苏教版小学语文三年级上册三袋麦子说课稿

苏教版小学语文三年级上册三袋麦子说课稿（共10篇）

苏教版小学语文三年级上册三袋麦子说课稿 篇1

9、三袋麦子__（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。旨在让学生体悟懂得只有播种，才有收获的道理。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

结合本课特点，依据新课标提出的三位课程目标，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。

由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法、朗诵感悟法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

学法上，我贯彻的指导思想是“教师主导，学生主体”把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

一、设疑导入.土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）（3）小猴的做法是怎样的？

延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

（二）放手让学生围绕问题自主探索

土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。

（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么

引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。三袋麦子

（小猪）——吃光——哈哈大笑（小牛）——保存——点点头（小猴）——播种——夸奖

苏教版小学语文三年级上册三袋麦子说课稿 篇2

《老师，您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。

全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。

二、说学情：

学生 通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。

三、说教学目标：

根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标和实验目标：

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目标： 利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

四、说教学重点、难点：

重点是掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

难点是理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

五、说学法：

根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点： ①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；

②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

③注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。

六、教学方法：

本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

七、说教学准备：

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

八、教学时间：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。

九、教学过程设计

设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。

（一）谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

（二）创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

（三）提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。（3）试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

（四）教师指导，提高朗读

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3）指名朗读这句话，生点评。（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。（1）生质疑：哪些句子不太理解？（2）指名读这些句子，师生共同解决。（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

① 指名读；

② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。⑤ 饱含感情地再读一读。

4、齐读。

（五）补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

（六）小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目――诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

（七）作业：

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。

十、说板书设计：

本课在设计板书时，紧紧抓住重点词语展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了诗歌独特的形式，对学生理解诗歌有很好的帮助作用。

5、老师，您好！昨天 今天

崇高 现实 理想 感激 浸透、蕴含 教师 事业 真理和智慧 美好 春晖和朝霞 祝愿 春蚕、甘露

以上就是我对于本课教材的理解和教学设计，如有不当之处，还敬请各位老师批评、指正！

2《但愿人长久》说课稿

一、说教材

1、教材说明

本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里行间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了 他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。

2、教学目标

知识目标

A 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字 组成的词语

B 学习“文包诗”写法

C 正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段

（2）能力目标

A、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义

B、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

C、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的含义。

（3）情感目标

体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行美的熏陶。

〔说明〕确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。、教学重、难点

教学重点： 通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。

教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。、学情分析：

从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的．为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础．教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境．、教具的使用：多媒体课件、小黑板

二、说教法与学法

《语文课程标准》倡导学生运用 “自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

（2）学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

三、说板书及作业

（1）板书就按课文作者的思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵

（2）作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。

四、主要教学过程：

（一）师生谈话，引入课题：

1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？（因为本文以月为主线，借月抒发情感，）

2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。

望洞庭

刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

刘禹锡在《历阳书事七十韵》序中称：“长庆四年八月，予自夔州刺史转历阳（和州），浮岷江，观洞庭，历夏口，涉浔阳而东。”刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。而本诗则是这次行脚的生动纪录。

苏教版小学语文三年级上册三袋麦子说课稿 篇3

7微笑着承受一切 雪儿说课稿花瓣飘香菩萨兵李广射虎说课稿 少年王勃说课稿 大作家的小老师 《赶海》说课稿 《荷花》说课稿

7-33-39《我应该感到自豪才对》说课稿 《水上飞机》《跟踪台风的卫星》说课稿 放飞蜻蜓《恐龙》说课稿

2《槐乡五月》说课稿《日月潭的传说》说课稿（第二课时）《海底世界》说课稿二《剪枝的学问》说课稿1长城和运河

一、说教材

本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体会古代劳动人民的辛苦，还要让学生增强热爱祖国的情感．

二、说目标

１、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文． ２、学习本课的生字，理解由生字组成的词语． 体会古代劳动人民的辛苦，增强民族自豪感．

三、说教法

这里主要说说我的教法：

首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个大致的了解．

其次，让学生熟读课文，讲解课文大意，让学生理解课文，然后在理解的基础上再读课文，加深对课文的印象．通过听课文磁带，让学生欣赏，然后跟读．在读中让学生更理解课文的内容．

最后，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文．

四、说过程 一.复习导入 1.听写生字词.2.指名有感情地朗读第一部分.3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? 不朽 二.精读第二部分 1.导读.听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.京杭大运河谱写了动人的诗篇 2.讲读.1 观察书中插图,填空并回答问题.“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.”这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? 相似之处在于:扁,柔,有光泽等

比较: 像绸带飘落在大地.像绸带飘落到大地.像绸带飘向大地.3 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这 4 句话读懂了什么? 前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? 过渡 “动人”一词可否换成“不朽”? 3.指导朗读.4这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致? 6同学们不妨自己试着读一读.7指名说说两大部分读法的区别.8同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.9指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.10师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.三.总结全文

1.通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 2.文章仅赞美了祖国吗? 3.师总结.四.布置作业 1.课堂作业.完成课后习题第三题.2.课后作业.五、说反思

通过教学，发现图文结合的教学方式，学生很喜欢，在今后的教学中，还要多利用这样的形式进行教学．

苏教版小学语文三年级下册说课稿 美丽的南沙群岛

一、说教材

《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文,这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。

全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。

细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。

二、说教学目标 我制定了以下三维目标

知识目标：

1、学会本课10个生字,两条绿线内的11个生字只识不写,凭借图片再现理解

“星罗棋布”、“水天相连”等词语,联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。

情感目标：

3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。

能力目标：

4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽,从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。

三、说学情分析

这篇课文的第二、三自然段是重点,所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶 的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在语言文

字的描述中,从而产生身临其境感,所以,这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段,通过优

美的音乐、生动的画面,创设出一个个与课文相通的情境,让学生说说南沙群岛的迷人风光与

丰富物产,读读南沙群岛的优美语句。读思结合,读中语情,让学生陶醉在美丽的画面中,陶醉在

美丽的语言中。

四、说教学过程

下面,我说说我的教学过程,我分两课时进行。第一课时

一、以优美的传说而揭示课题，并板书课题,再质疑导入新课。

二、自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句作上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。

三、检查自读情况

1、指导学生读准字音、读通句子。

2、组织交流不理解的词句,对于学生理解的词句,可以马上解决。

3、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。

四、指导学生书写生字 我重点说说第二课时 第二课时

一、复习导入

首先,我让学生说说,通过上节课的学习,你知道了什么？我由简单的问题入手,鼓励学生开口说话,为他们营造一种轻松、民主的学习氛围,激发学生参与的热情,并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。

二、精读感悟

我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空,将学生进入情境,由“同学们,这么优美的地方想去游览一番么”,这个问题带入课文学习。

1、出示课文第一自然段,我先让学生读读该段,再说说读懂了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史,在此基础上练习朗读。

2、通过一个问题“历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢？”引入下文,让学生自己读读第二、三两自然段,并品一品。学习第二自然段,我引导学生扣住“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这个中心句,让学生说说南沙的物产,并相机板书：“物产丰富”,引导学生抓住“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”这些词初步感知南沙有丰富的物产,然后我组织学生进行感情朗读,以帮助体味。接着,我让学生交流课前所收集的资料,如南沙究竟有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力,加深对南沙群岛的认识。

学生理解了,感悟了,然后通过有感情的朗读和背诵,内化文本语言。学习第三自然段。本段我以读为主,读中悟情。我以“南沙有着丰富的物产,它的景色如何？”过渡引入下文,根据学生回答相机板书：“景色迷人”,在朗读过程中,我出示图片,帮助学生边读边体悟,抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色。通过“五彩缤纷”感受龙虾燕鱼,海龟玩耍的有趣画面。从“挥舞的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着,我采用多种形式朗读,让学生在读中悟情,真切地把自己感受表达出来。

三、拓展迁移

围绕“南沙真是个景色迷人、物产丰富”这个中心句。再选择自己喜欢的句子读读,体会体会,引导学生明白南沙群岛的景色迷人与物资丰富是吸吸相关的,并不是割立开的。

我设置情境：同学们,游览了美丽的南沙群岛,相信你们都非常感叹她的迷人景色。我扮演记者对游客（即学生）进行采访,让他们说说南沙群岛。一方面加深学生对课文内容的体悟与记忆,另一方面也给学生提供一次语言实践的机会。

物产丰富

板书：2.美丽的南沙群岛 景色迷人

四、作业设计

我提供一个中心句“南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界！”把学生再次带入课文情境,让学生学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛。

以上所述,只是我对这篇课文的教学设计,实际教学中我将根据学生的情况调整。

苏教版小学语文三年级下册说课稿 庐山的云雾

一、教材浅析

本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：

一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；

二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；

三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、本课时的教学内容

细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。

三、本课时教学目标

1．了解庐山云雾的特点，会背诵第4自然段。

2．理解词语的意思，能用“刚刚„„转眼间„„”、“时而„„时而„„”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。

3．能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。

4．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

四、教学重点

了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

五、教学难点

对庐山云雾美丽神奇的感受。

六、教学思路设计浅析

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情„„最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：

（一）注重情境的教学

情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因――情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使庐山云雾的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏庐山云雾的好奇心。

教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察庐山云雾的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。

投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对庐山云雾的赞美之情得以进一步的升华。

以多种形式的读，让学生尽情抒发对庐山云雾的赞美之情。教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。

（二）注重学法的指导

成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

采用指导读第3小节――师生共读第4小节――独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。

以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。

注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。

（三）注重读写结合

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏庐山云雾，感受庐山云雾的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重语言文字的训练

小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。

用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。

按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。

“默读→有感情地读→表演读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。

七、教学过程的设计

（一）初读课文，学习第一段：

1．师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的？

（根据学生的回答，板书课题：庐山云雾）

2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕庐山云雾，说一句比较通顺的话。

3．师小结。

同学们，庐山云雾是充满神秘的，庐山云雾是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的庐山云雾好吗？

（二）细读课文，品味精美

1．师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？

2．议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答）

我们观赏了在（）看到的浓雾，在（）看到的雾气和在（）等处看到的云海。（先在书上用“____”划出，再回答。）

（引：这些地方的云雾各有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。）

3．默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。）

4．理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近？ 5．要求学生围绕“瞬息万变”提问。

6．师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：哪些词句体现了庐山云雾的这一特点？（用“～～～～”在文中划出有关的词句）你认为哪些词句用得好？为什么？

7．讨论以上问题中的第1个问题。

8．讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：

游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。9．有感情地齐读这一句：体会“刚刚„„转眼间”在这句话中的作用。10．用“刚刚„„转眼间”进行说话训练。

A．六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是（），转眼间就（）。B．火烧云的变化真快，刚刚看上去（），转眼间（）。C．自己说一句话，用上“刚刚„„转眼间”。11．出示语句

雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

议：将以上的话改成下列这一段话，好吗？为什么？

雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。

12．指导并练习有表情地朗读这一句话：

指名朗读――指导――自由练读――男女分角色读。

13．师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？

14．根据学生的回答总结学法。一找：找出能概括云雾特点的词。二划：划出能体现云雾这一特点的词句。三品：品味用词用句的准确、生动。四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。15．生自学第4小节。

16．汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而„„时而„„”的用法。

小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。

雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。

17．指导背诵。

这段话共有____句话，第一句话先讲庐山云雾对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。第二句讲庐山云雾时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。

18．试背。

19．师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？

20．生按学习第3小节方法，自学第5小节。21．集体交流汇报。出示检测题： A．云海的特点是（）。

B．作者生动地描述了（）和（）两种情况下的云海。C．找出与以下结构相类似的词： 波涛起伏（）青峰秀岭（）22．有感情地朗读这一小节。

（三）总结全文，找出过渡 1．师根据板书，小结学习内容。

庐山云雾是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些词句连接起课文的内容的呢？ 2．有感情地齐读课文第二大段。

3．师小结，并要求学生进行仿写：《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。

（四）作业。

1．片断练习：《家乡的晨雾》。

2．补做完作业本上的第3、4、5、6题。附板书设计 庐山云雾

登山路上浓雾瞬息万变：刚刚„„转眼间„„ 雾来时„„雾云时„„ 雾浓时„„雾稀时„„

山镇牯岭雾气朝夕相处，时而„„时而„„ 一半„„一半„„

大天池等地云海壮观绚丽云海茫茫，波涛起伏 云絮翻飞，色彩斑斓

本课时采用这种对应式的板书：

一、便于体现出庐山云雾的特点；

二、便于学生对课文内容的理解与记忆；

三、体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。

苏教版小学语文三年级下册说课稿 微笑着承受一切

一、教材分析

《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。

课文的重点是3――6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。

二、学情简介

语文人教版三年级上册三袋麦子 篇4

教学目标：

1．学会本课生字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。

教学重点难点：

1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。

2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。

教学过程：

第一课时

一、游戏激趣，导入新课

板书课题，指导书写生字“麦”：mài

二、初读课文，了解课文大意。

1．由读课文，读准字音，读通句子。

2．读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。

3．同桌互读课文，了解课文大意。

三、品读课文，理解感悟。

1．学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。

2．抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。

a)用自己喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。

b)抓住三个小动物的语言指导朗读。

四、演绎故事，发展思维。

1．小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。

2．看插图，想内容，演故事。

3．抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。

五、利用词串，回归整体。

1．读词串，回想故事内容。

黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

磨成面粉保存起来全种下了地

哈哈大笑点点头兴奋地说

2．布置作业。

如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？

第二课时

一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，二、交流作业“如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。

三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。

苏教版小学语文三年级上册三袋麦子说课稿 篇5

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文，分角色朗读，学会复述故事。

3、知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

教学重点：品析重点词句，有感情的朗读课文，理解和感悟课文内容。

教学难点：在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维能力。课时安排：2课时 教学过程：

一、复习巩固，设疑导入

同学们，上节课我们学习了童话故事《三袋麦子》的生字词，大家还记得这个故事的主要内容吗？

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份什么节日礼物？他们获得礼物后又是如何处理这份礼物的呢？（出示课件）一年以后，出现了三种完全不同的结果。（相机板书：小猪

小牛

小猴）出现了哪三种不同的结果呢？ 今天，我们继续欣赏这个故事。

二、精讲课文（1-4）自然段。

1．请大家把书打开，齐声朗读1-4自然段。

（1）土地爷爷送给三个小动物的麦子是一模一样的吗？（A．一样。可小动物们看到的不一样呀？ B．不一样。）（2）有什么不同？（分别出示：黄灿灿

饱满

上等的麦种）

（3）什么样的麦子是上等的麦种？（分别画线：黄灿灿

饱满）

（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰富的劳动经验。）

2．讨论小猴的做法。

（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他是怎么做的呢？（出示第4自然段）（板书：种）为什么要种？（吃不完）

（2）你从小猴身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）

指导朗读。

3．讨论小猪的做法。

（1）小猪收到礼物时，心情怎样？（出示第2自然段）请你用开心的语气朗读小猪的话。（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。）能用一个字来概括吗？（板书：吃）

（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你能找出来吗？（迫不及待、各种各样）

（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？

（5）请你用“迫不及待”说一句话。

（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？

（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗读第二自然段，要让同学们都陶醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。

（指名读，集体读）

4．讨论小牛的做法。

（1）那么，小牛又是怎样处理麦子的？（学生回答，出示第3自然段）（板书：藏）

（2）你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）

（3）指导朗读。

三、自学课文（5-9）自然段。过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问题自学课文的第5-9自然段。

出示：

自学要求：

1．一年以后，出现了哪三种不同的结果？

2．土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？ 3．三个小动物中你最喜欢谁？为什么？

4．如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？

1．检查自学字词情况。

通过刚才的自学，你们能谈谈下面几个词语的意思吗？ 出示：憨厚

节俭

神秘

憨厚：老实。这个词是形容谁的？（小猪）

小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）节俭：你能说出节俭的近义词吗？（节约、俭朴…）神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？ 2．逐个讨论四个问题。

（1）出现了哪三种不同的结果？（板书：→）

（小猪的全都吃光了，小牛的还剩一半，而小猴家麦囤里堆得满满的。指名学生回答，教师适时点评。）（相机板书：吃光了

剩一半

满满的）（2）土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（出示第9自然段）（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？（很高兴）请你用兴奋的语气读读这句话。

（3）土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？（小猪：忍不住哈哈大笑；小牛：点点头）

3．三个小动物中你最喜欢谁？为什么？（随机板书：憨厚可爱

勤劳节俭

聪明能干）请你来做XX。（分角色朗读）

四、拓展延伸。

议一议：如果土地爷爷也给你一袋麦子，你会怎么处理？（同桌之间互相练说，再全班交流）

五、总结全文

通过本课的学习，我们从中明白了什么叫憨厚可爱，什么叫勤劳节俭，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了深刻的印象，对我们启发很大，今后我们要向小猴学习。

六、布置作业 板书设计：

小猪

吃

→

吃光了

憨厚可爱

三袋麦子

小牛

藏

→

剩一半

勤劳节俭

小猴

种

→

苏教版小学语文三年级上册三袋麦子说课稿 篇6

各位尊敬的评委老师： 今天我说课的内容是冀教版语文三年级上册第一单元第五课《金色的草地》。我是从以下几方面展开说课的。

一． 说教材

《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“哥哥”总是在这片草地上自由自在尽情玩耍，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现其中的奥秘，由此蒲公英成了我们最感兴趣的一种花。课文语言生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生细心观察，思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通，相融相合的美好情感。

二、说学情：

三年级的学生，已经具备了一的对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力，因此学生的学习主体地位需要得到更加的重视，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，老师需要加强引导。

三、说目标

根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点和单元目标以及学生实际情况，我制定了如下教学目标：

1、正确认读本课九个会认字，会写田字格里面的十个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，知道作者有了怎样的新发现，理解蒲公英为什么成为我最感兴趣的一种花。

4、培养学生细心观察，思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通，相融相合的美好情感。

以上四项目标分为两课时完成，下面我要向大家汇报的就是我第二课时的教学内容，其中如何使学生通过课文生动的描写，体会蒲公英生长的过程，感受课文的语言美是第二课时的重点、难点。

四、说教法学法

１、美读感悟法： 文章文质兼美，读来琅琅上口，因此，“美读”是本课最 重要也是最主要的方法。读，不仅能领悟文本，更能培养语感，获得美的熏陶。

２、情境教学法： 小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，利用多媒体图片创设情境展示相关图片，使学生置身于课文所描绘的情景，有利于学生轻松、愉快、积极、主动的学习。但在利用图像直观的同时，必须加强语言直观运用，生动形象的语言激发学生的想象，因为看不见的美永远比看得见的美更美。

３、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

五、说教学过程

这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：

一、创境质疑，激探究之情

教师激情导入：孩子们，玩蒲公英真是一件快乐的游戏，相信大家都玩过，这原本一种很平常的事情，但在课文里的兄弟俩哪里，玩耍蒲公英的时候却玩出了不一样的境界，就让我们边读边思考，去发现那些不一样的东西。” 【就这样，巧妙地导入新课，引导学生在亲身体验的基础上自主的去发现去质疑发问。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现，激起学生的普遍质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？【这样激起学生学习之兴趣、探究之欲望。】

二、自由朗读，寻草地之美

阅读教学中，存在着多种对话。如师生对话，生生对话，师生与文本的对话，其中各种对话应是建立在学生潜心融入文本的基础之上的。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，情感饱满的多读几遍，教师巡回倾听。这样学生就有了充分时间去读。

三、指导朗读，品草地之美

通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，让学生体验到自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”本身。因此，在教学中我将更多的运用以读代讲，以评代导等方式。

1、讲读第一二自然段，体会一些词句表情达意的作用。

首先我会通过几个问题来引导学生思维。如，这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？大家觉得这是一对怎样的兄弟俩你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气？理解“一本正经、使劲、假装”，让学生从具体的词语中体会情感，并通过朗读加深对词语的理解。

指导朗读有多种方式，在此更适合同桌角色扮演兄弟俩演读，体会玩耍的快乐，让学生身临其境般把课文读得轻松愉快，达到感情朗读的效果。

2、品读第三四自然段，探变化之因：

⑴教师引导：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐，还给他们带来怎样的快乐呢？默读课文3、4自然段，看看他们又有了什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。这个表格横排是重要的时间节点，竖排要填写的是相对应的草地和花的颜色。学生边读遍填表，有助于学生对蒲公英生长变化的整体把握。

⑵对照表用自己的话说说草地是怎样变化的？边说边用手势表示出来。相机指导朗读重点句：“这时我就跑进草地去，找到一朵蒲公英仔细看了看，原来他的花瓣紧紧地收拢了，这就好比我们的手掌伸开时五个指头是金黄色的，而当我们把五个指头收拢时，就把手掌的金黄色隐蔽起来了。”

【这一段是课文的重点，这一句更是难点。如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“伸开”、“收拢”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。】

3、引导学生发现草地的秘密后，此时学生会有茅塞顿开之感，及时抓住这一时机，让学生将心里想说的宣泄出来。因此，此时来追问学生一个问题：感受到蒲公英的变化，你想说些什么？学生肯定会畅所欲言，言无不尽。

4、从那以后，“我们”有什么变化？

接着请学生小声读最后一段，理解“一同睡觉，一同来迎接太阳”的含义。【体会“我”此时的心情，体会观察与发现给生活带来的变化，引发学生与自然息息相关相融相合的美好情感，从而突破本课学习的第二个难点。】

三、拓展延伸，谈自然之奇

１、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色 草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？ 在学生兴致盎然时，进行拓展延伸，课件出示向日葵等植物，调动学生的经验世界。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。并布置学生课外作业：请你用学会的观察方法观察自己喜欢的事物，写下来，和同学交流。【观察、发现时没有止境的，留心观察，记录生活，应该成为一种习惯。】

3、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多！是啊，大自然中还有许多神奇 的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。说板书：

板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是 一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。根据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。

金色的草地

苏教版小学语文三年级上册三袋麦子说课稿 篇7

一、说教材： 《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。

二、说教学目标、教学重点、难点

如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面： 1.通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会1公顷的实际大小。知道1公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。

3.激活已有学习经验，学会整理先后学习的全部面积单位，建构新的认知结构，合理地应用面积单位。

4.通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的空间观念和数学思考。

教学重点：通过各种途径使学生体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。教学难点：学生在头脑中正确建立1公顷的表象

三、说教法学法

本着以“人的发展”的新理念，尝试新的教学方法，力求实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

1、探究体验教学法。“巧妇难为无米之炊”，对于“公顷”计量单位概念的形成，应以学生的实践经验为基础。学生无经验，教师应提供给学生产生“经验”的时间和空间，所以事先我安排了一节实践活动课。教学中，使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，进一步加深对公顷的认识，培养学生的空间观念。

2、创造性的使用教材，丰富学生的感性认识。

教材的编写局于篇幅的原因，只有南京明孝陵、中华世纪坛、台湾日月坛等离学生生活实际较远的素材。因此，我联系学生熟悉的生活环境，精选了许多现实素材，都是贴近学生生活实际的教学素材。通过这些现实的生活材料，调动学生学习数学的兴趣，再借助课件呈现的直观景象，通过观察、想像、发现、交流等活动，从而建立1公顷的表象，发展空间观念。

四、说教学程序

新课程教学老师教学设计应主动走向学生，向学生靠近。下面浅谈本节课的教学流程：

“将课堂还给学生，让课堂更高效。”在教学活动中，我努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、实践应用加以认识、总结延伸用四个环节。

（一）复习旧知，导入生疑。

在进行本课的教学设计时，考虑到学生对1公顷的占地面积缺乏明确的感知与了解。因此，我从学生已有面出发，让学生感知面积的大小。再从学生旧知“平方厘米、平方分米、平方米”出发，以填一填导入，再就通过问题呈现，激发学生学习的内在需要。

（二）自主探究，感知1公顷的大小。1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排初步感知、交流验证，归纳概括三个层次进行：

1、让学生通过自己猜想认识1公顷的含义。

2、通过课前的实践活动，让学生联系刚刚的猜想，进一步认识100平方米是多大？从而有这样的基础去边长是100米的正方形的面积就是1公顷。这样学生的思维中就初步体会到原来1公顷是100平方米的100倍，是一个计量很大面积的单位。

3、联系熟悉的场地体会1公顷。

学校是学生熟悉的，通过了体育课上跑步的塑胶操场，大概是50米的一个正方形，让学生拿这个熟悉的场地和1公顷进行比较，让学生感受到大约有4个塑胶操场面积才有1公顷。从熟悉的场地推想1公顷，能加深对1公顷的印象。再就通过课前发个学生的4个正方形，让学生拼出不同的形状，学生能清楚地认识到形状不同，当面积是一样的。

接着我还是从学生熟悉的事物入手，如小轿车的停车位面积约10平方米，让学生通过简单的计算，把1公顷的大小慢慢深入自己的认知。

4、利用学生已经掌握的公顷概念，让学生想象 首先我通过简单介绍1公顷能有什么作为，然后让学生想象如果给你1公顷的地方，你将怎样规划这一块地。学生的学习就有了乐趣，他们的开发利用不是漫无目的的，会建立在学生自己掌握的1公顷大小的基础上去想象的。

（三）实践巩固中加深对公顷的认识。夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”

1、估计占地面积

为了是学生学习的知识能在生活中有应用，能切实让学生感受到数学与生活的紧密联系，我设计了这样一个巩固练习。

2、通过图文，让学生进行公顷的再认识和简单的单位换算，让学生感觉不到这是一种做题目。

3、算一算，解决实践问题。

（四）总结延伸。

1、感受生活中的公顷，总结所学知识，布置探索性作业

苏教版三袋麦子教学设计 篇8

教学过程：

一、复习导入：

这节课我们继续学习童话故事《三袋麦子》。板书课题。通过上节课的学习，大家还记得故事的主要内容吗？（出示课件填空：过年了，谁送给谁们什么作为节日礼物。一年后，出现了三种完全不同的结果。）谁来说一说？指名说。（同时贴三个动物图）对，那出现了哪三种不同的结果呢？让我们赶快走进故事来寻找答案。

二、精读1-4自然段。

1、请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式朗读1-4自然段。注意要读准字音，读通句子。（生读课文）读完后举手。

2、大家看，（出示图片：三袋麦子）这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，这些麦子一样吗？（一样），咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样。小猪看到的是——（黄灿灿的麦子）想想“黄灿灿”是什么样子？（金黄金黄的、金光闪闪），多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（课件出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”）。注意要 读出小猪眼前一亮的感觉，大家齐读。（齐读：黄灿灿的麦子）

那：小牛看到麦子是——（饱满的麦粒）。小牛看的多仔细啊，一粒粒麦子都那么饱满，来，让也我们 捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（课件出示词语“饱满的麦粒”）（生读“饱满的麦粒”）

小猴发现这袋麦子是——（上等的麦种）（课件词语“上等的麦种”），同学们，这“上等的麦种”也就是（）的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗？（生答：最好的、百里挑一的、黄灿灿的、饱满的„„）可以用我们刚才的学了的词语——对，（黄灿灿、饱满）说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”）（生读。）

3、他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？我们把这些词语带进课文再来读读。我们请一个同学来读第二自然段。大家要认真倾听，寻找答案。(指名朗读第二自然段)小猪看着黄灿灿的麦子，他是什么样的心情啊？（开心）(出示课件情境图）

是啊，瞧瞧小猪开心的样子，嘴边都流出口水了。想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？（包子、饺子、馒头、烙饼、面包、蛋糕„„）哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（课件出示小猪喊的话）

（生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”）师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。（生读句子）师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，（迫不及待）你能用“迫不及待”说个句子吗？（出示课件造句。）师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。（生朗读第二自然段）

4、读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我们请女同学齐读第三段。

（女生朗读）师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（课件出示“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请大家读一读，老师建议大家读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词（课件变红字“捧、看、想”）。（生朗读第一句话）师：有点味道了。这句话的确不好读，老师也想练读一次，想听听老师读吗？（师：范读）谁能像老师这样带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先„(保存)„再„„”的思考过程，相信大家比我读的更好！（生读句子）指名读。

听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（课件出示：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了，你也就读明白了。请男同学一起读！（男生齐读）师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这几个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。

（生跟着师读）就这感觉！请大家再试试？（生读）师：这回好多了。小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们齐读第三自然段。（齐读）

5、小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（课件出示词语：磨成面粉）吃了（板书：吃了。）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看，决定保存起来慢慢享用；（出示词语：保存起来）（板书：保存）我们再看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？ 对，全种下了地。（出示词语并板书：全种下地）师：小猴这段话，字数最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么，才决定把麦子种下地？

（生1想：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。生2：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。）

三、学习5-9段

1、师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地爷爷说些什么，土地爷爷又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文5-9自然段。默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只（）的小猪，（）的小牛和（）的小猴。(注意：默读不能出声，)（生默读5-9段）

2、师：你看到了一只什么样的小猪呢？（生：憨厚可爱）板书：憨厚可爱。从哪里看出来的？（我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”）师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。（出示小猪的话）还能从什么地方看出小猪憨厚可爱？（插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！）师：啊，课文插图也被你合理利用了，再读读小猪说的话。(生朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”)师：读的多好啊！看看，(出示小猪流口水图)从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！

3、说说你们看到了一只什么样的小牛？（做事有条有理、珍惜粮食、不浪费粮食、勤老节俭、有计划、细心„„）你看看，小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算，或是勤劳节俭。板书：勤劳节俭。谁来读读小牛说的话？（出示小牛的话：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”）指名读。

4、师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读了这个故事，你读出了一只什么样的小猴呢？（聪明能干）板书：聪明能干。师：从哪些地方看出来的？（生1：小猴跟土地爷爷说的话、生2：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子）

师：我们来看看这两处语言描写（课件出示语言）小猴没有直接告诉土地爷爷而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这组对话。（指名,师生合作，老师读旁白，生读猴子的话），老师引读。

师：

想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时，是什么心情？（自豪、激动、高兴）是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——（生读：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”）（预设师：及时评价：你比小猴更有礼貌，一个“请”字加的很及时！）

来，同学们我们一起合作读一读（引读：小猴自豪的说：„.）师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。那土地爷爷听了它们的话后，有什么不同的反应呢？（指名说）（同时出现依次词语：哈哈大笑、点点头、兴奋地说）

师：那土地爷爷对小猪忍不住哈哈大笑，笑什么呢？（生：笑小猪的憨厚可爱）

师：那对小牛点点头又表示什么？（生1：因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛。生2：他点头表示知道小牛是怎么做的了.生3：表示同意小牛的做法。）

师：最后到小猴家，土地爷爷终于开口说话了，他为什么是抚摸着小猴的头，“兴奋地说”呢？（生1：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴。生2：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢。）师：我们看，（课件出示三组词串，）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样，请同学们再横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。

黄灿灿的麦子

饱满的麦粒

上等的麦种 磨成面粉

保存起来

全种下了地 哈哈大笑

点点头

兴奋地说（生：横着读三组词语。）

那小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（指名说:小猴有自己的思想，有长远打算，值得学习）看来，大家都偏重喜欢小猴，其实小牛的勤劳节俭，小猪的憨厚直爽也值得我们喜欢，它们各有各的优点。

四、拓展：

根据它们不同的优点，我们来给他们推荐一份适合它们的工作。

（出示拓展题）

（1）、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（小牛）（2）、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（小猪）

（3）、天宫长远发展部门，想选个规划师，你选（小猴）指名说。评价：看来大家都会知人善用，将来一定是个优秀的管理者。

五、总结;（出示三组词串）师：大家再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。(生：竖着读三组词语。)师：你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事。如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？相信你从今天的学习中一定会受到很多启示，下节课我们再展开交流听你们讲故事！下课

板书设计：

小猪（图）

小牛（图）

小猴（图）

吃光

保存

全种下地 憨厚可爱

《三袋麦子》说课稿 篇9

《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元的选文是一些引人思考的故事，目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。《三袋麦子》是本单元的第三个故事，是一篇批读课文，讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，由于各自采用了不同的处理方法，就有了不一样的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，很适合儿童阅读。

说学情分析

三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习，学生对批读课文的特点和学习方法，有了初步了解，但是，他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习，阅读兴趣还不浓，阅读方法还没习得，阅读习惯还没养成。为此，如何激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，仍是我设计这堂课优先考虑的问题。

说教学目标

根据编辑意图和学情，在第一课时初读课文，学习生字词语，理解第一部分内容的基础上，我确立了本课时的教学目标：

正确流利有感情地朗读课文。

能借助旁批读懂这个故事，抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。

初步掌握批注的方法，并尝试批注。

说教学难点

为了有效地引导学生阅读，达成教学目标，我还根据我们山区农村学生的学情，把“抓住重点词句理解课文，评价三个小动物，尝试批注”作为本课时的教学重点；把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。

说教法学法

我在教法上的策略是：指导、引领和点拨，让学于生，引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段，给学生创设一个开放的课堂，让学生在自我体验中，凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是鼓励式地“导”，学生则自主合作式地“学”，充分体现学生的主体地位。

说教学过程

一、创设情景，导入新课

第二学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意，关心作品中人物的命运，所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容，指名讲这部分的故事；接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。

二、导“学”导“批”，品读理解

1．爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。我采用设疑的方式激发学生学习兴趣，以“一年以后，土地爷爷又来了，他所看到的情况和我们猜想的一样吗？”引出本课时内容。

2．我先让学生默读课文第6自然段和旁批，勾画描写小猪的词语；接着师生交流，指导学生读旁批、读勾画的重点词，懂得小猪的麦子全吃光了；然后引导学生评价小猪，写批注。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，因此我提醒学生注意写字姿势，书写要做到工整美观。我尊重学生的个体差异和独特感受，只要是符合小猪特征的词都给予肯定，并板书“憨厚可爱”。这部分教学体现批读文教学的“扶”。

3．学完第6自然段，我与学生一起总结本段的学习方法，然后迁移运用，学习剩下的课文，让小组自主选择喜欢的部分，合作学习。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式。尊重学生个人的情感体验，让他们自主选择，更易调动学生的学习积极性。

在合作学习的过程中，我将深入课堂，及时点拨，体现出批读文教学的“半扶半放”。

4．合作学习结束后，我采取小组汇报、交流，其他同学倾听、评价的方式，让孩子们通过思维与思维地碰撞，提高评价能力。我并择机板书“节俭”“聪明能干”。

三、朗读表演，升华情感

1．各学段目标都要求重视朗读和默读，做到有感情地朗读。所以，我以“三个小动物中你最欣赏谁的做法，为什么？”引出学生最喜欢的动物，并自由朗读自己喜欢的那种动物的段落。通过范读、指名读、分组读等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等词语，大胆想象小动物说话时的神态、动作，有感情地朗读。

2．分角色练习表演整个故事；推荐小组上台表演，及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会，也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟理解。

四、总结全文，揭示道理

为了引导学生懂得这个故事揭示的道理，我利用板书让学生总结课文内容，并齐读旁批，我则板书“不同做法会有不同结果”。接着询问学生要是你的话，你会怎么做呢？放手让学生独立完成课文的最后一处批注：要是我的话，我会……。（五）说写练习，拓展提升

1．按照“中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受”的要求，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了一个小练笔：你想对文中各有特点的三个小动物说点什么？写下来。写完以后，读给大家听，学生间相互评议。

2．根据“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生课后把这个故事讲给家人或小伙伴听。

板书设计

我的板书先贴上动物头像的设计，直观形象，符合三年级学生特点，能激发学生的兴趣；接着根据教学进度，板书对小动物的评价，简洁明了；最后引领学生通过对比的方法，引出道理，完成板书，使板书具有概括性、整体性和教育性。

附板书设计：

29．三袋麦子

小猪小牛小猴

憨厚可爱节俭聪明能干

苏教版小学语文三年级上册三袋麦子说课稿 篇10

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因，体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神。

教学准备

文字课件

教学过程

一、导入

同学们，这节课我们接着学习十一课《第八次》，这节课我们的学习任务就是大家再读课文，提出不懂的问题，我们共同来解决。请大家再把课文读一读，边读边想，把不明白的地方标记出来。

二、学生读文，作标记

三、质疑问难

学生提出的问题有：布鲁斯为什么躺在磨房里？他几乎失去了信心中的几乎是什么意思？蜘蛛是怎样织网的？布鲁斯是怎样动员人民的？

四、以学定教，研读课文

（出示多媒体课件：对这场战争，他几乎失去了信心。对这场战争，他失去了信心。）

让学生通过读这两个句子，把它们进行比较，理解几乎的意思。

自读1、2两个自然段，从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了？

学生读，回答。

师：布鲁斯为什么躺在磨房里？生答。

师：什么是唉声叹气？生说。师：唉声叹气是什么样子？生作叹息状

师：那不断地唉声叹气呢？学生表演。

师：此时的布鲁斯在想什么呢？假如你是布鲁斯你会想什么？

（创设情境）现在我们来到了古时候的欧洲，来到了美丽的苏格兰，在这里，你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活，可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候，这种幸福的生活便被打碎了！难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗？不！你，苏格兰的王子，勇敢的布鲁斯王子，带领军队奋起抵抗！两支军队在战场上相见，顿时尘土飞扬，喊杀声震天，经过一番激烈的厮杀，我们败了，可我们并不灰心，再打，败了

再打，就这样打了败，败了打，一连打了七了，都失败了，军队被打散了，你拖着疲惫的受伤的身体，逃到了山上的一间磨房里，实在走不动了，就一头倒在了木板上，此时的你，会想什么呢？

学生说。

师：就在布鲁斯灰心丧气的时候，他忽然看到了什么？生说

师：现在同学们读一读第三自然段，划出蜘蛛结网的句子。

（1）生读，画。

（2）指名读。接着出示多媒体课件。

（3）自读，边读边想象。（师先示范怎么是边读边想象）

（4）指名读，指导学生朗读。

（5）想读的站起来读，不想读的闭上眼睛想象。

（6）老师范读，学生闭上眼睛想象。

师：你看到了一只怎样的蜘蛛？生说，并到黑板板书。

师：作为布鲁斯，他历经了七次失败，失败的打击让他灰心到了极点，感觉这次战斗没什么希望了，看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢？

齐读第四自然段

师：他心里在想什么？生说。

指名读，指导朗读。

师：布鲁斯被感动极了，他下定决心要干到底，他会怎么说“我也要干第八次”？

学生握起拳头读。

师：同学们，说话很容易，可做起来却不那么简单。只有他一个人就打仗了？得有什么？（军队）军队被打散了怎么办？（召集）可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败，也灰心丧气了，不想打仗了，几乎失去了战斗的勇气，那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗？（生说）

假如你是布鲁斯，你会怎么说服他们，鼓起他们作战的勇气和信心呢？

学生上台说，下面的学生和老师充当被打散的，失去信心的士兵。

齐读最后两句话。

五、再读课文

六、布置作业

a)把这个故事讲给别人听听。