导体系。以注重培养学生批判性和创造性思维为教学目标，开展形式多样的教学类培训，引导与推动教师改革教学方法与考核方式。逐步扩大教师在大中型企业挂职锻炼比例，建立专兼职结合的创新创业教育队伍。制定兼职教师管理规范，聘请各行各业的优秀人才以行业教师或企业教授（专家）的方式担任专业课、创新创业课授课或指导教师，建立导师人才库。

（五）实施创新实践工程，强化创新实践训练

全面落实《南京航空航天大学创新实践工程实施意见》提出的工作任务，以问题为牵引，以兴趣为驱动、以项目为载体，并行实施八个专项计划，结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，丰富创新教育内涵、强化能力培养核心，实行分类指导、分类管理，多层次、多模式开展创新实践活动，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和团队协作能力。

1.实施学术科技竞赛计划。以“互联网+”、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”创业大赛和全国研究生创新实践系列竞赛为龙头，以全国大学生数模、力学、电子设计、机器人竞赛等重大赛事为抓手，按照“规模化、系列化、品牌化、特色化”建设目标，开展系列学科竞赛活动，创设富有航空航天特色竞赛活动，构建多层次、多样化的竞赛活动体系，夯实学生学科知识基础，提高学生创新能力和理论联系实际的能力。

2.实施创新创业训练计划。以国家级大学生创新创业训练计划为引领，以大学生创新实验室为支撑，以创新训练、创业训练和创业实践三类项目为载体，构建国、省、校、院四级训练项目体系，形成“了解、参与、主持、指导”递进训练模式。坚持“兴趣驱动，重在过程”，实现创新创业融合互动，促进大学生广泛参与创新创业活动。

3.实施主题创新计划。设立大学生主题创新区，加强大学生创新群体建设，创新实践机制，创建研究平台，积累技术成果，积淀创新文化，实现学生创新实践的可持续发展。主题创新区围绕特定研究主题，设立系列创新项目，形成稳定研究方向，开展系统、专门、深入的科学研究和创新实践，实行教师团队指导下的学生群体自主管理，营造浓郁的学习、实践、创新氛围。

4.实施自由探索计划。引导学生关注相关学科前沿问题，探索相关领域中的难点与热点问题，激发学生崇尚科学、追求卓越的志向和兴趣，拓展学生的学科专业知识，提高科学素养和研究能力。项目由学生团队自主提出，选题不受已有方法和思维模式的束缚，原创性或创新性鲜明，具有较大的研究与发展空间。该计划倡导标新立异，鼓励与众不同，探索性强、风险高的项目允许失败。

5.实施工程训练实践计划。贯彻大工程观，开发利用、优化整合校内校外工程教育资源，整体建设校内工程训练实践平台，全面推进工程教育改革，促进产学研用的深度结合。实施校企共建校外工程实习实践基地，与企业、研究院所、地方政府开展研究生联合培养基地建设，开设系列化的专项训练和综合训练，实施多类型的工程师资质认证培养，开展基于工程案例的研究性学习、基于工程项目的团队式学习和基于工程实际的情景化学习，提升学生工程设计和实践能力。6.实施文科实践计划。针对人文社会科学方面的实践活动，充分利用校内外资源，依托校企合作、文化创意、产业园区等实践基地，在企业管理、商业经济、新闻传播、人文思想、文化艺术、文化创意等开展系列、专项、主题实践活动；针对研究生实施研究生文化素质教育计划，开展立体式、全程化的研究生文化素质教育。培养大学生的创新精神，锻炼社会实践能力、团队协作能力，理论联系实际和开展调查研究的能力，营造良好的人文社会科学研究氛围，推动校园文化活动蓬勃开展。

7.实施科研训练计划。专项支持本科生加入教师科研团队，担任教师或科研人员的助理、助手或科研团队初级成员，接受科研基本训练。通过向本科生提供科研训练机会，促进师生密切接触和有效合作，创建师生从游、共进的教育生态环境。坚持“循序渐进、注重发展”的原则，建立宽松的准入机制，着力创建新型师生关系，着眼提高学生的创新意识和科研能力，出人才、出成效。

8.实施学术交流计划。以“加强学术交流、开拓学术视野、营造学术氛围、提高学术水平”为目标，为大学生搭建互动式、长效性、常态化的学术交流平台。积极承办教育部“研究生教育创新计划-全国研究生学术交流平台项目”，打造高水平研究生学术交流平台；举办研究生国际学术会议、研究生学术论坛，在校内打造研究生国际学术交流平台；举办本科生学术论坛，评选优秀本科生学术论文，提高本科生论文写作与交流能力。支持大学生组建学术交流团队，创办学术刊物，举办学术沙龙和学术讲座，打造品牌学术活动，培养和提高学生的科学素养和学术精神。

将创新实践各计划纳入学生教学和实践管理体系，制定切实可行的管理办法和配套政策，完善组织管理和过程管理，加强对各专项计划的组织与协调，持续改进相关规章制度，建立科学化、规范化管理的长效机制，推进创新实践活动有序实施、持续发展。

（六）建设学生创新中心，引领示范创新活动

以“整合资源、构建平台、规范管理、强化服务”为建设思路，建设集主题创新研究、项目运行服务、创新团队建设、科技讲座沙龙、成果展示交流等功能与一体的学生创新中心，推进创新创业资源开放共享，加大实验室开放力度，为学生开展创新创业活动提供良好的条件与环境。

依托优势学科专业进一步推进大学生主题创新区建设，完善大学生创新苗圃的制度化建设，打造具有稳定创新实践训练管理流程的师生管理团队，整合利用各类创新创业实践资源，有效合理使用创新中心场地空间、仪器设备、技术力量、信息平台等优质资源，探索创新创业相关资源开放共享管理运行新机制，推进平台和资源管理的规范化、制度化、信息化。形成学生自我管理、自主训练的运行机制，促进资源合理使用、规划使用、高效使用，实现以点带面，以学生为中心，以项目为核心，学生团队相传承的递进式创新训练模式。

加强研究生创新基地建设，开辟将军路校区研究生创新基地，加大“研究生创新基地（实验室）开放基金”、“研究生创新实验竞赛培育项目基金”等资助力度，以项目化进行管理和资助，鼓励研究生开展创新、实践研究，营造良好的创新氛围。

搭建创新创业项目交流平台，定期开展交流活动，组织学术报告会，举办成果展示会，举办创新创业论坛、讲座、沙龙等，营造良好的创新创业教育氛围。通过组建学生社团、兴趣小组等形式，实行普惠式创新实践教育，扩大惠及面，打造创新实践品牌。建立作品复制、收藏的系列制度，不断丰富大学生创新创业实践展示成果。

（七）实施分层分类教育，构建创业培训体系

以“创新推动创业、创业引领创新”为特色，强化普慧创业教育基础上的精英教育，坚持选修和辅修相结合，构建涵盖专业知识、能力素质、实践孵化等多阶段、多层次的创业教育体系，实现创业教育全面覆盖、分类指导，形成“科技创新驱动、素质教育领衔、各方资源共享，教学研究中心+创新创意中心+精英培育中心+创业孵化中心四位一体”的创业人才培养格局。

积极引导专业教育与创业教育相融合，根据课程特点，将创业意识、创业知识、创业能力和创业实务融入相关的课堂教学之中，实现普惠式的创业课程教学。开设创业辅修专业，在开设《创业基础》必修课以及创业选修课的基础上，每年定期选拔具有创业潜质和意识的学生，组成创业精英培训班，为有创业意愿的学生提供系统的培训和学习的平台。

定期举办南航主题创客培训和创客沙龙，建立大学生创业团队跟踪档案，解决大学生创业企业融资、团队管理等实际问题，提升学生创业能力；搭建南航创客空间，定期邀请创业企业家、天使投资人参加南航“创翼友约”创业交流活动，拓展学生的创业视野。

（八）完善学生创业中心，全程服务创业指导

进一步建设完善学生创业基地，优化完善创业服务指导。在将军路校区的东区建设大学生创新创业实践基地，建成大学生创业事务运营办公室、创业培训室、创业沙龙室、创业生涯辅导室、创业团队招聘面试室、创客空间等功能区，配备免费的场地以及公共服务设施和设备，专门用于学生科技创新以及创业项目孵化。

结合未来精英培育工程，依托创业精英培育中心，科学选拔具有创业潜质的学生，进行专门培训，推行创业教育导师制，由教育效果优良的教师或有实践经验的校外专家担任创业教育导师，为学生创业引路授业。

深入落实“大学生创新创业训练计划”、实施“南航大学生创业教育中心对接工程”，进一步加强创新实践平台建设，充分利用和依托学校工程中心、重点实验室、实训中心等科技创新平台，选拔优秀创新项目进行培育孵化，建立创新成果转化为创业项目的对接渠道，开放大学生创新实验室、工程训练中心等创新实践平台成为科技创业的项目研发阵地，为科技创业提供研发、生产载体，实现创新与创业资源的无缝对接。

为具有潜质的优秀创业企业提供全程服务。与工商局、税务局、银行等部门建立合作关系，建立南航大学生创业事务服务绿色通道，专门为创业学生提供工商注册、税务登记、财务管理、法律咨询、员工社保、银行无息贷款等“一条龙”咨询事务服务；强化南航学生创业孵化的公共信息服务平台的功能，实现前沿信息传递、孵化园区管理、创业项目选拔、扶持政策对接的有机统一。

完善由专任教师、知名校友、成功创业人士等组成的专兼职创业教育师资队伍，并通过导师引进、产业教授、企业导师、校内培训、校际交流、学习研讨、资格认证等方式，加强创业教育师资培训，培养具有一定社会知名度的创业教育学科带头人。同时，加强化创业服务与指导部门队伍建设，专人负责推进全校学生创业项目孵化以及学生创新创业基地的运营管理工作。

完善投资平台，做实创业孵化。发挥创业孵化中心、校大学生创业平台——南京紫金立莘科技创业投资有限公司的作用，有效整合科技创新项目和创业团队，指导学生开展创业实践，进行校内的创业孵化。完善学生创业孵化基地，定期遴选具有市场前景的项目进行重点培育。

推进创新技术市场化研究，推动产品市场化实践，提供全程创业指导服务，孵化一批大学生创业公司，推进创新实践资源开放共享和创新实践基地建设，加大实验室和实践基地开放力度，为学生开展创新实践活动提供了良好的条件与环境。

（九）推进校企协同创新，争取社会支持合作

开拓校外资源，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，做精实体运行。积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养，争取和利用各项创业优惠政策，并与政府、企业、创业园、行业协会开展紧密合作。与科研院所和企业协同合作，聘请行业的高水平工程专家担任创新创业指导教师，开展基于案例的研究性训练、基于任务的团队开发和基于企业实景的创业实践训练。推进创新创业教育国际化，引进国外优质资源，拓展国际创新创业教育合作渠道。鼓励学生参加国际会议、国际竞赛等学术科研活动。积极推进双语教学和全英文教学，聘请国际高水平大学教授、500强企业专家来校授课和讲学，打造一批国际化课程，提升课堂教学国际化水平。完善研究生国际化培养体系，提高研究生国际化培养质量。提高外国留学研究生招生质量，加强国际化人才培养方案与课程体系建设。

设立校企合作指导委员会, 推动“卓越工程师教育培养计划”的高质量实施，推进工程教育改革，提升工程教育水平。委员会主要职能是：推进企业实习、联合培养、合作开发等机制建设，研究企业课程设置与工程实践的开展，指导实习实践基地、企业工作站、工程合作研发平台的建设，促进校企强强联合、优势互补、深度合作。建立工程类课程授课标准，监督工程人才培养过程，提出指导意见。推进高水平工程教育师资队伍的建设，为实施教师在企业挂职培训、行业教师和工程专家为学生授课，发挥桥梁与纽带作用。

积极利用各种途径，争取社会资源，为校企合作搭建平台。依托工业和信息化部研究生协同创新基地，积极探索“跨学科、跨学院、跨校企、跨国家”四个“协同创新培养”机制，促进创新人才培养。与中国商用飞机有限公司（商飞）联合开展系统工程师专业人才培养工作。建立南航校友创新创业实践种子基金，每年开展暑期社会实习实践双选会，为全校所有学科专业学生提供暑期实习实践岗位。

进一步加强与地方政府、创业孵化基地对接，积极做好共建，为我校学生搭建、完善创业平台，强化与苏州太仓、南京江宁、南京溧水、南京秦淮等政府地区合作，共建高校与地方政府的众创空间，推进创业教育成果转化与社会资源配置的有机结合，为校内孵化成熟的创业团队进入社会建立绿色通道，持续为学生的创业实践提供支持、保护和服务，实现创新创业人才培养、高新技术企业孵化以及科技成果转化的有机结合，形成良好的经济、社会和人才效益。

（十）完善激励保障机制，营造全员创新氛围

从制度、经费、条件等方面加强大学生创新实践能力培养的投入力度，设立计划经费、专项基金或教改研究、教学建设配套经费，建设各类面向全校的学生创新实践平台，保证计划项目的开展。各类实验室制定切实有效的激励政策和管理办法，为创新实践工程项目积极提供技术、场地、设备、器材的支持。每年投入专项经费用于支持创新创业教育各计划项目的实施，支持创新创业实践平台的基础性建设。

建立有效的管理模式和评价机制，激励和引导教师重视创新创业教育。在发展规划制定、师资队伍建设、资源建设等方面突显创新创业重要地位。把教师指导工作纳入教学评价体系，充分调动教师、学生参加创新实践活动的积极性和主动性。将学院和相关部门服务、支持创新实践工程开展的工作情况，列为工作考核的一项重要内容。定期评选优秀项目、表彰优秀指导教师，鼓励教师积极参与创新创业活动的指导工作。

坚持举办大学生学术论坛，举行大学生“创意·创新·创业”文化节，创办学术刊物，组织学术沙龙和学术讲座，不断深化论坛内涵，丰富形式，完善举措，提升实效，搭建促进大学生学术交流的平台，提升学生的学术研究素养和基本技能。

广泛开展“微创新·微创意”系列活动，扩展活动载体，加大宣传力度，扩大活动影响面和参与面，广泛激发学生的创新创意兴趣。加强大学生科协、创新类学生社团的能力建设，举办更多的小微化、普惠性、广覆盖的创新创意类交流活动。

借助各类学生团体，调动广大学生的积极性和热情，组织好教育部学位与研究生教育发展中心“全国研究生创新实践系列活动”，团中央“挑战杯”、“创青春”、教育部“互联网+” 等大赛，同时加强拔尖型、高层次竞赛与普惠式、趣味性创新创业活动的衔接。积极动员组织学生参与各级地方创业类赛事，举办各类学生科技竞赛、创业大赛、职业生涯规划大赛、企业形象设计CIS大赛等。

鼓励学生自主开展系列创新创业活动，如各类创新创业成果展、创新荟、绝对职场、创业论坛、知名企业牵手大学校园等；定期邀请创业者举办创业报告讲座现身说法；带领学生参观主题创新区、开放实验室、创业小企业，学习创新项目、认识科研过程、了解企业成长历程，激发学生的创新创业热情。

哈尔滨工程大学深化创新创业教育改革实施方案

发布时间：2015-12-01 来源：高校报件

根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《工业和信息化部关于推进部属高校教育事业改革和发展的指导意见》（工信部人〔2015〕205号）和《黑龙江省人民政府关于促进大学生创新创业的若干意见》（黑政发〔2015〕16号），结合学校实际，制定本方案。

一、总体要求

（一）指导思想

深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深入贯彻总书记系列重要讲话精神和上级要求，全面落实立德树人根本任务，坚持创新为主、创新引领创业、创业促进创新，服务于学校人才培养总目标，按照学校深化改革的总体部署，以提高人才培养质量为核心，以改进创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，加快培养高素质的创新型、研究型人才。

（二）基本原则

1.强化意识启发，完善培养体系

将强化学生创新创业意识启发作为深化学校创新创业教育改革的突破口，培育独具特色的创新创业文化，普及创新创业知识，培养学生的创意、创新和创业意识。将创新创业教育融入人才培养全过程，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养关键环节，增强学生的创造性思维、创新能力与创业精神。2.破除瓶颈制约，实现有效覆盖

将解决现阶段存在的突出问题作为深化学校创新创业教育改革的着力点。紧密结合学生的实际成长需求，面向全体学生，打造跨专业、多维度、全方位的培养覆盖模式，以依次递进、有机衔接、科学合理为原则，开展有针对性、有创新性、有时效性的教育培训，实现学生创新创业教育从有形覆盖到有效覆盖。

3.整合各种资源，推进协同育人

以整合校内各部门合力与汇聚校外优质资源作为深化学校创新创业教育改革的支撑力，确保“机构、人员、场地、经费”四到位，汇聚创新创业教育要素与资源，形成统一领导、齐抓共管、开放合作的良好局面。

4.全员创新创业，实施全面促创

把创新创业教育作为贯穿人才培养综合改革的主线，实现全程、全员、全面参与的创新创业教育格局，注重教学促创、科研促创、服务促创相辅相成，全面育人。发挥教学在创新创业精神、能力培养的基础和主渠道作用，学生、教师、干部共同提升创新精神、创业意识和创新创业能力。

（三）总体目标

2015年起全面深化学校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，制度建设和硬件设施建设达到国内先进水平，创新创业教育的普及率和覆盖面得到有效扩大，形成一批优秀的创新创业典型榜样。到2020年形成完备的课程教学、实践训练、企业孵化递进式创新创业教育链条和教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身科技创业实践的学生显著增加。

二、整合成立创新创业工作领导小组

合并大学生科技创新工作领导小组、大学生科技创新工作指导委员会和大学生创业工作指导委员会，成立大学生创新创业工作领导小组。领导小组每年至少召开一次会议。

组

长：校长

副组长：分管教学工作、学生工作、产业工作的校领导

成员：教务处、研究生院、校团委、学工部、研工部、科技园、文化素质教育基地的主要负责人

职

责：统筹协调大学生创新创业全局性工作，负责对重大问题做出决策，指导和协调各部门、各学院开展相关工作。教务处统筹管理本科生创新创业教育，研究生院统筹管理研究生创新创业教育，创业教育学院挂靠校团委。

三、深化教育教学体系改革，促进创新创业人才成长

（一）将创新创业贯穿人才培养全过程，全面优化人才培养方案 完善本科生人才培养方案，使创新创业教育与专业教育有机融合，将人才培养重心由知识传授向能力培养转变，构建基于学生创新创业的教育体系，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。根据工程专业认证的“解决复杂工程问题”要求，认真梳理各个工程专业的专业目标、培养定位、课程体系、实践环节、教学大纲等，梳理各个专业的8～12门核心课程。扩大学分制试点，放开跨院系的选修课程，实现学生自主学习。在本科生人才培养方案中引入“能力素质拓展模块”，设置不低于4学分的本科生创新创业必修学分，将学术研究、创新创业、国际交流、社会服务纳入到本科人才培养方案实践育人体系中，给予学分认定。

完善研究生培养方案，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为研究生教育的重要内容。完善学术型研究生培养模式，强化科学方法训练和学术素养养成，探索多学科交叉培养；建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式，促进寓教于研、校企合作。将研究生听取专家讲座、参加各类学术活动作为研究生综合环节重要内容，达到要求取得学分。

（二）汇聚国内外优势资源，打破专业壁垒，创新人才培养机制 积极探索校校、校企、校地、校所及国际合作的协同育人机制，发挥学校协同创新中心及校外实践育人资源作用，建设联合实验室、签署并有效实施国内外联合育人协议20～40个。鼓励学生依托专业背景参加校外实践活动，提高学生适应社会、服务社会的能力。深化本科生大类培养模式改革，破除专业壁垒，形成跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新人才机制。探索创新人才培养本研贯通模式，推进本科生导师制，推动本研课程互通，使优秀本科生更早、更广泛地参与科学研究。推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入教学过程，促进研究生课程学习与科研工作密切结合，注重培养研究生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。搭建创新创业平台，明确全体教师的创新创业教育责任，强化教师指导和引导作用。通过本科导师制度，引导学术大师参与培养本科生，充分利用培养方案实践体系中的学术研究实践环节，为本科生导师制的有效推进创造有利条件。

深化陈赓创新人才培养实验班改革，培养具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际竞争与国际事务的行业领军人才。打破本硕博分段培养的壁垒限制，在陈赓创新人才培养实验班中实行本硕博连读一体化培养。选拔优秀本科生进入实验班，制订个性化人才培养方案，实行导师指导下的完全学分制，引入国外知名学者参与实验班学生培养，为实验班学生提供高水平的国际学术交流或联合培养平台。

（三）以需求为导向，优化学科专业布局，鼓励优势学科专业走向国际

建立学校专业自评认证制度，逐步对所有专业开展校内专业自评认证工作，高质量通过校内认证的专业申请国家专业认证或国际专业评估。对于疏于建设、社会需求量小、报考志愿率低的专业，压缩招生规模或停招；对于不具备办学条件、不具发展前途、偏离学院学科方向的专业，通过充分论证，采用“关、停、并、转”等方式坚决予以调整。

建立需求导向的学科结构调整机制，制定学位授权点预警与退出办法。开展学位点自评估工作，组织专家定期对学位授权点和研究生培养质量进行评估，优势学科参加国际学科评估。全面检查学位授权点的人才培养状况，对于培养质量不高、出现质量问题、社会需求不足或创新能力不足的学科，进行预警和退出。同时，增补社会需求明显和具有创新潜力的学科，优化学位授权点布局，持续提升学位授权点建设质量。

（四）健全创新创业教育课程体系，丰富网络教学资源，将科研成果融入教学

建设创新创业教育课程群，开展创新创业教育优质课程建设，开设“研究方法”“学科前沿”“创新创业基础”“科学发现规律”等课程，建设创新创业慕课、视频公开课等在线开放课程。强化科研对教学的反哺作用，丰富教学内涵，鼓励教师将科研成果、科技进展引入教室，将科研精神、科研思维融入课堂。将有科技含量的课程作为学科交叉、专业融合的重要纽带，鼓励科研水平高、学术造诣深的大师开设研讨课程、引领教学团队、打造品牌网课。科研实验室进一步向本科生开放，充分利用优质本科生资源，使更多本科生成为科学研究的生力军。

建立注重教学改进实效的实时反馈课程评估制度，优化课程评价指标，将“是否在课程中注重培养学生的创新精神”纳入课程质量考评体系，引入APP等实时评价手段，实现学生对课程的实时评价。

打造专业特色创新训练平台，学院根据自身的学科专业特色、特点，开设形式多样的创新创业课程；专业核心课程必须设置1～2个学时专门用于讲授学科前沿理论方法；鼓励高水平教师开设专家研讨、学科前沿等专业特色小微课程；鼓励各创新中心和科研实验室面向本科生开设专项创新培训。

完善研究生创新创业课程体系。面向全体研究生在全校范围内开设5门左右研究工具类、研究方法类选修课。在现有课程体系基础上，提炼创新创业内容，培育5门左右创新相关课程，作为全体研究生公共选修课。同时鼓励院系依据自身学科特点、院系特色，在全校范围内增设15门左右专业创新教育类课程。鼓励研究生利用慕课资源学习相关创新创业课程，探索学校与慕课平台的学分互认机制，研究生通过慕课平台学习创新创业课程并取得相应学习证书，学校对其学习过程予以确认并录入相应学分。

（五）以提升学生创新创业能力为目标，改革教学方法和考核方式

开展以小班研讨课、翻转课堂为代表的教学模式改革，大力推行启发式、讨论式、参与式教学，培养学生的批判性和创造性思维。加强具有“船海核”特色的研究生在线课程建设，引进国内外优质课程资源，打造特色品牌课程，建设5门左右研究生在线课程，力争成为多校共用研究生在线课程。加快教学信息化建设，探索慕课、微课、数字教材、多媒体教材等网络化、数字化学习资源建设与有效应用的模式，打造课内外一体化的自主学习的平台，不断丰富学生自主学习资源，夯实学生创新创业基础。改革考核方式，注重考查研究生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，推广累加式评价考核方式改革，破除“高分低能”积弊。

（六）举办高质量创新创业系列讲堂，激发学生创新创业热情 积极邀请企业精英、创业先锋等举办各类创新创业讲堂。通过宣讲解读创新创业形势、讲述传授创新创业知识、分享交流创新创业经历等形式，激发大学生创新创业意识，因势利导大学生创新创业热情，拓展创业就业途径。

四、充分挖掘校内外资源，优化创新创业实践训练体系

（一）完善创新创业项目体系，重点支持拔尖创新创业人才培养 深入实施国家级、省级、校级三级大学生创新创业训练计划，形成分层分类的项目资助体系。学校特殊资助项目重点支持重大、具有学科交叉融合、具有国际化潜力和具有产业化开发前景的项目；学校重大型项目重点支持科技含量较高、制作投入较大的项目；学校普通型项目重点支持投入较少、且为生产技术或社会生活带来便利的小发明、小制作等；学校引导型项目重点支持低年级学生第一次申请创意创新项目。国家级大学生创新创业训练项目每年支持100项，主要从学校各类支持项目中选拔。

设立研究生拔尖人才创新基金，支持具有较强科研潜质的在校研究生在导师指导下从事具有前沿性和开拓性的课题研究工作，支持拔尖创新人才在国内外一流大学和一流学科从事科学研究，培养和扶持优秀研究生从事对学科发展有重要影响的原创性学术研究或极具应用前景的重大应用型创新研究，激励研究生做出重大创新成果，培养高素质拔尖创新人才。

（二）完善创新创业竞赛体系，系统开展创新创业活动

办好学校“五四杯”“启航杯”“一院多品”等大学生创新创业竞赛，积极组织学生参加国际、国内高水平赛事，加大对学校特色、学科优势赛事的支持力度，主动承办高水平的国际、国内赛事。做好竞赛数据库建设和获奖证书认定工作。加强研究生科研创新与职业导向活动平台建设，以“学术文化月”“研究生职业生涯规划大赛”等活动为载体，加大政策、经费和条件支持力度，积极为研究生搭建学术创新与实践平台，激发研究生的创新活力，提高研究生创业能力与职业能力。

（三）充分利用校内外资源，搭建“产、学、研”实践平台，丰富创新创业实践资源

建设本科“大实践育人体系”，在加强专业实践的基础上，推进和相关企业、研究机构的实质性实习，使学生实习与科研合作、毕业分配、创新创业紧密相连。探索校企联合育人、合作育人新模式，充分发挥企业接触科技前沿的优势，不断更新课堂教学内容。建立学生创新创业实践平台，进一步开放校内各类实验室资源，建设工程创新训练中心。每年建设2～3个校外实践教育基地。

在学校船海核主体学科培育2～3个研究生创新基地，提供开放性实验软硬件设备及相关服务指导，为研究生提供一个集创新实验、科技制作、学科竞赛、作品展示等多功能为一体的创新实践环境；建设研究生创新与学术交流中心，为研究生跨学科学术交流、创新思维碰撞提供空间与场地，为研究生创新实践活动交流、培训提供条件；设置大学生创新创业与科技作品展示平台，展示大学生创新创业创意作品及相关理念、技术与构造等，开设研究生创新创业特色活动与作品展示区，定期邀请相关企业、机构参观、考察，为研究生创新创业作品成果转化提供平台。建设产、学、研联合实践基地。积极整合、利用社会教育资源，发挥高校与企业院所的各自优势，每年建设2～3个符合创新实践人才培养目标、适合培养和锻炼研究生创新实践应用能力、推动科研社会化和产业化应用的产、学、研联合实践基地，提高研究生创新实践能力。依托科技园、校友、创业导师等资源，积极与政府、企业、社会团体等合作，在校外利用合作单位资源共建30个创业实习实践基地。

发起、主办与承办各类学术会议，支持和鼓励研究生开展学术创新与交流活动；开办研究生暑期学校，为研究生提供高起点、高质量的学习和交流平台，促进优质教学资源共享；积极搭建研究生校内交流平台，鼓励不同专业、不同方向的研究生进行学术探讨，拓展研究生学术视野；通过开展“研究生学术之星”评选等活动树立先进典型，引导研究生勤奋学习、刻苦钻研，增强研究生的科研实践能力。

拓展启航活动中心功能，使其成为跨学科、跨年级、综合性的大学生创新创业实践训练基地。构建全要素的众创空间，全方位支持学生把创意转化为现实作品，实现创新与创业相结合、线上与线下相结合、为学生提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间；积极开展心理咨询服务和文化艺术活动，为大学生创新创业提供压力释放空间。

（四）充分挖掘校内科技资源，促进学校科研优势转化为创新创业人才培养优势

将学校科研团队作为学生创新创业的重要支持力量，使科学研究与创新创业实现良性互动。充分发挥学校知识产权专业力量，建立大学生创新创业的全方位的知识产权指导与服务平台。充分利用学校省部级以上科技创新平台，拓展学生科技创新的创新资源。以学校的各类省部级以上重点实验室、工程中心、合作平台为载体，制定面向大学生创新创业活动的开放计划，使学校科研优势转化为学生创新创业的重要源泉。

（五）深化国际交流内涵，提升国际视野，培养能够参与国际竞争的拔尖创新型人才

营造本科生大幅提升外语水平的自主学习氛围，允许学生通过雅思等外语水平考试替换校内英语必修课程学分。逐步推进绩点制和适应国内外学生交流的学分互换机制。利用多种渠道，与国外高水平大学积极开展优秀本科生国际交流项目，以此提升本科生国际视野和参与国际竞争的意识和能力。

实施与国际大学创新联盟战略合作，加速高层次人才和创新创业项目聚集，助推研究生创新创业教育。设立研究生国际交流专项经费，鼓励研究生参加高水平国际会议和到国外进行短期访学，了解学科的国际前沿动态，拓宽学术视野；积极开展国家公派出国留学项目，扩大派出规模，培养更多具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际竞争与国际事务的拔尖创新型人才。完善国际合作协同育人机制，探索与国外高水平大学互授、联授学位培养机制，打造创新型人才国际合作培养项目。适时开展国际学科评估，邀请国外高水平评估机构与专家对学校的优势学科进行评估与交流，不断提高学校学位授权点的国际化水平。

五、加强创新创业运行保障体系、完善创新创业企业孵化体系

（一）建立灵活学籍管理制度、发挥激励制度的引导作用，支持在校生开展创新创业

修订本科生学籍管理规定，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业，学籍可保留至8年。在三好学生、优秀学生干部、毕业金榜等评选、奖学金评定等评优项目中，给予一定名额专门用于表彰创新创业优秀本科生。扩大个性化保研范围，在保研工作中强化对学生创新创业成果的考核。在研究生学籍管理方面实行弹性学制，鼓励研究生在读期间创新创业，允许研究生休学创新创业，允许研究生分阶段完成学业，对于因创业超出学籍管理规定最长学习年限的博士研究生，经批准可适当延长申请学位年限。

加强研究生招生政策支持。自主创业研究生在录取时可以保留入学资格1～2年。在研究生复试综合素质考察中，对高水平创新创业活动与成果予以认定，注重考查考生的创新精神、创新能力、专业兴趣等内容。

树立各类创新创业典型，通过报告会、座谈会等形式，大力宣传创新创业典型先进事迹，发挥大学生创新创业典型的引领作用。

（二）提升创新创业指导教师能力，加强专兼职师资队伍建设 明确全体教师创新创业教育责任，将创新创业的意识和能力作为岗前培训、骨干研修的重要内容，选拔和培养精干专职创新创业教师队伍，支持教师参加国内外高水平的创新创业课程学习，鼓励专业教师、创新创业教育教师赴企业进修。引导院系基层学术组织、科研学术团队积极参与学生创新创业工作。将学生创新创业工作纳入院系绩效考核，并在教师专业技术职务评聘中予以考虑。

建立创新创业导师库，充分发挥创新创业优秀学生的传帮带作用，完善学生科创导航员工作机制，加强导航员队伍建设。

（三）建立创新创业信息平台，充分利用校内外资源，服务创新创业工作

积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入创新创业人才培养，充分利用政府、企业、社会和学校等各方面资源，建立创新创业信息平台，为学生创新创业提供政策宣传、在线咨询、活动交流、项目展示、投融资对接、创新创业成果展示、会员管理等服务。

将学生创新创业纳入学校产学研工作体系,与省市共建小微企业信息发布平台，充分利用学校在黑龙江省、山东省、江苏省、浙江省和湖南省等多地建立的技术转移中心。

邀请企业家校友作为创业课程授课人、创业讲坛主讲人，引导校友设立不同类别的创新创业基金扶持学生，接收学生到校友企业挂职实习，搭建校友与学生投融资平台。

图书馆通过系列讲座、专题讲座、选修课程、网络培训等方式开展信息素养教育工作，提升学生在信息获取、成果凝练、论文发表、专利申请等方面的能力。订购SCI、EI、Elsevier、CNKI等中外文数据库和中外文全文电子期刊4万多种，国内外专利文献获取渠道畅通，提供创新创业信息服务。

（四）建立创业园，成立投资公司，提供一站式创业服务 发展科技产业实现二次创业，打造创业园和产业园。积极培育创业团队和科技企业，营造朝气蓬勃的创业氛围。不断输送优质的企业进入产业园做大做强。创业园探索两阶段培育和多元合作的发展模式。大力支持校内大学生创业联盟的好项目和创业团队，积极与其它创客空间、中介机构、融资机构建立多元合作关系，为大学生创业企业提供更丰富市场信息和投融资资源。

成立投资公司，对市场前景好的项目重点培育，经过商业论证评估，投入资金支持，科技园投资公司以参股方式进行股权融资，双方利益共享、风险共担。提供从企业工商注册、法律咨询、企业运营模式分析、财务管理、投融资咨询、人才招聘、创业教育指导、企业资金申报指导等全链条服务；同时发挥科技园网络中心优势，提升“互联网+企业孵化”的能力。

（五）畅通成果转化渠道，支持研究生依托导师指导进行创新创业

支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励带领学生创新创业。强化导师对研究生进行学科前沿、创新精神、创业意识的引导，鼓励导师将自身科研项目与培养学生创新精神相结合、科研成果转化与支持学生创业相结合；强化研究生创新创业成果激励，鼓励师生共同完成发明专利，鼓励研究生（特别是博士生）将导师与团队的科研成果进行转化，形成导师、团队与博士生互利共赢机制；探索建立学位论文成果转化与推广机制，针对有实际推广应用价值的研究生学位论文成果，学校将在政策、资金等方面予以支持，提高研究生学位论文成果转化率。

北京理工大学深化创新创业教育改革实施方案

发布时间：2015-12-01 来源：高校报件

为增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）《工业和信息化部关于推进部属高校教育事业改革和发展的指导意见》（工信部人[2015]205号）和北京市创新创业教育工作精神，立足学校人才培养工作，特制定本方案。

一、总体要求

(一）指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务学校分三步走的中长期建设发展目标和“6+1”发展战略，以提高人才培养质量为核心，全面整合校内外资源，扎实推进素质教育，创新人才培养机制，完善条件和政策保障，突出理工特色和国防特色，着力培养学生创新精神和实践能力，加快形成创意驱动创新、创新引领创业、创业带动就业的新局面。

（二）基本原则

1.聚焦学校特色，提高创新创业人才培养质量。主动适应国家战略需求，追踪学科前沿，聚焦学校特色，根据学院定位和专业特点，制订普及与前沿并举、通识与专业结合的创新创业教育计划，坚持“高远的理想、精深的学术、强健的体魄、恬美的心境”育人目标，打造全程育人、全员育人、全方位育人的新格局，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高创新创业人才培养质量。

2.整合内外资源，建立创新创业教育联动机制。坚持协同推进，汇聚培养合力。促进科学研究与创新创业教育的整合，形成产学研用机制；推动校际教育资源的互补与共享，达到以先带后，交叉学习；促进学校与行业、企业，特别是国防产业的资源整合，建立更为广泛的创新创业教育联动机制。

3.坚持问题导向，深化创新创业教育改革。总结人才培养过程中暴露出的办学理念不同程度脱离社会实际、实践环节相对薄弱、教学方法和评价方式单一等问题，以此作为着力点深化创新创业教育体系改革。提高教师创新创业素养，强化师资队伍建设；丰富创新创业课程内容，完善课程设计体系；营造“创意—创新—创业”氛围，创建创新教育与实践教学平台。

（三）总体目标

2015年起，全面深化学校创新创业教育改革，完善制度建设，推进硬件设施建设，营造创新创业教育氛围。2017年取得重要进展，形成具有学校特色的创新创业理念，普及创新创业教育。2018年形成较完善的创新创业人才培养体系，学生创新创业意识明显增强，创新创业示范典型显著增加。

二、主要任务和措施

（一）加强组织领导，健全体制机制 学校设立学生创新创业指导中心，全面负责学生创新创业工作(见附件)。校领导任中心主任，教务处牵头，校团委、学工处、研究生院、实验室与设备处、科研院等单位为中心成员。各学院设立学生创新创业指导工作组，加强创新创业指导和服务。

（二）修订人才培养方案，创新人才培养机制

根据各专业类教学质量国家标准，修订本科生培养方案，建立多目标、高弹性的个性化培养模式。全校覆盖创新创业教育课程，设立创新创业积分，加强实践环节训练，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为人才培养的重要指标。进一步推进学术型研究生和应用型研究生分类培养机制改革，进一步明确学术型和应用型博士、硕士学位授予的基本要求。以培养高水平拔尖创新人才为目标，面向国际化，坚持面向科学技术前沿培养主要从事基础研究和应用基础研究，鼓励原始创新和自主创新，在学科或专门技术上做出创新和创造性成果的学术型研究生。以具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型人才为主培养应用型研究生，坚持产学研结合，鼓励自主创业和联合创业。

（三）健全创新创业教育课程体系。

建立多层次的创新创业课程体系，包括创新创业意识培养课程、创新创业能力训练课程、创新创业专业知识和专业技能课程。

1.创新创业意识培养课程。创新创业意识是创新创业行为的发动机，通过 激动人心的创业案例，把创新与“价值凸现”和“财富效应”联动起来，激发学生的创新创业意识。2.创新创业专业知识和专业技能课程。结合专业特点和教材内容，在各专业课程设置中明确创新创业教育的目标要求。面向全校学生开设包括专业知识、职业知识、经营管理知识、综合性知识等在内的创新创业专业课程，让学生“学专业、想创业、能创业”。

3.创新创业能力训练课程。设计以活动为中介使学生获得直接创新创业经验和创业信息的创新创业经验课程，促进学生学习能力、动手能力、交往能力、创造能力等综合能力的提高。通过大学生科技创新训练项目，带动学生创新创业实践活动。通过参观企业、访问消费者、商业调查、创业计划竞赛等以及开展创业专题讲座和报告，培养大学生的团队协作精神。通过创业实训的企业课程，用生动实际的案例，提供真实的创新创业训练环境。

4、加强创业培训，搭建创业交流平台

推进创业培训“进校园”活动；组织举办多种形式的创业培训班和创业训练营，进行创业案例剖析、创业名家演讲、企业家创业项目点评和政府政策扶持辅导等实用性创业培训教育。搭建创业沙龙、创客咖啡、创业讲堂等创业交流平台，为研究生了解政策和创业信息，学习积累创业经验，寻找创业伙伴和创业投资人创造条件。积极组织并引导研究生参加各类创业竞赛活动，定期组织创业方案和项目展示，为创业投资机构、天使投资人等选择对象提供机会。

（四）改革教学方法和考核方式

进一步深化启发式、讨论式、参与式教学的研究性教学课程改革，加强师生国际交流，将科研团队整体引入研究性教学课堂。推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。

扩大小班化教学覆盖面，充分运用现代化教学方式。适应“互联网+”发展趋势，将教学与互联网充分结合，建设精品的视频公开课、资源共享课、MOOC，并将网络优势教育资源引入课程库，引进并建设具备学习过程数据分析的教学平台、教学管理平台，运用大数据技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供线上线下多样的教学资源与途径。

改革考试考核内容和方式，探索逐步减小期末考试在课程评定中的比例，鼓励注重针对学生运用知识分析、解决问题的能力的过程考试改革。

（五）强化创新创业实践

统筹校内大学生创新教育各类资源，将创新类竞赛和“大学生创新创业训练计划”有机结合，依托学校创新和创业基地，形成“创意—创造—创业”的培养体系。

1.深入实施创新创业训练计划。深入实施国家级、北京市级大学生创新创业训练项目，广泛开展校级和院级大学生创新创业训练项目，提升参与学生专业覆盖广度和年级覆盖深度。学校每年投入专项经费支持学生创新创业训练项目执行，选取其中具有国际化潜力和产业化前景的项目给予重点经费支持。

2.加强校内外各级实践创新创业实训平台建设，为在校生提供实训保障。进一步加强各级实践教学示范中心、重点实验室、虚拟仿真实验室、训练中心建设，并促进实验教学平台共享。将上述平台与北京市示范性校内实践基地和校内形形色色的实践创新基地、创业孵化基地、科技园共同面向全体在校学生开放。充分利用上述资源，建设大学生创业园，创业孵化基地和企业创业基地。

通过课程实习、生产实习、创新创业项目实习实训进企业、入市场，进一步加强与我校现有的4个国家大学生校外实践教育基地、16个国家级工程实践教育中心、5个北京市校外人才培养基地，和各类实习实践基地的联系。着力加强建设与黄冈市共建的首个校外创新创业教育教育基地，为我校学生开展创新创业实训提供条件保证。

与各地创业园、高新区广泛合作，建立北京理工大学与区域的创新创业教育和实习实践基地及“双创双实基地”，为学生提供更多的创业支持。同时，配合北京市，大力建设我校首个北京市高等学校实验教学开放共享中心，将学校的优质创新实践条件辐射社会。

（六）改革教学和学籍管理制度

为加强学生的创新意识、创新能力以及实践能力和竞争能力的培养, 激发学生参与实践创新的热情,促进学生素质的全面发展,设立创新实践积分制度,制定细则规范创新创业积分与成绩的认定。创新积分认定的创新创业活动的范围包括：

1.校级及以上各类学科知识竞赛获奖；

2.校级及以上大学生创新训练项目并完成结题； 3.在校期间公开发表的作品和成果（科研成果、发明创造、学术论文）；

4.在校期间或创业休学期间产生的经有关部门审核认定的创业工作和成绩；

5.经学校有关部门审核认定的其他活动或项目。

同时，制定有关弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业。设立创新创业奖学金，并在现有相关评优评先项目中拿出一定比例用于表彰优秀创新创业的学生。

（七）加强教师创新创业教育教学能力建设

在“万众创新 大众创业”的时代要求下，北京理工大学将提升教师创新创业意识与能力作为履职尽能的关键抓手，将着力开展三方面工作。

1.促进教师创新创业意识和理论水平的提升。将提高高校教师创新创业教育的意识和能力作为教师岗前培训、骨干研修的重要内容，构建创新创业培训专家库、教材库和案例库，形成多时点、系列化、分类型的培训体系。研究制定将创新创业能力纳入专业技术职务评聘和绩效考核标准的相关政策文件。

2.促进教师创新创业能力和实践水平的提升。培育并建设校内创新创业教育，创业就业指导专职教师队伍，并建立定期考核，淘汰制度。聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，并制定兼职教师管理规范。建设教师创新创业实践基地。会同有关部门建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。加快完善高校科技成果处置和收益分配机制，支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化。

3.加强研究，构建平台。以国家级教师教学发展示范中心为依托，发挥校内现有智库的作用，组织开展创新创业基础理论和相关实践的研究工作，形成工作平台和物理空间，切实推动教师创新创业相关工作的开展。

（八）改进学生创业指导服务

做到“机构、人员、场地、经费”四到位，对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务。成立校创业指导服务办公室统筹开展大学生创业指导服务工作，积极聘请知名企业家、成功创业人士、优秀校友、专家学者等社会各界人士作为创业导师，定期举办创业讲座、创业指导与咨询活动。建设功能完善的创业交流网络平台，由专人负责网站创业内容的更新，提供线上和线下的咨询服务，做好创业项目对接、知识产权交易等服务，有针对性地帮助大学生提高创业能力。

依托校院两级各学生科技创新基地，重视基于创新的创业项目的挖掘，引导学生将科技创新作品向创业项目转化。为有创业意向的大学生提供适合的创业训练场地，并提供政策咨询、项目开发、风险评估、开业指导、融资服务、跟踪扶持等一站式服务。多渠道筹集资金，广泛吸引热心校友、金融机构、社会组织、行业协会和企事业单位为学生自主创业提供资金支持。

（九）完善创新创业资金支持和政策保障体系。

多渠道统筹安排资金，支持创新创业教育教学，资助学生创新创业项目。使用中央高校基本科研业务费，积极支持品学兼优且具有较强科研潜质的在校学生开展创新科研工作。设立大学生创新创业工作专项经费，用于资助学生创新创业项目孵化和已落地项目的运营及日常办公。在科技园已有基础上，增加大学生创业孵化场地。

整合各项资源创建大学生创新创业基地，依托基础教育阶段大学生课外科技创新实践基地成果，在良乡高教园区建设2000m的大学生创业园作为基地，合理规划、建设10间独立办公室，配套设备家具等办公条件，吸引10家左右创业单位入驻。积极吸引房山区政府和知名企业进行投资，开展联合创建，将之打造成大学生创业教育实践平台。

2北京航空航天大学深化创新创业教育改革实施方案

发布时间：2015-12-01 来源：高校报件

根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《工业和信息化部关于推进部属高校教育事业改革和发展的指导意见》（工信部人〔2015〕205号），结合北京航空航空大学人才培养目标，制定本方案。

一、指导思想、总体目标和改革思路

(一)指导思想

《高校共青团改革实施方案》 篇6

为了切实加强和改进高校共青团各项工作和建设，推进高校共青团改革创新，共青团中央、教育部联合印发《高校共青团改革实施方案》，下面小编为大家收集整理的相关资料。欢迎大家阅读！

《高校共青团改革实施方案》

近日，共青团中央、教育部联合印发《高校共青团改革实施方案》(以下简称《方案》)。方案强调，要深入贯彻落实总书记系列重要讲话和《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》、中央党的群团工作会议精神，在共青团改革大局中推进高校共青团改革创新，切实加强和改进高校共青团各项工作和建设。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视、亲切关心青少年和共青团工作，把共青团改革作为全面深化改革和全面从严治党的重要方面作出战略谋划和部署。

在教育部支持下，团中央围绕《方案》制定，组织力量开展深入调研，梳理总结高校共青团的生动实践，广泛征求各方面宝贵意见，精心研究起草制定《方案》，慎重履行了必要决策程序。

《方案》明确了高校共青团改革实施的指导思想、基本原则、主要目标。

《方案》提出，要深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入学习贯彻总书记系列重要讲话特别是关于青少年和共青团工作的重要指示精神，立足保持和增强政治性、先进性、群众性，着力解决脱离青年学生的突出问题，依照共青团“凝聚青年、服务大局、当好桥梁、从严治团”的工作格局，积极适应共青团深化改革新形势、高等教育综合改革新发展和青年学生新特点，始终把握思想政治引领这一核心任务，坚持立德树人，坚持服务学生成长成才，坚持以体制机制改革激发活力，着力推进组织创新和工作创新，团结带领广大青年学生按照党的要求努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，为协调推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局、实现“两个一百年”奋斗目标作贡献。

高校共青团改革实施必须牢牢把准政治方向，尊重学生主体地位，突出重点聚焦问题，统筹推进上下联动，建设更加充满活力、更加坚强有力的高校共青团，巩固提升在全团的基础性、战略性、源头性地位和作用，直接联系服务引领青年学生取得重要成效，工作有效覆盖面不断扩大，组织吸引力凝聚力不断增强，服务高等教育发展和学生成长成才的能力水平不断提高，广大青年学生听党话、跟党走的信念更加坚定。

《方案》从五大方面、十五个领域提出了改革措施。

第一，改革优化领导体制和运行机制。

改革完善领导机构设置，加强团教协作，在全国和省级层面由共青团组织和教育部门共同成立高校共青团工作指导委员会、建立健全联席会议制度，加强工作统筹指导和督导，充分发挥专业化协同工作平台的作用，建立健全分类型、分区域的高校共青团工作交流组织机制，支持和鼓励高校团委根据工作实际合理设置和调整工作机构;

推行直接联系服务引领青年师生制度，落实全团有关制度安排，实行“驻校蹲班”直接联系基层团支部制度，建立健全工作活动开展“众创众筹众评”制度，以多种形式召开面向高校青年师生的恳谈会、通报会等;

构建项目化、扁平化、制度化的工作机制，对重点工作实施项目化管理，打造若干面向青年学生的团学工作品牌，加强高校共青团的制度和规范建设，注重对基层的直接支持指导。

第二，改革健全基层组织制度。

构建党领导下的“一心双环”团学组织格局，在高校党委领导下，以团委为核心和枢纽，以学生会组织为学生自我服务、自我管理、自我教育、自我监督的主体组织，以学生社团及相关学生组织为外围延伸手臂;

落实和完善团的代表大会制度，严格执行校级和院系团的代表大会定期召开制度，提高基层团支部、非团学干部的团员学生和青年教职工的代表比例，推行代表常任制、提案制和大会发言制度以及校级和院系团组织定期向团的常任代表报告工作和听取意见建议的制度，坚持团内民主;

巩固和创新基层团组织建设，深入实施高校基层团支部“活力提升”工程，推行班级团支部与班委会一体化运行机制，针对高校内的青年教师和青年职工等群体加强联系服务引导，以团干部选配和团的工作规范化为重点加强民办高校和独立学院团的建设。

第三，改革创新工作方式方法。

遵循青年学生成长和思想教育引导的客观规律，改革创新面向不同类型学校、不同阶段学生、不同精神需求的目标、内容和方法，构建分层分类一体化思想引领工作体系;

实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度，围绕高校育人中心任务，针对学生学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，推动高校共青团工作规范化、课程化、制度化;

健全针对困难学生的多样化、常态化帮扶机制，加大对经济困难、学业困难、心理问题、人际沟通困难、上进心不足及毕业未就业等学生群体的帮扶力度;

完善学生权益维护工作机制，以促进教育公平和维护学生合法权益为出发点，关注校园弱势群体，关注普遍性利益诉求，完善维护高校学生权益的组织化渠道和机制;

推进“网上共青团”建设，加快高校共青团互联网战略转型，推进“青年之声”平台建设，落实全团“智慧团建”要求，打造新媒体阵地集群，统筹建好网络工作队伍，加强网络文化内容供给。

第四，改革完善团干部选用培养制度。

改革团干部配备考核管理制度，打造专职、挂职、兼职相结合的高校共青团干部队伍，在高校校级及院系级团组织普遍建立从青年教师和学生中选任挂职、兼职副书记的制度，从严选拔、从严管理高校团干部;

完善团干部培养培训使用制度，持续深入开展团干部健康成长教育，建立完善全国、省、高校分级培训体系，为高校团干部职称晋升、职业发展、教学科研成果评定等搭建平台、提供支撑，在学校党委的领导下逐步完善高校团干部校内转岗和校外流动的制度安排，建立健全对学生骨干的选拔考核、培养使用、淘汰退出等机制。

第五，改革强化保障支持。

优化加强党建带团建机制，将团的建设纳入高校党的建设总体格局，将共青团工作作为检查考核高校(院系)党建工作的重要内容，占比不低于10%，高校党委每年至少召开1次专题会议研究团的工作，高校团委书记为党员的作为高校党委委员候选人提名人选，完善高校团组织“受同级党组织领导、同时受团的上级组织领导”的双重领导体制，将“推荐优秀团员作入党积极分子人选”作为高校基层团组织的重要工作职责;

优化资源条件保障机制，支持团组织按照团章独立自主地开展工作，高校校级团委须单独设置，已经合并或归属其它部门的必须予以纠正，高校团委的领导职数、专职干部编制数根据学校规模和工作需求合理确定。

《方案》要求，要加强宣传引导，选择部分省级和高校团组织进行重点项目改革试点，及时总结、推广具有普遍性和借鉴意义的经验做法，指导督促各地各学校结合实际制定细化措施，稳妥有序推进改革，《方案》落实执行情况将纳入各级团组织和教育部门的考核内容。

高校共青团改革实施方案 为深入贯彻落实总书记系列重要讲话和《中共中央关于加强和改进党的群团工作的意见》、中央党的群团工作会议精神，贯彻落实《共青团中央改革方案》，切实加强和改进高校共青团各项工作和建设，推进高校共青团改革创新，特制定本方案。

一、总体要求

指导思想

深入贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入学习贯彻总书记系列重要讲话特别是关于青少年和共青团工作的重要指示精神，立足保持和增强政治性、先进性、群众性，着力解决脱离青年学生的突出问题，依照共青团“凝聚青年、服务大局、当好桥梁、从严治团”的工作格局，积极适应共青团深化改革新形势、高等教育综合改革新发展和青年学生新特点，始终把握思想政治引领这一核心任务，坚持立德树人，坚持服务学生成长成才，坚持以体制机制改革激发活力，着力推进组织创新和工作创新，团结带领广大青年学生按照党的要求努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，为协调推进“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局、实现“两个一百年”奋斗目标作贡献。

基本原则

牢牢把准政治方向。紧紧依靠党的领导，自觉将党的理论和路线方针政策贯彻落实到高校共青团改革各方面、全过程，坚定不移走中国特色社会主义群团发展道路，坚持中国特色社会主义青年运动方向，引领广大青年学生坚定跟党走。

尊重学生主体地位。深化以青年学生为中心的改革，把准青年学生脉搏，了解青年学生心声，坚持服务青年学生的工作生命线，让青年学生当团学工作和活动的主角，问需问策问效于青年学生，使高校共青团深深植根于青年学生。

突出重点聚焦问题。紧紧围绕提升高校共青团的吸引力凝聚力和扩大工作有效覆盖面，抓住脱离青年学生这一本质问题，着眼根本，立足长远，着力破解制约高校共青团发展的思维定势、重点难点和体制机制问题。

统筹推进上下联动。着眼于“自上而下”与“自下而上”相结合，既坚持全面统筹，做好顶层设计和推动，又发挥基层首创精神，鼓励基层先行先试、大胆探索，形成上下联动、合力推进改革的生动局面。

主要目标

紧紧围绕保持和增强政治性、先进性、群众性这一基本要求，突出基础制度创新和组织活力提升，建设更加充满活力、更加坚强有力的高校共青团，巩固提升在全团的基础性、战略性、源头性地位和作用，直接联系服务引领青年学生取得重要成效，工作有效覆盖面不断扩大，组织吸引力凝聚力不断增强，服务高等教育发展和学生成长成才的能力水平不断提高，广大青年学生听党话、跟党走的信念更加坚定。

二、改革措施

改革优化领导体制和运行机制

1.改革完善领导机构设置。

加强团教协作，在全国和省级层面，由共青团组织和教育部门共同成立高校共青团工作指导委员会，建立健全联席会议制度，加强工作统筹指导和督导。团中央学校部实行“职能处室+专业中心+分类组织”的工作机构设置模式;将“中等职业学校处”调整为“职业院校处”，加强高职院校与中职学校共青团工作统筹。

充分发挥全国学校共青团研究中心、新媒体运营中心等专业化协同工作平台的作用。建立健全分类型、分区域的高校共青团工作交流组织机制。支持和鼓励高校团委按照思想引领、素质拓展、权益服务、组织提升等主要任务，根据工作实际合理设置和调整工作机构。

2.推行直接联系服务引领青年师生制度。

落实全团“团干部直接联系青年(‘1+100’)”“大宣传大调研”“常态化下沉基层”“向基层服务对象报到”等制度安排。实行“驻校蹲班”直接联系基层团支部制度，团中央、省级团委、地市级团委中负责高校共青团的专职干部结合自身工作每年集中不少于15个工作日到高校“驻校蹲班”，高校校级团委专职干部每人每年直接联系1个以上基层团支部。

建立健全高校共青团工作活动开展“众创众筹众评”制度，通过项目化的征集招标、申办领办等方式，通过实行青年师生评议工作制度，使青年师生更多地参与到共青团工作的设计、决策、实施、评议全过程。定期以多种形式召开面向高校青年师生的恳谈会、通报会等。

3.构建项目化、扁平化、制度化的工作机制。

对重点工作实施项目化管理，促进“挑战杯”“创青春”“三下乡”“三走”“四进四信”“与信仰对话”等项目的运行规范和内涵提升，着力打造若干面向青年学生的团学工作品牌。努力实现高校共青团各级组织间工作审批、指令发布、信息交流的科学层级化和有效扁平化，大幅精简会议、文件、简报，注重运用新媒体手段指导和推动工作。

加强高校共青团的制度和规范建设，促进工作有制可循、有序开展。明确高校共青团不同层级组织的核心任务，注重工作部署的统筹安排。综合运用党政评价、师生评议、互学互评、第三方测评等方式，建立健全高校共青团上级组织对下级组织的评价考核制度。注重对基层的直接支持指导，努力为基层团组织配置和争取资源，加强工作标准化和知识化管理，建立团学工作资料库和“慕课”资源库。

改革健全基层组织制度

4.构建党领导下的“一心双环”团学组织格局。

在高校党委领导下，构建“一心双环”组织格局，以团委为核心和枢纽，以学生会组织为学生自我服务、自我管理、自我教育、自我监督的主体组织，以学生社团及相关学生组织为外围延伸手臂。改进团组织对学生会组织的指导，推动学生会组织深化改革，依法依章程独立自主开展工作;高校的各级学生会组织，由同级团委归口指导。

高校团委履行对学生社团的主要管理职能，支持引导学生社团规范发展;学生会组织配合团组织加强对学生社团的引导、服务和联系，校级学生会组织须明确1名主席团成员负责学生社团工作。校级团委应设立专门机构，指导和管理学生社团工作;已成立校级学生社团联合会的，其主要负责人须由校级学生会组织负责学生社团工作的学生兼任。

5.落实和完善团的代表大会制度。

严格执行校级和院系团的代表大会定期召开制度，坚决杜绝不按时召开的现象;增强代表性，提高基层团支部、非团学干部的团员学生和青年教职工的代表比例，2018年之前实现比例不低于70%的目标;畅通代表参与渠道，推行代表常任制、提案制和大会发言制度，建立校级和院系团组织定期向团的常任代表报告工作和听取意见建议的制度。

坚持团内民主，推行和落实基层团支部直接选举，鼓励有条件的校级和院系团组织在经党组织同意的提名人选中差额选举产生委员会成员和书记、副书记。

6.巩固和创新基层团组织建设。

制定实施高校共青团基层组织工作制度文件。深入实施高校基层团支部“活力提升”工程。

发挥校级团委主体作用;强化院系团组织建设，明确书记专设，健全内设机构;强化研究生团组织建设，加强组织覆盖和工作覆盖;巩固班级团支部建设，推进社团建团，探索宿舍建团、实验室建团、网络建团等，构建“多种模式、多重覆盖”的团建创新机制;推行班级团支部与班委会一体化运行机制，探索实行班长兼任团支部副书记或团支部书记兼任班长的制度。

针对高校内的青年教师和青年职工等群体，各高校校级团委须专门成立相应团组织，积极建立交流沟通平台和机制，加强联系服务引导;注重促进青年教师密切联系学生，教学相长、共同提高。以团干部选配和团的工作规范化为重点，加强民办高校和独立学院团的建设。

改革创新工作方式方法

7.构建分层分类一体化思想引领工作体系。

着眼思想政治引领和价值引领，以学习宣传贯彻总书记系列重要讲话精神、中国特色社会主义和中国梦宣传教育、培育和践行社会主义核心价值观为主要内容，遵循青年学生成长和思想教育引导的客观规律，改革创新思想引领工作面向不同类型学校、不同阶段学生、不同精神需求的目标、内容和方法，构建分层分类一体化工作体系。

广泛开展高校共青团“四进四信”活动，深化实施“青年马克思主义者培养工程”，改进创新面向广大青年学生的思想引领工作方式。

8.实施高校共青团“第二课堂成绩单”制度。

围绕高校育人的中心任务，在引导青年学生坚持学业为主的同时，针对学习就业创业、创新创造实践、身体心理情感、志愿公益和社会参与等普遍需求，借鉴“第一课堂”的做法，加强与学校相关部门、政府有关职能部门以及社会机构合作，普遍推行高校共青团“第二课堂成绩单”制度，推动工作的规范化、课程化、制度化。

从工作内容、项目供给、评价机制等方面进行系统设计和整合拓展，客观记录、认证学生参与“第二课堂”活动的经历和成果，促进高校共青团“第二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。

9.健全针对困难学生的多样化、常态化帮扶机制。

加大高校共青团对经济困难、学业困难、心理问题、人际沟通困难、上进心不足及毕业未就业等学生群体的帮扶力度，积极动员和整合校内、社会等方面资源，推进实施“学生导师计划”、“心理阳光工程”、“千校万岗”高校毕业生就业精准帮扶行动、节假日送温暖等工作，帮助他们适应大学生活，顺利完成学业，积极融入社会。

10.完善学生权益维护工作机制。

以促进教育公平和维护学生合法权益为出发点，关注校园弱势群体，关注普遍性利益诉求，完善维护高校学生权益的组织化渠道和机制。探索在学校、院系、班级等团组织中设立权益部长(委员)。

推动高校共青团与当地12355青少年服务台对接，依托服务台联系的公益律师、心理咨询师等专业力量，为学生提供法律、心理服务和权益个案帮扶。

11.推进“网上共青团”建设。

加快高校共青团互联网战略转型，形成线上线下深度融合的工作战略理念和整体格局。以“青年之声”平台建设为依托，按照“加强平台体系建设、加强功能内容建设、加强服务能力建设、推动与重点工作整合、推动强化工作保障”的思路，通过线上线下联动，将“青年之声”平台建设成反映学生呼声、回应学生诉求、维护学生权益、服务学生成长的统一品牌和重要窗口。

结合全团“智慧团建”系统实施，实现基础团务、团员管理和团的信息统计网络化。提升新媒体运用能力和水平，打造微信、微博、QQ、贴吧、网站等新媒体阵地集群;统筹建好网络工作队伍，建立健全管理、培训和激励机制;加强网络文化内容供给，研发和推广优秀内容产品。发挥全国学校共青团新媒体运营中心的统筹协调作用，推动省级团委、高校团委成立相应组织，整合各方资源，加强工作联动。

改革完善团干部选用培养制度

12.改革团干部配备考核管理制度。

打造专职、挂职、兼职相结合的高校共青团干部队伍。在高校校级及院系级团组织，普遍建立从青年教师中选任至少1名兼职或挂职副书记、从学生中选任至少2名兼职副书记的制度;校级、院系级团委班子成员中，挂职和兼职副书记的比例不低于50%;注重从学生中选拔建立校级和院系级团组织的兼职干部队伍。

挂职、兼职干部不占编制，不完全对应行政级别;挂职干部只转组织关系、不转行政关系，兼职干部根据工作需要予以灵活掌握。从严选拔、从严管理高校共青团干部，根据专职、挂职、兼职干部承担的不同工作任务采取有针对性的考核办法，加强对考评结果的运用。

13.完善团干部培养培训使用制度。

加强作风建设，持续深入开展团干部健康成长教育，按照“三严三实”的要求，教育引导高校共青团干部筑牢理想根基、强化宗旨意识、践行群众路线、勇于开拓创新。

建立完善全国、省、高校分级培训体系，建设以理想信念、党性作风、团的业务能力、新知识新观点新技能等为重点的核心课程和线上资源共享平台;团中央举办针对重点高校团委负责人的示范培训，省级团委培训本地区校级团委负责人，高校团委培训本校院系及基层团干部，力争每4年轮训一遍高校共青团专职干部。

健全既有的高校共青团工作理论研究课题发布和成果遴选机制，同时探索与有关部委、科研机构等方面合作，为高校团干部职称晋升、职业发展、教学科研成果评定等搭建平台、提供支撑。

坚持严格要求和关心培养相结合，在学校党委的领导下，结合团干部绩效评价、能力特长等，逐步完善高校团干部校内转岗和校外流动的制度安排。

建立健全对学生骨干的选拔考核、培养使用、淘汰退出等机制，努力打造信念坚定、品学兼优、朝气蓬勃、心系同学的学生骨干队伍。

改革强化保障支持

14.优化加强党建带团建机制。

推动在各级党政召开的教育工作、高校党建等会议中明确列入高校共青团工作的专题内容。将团的建设纳入高校党的建设总体格局，推行团建与党建同规划、同部署;将共青团工作作为检查考核高校(院系)党建工作的重要内容，占比不低于10%。

高校党委须明确由一名副书记分管共青团工作，高校行政应有一名副校长联系共青团工作。

高校党委每年至少召开1次专题会议研究团的工作。

高校团委书记为党员的，作为高校党委委员候选人提名人选。

完善高校团组织“受同级党组织领导、同时受团的上级组织领导”的双重领导体制。

同级党组织确定高校校级和院系团组织主要负责人任免等事项，应事先向团的上级组织征求意见。

将“推荐优秀团员作入党积极分子人选”作为高校基层团组织的重要工作职责，将推优纳入学校党员发展工作规划。

15.优化资源条件保障机制。

支持团组织按照团章独立自主地开展工作，高校校级团委须单独设置，已经合并或归属其他部门的必须予以纠正，并合理界定区别于其他部门的工作职能。

高校团委的领导职数、专职干部编制数，根据学校规模和工作需求确定，按照加强基层工作力量的精神，参照《关于进一步加强和改进高等学校共青团建设的意见》(中青联发〔XX〕15号)执行;校级团委书记按学校处级正职干部配备和管理;校级团委各部部长、院系团组织书记为专职干部的，按学校科级正职干部配备和管理。

高校按在校生人均每年不低于20元的标准划拨校级团委日常工作经费，并在活动场所、设备、时间等方面对团的工作予以保障。

三、组织实施

本科高校教育教学改革方案 篇7

一、中外本科教育的主要差别

在本科教育方面, 国内高校与国际一流大学有很多方面存在差异, 值得思考。

1. 教学方式不同。

教学方式的不同是国内大学与国外大学之间最主要的区别。正确的教学方法是培养创新型人才的重要条件。世界各国在探索创新型人才培养的过程中逐渐总结出诸多有效的教学方法, 如探究教学法、发现教学法、启发教学法、个性教学法等[1]。这些不同的教学方法虽然特点各不相同, 但是其核心理念却是相同的, 即学生是教学过程的中心或主体。我国一直沿袭的还是传统的讲授式教学, 有的专业虽然有部分实践课程穿插在教学中, 但仍然以课堂教学为主, 学生的主动性有待提高。美国的高校普遍采用研讨课方式, 课堂讲授与自学时间的比例约为1:4, 教师在课堂上讲授的学时很少, 教师只起提示和引导作用;学生要在课外进行大量的阅读、调查、研究、写作专题报告等, 以培养其独立学习和思考的能力、解决问题的能力、语言表达的能力等。德国高校讲授课时的比例约占全部课时的50%, 而且主要由教授进行指导性启发报告, 没有统一的教科书, 对学生是否参加听课没有严格要求;学生对不明白的地方可以随时发问, 老师也随时提出问题;而习题课、实验课、讨论课、课程设计等课程要求学生独立分析、解释、讨论, 以培养其综合能力。同时, 一些高校通过开展本科生科研计划激发学生的科研兴趣, 通过科研活动为本科生提供参与科研的机会, 锻炼其创造力和探索精神。如美国麻省理工学院 (MIT) 实施的“本科生研究机会方案 (UROP) ”、加州大学伯克利分校实施的“本科生科研学徒计划”等[2]。

2. 教材更新速度不同。

国外大学一般来说教材更新速度很快, 教授给学生的都是最新、最前沿的知识。例如他们不讲C语言, 只讲微软最新开发的或正在使用的语言。他们的理念是, 随着科技发展的不断更新, 教材也必须不断更新。而国内在这方面明显有差距, 很多课程教材使用的是十年前甚至几十年前的, 不能满足现实的需求。

3. 实践环节比重不同。

创新型人才的培养离不开对其进行实践能力的锻炼。国外大学非常重视培养学生的动手能力, 开设有丰富灵活的实践课程。1973年, 美国国家科学基金会先后资助麻省理工学院等四所高校各建立一个“创新中心”, 负责开设技术创新课程, 组织学生从事技术发明与新产品开发等实践活动[3]。在这项试点的推动下, 美国上百所大学纷纷开设和制定开发学生创新能力的课程和实践计划。耶鲁大学每年学生的实习地点都会变化, 并且很多是在国外, 实践内容丰富多彩, 开阔了学生的视野[3]。而国内人才培养过程中存在重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等弊端[4], 少量的实践环节还存在走过场的问题, 使得培养出的学生实践能力、动手能力弱, 与市场的需求相脱节。

4. 考核方式不同。

国内高校现在主要还是采取闭卷考试为主的考核方式, 一门课主要依靠期末一次答题来衡量学生对知识的掌握程度。而国外大学对学生课程的考核方式灵活多样, 更加注重对学生综合能力的考核。美国大学的课程考核一般每学年要进行2至3次, 考核方式灵活多样, 如论文、演讲、报告等;其考试试题主要考查学生运用所学知识的能力, 具有很强的灵活性、实用性和综合性。德国大学的很多课程采用讨论课的教学形式, 考核方式也很灵活。教师在学期结束时根据学生的课堂发言情况来评定成绩。日本的大学闭卷考试的课程较少, 主要以课程论文及实验报告等为主, 部分课程施行开卷考查。英国的高校课程考核采用综合评分的形式, 学生最终的综合成绩包括作业、考试、论文、平时表现等, 且作业、论文和平时表现占综合成绩绝大部分比例[5]。考核方式的多样化可以激发学生学习的积极性, 并且有助于全面掌握课程知识及提高实际应用能力, 也可以有效监督学生平时的学习。

5. 培养目标的差异。

国外大学一般从心理学角度出发, 强调人的个性全面发展的同时, 突出对学生创新意识和创新能力的培养。如, 麻省理工学院强调给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础, 培养学生创造性地发现问题和解决问题的能力;日本临时教育审议会指出大学要培养具有创造性的创新人才, 就必须首先使他们成为一个有作为的人、真正自由的人、具有个体独立性的人, 而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人;英国大学教育的培养目标是培养绅士型领袖和学者;德国大学以培养学生创新能力为中心, 注重完善学生的人格个性, 培养学生的创造性、主动性, 注重培养全面发展的学术人才与高级专门人才[6]。我国目前很多高校培养大学生的人才培养方案、专业目标和课程结构仍然是按照政府教育主管部门预先设计的来执行, 许多学校采取相同的学制[7]。培养方式的雷同造成培养出的学生缺乏创造性, 难以满足人才市场的需求。

二、我国高校本科教学改革的探讨

1. 大力引进新教材, 加强实践环节所占的比重。

引进新教材是建立在更新课程内容的基础上。一方面, 对部分课程的教学内容进行全面更新, 引进一批全新的教材, 使这部分课程与国际接轨。另一方面, 对某些课程在原有基础上更新, 即仍然沿用原教材, 但须增加新的教学参考书。

实践方面, 可从两个方面进行改进。第一, 加强课间实习。现有课间实习存在时间短、实习场所陈旧、实习内容综合性不强等问题, 应加强所有课程的课间实习, 并相互联系, 设计联合实习路线, 争取建立综合性更强、内容更为丰富的课间实习体系。第二, 建立实习基地, 并加强实验室建设, 增补新的实验仪器器材, 为学生的实践提供更好的平台。如南京大学地球科学与工程学院在其巢湖实习基地加强了实验室建设, 增补了新的实验仪器器材, 为学生实践创造了更多的机会和更好的平台。

2. 进行教学方式和考核制度的改革。

要逐步改变教师讲授式为主的教学方式, 不断增加课堂互动、课堂研讨所占的比重, 并结合实习, 将更多的主动权交给学生, 引导学生积极自主学习。与此相对应的是考核方式的逐步改变。应在继续保留闭卷考试的基础上, 适当增加课堂小测验、课间实习报告等形式多样的考核形式, 并将其作为最终成绩的组成部分, 以调动学生主动学习的积极性。南京大学地球科学与工程学院在本科教学改革中, 计划每门课堂的测验不少于3次, 每次15~20分钟, 并鼓励形式多样的课程小论文、课堂研讨, 并继续进行课程内容更新和教材引进, 在新的教学框架下, 形成以学生为主体、引导型的新型教学模式。

3. 开设量多面广的选修课。

根据社会经济发展需求、学生的兴趣, 开设大量的选修课程供学生自由选择, 可以培养创新型人才的兴趣、专长, 开阔其视野。美国斯坦福大学开设6000多门本科课程, 几乎生均一门课程, 学生选课空间大[1]。我国高校本科教育改革, 应在做好专业核心课程教育的基础上, 大量开设不同的选修课, 以拓宽学生的知识面, 加强其文化素养, 为通才教育打下基础。南京大学地球科学与工程学院贯彻“学科建设与本科教学融通, 通识教育与个性化培养融通, 拓宽基础与强化实践融通, 学会学习与学会做人融通”的“四个融通”人才培养思路, 大力推广南京大学匡亚明学院“拓宽口径、鼓励交叉、多次选择、逐步到位”的成功经验, 开设了三大课程模块: (1) 通识通修课程模块, 包括通识教育课程、思想政治理论课程、军事技能课程、分层次通修课程; (2) 学科专业课程模块, 包括学科平台课程、专业核心课程; (3) 开放选修课程模块, 包括专业选修课程、跨专业选修课程、公共选修课程、第二课堂, 从而构建起个性化、多元化的人才培养体系。

三、结语

要实现培养具有国际视野、更强动手能力、更符合社会需求的新型创新人才的培养目标, 我国高校有必要借鉴国际一流大学的经验, 对本科教学内容、教材进行更新, 形成全新的课程体系;对教学方式和考核方式进行改进, 逐步淘汰传统的教学模式, 形成新的以学生为主体的引导型教学模式;加强本科生实习基地建设, 撰写相关实习指导书, 形成完备的学生实习体系。高校本科教育改革意义重大, 有待进一步深入探讨、研究。

参考文献

[1]陈雪钧.高校创新型人才培养的国际比较与启示[J].重庆教育学院学报, 2011, 24 (2) :128-131.

[2]张辉, 吴松强.美日欧创新人才培养研究综述[J].亚太经济, 2010, (2) :89-92.

[3]顾明远.跨世纪创新人才培养国际比较[M].北京:人民教育出版社, 2000:8-18.

[4]何建东.高校创新型人才培养的思考[J].社科纵横, 2012, 27 (8) :194-195.

[5]PORTER A L.A systems model of innovation process-es in university STEM education[J].Journal of Engineering E-ducation, 2006, 95 (1) :78-82.

[6]陈建成, 李勇.发达国家研究型大学创新人才培养模式的特点分析[J].科技与管理, 2009 (1) :14-18.

本科高校教育教学改革方案 篇8

关键词：民办高校；教学改革；成本会计教学；问题；策略

课程改革作为高校教学改革的重要措施，不仅是民办高校教学管理和教学质量的基础环节，也是学科专业建设和教学目标实现的重要保证。成本会计是会计学专业的必修课程，主要研究产品成本的构成以及计算，对于会计专业的学生进入到企业能否准确进行成本核算有着十分重要的实践意义。就是这样一门实践性非常强的课程，在高校转型和高校教学改革的大背景下，民办高校的成本会计教学仍然存在一些问题，必须在教学手段，教学模式和教学方法等方面进行改革，以达到教学改革要求，提高教学效果。

一、成本会计课程的主要特点

（一）连续性强。成本会计是学生在学习了基础财务会计和中级财务会计的基础之上开设的一门专业课，与财务会计和管理会计都有必然的联系。对于成本会计学习中的一些基础内容，例如成本和费用的区别，成本项目的列示，费用的分配方法等都很容易掌握并理解，但是学生却很难把这些琐碎的知识点应用于整个成本核算的过程中，这样容易使学生对整个会计学科的理解不够全面和系统。

（二）内容繁杂，计算量大。成本会计不仅包括成本会计基本理论和基本方法，还涉及成本预测、决策、计划、核算、控制以及成本分析的基本原理这些内容，其中成本控制更是理念繁多，内容十分丰富。涉及到计算的成本核算是成本会计最基础的职能和任务，首先要横向计算出各种产品的成本，这其中涉及的各种要素费用在产品之间的分配计算方法就很繁杂；其次还要纵向计算出来同一种产品下完工产品和在产品的成本，计算方法更是有七种之多。由此可以看出，成本会计是一门重理解，轻记忆，多计算，需要课后多做习题的理解性学科。

（三）实践性强。成本会计是一门操作性很强，与实际工作联系非常紧密的课程，穿插于各个行业的会计处理工作中。整个核算过程，从原材料费用的归集及分配，辅助生产费用的归集及分配，制造费用的处理，废品损失及停工损失的处理，直到生产费用在完工产品与在产品的分配都涉及了各种原始凭证的传递，记账凭证的填制和账簿的登记。

二、民办高校成本会计教学中存在的问题

（一）学校对成本会计教学重视不够。自上世纪80年代初，成本会计被引入到国内开始就作为一门必修课程出现在我国高校的会计教学体系中。但是成本会计课程的设置似乎只是为了弥补财务会计课程的缺失，附属于财务会计，主要讲解成本核算的流程，与企业经营密切相关的成本管理却被忽视。在很多民办高校中，学校认为成本会计并不是主干课程，周课时安排只有3节或者更少，以至于一学期只能讲解完成本核算的主要内容，有关成本管理的内容几乎没有涉及。有的学校设有会计手工核算实验室，ERP沙盘实验室，但是没有成本核算实验室，老师只能进行填鸭式的教学，学生除了会死记公式进行计算以外，并没有真正理解成本核算在企业的会计核算工作中的重要作用。

（二）教学方法和教学手段单一。由于很多民办高校没有设立成本核算实验室，上课只是老师在讲台上进行填鸭式的讲解，不进行实践性的练习以加强学生的理解，很多学生尤其是计算能力不太好的学生就会像听天书一样，这门课连续性还比较强，如果学生一直都是听的半懂不懂，到最后肯定会放弃学习。学生与老师之间缺乏互动，老师不知道学生学习的盲点在哪里，教学中只能口头或者局部展示教学过程中的凭证，表格和账簿，学生会感到枯燥乏味，抽象难以理解，会降低学习的积极性。很多民办高校投入大量的资金用于多媒体教室的建设，希望可以改变教学方式单一的局面，但是很多教师懒省事，只是将板书内容粘贴到了ppt上，多媒体教学也并没有起到使课堂生动活泼的功效。具体到成本会计教学中，多媒体并没有发挥使成本计算过程与各种表格中的数据形象的统一的作用。

（三）会计专业教师实践经验不足。很多民办高校从创办到发展至今不过短短数十载，学校的人才储备大部分是青年教师，虽然这些青年教师的学历都是研究生及以上学历，但是很多都是研究生毕业后就直接任教，教学经验不是很丰富，实践经验更是为零。对于成本会计这样一门实践性强的课程而言，缺乏实践经验的教师很难将理论和实务有机的结合起来。

三、改进民办高校成本会计教学的几点建议

（一）加强对成本会计教学的重视。民办高校要深刻意识到成本会计课程不再是作为财务会计的一个分支而开设，现代成本会计具备了完整的理论和方法，形成了独立的学科，并且随着企业经营管理的发展，成本会计逐步向经营型成本会计发展，形成了财务会计、成本会计和管理会计三个领域的共同发展局面。这就需要学校理顺成本会计，财务会计和管理会计课程的衔接关系，在组织教学过程中，鼓励任课教师之间进行沟通，减少课程之间的重复。同时，对于教学课时的制定也做出合理的安排，增加成本会计的课时以满足教学的需要。

（二）适当的运用案例教学法。案例教学法的运用对于教师讲课而言并不是创新的方法了，案例教学法的突出优点是能使抽象的内容具体化，加深学生对教学内容的理解，尤其对于成本会计这样一门计算方法繁杂，计算量大的学科而言，并不能让学生理解为成本会计就是计算产品成本的应用题，而是要让学生理解怎样运用经济业务产生的数据准确的核算出来产品的成本，使学生主动的分析解决问题，培养学生独立思考的能力。例如在讲解成本和费用的区别的时候，可以先让学生自己举例自己的日常生活中的成本和费用的区别，然后导入具体一个企业情况，让学生分析针对这个企业而言，成本和费用分别包含哪些，最后针对学生的分析，总结出成本和费用的区别。通过这样的案例教学方法，引导学生由浅入深的理解教学内容，从而达到我们的教学目的。

（三）加强对教师的培养。在我国的高校教育体系下，高校教师的职称评定和业绩考核都是侧重于科研而轻实践。然而，随着教育部倡导本科高校向应用技术高校转型，需要学校培养出更多的实践性人才，这对于高校教师而言是一个挑战。针对高校教师实践经验不足的情况，学校可以将一些青年教师送到企业带薪实践一年，同时要求教师利用寒暑假进行实习，并将实习情况作为绩效考核的指标之一，一方面提高教师的实践能力，另一方面也加强教师与社会的联系。学校鼓励教师从事实践活动，并为此成立科研攻关小组，及解决了企业运行中的实际难题，也加强了教师的实践能力。

参考文献：

[1] 于富生，王俊生等.成本会计学[M].北京：中国人民大学出版社，2006.

[2] 宋红霞，于光敏.成本会计教学方法改革的研究[J].会计之友，2007（8）.