功率表

功率表（精选7篇）

功率表 篇1

设计

电功率

整体设计

《电功率》一章是初中电学的重要内容，是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点，学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多，包括：建立电功率的概念；根据P＝Wt公式进行有关计算；额定功率和实际功率；电功率的测量和利用公式P＝UI的计算。

本节教学可分为4部分：

1．电功率。在学生的潜意识中，常认为用电器的瓦数越大越费电，即将

消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察，引导 学生对实验现象进行细致的分析，使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算，引导学生认识电功率的单位。

教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”，这些数值对很多学生来说非常陌生，应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解，尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。

2．“千瓦时”的来历。对于此知识点，教材通过公式W＝Pt直接介绍“千瓦时”的来历，简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系，加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W＝Pt，并增加适量练习，以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。

3．“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点，但学生接受起来却

有一定的困难，是初中电学中的难点之一。突破方法：充分利用好演示实验。实验一：分别观察同一灯泡在额定电压、略高于 额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况，三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度，由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念；实验二：探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220 V 40 W”和“220 V 15 W”)并联和串联接入电压是220 V的电路中的发光情况，引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确：用电器只有在额定电压下才能正常工作，只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。

4．电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小，电压越大，实际功率越大。根据欧姆定律，我们还

可以知道当电阻不变时，通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比，它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知，电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系，由实验证明它们之间的关系满足：P＝UI。

由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率，所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论，为下一节实验探究留出更充裕的时间。

教学重点：

掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率，理解电功率和电流、电压之间的关系。

教学难点：

理解电功率和电流、电压之间的关系，能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

课时安排：1课时

三维目标

一、知识与 技能

1．知道电功率的定义、定义式、单位；

2．理解额定电压与额定功率；

3．会用电功率的公式P＝UI进行简单计算；

4．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

二、过程与方法

1．观察体验电能表铝盘转动的快慢跟用电器电功率的关系；

2．观察体验用电器的额定功率与实际功 率的关系。

三、情感态度与价值观

感受科学就在我们生活中。

课前准备

简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15 W电灯泡和一个100 W的电灯泡(包括灯座)，一个插座；学生用稳压电源、直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为 V的小灯泡一个、节能型电灯一只(功率16 W)、教学课件等。

教学设计

方案1：实验导入

引导：学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？

演示实验：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15 W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。

功率表 篇2

一、系统方案设计

本系统是基于AT89C2051单片机的应用开发, 集电压信号、电流信号的采集和处理、液晶数码显示等为一体的数字控制系统。

本系统设计的主要原理是根据P=UI, 将采集到的电压信号、电流信号分别通过运算放大器放大后再进入A/D转换器进行处理, 使用单片机进行控制, 最后将功率值、电压值、电流值通过液晶数码管进行显示。

系统由如下功能模块组成:MCU模块、电源模块、电压采集模块、电流采集模块、显示模块等。系统的方案框图如图1所示。

二、硬件电路设计

依据系统设计方案, 概述主要模块。

1. MCU模块。

本设计的MCU采用美国ATMEL公司生产的AT89C2051单片机, 其电压低, 幅度宽 (2.7~6V) , 片内含2Kb的可反复擦写的只读存储器, 使用此单片机进行开发和试验比较容易。AT89C2051单片机端口设置:P1.2、P1.3、P1.4分别接A/D转换器的位驱动, P1.5、P1.6、P1.7分别接液晶显示器的位驱动, P3.7接按键S1。C1、R2构成上电复位电路。

2. 电源模块。

系统输入电源为AC220V, 保险FU1作为系统的短路保护, 压敏电阻MYG作为系统的过载保护。正/反接的12V稳压管提供±12V直流电源给运算放大器LM324使用。78L05、C6、C7、C17、C18为稳压器组件, 输出稳定的+5V直流电压, 以供给液晶显示器LCM045A、模数转换器ADC0832BP、单片机AT89C2051使用。

3. 显示模块。

选用LCM045A通用仪器仪表液晶显示模块, 含小数点共4位显示。配合使用仪表外壳上的按键S1与程序设置, 可分别进行功率值/电压值/电流值数字显示。本系统设置可实现开机默认显示功率值。当按键被按下一次时显示电压值, 最小区分度:1V。当按键被再次按下时显示电流值, 最小区分度:0.01A。再次操作按键时又会回到初始界面, 如此循环显示。

4. 电压、电流采集模块。

采集到的电压信号、电流信号分别通过运算放大器放大后再进入A/D转换器进行处理。A/D转换器使用ADC0832BP, 运算放大器使用LM324N, 若读者对放大信号有更高要求, 可使用配置更高的运算放大器 (例如:TL064, 更高精度、更低温漂等) 进行替换。下面详述电流、电压采样过程。

本电路为经典的万用表电路, 采集交流电后不能直接进入单片机, 必须经过AC/DC电路转换。在电流采集时, 首先使用R21将电流信号转化为电压信号, U4A及周边元件组成平均值响应的AC/DC转换器, U4A、D3组成线性半波整流电路。为提高输入阻抗, U4A作同向放大, 当R5、R11、R12均取值为100kΩ时, 电压放大倍数K=3。C2、C4是隔直电容, C14是频率补偿电容, 利用D7、C21可消除小信号整流时的非线性。正半周时信号途径为:U4A (+) →C2→D3→R16→R22→COM (模拟地) 。负半周时信号途径为:COM (模拟地) →R22→R5→C2→U4A (+) 。脉动直流电压信号经R8、C11滤波后, 进入U4C组成电压放大器, 经RW1校准后就能直接显示被测电压的有效值。

在电压采集时, 经R10、R20分压后直接加到U4B、U4D模块上放大使用, 由于交流电压采集电路工作原理和交流电流采集电路工作原理相同, 只是放大倍数不同, 不再详述。

由于本电路使用交流电且没有做电气隔离, 在读者仿制时请要小心操作, 通电后请勿用手触摸元器件管脚等, 以防触电。电路图如图2所示。电路元件清单如表1所示。

三、系统软件设计

系统软件概述, 流程图如图3所示, 软件程序主要由主程序, 显示子程序, 数据采集子程序等组成, 全部程序代码采用C语言编写。

(1) 主程序。主要完成定时器、显示器等的初始化设置, 按键端口定义, 显示刷新, 键盘扫描等。

(2) 显示子程序。主要完成显示器的端口定义、显示模块的初始化参数设置及显示模块数据读写处理等。

(3) 数据采集子程序。主要完成数据采集模块的端口定义、模块初始化参数设置及采集通道选择等。

四、制作

(1) 电路板。首先裁好实验万能板, 放置好元件后, 按照原理图连接电路, 检查无误后将驱动程序写入单片机。

(2) 仪表外壳。根据电路板大小, 选择一个合适的外壳。在外壳上要预留按键S1、液晶显示器及输入输出连线的位置。本功率表共有2个输入点 (接电源) , 2个输出点 (接负载) 。为使用方便, 笔者直接使用250V/10A的插头和连线连接到输入点上, 使用2根电缆线接输出点, 待表显示值校正后将电路板安装到外壳里, 将输入输出连线等引出表外壳。

五、系统校正

为了校正本表, 本文选用AC220V, 5W的节能灯一只作为负载进行系统校正, 校正电路图如图4所示。

先将灯泡的电源线接至本功率表的输出线上, 后将功率表插头接至电源插座上。通电后, 灯泡应能正常工作, 配合按下仪表外壳上的按键S1, 依次查看本表上显示的功率、电压、电流。首先, 将万用表调至电压档, 把表笔并联在负载上, 比较万用表电压显示值与本表电压显示值, 调节可调电阻RW2将两值调整至相同。而后, 将万用表调至电流档, 把表笔串联在电路中, 比较万用表电流显示值与本表电流显示值, 调节可调电阻RW1将两值调整至相同。经过校正后的表各显示值即负载的实际值。成品试验图如图5所示。

六、小结

功率表 篇3

原车音响只有前部扬声器，是否需要改装时添加更多的扬声器

——左旋坤 十堰

要说原汁原味的音乐质量，最佳音源实为两声道，也就是常说的左右声道立体声。现在大部分高品质原音CD仍然坚持双声道就是这个原因。以喇叭数量作为衡量音质标准并不科学，车用音响为了照顾后排，弥补低频的不足，往往会增加后门喇叭，其实这反而有可能会破坏整个声场。作为以自驾为主的家用车，应该把更多的资金放在前声场的改装上，后声场大可沿用原车喇叭，甚至舍弃不用。在前声场改装良好的情况下，后排乘客同样能听到很好的音质，当然如果本身期望让爱车成为移动影院，享受环绕立体声效果，那么5.1是起码的标配，只是建议坐在全车正中的皇帝位来聆听未必每个司机都能做到。

买了台老猎豹，后悬挂是钢板弹簧，能否改螺旋弹簧令乘坐更舒适？

——刘青 河池

猎豹Q6的悬架采用前双横臂式，后钢板弹簧式非独立悬架。作为一款带有“大梁”的硬派越野车，这样的悬架无可厚非。钢板弹簧的好处是比螺旋弹簧更为结实耐用并适合高负重，非承载式车身设计注定了其开发设计时更多考虑到的是越野性能，而非如轿车般主打舒适性，若想将后悬挂的钢板弹簧改成螺旋弹簧势必大动干戈，理论上对于舒适性并无大的改善，更有可能引起在车辆高负重情况下，因为更改所造成的安全隐患，强烈不建议做此种改装。

最近换了免维护蓄电池，是不是什么都不用管了

——陈淼鑫 襄阳

大家不要以为免维护蓄电池就是啥都不用管。这是一个实实在在对名字理解的误区，其实免维护电池和维护电池工作原理是一样的，但设计结构有所不同。免维护电池特殊的设计结构让其在充电时，能重新化合出H2O回到系统中，实现电池内部氧的循环复合。而负极亦因生成PbSO4而使极化电位降低，从而达到负极不析氢，这种设计让免维护电池在理论情况下可长期自给自足而不需要额外添加水。但在实际应用中，由于蓄电池本身故障或使用不当等各种原因，还是有可能出现电池失水的情况。若缺乏日常维护与检查有可能使电解水反应加剧，析气速度加快，失水增加。重者可能引起过充电，导致氧循环失效，致使电池工作温度上升，严重时可使电解液干涸 、熔化甚至爆炸。因此电池厂家对自家产品所提出补水建议里程从3万公里到8万公里不等，只不过由于免维护电池的特殊结构，因此它的补水、补充充电等保养项目应当到专业部门去做，所以不少人宁愿到点就换更为省事。

8万公里雷诺风景，经销商让更换刹车油有必要么？

——万远贺 东莞

不少车主一谈到制动系统的维护保养优先都会关注刹车片与刹车盘，其实对于驱动两者咬合制动的“刹车油”，也就是制动液同样需要密切关注。刹车油具有吸水特性，如果长时间不更换除了会因为油性改变腐蚀制动系统，给行车带来隐患，还会因为沸点降低，产生气阻而造成制动压力不足，影响制动效果。一般情况下建议车主，两年或者4万公里更换一次刹车油。鉴别刹车油是否需要更换除了简单目测其颜色深浅以外，正规修理厂会用仪器测其水份含量，达到一定含量则必须更换。普通维修厂更换刹车油，一般拧开放油螺母，通过不断添加新油并踩合刹车踏板将原有刹车油挤出更换。不过对于有一定经济能力的车主，建议多买几罐刹车油，采用循环灌注挤压的方式，用新油将整个液压刹车油管内的残余旧油冲刷一遍，直至刹车油颜色由深变浅后再最后加注足量新油效果会更好。至于市面上DOT3与DOT4的最大区别在于其平衡回流沸点温度高低，使用DOT4制动液的汽 车可以更频繁地刹车，现在还有更好的DOT5.1可供选择。

想购买油电混动车子，是否会有漏电安全问题

——何志强 海口

担心漏电可以说是许多人不愿选择混合动力的原因，总觉得车上背着个“大电池”是件可怕的事。特别是在发生交通事故时，万一电池破损，可谓后果严重。不过对于日趋成熟的混合动力车型，这完全是多虑了。出于安全考虑车厂会在设计混合动力车时把涉及高压电路的零部件尽量设计到了事故中不容易变形的位置。而且高压线路单独用醒目的色彩绝缘外套包裹，起到绝缘作用的同时还方便用户识别。此外即便万一发生事故，车辆也会通过气囊传感器在第一时间切断高压电源，确保驾乘人员安全。所以大可不必担心碰撞导致的漏电安全问题。

《功率》初中物理教案 篇4

《功率》

1、教学目标 1）知识与技能

理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2）过程与方法

通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。3）情感、态度与价值观

培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析

学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。

3、教具与学具

电化教具：多媒体课件

4、教学过程分析和设计 教学流程图

设计内容 设计意图 活动层面 教材处理 师生活动

创设情境 引入新课

一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题? 类似的事例还有吗？（启发思考）教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。

认知层面

想想议议学物理

二、功率的概念及计算公式

1、引导回顾“速度”的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

物体 所做的功 所用时间 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min

3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。

4、想想议议：

投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。

5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？

6、介绍功率的概念及计算公式 并以适当的事例加以巩固。

例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？

引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

7、巩固提高：

提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？

教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？

学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人（同组同学或其他组同学）适当补充，再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：①做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。

利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？

学生讨论过程。

教师点拔：在图中不知爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。

教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念（电功率）来表示物体做功的快慢是否可行？

学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。

学生回答问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。用类比法

学生通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。

学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，加选先进的起重机，学生就会在前面讨论的基础上深刻领悟物体做功确有快慢之分。

学生的讨论也会出现分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。

设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。

通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。

加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

让学生更好地理解和掌握功率的相关知识，包括公式的运用。

知识的运用与迁移

三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。

1、想想议议：

物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？

2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若：

（1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼；（2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；

（3）孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？

3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。

教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展知识。

阴道学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学生边边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。

学生自己进行阅读、解答，教师在课室巡视，给有学习困难的学适当的帮助。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。

对各种变化率，增长率的认识，让学生拓展知识

使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率知识的应用能力

练习功和功率公式的应用，使学生加深认识功──力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率──单位时间内所做的功。

小结

四、小结

请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

学生先自己总结归纳，教师引导个别代表回答并作适当的讲解。

给学生充分表现自我的机会，同时教师也能借此机会发现学生学习的问题，并获得教学效果的即时反馈。

四、点评

功率教学反思 篇5

电功率教学反思

一、《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。

本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。但它是以后学习的关键章节,起着非常重要的作用,所以对这节课的教学我相当重视。上课时我注意做到三点，效果不错。1.上课的节奏尽量加快。与速度的类比不能耽误太长时间,让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。2.对公式、原理的理解多通过训练解决。设置课堂的习题不要太难,重在对公式的应用,并让学生熟悉公式的单位换算即可,更多的习题可以放在后面进行,对数值的设计也应以巧数为主,不涉及过难、过深的纯数学式的计算,以节约课堂时间。3.注意让学生多动手,让学生动手计算时发现一些共性的问题,统一解决,以提高课堂效率。

本节课我体会到在授人知识的时候，要注意发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的快乐，学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究实验的能力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心。俗话说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水”。随着开放的、民主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中出现的“变数”很多，教师必须对本节知识及相关内容有较全面、详尽的了解，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变能力。在教学过程中遇到课外活动中要解决的一个问题，关于节能灯的优点，为了让学生能更多了解相关知识，在课前，我通过到图书馆查资料，上网收集信息，阅读报刊杂志等途径，已较全面的了解了节能灯的相关知识，对节能灯的各项性能指标、普及情况，它在全市乃至全省为何难以推广等知识都做了相关了解，因此在学生提到这个问题时我也能应对自如。

二、本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知道了实际电压和额定电压的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生改变所致。围绕生活中的“更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体现在以下一些方面，我认为还需要改进： 1.信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。2.教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来”将更好地培养学生自主学习的意识和能力。3.物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找最适合学生的教学方式，真正体现“因

材施教”和“以人为本”。

本节课我体会到在授人知识的时候，发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的快乐，学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究实验的能力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心。

电功率”这一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时特别注意的。首先我用一个“25w”的灯泡单独接到家庭电路当中，让学生观察电能表铝盘转动的情况;然后再拿一个“800w”的烧水壶接到电路中，同样让学生观察电能表铝盘转动的情况。通过比较从中可以得出什么样的结论。这个实验现象还是比较明显的，不过需要学生近距离才能观察到，稍微远的地方就看不到了。通过实验发现，当把不同的用电器接到电路中，电能表铝盘转动的快慢不同，这就说明了不同的用电器他们消耗的电能快慢一般也是不同的。接着我再分别拿一个“25w”和“100w”的灯泡接到电路中，让学生分别观察电能表铝盘转动的情况。实验发现，当把“100w”的灯泡接到电路中时，灯泡比“25w”的灯泡还要亮些，电能表铝盘转动也变快了。

关于“电功率”的教学,一直都是难点，因为这个地方公式多,物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学生掌握的很好时再讲。

电功率第二课时教学反思

一、教学效果反思。

1、本节课的教学任务是：会用电功率的公式p＝ui及其变形公式u＝p/i和i＝p/u进行简单的计算和能综合运用学过的电学知识解决简单的关于电功率计算问题。实际教学效果与备课设想的差距不算太大，百分之八十以上的学生完成了学习目标，知识导学的效果很明显。大多数学生在知识迁移中公式选择十分准确。

2、本节课教师在课堂中对教学难点进行讲解，对教学重点进行点拨；学生通过阅读教材，配合适量练习，进行自主学习，较好地完成了学习目标。教法与学法浑然一体，可谓一石双鸟。

二、教学过程反思。

课堂的教学核心是达标教学过程。本节课教师借鉴郭思乐的“生本教育”和韩立福的“有效教学”理论，设计了较适合学生自主学习的导学案。通过读学习目标，学生以感知了知识与技能目标，使学生真正对新课内容及学习要求一目了然，做到学习目标明确，有的放矢。在巩固旧知识环节中，使学生通过温故旧知识，为学习新知识夯实了基础。这样将所有学生，拉到先前知识点的同一起跑线上。然后，学生带着导学案中设计的问题，自主阅读教材，经教师在课堂中巡视获悉大多数学生能自主获取新知解决问题。紧接着大多数学生能运用新知很好地完成新知训练题，当堂达标率百分之八十以上。在这之后，通过新旧知识的综合运用，大多数学生也较容易地再次获取新的知识，较好地培养了学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，也真正地达到知识的升华；最后学生基本完成了针对性、典型性、梯度性较强的新知识巩固训练。由于学生在其他环节中计算能力低，解决问题有障碍，导致课堂尾声处时间略有不足，于是“新知识巩固训练”和“知识点归纳”两个环节落实得不是太好。教师也只好挂出早已准备的小黑板，要求学生课下将板书设计抄写在导学案中。

三、教学启示反思。

教学中只因出现小小的失误，主要原因是教师对学生了解不透彻，对学生知识基础估计得太高。我要很好地吸纳诸位评课教师对我关心而呵护的建议，以使自己今后的课堂教学更趋完善。篇三：《功和功率》教学反思

《功和功率》教学反思

《功和功率》这一知识点在中考中是个重点，而且与其它知识的混合考查较为灵活，所以复习的时候也尽量以贴近中考为主，为中考铺路。一节课下来，感觉自己的预期目标已达到，但还有不足。第一框题的讲解是第二框题的基础，所以耗时偏长了些，致使后面的课堂小测时间偏紧了些。

在内容的讲解上，本人认为知识点的讲解过细了，因为毕竟是复习课，这也是后面做题时间紧的原因之一。另外就是在题目的讲解上虽然归了类，但还不够集中和典型，还需要再多精练，对题进行拓展、变形，归纳总结方法性的东西欠缺。

今后，我一定更加认真地钻研教材，在平时的工作中多积累经验，以便更好地投入到下一站工作中去。

玉田三中 冯爱华篇四：《电功率》教学反思

《电功率》教学反思桃村中学 柳成林讲完《电功率》这一节课下来，自我感觉一般，总结后主要有 以下几点： 1.“ 《电功率》这一节内容并不好上，知识概念比较多，学生理 解比较困难，其中引入“电功率”这个概念是比较关键的。在讲授这 节课时如果能做一个“家庭电路示教板”，那样就比较容易引入这节 课。并且会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣。在以后的教 学中应该引以为戒，搞好课堂教学设计，最大限度提高课堂效率。2.驾驭课堂的能力欠缺，组织语言还有待于提高。“电功率”这 一节课的引入非常重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身固 然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此 在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的 发展过程。对于学生们来说 “电功率” 是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理意义是什么，它的表达式又是什么，这是老师在引入时 特别注意的。首先我用一个“25w”的灯泡单独接到家庭电路当中，让学生观察电能表铝盘转动的情况;然后再拿一个“800w”的烧水壶 接到电路中，同样让学生观察电能表铝盘转动的情况。通过比较从中 可以得出什么样的结论。这个实验现象还是比较明显的，不过需要学 生近距离才能观察到，稍微远的地方就看不到了。通过实验发现，当 把不同的用电器接到电路中，电能表铝盘转动的快慢不同，这就说明 了不同的用电器他们消耗的电能快慢一般也是不同的。接着我再分别拿一个“25w”和“100w”的灯泡接到电路中，让学生分别观察电 能表铝盘转动的情况。实验发现，当把“100w”的灯泡接到电路中 时，灯泡比“25w”的灯泡还要亮些，电能表铝盘转动也变快了。“那么在物理学当中我们用什么名词来表示用电器消耗电能的快 慢呢？”——“电功率”。总的来说，我的引入还是比较成功的，关 键在于这两个实验都做成功了。在后面的教学中，可能是紧张的原因 吧，在处理一些学生的问题时并不是很好。比如学生提到“功率大的 用电器是否消耗的电能就越多”时，我只是简单举了一个例子，并没 有让学生深刻去理解，这是我以后要注意的。同样在后面的“电功率 的定义”和“千瓦时的来历”教学中，我感觉上比较吃力，过渡语言 不自然，这主要还是对教材的不熟悉，经验不够造成的，以后多加努 力。3.关于“电功率”的教学,一直都是难点，因为这个地方公式多, 物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，弄得 学生是云里雾里，在教学时我注意两点：一是在学 生做计算题时，要 先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就 会记清，事实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公 式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不 懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学 生掌握的很好时再讲。4.梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵 活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不 断总结，积累经验，增强课堂应变能力。总的来讲，这节课存在很多不足，我一定要从现在做起，好好 学习，积累更多的经验，认真备好每一节课，上好每一节课！2012 年 11 月 7 日电流和电路》教学反思桃村中学 李庆伟本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量—— 电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，本节课 的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画 简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，如果一开始讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自 由电子（负电荷）； ”“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识 点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因 此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反 思： 成功之处：1.导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？” “什 么发出的” “什么能转化成的声能？” “电脑为什么能工作？”引出并 板书“电源——提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成 声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的 物体？学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。电 源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能？教师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视„„不能一直工作，需要有元件来控制。教师归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思维清晰，效果水到渠成。

2、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位；电流从高电位流向地电位（告诉学生正极 电位高，负极电位低）。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回 到电源负极。水 流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中 的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：①电流形成：电荷定 向移动形成（可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电 荷同时反向移动）；②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流 方向（负电荷定向移动的反方向）。

3、本节课让学生亲手实验，在分析电流让灯泡发亮是否有先后 顺序时，教师进行的示范，然后学生自己让学生亲身经历通过实验归 纳结论的过程。不足之处：

1、学生实验时，只用小灯泡，只把电能转化成光能，没用电动 机和小喇叭等用电器，体验把电能转化成其它形式的能。

2、电路元件符号画的不规范，以后加强训练。

3、分组不合理，没有以强带弱，造成部分同学没能参入到试验 中，在规定时间内不能完成实验。2012.11.7比热容教学反思桃村中学 胡淑玲本节课的目的就是通过复习上一课的结论，引出比热容，首先，帮助学生构 建比热容的定义、单位、符号、意义。这个过程要求学生通过自学来基本完成教 学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比 热容是物质的一种特性。第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的 比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利 用比热容来表示的。第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同 一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定 义来表述比热容的物理意义。这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。第五 步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多 的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容 的物理现象。最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放 出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公 式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。在上述的教学过程中，个人感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在 以下方面，第一，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以 在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替 了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。由于估计不足，以 及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学 生分析比热容在 生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并 且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的 主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教 学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总 数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学 生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错2012.11.7串联与并联》教学反思桃村中学 王友涛这节课的教学目标是会读、画简单的电路图，能连接简单的串联 并联电路，能根据特点识别串并联电路。利用探究的教学方法，让学 生自主学习，真正的以学生为主，教师为辅。通过实物电路和简单问 题的探究，使学生知道串并联电路的实际中的应用，激发求知欲和研 究身边实物的兴趣。本节课下来，我觉得处理的还算妥当的地方有几 点：

1、在内容的安排上，我以初中物理教材为准，降低难度，紧靠 物理教材并结合百拼教学，使学生更容易接受。

2、让学生自己操作、分析电路。一步步完成教师设计的一个又 一个目标，探索出自己对串并联电路的理解和认识。这样处理使整个 课堂教学内容清晰，衔接比较紧密，知识易于理解。

3、知识扩展，将所学内容与生活联系起来，提出一些生活中的 电路，让学生运用所学进行分析，达到学以致用的效果。

4、课程结束后又设计了课堂巩固内容，出了一些题让学生回答，达到了巩固的目的。不足之处：

1、开始不能用设计电路，如改成想一想会更好。对于基础好的学生 来说，设计电路会激起学生的斗志。而对于七星泡中学的学生而言，设计电路就显得有些压力了，使学生有一种知难而退的感觉。

2、在联系生活环节，有一张图片是节日小彩灯，让学生分析电路的连接。学生回答的是并联，而我给的答案却是串联。在生活中这两种 连接方法都有，但串联电路有弊端，并联的用法还是比较多的，由于 生活水平的不断提高，生活中很少能看见串联电路的例子，没办法只 好用这张图片来解释生活中的串联电路。通过反思发现如果将此环节 改为：用生活中的常用并联电路让学生分析，然后问学生：“谁能举 出串联电路的实例？”

最后解释，串联电路有弊端，所以人们都不用 串联电路了，这样效果会更好。总之，在今后的教学中，要以学生为主教师为辅。根据学生情况，灵活机动的改变适合学生的教学方法。多学习教学方面 的知识和经 验，以应对各种教学问题，充实教学中的不足。2011.11.7电功率教学反思桃村中学 徐京进 本节课的教学过程中通过充分的媒体资料支持、教师的演示实验 和引导、学生动手实验以及生生探讨，基本完成了既定的教学任务。即学生掌握了电功率的概念，物理含义，公式及相应的适用范围，知 道了实际电压和额定电压的区别，以及实际功率和额定功率的不同，并能通过动手实验体会灯泡的亮暗取决于其实际功率，直接的表征就 是灯泡两端的电压和通过灯泡的电流发生改变所致。围绕生活中的 “更换合适规格的灯泡”、“如何节约用电”等实际问题进行了师生 互动，学生学有所得，较好地实现将物理课堂与现实生活紧密结合起 来的课程目标。对课程内容过多的考虑有时并不一定取得最佳的教学 效果，因为学生是课程实施过程中的主体，对学生的关注不够主要体 现在以下一些方面，我认为还需要改进： 1.信息技术与课堂教学有机整合过程中，板书内容和媒体内容 的交互上还需要进一步做取舍，避免因出现了比较多的重复而耗费过 多的时间，致使课堂容量无形之中受压缩。2.教师作为教学实施过程中的主导者，主要是“引导”，而不 是“代替”，让学生“想到的说出来，说出的写下来，写出的做出来” 将更好地培养学生自主学习的意识和能力。3.物理学科的特色——实验，可以穿插于课程之中，用于检验 理论知识的正确性；也可以作为整堂课的开始，作为学生探究新知识 的线索贯穿始终，各有优势，教学中可以大胆重组，尝试变换，寻找 最适合学生的教学方式，真正体现“因材施教”和“以人为本”。和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。学生群体是不 断变化发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过 程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有 更大的进步，令自己的学生在学习中有更大的收获2011.11.7《探究串联电路电压规律》教学反思桃村中学 范庆超串联电路的电压规律是本届的重点内容，按照自主探究课的七要 素，显然重点又是让学生体验探究过程，探究规律，而难点是设计实 验且合作完成实验，包括连接电路，电压表的使用，用数据分析等。为了使课堂教学有效进行，课前设计了知识准备环节，师生共同回顾 了电压表的试用方法和量程的选择方法。由于学生对自主探究实验虽 然已有一定的认识和初步的经验，但考虑到能力并不完备。还在课前 制定了导学案，上课篇五：电功率教学反思

我 的 电 功 率 教 学

功率表 篇6

发射机天馈系统的驻波比不仅影响发射机的效率,更对发射机的安全稳定运行有着重大的影响。天馈系统的驻波比过大,会在发射机的谐波滤波器、平衡转换器以及高末线路上产生高电压,严重时,还会导致真空电容等贵重器件的损坏。

1.1 反射功率取样方法

天馈系统的驻波比,可以通过其反射功率的大小来反应。DF100A型发射机采用BIRD 50KH6型反射功率取样探头,来对发射机天馈系统的反射功率进行取样,然后通过反射功率表对反射功率进行指示。

在图1中,左图是反射功率探头的应用安装示意图。它安装在发射机高末输出端至谐波滤波器之间的同轴馈管上,取样方向选择为测量反射功率。取样输出的信号,送给反射功率表,对反射功率进行测量指示。

1.2 取样探头的基本原理

图1中右图表示了BIRD 50KH6型反射功率取样探头的原理图,分为定向耦合器和检波输出两个部分。同轴馈管内传送的是TEM波,在馈管内,电场垂直于馈芯,而磁场绕芯线方向。利用这一特点,通过电磁耦合,反射功率取样探头从馈芯线上耦合回电磁信号。在图1中,M是电感L1与馈心的耦合互感,通过互感M进行磁场耦合,生成电流,通过R1产生电压;C2是探头与馈心的耦合电容,通过C2进行电场耦合,产生电压。产生的两个电压信号在D1两端进行叠加,经过D1的检波,然后输出反应反射功率大小的直流信号。

1.3 取样探头的输出曲线

DF100A型发射机反射功率取样探头型号为50KH6;工作频率范围2-30MHz。测量功率为50kW。根据工作经验和理论探索,笔者得出50KH6探头的输出P-U曲线,如图2。有了此输出特性和曲线,就为实现数字反射功率表就奠定了基础。

2 反射功率表的应用

为了保护发射机,DF100A型发射机采用了两种方式进行驻波比保护:第一,快速驻波比保护,它的反应是时间是微秒级的,主要对发射机的瞬间驻波比变大进行保护;第二,采用机械式保护,即反射功率表的保护作用。

反射功率表的保护,主要是通过反射功率表指针和表内部的继电器以及控制部分构成。其控制原理如图3所示。6A3为反射功率表,6A3-11,12为反射功率表内部继电器的常开接点;6A3-15,16为反射功率表内部继电器的常闭接点。在正常情况下,6A3内部继电器线包是上电的,即6A3-11,12闭合,6A3-15,16断开。9单元联锁灯1亮。“反射功率过荷”绿色指示灯亮,表示反射功率正常,未超过设定保护值。当反射功率变大是,黑色表针右偏,当划过红色指针时,超过设定保护值(由图3中反射功率表面板中红色指针设定,正常设定为11kW),这时,表内部的过荷控制电路工作,表内的继电器线包失电,从而6A3-11,12断开,6A3-15,16闭合。6A3-11,12断开是9单元光电管截止,使联锁灯1灭。工作指示信号将去封锁调制器,高末不能上高压,保护发射机。6A3-15,16闭合,使继电器1K44线包得电,1K44-5,9接点闭合,为1K44提供自保。1K44-2,6接点闭合,“反射功率过荷”红色指示灯亮,通知值班员反射功率过荷。

3 数字反射功率表的设计

3.1 电路总体设计

根据前面的论述,DF100A型发射机用反射功率表的功能概括为:(1)反射功率值的指示;(2)反射功率过荷保护控制;(3)反射功率过荷值的设定。根据其功能,设计了数字功率表的功能模块,如图4。

3.2 探头取样信号处理

由于反射功率取样探头50KH6的输出信号为微弱信号,为了能够实现AD转换后的数字化处理,需要将微弱的取样信号放大后,再进行A/D转换。因此,微弱信号放大器的精度、稳定度的高低直接关系到仪表的准确性。在此设计中,采用了AD公司生产的高精度仪表放大器AD524AD。AD524AD具有共模抑制比高,非线性误差小,输入阻抗高、低噪声、低失调电压和低失调电压漂移,并带差动输入,可变增益输出。AD524AD可以改变外围接线来改变增益,增益倍数为1、10、100、1000.当需要1～1000之间的其他增益时,可通过外接电阻来设置所需要的增益。关于放大器AD524AD的详细资料,限于篇幅,在这里就不再赘述,请读者参考有关资料。在图5中,反射功率取样信号经过滤波后,输入到AD524AD的差动输入端,经过放大后,从AD524AD-9端输出。R10是放大器增益调整电位器,调整电位器R10,可以使放大器的输出范围在0～4V之间,以满足设计要求。

3.3 反射功率指示

反射功率的显示的基本过程是:反射功率取样信号经过处理放大后,通过图4中S1-1,2接点(在进行反射功率过荷值设定时,S1扳到S1-3,2接通)输入到AD转换电路进行AD转换。经过AD转换后,将数字信号送给单片机进行运算处理,然后单片机将计算的反射功率值通过液晶显示屏显示出来。

本设计中,数字反射功率表的设计量程为0～50kW,采用3位显示,显示到小数点后1位,如11.2kW。根据设计,选用8位依次逼近型A/D转换器ADC0804,数值变化范围0～255,(00H-FFH)。模拟电压的输入范围是0-5V。误差为1|LSB|,即1/256.选用STC89C52单片机作为数据处理芯片,显示屏选用12864液晶屏显示。

反射功率取样信号经过放大和AD转换后,AD转换值被送到单片机处理最后显示在12864液晶屏上。如何正确的显示反射功率值是一个重点。根据功率探头的曲线,我们可以计算得到图6中的曲线。这样,就得到了AD值与反射功率值P之间的映射关系。通过单片机的处理,将实时的反射功率显示在液晶屏屏上,实现了反射功率的指示。

3.4 过荷控制

过荷控制包括反射功率过荷值的设定和显示、反射功率过荷的保护。

过荷控制电路如图7,电位器R6取得分压电压,作为反射功率过荷的设定值。此电压分为两路,一路通过图4中S1-3,2端,经过AD转换和单片机处理,作为反射功率过荷设定值显示。调整电位器R6,就可以设定需要的反射功率过荷阈值。另一路送到U8A-3脚,作为基准电压。经过AD524AD放大的反射功率探头取样信号送到U8A-2脚。当反射功率正常即低于过荷设定值时,U8A-1脚输出高电平高电平,继电器K1线包得电,继电器K1-6,4闭合,K1-2,1断开。当反射功率变大,U8A-2脚电压高于U8A-3脚电压时,U8A-1脚输出低电平,继电器K1线包失电。其保护过程与图3中6A3的保护过程相同。这样,就实现了反射功率过荷保护功能。

当反射功率表故障时,可以直接将S3闭合,这样就直接将反射功率表的控制部分甩开,在反射功率正常的情况下,可以使发射机高末加高压,做应急处理。

4 反射功率表测试应用

反射功率表的测试,主要对其显示的准确性测试。因为其显示值一方面作为反射功率大小的指示,另一方面,反射功率过荷值的设定,也要通过显示值来确定。

因为DF100A型发射机的驻波比要求小于2。在额定输出功率100kW时,反射功率不能超过11kW。在正常情况下,反射功率不超过4kW。所以对11kW以下的功率指示,准确性要高。用假负载测量11kW以下值时,误差较大,导致结果不准确。所以,用第二种方法测试:发射机加高压正调谐后,调整平衡不平衡转换器,使天馈系统的驻波比变大。然后记录在不同入射功率下的反射功率值。测试后。关闭发射机,用网络分析仪在高末负载小箱处,测出天馈系统的驻波比。

测试了不同频率不同驻波比的数据。通过数据整体分析,在3-10kW指示范围内,反射功率指示值与通过驻波比测试计算的反射功率值,最大误差在10%以内。在0-3kW内,误差较大,在反射为0.5kW时,误差能达到50%。在实际工作中,这足以满足发射机的要求。

对于反射功率表的过荷保护功能,经过测试,在反射功率超过过荷设定值能,能过封锁调制器,并使“反射功率过荷指示灯”变红,完全能够实现过荷保护功能。

5 结语

5.1 此数字反射功率表,能够正确地显示反射功率值,完全满足要求。而且,可以实现过荷阈值的设置和数字显示。并在反射功率超过设置阈值时,给发射机发送过荷保护信号,完全实现DF100A发射机原模拟反射功率表的功能。

5.2 此数字反射功率表,设计和生产成本低。而原来使用的模拟反射功率表为进口功率表,价格昂贵。使用此设计反射功率表,既实现了进口器件国产,又降低了成本。

5.3 根据此设计,也可以进行发射机入射功率表的设计和研制。

摘要：本文根据DF100A型发射机用反射功率表以及反射功率探头BIRD 50KH6的研究,给出了一种基于BIRD 50KH6反射功率探头的数字式反射功率表的设计方案。

功率探究题赏析 篇7

例1 由图1中的4幅图可知用

做功快（滑轮组/起重机），（a）（b）两图的比较方法是 ，（c）（d）两图的比较方法是 .

解析 比较功率大小的方法通常有三种：一是做一样多的功，比较时间的长短；二是做功时间相同，比较做功的多少；三是比较功与做功时间的比值，也就是比较单位时间内完成功的多少.由（a）（b）两图可以看出，滑轮组和起重机完成的功是相同的，但是起重机所用的时间短，因此起重机做功快；由（c）（d）两图也可以比较出，起重机做功快，因为（c）（d）两图中，起重机和滑轮组做功的时间是相同的，而起重机所做的功较多.

答案 起重机 完成相同的功比较做功的时间 做功时间相同比较完成功的多少

二、测定功率大小的实验设计

例2 学校买了一箱物理器材，小军同学将它从一楼搬运到三楼，如图2所示.小丽同学想测量小军同学搬运器材过程中对箱子做功的功率.

（1）测量所需要的器材有 ；

（2）请你帮小丽设计一个实验记录表格.

解析 这是一道理论联系实际的实验设计题，这样的试题体现了学有所用、理论联系实际的新课程理念.该实验的原理是，公式中的功W是小军同学从一楼到三楼克服器材重力所做的功.由于功的大小我们无法直接测量，因此需要将功转化为我们可以直接测量的物理量.根据功的计算公式，可以得出功的大小等于W=Gh=mgh，而器材的质量和器材被搬起的高度是可以直接测量的.因此，想测量小军同学搬运器材过程中对箱子做功的功率，需要直接测量三个物理量，分别为器材的质量、器材被搬起的高度和将器材从一楼搬到三楼所用的时间，对应的测量器材分别为体重计（或磅秤）、卷尺和秒表.为了使测量的实验数据具有条理，一般要把测量的数据填写在我们事先设计好的表格内，在设计实验记录表格时要注意：每个直接测量的物理量和最终要计算的物理量都要记录在表格中，并且要标出每个物理量所用的单位是什么.

答案 （1）体重计（或磅秤）、卷尺和秒表 （2）实验记录表格

三、功率公式的应用探究

例3 在一次抗震救灾活动中，一辆满载物资的总重为G的运输车，将物资沿ABCD路线运至D处，如图3所示.AB段海拔高度为h0，CD段海拔高度为h，在整个运输过程中，汽车以恒定速度v运动，汽车t=0时经过A处，t1时经过B处，t2时经过C处，在此过程中汽车牵引力功率P随时间变化的图像可简化为图4所示（P1、P2、t1和t2也为已知量）.

（1）请分析说明汽车在AB段和BC段运动时牵引力的大小关系.

（2）请用已知量表达汽车沿斜坡BC段运动时所受总阻力的表达式（总阻力包括摩擦力和空气阻力）.

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解析 新课程特别强调利用图像表达物理意义，探究物理规律.本题就是借助P-t图像来考查同学们的探究能力，要求同学们要具有一定的识图能力和逻辑推理能力.由功的计算公式和功率的计算公式可以推出汽车发动机的功率为P=■=■=Fv，变形后可得F=■，再结合图4提供的信息便可以比较出汽车在AB和BC两段路程运动时功率的大小关系；汽车沿斜坡BC段路程行驶过程中，发动机所做的功包括两个部分：一是克服重力做功，二是克服总阻力做功，设BC段斜坡的长为L，则有P2（t2-t1）=G（h-h0）+fL=G（h-h0）+fv（t2-t1），据上式可以得出汽车沿斜坡BC段运动时所受总阻力的表达式.

答案 （1）由F=■可知，在汽车行驶速度恒定的情况下，汽车发动机产生的牵引力F与汽车的功率P成正比.由图4可以看出，汽车在BC段路程运动时的功率大于在AB段时的功率，因此，汽车在BC段路程运动时的牵引力大于在AB段时的牵引力.