春天在哪里放牛班的春天有感

春天在哪里放牛班的春天有感篇1

每个人的心里都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年应该都是快乐活泼的，就像生机盎然的春天一样。而这帮“放牛班”的孩子的春天正是马修老师给他们带来的。

这部影片给我的第一印象，就是电影的译名很有意思。

“放牛班的春天”中的“放牛”从我最初的理解，小孩放牛是一种社会文明程度低的表现，这个“放牛班”也许就是指在某个乡村，临时召集一批原先欠缺教育的孩子组建一个班级，授予文化知识的一个集体发生的事情。而影片中的“放牛”并非是我一厢情愿的猜测，而是指这个班级被辅育院“放牛”了，就是指这个班级被这个学校不管不教地放在了一边，应运而生的一批批问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子，他们的成长经历展开了电影的卷轴。

面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、禁闭，屡教不改的顽固势头纵使有再多的老师，恐怕能做的也只是无能为力的摇摇头，把这个班“放牛”了。有多少人相信他们能改邪归正，有多少人相信他们也会有春天。然而有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业音乐教师，作为一个代课老师进入那个了被大家遗弃的角落，点燃了梦想的光芒。

这个貌不惊人的老师，原先只是迫于生计来到了学校，但他的所作所为却改变了很多孩子的一生。

这些表面顽劣不化的孩子们在整天胡闹之后，几乎都很喜欢唱歌，这被马修发现了，其中有个叫莫汉奇的孩子还拥有一副好嗓子。这就是黄金，但它被埋在了土里，就差那一锄头，它可能就永远无法显示它的光芒。对于莫汉奇，这个刨土人就是马修。

对于一个音乐家来讲，心中燃烧着的爱赋予了音乐生命；作为一个老师来讲，心中长存的爱就是沙漠中的一片水泽，能带来希望。马修正是心中有爱，所以他做出了有生命的乐曲，也改变了放牛班许多孩子的一生，让他们获得了属于他们的春天。

影片中的这帮孩子，都是10岁年纪的小孩，马修坚信，即使有恶，又能坏

到哪里去？他们缺少的就正爱：贝比诺是个孤儿，而莫汉奇也只有残缺不全的母爱，只需一点点爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也是天使。

于是马修老师把这些孩子组建成了一支合唱团，他们把宛若空谷黄莺般地美妙和声在影片中流淌了一个多小时，特别是莫汉奇天籁般的声音，使我完全沉醉了。看着孩子们因为受到肯定、鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻。马修老师丰富的不只是他们的课余生活，更是他们的心灵。让他们原本不安惶恐的灵魂安定，让他们原本因为缺少爱而渐渐变色的心灵得到净化。

这让我想起了我原先的启蒙老师，我虽没有如此的顽冥不化，但也有些固执，一而再再而三地犯错，久经“罚”场的我早已练就一身钢筋铁骨，任随暴风雨的猛烈，依旧我行我素。而我的老师却没有“放我牛”，也没有罚我，反而让我为她管理班级纪律，看着同学们时不时地违反着纪律，作为一个管理者，我有时甚至升起了些怒意，几次严厉地职责之后，我竟是觉出了些羞愧，这些不正是我每天让老师经历的吗？我的所作所为甚至是他们的总和，我都尚有怒意，于老师岂不是都该生恨了。从此我便开始中规中矩地约束自己，当初只是单纯地为博老师一个肯定的笑容，渐渐长大了，回首过往，我看到的便不止是笑容了，是笑容背后一颗循循善诱的心，一颗火热的爱心。每次回母校看望老师的时候，常常感慨，每个人的一生若是能有一个记忆中的老师能让你时时念想起，不是因为他对你的严厉，不是他对你的溺爱，而是他在某个特定的时候给你的生命注入了些什么，让你时时刻刻以他的话为标准，衡量衡量自己，约束约束自己，有这样一个老师也不枉我苦苦求学数十载，足矣。

话扯远了，接着谈电影。

在那些顽固不化的外衣下，他们只是些孩子，他们每个人都有属于自己的梦想，他们是如此真挚地写下了自己的梦想，有消防员、有牛仔、有训虎员、甚至是拿破仑将军。也许为了实现这些梦想，在没有正确鼓励和引导下，孩子们难免会走一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发现时，马修老师在气愤之时找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师心如针扎。“我想买个热气球”望着如此真挚的目光，马修老师和我的心灵都被震撼了。

面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是

这种宽容如一缕阳光直射“池塘之底”。终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。

当昔日的照片变得昏黄，昔日的顽童已成为音乐家，我们看到了早已满头银发的莫翰齐、贝比诺对老师克莱蒙深情的怀念，往事并不如烟，因为改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定不会被风轻易吹散。

放牛班的故事结束了，可能这是导演的凭空虚构，可能这是那个时代典型的事例，我们无从知晓，可这放牛班里流传出来的散发着人性味道的东西，让每一个观众都会觉得真实，都会有所裨益，为着自己的下一个春天努力，抑或是帮助别人走向他们的春天，这部电影就已经走进了我们的心灵，留下了记忆，甚至重燃了我们的动力。因为我们的心中，又重新被一种叫“爱”的东西充满了。

春天在哪里放牛班的春天有感篇2

1. 辅育院的“犯错、处罚、关禁闭”。

池塘畔底辅育院是一所被称为行为偏差青少年的辅育院, 是由公爵夫人资助的福利性的寄宿制学校。这里的学生, 都是些被认为顽劣不堪、令人伤透脑筋、屡被公立学校开除、令父母失望的问题儿童或者孤儿。他们年龄大小不一, 身高参差不齐, 但成绩却都是一样的差。哈善是严厉、自私、专制的院长, 他讨厌教育, 是被迫无奈到这个学院任职的。他认为这些孩子天生邪恶, 无药可救。“犯错、处罚、关禁闭”是他管教孩子的口头禅。起初学院的教师也奉行着这样的原则, 并因孩子们的害怕洋洋得意。然而, “犯错、处罚、关禁闭”虽然在表面上看起来很管用, 但孩子们在私下里照旧我行我素、变本加厉, 并把教师当成仇敌, 伺机报复, 恶行层出不穷。

2. 新教师马修的教育感化。

1949年1月的一天, 克莱蒙·马修, 一位过气的音乐家, 初到辅育院, 便领教了孩子们给他的下马威。但马修不认为这些孩子天生如此, 不可改变, 他相信他们是可以变好的, 也不认为惩罚、禁闭是管教他们的好方法。面对孩子们的讽刺、嬉闹他没有严厉指责, 而是用自然幽默的方式一一化解。面对葛贺克砸伤麦神父一事, 马修不惩罚他关禁闭, 而是让他去照顾麦神父, 使他在照顾麦神父的过程中认识到自己的错误。马修不断尝试改善他和学生紧张的关系, 并向院长申请给予他管理的自主权。在一次查宿时, 马修听到了孩子们自编的嘲讽他的歌谣, 他并未生气, 而是开始了他的合唱团计划。他对孩子们进行了高、中、低音的区分, 并为每个孩子安排了适合的位置。不会唱歌的贝比诺成为了团长助理, 郭和须则成为了乐谱架。莫翰奇被马修发现并把他纳入合唱团, 他渐渐融入合唱团并展现了过人的音乐天分。在马修的教育感化下, 孩子们的行为有了明显的改善。他们不再在课间吵闹, 而是参与到有益的课余活动中。他们踢球、学习折纸飞机、玩小的降落伞;他们变得秩序良好、充满活力、尊重教师。整个校园的气氛似乎都变得和谐、温暖起来。

3. 儿童等级划分。

那时人们用比西量表智力测验和杜氏和罗氏墨迹测试二法对儿童进行测试, 把儿童分成七个等级, 分别为:正常、尚称足够、危险边缘、轻微智障、中等智障、严重智障、白痴。孟丹被测定属于危险边缘。孟丹被德贺医生描述成天生孤僻心理, 变态心理, 有残暴、依赖、破坏倾向, 是特别爱说谎的孩子。马修也默认了孟丹处于危险边缘的分析, 但也试图接纳感化他。他让孟丹试唱并认为他是极好的中音人选。但马修对莫翰奇说:“你总是做违背你本性的事, 不是每个人都适合当孟”这句话激怒了孟丹, 孟丹甩门而出。孟丹的突然消失, 使院长深信就是他偷窃了20万。院长毒打孟丹, 孟丹奋起反抗, 被遣送回了警察署。

4. 马修的离去。

合唱团的事情被麦神父告知了公爵夫人, 合唱团大放异彩, 莫翰奇极其完美地展现了个人才华。马修建议莫翰奇的母亲把他送入里昂音乐学院, 他将帮写介绍信并申请奖学金。麦神父从厕所中发现丢失的钱物, 得知是郭和须所为。马修向院长替孟丹求情, 但院长不为所动。院长拿着寻回的钱物巴结上层, 想向上加封, 离开辅育院。然而, 就在此时, 辅育院着火, 火是孟丹为了报复所为。一切成为泡影, 院长气急败坏, 把罪责怪罪到马修身上, 辞退了他。马修在离去的道路上看到孩子们从窗户上扔下的写着道别话语的纸飞机, 倍感欣慰。此后, 莫翰奇进入里昂音乐学院, 终成一名卓越的音乐指挥家。麦神父、萧老师、郎老师等揭发了院长的暴行, 院长被辞退。马修此后一生从事音乐教育, 并不刻意追求名利。

二、影片关于在教育中应如何对待儿童的启示

1. 在教育中, 应当尊重儿童。

在教育中, 应当尊重儿童, 包括尊重他们的个性、爱好等。相信他们可以变好, 不给他们贴上天生就是坏孩子的标签, 伤其自尊, 导致其破罐子破摔。哈院长不尊重儿童, 把他们看成是天生的坏孩子, 认为他们不可能改好, 这些看法伤了孩子的自尊心, 导致孩子们对他的反感和报复。而马修则坚信孩子们并不是天生如此, 可以变好。马修让孩子们写自己对未来职业的设想, 教他们唱歌, 尊重他们的爱好, 尊重孩子们的个性差异。在组合唱团的时候, 为每一位孩子都安排了相应的位置, 使每个人都感受到受到了重视。马修在发现了莫翰奇的音乐才能后, 鼓励帮助他, 终使他进入里昂音乐学院学习。马修在歌词中这样写到:“我们是池塘畔底辅育学院的精英, 正因如此我们才令人伤透脑筋”, 这些帮助孩子们重新认识自我, 树立自信。尊重儿童, 才会得到他们的尊重, 后来孩子们表现出的对马修老师的喜爱, 以及用歌声、纸飞机给他送行, 还有贝比诺追随他一生, 都足以表明这一点。

2. 在教育中, 应当爱护儿童, 协调师生关系。

每个儿童都是不成熟的个体, 他们容易受到影响和伤害, 也容易犯错。这时候, 作为教师和家长不应当对他们实行打骂、禁闭等伤害身心的惩罚, 而应当首先注意爱护他们, 用宽容的心态对待他们, 劝其改正。就像对待葛贺克伤害麦神父事件一样, 不是去告密, 而是用另一种更为人性的惩罚代替禁闭, 并使葛贺克认识到自己的错误;也如马修向莫翰奇的母亲隐瞒他被关禁闭的事情, 维护其自尊心;还有, 郭和须的偷钱事件;等等。这些都表现出马修老师对儿童的爱护之情, 并通过这些事情和孩子们建立起感情, 使孩子们信任他, 融洽了师生关系, 最终引起孩子们的良好转变。而院长只会用一些简单粗暴的体罚去伤害孩子们的身体, 令孩子们感到恐惧的同时也充满了对他的仇恨。现代教育认为“爱护学生是教师热爱教育事业的重要体现, 是教师对学生进行教育的感情基础, 是教师的基本道德要求, 也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础”[2]。因此, 特别倡导以情感激励教育代替简单粗暴的体罚, 并取得了较好的教育效果。

3. 讲究教育方法, 避免使用简单粗暴的体罚对待儿童。

影片中, 儿童的改变似乎是通过音乐的作用, 其实不尽然, 起作用的实际上是教育方法。马修老师以孩子们对音乐的兴趣为契机, 引导孩子们把旺盛的精力投入到有益的活动中来, 使他们在体会高雅艺术的同时, 也陶冶了情操。此外, 马修老师还把孩子们带到丰富多彩的课外活动中去, 如踢球、折纸飞机、投降落伞等, 使他们专注于良性的活动, 而不是整天无所事事, 无事生非, 从而使得纪律无为而治。他用让葛贺克去照顾麦神父的惩罚方式代替禁闭, 不仅使得葛贺克认识到自己的错误, 还使得葛贺克得到了麦神父的承认。他用给莫翰奇画像的方式为莫翰奇给自己画像的捣乱行为解嘲, 以及在查宿时听到嘲笑自己的歌曲时也并没有发火, 而是以此为契机, 发现了孩子们的兴趣所在。这些事件都体现了马修活用多种教育方法的高超的教育艺术技巧。而院长简单粗暴的体罚方式, 只使得孩子们的行为更加恶劣, 变本加厉, 并不断引起报复教师的恶性事件。

4. 应当建立制度上的保障, 引起全社会对儿童主体地位的重视。

马修教育儿童的方式, 引起了孩子们的改变, 也影响了其他代课教师教育方式的良好改变, 但是孟丹事件以及马修被逼辞职的结果都表明, 个人所能做的毕竟有限, 只有当整个社会都开始重视儿童在教育中的主体地位, 尊重儿童、爱护儿童时, 好的教育效应才能发挥得更广泛。我们可以从七个等级的儿童划分理论中和对孟丹的描述中体会到那个时代, 人们对待儿童的态度和对于儿童在教育中地位的看法。他们认为儿童天生便有优劣之分, 且认为智力不好等于一切不好。孟丹便是因为智力低下, 从小便遭受歧视和非人般的对待, 逐渐变成了真正的危险分子。孟丹的危险并不是与生俱来的, 而是因其智力低下, 遭受了父母及社会的歧视和不公平待遇逐渐造成的。在辅育院中, 孟丹或许也是可以被教化好的, 但由于人们对他的畏惧和偏见, 造成了他的悲剧。此外, 马修被逼辞职, 是因为哈院长根本就不热爱教育, 他只是推崇管教而不是教化。而如果建立具有保障性的制度, 使热爱教育的人从事教育行业, 使全社会都意识到儿童在教育中的主体地位, 认识到智力不等于一切, 或许孟丹这样的悲剧会减少, 马修老师也不会委屈被辞。

三、现代儿童教育的反思

现代教育理念早已认识到教育中儿童的主体地位, 也早已认识到智力并不等于一切, 各个国家也都围绕以儿童为中心来改革教育。在我国, “关爱学生、教书育人”[3]早被纳入到中小学教师职业道德规范中, 为尊重儿童保驾护航。但是体罚儿童、歧视儿童、给儿童划分等级、贴标签等恶性教育事件的新闻报道仍会出现在各大报纸和网站上, 可以说“犯错、处罚、关禁闭”的传统教育方式仍存在, 这些现象都说明现代教育理念还未深入人心, 还未内化成教师的职业信仰。随着社会环境的急剧变化, 各种诱惑的增多, 出现了越来越多的网瘾、视瘾、漫画瘾等现代问题儿童, 对这些儿童, 很多教师感到十分头疼的同时, 往往并不作为的把孩子遣回家去, 并把他们当成坏榜样在班级中警示其他学生, 而不是去寻找产生问题的本质原因和自身存在的不足, 也不使用教育方面的知识寻求对策, 解决问题。这些现象跟影片中对待问题儿童的方式极其相似, 因此现代教师应向马修学习, 吸取影片中的教育启示是十分有必要的。随着我国对特殊儿童教育的重视, 本影片的特殊教育经历所隐含的启示具有现代意义。

参考文献

[1]《放牛班的春天》影片[Z].

[2]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京:教育科学出版社, 2002:137.

放牛班的春天篇3

何塞·卡列洪和埃斯特万·格拉内罗作为纯正的皇马青训产品，也是现在为数不多的身处皇马的卡斯蒂亚孩子。相比于格拉内罗，卡列洪的经历则更加坎坷，当他站在命运的十字路口，不同于马塔等人选择了出走，他忠贞不二地随皇马B队降入丙级，依然为母队贡献着自己的力量。出走的同期队友当时已经在西甲站稳脚跟，作为卡斯蒂亚出品的边翼，马塔成为了蝙蝠军团的新翅膀，但同为边锋的卡列洪西丙赛季40场打入21球，数据漂亮但分量不大，意义仅限于帮助皇马B队重返乙级。

2008年，卡列洪被送到西班牙人队，伯纳乌看起来似乎已遥不可及，以“皇家”之身被贬谪到加泰罗尼亚平民球队，儿时的梦此刻更像镜中花、水中月。格拉内罗要幸运一些，年少成名的他被破格调入一队，没有经历西丙的苦难，不过在怪癖的舒斯特尔帐下，他也鲜有出场机会。同样是命运的拐点，格拉内罗被租借到赫塔费——好歹只是租借，好歹还在马德里。对于皇马的年轻球员来说，伯纳乌永远是他们心中的梦剧场，卡列洪、格拉内罗都盼望能早日回家。

只要是千里马，就总会遇到伯乐。因为没有放弃梦想，卡列洪就格外卖力。在西班牙人队，他以灵动、快速、鬼魅的球风，迅速成为波切蒂诺手下的绝对主力，近三个赛季中联赛97次出场，有10球入账。在球场上面对老东家的时候，卡列洪更是竭尽全力去证明自己的能力：上赛季皇马客场1∶0小胜西班牙人之战，开场仅88秒他就甩开佩佩形成单刀之势，迫使圣卡西禁区外犯规并领到红牌离场。赛季结束后，卡列洪终以500万欧元身价衣锦还乡。格拉内罗同样未曾放弃过重登“银河战舰”的梦想，2009年夏，皇马主席佩雷斯除了天价引进C罗，也没忘记带回这颗皇马“遗珠”。卡列洪和格拉内罗眼下作为皇马的常备替补，经常在不多的上场时间里完成美妙的表演，前者本赛季已10次登场，在358分钟内打入5球，后者虽没有亮眼数据，但其全面的能力在前两个赛季已经得到证明。

美凌格的孩子终于回到了自己梦开始的地方，而此时，当初那群孩子中却有更多人与家渐行渐远。

马塔们的流浪命运

能像卡列洪、格拉内罗这样幸运的卡斯蒂利亚孩子，毕竟只是沧海一粟，反而，诸如埃托奥式的悲剧却在一幕幕地上演，胡安·马塔、阿尔瓦罗·内格雷多便是埃托奥之后手刃旧主的代表。卡列洪和格拉内罗如愿以偿之时，马塔和内格雷多则穿着不一样的白衣。前者如今能在英超大放异彩，要感谢在巴伦西亚的历练，后者超越比利亚暂成西甲本土射手王，要感谢塞维利亚给了他机会。

马塔曾在2005-2006赛季帮助皇马青年队赢得青年国王杯，并在2006年U19欧青赛上率领西班牙队夺得冠军，但他与皇马的合约于2006-2007赛季末结束，却未能得到续约。2007年3月，巴伦西亚俱乐部体育总监卡博尼向马塔表示出真挚的诚意，终于说服他在2007年夏以自由身加盟蝙蝠军团。就这样，马塔梦想的方向开始偏离皇马，尽管最初在梅斯塔利亚也得不到上场机会，但是2007年底，主教练罗纳德·科曼实施清洗计划，三名老将永不录用，同时部分球员的伤病也导致人手捉襟见肘，马塔把握住机会，上场时间直线上升。三个赛季里，马塔为蝙蝠军团打入31球，从伯纳乌到梅斯塔利亚，舞台的大小并不妨碍马塔的成长和成名。作为少帅博阿斯本赛季前最重要的一签，他如今承载着斯坦福桥复兴的希望。当初在卡斯蒂利亚并不算出名的马塔，正在用自己的行动证明着，他们不是垮掉的一代。

与马塔一样，内格雷多也一度渴望皇马的知遇之恩，但现如今他也只能以对手身份面对老东家了。2005年他踌躇满志来到皇马B队，与索尔达多、德拉雷德、马塔一起奋斗西乙，憧憬着进入皇马一队的那天。然而伯纳乌的大舞台上锋线人才济济，连萨维奥拉都是铁板凳，哪会有他的上场空间。内格雷多于是接受了升班马阿尔梅里亚的邀请，踏上了流浪的路途。埃梅里的球队很快就确立了内格雷多的主力中锋位置，给了他9号球衣，并专门设计了侧重边路进攻的战术，以保证给内格雷多的弹药输送。内格雷多没有辜负埃梅里的莫大信任，在阿尔梅里亚的两个赛季里总共打进了32球。虽然皇马在2009年夏天亡羊补牢般地买回了他，但是C罗、本泽马先后到来，内格雷多没过多久就被俱乐部以1500万欧元卖给塞维利亚。对于皇马的出尔反尔，命运多舛的内格雷多当时就怒斥佩雷斯，认为皇马把自己当成了赚取差价的商品，并放话说绝不再回皇马。

哈维尔·加西亚代表着卡斯蒂亚2006一代的青春与朝气，他曾在2006-2007赛季随皇马一线队征战，接下来的赛季前往奥萨苏纳，积累了比赛经验，同时也让皇马教练组看到了他的表现及潜能，决定将其回购。加西亚终于又回到了梦寐以求并渴望取得成功的伯纳乌，他也被看做是继雷东多、古蒂之后皇马又一位出色的组织型后腰。可是由于皇马的巨星政策，哈维尔·阿隆索和沙欣的先后到来限制了他的成长空间，马塔和内格雷多式的悲剧也在这名小将身上重演。2009年夏天，加西亚以700万欧元身价前往葡萄牙，到重建中的本菲卡队寻找机会。24岁的西班牙中场已经在本赛季10场葡超联赛中攻进一球，并帮助球队以小组头名晋级冠军联赛16强。由于同组的曼联队不幸出局，红魔冬季进补的呼声日益高涨，而加西亚也与队友盖坦一起，被视为红魔中场补充的对象之一。

野百合也有春天

胡安·马塔和哈维尔·加西亚投身国外，注定了他们只能成为漂泊的浪子，卡列洪或许只是皇马遗珠回收的个例，至少在“银河战舰”的甲板上，撑起桅杆的只会是那些巨星。皇马主席佩雷斯不是个有长远谋略的战略家，房地产大鳄的角色决定他只能是深谙市场效应的商人。相比之下，“放牛班”拉法布里卡（皇马青训基地）2006级的孩子们很受其他球队欢迎，其成才程度并不逊于拉马西亚，诸如U-19队射手王布埃诺、决赛最佳帕雷霍等人，如今已在西甲占有一席之地。据统计，本赛季西甲联赛中共有40名皇马青训“产品”。

读放牛班的春天有感篇4

“塘之底”是一所专为再教育问题少年们而设置的寄宿学校的名字。一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门，灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围。

夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔；意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。

电影中的院长，对孩子不仅没有耐心，而且往往对犯了错的孩子，处以严酷的体罚，例如：无视这些孩子的惊恐害怕将小孩单独关在禁闭室。马修老师则完全不同，他对孩子充满了爱心，对犯错的孩子，也不是一味偏袒，而是给予他们改过的机会，在他的循循善诱下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天

在学习的路途上，老师对学生的影响力是非常大的，一个坏的老师，可以毁掉一个孩子的一生；反之，一个好的老师，往往一句温柔的鼓励，一个肯定的眼神，就可以让他人眼中毫无希望的坏学生，重新找到他们自己人生的方向。

当一位好老师如此重要，但却非常困难，因为面对一群不同个性，不同资质的学生，如何因材施教，实在是一门很大的学问，在我看来，耐心和爱心是一位好的老师，最须要拥有的，就是不要放弃任何一个学生。只要心中有爱，总有一天，学生们会蜕变成美丽的蝴蝶。

看完影片之后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们自暴自弃、放任自流；而春天，是一种希望、一种新生，一种冬天过后又万物复苏，生机勃勃的象征。中国博大精深的五个字翻译后，一种隐喻恰到好处的展示了影片所想表述的含义。

马修-----一位失意的音乐家，成了孩子们的新班主任。在与孩子们的相处中，马修寻找到了一座真正能和孩子们沟通的桥梁——音乐。那虽然不是什么名曲，只是为孩子们普写的乐章，但它同样可以震撼人心。那群顽劣孩子让人感到厌恶，可后来从他们的歌声中我分明感受到了什么。它是天籁之音，是爱的天空里最动人的乐章。

马修-----一位音乐教师，他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前进的道路，用爱为他们指引方向。这不是奇迹，而是爱的奇效。在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野孩子个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤醒他们冰冷已久的心。马修在接受校长任务时所提出的三个要求：不体罚学生，让我来处罚犯事的学生，不透露他们的名字，也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。

当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修的为师之道获得了肯定。不可否认，温情是个好东西。没有特别激动人心的场面，也没有特别叫人难以接受的痛苦悲情，《放牛班的春天》就是那种从头至尾都可以让人感动的片子。尤其是看着那些顽童们可爱纯真的一面，心底焕发出的天真的本性的时候，我们不由得露出欣慰的笑容。是的，我们需要的就是这么一锅浓浓的，温暖的心灵鸡汤。电影《放牛班的春天》观后感

实用写作范文网

2009-08-12 【字体：大中小】

Gzu521.com

我要评论(0)

《放牛班的春天》是一部温馨而感人的电影。它用细腻温婉的笔触，向人们讲述了一群特殊的孩子与一位学监之间的故事。

一个大雨滂沱的夜晚，两位老人相聚在一起，以日记为线索，追忆了一位伟大教育者的过去„„

透过日记微微泛黄的扉页，依稀看见 1949年1月15日的那天，一位穿着暗灰色夹克，提着巨大而笨重的木箱的中年人向一扇紧闭着的铁门走去，光秃秃的头顶上顶着同样灰暗的天空„„克雷芒马修，此时因为在众多领域中经历了一系列的挫折而走进了人生的低谷，不得不应聘一个专为问题少年们设置的寄宿学校——“池塘之底”的学监。

在乐格克设置陷阱致使马桑大叔的眼睛受伤后，马修只是让他每天去照顾马桑大叔，直到他康复为止；在莫杭治因为辱骂校长而关禁闭、，他被释放出来后罚做清洁工作时，听见马修训练他的同伴们合唱，于是在放学后独自来到教室练习歌唱，马修发现后不但没有责怪，最后甚至还给他“开小灶”；在来自圣菲亚少管所的蒙丹处处与马修作对时，马修不但没有厌恶、疏远他，反而让他成为合唱团里唯一的“男中音”，并且不时教育、开导他，当蒙丹最后因为校长哈珊的诽谤而被警察带走时，马修还因为合唱团失去了唯一的“男中音”而惋惜„„马修以他宽广的胸怀包容着这些渴望关爱的孩子们，他以一颗博爱的心将温暖和希望播种在孩子们的心间。

马修用音乐感召孩子们冷漠已久的心，唤起他们对生活的渴望与热爱。当公爵夫人欣赏孩子们的演唱时，他们的表现无疑达到了一个高潮。无论是配合默契的合唱部分甘冽纯净、完美融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛若天籁般的声线，都给人以“美”的享受。他们的歌声之所以如此深入人心，是马修给予他们信心与爱的结果。从小受到“行动——反应”的强制性规定的他们，生活在这里实际上毫无自由与快乐可言，而马修的出现，为他们带来了音乐，为他们带来了关爱，因为长期受到压迫而麻木不仁的心灵渐渐有了复苏的迹象，他们所不曾拥有的信任，此刻全部倾注在马修的身上。让一群顽固恶劣的问题少年们彼此相互信任，相互契合，简直可以称得上是一个奇迹。这个奇迹之所以会发生，是因为马修面对孩子们，并不像其他学监那样选择了强硬的手段，或者选择了放弃，而是把他所有的心血倾注在孩子们的身上，以“爱”作为连接彼此心灵的桥梁。孩子们的歌声，与其说是为公爵夫人演唱的，更不如说是他们为马修献上的最崇高的敬意。

合唱团的演出非常成功。正当校长哈珊假借马修的功劳向公爵夫人邀功请赏时，意想不到的事情发生了。蒙丹为了报复哈珊点燃了学校，此时马修与马桑大叔却带着孩子们上山野餐，哈珊愤怒之下解雇了马修，并且勒令所有孩子不得再与他见面。可是真情是任何事物所无法阻隔的，孩子们反锁上门，从窗户上扔下一架架写有姓名的纸飞机，送给马修作留念。随着一架架纸飞机盘旋而下，孩子们将手臂伸出窗外，奋力挥动，向马修告别„„

一直等待父母在星期六来接自己的孤儿佩皮诺，终于等来了马修带他离开这个监狱般的地方。佩皮诺的执著是正确的，他的等待最终迎来了圆满的结局。马修被解雇的这一天刚好是星期六。

“池塘之底”的沙贝、朗古卢瓦和马桑大叔联合起来揭发了哈珊虐待学生的事实，最终哈珊被辞退，而其他孩子们各奔东西。马修继续给别人上音乐课，这份对音乐的执著与热爱一直持续到他去世。

结局是美好的，心底充溢着暖暖的感动，默默地为马修，为这些孩子们祈祷、祝福，希望他们获得幸福。他们的歌声总是在耳畔久久回荡，震撼着心灵。只要你仔细去聆听，就会发现歌声中充斥着满满的爱„„ 看完电影，我的内心久久不能平静，老师深深的影响着孩子的一生，就像影片里那个最不被看好的孩子也是班里最调皮的孩子，最后成了一名伟大的指挥家，就是因为有了老师的鼓励和无尽的爱，才成就了这名指挥家。就是他这种无私的爱深深的打动了我。只要你用心去对待每一个孩子，他们会给你意想不到的惊喜！

70.8%(17)29.2%(7)

购买7折实用写作的相关图书资料 | 点击此处浏览全部实用写作观读后感的内容

RSS订阅

打印此页

我要评论

返回顶部

收藏到QQ书签加到雅虎收藏加到百度搜藏

观《放牛班的春天》有感篇5

这让我回想起了刘克奇在《奥德赛》中提出的几个问题。

首先，什么是人?老师告诉我们，人是一种不完全，不完整的存在，是未完成性的存在。因此，在我看来，“放牛班”的孩子们也是不完整的存在，也是未完成性的，所以才需要教师去指导，进行相关的教育，使他们朝着完美前进，而且这个指导的老师必须要有足够的能力来驾驭学生，使学生信服。虽然这世界上并没有十足完美的人，但一旦有这个念头，有某种驱动力，人就会趋向于越变越好，就有可能发挥其应有的潜能。这就像马修老师用爱去教育孩子们，引导莫翰奇逐渐走向音乐家之路。马修老师使他们一步一步地走向“完整性”，成为一个“普通的人”，而不是“行为偏差的人”。人之所以为人，那是因为他们在一生中会遇到很多挫折，通过不断地过关斩将，来使自己变得强大，不再懦弱，从而得到别人的认可。其次，什么是智慧?老师说过，所谓智慧，就是担负自己的责任，无悔于自己的人生、家庭、国家。因此我觉得马修老师也是智慧之人，他仅为一个代课老师，本可以按照校长的模式来管理学生，但他却尽一切能力去引导、理解每个学生，学生犯错了，第一时间不是责骂和告状，而是去关怀，尽了一个老师应有的责任;他用真诚来对待孩子，他也无悔来到“池塘畔底辅育院”，他知道自己做的事是有价值、有希望的，他离开的时候为孩子们感到骄傲，与此同时也收获了孩子对他的回报。马修不像哈院长那样只懂守旧而不创新，相反，马修利用组织合唱团来了解孩子，团结孩子，充分发挥孩子的音乐天赋，对于不会唱歌的贝比诺和老走音的郭邦，马修并没有让他们坐在教室的一角观看，而是分别任命他们为“合唱团指挥助理”和“乐谱架”。他没有让这两个孩子感到被放弃或是被抛弃，他尊重每个孩子，让每个学生在合唱团都有自己的位置，每一个人都各展所长。他用智慧来引导孩子走向智慧，使他们认识到自身的价值，而不是外界所看到的“无可救药”。其实，任何事情都是一样的，一味遵循旧体制，而不懂得创新，这个社会永远都不前进，更何况人呢?社会要前进的话，最恐怖的不是人不去改变，而是这个社会的体制不做任何改变。只有社会体制变了，人才能更好地跟上脚步，不断发展。

学会用智慧引导智慧，这样创新的轮子才会不断转动，继而推动社会的前进，若是用那些不合时宜，腐朽的思维和方式，即使你添加更多的润滑油也无法转动腐蚀掉的齿轮，最终也只能原地踏步或者是面临失败。正如影片中的哈院长最终因被人揭发丑行而被辞掉职位。

还记得老师课上在评讲《大卫科波菲尔》时，讲到了杜威的“教育功能”：“学校是完成成长的一个环境”，也讲到了“受教育的目的是为了过得好，完成社会流动过程，是为了改变自己的生活方式，完成愿望的”。然而，“池塘畔底辅育院”在马修到来前并没有做到“完成成长”的一个环境。孩子们在惩罚的日子中度过，除了靠“变坏”来保护自己，与老师反抗外还能怎样?因此一个恶性循环——“犯错，处罚”就这么产生了。这样的成长教育环境根本不能给孩子们带去任何的意义，反而使孩子们更加反叛。他们表面上是被“驯服”了，但心里仍是狂野、捣乱。他们没有受到很好的教育，还经常被惩罚，自然而然地就过得不好，也没有想要说努力改变自己生活方式的念头。教育没有爱，幸福就完成不了。可以说，教育的背后实际为情感。马修正是用他的爱来填充他的教育，使得孩子们从合唱团中得到马修的关注，明白马修的用心良苦，渐渐地，他们得到了以前没有过的幸福，也乐意听从马修的话。

正如老师上的最后一节课讲到的，教育是用希望铸造希望，是把人由现实世界向精神世界引渡的人性化工具，所以教师要以高贵热忱的心面对教育事业，才能造就人类美好未来。想要用希望铸造希望，那就要在教育中结善缘，要一视同仁，在促强扶弱中体现对待学生的公正平等，要以人为本，以学为辅，用爱的能力培养爱的能力，用真诚信任换取真诚信任。马修正是这样的教育者，他让受教育者明白自己的关爱，关怀，照顾，他不放弃任何一个学生，对每个孩子都公正平等，面对进门后叼着烟的骨架，马修用缓和的语气幽默地说：“教室里禁止吸烟，每个人都一样，甚至你(指那个骷髅)也是，先生”。正是他用“善”来进行教育，所以孩子们才愿意接受马修的教导，也愿意改正，最终换得孩子们的真诚相待。社会交往中也是如此，你如何待人，便得以何种回报，以善结善，以爱报爱，以真诚换真诚，希望才会来到你身边。社会发展永远以善为根基，总体来看它是前进的;而艰难的东西只是暂时的，因为美好的事物将会是永久长存，也将是最终的归宿。正如哈院长最终被麦神父他们揭发丑行而被开除，他的“犯错，处罚”教育方法是不会被认可的，是不符合学生发展的，因为它不是以善为根基，而是带着种种偏见和不相信，是以恶的眼光去管教孩子，因此一个前进的社会是容纳不了他这样的人。

“爱别人实际上是爱自己，那人又怎样通过爱别人来爱自己。”这是老师在《安娜卡列尼娜》中提出的又一个问题。其实，马修老师已经很好地告诉了我们答案。他认为自己是一个“失败”的音乐家，但他把爱投射在孩子身上，用真心付出，他给予孩子们关注，不肯放弃每一个学生，他相信班上的孩子。正是他这样人性化的教育，从孩子的需要出发，孩子们才能真切感受到大人们的爱，才会开始了自己人生的“春天”。在马修老师离校那一刻，他们唱着马修教他们的歌，向他挥着手，马修见到后脸上是挂着笑容的，想必此刻的他也受到了孩子给自己的爱，他的努力没白费，他自己做着有意义的事情并改变了那些别人认为“无药可救”的孩子，使孩子们有了春天而感到幸福，这或许就是通过爱别人来爱自己吧，就像是你给了别人幸福，同时幸福也会来到你身边，你自己也感受到爱。

马修坚信孩子们做的任何行为都有他们各自的理由，他尝试去理解孩子，用爱来抚摸孩子们受伤的心灵。孩子之所以会变坏，很大部分是大人们给予伤害而造成的`，他们没有得到该有的爱，因此利用一些不良行为来引起大人的关注，希望得到大人的瞩目，这是孩子们渴望“爱”的表现。马修深知班上大多数学生都是“问题少年”，社会忽视他们的存在、家庭对他们绝望、教师对他们失去信心，这群孩子缺乏爱的关怀，从而导致他们缺乏安全感和极度叛逆，而用粗鲁的行为来掩饰内心的不安和脆弱。因此，马修用善良的谎言为学生们开脱，用他的宽容仁爱抚慰孩子们的心灵，把爱公平地分给每个孩子，让孩子们得到关注，让他们知道有人在乎他们，因而使得他们更努力，更受鼓励，更有信心。

观放牛班的春天有感篇6

这部影片采用倒叙的方式回忆往事，它让我看到哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为莫杭治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。它告诉普天下的爸爸妈妈和老师们一个重要的教学方式：用爱和宽容对待孩子，永不放弃!

没有人天生就是坏的，只有在环境的逼迫下才会使人变坏，就像片中一群调皮的野男孩他们不是天生顽劣，只是因为没有人给他们机会，在马修老师的帮助和爱护下，他们重新拾起了希望，找回了自信心。

教师的职责就是教好学生，而如何教却是个严峻的问题，惩罚式和填鸭式虽然都有效果，但对学生的身心发展是相当有害的，犯错，处罚，关禁闭只会让学生变本加厉，正确的做法是帮助他们认识到错误的根源，正如影片中乐科列恶作剧弄伤马桑大叔，他并没认识到错误，还跟马修讨价还价，直到马修让他服侍马桑大叔，他亲眼看着马桑大叔病情恶化，他才意识到自己的恶作剧太离谱了，之后他做的最出格的错事只是偷拿了马修老师的乐谱，这就是进步。

学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。之前的老师提醒马修那个有着“天使脸蛋，魔鬼心肠，沉默寡言”的莫杭治不是个省油的灯，马修本来也相信了他的话，但在一次次的接触中，他发现莫杭治是个很有唱歌天分的孩子，心眼也不坏，他开始和他的母亲频繁交谈，商量一起来帮助他们母子解开心结，莫杭治在伯爵夫人支持的合唱中唱出了自己的忏悔和被宽恕的感激，这也成就了他的音乐生涯。也许孩子很淘气，但是如果大人们能换个角度去思考，将孩子们的淘气看成是天真，说谎看做是反映孩子内心未被满足的需求，那么大人们就会宽容的面对顽皮的孩子。面孔是天使般的，其实心肠也是天使般的，为何要将孩子心灵蒙上的那层尘垢视为魔鬼的外衣呢?如果你愿意用自己的爱心，只要这么轻轻地一吹，那颗水晶般纯洁的心灵便会发出它璀璨的光辉，熠熠发光。

马修老师手里的.演奏棒就像是一把爱心和理想的钥匙，开启了学生们的心灵之窗，孩子有自己决定并支配自己的权利和自由，老师不必处处限制他们，而只需要在适当的时间点到即止。因为一个备受压制的孩子在得到自由后一定会搞破坏，他过去受到的所有的压迫都会通过破坏和暴力释放出来。正如那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校，毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵。只有爱能把人唤醒，自由能把人解放出来。把自由还给孩子，让孩子们在自由中产生自律。马修老师就是用音乐打开学生们封闭的心灵，给他们自由，为他们带来了阳光和欢乐!。

故事的结局是马修老师被学校开除，那天从教室窗口飞出了几十只雪白的纸飞机，在歌声中，驾着清风，飞到了他脚边。“囚笼”关不住这群天使般的孩子，孩子们放飞了他们的爱心和理想，他们和马修老师正如歌中所唱“在灰色晨曦中，找寻通往彩虹的路，解开春之序幕”。

春天在哪里放牛班的春天有感篇7

文化是博大精深的,也是源远流长的。我们每一个人都有不同的文化底蕴,也有不同的世界观、人生观、价值观,对于事物的认知也有所不同,所以,同样的一部电影有人喜欢、有人厌恶 ;有人感悟很深,有人无动于衷……以前看电影,要么是最近新上映的,要么是同学朋友推荐,并没有对电影进行专题的研究。通过参加电影爱好者协会组织的电影文化专题讲座,影迷们相约一起赏析了灰姑娘、天将雄狮、狼图腾等等一系列的专题电影,分析他们共同特点、电影套路、人物安排……让我对电影有了更深层次的认识和了解。

2、观看《放牛班的春天》感悟

2.1 电影剧情介绍

从新观看,感觉又不一样。《放牛班的春天》这部电影,主要讲述主人公克莱门特·马修到一家被称为“池塘之底”的学校担任班主任。这个学校有调皮的问题少年、残忍的校长、冷酷的教师、严厉的制度等等。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对校长残忍的“犯事的人,必定受罚”的准则制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着和费劲千辛万苦下组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵,用音乐净化他们的心灵,也对他们的人生带来了巨大的影响。这部电影采用倒序的方式,由翻开一本集册开始,讲述了一个感人的故事,最后在回到现实生活中。全片没有任何一丁点暴力和阴暗,而是充满了阳光和温暖,却同样的扣人心弦、引人入胜,使《放牛班的春天》感动了大多数人,这应该就是电影艺术的魅力,不仅讲了一个使人意犹未尽的好故事,而且传达了想要颂扬的积极向上的精神。一部好电影就是能让人受到启发、感动,因为电影里面不仅仅有对于美好生活、愿望的向往 ;也有我们在现实中得不到的东西,比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐,一个真真正正为了孩子着想、爱孩子的好人……

带课老师马修的到来,改变了一个名为学校实际上却是教养院的地方。在我们看来马修是多么的其貌不扬,他没有魁梧的身材,没有英俊的面容,再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽,但正是他创造了奇迹。一个被世俗所公认的卑微的“失意的乐者,失业的教师”竟然给“放牛班”带来了生机勃勃的“春天”。

2.2 印象深刻的电影片段

2.2.1电影开头提到的著名音乐家的莫翰奇,谁能想象得到年少时他是让单亲妈妈头痛,对音乐极有天赋,但却又自尊心十足,相当敏感的,曾被上届班主任称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”的一个特殊少年。马修发现莫翰奇的独唱天赋积极培养,给他独唱的机会,并且通过一次取消莫翰奇的独唱资格使他明白一个道理 :要想得到别人的尊重,必须先尊重别人。在为伯爵夫人演出的那一天,马修从新给予莫翰奇充分肯定,最终感化了这个“天使的面孔与魔鬼的心灵”的特殊少年。

2.2.2马修被校长开除,要离开学校的那一刻。孩子们被锁到房子中,无法当面送送这位给他们的生活带来巨大影响的良师益友,孩子们只能用马修所教的唱歌的方式来表达他们对马修依依不舍的感情。当一个个纸飞机从小小的窗户飞出来的时刻,这个情节十分煽情。马修付出了很多,但是也收获了许多,他不仅重拾了自己的音乐梦想,也通过音乐发现孩子们的优点并改变了孩子们的生活。看着这些纸飞机纷纷扬扬落下,还有源源不断飞出的纸飞机,很快便汇集成堆……马修捡起其中一个飞机,发现上面有孩子们写给他的话,原来那每一个纸飞机都写满了孩子最真挚祝福。这一刻他该是多么的幸福,也许没有人送别很失落,但是看到孩子们的举动和那一双双从窗口伸出的小手,即使是以一个寂寞的背影离开,应该也是欣慰、开心的。马修他并不是一个失败者,相反他是最伟大的教师。他把这些让人都失望的孩子培养的十分优秀,其中世界著名的指挥家“皮埃尔”、音乐家莫翰奇等等,他的学生对他充满着敬慕和热爱,作为教育者这是多么的无上光荣和莫大成就。

对于好电影,以前可能觉得好的电影离不开跌宕起伏的故事情节,或者是或帅气或漂亮的男女演员 ;现在则会认为一部好的电影,不仅仅是由优秀的剧本、演员组成,还要有振奋人心、唤起人性的主题元素 ;而且和所有与电影相关的或是剧组中每一个成员都密切相连,许许多多种因素综合在一起。所产生一部能激发人们无限遐想,唤起人们内心深处的渴望,广受观众认可的好电影。

3、观看《放牛班的春天》对教师职业的崭新认识

放牛班的春天篇8

父亲做饭的时候将剩下带有菜根的白菜心，找了个瓶子随意地插到里面。灌上水，放到窗台上。

几天之后菜心的小花苞竟然绽开了。嫩黄的小花朵，一串串的，朴质却也好看。原来有一些美好是这样的触手可及。

从来不曾照顾过花草或者宠物的我，过两天便记得给这些小花朵换换水。因为，这些花朵在这个春天给了我格外的一点光芒。

有些简单的东西，用心去观照，就会绽放出光芒。

周末下午看了2004年的一部法国电影，《放牛班的春天》，又译作《歌声伴我心》。其实很久之前就可以看的却延迟到现在。故事讲述了一个问题重重的学校里，制度严酷，没有温情，学生们的成长更是面临着诸多问题。在这高墙森严如狱的学校内，新来的老师马图以自己的纯良之心，用音乐的教育来改变着这些孩子们的心灵与未来。

昏暗的教室，当这个一生都“不求闻迭”为自己平凡却又高尚踏实的理想努力的教师离开时，曾经乖戾惹事的学生们写满了祝福的纸飞机从高高的石壁窗口中纷纷飞落，那个场景令我的眼泪止不住地流下来。人之初，性本善，只是一些恶劣的欲望让这个世界很糟糕。幸好，有马图这样的人们，他们以平凡却坚持的巨大力量维护着纯良之心。

观放牛班的春天有感篇9

马修老师是一名才华横溢的音乐家，但是马修老师没有施展才华的机会，后来马修到了一间男子寄宿学校的助理教师。那里孩子们的生活像是干旱的荒漠，毫无生机，除了循环的打闹惩罚，简直没有一丝一毫的趣味。而马修老师的出现，则是一束暖暖的光，投射在“池塘之底”，这所充满难缠的问题少年的学校。当孩子们故意恶作剧，马修老师没有放任孩子们胡作非为，也没有采用校长的方式，用以暴制暴的方式来让孩子们听话，而是用自己的方式带给这里的少年一份光，指引他们离开黑暗的角落，走向光明的世界。马修老师试图用音乐来唤醒孩子们，将他们分成不同声部，教他们歌唱，让孩子们的天籁之音赶走所有人心中的黑暗，马修老师让孩子们看到了，其实世界真的很美好。

到了《放牛班的春天》的将近结尾之处，调皮顽劣的孩子们开始唱歌，孩子们的童心开始跳动，这里的少年开始生活，他们的未来将会很美好，也许孩子们将来会变成音乐老师，歌唱家，工程师，我相信，他们将会生活到各个地方，并活得热烈而精彩。

最后，因为蒙丹纵火烧了学校，而庆幸的是马修老师这天刚好领着孩子们离开了学校，当校长知道后，便怪罪马修看管不周，让马修老师辞职。马修老师不得不收拾行李离开，当马修老师离开之时，写满了对马修老师爱的纸飞机飞满了整个校园，纸飞机上歪歪扭扭的字迹充斥着孩子们对马修的不舍与爱，在窗前飞舞着的小手向马修告别，马修的努力没有白费，他真的拯救了这群少年们，马修老师带着笑离开了这里。

春天在哪里放牛班的春天有感篇10

罗藴琪

LES CHORISTES，翻译中文为“放牛班的春天”。很喜欢这个名字，给人无尽的联想：一群被放逐的社会边缘青少年，将迎来童心舒醒、梦想放飞的春天；一个不得志的音乐家，在以乐育人的实验中，获得自己生命价值与意义的春天！感谢介绍这部影片给我得姜主任，使我又受到一次心灵的洗礼和震撼的师德教育。

克雷芒马修是一个不得志的音乐家，在事业跌落低谷之至，他无奈来到一个名叫“池塘之底”的学校里当学监，教音乐。这是一所收容行为偏差学生的管教寄宿学校，名叫“池塘之底”，顾名思义，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆积的底部。对于池塘外面的世界来说，他们是有问题的学生，是易惹事生非犯错误的学生，因而只能放逐到池塘底部，不再见天日。学生在这里，无异于脸上刺了“刑”字的放逐犯，被一一贴上了标签：逃学、吸烟、撒谎、偷盗、打架……在家长、社会、学校眼里，这孩子都已无可救药，唯一对付他们的武器，就是校长那“一犯错就处罚”的金科玉律。

初到这个地方，克雷芒马修的第一天是在颤颤惊惊中度过的：他目睹马桑大叔被伤血流满面，他听闻学生犯错找不到肇事者要集体处罚，他一进课室就被捉弄得下马威，他被同事警告这里的孩子有着天使般的面孔和魔鬼般的心灵。都是大闹天宫的弼马温，就看这个如来佛如何妙笔生花，马修对付问题学生可谓刚柔并济、文武张驰，值得教育同行学习：

方法一：处罚，威而不严。抓到了伤害马桑大叔的学生，他没有告发让孩子去关禁闭，而是代以处罚孩子去当马桑大叔的护理员。孩子原本充满愁恨的心，因为马桑大叔的耐心与夸奖，变得收敛而具有怜悯之心。

方法二：假愠，慈而待之。马修初进课室，看到学生在人体骨骼模型嘴上插了根烟的恶作剧，他拿下烟，轻语道：“教室禁吸烟，你也不例外。”学生在黑板上丑化他的画像，他“以牙还牙”，把学生卡通化。幽默而化之。

方法三：理解，换位思考。皮埃尔往马修脸上扔墨水，母亲愤怒同学生气，他对其母道出：孩子心中的母爱不愿与人分享。他是知道孩子们的心思，并以这种善解人意的方式去与他们相处，否则他不会冒着违反校规之名带孩子出去野外踏青。

方法四：音乐，获得共鸣。马修认为：“运动和音乐是促进国家团结的力量。”在歌声中，他看到了孩子们眼神的清澈荡漾，那种纯净无邪的神采在歌唱中被召唤回来，师生在欢娱的五线谱上学会了理解、宽容和爱。

方法五：宽恕，重获新生。每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容。马修以退为进，墨水事件过后，他故意冷落了自尊心极强的皮埃尔，剥夺了他的独唱，然而，在伯爵夫人前来观赏之时，他让蜷缩在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被宽恕的喜悦，一种全新的开始……”

马修的实验没获得完全的支持，他的合唱团也因校长的干预而转为“地下”状态，他试图挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最终还被专横狭隘的校长开除。这真是一个生命的严冬，当他提着行李一步一回首地仰望那个窗口时，他是多么地心有不甘，突然，一只只写满横七竖八笔划的纸飞机从窗口飞出来，如雪花般飞下，曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，无论是马修还是观众，都是一种心灵的沉醉与震

憾，悠扬的歌声如冲天的凌云壮志，简寥的画面美得令人动容。

当然还有一个失败的例子：蒙丹因被误会偷盗钱财而遣送到少教所，这个少年怀着满腔的愤怒与怨恨，潜回管教中心放火焚烧。对于一个已是身心扭曲的人，简单的粗暴只能加速他往毁灭的路上疾奔。

爱乐汇·《放牛班的春天》篇11

《放牛班的春天》自2004年上映以来，票房与口碑齐声沸扬，不仅席卷法国，超过860万观影人次，全球也开出超过8300万美金的票房红盘。由以《小宇宙》《喜马拉雅》《放牛班的春天》荣获凯萨奖最佳电影音乐3座大奖的法国电影音乐名家Bruno Coulais担纲创作的音乐，荣获了法国凯萨奖最佳电影音乐、最佳音响两项大奖与欧洲电影奖最佳电影音乐大奖，并入围奥斯卡最佳电影主题曲《Vois Sur Ton Chemin眺望你的路途》、英国影艺学院奖最佳电影音乐等项目。

圣马可儿童合唱团是中国演出市场中最炙手可热的童声合唱节目之一。合唱团由尼古拉斯·博（Nicoias Porte）成立于1986年。合唱团成员都来自同一所学校，年龄届乎于10～15岁。该合唱团在法国里昂已经享誉达20年之久。圣马可童声合唱团的成功，不仅在于他们出色的音乐和受到全世界的欣赏，更在于他们从一所普通学校的合唱团，一跃成为世界知名合唱团。

现在该合唱团一直活跃于法国和世界各地的合唱舞台上，合唱团接受各个国家的邀请到世界各地进行巡演。他们还应邀参加各种音乐节。除此之外，合唱团还经常为慈善机构和人道主义事业而演唱（人类对抗癌症联盟、电视慈善募捐活动、预防艾滋病行动、帮助流浪者行动、儿童权益协会等等）。合唱团也是浮威市圣母大教堂的专门合唱团，定期参加大教堂的礼拜和其它仪式。

合唱团演绎的曲目十分广泛，对圣乐造诣很深，从格列高利圣咏到21世纪现代音乐都有所包含，合唱团对当代音乐的演绎尤其出众。他们在音乐会上亦表演各类大众化的音乐（歌曲、民歌小调等等）。圣马可童声合唱团在法国和海内外的知名度和受欢迎程度日益上升，这主要得益于整个合唱团的倾心付出和每个小歌唱家的不懈努力。

iTalk文化看点

合唱团指挥尼古拉斯·博特生于1963年，从小就拥有很高的音乐天分。他在里昂教区合唱团唱歌，而后成为一位歌唱家，并对童声合唱指挥产生兴趣。自1984年开始，他在圣马可学校音乐科任教，并于1986年勇敢地成立了圣马可儿童合唱团。他的热诚、积极和富有纪律的教学方式让他的合唱团得到了今天的荣誉。

春天在哪里放牛班的春天有感篇12

这是一位名叫克莱克·马修的代课老师写的日记。日记中介绍了一个教养院，这是一个滥用体罚的校长管的教养院。马修刚到这里时，就发生了一起恶性事故：一位老师被从门上掉下来的刀刺伤了眼睛。校长非常重视这起事故，叫全班在操场上挨罚，直到找出凶手而止。马修反对体罚，说他有办法。校长同意了。于是他开始代课。一进班级，他就被眼前的这一幕惊呆了：全班很多人在打架，很多人说粗口。他决定管管这一切。可是班里那些人不仅不停，还辱骂马修。

马修试图驯服他的学生。他发现班里有很多人喜欢合唱，老是拿着乐谱到一个角落里偷偷的唱。当校长发现他们时，马修总是说什么事都没有发生。当班里开始流行合唱时，马修突然冒出个想法：组个合唱团I是这一切很快被校长阻止，他们就在晚上偷偷地唱。当他们获得荣誉时，校长却把荣誉都拉到自己身上。马修对这一切很不满，校长就把他开除了。校长手下的老师联合揭发了校长的种种罪行，他被开除了，真是罪有应得。

克莱克·马修是个非常好的老师，他引领学生们走出感情的沙漠，走进爱的春天。当他被学生辱骂一通时，他并没有进行体罚，而是用爱去温暖他们。学生们开始很不习惯，还老是暗算他。比如说偷个皮包啦，朝他扔个墨水桶啦，他总是用他真诚的爱，去感化，去让他们爱老师。当他们分别以后，马修和学生们的`生活都有了变化。一位老师，用爱，改变了学生的生活。

春天在哪里放牛班的春天有感篇13

同时，这部温情的电影给了我最直接的启示:感动，震撼，反思。

一群被认为应当抛弃、放任自流的孩童，从新拾起了期望，从唱歌中找到自我的兴趣，让我感动;那些写着孩子们离别祝福的纸飞机就在万分恰当的时候出现，让我感动;那个一开始就在门口等爸爸的佩皮诺最终在星期六找到了“爸爸”，让我感动……当马修孤独离开时，那一只只从窗口伸出的手，还有飘落的字条，让我一下子落泪了。感动，更是因为平凡的马修那颗博大的爱心。

马修他或许称不上是一个优秀的音乐家，但他绝对是个好教师。他用不一般的爱心、信任、理解和真诚改写了孩子们灰色的记忆，留下了欢声笑语!使我震撼!他用音乐给予了孩子期望，引导他们走回正途，看到了自我的“春天“，使我震撼!艺术的力量如此巨大，让多少冥顽的灵魂得到救赎。使我震撼!

从事教育工作也已经三年多了，这样的孩子我也会遇到，尤其是班级里平常调皮捣蛋的孩子，真的是让人头疼。有的时候，我的第一反应，也是狠狠的教训他们，让他们下次不敢犯错误。说实话，这确实有效果，但我却发现，这些孩子已经失去了他们做为孩子所应有的活力。我们跳过了在教育过程中的情感环节，直奔目标。我们强调了太多的是管理，教育反而从主角变成了配角。

《放牛班的春天》篇14

开场白：

赏析优秀电影，品位艺术经典。大家好，我是林志强，欢迎收看今天的《艺术教育》特别企划，《电影原声音乐赏析》。今天要和大家一起分享的电影是来自法国著名导演克里斯.巴哈蒂的作品《放牛班的春天》，这是一个有关音乐，教育，温情的故事。值得一提的是本部影片的原声也是由导演亲自操刀完成的，片中共出现三首完整的插曲，都是抒情柔缓的优美之作，分别对应故事叙述的时间与节气，从寒冬到初夏，也逐步反映音乐渐渐融化孩子们冰封的心灵，影片的整体情绪也随之渐趋欢快明朗。

+电影同期1’06’’----6’21’’

配音：电影以倒叙的方式开场，音乐大厅里响起小约翰·施特劳斯的《艺术家的生活圆舞曲》，一位气质非凡的指挥家正饱含热情的陶醉在这音符组成的世界里。他叫皮埃尔，没有人能揣测得到50年前的某天，他还只是一所寄宿学校的里问题少年，除了这本日记。一所被称为“池塘之底”的寄宿学校，一个新来的乡村音乐教师，一群童年生活充满阴影的孩子，他们就像是命运安排好了的一样，在这里开始了一段奇妙的人生旅程。

主持人串场1：

新来的乡村音乐老师克雷芒.马修，运气并不那么好，第一堂课，就受到了恶作剧的戏弄。没有人会相信新来的这个秃顶的，落魄老头会带给他们快乐和希望。

配音：简单的钢琴音符响起，跳跃又舒缓，这首名为《皮皮诺》插曲，像一滴滴雨露打在心间的每一寸需要温润的心房上，紧接着伴随着师生情绪的转变，提琴声糅入乐曲，一堂近似荒诞的图画课开始有了些安静，平和的气息。

+电影同期11’48’’-----18’40’’

主持人串场2：

在这里没有大人真正走进过这群孩子的心，当马修看到孩子们认真写下的有关未来的卡片时，他是动心的。

配音：调皮的孩子们并没有因为马修的善意而很快接受他，他的寓所被盗。这时，背景响起

了节奏缓慢的低音鼓点，大提琴略带绝望的音色随即跟进，将音乐教师马修此刻失望，悲愤的心情烘托得格外强烈，可爱的马修会放弃他对孩子的信任和关爱么？

+电影同期20’00’’-----25’00’’

稍后：

在接下来的节目中，你将欣赏到来自意大利圣马克教堂的儿童唱诗班最完美的合音演唱。同时你也将欣赏到天才少年，天籁一般的童音男高音----皮埃尔精彩的独唱表演。

主持人串场3:

马修的合唱团开始筹建了，这对于所有孩子们来说绝对是件最快乐的事情。他们在这个监狱一般的学校里面，终于有了属于自己的娱乐。

配音：影片的这一段没有加入任何乐器演奏，让我们有机会零距离的感受这支来自意大利的著名儿童唱诗班里每一位小演员的魅力。低沉浑厚的男低音，干净清脆的女高音，亦或独特而又魅惑的童音男高音，无疑都给这个沉寂的校园带来了生机。

+电影同期 30’30’’---35’20’’

主持人串场4:

还记得在影片的一开始，那位神采奕奕的指挥家吗? 50年前的某天却正在经历关禁闭的处罚，这便是即将要出场的天才少年----皮埃尔。

配音：简单的发音练习响起，让我们的耳朵立刻处在了高度的兴奋和敏锐状态，如天籁一般的童音男高音，音色清澈，干净，像一块完全未经雕凿的玉石，已然呈现出极佳的音乐素养和音乐天赋。我想此时的马修老师正是这样想的，于是在日记里，他记下了这样的话：他的嗓音是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。

+电影同期35’20’’-----36’32’’+41’30’’---43’30’’+ 45’20’’-----46’53’’

配音：

阴郁的学校。灰色的墙壁。冷漠的老师。然而，就是这样的不经意间，便转变了。此时的背景音乐《眺望你的路途》再次响起，这是童声合唱团的魅力得以全面展现的一幕，多声部，多音色的演唱将这曲入围奥斯卡最佳电影音乐的曲目演绎得分外恢宏，音乐在层次的处理上也极尽丰富和奢华，配乐上简单的钢琴伴奏，和乐曲中间银笛的糅合极大程度上保留了人声合唱的原生态意味。

+电影同期46’54’’-----51’49’’+碟二00’00’’---04’18’’（卡时长）

稍后：

在接下来的节目中，你将欣赏到儿童歌唱诗班带来的《黑夜》完整曲目，同时你也将欣赏到电影原声大碟中另外一首最为经典的童声合唱曲目《风筝》，更多精彩尽在接下来的艺术教育之《放牛班的春天》。

主持人串场5:

犯错的皮埃尔遭到了马修的惩罚，合唱团里少了一位灵魂的独唱人物会是怎样的呢？对于音乐爱好者来讲，这似乎给了我们一个绝好的机会来欣赏唱诗班的整体合唱。

配音：值得一提的是，来自圣马克教堂的儿童唱诗班，它是世界上唯一一支能与维也纳儿童合唱团媲美的唱诗班，合唱团演唱的这首《黑夜》将一个少年敏感，自尊的内心描绘得淋漓尽致。

+电影同期碟二13’16’’----17’28’’

配音：

一个好老师总是胜过一百个好警察。放肆的灵魂也是有着洁净美好的一面。当音乐响起，当男孩们在马修老师的指挥下开始放声歌唱的那一刻。一切便不一样了。那些音符就好像是一面无比干净的镜子，男孩们在音乐中望着自己，望着心灵，快乐便就这样诞生了。

+电影同期碟二18’53’’----24’02’’

主持人串场6:

结局似乎是并不怎么让人满意的。合唱团被迫解散，马修被辞退，而热爱起了音乐的孩子们甚至没能够为他送行。可是。突然地，抬起头来。一只、两只、三只，越来越多的纸飞机从窗口飞出，落在了即将离开的马修脚边。

配音：孩子们熟悉的笔迹成为了马修收到的最美妙的礼物。此时灰墙内的歌声再次响起，这首名为《风筝》的插曲借由孩子们天使般的嗓音唱出，配乐上忧伤的提琴声抒发了孩子们对于老师的不舍和眷念。

+电影同期碟二29’35’’-----36’42’’

结束语：

歌唱中的孩子眼神恢复了清澈干净，师生在欢娱的五线谱上学会了理解、宽容和爱。《放牛班的春天》算是2004年出品的最温暖的影片。导演克里斯·巴哈蒂让这六十个野孩子唱成了发光的天使。而当我们看过了天使，他们便就如此轻易地住进了我们心底那间有着蓝色屋顶的大房子。好了，感谢您收看本期艺术教育，我是林志强，下期节目再会。

放牛班的春天赏析篇15

姓名：

学号：

专业：

影片介绍...........................2电影评价...........................2

感触............................4观《放牛班的春天》有感

本学期通过选修汪美斐老师的《影视音乐鉴赏与分析》这门课，我欣赏到了许多优秀电影，如《贝多芬》、《音乐之声》、《放牛班的春天》等，其中《放牛班的春天》那细水长流般的叙事方式，清新的、似湖上微微波澜的师生情谊，空灵唯美的歌声，无一不深深打动着我。

1.影片介绍《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫·巴拉蒂导演，杰拉尔·朱诺，狄迪尔·弗拉蒙，雅克·贝汉等主演的法国影片。

这部电影讲述的是：世界著名指挥家皮耶尔·莫昂奇重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱蒙·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细品味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……

在荒郊野外的破旧校舍，自由受到限制，捣蛋和被罚，学习和改造，压抑和等待，生活日复一日，了无新意。

这一天，来了一位个头不高、其貌不扬的中年秃头男士克莱蒙·马修，他的任务是接替一位被顽童们折磨得遍身伤痕的学监。克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终只能成为了一个助理教师，这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童，无望的未来，暴戾，不信任弥漫在四周。

到任后克莱蒙·马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱蒙尝试用自己的方法改善这种状况。

克莱蒙偶然发现班上顽劣的孩子编着小曲骂人时，他脑瓜灵光一现，组织了放牛班合唱团，目的是重塑这一群放浪孩子们的心灵。克莱蒙开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮耶尔·莫昂奇，皮耶尔拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱蒙把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情······

克莱蒙·马修的宽容、善意和爱的教育方式仿佛是一根芒刺，让校长无法忍受，因为从克莱蒙·马修这面镜子校长反照出自己的丑陋和失败。不久，其它几位老师与学生联合上诉，赶走了坏校长。

倒叙的手法也告诉人们，那位平凡的老师其实已经获得了幸福的回报：他的弟子如愿成为著名的音乐家，也间接实现了老师平生的梦想。他平淡度过余生，可是，留下了一个健全人格的生命光辉。

2.电影评价

《放牛班的春天》是一部简单质朴的影片。一位评论家为该片写下了这样一段话：“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影。这部

没有美女、暴力；没有动作、凶杀和商业元素的好电影成为了本法国人的心灵鸡汤”。

这部电影没有任何华丽的装饰，就连其中的男主角也是一个失业的音乐教师，一个其貌不扬、内心善良、无足轻重的小人物。但正是这个不起眼的小人物的所作所为，用他自己独有的方式，以他的善良、仁慈、宽容救赎了放牛班那些已被遗弃的孩子的心灵。让这一帮不被老师认同、喜爱调皮捣蛋，甚至过分恶作剧的学生得到了尊重，感受到了爱的力量，并且找到了自己的而准确定位，成为有用的人。

有句话是这样说的：朽木不可雕也。在这部电影中，那些被认为是朽木的孩子们，就在一座被名为“池塘之底”的学校，以“犯错-惩罚”的方式折磨着他们幼小的心灵。正是由于这样的缺乏人性关怀的教育体制下，才使这些孩子们更加叛逆、调皮、孤僻，甚至有时候他们的行为实在让人觉得这帮孩子的确不是省油的灯。

而对于这些调皮的学生，马修老师并没有按照校长的方式去管教这些孩子们。在影片的一开始，当马修老师来到这所学校，当从其它老师那了解到，他所教的学生是那么的麻烦、捣蛋。但马修老师没有以与他们相同的想法来看待他的学生。

就像当马修老师知道了是勒盖莱克在马克森斯的门上做手脚，导致马克森斯受伤之后，并没有带他去见校长并关禁闭，而是让他去照顾马克森斯先生知道他康复为止。这一点便能很清晰的证明马修老师人性化的教育方式。

当他看见皮耶尔正在画他的头像时，马修老师并没有生气责备他，而是反过来也给皮耶尔画了一个夸张的画像，使学生哄堂大笑。由此我们也可以看出马修用他的诙谐幽默来与学生交流

从影片中，我们也可以了解到，那班调皮捣蛋的学生也有他们可爱的一面---在一场考试中，佩皮诺：我们还是朋友吗？勒克和：是啊!佩皮诺：那你告诉我，5+3=?勒克和：53。佩皮诺：你确定？勒克和：确定！佩皮诺：好，谢谢。再例如，在考试时，校长提问佩皮诺“马利萨尔元帅是怎么死的”，马修站在校长背后，做出举枪瞄准的动作帮佩皮诺，然后佩皮诺笑了一下，很有信心地答道：“打猎的时候！”后面，校长再提问已得到奖励的博尼法斯时，问他“你应该知道马利萨尔是被枪决的吗？”他也很有信心的回答：“是的，先生，就和拿破仑一样。”在这两段台词中，我们感觉到的是这群孩子们是如此的可爱。

在马修老师叫学生们写下自己的理想时，他们每一个人，都把自己对未来的憧憬，理想写在纸上，有长大以后想当消防员的，也有长大后想当律师······各色各样的梦想，随他们的想象而飞翔，最后走向梦想的彼岸。可想而知，这群不被肯定的孩子们的自己内心深处，还有一个大人们不了解的梦。他们并不是罪大恶极的，我们应该学会了解他们，而不是一味的惩罚。马修老师做到了这一点，他教会学生们怎样好好对待自己，不是放纵自己。

还有在皮耶尔独唱的时候，我们能感受到的是如此纯净，如此天然，如若天籁一般的声音。那时候谁也无法把这个学生和孤傲，自卑扯上一点关系，仿佛他是天使，降临人间，带着那美妙的歌声。在影片的结尾时，那班学生的大合唱，更是让我们感到震惊，在别人眼里，他们曾经是那么糟糕，那么不被理解。但是他们却唱出了如此优美的歌声，他们并不是一无是处，他们的歌声同样能够打动我们，让我们感受到属于他们的阳光。而在皮耶尔演唱完后，马修心里想的是：“恰到好处的时机，在莫昂奇的眼中，我突然读出了许多东西---骄傲、宽恕后的快乐，而且对他来说，第一次懂得了感激。”

正是因为有马修这样的老师，他们的优点才能真正被发掘。就算是有着暴力，破坏倾向的孟丹，他也没有放弃他，也找到了属于他的优点。例如，在夏伯特拖着孟丹去禁闭室时，马修老师想要阻止，因为“他是我的唯一的男中音”，这样看来马修老师对于每个学生都能够认真的发现他们的优点。

他从不认为，这些学生是糟糕透顶的人。他也不认为，对于那些调皮捣蛋的学生只能用

惩罚来管制他们。像马修这样的老师，才是真正关心学生，才能从真正意义上教导学生，引导他们走向光明的，充满希望的未来，而不是像他们的学校一样----池塘之底。

每个人都是一个完整的世界，都应该得到尊重，存在就是有价值。正是像马修这样的老师，不戴着有色眼镜看待这班放牛班的学生，摒弃以暴制暴，缺乏人性关怀的教育方式，而是以一颗仁爱，乐观的心，借助音乐的感染去冲击孩子们放荡的心灵，使他们心灵得到洗礼，得到救赎，让他们沉醉于美妙的音乐中，而不再那么叛逆，那么调皮，那么恶作剧，从而感到了爱的真谛，以健康的心态去追寻并实现人生的梦想！

3.感触

没有漂亮的演员没有华丽的场景，在一个偏远的“池塘之底”的问题学生收容中心，充斥混乱暴躁。却在这里感受到最感人的爱，也许我们也曾遇到过这样用心良苦的老师，也许我们也曾如同那帮问题孩子一样不懂，也许我们也曾有过如此真挚的感动。

没有震撼的爆炸场面，没有花哨的特技拼凑，几个稚气未脱的“问题”孩子，一位已经秃头的老师，再加上干净简单的音乐，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角锉的温和„„克雷芒马修是一位热爱音乐的乡间教师，任命到一所再教育学校任教——被称为“池塘之底”的问题学生收容中心，充斥混乱暴躁。这里的校长老师愁云惨淡，脸上都是刻板乏味的线条，谩骂和体罚是师生之间唯一的交流。可爱的新学监无何奈何的看着学生恶作剧一幕幕上演，直到某一天偶然发现孩子漂亮的嗓音。很自然，难得的共鸣，歌唱中的孩子眼神恢复了清澈干净，师生在欢娱的五线谱上学会了理解、宽容和爱。

很宽泛的主题，但是，消沉灰暗到积极明朗的转变由不得我无动于衷。反复地回放着安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流动的感恩，马修离职时窗口飘飞的载满孩子幼稚字体和深沉思念的纸飞机，一张张象被时间氧化变黄的旧照片。他们是应该相互感谢的，孩子们帮助马修迎来了“自己的创作春天”，料想更是让他收获了看到他们改变的成就感；孩子们该感谢这样一位伯乐，挖掘出美丽的歌声，还有比歌声更美的崭新的自己。音乐的确功不可没，简单的跌宕成就了剧烈的变化。若是马修换做画家、球手，或者其他什么职位呢，孩子们应该也会很美，爱，才是至根至本的语言。或者之前出现或者合作中生成，渐渐就成了依靠信赖，颜色似乎都清新起来。

电影中总是成就让人侧目的感动，因为现实中的贫瘠，所以让我在这里口干舌燥乐此不疲的絮叨。写这段文字时，一直放着电影音乐，还是会轻易陷入宛如天籁的合唱中，一段简单的快乐，陶醉了他们，又迷醉了多少回自己。

4.电影总结

【春天在哪里放牛班的春天有感】推荐阅读：

《放牛班的春天》观后感影评：放牛娃的春天06-04

幼儿园中班主题优秀教案《春天在哪里》及教学反思01-01

放牛班的春天观影心得07-06