小学三年级未来的厨师的范文（精选15篇）
我当小厨师——分数的初步认识 教学目标: 1.结合具体情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一和几分之几，知道分数各部分的名称。
2.结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3.在初步认识分数的同时，体验数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣。
教学重难点：
结合具体情境初步理解分数的意义，建构起几分之一和几分之几的表象。
教学过程：
【导入】
一、创设情境，提供素材 1.视频引出“一半”
课件播放多美滋广告。
谈话：一个蛋糕平均分成了四份，却有8个小朋友，聪明的小朋友想出了办法，可是又来了一位新朋友，他怎么办的？
2.创造表示“一半”
（1）谈话：这个善良友爱的小朋友，又把自己的这块蛋糕和小朋友共享，一人半个。一半该怎么表示呢？你能不能用自己喜欢的方法
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来表示一下？
（2）学生自由创造。
（3）汇报交流自己的创意。
3.小结： 虽然表示的方法不同，却都有一个共同的特点，都是从中间平均分成两份，这样的一份就表示一半。
【设计意图：创设学生感兴趣的生活情境，让学生在分物体的过程中产生不能用整数 “1”表示该怎么办的想法，诱发学生的兴趣与好奇心，鼓励学生大胆尝试，自己想办法表示一半，充分尊重学生已有的知识经验，为下一步理解1/2 的意义做好铺垫。】 【讲授】
二、分析素材，理解概念 1.认识二分之一
（1）初步感知二分之一的意义。
演示：出示蛋糕图，从中间分开，对比两半，完全重合。
设问：是怎样分的蛋糕？
谈话：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的一半。
追问：同学们刚才创造出了这么多的表示方法，想不想知道数学上是怎么表示的？
介绍数学上的表示方法：1/2（2）教学写法、读法和各部分的名称。
介绍1/2 的读法和写法，以及各部分的名称。
追问：1/2 也是一个数，你们知道这个数叫什么名字吗？
谈话：今天我们又认识了数的大家族中的一个重要成员——分数。
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板书课题：分数。
（3）深入理解二分之一的意义。
谈话：在每个组的桌洞里都放着一个信封，请小朋友们任选一种图形，折出这个图形的二分之一，用水彩笔用画斜线的方式表示出来，并与组内的小朋友交流一下你的折法。
动手操作，交流展示。
追问：他们表示的都是二分之一吗？那为什么这些二分之一都不一样大呀？
2.认识四分之一。
引导学生折出图形的四分之一，并结合图形理解四分之一的意义。
【设计意图：让学生经历从“图形表示” 到“符号表示”这样一个数学化的过程，让学生在折纸的过程中理解1/2 是什么意思。激活学生已有的知识经验，发挥学生的想象力，培养学生的创新意识和符号感。在理解1/2的基础上学习1/4的意义。】 【讲授】
三、适当外延，深化概念 1.认识几分之几
预设：学生折出四分之二。
追问：你表示的是多少？为什么是四分之二？
继续追问：你们还能创造出哪些分数？
学生动手操作，创造新的分数。并引导学生结合图形理解几分之几的意义。
2.深化对分数的认识
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课件演示，引导学生理解分数的个数是无限的。
3.深化理解“平均分”
课件出示： 判断：把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。对吗？
【设计意图：借助学生创造出来的几分之几，引导其他学生继续创造分数，在创造中理解分数的意义，感受到分数和整数一样是无穷无尽，加深对概念的理解，同时激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，培养学生的创新意识。此外，对于“平均分”的教学，一般的教学都会前置，放在认识二分之一处进行特意强调，但是学生并不能真正的理解和掌握，针对这一学情，设计了这样一个教学环节，让学生通过判断，在辨析中加深对“平均分”的理解，从而明确只有在平均分的情况下才能产生分数，从而进一步理解分数的意义。】 【练习】
四、巩固拓展，应用概念
1.用分数表示下列各图的阴影部分。
反问：空白部分占几分之几？
2.各图中的涂色部分能否用下面的分数表示？
3.结合围棋白子、黑子用分数说一句话。【讲授】
五、畅谈收获，全课总结
1.学生谈收获
预设：学生可能会谈到认识了分数，知道的分数的写法等。
教师引导学生进行知识的梳理和归纳。
2.教师总结：这节课我们认识了分数，分数在生活中有着广泛的 xiaoxue.xuekeedu.com
应用，回去之后可以继续研究。【作业】作业设计
一、课堂提问应当适时
在合适的时间提出合适的问题, 这是小学三年级英语教师应当把握的首要原则。三年级的小学生还不具备主动思考问题的能力, 教师应当让问题形式与问题目标直接联系, 分别置于导入、过渡等教学环节。在进行新课导入时, 教师可以采取设问的办法, 造成知识的悬念, 这会让课堂显得浑然天成, 更加符合学生口味。比如在接触My friends这一单元时, 教师可以呈现一幅朋友聚会的图片, 指着图片中的人物形象要求学生回答:“Who is he?/ Who is she?”等, 并从学生的回答中引出句子:“He’s.../She’s...”这种从旧知识到新知识的过渡, 符合从浅到深的认知规律, 同时也让学生的思维不至在新语言面前受到阻碍。在进行教学过渡时, 教师应当注意知识点的衔接, 从不同方位、不同角度提出问题, 借以锻炼学生的类比、联想等思维能力, 增强学生创新能力与课堂接受能力。在进行基于突出重点目的的提问时, 课堂提问起到的是串联知识主线的作用, 当问题的答案被锁定以后, 学生也就基本解决了课堂的重点学习内容。对于教师来说, 从学生的回答中, 完全可以了解学生对于重点内容的领会与理解程度, 并可以根据学生的反馈信息及时纠正与补充课堂教学内容, 达到让学生反复演练、重点演练的目的。在进行基于化解难点目的的提问时, 适时提问可以有效解决语音、语调等小学三年级学生易于犯错的问题, 减少教学过程中出现的一般性障碍。比如在My friends这一单元中, 教学的难点之一是能熟练地听懂、会说、会读并会写he、she、my friend和goodbye, 并能够准确发音, 教师可以以难点训练为出发点, 逐一向同学们询问准确发音, 以便加深学生印象。在导入、过渡、重点、难点几个方面的提问上, 适时性原则始终是适用的, 教师要打有准备之仗, 在课前就应明确什么时间节点提出什么样的问题。
二、课堂提问应当艺术
课堂提问应当艺术的一个基本前提是, 所有的问题都应该言之有物, 而不能出于凑时间的目的提出一些价值不大的问题。比如一些教师为了图方便, 会提出一些以Yes或者No来回答的极简单问题。从表面上看来, 这种提问方式可以起到活跃课堂气氛的效果, 教师可以一直发问, 学生能够顺利作答, 然而实际上, 学生的思维并没有真正打开, 也不会因为这种表面的活跃氛围真正融入到课堂中来。仍以My friends一文为例, 教师在大屏幕上给学生提供这样的画面:在写字台边上, 有一名女孩背对大家而坐。教师要借助这个背景和同学进行交流, 可以用这种方式提问“Who is she? Is she Lucy?”虽然学生可能热烈地给出答案, 但是教师满耳充斥的无非是Yes或者No的声音, 除此以外, 再难听到其他的回答。在这种问题模式下, 学生并非不想做出更多的思考, 而是无需做更多思考, 只能被动地跟着教师的思路走, 全部的回答都如同条件反射一般, 极不利于锻炼学生思维。当然教师也可以采取下述方式和学生交流:“Who is she?”虽然较上面的方式少了一句话, 但是学生的发挥空间更大了, 同学之间可以就此问题进行更大幅度的交流, 同时给出回答:“She is Lucy.”或者“Thisis Lucy.”等。学生的思维真正活跃起来, 可以用英文给出各种各样的答案, 这些主动思索后的答案, 远胜于教师的讲解说教, 当然也远胜于“Is she Lucy?”那种画蛇添足般的问句。
三、课堂提问应当有序
课堂提问应当注意循序渐进, 给学生提供精心设计的问题。维果斯基指出:最好的教学, 是应当走在学生前面的教学。提问教学模式同样如此, 只有教师把提问的内容置于学生既有经验之上, 学生才不会有疏离感;而只有教师在提问的内容中融入新知识, 提问才会为课堂增效带来帮助, 也就是说, 新旧知识的两相融合, 才是有序提问的课堂。对于教师来说, 需要把设置的问题看成一座联系新旧知识的桥梁, 让学生从此岸走到彼岸。比如若想使学生了解friend这个词汇的复数含义, 教师不必过多强调英语的语法知识, 仅在提问中渗透friend代表一个朋友, 而friends代表两个或者多个朋友即可。
人类想制造各种机器人来服侍自己，让自己的生活变得更加惬意，没想到，机器人会集体造反。
人类大量捕杀动物，引得动物惶恐不安，个个自危。结果联合起来反抗，竟势如破竹，一举击垮人类。
人类如今已如蚂蚁般，被机器人、动物踩在脚下，成了奴隶、玩物。
机器人威胁大量人类成为自己奴隶，各种劳苦杂役，都由人类来做。
而动物们，要么将人类流放，要么将人类关进笼子，供动物们欣赏。
瞧，杰克，一个年仅十岁的孩子，正在富丽堂皇的房子中，却身着破衣服。面黄饥瘦，手里还拿着黑乎乎的抹布，跪在地上，用一双长满茧的双手，费力地擦着已经亮得能透出人影的地板。但是，他必须时时刻刻都要拖地，不然就会被毒打。
不远处，身着昂贵衣服的机器人。正悠闲地在沙发上望着不远处的天空。天空之下，是一座宏伟的建筑，白墙红瓦，各种风格的建筑。里面关着各种人类，白人、黑人、黄人……连远处深山的印第安人也在建筑之中，不过他们是自由的，快活的，过着少爷般的日子，因为他们热爱自然，热爱生灵，对每处自然的物体都抱以敬畏的心态，所以被动物们尊重。
在远处的荒芜之地，一群人类跋涉着，这里原是一片原始森林，却被人类变成一片荒芜。如今，人类也终于尝到了恶果，在这片沙漠中，仅有几处绿色，水更是稀缺的可怜。人类在这里漫漫无期地改造，要把这片荒芜之地变成了原来的森林。不过，他们是无法做到的，这些人必定在沙漠中死去。
这种汽车的形状多样有水滴状，鸟巢状，火焰状等等。它们的形状分别代表了节约水资源，爱护动物，传递温暖等环保理念。
当汽车行驶在大草原上，可以按太阳能按钮刷的一声，车顶上就会冒出太阳能板吸收充足的阳光，并把太阳能储存在车底的储存箱里，作为汽车的动力。
当汽车来到喧闹的街头时，太阳能车就可以减少噪声，净化空气，在堵车的时候，车主可以按动飞行按钮，这时车就会生出五颜六色的翅膀，然后按照指定路线，准确无误的飞到目的地。另外，这种车还考虑了到了如何避免车祸配有自动防撞系统，当这个系统探测到前方有危险时，就能及时避开。
当汽车行驶在广阔无边的海洋中时，车就会自动启动防水系统，防止水箱净水器水，他会在水里释放出陆地吸收的氧气，“令”车内的人能够自由呼吸。
同时，这种车装有螺旋桨，可以在海里自动游来游去的，她还装有导航仪，不用害怕在海里迷失方向，这样人们就可可以放心的观看美丽的海景了。
“叮铃铃——”
下课的铃声敲响了，森林中的“动物小学”放学了，小动物们三个一群，五个一伙，都背着书包走出校门，作文 未来的.笔。可那六月的天像孩子的脸，说变就变。刚才还是蔚蓝的天空飘浮着朵朵白云，转眼间却是乌云密布。闪电一划，雷声隆隆，刹那间下起了滂沱大雨。大家都急得像热锅上的蚂蚁——团团转!个个都抱头拼命地往家里跑。
小白兔也正往回家的路上跑呢!跑着跑着，突然，小乌龟迎面而来!唉，真是冤家路窄!两人互不理睬，擦肩而过，就像彼此互不相识，陌生人一般。
咦，这是怎么一会儿事呢?
唉，别提了!上次学校举行的运动会上，小乌龟和小白兔都报名参加跑步。第一次，小白兔因骄傲偷懒，没能夺得冠军小乌龟，获得了胜利。第二次，小白兔吸取了上次的教训，不再骄傲，终于取得胜利。从此，小白兔再也看不起小乌龟了。
小乌龟向前跑了几步，又停了下来，转过身，看见小白兔正用双手捂着头，在雨中拼命跑。它想：“虽然我们俩好久都互不理睬，可是看着同学淋雨是不行的，我还是帮帮它吧!可是，我也没有带伞呀，怎么办呢?”于是，他脑子一转，想到了一个妙计。它从路边找来一根木棍，把身上的衣服——龟壳脱下，用木棍撑着。“小白兔!小白兔!等等我!”小乌龟大声喊道。但是，小白兔就假装听不见。小乌龟拼命赶去，好不容易才赶上它。小白兔跑着跑着。突然觉得天上怎么没雨了，抬头一瞧，原来是小乌龟用衣服撑起的“伞”挡雨的。它很不好意思地羞红了脸：“对不起，小乌龟。以前是我不好，是我太自大了，我能和你和好吗?小乌龟频频点头，于是，它们和好如初，一起回走回家。
一、三年级作文教学存在的几个问题
课标中的习作目标看似简单, 真正操作起来却有一定的难度。 它表现在:
(一) 忽视衔接。 一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练, 忽视与三年级作文起步教学的衔接, 三年级一开始就正式启动作文教学, 坡度太大。
(二) 序列不明显。 作文教学实际上是整体系统工程, 但由于它被分散在各个不同的年段, 不同单元, 教师对教材的理解不够, 固有的作文序列没有认识清楚, 各年段衔接处理得不好。
(三) 教不得法。 教师如果对教学目标理解不够, 不注意读写结合, 不注意教给学生观察方法, 作文指导课点拨不得要领, 学生就会对作文感到无所适从。
(四) 淡漠情感。 在作文教学中忽视情感作用, 造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍, 再加上学生观察生活的能力和语言积累有限, 构段能力弱。
诸多因素导致学生写出来的作文素材单一, 作文语言不鲜活, 层次紊乱。 来自客体和主体的困难, 最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。
二、如何做好三年级作文起步教学
我认为教师可以从以下四点入手。
( 一) 由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。 现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。 另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 多挑剔, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失对作文的兴趣。 因此这个过度很重要, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 它能为学生今后的作文学习打下基础。
(二) 注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性。 导入方式要多样, 例如:
1.故事式导入。 针对三年级学生爱听故事的特点, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个学生复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。 批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就评“优”等, 学生尝到成功的喜悦。
2.活动式导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且有话可写, 效果较好。
3.情境式导入。 就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达欲望。 在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。 讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动大多数学生的积极性。
(三) 注意命题, 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力, 只有写自己熟悉的人和事, 才会“有事可写、有话可说”, 才能表达“真情实感”, 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。 另外, 不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生就会感到枯燥无味, 无形中降低作文的兴趣。
(四) 注意讲评要以激励为主。 教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。 比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。 另外, 我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作练习用, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到符合作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后让学生誊写在另一本作文本上 (即个人优秀作文集) , 大多数学生都提高分数, 不少学生还得满分。 这样持之以恒, 修改作文成为学生的一种自觉行动, 调动学生修改的积极性, 改变过去学生只看分数不看文的面貌, 有效减少老师批改作文的无效劳动。
总之, 教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位, 无论什么时候, 教师都要以满腔热情关爱学生, 以和蔼的态度亲近他们, 和他们交谈, 让每个学生都得到充分展示自己的才华, 都能在任何一个机会中得到锻炼, 得到提高。
摘要：诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一, 语言不鲜活, 层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢?教师可以从以下四点入手:由口头作文向书面起步作文的过渡;注意教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度;选材要结合学生实际;讲评要以激励为主。
关键词：小学三年级作文,教学现状,教学思考
参考文献
[1]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈.小学教学参考, 2009 (30) .
时间过得很快，一转眼二十年过去了，现在是2038年。我已经是一名伟大的科学家了，我发明了许多东西。今天，我给你们介绍其中一件物品——未来的汽车。
未来的汽车，它的外观可和现在的汽车几乎一模一样，可仔细研究，区别可大了。
未来的汽车，它的外观可以自动调节，你喜欢什么，它就会变成什么，如果你喜欢熊猫，它就会变成熊猫。它是五颜六色的，可以根据速度变换颜色，要是速度慢，颜色就会变成蓝色，如果速度快，就会变成红色。甚至大小也和现在的.有所区别，如果人多，汽车就会变成长方形，如果人少，汽车就会变成正方形。
未来的汽车，它可以自动驾驶。如果你开累了，汽车上就会出现自动驾驶这四个字，只要你点一下，汽车就可以不用你操作，自己就能行驶。
未来的汽车还可以不用油，能用太阳能驱动，如果阳光充足的情况下，汽车可以不用油，就能开动。
未来的汽车，最神奇的地方就是能穿越时空，如果你去上班，可是你起晚了，怎么办呢?你就可以按一下汽车上的一个按钮，它就可以帮你快速穿越到某个地方，这样你就可以不用发愁起晚的问题了。
有一次，“米其林厨师”终于又重出江湖，准备做美味的葡式蛋挞了。她先拿了一个容器，把鸡蛋和白砂糖用电动打蛋器将它们充分融合，然后将蛋液倒入事先准备好的蛋挞皮里，最后送进烤箱接受炉火的千锤百炼。
开启烤箱后，四根灯管滋啦啦，渐渐地，暗红变得通红，温度也逐渐变高了。我目不转睛地盯着烤箱，只见蛋挞里面的蛋液像个小气球一样胀起来了。这时，一股蛋香从烤箱飘出来。二十分钟以后，香味扑鼻的蛋挞终于隆重登场了。拿出来以后，蛋挞上的“小气球”好像被针扎了一下，都扁下去了。我迫不及待地拿起一个蛋挞，猛一口咬上去，哎呀哎呀，舌头烫得不轻。“米其林大厨”笑着说：“哈哈，心急吃不了热豆腐。”
好了，你们一定迫不及待地想知道这位大厨是谁了吧?我来揭晓谜底吧，她，就是我最心灵手巧的妈妈。
(指导老师：严凤燕)
一、激发作文兴趣, 满足学生的求知欲
兴趣是最好的老师, 是学习的推动力。生动、有趣的情景, 能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景, 引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧, 唱儿歌, 在黑板上画上大头娃让贴鼻子, 击鼓传花等, 先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好, 描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来, 就成了活动场面、写人记事等好文章题材。
二、据实观察、丰富学生的想象力
三年级的学生想象力不丰富, 在教学中让学生实景实物观察, 设法打开学生的思路, 他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练, 内容是“观察中的发现”, 上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹, 教给他们观察方法、观察顺序、观察结果, 一部分一部分地说清楚, 最后连起来说, 最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论, 让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学, 学生劲头足, 看得仔细、也看得清楚, 课堂气氛也十分活跃, 写文章热情也高, 也有话可写了。
三、分类提炼素材积累学生作文语言
小学生观察力差, 作文素材积累较少, 平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类, 学生边观察边思考, 用提供的词语适时练习说话、写话, 这样抽象的变形象了, 就解决了没有题材可写, 语言不美之说了。
四、情趣作文投入让学生乐于表现
心理学告诉我们:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当作负担。”要激发学生的兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练, 先练写人物的外貌特征, 然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”, 相互观察, 对像描绘, 上台演说, 让大家推测辨认写的是谁, 评比看谁写得最像, 学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻, 培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻, 上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事, 这样日积月累, 学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快, 为以后的作文也提供了丰富的素材。
在一个美丽富饶的城市潮州，有一所闪烁着金色未来的名牌学校湘桥区实验学校。这所全市一流的学校，教学设备都是现代化的，就连学生的学习用品等也是现代化的，全都是用高科技制造的。比如说：桌子，桌子就是像一台电脑，安装了许多功能，学生写字或做作业不用笔来写，而是对桌子说一声，我要写字，桌面就会变成一个液晶显示屏，还有一支像笔一样的小木棒，你只要在液晶显示屏里写出你要写的字，它就会显示在屏幕上。如果你还要打印作文或其它的文章，你只要按一下多功能键，说我要打印材料，桌子就变成了打印机，你装好纸就可以打印了，你说神不神奇?
这所学校有100多米高，学生上课或下课都是坐电梯，这里的老师都是智能型机器人，而且个个都是神奇的老师，无论是哪国的文化样样都精通。在这所学校里，并不是用分数来衡量学生学习好或坏，而是用鼓励性评语来评价学生，在这里人人都可以成为天才。
未来的这所学校还是一个电子厂呢!学生可以在这座电子厂里学到很多在外面学不到的技术，人人都可以自己动手做自己想要的东西，自己的学习用品。如：电子美术作品、生物标本、……在电子厂里可以用你聪明的大脑，发挥你的聪明才智，创造出更多丰富多彩的作品。在这所学校里，学校的各门学科都是全开放的，学生想学习哪国语言，就可以自由选择，也可以用多功能学习电脑查找各种学习资料，并且有机会还会到月球上去考查呢!转眼间，50年后的学校是多么美呀!，如果我还是一个小孩，我肯定会到这所未来的学校去读书。
是什么样子呢?随着科学的发展，我们的学校也焕然一新。
后，我们的学校会在宇宙上，学校占地面积是600公顷，环境非常优美，像一个美丽的大花园。
我们学校有非常奇特的功能，学校的玻璃是用塑料做的，但它比海绵还要轻，令人心旷神怡，这样同学们上课便能集中注意力认真听讲了，每个教室的黑板都像一块神奇的屏幕，它和电脑是一体的。老师讲课的时候只要在电脑上打出要上课的资料，黑板上就会自动出现电脑上的内容。只要把电脑上的字删了，黑板上的字会跟着消失的无影无踪了，这样子，老师和同学们就不必要再为粉笔灰而烦恼了，遇到难题不会解决怎么办?放心，有智能电脑呢。每位同学的桌子上都放着一台电脑，如果有什么不会的问题或遇到什么困难保正要在电脑上输入你的“疑难杂症”，智能电脑便会立马自动帮你解决。在讲台上，还有一台监视器，考试的时候，有人在作弊的话就会发出红光表示警告;上课时，如果有人在玩电脑上的游戏，它就会发出蓝光提醒那个玩游戏的同学立即自动关闭游戏端口。
下课的时候，我们可以去地下操场玩。为什么操场不在上面造呢?因为为了能让地方更宽阔。你会惊奇的发现，下课时我们的教室是蓝色的，像一片海洋，无边无际。这样能让孩子们有更好的心境去玩耍。去休息。有些人在地上操场玩不亦乐乎，忘了上课时间，不能及时到教室怎么昵?只要按一下操场的红色按钮就能一下子将你带到教室。瞧这就是我们未来的高科技学校。
午后阳光灿烂了树叶，我漫步在小巷之中，盲目的寻找着某些东西，狗?猫?人?我也不知道，只是在盲目的寻找，盲目的寻找了一条又一条的大街小巷，然而我什么都没有发现。
然而，就在我打退堂鼓正要返回的时候，眼前的一个人吸引了我的眼球。他身着一身运动服(然而这并不见怪)，只是那只从未见过的头盔，有些稀奇。只见他贪婪的吸着空气。尽情的享受这一切，好像从未吸过空气一样。我在他的身边站了一段时间，他发现了我。我们两个对视了半分钟左右，我忍不住了“大叔，您这个头盔有些奇怪啊，我从未见过，这是干什么用的呢?”“这个是纳米空气过滤器。能够去除空气中的杂乱物质。以便于不会吸入浑浊的空气而死亡。”“什么?浑浊空气?大叔你要不要去医院检查一下啊”“不，我说的不是这里，而是我的家乡”我听的一脸蒙，就在我们两个对视的时候。我突然发现他非常像我，可以说是我的放大版。
看来你发现了，我就是来自未来的你。听了这话，我非常惊讶，甚至不相信自己的`耳朵。“那，，‘我’你讲一下未来发生了什么事情。”
一、培养小学三年级学生的数学学习兴趣
每一位教师都必须清楚地认识到,兴趣是知识的来源,没有积极的学习兴趣,就不能很好地掌握知识。尤其是对于小学三年级的学生来说,兴趣对于他们以后的学习非常重要。数学学科本就较语文、历史、科学等学科枯燥无味,因此,教师在教授数学课程的时候,要以激发学生的兴趣为主要目标,来开展具体的教学活动。
二、注重培养小学三年级学生的实际操作能力
有些数学知识的学习需要教师培养学生的实际操作能力来配合,这样能够提高学习效率,使学生更快地掌握知识。例如,在人教版三年级数学“认识周长”一节的学习中,在课前让学生自己动手, 制作一些课上需要用到的正方形、长方形、三角形等图形的模型, 让学生能够直观地感知到实物,并让学生准备好直尺等测量工具, 进行测量来验证周长公式的正确性与科学性。
三、培养小学三年级学生的自主学习能力
教师在教授新的数学课程之前,先引导学生进行课前知识的预习,培养学生自己阅读课本知识的能力。在教授的过程中,教师要不断地提出与本节课内容相关的数学问题,引发学生进一步思考。例如,在学习三年级“有余数的除法”这节课中,可以设计思考题:什么是余数?有余数的除法计算与没有余数的除法的计算方法有什么不同?在计算时,要注意哪些问题?这样的话,学生就会积极思考,提高了自主学习能力。
四、重视培养小学三年级学生的理解探索能力
教师讲课的过程,实际上就是学生提出疑问和教师解答疑问的相互学习的过程。那么,在教授新课的时候,教师就要鼓励学生深入挖掘知识,勇敢地对书本的知识提出疑问,疑问越多,说明学生挖掘得越深入,理解知识越透彻,通过此种方式就提高了学生的理解知识的能力。同时,教师也要不断地鼓励学生自己思考解决问题的方法,探索出解决问题的有效方法,扩大学生学习的知识面、激发学生的想象力,提高其自己探索知识的能力,有些教师想不到的,反而会得到学生的启发,共同获得有价值的知识。
五、提高小学三年级学生的练习运用的能力
在学习新课后,做一定的练习是必不可少的,这有利于学生巩固知识,加深理解,运用知识去解决实际生活中遇到的难题。教师在要求学生做练习时,首先,要掌握好习题的数量,既要保证达到巩固知识的目的,又不能给学生造成太大压力,让三年级小学生轻松地学习和接受知识。其次,还要关注习题的质量,做到能够真正锻炼学生运用知识解决实际问题的能力,不要死读书,读死书,这样会让学生慢慢失去学习的兴趣,不利于学生今后的学习。
六、培养小学三年级学生的寻求规律能力
数学知识本就具有很强的逻辑性和规律性,只要能掌握其中的规律,就能够在数学学习中,做到举一反三、融会贯通。知识的掌握带动能力的提升,在数学的学习过程中教师要注重对学生掌握规律能力的培养,使学生学会数学学习方法,课堂教学要灵活多样,以数学规律的教学为主,促进学生整体数学素质的提高。在课堂教学中,要注重规律的引导,用灵活的教学方式,多样的教学内容,以学生的能力培养为主线,,在教学过程中,正确促进学生的逻辑能力与寻求规律的能力。小学三年级是小学生学习数学的转折期,在这个关键的时期,培养出学生探索与发现的能力,是当前小学数学教育中非常重要的一个模块。
小学生数学学习能力的培养,首先,要去培养小学生对数学的学习兴趣,其次,要重视学生的实际操作与自主学习能力,随后,在数学教学中,教师要引导学生探索数学知识中的逻辑规律,做好培养学生的练习与运用知识解决实际问题能力的工作,真正做到学以致用,为学生以后的学习奠定坚实的基础。学生通过教师的引导,学会在自主学习中掌握学习规律,举一反三,培养出积极探索的良好学习习惯,让学生在轻松愉悦的环境中学习与成长。
摘要：小学三年级是小学阶段最关键的时期,处在这个年龄段的学生,基本有了一定的认知能力、学习能力和理解能力,也有了自己的独立想法,因此,这一阶段的学习对学生的成长和以后的学习生涯极为重要。就如何培养小学三年级学生的数学学习能力提出了看法,希望对教师同行们有一定的借鉴意义。
苏姗的AI老师是索菲亚，她面容纯净，眼睛深邃，声音柔和，白色的T恤，宝蓝色的裙子，与其说是AI，不如说是真人。
今天是女儿最喜欢的自然与科学，索菲亚讲的是青藏高原。只见地板上一座座雪山拔地而起，寒气逼人，白雪皑皑。女儿不由得说：“好冷啊!”索菲亚把温度调高了些，说几千亿年前，南亚次大陆板块飘移撞击欧亚主大陆板块，经过数亿年的演变，才形成今天的青藏高原。
‘‘可是，现在是夏天，为什么那里还那么冷?’’女儿用深蓝色的眼睛好奇的望着索菲亚，女儿是中法混血宝宝，长着西方人的面孔，惯用的却是东方人的思维，她从小就有很强的语言天赋和的灵活的头脑。
索菲亚笑着说：“因为高原平均海拔四千米以上，喜马拉雅山脉更是高达8千多米，它阻挡了来自印度洋的暖湿气流，直到现在高原还在成长，它离阳光越来越近，离大海越来越远，这就是它干燥寒冷的原因!”
‘‘它为什么还会长高，它还是个小孩吗?’’女儿好奇的眼睛一闪一闪。
索菲亚说：‘‘不是的，因为两个板块至今还在对撞挤压，但这过程非常漫长，漫长到可以忽略不计，几亿年才能长高一两厘米。’’索菲亚看着女儿兴奋的脸，用裸眼3D又模拟了一次板块对撞的过程，她满脸都是开心的笑容。
在学校门口，看见一个机器人向我走来，它把我从上往下扫描了一遍，对我说：请进!机器人把密码锁解开，让我进去了。我心里想，这样的校园安全设置多么严密，保证了孩子们的人身安全，让家长们放心!进了学校大门，只见一座气势雄伟的教学楼，这完全是用采光玻璃建造而成的，让整个教学楼都显得宽敞明亮，让人精神奕奕，充满阳光。
来到教室，一个机器人老师给我介绍：这是智能墙，能显示老师用的课件;你一定很奇怪为什么教室里面没有桌椅吧?其实这些都是专门设计隐藏起来了，只要按一个按钮它就会打开安装好。哗，这样的教室可以方便我们上不同的课程，空间也充分得到了利用!
我来到运动场，发现在跑道的边上有一排按钮。我过去一看，原来是转换操场功能的。我按第一个，操场变成了滑冰场。后来，操场变成了草坪、游泳池、体育馆一切都那么的神奇!
方法引导:制作树叶贴画的方法。
活动设计:探究叶子的特点、作用, 制作树叶贴画。
一、活动主题背景
在美丽的大自然中, 除了色彩缤纷的花朵之外, 最引人注目的应该算是千姿百态的叶子了, 正是有了能进行光合作用、制造养分的叶子, 各种各样的植物才得以正常生长。此外, 植物的叶子能够释放氧气, 为人类提供食物、遮风挡雨……事实上, 树叶还可以在我们的一双巧手下, 摇身一变成为漂亮的作品。
二、活动目标
1.激发兴趣, 培养小学生对大自然的热爱。
2.组织学生观察认识常见的树叶, 如叶的种类、用途, 并引导学生欣赏叶子的美。
3.指导学生制作叶贴画, 锻炼学生的动手能力。
4.面向全体学生, 让每一个学生都愿意参与其中, 尽量发展每个学生的创造性思维。
三、活动准备
1.搜集各种各样的叶子。
2.搜集叶子的种类和用途的相关知识。
四、活动过程
(一) 激起兴趣, 导入活动
1. 听儿歌说出儿歌中唱出了什么?
2. 同学们, 今天老师给大家带来一份神奇的礼物, 赶快打开礼物盒看看到底是什么?
(板书:叶子) 这节活动课是和叶子有关的, 有信心和老师一块完成本次实践活动吗? (有) 请用你最端正的坐姿告诉老师。
(二) 实践活动
现在请同学们拿起叶子, 仔细观察, 看看它们分别像什么?谁来告诉老师? (学生汇报交流)
1. 认识叶子
(1) 形状
除了我们手中不同形状的叶子, 老师还搜集了一些不同形状的叶子, 请看大屏幕。出示课件向学生介绍一些常见的叶形 (卵形、心形、扇形、鳞形、掌形、龟背形) 。再介绍一些特殊的叶形 (矩圆形、圆形、三角形、箭形、琴形、戟形、剑形。) 可以用一个什么样的词语来形容我们手中叶子的不同形状呢?指名回答。 (师板书:形态各异)
(2) 颜色
叶子除了形状不同, 还有什么不同呢?请看大屏幕。 (课件出示) 生观察, 讨论得结论。 (师板书:颜色不同)
(3) 结构
通过学习, 我们知道了叶子形状不一样, 颜色也不一样, 仔细看看这么多叶子有没有一样的地方呢?学生在小组内讨论, 老师可以作指导, 然后课件出示叶子的结构图, 指名学生进行分析。
(4) 了解叶子作用
师:大家说的非常好, 叶子的种类真多啊。我们认识了叶子形状、颜色、结构后, 同学们想一想叶子有什么用处呢?你知道吗?
学生汇报交流。 (银杏叶价值:银杏叶具有很高的药用价值。实践证明, 平时以艾叶每月熏蒸1～2次, 在冬季及流感流行季节每周熏蒸1～2次, 能使各种常见致病菌、病毒的数量显著减少, 从而有效预防各种呼吸道传染病的发生。茶叶可以泡茶。枫叶:祛风除湿, 行气止痛:用于肠炎, 痢疾, 胃痛;外用治毒蜂螫伤, 皮肤湿疹。叶子可以吸灰尘、叶子可以遮风挡雨等。)
学生汇报交流。 (交流中顺便赞美叶子的奉献精神)
2. 制作叶贴画
(1) 欣赏叶贴画
漂亮的叶子不仅能美化环境, 还能美化我们的生活。请看这是聪明的孩子用叶子做成的贴画, 漂亮吗? (课件出示)
(2) 指导学生制作叶贴画
你们想不想也用自己聪明的智慧来制作一张更漂亮更有创意的叶子贴画和他们比一比呢?好, 下面我们以小组进行一场比赛, 看哪一组做得更漂亮更有创意。在做之前, 老师有几个要求:首先, 小组成员商量好, 你们准备做什么样的贴画;其次, 尽量不要破坏叶子的完整性;最后做好后, 给你的贴画起一个动听的名字。十分钟后以小组展示。现在开始计时 (老师在巡视过程中鼓励学生抓紧时间)
(3) 学生上台展示
(学生展示的过程中) 用你响亮的声音告诉大家, 你们小组做的是什么样的贴画?再次鼓励:你们真了不起, 一个个都是心灵手巧的小制作家。哪一组的制作更漂亮呢?老师把自己的贴画奖给最佳制作小组的同学们。大家用掌声鼓励他们。同时也把最热烈的掌声送给自己。
(三) 拓展延伸
通过这节课的活动, 我们的收获可真大呀, 我们知道了叶子的形态各异, 颜色不同, 作用广泛, 它既能美化我们的环境, 又能美化我们的生活, 真是神奇的叶子。叶子的奥秘太多太多了, 希望同学们下去以后多多练习。 (课件出示拓展延伸, 师布置作业)
(四) 活动总结
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