《清兵卫与葫芦》课文练习题（精选12篇）
【知识储备】
1．字词积累
热衷：十分爱好某种活动。
茶卤l ：很浓的茶水。
熠y 熠y ：形容闪光发亮。
乖觉：机警、聪敏。
哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体激动。
战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。
呵h 叱ch ：发怒吆喝。
名伶l ng：旧时称著名的戏剧演员为名伶。
嘀咕：小声说；私下里说。猜疑；犹疑。
2．作家作品
关于作者
志贺直哉（1883～1971），日本小说家。1883年2月20日生于宫城县，卒于1971年10月21日。19经由学习院升入东京大学英文系，19中途退学。在此前后，与友人合办传阅杂志《望野》，并写下了《一个早晨》、《到网走去》等短篇小说。1910年4月，与武者小路实笃和有岛武郎等人创办同人杂志《白桦》，《到网走去》在创刊号上刊载，以其准确的描写和清新的风格获得广泛好评。继之，发表的优秀作品有短篇小说《清兵卫和葫芦》、《范氏犯罪》等。其后由于辗转迁居和自我省察，辍笔数年。19先后发表《佐佐木的场合》、《在城崎》、《好人物夫妇》、《赤西蛎太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被誉为日本近代心境小说之代表作，《和解》则以表现作者与父亲的冲突及其和解过程为题材。从1921～1937年间，作者花费许多精力写作平生唯一一部长篇小说--《暗夜行路》。这部作品通过主人公时任谦作关于出生秘密、妻子过失等烦恼的描写，象征性地表现了作者本人自我成长的曲折过程，被认为是志贺文学的高峰之一。第二次世界大战期间，作者保志留纪生物示意图持沉默态度。战后发表的小说有《灰色的月亮》和《白线》等。志贺的作品大多从身边取材，以观察细腻、描写精确为特色。
3．背景链接
1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家和美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，志贺直哉是“白桦派”的代表作家之一。他的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性，让个性自由发展，体现了“白桦派”的文学主张。
【文本解读】
一、谋篇立意
小说通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
日本与中国属于东方国家，文化受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一的意志，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。小说中，清兵卫的爱好被剥夺，被贬得一无是处，这是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，是多么可惜啊，他将永远无法正确估计自己天才般独特的审美力，而这一切与他擦肩而逝，永远地消失了，这难道不令人感叹吗？
二、文章脉络
全文共46小节，可分为五个部分。
第一部分（1），开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。
第二部分（2－6），写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。
第三部分（7－20），写清兵卫独立的个性。
第四部分（21－44），写小说的中心事件即小说开头交待的“这件事”。
第五部分（45－46），呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
三、写作方法
1、倒叙手法的运用。
小说开头“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事后，清兵卫和葫芦就断了关系。……正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……”小说开头便交代了清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热爱绘画，那么是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？小说留下了悬念，这个开头与小说结尾遥相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。
2、善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动
“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子一个一个地砸碎；清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”
这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这相写，更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。
四、问题探究
1、清兵卫的父亲爱不爱清兵卫?为什么?
父亲呵叱儿子：“什么话，你懂什么，也来多嘴!”可见在父亲眼里清兵卫只是一个什么也不懂的小孩子，只要听话就行；他使劲揍了清兵卫一顿，清兵卫被骂做“没有出息的孩子”。可见，他之所以这么做是希望孩子“有出息”，因为在他看来清兵卫痴迷葫芦只是贪玩，是毫无意义的事，是玩物丧志。由此可见父亲爱他的儿子，并希望按他自己的想法塑造儿子。
文中的父亲一方面性格暴躁，自以为是，另一方面封建家长专制思想在他头脑中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的个性；想让自己的孩子有出息，却粗暴扼杀了他的个性，不用说在那遥远时代的日本，就是在今天在我们身边这样的父亲又何其少呢?
2、句段理解：
⑴“从此，他片刻也不离这个葫芦，还带到学校里去。终于因为在上课的时候偷偷地藏在桌子底下摩擦，给级任教员看见了。恰巧上的是修身课，所以教员更加生气。”这句话如何理解?
对这个葫芦痴迷到上课也不离手的程度，证明此葫芦不同寻常，为下文被卖六百块埋下伏笔，也暗示了清兵卫独到的审美力。而不能简单地认为是清兵卫上课不守纪律。
⑵“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了。”如何理解?
清兵卫对葫芦的爱好被扼杀了。他现在对绘画的爱好，也不会长久的，父亲的嘀咕就是对他的不满。
【练习解答】
一、这说明清兵卫在欣赏和鉴别葫芦方面有极高的天赋和独到的审美能力。这部分跟前边大人们对他的批评形成对比，通过对比，突出了大人们的.固执、蛮横和自以为是。
二、课文第2段至第6段集中写了清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。当然如果学生认为是其他地方的描写，只要言之有理也应予以鼓励。
三、作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动。这三句话其实都是写清卫兵的反应。小说写教员当场没收了清兵卫的葫芦，清兵卫“连哭也没哭一声”，这写出了清兵卫面对这突如其来的打击，惊愕、害怕和手足无措的表情和他那种绝望中的惨淡心情，以致使“他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆”，因为这突如其来的厄运对他的打击太大了。而“清兵卫只是脸色发青，不敢做声”，写出了清兵卫在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢，也不想再坚持自己的爱好了。这样，更加让人感叹和深思粗暴地专制的严重恶果了。
四、清兵卫的长辈对清兵卫的爱好采取了粗暴扼杀的态度，清兵卫的爱好被剥夺了，被贬得一无是处。结果清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好。而画家爷爷和清兵卫的父亲的不同之处在于，他虽然不理解孙女的个性，但没有强迫孙女放弃自己的个性，也正因为这样，孙女的画才能凭借非凡的想像力和鲜明的个性在国际画展中获奖。感想略。
【类文品析】
柔弱的人
前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室来，需要结算一下工钱。
我对她说：“请坐，尤丽娅·瓦西里耶夫娜!让我们算算工钱吧。您也许要用钱，你太拘泥礼节，自己是不肯开口的……呶……我们和您讲妥，每月三十卢布……”
“四十卢布……”
“不，三十……我这里是这样记的。这就是说，应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的，只不过游玩……还有三个节日……”
尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发……
“三个节日一开扣除，应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……你只和瓦里雅一人学习……你牙病三天，我内人准您午饭后歇假……十二加七得十九，扣除·，…·还剩……嗯……四十一卢布。对吧?”
尤丽娅·瓦西里耶夫娜左眼发红，并且满眶湿润，下巴在颤抖，她神经质地咳嗽起来，擤了擤鼻涕，但--语不发!
“新年底，您打碎一个带底碟的配套茶杯。扣除二卢布……按理茶杯的价钱还高，它是传家之宝……上帝保佑您，我们的财产到处丢失!而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走瓦里雅皮鞋一双，也是出于您玩忽职守，您应对一切负责，你是拿工资的嘛，所以，也就是说，再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了九卢布……”
“我没支过!”尤丽娅·瓦西里耶夫娜嗫嚅着。
“可我这里有记载!”
“呶……那就算这样，也行。”
两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠，令人怜悯的小姑娘啊!
她用颤抖的声音说道：“有一次我只从您夫人那里支取了三卢布……再没支过……”
“是吗?这么说，我这里漏记了!从十四卢布再扣除……呐，这是您的钱，最可爱的姑娘!三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧!”
我把十一卢布递给了她……她接过去，喃喃地说：“merci。”(法语：“谢谢”)
我一跃而起，开始在屋内甲。憎恶使我不安起来。
“为什么‘谢谢’?”我问。
“为了给钱……”
“可是我洗劫了你，鬼晓得，这是抢劫!实际上我偷了你的钱!为什么还说‘谢谢’?”
“在别处，根本一文不给。”
“不给?无怪啦!我和您开玩笑，对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您!呐，事先已给您装好在信封里了!可是何至于这样乙呢?为什么不抗议?为什么丙?难道生在这个世界口笨嘴拙行吗?难道可以这样软弱吗?”
她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出一个答案，这就是“可以”。
我请她对我的残酷教训给予宽恕，跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她。她羞涩地过了一下数就走出去了……
我看着她的背影，悟想道：
“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！”
1．解释下列词语。
⑴玩忽职守：
⑵嗫嚅：
⑶轻而易举：
2．理解文中加横线句子中标点符号的作用。
①“但一语不发……”此句中省略号的作用 。
②“但--语不发!”此句中破折号的作用是 。
3．从下列词语中选择恰当的填入文中甲、乙、丙三处。
A．踱来踱去 B．怏怏不快 C．沉默不语
甲( ) 乙( ) 丙( )
4．本文描写“我”和尤丽娅·瓦西里耶夫娜的主要方法是( )
A．肖像描写 B．语言描写 C．心理描写 D．行动描写
5．对家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜的描写着重表现了她是( )
A．“哀其不幸，怒其不争”的“柔弱的人”。
B．玩忽职守的人。
C．令人怜悯的姑娘。
D．最可爱的姑娘。
6．把“难道生在这个世界口笨嘴拙行吗?”改为陈述句。
参考答案：
1．⑴不严肃认真地对待自己的本职工作。⑵形容说话想说而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。⑶形容事情很容易做。
2．①语意省略②话语转折
3．甲A；乙B；丙C 4．B 5．A
一、倒叙———悬念陡起
平时在写记叙文时, 我们常采用“发生—发展—高潮—结局”的叙事结构谋篇布局, 这样显然有些平淡。该文总体上也是按照“爱葫芦—得葫芦—失葫芦—爱好转变”的事情发展顺序行文布篇的, 但作者并没有一味地平铺直叙, 而是在文章开头采用倒叙手法加以描写, “自从发生了这件事以后, 清兵卫和葫芦就断了关系……”究竟是什么事情呢? 自然会引起读者的注意。通过倒叙, 对小说结构布局加以有意识地调整, 从而使其曲折有致, 趣味浓厚, 增强读者的阅读欲望。
二、细节———妙趣横生
细节描写就是通过准确、生动、细致的描绘, 使读者“如见其人”、“如睹其物”, 如《祝福》中关于祥林嫂的三次肖像描写该文细节描写也极为传神, 如清兵卫把一个老人熠熠发光的秃头当成葫芦的细节可反映他的痴迷。又如清兵卫买葫芦时的心理变化细节描写也尤为精到: 高兴———担心太贵———庆幸不贵———担心被别人买去———买到后的心花怒放。通过这一系列的心理描写, 同样可以看出清兵卫独到的爱好和痴迷程度。
其实文中一处关于教员爱好武士道的细节描写被很多老师忽略了。作者安排这个细节是有深意的, 假如教员能以自己的爱好体谅清兵卫的爱好, 是不是会有另一个结局呢?
三、摇摆———曲折多姿
古人云:“山无起伏, 便是顽山;水无潆洄, 便是死水。”该文作者通过穿插许多细节, 让行文结构变得摇曳多姿, 这在叙事结构上称之为摇摆。正如教材所说的“摇摆意味着小说在运行时, 不是毅然决然地向前奔突, 而是在绝大部分时间里呈现出犹疑不定的状态”。这就是说, 在一部小说中, 即使开端和结局都很简单, 作家也绝不会让人物选择捷径一口气跑到底, 而是要让他千折百回, 最终才抵达胜利的彼岸。
如在“爱葫芦”这个情节里, 作者写了清兵卫如何不厌其烦地收拾葫芦、观察葫芦, 以至于把一个老头的秃头当成葫芦, 使文章妙趣横生, 同时鲜明地刻画出了清兵卫对葫芦的痴迷。清兵卫如此热爱葫芦, 自然而然地会收集葫芦, 作者在这个情节之前, 让文本发生了一次摇摆:父亲的朋友到访, 客人和父亲谈论葫芦, 对当时社会上流行的葫芦给予了高度的赞扬, 这时热衷葫芦的清兵卫发表了自己的看法。对于儿子相反的看法, 父亲却圆睁着眼呵斥了孩子, 孩子沉默了。这个摇摆暗示了父亲对孩子天性的扼杀, 以及凡是与社会主流文化不相合的观点都会被排斥、被拒绝这样一个社会现实。这次摇摆为后文做了铺垫, 并和开头告知的结果遥相呼应。
接着写清兵卫花一毛钱买了一个葫芦, 可是由于上课玩葫芦, 葫芦被没收了, 于是教员家访, 父亲粗暴地阻止, 清兵卫终于断绝了玩葫芦的兴趣。故事到这里本应结束, 可作者又进行了一次大的摇摆, 进一步推动了情节的发展, 使文章达到了高潮, 更深化了文章的主题。被教员没收的葫芦被校役拿出去卖给古董店的老板, 竟卖出了五十元。在这个摇摆之中, 作者又穿插了一个小的摇摆, 古董店的老板又把葫芦以六百元的高价卖给了富商。这样的摇摆耐人寻味, 证明了清兵卫的眼光和天赋。
四、结尾———意味深长
小说一开始就看似无意的诉说了有个叫“清兵卫”孩子的爱好转变。乍一看上去仿佛叙述的重点在他的新爱好——绘画上，但“自从发生这件事情以后”这句话，却成功地把小说“镜头”定格在接下来将要讲述的故事上。这句话一引起读者的注意，作者马上转到其他叙述上，再不涉及，吊足胃口，指东打西的手法取得了很好的效果，人们好奇的是究竟发生了什么事情会让一个孩子改变自己的兴趣，而且这个兴趣还是他所“热衷”的。这就是摇摆手法的初次显露。
为了展现清兵卫对葫芦的痴迷程度，作者不动声色地再次运用摇摆。在开端部分，出现段落的交叉承接。即第二段和第五段，第四段和第六段，前者写如何“收拾葫芦”，后者写“看葫芦”之多，各分成两段，形成一种参差不齐的风格。原本痴迷葫芦的程度大可以一气写完，即将第五段紧跟第二段的后面。但这样一来小说就失去了摇曳生姿的效果。在交代完基本的信息后，作者宕开一笔，写到一个很有趣的细节，这就把“清兵卫对葫芦的痴迷”带入到一种生动的真实中。这段可以看成和后面的第四六段构成点面的关系：第三段是细节描写，而四六则是概述。在经过饶有滋味的“看葫芦”之后，再补充交代“收拾完葫芦后怎样”，最后以“大概所有的葫芦，都被他一一看过了”作为这个部分的收束。开端部分的处理不可谓不精彩。虽然小说的高潮还未来临，但作者已经用娴熟技巧展现了一个活生生有血有肉的鲜活可爱的孩子，我们甚至可以在他身上寻觅到自己童年的影子——投入而乐在其中。如果作者规规矩矩地来写，读者也许就不会看得那么饶有兴致了。左右摇摆，是一个使人物形象逐渐丰满、真实的过程。“小情节弧度也能摇摆有度”，使得小说情节充满阅读趣味。
高潮部分的跌宕起伏可以说是把摇摆发挥到极致：上课摩擦葫芦被教员发现的时候，没有立刻说结果，反而插叙了教员的兴趣爱好；教员来家访的时候，清兵卫最担心的是葫芦被教员发现，结果教员教训完清兵卫就走了；
正当我们和清兵卫同舒一口气的时候，厄运再次降临，父亲回来不光训斥、狠揍清兵卫，而且毫不留情地把葫芦用锤子一一砸碎。“摇摆意味着小说在运行时，不是毅然决然地向前奔突，而是在绝大部分时间里呈现出犹疑不定的状态。”插叙教员的爱好，可以到教员与清兵卫截然不同的爱好，武士道象征着个性压抑、外强中干甚至带点滑稽的侵权，葫芦则象征自然、美、和谐。两个人的不同爱好可以看成是人道主义和战争阴影的冲突，是个性张力与世俗眼光的较量。这样的插叙绝对是对矛盾冲突必然性的最好注解。葫芦在教员手下侥幸逃过一劫，清兵卫还来不及庆幸的时候，父亲亲手毁灭了仅存的希望。人们都有过这样的心理经历：对失而复得的东西倍加珍惜。所以当我们看到葫芦最终难逃被毁灭的命运时，我们不禁要怨恨这位父亲的残忍，尽管他只是像个父亲一样“教育”了自己的儿子，尽管原因是因为他认为孩子“不务正业”，要把孩子导上正途。但事实却是清兵卫的天赋和独到的审美力，被大人们的“愚蠢”地扼杀了。
小说本该在这时结尾，但作者放着小说主人公不谈，而重提那个差点被遗忘的那只葫芦。老年校役无意中的一个行为，却揭示了葫芦的真正价值。摇摆的魅力再次体现出来，小说中所有的铺垫在这里变得清晰。清兵卫痴迷、乐此不疲地“看”“收拾”，是用孩子那没有杂质的眼睛寻找到了不同寻常的所在；这些看起来“很周正平凡的东西”,让一个有慧心的孩子发现了隐藏的价值。这个情节的设置实际是延续了前面的高潮，如果说高潮部分的冲突是显而易见的话，那么这里的冲突则是隐性的，而且更具深刻性。我们不禁感叹：美和自然在这个恶俗的时代氛围中处境艰难，倍感孤独。它显示了志贺直哉对庸俗与虚伪的惊人敏感和强烈憎恶，作者的立场不言而喻：要尊重孩子的个性，让个性健康发展。不要让天才被扼杀在摇篮中。
渔薪中学梁渊
清兵卫与葫芦
选点说明：
1.小说主题是“尊重孩子兴趣，追求个性发展”，而高二年级学生正是处于一个追求个性发展的时期。
2.当前单纯为了成绩而扼杀孩子天性的事件数见不鲜，小说主题与社会问题联系紧密。3.如何正确处理兴趣与学习生活的关系也是这个学段学生需要认识到的一个问题。策略说明：
1.从小说中关于清兵卫痴迷于葫芦和心爱的葫芦被没收以后对清兵卫神态描写的一系列句子体会细节描写对于丰富人物形象方面的作用。
2.从教员没收葫芦和家访这一部分的描写学习小说情节上的摇摆这一写作方法。
3.从小说中清兵卫与父亲、教员之间的矛盾揣摩作者在矛盾冲突中凸显小说主题的写作技巧。
4.追求个性发展的同时学会合理安排时间。过程设想：
导入：爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。不知道大家在平时都有些什么兴趣爱好呢？而对于大家的兴趣爱好，身边的人又是如何看待的呢？今天我们所要学习的小说就是介绍了和大家一样有着自己兴趣爱好的孩子清兵卫，而他的这一兴趣又是如何被他人所看待的呢？ 1.这篇小说刚才大家已经预习过了，有没有同学能说一说这篇小说写了一个怎样的故事？（清兵卫热衷于葫芦，对于收藏和鉴赏葫芦有着自己独特的天赋，最终却在父亲和老师的压力下不得不放弃爱好的故事）
2.一般的小说都有开端、发展、高潮和结局几部分。请大家快速浏览小说，如果要把这部小说分成这几部分，每一部分写了些什么内容？
（这篇小说好像跟一般的小说不一样，先介绍了结局，之后才是开端、发展、高潮和结局。这是一种什么写法？（倒叙）有何作用呢？（设置悬念，引发读者阅读兴趣）结局：改变爱好 开端：痴迷葫芦
发展：与父亲和客人对于葫芦的审美不一致
买到一个好葫芦 高潮：葫芦被砸碎
葫芦被卖出高价
结局：改学绘画）
3.那“这件事”指的又是什么呢？我们从故事的开端看起。故事开端写了什么内容啊？请大家在开端部分找一找，哪些句子可以看出清兵卫对葫芦到了痴迷的程度？ 这在小说的描写方法中属于什么描写？有何作用呢？
（细节描写，使人物形象更加丰满。如果说小说的情节是骨架，那么细节描写就是血肉。细节描写能使小说中的人物更加有血有肉，同时也为下文的内容埋下伏笔。）
4.故事先交待了清兵卫对于葫芦的痴迷。在小说的描写中，为了推动故事情节的发展，作者一般会在小说中引入一些矛盾。这一部分出现了哪些矛盾？
清兵卫的爱好与父亲对他爱好的不理解
清兵卫的欣赏眼光与客人的眼光不一致 这一部分除了写到这些矛盾以外，还提到一个重要的线索：清兵卫发现了一个特别喜欢的葫芦。而正是这个葫芦成为这两个矛盾的导火索，间接地将矛盾引爆，把故事情节推上了高潮。前一个矛盾引爆，清兵卫的葫芦被砸，后一个矛盾引爆，一毛钱的葫芦被卖到五十甚至六百块的高价。
一个不被人看好的葫芦的价值从一毛钱到六百块这一个结果说明了什么问题？（说明清兵卫具有非凡的鉴赏力）而他身边的人又是如何对待他的这一兴趣爱好的？（教员没收葫芦，并高二年级
渔薪中学梁渊
且训斥他，父亲不理解，最终还砸掉了他的葫芦。）到这里，小说情节达到高潮。最后结局清兵卫又改学画画，你们觉得他学习画画这个事情会有一个什么结果？（定然会再次被父亲扼杀）结局又将爆发新的矛盾，而从这一系列的矛盾中，我们可以得出作者最终想表达一个什么主题？（尊重孩子兴趣，追求个性发展。）5.我们回过头来看小说的高潮部分，这一部分描写非常精彩，所有的矛盾就是在这一部分爆发的。我们回顾一下这部分的情节。教导员发现清兵卫在上课的时候偷偷地玩葫芦，气氛开始变得有些紧张。但是课文有没有马上叙述教员的处理结果？却反而是插叙了一段看似不相干的教员的爱好之后才叙述处理结果。
当教员去家访的时候，父亲不在，清兵卫担心会危及剩下的葫芦。我们也捏了一把汗，但是还好最后只是训斥，有惊无险。正要松一口气的时候，父亲回来了，葫芦也被一个个砸掉了。回顾这一部分情节，我们会发现，情节在曲曲折折中才最终到达终点。作者为什么不直接就写葫芦被砸掉啊？他这样写有什么好处呢？
（在小说中，即使开端和结局都很简单，作者绝对不会让情节走捷径，一步到底，而是故意设置障碍，让情节在经历九曲十八弯以后才到达彼岸。这种写法我们称之为情节上的摇摆。这样写会使情节更加跌宕起伏，不仅更加能吸引读者的兴趣，同时也能凸显小说主题。）小结：这篇小说中，作者通过描写一个被扼杀兴趣爱好的主人公清兵卫的故事表达尊重孩子兴趣，追求个性发展的主题。而通过这一课，我们也学习到了一些小说中的写作技巧，比如情节的摇摆，细节描写的作用，矛盾冲突对于凸显主题的作用等等。希望大家在今后的学习中也能尝试着有意识地去使用这些写作技巧，如此必能给各位同学的文章增光添彩。
清兵卫喜欢葫芦，大家也都有自己的兴趣爱好，但是，对于清兵卫这样过度沉迷于葫芦这一行为，你有何看法？
他父母还会不时唠叨一两句，但这对于他喜爱绘画却没有太大的影响，倒是在学校里教员那副让人生厌的面孔和那些刺耳的话，让他恨得什么似的，可是他却没有能力，也不敢去反抗，只是看着他的画在教员的手下变成废纸，心里刀割似的疼。
然而他并没有像先前放弃葫芦一样轻易放弃绘画，()因为在他心中，一个很茫远却日渐清晰的梦已经开始慢慢萌发出青绿的嫩芽……他喜欢自然风光，还是在他很小的时候，他父亲带他去看真正的森林，从那时起，他就爱上了那起伏荡漾、连绵不绝的林海，所以，他特别喜欢写生。
那次听一个同学说， 离他住的不远处有一个小岛，上面的景色“让人陶醉”，他便动了心，暗暗决定去造访那个小岛。
于是，第二天学校里就少了一个背画夹的男孩，取而代之的是教员尖利的怒吼声。而此时，他正躲在船舱的角落里，紧抱着画夹，听着大海的波涛声和忽远忽近的脚步声。
在船停在一个还算不错的小岛边时，他下了船，坐在一块石头上，支起画夹，开始描绘他的梦。他准备下一艘船经过这儿时，就回去。
作品完成了，他只等船来回家了，他天真地望着茫茫的大海，不知不觉昏昏沉沉地睡着了。
醒来时，他已经躺在自己的床上，身边围着一大群人。母亲坐在床边抽泣着，父亲正满面愁容地踱来踱去，手里拿着那幅画，他不禁打了一个寒战，很自然想到了它的下场……看见他醒过来，父亲急忙坐到他身边，把那幅画在他眼前晃晃： “这是你画的?”他神情木然地点了点头， “这位先生要高价收购这幅画，并且要你和他一起学画!”父亲指着身旁一位穿着讲究的先生，语调已经兴奋得不能抑制。
清兵卫被这突如其来的好运惊呆了，他机械地扫视了一下周围的人。“哇!”的一声叫出来，发疯地向外跑去……
在日常学习、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的续写清兵卫与葫芦作文，希望对大家有所帮助。
续写清兵卫与葫芦作文1“这小子，怎么又喜欢上了这些玩意。要是给我带些什么好事来，我饶不了你。”清兵卫的父亲圆睁着眼，对正在画画的清兵卫呵斥道。现在，在小镇的许多画廊里，能经常看见一个痴迷于画画的少年。那就是清兵卫。
最近，镇上来了一位画家。他衣着整洁，干净，年龄近似中年。一阵风吹来，扬起那黑色的短胡子。他经常在小镇里摆个摊子，卖他的画儿。然而，他的主顾却是寥寥无几，偶尔有几个主顾看中了他的画，花几个钱，便把看中的画拿走了。清兵卫是热衷于画画的，所以，清兵卫经常来到画家的摊前，看画家画画，欣赏他的文采。画家见清兵卫如此痴迷于画画，喜欢上了清兵卫，便在空闲时候教他画画，还送给他一个画板。因此，他们就成为了一对忘年之交。
清兵卫经常来找画家，问他许多关于画画的事，请画家评论他的画。此时，清兵卫的画画技能与日俱增，性格也变得开朗了起来。更神奇的是，不久之后，他竟然可以画出一幅与画家的画不相上下的画儿，连画家也暗暗惊呼。而清兵卫呢，他早有了打算。想画一幅美丽的画，送给画家，报答他的恩情。他花钱买了一张上等的画纸，天天在放学之后，找个无人的地方，摊下画板，静静地画。几个星期后，一幅小镇的山水画就横空出世了。这幅画，把小镇那嘈杂的镇中心画得唯妙唯俏，镇上的人们，动物，乃至一花一草都画得栩栩如生，更妙的是，镇边的.那个天水相接的海上，更是画得活灵活现。当清兵卫把这件珍贵的礼物送给画家时，画家犹如老谋深算的剑客遇到了绝世宝剑、经历了无数苦难的探险者找到传说中的宝藏般欣喜若狂，连夸这画画得妙。这时，清兵卫也露出了天使般的笑容。
从此以后，他对画画的热衷程度达到了鱼儿离不开水地步了。无论什么时候，他脑子里想的事总是与画画有关。有一次，清兵卫看到画家在墙上挂的一幅画，画中有一扇门，门外是一个漂亮的花园。清兵卫竟昏了头脑，向那扇门走去，结果头上撞了一个大包。清兵卫却是和画家笑了很久才停下来。
有一天，画家对清兵卫说，他将要离开小镇，到其他地方去谋生，他还说，他找到了一个大主顾，一年之后，他还会回来，回来看清兵卫。他留给清兵卫一幅画，说：“那是我生平最得意的画，送给你吧!希望你好好保管。”临走时，从眼神上可看到，他是多么地不舍啊!
清兵卫脸色发白，拿着那两幅画，缓缓地走回家。然后把它们放进一个狭长的，干净的小空盒子里，小盒子就放在他的画箱旁。完事之后，就坐在旁边发呆……
清兵卫照常去上学。对于那位教员的课，他总是把书立在桌面，躲在书后睡觉或想着画画的事儿，只是不在他眼皮下画画罢了。而那个教员仍然总是骂他是个“没出息的家伙”。画家走后那几日，清兵卫的表现终于使教员大发雷霆。清兵卫居然在他的课上画画，使他更愤怒的是，当教员从讲台上走到清兵卫面前时，清兵卫竟然没有发觉，好像教员是不存在的。终于，教员从清兵卫手上夺过了画纸，撕得粉碎。这时，清兵卫才像发现了猫的老鼠一样胆战心惊，可是他却没有逃跑的余地，只能像作案的小偷被抓住一样，不敢作声。“我没看错你，真是个没出息的家伙。”教员的声音被气得抖了起来。
放学后，教员提着清兵卫，来到了清兵卫的家。恰好碰着清兵卫的父亲。他看到清兵卫被教员提着回来，脸色就像红了脸的张飞一样。“你这个不争气的，没出息的家伙，肯定又闯了什么祸。”清兵卫的父亲大声骂道。“这小子玩物丧志，上课……你们做家长的要管管他。”教员又唠叨了起来。刚刚听到动静从门里出来的清兵卫的母亲更是吓得战战兢兢。送走教员后，清兵卫的父亲把清兵卫拖进了房子里
清兵卫的父亲抽了清兵卫一顿后，注意到了旁边的画箱，便一手把画箱打开，一手把里面的所有东西，都扔进了火炉里。清兵卫脸色发青，嘴巴抽噎着，眼泪一滴滴地从他的脸颊落下……
画家来到了另一个镇子，找到了他的那个大主顾，一个画商。他把画家的一半画都买下了，出的钱也不少。不巧，他看见了在箱子里被画家保存得好好的那张清兵卫的画，呆若木鸡。他是一个精明的画商，自然也懂得画画。
“我出五百元买下这张画，怎么样。”
画家不动于衷。
“六百元”
画家一言不发。
“七百”
画家平静如水。
“一口价，一千。”
画家摇了摇头，说：“它对我的价值远远超过了您所出的价钱。”
画家离开了画商的家。
清兵卫仍然喜欢着画画，且意志愈加坚定。清兵卫拿出唯一的那张画，说：“我知道，成为一名画家是我的梦想。”
续写清兵卫与葫芦作文2自从清兵卫的父亲用锤子把葫芦打碎以后，清兵卫又迷上画画，而且画得栩栩如生，可父亲好像又不满意似的，又嘟囔了起来。每当清兵卫画画时，他父亲少不了那句话：“这个没出息的孩子，以前痴迷葫芦，现在又迷上绘画，真不知道你哪根神经接错了!”这时，清兵卫不言不语，只是瞪眼望望父亲，然后继续画他的画。
孩子毕竟是孩子，由于他在课上画画，又被那位教员发现了，那位教员自然更是火冒三丈，“好啊，你个清兵卫，上次上课你弄葫芦，这次你又画画……”自然和上次一样，教员没收了他的画，自然又把这件事告诉了清兵卫的父亲。
父亲自然对他又是痛打一顿，之后抓起桌子上清兵卫画的一沓沓的画，撕了个粉碎扔到了门外。清兵卫站在门口，眼望着被父亲撒得满地的碎片，泪水在眼眶里打转，却硬是没有往外流。他知道他的爱好没有发展下去的可能了，父亲撕碎了他的画，也撕碎了他的梦。他瘫坐在地上，望着满眼的纸片发呆，他决定放弃。
这时，一双脚出现在清兵卫的眼帘，清兵卫无力地抬起头，是一位美丽的姑娘，她身穿粉红色的衣服，宛如枝头上正在绽放的樱花。她正弯下腰去捡地上的碎纸片，清兵卫看着她，姑娘冲他微微一笑，清兵卫勉强地回了一笑。
“小朋友，你为什么这么伤心呢?”姑娘和蔼地问。
“我想学绘画，”清兵卫慢吞吞地说。
“既然想学，就学呗，干嘛还把这些撕得粉碎呢?是画得不满意吗?”姑娘又问。
“那是我父亲撕的，他不让我画，我干什么他都不同意，他说这是没出息。”清兵卫沮丧地说。
“哦!是吗?那你一定受了不少的委屈吧，可以跟我说说吗?”姑娘轻轻地问，她说话的声音很动听，像银铃一般。
“好吧，不过我们别在这儿，在这儿让我父亲看见就糟了。”清兵卫说。于是，他俩向河边走去，他们找了一块草地坐下，清兵卫把这段日子里他与葫芦、父亲、教员之间的是是非非、恩恩怨怨全说了出来，然后痛快地哭了一场，把憋在肚子里的委屈全都哭了出来。姑娘被打动了，她同情他、可怜他。过了一会儿，姑娘打破了沉寂：“我去去就来，你等着我。”说完，头也不回地走了。
不一会，姑娘回来了，一手拿着画笔、水彩，一手拿着纸，对清兵卫说：“你可以为我画一张画吗?”
“当然可以。”清兵卫痛快地回答，那声音里有一种“士为知己者死”的感觉。
“你想让我为你画什么?”清兵卫问道。
“什么都可以，不过你可要尽你最大的努力去画这幅画。”姑娘说。
清兵卫动手画了起来，等他画完，姑娘拿起画满意地点点头，并留下了清兵卫的姓名，地址。说了声谢谢就走了。
一个月很快过去了，给姑娘绘画的事儿清兵卫早已忘却了。一天他收到一封信，拆开一看是两张门票。还附有一张纸条，上面写着：欢迎到美术馆参观，我的孩子，×月×日上午9点我在美术馆门口等你，别忘了一定要和你父亲一块来。署名是美术馆馆长。
在清兵卫的再三恳求下，父亲终于答应和他一起去。当他们走到美术馆门口时，那位好心的姑娘向他招手、冲他微笑，她依旧穿着那身粉红色的衣服，依旧和樱花绽放般美丽。“是你?你是美术馆馆长?”清兵卫不解地问。“怎么了，不相信吗?”姑娘笑着说，“哦，这位是你父亲吧!”
“是的。”
“我说这位姑娘，我真不明白你为什么让我们来这儿，我的孩子刚刚放弃绘画，绘画是最没出息的孩子做的事，你还想让他执迷不悟吗?”清兵卫的父亲板着脸说。样子怪吓人的。
姑娘并没有生气，依旧微笑说：“先进去吧!”
来看画展的人很多，他们随着人群慢慢地往前移动着，不知不觉地，他们在一幅画面前停住了，清兵卫痴痴地望着那幅画，父亲的眼光却停在了画的落款上：一等奖作品获奖者：清兵卫。父亲说：“这到底是怎么一回事?”“这还用说吗，你儿子的作品得了一等奖，这是奖金。”姑娘说着，把一个信封递到了清兵卫父亲的手里。清兵卫的父亲打开一看：500块钱!
“天啊!”他顿时脸上笑开了花，拉着儿子说：“我的好儿子，我太高兴了，我居然有这么一个有出息的儿子。”清兵卫也被搞得糊里糊涂，好不容易才回过神来，连声说：“谢谢，谢谢。”
“别谢了，如果你愿意，可以在这儿上学，以后继续学画。”姑娘说。
父亲当然同意了，清兵卫高兴极了。
刚开始的时候，清兵卫他上课认真，在家也认真帮忙干活。渐渐地，清兵卫又在想自己的葫芦了，上课又开始心不在焉，在家也没有那么认真。渐渐地，教员发现了什么不对劲。有一天，教员刚好有空，便随着清兵卫去了他家，清兵卫的母亲不在家，跟清兵卫的父亲反应清兵卫的情况。教员跟清兵卫父亲说了清兵卫上课总是心不在焉，总是神游，不知道在想什么。清兵卫父亲说会好好管教这个小兔崽子。教员刚走，清兵卫的父亲就拿起扫帚，对着清兵卫吼道：“你这个小兔崽子给我过来。”清兵卫走过去，大气都不敢喘，低着头在父亲面前，手也有点微抖。清兵卫的父亲对着清兵卫就是一顿揍，一边打，一边说：“我看你这个小兔子崽子还敢不敢上课给我神游，看你还敢不敢……”清兵卫被打到，也不说话，只是低着头咬着唇瓣，脸色有点发白。
清兵卫的母亲回来了，看见清兵卫的父亲在打清兵卫，连忙上去扑到清兵卫身上，哭了起来，也没做声。清兵卫父亲看见一气，甩下扫帚，把他母亲拉开，巴掌就往清兵卫的脸上招呼。清兵卫被打得有点懵，呆呆的不动了，在脸上留下了泪痕，眼泪划过脸上的伤口，很痛，但是清兵卫不做声。清兵卫父亲看见了清兵卫哭了，这一下火更大了，这手够不着，这叫就使劲忘清兵卫身上踹。清兵卫被踹到在地上，爬起来，连忙往门口奔去，留下父亲骂骂咧咧的声音。
清兵卫蹲在家附近一处墙壁旁，抱着膝盖，把脸埋在两臂之间，肩膀一抽一抽的。后来清兵卫站起来，走到存放把箱子那里，把箱子挖出来，打开，抚摸着一个有一个的葫芦，仿佛这样可以平静她的心情。清兵卫父亲刚好出来找清兵卫，看见清兵卫抚摸着箱子里面的东西，也不知道是什么，一个箭步冲上去，拉开清兵卫，看见箱子里面的葫芦，很生气。把箱子往小溪里面踹，箱子掉进了小溪里面，那些葫芦全部浮了上来，顺着溪水向下流。
自从清兵卫经过葫芦一事后，不敢把自己的名画带去学校，他只带着他的画册去学校，在课间画画。上课时，有时趁老师不注意，拿画册出来画画，他提醒自己上课不能走神，但这次还是情不自禁地神游起梵高的《向日葵》。因为这节是历史课，历史教员看清兵卫若有所思的样子，提问起他来：“清兵卫，你来回答一下，日本为什么要大化改新？”清兵卫回答道：“是向着太阳的一种植物。”教员生气地说：“小清，下课后去我办公室。”同学们有的在一旁议论纷纷，有的在一旁可怜起他来，因为这一群人，都是欣赏清兵卫画的画，非常漂亮。像他画的那幅乡村流水人家，人看那幅画好像走进世外桃源一样。
下课了，清兵卫跟着历史教员去到办公室，可怜的清兵卫耷拉下脑袋，感到不好意思。老师询问他：“你刚才在历史课想什么？”清兵卫回答：“我想梵高的《向日葵》。”“唉！你太没出息了，而且你无药可救了，画画只能当业余爱好，不能成气候，而我这门学科不同，很有发展空间，你就不学，看你以后当乞丐在街边卖画，你怕不怕。清兵卫这时沉默了，美术教员也在办公室，对清兵卫说：“阿清，把你画的画拿来给老师看看。”清兵卫马上跑回教室，拿来画册给教员看，教员一看，感觉好像整个人走进画的美好的境界，对清兵卫说：“阿清，你这些画画得好，有大师风范，请你以后努力地创作些新的画来。”刚刚被老师责骂的清兵卫听到美术教员的这一番话后，像在干旱的
沙漠找到了一泓清泉似的，充满信心地对美术教员说：“老师，我一定会尽我之力画好的！”
回到家，他坐在房间的学习桌，痴迷地观察着桌面。此时，他发现了一个现象：一群蚂蚁来往穿梭在桌面上，很和谐，很有规则，仿佛像一幅滚动的画，一丝前所未有的、奇特的灵感遍及了他的大脑，给了他无穷的创作力量。他决定把这幅滚动的画画在画册上，带去给美术教员看，教员认为好极了，把他的画拿去参加绘画大赛。结果，清兵卫的画获得一等奖。
他把获奖证书拿回去给他父母看。最后，顽固的父母终于不再嘀咕，并同意清兵卫继续创作。清兵卫仿佛又看见了一缕希望，他只要一有机会，他就埋头起来，看画、绘画，并用尽机会向当时日本的名画家请教。
【教学思路】
选修课程更强调自主探究的学习方式与多元的评价方式。《外国小说欣赏》定位为“欣赏”，更强调学生主体的体验。“话题”的限定，更强调理性思考与单元意识。语文课程应始终注重能力与素养的提升。基于对课程和教材的这些认识，本课在教学组织上遵循由感性体验到理性总结再到具体实践的认知规律，借助学案《探究学习表》，采用自主阅读与小组合作探究相结合、阅读与写作相结合的方式，通过生本、生生、师生之间的对话以期达到促进学生能力与素养提升的目的。
本单元探讨的话题为“情节”，《清兵卫与葫芦》情节的动人之处在于它的“细节”和“摇摆”。其中“摇摆”为较前沿的理论，对学生而言，在理解和把握上有较大难度。因此，在教学内容上，本课主要以这篇小说的情节是什么，好在哪里，如何做到，这三个逻辑上前后关联的问题为主线，着重引导学生体验具体而动人的细节，明确“摇摆”的含义及作用，了解使小说情节动人的方式方法，并能学以致用。
【学情分析】
1.本文文笔简洁清新，学生在整体感知方面不会有较大难度。小说贴近学生生活，能够引起学生的阅读兴趣，引发共鸣。
2.有着较丰富阅读经验的高二学生能够较顺利地领会作品的内容与主题，理清小说的情节脉络，但较少关注对情节的赏析。
3.在学习方式上，经过一段时间的培养，高二学生已经能够自主研读文本，提出问题，表述己见；开始习惯于合作交流，相互学习。
4.以读促写，以写促读，读写结合，对学生阅读与写作能力的提升大有裨益。
【教学目标】
知识与能力：1.领会作品的内容与主题。
2.理解本文情节运行的方式方法。
3.构思合理而巧妙的情节。
过程与方法：通过自主探究、讨论交流，理解本文情节运行的方式方法。
通过写作练习、相互观摩，较熟练地构思恰当而巧妙的情节。
情感态度与价值观：树立尊重人性、尊重个性的观念。培养独立探究、合作交流的意识。
【教学重点】理解本文情节运行的方式方法。
【教学难点】构思合理而巧妙的情节。
【教学方法】自主阅读，小组合作，对话交流。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
“平处见奇景，小说大乾坤。”平日里，我们在阅读小说时，常常惊叹于作家的天才构思。生活经作家妙笔的点化，生发出曲折动人的情节之花，结出丰富深刻的思想之果。情节的运行究竟有着怎样的奥秘？该如何构思巧妙而恰当的情节？这节课，我们就一起通过一个平凡普通的葫芦所演绎出的奇妙故事，来探究这一话题。
二、整体感知
这一单元我们要欣赏的是外国小说的情节。这节课我们以日本小说《清兵卫与葫芦》为例，探究小说情节运行的方式方法。之前，我们下发了探究学习表，同学们在自主探究的基础上，以小组为单位，各自在组长的带领下，阅读文本，研讨课题。今天，我们就和全班同学一起分享自己的成果。
1.阅读《清兵卫与葫芦》，请用简明的语言概括这一故事。
《清兵卫与葫芦》讲述了小学生清兵卫热衷于葫芦，因为父亲和老师的反对，最终被迫改变爱好的故事。
好的故事往往包含一个又一个动人的情节。所谓“情节”是文学作品中的事件、主要故事的策划或设计。它是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局。
2.请同学们用“葫芦”的语言形式，概括小说情节运行的各个环节。
【注】“整体感知”部分主要解决“情节是什么”的问题。这里包含两层意思：
一、这篇小说的主要故事情节；
二、情节的概念和运行的基本模式。通过概括的方式领会作品内容，理清情节，同时训练语言表达能力。
三、自主探究
仔细阅读小说，欣赏情节的动人之处；或对不认同的情节设计，提出自己的看法。
1．教师示范。
示例：小说的开头，即第一段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来，但惟独留下一个缺省──“自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。”“这件事”到底是什么事？这个有意的语焉不详，就是一个悬念，引发读者探究的兴趣。制造悬念，诱发阅读期待，是推动情节开展的行之有效的方法。
2.自主阅读，重点探究。
3.按情节运行的顺序，请同学发表见解。
（教师板书学生发言的关键词。）
【注】“自主探究”部分主要解决“情节好在哪里”的问题。教学方式主要是学生自主阅读，重点探究，通过生本、师生间的对话，表达自己独特的审美体验。在认知层面侧重于感性认识。
这一部分预期的目标是学生发现小说具体而典型的细节与情节运行过程中的摇摆，为下一环节总结归纳情节运行的方式方法，上升到理性认识，打好基础。为了目标的达成，有如下预设：
【预设】
1.教师的示范是为了引导学生围绕“情节”这一话题，见微知著，深入思考，并组织语言，流利表达。
2.小说自发生部分始就充满了大量的细节描写，这些细节生动有趣，满含意味，一定会引发学生的兴趣，并对其作出赏析。要求“按情节运行的顺序”，发言符合阅读的规律，保障课堂教学的有序。学生发言后，教师应对“细节”做一个小结，强化认识，为下一环节的归纳总结写作规律做铺垫。
3.对于情节运行过程中的摇摆，学生将会较少关注，而且对概念也难以理解。探究问题中的“对不认同的情节设计，提出自己的看法”是为解决这一矛盾埋下的伏笔。教师可承接学生赏析细节这一话题，从对一两个典型细节的作用的理解中，引出“摇摆”这一概念。概念理解清楚后，再请学生寻找小说其他摇摆处，以加深认识，从而较熟练掌握。
4.预计引出对摇摆理解的典型细节有两处：一是清兵卫与父亲和客人的对话，二是教员的爱好。设计一个问题：这一处细节能否删去？
5.教师板书学生发言的关键词，为下一环节总结归纳提供直观的素材。
四、合作探究
刚才各位同学对本文情节运行的方式方法进行了有益的探讨，黑板上众多的关键词就是我们思考的成果。接下来，就让我们发挥团队的力量，在这充分感性思考的基础上，进行理性的探讨：如何设计巧妙而恰当的情节。
【注】“合作探究”部分解决“怎样做”的问题。教学方式主要是小组合作交流。通过生生间的对话，借助板书上的关键词，总结归纳，在认知层面上达到从感性认识到理性认识的飞跃。总结归纳出来的方法要明白清楚、有操作性，为下一环节的写作实践打好基础。
【预设】1.细节描写使情节丰满、充实。
2.矛盾冲突使情节紧凑，有表现力。
3.摇摆使情节跌宕起伏，摇曳多姿。
五、写作实践
设计一个巧妙而恰当的情节，续写《清兵卫与葫芦》。字数300字左右。
【注】从感性认识到理性认识再到实践，是认知的一个完整过程；从个人体验到小组合作再到个人实践，是能力与素养的一次提升。他人的作品是自己写作的示范，而续写是自身对于原作品的再创造，是更深刻的个性解读。读写结合，相辅相成，学以致用。
六、课堂小结
这节课，我有一个巨大的收获——震撼。我震撼于同学们天才的想象力与深厚的语文素养，我震撼于同学们认真钻研的治学能力，我更震撼于同学们团队合作、精诚团结的精神。这节课，我只是一个主持人，同学们才是当之无愧的主角。
我想，同学们也会有一个收获，从感性认识到理性归纳的认知飞跃中摸索出一个艺术创作的规律，从与作家、作品的对话中感受到对人性的尊重。也许这个过程还不那么完善，但我们已然领会到关注生活的点滴，艺术地栖息于大地。这便是“文学就是人学”的内涵。
【注】用激励性的语言突出强调自主合作探究学习的重要性。总结课堂教学内容，适当加以延伸。
七、课后作业
1.完成《探究学习表》中“评价”部分，总结得失。
2.阅读《在桥边》，看看这篇小说在情节运行上有哪些特点，并尝试提出一个与之相关的小课题。
【注】完成探究学习的全过程，强调一个好的学习方式与学习习惯。由课内延伸到课外，将讲读与自读相结合，引导学生自我发现、自我探究。
【教学反思】
预设与生成的矛盾，在课堂教学中突出表现之一为教师与学生之间的对话。
课堂教学中师生的对话有别于生活中的对话，它具有两方面的特性：一是对话双方平等交流，二是对话内容有教学意义。
对话双方即教师与学生，他们之间平等交流的核心当然是人格上的平等，但这种平等受现实诸多因素的制约，并非哪一方放低姿态或不卑不亢即可达成。师生间平等交流在课堂上最大的阻碍是知识储备的差异。全知全能的教师与所知有限的学生在课堂上交流学问，其结果不难想象。将这种对话的不成功完全归咎于学生，则反映的是教师的无知与无能。要解决这一矛盾，关键在于教师主动搭建使学生能够在知识上与之对话的平台。因此，课前设计有效的预习方案并督促落实，课中适时提供示范等教学方法不可或缺。
对话为教学服务，高效课堂必然要求师生间的对话紧密围绕有效教学展开。脱离教学目标一味迎合学生，或紧抓标准答案一味逼迫学生的对话都于教学无益。如《清兵卫与葫芦》这篇小说，学生感兴趣的也许是主题，是情感，是人物；但单元欣赏的重点是情节。对于这篇小说的情节，学生也许觉得平淡无奇，也许觉得错漏百出，也许觉得别有滋味。这些问题如果教师事先不下足功夫，一旦在课堂对话中爆发出来，教学便成为尴尬的一刻。因此，很有必要课前印发学案，使学生明确这节课的学习目标与内容，了解大体的交流过程。课中教师或明或暗地引导也并不能认为是对学生思考的横加干涉。
本设计试图抓住高潮部分，替换文段让学生体会本文情节运行的特点，并以此带动全篇，通过讨论分析，理解摇摆起伏、细节描写传神等写作特色，适当讨论主旨。
从课堂来看，替换文段抓高潮环节与学生的兴趣点契合，学生比较容易接受摇摆理论，文似看山不喜平，文章应曲折有致，波澜起伏。学生对前文的细节描写寻找与分析均比较到位。教学过程基本流畅，重点难点有所落实突破，基本实现了教学目标。
感觉不足的是，摇摆理论、细节描写的穿插稍显生硬，细节讨论与主旨探讨有部分重复之嫌。对主题尚可深化些：天性的、自然的美在恶俗的时代氛围中处境往往非常艰难。
—陶渊明
编号：gswhywxx-005
文化高中高二语文选修
《清兵卫与葫芦》导学案（教师版）
编制人：金小云
审核人：王主任
编制时间： 2014年8月22日
学习目标
1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主线的小说的特征及情节运行的方式。
3、能说出小说的主要内容及其主旨，从而培养自己的兴趣，发展自己的个性。
重点难点
1、能记住重点字词及作者相关知识。
2、能说出以情节为主的小说的特征和分析小说中情节运行的方式。
学法指导
诵读法、合作探究法
学习过程
一、知识链接
1、走近作者
志贺直哉（1883-1971），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。日本近代文学史上一个重要流派的“白桦派”的主要代表。他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。代表作品有长篇小说《暗夜行路》(唯一的一篇长篇小说)等。
2、关于“白桦派”
1910年，志贺直哉与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，是日本现代文学中的重要流派之一。他们主张新理想主义为文艺思想的主流，因此也称为新理想派。该派的作家主要有武者小路实笃、有岛武郎、有岛生马、志贺直哉、木下利玄、长与善郎等人。受白桦派的影响而成长起来的日本知名人士有剧作家仓田百
三、诗人千家元等。
主张善比单纯的美更美，他们举起资产阶级人道主义的旗帜，要求充分地发展个性和自由地表现自我。白桦派的作家们对人生的态度是乐观、明朗而又天真的，他们呼唤着光明和希望，对未来充满了向往之情。白桦派无疑受到了当时流行的西方民主主义思潮的影响，他们对柏格森、尼采等人的思想感兴趣，也推崇托尔斯泰、歌德、惠特曼的作品，还极力介绍贝多芬、塞尚和罗丹。
二、自主学习
1、给下列加点的字注音
热衷（zhōnɡ）
茶卤(lǔ)
光彩奕奕（yì）
罐子（ɡuàn）
战战兢兢（jīnɡ ．．．．．．jīnɡ）
廊檐（yán）
哆嗦（duō suō）唠唠．．．．叨叨（láo dāo）
薪水（xīn）
槌子（chuí）
．．．乖觉（jué）
嘀咕（dī ɡū）
．．．
2、概括小说情节
一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师 父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
三、合作探究
1、父亲、老师是如何看待清兵卫痴迷葫芦的？清兵卫、父亲和客人分别喜欢什么样的葫芦？
解析：对于清兵卫痴迷葫芦，父亲和老师觉得他是没出息的孩子。
清兵卫喜欢没有开过口的带皮葫芦，很周正，很平凡的。
父亲和客人喜欢又长又大，奇特的葫芦。
2、小说中，作者向我们展示了两组矛盾，请问分别是什么？这两组矛盾的结果分别又是什么？
矛盾：一是清兵卫的爱好与父亲、老师的不理解之间的矛盾；二是清兵卫独到的眼光和世俗常人眼光的矛盾。
结果：第一个矛盾的结果，葫芦被砸。
第二个矛盾的结果，葫芦被卖了六百块。
3、小说中的开端和结局都很简单，作家决不会让人物选择捷径一口气到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就是小说中情节的摇摆。请阅读小说的高潮部分，说说作者安排了几次摇摆？摇摆的作用是什么？
本小说中情节的摇摆：
（1）当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。
（2）教员家访，父亲恰好不在。清兵卫心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫芦。幸亏教员只管训斥，没有注意到葫芦。
（3）刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
作用：造成文章情节的跌宕起伏。
4、小说中，0.1元＝50元＝600元说明了什么？
解析：说明清兵卫对葫芦的确有非凡的鉴赏力。很容易看出作者的态度是批判大人们的粗暴，呼吁尊重个性，让个性自由发展。这就是文章的主题。
5、清兵卫的生活状态以及他与周围的世界，周围的人关系怎样？这又说明了什么？
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这突出了小说深层次的主题，向我们传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
6、如果我是清兵卫，我会如何与父亲沟通？
如果我是清兵卫的父亲，我会怎样对待清兵卫的喜好？
如果我是清兵卫的老师，我会怎么对待违反纪律的清兵卫？
如果我是清兵卫，我会对父亲说：
如果我是清兵卫的父亲，我会这样做：
如果我是清兵卫的老师，我会这样做：
解析：应该明确发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。
——老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。（言之有理即可）
四、小说总结
该小说通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。从中我们应该明确到：有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在一定的前提下。你喜欢打篮球就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长理解支持吗？发展个性应该在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应该提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
教版选修《外国小说欣赏》
一、基础巩固
1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.砸碎(suì)绘画(huì)
隐瞒(mán)葫芦(lú)．．．．B.模样(mï)．纵使(zînɡ)．
呵斥(hē)摩擦(cā)．．哆嗦(duō)槌子(chuí)．．C.乖觉(jiào)塞子(sāi)．．D.狭小(xiá)热衷(zhōnɡ)茶卤(lǔ)檐廊(lánɡ)．．．．【解析】选D。A项,“芦”应读lu;B项,“模”应读mú;C项,“觉”应读jué。2.下列词语中有错别字的一组是()A.干涉 古董 B.络绳 嘀咕 C.恰巧 罐子 D.怨恨 校役 薪水 炉箱 沉默 寄托
店铺 名伶 历害 喘气
【解析】选C。C项中的“历”应为“厉”。
你能写出“店铺”的“铺”的形近字吗?请你写几个吧,并分别组一下词:_____ 答案：哺(哺育);浦(黄浦);脯(果脯)。
3.下列各句中加点词语使用不当的一项是()A.真真切切完完整整地面对瓷器。你会感受到,它们既没有唠唠叨叨地倾诉自己多年流转的．．．．艰辛,也不曾得意扬扬地宣称自己身价几何,只是生机勃勃地立在那里。
B.春天一到,在明媚的阳光照射下,整个世界看起来都是光彩奕奕的:绽放的花朵、沾满露水．．．．的草叶、碧蓝的天空„„
C.一些资源大省的领导提出,抓安全生产必须怀着战战兢兢,如临深渊,如履薄冰的心态,敬．．．．畏生命,敬畏责任,敬畏制度。
D.受网络媒体的冲击,不少纸质媒体优化版面编排,丰富版面元素,提升“可视化”程度,使版面郑重大气、清秀疏朗。．．【解析】选D。“郑重”指人说话做事时态度严肃认真,放在句中使用对象不对,宜用“庄重”。4.下列句子中没有语病的一项是()A.“白桦派”是日本现代文学中一个重要的流派,是由于一批作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》所决定的。
B.志贺直哉的小说很多都是直接抒发自己的情感体验,虽然是用第三人称讲别人的故事,其实也是作者站在作品背后说话。
C.《清兵卫与葫芦》是志贺直哉早期短篇小说的代表作之一,体现了作者简练、活泼、自然的语言风格和个性解放、人道主义的精神追求。
D.在作品发表的1913年,在日本当时的军国主义和功利主义气氛中,作者本人对美和人道主义的追求,显得非常微不足道、落落寡合,正与清兵卫的处境相似。
【解析】选C。A项,“由于„„所决定的”句式杂糅,可改为“因为一批作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得名”。B项,关联词搭配不当,可将“虽然”改为“即使”。D项,成分残缺,应该在“正与清兵卫的处境相似”前加“这”。【拓展链接】
成分残缺之缺主语
主语残缺有以下几种具体情况: 1.主语套在介宾短语中,造成主语残缺
【例】在这部电影中,刻画了一个女知识分子的典型。【分析】删去“在”“中”。2.滥用使动句式,造成主语残缺
【例】看到老师们认真负责地工作,忘我地劳动,使我很受教育。【分析】去掉“使”字。3.暗中更换主语,造成主语残缺
【例】《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装,被王老虎抢回家,把他送到妹妹王秀英房中。
【分析】前句主语是周文宾,后句主语是王老虎,应在“把”字前加“王老虎”。
二、语言表达
5.(2014·绵竹高二检测)阅读下列两则材料,回答问题。
材料一:中国青年报社日前进行一项家教调查,讨论“在孩子成长的过程中,谁承担了更多的教育责任”的问题。结果为:46%的人选择了母亲,28.7%的人表示“父母均担”,11.4%的人选择了其他,仅有3%的人表示是父亲。
材料二:有关资料表明:我国家教中存在不少问题,尤以父教缺失为最。其原因大致有:生活压力大,男性忙于赚钱养家;男性的职业压力更大,无暇顾及;观念形成的问题;整个社会不重视男性教育。
(1)用一句话概括以上材料的内容。
答:(2)你对上述材料涉及的问题有何看法?请简要阐述。
答:
【点题妙笔】概括内容要点实质上就是准确理解文章局部、整体的内容要点。把握全文脉络,理清各段之间的联系,找准内容要点是关键,材料一显示“在孩子成长的过程中,谁承担了更多的教育责任”的问题,材料二主要介绍父教缺失的原因。根据题干要求,概括两者内容,理清两者关系即可作答。
参考答案:(1)我国家教中母教偏重、父教缺失的问题严峻。
(2)示例一:在家教中,父教与母教同样重要。父母是孩子的第一任老师。孩子最早是从父亲身上观察和思考怎样做男人,从母亲身上观察和思考怎样做女人的,父母别无选择地要成为孩子的榜样。
示例二:在家教中,应纠正父教缺失的不良倾向。父教缺失的主要原因是没有意识到父教在子女教育中的重大作用。为人之父要承担家长责任,严于律己,再忙也不能忽略了对孩子的教育。要多跟孩子沟通,关心孩子的成长。
6.(2014·德州模拟)阅读下面的材料,概括电影《爸爸去哪儿》火爆的原因,不超过45字。
春节期间,仅用5天拍摄完成的电影《爸爸去哪儿》十分火爆。在这之前,同名称的综艺节目如飓风一般狂卷中国,在每个周五的晚上培养了一大批忠实观众。既然已经有了很强的品牌凝聚力,那延伸到电影上又有什么好奇怪的呢?同时,中国人春节期间看电影,已经成为一种过年方式和娱乐方式。是不是标准电影,大多数观众都不会考虑;喜庆不喜庆,才是他们衡量春节时电影价值的标杆。如果我们再深层次剖析一下,不难发现这是一部“接地气”的亲情电影,它用真人秀的方式“讲述”爸爸和孩子一起成长的“欢乐时光”,而这恰恰是一些所谓的大制作、大投入电影所没有涉及的。
答:
【解析】本段文字可分为四层。第一层是写电影火爆;第二层写同名称的综艺节目培养了一大批忠实观众;第三层交代中国人春节的习俗;第四层强调电影“接地气”。综合以上分析即可得出答案。
答案(示例):(1)同名综艺节目具有品牌凝聚力(或“培养了一大批忠实观众”);(2)迎合国人春节期间看电影的心理;(3)亲情主题很“接地气”。
阅读与鉴赏
一、课内阅读
阅读课文第21段至最后,完成1～4题。1.节选部分记叙的中心事件是什么?请加以概括。
答: 【解析】中心事件就是体现小说主旨的事件。节选部分是围绕清兵卫最后买的葫芦展开的,而教员没收他的葫芦,是整个事件的高潮所在,也最能体现小说的主旨。答案:教员没收了清兵卫最钟爱的一个葫芦。
2.选文是怎样体现清兵卫对葫芦的钟爱及独到的眼光的? 答:
【解析】细读选文,筛选出小说中有关清兵卫看到葫芦后的一系列动作描写及心理描写的语句加以分析即可。
答案:看到心爱的葫芦,清兵卫紧张得“心头发着跳”,“喘着气”叫老婆婆别卖给别人,“急匆匆地说完,就跑回家去。不多一会儿,他红着脸,呼呼地喘着气跑回来,买了葫芦就跑着回去了”。一个天天到街上看葫芦的孩子,能够对某个葫芦发生浓厚的兴趣,这个葫芦就显得与众不同了。“急匆匆”地“跑回家”“拿钱”表现他急于得到葫芦;“买了葫芦就跑着回去了”,表明他急于对葫芦进行一番改造。
3.小说详细地交代了教员没收的葫芦的去向,请从情节运行方式的角度简要赏析这样写的好处。
答:
【解析】小说情节的摇摆实际是情节发展的千折百回,在小说的发展中不是很流畅地发展下去,而是摇曳生姿。结合这些知识与选文具体分析即可。
答案:小说交代了葫芦的去向是整个情节的一次摇摆。正是清兵卫的独具慧眼和天才造就了儿童天性和禀赋在成人否定中的胜利。这是对社会现实的一种暗示和讽刺,能引起读者的深
层思索,也体现了作者在情节安排上的高超技巧。
4.清兵卫的“葫芦”在文中起了什么作用?谈谈你对“葫芦”含义的理解。答:
【解析】第一问主要从作品的结构线索和主旨表达两方面着手思考。第二问要结合文章主旨透过“葫芦”的表象来深入分析阐述它的内涵。
答案:(1)“葫芦”既是全文的主线,又是全文主旨的凝聚物,直接体现文章的主旨。(2)“葫芦”是清兵卫的独特兴趣和个性特长的具体形象,成为了“个性”和“创造”的代名词。
二、拓展阅读
(2014·濮阳模拟)阅读下面的文章,完成5～8题。
竹
叶 [日本]川端康成
秋子把水桶放在蜀葵旁,从梅树下的一棵矮竹上摘了几片叶子,然后把叶子放到水桶里。
“船,你喜欢吗?”
小男孩出神地盯着水桶看。他抬起头看看秋子,咧着嘴微笑着。
“秋子给你做了多好玩的船,”小男孩的妈妈说,“因为你是好孩子。如果你听话,秋子就和你一起玩。”
秋子所以要跑到屋外的小院子里来,是因为感到小男孩的妈妈想同她的爸爸单独聊聊。这个孩子很淘气,就把他领了出来,他是她未婚夫最小的一个弟弟。
他搅着叶子。“它们在打仗呢!”他高兴得什么似的。她把洗净的和服拧干,晾了起来。
战争已经结束了,但是,她的未婚夫还没有回来。“打!”小男孩一边使劲地搅着水,一边喊:“狠狠地打!” “你把身体全搞湿了。” “要不然它们不动呀!”
确实,他把手一拿出来,竹叶就静止不动了。“把竹叶放到河里去,那样就不会停了。”
小男孩把桶里的竹叶捞了起来,秋子把水浇到蜀葵上,然后把水桶拿回厨房。她站在河边的一块石头上,把竹叶一片一片地扔进河里。小男孩乐得直拍手。“我的打赢了!你看,你看!” 他沿着河边,跟在竹叶后面跑。
秋子把最后的几片扔到河里,跟在小男孩的后面跑。她费力地跑着,因为她的左脚有毛病。
她孩提时,得过小儿麻痹症,左脚跟着不了地。这左脚狭小,柔软,脚面弯得拱了起来,她既不能跳绳,也不能走稍远一点的路,她放弃婚嫁的希望,但不久却订婚了。毅力可以克服生理上的缺陷。她比任何时候都更卖力地锻炼使左脚跟能着地走路。脚跟很快地起了泡。但她坚持着。不久,便失败了。随着放弃了锻炼,打泡后的伤疤仍留在左脚跟上,就像烂冻疮似的。
这男孩是他未婚夫的弟弟,所以这是她第一次用脚跟走那么多的路。面前是一条小溪,上面浮动着杂草。两三竹叶被勾住了。
小男孩就在她面前约一步的地方看着竹叶,一点也没有注意到她走过来。更没有留神她走路的姿势。
小男孩颈子上的凹塘使她想起了她的未婚夫。她很想把孩子抱在怀里。小男孩的妈妈走了出来,对她说了声“再见”便挽着孩子走了。“再见!”小男孩平静地说。
不是她未婚夫死了,就是婚约被取消了。
大概是战争时的阴郁气氛才使他想同一个跛得厉害的姑娘订婚的。
她没有进屋去,而是走到隔壁看人家造房子,这房子大概是郡里最大的一间,大家都站在那里看。战时,建筑中断,野草丛生;现在一下子都改观了,门口还有两棵苍劲的松树。
在秋子看来,这是一种坚固结实的房屋,但是,却有许多窗户,走廊好像全部包在玻璃里。大家猜测着搬进去住的会是什么样的人,但谁也无法确切地知道。5.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()A.秋子家屋外的小院子里,长着蜀葵、梅树和一棵矮竹,有可供晾晒衣服的绳子或杆子之类,还有可供汲水的井。
B.“如果你听话,秋子就和你一起玩。”小男孩的妈妈说这句话,不仅鼓励小男孩听话,还暗含有让秋子就在院子里陪小男孩玩的意思。
C.小男孩喜欢竹叶互打,体现了他好战的心性,这一点使得秋子想起了她的未婚夫,因为秋子的未婚夫是一位参战的士兵。
D.这篇小说在情节上较为平淡,几乎没有起伏变化,既没有一般小说的开端、发展,甚至没有一般小说的情节上的高潮。
E.小说在表达上,虽然用语简淡洁静,较为客观冷静,但细细品味,仍能读出其中蕴含着一股深沉浓烈的情感。
【解析】选BE。A项,“汲水的井”是没有的,其他的应该都有,按情理,秋子家的用水,可能源自院子外的那条河。C项,想起未婚夫的原因应是“小男孩颈子上的凹塘”。D项,说此篇小说的情节没有变化甚至没有高潮是错误的。此篇小说情节平淡是对的,但却极为完整,只不过或隐或显而已。秋子想抱小男孩的时候就是高潮部分。6.小说多次写到竹叶,竹叶在全文中有哪些作用?请简要分析。
答:
【解析】“竹叶”作为小说的题目,在文章中出现,其作用应该结合人物、情节的发展及小说的主题来分析。作为题目,可以从线索、主题等方面考虑;其所处位置从水桶中到河流中,其含义也是不同的。
答案:竹叶在全文中共出现了三次。第一次是题目中,第二次是水桶中,第三次是河流中。
第一次,作者以“竹叶”为题,有象征人物命运,暗示作品主题的作用。
第二次,小说开头部分,竹叶出现在水桶中,起展开情节的作用。秋子把竹叶放在水桶中,给小男孩当船玩,目的是为了留住小男孩在院子里,好让他妈妈谈事情。
第三次,小说中间部分,竹叶出现在河流中,起发展情节转换情节的作用。也起暗示人物命运陡转直下的变化。
7.秋子是一个什么样的形象?请简要分析。
答:
【解析】可以抓住几个情节加以分析,比如患小儿麻痹症,坚持锻炼以致脚跟起了泡,婚事取消等。通过这些可以看出她备受命运的煎熬,苦难深重但是坚忍并努力改变等性格特征。答案:秋子是一位备受命运打击、苦难深重而想改变的普通女子。
命运多舛。小时得小儿麻痹症,左脚不能正常走路;战争结束了,婚事取消了。抱有希望。订婚后,非常卖力地锻炼走路,以至于脚跟都起了泡。
坚毅忍受。长大时,放弃婚嫁的希望;为了未婚夫的弟弟,忍痛走了极远的路;婚事取消后,没有哭闹,只无奈地看别人家造房子。
8.这篇小说在结尾处没有明确地写出结果。秋子的婚事,到底是未婚夫死了还是婚约被取消了,没有给读者一个明确的交代;连同那个房子,搬进去的是什么样的人,也都无法确切地知道。对于这样的安排,有人认为这是匠心独运的妙法,也有人认为这是小说的局限或弊端。你的看法是什么?请结合全文内容谈谈你的看法和理由。
答:
【解析】秋子的婚事结束了;那个房子搬进去的是什么样的人,也都无法确切地知道。这种悲剧性的结尾,恰是小说主题所在,体现作者在战后的悲观情绪。答案:示例一:小说的结尾,没有明确的结果,这是作者匠心独运的表现。
秋子的婚事,虽然没有明确交代未婚夫的死活,也没有交代婚事的取消与否,但秋子的婚事肯定结束了。这个悲剧性的结局是肯定的、明确的。作者正是通过这个没有明确结果的方式,表达秋子的无法排遣的郁闷和愁苦,表明秋子的悲愁无法了结,只能承受着。
示例二:小说的结尾,没有明确的结果,这是作者思想局限的体现。
作者借秋子的命运,表达的其实是自己悲观消沉的心理情绪。秋子的婚事,不管是未婚夫战死了,还是秋子被退婚了,都不重要,重要的是秋子的婚事结束了,悲苦的结局是肯定的;当秋子与小男孩及其妈妈分别后,内心的悲伤无法排遣,只好看邻居家造房子,看房子也没有结果,这些都充分体现了作者对人生对命运的无限深沉的绝望。从而给小说蒙上了一层浓郁的悲观情绪。【强化提升】
阅读下面的文字,完成1～4题。
古九谷瓷瓶 [日]井上靖
桑木大二郎在能登半岛W镇看到一只古九谷小瓷瓶(指日本石川县南部九谷产的古瓷器——译者),还附有鉴定标志,证明是宽文年代的珍品。这是十多年以前的事了。
那时,大二郎结婚还只有两三年光景,现在大女儿已经上中学了。他是因公司里的事,出差到W镇的。这是个渔镇,全镇弥漫着鱼腥味儿。他在一家古董商店不太整洁的橱窗里发现这只红花小瓷瓶时,异常惊奇,心想要是能亲手托着欣赏一下,那该有多美呀!一问价钱,回答是500元。“500元!”
对于月薪只有70元的他来说,价钱实在太高了。“要是200元么,倒还可以„„”
“别开玩笑。在古九谷瓷器中,它也算是最古老的了,这可是我家的传家宝啊!” 一眼可以看出,这位四十开外的商人脾气执拗,即使让他减一分钱也不会答应的。说起来兴许有些夸张吧。实际上,桑木大二郎自从在能登半岛W镇上见到古九谷瓷瓶到如今,十年中简直是被迷住了心窍。他曾先后五次借口有公事跑到W镇,欣赏这个古瓷瓶。他越看越想买,然而对于工资微薄的他来说,那瓷瓶真不啻是悬崖峭壁上的一朵鲜花。
最近一次,即第五次看到那只古瓶,是在前年夏天。不管时代怎样变迁,唯有那只瓷瓶依旧装饰在临海的不太干净的橱窗里,只是十年前500元的价钱涨到了7万元。据物主说,十年中间,这里遭到过一次海啸袭击,近处失火一次,即便在这种时候,最先被抢出屋子的总是这个瓷瓶。在战争打得最激烈的时候,他还专门修了一座水泥防空洞收藏它呢。
从前年夏天至今的整整两年中,桑木大二郎在生活上节衣缩食,连旁人都觉得他实在可怜。这是由于大二郎已下定决心,说什么也得从本来就够拮据的开支中挤出7万元钱来。
为了能登半岛上的这只瓷瓶,他的妻子连尼龙围裙都舍不得买一条。大女儿竟连郊游也都不能去了。有时,大二郎也想过,这样做,大人孩子真可怜。可他自己也戒了烟酒,和同事的交际应酬之类的一切都给免掉了,为瓷瓶他什么都不惜牺牲。这样,他好不容易凑齐了7万元钱,摆在那家古董店脏乱程度与当年无二的柜台上。
“其实,我也是最近才听说的,这东西是假的呀。前些日子,家父去世13周年那天,母亲告诉我,父亲在世时说过,那是假的,于是,我拿到金泽市,请大学里的先生鉴定,果真是假的啊!”
十年前满头蓬松的乌发如今一根不剩的店主,仿佛有些过意不去似的说完后,脸上泛起一丝苦笑。
大二郎一听说那是假的,顿时觉得瓷瓶黯然失色。但是,一想起这十年来的执着,这二年的苦日子,他还是想弄到手。然而,物主却执意不肯脱手,尽管得知它不是真品,对它有些漫不经心,却似乎依然对它怀有一种莫名其妙的偏爱。
结果,大二郎出2 000元成交。这价格,比真货便宜,但比赝品要贵。当夜,他和店主把瓷瓶放在中间,一起对饮。不知为什么,两人只是默默无言地举杯,直至皎月临窗。1.下列各项对文本解读最正确的两项是()A.店主是个吝啬的人,在最初交易时不肯减一分钱。他对这件瓷瓶还有一种莫名其妙的偏爱,即使他得知瓷瓶是赝品,仍然不肯轻易脱手。
B.这个故事的结局出人意料,它告诉我们任何国家的文物都有赝品,收藏文物一定要谨慎。C.小说三次写到“古瓷瓶”被摆放在脏乱的橱窗里,其作用是说明店主生活一直不富裕,尽管如此仍旧不肯贱卖古瓷瓶,表现出店主对“传家宝”的重视和固执的性格。
D.作者借写大二郎为了获得古九谷瓷瓶节衣缩食甚至节省了全家人的开支,批评了他的自私。
E.大二郎听说瓷瓶是赝品时,尽管瓷瓶在他心目中已黯然失色,但因为他自己十年来一直执着于这件事,他还是以比真货便宜,比赝品贵的价格买下了瓷瓶。
【解析】选CE。A项,文中没有体现店主的吝啬;B项,“告诉我们任何国家的文物都有赝品,收藏文物一定要谨慎”,这是对小说主旨的错误理解;D项,“批评了他的自私”错,主要是为了表现大二郎对古瓷瓶的喜爱。
2.“十年前满头蓬松的乌发如今一根不剩的店主,仿佛有些过意不去似的说完后,脸上泛起一丝苦笑”一段中,“苦笑”有什么含意?请简要分析。
答:
答案:是对大二郎的抱歉;是对自己视为传家宝的古瓷瓶却是赝品的解嘲;是对毫无改善的现实生活的无奈。
3.小说中哪些情节反映了大二郎对古瓷瓶的喜爱?请概括说明。
答:
答案:一见钟情,想亲手托着欣赏;十年中五次去看古瓷瓶;为买古瓷瓶节衣缩食。
4.为什么店主的母亲直到丈夫去世13周年这个特别的日子才告诉他瓷瓶是假的?请大胆想象,从情节上或情理上做出两种推断。
答:
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