影视鉴赏课程心得体会（通用8篇）
一个学期马上过去了，通过一个学期的影视鉴赏课程的学习对电影有了相当深刻的认识，对电影也有了更多的了解。
在以前，我去看电影一般是看影片里面是不是有我喜欢的明星，并且在看完一部影片之后，我也只能简单说这部影片好看或者不好看自己过后也不会想这部影片到底向我们观众表达的东西，一直以来我都没有对电影或电视剧有什么更进一步的认识和见解，不知道它的背景意义和素材，表现出来的观念。一学期的影视鉴赏学习，让我了解了一部电影的一些内在含义，看电影不要光认为好不好看就是了，还要去理解它，深入了解，这样以前你认为不好看的或不喜欢看的类型就觉得很有意义，让你不得不爱上电影。每个人看一部相同的电影都会有不同的收获和感想，每个人从中获取的道理和知识也不相同，但是通过影视鉴赏可以帮助我们领略比电影更深层次的道理，更进一步提高我们的价值观和世界观。我没有很到的艺术评价能力但是影视鉴赏课给了我一个更深层次的了解电影的机会，给我提供了一个和电影近距离接触的平台。影视鉴赏提高了我的艺术欣赏尤其是电影艺术的欣赏能力，让我用更加理性的眼光去看待问题。
当我们提“电影”时，许多人观念中立即闪出的就是：故事片，进电影院放的那种。在电影诞生的早期，这的确是一个事实。当时电影这个新兴的玩意比较受人欢迎，一些聪明的商人立即用它来赚取利润。同时，由于设备极其昂贵，拍片一般的人是不可能做到的。所以，早期电影当时就成为一种建立在工业技术基础上的生意，并在商业渠道里发展起来。既然是生意经，那当然是和娱乐而不是艺术有着密切的联系。这虽然给电影后来的发展带来很大的障碍，但是在电影诞生的初期，确实是使电影得以生存的、几乎是唯一的可能性。不过，这却给后来那些缺乏历史发展知识的电影工作者一种错觉，认为电影就是商业渠道的故事片或娱乐片——自电影诞生至今，一百多年的时间里，它正是在这样以赢利为唯一目的的商业渠道中“极不正常”地发展起来的。所以，迟至20世纪的后半叶电影理论才触及到电影的实质（它仅仅是一个以机器为纪录手段来传播信息的手段或媒介），并且迟迟不为一些人所接受。然而，某一阶段的历史事实并不一定代表历史发展的方向。虽然电影在很大程度上，尤其是在它的早期，是一个工业，但目前的发展已经证明它不一定是一个工业——只有商业经营的那一部分才是。随着科技的进步，制造电影的机器不再昂贵，特别是现在，普通的家庭都可以拥有摄录一体的摄影机，用它，可以非常自由地制作电影。现在，甚至有人用发明家提供的这个机器来做日记用——从中，我们已经看到电影电视的发展方向：朝个人化发展，而不是朝拍大片来发展。
在这个学期的影视鉴赏课程的学习中，我欣赏到了很多部各种题材的优秀影片，开拓了我的眼界。比如，刚开始看过的由刘烨主演的《硬汉1》和《硬汉2》电影主要表达的是一名退役军人，性格单纯，不善言语以至于感觉语言功能明显不够完善，但是，他的信念是坚定的，情感是质朴的，颇有些阿甘的特质。硬汉不懂得社会上暗藏的各种潜 规则，不懂得人与人之间的沟通交流艺术，当然更不懂得为了自己私欲的满足去变通处理或者是违心地做事。他的单纯，近乎纯净，内心世界里没有一丝污秽，他融入不了这个社会，很难找到自己的工作，只能和一名语言功能障碍的孩子一起分享生活的快乐。即使这样，他的生活看上去很知足，没有丝毫幽怨，脸上时常洋溢着常人少有的满足和幸福。硬汉有时并不表现为外在的刚强，面对邂逅的儿女私情一样在心中荡起涟漪。那个挂在胸前的水壶成为不可缺失的物品，其中寄托了自己纯洁的情感，所以即便在他身体受到伤害的时候也不会放弃。这样的人在生活中多是被人敬佩和青睐，但是让一个女性托付一生，恐怕多是在犹豫中权衡徘徊，原因则是对生活现实给予了太多的考虑，毕竟我们的社会生活并不是理想化的。但是，上天对每一个人是公平的，在接下的《硬汉2》中，老三在不经意中碰到了以黑勇为首的抢劫团伙，正当该团伙实施犯罪时，老三挺身而出，维护正义。最终在公安人员的打击下，犯罪分子被绳之以法，同时老三也收获了爱情。硬汉，一身正气，侠骨柔肠，信念坚定矢志不渝。但愿我们的生活中多些这样的人，从而让邪恶远离我们的生活。让影像中的硬汉催生现实中的英雄，我想这是电影《硬汉》的真正意义。
与尊严相比，活下去更重要；但与绝望相比，活下去都成了奢望与煎熬，在电影《魂断蓝桥》中当费雯丽选择在滑铁卢桥倒地那一刹，让人心碎，她的青春，她和他的爱情，就此划上休止符。费雯丽的眼神可以表达出如此复杂的情感，而那时的她，又如此美丽，芳华绝世。一对金童玉女，却因战乱几经分合，最后梦断魂伤。童话都太完美了，这样的现实太残酷，却也更真实。还有最近看的《猛龙过江》是李小龙自导自演的经典作品之一，《白蛇传说》更是新鲜出炉的受人热捧的新宠。
影视欣赏的课堂氛围很轻松，互动性很强。有不懂的问题可以提，有自己的理解可以说，看到有趣的地方可以笑。老师是一位知识渊博、人生阅历丰富的长者。在课下，老师平易近人、很和蔼，总是能够看见她身边有同学在与她交谈，气氛很融洽。在课上，老师有很风趣和“时髦”，她会鼓励我们积极发言。
这门影视欣赏课并不是老师在讲台前读书授课，也不是单纯的放一部电影就了事，而是将授课和电影欣赏有机的结合了起来。老师每堂课都有一个主题，而且都会为这个主题精心挑选最具代表性的影视作品，她则是在放映的中间穿插着讲一些电影知识或对所看电影的一点分析。这使我们增长了电影方面的知识，也让我们对所欣赏影视作品的内涵有了更加深刻的理解
在进入影视欣赏这个课堂以前，我看电影仅仅是用它来消磨时间，因此一味的追求刺激。激烈的打斗、强烈的爆炸、紧张的剧情、恐怖的气氛还有火辣的对手戏，都是我原来看电影必不可少的元素。那时候也不追求什么视听享受，基本上都是网上下载，不管好坏就都那么看了，有时候碰上“抢先版”那灰暗的画面、杂音很大又空洞的声音会让我顿时没了继续看下去的欲望，赶紧拉时间条大概看下剧情就匆匆了事。
目前, 影视艺术欣赏课程在多数院校是一门公共选修课, 通过该课程的学习, 使学生了解电影电视的发展历史, 理解影视艺术的基本理论, 掌握影视鉴赏的一般方法, 掌握影视评论的基本写作要求和写作技巧, 并通过对中外优秀影视作品的欣赏培养审美情趣, 提高独立审美的能力, 最终提高学生的人文素质。而实际上, 通过调查我们发现, 大学生影视审美呈现娱乐化倾向, 影视鉴赏能力堪忧, 影视教学现状存在许多问题。学生常常是看片积极, 听课消极。他们观赏影片时, 娱乐多, 鉴赏少;认同多, 思考少。另外课时少, 影片观摩数量满足不了学生的观影需求, 教师指导能力不强, 考核方式单一, 教材建设落后, 教学设备的简陋等。这些问题影响了影视课程发挥它独有的美育作用。为此, 我们应该针对现存问题, 对本课程模式进行改革, 在教学中进行有益的探索与实践。
一.课程定位与教学模式的革新
(一) 教学对象的确定
我们的教育对象学习影视鉴赏课程只是为了拓宽知识视域、完善知识结构、培养审美情趣、提高审美鉴赏力, 其影视鉴赏课程内容侧重于影视文化基本知识和影视鉴赏方法的介绍, 它是作为大学人文素质教育的一部分而存在的, 高等院校中绝大部分选修影视鉴赏课的学生当属此类。他们平常所学的专业大多与影视艺术无关, 我们不需要给学生讲更多高深的专业和理论知识, 而只需要让他们懂得对于自己喜欢的影视作品怎样欣赏和为什么欣赏就够了。因此要因材施教, 才能事半功倍。
(二) 教学内容的选择
调查表明, 学生最喜欢的是好莱坞影片, 尤其是获奖大片, 其次是韩日影视作品, 再次是国产剧和欧洲电影, 与经典影片比, 他更喜欢最近播出的热片, 学生在影视欣赏中存在着重国外、轻国内, 喜今厌旧的倾向。以往我们的教学往往着重讲国外影片、经典影片, 由于我们教师都是文学科班出身, 常常介绍的是文学名著改编的电影, 未免失之沉重。我们拿出专门的章节讲韩剧、日剧, 事实上, 学生并不觉得他们有什么深意值得学习。我们涉及的中国电影较少, 学生也仿佛很鄙夷中国电影, 但这并不等于学生不会对中国电影人对电影的探索感兴趣。他们很乐于就中国电影的发展进行了解和思考, 甚至愿意参与讨论。比如通过对新生代导演陆川的《可可西里》的观摩和讲解, 学生对中国电影的发展线索有了较为系统的认识, 对当代中国电影的发展状况也有了更多关注和思考。大多数学生虽认为获奖与否不是影片优秀与否的唯一标准, 但他们非常希望老师能为他们讲解影片获奖的原因及其思想内涵。经典影片虽然好, 但年代久远者往往难以引起共鸣, 热点影片让学生更有话说。所以我们在影片选择问题上要注重调整中外影视作品的比例, 要中外兼顾;要注意经典与热点的取舍, 选取人文性、艺术性高度统一的热点影片, 这样的影片势必成为日后的经典;可适当涉及一些优秀的纪录片和艺术片, 提高审美层次;关注大学生电影节, 贴近学生生活, 使学生产生对本门课的亲切感。简单介绍影视艺术发展历史、理论思潮和经典影片系列之后, 更应结合最近流行的影视作品, 做具体的案例分析, 且不能满足于艺术审美的层次, 还应进入文化分析的深度, 让学生理解影视现象背后的文化根源, 提高其综合审美能力。
对于课时少的问题, 目前看来, 增加《影视鉴赏》的课时是不现实的。鉴于学生寻找影视资源非常方便, 课堂上集体观影的次数可以适当减少, 而让学生课外自己观看。比较好的方法是学院可以在某个时间选择某个地点, 有计划地免费给学生放映一些优秀影片。这样观影的总量就会有很大的增加。而且也可以调整理论讲授和影片观摩的比例, 理论要精讲, 观摩的影片要精选。
(三) 教学方法的革新
课堂教学环节可以灵活多变, 如:课堂讨论、配音训练、DV拍摄与展映、佳片推介与点评、最新影视快讯、最感动我的影视人物、最经典镜头、影视插曲秀等。比如讨论, 就可以采用同题对比、同风格对比、热点影视作品的讨论、演员导演风格的讨论等。教师在上课初始就启发学生根据本次课堂内容, 结合学生熟悉的影视话题, 结合生活中熟悉的影视业的热门话题, 由浅入深地引导课堂讨论。对比较集中的问题让学生保留思考。讨论式教学法可以促进思维活跃, 并产生思想的碰撞。看完一部影片, 然后进行相关讨论、分析、讲解。看片与讲授的时间比例可为2:1, 二者在教学过程中地位并重。比如播映《霸王别姬》后, 让学生们展开讨论, 教师再适时穿插讲述该片的相关背景资料, 开拓学生的视野, 并有意识地引导学生的思想和意识, 使学生受益匪浅。在此必须强调的是电影鉴赏课不等同于单纯的赏片课, 教师也决非单纯的电影放映员。如若理解错误, 开设此课程就完全没有必要了, 学生通过自己的途径找片观看即可。因而, 教师的主动与否非常关键, 这既要表现在讲的环节, 也要表现在看的环节。
举例来讲, 同题对比可以是教师先讲述理论, 然后边看边评, 并把两部影片中的重要片段剪接下来一起播出, 对比分析, 使学生认识到不同的社会背景、导演心理、技术手段等因素与作品的关系以及电影作品铭刻着的时代烙印。例如1948年费穆导演的《小城之春》和2002年田壮壮导演的《小城之春》对比;陈凯歌导演的《荆轲刺秦王》和张艺谋导演的《英雄》对比等。
需要注意的是在观摩影片的环节中, 教师一定要和学生一起观摩。因为共同观摩的过程中, 教师能第一手搜集学生观影时的情绪、感知、投入程度等各种关于影片的反馈信息。这些信息正是挑起学生兴趣点、进行深度讨论答疑的基础。而且, 每看一遍影片便会对影片产生更多的理解和感悟, 这种积累是必须的。同时, 与学生一起观摩影片也是对课程、对学生的基本尊重。因此教师要积极主动地投入到影片的观摩程序中。
其他如配音训练、DV拍摄与展映都能很大程度地提高学生的积极性, 有效地激活课堂的气氛, 加深学生对影视作品的理解。我们还应鼓励和帮助学生进行影视创作, 参加DV大赛, 活跃校园影视文化。
(四) 考核方式的变革
不再采用期末提交一份影视评论的考核方法, 因为它既不能考察出学生的真实能力, 也不能使写作教学落到实处, 莫不如建立BBS写作教学网页与开设教学博客。影视鉴赏的写作教学网页可以包括影视评论模块, 论坛互动模块, 名片欣赏模块, 测试题库模块, 师生交心模块等等。影视是同学们最容易有话题的领域。他们可以把自己的作品贴上去, 可以对同学的作品品头论足, 可以欣赏, 可以灌水, 也可以拍砖。这是最能抒发学生性情和体现学生写作能力的方法。教师开设教学博客, 将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课题研究等上传发表。学生可以通过登录教师的博客, 把握教师教学思想形成的流程。学生也可以通过写博客发表自己的见解, 反映自己的心声, 促进教师对自己的教育行为进行及时的反思。师生之间的距离缩短了, 教学方法和内容都可以更及时更有效地更新。这样, 教师可以准确、全面地掌握学生的学习动态和成果, 给出公平合理客观的分数。
二.课程软硬件配套设施的完善
(一) 教学设备的改进
电影课一般是在多媒体教室上课, 播放的是VCD、DVD等碟片, 但有的多媒体教室光线条件、音响效果都很差, 教师准备的影视视频文件质量也良莠不齐, 很多时候不是学生不喜欢和不会欣赏, 而是音画效果太差, 妨碍了学生的欣赏, 降低了学生的欣赏兴趣。所以要升级改造多媒体教室, 最好是建设专门的影视欣赏教室, 打好上这门课的基础。另外, 为学生提供摄制设备, 鼓励学生自拍DV, 参加DV大赛, 进行影视制作, 提高同学对影视知识的兴趣。
(二) 教学资源的进一步丰富整合
教师可以针对影视艺术特点把网络、广播电视等资源进行整合, 制作多媒体课件, 丰富课堂内容, 提高教学效果。比如, 讲授类型影片———歌舞片时, 可以把《出水芙蓉》 (1944) 、《雨中曲》 (1952) 、《音乐之声》 (1965) 等影片的经典片段串联起来进行讲解。谈及电影蒙太奇剪辑时, 可以对爱森斯坦的《战舰波将金号》中“敖德萨阶梯”、格里菲斯的《一个国家的诞生》中“最后一分钟营救”和黑泽明的《罗门生》等片段加以阐释, 有助于学生对影片的理解和赏析。另外可以建立网上影视库或视频点播, 也可以在课外免费在教室播放。要有计划有目的地播出优秀的中外影视作品。
(三) 师资队伍的建设
教育教学质量的提高, 离不开教师队伍的培养和教师专业化水平的提升。为快速提高我院教师影视教育能力, 我们应派遣老师外出进行专业的学习和进修, 鼓励教师攻读影视方向的博士生。闭门造车, 固步自封是危险的。学院也应大力支持影视教师申报影视教育方面的教研课题, 通过课堂研究提高教师的教学和科研水平。教师本人也要努力学习, 尽快提高影视思维能力, 这样才能更好地去指导学生, 做好教学工作。教师不仅只多看几本参考书, 不仅只在网上搜集一点资料, 更应学会充分利用和开发网上资源, 引导学生主动获取知识, 成为学生学习的指导者和学习成果的评估者。还应学习给同学进行实际演示的技能, 学会制作生动的精美课件, 处理视频、音频文件等。我们还可以努力建设《影视鉴赏》精品课程, 从而形成教学梯队。
(四) 课外活动的开展
解决目前大学生影视鉴赏方面存在的问题, 仅仅靠公选课堂是不够的, 还需采用课内课外相结合的方法, 通过开展与影视相关的活动为学生提供平台, 让学生的影视鉴赏能力得到培养和提高。如成立电影协会或DV协会, 组织电影文化展, 举办电影节, 举办影评征文比赛, 在网站开辟影评专栏等等。课外的活动如果进行得风生水起, 也会反过来对课堂起到良好的作用。
总之, 教师必须对学生情况有充足了解。在此基础上建构选片原则和主导方向, 形成完备的教学内容, 方便教学正常开展。教学过程中采用灵活多变的教学方法, 既把影视当作一种综合性艺术进行讲解, 又当作一种文化现象进行讨论和讲授。教学时, 合理处理观摩与讲解的关系, 做到带着问题观摩, 重点是中外名片的观摩与讨论、讲解, 充分利用多媒体教学, 尤其重视学生的讨论与参与。在作品的选择上经典与时尚相结合, 艺术片与商业类型片相结合, 重视当下热播影视作品的观摩与热点影视现象的讨论, 重视影视评论的写作。利用网络改革考核方式, 使考核结果真实、公正、准确。培养属于学生自己的观影方式和解读方式, 寓教于乐, 活跃课堂气氛。完善课程的软硬件配套设施, 改进教学设备, 丰富整合教学资源, 建设师资队伍, 开展丰富多彩的课外活动。这些都是提高影视鉴赏课程课堂效果的有效措施。
摘要：为提高《影视鉴赏》课程的课堂效果, 我们必须了解教学对象的特点, 因材施教;精心选择教学内容, 革新教学方法和考核方式。此外, 我们还要改进、升级教学设备, 丰富整合教学资源, 提高教师的教学水平。
关键词：课堂效果,教学对象,教学内容,教学方法,考核方式
参考文献
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[6]金元浦.影视艺术鉴赏[M], 北京:首都师范大学出版社, 1999。
关键词：影视艺术鉴赏；教学方法
G642.4；J905-4
电影作为一种新兴的艺术形式，被形象的称为“第七艺术”。[1]它是一门综合性的艺术，它兼具戏剧、文学、音乐、音乐、摄影、舞蹈等多种艺术的艺术特点。随着时代的发展，人们观影的热情和要求越来越高，在大学里开设影视艺术课程，对大学生进行电影艺术鉴赏知识教育，显得很有必要。
一、影视艺术课程的开设现状
1. 影视艺术课程的开设现状
我国影视艺术素质教育课在上个世纪80年代中后期陆续出现。[2]2006年教育部办公厅颁布的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中指出公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是普通高等学校实施美育的主要途径。并且明确将《影视鉴赏》课程纳入到各专业本科的教学计划中，成为公共艺术课程中的八门限定性选修课之一。在教育部的督促下，各个学校对学生的公共艺术教育越来越重视，影视艺术鉴赏也在学校的美育教育中越来越普及。
2. 学生观影水平和电影知识储备
不断刷新的高票房，也预示着人们的观影热情，但是对于学生来说，由于人生阅历和电影基础知识的缺乏，对于电影的观赏，仅仅是停留在电影观赏的浅层次。之前有进行过艺术知识方面学习的同学，大多是以绘画和音乐学习为主，很少有专门对电影知识进行系统学习的。学生们对于电影的理解，基本以娱乐和放松身心为主。在课堂上和学生交流时，具体分析为何这部电影好、口碑好，学生还是不能够从编剧、电影拍摄手法，造型艺术、音效等方面来解析。
二、影视艺术鉴赏课程教学中存在问题
1. 学生对于课程不够重视
公共艺术课在很多高校中并不受重视，影视艺术鉴赏课程也不例外。虽然影视艺术鉴赏课程为公共必修课，但是同学们依然是按照一个选修课的标准来对待。在上这门课的时候，一直用再影院观影的态度带着娱乐的心态来上课，虽然上课热情很高，但是上课既不做笔记，下课也很少复习，对于知识的掌握程度远远不够。
2. 学生对于影视艺术鉴赏课的认识存在偏差
学生对于不够重视，是因为对于影视鉴赏课程的认识存在很大的偏差。学生认为鉴赏课只需要做到三点：一了解，二听懂、三听完有印象，就认为已经完成了课程。在课堂上不做笔记，下课之后也不预习、不温习。但是对于影视艺术鉴赏来说，如果没有完备基础知识作为支撑，那么对于影片的赏析和鉴赏仅仅就停留在影院看电影的水准上。
3.课程设置不尽合理
有学者在著述中指出， 在美国， 高校影视素质教育包括4 个方面：1）透视美国影视工业结构（包括从社会影响、影视法规到节目创意、影视经营等方面）；2）探索信息与社会控制的关系（包括影视节目对社会、个人的冲击）；3）分析影视节目中所体现出的社会行为、价值观念；4）了解影视节目劝服的本质、广告结构等[3]。对比看来，我国高校的影视教育基本上是以鉴赏为主，离美国的教育还存在较大的距离。并且由于授课课时要求，很难在2个课时的课堂上，完整的欣赏完一部经典影片后，再进行讲解。因此对于影片欣赏的完整性比较难以掌控。
三、影视艺术鉴赏课如何改进课程设置和教学效果
1. 针对学生特点，完善和改进课程设置，，充实教学素材，做到因材施教
由于公共艺术课程的听课对象都是跟非艺术类本科生，所以，学生的艺术欣赏基础很薄弱，艺术思维也很有局限性。因此我们在进行课程设置的时候，要注意根据学生特点，不能讲的太过深入和专业，要有意的穿插一些色彩和画面拍摄的基础知识。对于蒙太奇等抽象的概念，要多用文字加事例的方法加以具体化，使学生更容易理解。
对于课程的设置，我们一定要理论加上实践，既不能太严肃刻板，也不能太过随意。在上课过程中，在讲授理论的同时，要及时配图，穿插视频进行讲解。对于影片的赏析性播放，一定要有目的性。首先把问题抛给学生之后，让学生带着问题去观看影片，这样才能收到事半功倍的效果。一定要运用相应的剪辑软件，截取大量的视频资料，收集大量的图片，用图片和视频组成一个活泼的教学氛围。
2. 帮助学生进行适当的心理调适，配合课程安排，完成学习目标
受先入为主观念的影响，学生接触电影艺术欣赏的第一反应就是看电影。但是当课程中讲述理论知识的同时，由于有了课前对看电影的期望，在上课过程中对于理论知识的接受效果不好。在第一节课时，对于课程的安排和设置一定要给学生说清楚，纠正他们的固有的学习观念。电影艺术鉴赏的课程是为了教会他们如何从专业的角度去观看电影，并用专业知识对电影进行评论，提高自己审美观念和艺术修养。
另外，要事先对学生的审美提出一定的要求。要求他们从上课之日起，看电影都要试着用专业眼光和专业角度去分析和接收，不能把自己的鉴赏水平停留在普通大众去影院欣赏大片的水平上面。
3.采用多样的课程考核方式
对于传统的考核方式来说，不能够很好的激起学生的学习热情。为了提高学生的课堂质量，提高学生的学习积极性，我们采用多样化的方法对学生进行考核。在期末的考核方式中，可以采用课堂考试的方式，主要考察电影基础知识的掌握。在平时的作业中，也可以用上交剪辑视频，小剧本的形式。这样，既锻炼了学生的实践能力，也督促学生掌握了基础知识，将会更好的保证课堂效果。
4. 影视艺术是一门综合性艺术
影视艺术是一门综合性艺术，它兼具戏剧、文学、音乐、、摄影、舞蹈等多种艺术的艺术特点。在教師讲课过程中呢，要避免照本宣科，死板单一。要涉猎戏剧、文学、音乐、摄影、舞蹈等多个领域的相关知识，能够做到深入浅出。做到以影视艺术为主线，其他艺术形式穿插其中，真正让学生领略到电影的综合性的特点。
总之，影视艺术鉴赏课程是公共艺术课重要的一部分。只有转变了教育方式，更新了思维观念，充实了课堂内容，才能够更好的实现课堂效果，才能够更好的提升学生的审美能力和观影能力。
参考文献：
[1]陈旭光、戴清著.影视鉴赏[M].北京大学出版社，2015（6）：16.
[2]王运歌，大学影视艺术素质教育教学方法与手段探索[J]，2010（4）：123-125.
这学期学了《少数民族音乐赏析》这门课程。虽然只有短短的八周课程。可是真的学到了挺多的知识。虽然现在已经是大二的后半学期了。
《少数民族音乐赏析》作为一个“必修”的校选修课，这个学期我上的是姚绍昭老师的音乐知识欣赏选修课。十几周的学习下来，虽然未必获得什么所谓的人生感悟，又或者所谓个人修养的提高，再或者其他的一大类所谓的大道理。这些东西对于年轻叛逆的青年们来说其实是最为讨厌的，而且，由于阅历的问题，我们也真的听不入耳，记不上心。但是，姚老师所带来的轻松愉悦的课程和贴近我们年纪的讲解让我至少也获益匪浅。一个学期下来。多多少少使我了解了一些音乐乐理的知识，也使我领略了中外闻名的音乐乐曲，我对音乐有了新的认识使我从简单的“听歌”这样的肤浅理解，到懂得欣赏音乐元素的基本欣赏方法的概念的转变。开始学习这门课程就感觉到音乐的魅力，或许真的是这样：我们不一定都要成为音乐家，但是懂得欣赏音乐就是我们对音乐最直接的热爱的表现形式，可以通过音乐宣泄出心中情绪、压力和感动就是我们对音乐最好的解释，能够从音乐中收获人生一二就是我们最大的幸运。
一.由流行音乐产生的音乐怨念。
我记得读初高中的时候，还是很多时间在听歌的，但大学以后，就少有听歌啦，也许是时间的匆忙，又或者心思的太多。音乐欣赏对不断放纵大学生活的我来说，只是一个久远的名词了。时常想，小时候的喜欢听歌也只是那时的娱乐太少，而周围同学哼唱时给的一种羡慕的压力罢了吧。
而如今长大了之后，阅历有些提升，年少的幻想也不多了，对流行音乐有不怎么感冒了。一百首流行歌之中，至少有九十九首是情情爱爱的，而且还是死去活来的那种。丫，生活中又么夸张吗?而且大多流行音乐的基调又都是为赋新词强说愁的那种，少有激昂向上的曲、词。每次想获得一种轻松愉悦的感觉，又或者排解下紧张的快节奏生活的压力，又或者得到一种大勇奋进的激情，可总是一听就被败坏了，各种乱七八糟的曲调，越出格越吸引眼球越商业化的越来越多，真正纯净的音乐在流行音乐中那地方还有守望着的。
对我来说，流行音乐已经逐渐成为了一种消遣而不是欣赏!!而大多时候，消遣的还是自身。
二.音乐欣赏兴趣的重新获得。
一开始上课，姚老师就给我们说到：“本学期的音乐欣赏不需要你们获得什么好深入的研究之类的，这些东西一个学期也学不了。同学们只要能通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣就可以啦!可以出去生活的压力，缓解现代生活的浮躁虚华的心情，又或者能获得一些体会是最好的事情了”的确，正如老师所说，音乐艺术只是净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的东西，赋予太多就成了累赘，欣赏就更是无从谈起。
尔后，老师给我们听和讲解拉各种民族音乐和传统音乐，并教会我们该如何去欣赏他们，那些曲调中又有何种意义。不同于越来越浮躁的现代音乐，无论是我们国家自己的民族音乐，如信天游、走西口、各种民族的特色音乐等;又或者是西方的许多传统音乐，如脍炙人口的贝多芬等人的音乐，都是贴近我们的生活，蕴涵着各种各样的情感和寄托。通过姚老师的讲解，我们可以真正地体会到其中的精神，而不是以前的似懂非懂，甚至把这些音乐当成噪音。如此，我们了解了许多，而音乐欣赏的趣味，也由其获得
三.音乐与乐器的鉴赏
学习过程中，我们除了对音乐的学习欣赏，同时也对各种乐器也认识啦一下，中国的传统乐器：最早的吹奏乐器有骨笛、骨哨等，埙，以及管、萧、笙等，让古典音乐的发展更加丰富多彩。此外还有击奏乐器也极为常见，如罄、鼓。又或者如西方的竖琴、钢琴、提琴、萨克斯、号、吉他等等，总之，时代的发展，乐器也是一个最好的见证者。再美的词与声音如果没有乐器的陪伴是无法打动人的听觉器官的，就像红花总要有绿叶来陪的。当然有些乐器本来就能演奏出最打动人心的音乐。古筝的《梅花三弄》、《平沙落雁》，钢琴的《命运交响曲》。乐器欣赏本身就是一门音乐欣赏，如果用乐器来代表音乐这是不为过的。在不同的乐器奏乐中我们在寻找着属于它本身所具有的那份真谛。音乐鉴赏能力的重要体现就在对不同乐器以及它所体现的思想的诠释有这深刻的体会。
四.个人的兴趣
要说音乐的欣赏，我最喜欢的还是华夏几千年流传的古典音乐。历史厚重感如百年老酒般醇厚积淀，醇香诱人;神秘感如同神秘轶事一般若隐若现，又之遗留爪影鸿迹;更带着我们传承的风尚与寄托，让人迷醉不已。
如今，每次心烦意乱之时，或者无聊寂寞之时，又或者生活中压力很大时，我都会找点曲调来轻松舒缓一下自身，从中获得一些现代生活难以得到的平静和静心。如很多夜晚时分，一曲佛教音乐《清心咒》可以让我感觉一天的烦躁忽然远去，心不在烦恼，思绪也不在纠结郁闷。有时，也在自己出门时早早准备一点激昂的音乐来振奋自己，给自己一个好心情去面对门外的风景。虽然依旧不怎么喜欢流行音乐(以至于和同学去唱K时只能听着)，但其他的音乐那么多选择怎么也给我的日常生活多增添了一丝旋律，一丝充实。
五.结束语
这学期的音乐欣赏课一眨眼就即将结束了而我与音乐之间联系是那样的没完没了、永远都不会完结。这个学期的音乐欣赏课使我对音乐有了另一个新的起点，从这个起点出发，我的音乐之旅才刚刚开始。
我的生活也由此多了一丝旋律和音调，而满耳朵不是充斥着都市高分贝的杂乱噪音。80后我也通过音乐得到了一分积淀和平静。
片名：《赵氏孤儿》
制片人：陈红 出品人：任仲伦 导演：陈凯歌 动作导演：谷轩昭 编剧：陈凯歌 赵宁宇 语言：国语
演员表：葛优 饰 程婴 王学圻 饰 屠岸贾 黄晓明 饰 韩厥 范冰冰 饰 庄姬
海青 饰 程夫人 赵文浩 饰 赵氏孤儿（程勃）
【剧情简介】：故事讲述的是春秋时期，战功赫赫的赵氏家族的权利和威望不断壮大，将军屠岸贾心生积怨。又因屠岸贾（王学圻饰）一直都受到赵氏的排挤，于是借助赵朔胜仗庆功之日，设计以弑君之罪，一日内便杀死了赵氏族长赵盾（鲍国安饰）和长子赵朔（赵文卓饰）等赵氏家族300余人。而赵朔妻子，庄姬此时生下儿子。为了保住赵氏唯一的香火，她自杀以换让韩厥（黄晓明饰）放程婴（葛优饰）带赵武走。
当韩厥受屠岸贾之命冲进庄姬府逮捕怀孕的庄姬（范冰冰饰）时，程婴正在府上，在庄姬得到变故后要求程婴让自己把孩子生下来，当韩厥冲进来时，庄姬把婴儿藏在了程婴的药箱当中，并指挥程婴把婴儿带出去。屠岸贾赶来时，找不到婴儿，一怒之下挥剑砍在了韩厥的脸上，并下令封锁城门全力搜捕婴儿----赵氏孤儿赵武。
程婴把孩子带回家后交给妻子照顾，自己去找赵氏的老友大夫公孙杵臼（张丰毅饰）求助，商量利用其贵族身份把赵武带出城去，当他们赶到程婴家，发现妻子在屠岸贾搜查之时为保自己家孩子把赵家的孩子交给了屠岸贾。与公孙杵臼离开的程婴的妻子（海青饰）所抱的自己的孩子被生性多疑的屠岸贾确定就是赵氏遗孤，当着程婴的面把他一把摔死，程婴的妻子亦被杀害，结果把真正的赵氏孤儿放了，化名为程勃。之后程婴甘愿做了屠岸贾的门客，在屠岸贾的眼皮底下把赵武养大，认屠岸贾作干爹习武、读书，并找机会复仇。赵武15岁时随军出征差点丧命，屠岸贾不忍孩子的哭喊，放弃了最后的灭绝赵氏的机会救了赵武。韩厥刺杀屠岸贾，屠岸贾重伤，赵武以死要挟程婴灵药治疗屠岸贾。最后，赵武在屠岸贾、程婴面前确认了所有真相，与之决斗，屠岸贾杀了程婴，同时赵武借机一剑刺死了屠岸贾。程婴走在街道上看见了深爱的妻子的幻影死去。
【正文】
借着年末，我们观看了由陈凯歌导演执导，葛优，王学圻，黄晓明，范冰冰等主演的新作《赵氏孤儿》。各方评论褒贬不一，看完这部影片，心情颇不宁静，总觉得结局太过凄凉，于原著有相同的地方，也有些不同的地方，对人物原型也有很多改变，特别是主人公程婴的变动很大，屠岸贾的形象也有一定的改变，结局虽然都是报仇成功但是原著的喜剧效果更显得明显了，电影更多的是悲凉了。
元杂剧中，《赵氏孤儿》讲述了奸臣屠岸贾用美女，美食，豪宅诱导晋灵公荒废朝政，整日花天酒地，远贤臣，亲小人。上卿大夫赵盾受先皇之托指点晋灵公社稷，看到晋灵公不理朝政很是着急，多次冒死觐见未果，又厌恶屠岸贾这等小人在大王面前谗言不断，一心为国，是不可多得的贤臣。屠岸贾因觊觎赵盾相位多时，想尽方法想除掉这一大患。在朝堂上设计并以训练的“西域神獒”咬死了相国，趁机又蛊惑君王下令除去赵氏全族，是一个残忍祸国的小人。而程婴在原著中①是正义与邪恶矛盾斗争中正义的代表，他见义勇为、舍掉自己的亲生儿子救取赵氏孤儿的英雄行为义薄云天。②孤儿赵武在原作中出场很少，他的成长缺乏过程，报仇也太突然，太容易。韩厥原作中，他在宫门放走程婴和孤儿后，怕屠岸贾追究而自杀了。电影对故事进行了某些改编，有人认为这样的改编是对历史人物的不尊重以及对原作的不尊重。在我看来，这样的改编是合乎情理的，我们也有必要对人物的原型做出一定的修改，只要不脱离一定的教育意义，不违背伦理常纲就是成功的。在现在这个浮华的世界，人与人之间的相处没有古人那样的坦诚相待，没有滴水之恩涌泉相报的意志，没有为了他人而牺牲自己的伟大情操，没有为了别人家的孩子而牺牲自己孩子的豪情壮志。不能说现代的人不爱国了，只是社会教会了人们隐忍，逼迫着人们为了那五斗米折腰。换成是现在，有哪个人会愿意像程婴那样献出自己的孩子，即使有也不会是那样的大义凛然。针对原著中的人物以及电影中的人物做了一些比较。
影片一开始就是一个中年男人有力的捶打、轻微摇晃的婴儿摇篮及灰暗的主色调勾画出凄凉的前奏，画面中男子一脸的茫然若失，可以说是为后续做足了铺垫。
电影《赵氏孤儿》中，程婴是第一号主人公。通过吃面这一画面，大致描写出了主人公的性格特点。说话缓慢，语气低沉，稳重。第二次出现时，程婴的妻子已经给他生了个儿子，他对儿子的喜爱之情从他小心翼翼的抱着孩子的姿势中以及给邻里发喜蛋中显现无疑，同时他对妻子的爱更是羡煞旁人。不管是吃面时，还是给人看诊时都是把妻子放在最前面。那个悬挂的铃铛带有一定的喜剧效果，通常都是在主人呼唤宠物时才会有的物件，却成为妻子呼唤丈夫的工具，在古人眼中这样的行为时懦弱的表现，是怕夫人的表现，其实不然，在电影《叶问》中，叶问对挑衅的人说“世界上没有拍老婆的男人，只有尊重老婆的男人”，在电影《赵氏孤儿》中程婴对夫人的这种种表现足以体现其尊重。对妻子的要求有求必应，也是大爱的表现。
程妻说想喝鱼汤，才出现了后来程婴为庄姬夫人把脉时手里提着两条鱼的场景，将鱼放在石板路上，刺目的阳光中不停的跳跃着。给鱼了一个重要的特写镜头，说明在这里鱼应该是极为重要的道具，不仅仅是程妻想喝的那两条将死的鱼。这里的鱼影射着几层含义：阳光过于强烈，说明有一场大雨就快来临，就如同赵家立了大功却惨遭毒害一般；鱼离开水的不开心，想要找到水源而不停的努力移动身体，就像赵朔留着一口气回来看儿子妻子的心情；离开人世前的奋力针扎，即使死也要拼一把的决裂，就如同庄姬夫人为了孩子而自杀，还是刺目的阳光，冰冷的石板路；最后就是为下文中韩厥的出现做铺垫，如果没有这两条鱼的出现也许就没有了孤儿的获救，韩厥因为踩在了鱼背上从而松开了手中的婴儿，才有了庄姬夫人以命换命，才有了韩厥的恻隐之心，才有了孤儿的成功脱逃，也才有了后来韩厥与程婴密谋杀死屠岸贾的一系列故事，鱼在这里的设计非常巧妙。
程婴将婴儿抱回家之后，前去找公孙杵臼，想要将孩子应庄姬夫人之托交给公孙杵臼，在回家的路上发现官兵全城搜索刚出生的婴儿，回到家说了这么一番话“ 你让他们把赵家的孩子抱走了”、“你不明白，赵家的孩子是当咱家的孩子抱走的，那咱家的孩子又是谁家的孩子，全城的孩子都交了，剩下一个多余的不就是赵家的孩子，不是他替了咱们的孩子，是咱们的孩子替了他了”（引自电影《赵氏孤儿》葛优台词）。这个时候可以看出程婴是一个脑子极为利落的人，从这几句话中，可以看出他并不是主动用自己的孩子换取赵家的孩子，是被动的，绝非主动。加之，之前是因为庄姬夫人的请托及危急情况下韩厥的威胁，如果不带走孩子那一定是死，带走孩子就是带来了祸端。我们这个时候可不可以设想，在倒退几分钟的时候，庄姬刚将孩子放入药箱，韩厥出场，庄姬吩咐程婴可以离开时那忘却的药箱是有意而为之，并不是忘记了，或者是程婴所表现出的惊慌失措而乱了阵脚。通过后来的画面不得不让人滋生出一丝怀疑。
在原著中，程婴知道相国遇害，急忙至赵朔处将实情告知，并与之商议孩子由自己抚养长大。是主动请缨，并不是被迫的，与公孙大人是忘年之交，两人亦是经过周密的计划决定从死程婴及程勃救孤儿变为死公孙死程勃救孤儿。公孙杵臼是唯一一个与原型相符合的人物，他是一个义士，为国家而操劳，用自己的性命换取了赵氏遗孤的性命。本来屠岸贾不太肯定那个在公孙大人家的孩子就是赵家的孩子，是因为公孙大人以命相搏，用自己的忠诚换取了屠岸贾的信任。
程婴将孩子交给公孙大人时，本来抱有一丝侥幸，他认为公孙杵臼一定会带着孩子出城的，孩子一定会是安全的，先保住孩子的命以后再换回了。但是他没有料到的是孩子没能出城，妻子没给孩子吃能让孩子睡着的药，也没有料到妻子会死，孩子也会死。在那一刻他失去了最为重要的两个人，注定了他用自己的孩子就下了赵家的孩子。正是因为妻子和孩子的死，才推动情节的发展，设计杀屠岸贾的计划。
庄姬夫人生下孩子后告诉程婴说：“等这孩子长大了，不许告诉他父母是谁，也不许告诉他仇人是谁，忘了报仇，就过老百姓的日子”。是希望孩子做一个平凡人，不要活得有负担，冤冤相报何时了。范冰冰饰演的庄姬夫人有一种决裂的感觉，性格与原著中的庄姬大致相同，都有一种毅然决然的坚毅。只是电影中的庄姬显得更加的人性化了，但是却违背了伦理道理，赵家几百口人亡灵等着一个救渎。所有人都死了，就剩下一个孤儿，说是为了给赵家留下最后的香火，不告诉孩子怎么知道是赵家的孩子，世人都会把他当做程家的孩子，那赵家还是绝后了。庄姬的死，为孩子的逃生提供了条件，一个母亲可以为了孩子做出任何牺牲。是一个晓之以理，动之以情的奇女子。
下将军韩厥，在影片中是屠岸贾的属下，因为放走了赵氏孤儿被屠岸贾在左脸上留下了丑陋的疤痕，再加上心中那一点点正义感对屠岸贾怀恨在心，15年来一直和程婴商议如何除掉屠岸贾。但是在一片中没有交代清楚为何他遭到惩罚后没有继续跟着屠岸贾做事，是被放逐了，还是辞官了，突然而然的就消失然后出现。他是活在善与恶的矛盾世界了，人性还未泯灭，他被庄姬夫人自杀换取孤儿的情谊所打动，放走了程婴，他被程婴失去妻子孩子的遭遇感到同情，被程婴的大义所感动，使得程婴不是孤军奋战，还有一个朋友做后援，也为后续中赵氏孤儿了解真相做了铺垫。只是结局显得过于仓促了人物依然是突然就消失了，交代的不清楚。在原作中，韩厥在放走赵氏孤儿后，由于害怕屠岸贾的追究而自杀了，影片然他一直活着到最后。韩厥代表的是正义与民心，他不管在朝堂上还是执行公务时都是秉承公正与大义的，虽然有一丝懦弱，最后自杀了。但是在赵家的孩子被救的过程中他功不可没。
屠岸贾是影片的另一主人公，在电影的一开头，他伴随在国君的身侧看着相国一家其乐融融，国君又在耳边冷嘲热讽，好似没有表情又似隐忍般，看不出什么玄机，只是默默地注视着。后又通过描述发现屠岸贾好似对庄姬夫人有些许好感，这才会出现“我从来不杀女人”、“我不杀庄姬”的言论来。可以看出他对庄姬是存在掠夺之心的，即使她怀着赵朔的骨肉，也渴望有一个像庄姬那样的女人常伴左右，就连丈夫出征都会大着肚子相送。国君贪玩打伤了赵盾的马，却陷害给屠岸贾，是一般人早就义愤填膺，可是他生生的接着，难处一副做错事的态度将棋子咽下肚，这人的城府有多深从这一个小的细节上就可窥视一二。
黑色的密室，长长地阶梯，残忍的画面，都显示了主人的残忍及变态。从对狗的训练上可以看出屠岸贾对相国的憎恨已经到了怎样的程度，其人的残忍可见一斑。从“不能不喝”一句开始，对赵氏的灭门案就拉开了序幕。朝堂上屠岸贾与相国父子之间的对话可谓针尖对麦芒，各不相让，暗含玄机。“五色社稷之酒，这里边有着一国百姓的殷切心意，喝了，主上应该时刻提醒自己，要做一个圣明的国君”、“屠岸贾今天也有礼物献给主上，献这个礼物也是为了提醒主上做一个圣明国君”、“西域神鬣”、“什么神鬣，就是一条狗”、“不错，就是一条狗，能辨忠奸”、“朝堂虽大，容不下畜生”（引自电影《赵氏孤儿》台词）。这两家的积怨由来已久，忠奸易辨。一直到摔死小孩那里屠岸贾所表现出的都是残忍，狡诈，这无可厚非，但是影片的后半段却出现了一位慈父好人的形象，这着实有些让人费解。在原作中，屠岸贾官为不大却可以随意出入宫廷常侍国君左右，因为逢迎谗事日益昏庸的国君，为其四处搜罗美女与没事而获得宠信，并非能够带兵打仗，身穿甲胄的将军，是纯粹的奸臣。不似影片中，头脑聪慧，城府极深，有为人父慈爱的一面，总之就是，作品中的屠岸贾是个一无是处的大坏蛋，而影片中的屠岸贾是有血有肉的真实的存在，良心还没有完全的消失，会为了一句叫喊而心软。
电影《赵氏孤儿》将每一个人物形象都扩大化了，都有了自己特有的个性，没有了作品中除了好人就是坏人的单调性。程婴不仅仅是一个千秋义士，还是一个爱妻子老婆的丈夫；相国不仅仅只一心只为国家社稷而拼死拼活，还是一个为了自家利益而显得有些刻薄骄纵的老头；韩厥不仅仅是一个有义气大丈夫，还是在善与恶中苟延残喘的普通人。导演的“人性化设计”使影片多了一丝温情。
看完电影，我长长地舒了一口气，既是为片中人物的悲惨命运，也是为两个小时的压抑喘一口气。没有让人大喜大悲的镜头，除去提弥尔以脚做轮格外壮丽绚丽外，华丽的镜头也不多。不得不说《赵氏孤儿》依然是一部深入人心的佳作。
【参考文献】
学号：201001012015
姓名：李琪
班级:10药物制剂1班
王家卫导演曾经指出：电影的意义在于将生活的镜子打碎，然后将碎片重新拼贴成另一面镜子。艺术的魅力就在于其来源于生活又高于生活。同样的，影视作品总能使不背景的人有相同的感动。
影视作品是导演某种感受的寄托，是导演对生活的理解的折射。而优秀的演员又给自己赋予了新的身份，利用自己人生的阅历去诠释导演的寄托。而作为观众的我们，则作为一个倾听者、欣赏者，或笑或哭，总能在影视作品里看到自己生命的影子。人生短短几十年，人生又“失意无南北”。光影世界却可以提供我们很多光怪陆离的体验，让我们可以在短暂的人生里感受不同的风景。面对影视作品里的人或事我们都会像发生化学反应一样，心中的某处被触动，或拨动心中的某根弦，或抚平自己的情感。
所以，开设《影视鉴赏》课程越来越成为诸多高校的选择。影视教育作为通识教育的一部分，旨在增加同学们对影视发展的了解，提高对影视作品的鉴赏能力，建立积极向上的人生观、价值观。而影视教育到底对大学生有什么影响呢？
1、对影视发展的历史有全面、系统、深入的认识。虽然大多数大学生从小就接触一些影视作品，但他们对影视作品的认识总是感性的。看过几遍就忘记了，很少会留下深刻的印象。而通过影视教育，他们可以全面、系统了解影视的成长发展过程，从最初的哑剧、黑白片，到后来的“声色俱全”的作品。从只看情节，到懂于一些拍电影专业手法。从只看演员表情，到关注电影配乐的使用。这种深入的了解，使大学生们对影视作品的认识不仅仅停留在皮毛，而能够知晓一些影视制作上的事情，拓宽知识面。影视作品里有对过去事实的反应，也有对未来生活的想象。像《山楂树之恋》，虽然那个时代已经一去不复返了，那种爱情也落时了。把这种纯净的爱情用影视的方式在这个纸醉金迷的世界里敲醒那些只要金钱的人。
2、加强优秀影视作品对人的积极作用。我想，这是优秀影视作品所延伸出来的作用，影视教育则大大加强了这一点，起到提点的作用。
1）增进对世界的理解和认识。一个人的所见所闻总是有限的，人们以前总会选择读书。但现在随着科技的发展，人们有了更加生动的方式来了解社会。在上大学之前，人们大多很少主动找一些影视作品欣赏，既没时间也没精力。而上大学之后，人们有更多的时间来欣赏好的影视作品。刚上大学，大学生们对世界充满的好奇，常常会憧憬另一个国度的生活和模样，常常会幻想亚马逊雨林里的热闹。但是，我们的视线总是有限的，不可能延伸那么远。但是影视作品将世界上各个地方的风景人俗搬到我们眼前，然我们更多的了解这个世界，认识这个世界，乃至改变这个世界。影视作品通过多种方式达成我们了解世界的目的，感受不同国家的风情。同时，也可以增加我们认识世界的深度。凭借我们自己的阅历，看到的世界还是简单的，而这种简单往往都是不真实的。通过影视作品，我们可以更多的了解身边的人和事。
2）促进大学生的成熟和发展。大学是一个校园也是一个最令人成长的地方。成熟是一个蜕变的过程，这个过程甚至像是蛹化蝶一样的漫长和痛苦。而优秀的影视作品往往像一个好的老师，向我们讲述不同的人生经历和境遇，不同的社会环境和人际关系，不同的成长经历。有些东西，听别人讲总是枯燥难耐，但同样的道理由影视作品展示出来我们往往很容易领悟和接受。看《暖春》，我们感受到人间温暖；看《肖申克的救赎》，我们感受到坚韧品质；看《阿甘正传》，我们感受到乐观精神……影视教育将这些优秀的作品串联起来，给我们系统的接受和推荐，使我们在成长成才的过程中即使得到了影视作品的正面引导。
3、提高我们欣赏影片的品味。随着网络传媒的高速发展，人们，特别是熟练使用网络和电脑的大学生们，有了更多接触影视作品的机会。面对庞杂的信息量，我们如何在这样的信息洪流中擦亮双眼呢？在影片的选择上，就需要影视教育的引导。在文化市场蓬勃发展的今天，影视作品也鱼龙混杂，有的商业片一味准求吸引人的眼球，缺乏艺术价值和对生活的思考。而人们也往往在商业影片的“伺候”下，渐渐丢失了原先的品味，变得庸俗不堪。高雅之作往往和者弥寡，而低速、庸俗之作反而霸占市场。如此一来，好的文化氛围遭受破坏。作为未来社会的中流砥柱的我们，如果延续这种低品位的话，那么对文化氛围的建设将带来极其不利的作用。所以，影视鉴赏在引导大学生的欣赏品味的同时，无疑也对健康向上的文化氛围的营造起了积极作用。毕竟，人的欣赏品味不可能是分离的，对影视作品的鉴赏力提高了，也必将提升对所有艺术的欣赏水平，从而促进整个社会的文化建设。
4、教我们正确看待影视，不沉溺其中。虽说人生如戏，戏如人生。从各个影视作品中我们可以感受到许多不同的人生，有更多的感受。影视作品仿佛是一个个老者讲述着自己的经历，告诫着我们，激励着我们。但是影视作品构建的世界毕竟是虚构的，只是对生活的一个反应。生活的真实模样还需要我们自己去探索去体验。影视作品毕竟只能起一个引导的作用。可以说，它像是青春的海洋，这海洋，千变万化，令人迷醉，但不能饮，解不了人生的渴。人生的渴还是要通过实践来解。沉溺其中，只会使我们忘记真实的世界，冷落周围的朋友。
影视艺术集文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术为一体, 具有高度的综合性。当今信息时代, 影视艺术正以前所未有的广度和力度影响着社会各类人群, 尤其是青少年学生。70年前, 鲁迅先生曾说:“用活的电影来教学生, 一定比教员的讲义好, 将来恐怕要变成这样。”影视艺术和语文学科具有天然的契合性, 如电影中的诸多台词与写作中人物语言的描写相类似, 通过影视鉴赏能够提高学生运用语言的能力;影视中人物形象的类型化与小说中人物塑造的典型性有诸多相似之处;影视情节的细节刻画对记叙文写作应重视细节有较大的启发意义。运用影视手段改革传统语文教学, 对激发学生情志、意趣, 改变学生厌学语文的行为, 提高学生人文素养具有重大意义。在条件许可的学校, “影视鉴赏”可以作为选修课程进入课堂, 开发“影视鉴赏”课程资源具有十分重要的意义。既然是一门课程, 就要遵循一定的标准, 实施过程中也应该有相应的原则, 下面笔者将具体阐述高中语文“影视鉴赏”选修课程开发与实践的原则:
一、因人制宜原则
前苏联教育家A.C.马卡连柯指出:“在我们的时代, 电影不仅对儿童, 而且对成人都是最有力的教育因素。”[2]这说明影视作品对不同年龄段的人在培养人的审美情感和评判能力、完善学生人格等方面都有着不可忽视的作用, 虽然如此, 我们也不能一概而论, 僵化地、甚至片面地把影视作品的巨大影响力扩大到每个人身上, 人由于生活环境、生活习惯、兴趣、爱好的不同, 在面对影视艺术时会有不同的态度。有的人可能欣喜若狂, 有的人可能避之不及, 这就要求我们在实施影视鉴赏课时必须坚持因人而异、因人制宜的原则。鼓励学生自由选修, 绝对不能采用强迫、甚至命令的方式。语文新课程标准在语文课程的选择上指出, “必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异, 激发学生的兴趣和潜能。”[3]因此“影视鉴赏”选修课程的实施也应该秉承这一理念, 真正让那些对影视艺术有兴趣, 对影视作品有独到见解的学生参与到其中, 这样才能发挥这门课程的应有作用, 培养出个性化、语文素养真正得到提高的人才。
二、因地制宜原则
一般说来, 选修课程的开发和实施都具有浓郁的地方特色, 地域、经济和环境特点是选修课程开发和实施必须考虑的因素。由于“影视鉴赏”选修课程实施有较高的标准要求, 所以, 该课程的实施推广不能盲目。我国经济面貌上呈现出明显的“东高西低”的特点, 即东部地区经济发达, 活力较强, 而广大中西部、尤其是西部地区经济落后。在教育格局上, 同样也呈现出类似特点, 东部教育投入较多, 教育教学设施齐全。中西部、尤其是西部地区教育投入少, 教育教学设施非常不完备。“影视鉴赏”选修课程的开发实施需要一整套配套的资源设备, 如电视、多媒体设备、投影仪、电脑、网络、师资等, 如果没有完善的硬软件资源就匆忙实施该课程, 影视鉴赏课也就不会发挥应有的作用, 甚至适得其反。所以一个地区、一所学校要开发实施“影视鉴赏”选修课程, 必须和当地、所在学校的实际情况联系起来, 具体问题具体分析, 不生搬硬套, 这样课程开设才会有意义并得到顺利发展。
三、因时制宜原则
在新课程标准还没有完全得到贯彻实施, 应试教育思想还大行其道的今天, 选修课的独立地位还远远没有得到人们的承认, 一定程度上说, 选修课程还是必修课程的适当补充, 鉴于此, “影视鉴赏”选修课程的开发和实施的时间点选择和课时设置就显得尤为重要。比如, 在高中阶段, 每个学期一般有两次大型考试:期中和期末。学校、教师、家长对学生在这两次考试中的表现有着较高的期待, 成绩自然是其中最重要的因素。所以“影视鉴赏”选修课程在实施中就必须在时间上作出恰当的安排, 不宜在这两次大型考试前几周大张旗鼓地实施, 学生很可能会因为考试的压力和紧张的复习状态影响到影视鉴赏课的教育作用。
当代中学生是伴随着影视的蓬勃发展成长起来的一代, 是深受影视文化影响的一代。他们这一代人身上往往具有迥异于单纯印刷环境中成长起来的青少年的种种品格和特质。这些中学生知识面广, 对新鲜事物的接受能力强, 而影视文化的种种特性恰好契合了青少年的心理特点。电影和电视能为受众提供图、文、声、像等多种刺激, 使受众获得来自视觉和听觉的全方位的享受。在这种情况下, 学生很容易对影视作品产生依赖, 甚至精神寄托。如果一味迎合学生心理, 不加节制地、泛滥地实施课程可能会在一定程度上降低学生对于阅读的兴趣, 产生阅读惰性, 给课程带来非常大的负面影响。鉴于此, “影视鉴赏”选修课程的开发和实施必须灵活, 在时间上做一个合理的安排。具体来说, 每周以两个课时或三个课时的连排课最好, 这样可以用18周或12周的时间完成新课标规定的36学时规定, 甚至也可以把“影视鉴赏”选修课程分成上下两个学期让学生去选修, 这样既能发挥影视艺术的熏陶作用, 又能最大限度地减少对必修课程的时间冲击, 更易于被教师、学生、家长接受。
参考文献
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[11]王珠珠.电影课试验在中国[M].北京:高等教育出版社, 2003.
关键词：高职院校；影视鉴赏；现状
为了提高大学生的综合素质，2006年3月8日，教育部办公厅印发了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，要求各高校从2006年秋季起，陆续将公共艺术课程纳入各专业的教学计划，并努力创造条件尽快开设。对于实行学分制的高等学校，每个学生至少通过艺术限定性选修课程的学习取得2个学分，修满规定学分方可毕业。同时要求各高校，要设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构，加强公共艺术教育师资队伍建设，配备公共艺术课程教学所需的专用教室和器材，努力提高高等学校公共艺术课程教学质量。从2006年秋季开始，公共艺术课程在各高等学校如火如荼地开展起来。而纵观课程设置中规定的艺术限定性选修课，除《影视鉴赏》外，均为传统而古老的艺术门类，因此影视鉴赏课程在艺术限定性选修课里面有着特殊的地位。广西国际商务职业技术学院影视鉴赏公共选修课程是从2007年开始开设的，到现在已有5年的时间，共有2000多名学生选修过该门课，是学院开设时间最长、选修人数最多的课程。本文从广西国际商务职业技术学院影视鉴赏公共选修课程的课程开设情况、学生学习情况、课程教学情况等几方面对影视鉴赏课程现状进行调查分析，以期为本校影视鉴赏课程今后改革提供方向和建议，为其它高职院校影视鉴赏课程的发展提供参考。
一、研究对象与方法
1.研究对象
广西国际商务职业技术学院影视鉴赏公共任意选修课程。该门课程从2007-2008学年第1学期开始开设，为全院公共任意选修课程，2学分，共36学时，每周三节课，共上12周，具体上课时间与全院公共任意选修课时间一样，2007-2008学年为周二晚上和周四晚上上课，2008-2009学年和2009-2010学年第1学期为周六上午和周六下午上课，2009-2010学年第2学期和2010-2011学年为周二晚上和周六上午上课，2011-2012学年第1学期为周二晚上上课，2011-2012学年第2学期为周二、周四晚上上课。上课地点为学院多媒体大教室，一般每班人数为80人—100人左右，有个别学期有120人的班。固定开设该门课程的老师有2-3人，都是公共基础教学部的老师，而选修该门课程的学生来自学院各个系。
2.研究方法
（1）问卷调查法
对广西国际商务职业技术学院选修影视鉴赏课程的学生共发放问卷127份，回收问卷123份，回收率96.9%，有效问卷122份，有效率99%。
（2）文献资料法
根据研究的需要，在中国知网数据库和维普期刊网上查阅大量的直接和相关资料，为本研究提供了详实的理论依据。
（3）访谈法
对有关老师及学生进行了访谈，为本研究提供了实际的指导意见。
（4）数理统计法
对调查问卷的数据进行统计分析。
二、结果与分析
1.广西国际商务职业技术学院影视鉴赏课程选修学生的调查与分析
学习态度和学习动机对学生的学习活动有着极为重要的意义，它决定着学生学习的自觉性、积极性、倾向性和选择性。据调查，学生选修影视鉴赏课程的动机（表1）依次是提高艺术修养（47%）、看电影放松（41%）、凑够学分（11%）、其它（1%），从调查结果来看有47%的学生是想通过影视鉴赏课提高艺术修养，只有11%的学生选修的目的是想混够学分，同时还有41%的学生想通过影视鉴赏课观影得到放松，这说明很多学生平时的学习压力还是比较大的。
对于学校有无必要开设影视鉴赏课（表2）依次为，有必要（51%）、非常有必要（25%）、一般（22%）、没必要（2%），从调查结果来看有76%的学生认为影视鉴赏课是有必要开设的，只有2%的学生认为没必要，从这点来看大部分学生对学院开设这门课程还是比较认可的。
在通过学习该门课程对自己欣赏影视作品的水平是否有提高上（表3），有23%的学生认为提高很大，68%的学生认为有点提高，只有9%的学生认为没有提高。这点说明通过课程的学习，大部分学生掌握具备了欣赏影视作品的一些基本知识和方法。
2.广西国际商务职业技术学院影视鉴赏课程教学的调查与分析
在上课时间安排上，有96%的学生认为周二晚上或周四晚上上课要比周六上午上课更有效率。在课时安排方面，有66%的学生认为每周两课时比较合适（表4）。班级人数方面，有44%的学生认为每班80人是比较合适的，28%的学生认为每班100人是合适的。
在对现有的观影教学设备的满意度方面，有43%的学生比较满意，有32%的学生觉得设备一般，18%的学生不满意现有的观影教学设备。
三、结论与建议
1.调查发现，选修学生学习动机明确，对课程的认可度较高，通过课程的学习基本上掌握了欣赏影视作品的基础知识和方法。
2.在时间安排上，安排在周二或周四的晚上要比安排在周六上课更有效率，课时上每周2课时更符合学生的心理预期，班级人数方面每班80人左右是比较合适的。
