数一数教学设计

数一数教学设计（精选12篇）

数一数教学设计 篇1

本节课主要通过四个活动，让学生通过一系列直观活动认识“千”这个计数单位。第一，借助计数器的上拨数活动，帮助学生从序数角度体会“千”的.由来――九百九十九再添1是一千，同时强化“满十进1”的道理。在此之前，还出示两个已经学过的拨数活动作为铺垫。第二，结合直观性强的小方块进行操作活动，帮助学生更加直观的认识计数单位。10个小方块为一条（是10），10条小方块为一片（是100），10片小方块是一个大正方体（是1000）。从而学生对千进行初步的感知，再进一步强化十进关系。第三，借助脱离直观模型的数数活动，进一步理解千以内的数。第四，通过圈一圈的活动，进一步感知1000有多大，并结合实际生活中的物体，再次感知1000的大小，充分感知千以内的数的大小。

本节课我觉得自己做得比较好的是：在环节一和环节二时，我较好的处理好直观的模型，有让学生初步感知千以内数的大小，也有进一步帮助学生回忆满十进一的道理。

数一数教学设计 篇2

联系学生的生活实际学习数学是新课程的理念之一, 本节课以学生已有的生活经验为基础, 以快乐的儿童乐园为背景, 给学生提供丰富的信息资源, 通过组织有意义的数学活动, 引导学生初步感知10以内的数, 渗透一一对应的数学思想, 培养学生学习数学的兴趣和能力。

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书数学》 (苏教版) 一年级上册第2、3页。

【教学目标】

1.通过数数活动, 初步学会数数的方法, 知道要按照顺序观察物体。

2.懂得用“点”表示物体的数量, 渗透一一对应的数学思想, 激发学生学习数学的兴趣。

3.培养观察能力, 语言表达能力及良好的学习习惯。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话交流

师:大家好, 欢迎你们来到学校, 从今天开始, 你们就是一名一年级的小学生, 我是你们的数学老师, 你们可以称呼我陈老师, 我希望和你们成为好朋友, 每天一起上有趣的数学课。

师:请小朋友们拿出数学书。我们上数学课都离不开这本书, 希望你们爱护它, 现在我们打开书看看里面有什么有趣的内容。

(设计意图:作为第一节数学课, 教师通过自我介绍、认识数学书, 使学生对“数学课”有一个初步的认识, 激发学生学习的兴趣。)

二、创设情境, 激发兴趣

师:同学们, 今天老师给你们带来一位好朋友, 看看他是谁? (课件出示:卡通人物头像小叮当)

课件播放“嗨, 小朋友们好, 告诉你们一个好消息, 今天我要带你们去逛我们学校附近的沿江公园”。

课件动态出示课本第2、3页“热闹的儿童乐园”主题图, 先出示儿童飞机、秋千、木马、滑梯、蝴蝶、花、气球等景物设施和正在玩耍的小朋友。

(设计意图:以学生熟悉的卡通人物“小叮当”引入, 一上课就吸引住学生, 让学生进入最佳学习状态, 其次将课本上的静态乐园图用现代技术手段制成动态的多媒体课件, 并依次呈现, 为学生接下来数数做好铺垫。)

三、自主数数, 交流体验

1.寻找主题图里的数

(1) 初步感知。

师:同学们仔细观察这幅图, 你们都看到了什么?跟同桌的小朋友互相说一说。

留给学生随意观察, 自由交流的活动空间。教师参与到学生的交流中。

师:告诉大家, 儿童乐园里都有什么?

指名让学生说一说, 学生每说完一种, 老师都要反复追问:还有什么?

(设计意图:学生年龄小, 观察能力有限, 图中的物体数量很多, 又零散。“还有什么”, 目的是促使学生全面、认真地观察画面。)

(2) 看图数数。

师:多么好玩的儿童乐园啊!有绿色的大树, 美丽的小花和蝴蝶, 快乐的小鸟, 也有小朋友在愉快地玩耍。你能数出每一种东西的数量是多少吗?现在咱们就来数一数。 (板书课题:数一数)

先小组交流, 后集体交流。

在学生随意说的基础上老师适时参与到学生的发言中, 这样学生能很快得出画面中分别有1个滑梯, 2个千秋, 3只木马, 4架飞机, 5只蝴蝶, 6只小鸟, 7朵小花, 8棵树, 9个气球, 10个小朋友。

教师及时肯定学生数出的数量是正确的。

师:小朋友数出了4架飞机, 6只小鸟, 10个小朋友, 请问你们是怎么数出来的?

小结:一般我们在数物体时要抓住从左到右顺序认真地数, 这样不容易数错。

(设计意图:通过“你是怎么数出来的?”这一问题的思考, 学生在初步感知了1-10各数的同时, 交流了自己数数的方法, 有效地渗透了一一对应和按顺序数数的数学思想。)

(3) 看图用点子表示物体的个数。

师:请同学们看下面的十幅小图, 每一幅小图里只有一种物体, 请同学们想一想:“滑梯下为什么画一个圆点?千秋下为什么画两个圆点?木马下为什么画三个圆点?圆点表示什么意思?” (重点引导学生理解圆点的作用) , 这样在飞机, 蝴蝶, 小鸟的下面我们应该画几个圆点来表示呢?你是怎么想的呢?

师:那么请小朋友再动脑筋, 7个圆点表示图中的是什么物体呢?8个呢?10个呢?请小朋友找出来。

(设计意图:通过这一环节, 初步了解学生数数的情况, 运用多媒体课件适时地引导, 入情入境, 激发学生的观察兴趣, 培养学生的观察能力和语言表达能力。)

2.寻找教室中的数

师:同学们和小叮当一起在儿童乐园找到了这么多数, 真了不起!在我们教室里也藏着许多数宝宝, 我们一块找找看。

学生独立观察, 寻找各数, 教师参与到学生寻找数宝宝的活动中。

师:和你同桌说一说, 你找到了哪些数?集体交流。

老师引导:几扇门?几扇窗?几盏灯?一组有几个同学?……

引导学生叙述:我有3支铅笔, 用3来表示;教室一排有5张桌子, 用5来表示。

师:同学们找了这么多数, 老师也来考考你们。数一数你的前面有几个小朋友?你的后面有几个小朋友?你的左边有几个小朋友?你的右边有几个小朋友?

(设计意图:让学生在数数活动中不断感受数数就在身边, 由此对数学产生亲切感, 产生学好数学的愿望。)

四、总结评价, 课外延伸

师:今天是我们第一天上数学课, 课堂上同学们认真仔细的观察, 积极踊跃的发言, 同学之间的互动, 给老师留下了深刻的印象, 放学后数一数校园里看到的或家里的一些事物, 把自己的发现告诉同学和老师, 告诉爸爸妈妈。

总评:本设计能根据学生的年龄特点组织学生开展有效的学习活动, 明确把握目标, 每个环节都充分提供学生参与学习的平台。

1.注重数学思想渗透。数学思想是数学的灵魂, 是数学知识体系内在的思想方法。虽然是开学的第一节课, 但是陈老师很注重“一一对应”数学思想的渗透, 从一开始就让学生感受到“数学味”, 感受数学的魅力。体现了教师能把握教材意图, 尊重学生发展的教学观。

2.注重学习方式的指导。良好的学习方式是学生进行继续学习的有效保证, 对于一年级的教师而言, 一个很重要的任务就是学习方式的指导, 陈老师在这一点上做得比较好, 第一, 在教学过程中, 教师多次引导学生进行“交流合作”, 从小就培养学生的合作意识。第二, 引导学生按照“从左到右”有序观察物体。第三, 引导学生寻找生活中的数学, 在教室里寻“数宝宝”。通过这样的指导, 学生在后续的数学学习中可以借鉴, 增强学生的学习能力。

“数一数二”的韦尔奇战略 篇3

当然，韦尔奇并没有把战略大师一棍子打死，他表达的战略理念，仔细推敲起来，同波特、明茨伯格这些人差不多。不过，韦尔奇没有学究气，表述更简洁更明快更口语化。他认为，战略的实质就是确定企业在哪个领域竞争，如何开展竞争。比如，一个街头比萨店，它的全部战略，都凝缩在与众不同招人喜爱的调料上，其他都是小事。

好的战略要有生命力，即使环境有所变化，也不必从零开始。韦尔奇提出战略的生命力有三个条件：(1)战略选择的方向对头，且有一定的宽度，这样的战略并不需要经常改变，同时也可以容纳新的项目补充进来。(2)战略的制定是反大众化的。(3)企业里充满着落实战略的人才。

韦尔奇指出，在制定战略时，不要过分追求完美，不要考虑得太多，陷入数据和细节越深，就越有可能束缚住自己行动的手脚。他认为，战略要敏于行动而少些沉思。这些，都是出自经营实践的肺腑之言。值得注意的，是他提出的“反大众化”，这是他与众不同的地方。韦尔奇指出，任何企业都不能满足所有人的所有需求，因此，“当你思考战略的时候，要考虑反大众化的方向。要尽量创造与众不同的产品和服务，让顾客离不开你。把精力放在创新、技术、内部流程、附加服务等任何能使你与众不同的因素上面。如果走这条路，你即使犯一些错误，也依然可能成功”。也就是说，韦尔奇的思路，是一种引领潮流的强势战略，从而充分体现了GE的地位和特色。正是这种“反大众化”，引出了他的“数一数二”战略。

GE本来就是一个多元化的跨国大型企业集团，韦尔奇上台后，不满足于公司的现有状况，他提出，GE的所有业务，必须在全球范围内相关领域中占据数一数二的地位，否则，这些业务将被“整顿、出售，或者关闭”。也就是说，他给GE的定位是只能当冠军，顶不济也要成为亚军，绝不当季军。

顺便指出，数一数二战略同德鲁克有关。在韦尔奇接任GE时，雷金纳德为他引见了德鲁克。德鲁克反问韦尔奇：“如果你当初不在这家企业，那么今天你是否还愿意选择加入进来?”如果答案为否的话，“你打算对这家企业采取些什么措施?”韦尔奇的数一数二，正是对这两个问题的答复。

为了实现“数一数二”战略，韦尔奇采取了两个步骤：一是按照“三圈”区别对待，二是大规模并购。

区别对待是韦尔奇大力倡导的理念。每家公司，不论大小，都应该有自己的优势业务和拳头产品，对优势和非优势必须通过考评加以区分。“区别考评的目标是让经理们对此有透彻的了解，并决定相应的投资规模。”韦尔奇认为：“要做到这样，当然，你得对‘优势业务’有一个鲜明的定义。在GE，‘优势业务’意味着某项产业在市场上占据第一或者第二的位置。否则，经理们就要改进它、卖掉它，或者在无可奈何的情况下，关闭它。其他公司也有各自不同的体制来做投资决策。”

那么，GE的优势领域到底是什么?韦尔奇用一种近乎随意的方式来解释自己的意图。1983年1月，韦尔奇为了向妻子卡罗琳说清楚，即兴在杯子垫上画了三个圆圈，分别代表GE的三大类业务，即核心制造业、高新技术业以及服务、世。别小看韦尔奇这种随手涂抹，他的创意，往往就涂抹在餐巾纸上。在韦尔奇眼里，不在这三大业务范围内的业务将要“一脚踢开”。那些“三圈”之外的业务，要么是处于行业边缘而经营业绩不好，要么是市场前景黯淡，要么对公司不具备战略价值。

在韦尔奇的主持下，大规模的并购和抛售轰轰烈烈地开始了。并购或抛售的思路，考虑四个因素：一是业务的发展前景，二是业务的饱和程度，三是企业的核心能力，四是企业战略。韦尔奇认为，在企业中，所有的业务都应该置于自己的“前厅”，即把人、财、物各种资源用在真正能实现企业战略、促进企业发展的业务上。“没有规划中的后院永远都不会是最吸引你的地方，我们应该将它转变为别人的前厅，因为这对他们来说是最吸引他们的。”

根据发展前景，1982年，韦尔奇首先将比不上别人的中央空调部门以1.35亿美元的价格出售给在空调市场上占领先地位的特灵公司(Trane)。1984年，又将盈利不稳的犹他国际部分资产以24亿美元的价格卖给了澳大利亚BHP公司(Broken Hill Proprietary)。同时，1983年12月，韦尔奇以63亿美元收购了美国无线广播公司(RCA)。按韦尔奇的说法，并购RCA，可以获得很多好处。“我们有一个规模不大的半导体业务，RCA也有，我们有航天业务，RCA也有；我们两家都生产电视机。如果两家能够合并，那么我们在这些业务领域的力量将变得强大的多。”根据市场饱和度，韦尔奇把家用电器业务以3亿美元的价格卖给了在这方面有优势的布拉克一戴科公司(Black&Decker)。根据企业战略和核心能力，1987年6月，GE与法国汤姆逊电子公司(Thomson)进行了业务交换。GE用它的电视机制造业务换取了汤姆逊电子公司的医疗设备业务。当时汤姆逊经营医疗CT的CGR的公司在行业中居第4—5位，而GE在这个行业中名列第一。但GE在法国没有优势。通过这次交易，扩大了GE在欧洲市场上的份额，而汤姆逊公司则拥有了GE的电视机制造业务。1988年9月，GE又以2.06亿美元卖掉了自己的半导体业务。根据市场演变，GE把航天业务以30亿美元卖给了马丁·玛丽埃塔公司。

当然，并购也有失败的。1986年，韦尔奇为了扩展金融业务而收购的基德公司，就上了一个大当。他根据自身的教训，向人们提出了并购需要防范的七个陷阱：(1)相信有真的“平等并购”。在工业领域，除了银行和咨询产业外，平等并购是不可能的。必须有人掌舵，有人做副手。(2)过分关注经营战略上的匹配，而忽略了企业文化的融合。如果并购的企业之间文化差异很大，那么就不要冒这个险，基德公司丑闻就反映了文化差异的负面影响。(3)被别人当作“人质”。收购方做出过多的让步，让被收购方操纵了全局。(4)整合行为过于保守。企业合并后，应该尽快在文化、战略以及运营上达成共识，尽快融合。韦尔奇给出的整合大限是90天。(5)“征服者综合症”，即收购方接手后，在各个位置上安插自己的经理，浪费了并购得来的人才资源。(6)代价太高，并购的成本无望收回。(7)被收购方从上到下产生普遍的抵触和反抗心理。

《数一数》教学设计 篇4

1. 通过操作活动，认识新的计数单位千万，并了解单位之间的关系。

2.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

教材分析

本课是二年级下册第四单元第一课的内容。本班学生已使用两年实验教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探索的能力。为了使学生体会数学与生活的密切联系，使他们在活动中自主探究、自主学习，课前让学生搜集有关大数的生活资料，课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中认识千、万的计数单位，了解它们的进位关系，培养学生自主学习与探究的能力，体会学习的价值。

教学设计

如何创造性使用教材是我的研究课题，以往我认为将教材中的素材进行简单变换或重组就达到创造性使用教材的目的，通过进一步理解《标准》所提出的理念以及教学中的实践，我深深体会到：创造性使用教材实质是在深刻理解教材设计意图的基础上，加入教师、学生创造性的设计与思考，挖掘教材内部知识、能力及情感、态度、价值观等多方面可利用和可开发的因素，这才能达到灵活运用教材的目的。

根据教材意图，我设计了数一数一课。虽然在课上是40分时间的学习过程，但如何能延长这一学习时间，使学生走出40分时间在更广阔的空间中不断地学习呢?课前，我就先请学生搜集有关生活中大数的资料，同时我也为学生搜集了录像资料，使他们不仅体会到生活中存在大数，而且在学习中进一步建立数感。课的开始，学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔跑的录像进入了生活中大数的学习。呀班内发出了惊讶的声音。我顺势问：你们有什么感受?太多了!成千上万呢?有无数颗星星我都数不清了。接着，学生介绍自己在生活中搜集的资料，进一步体会大数就在他们身边。有的找到河流、山川的长度;有的从汽车的各种配件介绍表中发现大数;有的从报纸上剪下商场电器促销价目表，从中发现生活中的大数等。学生在相互交流中建立了对大数的初步认识。

认识新的计数单位千万，了解单位之间的关系是本课的另一个重点。教材是从已有知识数方块的方法引导学生进行学习。我认为，在学习这部分知识时，首先让学生理解当数很大时，先确定计数单位，再了解单位之间的关系。这样更易于探究知识的形成过程，把握知识的脉络，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。在自我探索和相互交流中，学生自我评价的意识和能力也将得到发展。

于是，我先拿出一满杯黄豆，请学生估计有多少粒。500，800，1000，3000多种不同的答案说了出来。正在学生争论不下时，教室内发出哗哗的响声，喧闹的场面立即静了下来。教师又拿出一个同样大小的杯子，放了100粒黄豆，并告知学生其数量，让学生对比两个杯子的黄豆，再估计第一个满杯黄豆的数量。此时全班发出的声音趋于一致：900，10001000左右。顺势教师追问：从大家两次估计的情况中你们发现了什么?第一次估计的答案相差较大，第二次比较集中。为什么会出现这种情况?教师问道。因为老师给我们100粒黄豆当样子就好估计了。接着，教师请学生估计一张格纸上有多少个格，学生又出现争议无法准确估计。您能给我们一个样子吗?学生这次主动提出了估计较大数时需要标准，我很高兴。于是就提供给学生10，20，50，100的单位作为样子。学生很快选择了较大的数当样子进行数数。

学生根据自己选择的样子开始了数数活动，这时教师提出要求：请你在规定时间内边圈边数，想一想怎样能让别人很快知道你的格子纸中有多少个格。学生开动脑筋紧张地数着，很快说出了很多不同的方法：有的横着画、有的竖着画、有的以方块为单位画，无论是哪种画法都体现了10个100是1000或20个50是1000的含义，在这两种方法的比较中学生再一次体会出10个100是1000的含义及合理之处。没有在规定时间内完成任务的学生，也发现自己选择单位不妥之处。当建立了百与千的关系后，再研究千与万的关系时，学生自然选择以千为单位去数数，建立了10个1000是10000的概念。这节课学生在活动中实践、在疑问中探究，不断地体验、不断地理解、不断地修正自我。这些远比单一地告诉学生通过数数得出结论要更有价值。最后，教师为学生播放全校升旗的录像，让学生结合本校实际体会一千有多大，进而体会一万有多大。

教学反思

《标准》指出要转变学生的学习方式。改变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，教学中为了使学生更好地体会学习的价值，将40分的课堂教学延伸，让学生搜集生活中有关大数的资料，在大量的生活资料中体会大数存在的意义，在估计、数格的实践活动中认识新的计数单位，了解它们之间的进率关系。

案例点评

发展学生数感是《标准》的一个重要目标。本案例首先通过大量的实例说明生活中存在着大数，激发学生的学习兴趣，并且使学生充分体会数学与生活的密切联系。通过估计和数方格的活动，帮助学生建立起一千的模型。这样的教学活动体现了教师引导学生在自主活动中发展对数的感知过程，有助于培养学生的数感。特别是，学生选择合适单位的过程中，学会了自我评价、自我调控和自主学习。

编者点评

《数一数》教学反思 篇5

这学期我分别任教一二年级数学。回想起自己工作7年以来，已经是第六年带一年级的小朋友了。开学第一天这天，来到一（2）班教室，看到这些稚嫩的小脸上写满了认真，心底里有些感动。

让小孩子喜欢数学，对学习数学有兴趣是我第一堂数学课的主要目标。因为今年的新生没有进行培训，所以第一堂数学课主要跟小朋友们一起认识了数学书，数学练习册，告诉小朋友们怎么做好上数学课的准备工作，上数学课要注意些什么。下半节课和小朋友们一起认识了教室，让小朋友们找找教室里的数，这些小孩子睁大了眼睛，仔细地找起来。有的说，教室里有1台饮水机。有的找到黑板报上有欢迎你新同学6个大字，还有10朵美丽的鲜花。有的同学找到了6台风扇，还有的同学说有一块黑板，我提醒他再仔细找找，到底是几块黑板，这个可爱的孩子东张西望，终于被他“发现”一前一后有2块黑板呢！小朋友们找教室里的数找得可仔细了，虽然场面有些混乱，虽然孩子们的语言还有些稚嫩，声音也小小的，我也一直在提醒他们说话要完整。

看一节课的时间过得很快，还有很多小朋友举着小手要告诉我他又发现了什么。看着他们兴奋的小脸，我知道，他们是对数学有兴趣的，他们是善于探索的，关键是作为老师要好好的引导他们。

《数一数》的教学反思 篇6

本课充分利用多媒体课件，利用计数单位的直观模型，让学生在自主探究的活动中，通过数一数、估一估、涂一涂等方式认识新的计数单位并了解他们的关系，同时通过学习对数的大小有一定的体会。

但是在教学中，由于没有让学生通过小正方体的实物去真正的动手操作探究百千万的关系，而是充分借助课件的演示，让学生通过观察，数数等帮助学生建立模型，但是课件的动画效果并没充分的演示出来，这样也就消弱了它的作用，给人仅是图片展示的感觉这是我在制作中没有考虑到，在教学细节的处理上想的不够细致。而且教师在教学环节中要能把握学生的反应，从学生的角度出发去引导他们认识，激发他们的学习欲望，而不是把他们限定在教师的认识中，去猜测老师的想法，这是自己在开课的导入环节中恰恰没有注意到这一点。自己的教学机智及课堂的应变能力还需加强。

数一数教学设计 篇7

教学目标：

1.让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。

2.能正确数出图中的物体个数。

3.激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。

教学重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。

教学难点：从具体实物过度到抽象的点子图。

教具准备：主题图、光盘

教学过程：

一、联系实际，引入课题。

1、师：谁能告诉老师，今天来了多少小朋友?你认识几位小朋友?

2、你想和谁坐?你喜欢坐在第几排?

3、在日常生活中我们经常要用到数。

二、创设情境，感受位置。

课件出示：(暑假里，小朋友们去儿童乐园玩，有的滑梯，有的荡秋千……，玩得可高兴啦!)看了图，你想到了什么?能说说吗?

三、数一数，说一说。

1、儿童乐园里有几个小朋友?谁还想数数其它物体?

2、大家打开书，各自数一数，可以数给老师听，也可以数给小伙伴听。

3、你能告诉大家你是怎么数的吗?

四、看10幅小图，依次数一数。

1、滑梯旁有个什么?谁知道这个小圆点表示什么意思?

2、按小图的顺序在大图里找一找，同学之间可以互相地数，防止重复数，比一比谁说得好!(多媒体课件同步演示，从主题图中逐个抽取出10幅片段图)

3、出示第7幅小图。

问：方框里是一个什么符号?放在这里表示什么意思?有谁能告诉老师，方框里该画什么?

4、小组讨论第8幅小图。

5、比较第9幅图与第7、8幅图，这里的问号表示什么呢?(合作、交流)

6、出示第10幅小图。

方框里应该画什么?请你找出10位小朋友站上来，看看是几个男生，几个女生?

五、巩固深化、寓教于乐

1、门票游戏。

说明：只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。

门票上的题目：用点子图表示物体的个数。

1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇老师、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。

2、找数活动。

(1)找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?(找到后与好朋友交流)

(2)找一找我们学校里藏着多少个数?(找到后与好朋友交流)

六、总结提升、激发学习责任感

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。

今天的数学课上我们做了些什么，知道了什么?怎么知道各种东西的个数?通过学生交流，总结这就是学数学。

小学课文《数一数》教学反思 篇8

在这里我没有提出有两个两个，五个五个这样更快的数法，我也没有追问有没有不是一个一个的数的？只是要求学生按照规律一个一个数，虽然那并不是重点，但或多或少会因为这样的处理束缚学生的思维，影响数的速度。利用美丽的数学世界教育学生平时玩的时候也要注意观察作个有心的小主人，让数学与生活实际联系得更紧密，让学生明白学习数学是有用的，有价值的，这样才体现学习有意义的数学。我教两个班的数学，所以这节课我上了两遍，第一遍上的时候时间相对较紧张，没有安排学生打开数看一看，对教材有一个整体上的把握，也没有指导学生完成书上的点子图，仅仅是观看了光盘出示的点子图。在接下来的课上我稍做调整，留有时间完成书上的题目，但是并没有详细指导学生怎样整齐的画，只是强调要花的整齐，要像书上画的一样，我应该从前面点子的关系以及点子的摆放规律指导学生，这样就会把点子花的更好而且可以引导学生数数不只是一个一个的数。

数一数公开课教学设计（范文） 篇9

同学们刚才你们听到的大数只是生活中的一个例子，在我们的生活中像这样的大数还有很多，课前同学们也收集了不少。现在请你把你收集的资料和小组同学交流一下。（1）交流（2）汇报

刚才同学们说了那么多的大数，今天这节课我们就来学习生活中的大数（板书）

二、1、请看，这是一个正方体模型，它是由许许多多这样的小正方体组成的。请你估一股这个大正方体是由多少个这样的小正方体组成的？

2、要想知道到底有多少个小正方体，我们就要数一数

3、请同学们在小组内先想一想怎么数?然后用你们的方法数出有多少个小正方体。开始

4、小组指一生汇报，和他一样方法的举手，你们真聪明，都会按照一定的顺序去数。

5、下面我们再跟随电脑来数一数。

我们先一个一个地数，我们再这样十个十个地数，数了10次，10个十是多少？还可以怎么说？ 10个10就是一百，还可以怎么说？我们知道了这一层有100个。林老师把这一层画了下来。

6、接下来怎么数?再这样一百一百地数，数到第9层时问：再加一个百是多少?一千 10个一百——就是一千。我们还可以怎么说？（板书并粘贴）

7、今天我们认识一个比百还大的记数单位“千”。刚才我们通过数一数知道了1个大正方体是由1000个小正方体组成的。

8、那2个大正方体有多少个小正方形？3个呢？我们一起数一数9个呢？ 9000是里面有几个一千？再加一个，是几个一千？10个一千是多少？

9、黑板比较小，老师只能贴3个，剩下的用省略号表示，想一想，这中间还要再贴几个才够一万？

三、体会千、万

下面就让我们一起感受感受一千一万有多大。

2、请同学们打开数学书，看看数学书有多少页？我们可以说大约有100页，那老师想知道1000页的书有多厚，怎么办呢

3、那我们就来看看1000页的书有多厚，用手比划一下，4、那你能不能比划一下10000页的书有多厚呢？比划给同桌看看。你是怎么比划的？

5、你知道咱们利民小学有多少名学生吗？（大约1200名）我们一起看一下咱们学校1000多人的场面。

6、利民小学有学生大约“读一下这个大数”，人真多，场面真壮观！

7、现在体育老师孙老师要求要把这1200人排成方阵进行广播操比赛，每100名学生组成一个方阵，想一想咱们学校的学生能分成几个方阵？“12个”你是怎么想的？

看一看是不是分成了12个方阵？一个方阵有100人，2个方阵呢？

8、想想一下像如果有10所我们利民小学的学生站在操场上做操，那是多少人呀？你能想想一万名学生站在操场上升旗是一个怎样的情景？

9、师小结：万是一个比千更大的计数单位。看，这就是北京的人民大会堂中的万人大礼堂，可容纳一万人。

四、分析

1、今天我们又认识了2个比百大的计数单位，它们是谁啊。(千、万)还知道了。。

2、请同学们看黑板，到现在为止，我们已经学习了哪些计数单位？关于计数单位你都知道哪些知识？

今天我们学习的就是数学书28页至30页的知识，请同学们打开书，自己浏览一下，不会的问题请提出来。

五、练习

1、今天同学们听讲都非常认真，现在我们放松一下，利用我们这节课学习的知识来玩一个开火车报数的游戏，好不好？认真听规则：8个小组轮流报数，要求后一个小组比前一个小组报的数大1000，明白了吗？3000 “同学们反应的真快！”（2）后一组比前一组的数少100 “一千”

（3）这一次我们小组内开火车，要求一个比一个数大，从1号同学开始，每个人报两次。2、29页迪题 3、4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。通过今天的学习，大家有什么收获呢？

学生说各自的体会。

同学们，数学与我们的生活密切联系，所以老师希望大家今后好好学数学，并用数学为生活服务！行吗？

五、让我们再次领略庐山的美景。在优美动听的音乐声中，学生欣赏一组庐山秀丽风光的图片，读出图中呈现的一些大数，进一步学会读数。

数一数教学设计 篇10

教学设计背景

这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下几点：

1.使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。

2.在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。

3.在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。

4.在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。

学情分析：

我班共有学生27名，15男12女。平均年龄不到6.5岁。22名来自本校学前班，3名来自校外学前班，降级2名。通过学前班的学习，具有一定的数数识数能力，本节课主要是在学生已有的知识经验基础上，构建分类的意义和方法，同时通过网络，激发学习兴趣，拓宽学生视野。我相信，只要教师引导得当，达成本内容的教学目标会顺利的。

教学目标：

（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。

（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。

（三）对学生进行爱学习、爱学校的教育。

（四）让学生感知网络的便捷和奇妙，让学生正确认识网络的作用。

教学重点和难点

重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。

难点：学会分类方法。

教学方法：

自主探究，观察比较，讲授法。教学准备：

（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。

（二）学具：10根小棒。

（三）相关网址。

教学过程设计：

（一）教师谈话 同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一段视频。

（二）学习新课

1．初步建立方位概念。

请同学们看看这幅图上都有什么？

图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？

右边是什么？中间是什么？

数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？

小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。

下面请同学们做“认识新朋友”的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是谁）

2．学习数数：（板书课题——数一数）

出示“学校新学年开学”图。

师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。

（1）引导学生按照一定顺序进行数数：

图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？

图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）

（2）数周围的实物：

数一数你们小组一共有多少人？

数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？

数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？

【课间活动.师生一起做】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳。

3．学习分类。

（1）看书上图提问：

图上画的是什么？（铅笔和球）

为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）

师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。

（2）出示图片：

请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。

（3）学生看书上图：

师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）

可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？

师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。

4．了解学生认数的情况。

（1）看图回答问题：

师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？

（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。

（3）教师带领学生打乱 1～10各数的顺序数数。

（三）巩固反馈

（1）看数摆小棒：

教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

（2）做拍手游戏：

教师出示卡片，同学们拍手表示。

（3）做练习一第1题，把同类的圈起来。

小结：今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。另外，今天我们还在网络上看到了这么多漂亮的图片。其实啊，网络上的好东西多得很，不管你想知道什么，只要在“百度搜索”搜一搜就有了，聪明的孩子要多多利用网络帮助我们学习。

教学反思

一年级学生对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（网络课件）导入，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量如果从多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。下面就我教学的实际情况做如下反思：

一、让学生听清听懂老师的要求。

小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，有利用网络授播校园视频，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了：这是新校园，有1根旗杆、2副单杠、3棵大树、4个小朋友走进大门„„充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清老师的要求。

二、让学生专注倾听其他人的讲话。

数一数教学设计 篇11

执教者：沈红香 教学内容：书本P2-3数一数 教学目标：

1.让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

2.引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养培养学生的观察、思维和语言表达能力。

3.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：根据场景中所提供的信息，说清楚图中有些什么，各有多少。教学难点：根据物体和人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人。

课前准备：“数一数”的教学挂图。教学程序：

一、情景导入

小朋友们，你们去过儿童乐园吗？在儿童乐园里你们最喜欢玩什么？今天老师也要带你们到一个好玩的地方去瞧一瞧，看一看，大家想去吗？

打开教学光盘，小朋友打开数学书 让我们一起去书中的儿童乐园游玩吧！

二、探究交流

（1）引导数数

仔细看看，从图中你看到了什么？先不着急说，把你喜欢的东西数一数，记在心里!学情预判：让学生在数数的过程中认识一些具体的数量，如：3匹木马、4架飞机、5只蝴蝶等，学生可能不会使用正确的数量单位。学生在数物体的个数时没有掌握按一定的顺序数的方法，可能会重复或遗漏。小鸟和人在画中比较分散，所以学生往往会数漏。

后教预设：

①纠正、示范，用数和合适的单位名称结合起来表示具体的数量。指名2-3个小朋友发言，上台指一指看到的物体在哪里指导。

②像这样，把自己喜欢的东西，再数给同桌听，同桌说过的东西自己就不再说了。③集体交流，不限制数什么和怎样数，但注意引导学生把话说完整，并对学生数的方法进行评价。

④组织讨论：小朋友说说，怎样数才能数得又对又快呀？

小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了！

⑤刚才大家把图上的人和物都数好了，能不能把这些物体和人按数量多少再从小到大分类数一数。

3.用点子图表示个数：

呈现左起第1－3幅图，老师觉得图上的儿童乐园太美了，就把其中的一部分拍了下来。

仔细观察这三幅小图和小图下的点子，说说每幅小图画和下面的点子是什么意思？ 学情预判：根据物体和人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人。这个过程需要学生在物体、人与点之间建立正确的对应关系，有一定的抽象性，学生不容易发现。

后教预设：

如果学生能直接发现小图和小图下的点子之间的对应关系，可以在此基础上接着往下猜，再逐一到主题图中验证。

如果学生不容易发现上述对应关系的，也可作以下引导： ①为什么滑梯图下只有1个圆点，而木马下面会有3个圆点呢？ 引导发现：物体一共有几个，小图下面就要画几个圆点。

②观察第四、五、六、九幅小图根据小图里的物体在场景中找一找，依次数一数，说一说，并画出空缺的“点子”。

③第七、八、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

④你能按顺序再说一说每幅小图上画了什么、各有几个吗？

三、反馈完善

1．找身边的数

小朋友，书上的儿童乐园里藏着许许多多的数，我们的身边也藏着很多很多的数呢？（1）找一找：小朋友身上的藏着的数，（2）画一画：我们的教室里也藏着一些数，你能先把它们找出来，再用圆点表示吗？（3）背一背：哪些儿歌里有我们今天学过的数？

四、全课总结

数一数教学设计 篇12

教学目标：

知识与技能：

让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。数学思考：

初步经历运用点与图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。解决问题：

初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。情感与态度：

了解可以用数来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴 趣。

教学重、难点：

初步经历从场景图中抽象出数再用点与图表示的过程，初步认识按顺序数数的方法。

教学过程：

一、联系实际，引入课题。

1.师：谁能告诉老师,今天来了多少小朋友？你认识几位小朋友？ 2.你想和谁坐？你喜欢坐在第几排？ 3.在日常生活中我们经常要用到数。

二、创设情境，感受位置。

课件出示：（暑假里，小朋友们去儿童乐园玩，有的滑梯，有的荡秋千„„，玩得可高兴啦！）看了图，你想到了什么？能说说吗？

三、数一数，说一说。

1.儿童乐园里有几个小朋友？谁还想数数其它物体？

2.大家打开书，各自数一数，可以数给老师听，也可以数给小伙伴听。3.你能告诉大家你是怎么数的吗？

四、看10幅小图，依次数一数。

1.滑梯旁有个什么？谁知道这个小圆点表示什么意思？

2.按小图的顺序在大图里找一找，同学之间可以互相地数，防止重复数，比一比谁说得好！（多媒体课件同步演示，从主题图中逐个抽取出10幅片段图）3.出示第7幅小图。

问：方框里是一个什么符号？放在这里表示什么意思？有谁能告诉老师，方框里该画什么？

4.小组讨论第8幅小图。

5.比较第9幅图与第7、8幅图，这里的问号表示什么呢？（合作、交流）6.出示第10幅小图。

方框里应该画什么？请你找出10位小朋友站上来，看看是几个男生，几个女生？

五、巩固深化、寓教于乐 1.门票游戏。

说明：只要完成每人门票上的题目，就能进入儿童乐园了。门票上的题目：用点子图表示物体的个数。

1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇老师、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。2.找数活动。

（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数？（找到后与好朋友交流）（2）找一找我们学校里藏着多少个数？（找到后与好朋友交流）

六、总结提升、激发学习责任感

谈话：数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友。

今天的数学课上我们做了些什么，知道了什么？怎么知道各种东西的个数？通过学生交流，总结这就是学数学。

“看”和“数”是学习的方法，不仅今天使用，而且今后更要主动地运用。

七、布置作业