初中体育课堂评述(初中体育课堂常规与课堂教学)（推荐11篇）
出现这样的问题我认为有两个主要因素：一是我们教师的主观因素，现阶段体育作为学校教育中“说起来重要、做起来次要、忙起来不要“的边缘学科重视程度还远达不到我们大多数体育老师的心理要求，这就造成我们不少体育老师认为没有必要对学生严厉,带着学生玩玩，不出事就行了，疏于了对体育课堂常规的建设与管理。二是学生的客观原因，现在的初中生大多是独生子女，娇宠、个性强，个人主义观念相对浓厚，还有就是初中生的逆反等心理特点造成课堂常规建设与管理难度加大。那么作为我们体育教师，首先一定要明确体育课堂常规的重要性，其次就是想方设法加强课堂常规的建设与管理，这样才能保证我们体育学科在学校教育中的完整性、才能保证体育教学的顺利进行、才能保证体育高效课堂的实现。
一、体育课堂常规的概念
什么是体育课堂常规？《现代汉语》对“常规”一词的解释有两种，一是沿袭下来就尝试性的规矩；二是医学上称经常使用的处理方法。结合各类资料，给体育课堂常规的定义是：在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。而且，体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定，并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。
二、体育课堂常规包涵的内容
体育课堂常规，应根据各校的实际情况制定，虽然无需强求一律，但常规条文的规定，应明确具体。其内容包括师、生两个方面，主要有以下几条。
（一）课前常规
1、教师课前的常规
1）教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标；备教材重点、难点；备教学对象；备场地器材；备教学方法。体育教师要备好周前课，并编写好周前课教案。
2）了解学生的课前情况：教师及时了解所上体育课班级的学生情况，主动与体育干部约定，由体育干部向教师及时通知。
3）场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。4）教师服装的准备：体育教师要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。
2、学生课前的常规
1）学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。
2）学生服装的准备：学生除了要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮
鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。
3、师生共同准备：
教师和学生在检查和整理好自己的服装仪表后，应按约定的课前几分钟到达规定的集合地点，等候上课。
（二）课中常规
1、教师课中的常规
1）教师待体育干部报告后，向学生宣布课的教学目标、内容要求等教学程序。并指出这节课的易出现的安全问题，然后逐步按计划进入教学状态。
2）教师按教案进行教学，在无特殊情况下，不得随意更改；关心爱护所有学生，谆谆善诱，对学生进行适时鼓励，与学生共同创建和乐的教学气氛。
3）注意安全卫生；检查见习生执行规定的目标、要求等情况的规定，以求面向全体学生。4）课结束时，进行小结和讲评，让学生及时知道课中的表现。提出课后学习的要求，畅述下节课的内容，布置学生课后归还器械和场地整理工作，有始有终的结束一堂课。
2、学生课中的常规
1）学生准时按指定地点集合上课。上课铃响后，体育干部进行整队，向教师报告班级情况。2）学生上课时，要专心听讲，仔细观看教师动作示范和启发引导，并积极思考，分析理解动作要领，有疑难问题及时提出，有机的把大脑思维与动作练习结合起来。
3）学生须自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器械，在教师的引导下，与教师共同学习努力完成课的各项目标。
4）课结束时，学生进行自我评价和对他人评价。并协助体育教师归还器械和场地整理工作。
（三）课后常规
1、教师每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。
2、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。
3、教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。
三、体育课堂常规的重要性 1.体育课堂安全保障的需求
学生的安全是一项牵一发而动全身的敏感事情。学生安全了，家长放心，学校安心、政府顺心，反之。因此安全问题一直以来都是我们体育课的头等大事。但初中课堂却是安全事故的易发地，主要原因有2个：
一是初中生身心特点决定的。初中学生处于身体增长的快速期，身高增长较快，肌肉和力量增长相对缓慢，两者增长速度不均衡容易发生运动损伤；其次是出于这一时期的学生容易动怒、易冲动、不喜欢被约束，如果没有完善的常规要求，课堂上学生就容易吵闹、打架、出现不遵守课堂纪律现象。
二是体育课的性质决定的。大家都知道我们体育课主要是以身体练习的手段进行知识的传授、技能的学习，在教学中学生要承受一定的生理负荷，运用各种器械进行练习与技能的学习，这样就存在一定的安全隐患，如果组织、管理、保护工作做得不到位，就很可能发生运动安全事故。
如果有了良好的课堂常规保障，就可以完全避免安全事故发生。2.新课程背景下，高效体育课堂的需求
新课程标准制订了详尽的各领域目标，高效课堂探索以来，上好体育课，提高体育课堂的实效性，是每一节体育课的追求，而要上好体育课，就要重视建立健全的课堂常规。体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但我们体育教师作为体育教学的组织、管理、领导
者，其课堂常规行为，在很大程度上决定着体育教学效果。我们参加一些课堂教学研讨的时候就会发现常规建立的比较完善的学校、且执行的认真严格的教师，教学组织明显容易、课堂气氛既严肃又认真，又生动活泼，教学效果明显提高。
课堂常规的根本目的就是规范教与学的行为，促进教学效率的提高。3.学校、家庭、社会教育的共同需求
学校教育、家庭教育、社会教育是现代国民教育的三个组成部分，三者教育的共同目的都是培养人的过程，都具有促进个人和社会发展的作用。而体育课堂常规就起着很好的育人目的。课堂教学常规是合乎课堂教学规律的教学规矩，教学过程中学生在相互帮助、配合中培养了团结协作、友爱等精神；初中学生喜欢玩闹，但有了课堂常规的制约，就会有所收敛，长期下去就会形成自觉遵守常规的习惯，同时他们把注意力转移到课堂学习中来。这样就能积极参与体育锻炼，学到一定的运动技能，培养了人际交往与自信，找到了快乐。
四、当前体育课堂常规中存在的问题 1.对体育课堂常规的狭义理解
目前，不少体育教师尤其是年轻教师认为课堂常规就是整队、服装、请假等简单的几条，对课堂常规理解不全面 2.教师自身要求不严格
如常规中要求的：课前备好课、提前到达规定的集合地点等候上课、准时集合上课，注意上课礼节、上课不得无故离开、体育教师要穿运动服，运动鞋等规定做的不到位 „„„„
不一一列举，大家可以对照《体育课堂常规要求》对自身做些检验
五、改进策略及建议
（一）从教师自身抓起，加强体育课课堂常规建设。1.认真做好准备工作
教师的备课是能否进行有效教学的前提。教师要通过备标准（教学大纲）、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。2.言传身教，以身作则
教师首先从自我做起，努力落实和提高课堂常规的执行情况，才能以身作则，用榜样的力量来感染学生。我在教育教学中奉行的原则是，“要学生做到的，老师首先要做到”。榜样的力量是巨大的，当教师做到了，学生当然也就跟着做到了。如若教师自己都不能完成课堂常规的要求，又有什么资格要求学生去做到呢？学生又怎么会自觉的去做到呢？正所谓“己所不欲，勿施与人”在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。
（二）树立教师的威信
教师的威信有益于形成良好的课堂常规。威信是一种使学生感到尊严而信赖的精神感召力量。在形成良好课堂常规有着重要作用。一个有威信的体育教师，必须掌握较渊博的教育科学的理论知识和体育知识；具有从事体育教学教育实践活动的各种能力；而且要具备高尚的道德品质，崇高的精神境界，能为人师表；具有健壮的体格和优美的体态。
调查者通过问卷调查法让学生回答：“在你心目中有威信的体育教师应具备哪些条件？并把这些条件按其主次写出。”结果表明：教师威信形成的条件有以下几个方面。①思想品质好。严于律己、有道德、讲文明、正派、朴家、言行一致、以身作则、为人师表。②知识水平高。运动技术好，能满足学生求知欲需要。③教学能力强。教学方法多样化，表达能力强，富有幽默感，示范准确，富有美感。④有教育热情。热爱体育事业，关心学生，爱护学生，师生关系融洽。⑤健美的体体魄。健壮的体格、优美的体枋，是人类健美的工程师，能精力充沛，卓有成效地进行工作。⑥教育作风好。坚持正面教育，不体罚学生，对人和蔼、平易近人、办事公正，对“差生”不嫌弃，对“优生”不偏爱。体育教师应按上述条件全面要求自己，提高自己，才可能在学生中建立起较高的威信。
有了威信学生自然听从指挥，学生就有了行动的意识，良好的课堂常规容易形成。
（三）培养师生感情
要处理好师生之间的关系，加强感情联系，教师在学生面前切不可摆架子，特别是新进校的学生，教师要走进学生的内心深处，这样不仅可以了解班级动态，还可以加深师生间的情感交流，用父母之心、朋友之心去关爱和善待每个学生，通过高频率的接触和交往，多与学生一起组织和参与班级活动，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体，去触摸学生的喜、怒、哀、乐，最后达到学生认同体育课、认同教师，提高课堂秩序，减小课堂常规的管理难度。
（四）培养出得力的助手
得力的助手有益于形成良好的课堂常规。当前我区大多数学校班级的人数较多，课堂秩序维持和常规习惯养成，单靠教师一个人有时也显得力不从心，培养好小骨干使课堂学习效率或养成良好课堂常规起到事半功倍作用。如何培养小骨干呢？
1、选出最能胜任的学生。这些同学自我约束能力强，自己能积极参与，又能组织和带领同学一起活动。
2、定期轮岗。“轮值制”培养小骨干，使每个学生有管理机会。学生大多爱在别人面前表现自己，爱受到老师表扬，老师充分利用这一点调动学生积极性，从而较认真投入到体育课学习中去，形成良好课堂常规。
（五）预防为先
课堂中学生一些问题行为的产生，往往是由学生自身原因导致的，作为我们一线的体育教师，可以根据我们对各水平阶段学生的了解，针对学生的特点“防患于未然”。
如在开学初，针对教学内容和需要，通过和学生协商，使学生明确体育课堂上的一些合适的行为。如：①上课预备铃声响，体委教室门口整好队，注意静、齐、快。然后带队到指定地点成横队纵队排好，静等老师。②按照教师提示，按照口令等认真、到位地完成相关热身活动。③哨音响，嘴巴闭，看手势，快集合。④积极举手、认真看、听，不插嘴、不乱动。⑤分散（或小组）到指定位置，快速到位。⑥练习积极参与，比谁最认真学、最快学会。⑦活动讲秩序，讲文明。⑧活动结束快速静下来，听、讲。
（六）巧妙处理 1．信号法
课堂教学中，当有学生出现不认真上课甚至违规行为时，教师的一声“狮子吼”在当时确实能起到很好的提醒、震慑作用。然而，对于学生良好行为习惯的养成，对于教师课堂常规的管理却没有什么大用处。其实，教师可以考虑一下使用其他信号： 1）体态语言
心理学家指出；人与人之间的交往与沟通，７０％是通过无声的言语即体态语言来完成的。而所谓的体态语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。教师自觉地、巧妙地运用“体态语言”的独特艺术作用，可及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在的或偶然出现的错误动作或行为。
如学生随便走动时，教师可以给一个制止的眼神；如学生不认真听教师、同学讲解而插嘴或议论时，教师可以用手捂住自己的耳朵，或者用右手食指放于唇间“嘘„„”，或者打出暂停、停止的手势„„ 2）哨音
哨子虽说是一件小而不起眼的体育用品，但它在体育教学和体育竞赛中与体育教师形影不
离、联系密切，可谓是体育教师的得力助手。体育教师可以通过哨子发号施令进行指挥。合理、巧妙运用好哨音，对学生一些良好习惯的养成、制止不正常举动等都能起到良好的作用。如发现学生课堂中一般的言行问题时，可以发出“嘟——嘟”，（声音由低到高，由悠扬到短促），提醒学生引起注意并及时纠正；发现学生一些比较严重的常规问题，可以发出“嘟嘟！”短促两声，提醒学生高度注意，犯规学生立即停止违规动作„„ 2.．暗示法
有些学生在他们发生课堂常规问题时，直接的提醒、教育起很大作用。有些学生对他们采用直接方法，可能效果并不是太显著，一些特别的学生甚至还会产生逆反心理，与教师“对着干”。这时候，教师就可以考虑一下使用暗示法。如“指桑警槐”，即在发现学生课堂违规行为后，不直接去批评、提醒他，而通过表扬该生边上优秀学生来暗示他。3．红牌、黄牌法
足球比赛中，对于运动员的一些犯规动作，裁判员往往会以黄牌、红牌来表示。简单明了。我们的体育教学中也可以沿用。这种方法，一方面对学生起到了及时提醒的作用，另一方面其实也是给了学生一次机会。努力为学生营造“犯错不要紧，关键要能改错”的氛围。当学生出现课堂常规问题时，教师可以出示黄、红牌；一张黄牌表示警告一次，两张黄牌表示警告两次，还是没有作用，那只有出示杀手锏——红牌，请他站边上学习别人上课。当然，对于学生一些严重的常规问题，可以直接红牌罚下场。4．生生管理法
新课标提倡让学生自主管理。通过生生管理，可以有效地减轻教师的压力，对学生的常规也能起到积极的促进作用。因此，可以选择一些常规好的、肯管（这一点很重要）的学生来当任每一小组的小组长。由组长来管组员，能比教师管更及时、更细化、更有参照性。
（七）善后到位
体育课堂常规管理，是整节课顺利进行的前提，更是基础。要了解课堂常规执行效果，关键在于还要建立系统的评价制度。这样才能使教师更清楚学生常规问题，以及所采用的方法是否合适，是否效果显著。如可以采用学生自我评价、同学评价、教师评价等相结合的方法对每位学生的课堂常规进行量化。
加强课堂常规的建设，能确保教育教学工作得以顺利的进行；加强课堂常规建设，能促进教师的成长；加强课堂常规建设，能培养学生良好的学习习惯；加强课堂常规建设，能营造良好的学习氛围，促进师生的共同进步。可以这么说，没有良好的体育课课堂常规，就没有良好的体育课堂教学；没有良好的体育课课堂常规，教师就不可能成为优秀的体育教师；没有良好的体育课课堂常规，学生的学习质量与学习习惯的培养也就得不到保障；更为重要的是，没有良好的体育课课堂常规，体育课最为重要的安全也无从保障。体育课课堂常规是体育课程的精髓所在，它是体育课程的奠基石，更是能否完成教育目标的前提。加强体育课课堂常规建设的意义由此可见一斑。
课堂常规管理是枯燥的，是费心劳力的。抓常规不能心急，在常规管理中，我们要学会“刚柔并进”，对于不好的要批评，但是要善于多用表扬和激励，同事还更应该注重学生性格的培养，必要时还可以和班主任联系，利用家长资源，强化常规建设。
关键词：体育课堂,学生,育人
前言
初中体育教学的目的是增强学生体质, 促进学生身心和谐发展, 培养学生体育能力和思想育人教育。体育教学不仅传授体育的知识、技术、技能, 还要对学生进行思想育人教育。特别是初中学生, 在市场经济条件下, 商品大潮不断冲击, 学生的思想时常处于不稳定状态。因此, 在初中体育课堂教学过程中, 利用各种途径开展思想育人教育。利用体育课堂教学的灵活性、多样性、竞争性去吸引教育学生, 促进学生全面和谐发展。所以, 在初中体育教学中结合教学内容开展育人教育具有重要意义。体育教学的特点具有实践性、竟争性和暴露性。与其它课程相比, 体育课更能暴露学生的思想品质与行为习惯, 诸如:学生做事态度, 品德的高低, 集体主义或个人主义等等, 都会在体育课的各项运动中暴露无遗。体育教学从内容到形式, 从方法到要求, 都具有强烈的集体性和纪律性。体育课堂有如一个小社会, 具有生动、活泼、进取的人际关系, 既提倡相互配合、团结协作的集体主义精神, 又培养学生的集体荣誉感和进取精神。体育课堂纪律性与规范性, 既能影响到学生对规范行为的认识, 也能够促进学生正确处理个人与集体的关系。体育教学具有教学内容丰富多彩、教学形式多样、教学手段灵活的特点, 结合各运动项目的特点, 充分发挥体育课堂实践育人的优势, 促进学生全面健康发展。
1. 课堂常规的布置
体育课堂常规是上课铃声响起后, 学生们迅速整理好队伍, 教师检查学生服装运动鞋等, 并安排好运动器材。体育教师在安排课堂常规时, 学生是由班级体育委员负责集合整理队伍, 体育教师在每小组安排小组长检查服装运动鞋等穿戴情况, 可以减少体育委员工作量以及增加各小组长自我负责制和监督制。初中学生, 在知道下节课为体育课时, 都会在下课后的十分钟内到操场活动。体育委员与各小组组长完全可以利用这十分钟时间进行大部分的课堂常规要求, 并且在课堂中就有充分时间让体育委员带领做准备活动。每堂体育课常规, 不仅要让学生知道要进行什么内容而且要让学生意识到课堂常规的必要性, 体育课常规内容还可以发挥学生自主管理和准备活动的完成。在课堂常规教育中, 学生就会自觉养成自我行为规范性习惯。
2. 体育课堂内容设计:
体育课堂教学是融技能规范性与竞争游戏性为一体的身体教育活动。游戏玩耍是初中生的天性, 每位学生又想在游戏中成为游戏规则的胜利者。游戏本身又具有一定的规则秩序性。需要学生在规则秩序下, 通过自己努力或是集体团队合作赢得比赛。体育课堂常规准备后, 教师宣布课堂内容和课堂秩序。全班由体育委员进行组织, 各小组组长负责。课堂内容设计需要具有秩序规范性, 如各组练习有先后秩序, 全班练习活动有前后内容等, 课堂内容可以进行一单元不同部分的练习。在体育课中, 由于教学内容不同, 各个项目的难易程度不同, 个体差异、兴趣爱好、接受能力不同。往往就会出现一些同学能够较好的掌握教师所教的课堂内容, 而另一些学生则掌握较差, 甚至有一些自愿放弃, 厌学和抱无所谓的态度。由于学生机能、素质和运动能力的差异, 会出现这样的情况:运动能力强的总有表现的机会, 课上练习时一般都很活跃, 精神状态较好, 而那些能力差的学生, 什么动作也难以完成。女同学大都不愿做艰苦的运动项目, 特别是长距离跑, 而喜欢一些简单易学而且游戏性较强的内容。因此, 可以在课堂内容中, 适当的将教学内容进行游戏化设计。如对团体合作的游戏设计, 老鹰捉小鸡游戏, 学生进行分组, 每组排头防御排尾为目标。这样就能起到团队合作的效果。如练习学生反应能力游戏, 长江黄河, 可以分组分队的进行, 教师划定距离相等界限, 宣布规则。在比赛过程中, 可以分男女也可分强弱来进行比赛。教师让体育委员做发令员, 主导协调整个班级游戏的进行。无论是游戏还是课堂练习内容, 游戏和练习的规则必须明确的传达给每位学生, 让每位学生明白规则和游戏内容。体育委员与各小组长可以对整堂课内容进行主导, 并且可以扩大学生们参与课堂活动的程度, 而且较为容易形成小组内学生之间互帮互助互相比较的学习氛围。体育教师反而成为整个课堂的监督者和维护者。
3. 课堂时间安排
在体育课堂时间的管理上, 以往的教学模式都是, 教师发出口令, 学生听到口令后开始集中聚集, 教师等学生全部到位后, 宣布本次课的内容及任务。而这样整队过程要用去整堂课的五分钟左右的时间。如果将整队的时间交给体育委员和各小组队长负责, 教师评比每个小组的整队时间整队纪律等事项。将整个班级小组化分工进行评比, 既调动学生整队的积极性又将整队的主动权交给学生自己。教师只是做评比的裁判者。在课堂时间安排上, 学生课间十分钟便提前到上课场地进行活动, 班级的体育委员与各小组组长, 利用课间十分钟整理各小组, 进行准备活动。在上课两分钟内, 就能集合好班级队伍。教师在三分钟内宣布本节课要完成的内容和教学任务目标, 那么就能节省上课时间, 让学生尽快地进入到上课状态。教师利用课堂上课时间五分钟左右, 安排好各小组内容与课堂秩序, 对课程内容做示范动作讲解。剩余的课堂三十多分钟时间, 留给各小组学生进行自我练习。在练习过程中, 各小组负责人也会帮助教师纠正学生动作。这样在帮助纠正学生动作同时可以充分调动学生力量, 学生在纠正别人动作时候, 也是在进行自我动作调整和夯实过程。教师在对学生整理放松后, 对整堂课进行评价, 对各小组学习情况进行评价, 对个别学生进行评价。评价时间应安排在五分钟以内。一堂课的安排, 在课堂常规准备部分以两分钟记, 学生在准备活动中, 完全由体育委员各小组负责。教师监督课堂秩序, 以三分钟时间做任务安排分配工作。课堂内容教学中, 教师利用五分钟左右时间, 讲解动作技术要领。其余练习纠正动作时间交给学生, 学生就有充分时间进行练习和纠正。学生在活动中会体会到自我存在价值的成就感。有充足时间练习, 学生的自主性也会增强, 自我价值也能够体现, 还能增强学生们团队合作意识。结束部分, 教师对整堂课的评价作用是不可或缺的。教师评价功能直接关系到学生们学习的兴趣与动力。整堂体育课练习当中, 教师可穿插一些实践体验的运动游戏, 时间大约在十分钟以内。用以增加学生学习乐趣, 也可将教学内容竞赛化, 让学生在竞赛中达到互相学习的目的。整堂课时间安排既能够使课堂显得生动有趣, 也能够增加学生练习密度, 达到锻炼身心的教学目的。
4. 教师角色公正化
教师角色扮演在体育课堂中占有重要成分。教师作为课堂内容的传授者与评价者, 对学生课堂表现的总结评价, 直接关系到学生学习热情和参与程度。尤其, 教师评价过程的公正态度, 直接影响到学生对事物评价的价值观取向。体育教学过程是师生沟通交流的过程, 也是情感价值观交流的过程。在课堂中, 教师内容布置、动作技能教授、任务安排都会关乎到学生对课堂内容、技能的注意力和学习态度甚至于学习热情。教师在课堂动作技能教授、内容安排、组织协调过程中, 扮演着较为重要的课堂监督者和执法者的角色。教师讲解动作技术要领的亲和度, 甚至优美的技能示范动作, 确实会吸引着学生注意力。但在以学生为课堂中心的教学过程当中, 教师还扮演者另外一种角色, 公正的监督执法者。教师在监督评价过程当中的公正性态度, 会直接的影响到学生对事物评价的价值观。因此, 体育课堂评价中, 教师角色公正化又是不可或缺的组成部分。
参考文献
[1]夏思永.体育教学论[M].西南师范大学出版社, 2003
[2]陈则端, 丁英俊.趣味运动[M].郑州:河南科学技术出版社, 1993.
[3]全国体育学院教材编写组.体育理论[M].北京:人民体育出版社, 1997.
[4]体育游戏教材编写组.体育游戏[M].北京:高等教育出版社, 1997.
关键词：初中；体育；体育活动
体育事业是我国发展的重要领域之一，其发展的强弱能够体现我国的综合国力。学校是培养人才的重要场所之一，对学生进行体育教学活动是符合我国提倡的全面运动的要求的。在教学改革不断发展的今天，怎样提高体育课教学质量是每位体育教师应该积极思考的问题。初中生处于中考的压力之下，课业紧张，在生理以及心理上难免会出现一些状况，而初中体育教学正好能调节学生的不良情绪，缓解学生的压力。初中体育教学分为两个方面，一个是课堂的理论教学，这一部分的学习是让学生对体育知识形成系统的理论体系，另一个就是课外的活动教学，也是学生在校内参加体育课以外的有组织、有计划的体育锻炼。其中体育课堂教学是为了完成学校体育工作的基本教学任务，而课外的体育活动包括早操、课间操以及班级活动等方面，这两者之间是密切联系在一起的，同时也具备一定的差异性。如何维系好初中体育课堂教学与课外教学的关系，我们可以从以下几方面做起：
1.初中生的教学安排任务表中，一周必然会安排大概两节体育课，通过体育课堂教学，学生在这一过程中掌握有关的技能和锻炼方法，为他们更好地参加课外体育活动做了技术和精神上的保证。其次，课外体育活动的进行，是没有时间的限制规定的，需要学生发挥自觉能动性，进行有效锻炼，在这一过程中，学生又可以练习体育课上未掌握的体育技能，弥补了体育课教学课时少、练习少的不足，为下节课的体育课堂教学奠定坚实的基础。
2.随着体育社会文化程度的不断提升，在体育方面的研究不断推陈出新，仅仅依靠课堂的体育教学是满足不了学生的体育发展需求的，因此，在做好课堂体育教学的同时，也要积极组织课外体育活动，双向促进学生发展。学校领导、体育教师以及班主任要加强引导，同时也要做好监督工作，避免有些学生趁此机会偷懒。
总之，初中体育课堂教学与课外体育活动教学的有机结合，有利于促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]武勇成.素质教育高校体育教学的改革[J].河南职业技术师范学院学报，2002.
[2]喻监.略论健康第一与我国普通高校体育改革[J].現代教育研究，2002.
体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课堂教学的组织，而且对加强学生的思想品德教育，提高课堂教学效率都有十分重要的作用。
体育课堂常规，应根据我校的实际情况制定，常规条文的规定，应明确具体。其内容包括师、生两个方面，主要有以下几条。
（一）课前常规
1、教师课前的常规
1）教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标；备教材重点、难点；备教学对象；备场地器材；备教学方法。体育教师要备好周前课，并编写好周前课教案。
2）了解学生的课前情况：教师及时了解所上体育课班级的学生情况，主动与体育干部约定，由体育干部向教师及时通知。
3）场地、器械的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。
4）教师服装的准备：体育教师要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。
2、学生课前的常规
1）学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育干部或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。2）学生服装的准备：学生除了要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。
3、师生共同准备：教师和学生在检查和整理好自己的服装仪表后，应课前两分钟到达规定的集合地点，等候上课。
（二）课中常规
1、教师课中的常规 1）教师待体育干部报告后，检查学生出勤向学生宣布课的教学目标、内容要求等教学程序。并指出这节课的易出现的安全问题，然后逐步按计划进入教学状态。2）教师按教案进行教学，在无特殊情况下，不得随意更改；关心爱护所有学生，谆谆善诱，对学生进行适时鼓励，与学生共同创建和乐的教学气氛。
3）注意安全卫生；检查见习生执行规定的目标、要求等情况的规定，以求面向全体学生。
4）课结束时，进行小结和讲评，让学生及时知道课中的表现。提出课后学习的要求，畅述下节课的内容，布置学生课后归还器械和场地整理工作，有始有终的结束一堂课。
2、学生课中的常规
1）学生准时按指定地点集合上课。上课铃响后，体育干部进行整队，向教师报告班级情况。
2）学生上课时，要专心听讲，仔细观看教师动作示范和启发引导，并积极思考，分析理解动作要领，有疑难问题及时提出，有机的把大脑思维与动作练习结合起来。
3）学生须自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器械，在教师的引导下，与教师共同学习努力完成课的各项目标。
4）课结束时，下课前三分钟集队点名，体育委员协助体育教师归还器械和整理场地工作
（三）课后常规
1、教师每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。
2、下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。
3、教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。
(四)体育教师的教学小结与反思
1、围绕“健康第一”的目标：学校体育的根本着眼点在于学生的健康，体育课不再是训练第一，竞技第一，而是健康第一，快乐第一。反思是否在课堂教学中使学生学会并掌握一些锻炼身体的知识和方法，增强学生的体质，养成体育锻炼的习惯，形成终身体育的意识。
2、面向全体学生：面向全体学生，就是要关怀每一个学生，体育的主旋律是以学生发展为本，学生是学习的主人，发展的主体。给学生多一些鼓励，多一些表扬，平等地对待每一个学生，让每一个学生都成为学习的主人，真正落实面向全体学生。
3、讲解与示范：教师的讲解要简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默，教师动作示范准确、协调、优美。
4、学生学习兴趣的激发：是否选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣；是否让学生得到成功的体验；是否引导、激发学生的创新能力。
5、课堂教学氛围的营造：任何教学范式都需要在融洽的师生情感中得以实施。在体育课堂里学生与教师的情感不仅仅靠几句表扬就能形成。不要小看学生的能力，要多创设情景让他们发挥自己的才能。注重形成一种教学民主的氛围。让学生共同参与评价：生生之间的交流评价，教师对学生的评价，学生对教师的评价，让学生在教学过程中“获得最大的积极情感状态和最小的消极情感状态”。
6、是否构建合作意识，指导学生自主探究学习：是否引导学生学会学习，提高学生自学、自练的能力，是否给学生营造合作学习的氛围，是否让学生主动参与、乐于探究、勤于锻炼；养成体育自主、合作和探究学习的行为和习惯。
（五）学生的学习评价：
是否学会并掌握一些锻炼身体的知识和方法；是否在学习遇到难以克服的困难时，勇于向老师和他人质疑，请教；与他人的合作如何；是否大胆质疑，标新立异；是否能自我评价和对他人评价。
体育课堂常规制定后，应获得学校领导的批准，作为师、生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。学期开学初，应对全校各班学生进行体育课堂常规教育，特别对新入学的班级，尤为重要。
体育（健康）教学常规
体育教学常规是我国基础教育50年来遗留下来的宝贵的教学财富，是经过长期教学实践验证的，是基础教育教学不可缺少的最基本教学原则。随着基础教育课程改革深入发展，新生力量不断充实教师队伍，一些新的教学问题随着教学的开展发生，影响着教育教学的进一步发展。所以，有必要重新审视和建立行之有效的教学常规，在传承与创新中帮助教师尽快适应新课程体育教学，指导教师按新的教学常规要求开展体育教学时，使体育教学常规，成为青年教师的良师益友。
体育教学常规是体育教学中根据体育学科特点、教学规律、教学原则而提出应遵循的教学规定与具体要求，他是教学科学化和学科化的综合表现。体育教学常规又是一个有多个环节组成的复杂过程，严格课堂教学常规是一个承担着解决教育等多种任务的有效措施，也是新课程教学改革体育教学教师应遵守的最基本教学常规。
一、备课
1.全面熟悉体育（与健康）课程标准，以及五个学习领域相对应的水平目标和相配套的教材内容。
2.综合学校实际条件和学生的思想状况、运动技能、身体素质，制定本学年、学期教学计划和单元教学计划。内容包括：
1）将社会主义教育观等思想内容纳入教学计划。2）确定学年和本学期教学内容和授课时数，形成学校体育教学特色。3）把握学期该教材出现的时机，不同性质的教材出现的时间应有所区别。
4）教材搭配应考虑到人体运动的全面性，新授教材和复习教材的交错搭配。
5）考核内容和考核课出现的时机，应随堂测试与专题考试相结合，一学期考试内容应控制在2至3项。1.单元教材分析，包括：
1）单元教材在教学中应突出的单元教学目标。
2）在单元课次中都应针对学生能力实际，进行教学目标。3）制定好教材重点与难点以及教材内容知识点的切入。4）主要的教学组织和教学方法的应用及策略。5）根据教材特点采取大中小单元的教学。2.备课环节
1）熟悉教学对象的学习能力和现状，防止教学的盲目性。
2）熟悉教材的技术动作结构，对教材的技术动作反应反复练习。3）熟悉教学手段动用的方法时机。4）熟悉教具设施的使用方法。
5）预设场地布局和器材的教学分配。3.编写教案
1)教案是教学工作的原始记录，是实施教学的依据，教案既要较为全面又要突出重点内容，教案结构可采用三
（四）段式。教学分段要有逻辑性，切记杂乱无章。
2)教学方法的运用要有利于激发学生学习兴趣，既重视学生主体地位和又不失教师的主导作用。
3)教学内容和教学步骤要层次清楚，环环相扣。
4)教学时间分配和运动量的安排，应做到负荷适度密度适中。（平均脉搏120~140/分；练习密度30%~40%；运动强度指数1.5~1.8，运动曲线合理）。
5）体育器材的准备及场地规划应做到：一俱多用，合理布场。6）要认真预测可能发生的事故。准备预防和保护的方法，杜绝不安全事故的发生。
7）结合教材特点，应预测可能存在和出现的问题，以便有的放矢地进行矫正。
二、上课
1.应以高度的负责精神对待每节体育课，课前应重温和进一步熟悉教案，使每节课都取得良好的教学效果。
2.要身着运动服（鞋）上课，整理、检查自备口哨等教学用具，提前做好上课准备。
3.课前必须亲自检查体育器材设备是否牢固安全，摆放是否合理。必要时让学生帮助布场。
4.课前检查学生是否带有损害身体的佩戴物，有条件学校的学生应身着运动装上课。
5.学生应在体育干部组织下，提前到达上课地点等候老师上课。6.正式上课
1）文体委员整队并清查人数、检查衣着，处理见习生。2）向学生布置上课内容和任务要求。3）结合主教才内容进行热身活动。7.课的实施
1）按预定的教学设计上好课，在实施过程中，应根据实际情况灵活应用教法和组织措施，但不能随意改变教学内容和要求。
2）教学组织可采取全班练习和分组练习，也可采取随机分组、同质分组和异质分组练习的形式。
3）示范动作正确，位置和示范面合理，突出学科特点进行运动技术教学，发展学生运动能力。
4）要精讲多练，重点突出，规范教学用语，耐心解答学生对知识和动作的疑惑。
5）积极参与学生活动，关注个体差异与不同需求，确保每位学生受益。
6）教会学生掌握动作和保护的方法，使学生体验到学习和成功的乐趣。
7）做好课程结束前学生身体和心理放松的调节放松活动。8）课程结束时应集合整队，进行讲评，布置课外锻炼内容。
9）课后教师要对本科教学效果进行反思，并记录在教案上以利改进今后教学。
三、考核
1、考核内容必须事先列入本学期教学计划之中，防止考核的随意性。
2、制定考核计划应包括考核内容、时间、方法、评分办法、场地设备器材。
3、向学生宣布考核内容、时间、方法、评分标准。
4、考核前应安排复习课和提高课。结合运动技能难点和重点进行指导，使学生尽快掌握和提高运动技能。
5、考核时要充分做好身体热身活动，并进行方法指导预防伤害事故发生。
6、评价与评分应重视对学生学习态度的评价，采用定性评价和量化评价相结合的评价体系，体现评价的激励性和发展性。
7、认真统计，评分结果及时反馈，注意保存教学资料，做好教学分析。
在新课改的体育教学中不仅仅改变学生学的观念，还要改变死板的课程流程。体育课大部分是在室外进行的教与学活动，它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂管理非常重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课程理念指导下优化体育课堂教学，是提高中学生体育素质的主要手段.一、走进学生心灵，尊重学生的选择。
传统的体育教学以竞技体育为中心，教学内容体系竞技化。教材强调权威性，指导性，忽视了差异性。在教学中，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，至于学生愿不愿学，是否开心快乐，更不为教师所关心，于是出现了学生喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。体育新课程强调：“学校体育教学应面对全体学生，其主要目的和任务并不是把所有的学生都培养成运动员，而是将他们培养成社会主义现代化建设所需要的健康人才”。体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以生为本，坚持“健康第一”的指导思想，已逐渐被广大体育教师所认同，无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的采用上，都充分关注学生的身心健康发展。在平时的体育教学中，我能够积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，“寓教于乐，情景创设”。我在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。“抢座位”、“红绿灯”“抓尾巴”“捉虫子”“打雪仗”、“堆雪球”等教学游戏，都是学生喜欢的游戏。以此来激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
二、追求课堂诗意，重建师生关系。
传统教育中的老师常常以严师自居，高高在上，让学生望而生畏，望而却步。师生的关系难以融洽，情感难以沟通。因此教学或表现为以教师的教为中心，学围绕教转；或表现为以教为基础，先教后学。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对教学关系的正本清源。“教师不要太像教师，学生不要太像学生”。在课堂教学中，让学生自信地想，大胆地说，给他们一片自由的天空。在新课程改革实施中，我深切地体会到，体育教师不再是消极地扮演教材执行者的角色，而是一个新课程的设计者；体育教师不应是一个只懂得教人如何运动的教练员，更应该是一个具备现代观念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。
三、教育是人与人的交流，是教师和学生之间的互动与互学。
“以学定教，少教多学，自主学习”是“五环节”课堂教学模式的教学理念。注重营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的积极参与为前提，倡导自主、主动、合作、探究的学习方式，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，促进学生健康成长。初中体育“五环节”课堂教学模式，以学生为主体，教师为主导。在学生学习某项运动技能过程中，教师不是直接、简单地告诉学生解决问题的方法，而是提出掌握技能所要解决的问题以及参考意见与练习方法，让学生带着对解决问题的探究去独立或小组协作进行探索、试练，教师适时提示、启发引导，给学生充分发表自己观点和意见的机会。通过教师与学生、学生与学生进行的交流，从而找到解决问题的方法。
一、特点 ：学生自主、课堂开放、民主平等、生动活泼、教学相长。
二、基本环节
1、导入，明确目标
这是教师主导作用的集中体现，包括创建学习情境（问题情境、练习情境、故事情境等），整理学练旧知识，为学生探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备。教师要把握好教学目标，目标要面向全体学生，具有阶梯性。从学生已有的知识和学习实际出发，设计高质量的、富有挑战性的问题，运用新颖活泼的教学形式激发学生的求知欲，激活学生的思维，让学生有一个明确的目标指向，引导他们以高度的注意力进入下一环节的学习。例如：在双手胸前投篮的教学中，教师设计问题：假如我们改变双手胸前传球的出手角度、传球的弧度，并且瞄准一个标志会是怎样的呢？又如，在学习鱼跃前滚翻时，教师可向学生设问,“鱼跃前滚翻与前滚翻有什么区别?“等等。创设这样的问题，可激发学生的情感，启迪学生的思维，能促使学生带着问题去练习、去体会、去领悟。
2、自学，分配任务
此环节可以真正使教师从“演员”、“独奏者”的角色过渡到“导演”、”伴奏者”的角色，引导学生而非塑造学生，是教会学生发现真理，寻找规律，而不是给真理，给规律，是实现“教是为了不教，不教自教 ”的举措。在这一环节中，要让学生根据学练目标和上一环节中的问题，紧密结合新学内容，以个体或小组的形式，放手让学生自主探究、自主学练、边想边练、互学助练；并且要给学生足够的时间，让学生通过自主学练、互学助练、主动探索，摸索快速学习知识和技能的方法；发现他人的优点长处和缺点，强化自己的优点和矫正不足，认真总结经验，发现规律。而教师则巡回于学生之间，认真观察和记录学生的探究过程，并相机指导。
3、展示、质疑、点拨
这是体育课堂教学中体现多维人际互动的重要环节。教学中的人际互动过程，是教学中的发生于师生、生生之间的心理影响过程，它是直接影响课堂教学效率的重要因素。在学生自主学练的基础上，全班进行交流。采取学生示范、讨论、争论等方法，充分获取学生自主学练的反馈信息，让学生充分显示思维过程、暴露存在问题，以便教师在随后的解疑释难中更具针对性，帮助学生解决在学练中存在的问题。
4、巩固、达标、反馈
这一环节是知识、技能巩固强化的过程。在这一过程中，学生根据上一环节交流的结果，进行反复的思考和体验练习，进一步体会动作的要点和方法，并让学生自我评价和相互评价，同时，教师对学生进行观察与评价，从而使学生巩固所学知识和技能。
5、总结、预习、导新
此环节是对前几个环节的发展和升华。在这一环节中，教师可以紧紧围绕学练目标，设计一些能兼顾到全体学生学情且具有开放性的问题，让学生带着这些问题进行学练，以训练学生的求异思维、发散思维、逆向思维、创造性思维等思维能力，拓宽学生的思路。同时在学练过程中教会学生发现问题、解决问题的方法，力求达到举一反
三、触类旁通之功效。师生共同梳理本节课的知识体系。布置作业，此环节非常重要，直接影响下一课时上课质量。导新作业一定要解读，教师要简单明了地说明学什么、怎样学、学到什么程度、下课时展示什么、怎样展示。
一、减少场地限制,自由性发展
定向运动由于是一种依靠指向工具来进行徒步行走的运动,贯彻到体育课堂中则会大幅度减少教师在选用体育器材和场地的限制,使得学生在进行训练时能够不被器材或者场地干扰,从而专心于自己的训练中去。例如教师可以在教学楼这个范围中来开展学生的定向运动训练,教师规定在一节课的时间内所有分成两组的学生要找到自己藏在教学楼内的红旗,哪个小组先找到便表示先赢。这个方式就是一种探索式的定向运动,学生有着“小红旗”这个寻找目标,在教学楼中进行搜查。并且小组合作过程中的沟通和交流也是一项重要任务,对学生的思维拓展的发展也起着一定的影响作用。而学生的活动场地设为教学楼内,也就缩小了学生的体育训练的范围,也避免了传统教学中借用体育题材、占操场或者其他训练场地的尴尬现象。
教师可以把范围限定在教室范围内,让学生在教师中寻找某一根粉笔。这种方式也将训练场地集中到教室内,当遇到雨天、雪天或者其他恶劣天气时,定向运动就起到良好的协助作用,帮助师生在合适的地点进行同样要求的训练,并不会因为天气等客观原因来限制体育课的开展。而学生在教室内寻找粉笔的训练法也是对学生思维的锻炼,在体育运动中,起着引导作用的思维意识对体育活动的发展起着关键性的作用。所以定向运动在初中课堂的运用突破了场地的限制,为教师教学的自由选择提供了途径,也为学生自由训练创造了方法。
二、培养学生的目标意识
定向运动最突出的特点就是学生在活动进展过程中有着一定的任务去完成,这就为学生提供了一个活动的目标,使得他们心中有着一定的方向,为自己的发展树立起强烈的目标意识。而在学生的体育发展中,目标性意识的训练不仅是体育教学目标中的观念,也是学生进行全面发展所必须具备的意念。所以教师在定向运动教学中要强化学生的目标性,培养他们探索目标的能力。例如教师可以在整个操场进行一个“夺宝”式的定向运动,将一些物品视为“宝藏”分散放在操场的各个角落,要求学生在规定的时间内去探索宝藏这个目标。在探索过程中,学生必须懂得教师的心理,去猜测这些“宝藏”可能放在哪些位置,再去进行搜索,而不是漫无目的地去寻找,导致时间的浪费和精力的损耗,导致训练结束都还未将宝藏找出“,夺宝”计划以失败而告终。因此,这种目标式的定向运动训练还要关注到藏宝人的心理状态,在一定的推测和思考下再去进行夺宝探索活动,这是一种目标性的训练方式,培养了学生为目标而思考的能力。
除此外,定向运动的目标性培养还可以体现在对学生的心理毅力的锻炼上,教师要求学生在规定的时间内保持一种姿态,不允许任何移动。这个看似是毅力训练的方式,其实也更是对学生目标性意识的训练。在规定的时间内保持姿势不动,让学生心中有着一种“我达到多长时间便可以完成任务”的信念,从而在自己的信念下,坚持到底,完成目标。这种方式不仅是对学生目标意识的培养,更是为学生将来在旅行过程中或者野外探险活动中心理意念的锻炼,只有通过这种强有力的训练,学生才能够树立起强大的内心。这也是定向运动训练中所宣扬的思想。
三、技能培养,独立生活
定向运动是一种探险式的活动项目,在训练过程中,教师可以扩大范围,设立障碍,尽可能多的为学生“探险”提供条件。在探险中,学生要运用野外生存的方法和常识以及地图、指向针、探测仪等工具进行探索活动。教师不放在整个校园进行一场模拟式的探索训练,并且设立一些障碍点,学生需要通过一定的知识技能或者同伴协助才能穿过,为下一步探索奠定基础。在这个过程中,学生可以运用指南针进行方向定位,帮助自己确定好行走的方向;还可以使用对讲机,确保自己能与同伴保持好联系,也为团队合作提供一定的渠道;在迷失自己的道路时,学生还需要借鉴地图来帮助自己定位,以保快速走出困区;在同伴互助的过程中,学生们之间要掂量好每个人的身体特征和性格特征,以便能够在合适的时机选出合适的人员进行解决困难的任务,保证成员在整个过程中的协调发展和“安全”。这些能力的培养都能通过定向运动表现出来,学生在经过训练后,也能够了解到自己的优势和弱点,从而加强自己的锻炼。更重要的是,学生们能够从活动中学习到团队合作的重要性知识,也培养了自己的独立生活的能力,对于未来的生存发展奠定基础。
定向运动中学生拿着一张地图和指南针就可以进行探索;遇到困难或者陷入困境时,可以拿出对讲机进行呼救,要求伙伴前来救助;在集体碰到障碍需要协调时,能力差的学生能够得到能力强的学生的保护……这些现象都是传统体育教学中所不能看到的,学生在定向运动的训练中,不仅了解了探险知识,增加了自己对探险的知识,而且与学生之间形成良好的合作关系,为自己的友谊发展也提供了一定的条件。更重要的是,当真正遇到困难时,学生们能够有良好的心态去面对,有充分的技能去应对。
总之,结合初中体育与健康教学课堂发展的理念,定向运动不仅能够为初中体育教学提供良好的途径,凸显教学理念,更能够将学生的实际能力与课堂教学相结合,是的学生拥有实际的技能,为将来的生活打下基础。
摘要：随着新课程标准的改革发展,初中体育与健康课程的教学突破了传统教学中的不足之处,将定向运动教育方式加入到初中体育与健康课程中来。这种方式考虑到了学生的兴趣发展、能力拓展、安全发展等方面的内容,对学生的身心健康发展起到积极的促进作用。
关键词：和谐；体育与健康；课堂氛围；策略
G633.96
《体育与健康课程标准》倡导“以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”的教育理念。因此、创设和谐的体育课堂氛围，让每一位学生的个性得到健康发展，既是每一位体育教师追求的，也是学生喜爱的。为此，体育教师要给学生创造主动参与学习的氛围；激发学生体育学习的兴趣；培养学生终身体育意识和良好的心理品质以及人际交往的能力，就显的尤为重要。
一、体育课堂教学中的不和谐因素
1.教学内容和学生的兴趣因素 体育课程标准倡导培养、激发和保持学生体育学习的兴趣。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学生有兴趣参与的活动，一定要给予热情的支持和指导；反之，如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。选择单一的教学内容或学生不感兴趣的内容，学生就会消极应付、不乐意参与教材安排的活动，导致体育课堂不和谐。
2.教学方法与学生的个体差异因素 正处在青春发育期的学生在生理、感知、记忆、思维、兴趣、身体等方面有着大致相同的生长发育规律， 但同时也存在一定的个性差异，其发展速度与水平又不尽一致， 男、女学生悬殊很大。例如：有的学生喜欢在表扬鼓励中接受新知识、新技术； 只有鞭策、激励、督促学生，学生才会去尝试新的运动技能， 这就要求我们体育教师在教学过程中根据学生的年龄层次、性别差异、个性特点和实际运动能力为基础进行教学。比如体育教学中的男女学生分组分层次教学、合作分层教学等方法。
3.评价标准和学生个人素质能力的因素 在时间过程中，我们体育教学对学生的学习评价基本上局限于体能和运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定。学生的个人素质、技能、兴趣、个性等方面存在很大差异的。例如今年连云港市中考体育加试项目之一50米，满分标准：男7秒2、女8秒2，有的同学先天身体素质好，不用怎么努力，体能和运动技能也能达到满分；相反，有些学生“身体素质”差，平时无论怎么努力也达不到满分的标准，这严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心，削弱了他们对体育学习的积极性，从而影响其终身体育意识的形成。
4.师生关系不和谐因素 现在学生中是独生子女的较多，把在家中养成的“小皇帝、小公主”的气势带到体育课堂上来， 对教师有着较苛刻的要求， 而教师如果在教学过程中不能创设情境满足学生的兴趣、师生在情感上就得不到相互的支持反馈和接纳。忽视了他们的情感需求， 他们会倍感失落、沮丧。师生关系和谐是体育课堂有效开展的重要保证，没有良好的师生关系，体育课堂教学很难正常开展，教师布置的任务，学生不去做、不去练，正确的动作技能很难形成。甚至有的学生当众顶撞老师，老师教法不恰当，体罚或变相体罚学生，学生则讨厌老师，从而产生了体育课堂上师生关系的不和谐。
二、和谐体育与健康课堂的营造策略
1.激发学生运动兴趣，明确体育的重要性 德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和教学效果。体育教师应重视学生的需要、态度、情感等非智力因素，努力激发学生体育学习的兴趣，促进学生积极参与活动，让学生充分体验体育学习和体育活动的兴趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。
2.建立灵活多变、积极有效的评价体系 正确评价学生体育成绩， 通过评价及时了解学生进步的过程， 分析学生的提升幅度，并提出改进的方法来促进学生的发展。要充分发挥评价的激励作用， 建立终结性评价、特出过程性评价及学生自评、互评、小组评议、家长评价、教师评价等结合起来， 同时在评价这个环节上，充分注意到每位学生的差异。只有多样性的教学评价， 学生的主体个性才能得到体现， 教师才能尊重学生的主体个性， 并引导其正确发展。
3.营造宽松氛围，优化合理课堂结构 善于营造宽松的体育氛围，并采取各种各样的教学方法与手段，突出学生创新意识、创新思维的培养，以发展学生的创新精神，提高学生的创新能力，塑造学生的创新人格，优化资源配制。强调与体育学习过程的态度、行为，以及体育与健康知识的理解与运用，评价运动参与的程度和学习过程以及进步幅度。学生自评、互评和师评相结合，多给学生鼓励和信任，增强学生的自信心。在项目安排上，要注意学生的身心特点和教材的难易程度，使运动技能游戏化、生活化，同时体育教师也要提高自我教学能力和运动能力，让学生体会到运动带来的美感享受。
总之，体育教师根据学生的兴趣有针对性的进行分组教学， 同时要根据学校的条件， 尽可能地满足每一位学生的兴趣需求， 使学生的学习愿望在体育课上轻而易举地实现， 从而达成和谐。体育教师只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学
参考文献：
[1]陆元红.四个必须，实现理想的初中体育课堂[J].学生之友，2014（08）.
[2]莫立思.体育课堂教学双主线设计策略例析[J].中国学校体育，2015（09）.
一、实施阳光体育运动方法的重要性
初中是学习过程中的重要阶段，这一阶段的学生用于学习的时间过多，导致体育锻炼的时间减少，学生的身体素质下降，因此要加速开展阳光体育运动，阳光体育运动可以营造良好的运动氛围，引起学生对体育运动的重视和兴趣，从而离开教室书本走向操场，接近大自然，进行有效的体育锻炼，增强自身身体素质，除此之外，体育运动还可以增强人体大脑的活跃度，从一定程度来说，还可以促进学生学习的进步，使学生得到全面发展。
二、初中体育实施阳光运动方法存在的问题
1、教师对体育运动不够重视。在应试教育的影响下，教师大多注重学生的学习成绩，认为体育运动并不能提高升学率，甚至认为这是浪费时间，因此出现任课教师占用体育课堂的时间，让学生进行体育锻炼的时间大幅减少。
2、缺乏完备的基础设施建设。有效体育锻炼离不开基础设施建设，目前，在初中大部分学校，体育锻炼并不占学校教育的主要部分，因此在资金筹集基础设施建设方面不够积极，严重阻碍了体育课堂的顺利进行，没有完备的基础设施，学生对体育运动没有较高的积极性，阻碍了阳光体育运动的开展。
3、学校未从整体上认识体育教育的重要性。从整体来看，学校对学生的体育教育不够重视，认识不够充分，在初中阶段，受应试教育的影响，学校大大注重升学率，学生的学习负担加重，大搞题海战术，没有精力进行体育运动，对体育运动没有兴趣，导致体育课堂无法顺利进行。
三、初中体育实施阳光体育运动的策略
1、转变教学观念，营造良好运动氛围。阳光体育运动可以使学生愉快地进行运动，让体育运动成为学习和生活的一部分，从而自觉进行体育锻炼。因此，在初中体育课堂中，要大力改变教学观念，不仅仅是进行跑跑步做做操这些枯燥乏味的运动，让学生更多进行游戏与玩耍。在这个过程中，学生的.运动细胞被调动起来，也相当于进行体育锻炼，这样既保证了阳光体育的顺利开展，又调动了学生的积极性。
2、完善学校基础设施建设。首先，体育教师应该积极为学生争取体育课堂的时间，当前，大多学校或学生受应试教育的影响，在书本题目中埋头苦读，将体育课的时间也用来学习，对体育课没有过大兴趣，这时体育老师更应该调动学生的积极性，让每个人都充分参与进来。另外，一般初中体育活动场所较小，体育器材运动设施也不是很完备，即便调动了积极性，没有设施学生还是不能完全进行体育运动，因此体育教师要准备运动器材，并向学校申请，完善基础设施建设。
3、举办课外活动，辅助教学。阳光体育运动是让每个人快乐运动，每个人都积极主动地参与到运动中来，所以，初中体育不应该仅仅限于课堂活动，还应该走出去举办更多有趣的活动，这样，学生不仅仅可以学到体育相关的知识，还能够锻炼身体，增强自身体质。课外举办的体育活动可以有接力赛，让学生们体会团结接力的快乐，也可以跳绳、仰卧起坐等等这些项目，可以适当设置奖励，鼓励学生们积极参与并全力以赴，但也要注意友谊第一，奖励的设置是为了激励每个学生认真参与，并在活动之余还能积极锻炼，保证身体素质。随着教育改革的不断深入，更注重学生各方面的素质，其中身体素质也占有很大一部分，初中体育课堂必须落实阳光体育，既符合体育教育改革的基本要求，也能促进学生身体健康的发展，认清目前初中体育教育发展的现状，明白实施阳光体育运动的重要性，深入实施阳光体育运动，促进学生全面发展。
参考文献：
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［2］汪绍鹏、初中体育深入实施阳光体育运动方法［J］、亚太教育，2014（34）：101-102、
俗话说“没有规矩，不成方圆”。新的学期开始了，学校将“行为习惯集训”作为开学第一课，使孩子们迅速收心。体育课堂也从课堂常规开始，让孩子们感受“规则”的重要性。
本节课教学对象是二年级学生，在上学期中总出现个别同学不穿运动服，不带器材，不知道自己的位置，站队说话、拥挤，队伍站不整齐等现象。针对以上问题先进行了常规约定，然后又分层次进行训练，最终做到“快、静、齐”，效果非常好。
一、常规约定
（一）服装要求：穿运动服、运动鞋，不把坚硬的东西（铅笔、小刀、钥匙等）放在口袋里。
（二）器材要求：本学期跳绳依然是教学重点，每天都把跳绳放书包里。
（三）课堂规则
1、牢记自己位置，安安静静站队；
（不露牙齿不说话，眼睛快看移身体）
2、保持“半臂加一拳”距离，前后左右对齐；
3、听从组长管理（每横排确定一个组长）
评价：每节课结束后选出最齐横排（4人）给予奖励，每人平时表现加一分。
二、站队训练
从本学期开始，教师将不再到班级带领学生到操场上上课，由体育委员整队带下来，本节课下半部分针对站队进行分层次训练。
第一遍：做到“静”。从静静地把凳子放在桌子下面开始，安安静静地走到走廊找到自己的位置，在这个过程中出现的问题有部分学生找不到自己的位置，有人拥挤，还有人说话。在此，再进行强调：保持安静，做到“不露牙齿不说话”（如有说话的，将留在教室，不再进行排位置）。个别说话的学生看到别人都不说话了，自己也就慢慢地控制自己，不再发出声音了。同时教师进行适当地调整、排队，让每个人都找到自己的位置。接下来明确组长的任务，本学期进行组长轮流制，每个人都尝试学会管理自己，本节课先从每排最右边的同学做组长开始，任务为：
1、查看自己的组员，记住他们的名字，2、提示本组其他3人站一排，这样就能保证每个人位置的固定性。要求完后对部分组长进行抽查，特别是队伍后面的同学，这样为第二遍“齐”做准备。
第二遍：做到“齐”。安安静静回到教室以后，针对静进行评价，然后在静的基础上要求“齐”，进行第二遍练习。练习过程中强调前后距离“半臂加一拳”，同时强调组长控制好前后距离，其他组员都向右边的组长看齐，每个人都站好以后，教师进行检查，这样保证横排面整齐。接下来是纵队，体育委员负责纵队，站在前面观察，谁没有站直，点名字，直到都齐为止，并且进行评比，看哪组最整齐。第二遍结束后，所有班级都能做到“静”、“齐”，然后进行第三遍练习。
第三遍：做到“快”。这一遍主要为后面上课打基础，当教师不在的情况下，学生也能做到“快”、“静”、“齐”，在组长的带领下安安静静到操场上上课。但强调快不是跑，不能拥挤，而是走出教室后迅速走向自己的位置，教师则站在教室里面，直到学生全部站好。站好后，教师进行评价，对最齐的横排四人进行奖励。最后强调站立姿势，为下节课“队列队形”做好准备。练习以后发现，学生站队的效果明显提高。
【关键词】农村初中 体育教学 担忧与思索
无论是智育还是体育，农村一直处于弱势，场地、器材等都还不到位。学生在缺乏教学设施的情况下，无法行之有效地进行体育科目的学习，很多教学项目限于设施条件无法开展。农村体育教学如何扭转现在的不利局面，寻求适合自己的发展道路，是本文着重探讨的内容。
一、农村体育教学常见的几大问题
1.教育资源匮乏
我国一直是一个农业大国，农村地区占据了绝大多数，农村中小学应该是整个国民教育的重点，但事实恰好相反，农村中小学的教育资源普遍匮乏，相应的资金短缺，学校的软硬件建设落后，无法满足体育教学的需求。主要表现为运动场地面积不足、教学器材数量较少、优秀体育教师稀缺。农村地区因为经济发展缓慢，工作待遇难以与市区媲美，对优秀教师的吸引力不足，体育教学的质量一直难以取得突破。
2.体育教学不被重视
农村地区教学观念的落后更加明显。无论是家长还是学校方面，都把文化知识学习当做学生的第一要务，认为体育只是一门无用的科目，完全没有意识到体育教学对学生健康成长所起到的不可替代的作用。受传统文化及现代教育模式的双重影响，人们早已把体育当做一门辅助性的教学科目。体育课课时不足、经常被违规占用、学生轻视、课堂纪律混乱等现象都比较常见。
3.体育文化的欠缺
随着物质条件的改善，体育教学已经越来越受到人们的重视。不过在大多数的农村地区，这股健身的潮流并没有带来什么实质性的改变，人们只是通过电视、网络等途径了解体育，没有自己健身的意识。当我国体育健儿在国际赛场上屡创佳绩的时候，很少有人能付诸实践。体育文化在我国大多数地区都是比较欠缺的。现代运动的群众基础薄弱，间接对农村地区的体育教学造成不利的影响。
二、改善农村体育教学状况的几点建议
1.加快基础设施建设，增加教育投资
学校方面应该积极争取教育资源，加快基础设计的建设。在初中体育教材中涉及到的很多教学项目都对场地有着较高的要求，必须要有足够的资金投入。比如《跨越式跳高》这章的教学，学生练习的时候需要专业的跳高器械，还有非水泥材质的偏软场地。为了最大程度地保障教学安全，这一教学课程应该选在塑胶厚度大的场地进行。更专业的硬件设施不仅能更好地保护学生的人生安全，还能让学生对体育教学产生更多的学习兴趣。
为了吸引教学水平高的体育教师入校任职，学校应该改善教师的福利，与经济发达地区形成有效的竞争。目前各农村学校的体育教师人数较少，专业水平高的凤毛麟角。学校必须严格按照上级部门下达的指标进行教学，保证每一个初中生受到良好的体育教学。
教师还可以利用自己的智慧，为学生创造更好的学习条件。比如羽毛球教学，如果没有专门的羽毛球场地，可以借助排球场，调整网的高度，再对边界进行相应的修改。农村初中物质基础薄弱，教师一定要利用好现有的资源，将它们发挥出最大的作用。
2.正视体育教学
教师有责任改变学生及家长关于体育的错误观念，让学生正确认识体育教学。体育观念的灌输是体育教学的一部分，教师要从自身做起。
无故将体育课改上其他科目的情况屡见不鲜，不仅是在天气恶劣的时候，其他科目教学紧张的时候也是这种情况频发的时候。尤其是临近期末时，体育教学往往提前结课，之后的几周改上语数外等科目。这种行为是一种违规教学，它侵犯了学生进行正常体育学习、锻炼的权利，损害了其学习体育的兴趣。
因此，体育教学体制急需整顿，坚决杜绝这种误导学生、损害学生权益的行为。只有正确认识体育教学，从思想上重视体育，才能真正做好体育教学，为农村中学的体育教育赢得一丝先机。
3.体育文化建设
体育文化和其他文化一样需要建设，很多地区缺少相应的文化基础，就更迫切地需要建设工作的展开。学校应该结合自己的实际情况，充分发扬自身的优势。一个学校一定要有自己的体育教学特色，形成自身的传统强项。
学校可以结合自身的实际情况，选择一项比较受学生欢迎的项目展开重点教学。比如有的学校因为条件较差，没有足球场，就进行篮球、排球这样对场地要求低一些的科目。在学生上课的时候，一定要让他们感受到一股强烈的运动氛围，使更多的学生了解它、关注它。在教学的过程中，要让他们感受到自己是学校的一员，因母校在某项体育运动上取得成绩而骄傲。
三、结语
农村地区初中的体育教学条件差，观念落后，师资力量不足，难以开展高效、优质的教学活动。我们应该从改变人们对体育的认识入手，多做相关的宣传，组织一些有影响力的比赛，点燃学生学习体育的热情。如果人们能像重视文化科目的教学一样重视体育教学，农村初中体育教学取得傲人的成绩指日可待。
【参考文献】
[1] 应汉星. 小学体育安全问题的规避与应对策略[J]. 都市家教（下半月），2014（3）：112.
[2] 孟庆来. 论小学体育安全问题的规避与应对策略[J]. 读写算（教研版），2014（22）：32.
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