中班教育笔记

中班教育笔记（通用12篇）

中班教育笔记 篇1

在不断进步的时代，教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的中班优秀反思笔记3篇(幼儿中班教育反思笔记)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中班优秀反思笔记3篇(幼儿中班教育反思笔记)1

一、环节设计，层层递进；

幼儿接受知识的能力较弱，所以，我通过用梯形与各种图形作比较，从而巩固、理解梯形的特征。为了让幼儿能认识梯形的特殊特征，我又让幼儿动手操作“折”来体验其特殊性，让幼儿记忆深刻。最后，通过集体寻找梯形，独立寻找梯形来巩固，加深幼儿对梯形的印象。

二、缺少情境性；

中班幼儿的特点，还是需要趣味化、情境化的课堂。本次缺少情境性，也就缺少了趣味性，幼儿也因此失去了学习兴趣。在活动中可设计一些如：图形王国等有趣味的情境来调动幼儿的学习兴趣。

三、教师衔接语还应连贯些

教师在每个环节语的衔接语显得有些僵硬，过渡的不自然。教师应在这方面多考虑，使得环节与环节之间的衔接语能自然又带有神秘性。

活动中存在很多不足，如重难点没有很好的把握好。这一方面应多花时间思考，在今后的活动中减少发生这种问题的现象。

中班优秀反思笔记3篇(幼儿中班教育反思笔记)2

班里的孩子来自不同的家庭，不同的个体差异导致了他们有着不同的发展，有的能说能唱又能跳，有的只有顽皮的劲不喜欢学习，而有的从不做声，在这个小家庭里，我们老师就是家长，就是妈妈，该如何引导如何教育呢?尤其是一些比较内向，不做声的孩子，更应该是我们关注的对象，并不是他们不会，而是不善表现而已。

做早操时，由于要全面观察孩子们，老师所用的小哑铃一直是由站在排头的小米负责帮忙带过来的，小米呢比较聪明伶俐，有什么需要帮忙的任务，我们也喜欢安排给她，因为她可以完成的又快又好，是老师的好帮手。有一次，小米因为感冒请假没来幼儿园，在做早操的时候，又到的哑铃操的时间了，我依旧站在原地等待孩子们那好哑铃就位做操，不一会儿，段春夷小朋居然给我送来了小哑铃，这时我万万没想到的，因为她平时一直是默默无闻，不管是上课时还是在游戏时，很少听到她的声音，今天居然是她先发现小米没来，而且给我送来了小哑铃，这让我又惊讶又欢喜，然而，这又让我深思，对于像她一类的孩子，乖巧、听话、不顽皮，平时很少会注意到他们，可以说有一些忽视。其实她们也很想表现自己，可能由于胆小，不自信，丢失了许多表现自己的`机会，那么我们教师又应该如何对待呢?我想，还是应该多提供孩子们锻炼的机会，在不断的尝试中，能找到真我，做个自信开朗的小宝宝。

中班优秀反思笔记3篇(幼儿中班教育反思笔记)3

在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑”，活动的目标为三点：

1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。

2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。

3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?

在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思：

1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。

2、目标设定与方案设计中的一致关系。

在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的”阅读“要求并没有明显地表现出来，”阅读“的分量与”表演“的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。

中班教育笔记 篇2

1 班主任自身素质的提高

学校教育是以班为基本组织单位进行的,班级对学生的健康成长和素质发展要负全面的责任。而一个班级的面貌很大程度上取决于班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力以及以身作则的表率作用。一个班级能否培养出素质全面的学生,在很大程度上取决于班主任自身的素质。

首先,班主任必须树立“一切学生都能成为人才”的教育观。人的素质是社会环境影响和教育的产物,是永远处于被开发、塑造、并得到发展的状态中。中学生在智能类型和智能层次,以及各种素质与素质组合之间存在差异,是正常的。所以每个学生都有其自身的发展特点。班主任在与学生的接触中,不能简单的认为某些学生是“朽木不可雕”。一定要充分尊重、重视学生的素质差异、个性差异,不可强求一律,而应当顺其自然,想方设法因材施教,为学生的成材努力创造条件和提供机会。

其次,班主任必须学习运用科学的教育管理办法。拥有一套科学有效地教育管理办法,对于班主任提高学生综合素质具有极大的帮助。班主任所掌握的教育管理办法应包括建立激励学生奋发向上的机制、科学评估学生素质状况的标准以及素质教育成果化运用的体系等。

班主任要在自己管理的班级中建立一个科学的能够激励学生奋发向上的机制,在这种机制下,每个学生都能够确定自己发展的方向及目标,每个学生都乐意向自己的目标前进。同时,班主任还要运用一些科学的评估标准对每个学生的发展状况进行随时评估与监控,及时发现学生在发展中出现的各种问题,并帮助他们解决这些问题。学生的素质教育成果必须有一定的体现,这种体现既是对教育方式的一种检验,也是使学生对自身发展的一种了解,一种认可,一种自我认同。因此,班主任必须建立一个使学生素质教育成果得以在实践中表现的体系。在这种体系下,学生的素质可以很明显的在客观上得到表现。

再次,班主任必须具有良好的道德心理素质。班主任对学生的影响在很大程度上是通过自身的言谈举止来实行的,尤其是对于正处在行为模仿期的中学生来说。班主任只有具有良好的道德心理素质才能在学生面前起到模范作用,进而影响学生良好行为的形成。如果一个班主任老师没有良好的道德行为,面对困难时心理素质不高,这种表现就会作用到学生行为的形成,更别说对素质教育以及人格形成的影响了。所以,班主任先必须培养好自己的素质,才能去影响学生。

2 班主任在素质教育中的工作

实施素质教育的重要内容和主要目标是让学生达到“六个学会”,即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。所以,我们培养学生不能仅仅只注重学生学习成绩,还要培养学生德智体美劳全面发展。因此,班主任工作应包括以下四个内容:

2.1 提高学生思想道德素质

班主任工作的核心内容是要大力提高全体学生的思想道德素质,班主任是接触学生最多的教育工作者,也是最了解学生想什么的人。班主任应从平时的点点滴滴入手提高学生的思想道德素质。特别要注重对学生的基础道德教育、遵纪守法教育、艰苦朴素的教育以及爱国思想的教育。

注重对学生基础道德的教育是要求学生对中华民族传统美德的继承,要让学生任何时候都要尊老爱幼、关心他人、诚实守信,使学生明白一个最为基本的做人准则。注重对学生遵纪守法的教育是要学生懂法、守法,并懂得用法律来保护自己的合法权益不受到侵害。对学生进行艰苦朴素的教育,提高学生的思想道德素质,对学生人格的形成能起到极为重要的作用,我们每时每刻都不能忘记。爱国主义教育是德育工作的基本内容,它可以帮助学生增强民族自尊心、自信心和建设祖国的责任感,树立远大的目标和理想,从而发奋学习。

2.2 提高学生文化科学素质

学习是学生的本职工作,但如何培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率是班主任要做的工作。

首先,班主任必须帮助学生明确学习目的。班主任要抓学生的非智力因素,因为先天因素固然重要,但并不是决定的因素,华罗庚说“勤能补拙是良训,一份辛劳一分才”,学生只要树立“我要学”,而不是“你要我学”的思想,在学习上才能有一股动力。班主任要让学生懂得只有提高自身各方面的素质,才能面对社会的挑战,做一个有用的人。

其次,班主任应该同各学科教师配合,提高学生自主学习的能力。著名教育家叶圣陶说过,要教会学生学习。有的学生认为只要把老师教的东西学懂了就可以了,而不知道自己加深学习,对其中有一些自身应该了解或掌握的知识也不予理睬,这种想法是错误的。老师教授的只是学生应掌握知识的一部分,很多知识还需要自己去学习,班主任老师就要培养学生的自主学习能力,使他们在任何时候都能通过学习提高自身的发展。要开发他们的心智,激发他们的潜质,让他们学会自己发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。

2.3 提高学生的身体素质

中学生的发展不但要有理想、有道德、有文化、有纪律,还必须要有健康的体魄。目前在中考中,已经将学生的身体素质作为一项考核项目。班主任不能认为学生的身体锻炼是由体育老师负责而不重视。因为在平时的许多锻炼是需要班主任去督促完成的,比如说学生的课间操和眼保健操。这些平时的锻炼需要督促,但更重要的是要学生养成自觉锻炼的好习惯。另外,班主任也可以开展一些体育活动,在提高学生身体素质的同时也可以增强班级的凝聚力。

2.4 提高学生的心理素质

中学生时期是一个刚刚开始成熟的时期,他们开始学会了思考一些关于世界,关于自身的问题,由于他们缺乏对社会真正的认识,所以他们的思考往往会找不到正确的方向。因此,班主任必须对他们的这种思考加以引导,引导他们朝正确的方向去认识。班主任应该给学生开展一定的教育,帮助他们提高自身的心理素质。要做到三方面,一是帮助学生树立现代心理健康意识;二是帮助他们提高自我保健能力,形成健康的行为习惯和生活方式;三是引导他们解决思维中的种种困扰。

中班教育笔记 篇3

中班幼兒手指肌肉群发展迅速，已经能够表现捏、搓、拉和拓等动作，会适当地控制手部的力度，喜欢用手去探索和操作。实践证明，在中班开展绳画教育符合幼兒的年龄特点和情感需要。下面结合实践谈谈中班幼兒开展绳画教育的指导策略。

一、绳画创作的材料提供

(一)绳子的种类由少至多

幼兒开始学习绳画初期，所提供的绳子种类不宜过多、尽量少一点，以避免对幼兒作画产生干扰、分散幼兒的注意力。另外绳子的粗细和材质也要有所考虑，尽量选择容易吸附颜料和便于幼兒拿取的绳子。且不应过细、过软或过长。可提供如：麻绳、鞋带等。

当幼兒能够较好地拿捏绳子的时候，可适当地增加更多种类和不同粗细、材质的绳子，以满足幼兒探索绳画创作的需要。可增加如：各类毛线、粗细不同的麻绳、棉布条等。

(二)颜料的色彩由多至少

幼兒绳画所用颜料多为广告颜料、水粉颜料或国画颜料等。幼兒开始学习绳画初期，所提供的颜料的色彩可以丰富一些，以满足幼兒个性选色的需要、激发幼兒参与绳画的愿望、提升绳画色彩丰富的效果，使幼兒获得成功的感受。可提供如：红色、黄色、橙色、蓝色、绿色、黑色等。

当幼兒对颜色混合产生兴趣的时候，可适当减少颜料的色彩，以鼓励幼兒探索发现混色的秘密，自主调制喜欢的颜色，提高色彩表现力。可逐渐减少到提供如：红色、黄色、蓝色三种颜色。

(三)纸张的种类丰富多样

幼兒绳画的效果和所用的纸张有很大关系。一般在幼兒开始学习绳画初期，教师可以提供一些材质较厚实且大一些的纸，防止幼兒运用颜料过湿而将纸破坏影响其绘画心情和表现力。另外纸张要容易吸附颜料，可提供如：铅画纸等。

当幼兒能够较好地控制绳子的移动和颜料的用量时，教师可以尽量提供多种材质、大小和颜色的纸张供幼兒探索使用，以鼓励幼兒发现在不同纸张上作画时手部控制力量的不同以及所表现的不同效果。可增加如：宣纸等。

二、绳画所需的手部动作

幼兒创作绳画需要一些手部的动作配合，常用的动作有捏、搓、拉和拓等。这些手部动作中班幼兒基本均已掌握，但是在创作绳画的过程中可能显得不够灵活，这就需要教师对幼兒进行指导，巧练幼兒绳画所需的手部动作。

(一)捏一捏

“捏一捏”是指幼兒用右手食指与拇指捏住并移动绳子蘸颜料作画的方法，适合表现流动的线条等。“捏一捏”是幼兒创作绳画初期常用的动作、也是创作绳画最主要的动作，教师要鼓励幼兒将绳子捏牢，防止绳子在绘画中途从手中掉落。教师可以运用兒歌鼓励幼兒练习和运用此动作。如：“食指、拇指捏捏紧，做只小鸡叽叽叽。小鸡吃虫咬得紧，跑来跑去真开心。”

(二)搓一搓

“搓一搓”是指幼兒两手掌心相对、贴紧，前后交错移动使绳子转动起来蘸颜料作画的方法，适合表现跳跃、旋转的图案。幼兒在“搓一搓”的过程中，由于搓的速度不同所表现的画面效果也是大不相同的，教师要鼓励幼兒适当控制搓的速度，以更好地进行绘画创作。教师可以运用兒歌鼓励幼兒练习和运用此动作。如：“两只小手拍一拍，魔法棒兒中间来。想刮大风用力搓，想刮小风轻轻挪。”

(三)拉一拉

“拉一拉”是指幼兒两手各捏绳子两端，将绳子拉长后蘸颜料进行作画的方法，适合表现长短不同的直线条。幼兒在“拉一拉”的过程中，拉的力气对所表现的画面效果具有很大的影响，教师要鼓励幼兒适当控制拉的力度，以更好地表现直线条。教师可以运用兒歌鼓励幼兒练习和运用此动作。如：“小手捏牢做放两边、一根竹竿架中间；拉紧竹竿路变长，放松竹竿路变短。”

(四)拓一拓

“拓一拓”是指幼兒先将绳子揉搓成一定的造型后蘸颜料进行拓印的作画的方法，适合表现团簇状和块状的图案。幼兒在“拓一拓”的过程中，揉搓绳子的造型及所蘸颜料干湿的程度对所表现的画面效果具有很大的影响，教师要鼓励幼兒探索和发现其中的关系，以更好地表现团簇状和块状的图案。教师可以运用兒歌鼓励幼兒练习和运用此动作。如：“绳子揉成团，小手捏上面；团大图案大，团小图案小；色湿像石头，色于像花朵。”

三、绳画表现的特殊形式

绳画由于材料的特殊性使得它有自己表现的特殊形式，最为代表性的就是“复制画”、“混色画”和“多绳画”，教师可适当创设情景鼓励幼兒进行相关表现。

(一)复制画

“复制画”是指利用颜料的可拓印性将绘制好的单一绳画画面经过几次的重复拓印，从而形成复制效果的多幅画面。这种形式既保持着绳画特有的质感，又可以减短幼兒绘制同一内容的时间，能产生很好的艺术效果，使幼兒更容易获得成功的喜悦。

(二)混色画

“混色画”是指利用不同绳子蘸不同颜料所绘制的线条交接点颜料混色后会发生颜色变化，从而产生更多颜色的画面效果。这种形式可以让幼兒感受到绳画色彩的变换无穷，激发幼兒探索和想象的欲望。

(三)多绳画

“多绳画”除了指一幅画面中使用了多种绳子进行表现外，更显特殊的是在一次绘画动作中使用多根或多种绳子进行表现，从而产生多层次性明显的画面效果。这种形式既可以满足幼兒喜欢用多种材料的情感需要，又易于让幼兒发现不同绳子表现效果的不同，有利于幼兒绳画表现力的提高。

四、绳画愿望的激发方法

(一)“画与想”的结合

即边画边想，一边观察想象一边继续作画，过程中既体现了幼兒有目的地表达表现，也赋予了幼兒想象创造的空间。

(二)“画与说”的结合

即幼兒为同伴介绍自己的作品，或者同伴互相猜测作品的含义。这样不但有利于锻炼幼兒的语言表达能力，更重要的是可以给幼兒表达自己思想、介绍自己创意、展示自己作品的机会，增加幼兒绘画表现的自信心。

(三)“画与做”的结合

即鼓励幼兒借助其它辅助材料将绳画作品进行二次加工，制作成生活中的各种小饰品或物件，这样不但可以起到美化教室的作用，还可以激发幼兒多角度的创作思维，使幼兒更加乐于发现和表现生活中的美。

总之，幼兒园根据中班幼兒的特点开展适宜的绳画教育活动很有益处，有利于幼兒审美能力的培养、手指灵活性的锻炼、想象力的拓展、创造思维的养成和增加热爱生活的情趣等等。当然在开展绳画教育活动的过程中教师还要善于观察幼兒的表现和需要，及时调整材料和指导策略，才能保证幼兒绳画活动的持久性。

中班教育笔记 篇4

每一个幼儿都是富有想象力和创造力的，我们作为一名幼教工作者，在平时的生活中要善于发现孩子们的“闪光点”，善于捕捉孩子们创意的火花。只要教师仔细地去观察每一个孩子，你就会发现其实孩子们有很多很多好的创意，有时候我们不曾想到的东西，孩子们却能说出来。应对孩子们的这些创意，如果教师不去发现，就会在无形中扼杀孩子们最可贵的创造本事，如果能及时给与正确地引导，相信教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子们的创新欲望和活力。

记得一次活动课《车来了》，活动结束部分是游戏环节，我带领孩子们玩“去旅游”的游戏，我先让孩子们选择一种交通工具，在孩子们的讨论中决定选择乘坐公共汽车，在教室的两端分别设置了前门和后门，又把车票发到了每一个幼儿的手中，然后我们排好队从车的

前门上去，绕了一圈后又从后门下车了，反复了两次。这时，小朋友们告诉我：“教师，你看李雨辰他不上车，在椅子上坐着呢。”我刚想把他叫起来，之后一想是不是有什么别的原因，我走过去，问：“雨辰，小朋友都在玩游戏，你怎样自我在这坐着，是哪里不舒服吗？”雨辰皱着眉头“教师，我有些累了，想在公交车的座位上休息一会儿。”他的一句话使我灵机一动，我怎样没想到这一点呢，孩子们只是跟着教师前门上车，后门下车，游戏设计上确实很单调。为了增加游戏的乐趣，我让孩子们从前门上车，坐好座位后，又播放歌曲《公交车》，带领孩子们一齐做了一个小律动，车到站后从后门下车，使孩子们在游戏中切身体会了如何乘坐公交车。多亏雨辰的这一创意，使活动顿时丰富了很多，孩子们乐在其中。

幼师教育笔记中班参考 篇5

今天我主要谈谈中学生学习习惯的培养问题。要想取得优良的学习成绩，除了要有坚韧不拔的毅力、奋力拼搏的精神，还要有良好有素的学习习惯。

那么，中学生应该具备哪些优良的学习习惯，怎样才能培养这些优良的学习习惯呢?

一、首先要有记笔记的习惯

初中阶段，可能有些学校有些老是对笔记的要求不严格，各校各科之间的要求也不统一。进入高中以后，由于学习课程增多，教师授课节奏加快，因此，必须养成并坚持上课记笔记的习惯。

笔记是劳动的结晶，是知识积累的重要途径，也是对所学知识进行消化理解、复习巩固的依据，为此，我们每位学生每个学科都必须有一本质量较好，便于长期保存的笔记本。笔记的内容主要记录重难点、知识要点、课本以外老师补充的知识点、一些典型例题的分析过程、解题思路和解题注意点，及时记录自己课堂上未听懂、未理解的内容以便课后有重点地复习。

二、要养成良好的练习作业习惯

作业和练习是检测学习效果的重要途径，通过作业和练习，可以发现自己在学习中的不足，以此巩固所学到的知识。作业、练习时首先必须要认真审题，反复推敲，弄清已知条件，明确未知因素，确定解题的突破口，寻找解决问题的阶梯。作业、练习时一定要独立思考，切忌抄袭，也不要直接看参考答案;遇到难题要多思考，实在想不出来时要先看课文，好好将相关知识点复习一下，掌握了相关知识后再做题。

另外。在作业、练习时一定要及时上缴，认真订正，用其它颜色的笔将错题标出，对一错再错的知识要特别注意，必须花一定的时间好好进行补差，一些典型错题应写入错题簿，在考试前重温一下错题簿，力求在考试中避免发生同样的错误。

三、养成良好的听课、自习习惯

听课是接受知识最关键途径，为了提高听课质，每位同学都要养成上课前认真准备、不迟到、不缺席、上课认真听讲，积极思考，踊跃发言，勤于记录;下课后及时复习，及时整理;自习课上，不允许交头接耳，要控制自己，严防走神;自习要有计划性，任务要确，内容要具体，方法要切实可行;要根据自身各学科的成绩合理分配自习课的时间安排，注意文科与理科的交叉记忆及预习与复习的交叉进行。

幼儿园中班教育笔记 篇6

许多家长对幼儿园以游戏为主要活动往往不甚理解，有的家长把孩子从幼儿园接回家的途中常常问孩子：“今天在幼儿园学什么啦”?如果孩子说：我们玩游戏了!家长心中就会埋怨幼儿园，怎么老玩不学呢?有的家长看幼儿园老让孩子玩游戏，他们就在家中自己花时间教幼儿学习。这分明是将游戏与学习对立起来。其实，对幼儿来说，游戏就是学习。幼儿正是在游戏中学习，在游戏中发展起来的。

幼儿有好动的特点和天性，游戏充满各种有趣的活动，可以使幼儿身心处于积极状态，满足他们爱活动的需要。幼儿的思维具体形象，具有自控力差和情绪性的特点，他们的活动受兴趣的支配：在游戏中形象有趣的玩具、游戏材料和各种动作吸引幼儿游戏不需要有意的控制力。幼儿有好奇和爱模仿的得心理特点，他们对成人的许多活动都很感兴趣，但又力不能及，通过游戏可以模仿成人的劳动和各种活动，如在游戏中他们可以当妈妈、老师、司机、售货员、厨师、解放军等等以满足他们的心理需要，陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中将爱游戏作为幼儿的第一心理特征。可见游戏对幼儿来说是必不可少的学习环节。

浅谈素质教育中班主任家访的艺术 篇7

一、诚心劝导, 以情感人, 使家访的指导思想端正、目的明确

学生出了错, 如果有必要进行家访, 就必须让学生的家长知道你的良苦用心:是让他的孩子改正错误, 好好学习功课, 好好学习做人, 教师的语言就要充满真诚和真情, 能体现对学生关心和爱护, 以让学生家长感到自己的话“温暖”适宜, 愿意接受教师的意见, 积极配合教师共同研究教育学生的措施, 如果把家访当作告状, 进行惩罚学生的做法无疑是错误的。在这个问题上, 在进行家访时, 班主任不妨首先全面细致地了解学生的个性特征、兴趣爱好及各方面的表现, 再通过最近学生在校的情况, 认真听取家长对学校教育的意见和看法, 并坚持四个基本原则:第一, 无论学生犯什么错误, 决不请家长;第二, 家访决不告状;第三, 家长会决不点名批评任何一个学生, 代之以鼓励和表扬;第四, 利用家访端正家长的教育思想, 帮助家长学习掌握教育孩子的科学方法, 虚心听取家长的意见, 共同探讨教育孩子的措施, 深受学生和家长的欢迎, 从而改变人们对家访的种种看法, 家长对孩子的学习更关心了, 也极大地调动了家长的积极性, 充分发挥家庭教育的作用, 从而利于学生的健康成长。

二、尊重家长, 以理服人, 求同存异, 使家长心服口服

尊重家长是教师道德修养的一条重要要求, 因此教师在家访中要尊重家长的人格, 而不能以教师比家长高人一等的身姿去“镇压”, 更不可“莫须有”、“想当然”。不说侮辱家长人格的话, 不做侮辱学生家长的事, 那种学生一出问题教师就告状的做法, 往往会挫伤学生的自尊心和感情。同时也要尊重家长对学校教师教育教学工作的监督、评估意见, 对他们提出的合理化意见应给予采纳。当教师和家长的教育意见产生分歧时, 教师应当以理服人, 明智地求大同而存小异, 使家长心服口服, 切忌粗暴蛮横。粗俗、野蛮只能体现教师的无能和无知, 且极易伤害家长的感情, 达不到家访的目的。

三、随机应变, 选择最佳时机, 巧报喜不报忧

在日常工作中, 许多班主任是选择在学生出了错之后, 才进行家访, 遇到家长就反映学生的缺点错误, 难免出现信息不准确、方法不恰当、考虑欠周到而说错的情况, 这也容易极大地挫伤了家长的感情, 导致家长对家访产生抵触情绪, 更谈不上积极配合。为了改变这种状况, 班主任教师在家访时就必须讲究家访的艺术, 随机应变, 巧妙应对。家访既要求教师选择最佳有利时机反映学生存在的问题, 又要求教师巧妙地反映学生取得任何一点进步和成绩, 要始终以发展的眼光看待每一个学生, 只有这样, 才能增强学生的自尊和自信心, 才能真正发挥家访的作用。总而言之, 班主任教师在进行家访时, 要就诚心劝导、以情感人、以理服人, 刚柔相济、克制激情、注意言行、随机应变、巧妙处理、注意讲究方法和艺术, 与家长携手共攀, 同舟共济, 努力实施好素质教育, 认真完成我们神圣的九年义务教育, 在教育战线上做出我们应有的贡献。

参考文献

论成人高等教育中班主任的作用 篇8

【关键词】成人教育 班主任 作用 建议

成人高等教育的班主任，是学员思想政治教育和行政管理工作第一线的组织者、管理者和教育者，他们在班集体建设中承担着教书育人的重要任务，起着举足轻重的作用。提高班主任的整体素质，加强成人教育班主任队伍建设，更好地发挥班主任育人成才的职能，是一个值得关注的课题。鉴于此，我们需要对成人高等教育的特点进行认真分析，探寻班主任工作的作用，理清班主任工作脉络，促进班主任队伍的建设及班主任工作效率的提升。

一、成人教育对象的特点

与普通高职教育相比，成人教育有其自身的特殊性。要分析班主任在成人教育中所起的作用，首先就要把握成人学员的特点。成人学员与普通高职学员相比，其特殊性主要表现在以下几个方面。

（一）成人学员年龄差距较大，文化基础参差不齐

成人学员年龄大多在20岁到50岁之间，他们中有工作多年后来进修的中年人，也有刚从高中、中专或技校毕业的年轻人，大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的，有的还在原单位担任领导工作。由于成人学员来源复杂，其知识结构、文化程度不一，甚至差异很大。

（二）个体差异性较大，学习的价值取向不同

成人学员来自四面八方各行各业，学员的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异。有的学员基础较扎实，知识掌握较快，技能提高也快，而有的则不然。学员的学习目的和价值取向也各不相同。大多数成教学员在工作和活动实践中切身感受到知识的缺乏，渴望获取新的知识来提升自己，所以才到大学来进修。这些学员学习目的明确，善于思考，好提问，喜欢结合实际进行学习和交流，具有较强的学习积极性和自觉性。但是，也有部分学员学习的主要目的是为了拿张文凭，这些学员学习较为消极被动。

（三）个人负担较重，学习条件相对较差

大多数成教学员扮演着多种社会角色，他们既是学校的学员，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱。作为单位的职工，他们在学习期间往往还承担着一定的工作任务，工作与学习的矛盾非常突出；作为家庭成员，他们上有老下有小，学习、持家两头忙，学习时间难以得到保证。他们多数是在职学习或业余学习，常受到各种因素的干扰。再加上有的学员年龄偏大，记忆力减退，学习时注意力难以集中，单位时间内的学习效果比一般的学员要差。

二、成人教育班主任工作的误区

通过上述分析，针对成人学员的这些特点，能否把这些学员培养成学有所长、学有所专、适应社会需要的人才呢？答案是肯定的。班主任如果能将教育管理工作与班级工作有机地结合起来，就可以引导教育学员，指导学员成才。但从具体工作实践来看，班主任在高校成人教育方面所发挥的作用还存在着一些问题。

（一）职责定位模糊

工作职责要求班主任对学员进行思想政治教育和道德教育，但有些班主任认为成人学员大部分年龄偏大，大都已参加工作，有的甚至还在单位担任着领导职务，不用做思想工作，成长完全可以靠自己；有的班主任认为成教学员有着较强的独立思考、分析问题及解决问题的能力，不需要对他们进行纪律教育，甚至连入学教育也可以略去。这种一切全凭学员自觉，甚至听之任之的做法，恰恰助长了部分学员的散漫情绪，直接影响了成人教育的人才培养质量。

（二）不同职能间的冲突

班主任在班级乃至学校管理中始终处于重要位置，他们要同时担任很多职能，扮演着不同的角色，班主任工作在不同职能间存在冲突。在学校层面上，他们是助手，是贯彻者；在班级层面上，他们是协调者，是组织者；在学校和学员家庭的关系层面上，他们是联系者，是教育者；在学员层面上，他们是朋友，是咨询者；等等。在多种职能的交织下，班主任很难满足每个职能的社会期望，在进行教学管理时缺乏足够的时间和精力。

（三）工作职能混乱

一些班主任责任感不强，和大多数与自己同龄甚至年长于自己的学员相处时，缺乏职责感，常常不知道自己该如何去做。在教学管理工作中，一些班主任并未扮演多元型的角色，而只是單一型角色，仅仅行使了一个“学科老师”的职能；扮演的不是科研型的角色，而是经验型的角色，不能运用科学的管理理论和现代的教育思想创造性地指导学员；个别班主任过于在意个人、班级的评优评先，对学员缺乏爱心，对“问题学员”充满敌意。

三、班主任在成人教育中如何发挥应有的作用

（一）班级建设者的作用

要培养出高素质的学员，关键是坚持不懈抓好班风建设。加强班风建设就是要注重提高学员的思想觉悟道德水准，注重培养学员勤奋好学的治学态度，这样就能在班级内部形成一种积极向上的良好风气。一个好的班级，首先必须要有一个好的班委会，班委会成员各司其职，做好班主任的得力助手。班主任在选择和配备班委会成员时，一定要结合班级的具体情况和成教班的特点，在征求班级内多数学员意见的基础上，选拔班级中那些思想觉悟高、责任感强，能热心为班集体服务，能团结同学，有一定的组织管理才能和在学员中有一定威信的学员来担任班干部。班主任在指导班委会工作时，应多一些肯定，少一些批评，先肯定，后指出不足，充分挖掘班委会成员的自身潜能，不断提高班委会的工作能力，以班委会带动整个班级，不断增强班集体的凝聚力。

（二）学院与学员之间桥梁纽带的作用

班主任要善于建立学员和学院、学员和任课教师之间和谐融洽的关系，起到桥梁和纽带的作用。对上级，班主任要落实好学校部署的所有教学计划，成为学校领导的得力助手；对下级，班主任要组织好学员，向上传达学员的心声，成为学员最信赖的人。因此，班主任是上传下达、承上启下的中心人物。在教育管理方面，有时学员会不断地找班主任反映情况解决问题，班主任要以极大的热情和耐心，不失时机地做好学员的思想政治工作，认真处理好各方面的问题，尽力去帮助学员解决问题。对自己不能够解决的问题要及时向学院有关部门反映。在教学方面，班主任要对本班学员所学专业、开设的课程和教学计划有一定的了解，协助任课教师和学院管理部门维护好正常的教学秩序。同时，由于成人教育学员基础较差，吸收和消化知识的速度比较慢，要想学员更主动地学习，班主任就要及时进行师生信息反馈，并经常和学员、任课教师沟通交流，向教学部门和任课教师反映学员对教学的要求。

（三）知心朋友的作用

班主任要樹立起以人为本的服务理念，与学员建立深情厚谊，做学员的知心朋友。班主任要乐于到学员中去，倾听学员的心声，积极主动地与学员加强联系，掌握他们的情况，充分尊重学员的个性，根据不同的情况采取不同的教育方法，做到因人而异。班主任要把自己置于与学员平等的位置上，加强对成人学员的理解和帮助，帮助他们解决实际问题，把他们的困难当成自己的困难，想方设法予以解决。成为学生的知心朋友，能增强班主任的吸引力和亲和力，使班主任在学员中有更强的感召力和凝聚力。

（四）言行示范者的作用

教师的一举一动对学员影响很大，班主任自身的良好形象和行为，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学员，是班主任形成凝聚力、亲和力和感召力的重要基础，也是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要一环。现代教育对班主任的自身素质提出了新的更高的要求。首先，班主任既是教育管理的普通教师，又是思想政治工作的专职辅导员，还是学员的良师益友。其次，班主任的道德品质、言谈举止、气质风度、为人处世、思想性格等对学员都有很大的影响。良好的道德素质是做好班主任工作的内在要求；班级学员表现以及班集体良好风气的形成，在很大程度上取决于班主任的工作能力和思想作风。因此，良好的工作作风是做好班主任工作的前提。

四、做好成人教育班主任工作的几点建议

（一）注重自身修养，形成过硬的思想道德素质

教师是人类灵魂的工程师，必须要有良好的思想道德素质。班主任高尚的思想道德素质不仅能赢得学员的尊敬，更能进一步激发学员学习的热情。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的言行举止对学员能起到潜移默化的作用。

（二）加强沟通，强化班级管理

面对成教学员，无论是青年、中年还是老年学员，班主任都要强化班级的管理政策和原则，做到公平、公正地对待每一位学员。班主任要树立起以人为本的服务理念，做好学员与学校、学员与任课教师的沟通工作，充分发挥桥梁和纽带的作用。

（三）勤于学习，不断提高专业知识水平和实践能力

与普通学员相比，成人学员来源广，具有较丰富的社会阅历，对所学专业知识也有或深或浅的体验，虽然理论知识较为匮乏，但很多时候一点即通。另外，在科技发展日新月异的今天，许多来自生产第一线的学员在某领域等同甚至超出教师的知识水平，这就对班主任的文化素质提出了更高的要求。

（四）针对学员不同的价值取向，因材施教

有的学员参加成人教育是为了提高综合素质，适应社会，服务社会，力争实现个人价值和社会价值的统一，相对而言，这部分学员的学习更稳定一些；而另一类学员单纯是为了获得一张文凭，为了晋升职称或换更好的工作，这部分学员对待学习较为消极、被动。面对情况各异的学员，班主任要采取不同的教育方法，做到因人而异，因材施教。

（五）深入班级，建立强有力的班集体联系网

成教学员常受到工作、家庭等因素的影响，流动性大，这就加大了班主任的工作量，例如学校通知学员上课及补考等存在困难。所以，班主任要统计好每一位学员的联络方式，尽快了解整个班集体，建立健全班级联系网，每学期更新一次班集体成员联系方式统计表，并在网上建立班级同学录，建立同学QQ群，有重要事项即可在网上发布。

经过多年的发展和几代人的不懈努力，我国的高等教育已从精英教育走向大众教育，这必将对成人高等教育产生巨大的影响。成人高等教育的“学历补充”作用日渐减弱。随着经济、社会结构的变化，成人教育的生源特点发生了明显的变化，这就促使各高校的成人教育方式必须与时俱进，不断改进，以满足广大成教生的教育需求。成人教育班主任站在成人教育管理的第一线，了解成教生对教育的需求，并且具有成人教育管理的丰富经验。成人教育班主任如何提高自身的职业素养，演绎好班主任这个角色，对建立成人教育的良好声誉、促进成人高等教育迈上新台阶起着关键的作用。

【参考文献】

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[2]蔺九章，董已辰.关于成人高等函授教育学生管理工作的理性思考[J].邯郸学院学报，2008（12）：104-106.

[3]柳遂文，翟加斌.高职院校班主任工作中必须处理好的几个关系[J].黄冈职业技术学院学报，2006（03）：13-15.

[4]史为恒.坚持以人为本 做好高校成人教育班主任工作[J].黑龙江高教研究，2006（10）：138-139.

幼儿园中班教育笔记 篇9

前几天一位家长带着两岁的孩子过来咨询精英班的报读情况，我就带着孩子在活动区玩耍，让妈妈能跟老师详细的沟通孩子的情况。这个孩子挺好动的，喜欢奔这来奔那去，摸摸着弄弄那，看着门就直接推开门进去，给人的感觉有点不是特别有规矩，但是这也说明孩子的安全感挺足的，探索欲望也挺强。她妈妈反映这孩子就是好动过头了，带得特别辛苦，而且不知道为什么，她基本上不怎么说话。

现在越来越多的孩子不怎么说话了，或者是在家话多得不得了，一去到外面或者学校，就不说话了，孩子究竟怎么了呢?照顾特到位、家里语种多、敏感怕生、触觉防御过当、理解和模仿的能力差、口腔肌肉或者发音器官发展不良都可能是原因之一，现今已成为较为普遍的问题。这个孩子为什么不开口说话，现在还无从考究，但是她的一个举动引起了我的注意。她并不怕生，我和她一起并没有太多的互动，在一个陌生的环境、陌生的人的陪伴下她自个儿玩得还算开心，虽然面部表情没什么变化。我就这样看着她玩，她玩着玩着，突然走过来笑着捏了我的手臂一下，并不是很大力，因为手指灵活性欠佳，所以她的捏好像是抓的感觉，当时我感觉有点奇怪，但以为是孩子表示邀请一起玩的姿势，所以就没特别注意。后来，她跑到活动区外面玩去了，我就走过去把她抱进来活动区，抱着她的时候她并没有不高兴、哭或者是反抗、挣扎，但是她又捏了我一下，这次刚好捏的是脸蛋，又是抓的感觉。这么短的时间内她就捏了我两次，这动作应该不是偶尔为之了，后来在跟家长的沟通中了解到，她妈妈说这孩子很小的时候就已经比较闹腾了，所以当她闹腾的时候妈妈就会捏她的小肚子一下，后来这孩子也养成了经常捏人的习惯了。

孩子一切的行为都有原因，不是她存心使坏，也不是她天生就会对人动手动脚，希望大人们能体谅。

幼儿园中班教育笔记心得 篇10

科科，是我班一个毫不起眼的男孩子，平时不声不响，很少与老师、同伴交流;各项活动中，从不举手发言;在同伴心目中处于无足轻重的地位。

然而，这几天，我们的科科变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。何以令科科有如此大的变化呢?我们细细地回想着……答案很快就找到了。原来，最近我们小小班开展的探索型主题活动“我”，每天早晨在吃点心的时候，我们开始选小班长，玮玮也被选了。小班长是帮助其他小朋友发饼干，管主其他小朋友不讲话，在这个活动中，让孩子之间增进了友谊。从科科通红的小脸、跳跃的眼神中可以看出他很喜欢这样的活动。正是在这样的活动中，科科感受到了老师、同伴对他的关爱。

对幼儿园中班德育教育的思考 篇11

关键词：幼儿园；德育教育；中班

【中图分类号】G619.2

前言

幼儿时期是人初步具有个性的形成时期，在该时期对于幼儿进行德育教育，将会决定其成人的品性。但是由于多种因素的原因，多数幼儿的德育教育被忽视，很多幼儿身上都出现自私、自利和任性等不良品质，说明在幼儿园中班中开展德育教育的重要性。但是在现有幼儿园德育教育效果还不是很明显，因而，本文对于幼儿园中班德育教育进行探讨，提出幼儿园中班在德育教育方面的不足，进而积极发挥幼儿园对于幼儿德育教育的作用。

一、在幼儿园中班开展德育教育的意义

第一，幼儿阶段是良好的道德素养、健康人格形成的关键阶段。由于我国早先计划生育政策的实施，许多家庭的孩子多以独生为主，导致孩子们从小便被众星捧月，在道德教育缺乏应有的引导和教育。大多数独生幼儿身上多存在不良的品质、个性等。从幼儿的未来和发展考虑，需要对幼儿的思考道德、品德习惯等要进行不断的引导，才能够从小培养出好的品德。那么幼儿园可以根据幼儿的身心特点进行引导，且幼儿园具有丰富的幼儿教育优势，可以在幼儿基本道德品质；良好行为习惯的培养上具有积极的意义；第二，随着我国社会的发展，多元价值观的出现，幼儿德育教育也需要不断适应社会。因而，在幼儿德育教育需要和当前社会发展所想适应，因而，幼儿园开展德育教育可以深化幼儿教育教学的改革，丰富幼儿教育，且为打造新时期的幼儿德育教育理论奠定基础；第三，幼儿园德育教育对于社会的发展具有重要的意义。因为幼儿是国家的未来，他们的素质不仅是社会文明的体现，更是一个国家民族精神的重要象征。那么幼儿德育教育对于家庭幼儿德育教育具有指导、示范的作用，通过不断的辐射，幼儿园开展德育教育也会对全社会开展德育教育都具有引领、辐射和示范的积极作用。

二、幼儿园中班进行德育教育中存在的问题

目前，在很多幼儿园中班已经开展了德育教育，但是德育教育的效果并不明显，主要存在以下几个问题：

（一）在教学中缺乏德育教育的渗透

教学环节是幼儿获取知识和被行为指引的重要环节，但是很多教师在教学环节中仅仅是对孩子认知上的培养或者引导，缺乏对德育教育应有的重视；就是有教师在该环节进行德育教育的培养，并没有结合幼儿的特点进行，反而还是依靠成人式灌输方法，生硬的去说教，无法引起幼儿的情感共鸣。特别是幼儿集体活动中，教师在教学活动时候缺乏对学生团队意识的培养，无法在团队对幼儿的品德进行引导、规范或者培养。

（二）教师对德育教育的认识不足

幼儿从各自的家庭进入幼儿园，是非观念、道德判断都是比较模糊，那么幼儿教师和幼儿天天在一起生活，教师是孩子最好的榜样和模仿者。那么教师对幼儿良好的行为习惯和品质的形成是具有较强的影响力，其具有积极的示范作用和榜样作用。但是从现实的考察可以发现，很多教师对德育教育的认知不足，比如对德育教育的理论知识掌握不好，德育教育的方法较为简单粗放；比如，对幼儿德育教育只停留在表面，对德育教育的真正意义认识不足，无法真正结合幼儿实际进行德育教育。

（三）家长和幼儿园对德育教育配合度有待加强

家庭是幼儿最初的启蒙之场所，对于幼儿园良好的品质形成具有非常重要的作用。家长可以说是孩子的一个老师，其对孩子的影响主要是体现在显性和隐性的影响。家长的有意识和无意识去引导、示范和培养孩子具有良好的道德品质、行为习惯等。因而，简单的依靠幼儿园或者依靠家长进行的德育教育显然不行，因为对幼儿而言，其多数的时间都是和教师、家长生活在一起，那么这些成年人对其的影响也更为深刻。但是从目前来看，幼儿园和和家长之间的沟通较少，特别是关于幼儿德育教育方面更是较少，无法及时纠正幼儿可能存在的不良道德品质，因而，要提升家长和幼儿园之间的沟通，提升德育教育工作的质量。

三、加强幼儿园中班德育教育的建议

结合上述幼儿园中班德育教育出现的问题，从现有的社会发展出发，笔者提出如下的建议：

（一）教学中加强德育教育的渗透

幼儿园要重视并突出幼儿在教育中的主体地位，增强幼兒和外界的沟通能力。因为根据相关的幼儿理论显示，幼儿是和外界沟通交流中不断增强其的认知，那么幼儿园教师在教学中要尊重幼儿的主体接地位，积极发挥幼儿的主观能动性，特别是要将整个教学和幼儿可以主动沟通交流基础上。教师教学的时候要帮助幼儿掌握一定的基础常识，并积极和幼儿沟通交流，通过讲故事、举办活动来培养孩子的道德情感，培养孩子良好的行为习惯。比如，教师可以多举办亲子活动，增强幼儿和家长之间的互动沟通，增强幼儿对父母的情感。

（二）提高教师对德育教育的认识

教师对幼儿德育教育的作用是至关重要的，因而，我们的幼儿教师要不断提升对幼儿德育教育的认识。首要，幼儿教师要更新德育教育理念，改变过去死板、简单的教育方式，充分挖掘各种资源，去引导和培养幼儿的成长；其次，幼儿园可以通过培训、讲座多种形式去培养教师的德育素养和提升教师对德育教育的认识程度，增强教师的教德，从而确保教师的榜样力量；最后，教师要在立足德育理论基础上，结合幼儿实际情况，打破原有的教学束缚，通过设计情景、角色扮演等，增强幼儿对道德认知的判断能力，引导幼儿掌握正确的行为方式，并采用相应的措施幼儿进行训练、强化，并对此予以巩固。

（三）加强家长和幼儿园之间的配合

家长、幼儿园会对孩子的教育产生影响，那么需要二者保持一致性，才能够确保孩子所受到的教育及所产生的行为指引是稳定的，不会引起孩子自身出现错误的认知。那么幼儿园和家长之间要多家配合，家长要全面的去了解幼儿园德育教育的要求，结合该要求进行幼儿的德育教育。幼儿园可以为家长提供教育资源，并开展相应的专题讲座等措施，提升家长的德育认知和科学教育幼儿的经验，从而增强家长对德育教育的认知。那么幼儿园和家长之间可以建立交流的平台，通过沟通交流的方式，使得家长和幼儿园之间可以不断配合，调整各自的教育方法，促使幼儿德育教育取得良好的效果。

参考文献

中班教育笔记 篇12

1 奠定基础的入学关

教育家乌申斯基说:“如果教育家希望以一方面教育人, 那么就必须以一切方面了解人”, 了解每个学生是班级管理工作的基础。而刚入学的新生之所以“新”, 首先在于我们对学生的不熟悉, 不熟悉就不可能知道学生的特点, “不识人”就无法“用人”。因此, 班主任应该第一时间尽快地熟悉和深入了解学生。熟悉的第一步是做一个班级通信录小册子, 方便你查阅他们的名字。第二步是查看学生档案资料, 其有利之处在于可将学生相貌与名字进行对应, 对新生的“音容笑貌———对号入座”;同时可以了解学生的特长、爱好等, 可能不详尽, 但是一个基础。第三步是在学生报到时多聊几句, 报到后及时下寝室、多下寝室, 做到面对面的谈心。刚入学的学生还不善于掩盖情绪, 如此可以对学生的家庭情况或者性格特征有进一步的了解。虽然花费的时间会比较多, 但效果明显。并且掌握的是第一手资料, 为今后的工作奠定基础, 对有效的班级管理有极大的好处。

其次是对学习理念进行一次大的变革更新。在“一切为了考试”这一目标的影响下, 高中生几乎成了做题的机器, 而大学学习的方法和高中有很大的区别, 从“要我学”变为“我要学”, 学生拥有更多的自由支配时间, 原有的压力瞬间被释放, 弹簧被放松后心里不可避免的会产生一些变异和不稳定的因素。一些心理上缺乏独立意识的同学就会出现彻底的大放松, 甚至是大放纵。而一旦出现这种情况, 事后修正会比较难, 并且不利于班级工作的开展。因此, 防微杜渐, 在入学之初, 如何树立明确的学习目标, 建立有效的学习理念至关重要。可以班会的形式, 使之认识到大学学习的特点, 并结合学校开设的《大学生职业生涯规划》课程, 要求他们对自己的大学生涯有一个规划和目标要求。同时有针对性地结合本专业知识结构、专业的特点、就业形势等展开。理论与实践相结合不仅是高职教学的理念, 更是学生学习的理念。可通过学长们召开经验交流会, 学习麦可思公司为我校所做的毕业生调查情况分析报告等, 使学生更好的认知高职教育的特性。并根据学生自身的实际情况, 引导学生实事求是地分析和研究自己:明白自己的优点, 缺点所在;思考自己的过去, 审视自己的现在, 设计自己的未来;为自己的人生进行短期、中期和长期的规划。

可以说, 在新生入学之初, 快速的建立班主任与学生的良好关系, 发现有管理能力的学生, 形成一支具有较强战斗力的班干队伍;同时指引每位学生审视专业现状, 合理规划大学生活;双管齐下将为今后的班主任工作奠定良好基础。

2 持之以恒的思想关

高职教育培养的是应用型技术人才, 放在第一位的仍然是人, 其次是技术。所以大学教育既教学生做学问, 更要让学生修身明理, 培养学生良好的道德品质。如教育他们自立自强、诚实守信、勤劳节俭、助人为乐、尊敬教师、友爱互助等。班主任是学生管理的核心, 是对学生最重要的一个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主任应当“既美其道, 又慎其行”, 时时处处做学生的表率。不过职业院校学生的视野和接触面在不断扩大, 在学校教育中, 他们不再单纯扮演教育接受者的角色。另外由于整个社会的政治、经济、文化、娱乐等方面都有巨大的变化, 尤其是网络的快速发展扩展了人们的视野, 也增加了人们参与社会管理的机会, 学生可以从多方面接受信息、参与社会生活, 影响学生心理的因素呈现多元化趋势, 从而使目前学生的思想教育更为复杂。

首先应形成班级的民主氛围, 民主不是没有规矩的放任, 而是在学校规章制度、学生守则和班级公约的前提下实行民主自由。高职学校的学生许多已是成年人, 他们有自己的是非标准, 因此不能用简单粗暴的教育方法, 而是用严格的、爱护的的态度对待每一位学生, 将老师和学生放在平等的位置上, 对敏感问题不回避, 正视可能存在的观念碰撞, 形成一种民主的氛围。将班级中遇到的问题交给学生讨论, 使每个人都有参与意识, 认识到集体的事就是个人的事。

其次正确看待和理性评价学生。学生们往往很在乎老师的评价, 在意老师能否公平, 公正, 实事求是, 一视同仁。有鉴于此, 班主任须正确看待和理性评价学生。学会换位思考, 设身处地地从学生所处的角度, 位置, 环境去看待, 理解和处理事情, 领悟学生的思想所感所为, 给与学生同等的关注。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法, 每一次发现, 寻找他们的可爱之处和闪光点, 尽量给予鼓励和热切的期待, 因势利导, 以情动人。

第三, 开展集体活动加强班级凝聚力。较高的凝聚力能促进学生之间的互相帮助, 促使学生树立正确的人生观和远大的理想, 加强学生、老师和学工管理人员之间的交流合作。例如班级可多开展一些体育活动, 因为体育运动大多是以群体形式进行身体练习, 学生间相互接触与合作, 有利于调整个体与个体、个体与群体间的复杂关系。同时通过这些体育运动即可强身健体又可加强集体意识, 并能够使学生体验到不同的社会角色和“做什么、怎么做”的社会意义, 为他们走向社会打下基础。

3 细致入微的毕业关

教育的目的不是仅仅使学生获得毕业证走出校园, 而应是走入社会、服务社会。近几年高校扩招致使大学生的就业形势越来越严峻, 高职院校已进行大量的改革, 强调将职业能力的培训纳入对学生的培养体系当中, 实现“职业素质、职业能力培训进课堂”, 在给学生传授知识、技能之外, 对大学生进行全面、立体的知识、能力和做人的综合教育, 构建“知识、能力和职业教育一体化”的完整现代教育体系。那么, 班主任又该如何做好就业辅导呢?

首先调整学生就业心态。由于“精英情结”的淡化速度没有赶上高等教育大众化的普及速度, 使人们的就业方向变得狭隘, 而择业的自主性和多样化也就会大受限制。在激烈的就业竞争中, 理想的职业固然重要, 但在没有更好选择的前提下, 暂时屈就也是权宜之计。尤其是高职院校的学生本身就是技术型人才, 更应该将目光向下, 不回避生产车间、室外工作环境, 应该树立“先就业后择业再创业”的就业观, 面对现实, 既然现实不能骤变, 最好的选择是先融入现实, 再试图改变。再说, 命运还是掌握在自己的手里。

其次做好就业信息的收集和传递。毕业之时, 会有大量的单位到学校招聘学生, 班主任可以从招生就业处了解相关信息, 通过班级网络平台进行发布。当然招聘信息不是一个简单的发布过程, 班主任应利用自己对学生的了解, 对信息进行分析。例如小学教育专业的招考, 全省各地的时间不一致, 各地的招考要求不一致, 班主任就应该结合班级学生的籍贯、特长, 有针对性的推荐, 力争提高就业成功率。同时做好班级学生就业信息的收集, 及时掌握就业情况。

第三, 加强就业技巧的辅导。大学生初次就业, 就业材料的准备不够充分。例如自荐信不能结合单位实际有的放矢, 或者逻辑混乱、条理不清;部分学生在面试时着装不够规范, 或者表现得不够自信, 过分紧张, 回答问题时支支吾吾, 表现不出自己的实力;这些都可能造成求职的失败。班主任可以在前期的班级工作中邀请专业人士进行培训, 或者发放相关的求职技巧资料, 也可让已就业的学生介绍经验, 相互辅导。

教师工作意味着奉献, 班主任工作更应提倡这种奉献精神, 但这种奉献和付出所创造的价值, 很多时候是无法用金钱来衡量的。每当听到某某学生有所成就时, 你会为他们感到由衷的自豪;每当教师节收到写满祝福的贺卡时, 你会被感动溢满心怀。此时此刻, 我们才会真正感受到当班主任的价值和意义。

参考文献

[1]梁浩文.大学新生班主任工作中的几个“新”[J].科技传播, 2010 (4) .

[2]石宝红.浅谈职业院校班主任在德育工作中的作用[J].广西教育, 2009 (9) .

[3]王森.做好班主任工作的四个基本环节[J].郑州牧业工程高等专科学校学报, 2005 (1) .