小学英语教师继续教育工作计划

小学英语教师继续教育工作计划（精选13篇）

小学英语教师继续教育工作计划 篇1

一、自我剖析

时光飞逝，转眼间已经工作了好几个年头了，在这几个年头里，有过欢笑，也有过泪水。我也从初为人师的新奇、喜悦中逐渐走向成熟，平稳，也从中退却了很多的激情与想法，逐渐甘于平淡。每天奔波忙碌着：备课、上课、批改，每天急急忙忙地应付着各项任务„„似乎从没静下心来考虑过“我要成为一个什么样的老师”。好好思考我未来的路，细细想清我最能走好的路，让我匆匆忙忙的脚步拥有从容前行的理由。

二、个人发展计划：根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人成长发展计划：

1．理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。

2．认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。

3、勤于反思，在总结经验中完善自我。

4、基本功方面不间断地练习提高。

5、积极使用现代信息技术。

三、具体措施：

1、专业水平的提高。

（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读资料，钻研新教材，新课标，研究教法提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。

（2）、专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

在同科教师的帮助下，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2、日常教学常规的扎实与提升。

精心备课；认真编写导学案，细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

4、利用信息技术手段辅助教学。充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。

小学英语教师继续教育工作计划 篇2

今天, 湖南省教育厅 (以下简称“省厅”) 在这里隆重召开全省中小学教师培训工作视频会议, 规模如此之大、声势如此之壮、规格如此之高, 这在湖南省 (以下简称“我省”) 中小学教师培训工作历史上是史无前例的, 这必将是一次承前启后、继往开来的大会, 是一次鼓舞人心、激励斗志的大会。这标志着我省中小学教师培训工作即将掀起一个新的高潮。

欣逢盛世, 该当作为。作为全省中小学教师继续教育的指导中心 (以下简称“我中心”) , 我们深深感受到教师队伍建设任重而道远, 愈来愈意识到我中心在全省中小学教师培训工作中的重要地位和肩负的重大历史使命。站在全省中小学教师继续教育工作的制高点, 我们将不断发扬成绩, 勇于创新, 不辜负全省50多万中小学教师对我们寄予的希望, 不辜负省厅领导对我们寄予的厚望。因此, 根据省教育厅赋予我中心的工作职能, “十二五”期间, 我们决心做好以下四个方面的工作。

一、当好“参谋者”

上一周期, 在厅教师处的具体组织和领导下, 我们在虚心学习和广泛调研的基础上, 积极参与省厅中小学教师继续教育工作政策和措施的制定, 特别是在“教育强省”政策的出台, 中长期教育发展规划的制定, 教师继续教育目标和内容的确定, 继续教育工作评价体系研究, “国培计划”实施, 免费师范生课程资源建设, 教师资格证考试, “特岗计划”实施等方面, 积极为省厅出谋划策, 献计献力, 使我省教师队伍建设工作有序、高效运行。卓有成效的工作受到了省厅和各级教育行政部门、教师培训机构的高度肯定。

新时期、新形势, 我们将面临新的挑战。为了规划我省“十二五”中小学教师继续教育工作, 在葛厅长、廖巡视员的直接领导下, 特别是在教师处的具体指导下, 我们通过反复研究, 认真推敲, 先后参与制定了《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》《湖南省中小学教师远程培训实施意见》《湖南省中小学校本研训工作实施规程》等纲领性文件, 基本完成了“十二五”我省中小学教师继续教育工作的“顶层设计”。

二、当好“指导者”

教师继续教育工作是一项复杂的工程, 需要加强管理和指导。在省厅的具体领导下, 我们做了大量的工作。包括继续教育指导意见的出台, 教学计划、评估方案的制定, 培训教材的建设和规范, 示范性教师培训机构评估验收, 校本培训工作的指导和经验推介, 继续教育学分登记、学籍管理以及证书颁发, 等等。通过严格的管理和有效的指导, 我省中小学教师继续教育已经步入了一个良性运行、科学发展的时期。今后我们还要加大管理和指导的力度, 重点做好如下工作:

一是制定好中小学教师继续教育各级各类、各学科培训大纲, 加强教学计划、培训过程、考核结业的管理和指导。

二是继续做好培训教材的开发和规范工作, 组织建设符合我省教师培训实际的课程资源, 面向全省发行由专家委员会审查通过的教师培训教材。

三是继续做好中小学校本研训的管理和指导工作, 深入研究, 总结经验, 推介典型。

四是启动和实施新一周期全省中小学教师继续教育信息化管理。严格和规范学分登记, 统一进行证书颁发与管理。

五是开展全省教师培训机构资质认定工作, 启动市县两级教师培训机构的年度检查和评估, 继续开展省级示范性教师培训机构的评估和验收, 推动全省教师培训机构的建设。

三、当好“领航者”

上一周期, 我们主要通过中小学校长高级研修、中小学骨干教师培训和培训者培训等项目引领全省中小学教师培训。为促进我省义务教育均衡发展, 创新培训模式, 我们组织策划了名师、特级教师送教送训下乡活动, 在全省各地产生了很好的影响。去年, 我们参与实施“国培计划”, 辅导教师培训和骨干教师远程培训, 均被评为优秀项目。同时, 我们积极组织了继续教育研究活动。一是开展课题研究。目前已在全省立项“十一五”教育科学规划课题86项, 涵盖了中小学教师继续教育的管理、课程资源开发、模式、保障机制、课堂教学效益等各个方面。二是通过中小学教师继续教育研究会, 开展论文评选、中小学学科教学观摩与研讨、中小学管理、教师培训和培训机构建设研究等。引领中小学教师继续教育研究工作的深入开展。新一周期, 在继续做好上述工作的同时, 重点在下面几项工作上开拓创新。

一是打造中小学校长高级研修品牌。通过高峰论坛、异地学习、名校观摩、课题研讨、挂职锻炼等手段, 创新培训内容和形式, 严格培训过程管理, 形成中小学校长高级研修特色。

二是按照“统一管理、分网学习、分层培训、分步实施”的模式, 继续做好“国培计划”———农村骨干教师远程培训工作, 加强团队建设和专业引领, 把远程培训项目做成精品。

三是加强市县教师培训机构的职能转型和基础能力建设的研究, 推动培训机构建设, 不断适应新形势下的教师继续教育工作。

四是做好“十二五”中小学教师继续教育规划课题的立项和管理工作, 在“十一五”课题研究的基础上, 进一步就中小学教师继续教育的管理、课程资源开发、减轻课业负担、提高课堂教学效益等方面进行深度研究。

四、当好“服务者”

现代远程教育已成为当今和未来中小学教师培训的主要手段和途径。开展中小学教师远程培训, 为我省50多万中小学教师提供优质服务, 是我中心的主要职责之一。2007年, 根据省厅指示, 我们开发建设了“湖南省中小学教师远程培训教学平台”。2009年, 平台正式开始运行, 先后承担了万名班主任远程培训、新课程学科教师远程培训、“国培计划”农村骨干教师远程培训等20多个远程培训项目, 培训人数达12万多人次。去年, 国家教育部组织专家对“国培计划”教师远程培训项目机构的资质进行评审, 我中心获得了“国培计划”教师远程培训项目机构的资质。现在, 平台技术基本成熟, 功能比较完备, 课程资源丰富, 管理制度健全, 专家团队优秀, 已经具备了大规模开展中小学教师远程培训的条件和能力。

“教育规划纲要”提出:要“对教师实行每五年一个周期的全员培训。”要达到这样的目标, 真正完成每五年一个周期的教师全员培训任务, 必须紧紧依靠远程培训。省厅领导也多次强调, 开展我省教师全员培训, 必须依托远程培训手段。我们将借助获得国培资质这样一个机遇, 进一步加强网络建设, 完善平台技术性能, 丰富课程资源, 强化专业引领, 增强服务意识, 不负众望, 不负重托, 努力开创教师远程培训工作新局面。

各位领导、各位校长、各位老师, 当历史掀开崭新的一页时, 我国中小学教师继续教育工作也迈入了美好的春天, 全国上下重视教育, 重视教师队伍建设, 重视教师继续教育工作已经形成了良好的风气, 这是机遇, 也是挑战。古人说得好, “潮平两岸阔, 风正一帆悬”, 现在正是扬帆起航的大好时机, 作为全省中小学教师继续教育的指导中心, 我们将勇立潮头, 扬帆远航, 以无愧于全省50多万中小学教师, 无愧于我们这个伟大的时代。

小学英语教师继续教育工作计划 篇3

【关键词】管理 时效性 培训 教师

教师进修学校作为县级教师培训机构,它的主要工作任务是开展中小学教师继续教育培训,因此在办学目标、办学功能和教学管理等方面与普通中小学校、中等师范学校等有很大的不同。而中小学教师继续教育的培训对象、培训任务等,又决定了其班主任工作的性质和特点等。因此,做好培训班班主任工作,实现有效的班级管理,是确保培训效果的重要途径。多年来,本人一直担任我县小学教师继续教育培训班班主任,在班级管理上不断进行探索和实践,逐步积累经验,开拓创新,取得了较好的培训效果。下面,我将依据小学教师继续教育培训班的特点,谈谈我在班级管理方法的一些探索和在实践中所积累的管理经验,以期抛砖引玉,共同提高。

一、科学规划,分层管理,提高班级管理效率

首先,在班级划分上,实行区域化划分和管理。考虑到小学教师继续教育培训班班级大、人数多的特点,我们在组织学员报名时就做了科学规划,按照各乡镇小学教师人数的多少,合理调配,第一期期组织七八个乡镇的小学教师参加培训,县直单位和其他乡镇的小学教师安排在第二期参加培训。这样,除了县直单位的学员,其他参加培训的小学教师就以乡镇为单位相对集中,我们又与各乡镇中心学校的业务专干相联系,由他们协助我们,在乡镇中心学校设置授课点,负责每次集中学习时学员的召集、签到、纪律等工作,而县直单位的学员则直接到教师进修学校参加学习,由班主任负责具体的召集、签到和纪律等工作。

其次,在授课方式上,采用送课下乡、讲座式授课。除了县直单位的学员在进修学校上课外,其他单位由进修学校派老师送课下乡,深入每个乡镇授课点,以讲座的形式来给老师们集中授课;这样,一方面因为乡镇中心学校和基层老师是领导与被领导关系,从而可以保证每次集中学习的出勤率、纪律和授课效果;另一方面,教师进修学校派老师送课下乡,各乡镇学员可以就近到本乡镇中心学校参加学习,就可以节省绝大多数学员的来回路费,从而减少了培训的开支。

通过科学规划,分层管理,不但方便了学员的学习,受到了学员的好评,而且减轻了班主任的工作量,提高了班级管理的效率。

二、深入调查,加强沟通,提高培训的针对性

首先,在每期学员注册时,通过印发《参训学员个人情况调查表》,搜集每个学员的个体情况,分析班级的年龄结构、学历水平、管量经历、教学能力和学习需求,为构建符合班情的班级管理组织奠定基础。同时,把学员的学习需求及时与有关培训教师沟通,以提高培训的针对性。

其次,把学员在调查表中所反映的问题和困难,及时归纳整理,上报学校领导,由学校领导协调有关单位和人员,想方设法帮助学员解决学习和工作中所面临的实际困难,使学员能够安心的参加继续教育培训。这样,就从心理上拉近了学员和班主任之间的距离,增进了双方的互相信任和了解,提高了班主任的威信和管理效能。

第三,由于采用送课下乡的授课方式,学员和授课老师及班主任之间的联系就很少,学员学习中遇到问题就很难及时解决。针对这个问题,我们设立了班级邮箱,公布了班主任和授课教师的联系电话,及时了解和解答学员在学习中所遇到的各种困难和问题,使学员可以顺利的完成学习任务。

三、依托团体,自主管理,提高班级管理的实效性

小学教师继续教育培训班集体,有其不同于普通学校班集体的独特之处。主要表现为三个方面:⑴每个成员都是成年人,有强烈的自我管理意识;⑵每个成员都是教师,有较强的自我管理能力;⑶多数成员担任过小学班主任、辅导员或学校管理工作,有丰富的班级管理经验和很强的班级管理能力。因此,对于小学教师继续教育培训学员实施管理,应充分尊重他们的主体地位,充分激发他们的自我管理意识,充分发挥他们自我管理的能力,以实现有效的班级管理。

首先,科学定位班主任角色,做好组织者、引导者和服务者。

作为小学教师继续教育培训班班主任,在职业角色上与学员是一致的,都是教师;在主体地位上,都是自我意识强烈的成人;在师生关系上,班主任既是培训者也是学习者——向中小学教师学习教学经验、管理经验等。可见,班主任和学员之间不存在领导与被领导、上级与下级、知识传授者与知识接受者等关系。其次,培育良好的班风,加强校本教研,营造团体协作的良好氛围。

班风是班集体精神风貌和行为风尚的集中体现,良好的班风表现为班里的学员有良好的人际关系,有共同的目标追求,有自我管理的良好机制。在这样的班级环境内,每个成员都有很强的自我约束力,他们会在团体协作中将自我管理内化为自觉的行动。

四、多元评价,集中管理,保证培训效果

由于每期的学员都来自不同乡镇,他们的年龄、学历、能力、习惯等方面有较大的差异。如果还是按照传统的评价方法,仅以考试成绩来作为最终评价结果,那么,不但会导致学员学习积极性降低,而且会使评价有失公平,也不能保证培训的效果。

为了提高学员的学习积极性,保证评价的公平公正,真正提高培训效果,我们采用了多元化的评价方式和手段。

第一,档案袋评价法:每个学员在注册入学时,都会建立单独的学习档案袋,集中存放在教师进修学校,由班主任统一管理。档案袋中将会装入学员每学科的作业,每学期的校本研修成果,并且记录学员每学科的考试成绩,共同作为最后结业办证的依据。

第二,过程评价法:在学员的学习过程中,每次集中培训都有考勤记录,每学科都有任课老师发的作业,每学期都有校本教研的参与过程资料和教研成果。这些过程资料也将作为学员最后结业办证的参考依据。

这些评价方法,改变了过去仅仅依靠考试成绩作为结业办证依据的做法,从多个方面规范了老师们的学习行为,保证了小学教师继续教育培训的效果。

小学教师个人继续教育工作计划 篇4

以党十六大精神为指针，以教育中心师训工作计划为依据。贯彻落实《教育法》、《教师法》、《中国教育改革与发展纲要》和《全国继续教育工作会议》的精神，全面推进素质教育。我们要不断完善教师培训制度、评价机制，努力建设一支具有正确的世界观和教育思想，掌握现代教育技术，善于从事素质教育的跨世纪的教师队伍特制定我校师训工作计划。

二、工作目标

(一)培训方面：本着哈市制定的“坚持、提高、发展”的原则，在中小学教师继续教育工作中，坚持教育行政部门决策，进修院校指挥，学校是基地，校长是主要组织者、责任者的培训机制，探索以课程课堂教学能力为中心，集中培训，把师训、干训、教研、科研有机结合起来，不断开创继续教育的新局面。

(二)新课改方面：按照《尚志市小学教师课改实施方案》进行。

三、工作重点：

(一)师德：加大师德建设工作力度，实现师德建设目标。组织广大教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，落实好各项师德活动，开展师德达标活动，并适时召开全市师德建设工作经验交流会。

(二)计算机培训：三十五岁以下小学教师必须达到中级以上水平，逐步实现中小学继续教育现代远程教育网络。

(三)新教师培训：根据国家教委对新教师在试用期内必须接受理论培训和实践考核的要求，教师进修学校师训部每年要组织初中新教师和小学新教师培训。培训按《尚志市初中、小学新教师培训方案》要求进行。集中培训60学时，教学实践60学时。培训后发结业证书，作为新教师定职的必要条件。

(四)骨干教师培训：对各层次骨干教师要进行培训，哈市以上级骨干教师要经哈市以上级培训。尚志市级骨干教师要经

尚志市以上级培训，校级骨干要经校级以上级培训。

(五)非师范类教师教育学、心理学培训：每两年要组织一次非师范类教师教育学、心理学培训。

(六)随着现代教育手段逐渐先进，计算机网上教学在我校已经开展，我们要充分利用现代远程教育技术和信息技术，针对我校实际情况，配合哈市教委和尚志市教委信息网站，实行现代化远程教育，形成开放式继续教育网络，建立好苇河小学教师继续教育信息库。

小学英语教师继续教育工作计划 篇5

一、个人发展计划

根据本人的个性，结合本人优缺点，特制定以下个人继续教育学习发展计划：

1．理论学习方面，认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。2．认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。

3、勤于反思，在总结经验中完善自我。

4、基本功方面不间断地练习提高。

5、积极使用现代信息技术。

二、具体措施：

1、专业水平的提高。（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。认真阅读资料，钻研新教材，新课标，研究教法提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。在同科教师的帮助下，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

2、日常教学常规的扎实与提升。精心备课；认真编写导学案，细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，探索趣味性作业，创新性作业。要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，切实促进后进生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

4、利用信息技术手段辅助教学。

中小学教师继续教育计划 篇6

为加强我市中小学校长教师的思想建设和业务建设，努力培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理的教师队伍，我市举行20XX年XX教育大讲坛专题系列培训。现定于12月12日、13日举办20XX年第八期XX教育大讲坛(清华大学系列)，有关事项计划如下:

一、时间和地点

(一)市级专场:20XX年12月12日上午9:00-12:00，下午13:30-XX:30，地点:XX大学桂花岗校区小礼堂(越秀区解放北路桂花岗东一号XX大学9号楼4楼)。

(二)区级专场: 20XX年12月13日由南沙区举办，具体组织工作由南沙区教育发展中心负责。

二、讲坛内容

主讲人:李建华

主题:系统科学与创新思维

专家及主题简介详见附件1。

三、参训对象

(一)12月12日市级专场，计划培训300人。

全市(南沙区除外)中小学、幼儿园、中等职业学校教师皆可参加，自主报名人数为300人。

(二)12月13日区级专场只限南沙区教师参加，计划培训230人。

四、市级专场报名方式

市级专场采用网上报名的方式，请各区教育局对照参训对象要求，加强宣传力度，通知学员按时参训。所有参加学习的教师于12月11日下午4:00前登陆“XX市中小学教师继续教育网”报名。培养对象必须按时参训，不得无故缺席;自主报名学员为先报先得，额满即止。课程名称:20XX年第八期XX教育大讲坛(招全市老师，南沙区除外)，课程编号:XX02114140015。

五、有关要求

(一)本年度XX教育大讲坛分市、区级专场举行，市级专场由XX市中小学教师培训中心负责讲坛的组织教学、学员报名、考勤和学时登记等工作。本期区级专场由南沙区教育发展中心负责组织、考勤和学时登记等工作。XX市教师远程培训中心负责电子考勤的技术支持和服务。

(二)各学校务必将“XX教育大讲坛”信息告知全体教师。请所有报名参训学员珍惜学习机会，按要求提前15分钟报到。在平台上报名成功但不参加培训的学员，将被列入平台特殊名单，暂时取消选课等权限，经本人申请后才能恢复正常。

(三)本期XX教育大讲坛延续在线考勤方式，实行身份证刷卡考勤，请所有参加学习的老师带好身份证，每个学段前后都须进行考勤。

(四)所有参加培训的学员登记教师继续教育专业课6学时(每一段3学时)。

(五)培训机构不提供停车服务，请学员自行安排交通方式。

小学英语教师继续教育工作计划 篇7

在取得初步试点经验的基础上, 2006年, “计划”正式在全国范围内铺开。据统计, 到目前为止, 1219名骨干培训者国家级培训业已顺利完成;14个省、自治区、直辖市的教师教育技术能力培训工作也在逐步展开, 其中辽宁、江苏、河南、广东、广西、海南、重庆、云南、西藏和宁夏等已经启动了对一线教师的培训。此外, 内蒙、上海、陕西和新疆等地也组织实施了培训者培训, 为“计划”的全面展开积极准备。2006年11月、2007年6月和11月, 教育部考试中心分别组织了3次全国教育技术能力水平考试, 参加考试的教师共计27.3万人, 考试合格的教师23.4万人, 合格率约为8 6%。

回顾“计划”实施这一阶段的发展历程, 成绩和困难并存, 经验与问题同在。

一、“计划”取得的主要成绩

1. 对“计划”的阐释和《标准》的解读到位

“计划”启动实施后不久, 教育部师范教育司联合《标准》研制专家及时通过教育媒体对“计划”的意义、要点等进行详尽说明, 并就“计划”实施的任务及步骤组织了大篇幅的专题报道。如教育部师范教育司司长管培俊、副司长宋永刚、《标准》研制专家何克抗等在本刊2005年11期的专题报道《教师教育技术能力建设计划深度访问》以及《中国教育报》2006年6月推出的“关注中小学教师教育技术能力建设系列报道”中, 都从不同层面介绍了“计划”推出的原因、“教师教育技术能力”的名词释义以及对教师专业发展的重要推动作用。

为便于广大中小学教师更好地理解并学习《标准》, 2005年8月, 教育部师范教育司组织全国教师教育信息化专家委员会编写了《中小学教师教育技术能力标准解读本》 (以下简称《解读本》) 。《解读本》不仅对《标准》中的条目做了深入浅出的解释与阐述, 还有一线教师和专家编写的大量实际案例, 使中小学教师不仅能够全面了解教师教育技术能力应包含哪些要素, 还能在《标准》基础上灵活地运用。

2. 教材编写富有特色

教育部委托“计划”项目办公室在《标准》、《培训大纲》基础上, 组织编写、修改、审定了培训教材, 委托开发了网络培训课程, 突出规范性、针对性和实效性, 努力使教材和网络课程达到较高水准。在教材的选定中, 教育部师范教育司在全国招标, 最终确定了由何克抗与祝智庭两位教授主编的两套教材作为国家指定教材。这两套培训教材的初级和中级版本已经出版, 并在全国统一培训中使用。

从特色上看, 何克抗教授主编的初级教材以Blending Learning为指导思想, 采用三维立体化的教材建设模式, 由真实任务驱动, 以活动为载体, 理论与实践紧密结合, 突破了常规培训教材的框架, 建立了创新的教材体系。祝智庭教授主编的初级教材搭建了教师实践性课程, 强调“让学员动手、动脑、实践体验”, 构建了以教师工作为主线、活动为导向、案例为中介、资源为支持的课程体系。中级教材在初级教材的基础上, 特别重视学员优化教学过程的能力培养和提高, 以及理解教育技术应用的多样性, 并能够进行课程单元层面的教学设计, 综合应用各种技术资源创设高效学习环境, 在真正意义上实现信息技术与课程的有效整合。

3. 各地相继出台配套政策

形成一套“培训+考试+认证”的政策支持体系是调动广大教师参训热情的一种有效方式。因此, 教育部要求各地教育行政部门, 结合本地区实际, 出台与培训、考试、认证相关的配套政策。吉林、辽宁、海南、西藏、江苏等地积极探索, 相继出台了教育技术能力合格证书与教师资格认证、教师职称评定等挂钩的政策, 并且整合了其他信息技术培训项目, 较好地处理了多种培训项目的衔接问题。如辽宁省明确规定, 从2 0 1 0年1月1日起, 一定年龄的中小学教师只有取得教育技术能力考试合格证书, 才能进行岗位聘任和职务晋升。

4. 师资队伍过硬, 培训基地落实

建立一支勤奋、业务精湛的师资队伍是“计划”实施的重要保障。基于此, 各地区教育部门领导十分重视参加国家级培训的骨干教师, 将其视为组建地区师资团队的灵魂与核心人物。重庆市项目领导探索出一套“师资分层培训体系”, 将参加国家级培训的骨干教师作为师资的“顶点”, 层层传播先进理念与技术, 提升了市、区、县级师资队伍的质量。

经过多方筹措资金, 各地区培训基地逐一落实。农村与少数民族地区充分利用“农村中小学现代远程教育工程”平台, 建设培训基地。此外, 辽宁、宁夏、郑州等省和地区制定出详尽的基地建设审核标准, 并组建专家团队进行实地考察与评估。经过严格考核与筛选后的基地, 将在未来的培训中发挥更加卓越的效能。

5. 各地充分利用远程教育方式, 形成各具特色的培训模式

在骨干教师培训采用集中面授模式学习的基础上, 教育部师范教育司委托北京大学和华东师范大学分别组织开发了教育技术培训网络课程, 并在一些地区开展远程培训实验。从培训的反馈和考试的结果来看, 远程培训取得了比较好的效果。

同时, 一些省份也在远程培训方面进行了积极的尝试, 并形成了不少因地制宜的培训模式。如四川省针对本省资金紧张、农村与民族地区交通不便、时间紧迫、工学矛盾突出等问题, 采用“集中面授+远程培训”模式, 收到了较好的培训效果。江苏省于2 0 0 7年7月初步建成“教师教育网”, 并开展了5 0 0人的教育技术网络培训试点, 拉开了以“网络教学为主要手段”的教师远程培训序幕。广州围绕教育技术培训促进教师专业化发展这一命题, 开展了教育技术远程培训模式和管理、教师专业化发展等方面的课题研究与实践。山东、云南、新疆等地也在积极探索“远程+多种手段”的混合式培训模式。

二、“计划”所面临的困难与挑战

与成绩相比, 全国中小学教师教育技术能力建设计划所面临的问题和困难依然严峻。2007年11月, “全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会”在广州召开, 与会代表提出了各地存在的问题, 经过细致梳理, 我们将其归纳为三大问题。

问题一:专项经费匮乏

经费匮乏问题一直是制约培训深入开展的“瓶颈”, 贫困和少数民族地区更是饱受经费紧张的困扰。以四川为例, 省、市、县师资培训经费相当短缺, 教育技术培训暂无专项经费支持。对非贫困地区而言, 大部分地区财政只能维持省级骨干教师或省级教师培训, 一旦深入市、县, 经费不平衡、财政困乏等问题便暴露出来。从某种意义上讲, 经费问题是阻碍“计划”实施步伐的关键因素。如果没有明确的经费保障政策, 如规定用于教育技术能力培训的经费在学校公共经费5%中所占的比例得不到保证, “计划”覆盖面将很难在短时间内扩大。

问题二:尚未出台国家层面的刚性配套政策

目前, 国家层面尚未出台相关配套政策, 且人事与教育部门政策衔接脱钩, 多项培训同步进行, 工学矛盾较为突出, 导致受训教师滋生抵触情绪。各地区普遍希望, 教育部协调人事部门, 共同推出一套“刚性”政策。同时, 合并一些内容重复的培训项目, 以激发教师参训热情。

问题三:硬件设备陈旧, 且数量不足

各地反映, 县级培训基地的计算机配置较低, 在一定程度上影响了培训的效果。同时, 硬件数量不足也是不可回避的问题。对此, 教育部师范教育司副司长宋永刚指出:“要充分发挥‘农远工程’应用效益, 引导教师通过光盘、文本等优质资源, 进行自主学习和集体研修”。

小学英语教师继续教育工作计划 篇8

一、调查方式和范围

调查以问卷、面淡或电话访谈、随堂听课等方式进行。调查范围涉及到河北省衡水市卫星市县冀州市、枣强县、武邑县以及较偏远的饶阳县、安平县、故城县、武强县等7县市23个乡镇的54所农村小学。发放问卷220份，收回有效问卷218份。调查结果所显示的数字为该选项的选择人数占被调查总人数之比。

二、调查结果分析与问题显示

1.教师基本情况

女性教师占75％；年龄层次68％在30～39岁，14％在40～49岁；最高学历54％为大专，37％为本科；取得最高学历的途径46％为函授，26％为自学考试，21％为电大，全日制脱产学习只占7％；取得最高学历的专业75％为师范类非英语专业，21％为非师范类非英语专业，英语专业只占14％；从事英语教学的途径44％为非英语专业毕业分配，40％为转岗，16％为英语专业毕业分配。

问题显示1：教师进修英语专业存在着较大的实际困难。女性教师占75％；教师的年龄层次68％主要集中在30～39岁，正是工作、家庭两繁重的时期。访谈了解到，绝大多数教师属兼任英语教学，周学时基本都在12个以上。而且，由于84％的教师为非英语专业毕业，加重了英语专业进修的难度。

问题显示2：继续教育偏离专业较远，进修质量有折扣。农村小学英语教师的学历层次主要集中在大专(54％)和本科(37％)，而获得最高学历的专业86％为非英语专业，93％通过非全日制途径获得，84％为非英语专业毕业分配或转岗从事英语教学，以上种种因素难以保证教师专业功底过硬。访淡中，多数英语教师表示可以应付“以本为本”的日常教学，但对外语习得理论、教学理念、语言文化等方面知之甚少，不利于开阔学生视野，培养学生终身学习的有效学习方法。

2.师资培训情况

师资培训是教师继续教育的重要途径，周期短、针对性强、见效快。培训方式主要有上级教研部门组织集中培训(82％)、校本培训(61％)、上级教研部门送教下乡(37％)、校际培训(25％)；培训周期主要为不定期(75％)，一般安排在周末(37％)和寒暑假(33％)，少数在工作日(14％)；培训形式以培训教师讲授为主(67％)，其次是观摩公开课(51％)和教学技能比赛(18％)；培训内容依次为教材研究(59％)、计算机操作(54％)、英语课程资源利用(53％)、课标研究(35％)、教法研究(26％)、语言基础知识(25％)、教学理沦(19％)和英语学习理论(6％)；在问及培训内容是否符合实际需求时，68％表示符合，30％表示不完全符合，2％表示不符合；影响教学效果的主要因素依次为教学设施(58％)、教学方法(35％)、教学资源(19％)、语言技能(16％)、现代化教学技能(14％)、语言知识(7％)、教学理论(3.5％)、英语文化知识与理解(1.7％)；最希望得到的培训依次为教学方法(53％)、教学资源的使用(46％)、现代化教学技能(42％)、科研方法(36％)、语言技能(16％)、英语文化知识与理解(11％)、语育知识(8.7％)、教学理论(7％)和外语习得理论(7％)。

问题显示3：培训内容主要定位于“能够完成课本教学”，忽视了专业基础知识和技能的不断加强。排名靠前的培训内容为计算机操作、课程资源利用、课标研究，而最具专业性的教法、语言知识方面的培训仪占25％左右。随堂听课发现，教师的语言知识捉襟见肘，语音语调错误屡见不鲜，并对学生用汉语拼音标注读音、像上语文课般拉长音调念唱英语句子或对话等现象毫无纠正，使学生养成了难以纠正的不良学习习惯，大大影响了学生的英语感知能力培养，有悖于教育学生“学会如何学习”的教学目标。另外，访谈中许多教师认为外语学习理论和教学理论与实际教学没什么關系，只要有了基于教材的语言知识、教学方法和一定的现代化教学手段就可以完成课本教学，把“完成课本教学”与“完成教学任务，实现教学目标”等同起来。

问题显示4：培训方式虽具多样性，但缺乏理论与实践的有机联系，培训效果不理想。“新课标实践”、“教育理论实践”等培训内容主要由县级教研部门组织集中培训或送教下乡，以培训教师“满堂灌”式的讲授为主，对所谓“重点章节”照本宣科，而教学研讨、观摩和讲评公开课、教学技能比赛主要在校本和校际之间进行，理论和实践基本上脱节。由此看出，培训教师的业务素质不达标以及对教学中存在的专业问题缺乏了解，使培训在某种程度上不能有效地指导教师理论联系实际，解决教学实践中的问题，结果出现了“培训内容符合需求却不能满足需求”的怪现象。

问题显示5：培训缺乏延续性跟踪，不能很好地通过培训及时解决实际问题。教师们普遍认为影响教学效果的主要因素是教学设施、教学方法和教学资源。访谈了解到，虽然大多数学校配备了远程教育系统及其教育资源，但由于培训不到位、不系统，跟踪指导不及时，教师操作不熟练，导致设施被搁置或资源不能被充分利用，不仅影响教学效果，而且影响了教师利用资源进行自主培训和发展。

三、思考与建议

1.政策支持，鼓励教师学历提高与专业进修相结合

(1)政策先行，为教师进修排忧解难。当地教育行政部门可采取倾斜政策，在英语专业学历进修方面予以适当支持，比如在交通费用、学费、生活费、职称评定等方面予以照顾或优先，鼓励学历教育与专业进修相结合，尽力避免单纯性的学历追求，节省教育资源，缩短教育周期，加快高学历专职英语教师的培养进程。

(2)优化专业进修课程，对口培养。地方教育行政部门要出面协调，使承担学历教育的地方院校创造性地优化教师进修课程，与小学英语教师的教学实践相结合，重视技能和素质培养，满足学员的实际教学需求。

(3)以形成性评价为主，减轻教师专业学历进修的压力。由于小学英语教师专业基础薄弱，对英语专业的学历进修自然会产生畏难情绪。语言知识和理论的学习旨在感悟和运用，形成性评价为主的评价方式能够促进进修教师对语言知识和理论的实践摸索和大胆运用，从而实现原有基础上的丰富和发展。

2.加强高素质培训教师队伍建设，多渠道进行师资培训

(1)与当地高校合作。针对教研部门“教师更新慢，专业教师不多，专业素质有待提高”的现象，市级教育教研部门可以与当地高校合作，利用高校英语教师资源，在语言知识、教学理论、外语习得理论、跨文化交际、科研等方面对农村小学英语教师定期进行非学历专业系统培训，加强高素质培训教师队伍建设。

(2)共享优秀教师资源和教育资源。农村小学可以与当地城市小学建立“手拉手”互助關系，也可以鼓励离退休教师发挥余热，从而增强培训教师的力量。

(3)充分利用现有资源，提高英语教师的专业素质。一方面可以把高校实习与师资培训结合起来，使农村小学英语教师和高校英语专业毕业生在教学经验和专业知识与理论方面实行互补，得以共同提高；另一方面可以利用校区内的中学英语教师资源对小学英语教师进行传、帮、带，逐渐加强小学英语教师的专业素质。

3.做好培训计划，提高培训的实效性

(1)实行分层培训。充分利用教师专业发展档案，确定教师的培训层次，实行分层培训，解决“吃不饱”或“吃不了”的问题，避免因“一刀切”造成的时间、人力、物力、财力等方面的重复浪费，把培训落到实处，真正满足教师不同层次的实际需求。

(2)基于教学实践，理论联系实际。师资培训要避免“满堂灌”，必须结合“课例研究”让受训教师参与课堂培训，或观摩公开课或小组合作研究教案和设计课堂活动，通过听、讲、评、议等环节指导受训教师理论联系实际，以利于教师较好地解决教学实践中存在的问题。

(3)培训做到延续性。不仅要保证不同层次培训内容的系统性，而且要保证集中培训后的跟踪指导和后续加强巩固，使受训教师专业素质通过理论学习和实践摸索得到系统而全面的提高。

小学教师继续教育培训计划 篇9

2017-2018

为贯彻落实国家、省和市中长期教育改革发展规划纲要，建设一支高素质专业化教师队伍，扎实推进我校教师继续教育工作，切实提高教师整体素质，完成对教师继续教育的要求，促进我校教育发展，提升教师整体素质，提高育人质量，特制定本计划。

一、指导思想

我校教师继续教育将以科学发展观为指导，深入实施素质教育，全力推进新课改，坚持“打造骨干、夯实校本，优化课堂、提升课研，全员参与、整体提升”的工作思路，提高教师参训的积极性、主动性。优化培训内容，创新培训模式，扩大学习内容。进一步提高培训的实效性和针对性。形成教师培训的长效机制，完善教师培训的考核评估制度秉承培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务的理念，突出师德素养和教育教学能力的提升，全面提高我校中小学教师整体素质和专业化水平，促进我校教育改革和教育质量的跨越发展。

二、目标要求

聚集“促进学生有效学习，提高有效教学能力”，通过参加多种分层分岗培训，进一步提升广大教师的师德与综合素养，进一步更新知识与专业技能，进一步发展实践与应用能力，明显提高教育教学质量。我校主要完成县教体局安排的“国培计划”、“市级培训”、“全员培训”、“学历提高培训”，其中，前三项以教体局总体安排为主，学校选送教师参加。

三、培训对象

培训对象为全体教师

四、主要任务

（一）“国培计划”

根据上级主管部门部署，组织实施“国培计划-宣城市农村骨干教师培训项目，选送优秀教师参加。

（二）市级培训

以学科教学最新动态与发展趋势、课堂教学问题与对策、学生学习发展与评价、修订版学科课程标准与有效教学、教育教学研究与教师专业发展、校本研修设计与实施为重点内容，选送骨干教师参加培训（72学时）。

（三）全员培训

以“促进学生有效学习。提高有效教学能力”为目标，从师德与素养、知识与技能、实践与应用三个方面，参加县教体局统一组织的相应培训科目。

1、新教师岗前培训

对工作3年以下的教师进行岗位培训，通过培训，使他们形成良好的师德规范，树立育人为本的教育思相和素质教育的理念，初步掌握科学的教育方法和有效的教学技能，成为合格的教师。培训不得少于120学时，其中教师职业道德教育不少于30学时。培训内容主要以课堂教学设计与组织的基本技能、班主任工作能力培养等为主要内容，以提高课堂教学能力为重点，教育教学中的指导、考核、要求、建议、督促、所任学科的课标、教学内容、教学方法、班主任工作等。

2、在职教师岗位培训

坚持师德为先，能力为重。以提高在职教师师德素养和“以学促教”的教学实施能力为目标，师德教育与业务培训双线并进，师德教育为第一模块。五年累计培训时间不少于360学时，其中师德教育五年不少于60学时，分实施专题培训。

（1）师德教育

模块一：职业道德规范教育。重点提高教师职业理想和践行师德能力； 模块二：法律法规教育。提高教师法制素养和依法履行职责水平； 模块三：学校安全教育。提高教师安全意识和保护学生安全技能；

模块四：心理健康教育。提高教师心理健康和关心学生心理健康能力。

（2）业务培训

专题一：有效学习内容。主要包括现代知识观与学生能力培养、学科教学最新动态与发展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修订版教材分析与学科教学知识（PCK）构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。

专题二：有效学习指导。主要包括现代学习理论与因材施教、学习心理与学生学习特点、学习设计与学习方式、学科学习策略与有效学习指导、学科学 法指导问题诊断与解决。

专题三：有效教学模式。现代教学理论与学生为本、有效教学与教学模式选择、以学定教与“先学后教”模式应用、以教导学与“先教后学”模式运用、学科教学模式有效应用典型案例研修。

专题四：有效学习评价。学习质量观与学生全面发展、学习评价理论与应用、发展性评价与学习评价工具、课堂学习与过程评价技能、学科学习评价问题诊断与解决。

专题五：有效教学研究。学生有效学习与教师专业发展、学习指导与叙事研究、学科课堂学习与课例研究、学习评价与行动研究、校本教学研修问题与指导。

（3）校长培训

校长5年参加提高培训不少于240学时。

（4）骨干教师培训

通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力，增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力，提升教育科学研究能力。培养一支热爱职业教育事业、富有开拓创新精神、具有较高政治教育素养和专业化水平的教师队伍，选送教师参加送教、支教，承担县级培训任务。打造一支具有云乐小学特色的骨干教师队伍。

（五）学历提高培训

根据教师专业结构情况，坚持在职提升为主、脱产学习为辅，学用一致、学以致用的原则。稳步推进我校教师学历提升工作，通过实施教师学历提高培训，到2017年实现我校小学教师本科化。本科文凭及以上学历者达到70%以上。

五、培训模式

采取集中培训、远程培训、校本研修、名师讲学、进修学习等多种形式进行。

1、根据县局安排，适当安排教师参加远程培训。

2、根据县局安排，选择参加集中培训。

3、根据县局安排，参加送教下乡、巡回送教等活动培训。

4、结合本交实际，开展相应学科课例研修、课题研究等校本研修培训。

六、培训考核

（一）考核方式

坚持过程性考核与终结性考核并重，实行训前、训中、训后“三段式”考核。训前以问题和案例提交为重点、训中以过程参与度为重点，由承办单位进行考核，训后以岗位实践研修为重点，校继续教育领导组进行考核。各阶段考核全部合格，由县继续教育培训中心认定培训合格。

（二）学时认定

本周期继续教育总学时为360学时，每学学时数不少于72学时。新任教师在试用期（第一年）必须参加不少于120学时的岗前培训并取得合格证书，免于参加当其他类别培训。在职教师岗位培训周期内培训为72学时其中校本研修24学时、集中培训24学时、远程培训或送培送教24学时。教师参加“国培计划”或省、市级专项培训项目，超过72学时，免于参加当年其它类别培训。不足72学时，需参加当年的校本研修。教师参加学历提高培训，获得毕业证书当年按72学时予以认定。教师参加本《方案》规定的培训类型之外的、非教育行政部门统一组织实施的培训，一律不予认定学时。

七、加强管理

1、加强组织领导

加强教师培训工作的组织领导。成立领导组，成员如下：

组

长：李碧芳

副组长：聂东海

成员：全镇小学教师

领导组职责：认真扎实地做好宣传动员工作，结合实际制定本校培训计划和管理措施；建立一支由本校骨干教师组成的辅导队伍，负责对本校教师进行面授辅导；组织开展丰富多彩的教研竞赛活动；按要求建立好学校集体档案和教师个人档案；负责抓好校本培训，对教师参加集中培训和自学自练情况进行检查、督促；负责完成对本校教师的逐人考核验收任务，并做好准备，接受各级考核验收。

2、健全管理制度

建立教师培训学分管理制度。所有教师在五年周期内，需修满规定学分（学时）的培训课程。教师完成培训学分（学时）和培训考核情况，是教师晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优和教师资格登记的重要依据，是教师业务水平的重要衡量指标。

建立教师培训档案管理制度，建设教师培训信息库。学校设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。积极探索创新培训档案制度，建立和完善培训档案管理信息化体系，逐步实现教师培训管理信息化、制度化。

八、培训要求

1、成立中小学教师继续教育工程领导小组，配置专干，真正做到校长亲自抓，分管校长具体抓，经办人员专门抓，并结合实际拟定实施意见和管理措施。

2、每学年拟写工作计划和总结，以教师任职学校为主要培训场所，确保人员到位，使培训落到实处。

3、依靠骨干，利用远教设备，扩展培训资源，拓宽培训渠道；定期组织面授辅导；经常组织优质课竞赛和观摩课，研究课等教学活动，结合实验课题，搞好校本课题研究；激发教师参加校本培训的主动性和创造性。

4、骨干教师亲自带头，以身示范，教师制定个人达标计划，坚持互帮互学、自学自练。

5、建立健全集体档案和教师个人档案。

九、条件保障和激励机制

1、培训经费：所有教师培训费按照学校公用经费预算总额的5%安排，用于教师按照学校培训计划参加培训所需的差旅费、资料费、伙食补助费、住宿费等开支。

2、按市、县教体局要求统一参加相关考试，统一发证。

3、所有在职教师都应按要求参加培训，否则在职称聘任中将底聘或不聘。

4、所有人员都必须按照相关制度和职责认真完成本阶段培训工作，不认真完成的，将严格按照市、县相关文件精神执行。

5、对不认真参加培训、考试、考核不合格者，见习期教师不得按时转正，其他教师不得推荐晋级和评优评模，己经评聘教师职务的，职称低聘一级，当年考核定为不合格。

小学教师教育教学工作计划 篇10

新年伊始，我们便开始了新的学期，我带领的学生进入了小学的最后一学期，教学工作更是重要，在这个崭新的学期里又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着。我要把上学期的不足和收获的经验，转化成这学期的工作动力。现制定如下计划：

一、指导思想： 本学期教学工作仍将以深入实施素质教育为目标，以培养学生为具体任务，以“减轻学生课业负担”为引领，大力开展“画知识结构图、说教材”活动，提升自己的业务能力，努力提高学生综合素质，积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。

二、思想方面：

热爱党，热爱教育事业，专注于本职工作，遵守学校的规章制度，及时更新教育观念，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作任劳任怨，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。坚持做好业务和政治学习，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

三、教研工作：

我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。

四、教学常规：

由于六年级的教学工作时间紧、内容多、任务重，因此必须对教学工作做到有计划、有步骤、有效果地进行。根据本班学生的实际情况今后教学工作争取做到“全、严、实、精、活”。全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。严：有严密的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言要精练清晰，板书要精简扼要。活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生应有充分活动的时间。在此基础上，努力做到“三个注重”，体现“五个要素”。“三个注重”即注重创设轻松和谐的教育氛围；注重多种教学手段及教学艺术的综合运用；注重培养学生的自主意识，交给其“钥匙”。“五要素”即课堂教学应注意调节情感，创设情境，激发兴趣，鼓励学生探究运用，引导学生创造性地学。

1、认真备课

加强集体备课，把好备课关，充分发挥集体的力量，把握《大纲》要求，深钻教材。这样的活动周周进行，根据教学进度和教学中遇到的疑难问题同组教师要各抒己见，最后协调统一。保证传授知识的正确和同组各班的一致性。

课前准备充分，每节课教学目的明确，组织严密，准时上下课。讲授正确，重点突出，难点突破，讲有重点，练有目的，教法灵活，学生学得轻松有趣，练得有劲，课课有得。用普通话教学，注重教学礼仪，文明施教，语言生动有吸引力。板书工整，排列清楚，能体现讲课的重点和思路。

切实向４０分钟要质量，不加重学生负担。在钻研教材，认真备课的前提下，课堂教学讲究艺术，使学生学得扎实，学得轻松。为确保课堂教学质量，不定期地进行相互听课，这既是相互学习，也便于互相帮助。

2、培养学生良好习惯。

根据本学期我校减轻学生课业负担为重点，在不留太多作业的同时，培养学生的预习、复习的能力，来提高学生的自学水平，达到事半功倍的效果。在教学过程中要及时做好检查与辅导，并整理成册，通过坚持达到真正有效的良好学习习惯。

3、合理布置作业。

本学期根据我校的教学重点是大力减轻学生的课业负担，在教学中要根据学校的方案，按照自己制定的计划去做，有层次的布置作业，不机械的重复抄写，根据学生的情况留不同的作业，达到减轻学生的负担为目的，促进学生的学习兴趣，提高学习效率。同时按大纲要求，结合学生实际，习题要精选，数量要适度，书写格式要统一，对作业的批改要及时、认真，重视讲评，督促学生及时订正错误。

4、认真辅导学生

辅导学生分层次进行。根据学生成绩档案，因人而异地进行辅导。对差生采取集体辅导与个别辅导相结合，学校辅导和家庭辅导同步走的办法，重视基础知识和基本技能的掌握。对成绩较好的学生提高要求，适当增加一些有难度的训练，最终达到既保证及格率又有尖子生这个目的。

5、抓好复习

毕业班的教学，特别是复习是至关重要的一环。要求我们一定要忠于大纲，忠于教材，指导复习。首先要加强集体教研，发挥集体优势，根据大纲，确保知识点传授无误，要以教研组为核心，认真拟定复习计划，组织学生对所学知识全面系统地复习。

五、预期目标：

作为我校年轻教师，我在教学中更注重于课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。多向老教师学习请教，以提高个人的各方面素质。在工作中改正缺点，弥补不足让自己尽快成长为一名优秀的能够胜任的教师。让我们的学生和我共同努力，不留下遗憾。

浅析农村中小学教师继续教育 篇11

关键词：农村中小学；教师；继续教育

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0162-01

培养创新精神、创新能力的人才、全面推进素质教育的关键是校长和教师。实施中小学教师继续教育工程，是全面提高教师素质的一项战略性措施，是基础教育课程改革顺利推进的根本保证。

一、农村中小学教师继续教育存在的问题

（一）参训学校领导和教师积极性和主动性不强。

1.参训学校领导对继续教育的认识还不到位，不能以长远眼光认识教师的继续教育，不能很好地组织相关人员深入学习、领会各级教育行政部门关于继续教育方面的文件精神，没有真正明确中小学教师继续教育的目的要求。领导总是敷衍应付，走走过场，有时以种种借口阻碍教师进修学习。

2.受训教师对继续教育持消极态度。他们参加继续教育是“为学分而学，为过关而战”，只看重证书和学分，而不重视学习的过程和效果，把继续教育看成上级的硬性规定，碍于评职称需要不得不参加学习。

（二）培训单位的培训实效性不强。

1.教育内容现实性不强，缺乏针对性。大部分教师反映继续教育培训的内容理论与实践相脱离。表现为：内容陈旧，不切合教育教学实际；实施性弱，与实际教学无法相符；学非所用，与学校教材相脱节；缺乏新意，与国内外先进教育理论无法接轨。另外培训缺乏针对性。不少教师进修院校 ，为了省事、省钱 ，往往采用“一刀切”、“齐步走”的方式 ，把不同文化程度、不同年龄、不同专业、不同职称的教师编在同一班级 ，学同样的课程。

2.培训课程设置随意性大 ，缺乏科学性。继续教育与学历教育相比 ，课程建设尚不规范 ，各地因地制宜设置 ，容易造成课程开设的随意性 。教材质量比较粗糙，急功近利，大多数为职前学习内容的再版，新瓶装旧酒之作较多；自我封闭、地方保护主义现象比较严重，不少地方只用本地教材，而不用教育部推荐的教材，难以引进继续教育的“活水”。这种做法的弊端是课程的科学性不够。

3.施训教师数量少 ，素质有待提高。目前 ，从事继续教育的进修院校 ，已有一部分师资基本适应继续教育的培训任务 ，成为继续教育的骨干教师，取得了較好的成绩，但从总体上看 ，这支队伍的数量还太少。同时个别培训教师业务素质不很过硬，体现在培训中只顾按纲讲解，不了解广大中小学校的教育现状和教师的实际问题，本人的教育行为与其宣讲的教育改革思想不一致，素质有待提高。

（三）管理机制不健全，培训经费不足。

1.管理部门疏于管理，监督不力。教育行政部门对教师的继续教育工作没有给予足够的支持和指导 ，只管传达上级精神 ，而没有采取过硬的措施输送和保证本辖区中小学教师按时按量参加培训。某些教育行政部门虽然十分重视师训工作 ，但没有具体的政策法规 ，控制力度较差。制约机制也不太健全，没有把教师的继续教育工作纳入法制轨道，缺乏规范性。无形中使其成为政府部门可有可无的软任务，使继续教育工作流于形式。

2.经费落实不到位 ，农村教师费用负担沉重。《中小学教师继续教育规定》指出：“中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。”但很多农村地区难以落实。教师只能出钱买单。多数教师反映经济压力大，个人负担沉重。

针对当前中小学继续教育工作存在的突出问题 ，必须积极采取有效的措施 ，使继续教育工作走上健康发展的轨道。

二、完善中小学教师继续教育的对策

（一） 更新观念，强化宣传、提高认识，建立激励机制 ，确保继续教育工作落到实处。对中小学教师进行观念教育，促进继续教育的深入开展，使之内化为教师的自觉行为。要进一步加大宣传力度 ，组织广大教师深入学习第三次全教会和基础教育工作会议的精神 ，切实提高对继续教育工作的认识 ，使广大教师乐于参加师资培训 ，努力提高实施素质教育的能力和水平。建立相应的激励机制和过硬的政策措施 ，把教师继续教育工作列入各基层教育行政部门、学校领导班子总体目标和政绩考核指标。

（二）改进继续教育模式，注重办班形式的多样化。根据中小学教师特别是农村中小学教师经费紧缺、交通不便、工学矛盾突出等实际情况，开展继续教育可采用以下办班形式：1.培训院校举办骨干教师培训班。各地教育行政部门应认真组织，积极配合，选派那些年富力强、综合素质较高的教师进行短期脱产培训。2.培训院校送教上门。也就是说，培训院校把培训班办到乡镇。这样可以避免工学矛盾，节省参训教师的开支，使更多的农村中小学教师有机会接受培训。3.必须突出“校本培训”。校本培训是中小学教师参加继续教育的最现实途径。它既可以提高在职教师的业务水平 ，又可保证正常的教学秩序不受影响 ，还可以节省费用 ，多样兼顾、事半功倍。

（三）加强继续教育师资队伍建设 ，切实提高培训质量。针对部分培训者的业务和思想素质不高的现象，对一些培训者应进行相关内容的培训。在培训者之间应建立一种竞争上岗的制度，对没有经过正规培训或培训不合格的教师禁止参与对学员的培训活动。受训学员对其意见较大的培训者应立即停止教学活动，由更加优秀的教师来兼任。

（四）加强领导，健全法制，确保培训经费。经费是继续教育发展必须解决的基本问题。各级政府和社会各界应充分认识教师继续教育是一项势在必行 ，必须抓好的重要工作 ，要积极想办法 ，开拓集资途径 ，地方政府财政经费预算中应有培训的专项经费 ，按人口与教师的实际比例数设立且专款专用 ，以保障教师继续教育工作大面积、深层次的发展。

参考文献：

[1]王建华. 关于中小学继续教育的思考[J] . 教育评论，1998 ， （5） ：28.

[2]李风英. 教师继续教育工作的难点及解决办法[J]。中国成人教育，1997 ， （8） ：25.

[3]杨昆，于杰. 当前基层继续教育工作存在问题及对策[J] . 继续工程教育，2000 .

[4]浙江大学教育学院 吴民祥“略论我国中小学教师继续教育的现状及发展趋势“ 新课程资源网.

小学英语教师继续教育工作计划 篇12

2014年10月22日, “国培计划 (2014) ”—体育美育骨干教师培训项目北京教育学院小学、初中体育教研员班开班典礼在北京教育学院体育与艺术学院博士园举行开班典礼。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰, 北京教育学院党委书记马宪平教授, 北京教育学院体育与艺术学院院长、项目负责人、首席专家陈雁飞教授等有关领导及专家出席了开班典礼。开班典礼由马宪平教授致欢迎词, 由体育与艺术学院副院长潘建芬主持, 来自全国25个省、市、区的135名中小学体育教研员作为参训学员参加了本次开班仪式。

作为项目的负责人, 陈雁飞教授就本次培训方案从培训背景、培训对象、培训过程和培训要求4个方面进行了深入解读, 不仅帮助参加培训的体育教研员进一步了解了整个学员团队本身的情况, 更明确了“国培计划”的重要意义与目的, 同时也明确了即将开始的短期集中研修学习的过程和方法。

了解培训背景, 激发参训学员学习动机

帮助参训学员了解培训的背景, 将有助于学员进一步明确培训活动的价值, 为培训活动的有效、有质开展奠定基础。在解读培训方案的过程中, 陈雁飞教授首先从“国培计划”是什么、教研工作面临的5大主要任务和教研员的作用和价值等3个方面, 解读了为什么要启动国培教研员培训。就教研员的价值所在, 她指出, 体育教研员是体育教师的一面旗帜, 是体育教师的一个影子, 是体育教师的领头羊, 在贯彻落实教育方针政策、帮助体育教师领会课程标准和教材编写意图、提高体育教师业务能力、组织开展区域性课程改革、总结推广体育教学经验等方面意义重大、贡献独特, 这不仅帮助参训学员更加深刻地认识了教研员的重要性, 同时也对所有参训教研员明确了角色要求。

掌握“学情”, 保证培训效果能“接地气”

要提高培训质量, 全面了解参训学员的知识、能力等情况是基础。针对本次教研员集中研修, 北京教育学院的培训团队从角色、担任教研员时间、性别与年龄、学历与职称、教研经历、培训经历、业务能力及有待提升的能力、开展教研训工作的途径等多个方面进行了调研和统计, 较为全面地掌握了本次“国培计划”参训学员的情况, 尤其是在业务能力方面, 调研内容涉及到策划教研活动的能力、看评课的能力、培养学科骨干教师的能力、体育科研能力等共计12项能力, 这些都是当前作为体育教研员必须掌握的能力要求, 针对这些方面进行培训方案设计将使培训具有针对性, 也反映了本次培训活动的实用性。此外, 培训团队还从教学实施能力、教学研究能力、自我反思能力、教学设计能力与专项技能5个方面进一步了解了参训学员心目中中小学体育教研员最需要提升的能力, 做到了从教研员的实际出发, 将有利于培训工作进一步贴近一线、服务一线。

陈雁飞教授解读培训方案

开展模块化培训, 全面提升参训学员能力

为了保证培训活动能够较为全面地提升参训学员的能力, 培训团队在明确主题与目标的基础上, 从“模块一:教研训专题引领与提升”、“模块二:问题碰撞与微讲论坛”、“模块三:观摩体验与听评互动”3个模块着力打造培训活动的有效性。其中, 在“模块一”中共设计了6个专题, 既有宏观的思想引领, 也有微观的教学质量聚焦;既有角色的认识与定位指导, 也有具体教研活动的策划与组织;在“模块二”中, 将立足体育教研训工作中的具体问题, 从“小问题、小策略、小故事”展开学习与交流;“模块三”主要是针对当前体育教研工作的重心与热点, 组织参训学员到不同的城区、学校进行观摩与交流。通过这3个模块的打造, 将在专业视野、研训理论、问题诊断与专业引领、主题研训活动策划与实施等教研训工作的核心领域上提升参训学员的能力。陈雁飞教授表示, 希望能够培养一批有思想特色、教研特色、专业特色的教研员。

明确培训绩效目标, 确保培训活动真实有效

为了保证培训活动取得实效, 本次培训从培训作业、网络研修、培训考核和生活学习等4个方面提出了明确的要求和操作方案。其中, 培训作业重点关注了参训学员对于教研活动的策划与实施能力;网络研修除了为学员提供一个交流学习的平台之外, 还将用于培训后的培训效果跟踪监测;培训考核则将立足参与状态、学习效果、工作应用、组织绩效、社会影响力等方面进行实施。此外, 培训活动还对培训期间的学习与生活提出了明确要求。这些具体要求和考核方法的明确, 作为对本次培训活动效果的综合考量标准, 将使本次培训活动的效果进一步量化和可测评。

在开班典礼上, 王登峰司长受邀为参训学员作了讲话, 讲话主要围绕“学校体育价值追求与实现路径”展开。他指出, 学校体育的价值追求主要有三点, 一是让每个学生提高体质健康水平, 并形成健康的生活习惯和锻炼习惯;二是应培养学生良好的运动技能;三是应促进学生健全人格的发展。同时, 针对学校体育的价值追求, 王登峰司长提出了改革评价体系、改进体育教学、扎扎实实改善体育办学条件共3条实施路径;并表示, 青少年学生体质健康水平持续下滑的根本原因就是评价体系不健全, 而评价体系的建设应该涉及学生评价、校长评价、地方政府评价, 以及文化部门等多元主体的全方位评价。

在开班典礼的最后, 河南省许昌市的小学体育教研员徐虹艳作为学员代表作了发言, 她代表全体学员表态:一定会把握住这次难得的培训机会, 按时上课, 以积极的热情和端正的态度参与到各项培训学习活动中, 收获知识和思想;同时, 更要做可以燎原的星星之火, 把本次学习的知识传递给更多的体育教师, 最终实现教师和学生共同成长的目标。并坚信, 通过这次培训班的学习, 一定会达到这样的目标。

中小学教师继续教育工作总结 篇13

一、加强领导，明确责任，确保中小学教师继续教育工作取得实效长期以来，我县始终把教师继续教育和教师队伍建设摆在十分突出的战略地位，把教师继续教育作为一项“永不竣工的教师成长工程”和一项推动教育可持续发展的一件大事来抓，在组织上加强领导，在投入上切实保障，在管理上强化督导，在提高上力求实效。

1、健全机制。全县成立了以分管教育副县长为组长，教育、人事、编办、财政、计划等部门负责人为成员的教师继续教育工作领导小组。教育局调整充实了以局长为组长，副局长、股室长、乡（镇）中小学校长为成员的继续教育工作领导小组。专门抽调业务骨干组建了办公室。县、乡、校建立了专门网络，加强对继续教育工作的领导、管理和指导。同时，建立健全了“国培计划”工作机制，制定了规范的工作要求和纪律要求。

2、明确责任。全县实行局长、校长“两长”负责制，教育局制订下发了《关于加强教师队伍建设的意见》，实行定片区、定学校、定标准、定时段“四定”管理，局班子成员和股室长包片负责继续教育工作的开展和评估验收，工作成效纳入考核并落实奖惩。

3、经费保障。教育局坚持教师继续教育经费优先保证，专项预算，舍得投入，为教师培养培训、素质提高提供有效保障。按照“地方负责、分级管理”的原则，县政府足额保障办学经费。按照相关文件精神，做到了义务教育公用经费的5%用于教师培训，其中3%用于进修学校集中开展各项教师培训工作。

二、统筹管理，大力推动，努力搞好教师专业发展学校建设2月份，召开了全县中小学继续教育工作会议，安排布置了2012年中小学教师专业发展学校建设工作。3月初，重新认定和统计了全县中小学教师岗位学历情况，摸清了教师队伍的底码。3月至5月，开展了**县首届教育叙事征文评选活动，进修学校承担终评工作。经过各学校初评，共收到参赛作品200余篇，最终评选出24篇获奖作品，进修学校将之辑印成册，下发到各学校，成为基层教师研修学习的范本。9月份，组织全县中小学教师参加了**省特级教师讲学团送教下乡活动。讲学团由8名优秀特级教师组成，涵盖高中、初中、小学三个学段语文、数学、英语三个学科。讲学采取示范课演示、教学经验专题报告、说课、评课、答疑交流等形式，让老师们真实感受到了专家授课的魅力，学习了先进的教学理念，提高了改革教学的意识。此次活动，为我县教育事业的突破和发展创造了契机。积极申报教科研课题，2012年6月，通过保定市“十二五”规划立项课题两项，其中《案例教学在农村中小学教师培训中的应用研究》被确立为市级重点课题，2012年10月召开了课题开题会，目前都在研究中。课题的确立，进一步推动了我县中小学教师专业发展学校建设，促进了教师的专业成长。一年来，教师专业发展学校建设工作小组多次深入中小学参与、指导、督促、检查教师专业发展学校建设情况。工作小组深入课堂与一线教师一起观课、议课，与学校领导一起探讨教师专业发展学校建设中遇到的问题。12月份，教育局组织开展了县级教师专业发展学校建设示范校评估验收，对今年申报的12所中小学逐一进行评估，最终评选出2012年县级示范校5所。在评估的同时，对已经命名的市、县级示范校进行了复查，督促指导这些学校一如既往的把教师专业发展学校建设工作开展好。我县的教师专业发展学校建设工作得到了省、市领导的肯定，今年又有南台鱼小学、**中学、**二中被市教育局命名为第二批“市级示范校”。

三、高度重视，加大投入，顺利完成进修学校新校区建设为改善进修学校落后的办学条件，县委、县政府、教育局高度重视，积极协调，多方筹措资金，于今年建成进修学校新校舍，10月完成搬迁工作。新校舍建筑面积近2500平方米，有普通教室3个，微机室2个，微机80台，有美术教室、音乐教室、图书资料室、图书阅览室、48座语音教室各一个，建立了“网络视频教学互动与研修系统”，并纳入教育局视频会议系统。图书室现藏书9852册，图书室和阅览室实行专人管理，有完善的借阅制度，并实行微机管理。多媒体网络教室与宽带互联网连接，符合远程教学要求，能向学员及时提供优质教师教育资源及相关信息。现有专职管理人员2人，保证远程教育设备设施的正常运转。为了整合资源，优化配置，教育局把实验中学确定为教师进修学校的附属学校，成为进修学校教育科研和教师培训的实践基地。2012年11月28日，进修学校接受了**省县级教师培训机构达标评估验收。评估团严格按照《**省县级教师培训机构评估标准（试行）》对我县教师培训机构的工作进行了评估，对我县的工作给予了充分肯定。

四、突出针对性和实效性，认真组织开展教师远程教育全员培训和特色培训工作

1、全员培训。在去年组织610名中小学教师参加远程培训的基础上，2012年我县开始实施中小学教师全员远程培训，全体教师踊跃参加，共有1894名教师报名，1843名成功注册，涉及24个科目，分成31个教学班进行学习，进修学校选拔了31名专业教师做辅导员。辅导员对学时、学分不足的学员及时督促、逐一通知，目前学习即将结束，达到预期培训效果。

2、特色培训。为了进一步提高我县中小学教师的教育教学水平，全面提升教师队伍的整体素质，针对“学科结构不合理，教师培训走出去困难，小学校本培训力度不够”等问题，我县以“面向全体，突出骨干，开阔视野，增长见识，提高素能，驾驭教材”为培训落脚点，进修学校对全县小学教师开展了“分学科、全覆盖、案例式”集中培训。培训以促进教师专业发展为核心，以提高教师课堂教学能力为目标，采用课堂观摩、专题讲座、课例分析、专家指导、研讨交流等形式，引领教师教学能力和科研水平的提升。主讲教师为我县优秀教师，另外特聘保定名师叶克、王艳霞等授课。培训立足于实际，着眼于实用,着力于实效，给一线教师“做个样子，提个引子，开个方子”，还给一线教师“压个担子，要个果子”，培训结束后，参训教师积极撰写听课有感，进修学校从中选取优秀篇目，辑印成册，发放到各学校，发挥了培训活动的最大效益，全面促进教师的专业成长。以往的培训往往偏重于理论，内容抽象，针对性不强，参训教师很难与自己的教学实际结合起来。这次培训从实际出发，立足课堂，贴近小学教师的教学实际，切合广大教师的需要。课堂实例式的培训，使参训教师近距离地接触到了高水平、符合新课改精神的课堂教学模式，使参训教师深受启发。在课后交流中，老师们思想活跃，参与广泛，探讨深入。参训教师通过积极的参与互动，达到了参与、分享、释疑、解难的良好效果。分学科增强了针对性，全覆盖扩大了培训面，案例式做到了示范性，深受参训教师的欢迎，一年来共培训417名语文教师、145名科学教师、419名数学教师和146名英语教师。从2013年开始，计划再利用两年时间完成对初中教师的“分学科、全覆盖、案例式集中培训”，培训要覆盖所有科目，面向所有初中专任教师。

五、广泛宣传，全面发动，积极开展创建三类城市语言文字达标工作根据《中共保定市委办公厅、保定市人民政府办公厅关于创建二、三类城市语言文字达标工作的实施意见》要求，我县积极开展三类城市语言文字达标创建工作，县政府领导把语言文字工作放在全县文化建设、环境建设、干部队伍建设、促进全县经济发展、提高全县国民素质的高度来认识，通过语言文字工作的开展，提升全县干部队伍素质，优化发展环境，提高窗口单位的服务水平，提高全县教育水平。为了加强对创建工作的领导，建立、健全了领导机构，县政府制定下发了《**县关于创建三类城市语言文字达标工作的实施意见》，精心谋划、周密布置创建工作，广泛宣传动员，积极营造气氛，于今年5月18日召开了全县党政机关、学校、新闻媒体、主要公共服务行业（以下简称“四个领域”）参加的动员部署大会。语委办制定下发了《**县创建三类城市语言文字达标工作职责分解表》，做到了任务明确，责任明确，分工明确、人员明确。为了确保测试工作的顺利开展，组织部、人社局、教育局、语委办联合制定下发了《**县国家公务员、机关工作人员普通话测试工作的实施意见》，要求1965年1月1日以后出生的国家公务员、机关工作人员全部参加普通话测试，并把测试成绩与考核挂钩，与执法人员的执法资格挂钩，把获得合格的普通话等级证书作为执法资格的必备条件。有了完善的工作机制和强有力的制度保障，全县“四个领域”有59个单位共1635人报名参加测试，涉及的范围广，人员多，为三类城市语言文字达标创建工作打下了坚实的群众基础。语委办利用集中培训、上门培训等多种形式认真组织培训，保证了培训效果。市语委办于今年9月18日、10月11日分两批对我县公务员、国家工作人员进行了普通话测试。10月23日至25日，**省语委秘书长、省教育厅语言文字工作处处长宗欢记率省三类城市语言文字观察组、保定市评估组一行13人，对**县三类城市语言文字工作进行评估验收。评估组通过听取汇报、查看档案、座谈测试、查看环境等多种方式，分三组对我县“四个领域”的18个单位进行了评估验收，召开座谈会18次，122人参加座谈，发放问卷119份，随机抽查50名中小学生，随机抽查其他人员156人。在评估总结会上，评估组对我县语言文字工作给予了高度评价，认为我县三类城市语言文字达标创建工作，领导重视，机构健全，措施得力，成绩突出，形成了齐抓共管的良好局面，营造了良好的语言文字工作环境，通报**县以257.8分的成绩通过省三类城市语言文字工作评估验收。**省语委秘书长、省教育厅语言文字工作处处长宗欢记对我县语言文字工作也给予了高度肯定，并提出希望，希望贯彻落实好“一法一办法”，进一步强化语言文字意识，进一步优化工作环境。要求处理好两个关系：普通话与方言的关系，规范汉字与繁体字的关系。

六、重师德，铸师魂，师德建设工作成绩斐然

1、加强理论学习，提高思想素质。组织全县教师学习相关法律、法规知识，与教师签订师德承诺书，规范和约束了教师的教育教学行为，提高了教师的法律意识，增强了依法执教的能力和水平。

2、按照《保定市教育局关于举办第三届中小学教师师德论坛征文活动的通知》（保教师【2012】18号）要求，以“德能兼修、廉洁从教”为主题，在全县教育系统开展了第三届中小学教师师德论坛征文选拔活动。内容包括忠诚党的教育事业，树立职业理想和职业道德，践行社会主义核心价值体系；遵守职业操守，廉洁从教，依法执教；尊重学生，关爱学生，指导学生健康成长；为人师表，与时俱进，争做人民满意的教师等。此次活动，各学校都高度重视，广泛宣传，精心组织，做到了人人参与，全面提高。全县共评出优秀组织奖5个，一等奖10名，二等奖15名，三等奖25名，优秀个人奖50名。给获奖者颁发了奖励证书，获奖作品代表我县参加了全市征文评选活动。各学校也以此为契机，开展了形式多样的师德教育活动，进一步加强了中小学教师队伍建设。

3、加强师德考核工作，进一步健全、完善教师个人师德档案。师德考核分两部分，学校的综合考核占70%，师德考试占30%。师训股对师德考试工作高度重视，认真周密地研制了2012年师德考试试卷，并进行了严格的考试和阅卷。全县3076名教师参加了考试，优秀率占30%，其他教师全部合格。试卷、成绩、考核表装入教师个人师德档案，考核结果将作为教师晋职、晋级、评优的重要依据。今年，从师德优秀的教师中评选出县级师德标兵10人，县级教书育人楷模10人。继续实行教师师德档案管理制度，明确了教师个人师德档案必有的材料内容。教师师德档案记载坚持实事求是的原则，由学校或部门填写，如实记录教师在师德方面取得的成绩和教师违反职业道德的表现。记载情况与教师本人见面，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实全面。

4、积极参加市级活动，师德师风建设结出硕果根据市教育局有关通知要求，我县教育局认真选拔、推荐优秀教师参加市级各类评选活动，荣获市级教书育人楷模1名，市级师德标兵4名。通过表彰先进，树立典型，弘扬优秀教师的高尚师德和奉献精神，充分发挥了优秀教师的示范和辐射作用，激发了广大教师争先创优的积极性，师德建设得到了进一步加强。