如何上好初中英语听说课(课题论文)

如何上好初中英语听说课(课题论文)（精选10篇）

如何上好初中英语听说课(课题论文) 篇1

如何上好初中英语听说课

（丰都滨江中学校 吴清华）

英语是一门语言，语言最重要的用途是沟通与表达，于是听、说、读、写一样重要，而听说功能占了半壁江山，而且随着时代的进步、考试制度的改革，学生的听说能力要求将会大大提高。英语听说课的教学旨在提高学生的听力、理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一,听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。那么，如何上好初中英语听说课呢？我认为：

（一）课前准备。

俗话说：台下十年功，台上一分钟。当然要上好一堂课无需“十年功”，但是成功都是留给有准备的人的。许多教师都深有体会，有时偷懒没备好课便上课会被学生问倒下不来讲台。教师准备，也就是教师备课，如何备好听说课呢？

1、吃透教材。

课前学习和掌握课程标准的教学目标、教学的基本要求、教学内容的分析等等，从整体上把握学科的性质及教学的总体要求。还要对教材有整体的把握。教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。在全册教材（至少全单元教材）通研的基础上实施单元备课乃至本堂听说课。滨江中学《初中英语课题教学模式》（论文）

2、了解学生。

《新课程标准》指出，学生是课堂的主人。为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师必须充分了解学生才能设计出切实可行的教案。首先了解班上每位同学的英语基础水平，一般说来，尖子生喜欢拔高性教学，因为充满挑战；中等以及偏上的同学，力求完成教学目标，问题可以有挑战性但是不能把他们难倒，因为这会打击学生学习的积极性；学得慢的同学，主要是培养兴趣，让他们积极地把课堂上没完成的教学目标在课后通过提问同学或老师也能够完成，慢慢地赶上来。例如，仁爱版八年级英语下册Unit7 Topic2 I’m not sure whether I can cook it well 的Section A为听说课，呈现新单词时，教师可让尖子生读未教过的生词以及造句，中等以及偏上的同学跟读或读未教过的生词，而学得慢的就只能跟了，但是教师对他们鼓励要更多。其次了解学生的性格特征：文静，外向，诚实，调皮 „„ 对待文静的同学要温柔，对待外向的同学要经常提问，对待调皮的同学要严格。

3、教学设计。

教师要在听说前设计各项教学活动任务让学生有充分的语言支持与铺垫，让学生有备而来。例如，仁爱版8年级下册Unit 7 Topic3 SectionB的听说任务为：Listen and complete the table.教师的教学设计可以在Lead-in 之后呈现新单词，接着Brainstorm可以在餐馆吃到的事物，然后再利用情景教学法营造餐馆的氛围让学生用目标句型点餐引出句型。设计这么多的铺垫知识，再让学生完成听说任务，学生肯 滨江中学《初中英语课题教学模式》（论文）

定觉得容易多了。当然，有些教师总担心学生听说前的语言支持不够，于是花很长时间来呈现新词汇与句型，导致教学目标不清晰，本末倒置，也是不可取的。

其次，教学活动设计要具有趣味性和多样性。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识感兴趣，才能在课堂教学中挖掘出学生的最大潜能，使学生知识的掌握达到最佳效果。在这个教学环节中,教师可设计一些学生感兴趣的活动,如猜谜,竞赛,表演等活动,增强学生学习英语的兴趣.如,仁爱版八年级英语下册Unit 8 Topic3 Section B教学中,我设计了这样的环节:让几个学生上讲台表演时装秀，引出model the clothes,beautiful models,minority costumes等等短语，其余学生根据表演猜猜词(组),激发了学生的学习兴趣,掌握了一些少数民族服装的特色。(二)教学过程。

在课堂上，为了创设和谐的教学情境，引导学生“想说、敢说、爱说”，为达到“能说、会说、争着说”的目的打好铺垫，激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，教师要注意以下细节：

1、教师的表情。

有人说：“教师是演员。”无论你有多少不快乐在心中，一走上讲台，你都要神采奕奕。因为你的一颦一笑，一举手一投足，都可能传递给学生信息。如果你是一副忧心忡忡的样子，言语冷漠，面无表情，再好的教学设计也实施不起来。

2、教师的语言。滨江中学《初中英语课题教学模式》（论文）

美好的语言像春雨，润物细无声；反之，则可能是利剑，杀人见血。下面是课堂上学生与教师的对话： Example 1: T: Where are you from?

S: I don’t know.T: You are stupid.It’s so easy!听了这样的评价，这个学生一定会遭到全班同学的耻笑，而这位同学再也不喜欢上这位英语教师的课了。再参考下一个对话： Example 2: T: How many students are there in your class? S: I don’t know.T: You’ll know, if I tell you in Chinese.你们班有多少人？ S: I know now.60.T: Great!You see you know it.同样都是问到了学得慢的同学，这位教师退了一步，把问题的难度降低了，于是学生能答得上了，挽回了面子。不管他或她学到了多少知识技能，至少有一点值得肯定：他或她受到了肯定、鼓励，不会讨厌上英语课。

3、学生的参与。

听说课，就是让学生听与说。学生是主体。许多英语教师意识到这点之后都会设计活动让学生操练，例如：Pairwork, Groupwork, Report, Survey等等。但是由于时间较少，就像走过场一样。学生才刚开始，教师便喊停。针对这种情况，教师可以减少活动的数量，延长保留活动的时间，让学生有机会操练，也让他们操练够。

4、时间的分配，滨江中学《初中英语课题教学模式》（论文）

一节课中，教学的各个环节所占用的时间不是平均分配的，英语的听说课的听和说要占主要的地位。而且，一堂课绝对不能拖堂，天下没有不散的宴席，我们的“宴席”只有短短的40分钟，再好吃的“饭菜”，过了40分钟都要变“味”。据调查，学生最讨厌的教学事项当中，拖堂就包含在里面。

（三）课后练习。

由于课堂时间比较短，学生不能完全学透，课后练习就很重要了。

1、教师可根据教学内容，布置课后作业。到目前为止，虽然我们的素质教育喊得响亮，但是作业一般是完成同步练习。但是英语不一样，如果学生只在课堂上学单词和句型课后不讲，那么长期以往，他们只会“哑巴”英语。所以英语作业当中应该有口头表达。教师的作业最好包括：教会父母表达正在做的事。那么学生不仅锻炼了口语，而且从中体验到了乐趣、增加自信。

2、教师还可以在课后与学生用英语交谈，尤其是问候：Good morning!How do you do? How’s the weather?等等。这样，不仅让学生操练了口语，而且让学生熟悉了你的语音语调，最主要的是拉近了你与学生的人际关系，最终有利于教学。

如何上好初中英语听说课(课题论文) 篇2

复习过程, 就是通过一定形式的教学活动, 将学生已获得的零散的英语知识, 通过分析、归类, 有机地串联起来, 从而使学生加深理解、增强记忆, 使知识条理化、系统化, 进而达到融会贯通的目的, 并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养, 使不同层次的学生各有收益。复习是对学过的知识的盘点与回顾。如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢?我觉得至少应该注意以下十点:

一、以学生为主, 以课本为主, 以练为主

在复习中多给学生提高练的机会, 练的内容应“全”, 练的习题应“精”, 练的时间应“恰当”, 练的方法应“灵活”。可以采取提问、讨论、游戏、活动等多种方式。练的内容要既有利于巩固基本知识, 又有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。在训练时, 教师必须遵循循序渐进、由浅入深、由简到繁、由易到难的原则。讲要讲出新水平, 引进新信息, 发现新联系, 总结出规律性的东西。练要练出新花样, 做一题, 会一法, 会一类, 通一片。

二、“俯视”考点

上复习课, 教师不能只就题讲题, 而应该纵观全局, “俯视”各个知识“板块”, 找出各部分的联系。英语内容庞杂, 因此, 复习时尤其要注意环环相扣, 形成复习链。

词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时, 不应只局限于词的音、形、义的识记, 而应引导学生寻找联系点, 如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识, 连点成线。

句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握, 对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要基础。因此教师要引导学生学会剖析句子结构。

复习时, 应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时, 要及时进行必要的铺垫, 为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习, 则要不断照应前面的知识, 反复深化, 使复习内容形成一个有机的整体。

三、探寻规律

英语复习时, 我们往往喜欢“加法”, 印发大量的材料和练习, 强调学生多记多练。而学生的时间有限, 我们应该考虑用“减法”, 精简内容, 合并同类, 探寻规律, 以求高效。比如基数词变序数词, 名词变复数特别是不规则的变法, 动词的不定式, 不规则动词的过去式和过去分词, 等等, 我们都应找出规律, 从不规则中找规则。

这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解, 无疑也就提高了英语的运用能力。引导学生探寻规律, 将收到事半功倍之效。

复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

四、了解学生

学生是复习的主体。复习课要高效, 关键一点是要了解学生需要什么, 清楚学生的薄弱点, 哪些能力欠缺, 复习的节奏是否符合学生的认知。复习课上, 虽然有些老师站在讲台上滔滔不绝地讲, 但学生总觉得是隔靴搔痒。虽然这样的复习课讲得十分精彩, 但对学生帮助不大。

比如我们常见的试卷讲评课, 要提高效率, 准备工作必须做细, 教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等了解清楚, 然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评, 这样的讲评才有针对性, 才会使学生有收获。同时让学生做好错题记录, 教师每周要进行一次错题反馈。

五、激发潜能

学生的潜能是巨大的, 但往往处于“沉睡”的状态。特别是到了毕业班, 作业、考试不断增多, 学习压力在增大, 不少学生经历多次考试失败后, 逐渐对自己的学习能力产生怀疑, 产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以, 成功的复习课, 应该创设和谐宽松的氛围, 激发学生的潜能, 让学生体验到成功的喜悦。课外, 教师要不断和学生交流, 使教师主导和学生的主体达到最佳结合。

六、培养能力, 指导方法

巩固基础知识的同时, 教师还要注意培养和提升学生的各项能力。一是在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力;二是通过语篇训练让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧, 提高学生的阅读理解能力;三是注意回归课本, 熟读教材。这既有利于学生巩固基础知识, 又有利于学生英语语感的培养。

七、洞悉中考试题

作为毕业班的教师不仅要挖掘教材、了解《英语新课程标准》, 更要深刻分析中考试题, 要熟读细品中考考试说明, 研究中考的命题思路, 把握考纲。让学生做有价值的习题, 争取短时高效。

八、融会贯通

复习课的最高境界是“通”。要让学生能举一反三, 触类旁通, 找到在纷繁复杂题目背后的规律。学生每复习一个考点, 教师都要引导他们寻找出这一考点与其它考点的联系, 使分散的考点形成一个有机的网络。例如, 复习阅读理解的复习、句子结构与段内的层次与篇中的段落, 无不相通。又如主从复合句的复习, 引导学生找出每句的主句和从句, 理清句子内的层次结构。要做到少讲多练, 要精选习题。

九、反思调整

复习课的好坏决定着中考的质量, 可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。教师要不断反思自己的教学行为———反思学生的获取知识的价值取向, 反思每一复习阶段的策略是否需作进一步的调整。一方面要积极改进复习方法, 进一步提高学生学习的积极性, 满足他们的心理需求;另一方面要对复习内容作积极处理, 调整复习思路。例如, 习题课上教师总是在黄金时间引领基础知识复习, 接近下课才涉及阅读或写作, 由于时间紧, 草草收尾, 以致于学生的综合语言运用能力提高缓慢。介于此, 教师可以适当调整做题的顺序, 可先从阅读着手。

十、写作课正规化

如何上好初中英语阅读课 篇3

选好合适的阅读材料。

1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。

2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

掌握关键词，抓住中心意思。

1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年级的阅读文章《hand message》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。"Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?"

2、大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。"What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?"

加强阅读策略的指导，提高阅读能力

著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出："教学 ，教学，就是教学生学"。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识。而且懂得如何去学。

首先，要教会学生猜测、概括或推理的策略。教师要指导学生选择合适的猜词技巧：根据上下文提供的内容猜测；根据语法结构猜测；根据构词法猜测；根据定义、解释猜测；通过对比关系来猜测。在分析难句时，不要教师一味地讲解。要引导学生自己去分析。在学习新的语法知识方面也要重视学生的参与，而且要尽量使语法这个比较枯燥的内容变得有趣味性。

如何上好初中英语阅读课 篇4

我们常说：得阅读者得天下。英语阅读能力的强弱决定着每个同学考试得分的高低，如果我们能够把学生的阅读这一块抓上去，对做好其它的题型会有很大的帮助。

英语阅读是单词、短语、句法、语法的统一结合体，而在这四个方面中单词又是阅读的根本，因为只有掌握了一定数量的单词，才有可能弄明白文章中短语的意思，从而进一步分析句法和语法，最后达到阅读自如的境界。

我们知道，学习要注意方法，阅读也一样，一定要讲求技巧。如何上好初中的英语阅读可能是多数老师关心和注重的问题，在这里我略谈几点：

第一，让同学们先做好阅读前的准备，即先过好本单元的单词关，扫清阅读障碍，让多数同学能够理解每个单词的意思。

第二，过好朗读关，每篇阅读课文必须要求同学们先大声朗读三到五遍以上，这样做的目的是培养学生的英语表达能力，并增强语感。

第三，老师应根据课文内容设置一些相关的问题，让学生带着问题再阅读两三遍左右，并试着找出相关问题的答案。

第四，对课文句子的正确理解也是非常关键的。在完成以上几个环节后，同学们可以参与同桌或小组的讨论，对每个句子或不懂的地方发表自己观点，查缺补漏，从而进一步理解课文。

第五，当同学们基本上读懂了文章以后，老师应收集信息，将大多数同学不懂的地方做出讲解、点拨，特别是对一些重点句型的构成要提出来并进行适当的操练。

以下是我在教学八年级第四单元时的一篇阅读操作案例：

How do students around the world get to school? In North America, most students go to school on the school bus.Some students also walk or ride bikes to school.In other parts of the world, things are different.In Japan, most students takes trains to school, although others also walk or ride their bikes.In China, it depends on where you are.In big cities, students usually ride bikes to school or take buses.And in places where there are rivers and lakes, like Hongshanhu and Kaishandao, students usually go to school by boat.That must be a lot more funny than taking a bus!我的教学步骤是这样的：

1、先把本单元的单词进行了复习，让同学们快速看一遍课文并找出生词。

2、接着要求所有同学在规定的时间内大声朗读三遍，并根据意情断句。

3、出示相关的三个问题：How do the students get to school in North America? How do the students get to school in Japan? How do the students get to school in China? 要求同学们带着这三个问题阅读两遍，并找出正确的答案。

4、这个环节是学生自由讨论环节，同学们必须把自己不懂的地方通过讨论解决并重新理解句子的意思。

5、最后发现同学们不能正确理解的句子是And in places where there are rivers and lakes, like Hongshanhu and Kaishandao,That must be a lot more funny than taking a bus!然后我就将这两个句子挑出来引导同学们学习定语从句并进行句型操练，以达到巩固的目的。

初中英语听说课教案 篇5

上传: 张爱萍 更新时间：2012-5-21 10:55:23

初中英语听说课教案

unit 5 could you please tell me where the

鹅湖中学：张爱萍

知识目标：

1、知识目标： 学习使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描述介绍各种场所。能力目标：

2、能力目标： 1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。2）学会准确描述地理位置，并给他人指路，提供帮助。教法 情感目标：

3、情感目标：通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。

1)视听法：主要通过多媒体课 件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说的练习机会 2）问答法：展示各种图片，让 学生利用这些图片进行交流，互 学法 相问答，让学生在做中学，在实 践中获得信息，习得英语。3）实施情境教学法 4）采用 任务型语言教学 多媒体 录音机 学具 师生活动设计

1）学生课前预习法 2）小组合作探究法 3）情感激励法

教具 教学程序设计 教材处理设计

课件

一、谈图片，谈图片，复习热身

step1 warming up ：复习热身 greet the class.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生思考, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到该地方。复习前 面学过的句型，为本课的顺利进行，尤其是 听力的顺利展开打好基础。…… 】

老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习： 该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达 法和如何指路的表达法。复习where, how 引导的宾语从句。为 本节课的听力做好铺垫。

二、看图片，看图片，导入新课

step2 free talk:各抒己见 1）老师提出问题

1）老师提出问题： t: do you like the restaurant

1）提问题，导入新课

2）同桌练习

t: what do you think the restaurant should be like（多媒体出示餐馆图片）let ss talk about this question.启发学生使用 clean, beautiful, delicious…… 等形容词来修饰表达。教 师 出 示 更 多 图 片，(museum, restaurant, park, subway, mall)开始本节课话题，带出任 务，组织学生进行交流,学生通过思考和谈论 引入新课题，让学生根据所提出的问题，总 结自己的答案。2）let ss read 1b.然后同桌谈论我们镇的一 些地点，参考用 1a 中所给词汇练习。step 3 ：listening 1）听力内容听两遍。在 听 之 前 告 诉 学 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，听对话，捕捉所听信息，完成 2a。第二遍，再听对话，检查所写内容是否正确。answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the missing words.听两 遍，完成 2b.2b 的听力难度比 2a 要大，因此在处理时，采用漏词填空形式，将听力材料打印出来，s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful …… 学生同桌谈论，提示使用课本 1a 左边所给的形容词，先写出最 重要的形容词，可用多个形容词修饰。让学生说出自己的答案。

2）老师可先给出一个范例。如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.学生两人一组以 mall, park, restaurant 为话题自由交谈。

三、打开耳朵，打开耳朵，听录音 1）听力训练 1 完成 2a

（1）在听之前老师向学生介绍，一个家庭在 sunville 渡假时，家庭中各个成员正在向人咨询的场景。提醒学生注意听好他们 询问的是有关什么地方？

（2）check the answers with the class.听完后让学生说出他们所写 的答案，与全班一起校对。这时应该边听边校对，便于学生发现自己存在的问题，找出错 误的原因。

（1）老师将听力材料打印好分发到同学手中，给学生一分钟的 时间快速浏览一遍。（2）老师放录音两遍，学生听并完成漏词填空。

2）听力训练 2 完成 2b

漏掉关键词语，让学生边听边填。设置的填（3）师生对照大屏幕一起校对答案。空既要考虑难易适中，又要照顾本课重点。不能让学生听不懂，失去信心。我们应该让 学生觉得“我行”，而不是“我不行”。然后 师再放录音，生对照手中听力材料跟录音读，规范学生的语音 将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。语调，练习朗读，为后面的语言交流做准备。3）第三遍让学生根据手中的听力原文，跟录 音读，进行朗读训练，主要是让学生能学习到纯正的语音、语调，弥补了教材朗读材料 的不足。step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引导学生自己说出 2c 中的句型,写在黑板上，然后根据这个简单的对话,利用听力 2a, 2b 中的信息完成一个新的对话。这个环节主要是 培养学生自主学习的能力。step 5：exercise 大屏幕显示练习： 1.can you tell me _______________________(哪儿有好吃的地方)2.do you know _________________________(这周围有公厕吗？)3.could you please tell me _____________(在 sunville 是否有好的博物馆吗？)4.the fine arts museum is really ________.(又 漂亮又有趣)5.the mall is ___________________.(又方便

四、动动嘴巴，动动嘴巴，练对话

t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b ss 两人一组进行练习，用 can you tell me where there is …….句型。这样设计对话，一是复习了听力中的目标语言，二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫。

五、笔头巩固，笔头巩固，做练习知识点练习

学生独立完成练习。教师可以让不同层次的学生到黑板做，然后针对学生所作的情 况，加以讲解，这样教师只是对部分易错的题进行讲解，节省 了大量讲的时间，给学生更多练习的时间.1.教师出示练习在大屏幕上让学生练习,巩固知识点。2.教师让不同层次的学生到黑板上做题 3.老师讲解错题，学生巩固知识点。

六、课后延伸

又不拥挤)老师先给出一个例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 为题，让学生介绍写下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh……学生相互讨论喜欢的地点，及优缺点，为下一 个自己最喜欢的地方（如：综合大超市、商 步的写做好准备。场、公园、书店、图书馆等等）。并说明它的方位以及它的优点和缺点。

板 书 设 计 unit 5 could you please tell me where the restrooms are

1、inexpensive(= cheap)

2、both delicious and inexpensive

3、a good place to eat

4、a good place to hang out

5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about……

教 学 反 思

初中英语听说课教学模式 篇6

预习词汇：布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，养成学生自主学习词汇的习惯。课前朗读：朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。教学过程：

一、新课导入1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；2.展示新知识：教师通过创设情境导入本课的新知识；3.专项练习：对本课新知识进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主。

二、听力训练1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，可以引导学生进行简单的说的训练，进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。

三、对话处理1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；2.听后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；3.学后读：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。

四、说的训练根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，可以引导学生借助课本对话内容进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。

如何上好初中英语阅读课 篇7

PWP教学模式指将阅读教学分为pre-reading,while-reading和post-reading三阶段的一种教学模式,其教学目标与教学活动在三个阶段都有各自的特点。

下面笔者结合新人教版七年级下册Unit 5Why do you like pandas?Section B(2a-2c)教学案例具体分析一下阅读课教学模式。

(一)读前教学(pre-reading)

读前教学的核心任务就是为阅读做准备。读前准备主要包括背景图式的激活(复习相关内容)、话题的导入、任务的介绍、兴趣的激发和语言、策略的准备。在读前阶段还可以在语言方面做准备,帮助学生熟悉一些基本的词汇,否则会造成阅读的困难。据统计,阅读材料的新词汇量应该控制在5%以内,否则会造成阅读的困难,挫伤学生的阅读积极性。

在该案例中,在读前环节,笔者主要设计了以下教学活动:

⒈热身———Guessing game,通过设计一个谜语“猜一猜”活动,谜底是大象,来激发学生的学习兴趣,增强学生想要了解大象的欲望。

⒉导入———Introduction,运用头脑风暴的形式,结合图片,引导学生思考。在导入环节,教授相关新单词,为学习语言做好准备。

(二)读中教学(while-reading)

读中教学是阅读教学的核心,各种阅读能力的培养都是通过读中阶段完成的。从具体信息的识别,到推理判断能力的培养,再到各种逻辑关系、篇章结构的分析,阅读能力中的知识层面、理解(领会)层面、分析层面一般都应该在读中阶段完成。阅读策略的培养也属于读中活动。因此,读中教学一般由多个教学活动组成,而不是简单的判断正误、回答问题或图表填充。同时,活动必须具有层次性,从知识到领会,从分析到评价。

(三)读后教学(post-reading)

读后活动一般侧重知识的应用与综合,一般教材中普遍采用的reading and writing中的writing就属于读后活动的范畴,学生需要联系自己的实际,运用阅读中获取的信息、感知的词汇和句法、认知的策略或所理解的文化,才能写出来。

二、如何上好阅读课

(一)尽早抓起,循序渐进,持之以恒

学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到的,而是需要经过师生长期坚持不懈的努力,方能一点一点的提高。那种让学生在初一、初二打好英语基础知识的底子,等初三再突击阅读能力的训练之方法是不可取的。因此,在学生进入初中阶段后,教师就需要制定周密的计划,有条不紊,坚持不懈地对学生的阅读能力进行长期系统的训练。

(二)选择适当材料,激发阅读兴趣

指导学生选择阅读材料的标准,应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围。还要注意阅读材料的知识性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则。

(三)扩大词汇量,提高阅读能力

扩大词汇量,促进阅读词汇是语言的三大要素之一,更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词汇障碍,没有一定的词汇量作基础,就谈不上理解能力的提高。语言学家通过调查发现,外语学习者如果拥有5000词汇量,阅读正确率可达56%,词汇量达到6400,阅读正确率可达63%。因此,熟练掌握课本单词,适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。

(四)限时阅读,提高学生阅读能力

限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度,并参照大纲对各年级读速的要求对该材料的阅读时间予以限定。例如,约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力,迫使学生争分夺秒,专心致志于阅读。

如何上好初中英语试卷讲评课 篇8

一、以试卷为依据确定讲评重点

初中英语试卷讲评课的关键在于针对性和有效性。因此，做好试卷讲评的基础以及讲评实施的第一环节是准确、客观的试卷统计分析。教师应在讲评课前，重点统计客观题错误率，重点分析主、客观题典型性失分原因。在讲评课上，要首先对考试的总体情况进行说明，包括试卷的难易程度、学生错误情况的简单分析。其次，应根据试卷所反映出来的具体情况，灵活确定讲评重点，集中关注最典型、最突出、最重要和学生最想知道的问题。一般情况下，如果一道题目有一半以上的学生做错，那就应该列为课堂讲评重点，由教师及时向学习讲明、讲透，防止类似错误再次发生。

二、营造生动活泼的课堂氛围

初中英语试卷讲评课的主体内容算是“炒冷饭”，学生没有新鲜感，容易感觉枯燥无味，进而导致教学效果达不到预期。为解决这个问题，教师应充分利用包括多媒体在内的多种教学手段，营造出生动活泼的互动化、交际化课堂氛围，对学生形成新鲜有趣的刺激，让他们愿意听、喜欢听。例如在讲评翻译类题目时，可以挑出最典型的错误和相应的优秀句子制作PPT幻灯片，配合以颜色、版式、图形甚至是音乐的鲜明对比，让学生在笑声中修改病句、欣赏佳句，同时加深对讲评的记忆。

三、发挥学生主动性，激发学习兴趣

在初中英语试卷讲评课的具体实施过程中，要积极倡导自主、合作和探究的学习方式， 给学生表述思维过程的机会，可以采取师生互动、生生互动及小组活动合作等灵活多样的形式。教师要尤其注意给学生提供机会，让他们自己面对问题、分析问题、寻求帮助以至解决问题，提高学生的学习积极性，增加学生的学习收获。以作文讲评为例，可以将学生分成四人小组，在每个小组中，逐一讨论组内同学的文章并提出修改意见。在此基础上，每组总结本组较为突出的共性问题，然后进行班级交流。这样，学生成为了学习的主人，有效提高了学习的针对性。

初中英语试卷讲评课不能仅仅注重知识传授而忽视学生的心理状态，只有通过教师在讲评过程中的激励，学生的积极情感才能被激发出来，也才能进一步调动学生的英语学习兴趣。教师要善于因人、因事而异地合理区别运用表扬、批评等激励手段。学生不同，优缺点自然也不相同，甚至同一个学生在不同考试中表现出的优缺点也会不同。教师要具体问题具体分析，不论是表扬还是批评，都要正中“要害”，让受表扬者和受批评者都能服气、接受，同时，教师还要做到表扬中带提醒、批评中有希望，让学生不因为表扬而忘乎所以，也不因为批评而裹足不前，从而引导学生找到自己努力的目标。

四、以题目“变形”拓展学生思维

正如初中英语学习总是围绕一定的知识点展开，试卷也是万变不离其宗。虽然试卷的题意、角度、题设条件、设问方式可能千变万化，但考察的知识点总是相对固定不变的。因此，教师在上试卷讲评课时，既要透过题目抓住其中知识点的本质特征进行讲解，也要努力对题目进行“变形处理”，通过举一反三的开放式讲解，引导学生练就一双认得清出题人考察意图的“慧眼”。

例如：在讲评分析so...that...这一句型时， 可鼓励学生使用其同义句...be+adj. enough+to do...或too...to...的句型来做替换练习。如要表述“她女儿还小，不能自己穿衣服”时，可以鼓励学生说出以下句型：

Her daughter is so young that she can’t dress herself.

Her daughter is not old enough to dress herself.

Her daughter is too young to dress herself.

再如讲评perhaps这个词时，可要求同学们说出已学过的同义词，比如possibly，probably，maybe等，可由学生回答或老师指点掌握其中细微的差别；讲到以-ly结尾的形容词时，引导同学们总结以-ly结尾的形容词： friendly、deadly、lovely、lonely、likely、lively、ugly、brotherly等。

五、引导学生的英语语言能力培养

初中英语教学往往集中关注语法、词汇和句法等，却容易轻视甚至是忽视学生交际能力的培养。要在试卷讲评课中对这一现状进行纠偏，就不仅要教学生如何用英语表达，更要教学生根据不同的情境做恰当的表达，也即是培养学生选择适合特殊环境的语言形式的能力。

例如： 我能借你的自行车吗？学生往往会将这句话写成： Can I borrow your bike？ 从语法上讲是正确的，但如果在使用上不管什么对象、什么情境都是这样说，就会显得不礼貌了。 在不同的场合下，可以用不同的方式：

（1）May I borrow your bike？

（2）Would you mind my borrowing your bike？

（3）Is there any possibility for me to borrow your bike？

（4）Would you be so kind as to lend me your bike？

六、重视“集错本”，巩固教学效果

初中英语试卷讲评课完成课堂教学任务之后，为了保证教学效果的长期性，还有一个必不可少的延伸环节——矫正补救，目的则是为了让学生自我警醒，今后不再犯同样的错误。教师可以对学生提出如下的教学要求：将答错的题全部用红笔订正在试卷上，然后再把典型错误收集在“集错本”上，并注明错误原因。这样，教师可以直观地检查学生的订正情况，还可以在需要时，根据学生个人的“集错本”，让学生重做错题，巩固、提高学习效果。

初中英语英语听说课课堂教学模式 篇9

---王越

英语教学的核心是要让学生掌握学习英语的方法和策略，并具有良好的学习心态，为经后的终身学习奠定基础。如何进一步提高中学生的综合运用英语的能力是基础外语教学中迫切需要解决的问题。课堂教学是中学生学习外语的主要渠道，这就需要我们教师能够按照《中学英语新课程标准》的要求改进以往的传统的填鸭式教学方式，提高课堂教学效率。据此，我初步形成一套新授课课堂教学模式：

一、学生预习并完成导学案任务（课前）。

二、准备（热身与导入）

--Preparation(warming-up, leading-in)

1.Warming-up 学生对话表演，运用所学知识学生自主编排对话内容，进而提高学生口语及语言运用能力，培养学生自信心。

2.Leading-in 导入应尽量激发学生学习兴趣，以一种轻松愉快的方式激发学生的求知欲，并不断引导学生去思考。为此，本节课的导入我采用了《Kung Fu Panda》影片片段节选。借以带领学生进入本课Unit 5 Why do you like pandas?

三、新知呈现（学习目标、点拨释疑）

--Presentation(Learning aims, the presentation of new material)

1.Learning aims 为了让学生对本节课所要掌握的知识一目了然，我分别从单词、词组、句型呈现本节课的知识目标。并以一种自然的、真实的、贴近生活的情境呈现本节课的能力与情感目标。

2.The presentation of the new material如何将新授课的内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。因此，本节课我以多媒体图片、声音的方式呈现新单词，进而引出本节课的重点句型。

四、操练与实践（小组合作、竞猜游戏、听力）

--Practice and Production(Pair work, guessing game, listening)

1.Pair work对新课中的语言知识结构进行练习,教师先与学生进行师生示范，进而转变成生生练习。

2.Guessing game 在进行充分的操练后转入实践，通过游戏竞猜提高学生的学习兴趣。

3.Listening充分运用所学知识，完成听力任务。进而提高学生综合感知语言的能力。

五、测评与反馈（Progress）

本节课我采用了导学案中合作与探究形式测评并反馈学生对知识的掌握情况。

六、小结与作业（Summary, homework）

如何上好初中英语听说课(课题论文) 篇10

Good morning，everyone！

It’s a great honor for me to stand here to present my teaching plan.Today my topic is ________（板书）.In order to make all of you have a good understanding of my teaching design, I divide it into 6 parts: the analysis of teaching material, the analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I will present them one by one.Part 1.The analysis of teaching material This is an important lesson in this unit even in this book.It is the ___part in the unit.If students can learn it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Besides, today’s topic is about_____, which is closely to daily life, so it’s easy to arouse their interest.Just as everyone knows, interest is the best teacher.Based on the New Curriculum Standard, my teaching aims are as follows.1.Knowledge aims To learn some words and language points, such as ___________ To understand the main idea and seek more information of the passage.2.Ability aims To improve students’ reading and speaking skills.To develop students’ ability of working in pairs.3.Emotional aims __________________________（文章主旨）

Now let’s come to the key points and difficult points.Key points:

To grasp the new words and language points.To understand the passage.Difficult points: To enable students to know how to read with focus.To _________________________（结合文章）Part2.The analysis of students Students of Grade____ have studied English for several years.On one hand, they have mastered some English knowledge, so they are eager to show, and eager to learn.They can cooperate with each other to finish a task.On the other hand, students’ ability of using English is limited.Their abstract thinking is not fully developed and they can be easily distracted.As a result, all of these will be taken into consideration.Part3.Teaching methods According to the analysis of teaching material and students, I will use communicative teaching method, task-based teaching method and situational teaching method.Using different teaching methods can make students more active in class.Part4.Learning methods Learning methods include cooperative method and practice.Students will finish a series of activities to learn related language points.Part5.Teaching procedures OK, this is the most important part of the lesson.I will demonstrate them from the following steps.Step1.Warm-up 1.First，I will divide the students into 4 groups.If a student’s answer is right, I will give him a cartoon cat like this.（贴卡纸），In the end, the group who gets the most cats will be the winner.2.Ask students a question:_________________（板书）

3.Show some pictures(a video).Then ask a question:______________ Purpose: To arouse students’ interest in the topic and encourage them to think actively.Step2.Pre-reading 1.Let Ss guess the main idea according to the title.2.Introduce reading strategy: reading with focus.Purpose: To learn to predict the passage and master some reading skills.Step3.Fast reading Ask students to listen to the tape and then try to find the general idea of the passage.Purpose: It’s easier to focus on the passage while listening.In addition, getting the main idea is the first step in understanding the passage.Step4.Careful reading 1.Ask students to read the passage carefully, then match the right topic sentence with each paragraph.2.Read paragraph ____, answer a question:______________ Then read paragraph___, answer the questions:___________ Then read paragraph___, fill in the blanks with the words or phrases from the passage.3.Ask students to underline the important and useful expressions by themselves.Then I will present the expressions and explain them on PPT，such as__（板书）4.Practice.I will design some exercises related to the language points.5.Find the beautiful sentences ,then appreciate and recite them.Purpose: To fully understand the detailed information of the passage.Step5.Post-reading 1.Discussion___________________________________.2.Retelling.Ask students to retell the passage according to key words:_______（板书）

Purpose: To develop students’ ability of working in pairs and understand the topic fully.Step6.Emotional education 总结主题，情感升华

Purpose: To help students_________________________.Step7.Summary Let students to sum up what we have learnt in this class.Purpose: To train students’ expressive ability.Step8.Homework Consolidation homework: Write down the important expressions on the notebook.Extension homework: __________________ Purpose: Different homework can help different leveled students master the lesson better.Part6 Blackboard design As you see, this is my blackboard design.That’s all.Thank you for your listening.听说课

Good morning，everyone！

It’s a great honor for me to stand here to present my teaching plan.Today my topic is ________.（板书）In order to make all of you have a good understanding of my teaching design, I divide it into 6 parts: the analysis of teaching material, the analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design.Now I will present them one by one.Part 1.The analysis of teaching material This is an important lesson in this unit even in this book.It is the ___part in the unit.If students can learn it well, it will be helpful for them to learn the rest of this unit.Besides, today’s topic is about_____, which is closely to daily life, so it’s easy to arouse their interest.Just as everyone knows, interest is the best teacher.Based on the New Curriculum Standard, my teaching aims are as follows.4.Knowledge aims To learn some words and language points, such as ___________（知识点如单词短语）语法

5.Ability aims To make a dialogue by using new language points.To develop students’ ability of working in pairs.6.Emotional aims __________________________（话题）

To help students know more about _____.Encourage students to______.Now let’s come to the key points and difficult points.Key points:

To grasp the new words and language points.Difficult points: To grasp the sentence pattern To _________________________（结合话题）Part2.The analysis of students Students of Grade____ have studied English for several years.On one hand, they have mastered some English knowledge, so they are eager to show, and eager to learn.They can cooperate with each other to finish a task.On the other hand, students’ ability of using English is limited.Their abstract thinking is not fully developed and they can be easily distracted.As a result, all of these will be taken into consideration.Part3.Teaching methods According to the analysis of teaching material and students, I will use communicative teaching method, task-based teaching method and situational teaching method.Using different teaching methods can make students more active in class.Part4.Learning methods Learning methods include cooperative method and practice.Students will finish a series of activities to learn related language points.Part5.Teaching procedures OK, this is the most important part of the lesson.I will demonstrate them from the following steps.Step1.Warm-up and lead-in 4.First，I will divide the students into 4 groups.If a student’s answer is right, I will give him a cartoon cat like this.（贴卡纸）In the end, the group who gets the most cats will be the winner.5.Show some pictures(a video).Then ask a question:______________(板书)6.Creat a real situation about ____, then ask related questions and finish the exercise 1a.It’s designed to arouse students’ interest in today’s topic and encourage them to think actively.Step2.Presentation Show some pictures to learn new words and expressions, such as________（板书).While learning them, I will lead them to read loudly.After that, ask them to finish the words quiz on the paper.Then check the answer.The purpose is to help students understand the meaning of new words and expressions.After that, it will be easier to learn the rest.Step3.Listening Ask students to listen to the tape twice and fill in the blanks on a paper.Then read after the tape and try to recite the important expressions.Listening and reading are very important in English learning.Filling exercises are helpful in focus students’ attention.Step4.Pair work Make a dialogue with deskmate by using new sentences structure.Then I will ask 5 groups to show their dialogues.(板书重点句式)·

The purpose of my designing is to help students learn English by using and speaking.Step5.Listening and answer 1.题目要求

2.Listen to the tape again and imitate.Pay attention to the intonation.3.There are 4 envelopes in my hand.I will ask students to choose an envelope.In each envelope, there’s a question about the grammar and the student should answer it as quickly as he can.It’s designed to consolidate the key points and train students’ quick reaction capability.Step6.Practice Work on 2c.____________(题目要求)It’s designed to help students apply what they have learnt.Step7.Role-play

1.图片引入对话，简单介绍。如：Look at the picture.This is….this is…提一个问题________________________.2.With the question, ask students to listen to the dialogue.Then check the answer.3.Explain the key points.4.Ask students to read after the tape and imitate.Try to recite the beautiful sentences.5.Role –play the conversation.I will ask 5 groups to show in the front.The purpose is to help students speak standard English and become more confident.Step8 Summary