我爱我班小学生三年级作文（精选15篇）
我爱我的班级，正如爱我的家一样，这不仅仅是因为我是其中一员，还因为我们是独一无二的。
我爱我班·班号
也是这样一个美丽的秋天我迎来了自己的初中生活，一切欣欣然，我也幻想着着那是怎样的一个新的集体。再分班的榜单上我看到“250”班赫然印着我的名字。什么？“250”，好滑稽啊，这让人情何以堪，无论如何不能这样捉弄我吧。以防万一，又看了一遍，没有重名的。老天！我知道它将伴随我三年的生活。说不出的懊恼蔓延着，如果别人问起时，我该怎么说。然而从陌生到熟悉，新的学习生活很快吸引了大家的精力，在后来的大考小考中在我们班还真有一股不服输的“250精神”，几乎次次是年级第一。如今“250”已成为强者的符号，我们不再怕别人的讥笑，反而很享受这份殊荣。我爱我们的班号。
我爱我班·老李
“老李”是我们对班主任李老师的称呼，她好像对这个名字一点都不在意，甚至很享受的样子，好像这就是她该有的称呼。虽然称作老李，但我们很尊重她。她一点也不老，充满了活力，比我们还积极几分。她还十分的细心、负责，我们每一个小小的错误，比如一个小符号、一个小笔画，都会被她发现。在每周一次的小测试中，分数不达标的同学，会被她留下来重新背写，一遍一遍，一个一个的过，直到滚瓜烂熟才会被“放行”。“不想干了吧”是老李的口头语，在我们懈怠时总会听到这句不温柔的警告，于是一切进入有序状态。老李“管的宽”也是有了名的，哪科成绩有问题，哪些老师有反映她都主动参与，有一次全班数学成绩不理想，她甚至每周小考一次我们，为了不给科任老师添负担自己还加班阅卷。在她的全方位管理下我们班不仅成绩突出，各项活动开展的也积极有效。我爱我们的老李
我爱我班·同学
我们班，不仅仅在班号上“标新立异”，同学们也个个身怀绝技。有“飞毛腿”——毛同学，“跳远高手”——李同学……在每一次运动会上大显神威，为班级获得一次次荣誉。我们班不仅仅有“武将”，还有“学霸”。年级名列前茅的刘同学，不仅学习厉害，还闯进了汉字听写大会。每一位都不可小觑，有的画画擅长，三下两下传神的人物已跃然纸上，有的乐器玩得好，十八般乐器样样通，还有的写作是强项，报纸杂志发表无数……，优秀的每一位组成了这个大家庭。/ 5 每日与他们相伴，我们快乐的竞争着。我爱我的同学们。
一、淡化作文概念, 用手写心
作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。
二、降低写作难度, 激发兴趣
在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。
三、抓住生活契机, 积累素材
“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。
四、培养观察能力, 多读多写
罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。
五、拓宽教学途径, 灵活教学
作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。
六、重视讲评艺术, 享受成功
在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。
有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!
摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。
小学生活即将过去，但是我舍不得抚育了六年了我的母校，更舍不得生活了六年的班级，提起我班的一件件往事至今还历历在目。
我们这个班是个十分团结的大家庭。记得三年级的一次大扫除，我们班要清除操场上的杂草。各组都分配了任务，我们这组一会儿就拔完了，于是，我们去帮助别人。后来我发现了张彪和黄晓在拔那些又粗又大的杂草，可他们用尽了九牛二虎之力，那些杂草仍是纹丝不动，好像向他们显示它们顽强的生命力。这时，我们这组的大力士——王立山走过来说：“来，让我们一起组织一个“互助组”去帮助别人。”于是王立山就邀请我们一起去拔那些杂草，“一，二，三，”拔出来了。拔完后我们气喘吁吁地坐在地上，大家都笑了。就这样这些傲气的杂草都被“互助组”的人连根拔完了。拔草时，虽然老师先分了组，但是干起来，却不分你我，干得特别快乐。
我们班是一个很有爱心的大家庭，无论是哪一个同学遇到困难，我们都会向他伸出援助之手。哪个同学下雨天没带扇，那肯定会有同学会满腔热情地送他回家，哪个同学没有笔，马上就会有同学把自己的笔给他。王飞每天都会迟到，后来班长得知他离学校太远了，而且买不起单车。同学们知道后就开展一个捐钱行动，大家都把自己的零花钱捐来，黄古把自己的单车也送给他，并说：“你以后每天骑它来学校就不会再迟到了。”“那你呢?”王飞说。“我没关系，家离学校那么近，加快点速度就行了!”黄古说。
走进我班级的教室，别的不说，一看那一排排整齐的课桌、一面面洁白的瓷砖、一盏盏明亮的电灯与干净的地面，你就会有一种美的感受，一种宽敞明亮的感受。再看前面的黑板，啧!黑的发亮，简直就可以当镜子了。讲台站在黑板前面，呆呆地，似乎从来不曾用过。最引人注目的是那一幅五星红旗的图案，它茂腾腾地钉”在白白的墙上，代表了我们班像一颗太阳从东方升起，拥有一片无限美好的未来。
又望教室的旁边，嘿!一个不折不扣的“花店”，高高在上。这里有许多美丽的花，他们争奇斗艳，我们在学习的时候它们就像旁听生一样。
在这里我们一起走过了多少的风风雨雨，一起经历了多少难忘的点点滴滴，我们为班级感动着，感动着老师的恩情，感动着我们的进步成长，感动着学习的快乐。老师就像我们的母亲，耐心地培育者我们;老师就像我们坚强的后盾，在我们失败后给予鼓励;老师就像一位辛勤的园丁，及时纠正我们的错误。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”在课堂上，语文让我们享受知识的快乐;数学让我们一起开阔思维;科学让我们探索;还有体育课让我们生龙活虎。
平时，你忘了带文具，别人总会慷慨的借给你，老师们也和睦相处。
一下课，绿树下，操场上，都会出现我们的身影，还有我们轰轰烈烈的议论声。
走过四季，我们在这里成长，不知经过了多少的风风雨雨，才告别无知，我们的身上肩负着父母的希望，老师的信任让我们携一路春风，一身秋雨，一身阳光，如果你摔倒了，总会有人讲你扶起。
我们的心想汹涌的大海，我们的情像起伏的山峦，我们的爱洋溢着笑脸，我们的希望在胸中澎拜
在不知不觉中，夏小姐依依不舍地离开了。秋仙子就迈着轻盈的脚步无声无息地走来了。
秋仙子悄悄地走进花园，不管什么花朵都已落下了帷幕。只有美丽的菊花还在欣然怒放。它们有的把波浪似的长发披在肩上，有的把美丽的长裙系在腰间，五彩缤纷，美不胜收。
秋仙子轻轻地走进田间，秋风吹过，顿时五谷丰登。远看，田野像翻滚着的千层波浪。近看，稻谷乐弯了腰，玉米笑开了怀，高粱涨红了脸。这时，田间热闹极了!农民伯伯乐开了花，人们忙忙碌碌，到处都是欢歌笑语!
秋仙子无声无息地走进果园，你瞧!地上、树上到处都是硕果累累。有皮球似的西瓜，红脸蛋似的苹果，小灯笼似的柿子，玛瑙似的葡萄，小船似的香蕉，宝石似的红枣。太可爱了!小刺猬在草地上滚来滚去，身上立刻“长”出几个小苹果来，快看!它好像在说：“秋天来了!秋天来了!我们要冬眠了!再见!再见!”秋分掠过，送来阵阵香气，那是水果在叮咛：“快来享用吧!我可是非常美味的哟!千万不要错过呀!”小朋友常常在果园里嬉戏、品果子，而留恋忘返。
一、三年级作文教学存在的几个问题
课标中的习作目标看似简单, 真正操作起来却有一定的难度。 它表现在:
(一) 忽视衔接。 一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练, 忽视与三年级作文起步教学的衔接, 三年级一开始就正式启动作文教学, 坡度太大。
(二) 序列不明显。 作文教学实际上是整体系统工程, 但由于它被分散在各个不同的年段, 不同单元, 教师对教材的理解不够, 固有的作文序列没有认识清楚, 各年段衔接处理得不好。
(三) 教不得法。 教师如果对教学目标理解不够, 不注意读写结合, 不注意教给学生观察方法, 作文指导课点拨不得要领, 学生就会对作文感到无所适从。
(四) 淡漠情感。 在作文教学中忽视情感作用, 造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍, 再加上学生观察生活的能力和语言积累有限, 构段能力弱。
诸多因素导致学生写出来的作文素材单一, 作文语言不鲜活, 层次紊乱。 来自客体和主体的困难, 最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。
二、如何做好三年级作文起步教学
我认为教师可以从以下四点入手。
( 一) 由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。 现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。 另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 多挑剔, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失对作文的兴趣。 因此这个过度很重要, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 它能为学生今后的作文学习打下基础。
(二) 注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性。 导入方式要多样, 例如:
1.故事式导入。 针对三年级学生爱听故事的特点, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个学生复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。 批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就评“优”等, 学生尝到成功的喜悦。
2.活动式导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且有话可写, 效果较好。
3.情境式导入。 就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达欲望。 在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。 讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动大多数学生的积极性。
(三) 注意命题, 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力, 只有写自己熟悉的人和事, 才会“有事可写、有话可说”, 才能表达“真情实感”, 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。 另外, 不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生就会感到枯燥无味, 无形中降低作文的兴趣。
(四) 注意讲评要以激励为主。 教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。 比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。 另外, 我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作练习用, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到符合作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后让学生誊写在另一本作文本上 (即个人优秀作文集) , 大多数学生都提高分数, 不少学生还得满分。 这样持之以恒, 修改作文成为学生的一种自觉行动, 调动学生修改的积极性, 改变过去学生只看分数不看文的面貌, 有效减少老师批改作文的无效劳动。
总之, 教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位, 无论什么时候, 教师都要以满腔热情关爱学生, 以和蔼的态度亲近他们, 和他们交谈, 让每个学生都得到充分展示自己的才华, 都能在任何一个机会中得到锻炼, 得到提高。
摘要：诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一, 语言不鲜活, 层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢?教师可以从以下四点入手:由口头作文向书面起步作文的过渡;注意教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度;选材要结合学生实际;讲评要以激励为主。
关键词：小学三年级作文,教学现状,教学思考
参考文献
[1]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈.小学教学参考, 2009 (30) .
在大地回春的春天里，桃花妹妹笑红了脸，柳树姐姐在梳理她那秀美的长辫子。小燕子在叽叽喳喳的唱着，赞美春天的歌曲。小溪流们从世界各地，纷纷向大海奔去。笋芽儿，小草儿，也听到了春姑娘的呼唤，努力往上窜。大树爷爷也穿出了新衣裳来迎接春姑娘
不过，这些都不是我心动的。我最心动的是在松林里。在四季常青的松林里，有一个个活泼可爱的小主人。这些主人有一个大大的尾巴。他们的浑身不是火红的就是白色的。他们的动作十分敏捷、快速。他们还有些霸道，谁闯入了他们的领地，他们就会龇牙咧嘴地朝向他们，似乎在说：这是我的地盘，不许你们进来﹗这些小东西多么可爱啊﹗
春天是个迷人的季节，在春天里万物复苏了。
啊﹗春天是多么美丽，多么迷人﹗
我打了个哈欠，睡意朦胧地说：“真是的，五一也不让人睡个痛快。”妈妈却拉着我说：“女儿呀，今天和我一起到公园里去跑步吧!”“什么?跑步?不要啊!”
要知道，我可是最不爱跑步的了，可今天……没办法，母命难违啊!我只得跟着妈妈出了门。
来到公园里，妈妈自信满满地说：“我们来个跑步比赛吧，谁先到终点谁就赢。”我爽快地答应了。
随着妈妈“预备”“开始”的喊声，我仿佛离了弦的利箭般冲了出去，只听见嗖嗖的风在耳旁划过，心里不禁有些得意。
我扭头一看，只见妈妈正在后头气喘吁吁地慢跑着，便更加得意忘形。正当我昂着头，满不在乎地慢跑时，只觉得头好像被撞了一下，抬头一看，自己撞着了一个高大的先生。好汉不吃眼前亏，我急忙说了声“对不起”，就向前冲去。
经过刚才的失误，我再也不敢疏忽了，可腿脚就是不听使唤，又酸又麻，再也跑不动了。眼看妈妈就要超过我，而我却无能为力，心里真是急得慌。
于是，我一咬牙，以飞快的速度向终点冲刺。此时的我再也没有了刚才的傲气，只觉得十分惭愧。我坚定着信念，忍着钻心的酸痛，以二米的距离战胜了妈妈。
可胜利了的我再也没有骄傲，因为我的不足还有很多很多，
一、激发作文兴趣, 满足学生的求知欲
兴趣是最好的老师, 是学习的推动力。生动、有趣的情景, 能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景, 引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧, 唱儿歌, 在黑板上画上大头娃让贴鼻子, 击鼓传花等, 先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好, 描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来, 就成了活动场面、写人记事等好文章题材。
二、据实观察、丰富学生的想象力
三年级的学生想象力不丰富, 在教学中让学生实景实物观察, 设法打开学生的思路, 他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练, 内容是“观察中的发现”, 上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹, 教给他们观察方法、观察顺序、观察结果, 一部分一部分地说清楚, 最后连起来说, 最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论, 让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学, 学生劲头足, 看得仔细、也看得清楚, 课堂气氛也十分活跃, 写文章热情也高, 也有话可写了。
三、分类提炼素材积累学生作文语言
小学生观察力差, 作文素材积累较少, 平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类, 学生边观察边思考, 用提供的词语适时练习说话、写话, 这样抽象的变形象了, 就解决了没有题材可写, 语言不美之说了。
四、情趣作文投入让学生乐于表现
心理学告诉我们:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当作负担。”要激发学生的兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练, 先练写人物的外貌特征, 然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”, 相互观察, 对像描绘, 上台演说, 让大家推测辨认写的是谁, 评比看谁写得最像, 学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻, 培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻, 上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事, 这样日积月累, 学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快, 为以后的作文也提供了丰富的素材。
我的家乡位于四川茂县，哪是非常美的地方，家乡的苹果不但又大又红，而且咬一口比蜂蜜还甜，让人忍不住想多吃几个。这里还出产大红袍花椒，花椒一般都是在七月成熟，一走进花椒园花椒的味道就扑鼻而来，你就会感到被麻醉了。
茂县还有许多美丽的风景，比如九顶山你们一定有疑问吧!为什么要叫九顶山呢!那是因为它有九个山峰，每个山峰上面都有千年不化的积雪，我觉得每个山峰就代表着一个守护神，守护着家乡也观注着家乡的变化，家乡的变化可大了，比如坪头村，以前他只是一个普通的小村庄，就连茂县许多人都不知道，但经过灾后重建的坪头村变漂亮了，许多中外游客都喜欢到这里来游玩，因为这里已经是国家级的4A景区了，坪头村的房屋形态各异、错落有致、高矮不一，近看每座房屋都像一座雕楼，墙上还有许多白石拼出的.图案，这就是人民的建筑风格。坪头村里面还有许多景点，一个是咂酒广场，咂酒广场上有一个巨大的酒坛，每逢佳节人们都会在这里聚会，有的在喝咂酒、有的在跳舞、有的在观赏歌舞;还有一个比较有趣的景点，就是傩文化广场，那里有许多图腾和面具，这是人们祭祀的地方。吃过晚饭在滨河路散步的时候，看见河对岸的坪头村五光十色，已经变成了光的海洋、灯的世界。在家乡除了坪头村，还有许多这样美丽的村庄，比如牟托村、甘青村……你们想去看看吗?
在学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的小学三年级我爱读书作文200字，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级我爱读书作文200字1书是世界上最好的东西，它就像帮你渡过难关的好朋友。那么，这样的好朋友，你有几位？
我有许多这样的“朋友”。每天一闲下来，就习惯性地随手打开书柜，拿出一本书，仔细看起来。这一系列动作，已成了我每天的三点一线——找书，拿书，看书。
我家书柜里有许多书：童话书，故事书，科技书……许多书混在一起，构成了书的海洋。我像一条书海里的鱼，在书海里遨游。不时遇到一颗书海里的精华，便紧紧把它抓住，生怕它溜走，然后贪婪地吮吸它，品味它的美妙……
最近，我爱上了读《三国演义》。里面每个人性格都不相同：刘备的善良；诸葛的聪慧；曹操的狠毒……每个人都给我不同的感悟，里面的情节更是妙趣横生，丰富多彩。我不由得由衷的赞叹：“真是一本好书！”
书是人类进步的阶梯，书是我们的良师益友，我爱读书！
小学三年级我爱读书作文200字2我原本是一个不爱读书的人，自从孙老师在课堂上读了一本叫《怪老头儿》的书，我觉得书里面的怪老头很有意思，也很搞笑。于是放学回到家后，就缠着爸爸买了一系列《怪老头儿》的书。
自从有了这些书，每天放学回家就和爸爸一起读。渐渐地，我喜欢上书，爸爸说我简直成了小书迷，因为只要有我的地方就会听到郎朗的读书声，看到兴趣之处还手舞足蹈，甚至哈哈大笑。
爸爸陪我读书时，还给我讲了很多名人从小爱读书的故事，我也想成为像他们一样的人，长大后做一个对社会有用的人。
小学三年级我爱读书作文200字3如果你要独自驾舟环游世界旅行，你就会选择一本有趣的书吗？如果选择一本书，这一趟下来，可以读上100遍，而且还能背下来。
对此，我的回答是：我愿意读上一100遍，也愿意能背诵下来。但这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的伙伴就不愿意在见到他们了吧？你不会因为以前见过你的亲人就不愿意再见到他们了吧？一本有趣的书就像你的翅膀，不可缺少的一部分，要不就飞不起来。一本有趣的书就像一个伙伴，你想去哪，你的伙伴就陪你去哪。当你见过你的一对翅膀100次的时候，在见101次的时候，你就会说：“我怎么没注意过，你怎么那么美。”
一本书就是你不可缺少的一部分，因为里面有很多知识都在等着我们学呢。我们不能半途而废。
所以，我愿意一遍又一遍的读书。首先我会思考作者是谁，然后，在想故事里面讲了什么内容，然后概括下来，在旁边写上。
一本书，就是我们的生命中不可缺少的一部分。
小学三年级我爱读书作文200字4以前的我，每次端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思，读书是我最头疼的事了。
我渐渐长大，感到了知识的`缺乏，每次作文我都不知从何写起。爸爸严肃地对我说：“以后要多读书，那样才能积累知识呀。”于是，我便暗暗的下决心，一定要多读书，懂得好多好多知识。
从那以后，我渐渐地喜欢上了读书，特别是我那本幽默大全，那本书让我更加幽默，跟富有想象力，让我每天都有好心情去学习。
读书的收获就是知识，它丰富了我的大脑，也增长了我的见识。
小学三年级我爱读书作文200字5我有一本书《寓言童话》，封面画的是一只红色的大鸟在天空中飞翔，两旁有许多大树。我很喜欢这本书因为我每看完一篇文章的时候，后面就会讲解这篇文章的道理，我很喜欢这本书因为它让我懂得了许多道理。
有一次，学校组织了一次活动，是给贫困山区的孩子捐物品，我回到家想了很久才决定捐什么，我捐的是我喜欢的《寓言童话》，因为贫困山区的孩子没有那么多的钱买课外书。所以，我就把这本《寓言童话》捐给他们，希望他们好好学习，天天向上。
虽然这是我最喜欢的一本书，但是我还是很快乐，把自己的快乐给别人分享是一种快乐的事情，有这样一句话：帮助别人，快乐自己！
小学三年级我爱读书作文200字6我是个爱看书的女孩。
每到星期六或星期天，我都会缠着妈妈带我去新华书店看书。本来我并不喜欢看书，但是我偶然间发现了读书的乐趣。于是我便喜欢上了读书。我读了许多本书有：冰心的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》还有曹文轩的《草房子》和沈石溪的《动物小说》等等。渐渐地我爱上了读书……
读书给我带来了无穷的乐趣，读书可以让你走进一个书的海洋；读书可以让你跟着作者去领悟人间的喜怒哀乐；读书可以让你了解更多的知识……这就是读书的乐趣。
小学三年级我爱读书作文200字7高尔基说：“我像饥饿的人吃面包一样扑在书上。”
我最喜欢《淘气的马晓晓》中的白雪公主剧团。当我找到那本书时，我直起身来，坐在桌旁，轻轻地把它翻过来，翻到第79页，然后开始专心读书。这本书既不厚也不薄，上面只有图片和几个字。
这本书非常有趣，非常有趣。当我觉得好笑时，我会大笑起来。当我看到英雄哭的时候，我会和他一起哭。当我看到这个紧张的情节时，我觉得好像呆住了。
《淘气包马晓晓》这本书真的太好看了。如果我还没有读完，第二天我会继续读下去。这本书真让我着迷！如果有一天我不去上学，我可以看两遍。
学生们，书籍使我们能够学到很多知识，理解很多真理。让我们一起读更多的书。
小学三年级我爱读书作文200字8我喜欢看书，因此我的成长中少不了书。
为了挖掘到书中无穷的智慧宝藏，我从小就和书籍做了好朋友。书香犹如点点细雨，滋润了我的心田，让我受益匪浅。
工具书对我很有帮助。作文辅导书上的精妙好词、好句，让我在习作的海洋里扬起风帆；成语辞典中的典故让我明白了许多做人的道理……
小说令我十分感动。《我要做好孩子》中主人公的母亲望女成凤心切，不惜一切地紧抓女儿的功课；《家有小丑》中叛逆男孩“小丑”的转变，让我明白了许多道理；《爱的教育》中小男孩安利柯从爱的角度出发，解读了世界上的温情，触动了我的心弦……
科幻书让我张开想象的翅膀，在湛蓝的天幕中滑翔。《哈利波特》中的主人公哈利波特在魔法和两位朋友的帮助下战胜了万恶的“伏地魔”；《科幻365夜故事》让我仿佛跌入了传说中深不可测的深海旋涡，进入了美丽的水晶城……
书用它那特有的魅力，像磁石一样吸引了我。我爱读书，好书伴我成长。
小学三年级我爱读书作文200字9就在这个暑假，我求爸爸给我买一本关于外星人的书，因为我非常喜欢看这种还未解开的谜团的书。
刚把书拿到手，就开始津津有味的看起来，仿佛我已经在书中遨游了。书中写了许多令人难以置信的事情，有前世就是高7米又有超能力的火心孩子；又横空出世的不明飞行物；还有被发现的全世界共有八十多具外星人尸体……
有一天晚上，刚好要吃饭了，可是我却捧起书，陶醉在这未知的外星人谜团。尽管我肚子饿了，但是我就是不去吃饭，一丝不苟的一直盯着这本书。可是我又放不下书，于是我我就一边捧着书看，一边吃饭。当我看到精彩部分时，手不小心一抖，我手中的碗就掉了，幸亏不是掉在地上，要不然的话碗就摔碎了。
记得还有一次，天色已经很暗了，我开着灯，依然在那里看书，妈妈劝我让我赶快睡，我只好关灯睡觉了。
啊！读书是一种乐趣，让人流连忘返，读书是一坛美酒，让人回味无穷！
小学三年级我爱读书作文200字10我喜欢读书，小时候，外婆经常给我买撕不破的儿童书，因为那时太小，不懂事得爱惜。长大后，我终于明白书是人类的好朋友，我们要珍惜它。
现在书己经成为了好朋友。它让我获得了快乐，还让我懂得了知识。例如∶我从书中查到，如果石灰飞入眼睛，难受时，只要滴入少许糖水，就可解除痛苦。我还知道乌龟为了排除身体里多余的盐份而流泪。蜗牛能找到回家的，是因为它在爬行时会泌出一种液体，这种液体看起来很恶心，但它干了以后，就会形成银白色的痕迹，这种痕迹像银子一样闪亮，蜗牛凭着这种痕迹，就能找到家了。读书真有趣。
书是知识的海洋，我就像是这海洋里的一条小鱼，在这海洋里的快乐的遨游，茁壮、快乐的成长！
小学三年级我爱读书作文200字11我有一个大书房，房间里第一眼看到的就是书，书房里最显眼的也是我的书。只要有一本书，我就能从喧闹的环境中走出来，所以我的书房是宁静的。要是周末的话，其中九个小时我都会选择看书。为了不让他人打搅自己，我常常在门上贴着“闲人免进”的牌子。书的吸引力实在是太大了，它让我成了“小书虫”。
书是我的宝贝，书是我的朋友，书是我的乐园。我爱读书！让我跳进这知识的海洋吧！
如果你也是个“小书虫”，那和我一起去跟书赛跑吧！
小学三年级我爱读书作文200字12读书的滋味是甜蜜的，又是悲伤的，又是紧张的，还有等等。这要看你读的是什么类型的书的书了。我个人偏向小说的，你喜欢什么类型的呢?
我记得第一次看的书是叫一本《激发细胞》的书，书里讲的是怎样使自己的特长展现出来，我当时看得津津有味，吃饭的时间到了都不知道。父母见我看书看得这么入迷，也就没有打扰我。不过没有吃晚饭使我半夜睡觉时肚子不断地抗议，咕咕地叫个不停，嗨，那个时候别提有多饿了，而且那天，爸爸妈妈竟然把所有的饭菜全吃光了，以后我就吸取教训了，看书都戴手表，时时看看时间，所以从此我从来都没有超过吃饭的时间。
以后我天天看书，我非常享受读书的滋味，它是全世界人类的老师，也是所有知识的结合，它还充满奥秘，让你给我们来发现书中的奥秘，不断地学习新的知识!
“书”默默无闻地奉献着它知识和能量，所以让我们珍惜它，接受它，热爱它吧!
小学三年级我爱读书作文200字13我爱练字，我爱画画，但我最爱读书。
书香吸引着我，文字吸引着我，书中的一切都吸引着我。
我爱读小说，杨红樱，伍美珍，李静。这些作家写过的小说我可是都看过的。
我爱读童话故事，365夜童话，格林童话，安徒生童话。我已经读过上千万遍了。
我爱读感人故事，感恩一系列的，父爱如山，牵挂是一种爱。曾经都感动的掉泪了。
我爱读书，我就像小鱼一样在知识的海洋里穿来穿去；我就像书虫，在书中钻来钻去！
小学三年级我爱读书作文200字14我爱读书我是个既贪玩又爱读书的小伙子，说起我读书的是儿，那可别提有多有趣。下面，就听我为诸位讲讲我自己读书的故事吧！我有个习惯，就是在大清早的无精打采，一点儿不想读书；晚上上床睡觉时精神抖擞，看一夜书也不嫌累。而且，我读书一般采用默读的方式。这是为什么呢？这是因为我晚上要磨到9：30才睡觉，早上5：30就起床了，一起床，眼皮子不停地打颤，一点也不像晚上那么有精神。不过，我爱读书就是爱读书，所以我十分珍惜晚上的时间。最近，妈妈又给我买了一大批书，如：《快乐作文》、《满分作文》、《想象作文》……我看见后欣喜若狂，对它们爱不释手。晚上，爸爸妈妈出去散步，我作业写完了觉得很寂寞。随手不小心碰到了这本《快乐作文》，那种寂寞感马上烟消云散了。于是，我拿起书津津有味地看了起来。
小学三年级我爱读书作文200字15我是一个爱读书的人。每次看书的时候，我都会一字不漏，一页一页地看，我决不会因为书的内容艰涩难懂而不看这本书，不管这本书的内容有多艰涩难懂，我也会用心看。正像名人所说的那样：一滴水滴入大海就永远不会干。只要我们一点一滴去努力奋斗，向难题挑战，我们就会懂得更多知识。
书本中的知识很丰富，毛泽东所说过：“饭可以一天不吃，觉可以一天不睡，但书不能一天不读”。这句话告诉我们：我们要用一双慧眼去发现读书的乐趣，源源不断地从书本中收获到更多的知识。
我还在图书中积累了很多好词呢！例如，含有数字类的成语有：五颜六色、七上八下、百发百中……含有颜色的成语有：桃红柳绿、姹紫嫣红、黑白相间……
通过读书，我还了解到了很多动物的食性。如老虎是肉食动物；山羊是植食动物；兔子是纯草食性动物……
一、三年级起步作文教学问题分析
(一)写作教学模式落后
新课程改革中对于写作的教学有明确的固定,写作形式不应该被局限,学生可以利用自己的想象,表达自己的感受,写出来的东西应该是能够打动作者的东西。这就说明在语文写作中,应该让学生写下自己的真实见闻,表达自己的真实感受。但是在作文教学当中,部分老师会利用字数和文章结构来限制学生的写作,让学生按照老师提出的规范来进行写作,很大地束缚了学生的思维,使得学生的写作才华无法体现。
(二)写作教学思想有待提高
教师自身的写作教学思想,对于学生的写作教学效果有很大的影响。一些老师出于为学生好的思想,把自己的习作想法传递给了学生,希望学生可以利用自己的想法在较短的时间内来提高自身写作水平,可是结果往往事与愿违。教师对三年级的学生期待太高, 他们期待学生可以通过短期的学习就可以写出规范的文章,写出和范文一样优秀的文章,写作成绩可以大幅度的提高。这样的写作教学思想,会在很大程度上影响教师的写作教学行为,进而影响学生的写作学习,兴趣降低。
(三)学生语言积累不足
受学生年龄的限制,学生掌握的词汇很有限,而且学生的阅读量很小,没有丰富的生活经历,对于事物的认识程度很低。在写作的学习中,学生常常感到没有东西去写,没有办法独立的完成写作。 学生的语言积累量不够是影响学生写作能力提高的重要原因。要想在三年级起步阶段解决学生的写作心理与实际问题,就需要帮助学生提高语言积累。
二、三年级起步作文难点突破方法
(一)丰富教学活动, 激发学习兴趣
三年级阶段是学生作文教学的起步阶段,在这个阶段进行写作学习对于学生还存在不少困难。让学生对写作充满兴趣而不是抵触, 是作文起步教学的重点,如果学生不愿意或者厌恶写作,那么学生怎么能积极主动地进行写作学习。在写作教学的初级阶段,要充分调动学生的写作积极性和写作兴趣,可以将多样的教学活动和写作实践结合起来,遵循兴趣教学的原则,可以更好地激发学生的教学互动。在互动过程中引导学生观察,让学生产生写作的欲望,再帮助学生进行写作练习。
开放性的写作环境可以很大地激发学生的写作兴趣,没有固定题目的限制,老师可以用多样的方式来引导学生观察,先让学生在心理上有表达的欲望,再指导学生进行写作,由于课堂氛围比较轻松,很受学生欢迎。“我手写我心”是写作的追求,三年级的作文起步教学也是一样的,只有让学生感受到,然后通过作文的形式表达出他们的感受。例如:老师可以组织学生进行“两人三足”的比赛,通过比赛学生可以深刻感受到合作的意义所在。通过两个人的积极配合,克服困难最终到达终点,学生一定是充满喜悦的。活动结束以后,可以安排写作练习,让学生描述活动内容,可以突出描述让其印象深刻的情景。在锻炼学生的写作能力的同时,也让同学们感受到合作的力量。由于写的是学生自己亲身经历过的事情,而且也是学生想写的东西,因此可以激发学生的写作欲望。通过这种方式培训学生的写作,可以很大程度提高学生的写作能力。
(二)注意巩固基础, 重视写作方法
三年级的学生在学习写作时,就像一个学走路的孩子,如果没有人在旁边进行有效的指导,他们总是会到处“乱爬”,没有目标也没有得到帮助,所以他们始终是迷茫的状态,在这种状态来进行作文的起步对学生很不利。在作文的起步阶段,不仅要让学生掌握写作技巧,还要帮助学生打下一个好的写作基础。这需要教师进行有效的指导,帮助学生掌握好技巧,形成好的写作习惯。
1. 指导学生进行观察。观察是学生写作起步的关键,学生只有通过细心的观察,学生才能积累大量的写作素材。例如:在三年级写作练习中有一个题目是要学生描写景物和动物,这个题目的要求很明显要让学生观察景物和动物才能更好地构建作文。可是这个观察不是没有顺序的,老师要知道学生怎样进行有效的观察,先观察景物的背景,再观察动物,这样可以在学生心里形成一幅画,在写作的时候描述也更细致。
2. 指导学生进行思考。学生除了要通过观察获取写作材料, 还要进行适当的想象。想象力也是作文创作的源泉。因此,我们在培养学生的观察能力的同时还要培养学生的思考能力,发挥学生的创新意识。例如:在三年级上册的习作训练中,有一个题为“我的自画像”的作文练习。在这个练习中如果只是生硬地刻画自己的外貌特征,对于读者来说比较平淡。这时候,老师可以引导学生发挥想象力,通过比喻和夸张的手法来丰富写作内容。
我最喜欢的人，就是我的妈妈。
寒假里的一天，我在家里做作业。刚做了一会儿，邻居小朋友就叫我出去玩，我马上跑了出去。我在外面玩得很开心，把时间都忘了。等我回到家，爸爸妈妈已经下班回家了。我轻轻叫妈妈，妈妈好像没有听见，理也不理我，对爸爸却有说有笑，我想为什么妈妈对我不理不睬，对爸爸却很开心，我很难过。我最害怕妈妈不跟我说话了，比妈妈骂我几句还害怕。吃饭的时侯我忍不住问妈妈：为什么在生我气的时候对爸爸还有说有笑的。妈妈说：因为爸爸自己的事都做得很好，而我自己答应的事却老是做不好，所以才不理我。
今后我一定要把自己的事都做好，因为我喜欢妈妈每天都高兴，我不愿看见妈妈生气的样子。
家中有努力上进的父亲和每日操心的母亲。每天中午放学都看见父亲坐在书桌前，手上拿着笔一下一下的轻敲书桌，分析数据，眉头总是皱着，总让我想去抚平的冲动，“哎，女儿，你回来啦?”快帮我把菜搬到饭桌上去。“这个事天天操心的母亲，每天从早到晚都在家里忙着洗衣做饭，打扫卫生，可真够操心的，”快来吃饭呀，你呀要好好学习，别辜负我们的期望啊。“有这两老，家中可有两宝了。
家中有孝顺，有责任感的哥哥和懂事的我。每周星期五下午，都是哥哥从学校里”凯旋归来“的日子，母亲都是会熬好靓汤，做好饭等待哥哥的归来。每次过节，哥哥都会买上一些小菜来和大家一起庆祝，比如父亲生日，他就订了一束鲜花送回家里，让父母开心。还有懂事的我，只要父母或哥哥有什么事就帮他们做事，还有一次母亲节的时候，我和爸爸一起订了一个cheese蛋糕，给母亲一个大惊喜!
家是在我最辛苦的时候，给我最多的能量;家是在我最迷茫的时候，给我最好的建议;家是在我最悲伤的时候，给我最温暖的拥抱。它不曾是春天里那朵艳丽的花朵，不曾是夏天里冰凉的饮料，不曾是秋天里丰硕的果实，也不曾是冬天里那一束阳光。它只是我可以让我依赖的地方，可以让我不顾形象去闹的地方，可以让我可以尽情发泄的地方。
某班有一个孩子，不会写日记。老师想了个法子，要他和一个日记写得好的女学生共写一本日记，轮流着每人写一则。第一天，女学生写了一篇文情并茂的日记。第二天轮到不会写的孩子写了，他先念了一遍女孩的日记，觉得写得很好，可自己还是不会写，于是就写了一句：“我不会写。”女孩告诉了老师，老师要女孩别管他，继续写。第二次，男孩还是写了“我不会写”。女同学急了，便写上：“你都读了我两篇日记了，还是一句话写不出，真是个大笨蛋!”男孩一看，急了，便在日记本上写道：“你为什么骂人?你才是大笨蛋呢!上次放学时你的自行车坏了，你咋折腾也没法子，可我找来一根回形针，一两下就修好了。你说是你笨还是我笨?”女孩子急得没办法，拿了日记本去找老师。不料老师看了日记后高兴地说：“你真了不起，已经帮他学会写日记了!虽然有很多错别字，但这可以慢慢来，重要的是他已经会写日记了。”
《语文课程标准》指出，习作教学要：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。那么，结合习作目标怎样才能让学生由不会到会、由怕到喜爱作文呢?
二、不断探索与实践
（一）降低难度，激发兴趣。
为什么在二年级让学生写一段话他们都能写出来，而到三年级一部分学生连笔都动不了呢?究其原因，不外乎是作文的要求太多，既要求结构完整，又要求过程具体、语言生动，这些清规戒律使得学生对作文望而却步，从而变得不敢写也不知道怎么写了。这要求我们先要淡化清规戒律，培养孩子们对于写作的乐趣，让他们知道写作无非是自己心灵的表达，是让别人了解自己内心的方式，是用文字和人沟通交流，就像平时聊天一样，想说什么，就写什么。《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧，万万急不得。
（二）观察生活，丰富体验。
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。要抓好作文训练这个流就必须抓好生活这个源。孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事。如写“第一次%%%%”，很多孩子都不知道该写什么，一是很多都忘记第一次是怎么做的了，二是没有什么值得写的第一次。大多数写“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次骑车”……有的比较与众不同，写“第一次自己睡觉”、“第一次独自在家”、“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活，缺乏对生活的观察。教给学生观察的方法就显得很重要。我曾先后给学生讲过定向观察和随机观察，讲过全面观察和重点观察，讲过对比观察和长期观察，等等，通过讲述，学生茅塞顿开，普遍地变无意观察为有意观察，变走马观花为具体细致。我还曾以讲座的形式给学生讲如何观察大自然、留心身边的科学现象、注意平凡的日常生活、观察人的外貌、了解人的内心世界等。同时，还注意把方法指导给学生。通过一段时间指导练习，学生对事物的观察细致了，有话可说了，作文篇幅明显拉长，内容较前充实了，而且在结构安排上、语言组织上也有了明显进步。
（三）广泛阅读，培植根基。
学生从二年级升入三年级时，阅读能力差，平时读书都是老师帮扶着完成的，大部分学生只是会背诵课本上有限的几篇课文。对于三年级要求的写整篇作文，基本没有接触过，老师一开始就让其写作一篇短文，头脑中空空，怎么写作文呢?鲁迅曾说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为我自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。”由于三年级的学生不爱读书是普遍现象，为了引导他们读书，平时我积极开展读书活动，介绍适合他们阅读的书籍，上好阅读指导课，举行各种形式的读书活动：读书之星、读书笔记、读书手抄报等活动的评比，激发他们读书的热情，营造浓厚的书香氛围。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。劳于读书，逸于作文。勤于读书，大量阅读，必能促进他们作文能力的提高。
（四）积极评价，树立信心。
评价作文是对学生作文的再次提高。教师评价作文要坚持鼓励原则，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望。评价作文形式可多样化，按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价，出示写得好的作文，让学生评价，教师肯定好的地方，委婉指出存在的缺点。其次是书面评价，对学生作文教师细致批改，找出闪光点及需要修改的地方，并针对各类学生作文，按层次不同给予分数，重在鼓励。学生都喜欢高分，按进步程度打分，让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行当面辅导，使这些学生感受到老师对他们的关心与爱护，激发他们对作文的信心。
总之，作文水平的提高不是一朝一夕挥之即成的，教师必须不断探索灵活多样的方式，调动学生的积极性。在指导作文时，只要我们从不同渠道激励学生，他们就会感受到习作是一种令人愉快的事。
参考文献
[1]朱作仁主编.小学作文教学心理学.福建教育出版社, 1993.4, (第1版) .
[2]徐永森编著.小学作文教学论.语文出版社, 1995.1, (第1版) .
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