发挥职业教育功能

发挥职业教育功能（精选8篇）

发挥职业教育功能 篇1

有人说，当今时代是“微时代”。微言、微博、微信等正在进入人们的生活。某部借鉴和运用这种时尚化元素开展“微教育”活动，激活了思想工作一池春水。

“微时代”的到来，为思想政治工作注入生机与活力，也对传统的教育方法提出了挑战。如何借助时代元素为思想教育添彩，搭乘网络快车为政治工作提速，是各级必须直面的时代课题。开展“微教育”的做法，对此做出了有益的探索和尝试。微博，新的平台交流思想感情;微谈，一点一滴凝聚无形关爱;微信，只言片语带来无声帮助;微影，原汁原味记录军旅进步。这种新的教育形式和方法，适应青年官兵特点，为大家所喜闻乐见。

传统的教育手段，大多是一张桌子、一块黑板、一叠讲稿;做个别人的思想工作，也往往是两个小板凳，二人相对促膝而坐，你说我听，你问我答。而在网络条件下，教育者与被教育者的界限逐渐模糊，官兵可以直接参与教育，是一种互动交流的方式。有人说，如果把传统的思想工作比作一次会议，那么，网络时代的思想工作，则更像一场持续的大讨论，是从“一对多”到“多到多”的转变，教育双方全程参与、相互影响，在各种观点的交流、交融与交汇中最终形成共识。

大型教育解决共性问题，“微教育”则可以针对不同的思想实际，解决个别问题。现在，有的单位喜欢搞大型教育活动。一项教育布置下来，成百上千号人，几堂大课一上了事。岂知人的思想千差万别、千变万化。共性问题的解决，不能替代个性问题的解决。因而即使是大型教育活动，也应该化“大”为“小”、变“巨”为“微”，根据不同思想差异，量体裁衣，对症下药，使教育适应不同层次官兵的特点，满足不同群体官兵的需要。

发挥职业教育功能 篇2

这种社会责任意识的养成,需要经历一个循序渐进的较为漫长的过程,需要在此过程中不断强化这种意识。这就要求人们从学生时代开始甚至更早的时候开始,较为系统地进行培养。学校的各科教学过程中均包含了责任意识教育的成份,而社会学科尤其富含社会责任教育的素材,具有极强的社会责任意识教育功能。

践性强。对于这样一门学科,增加学生的感性认识,提高学生运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断是非常必须的。阐明患者临床表现的病理生理基础,并提出可能性的诊断,是连接基础医学和临床医学的一座桥梁,也是打开临床医学大门的一把钥匙。因此介入学整体性强,要把疾病的表现及其病理生理基础联系到一起。传统的教学方法往往是教师为了讲授清楚一个病理或实例,需要许多的挂图和板书,而这些又使用掉很长时间的课时,但学生却难以理解一些难点问题。如一个病理影像图,它需要科学的课程设计、清晰逼真的优质图像和生动变换的视觉效果,采用传统的教学方法常常难以使学生理解清楚,由于不理解,学生只能采用死记硬背的方法来学习,从而使学生丧失学习的积极性。

多媒体课件可以解决传统教学方法的不足,它可以使传统教学方法无法表达的教学内容通过形象的直观的生动的动画表现出来,使学生获得真实的直观的感性认识。如多媒体课件可使学生在短时间内接触到大量的临床病例,通过对大量病例进行反复模拟诊病,从中体会总结,积累经验,在教师引导下逐步培养临床运用能力。教学的目的不单是传授知识,更重要的是教会学习方法,培养学生分析问题和解决问题的能力,多媒体病例课件所选皆为真实临床病例,学生观看这些资料时,被设计身处特定的情景中,犹如患者就在自己面前,便于对复杂多变的病情做出判断,在这过程中锻炼了同学综合运用各种理论知识来分析和解决问题的能力。

多媒体课件有利于培养学生独立思维能力。教学是一个互动的过程,提高了学习积极性后,才能让学生在教师的启发下,充分发挥学习的主动性和创造性。以前由于有限的课时,教师难以向学生讲授一些本学科前沿的研究,而通过多媒体的课件使用节约了板书的时间,使教师有更多的时间来进行讲解,并通过多媒体向学生介绍一些本学科前沿的研究,以拓宽学生的知识面,并启发学生的独立思维能力和创新能力,有利于培养具有较高素质的医学人才。

现代医学飞速发展,医学教学信息量大大增加,要在最短时间里,让学生接受很多的医学信息会导致满堂灌,而且大量的板书使课堂气氛呆板、枯燥乏味,难以调动学生主动学习的兴趣。而采用多媒体课件,学生在轻松状态下通过视

《历史与社会》新课标明确提出,新课程要从培养学生的知识和技能、过程体验与方法、情感态度和价值观几方面来考察教学的成功与否。因此,能否充分发挥学科优势,挖掘教材中的资源,加强对学生的社会责任感教育,是评价一堂课、一位教师的重要标准。笔者通过对目前初中社会学科教材的研究,结合日常的教学实践,总结出以下几方面,望能引起共鸣。

一、克服隐逸文化的负面影响,培养科学的奋斗观

“隐逸文化”是中国古代文化不可或缺的部分。这种文化以老庄“无为”、“无用”的道家思想为哲学根底,“王法地,地法天,天法道,道法自然……”,既夹杂儒家的某些基本思想,又加入了佛家尤其是禅家的一些处世观点。中国古代隐士不乏

觉、听觉同时接受教师讲授的内容,增加了学生对所学学科的兴趣。

3.多媒体教学工作体会

介入放射学的教学着重于理论与临床的结合,多媒体的应用在教学中发挥着很好的作用。经过几年的实际教学工作,认识到教师是教学过程的组织者、指导者及理念的传输者,学生是知识意义的主动构建者,教材提供的是建构知识、理念的对象,而多媒体是创设学习意境、学生完成知识构建的认知工具,多媒体作为学习过程中的外在因素,起着不容忽视的作用。多媒体教学使得教师备课有了更大的空间,教师可以在有限的教学时间内讲授更多的知识。教师在课堂上应该注意发挥学生的主观能动性,做到师生互动、学生之间互动,让学生更快进入学习状态,积极参与到新知识的学习过程中,而不是一味的教师的单向传播和学生的单向接受。

同时,多媒体教学需综合计算机科学、教育学、心理学、工程技术以及相关专业知识,教师应加强计算机知识的学习,更好地利用计算机为教学服务。但还有一部分教师计算机应用水平并不太高,在课件的制作上有一定困难,难以完全表达自己的课件设计。这些不足对我们教师提出了更高的要求,应多与计算机专业人员合作或增加自我学习,取长补短,从而使自己的教学设计能完美地实现和展示。

然而多媒体教学也有它的不足之处,如上课方式大多为学生所了解的接受式教学,不容易锻炼学生的抽象思维及独立思考能力,故在实际教学过程中,我们应该考虑多媒体教学与其他教学方式并用的方式进行,不要一味地依赖图文形式,需教师讲解的还需仔细讲解,以达到最好的教学效果,实现教学目的。

参考文献:

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[5]马焰,赵民,陈刚.医学教育,2003,(3):17-18.其人,或隐居以求其志,或回避以全其道,或静己以镇其躁,或去危以图其安……目的和方法不尽相同,唐代白居易把隐士分为隐于市的大隐,隐于官的中隐,隐于山林的小隐。

隐逸文化有其积极的影响,如隐逸意味着坚持原则,坚持自己的人生观和世界观;隐士们在避世的同时,非常注重学问的积累和修养的提高,以丰富个人内涵等等。然隐逸文化也有其消极的一面。其消极避世的行为,是一种逃避社会责任的表现。他们以隐逸的方式把自己和纷繁的世事隔离开来,不愿以一种积极的心态、勇敢的气势去拼搏,遇到问题是逃避而不是想方设法去解决。而勇于实践和创新本身恰恰是当代社会对青少年的要求,青少年如果受古代隐士的影响,稍遇挫折就放弃自己的追求,社会责任感淡薄,不仅不利于自身的成长,而且对祖国和社会都是有害无益的。

因此,应充分挖掘历史与社会课中的励志教育素材,激发学生的进取精神,为民族的振兴、为中华之崛起而努力奋斗的精神。比如,在讲《历史与社会》七年级上册人教版2007年5月第3版第42页“辽阔的疆域”时,我们可以利用讲“中国的国土面积居世界的第三位,有广阔的海域”,以此激发学生的民族自豪感。河姆渡遗址的发现证明,中国是世界上最早种植水稻的国家,而今中国的农业生产还与世界发达国家的生产水平相差甚远,要赶上去,重树中国人的形象需要当代青少年的努力拼搏;在讲《历史与社会》七年级下人教版2007年9月第二版第58页“知识改变生活”、第61页“学习改变命运”时,通过了解中国古代光辉灿烂的重大科技成就,科技在民族、国家发展过程中的重大作用,当今中国与发达国家科技方面的巨大差距,学习对个人的发展的关键作用等,激发学生勤奋学习的热情;在讲《历史与社会》七年级下人教版2007年9月第二版第73页“追求真善美”时,着重挖掘教材中关于“不畏科研过程的艰辛、危险,居里夫人怎样为科学发现而勇于探索”,以此来激励学生的科学探究精神,从而树立起为中华之崛起而努力的社会责任意识。

二、加强纠错意识教育,培养科学的历史观

人的认知总是滞后于事物的发展进程,对真理的认识是来自对实践过程的体验,或来自于他人对真理认识之后形成体验而间接传授所得,总之它们都滞后于事物的发展变化。因为任何事物都是在不断变化发展着的,所以,人们对事物产生错误的判断也在所难免。虽然管理者或决策者作出错误的决策也是难免的,但要随着对事物认识的进一步深入来纠正错误,调整决策,以免造成产生更大的损失。

在讲《历史与社会》九年级全一册人教版2005年6月第2版第17页“失误与挫折”时,着重强调1958年全国掀起的“大跃进”、“人民公社化运动”,1966年发动的“文化大革命”运动等,给当时中国经济的发展和人民生活带来了极大的负面影响,这些例子证明了国家当时的决策是错误的。然后在讲《历史与社会》九年级全一册人教版2005年6月第2版第23页“改革开放的年代”时,着重突出十一届三中全会对这些错误的纠正,包括对于在文革期间被错误批判的一批老革命家的平反等,以及这些做法对今后中国经济和社会发展的重大的积极影响。从中反映出中国共产党善于发现自身的错误,并勇于纠正自身错误的优点。教师要教育和培养学生知错必纠的良好品行和自觉的纠错意识,同时教育学生正确评价中国共产党的作为,即必须要从全党的整个历史来看,而不能把历史割裂开来单看某一片段。在整个党史发展过程中,党犯了不少的错误,但从整个历史长河来看,中共的功绩是主要的,中共对自身的评价是客观的,中共是有能力纠正自身错误的。特别是党的十一届三中全会之前,老一辈革命家邓小平等,领导和支持了关于“实践是检验真理的唯一标准的大讨论”,批判了“两个凡是”。这从哲学上看,纠正了历史唯心史观的错误;从政治上看,纠正了个人崇拜现象的错误;从思想上看,确立了党的有错必纠和能纠的形象。教育学生一个人也好,一个集体也罢,犯错误是难免的,但要有纠错的意识和勇气,能正确地看待和评价历史事件和历史人物,从而帮助学生树立科学史观。

三、加强环保意识教育,培养科学的环境观

自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。21世纪的今天,全球各国都在普遍重视生态环境的保护。人口过快增长、自然资源短缺、全球气候变暖、土地荒漠化、酸雨等问题的出现,关系到人类社会的生存和发展。而人口、资源、环境与发展是一个相互作用、相互依赖的整体。因此,为了人类的生存和发展,我们必须善待环境,实现人和自然的和谐发展。

《历史与社会》九年级全一册人教版2005年6月第2版第56页———“环境问题不仅是某个国家的问题,而是关乎全球的问题”。“目前全球有2/3的国家和地区、1/5的人口受到荒漠化的危害,荒漠化作为全球性的重大环境问题,直接威胁着人类的生存和发展”。第65页———“水土流失和荒漠化是中国主要的生态环境问题。全国水土流失面积达360万平方千米,大约相当于陆地国土面积的27%,受其影响的人口达4亿”,“生态破坏和环境污染已经成为制约我国经济发展,影响社会安定,危害人民健康的一个重要因素,成为威胁中华民族生存与发展的重大问题”。通过对以上材料的分析,初步树立起学生对环境问题严重性的感性认识,以及保护环境必要性和紧迫性的认识,然后再辅以案例来说明,如日本的水俣病、1998年中国长江流域的特大洪涝灾害等。使学生明白:人类对大自然的肆虐破坏,将导致大自然对人类的报复。最后以某一个典型案例进行更深入的分析,如古楼兰城的兴衰。楼兰原是一个随水而居的半耕半牧的小部落,丝绸之路开通后,域外文明尤其是汉文明传入楼兰才加速了楼兰人发展城市文明。古楼兰城建置年代不祥,约于四世纪中叶沦为荒漠。关于古楼兰的消失众说纷纭———说法一:楼兰消失于战争,公元五世纪后,楼兰王国开始衰弱,北方强国入侵,楼兰城破后被遗弃;说法二:楼兰灭于干旱缺水,生态恶化。上游河水被截后改道,人们不得不离开楼兰。说法三:楼兰消失与丝绸之路北道的开辟有关。经过哈密(伊吾)、吐鲁番的丝绸之路北道开通后,经过楼兰的丝绸之路沙漠道被废弃,楼兰也随之失去了往日的光辉……不管怎样,楼兰荒废最根本的原因是没有水。著名历史地理学家王守春认为,水的减少直到消失,除了气候变化的原因,更主要的是人为原因。从历史上看,楼兰人为大兴土木以及其奇特墓葬形式“太阳墓”,砍伐了大量树木,最终带来了生态恶化。“太阳墓”外表奇特而壮观,围绕墓穴的是一层套一层的共七层由细而粗的原木。木桩由内而外,粗细有序。圈外又有呈放射状四面展开的列木,整个外形酷似一个太阳,在已发现的七座墓葬中,成材原木达一万多根,数量之多,令人咋舌。楼兰古国中的漫漫黄沙,便是古楼兰人对我们无声的倾诉。

通过这样的分析,使学生充分认识到保护环境的重要性,从而树立在发展经济的同时要保护好环境的观念。而且,保护环境是每个人应承担的社会责任。

充分发挥仪式的教育功能 篇3

开学典礼是对学生进行教育的大好时机。如何充分发挥开学典礼的教育价值，是一个值得研究的问题。在笔者主管的几所学校，每学期的开学典礼都不一样，但都撤掉了主席台，典礼由孩子全程主持，注重了对开学典礼教育价值的追问和追求。

比如，结合今年抗战纪念日的阅兵仪式，我们希望引导学生“鉴往知来”，所以组织了一场以“铭记历史，心向祖国”为主题的开学典礼。其中，有奖竞答环节将典礼推向了高潮。事先设计的关于抗战知识、二战常识、阅兵式上的亮点等问题，因为有书籍、学具等小奖品的刺激，孩子们竞相抢答。原来，在开学典礼之前，这些竞猜环节均已全校公告，各班级都做了较为充分的准备。通过此活动，给小学生普及了抗日战争、反法西斯战争的常识，渗透了“拒绝战争、热爱和平”的思想教育。让孩子们自小就感知：越理想就得越现实，越是追求和平，就越是需要有实力。

而另一所学校，因为整体搬迁，在新校区的首个开学典礼应如何进行？经过深思之后，我们决定围绕“认识新校园”组织今秋的开学典礼。典礼上，每个孩子写一张寄语，表达自己对新学校的期望，分别在班级和学校展示出来。每个孩子的卡片背面都印有一张校园某个角落的景观图，与同伴一起“按图观景”，并在观景的过程中“收获”奖品。

还有一所学校，是新建校，因为所有的孩子都是新生，所以围绕“认识同伴”策划组织开学典礼。仪式上，教师装扮成喜洋洋、大灰狼迎接每一个孩子，并一一拥抱，让孩子们感受到自己在老师心中都非常重要；所有孩子在父母或老师的引领下，走过红地毯，体验“我是学校的主人，我是万众瞩目的‘明星’”；每个孩子手持开学护照，现场结识五位新伙伴，并在一周内要结识十位新伙伴和一位新朋友。

开学典礼，要少一些程序化的仪式，多关照学生内在的心理需求。办好开学典礼，让孩子向往美好，心向学校，依恋学校，期待上学。

少一些宏大的开幕仪式，多一些隆重的颁奖典礼

如今，大家往往十分注重活动的开幕：请重量级人物到场、讲话、揭牌，甚至不惜重金来一场高大上的歌舞表演。学校也比较重视盛大的开幕式，比如“科技节开幕式”、“体育艺术节开幕式”等等。这本无可非议，但这些活动的主体应该是谁呢？无疑应该是学生和老师。这样的开幕式，学生和老师的主体地位在哪里？活动价值在哪里？

笔者主张开幕式应尽量从简，但是各种颁奖典礼、表彰仪式应尽可能搞得轰轰烈烈。比如很多孩子获奖了，学校要尽量将颁奖仪式搞得宏大、庄重一些，请家长、班主任、老师给孩子逐一颁奖。有时甚至可征求孩子的意愿，让孩子自己确定颁奖嘉宾，有孩子选择同伴、好友、亲人来学校为自己颁奖，学校为其一一摄影留念，也可将颁奖场景的照片放大张贴在校园里的醒目位置。

在我们学校，每学期或每学年的结业式，孩子们就会评出各类奖项，每次颁奖需要大量时间，我们也坚持让每个孩子一一领奖。哪怕耗时长一点，也尽量让每个孩子上台领奖，让孩子品尝到自己努力后的成功体验。我们倡导家长盛装出席孩子的每一次“重大活动”。

哪怕是每次的临时性奖励，我们也尽量安排在升旗仪式、课间操等全校性集会时发放。为什么要如此重视孩子们的颁奖仪式呢？目的是积累孩子们的成就感。俗话说得好，“失败乃成功之母”，我们更相信“成功是成功之母”。不断地累积孩子们的成功体验，让他们获得良好的情感激励，可以激发自信，促使他们努力向着更大的目标奋进，由小成功逐步走向更大的成功。

如何发挥大众传播媒介的教育功能 篇4

大众传播媒介的教育功能在现代军营生活中发挥着日益突出的作用.把握大众传播媒介的特点,贯彻落实科学发展观,对使部队思想政治教育有新的.突破和发展,具有十分重要的意义.

作 者：刘铭 朱彦冰 王帅 作者单位：刘铭,朱彦冰(军事经济学院襄樊分院,湖北,襄樊,441118)

王帅(吉林省梅河口市中国人民解放军65127部队,吉林,梅河口,135027)

发挥职业教育功能 篇5

总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道。满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。贯彻落实这一要求，要深入挖掘拓展高校各门课程思想政治元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程，提升思想政治教育亲和力和针对性，形成全程育人、全方位育人格局。这已成为进一步加强和改进新形势下高校思想政治教育的当务之急。

一、充分发挥高校各门课程思想政治教育功能是立德树人之源、全员育人之要高校立身之本在于立德树人。牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，挖掘用好高校各门课程所蕴含的丰富思想政治教育元素，充分发挥高校各门课程的思想政治教育功能，在传道授业解惑中引之以大道、启之以大智，培养国之栋梁人才，既是落实立德树人根本任务的内在需要，也是做好新形势下高校思想政治工作的题中应有之义。充分发挥高校各门课程思想政治教育功能是办好中国特色社会主义大学必然要求。中国特色社会主义高等教育，其最本质的特征在于，我们的高校是党领导下的高校，必须始终坚持以马克思主义为指导。落实好高等教育所肩负的培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须始终把坚持正确政治方向摆在首位。一所大学无论是人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作，都必须始终围绕社会主义的办学方向来展开、来推进。中国特色社会主义大学的本质，决定了作为大学最重要功能的课程教学具有鲜明的价值取向和意识形态属性。一方面，思想政治理论课作为主渠道，是对大学生进行思想政治教育的主要方式，肩负着系统学习研究宣传马克思主义科学理论的重要使命。另一方面，其他各门专业课程都深深烙进了中国特色社会主义大学的理念、精神和信仰等。这就要求我们在科学研究中，离不开运用马克思主义立场、观点、方法辨明各学科研究方向、掌握科学思维； 在教学中，努力使各学科专业的学生掌握科学的世界观和方法论，为学生一生成长奠定科学的思想基础。因此，挖掘用好各学科融入的思想政治教育元素，充分发挥高校各门课程的思想政治教育功能，对加深学科理解、提升教学质量、提高人才培养水平，确保社会主义办学方向不偏移，具有十分重要的意义。充分发挥高校各门课程思想政治教育功能是构建全员育人格局的内在需要。教育根本在育人，育人核心在育德。育德的内涵丰富、外延广博，既包括理想信念这一核心要素，又包括人格养成、文化素养、心理健康等诸多内容。不同学科专业的教师，研究领域、讲授内容、教学方法虽不尽相同，但“传道、授业、解惑” 的要求是一致的。所谓全员育人，就是要使各学科的教师不仅作为教授知识技能的传道者，更是学生品格养成、品行塑造、品味提升的“大先生”。一所大学所开设的每一门课程，从其发展历程看，都有其特殊的、漫长的演变历史，都有其不畏艰苦、勇攀高峰的代表人物，都有其追求卓越、不懈奋斗的光荣历程；从其学科价值来看，每个专业每门课程，都有其独特的行业价值、历史内涵、文化诉求；从学科实践来看，每个教师都是学科理念的践行者，有其独特的学习经验、人生体悟、事业感受。学科理念、学科认同、学科能力、学科体验，是学生为人处世、求真悟道的终身财富，是高校思想政治教育不可或缺的传导因素。只有坚持不懈地把这些宝贵资源挖掘出来、运用起来、拓展开来，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，才能真正把全员育人落到实处。充分发挥高校各门课程思想政治教育功能是实现大学教育“四个回归”的迫切要求。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”教育部部长陈宝生指出，高校要进一步转变理念，把质量作为教育的生命线，回归常识，回归本分，回归初心，回归梦想。“四个回归”的教育理念，遵循了教育规律，立足大学教育职能使命，牢牢抓住了大学教育的核心内涵。然而，由于高等教育专业高度分化，更容易出现重智育轻德育、重专业轻育人的现象，这在一定程度上已经影响到中国特色社会主义大学育德育人的初衷与使命。挖掘用好高校各门课程思政元素，充分发挥高校各门课程的思想政治教育功能，可以为实现教育“四个回归”提供内驱动力、载体平台、有效途径。只有不断挖掘好、拓展好、传承好各学科的思政元素，坚持以立德树人统领高校学科建设、人才培养、科学研究、社会服务、文化引领以及国际合作交流，才能更好地促进“四个回归”理念转化为现实行动、取得育人实效。

二、充分发挥高校各门课程思想政治教育功能要紧扣教学、教师、教务三个关键挖掘用好高校各门课程思政元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，是一个长期性、系统性、基础性的战略工程，需要同向发力、协同用力、群策群力。要紧紧扭住教学、教师、教务这三个关键，抓源头、抓过程、抓效果。坚持教学为基。《礼记·学记》说，“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先”。教学是教师以有目的、有计划、有组织的活动形式，对学生进行科学文化和知识技能传授活动的总和，其重点在“知识”，目标在“学会”，根本在“认知结果”。在教学工作中挖掘用好各门课程思政元素，首先要把握好各学科所要挖掘拓展的重点。比如，哲学社会科学类专业课程，要重点突出宣传阐释、解读讲授马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，引导学生增强“四个自信”；理工农医类专业课程，要重点突出培养学生科学精神和进取精神，把理论、知识、技能教育同行业规范、职业道德等教育相结合，增强社会责任感、创新精神和实践能力等。需要强调的是，哲学社会科学中的绝大部分学科都具有鲜明的意识形态属性，担负着对大学生进行思想政治教育不可替代的重要职责。其次，挖掘用好各门课程思政元素，要把握好均衡化和差异化的关系。教学有大纲、有计划、有检查、有考核，是在规定时间内完成的规定动作，但学生在智力发展、学习能力、接受程度上是存在显著个性差异。要在均衡化教学和差异化学习中找到思政元素介入的契合点和着力点，把规定动作做到位，把自选动作运用好；要把握好幸福感和获得感的关系。教师在教学中得到教书育人的成就感，获得职业幸福感，学生在学习中得到求知问道的喜悦感、获得感。这两种感觉既是客观存在，又是主观感悟，是一种相互依存的关系；要把握好能力化和素质化的关系。教学的目的是为了传承知识、传授经验、传播精神，学习的目的是为了学做人、学做事、学做学问。各门课程思政元素的挖掘与拓展，引入学科发展演变等元素，留给学生独立思考、勇于求索的空间，对提高学生的创新能力和实践能力具有重要的推动作用。坚持教师为要。教师是教育教学核心中的核心，是充分发挥各门课程思想政治教育功能的实践者和推动者。挖掘用好各门课程思政元素，教师自信的建立是基础。欲育人先自育，欲言教先身教。要让学生信，教师自己首先要信。随着中国特色社会主义伟大实践的深入推进和改革开放近四十年的理论与实践积累，我们已经到了构建中国话语体系的阶段。如何摆脱“言必称希腊”的怪圈、克服推崇“洋八股”趋向，不断增强理论自信和学术话语自信，这成为当前面临的重要课题。这种自信的建立，不仅是思想政治理论课教师所应努力的方向，更是所有专业课教师发挥思想政治教育功能的前提所在。教师能力的提升是关键。各门课程思政元素的挖掘和拓展非一时之力、一日之功，要充分运用学科组的讨论、老教师的传帮带、教材教案的集体备课等手段，既让广大教师结合专业发展，开展思想政治教育技能培养，也要通过本专业本学科先锋模范人物的带头示范作用，启迪引导广大教职工深入思考、切身感悟、提升境界。黄大年、李保国等一大批新时期优秀教师代表的先进事迹充分说明，教师队伍中所蕴含的宝贵思政教育元素，是深厚广博并能发挥显著引领作用的。师德规范的遵守是底线。课堂教学是国家培养人才的主要渠道。要通过强有力的监督考核，强化教学纪律约束机制，筑牢教师政治底线、道德底线、法律底线。坚持课堂讲授守纪律、公开言论守规矩，使各门课程专业教师开展思想政治教育成为自觉、成为习惯、成为规范。坚持教务为桥。教务工作是充分发挥各门课程思想政治教育功能的重要桥梁，对挖掘用好各门课程思政元素具有重要的指导、保障和促进作用。首先，教务管理要全程融入。教务部门作为教学工作的“司令部”“参谋部”，要牢固树立“大思政”理念，积极主动会同组织、宣传、学工和各教学单位，组织专门力量，依托主讲教师，在系统梳理、深入挖掘各学科课程中所蕴含的丰富的思政元素基础上，在制定教学大纲、安排教学课程、选用课程教材、核算工作量等工作过程中，把教务管理的制度性安排和导向性要求体现到教师教学全过程、各环节。其次，教务指导要及时跟进。教务工作的特点决定了过程管理至关重要。针对当前普遍存在的重智育轻德育、重学术轻思想政治工作、重科研轻课堂教学等现象，教务工作要在强化顶层设计、做好制度安排的同时，加大制度执行力，规范健全教学指导和课堂管理的全流程监督、指导的机制，及时引导，使专业教师明晰为什么干、如何干的要求，激发教师内在动机；及时纠偏，准确指导校正少数教师偏离教务管理要求的不规范做法。最后，教务队伍要建好建强。健全完善教务人员选拔标准，真正让讲政治、懂教学、善管理、肯奉献的人从事教务教学管理，要注重选拔一定比例的优秀教师专兼职从事教务，鼓励新入职教师、职员具备教务工作的经历，夯实教务人员后备队伍基础。同时，要加强组织保障，为教务人员提供必要的发展平台，改善工作、生活条件，让他们干事有激情、工作有动力、发展有奔头。

三、充分发挥各门课程思想政治教育功能的关键是付诸实践、走向行动一步实际行动要比一打纲领管用。挖掘用好各门课程思政元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，推进思政课程和课程思政同向而行，关键在行动，根本在落实。要以深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神为契机，强化基础、抓住重点、建立规范、落实责任，推动“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”的要求落地生根、开花结果。做到理念到位。理念是行动的前导，实践是理念的归依。要树立“课程思政”的理念，克服片面强调“纯学术”的倾向。教育的属性决定了学术研究和思想政治教育不是两个根本对立的范畴，完全不带价值观教育的学科是不存在的。蕴含在各门课程中的思政元素，以及由此而延展的思想政治教育功能，都具有科学理论方法及意识形态属性。要通过多种方式，引导所有专业课教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广大教师既当好“经师”，更做好“人师”；要树立“全员育人”的理念，克服开展思想政治教育只是思政课教师职责的倾向。思想政治教育是个系统工作，涉及学校教育各个方面、教学科研各个环节，是包括各专业课教师在内所有教职员工的职责所在、使命所在。只有不断形成人人重视思想政治教育、全员投入思想政治工作、全过程实践思想政治教育功能，才能从根本上解决当前高校思想政治工作面临的根本问题；要树立“全方位育人”理念，克服只重本本而忽视实践的倾向。思想政治教育做的是为学生架起理论与实践桥梁的工作，开展的是塑造心灵的工程，必须关注社会、关照现实、关切未来。只有把课堂育人与科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人等紧密结合起来，不同视角切入、多样资源运用、立体方位融入，才能使各门课程中的思想政治教育功能发挥到最大化。做到制度到位。制度带有根本性、全局性、稳定性和长期性。挖掘用好各门课程思政元素，制度引领至关重要。要抓制度设计与完善。把思想政治工作制度建设作为高校治理体系现代化的重要政策基点，把全员育人理念纳入学校事业发展的规划和发展战略之中，强化顶层设计，重点研究制定如何挖掘用好各门课程思政元素的政策措施，着力构建各学科体系间任课教师的交流沟通与左右联动机制，着力完善发挥各门课程思想政治教育功能的考核评价体系，着力形成专业课教师与思想政治工作者协同做好思想政治工作的格局；要抓制度执行与检查。再好的制度，如果没有强有力的执行，或是变通打折扣，不仅难以达到制定制度的初衷，甚至还会产生负面效应。抓制度执行，关键是要通过健全明晰的责任体系，逐级传递压力，层层压实责任，完善学校教务部门、宣传部门牵头抓总，各部门常态协作和分工负责机制，通过建立责任清单，实施清单化管理，并量化到岗，细化到人。制度执行的另一个关键是抓好检查督导，重点放在发现问题、解决问题上，既发掘正面典型，发挥标杆的示范作用，也发现负面案例，并举一反三，以儆效尤。做到评价到位。科学有效的评价是重视挖掘用好各门课程思政元素工作、检验教学育人效果、提高教师积极性主动性的关键所在。要树立正确评价导向，围绕立德树人根本任务，使这种专业性评价有利于全员育人氛围的形成，有利于促进学生思想政治素质提升和道德品行养成的改善，有利于教师更加主动积极地投入本专业学科思政元素的发掘和运用，并转化为发挥好各门课程思想政治教育功能的自觉行动和教学要求；要注重评价过程管理，通过观测学生的课堂表现、学生评课评教、同行评价、第三方专业评价等多种方式，采取不打招呼听课、集中示范公开课等手段，建立动态化、常态化、滚动式评价模式，强化评价的过程管理，使各门课程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，促进育人成效的显著提升；要强化评价结果运用，做到把评价结果与师德师风、晋职晋级挂钩，作为促进教师专业发展、规划职业生涯的重要参考，才能真正使制度立起来、用起来、硬起来，并实现以评促建、以评促改、以评促进的目标，从而为推动各门课程充分发挥思想政治教育功能提供有效政策支撑。（王光彦，教育部思想政治工作司副司长）

（原载《中国大学教学》2017年第10期）

2018年《中国大学教学》征订单本刊是教育部主管、教育部高等教育司指导、全国高等学校教学研究中心与中国高等教育学会教学研究分会编辑的综合性高等教育教学研究刊物，是中文核心期刊和“2016中国最具国际影响力学术期刊”。本刊主要面向高校教育教学管理人员及一线教师。欢迎高校教务处/教师发展中心为本校各院（系）和教研室集体订阅本刊，鼓励和引导广大教师多投入教学、多关注教学研究。凡订购全年30份以上的集体订户仍可享受优惠订价。非集体订户请于报刊订阅季到当地邮局办理订阅手续。编辑部联系人：刘春萍；电子信箱：liuchp@crct.edu.cn；联系电话：（010）58582496。

中国大学教学主管：中华人民共和国教育部

主办：高等教育出版社有限公司编辑：全国高等学校教学研究中心

发挥职业教育功能 篇6

【内容提要】化学实验是化学教学的一个重要组成部分，化学实验内涵其丰富独特的教育教学功能，若能充分发挥各个化学实验的教育教学功能，就能很好的培养学生的学习兴趣、探究能力、创新能力、科学方法以及非智力因素等。

【关键词】化学教学；化学实验；教育；教学；功能

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，物质的微观组成、结构往往是通过一些宏观现象和变化规律去被别人所认识。因此，化学的学习和研究是以化学实验作为学科基础。化学实验是化学教学的重要组成部分，它正以其丰富的内涵在化学教学中发挥着其独特的功能和作用。在平时的教学过程中，若能深入的研究和充分发挥各个化学实验的教育教学功能，不仅有助于提高教学质量，还有益于提高学生的素质水平。在平时的教学活动中，我们往往强调了“实验”作为“认知基础”，而忽视了全面体现“化学实验”的各种教育教学功能。

笔者认为在初中化学教学中，如果能充分发挥化学实验的教育教学功能（即“情趣动机”功能、“认知”功能、“方法”功能、“创新”功能、“德育、美育”功能等），会有助于教学效果的提高。

一、充分发挥化学实验的“情趣动机”功能，利于培养学生学习化学的兴趣

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。青少年学生学习动机的直接来源之一是“情趣动机”。由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习化学知识的兴趣是化学实验教学的一个重要功能。学生都很愿意自己动手进行实验，认真培养学生的“实验兴趣”会有助于提高化学教学质量。

“实验兴趣”分为暂时兴趣和稳定兴趣，它是由低到高，与学生思维水平和认知程度同步发展的情趣。教师在安排实验时，要有意识地注意安排好实验层次，与认识程序相互配合，鼓励和保护暂时兴趣，培养和提高学生的稳定兴趣，充分发挥实验的“情趣动机”功能作用。例如：在初三化学学习的开始阶段，就要抓住学生刚接触化学的好奇心理，充分利用学生的暂时兴趣，特别是对化学实验想急于动手的心理，有效的利用绪言课和化学实验的基本操作，正确引导学生了解实验的操作要求和技能。此时教师一定要做好演示实验，让学生通过感知演示实验的现象和观察各种实验仪器装置而进一步激发他们的实验兴趣。这种兴趣虽然不稳定，但是，它有助于启发学生的实验兴趣。为了维护和鼓励这种兴趣，一定要有目的的正确引导他们完成一些现象明显，操作简单的实验，把给定的实验做出来，达到兴趣的满足。随着知识的不断增多，教师可以安排一些探究性的实验让学生完成，甚至可以让学生自己设计实验来完成。这样随着认知水平的不断提高，使学生的暂时兴趣慢慢的转化为稳定兴趣，这种兴趣的形成不仅能使学生培养自己的能力，而且还能使学生得到自我的发现和满足，这是推动学生学习化学的最强动力。

二、充分发挥化学实验的“认知”功能，不断培养学生的知识探究能力.

化学实验具有使学生正确认识物质本质，形成物质本质概念，并为揭示物质变化规律提供客观事实的功能，同时还能帮助学生检验和巩固知识，形成化学实验技能。若能在教学过程中有序的安排好实验，会使教学达到事倍功半的效果。

化学实验有“验证性实验”和“探究性实验”，这两种实验有其各自的规律和特征，教师要根据课程的需要，交叉安排这两种实验，以学生为主体，不断的调动学生的主动性。在不断推行素质教育的今天，为了培养学生科学研究能力，在化学实验教学中，一定要不断的挖掘“探究实验的认知功能”。这种实验是学生在实验和观察的基础上，通过自身的思考及实验的现象分析，通过科学抽象，获得科学结论的一种实验。它是通过“问题――实验实事――科学抽象――结论――应用”来实现的。在现行化学教材中，探究性实验又分为对科学知识的探究和对社会生活中化学知识应用的探究。在初中化学教学中要充分利用家庭化学小实验，让学生根据“探究性实验”的认知规律，逐步培养学生的科学探究能力。

三、充分发挥化学实验的“方法”功能，逐步培养学生形成良好的科学方法。

随着素质教育的不断推进，我国教育的不断发展，从国内的教改形式来分析，化学实验的方法功能以其不可替代的显示出越来越重要的作用。有意识地培养显示运用实验方法，提高学生的能力水平，是我们每一个化学教学工作者在教学中必须重视的一个教研课题。由于高科技信息的技术和传媒的变化，知识的积累和更新的速度明显加快。把科学家认识问题和研究问题的基本方法教给学生，成为时代的要求。为了使中学生在实验中即学到知识又学到方法，就必须充分发挥化学实验的“方法”功能。也就是在实验中正确引导学生掌握实验条件的选定与控制、测定、实验现象、记录、分析等的方法，以使学生在实验中获得知识，锻炼能力。

在初中化学教学中，教师要注意有条件的有针对性的对学生进行方法的培养。对不同的实验要侧重于某一方法的培养，不要过多的设计方法的训练。这样有利于学生科学方法的培养和训练。例如，在绪言课的教学中教师首先要教给学生简单的观察实验的方法和记录实验现象的方法，使学生知道按照“实验前„„实验中„„实验后”这三个过程来观察实验和记录实验。在“氧气、氢气、二氧化碳气体的制取”中，教师可逐步教会学生化学药品的选定、化学仪器的选定和安装、操作方法和操作条件的选定和控制等。总之，教师要不断的通过学生实验水平的提高，要有次序的对学生进行实验的操作方法、观察方法、记录方法和分析方法的培养。

四、充分发挥化学实验的“创新”功能，初步培养学生的创新意识。

所谓“创新”就是指学生在熟练掌握知识和方法基础上，对日常生活和社会实践中所碰到新情况、新课题所引起的寻求解决问题的科学方法。化学实验的创新功能分为“模拟的创新实践”和“更新型的创新实践”，这两种功能由于层次不同，后一种居更高层次的功能。因此，在平时的教学中教师要根据教材中拟定的作业思考题和实验习题的设计以及日常生活所看到的有关化学知识的简单实验课题，有目的、有计划、有步骤的对学生进行创新能力的培养。在初中阶段以模拟型创新实践为主对学生进行培养和训练。让学生不断的形成科学方

法和科学思维品质，为以后的高层次创新实践打好基础。有条件的应该开放化学实验室，让学生在指导教师的引导下完成实验设计题，这样让学生独立设计和完成实验，在培养实验兴趣的过程中不断的形成科学方法，初步培养创新能力。例如，在一氧化碳还原氧化铜的实验中，可以引导学生在原有实验装置的基础上合理的改进实验装置，在改进的过程中教师可以加以指导，同时要求学生写出实验装置改进的小论文，初步培养学生科学的创新意识。另外在课本中设计的实验习题的教学中，由于这类实验中没有叙述实验步骤和方法，可以由学生根据实验习题提出的问题结合自己的化学知识水平，独立设计实验方案，拟订操作方法和实验步骤得出结论。这类实验对培养学生的创新精神及实验能力、分析问题和解决问题的能力是非常重要的。

五、充分发挥化学实验的“德育、美育”功能，长期培养学生在学习中的非智力因素。

通过各种化学实验的潜移默化的作用，可以系统地培养学生的辩证唯物主义观点、严谨的科学态度、强烈的环境意识以及良好的心理素质和美育修养，同时对确立正确的安全意识和法制观念也将会起到不可低估的作用。通过化学实验的系统培训，学生将在非智力因素方面得到不同程度的提高。

学生的学习除智力因素外，决不能忽视非智力因素所起的作用。因此，在化学实验中，如果能很好的发挥其“德育、美育”功能，可以培养学生克服困难的坚韧性、钻研精神、勤奋精神、谦虚精神、创新精神、协作精神及良好的工作作风等。在初中化学课本的实验中有许多知识点可以挖掘其“德育、美育”的功能，例如，在做一氧化碳还原氧化铜的实验中，可以引导学生分析“为什么这个实验要在密闭的环境中进行？”，“尾气为什么要进行处理？”等问题，这样可以唤起学生强烈的环境保护意识。总之教师应在不同的实验中，在教授知识的同时，注意不断挖掘化学实验的“德育、美育”功能，长期强化学生的非智力因素。

充分发挥职工教育的综合功能 篇7

关键词：职工教育,综合功能,激励机制

职工教育是指在企业中全体职工有计划性的采取各种形式进行有针对性的培训教育, 职工教育是企业管理中的一项重要基础性的工作。当今社会经济市场竞争愈演愈烈, 对企业全体职工进行有效的教育所起到的作用也是越来越明显。企业在不断发展的经济市场中参与竞争, 在其他物质商品因素相同的情况的下, 想要获得胜利, 员工的素质有着决定性因素。在一些工业比较发达的其他国家, 将职工的有效教育都当成是企业在社会中生存和发展的主要因素, 也是最为重要的经营战略。

一、职工教育综合功能的含义

企业职工教育综合功能是指:在工作过程中对于员工进行全面以及整个过程的培养训练和教育功能。职工教育对其本身而言也是有规律可循的, 其主要具有两方面:1.企业职工在进行教育或者培训的过程中必须要和当今社会的生产力以及经济政治制度相互适应。这一点也是其内部规律, 主要体现在生产发展和生产关系以及上层建筑的完善。对于职工的教育可以通过利用各种手段进行有利的培训, 总体上体将职工的工作技能和潜在的生产力全面的转换成为实际生产力。所以, 我们可以看出职工教育具有一定的生产力功能;2.职工教育必须与职工的全面发展相互适应, 这便是职工教育所体现出来的外部规律。要求职工教育根据职工在工作和生活以及身心的发展规律和其特点, 为企业培养综合型人才, 使其成为企业所需要的人才。所以, 针对这一点我们也可以看出职工教育有着促进职工全面发展的功能。

综合上文所讲, 职工教育的生产力功能是与全面提高职工劳动技能发展社会生产力相关的;促进职工全面发展功能, 则是有效提高职工综合素质实现职工自我价值和企业发展相互统一的要求, 而与生产关系是相互联系在一起的。不管是生产力功能还是全面发展功能, 在对职工教育过程中两者有着相互依存和相互促进的作用。

二、当前企业职工教育存在的问题

企业在激烈的市场竞争中也在不断探索新的发展, 对于职工的教育业随之受到了广泛的重视。但是企业在对职工进行教育培训的过程中, 依旧还存在着很多不足的地方, 其主要有以下几点问题:1.有些企业单位对于职工教育缺乏统一安排, 只是一味地注重独立性工作方面, 在工作中缺乏相互之间的沟通和协调;2.部分单位对员工进行培训的方式上显得单一, 将计划之内的培训任务看成是重点, 而对于后期将会产生新的需求没有引起重视, 严重缺乏敏感性;3.培训中适应性的覆盖面相对较窄, 在培训教育的过程中只是注重理论知识培训, 对于员工的实际操作能力却不够重视;4.重视生产急需的短期效应培训, 轻视职工个性化培养发展;5.大部分企业只是重视培训工作形式上的推进, 对于有效考核和机制落实认识不足, 工作不到位。6.培训经费得不得保障, 有的单位不按规定提取职工再教育经费, 有的单位提取了教育经费但不用于职工培训, 使职工的教育培训难以落实。

上文所讲的几点问题, 从其本质上而言是对职工教育的规律性和职工教育特性缺少深刻认识而产生的结果。所以, 对于职工的有效教育培训, 我们需要将员工的职业素养进行全面提高, 真正实现教育为生产服务。对于职工教育的综合功能和监督以及考核协调等, 都需要联合各相关部门进行联合指导作战, 将职工教育模式由单一型逐步转变为复合型, 全面提升职工的综合素质。

三、发挥职工教育的综合功能

如何才能真正将职工教育的综合功能进行全面而有效的发挥, 笔者觉得首先是需要抓好落实。以下便是本人详细说明:

(一) 具体措施保持“四个同步”

四个同步主要是:1.制定完善的企业发展规划和现阶段性的工作安排与制定职工教育计划和工作安排同步;2.制订整体工作目标与制订职工教育工作目标同步;3.落实单位工作计划与落实职工教育计划同步;4.业务技术培训与思想政治教育及其他各类培训同步。

(二) 在具体过程中整体体现

企业在工作部署上可以全面的展现出职工教育的综合功能, 主要还是在工作中的各个细节中得以完全体现, 笔者总结了四点, 仅供讨论:1.总体安排统筹化。总体安排统筹化是职工教育的基本要求。2.日常培训制度化。对于职工培训工作需要建立行之有效保障制度, 保证日常培训能够按照计划有条不絮地进行;3.适应性培训系统化。主要是对员工进行短期培训, 使其能够在最短的时间内适应手头工作;4.综合功能具体化。紧紧围绕生产实际, 让员工的业务技术水平能够真正得到有效提高。

(三) 建立激励机制, 激发职工学习热情

职工教育是一项系统的工程, 对员工在生产工作中的各项指标都进行综合性的考核, 这样才能有效的发挥职工教育综合功能的重要作用。职工教育部门要全面负责好考核机制的建立和落实, 联合其他相关部门定期对各岗位职工进行有效的综合性评估和考察。对于一些考核不合格或者达到岗位要求的员工, 依据岗位培训条例和其他相关规定给予处罚性处理, 对于表现优秀的岗位职工则需要给予一定的表扬和奖励, 优先晋级, 优先使用。

(四) 制定目标, 确定方向, 团结协作, 锐意进取

员工在工作过程中要有不断进取的目标和荣誉感, 这样才可以为自己找到一个又一个攀登的阶梯, 然而有一个明确的方向是成功的导航。在工作中为自己寻找一个榜样, 那么职工在企业里面工作由技术能力较强的员工进行带动, 将团队合作精神进行充分的发扬, 营造积极进取的氛围, 保持学习技术业务知识的热情。

参考文献

[1]骆伯毅.关于企业教育培训质量评估问题的思考——从拟定我厂“培训质量评估管理规定”谈起[J].石油教育.2007 (01)

[2]刁吉海, 鹏程.全国职工教育的基本状况与发展趋势——访中华全国总工会宣传教育部副部长王成[J].企业文明.2007 (10)

发挥职业教育功能 篇8

关键词：体育课程功能；高职教育；教育发展

随着经济和社会的发展，职业教育在当今社会发展中起到的作用日益突显，促进高职院校职业教育发展，提高高职学生的综合能力是时代发展、社会进步、教育发展和学生自身发展提出的任务。职业教育以就业为导向，以服务为宗旨的职业教育目标，要求我们培养学生应当具有良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能，具有系统的应用知识和持续发展的能力，要求我们的学生能够解决职业职位上的实际问题能力，具有自我学习能力、持续发展的能力，还应当具有创新和创业能力，这表明学生能力的发展与职业教育密切相关，尤其是体育是一个多功能的学科，如何利用体育功能促进职业教育发展是高职体育课程改革的关键。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

以常州工程职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州机电职业技术学院、常州信息职业技术学院和江苏工学院共6所高职院校中06级高职学生为研究对象。

（二）研究方法

1．文献资料法。查阅中国期刊网、通过国际互联网GOOGLE和百度搜索引擎搜集国内外有关高职体育的研究资料，搜集相关文献30篇，对文献进行了分析整理，以了解当前相关研究的现状。同时阅读与本课题相关的社会学、教育学、课程改革、职业教育等相关论著近5本，为本课题提供理论依据。

2．问卷调查法。通过对6所高职院校的06级高职学生发放2000份问卷，回收1944份，有效问卷1913份，回收率97.2%，有效回收率95.7%。

二、研究结果与分析

（一）对职业教育理解

职业教育根据市场和经济发展的需求所培养出不是从事科研，也不是工程领域设计，而是从事生产、营销、管理、服务类的技术应用型高技能人才。高等职业技术院校是发展我国职业教育的重要途径，只有对于职业教育培养目标有合理的定位，才能正确的理解高等职业技术院校的培养目标和人才的定位。因此高等职业技术院校在此基础上必须以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，开设知识、理论和时间一体化的课程。通过问卷调查表1显示高职院校学生迫切需要教师提高的能力有以下排序，由表我们不难看出学生迫切需要提高的是解决实际问题的能力而掌握理论知识能力仅占2.5％，这就要求学校和教师充分理解职业教育和素质教育，了解学生所需，转变以往以知识目标为首的教学方法，合理定位职业教育人才培养目标。

（二）探讨体育课程功能

目前在大多数人的观念里，体育是与健康和比赛密切相关的，学校的体育课程就是提高学生的身体健康和掌握运动技术，通过问卷调查显示91.2％学生认为高职体育课程仅仅是锻炼身体和掌握动作技能，在此我们不能埋怨学生对于体育课程的片面理解，而应该归因于教学过程中教师的教法和教师自身对于体育课程理解的偏差。新的《体育与健康》课程要求教师在教学过程中改变以往过于强调学科本位、项目太多和缺乏整合的现象，要充分体现课程的活动性和选择性，通过知识、技能的学习和掌握过程，充分发挥课程的下属功能：

教会学生学会学习。使学生树立终身体育观念，并能够根据不同年龄阶段、生活条件以及今后不同的工作环境，自主选择、学习和运用科学、有效的体育手段，进行身体锻炼与身体娱乐，达到学以致用的效果。

教会学生学会生存。强健的体魄需要养成健康的生活习惯和良好的锻炼习惯，同时要力求使学生学会在不同社会生活环境、自然环境中独立生存。现在许多学生在学校和家长的庇护下独立性和生存能力很差，面对问题和困难不知道怎样解决，心理承受能力差，学生自杀率高，因此通过体育课运动方法和运动能力的学习，教会学生去学会生活，找到发泄情绪的渠道

教会学生学会做人。此功能体育课程的亮点也是难点。社会就是人与人组成的关系网，怎样能够成功的发展，首先做人是关键，那如何做人不仅是德育教学的重点，也是体育教学的重点和难点，我们在体育课教学中教育学生学会在集体的生活、学习中，学会与人友好交往，建立融洽的人际关系，提高人与人交际能力，培养良好的团队精神、协作精神等。体育此功能是尤其重要，但在教学过程中我们忽视了此功能，是体育教育的薄弱的环节。

（三）探讨发挥体育课程功能促进职业教育发展之创新

1．体育课与高职专业群紧密结合。目前高职体育课程由于教学年限、师资教学设施等多方面的限制，许多学校在项目设置、教学方法等多方面还是采用传统的方法，大大打击学生对于体育运动的兴趣，通过问卷调查显示由表2可以看到，学生71.5％对于体育课程内容设置是不满意的。

因此体育课程设置可根据学生发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要，开设运动项目与专业或专业群直接相关的体育实用技能的课程，提高学生解决实际问题的能力。如文秘专业开设形体训练课，社区工作与管理专业开设健身操课，指导社区文化活动，建材系的学生可以开设攀岩、素质拓展等高空项目，提高学生的身心素质，各个专业的学生根据所学专业能够编创出符合其工作环境和工作职位的工作间健身操，让他们在休息期间有针对性的放松自己疲劳的身体。尤其现在流行时尚的运动项目引进，例如高尔夫、壁球、瑜伽等项目，这样有助于学生学到与社会相联系的运动项目为其将来更好的融入社会的运动时尚打下较好的基础。

2．拓展身心素质和职业素质教育与训练。高职体育课程作为高职院校的一门公共基础课，是学院实施素质教育和培养全面发展的应用型人才的重要途径。学校应根据学生所学专业的特点和要求，着眼于学生的心理健康教育、协作能力培养、个人潜能挖掘、安全意识和劳保技能渗透以及学生个体可持续发展等角度，体育课程不仅仅从课堂上拓展到课外，而且要从校内拓展到校外，利用身心素质与职业素质拓展训练基地以及日常的体育课程教学，有针对性的进行与所学专业相关的职业素质、适应能力、生存能力和生产安全常识教育与训练。例如：现在野外生存拓展训练、定向越野等项目可以与体育课程相结合，不仅能够提高学生的身心素质更且丰富了体育课程内容设置，提高了学生的学习兴趣同时让他们学会了与职业和生活相关的生存的技能。

3．充分发挥学练小组的功能。高职培养的人才是在职业岗位第一线起步的技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，他们是生产的主力军，在生产过程中是一个合作协作的团体，每个人在工作岗位是不可缺少的成员。因此我们就应把这种情况和学生的体育课结合，利用学练小组的功能在课堂上就培养他们的团结协作的精神，调动成员的最大积极性，创造优秀的成绩，在此过程中提高学生学会做人的能力。

学练小组就是把一个体育班级的学生根据总人数分成若干的小组。注意学练小组的成员情况教师要有一定程度的把握，特别是每个小组都应有几名比较活跃的成员，那么在学习的过程中才能充分调动学练小组成员的积极性。在这里教师应理解学练小组不仅仅是分组，而更重要的是充分理解学练小组的内涵，把学练小组的功能充分应用到学习和练习的过程中。例如，健美操教学过程中，一组动作有左右对称动作，教师可以把右侧的动作教授结束，左侧的动作可以发挥学练小组的作用，让小组长负责带领小组成员练习，这样学练小组的教学不但能够改善教师的教学方法，而且充分发挥学生的主动性和教师的主导性，使得课堂学习效率提高，能够促进学练小组成员间的交流，提高团队的协作和团结的精神。在学习的过程中他们学会如何交流、如何做人和与人相处之道等，这些能力的提高为他们处理今后工作和生活中的问题奠定基础。

三、结论

1．学校和教师充分理解职业教育和素质教育，了解学生所需，转变以往以知识目标为首的教学方法，合理定位职业教育人才培养目标。

2．《体育与健康》课程要求学校体育课要充分体现课程的活动性和选择性，通过知识、技能的学习和掌握过程，教会学生学会学习，教会学生学会生存，教会学生学会做人。

3．高职体育课与高职专业群紧密结合。体育课程设置可根据学生发展个性、不同运动兴趣与提高职业技能的需要，开设运动项目与专业或专业群直接相关的体育实用技能的课程，提高学生解决实际问题的能力。

4．拓展身心素质和职业素质教育与训练。体育课程不仅仅从课堂上拓展到课外，而且要从校内拓展到校外，利用身心素质与职业素质拓展训练基地以及日常的体育课程教学，有针对性的进行与所学专业相关的职业素质、适应能力、生存能力和生产安全常识教育与训练。

5．充分发挥学练小组的功能。学练小组的教学不但能够改善教师的教学方法，而且充分发挥学生的主动性和教师的主导性，使得课堂学习效率提高，能够促进学练小组成员间的交流，提高团队的协作和团结的精神。

参考文献

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[3]孟德.论体育教学中的创新[J].理论界，2007，（3）．

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