动物乐园的教学设计

动物乐园的教学设计（精选10篇）

动物乐园的教学设计 篇1

1.欣赏过程中，培养语言表达能力和审美能力。

2.在培养学生的制作的基础上，提高学生创作力和想象力。

二、教学重点：

动物的形状和制作方法。

三、教学难点：

利用前面所学学会运用点、线、面、色及综合材料进行装饰。

四、教学过程：

引入

1.游戏接龙：说说你知道的动物名称？不允许重复。

2、这些动物中有哪些是我国重点保护的？（同学举手回答）

3.欣赏课件。

4.让学生欣赏说你看到了什么？说出自己的感受。

1、欣赏课本中的插图

2、讨论问题。

3、回答问题。调动同学们了解动物的兴趣，活跃课堂气氛，初步了解种野生动物的特征并给我们留下什么印象。

讲授新课

1.继续欣赏课件——我们的动物乐园。（揭题）

2.欣赏课本上的插图。

3.野生动物是人类的好朋友，我们要学会和野生动物和平相处。

4.问题：

（1）通过看课件，你能说这些动物的外形，有什么特点？可以用那些基本型来概括？

（2）老师简单的介绍的野生动物特点和头饰制作方法。

5.教师重点启发讲解动物头饰的装饰方法：画——图案、颜色；贴——线、彩色纸、泥胶、羽毛等综合材料；剪——花纹、不规则外形等。

6.作业要求。

1.观看课件。

2.逐一了解野生动物头饰的基本形状和色彩。

2.说一说，在那里见过动物头饰

3.分组讨论？利用手中的材料完成野生的动物的头饰制作和装饰。

4.制作一个野生动物头饰，然后大家一起来表演。

1.让学生自己总结出美丽的野生动物的头饰的特点和色彩。

2.可以利用手中的材料进行合理的想象、制作。

学生创作

1.展示学生作业。

2.了解学生的思路。

3.巡视学生创作，给予有助的建议。

1.在相互交谈中别人的野生动物头饰的见解给了你什么启示。

2.谈一谈你的创作思路。

3.自由创作。展示自己最美的可爱的最美丽的的野生动物头饰制作作品。

了解自己的真实想法。

小结评价作业、表演作业展示语言描述。

动物乐园的教学设计 篇2

1 工程概况及项目背景

1.1 广州万达茂滑雪乐园概况

广州作为典型的亚热带季风性气候区, 年平均气温21.5℃, 极端最高温39.2℃, 极端最低温0.0℃;雨量丰富, 年降雨量1739mm, 年蒸发强度为1720.9mm;潮湿系数为0.78~1.42, 为湿度适中~湿度充足带。常年气候总特点呈现出气温高, 降水多, 夏长冬短, 无霜期长且温度、湿度、降水、风向、风速等均有明显的季节性变化。

广州万达茂滑雪乐园位于广东省广州市花都区平步大道北侧, 凤凰北路西侧;滑雪乐园建筑高度98m, 总建筑面积7.5万m2 (一层建筑面积5.76万m2, 二层建筑面积1.60万m2, 地下一层建筑0.14万m2。相当于一个长约370m, 宽约110m的向上倾斜的单层体育建筑) 。

万达茂滑雪乐园拥有亚洲室内最大娱雪区 (可同时容纳3000人娱雪) , 设有学习滑道、初级雪道、中级雪道和雪橇道4条雪道;拥有国内首条室内滑雪场吊篮、吊椅混搭索道, 高空溜索, 探险步道及悠波球道等游乐设施及多种娱雪设施。

1.2 项目特点

我们熟知的滑雪场大致分为户外滑雪场和室内滑雪场两大类。户外滑雪场有著名的瑞士采尔玛特滑雪场、万达长白山滑雪场等;室内滑雪乐园有迪拜滑雪场、北京乔波室内滑雪场等。

(1) 户外滑雪场:

万达长白山滑雪场:地处日本海海洋性气流和西伯利亚季风气候交汇处, 降雪量大, 滑雪季为11月初到4月中旬, 积雪期长达140d, 滑雪场三面环山, 山体互为遮挡, 形成避风口, 温暖享受滑雪乐趣。

瑞士萨斯费滑雪场:滑雪爱好者的理想去处, 萨斯费滑雪场全年开放, 优良的雪质、长达145km的滑雪坡地, 带给滑雪爱好者惊险刺激的体验。此外, 这里还有欣赏阿尔卑斯山雄伟气象的绝佳角度:在世界最高的缆车铁路“阿尔卑斯地铁”上, 以及世界最高的旋转餐厅里, 都可以欣赏阿尔卑斯I|I脉里的奇岭异峰。另外, 还有与滑雪场配套的风格迥异的餐饮、住宿和娱乐设施, 以便游客在体育运动之余, 放松身心。

(2) 室内滑雪场:滑雪不一定要冬天, 滑雪不一定要到寒带。随着技术革新在热带、亚热带同样可以滑雪。

迪拜滑雪场 (Ski Dubai) :迪拜滑雪场是一座独特的雪山主题公园, 建筑面积2.25万m2, 全年覆盖皑皑白雪, 能够一年四季享受雪中乐趣。迪拜滑雪场拥有5条难度、高度和坡度上变化多端的滑雪道。其中最长的一条滑雪道有400m, 高低落差60m。

乔波室内滑雪场:乔波室内滑雪馆建筑面积近四万平方米, 滑雪乐园包含单板、双板、戏雪等多项娱乐运动。初级道长200m, 宽40m, 平均坡度8%。滑雪乐园通过引进了国际先进拖引设备“魔毯”, 使初级滑雪爱好者在保证安全、便捷的情况下, 充分体验滑雪的魅力;中高级道长300m, 宽40m, 平均坡度17%, 使用拖牵伸缩杆式索道登上滑雪场的至高点;滑雪乐园馆还专门为孩子们设计了儿童戏雪乐园, 使他们在冰雪的童话世界中充分发挥他们活泼天真的本性。

(3) 新型室内滑雪乐园

广州万达茂滑雪乐园作为新型第四代室内滑雪乐园在建筑体量、最大落差等方面全面赶超迪拜滑雪场。广州万达茂滑雪乐园作为新型第四代室内滑雪乐园更是将声学设计、滑道创新、建筑节能、制冷造雪等技术统一整合的创新型滑雪乐园。

2 设计创新研究

2.1 多滑道组合、满足不同层次滑雪需求

广州万达茂滑雪乐园设有学习滑道、初级雪道、中级雪道和雪橇道4条雪道, 以此满足不同滑雪爱好者的不同需求。学习滑道长76m、落差10m、滑道宽度50m、坡度7.7°, 以“低坡度、宽尺度”为设计理念, 为初学者提供相对简单的滑雪道进行练习;同时在学习滑道雪层面上用300mm×900mm的积雪墙将各条雪道分隔以此来保护初学者。在中级雪道和雪橇道的处理上不单纯采用传统“直线型”滑道设计, 两条滑道共同设置于66m滑雪平台处, 通过雪橇道和中级滑道坡度设计上的差异形成X型交叉滑道。在交叉滑道转弯区域出于安全考虑, 避免滑雪者在惯性力作用下冲出滑道, 弯道区采用内低外高的滑道完成面。初级滑道总长度323m, 最大宽度32m, 落差56m, 滑道坡度在7.5~12.5°之间;中级滑道总长度243m, 宽度30m, 落差66m, 滑道坡度在7.0~23.3°之间;雪橇道总长度230m, 宽度30m, 落差66m, 滑道坡度在7.0~18.5°之间。

2.2 打造全龄层滑雪乐园

广州万达茂滑雪乐园不仅有适合滑雪爱好者练习的交叉滑道、满足滑雪初学者滑雪学习的学习滑道及滑雪教学, 更包含了多种嬉雪设施满足不同年龄层的孩子们嬉雪游玩。孩子们喜欢雪, 在雪里打滚、挖雪、仍雪、堆雪人, 从小山的雪坡上面滑雪, 所有的这些戏雪乐趣都涵盖在滑雪乐园的戏雪和自由滑坡区。同样也为喜欢滑雪的孩子们专门设计了儿童单板滑雪园, 孩子们通过在可靠的卷轴拖揽和安全柔和的雪地练习平条单板滑雪给孩子们带来乐趣。

2.3“真雪”造雪技术

制冷造雪是建设室内滑雪乐园的关键技术, 将直接影响到滑雪者的舒适度和运营的能耗。广州滑雪乐园采用“真雪”的制雪技术, 完全模拟自然界天然降雪过程, 造雪机可制造可调雪质, 雪质可从100kg/m3 (干雪) 调到300kg/m3 (湿雪) , 每台造雪机造雪量达到10~30m3/d, 滑雪乐园室内温度和相对湿度不会影响造雪, 室内温度控制在-3℃±1℃内即可造雪, 大大降低了能耗。造雪机内不添加任何化学、生物、低温学的添加剂, 只用水和空气制造优质松软的雪, 在室内创造真正的下雪感觉。

滑雪乐园同时还设计了一套地面冷却系统, 通过在地面敷设地盘管, 盘管内运行着低温的载冷剂, 这套地面冷却系统既能保证雪质一致, 也能有效降低因雪融化而额外增加的造雪量, 大大减少了能耗。

2.4“全球第一个”考虑声环境舒适度滑雪乐园

滑雪乐园内含有众多游乐设备、嬉雪设备、制冷造雪设备运行声响以及人员呐喊声, 在考虑声环境舒适度方面重点以降低混响时间提高室内语言清晰度, 从而在室内获得较好的声环境舒适度, 以便于人员交流。为降低混响时间, 部分墙面增设了吸声构造, 墙面吸声做法采用100mm厚岩棉 (120kg/m3) 外包憎水玻璃丝布, 双面0.7mm穿孔铝板 (穿孔率24%) , 从而将滑雪乐园声系统的语言传输指数 (STIPA) 控制在0.5以上。风机房内吸音层采用100厚憎水玻璃棉 (容重50kg/m3) , 双侧无钢板, 用保温钉与保温岩棉板进行固定, 外侧增加钢丝网或铝板网做保护层。同时在排风系统设置消声量不低于20d B的阵列式消声器进行降噪处理, 并且保证经过消声器的末端送风口风速不低于9m/s, 机房底部回风系统回风口处的风速控制在2~2.5m/s。

2.5 外隔热内保温

2.5.1 外隔热

广州万达茂滑雪乐园外部在结构桁架屋顶采用隔热材料遮阳隔热, 墙体结构桁架的外面利用外墙饰面材料遮阳。本项目整个屋顶层表面采用了外隔热的方式, 阻挡阳光照射后带来的升温, 外墙体则利用外墙饰面材料遮阳, 不外加隔热材料。

屋顶隔热材料采用压型钢板+50mm憎水玻璃棉 (A级材料) , 保温性能好, 并具有无毒、耐腐蚀、容重较小、化学稳定性强、吸湿率较低、憎水性良好等优点。

2.5.2 内保温

内部屋顶和外墙在结构桁架内、地面在滑道混凝土板之上采用保温材料内保温, 形成如同冰箱内胆般的闭合保温层, 对滑雪场室内温度进行保温隔热。

内层保温材料采用厚度为240mm的发泡玻璃 (A级保温材料) , 保温性能好、耐久性能好、优秀的抗水能力、良好的抗压性能、抗冻融性好、防火性能优。

2.5.3 空腔层通风

广州万达茂滑雪乐园钢结构外墙直接利用外墙饰面穿孔材料形成自然通风, 不另加隔热材料;在屋顶部分, 考虑在钢桁架的空腔层内设置轴压风机或在屋面设计散热孔, 令空腔内空气从低处往高处流动, 形成自然对流。使得室内保温层和外界环境间的结构空腔形成一个通风的半室内半室外的环境, 效果如同柱廊。能在高温气候下, 钢结构层中形成一个如同普通建筑室内的小环境, 使得结构空腔内温度介于室外高温和和冷区室内-3℃之间, 尽量接近冷区室温, 以减少热传导量, 减少能耗。

3结束语

广州万达茂滑雪乐园作为创新型室内滑雪乐园向我们展示的创新滑道设计、声环境舒适度考虑、“真雪”造雪技术、内隔热外保温等技术对于滑雪乐园创新设计不仅提供了借鉴参考, 更是室内滑雪乐园设计的标榜。

摘要：近年来越来越多的室内滑雪乐园涌现出来, 大部分室内滑雪乐园过于关注建筑体量、滑道长度、垂直落差高度等设计, 造成了大部分滑雪乐园千篇一律的景象, 本文以广州万达茂滑雪乐园为研究对象, 简要阐述室内滑雪乐园的创新设计。

关键词：滑雪乐园,创新滑道,声学设计,制冷造雪

参考文献

[1]《声环境质量标准》 (GB 3096-2008) [S].

[2]《声学环境噪声测量方法》 (GB/T 3222-94) [S].

[3]《民用建筑隔声设计规范》 (GB 50118-2010) [S].

《动物乐园》教学设计 篇3

2、学习读写“=”“<”“>”，并能正确运用“=”“<”“>”表示两个数的大小关系。

3、在操作过程中感受相等和不等关系。

4、在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。

教材分析：这节课的教学，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现《标准》的理念。

学生分析：学生已经在上一节课学会了用一一对应的方法比较两个数量的大小 与多少，知道了“相等，一样多，最多与最少”。这些都是学习本节课的重要知识基础，因为有学前教育的基础，课前我对部分学生做了一个学前的前测，发现比较大小学生用语言描述很清楚，但在实际运用“<”、“>”表示两个数字大小比较时，出现混用，乱用现象。可见对于“<”、“>”意义的理解在课上教师还应多强调。

教学过程：

情境导入，激发兴趣。

昨天我们在动物餐厅发现并解决了那么多比较的问题，可真了不起。今天老师要带领大家到动物乐园里去玩一圈，看看在那里，我们又会有哪些精彩的表现呢！（出示动物乐园情境图）板书课题。

【设计意图：赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”新课伊始，我就将学生的兴奋点迁移到你真了不起，能边玩边学，还能解决好多问题，真是太棒了。让学生对接下来的学习内容充满期待。从而达到课未始，情已生的效果。】

二、合作学习，探究新知。

（一）比一比，认一认。

1、动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。

2、你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。

3、师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。

4、认识“=”号。

师：看一看，谁和谁的数量同样多？请同学们用学具代替小动物摆一摆，并且边摆边说谁和谁同样多。

师：小兔和小筐同样多，4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。并且示范“=”的写法和读法。

5、认识“<”号。

师：认识了等号，我们来挑战下一道题。小兔和萝卜的数量一样吗？

师：兔子比萝卜少，我们用一个数学符号来表示就是：小于号。同时板书4<5，并且示范“<”的读法。

6、认识“>”号。

师：猴子和秋千的数量比，谁多，谁少？

师：猴子比秋千多，我们用一个数学符号来表示就是：大于号。同时板书3>2，并且示范“>”的读法。

7、同学们看“>”和“<”长得也太像了，快帮老师想想办法，怎么区别它们两个？

8、大家可真聪明，想起用歌谣的方法区别记，还可以用“口朝谁开谁就大，开口对着大数笑”等等这些顺口溜来记忆。

【设计意图：通过比较小兔和小筐，小兔和萝卜，猴子和秋千，引出“同样多”和“多”、“少”概念，了解“=”“<”“>”的名称及读法。】

（二）看一看，写一写。

1、认识了三个数学符号，下面我们就来学习写这三个符号，请同学们仔细看，教师在田字格内进行示范。

2、看清楚了吗？模仿着老师写的方法在书16页的田字格里写一写。

【设计意图：让学生学习“=”“<”“>”的规范写法。】

（三）说一说，填一填。

1、请同学们看第3个问题串，图中谁和谁在比？

2、嗯，小兔和小鸟在比。小兔比小鸟多，小鸟比小兔少。用算式表示是：

根据学生回答师板书：4>2 ；2<4 。

3、再观察一下情境图，数一数，比一比，谁最多？谁最少？

【设计意图：教会学生用数和符号来表示两个量的关系。】

拓展练习，巩固新知。

（一）说一说，填一填。

1、认识了三种数学符号，我们来做几道练习题，请看：

2、先和同桌说一说，然后再填一填。

3、统一交流答案。

（二、）数一数，画一画。

师读题，学生独立完成。

（三）填一填。

1、出示习题，学生独立试做。

2、交流，重点指出有的方框内可以填的数不是唯一的。

（四）找一找，写一写。

1、出示习题，师读题生做。

2、师讲解“大于4”的数不包括4，“小于6”的数不包括6.

3、学生试填，教师巡视对于有困难的学生做个别指导。

4、大屏幕展示答案，订正。

【设计意图：通过多种有梯度的练习，引导学生会比较，会表示，积累数学学习的活动经验。】

小结：

今天我们在动物乐园里既看到了可爱的小动物，又认识和学会了三个数学符号“=”“ <”“>”，你们高兴吗？希望同学们在以后的学习生活中能多多借助我们今天学习的这三个符号解决生活中的数学问题，好吗？

【设计意图：激励式的结尾，激发学生以后乐学、爱学数学的自信心。】

动物乐园教学反思 篇4

从知识技能目标来说：主要是正确比较10以内数的大小以及会读写“等于号”“大于号”“小于号”，并运用这些符号表示两个数的大小关系

从过程与方法来说：主要是在操作中感受相等与不等关系，通过“比一比”的操作活动，体会“一一对应”的方法，直观认识两个数量间的相等和多与少的关系

从情感体验来说：体验学习比较的乐趣

这节课存在的问题有以下几点：

1、教学目标没有完成，学生并没有通过直观的操作清晰的认识“大于号”与“小于号”，在这两个符号的认识过程中存在着机械重复背诵的影子，重点是没有通过直观操作的方式或者说更严格意义上的数学方法来帮助记忆这些数学符号，而是仅仅基于对这两个数学符号的表面图像来让学生记忆，问题还在于这两个符号并没有深刻的、一眼就能看出来的表面图像，所以这种认识发对于学生来说根本就不起作用。失败原因是：第一，自己对这两个符号的数学来源认识不足，第二，在教学过程中没有把直观操作和数学符号联系起来。所以说在操作中学习数学知识是目前来说最适合小学生的学习方式，也是最好的帮助记忆的和理解的方式，今后应该在操作中学习知识、记忆知识、提高学生的学习兴趣。

2、从学生的学习状态来看，学生学得很不开心，学生似乎在机械的记忆这些数学符号，无论从感性认识还是理性认识来看，学生都没有很好的机械这些数学符号，所以从学生的学习成果来评价，这是一节很失败的课。

动物乐园语文教学反思 篇5

根据新课标的教学思想，课堂教学要以学生为主体、教师为主导，以学生的发展为本，培养学生的创新能力、思维能力、审美能力和表现能力。因此，课堂教学的方式也发生转变，提倡自主、合作、探究的教学方式，把学习的权利还给学生，以情激趣，创建和谐民主的课堂教学。因此，我在讲授小学美术课《动物乐园》时，以新的教学理念为主导思想，培养学生自主学习的能力，教后反思如下：

一、创设美术教学情境，激发学生的学习兴趣

美术课堂教学应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术老师——亲其师则信其道，使有兴趣的学习事半功倍。

小学生好奇心强，对新的事物有强烈的求知欲。因此，我在课初就以“模仿动物秀”这个环节来吸引学生。首先是教师模仿，学生猜;然后是学生模仿，大家猜。模仿动物的叫声、动物的姿态。这样使整个课堂的气氛一下子高涨起来，教室里百兽啼鸣，学生们都沉浸在模仿秀的角色当中，不但对学习产生了兴趣，同时也唤起学生对动物形象的回忆：使大多数的学生都参与到了学习当中。 本节课我还设计了两个和动物有关的问题：一是激发学习兴趣，二是使学生对动物知识了解更多。问题1：世界上有多少种动物?问题2：世界上最大的是什么动物，究竟有多大?虽然课前我让学

生搜集有关动物的资料，但是小学二年级的学生阅历毕竟有限，因此我让他们猜一猜时，猜得五花八门，这时教师要用画龙点睛之笔告知明确答案，学生都瞠目结舌，加深了领略新知识的印象。

二、充分体现自主学习

自主学习是指学习主动参与学习，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。本人认为，在美术教学中，要提倡学生充分自主学习。即，目标尽可能让学生明确;知识尽可能让学生发现;过程尽可能让学生参与;内容尽可能让学生选择;方法尽可能让学生掌握;疑难尽可能让学生探究;检查尽可能让学生自查;学生能提问的，教师不先问;学生能描述的，教师不替代;学生能自己创作的，教师不示范。我在讲授，《动物乐园》这节课时，时时把握这个理念，使自主学习贯穿整个课堂。例如，在学习捏泥的方法时，我让学生根据教材自学，然后教师导学，教材中的小动物用的什么方法，小组汇报，学生轻松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的，小狗张开的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花纹是粘上去的，这样这节课的重点就迎刃而解。

三、体现课堂的高效

本节课我运用了小组合作的学习方式，这也是美术课的特点所决定的，使所有的学生都能参与到学习当中来，整个课堂紧张而不乱。学生在愉悦、有趣的气氛中进行。在制作作品的环节中，我采用了比赛的方法，看哪个小组的成品多，共9组，选出1组为优胜，这样学生在竞争的意识下学习，在有效的时间内都能完成学习任务，

最后最多的小组制作出了30件作品，最少的做了12件作品。我真的不敢相信会有这样的效果，但是奇迹就是发生了，发生在40分钟内。

四、体现创新

在教师示范的环节当中，我示范的小猪，首先问学生猪的颜色，我说我今天制作了一个数万年后的小猪，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，这样潜移默化中告诉学生动物是可以演变的，也明示学生制作小动物不一定就制作动物的本色，可以是自己喜欢的颜色，培养了学生的创新精神。

五、评价不足

动物乐园的教学设计 篇6

一、创设情境, 感悟估算和估计的现实意义

在日常生活中, 有时需要进行精确计算, 有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了.教学中我们可以创设一些有效的生活情境, 让学生在具体的现实情境中感悟到估算的价值.

例如, 王老师星期天去逛商场, 他看中了一只298元的文曲星和一只143元的电饭锅, 他很想把这两件商品买下来, 于是拿出皮夹清点了一下里面的钱, 4张100元面额的人民币和一张50元面额的人民币.你觉得王老师能买下这两件商品吗?

通过这样的生活情境, 让学生感悟到一下子精确地计算出298与143的和有一定困难, 而且也没有必要, 只要求出近似数就能解决这个问题, 这样比精确计算更方便.只有让学生真正感悟到了估算的优越性, 孩子们才能走进估算的乐园.

当然在创设情境时, 我们应该从那些肤浅的问题情境中走出来.例如, 三年级学生去春游, 3个班需要饮料312瓶, 平均每班大约需要多少瓶饮料?这个问题乍一看与生活联系紧密, 可谓是数学来自于生活, 但我们又不难发现, 这样的联系是肤浅的, 是为估算而估算的.对学生的估算能力的培养和持续的发展没有多少的价值.

二、同中求异, 体现估算和估计方法的多样性

在估算教学中, 同一个问题可以有不同的方法, 只要是合理的, 都可以采用.学生的计算方法不同, 估算的结果也会各不相同, 即使估算的结果相同, 所采取的估算策略也可能是不同的.例如, 热水瓶售价28元和水杯售价24元, 估算热水瓶和水杯一共售价多少钱?估算结果同样是50元, 但可能有的学生是把28看成30, 把24看成20, 有的学生是把28、24都看成25等等, 可能有些方法并没有在教师的教案预设之中.因为教案只是教师的个体行为, 他是以教师本人的思想方法为主线来编写的, 毕竟教师一个人的智慧是那样的渺小, 俗话说:“三个臭皮匠, 顶个诸葛亮.”更何况我们面对的是那么多有思想个性的孩子.更何况课堂的动态生成性, 许多“意外”都有可能发生.因此, 我们千万不要用自己的思想方法掩盖了学生的聪明才智.集思广益、耐心听取孩子们的想法, 仔细推敲, 不要急于评判, 更不能简单地认为估算结果离精确结果越近的方法越好.所以交流的时候, 要让学生把估算的过程表达出来.学生采取的策略可能是很丰富的, 只要学生能运用适合自己的策略, 把问题解决, 都要进行鼓励.重要的是让学生在解决问题的同时, 提高估算的意识和能力, 增加数感, 并通过同学之间的交流, 体会算法多样化的思想.

三、充分体验, 夯实估算和估计的基石

学生生活的空间是三维的, 在这个五彩的空间里, 充满着点、线、面、重量、大小等许多数学知识.如果能让学生对这些原型进行观察、猜测、测量, 使学生在自己的头脑中形成充分的表象, 那么将有利于学生估算能力的提高.

如, 在长度单位教学后, 让学生量量身体上的各部分的长度, 量量自己的学习用品的长度, 教室里的物体长度, 测测自己的步长.然后理一理哪些物体的长度比较接近1厘米、1分米、1米.使学生对常用的长度单位有比较充分的体验, 从而培养数学的直觉, 为长度、面积的估算打造基础;在认识了重量单位后, 就有必要让学生通过称一称物品的重量, 并用手掂一掂来感觉物体的重量;同样在体积、容积单位的认识后, 我们也可以让学生通过实践活动来感知1立方米、1立方分米、1立方厘米、1升、1毫升的物体大小或多少, 并记住生活中的一些典型.学生有了这些基本单位的表象, 形成了一定的直觉, 那么他们以后的估计就会得心应手.如, 前面提到的估算会场的人数, 我们可以通过对一排人数和排数的估计算出会场内的大概人数.如教室的面积约多少平方米?我们可以对长和宽先作出估计, 然后根据估计出的数据求出近似数.

四、有机整合, 养成先估后算的良好习惯

学生估算、估计能力的培养不是一蹴而就的, 它需要经过长期的训练才能达成, 教师应在数学教学中逐步培养学生的估算意识, 把估算、计算、验算有机结合起来, 使它们成为一个不可分割的整体, 从而使学生养成先估后算的良好习惯.如在计算30- (89.9÷12.4+2.5) 教学中, 可以让学生对每一步作出估算, 然后再进行计算, 看结果是否与估算相近来解决学生计算中小数点位置不对造成的错误.又如应用题“30.5千克可以榨出花生油12.2千克, 要榨出54.9千克花生油需要这样的花生多少千克?在计算之前, 可先估算一下这次榨出的油约相当于12.2千克的4倍多一些, 因此花生的质量应该在120千克多一些.经常有计划地对学生进行训练, 不但提高了解题的正确率, 而且对学生分析能力、判断能力的发展是很有价值的.

动物乐园的教学设计 篇7

游戏目标：

1、在“动物世博园”的建设和完工的游戏过程中，增强合作能力，享受成功的喜悦。

2、根据设计主题选择材料进行创造性建构游戏。

3、在提高垒高、围合、穿插等建构技能的基础上，整体合理布局，发展美感。

游戏材料：

1、有关动物知识的书籍、各种建筑物的书籍。

2、白纸、油画棒、水彩笔。

3、饮料瓶、固体胶、双面胶、剪刀、绿色A4纸。

4、各种积塑玩具。

5、安全帽、木头积木、各种积塑玩具、废旧物品（牛奶箱、奶粉桶、易拉罐、餐巾纸盒）、动物馆的牌头。

游戏过程：

1．创设情境，引出建构的主题。

（1）导入激发创作的热情。

教师：近阶段我们开展了“动物世博园的建构游戏”。那我们一共分成了几个部门开展的呢？

（2）讨论建构的牢固性。

教师：“昨天游戏时，王道小朋友搭建了小熊馆，他下面用薯片桶，然后垒高，到第三层时上面放了三个奶粉桶，不一会儿整个小熊馆就倒塌了，你们知道为什么？应该怎样解决呢？

2．建构动物世博园，体验创作乐趣。

（1）教师：你今天选择了哪个部门，准备搭建什么馆呢？

（2）提出常规要求：昨天建构时噪音太大了，有扔玩具的声音，有小朋友大声说话的声音，今天建构时我们要学会轻轻拿玩具、轻轻放玩具、说话的`声音不能超过音乐的声音。

（3）幼儿分成“策划部”、“设计部”、“绿化部”、“工程部”、“施工部”等组，直接选择材料进行游戏。施工部使用各种积木、水彩笔盒等废旧物品进行建构，继续练习垒高、围合、穿插等建构技能。

（2）教师参与幼儿的游戏，提醒幼儿每个部门注意整体协调，施工部在分组建构的基础上并提醒幼儿注意相互之间的合作，注重色彩的搭配、整体效果等。

3．游戏评价。

动物乐园的教学设计 篇8

广州市一德东路小学 欧婉红

活动主题的提出

我国教育家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”十九世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师，指点学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生进知识之门，带领学生走科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的今天，《语文课程标准》把“语文综合性学习”专列出来，它倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生收集信息、处理信息的能力和获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。这就是综合性学习的价值所在，也就是“让学生学会学习”的充分体现。

《动物乐园》是广东教育出版社《语文口语交际与综合活动性学习》二年级第一册的教材，它通过教师引导，让学生自发提出课题，自觉收集和整理信息、主动探究学习、最后得出结论。整个学习过程体现了学生的主动亲历过程，达到学会学习的目的，体现综合性学习的价值。大自然里有各种各样的动物，这些动物形态各异，习性不同，本领奇特。它们有的是人类的朋友，有的对人类造成危害。二年级学生有一定的知识经验积累，容易理解接受这一课题，也感兴趣。

活动的目的：

知识与技能：学习有关动物的知识，了解动物的种类、特点、习性、本领;学生根据自己的学习方式和兴趣，自主地选择某一种类动物为主题学习内容，提高学习技能。学生通过口语交际展示成果，表现自我，提高交流表达的能力。

情感态度价值观：由认识动物引发学生树立人与自然和谐相处的理念，让学生在收集信息、选择信息、整理信息的过程中，体验学习成功的喜悦;在活动过程中培养学生正确的科学态度和探究学习的程序方法，涉猎与自己探究活动有关的学科知识，如科学、数学、生物、地理、美学等领域的内容。

过程与方法：学生依据自己感兴趣的问题，通过图书、上网、访问等途径收集有关动物的资料，以此培养他们收集信息、处理信息、整理信息的能力;通过小组协作学习、讨论式学习等方式，使学生形成合作学习的习惯和能力。

活动的内容：

一、学会通过图书、上网、访问等途径收集一些动物的资料和保护动物的信息。

二、汇报收集资料的收获，把自己懂得的知识介绍给其他同学。

三、懂得保护动物。

越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇

活动的设计：

1、活动计划：

我采取集中--分散--集中的学习方式。首先通过课堂诱发学生提出问题，并即时组织学生将提出的问题分类，让学生自主选择自己喜欢的问题去学习，提示学生通过上网查阅、调查走访、查阅图书资料等方法，让学生初步了解动物的奥秘，激发学生探究动物世界的兴趣;接着，由动物本身扩展到调查大自然的有关情况，经过理性的思考拓展到保护环境、保护地球、人与动物和谐共存的有关知识。由浅入深，由易到难，由感性到理性，逐步拓展。

2、活动实施方式：个别学习、小组合作、网上探究、查阅图书资料、社会实践。

3、计划活动步骤：

1) 前期准备阶段

经过筛选学生上课时提出的问题，提示学生上网或调查走访、查阅图书等方式解决问题，初步了解动物，探索其中的奥秘，完成初步的调查报告。

2) 明确目标，收集整理资料

通过初步的调查，了解学生在小组长的带领下进行自主学习、合作学习、查询资料、调查研究、收集有关信息。

3) 分工合作，提交作业

根据所收集到的资料，进行小组内交流，各成员汇报调查结果;

4) 合作交流，提交作业

小组内合作学习，进一步加工、整理、整合材料，合成小组成果作品，确定发言人。

5) 交流总结，活动结束。

活动具体过程：

一、课前准备活动：(确定活动目标)

1、导入主题，学生提出问题

师：请大家认真的观看录象，说说你看到了什么?看了以后你想到了什么?(播放动物世界录象)

生：A、我看到“动物乐园”这四个字，动物乐园里有很多动物，究竟有多少动物?

B、我看到天上飞的动物有老鹰、天鹅、鹦鹉……我想知道更多的鸟。

C、我看到了许多昆虫，原来昆虫也是动物的其中一种。

D、我看到了鲨鱼、鲸、海狮……原来海洋里的动物形态各异的。

E、我看到了狮子、老虎、狼，它们都是野生动物来的，它们越来越少，快要绝种了。

F、前段时间的SARS是人类捕杀野生动物，吃食野生动物的后果，人类要保护动物，和动物和谐相

处……

师：你们真动脑筋，想到了那么多的问题。确实，动物乐园里有丰富的知识，天上飞的，地上走的，海里游的，你们都知道有哪些呢?

20越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇

生：尽情讲。

2、小组商讨，确定活动目标

师：现在请每个学习小组的同学商量：①确定你们想了解那类动物的知识?想知道什么?把问题写下来。②讨论通过什么方法途径去获得这些知识。③怎样展示你收集到的资料?

生：(小组商讨活动)

师：(巡视指导，指导学生在了解自己的学习习惯和学习方式的基础上展开学习活动。帮助各组明确目标，共同制作学习调查表，提示收集资料的方法、途径，商量展示方式。)

3、确定汇报的方式，提出口语交际的要求

师：根据大家的商讨，我们确定以图画配文字的形式展示学习成果。

⑴、每人把收集到的资料用两三句话写下来，练习说好介绍动物的话。

要求：①我今天向大家介绍什么动物?

②它属于哪类动物?

③它的外形有什么特点?

④它在哪里生活的?

⑤有什么本领?或特别的地方?

⑵、小组合作制作一个“动物乐园”，把小组同学的资料整理成图，再选出一个最会说话的同学作“小导游”。

要求：：①给“乐园”起名字。

②用两三句话介绍乐园里有什么动物。

③把话说清楚，态度自然大方。

4、拓展：哪些动物是人类的朋友?人类应该怎样与动物和谐相处?

二、学生课外活动：

1、通过图书、上网、访谈等途径收集动物资料。

2、整理资料，形成学习成果。包括：个人的作品和合作完成的作品。

3、确定小组发言人。

4、教师的辅导活动：进行小组咨询、帮助学生整理资料报告，对创造性行为给予及时确认和激励，为学生提供发表与交流的机会，帮助学生寻求成果推广的各类途径。

活动实施方式：个别学习、社会实践、合作交流。

三、课内活动：

(一)激趣导入。

师：老师今天带来了一份礼物送给你们，你们想知道是什么吗?

生：想。

师：谁愿意打开这份礼物呢?

生：我愿意。

年越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇

师：我请有信心大声说：“我愿意”的同学到台前来打开礼物，请大家大声读出来。

生：(齐读)动物乐园。

师：现在老师和你们一起到动物乐园去游玩，你们愿意一起去吗?

生：我愿意。

师：[示课件：动物乐园]请你们看看动物乐园里有什么动物呢?

生：个别回答。

(二)向同学介绍自己收集的动物资料，并进行说、听训练。

1、布置说话要求。

师：我知道同学们带来了自己收集的动物资料准备向大家介绍，准备好了吗?

生：准备好了。

师：同学们介绍动物的时候，先要举起你要介绍的动物资料，然后清楚地告诉大家。

(示课件)[①我今天向大家介绍什么动物?

②它属于哪类动物?

③它的外形有什么特点?

④它在哪里生活的?

⑤有什么本领?或特别的地方?]

同时，(黑板示)说的同学声音要响亮，自然大方，把话说清楚。

(黑板示)听的同学要认真听，有不明白的可提问。

师：谁愿意来试一试?

生：(个别按要求讲，其他同学听，并评议。)

2、学生按要求介绍动物活动。

师：你们想和他一样把动物介绍给同学听吗?

生：想。

师：现在开始小组活动，轮流在组内向同学汇报学习。

①按要求小组内轮流说话。

②汇报，提问。

师：刚才老师到各组去听同学们的汇报，我知道你们收集了许多动物资料，非常精彩!都能把自己的资料大胆地向大家汇报。

(三)动物知识竞赛和“动物乐园”制作汇报

1、动物竟猜活动。

师：现在我们来玩一个“摘星星”的猜动物游戏，看看哪个同学猜得准，摘的星星最多。

[示图：六则谜语，十条问答。(附后)]自读谜语、问答，想到的举手告诉大家答案，答对的就能摘星星。(个别回答，奖励小星星。)

2004年越秀区中小学发展性教学评价成果汇编 教学设计篇

2、动物乐园”制作汇报

师：看来，你们认识的动物可真多!我知道你们每个小组很团结合作，把收集到的动物资料整理成一个丰富有趣的“动物乐园”，同学们，你们愿意一同参观动物乐园吗?

生：愿意!

师：哪个乐园先来介绍?小游客要认真听小导游的话，评一评他有没有把话说清楚，态度怎样?有不明白的地方还可以提问;最后选出“金牌小导游”。

〈课件示〉说话要求：①“乐园”叫什么名字?

②“乐园”里有些什么动物?

③最特别的是什么动物?

生：(按要求介绍“动物乐园”，进行听、说训练。)

生生交流，老师点拨。最后，每人一颗小星星贴到自己选出的“金牌小导游”胸前，评出“金牌小导游”。

(四)赞扬动物，保护动物。

师：大自然的动物种类真多!有很多动物是人类的好朋友呢，你能向大家说说有哪些动物是人类的好朋友吗?

生：(资料收集汇报。)

师：人类和动物是和谐共存的，可是近几年来人类不断地捕杀动物，使动物的种类不断减少，甚至灭绝，看到这情景，你有什么想法?我们应该怎样做呢?

生：(个别回答。)

3、总结。

师：通过“动物乐园”的学习活动，你有什么收获呢?

生：(个别回答。)

师：同学们，由于时间有限，在课堂上我们只能了解了一部分动物的习性、特点等;动物世界的奥秘还很多很多，科学家们也不懈努力地探索着。老师希望你们通过活动除了认识动物以外，还能懂得保护动物，学会收集学习资料的方法。

动物乐园的教学设计 篇9

关键词：乐园,主题,游戏环境

当旅游购物成为一种风尚时,体验式业态和差异化经营便成为商业发展的重要理念。商业大厦的屋顶逐渐成为开发亮点,在屋顶造景吸引人流、带动消费、美化这些不曾被注意的闲置空间, 成为了商业景观新潮。文章以南京同曦假日百货和万尚城屋顶的景观营造为例, 探析了闲置屋顶成为有价值主题乐园的景观营造手法。

1景观设计前思考

南京同曦假日百货和万尚城是以“时尚、欢乐、健康”为理念,引领品质生活的时尚街区。假日百货新建屋顶恐龙主题乐园,将与万尚城原有恐龙主题园结合,打造全国商场内最大的恐龙主题乐园。同时,与室内恐龙主题展馆联动形成完整游线,将购物需求和游乐需求完美组合,构建最具特色的儿童屋顶游玩乐园,从而促进商业的全新发展。

1.1主题溯源

儿童的想象力十分丰富,往往更喜欢现实生活中没有的东西。恐龙这种代表神秘过去、具有冒险与挑战、象征强大力量的生物,能够诱导孩子扩展更大的想象空间,甚至会影响内心的变化。 通过恐龙情节,构建儿童安全成长的堡垒,获得力量感和安全感,使其变得勇敢、坚强、自信,因此以“恐龙”为主题能够最大程度地吸引儿童的游乐兴趣。

迪士尼是一个“讲故事的公司”, 迪士尼动画文化为乐园建设提供了故事背景。同曦恐龙主题乐园设计概念源自于电影《侏罗纪公园3》中“保护偷拿的恐龙蛋成为保护自己和家人生命的唯一希望,只有完好无损地将恐龙蛋归还给聪明的恐龙,危险才会消失”的故事, 以“护送恐龙蛋”为贯穿主题乐园的游戏中心线索,将游玩活动与恐龙主题完美地融合。

1.2环境挑战

屋顶设备管线复杂,建筑承重有限, 有两座较大的冷却塔,数十个排风口, 各种管线交错布置,杂乱复杂不可移动的现场条件成为设计面临的最大挑战。 针对此挑战,设计前进行充分调研,艺术化地利用3D绘画弱化碍眼的冷却塔, 因地制宜地利用架空木栈道绕过管线, 巧妙地利用塑石假山隐藏排风口,这些设计构思有效地解决了复杂场地问题。 屋顶景观与地面景观最大的不同就是承重有限,如何利用最轻质的材料达到最好景观效果,是决定成败的细节。为避免超重,各类设施及景观物品一律减重, 以塑石假山、塑木板、橡胶垫等轻质材料为主。

2景观营造特色

2.1故事式景观序列

在城市公园设计中,景观序列的组织常通过利用垂直空间、水平空间、境界与意境层次的有序变化来实现[1]。乐园借鉴《侏罗纪公园3》影片中出现的森林、湖泊、草原三种场景,另增加火山场景,以恐龙曾经经历的四种时空场景为主题,组织游人穿过各场景,形成“起承转合”空间景观序列,体验恐龙时代的兴衰灭亡,形成一条完整故事式景观游线。

2.2商业式景观导向

商业式景观导向强调景观与人互动, 通过游戏体验项目,增加人在商场的逗留时间,凝聚商业人气。乐园设计理念中提前介入商业引导,用一个保护恐龙蛋的故事串联起一条欢乐的游玩路线, 把商业价值与景观价值紧密结合。

2.3主题化功能形态

为了更好地将恐龙主题与儿童游乐融合起来,乐园中的主题符号不仅有庞大的恐龙模型,在假山造型、游戏设施、 建筑装饰、墙绘装饰、座凳、垃圾桶等景观要素中也都巧妙地融入恐龙主题。 例如,在假山山体中嵌入恐龙骨架,印证恐龙化石的年代感;在游戏设施中增加恐龙蛋造型,使游戏趣味化,设施主题化;在公厕外立面装饰中,采用卡通恐龙形象,淡化建筑棱角,强化主题童趣;在冷却塔和广告墙上喷绘恐龙场景图案,渲染主题情景;坐凳、垃圾桶也运用恐龙造型。乐园所有景观功能形态都紧紧围绕恐龙主题。

3儿童游戏环境设计

3.1交通流线设计

乐园因场地限制,道路只能环绕建筑避开各种设备,以一条地面游步道和一条架空桥构建起乐园骨架,游步道为家长游线,架空桥为儿童游线,儿童游线上设置各种游戏设施。考虑到儿童活动需要家长陪伴的特性,两条线交错并行,在挑战性大的游戏段两线合一,确保儿童的安全性。两条游线把各个景观节点串联组织起来,使人流在循序渐进中观赏游玩。交通流线穿过四种主题场景区,结合每一个场景区扩大形成集散疏导人流、驻足观赏休息的小空间。室外路网和室内消防通道贯通连结,形成安全疏导流线。

3.2等待空间设计

无论是游乐园中几分钟的刺激项目, 还是十几分钟的放松项目,人在游历过程中离不开排队和等候,如何让人充实地、舒适地度过游乐项目的等待过程, 成为游乐园景观设计的必要内容[2]。乐园等待空间分为两种:1室外等候区, 借用仿真植物、遮阳伞、假山溶洞等遮荫空间营造舒适环境,等候过程中可以将视线转移到声光电控制的庞大恐龙模型上,转移到逼真的3D立体画上、转移到奇幻的恐龙万花筒和哈哈镜上,听着轻松的音乐和孩子一起探索恐龙的神秘; 2室内等候区,等候区域由室外动态游乐延伸到室内静态展示,相同的主题理念,不同的景观形态,室内外环境交融, 让游客不断转移视觉和心理变化频率, 不仅淡忘漫长的等候过程,而且在等待中认知到更多关于恐龙的故事,将等待情绪转化为想象、思考和领悟等行为。

3.3游戏设施设计

游戏是儿童欢乐的源泉。日本建筑学会会长仙田满先生认为:眩晕、冒险、刺激等是儿童游戏环境必须提供的必要体验,并提出了游戏系统必须是从这端到另一端的“循环游戏系统”[3]。 万尚城原有部分恐龙主题园,使用人群为0 ~ 5岁儿童,游戏设施数量少,以旋转木马、玩沙、组合滑梯等静态游乐为主,假日百货新建乐园将定位到5 ~ 12岁儿童,增加恐龙蛋密道、秋千桥、迷你海盗船等大量循环参与性强的设施, 以挑战、探险活动为主。

3.4感官体验设计

视觉体验是儿童最直接地获取客观世界信息的方式之一,因为儿童喜欢对比强烈的鲜艳色彩。乐园除了彩色铺地和各色鲜艳的游戏设施,还运用多种绘画、卡通恐龙万花筒等景观小品,丰富颜色渲染了视觉体验效果。不断吼叫的恐龙声音和背景音乐结合,达到以“声”动人,使游客产生恐怖与刺激、舒心与轻松的听觉体验。同时,游客随着四个场景的转换, 感受恐龙从称霸森林、统治湖泊、畅游草原到灭亡火山中的变迁史,感悟生物、 宇宙的神秘力量,传递积极的情感。

4结束语

乐园设计将商业大厦屋顶空间景观和商业价值发挥到极致,也为儿童增添了一块寻找童趣的天堂。乐园景观营造除了紧密结合恐龙主题外,还基于儿童的安全性和童趣性,特别注重细节研究,如在屋顶外围全部用假山作为安全屏障,增加女儿墙护栏高度、设置无障碍通道、强化主题元素逼真感,将儿童成功地带入恐龙生存的侏罗纪年代,欢乐地在乐园中按照故事式景观游线进行循环游戏,最终实现景观游乐与商业的共赢。

参考文献

[1]李瑞星.城市公园景观序列性研究[D].南京林业大学,2009.

[2]任康丽.对游乐园等待空间景观设计的思考[J].华中建筑,2012,(7):117-120.

动物乐园教案 篇10

师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。

二、引导操作，探究新知

1、一年一度动物大聚会在今天举行了，大家看看动物乐园上，都有什么？它们各有几个？请小朋友们自己在心里数一数，等汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2、汇报交流 师：你看到了什么？各有几个？（学生：4只小兔，3只猴子，2只小鸟，5个胡萝卜，4个篮筐，2个秋千。）

3、动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

4、设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）汇报：我准备把……和……进行比较。

5、探究方法

(1)认识同样多和“=”（小兔和篮子比）

师：咱们先把小兔和篮子做比较，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况引导）

动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（一一对应）

认识 “=”揭示同样多：小兔有4个，篮子有4个，小兔和篮子的个数一样，我们就说：它们的个数？（“同样多”、“一样多”、……）小兔有4个，篮子有4个，4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？ 谁会写“=”？ 板书： 4 = 4 读作：4等于4（2）认识“>”、“<”（兔和胡萝卜比）

师：接下来你们想比较哪两个？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。①独立思考 ②小组交流 ③ 全班交流 怎么比？{引导学生表述：--比—多（少）}师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）； 5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？ 这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。指导书写：“>”、“<”（顺口溜：开口朝大数，尖角对小数……）

三、练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。（2）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

板书设计： 动物乐园

小于 ＜

大于 ＞

等于 ＝

开口对大数 尖尖对小数

五、板书设计：

动物乐园