小学经典诗文比赛总结（通用12篇）
——小学经典诗文诵读比赛活动总结
时间:5月日6上午 地点:中心小学媒体教室
事情: 经典诗文诵读活动——一场不容错过的文化经典盛宴
“天道酬勤”，成功总是降临在有准备的人身上，这不，经过一年的经典诵读我乡老师们、学生们已在书香之气中浸润、陶冶，经典诗文信手拈来，侃侃而谈口吐莲花，诗情画意时时流淌，让我们带着一份期待与钦佩，如果用诗句来形容的话，这次的比赛活动可以分成三个美丽的版块，让我们领略到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的独特魅力。
本次活动由六年级的梁岳、朱振宇主持。婉约派”——转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
朱村小学的“诵读经典”由沉稳、大气的两位同学朗诵《追寻诗者的足迹》拉开了序幕，孩子们各个背得津津有味、兴致勃勃，《春夜喜雨》、《春雪》、《春晓》、《咏柳》、《早春》、《鸟鸣涧》、《绝句》等一首首脍炙人口的春之古诗被孩子们朗诵得风生水起。让人耳边久久萦绕“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的佳句。紧接着进行的《诗伴舞小池》让大家领略到夏的活泼、可爱。荷叶的俏皮，魅力。接下来，官庄小学的情景剧《一场考试》考出了经典的深入人心，经典的无穷魅力。
“鸳鸯蝴蝶派”——嘈嘈切切错杂弹 大珠小珠落玉盘
未及喘息，大家从瑰丽壮美的唐风古韵一路走来，领略宋词的清新怡人，玉庙小学的诗吟诵《满江红》荡气回肠，中心小学梁岳的《水调歌头 明月几时有》声情并茂，接着，中心小学翻开尘封的记忆，采撷一缕缕现代诗的芬芳，中心小学徐文慧、王焕勇的《我骄傲我是中国人》、官庄小学的《黄河颂》等同样令人回味无穷、久久思索。
“豪放派”——俱往矣，数风流人物，还看今朝
紧锣密鼓，“演绎经典”又闪亮登场——王程宇、陆赫故事表演《猴王出世》与朱村小学相声表演或铿锵有力的豪放版课本剧《甘罗十二为使臣》，孩子们大放异彩：你瞧！她们个个“身怀绝迹”，人人出口成章，现场欢声笑语、其乐融融。我们在嫣然一笑中感悟到了，品味到了诵读经典诗文中别有韵味的“传歌共绕梁、吹花送远香”之境界。
最后，由温主任作总结性发言，在他字字珠玑的话语中，不由得引起全体老师们无尽的思考——如何走入经典诗句背后的故事，真正挖掘诗中的内涵？用心体会作者的心境？如何辨析语文古诗课和古诗活动课的区别？……思考，回味，动容，又一次精彩的诵读活动落下了帷幕。
一、小学经典诗文诵读的价值取向
1. 诵读内容的选择———让语言与精神富有典范性
随着经典诗文诵读在全国各地的蓬勃开展, 很多出版社和作者各显神通, 一时间所谓的经典诗文读本, 如雨后春笋般层出不穷, 这当中难免鱼目混珠、良莠不齐。
我校于2006年初, 开始着手“经典诗文诵读”校本课程的建设研究。在读本编写过程中, 我们十分注重语言与精神的典范, 一是能保证语言文字的根基:诗文警句、俗语谚语等要琅琅上口, 声韵铿锵, 造句畅达, 易于诵读, 有利于课程三维目标———知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的落实;二是能指导思想行为, 如“天下为公”的理念, “宁为玉碎, 不为瓦全”的风骨———以这些哺育过无数民族英雄与仁人志士的经典之道, 奠基学生的道德基础。编写读本时, 我们遵循循序渐进的原则, 组织老师、部分专家对古代的典籍佳作进行了慎重而精心的筛选。诵读内容取自《弟子规》、《三字经》、《论语》、《大学》、《唐诗》、《宋词》、《元曲》等经典著作, 涉猎了各个朝代的多部典籍, 体裁上有语录、诗词、楹联等。古诗文诵读的内容, 低年级段以背诵一些朗朗上口、通俗易懂的诗歌为主;高年级段则以学习一些难度适宜的诗词、优秀古文和古代学者带有哲理性的文章为主。
2. 诵读目标的设置———让语言与精神富有递进性
对于小学各学段诗文阅读目标, 《语文课程标准 (实验稿) 》均有了明确要求。
在实际设置诗文诵读目标时, 我们做了适度变通:在横向上体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透融合, 如倡导熟读成诵、打节拍读、联系扩充、想象入境、配乐吟唱等方法, 力求从简单到复杂, 使语言与精神两者合一;纵向上体现相互联系、螺旋上升, 如在经典诗文内容含金量与诵读阅读量上循序渐进, 从句子到段落积少成多, 凭借声调节奏等方面的诵读、想象, 去感悟语言理解情感, 以量的积累实现质的提升, 最终促使语言与精神同构互生。
二、小学经典诗文诵读的操作策略
1. 感悟经典, 共育语言与精神的心灵成果
(1) 把校园建成诗苑。学校阅读的环境也是一种语言, 是一种传递信息的、独特的交往形式, 蕴涵着巨大的、潜在的教育意义。我们要求教室环境要体现班级特色, 除了诗画、诗文, 每个班级都辟有墙报栏, 有“诗文长廊”、“诗意盎然”、“古诗乐园”等。内容有古诗书法展、读后感、手抄报等。我们还在各班设立个性班级名称:“墨香居”、“诗词阁”……各班还通过集体到图书馆借阅图书、图书捐献、老师们推荐适合的图书, 组建了个性化十足的“书香角”、“小书虫”、“智慧角”……让教室的每一面墙壁都会说话, 让教室的每一个角落都能闻到书香。学校还在黑板报上刊出诗文相关资料, 红领巾广播室专门开辟“我来推荐你来读”栏目, 播放“每周一诗”、推荐美文、交流读书体会、分享读书乐趣……让每一个学生伴着经典的乐章, 迎来阳光灿烂的早晨, 伴着经典的音韵走在回家的路上, 伴着经典的节奏度过快乐的课间10分钟, 使校园在诗文化的浸润中日益散发出淡雅的诗香, 使学生在充满诗意的氛围中栖息徜徉。
(2) 让家庭飘满书香。在家庭开展“亲子共读”活动, 充分发挥社会、家长的作用, 使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。学校以发告家长书、编印家校小报、开家长会、随时家访、邀请家长参与学校读书节活动、发送家校短信等形式, 将学校营造书香校园的信息带给家庭。让家长感受学校的书香文化, 继而为创造家庭阅读文化打下基础。
(3) 用活动促进诵读。我们把经典内容与广播操、韵律操、校园舞巧妙结合起来, 创设了“经典诵读操”。学生的诵读积极性被调动起来以后, 他们便纷纷主动发挥自己的想象力和创造力, 把国学经典诗文融进传统的“丢手绢”、“跳皮筋”、“击鼓传花”等10种游戏中。每逢节庆日或重大活动日, 我们都会组织学生开文体表演活动, 文体表演活动以中华经典诗文诵读为内容, 各班级以小品、课本剧、美文演唱、诗文朗诵、讲故事等创造性活动展示诵读成果。
在我校的诵读活动中, 各班的班主任发挥了很大的作用。每位教师发挥自身特长, 配合学校把诵读活动搞得有声有色。有的教师利用课前两分钟让学生轮流背诵古诗;有的教师利用晨读时间为学生讲解古诗文内容;有的教师教给学生背诵的方法、诵读的技巧……各班还开展了不少有关诵读古诗文的活动, 在年级段自发开展古诗文背诵擂台赛等等。
2. 多学科交融, 呈现语言与精神的心灵对话
在课程改革的大背景下, 在素质教育的环境里, 学生与传统经典文化的接触必须与学校的学科教学融为一体。在教师的引导下, 学生可放开歌喉唱古诗, 抒发情怀;可拿起彩笔画古诗, 欣赏优美意境;可编写剧本演古诗, 体会深刻含义。这样长期坚持, 日复一日, 诵读古诗文便自然成为学生的一种习惯, 不用教师监督, 班干部自己就能组织全班学生诵读。每节课预备铃一响, 只要有一位学生带头吟诵昨天背诵过的古诗文内容, 其他学生就会应声而和。现在, 我校1~6年级学生, 人人都能声情并茂地背诵40~200首古诗, 而且大部分能唱、能画、能舞、能用。
3. 学以致用, 构建语言与精神的心灵平台
积累理解是学习古诗文的基础, 运用创生才是落脚点。我们鼓励学生:我手写我心, 我笔抒我志, 畅所欲言, 自由习作。大家或引经据典, 或融入意境, 或仿写诗词, 表现出强烈的写作欲望和创造能力。课堂上, 当学生背诵起诗文可谓滔滔不绝, 几分钟内便可轻松赋诗一首, 好诗佳句常常是脱口而出……孩子们在雨中念着“随风潜入伞, 润我细无声”;赏橘花时说“花重黄岩城”;看到那新萌的树, 会溜出“杨柳青青着地垂, 杨花漫漫搅天飞”……
我们还努力构建语言与精神的心灵展示舞台, 把优秀诗文刊登在班级的《学习园地》, 发在学校的网站上, 推荐到各级各类报纸杂志上发表。
三、小学经典诗文诵读的考级评价
古诗文“经典诵读”是一个古老而新颖的课题。《语文课程标准 (实验稿) 》也明确指出:“评价学生古代诗词和浅显文言文, 重点在于考察记诵积累的过程, 考察他们能否凭借注释与工具书理解诗文大意, 而不应考察词法、句法等知识的掌握程度。”在实施过程中, 我们以新课程的教育理念来评价教师的教与学生的学, 以促进语言与精神走向融和。学校首先制订《诗文考级标准》, 以诵读的数量、诵读时的表现能力 (如抑扬顿挫、声情并茂以及体态、感染力等) 、对诗文内容的感悟和理解三个方面, 进行诗文考级。其次建立多元化的评价体系, 我们把考级制度与红领巾雏鹰奖章制度结合, 掌握相应数量的诗歌, 即可获得一枚诵读章。在鼓励学生积极参与诵读的同时, 也对教师诗文诵读提出了明确要求, 要求教师用实际行动感动学生, 激励学生。同时, 突破学校的单一评价, 将家庭也纳入评价体系。通过致家长信, 向家长发放诵读计划, 通报学生的诵读成绩, 邀请家长参与学校、班级诵读展示活动等方式, 使家长参与到评价这项工作中来。通过评价学生的经典诗文诵读, 从而促使古诗文经典诵读成为一个可持续发展的过程, 激发个体最大限度地丰富、发展和完善语言与精神。
【关键词】小学 经典诗文 诵读教学
一、经典诗文诵读的意义
（一）提高人文涵养，传承经典文化
中国经典诗文是古代智慧的结晶。通过诵读，让学生体会诗文中鲜明的形象，丰富学生的情感，拓展学生的形象思维能力以及审美能力，提高他们的人文涵养。而且，小学生是乐于念诵、乐于反复的，如果长期坚持诵读，以至于终身不忘，将成为他们一生的宝贵财富。
（二）开发学生智力，提高表达能力
在古代历史文献中，都曾经记载了这种教育方法对于开发儿童智慧的益处。同时，诵读经典能够极大丰富学生的语言素材积累，增强语言表达的能力。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
（三）促进道德教育，浸润人生
开展诵读中华经典诗文诗句就是要培养学生传统道德的观念，具有良好的人格操守。人格的养成，奠基在童年。让学生接受传统文化教育，有利于他们心灵保持纯净，培养其良好的品德。而开展经典诵读恰恰起到春风化雨、润物无声的作用。
二、经典诗文诵读的措施方法
（一）人类的任何活动都离不开环境，周围的一切事物都会作用于人的感官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。在教室、楼道、操场合适位置张贴优美的诗文、经典诵读宣传语并定时更换，营造浓厚的诵读氛围。让学生时时刻刻都能够与孔子、孟子、李白等古代先贤对话，让校园一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内涵，让学校的一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意。
（二）利用每周经典诵读课，对学生进行学法、读法、理解等方面的有效指导，以促进学生形成自读自悟的古诗文诵读能力。在每节语文课前三分钟，由当天值日班长带领全班学生背诵经典诗文；做完课间操后以年级为单位集体备诵或轮背、赛背等；放学站队诵经典出校门……
（三）每天回家复习10分钟，和家长一起读，在家庭中也营造诵读氛围。
（四）学生人人专设经典诗文积累本，以班级为单位给积累本起一个有文化内涵的名字，内容不能单纯积累，可诗配画、装饰……
（五）积极参加学校举行的各种活动以便激发和保持学生的诵读兴趣。
通过以上措施，师生用智慧和汗水共同创建一个充满诗韵的现代校园环境，使大家置身在诗意盎然的温润氛围中，随时受到经典的熏陶。正所谓“入芝兰之室，久而自芳也。”
三、经典诗文诵读的指导方法
（一）挖掘教材，引导方法
小学经典诗文诵读教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。教学中还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。
（二）引导巧背，“量”的积累
1. 表演体验法
经典诗文不是无情物，根据学生的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如，学生背诵《书湖阴先生壁》，当背到“手自栽”“排闼”等这些词语时，除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣
2. 图画展现法
对于一些描写景物的古诗，可引导学生再现诗中的画面来拉近与古诗的距离，如指导背诵《小池》时，逐句画出“泉眼、泉水、树阴、太阳、小荷、蜻蜓”，可以是老师在黑板上画简笔画，可以用多媒体展示出来，也可以是学生自己动手，这样学生在背诵时，头脑中就有了画面作为依托，不但背得快，而且背起来也是言之有物。
3. 故事引导法
有的诗本身就是一则故事，譬如：《七步诗》《寻隐者不遇》针对低年级小学生爱听故事的特点，在诵读前，先把故事讲给学生听，学生明白了诗的大意，背诵起来诗中的句子就不再是一个个孤立的字眼构成的了。
4. 多种形式融合法。是融多种形式为一体的背诵方式。
为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用此法，如：两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛，又如：师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，亦有据意背、据画背、问答背等。多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。
四、经典诗文诵读取得的成效
古诗文“经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。经典诗文诵读活动引起了家长的强烈关注，得到了广大家长的积极响应与参与，他们和孩子一起诵读，共同学习，共同提高。
【参考文献】
[1]钟启泉.为了中华民族的复兴 为了每位孩子的发展──基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2009（26）.
[2]王松泉.阅读教材论[M].辽宁：大学出版社，2010（33）.
一、活动目的：
为全面落实素质教育的理念精神，贯彻省教育厅关于在中小学开展经典诗文诵读活动的文件精神，培养学生对经典诗文的学习兴趣，弘扬中华传统优秀文化，提高学生朗诵能力，提升人文底蕴，促进学生文明素养的形成，丰富学校课余生活，构建文明和谐校园，结合我校在全校师生中开展争创文明校园的活动，经学校研究决定在学校开展经典诗文朗诵比赛。
二、比赛时间：2010年10月 26日（星期三）下午
三、比赛地点：学校校园
四、主持：大队辅导员李晓花
五、主办：城内小学大队部
六、会场布置：教导处
七、会场座位安排：张建忠白凤
八、音响设备：张元平李新林
九、参赛对象：学校一至六年级，每班选出一组学生（每班至少4人，男女对半）。朗诵内容自定（各班先自行选拔，于10月25将班级比赛选手名单及篇目上交李晓花老师）
十、比赛程序
1、播放运动员进行曲，全体同学入场
2、评委就座
3、主持人宣布比赛开始
4、介绍担任本次比赛的评委记分员
5、请冯校长宣布比赛规则、评分标准
6、比赛开始
7、公布结果、颁奖（播放运动员进行曲）
8、宣布比赛结束、观众退场
附：经典诗文朗诵比赛比赛规则和评分标准
比赛规则 ：
1、朗诵篇目为诗歌，参赛内容健康，积极向上，适合学生朗诵。
2、比赛顺序从六年级到一年级，同年级内抽签决定比赛顺序。
3、参赛选手要求脱稿朗诵。必须用普通话朗诵，发音准确，声音洪亮，感情充沛，富有表现力，达到一定朗诵效果。
4、本次比赛采用十分制计分法。参赛班级最后得分取所有评委的总分，同年级内按分数从高到低评选，评出一等奖1个、二等奖1个、三等奖2个或3个。每个年级评选“优秀个人奖”3个。
评分细则
1、作品形式自由活泼,主题鲜明突出，内容积极向上。1分
2、参赛者仪表大方，衣着整洁，精神饱满，姿态得体大方，朗诵熟练，能够脱稿。2分
3、参赛者吐字清晰，语音流畅，声音宏亮，准确把握作品的情感基调。2分
4、参赛者感情真挚，表达自然，正确把握诗文的节奏、语气语调。3分
5、参赛者情感表达充分，声情并茂，能通过声音和肢体语言来表现诗文的内涵，与观众产生共鸣。2分
城内小学经典诗文集体朗诵比赛
方案
一、领导重视，精心组织。
我校领导高度重视“中华经典诵读”系列活动的开展情况，认真制定活动方案，围绕活动主题，积极探索，因地制宜地制定了整个活动计划。并将筹备工作落实到班级、人头，形成人人参与的局面。在活动期间，努力营造良好的氛围，扩大宣传声势和影响，积极争取社会各界对活动的支持和参与，并充分利用标语、板报、墙报等传播媒介，加大本次活动的宣传力度，使这次活动取得了较好的效果，受到了全体少先队员的热烈欢迎。
二、内容丰富、形式多样。
在“六一”国际儿童节来临之际，让全体学生过一个“快乐祥和、有趣有味”的“六一”国际儿童节，开展了中华经典诵读、诗歌朗诵，激发学生热爱生活、热爱校园、热爱艺术的丰富情感，为学生提供表现自我的舞台，让学生积极参与并发挥其个性特长，充分展示个人风采，展示我校的艺术教育成果，展现我校风貌。举办了“中国梦、爱国情、成才志“诗歌朗诵暨文艺汇演’国际六一儿童节。通过开展庆祝“中华经典诵读”活动，使队员在积极的参与中体验集体合作的
快乐，体现一种积极向上、乐观进取的.精神。开展以丰富多彩的活动，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，欢度一个有意义、能回味的节日。同时，也为了展示我校素质教育取得的丰硕成果。
三、宣教结合，重视维权。
“六、一”儿童节来临之际，我校围绕“平安和谐校园”教育内容加大对学生进行荣辱观教育，利用校园广播、手抄报、黑板报等形式加大法律、法规、道德的宣传力度，倡导核心价值观二十四个字的意识，为广大少年儿童的健康成长提供坚强的社会保障;同时面向家庭，利用家长学校宣传科学的教育方法和家庭教育观念，帮助家长树立正确的育人观，从而达到学校教育与家庭教育的有机结合，动员全社会的力量来关心孩子、爱护孩子的目的，为少年儿童的健康成长提供了一个良好的社会环境，。
尊敬的各位领导、各位评委、同志们：
大家好！
中华文化博大精深，源远流长，汉语用它绵延千年的古朴和永不失落的活力，成为展现中华文化的最佳载体。为全面开展“说普通话，写规范字”活动，￥%￥%￥%局特举办此次咏诵经典诗文比赛。此时此刻，在这个收获的季节，在这个特殊的日子，我们相聚在这里，将一起去采撷古今诗文中的名篇佳作，一起来感受诗词书韵，为我们的身心做一次深度洗礼。
今天，莅临比赛现场担任评委的领导和老师有： 来自 同志（欢迎您）来自 主任（欢迎您）让我们用热烈的掌声——欢迎他们！首先，有请&*&*&*同志致辞：
感谢%……%的精彩发言，我们坚信:在局党委的带领下，我们将精诚团结，倾情倾力，认真做好本职工作，圆满完成各项任务，展现新风采！
我们的此次比赛是以“诵读中华经典 弘扬&*&*文化”为主题，前期，来自全系统各单位的 个作品经过激烈角逐，闯入今天决赛的仅有 个。本次决赛将评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干。正式比赛之前，让我们一起来了解一下《比赛规则》： 比赛实行“十分制”，起评分为9分。评分时，评委根据规则给选手打出一个综合得分，保留小数点后2位。为了让赛程更紧凑，每名选手朗诵完毕，由工作人员收取评委的评分，计算的平均得分为选手的最终成绩。若出现相同分值，影响排名顺序的，提取小数点后三位。
评分主要从四个方面进行考量，第一、主题内容鲜明积极；第二、普通话发音准确，语速适当，节奏优美；第三、表达准确感情真挚富有感染力；第四台风优良形象良好。
那么，担任本次比赛的统分计分员是
担任本次比赛的音乐场景师是
担任本次比赛的舞台督导员是
下面，我宣布：￥%￥%￥%局“咏诵经典诗文比赛决赛”正式——开始，让我们用热烈的掌声预祝参赛选手们都能取得优异成绩！
（串词）
1.根据事先由选手抽签决定的比赛顺序，首先让我们欣赏由一号选手
带来的堪称“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的名篇《出师表》。请二号选手
做好准备。
聆听完的诵读，我们感受到了诸葛亮一片鞠躬尽瘁、死而后已，肝胆相照、立志报国的拳拳赤子之心。
2.的确，忠于自己的国家是中华民族的传统美德，而祖国的山河正是我们生命的源泉，赴汤蹈火也要奔流到海。下面就让二号选手
带领我们领略这份大美情怀，请欣赏诗歌朗诵《祖国，我是你日夜奔流的河流》。请三号选手
准备。
3.唐朝大诗人李白登临蜀道，不禁发出“蜀道之难 难于上青天”的感叹，而正是这雄奇险峻的蜀道孕育激励了我们勇于迎难而上的中华民族。请三号选手
让我们看看这蜀道究竟有多难？请四号选手
做好准备。
4.欣赏完蜀山的奇伟雄丽，让我们把心沉淀下来，在四号选手
为我们带来的《劝学》中静静品味学习的真谛。请五号选手
做好准备。
5.学习给人以勇气、自信和力量，让人激情勃发，昂然奋起，一飞冲天。生命在学习中进步，人类在学习中进化。让五号选手
带领我们去聆听唐朝大文学家韩愈在《师说》中的谆谆教诲。请六号选手
做好准备。
6.听完《师说》的教导，让我们放松心情，跟随六号选手的脚步去领略洞庭天下水，岳阳天下楼。八百里洞庭浩瀚飘渺，千年岳阳楼壮观宏大的风采。请七号选手
做好准备。
7.下面请欣赏七号选手的诗歌朗诵《我用残损的手掌》，八号选手
请做好准备。是的，残损的手掌既是诗人戴望舒在日寇铁窗下的写照，更是他在黑暗中对祖国河山沦落的痛惜。而他在诗歌中所表现的在困苦抑郁中渴望光明，与祖国同命运共患难的信念更值得今天的我们去追寻，去学习。
8.而今天的中国，一个大写的中国，一个腾飞的中国，让人读的生动、自豪。这就是在世界东方喷薄而出的，希望的、青春的中国。请欣赏八号选手
的诗歌朗诵《青春中国》。请九号选手
做好准备。
9.请欣赏九号选手
带来的《我亲爱的祖国》。十号选手
做好准备。
10.在这片土地上，活跃着一群素质高、作风硬的%„„干部，他们为了国家的 事业，不辞辛劳，用心血和汗水谱写一曲曲催人奋进的奉献之歌。请欣赏十号选手 的《&之颂》，请十一号选手
做好准备。
11.请欣赏十一号选手的《将进酒》。十二号选手
做好准备。
欣赏完
为我们带来的这首荡气回肠，酣畅淋漓的《将进酒》，让我们也仿佛梦回大唐，体会了一把诗仙以酒入诗的豪情万丈。接下来让我们平复一下心情，来聆听下一位选手朱梦莹带来的《不朽》。请十三号选手
做好准备。
12.谢谢
深情地朗诵，英雄的生命虽然短暂，凋谢在了最美丽的季节，但是他们的精神永存，将在无数个春天永远绽放，永远不朽。
13.那么，接下来，大家将欣赏的是《木兰辞》，戎马报国关山志，魂牵梦萦女儿情。花木兰是展示中国女性伟大、坚韧与温情的典型代表。让我们有请十三号选手 为大家朗诵《木兰辞》，请十四号选手 做准备。
14.请欣赏十四号选手 《小草的心》，请十五号选手 做好准备。
15.请欣赏十五号选手的《蓝色的梦》，十六号选手
做好准备。
16.祖国啊，我亲爱的祖国，你用五千年辉煌的历史，缔造了中华民族不朽的丰碑。你用生生不息的民族魂，诉说着神州大地动人的传奇。请欣赏十六号选手的《祖国啊我亲爱的祖国》，十七号选手
做好准备。
17.如何以史为镜，借鉴史实，古为今用。战国七雄何以演变为秦国一枝独秀，且看苏洵在《六国论》中是如何抽丝剥茧，层层剖析的。请欣赏最后一位十七号选手的朗诵《六国论》。
我们的经典诗文咏诵比赛活动在市委宣传部、的指导下，得到了局领导的高度重视，也得到了各参赛单位的全力支持和配合，让我们再一次用热烈的掌声向大家表示衷心感谢！（可鞠躬）
此刻，我们的工作人员经过紧张的计分统分工作，现在已经将比赛成绩送到了我的手中，让我们一起来揭晓：
首先宣布：获得优秀奖的是
为优秀奖获得者颁奖！
接下来宣布：获得三等奖的是
有请我们的三等奖获得者上台领奖，请 为三等奖获得者颁奖！
接下来宣布：获得二等奖的是
—— 为二等奖获得者颁奖！
接下来宣布：获得一等奖的是 有请我们的优秀奖获得者上台领奖，请
有请我们的二等奖获得者上台领奖，请 有请我们的一等奖获得者上台领奖，请 为一等奖获得者颁奖！
再次祝贺我们的选手们取得了优异成绩！（鼓掌）美好的时光总是短暂的，选手们咏诵经典的铿锵余韵仿佛还在耳边回响，中华经典的千古风韵仿佛还在心头荡漾。但是，我们不得不和大家说再见了。在这里，请让我代表%……%……%……局党委预祝大家节日快乐、幸福安康！感谢各位领导和评委老师的莅临指导，感谢各位选手的精彩表现，让我们有幸欣赏到了一场精彩绝伦的饕餮盛宴。
一、传授学生科学的诵读方法
诵读是国传统语文教学的重要方法, 在提高语文教学质量方面发挥了重要作用。在小学生经典古诗文诵读教学中, 必须要引导学生掌握科学的诵读方法, 这是提升经典古诗文诵读价的重要保障。当前, 在小学生经典古诗文诵读教学过程中, 由于经典古诗文本身具有一定的难度, 小学生无法完全理解。因此, 小学生的经典古诗文诵读往往处于半懂不懂甚至完全不懂的状态。在这种情况下, 通过传授学生科学的诵读方法, 不仅有助于调动小学生的积极性, 而且提高了诵读效果。例如, 鼓励小学生在诵读的过程中, 采用尝试回忆的方法。研究结果表明, 当学生对诵读材料不够熟练时, 使用“尝试回忆法”有助于取得良好的记忆效果。而且学生在诵读过程中, 用于试图回忆的时间越多, 那么效果就会越好。
二、充分激发学生的诵读兴趣
心理学研究表明, 兴趣有助于激发人们探究事物或者进行某种活动的积极态度。因此, 对于学生来说, 兴趣是调动学生学习的重要动力, 是发展学生智力与潜能的重要契机。只有在学生对所学内容产生强烈兴趣的时候, 才能产生积极学习的内动力, 从而显著提高学习效果。当前, 小学生经典古诗文诵读教学中面临的一个突出问题, 就是学生对于诵读的内容无法理解, 因此, 学生很难产生诵读的兴趣。这就要求教师在教学过程中, 高度重视学生诵读兴趣的培养。例如, 可以组织开展竞赛等方式, 有效激发学生的诵读兴趣。竞赛作为一种特殊的评价方式, 会在学生之间营造出紧张的氛围, 能够激起小学生的好胜心与表现欲。
三、拓展学生参与诵读的途径
根据新课改的要求, 小学语文教学不仅要注重语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展, 而且要推动语文课程和其它课程的沟通, 与其他课程相结合。因此, 在开展小学经典古诗文诵读教学的过程中, 不能局限于语文课堂上的学习, 而应当推动小学语文与其他学科之间的整合与互动, 积极拓展学生参与经典古诗文诵读的途径。例如, 在开展经典古诗文诵读教学的过程中, 可以尝试推动与音乐课程之间的整合。音乐是人文学科的重要领域和实施美育的重要途径。小学音乐教学以审美体验为主要内容, 追求教学过程中的生动有趣和学生的参与性。小学经典古诗文诵读的内容都是历史上流传下来的古人思想文化的精华, 很多古诗文具有语言的典范性与鲜明的音乐性, 尤其是古代的一些词, 往往就是配乐演唱的诗。因此, 把音乐与经典古诗文诵读结合起来, 不仅可以有效调动学生的听觉、视觉等器官的参与, 营造出独特的艺术氛围, 而且使学生产生出强烈的心灵共鸣, 促进学生创造性思维的发展。
四、重视学生诵读能力评价
心理学研究表明, 反馈在学习过程中具有重要价值。因此, 在小学生经典古诗文诵读教学过程中, 要重视完善反馈及评价机制。由于经典诵读教学的根本目的在于完善学生的人文涵养。这是一个长期的过程, 不可能取得立竿见影的效果。因此, 要关注学生一段时间内的诵读情况, 重视形成性评价。同时, 经典古诗文诵读的特殊性质, 决定了经典古诗文诵读教学要重视定性评价。也就是说, 要根据经典古诗文诵读的教学目的以及教学特点等性质, 把终结性评价与形成性评价、定量评价与定性评价结合起来, 把评价活动贯穿于经典古诗文的日常教学过程中, 对于学生的诵读情况要及时进行反馈。因此, 小学生经典古诗文诵读教学中, 除了采用一般的考试方式之外, 还应当采取展示性或情境化的评价方式, 通过创设特定的情境, 衡量小学生经典古诗文诵读能力的发展状况。通过采用科学的评价方式, 观察并评价小学生在某些领域的发展情况。总之, 在开展经典古诗文诵读教学的评价过程中, 要重视并采取科学的评价方式, 激发起小学生参与经典古诗文诵读活动的积极性。
五、结语
在小学生中开展经典古诗文诵读教学活动, 有助于推动小学生诵读能力的提高, 健全学生人格。因此, 要高度重视小学生经典古诗文诵读能力的培养, 采用科学的教学方法, 引导小学生养成热爱经典、享受经典, 提高学生的人文素养, 健全学生人格。
摘要：随着新课改的逐步实施, 小学语文教学面临着新的转变。经典古诗文诵读教学是小学语文教育的一个重要组成部分, 在培养学生诵读能力, 健全学生人格等方面发挥着重要作用。因此, 必须高度重视新课改下小学生经典古诗文诵读能力培养问题, 采取有效措施, 提升小学生的语文素养, 健全学生的人格。
关键词：新课改,小学生,经典,诵读能力
参考文献
[1]延建军.新课标下小学语文经典诵读教学之我见[J].课程教育研究, 2013, (33) .
【关键词】 小学；经典诗文；诵读；积累
纵观中小学经典诗文教学历程可以看出，古典诗词的重要性没有凸显出来，学生没有对古典诗词探究形成浓厚的兴趣，对实现古典诗文教学目标形成了不利影响。究其原因，学生普遍表示：“不明白古典诗词教学的目的是什么？也不知道学习古典诗词的意义是什么？”在这种思想的影响下，学生将古典诗词当作学习任务之一，没有对其内涵进行深入探究。其实，古典诗词是经过我国悠久历史的洗礼传承下来的优秀文化，是文学瑰宝，这些文学作品不仅饱含丰富的内涵，也具有非常高的审美价值和非常强的艺术感染力，对提高学生的审美水平具有十分重要的意义。小学语文教材中节选的古典诗文大部分都是名篇佳作，且短小精悍、语句优美、节奏性强，适宜小学生诵读。所以，小学语文教学中，教师必须重视古典诗文教学，通过提高经典诗文教学水平，实现提高小学语文整体教学目标。
一、关注故事诵读方法，加强对学生古诗诵读的指导
学生对古诗诵读兴趣不大的主要原因是缺乏好的方法，学生没有真正深层次挖掘古诗文的内涵，体会不到古诗文的魅力，所以就会对古诗诵读丧失兴趣。通过长期经典诗文诵读教学经验积累发现，小学古诗诵读教学中，要激发学生古诗诵读兴趣和热情，教师必须关注古诗诵读的方法，根据学生的兴趣爱好和教学要求，选择合适的教学方法，以有效的方法对学生形成科学的指导，只有这样才能为古诗诵读目标的实现形成充分的保障。
现以苏教版小学语文《悯农》为例，诗词内容为“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”某教师在进行古诗词教学的时候，采用了想象入境法，即要求学生在诵读过程中想象画面。教师引导学生根据诗词想象出一幅烈日炎炎下农民伯伯辛苦劳作的画面，再联想到自己吃的食物。经过教师的剖析，学生自然而然就可以意识到珍惜食物的重要性，学生珍惜别人劳动成果的意识逐渐形成，就可以为培养学生正确价值观提供充分的保障。在学习杜甫《绝句》这首古诗的时候，教师同样使用了想象入境的方法，根据诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，引导学生在脑海形成一幅生动的画面，两只黄鹂鸟站在青翠的柳树枝上叽叽喳喳的叫，湛蓝的天空中一行白鹭飞过，这样充满趣味的画面，可以让学生置身于景，有利于加深学生对诗词内容的理解，对提高小学生诗词欣赏水平和审美水平具有非常重要的作用。
由此可见，缺乏科学、合适的古诗诵读方法，学生的古诗诵读效果难以体现出来，诵读古诗变成学生的‘催眠曲，这会对古诗诵读教学目标的实现形成不利影响。所以，当前小学语文经典诗文教学中，必须根据长期教学经验，结合学生的兴趣爱好，对古诗诵读经验进行提炼，选择合适小学生的古诗诵读方法，让小学生真正掌握良好的古诗诵读方法，从而真正实现小学语文教学目标。
二、创新教学方式，以活动的方式激发学生的古诗诵读热情
伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，是激发学生学习动力、促使学生获得成功的关键因素。针对小学生对古诗诵读兴趣不大的问题，在小学经典诗文诵读教学中，必须创新教学方式，将轻松的活动融入到古诗诵读教学中，通过学生参与活动，在活动中感受到经典诗文的魅力。
某教师利用小学生好胜心强这一心理特征，在古诗文诵读教学中，开展了故事背诵比赛活动，要求学生背出迄今为止学习过的古诗，对比赛活动的结果进行了等级划分，第一名、第二名和第三名都有相应的奖励，在游戏活动奖励的刺激下，小学生积极背诵古诗。统计背诵结果发现，学生背诵情况非常好，背诵古诗效率非常高。而且从学生的表现可以看出，学生真正享受到背诵比赛活动的乐趣。教师对学生背诵古诗的数量进行了统计，有学生背诵不低于10首古诗，学生背诵低于5首古诗的情况非常少。
这种情况充分说明，创新教学方式，将轻松的活动融入课堂教学中，创造轻松、充满活力的教学课堂，对学生形成强烈的吸引力，可以促使学生真正参与到课堂教学。在小学语文经典诗文诵读教学中，充分展现游戏活动的优势，对提高学生的诵读效果具有非常重要的作用。
三、立足课堂，深层次挖掘教材中的古诗文内涵
课堂是学生学习的主要渠道，要掌握古诗诵读与积累方法，课堂学习和科学方法的指导也是必不可少的。这就要求学生真正参与到古诗诵读教学中，由教师以科学的方法对学生形成正确的引导，帮助学生积累古诗诵读经验，逐步提高学生经典诗文欣赏水平。而小学经典诗文诵读与积累中如何立足课堂呢？
现以辛弃疾《清平乐·村居》教学为例，教师引导学生将古诗诵读分解为“知诗人——解诗意——体诗情”三个部分，要求学生从三个部分诵读古诗。首先，在诵读古诗前，需要了解诗人，了解诗人的创作心情和创造目的；然后边诵读边思考，初步理解古诗的含义；最后由教师引导学生进行古诗诵读剖析，对古诗蕴含的感情进行剖析，通过深入剖析古诗的内涵，加深学生对古诗的理解和掌握。
由此可见，课堂是学生获取知识的主要渠道，要开展高效的古诗诵读教学活动，让学生进行有效的诵读，就需要立足课堂，深层次挖掘教材中的古诗文内涵，从诵读和剖析古诗中，加强学生对古诗的积累，真正实现小学语文经典诗文教学的重要目标。
【参考文献】
[1]王向阳，张增荣.指导小学生诵读中华经典诗文的实践与探索[J].作文成功之路（上）2014年12期
[2]刘小红.小学经典诗文诵读训练的实践与探索[J].科学咨询（教育科研）2010年02期
[3]王朝玲.经典诗文背诵的策略研究[J].新课程（小学）2014年03期
[4]王月华.试论指导诵读经典诗文多角度多层次的教学策略[J].新课程（教研版）2009年01期
[5]仲海燕.巧用游戏提高学生诵读经典诗文的兴趣[J].中学课程辅导（江苏教师）2013年20期
[6]李双群.经典诗文，语文学习的魅力之花[J].小学时代（教育研究）2014年09期
[7]张昕颖.吟诵经典诗文秉承传统文化[J].散文百家（新语文活页）2011年06期
一、开始语：
（男）尊敬的各位领导、（女）敬爱的各位老师，（男）亲爱的同学们，（合）大家上午好！
（男）今天，我们诵读千古美文，传承华夏文明。
（女）今天，我们共读中华经典，聆听古诗书韵。
（男）中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
（女）源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。
（男）它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；
（女）它又如春日的百花，散发着馥（fù）郁的芳香。
（男）诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化
（女）诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵
（男）诵读经典，我们寻找万里河山的广阔
（女）对话圣贤，我们感受千年文字的力量
（合）“ 学生经典诵读大赛”现在开始。
（男）首先请允许我给大家介绍今天的评委。他们分别是 老师、老师、老师、老师、老师、老师、老师。
二、中间串各班级串词
杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动战争，不仅给边疆少数民族带来沉重灾难，也给广大中原地区的人民带来不幸。朝廷打了败仗，就大举征兵。百姓没有肯应征的，朝廷就到处抓兵。于是就出现了百姓生死离别的情景。接下来就有请初二八班为我们带来兵车行。
在我泱泱中华五千年的文明史上，诗歌是一块绮丽的瑰宝，说到诗歌不得不说诗仙李白，接下来请欣赏《梦游天姥吟留别》这是一首记梦诗，也是一首游仙诗，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。下面请欣由初二七班为我们带来的精彩表演。
才华横溢、诗彩风流，一腔报国志却得不到伸张，这种痛苦你能想象得到吗？此诗叙写了作者自己的才学以及生平志向和抱负，倾吐了仕途失意，生活困顿的窘状，并且抨击了当时黑暗的社会和政治现实。全诗慷慨陈词，抒写胸臆，是杜甫自叙生平的一首重要诗作。接下来有请八年六班为我们带来《奉赠韦左丞丈二十二韵》。
繁华富庶的长安城，八位酒仙徜徉其中，他们嗜酒、豪放、旷达，展现出大唐时代文人特有的风采。诗人以洗炼的语言，人物速写的笔法，将他们写进一首诗里，构成一幅栩栩如生的群像图。接下来有请八年五班为我们带来《饮中八仙歌》。
李白是我国伟大的浪漫主义诗人，他诗写梦游仙府名山，着意奇特，构思精密，意境雄伟。感慨深沉激烈，变化惝恍莫测于虚无飘渺的描述中，寄寓着生活现实。虽离奇，但不做作。内容丰富曲折，形象辉煌流丽。接下来有请八年二班为我们带来《梦游天姥吟留别》。
我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺
伴随着《精忠报国》把我们带回到过去金戈铁马的年代，岳将军用一腔热血吹响了救国的号角，下面请欣赏八年三班全体带来的《满江红》
酒对于李白就如同生命的养料，酒总能兴其情致，或感时伤事，或得意尽欢，却又都收放自如。一往豪情，惹万古同愁。着实应了那句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。请欣赏由初二九班带来的《将进酒》
时光过迁，此间少年，我中国少年立地顶天，飞龙腾虎，少年，你矗立在亚欧之间，我中华未来，全在我少年。下面请欣赏由八年四班全体同学带来的《少年中国说》
“大道如青天，我独不得出。”纵然像李白那样的旷达，也不免慨叹命运不公、壮志难酬，这首诗表现了李白对功业的渴望，流露出在困顿中仍然想有所作为的积极用世的热情，他向往象燕昭王和乐毅等人那样的风云际会，希望有“输肝剖胆效英才”的机缘。接下来有请八年一班带来的《行路难》（其一）。
生者有时尽，死者长矣矣。苏轼对生死有着另一番解读，不必哀吾生之须臾，何用羡长江之无穷。请八年十一班为大家带来《前赤壁赋》
以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命，以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的词句倾诉了诗人慷慨激昂的情怀。下面请欣赏初二十班的朗诵《短歌行》
（男）悠悠古筝曲，浓浓翰墨香（女）暖暖春江水，深深游子情（男）望月怀远，记取亘古不移的情怀（女）忧思难忘，洞穿千年不落的尘埃（男）一轮明月慰藉江畔的冷寂（女）霓裳羽衣旋转盛世的华彩
（男）请欣赏八年十二班的配乐诗朗诵《春江花月夜》
三、各位老师、同学们，经过评委老师紧张而忙碌的工作，各位选手的成绩已经排定，请初一初二学年的两位主任为我们揭晓获奖名单并颁奖。
四、恭喜以上获奖班级取得了优异的成绩，接下来有请我们敬爱的邹校长为我们做本次活动的总结。
五、结束语
（男）中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。（女）中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。（男）吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌
（女）吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁（男）丝丝管弦，演不尽古风的流光溢彩（女）悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵（男）愿中华诗文艺术之花永远芬芳（女）愿五千年文化的血脉永久传承
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且还能陶冶情操，可小学生理解能力差，如何才能让小学生把古诗词熟读成咏呢？
我认为在古诗文教学中，应该遵循“读”的教学原则，让学生多读、多背、多诵，自读自悟，，细细品味古诗词的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”。因此，我在课内引导学生诵读古诗时，选用这样的环节：
1、初读古诗，整体感知
先让学生自由读诗文，注意读准每个字的字音。遇到不认识的字就请“拼音”朋友或“字典”老师帮帮忙，多读几遍。然后，同桌互读，开火车读，全体齐读等多种形式，抽查学生读准字没有，教师适当范读。不管学生懂不懂，只要相信“书读百遍，其义自见”。
2、熟读古诗，自悟自得
教学中让学生读自己喜欢的诗句，读几遍后再读给同桌听，使学生通过熟读慢慢体会诗的意境。教学苏轼的《题西林壁》时，我引导学生注意重读和节奏，让学生标上记号如：横看-成岭/侧-成峰，远近-高低/各-不同。不识-庐山/真面目，只缘-身在/此山中。再认真读，通过诵读感受到诗人的观察地点和角度在变化，所见到景色也就各不相同。还联系古诗上下文并结合看图，让学生熟读自悟一些内容。在此基础上质疑问难。如“为什么作者不认识庐山真面目？”足见他们能自读自悟，教师就顺式进行给他们点儿提示，大家自然能体会到。“哦！原来是我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部”。达到自悟自得。
3、再读古诗，适度点拨
诗中所表现的既是诗人对宇宙万物关怀感情，也表现诗人的品格、素养。如果老师能把诗中感人的力量传述出来，对于提高少年儿童的资质品格一定能起到很好的效果。如在教学陆游的《游山西村》反复诵读，适度点拨，品味“莫笑”””、“足”等词语，体会农家的淳朴热情，乡间的风光习俗，以及诗人对农村生活的真挚感情。又如“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶，再以诵读方式来让学生感受古文的韵律美、节奏美，此时，学生就能读得声情并茂了。
4、想象古诗，激发兴趣
“兴趣”是最好的老师，兴趣是积极作用的情感，学生对它产生了兴趣等于有了主动性，因此，在教学诗词时要追求“诗中有画，画中有诗”。如讲故事激发兴趣，绘画激发兴趣，在教学骆宾王的《咏鹅》时，小朋友们大多数对鹅有印象，可以根据诗中“曲项”“歌”“清波”让小朋友画鹅的形体，“白毛、红掌”、绿水”给鹅涂色。这样学生进入了积极状态，后面的教学会显得很轻松。
5、拓展古诗，适当延伸
如要我们培养的学生不知道李白、杜甫，不知道苏东坡、李清照……从未听过唐诗、宋词，我想我们的教育是失败的，因此，教学古诗词时应抓住时机激发学生诵读古诗兴趣，适当延伸，拓展诵读面，扩大储存量。
为了进一步促进全校教师文化素养的提高，为“倡导阅读传统经典，在诵读中亲近中国文化，在亲近中热爱中华文明，在热爱中创新传统思想，在创新中弘扬民族精神”，丰富校园文化生活，营造书香校园，提高学生的普通话和朗诵水平，激发学生对优秀文学作品的学习兴趣和探究汉语言文学的艺术魅力，特在小学部举行“漫步书林 享受诵读”美文诵读比赛。
一、活动意义：
诵读是中华民族传承文化的结晶，是阅读能力形成的必要形式，是语感能力形成的重要途径，是塑造学生完美人格的重要手段。语文课程标准明确指出：“小学生各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本次活动有利于进一步推进语文课程的改革，促进新课程背景下小学生朗读水平的提高。
二、活动主题：
“漫步书林 享受诵读”美文诵读比赛
三、活动时间：待定
四、参赛要求：
1.参赛对象：一至六年级学生，每班两位同学各诵读一篇作品。2.朗读时间限定3-5分钟
3.诵读内容：要求积极、健康、向上，文质兼美的现代诗歌、散文等，可为人教版1——12册小学语文教科书中的课文。如需配乐请自备。
五、比赛形式及阶段
1.预赛阶段：各班自行选择合适人数（不得少于十人）进行预赛，选取两名同学参加决赛。（留好活动资料备查）
2.决赛阶段：每位选手自选一篇作品现场诵读。诵读时可脱稿或用课本，也可根据需要适当运用表情、手势等加强诵读的艺术感染力，但要把握好尺度，不要把诵读混同于表演。
本次分为三组 ：低年级组，中年级组，高年级组。
六、评分标准及办法：
1、服装整洁得体，精神饱满，仪表大方。（１分）
2、朗诵熟练，音质音色富有美感和渗透力。（１分）
3、吐字清晰，普通话标准，能很好把握朗诵节奏。（2分）
4、正确把握诵读内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能引起观众共鸣。（4分）
6、诵读形式富有创意，整体呈现生动，富有表现力（如配以适当乐曲或以其他富有创意形式的朗诵），能给人耳目一新的感觉。（1分）
7、计分办法：本次评选采取10分制，保留小数点后两位，去掉一个最高分和一个最低分，其余评委分数的平均分为参赛者最后得分。
8、上场顺序抽签决定。
七、奖励办法
一、开始
女：敬爱的老师们!
男：亲爱的同学们!
合：大家下午好!
女：有这样一种书，被代代相传，价值历久而弥(mí)新，人们称之为“经典”。
男：古诗文是古代圣贤的智慧结晶，她以无尽的思想光辉指引人们在茫茫的历史长河中前进。
女：经典古诗文是一座巍巍丰碑，它计数着中华文明的历史遗产;男：经典古诗文是一顶灿灿王冠，缀满了浓缩中国文学智慧的奇珍异宝。
女：古诗文是我国文学宝库中的瑰宝。它短小精悍，词句优美。男：它节奏感强，易读易记。它蕴含着丰富的中华民族传统文化。女：今天，我们在老师的精心指导下，开展“中华情.中国梦”经典古诗文诵读比赛，以继承古代文化。
男：我们营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。女：金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。男：金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读经典诗文。女：读书，让我们与世界上最美好的事物相遇相知。
男：读书，让我们那荒芜的心灵得到滋润。
女：让我们与好书为友，打好人生底色。
男：让我们与经典作伴，润泽精彩童年。
女：今天，我们欢聚在这里，诵读千古美文，传承华夏文明。男：今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。
女：让年轻而澄澈的心灵，一路书香，一生辉煌!
男：现在，我宣布：三年级二班中华经典古诗文诵读比赛现在开始!
《采莲曲》---唐王昌龄《菊花》---唐黄 巢、《竹枝词》---唐刘禹锡《山中留客》---唐张旭 《山居秋暝》----唐 王维《清平乐.村居》---宋 辛弃疾
《秋 夕》---唐杜牧《客中作》---唐李白《泊秦淮》---唐杜牧《从军行》---唐王昌龄 《凉州词》---唐王翰《夜雨寄北》---唐 李商隐 《芙蓉楼送辛渐》---唐 王昌龄《论诗绝句》---清赵翼
二、结束语
男：渊远流长的古典诗词是中华文化中经久不衰的瑰宝。它如同灿烂的明珠，闪烁着夺目的光彩。
女：它又如神奇的古琴，弹奏着美妙的乐曲，一首首动人心弦的诗词，给我们美好的艺术享受，一篇篇脍炙人口的佳作，给我们无穷无尽的力量。
男：吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌;
女：吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁。
男：传承和弘扬中华民族优秀传统文化，建设中华民族共有精神家园。
女：热爱祖国语言文字和中华优秀文化，加深对民族精神和优秀传统文化的理解。
男：让我们在背诵中亲近中华经典，在亲近中热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明!
女：愿中华诗文艺术之花永远芬芳。
男：愿五千年文化的血脉永久传承。
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