建筑专业助理工程师工作总结（精选12篇）
光阴似箭，日月如梭，不知不觉间工作已有几年时间了。在过去的两年时间里，在各级领导和同事们的关怀、帮助下，通过自己不断的努力学习专业技术知识，严格按照规范规程来要求自己，使自己从一个充满抱负的学生成长为了一名工程技术人员，使我感受到了真真正正的成长。从事技术工作，首先要有善于学习和钻研的态度。我们从事的是水利建筑行业，工程实际情况各不相同，没有现成的经验可以借鉴，这就需要提前对图纸进行详细的学习，在编制施工方案时尽量贴近实际，在脑海中应该对施工的全过程及各种注意事项都有所了解。作为一名工程技术人员，在工作中要做好计划，合理安排各个工序和生产要素。提前准备后续工程所需要的人力、材料设备、技术准备、外围关系等等。确保在后续工作实施时，不手忙脚乱，不缺东少西，不影响工期。
在工作中，个人的工作态度也很重要，领导交代的任务必须按要求完成，不能拖拉敷衍。如果遇到特殊情况不能按时完成的要及时汇报。便于尽快解决问题。
技术人员的工作也是比较辛苦的，白天要在现场爬上爬下指导施工，晚上要对当天的内页资料进行整理并对第二天的工作进行安排。这就需要有吃苦耐劳的精神，当天的工作当天完成，绝不拖到第二天。在农三师48团2010年农业综合开发土地治理项目中，主要工程量为土方工程，作为一名工程技术员，我白天认真测量，晚上回项目部整理测量结果，并利用计算机精确计算出填挖方量，能利用的土方尽量利用，减少土方外运和防止超挖超填。并准确地提供施工中的重要数据，为施工提供依据。同时对于检测出的不合格工序，必须责令其返工至合格后才可进行下道工序，在工作中坚持实事求是，不弄虚作假，不循私情，严格按规范进行实验操作。
技术人员是工作在施工一线的，对施工过程中的质量、安全、进度等要负起责任。及时汇报施工中需要解决和改进的问题，并向领导提出解决方案。在工作中要处理好与施工人员和监理业主的关系，一切以保证进度和质量安全为前提。在城市水源地改造工程二标段项目施工中，作为此工程的施工技术员，我深知此项工程是关系到图市人民安全饮水的重要项目，所以我们要在保证工程质量的前提下，争取早日完工，在各级领导和全体职工的共同努力下，图木舒克市城市水源地工程按时通水试运行，此项工程得到了当地人民的普遍好评。
此外，我还要对在施工过程中形成的各种内页资料及数量确认资料要及时找监理工程师签认，以免影响到后期计量。
企业的最终目的是盈利，所以在提供合格产品的前提下，应当追求利益最大化。这就要求在施工中要注意合理安排施工工艺、工序、人力、机械设备与材料计划，在保证进度与质量的前提下尽量降低工程成本。同时在施工过程中注意节约人力和材料。对于能增加的变更要及时向监理和业主争取。
在从事专业工作的同时，我也不忘加强政治学习，不断提高自身政治素养，认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，和“三个代表”重要思想，始终严格要求自己，不断提高自己的政治理论水平。积极参加集团和公司组织的集体学习活动，认真学习规定的学习内容，使自身思想政治素质有了很大的提高，为自己完成本职工作打下了坚实的基础。
总之，我将以公司的经营理念为坐标，将自己所学知识和公司的具体环境相互融合，利用自己精力充沛、接受能力强的优势努力学习业务知识和领先技术，为公司的发展尽我绵薄之力。
1 基于工作过程的课程体系突出特点
区别于其他课程体系开发模式, 基于工作工程的课程体系有五个突出特点:以职业生涯为培养目标、以职业能力为培养基础、以工作结构为培养框架、以工作过程为培养主线、以工作实施为培养起点等。通过典型的工作任务, 按照工作过程与知识的关系进行课程开发, 突出工作过程在课程体系中的主线地位。学生从学习者到工作者角色的转变, 实现理论知识与实践技能的相互融合, 形成认真负责的工作态度, 提高动手能力和团队合作能力, 职业能力在学习中得到不断发展。
2 基于工作过程导向的课程设计的基本理念
2.1 否定学科体系的课程教学模式。
学科体系课程以知识传授为主线进行开发的, 其按知识本身的逻辑结构或认知规律展开的“平行”体系, 该体系体现以老师“教”为中心内容。行动体系课程以培养能力为主线进行开发的, 其按不同工作过程的工作任务的相关性来实现理论知识与实践技能整合的“串行”体系, 该体系体现以学生“做中学”为中心内容。
2.2 以工作工程导向开发的主要任务是课程内容的选择与重构。
职业教育以就业为导向, 人才培养目标确定为社会培养生产、管理和服务一线的高技能人才, 突出职业岗位和岗位群能力的提高, 以典型的工作任务构建专业知识与技能训练相结合的课程内容。以工作过程为主线, 课程内容由实践情景构成的过程逻辑, 把符合企业工作过程的内容在教学中展现, 使学生能够掌握各项实践行动中的知识、技能和技巧。
2.3 职业能力定位:
专业能力、方法能力、社会能力。专业能力是指具备从事职业活动所需的技能及相应知识;方法能力是指从事职业所需的工作和学习方法, 包括制定工作计划流程、解决实际问题思路、学习新技术的方法等;社会能力是指从事职业活动所需的行为能力, 包括人际交往、公共关系。职业道德、团队意识等。职业劳动者必须是专业能力、方法能力、社会能力的结合体, 并应具备能够在变化的环境中重新获得职业技术和知识的能力。
3 建筑施工技术专业的课程体系开发模式及流程
开发模式:根据施工员等施工现场工作人员, 在建筑工程施工过程中的典型工作任务, 划分行动领域, 并转化成专业学习领域, 再以“贯穿项目”为载体, 进行情境化教学设计的工作过程系统化课程体系开发。
开发流程:a.做好职业岗位调研:通过就业调研、实践专家研讨会、课程小组研讨会等形式, 对于建筑工程技术专业而言, 其核心岗位是施工员, 其它岗位有安全员、资料员、监理员、质检员等。b.做好岗位群典型工作任务分析、归纳:组织各专业背景教师, 深入施工一线, 进行建筑工程施工过程中的企业调研;组织建筑公司经理、技术负责人、项目经理、现场施工员、监理员、安全员等进行专题研讨;研究最新《施工员职业标准》、《施工员考试大纲》、《二级建造师考试大纲》, 确保双证融合, 逐步明确专业所对应的岗位群典型的工作任务, 制定岗位群与典型工作任务对应图表。c.分析、论证、归纳岗位群的可行动领域:对于建筑工程技术专业, 其岗位群典型工作任务对应的可行动领域包括建筑工程施工图及安装工程图识读与绘制等21项。d.将行动领域转换配置为专业学习领域的课程:依据行动领域内容, 确定《建筑绘图软件应用》、《建筑识图与构造分析》等16门专业学习领域的课程。
4 以典型工作任务为出发点构建的建筑施工技术专业课程体系
根据施工员等施工一线工作人员, 在建筑工程施工过程中的典型工作任务, 划分行动领域, 并转化成专业学习领域课程, 并以“贯穿项目”施工为主线, 构建的专业课程体系见图1。
参考文献
[1]姜大源.基于工作过程的课程观[J].教育部职业技术教育中心研究所.
[2]卢士华.基于工作工程导向的高职建筑工程技术专业课程体系的开发[J].湖北成人教育学院学报.
【摘 要】从高职院校培养目标出发，围绕提高高职学生职业能力这一中心，结合建筑工程项目工作岗位及任务，阐述以工作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系的开发思路、过程和方法，构建以工作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系。
【关键词】职业教育 工作过程 建筑工程技术 课程体系 改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）04C-0074-03
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，其培养目标是通过教育在促进个体的发展的同时，培养与我国现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。接受高等职业教育的学生不仅要掌握专业必备的基础理论知识，还应具备从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。然而，长期以来，由于受普通高校学科课程模式的影响，我国高职建筑工程技术课程设置上以“学科”为中心，以理论知识为课程内容的主体，按照知识逻辑组织课程内容，在教学方式上以课堂学习为主要学习形式，以书面形式评价学生的学习结果。这种培养模式的最大缺点是与学生职业能力的培养需要不符，与建筑行业需求脱节，学生被动地接受专业知识和技能，学习主动性不高，毕业后很难适应社会，社会对高职院校学生的认可度也较低。近年来，虽然许多高职院校意识到了这些不足，对课程改革进行了许多有益的尝试，但是，很多课程设置仍然没有跳出学科本位课程开发的范式，仍然属学科体系上的简单组合，在校企合作、工学结合课程体系方面做得太少。
德国著名的职业教育学者Rauner教授于20世纪90年代提出了以工作过程为导向的职业教育理论，该理论的宗旨是通过向学生传授工作过程知识，促进学生职业能力的形成。该理论在设计上解构了以学科为中心的传统的职业教育模式，建构了理论与实践相结合的一体化的职业教育模式，为深化我国的职业教育的教学与课程改革提供了可以借鉴的理论指导。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。可见，工学结合是今后一段时间高职院校课程体系改革的重要方向。本文借鉴以工作过程为导向的职业教育理论的指导思想对广西生态工程职业技术学院建筑工程技术专业课程体系进行设置，在教学过程中通过真实或模拟的工作情境，让学生在学习过程中亲自参与到建筑产品形成过程的生产实践或模拟的工作情境中，熟悉建筑产品形成过程及对生产工艺要求，掌握建筑施工管理的方法及建筑施工各主要岗位的工作内容，学生在做中学、学中做，在工学交替的学习方式中掌握基础理论和专业知识的同时提高自身的职业能力。
一、基于工作过程的建筑工程技术专业课程体系构建的思路
建筑工程技术专业以工作过程为导向的课程体系改革的思路是：从培养目标出发，以提高学生职业能力为着力点，加强校企合作，以建筑项目为载体，以工作过程为导向，从改革课程设置的内容和教学内容的序化两方面入手构建课程体系。通过加强校企合作，发挥学校、企业自身优势，增进学校与企业之间的产学研合作，让学生走向社会，融入企业，参与到项目的建设中，企业参与学校专业的课程建设与教学指导，改革建筑类课程的设置与教学。
构建以工作过程为导向的课程体系，首先要解决的是教学内容的选择问题。教学内容包括开设的课程及每门课程应该讲授的内容两方面。课程的设置要与工作岗位相适应、与专业技能的培养相结合，围绕建筑职业综合能力和职业能力的形成这个中心，根据建筑职业岗位需求的特点和能力要求整合课程，培养学生的实践能力和动手操作技能。在内容的取舍上，加大实践课程的比重，适当压缩理论课程的比例；专业基础课程淡化理论原理的推导，更加注重职业性和实践性，提高基础课教学的针对性、应用性和实效性；专业核心课程内容以过程性知识为主，以适度够用的理论性知识为辅，注重岗位职业能力的培养及学生的可持续发展。
其次要解决对所选择知识内容的序化问题。在重建内容结构时，打破传统的按知识的逻辑关系（先理论后实践）编排学习内容的方法，从以学科为中心的课程模式向以工作过程为导向的课程模式转变，以典型工作任务为载体设置课程的组织形式，按照从实践到理论的顺序组织教学内容，依据工作情境构建教学情境，以项目教学、工作任务为依据重新整合、序化教学内容。在教学上改变原先在教室授课的传统，把课堂搬到实训现场，实现教师的讲、学生的学与做一体化，让学生先做后学，学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，把学与做融为一体。
二、基于工作过程的建筑工程技术专业课程体系构建的方法
基于工作过程的建筑工程技术专业课程体系的建设必须以项目为载体，以项目形成过程为主线。因此，在构建课程体系时，必须对工作过程的实际情况有比较详细的了解。为了做好这项工作，我们组成了由企业专家和专业教师共同组成的课程开发团队对企业进行考察、调研，摸清企业的工作过程、生产任务及其所对应的岗位（群）等与生产有关的工作情况，并对这些情况进行分析、归纳、整合，提炼出本专业所面对的典型岗位（群），然后再对典型岗位（群）的工作任务进行分析，确定典型工作任务，根据典型工作任务对专业知识的需要归纳出学生需要掌握的综合职业能力，确定学习领域的课程，再确定本专业需要开设的专业核心课程、支撑课程和相关课程，构成新的课程体系。具体过程是：专业市场调研→工作任务分析→构建课程体系→学习情境设计→制订专业人才培养方案→制定主干课程标准。
（一）市场调研。市场调研是进行课程体系改革的基础。其目的是摸清社会对专业人才知识能力素质等方面的需求情况，为专业人才培养目标的科学定位提供有价值的数据，为课程体系的构建提供可靠的资料。我们主要从以下几方面进行市场调研：一是对行业企业（建筑企业、房地产开发公司、监理单位、项目咨询公司等）的主要工作岗位、工作任务等进行调查研究，同时分析影响专业的其他社会因素，以便准确定位专业的服务面向和培养规格；二是对专业教学现状进行分析研究，了解学生目前所学的知识在工作中的实用性，以及社会对课程体系改革的意见或建议；三是对教育教学专家和教师进行调查，研究分析课程理论发展的情况以及教学和管理中存在的问题；四是对学生知识水平、学习的意愿及今后再学习的可能性进行摸底调查。通过市场调研，摸清行业背景、行业企业主要的工作岗位（群）（见表1），各岗位（群）对职业能力与素质的要求，社会需要什么样的专业人才等，通过对岗位能力的分析与分解，总结出本岗位所需要的知识体系与能力要求，从而为课程体系改革的开展提供有价值的依据。endprint
表 1 毕业生主要就业岗位情况统计表
从表1可以看出，广西建筑工程技术专业学生毕业后主要到建筑施工企业工作在施工员岗位上工作，因此，在课程体系的设置上，以突出建筑施工技能的培养为主。
（二）工作任务分析。职业岗位与工作任务分析是以工作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系开发的重要环节。工作任务分析主要针对工作对象、工作岗位、工作内容、工作过程和方法、工具器材、劳动组织、对工作人员的要求（素质和能力）等方面。通过分析工作任务，可以获得各工作岗位在不同工作领域的工作项目、工作流程及岗位能力需求，了解社会对学生综合职业能力的要求，并从中归纳出典型工作任务，进一步归集为行动领域（见表2），为我们确定职业教育的培养目标和课程体系、准确地确定学习领域的课程与教学的内容奠定基础。
三、以工作过程为导向的建筑工程技术专业课程体系
基于工作过程的建筑工程技术专业课程体系与传统学科本位上按知识的逻辑过程来安排内容有很大的不同。因此，在课程体系的建设上必须打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构；在课程内容的组织上，打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以工作过程为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。这个过程需要先分析在工作任务分析中归集的行动领域中需要的支撑知识，然后再将各行动领域所需的知识进行整合、归集的要求转化为学习领域的课程。比如，在钢筋混凝土工程施工这一行动领域中，不仅要求施工人员懂看图、会测量、放线，而且还要对进场的材料进行检查、验收，能够准确地计算材料的用量，进行混凝土配合比设计，熟悉施工工艺、施工组织与管理等，那么学习领域的课程就应该包含建筑工程制图、识图，建筑工程测量，建筑材料及检测、钢筋混凝土工程施工、施工组织与管理等课程。
课程体系的内容和顺序的安排，依据典型工作任务对知识和能力的要求，同时兼顾学生可持续发展。将课程体系分为综合素质板块、专业学习领域课程、拓展学习领域课程（见表3）。
此外，重构实践教学体系，把基础理论与操作实践、知识传授与能力养成有机地结合起来，始终把实践教学贯穿学生培养的全部过程。在课程实施方面，强化工程图识读、施工测量、材料检测、建筑工程主要工种、计算机应用等课程的实际训练课程。
综上所述，课程的建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。构建以工作过程为导向的高职建筑工程技术专业课程体系顺应高职教育课程改革的需要，对学生职业能力的提高必将起到很好的推动作用。然而，新课程体系的构建仅仅是为提高学生的职业能力在教学改革上走出了第一步，要想真正达到提高学生职业能力，还必须在教学方法、教学手段及评价方式等方面进行一系列的改革，加强校内外实训基地的建设，努力提高校企合作的质量，改造教学情境，转变实施方式，形成主要进行任务实施、学生主动构建、实践与理论一体化的实施方式。
【参考文献】
[1]姜大源，吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J]中国职业技术教育，2007（2）
[2]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯，2006（I）
[3]姜大源.学科系统的解构与行动系统的重构——职业教育课程内容的序化的教育学解读[J].中国职业技术教育，2006（7）
[4]姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）[J].职业技术教育（教科版），2006（4）
[5]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007
[6]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007
[7]朱强.江荧.基于工作过程的课程开发方案研究[J].中国职业技术教育，2008（1）
[8]张亚英，赵春荣，等.基于建筑施工全过程的课程体系构建[J].北京工业职业技术学院学报，2009（8）
[9]穆兰，刘良军，等.基于工作过程的建筑工程技术专业课程体系构建[J].职业教育研究，2010（6）
【基金项目】广西生态工程职业技术学院2010年教改课题
【作者简介】陆盛武（1972- ），男，广西生态工程职业技术学院建筑工程系教师，工程师，硕士。
2011年2月
专业技术工作总结
我自七月份进厂以后，经过公司人事劳动部门的专业培训后，于2007年10月进入发电公司300MW机组，从事主机巡检工作，主要负责#6机组汽机和电气专业的巡检。作为一名刚毕业的学生，我深知理论和实践相结合才能更好地服务于工作，因而我认真学习公司编制得300MW机组汽机运行操作规程、电气运行操作规程及汽机、电气系统图等，经常在当值期间没有操作任务时，充分利用闲暇时间对照系统图纸查找现场设备，力争早日全面了解现场设备状况，同时还虚心地向班组老师傅请教不明白的问题，和同事讨论有争议的问题，经过几个月自身的不断努力和老师傅的热心帮助，很快了解了汽机系统和电气系统的运行流程及设备的相关操作知识，做到了系统清，设备熟，工作上手快。在工作过程中，老师傅们兢兢业业、任劳任怨的工作作风和认真严谨的工作态度也深深影响了我，让我从思想上重视自己所从事的工作，认识到电力工作的重要性培养了我作为一名电力工人应有的认真负责、安全第一的工作意识。
在300MW主机运行工作，由书本知识变成现场实践，在巡检设备，运行操作，启停机等各项工作任务中，我逐步完成了电厂发电过程的整体了解，渐渐熟悉了汽机、锅炉、电气的运行职责及各专业相互配合的重要性。在巡检时，我秉着为设备安全稳定运行的工作职责，认真细致，定期填写设备温度测试表，机组电量表，巡视设备压力、油温、油位等，不放过任何一个死角，并且多次及时发现设备的跑冒滴漏、震动异常等现象，经过立刻通知检修处理缺陷保证了机组的稳定运行；在电气停送电操作中，我严格按照电力安全规程认真执行操作
票唱票制度，逐条逐项进行操作，确保准确安全的完成每项操作，保护自身、保护设备。两年多的运行工作期间，我经历了#
6、#7机的大小修，在设备拆离维护的过程中，积极深入现场，查看设备的内部构造，并拍照做好记录，更加深了我对设备的认识。
在2009年10月份的岗位竞聘工作中，因工作需要，我竞聘了设备维护部热控专业的维护岗位，虽然只有短短的两个月时间，我却学到了很多东西，认识到热控专业在电厂中不可替代的重要性，因而更加珍惜这个学习机会，和老师傅一起深入现场查看设备，处理缺陷，力求所辖范围内的每一个设备都处于良好运行状态。
自2010年1月开始，我来到了分公司，任职设备维护部热控专业，在机组基建期间，抓住一切学习机会，学习先进的百万机组热控知识，在理论学习和现场跟踪中，不断提高了理论知识水平，为工作打下了一定的基础。由于在学校学习的发电厂及电力系统专业，于2010年10月份的岗位竞聘工作中，转到了电气二次维护班组，我深知此次机会的来之不易，进入班组后加强学习，认真请教，在不断地努力和进步中前行。
一、政治思想方面。
首先，在思想上，我坚持实事求是，不断提高自己的政治思想觉悟与水平。积极关心国家大事，拥护党的政策方针，遵守国家各项法律及规章，严格用党员的标准要求自己，克己奉公，为民服务，勇于奉献，不记个人得失，始终把国家和集体的利益放在首位。我依靠团队，团结同事，尊老爱幼，诚实守信，长期以社会主义公民基本道德规范和社会主义荣辱观来要求自己。
其次，科学是人类意识对客观自然的一种正确的认识，它是来源于实践，指导人类进行新一轮的实践并接受实践的检验从而进行具体有续的整理的周而复始的过程。我充分理解科技是第一生产力的意义，尽力将专业技术和市场经济紧密结合起来。将专业技术转化为生产力，并应用到实践工作中，在转化过程中实现专业技术的升华，造就自己，体现个人对社会的价值。
二、学习方面。
首先，“读书之乐乐无穷，拔琴一奏来熏风”，学无止境，是读书中收获的快乐引领我不断攀登，我的人生历程将永远有书相随。在校园学习中，我一直是笨鸟先飞勤学守纪的好学生，我努力学习专业知识，获得一等奖学金。
第二，“不积跬步无以致千里”，基础是否牢固，直接影响其今后的发展，我一向都比较注重基础理论的学习，而且根据本企业的生产实际系统地学。工作以后，每年都参加专业学习。如《无机化学》、《电化学》、《医药中间体合成》等理论的学习，获得了扎实的化学实验相关知识。同时，我虚心向同事请教，经常查阅文献资料。
第三，丰富知识面，现代实验技术，是多项技术的组合。要把专业技术工作做好，必须要扩大自己的知识面，我在系统地掌握本企业的专业知识的基础上，还有计划有目的地自学其他理论知识。近一年来，主要学习了《SPC》、《六西格玛管理》、《质量管理》等知识，其中的一些理论知识给我今后的工作带来了很大的帮助。
三、工作方面。
技术人员在生产管理或市场开发中，经常会碰到一些比较复杂的情况，认真谨慎地分析了才能减少错误。我们要大胆创新，但不能盲目，要在工作中反复实践，要理论联系实际。我们在工作实践中要查阅大量的技术资料，找出有力的理论依据解答所研究的课题，同时进行广泛的社会调查得出可行性报告。在20__年阳极氧化染色工艺中，为顺应当今环保的要求，我们由传统的有镍封闭剂封闭改为无镍封闭剂封闭，经过我们多次的调整实验参数，最后得到较高的合格率，在20__年第一季度被信泰联光学有限公司评为最佳供应商。
在20__年8-羟基喹啉的重结晶中，我们选用了一个比较常规的控制方法，从廉价的工业原料出发，经过我们多次实验，精心选择参数，认真分析研究，最后得到了收率高，工艺操作简单，设备要求简单，适应工业化生产的方法。
岁月如梭，眨眼间一年时间已悄悄流逝。同样也意味着我在公司工作了一年。虽然时光已逝，但是在这一年里，我学到了很多，也懂得了很多。回忆过去，往事历历在目，无论是在总部，还是在项目部上都让我深深的感受到了公司的企业文化，响应国家“一带一路”的发展战略。此次，我庆幸我被安排到了医院项目部。这个工程涵盖了建筑方面的大部分内容，因此丰大大富了我的知识面。以下就是我对个人专业技术的总结：
1、贯彻执行各级技术法规、技术政策和技术管理规定，严格实施工程建设强制性标准、规范，接受上级业务部门的指导、监督、检査和考核；
2、负责施工组织设计通风与空调专业的技术方案、质量措施的编制，结合工程条件，按照施工进度计划进行现场加工、储存平面规划布置；
3、参加图纸会审，会审前对本专业图纸进行自审并认真核对平面图、剖面图、系统图与建筑结构、电气、管道的空间位置、节点处理配合关系和工艺要求，对设计中的疑问问题及不妥之处进行记录，为图纸设计交底、洽商作准备；
4、协助项目经理组织和开展项目管理体系的贯彻实施，严格按施工组织设计和管理体系的要求组织施工并对实施过程进行监控及时了解执行情况和实施的偏差情况釆取纠偏措施确保管理体系的有效运行；
5、参与项目工程分包、物资采购、外加工合同评审和对分包单位的资格审査、考査和评价，负责对分包单位施工组织设计或施工方案、作业指导书的审査并验证分包单位与分包工程相适应的检验、计量和试验要求的能力；
6、按设计要求、规范和技术方案的要求以及相关操作规程对施工操作层进行技术交底。技术交底的内容应按照分部分项工程的具体要求，针对不同工程的具体特点，特别是对重点工程、工程重要部位、特殊工程和推广应用新技术、新工艺、新材料的工程项目。在技术交底时，交底内容应有针对性、重点明确、注意可操作性，交底后应做好交底后的督促和检査；
7、负责本专业技术变更、修改，系统安装前应注意土建施工中有关墙面、板、梁、吊顶等变动情况以及水、电分隔空间变化，严格实施管道避让原则。分析和确认各方面提出的工程变更要求的合理性和可行性，认真做好变更、修改技术核定单的填报、签证和修改标识，标识方法应符合相关规定；
8、熟悉图纸，按设计图纸确定风管的位置和走向，参照土建给出的基准线进行测量放线，依据设计剖面图，确定风管标高和坡度基准线，根据风管所在空间的位置和标高，确定风管的支、吊架形式和支、吊架的位置。根据现场实际情况，和其它专业施工员合作，确定并绘制吊顶、管井等管线密集区域及样板区域的管线布局图；
9、负责风管、部件、支吊架、充填捕料等进场质量验收；
10、负责对现场加工制作风管及附件按设计要求绘制大样图，加工制作图，制定加工工艺组织下料制作加工；
11、复核预留越墙、楼板孔洞的几何尺寸和位置，设置的支、吊、托架和预埋件的位置、标高及埋设牢固情况；
12、根据设计要求或规范的规定确定通风管道穿越墙体、楼板、屋面的套管设置的形式、几何尺寸；
13、配合设备员进行开箱验收，根据设备装箱清单说明书、合格证、检査记录和必要的装配图和其他技术文件，核对型号、规格以及全部零部件、附属材料和专用工具，及时填报开箱、验收记录并做好签证；
14、参加设备基础的交接验收，根据设计和设备安装工艺的要求，核验设备安装基础的结构质量、设备的定位、标高和水平、预理孔洞及预理件；
15、参与设备吊装就位方案编制，配合设备员组织和实施设备就位吊装和安装；
16、负责隐蔽工程验收，对系统的位置、标高、坡度、材质、基础(吊、支、托架)、绝热、防腐等作业全面复核，确认符合设计要求，填报隐廠工程验收记录并签证后方可进行转序；
17、组织或参与系统单机运转和系统调试的测定和调整并填报各项记录。配合机电安装项目经理做好整体联动调试；
一、形成基于工作过程系统化的高职建筑工程技术课程体系设计思路
工作过程是指个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”[1], “是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”[2]。因此, 我院在充分调研的基础上, 以建筑工程施工过程 (图1) 为导向, 确定职业岗位群及各岗位的典型工作任务, 确定完成工作任务所需要的职业素质和专业能力, 从而最终形成该课程体系工作过程系统化课程体系的设计思路。
二、构建高职建筑工程技术专业工作过程系统化课程体系框架
我院按照建筑工程施工过程这一主线, 对所需的知识点和技能点进行重新梳理与整合, 形成了培养与强化学生的基本素质、专业基本能力、专业核心能力和专业拓展能力新的全新课程体系。其中, 基本素质可以通过学习专业基本素质课程、文化素质课程和职业道德素质课程进行培养;专业基本能力主要包括识图能力、测量放线能力和材料检测能力, 可以通过学习《建筑识图》等专业基础课程进行培养;专业核心能力重点突出施工技术能力, 可以通过学习《基础工程施工》等课程进行培养;专业拓展能力主要包括监理、安装等方面的能力, 可以通过学习《建设工程监理概论》等课程进行培养。课程体系的框架已基本构建, 最终能否实现关键在于专业核心课程的开发, 因此专业课程开发已成为其中的重要一环。
三、校企联合开发高职建筑工程技术专业核心课程
高职建筑工程技术专业核心课程的开发, 应该遵循由校企联合开发的逻辑规律和路径, 分析就业岗位及各岗位的主要工作任务, 进而设置学习领域的课程。
1. 就业行业、企业。
从建筑工程学院多年来对毕业生跟踪调查统计结果来看, 高职建筑工程技术专业的毕业生就业主要为中小型的建筑公司、房地产公司、监理公司等单位。因此, 将高职建筑工程技术专业毕业生的就业确定为中小型企业, 既是保障建筑工程技术专业教学质量, 又是提高学生就业率的必然选择。
2. 就业岗位及主要工作任务分析。
由于中小型企业的工作相对于大型企业而言较简单, 并且企业自身发展空间较小, 对本科及以上层次人才的吸引力较小, 因此在中小型企业就业的高职建筑工程技术专业学生必须具备一人多岗、多岗兼顾的能力。常见的建筑类工作岗位主要有:施工管理、质量检测、安全管理、资料管理、测量放线和材料检测等6个岗位。其中:施工管理岗位主要工作任务:组织工程施工的生产管理;编制各项施工组织设计方案和施工安全、质量、技术方案;合理规划布局施工现场平面图;编制工程总进度计划表和月进度计划表及各施工班组的月进度计划表等工作。质量检测岗位主要工作任务:工程的质量监督和检查验收;各工种的分部、分项工程跟班质量检查和验收;监督检查各施工班组的各项质量;填写质检内业;收集各班组的工程质量检查资料, 作为竣工验收的依据;定期组织召开现场质量例会, 制定预控及整改措施。安全管理岗位主要工作任务:建立健全本工程有关安全管理制度;进行安全教育;检查各级安全技术交底;巡回检查施工现场;检查班组安全生产活动;安全生产资料的编制、收集、整理、归档等工作。资料管理岗位主要工作任务:工程项目资料、图纸等档案的收集、管理;参加分部分项工程的验收工作;计划、统计的管理;工程项目的内业管理等工作。测量防线岗位主要工作任务:制定与施工同步的测量放线方案;测量仪器的核定、校正;测量放线等工作。材料管理岗位主要工作任务:现场材料管理, 制定材料管理规划, 组织料具进场, 现场材料的验收、保管、发放、核算;材料计划管理工作, 编制材料计划, 材料的供应;材料的选购;编制单位工程耗用材料的控制指标;材料进场调拨、转移领用;材料仓库的仓库管理;材料核算管理等工作。
3. 学习领域课程的设置。
从我院调研分析的结果来看, 高职建筑工程技术专业的课程必须按照学习领域进行设置, 下面以培养施工管理能力的核心课程之一《基础工程施工》的设置为例 (表1) 进行说明。在《基础工程施工》课程设置时我们将一个个学习情境按照一个任务或项目的形式来进行设计, 并按照职业能力成长规律由易到难排序, 同时在学习内容中有机融入相关建筑工工艺、建筑工程质量统一验收标准、建筑工程质量验收规范。
四、形成基于工作工程系统化的高职建筑工程技术专业课程体系
随着学习领域课程的开发和完整工作任务特点的学习情境的设计, 高职建筑工程技术专业逐步构建了以施工过程为导向的“双合成、双证融通、三阶段”工学结合人才培养模式。结合建筑工程技术专业的毕业生主要就业岗位施工员、安全员、资料员、质检员的施工岗位能力要求, 以建筑工程施工过程为导向, 根据岗位工作任务与要求, 在行业、企业的专业技术人员共参与下完成进行工作任务分析, 提取出典型工作任务, 并通过分析归并形成行动领域, 对行动领域进行重构分析, 最终形成了融理论、实践于一体的基于工作工程系统化的高职建筑工程技术专业课程体系 (图2) , 为学生的可持续发展打下了坚实的基础。
摘要：文章结合日照职业技术学院建筑工程学院开展人才培养方案修订活动, 对高职建筑工程技术专业课程体系的设计思路形成、结构框架构建和专业核心课程开发三个方面进行了系统的研究, 最终形成了实现企业、学生、院校三方共赢的基于工作过程系统化的高职建筑工程技术专业课程体系。
关键词：工作过程系统化,课程体系,设计
参考文献
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究, 2009, (04) .
[2]赵志群.职业教育与培训新概念[M].北京:科学出版社, 2003.
关键词：中职；工学结合；建筑工程施工专业；《建筑工程测量》校本教材
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0030-03
近年来，建筑企业对建筑测量的人才需求已经发生了一些变化，而目前的中职建筑工程类专业教育教学大多依旧采用传统的《建筑工程测量》教材，教材内容注重理论知识，实训项目教学内容缺乏实际场景的模拟，“工”“学”相互独立局面没有得到本质的改变。接受这样教育的学生在顶岗实践中不能立即独立接任岗位工作，难以适应工作要求，因此必须开发适应工作岗位的校本教材。笔者所在学校的国家中职示范校重点建设专业之一的建筑工程施工专业服务于区域建筑行业对高级测量工技能型人才的需求，开发了工学结合一体化的校本教材《建筑工程测量》和《建筑工程测量实训指导书》，让学生在学习情境中学习理论知识，熟练掌握与运用职业技能。教材的开发方法值得探讨。
一、建立校本教材建设的保障措施
（一）成立编写团队
工学结合的校本教材一定要与职业岗位需求对接，方能提升学生的知识、技能。要建设高度职业性、实用性的特色校本教材，必须组建一个包括有丰富建筑行业施工经验的工程师、测量放线技术人员、测量专业课程型专家、丰富教学经验的一线教师、毕业生等在内的开发团队，并通过各种途径优化团队的组成。工程师、技术人员、课程专家、教师和毕业生共同合作，才能真正编写出基于建筑工程施工测量放线工作过程的校本教材。
（二）建立完善的管理与激励机制
工学结合校本教材打破传统教材的知识编排体系，需要编写人员创造性提炼知识点、技能点，精心编排各个实训项目，比传统的纯理论性教材编写难度大，耗时长，因而需要学校建立组织机构来指导、协调管理教材的编写。笔者所在学校成立了教材编审委员会，全面负责全校校本教材的规划管理、教材的编审加工和印刷出版等事务。编审委员会每个月召开一次工作会议，研究解决教材编写中的重大问题，建立激励机制，提高编写教材的积极性。
二、明确校本教材的编写依据
（一）示范校课程建设要求和培养目标
根据笔者所在学校示范校建设成果要求，建筑工程施工专业的核心课程建筑工程测量需建设成市级精品课程。因此，在教材开发过程中应重视职业能力的训练，将教材内容与市场需求、岗位要求紧密地联系起来，体现职业特色，凸显校本教材应有特点及优势。笔者所在学校建筑工程测量课程需達到的课程目标如下：（1）学生能操作建筑测量仪器，进行高程测定、高程引测、建筑物轴线定位、楼层标高和墙体标高的测设与控制、建筑（构筑）物的变形观测；（2）能使用测量仪器进行地下管线及周边建筑的监测与保护；（3）能使用全站仪进行测定、测设等工作。因此，教材的编写依据首先来源于这样的人才培养目标及具体的课程目标。
（二）建筑企业对中职学生的技能要求
校本教材的内容源于建筑企业对中职学生的技能要求。学校施工教研室组织行业企业专家和专业教师深入淮安市区及周边地区的建筑企业对毕业生所从事的职业岗位展开了调查，了解到建筑施工测量放线的主要工作内容如下：建立现场施工测量程序组；制定测量放线方案；准备测量仪器；核定位桩及水准点；建立现场控制网；建筑物定位放线；建筑物基础放线；楼层标高控制；建筑物垂直度控制；沉降观测；测量资料归档等。分析研究调研资料，明确了毕业生应具备的测量知识和技能，提炼出现代建筑工程测量的典型岗位工作任务，并以此作为确定教材知识点和技能点的基础，为教材的开发提供有效的依据。
（三）职业技能鉴定中级测量放线工要求
校本教材的内容纳入了中级测量放线工职业技能鉴定专业知识和操作技能（见表1），还增添了仪器的使用与维护、安全文明生产等知识。如此，职业知识技能和双证书制度相关内容就融入了教材，学生一毕业就能凭技能证上岗。
三、设定校本教材内容的结构框架
紧扣“校企合作、工学结合”这个核心，教材编写组在大量的调查研究基础上，以实训项目教学内容为编写中心，以理论为实训项目服务为原则，建立以测量技能为模块的相对独立的实践教学内容框架；以施工过程为导向的教材内容贴近生产，贴近工艺与实际应用“零”距离对接，浅显易懂，学生能自学，学即能用；实训即岗前培训。最终完成的教材目录章节有：常规测量仪器的使用说明、水准测量在施工场地平整中的应用、基础线的放样及基坑深度控制、建筑物轴线放样及引测、墙体施工测量和建筑施工坐标引测、建筑物变形测量、地形图及GPS应用和建筑施工测量管理等。
四、充分利用校内外实训基地，突出地域行业特色
“校本”的内容是由学校所处的地域、学校的办学思想、办学历史、实际环境、学生的文化背景和认知结构等构成的，强调地域、学校、学生的适应性和特殊性。建筑工程测量课程是一门实践性很强的课程，大多数课时以实训课为主，实训课部分的教材内容需围绕实训基地已有仪器设备等条件编写。笔者所在学校校内实训基地拥有高精度的水准仪、经纬仪、全站仪等设备，专门的测量实训场地能够满足各种地面实训要求。学校与多家当地建筑企业签订校企合作协议，为学生的工学结合提供了校外实训基地，为顶岗实习提供了保障。这些实训基地元素均融入了校本教材。
五、主动寻求外部力量，共建不断完善的校本教材
一部好的校本教材，要与社会岗位需求相匹配，与学校培养目标相吻合，与学生职业发展相适应。这就决定了校本教材编写工作必须有来自各外部力量的支持，在教学与实践中不断完善。学校编写的校本教材经过教学实践后，教材理论部分内容又进行了适当调整与整合。在得到工程技术人员和对外社会培训人员的修订建议后，也对技能实训部分内容进行了增减。修订后的教材让教师好教，让学生好学，让学生学到有用的测量知识，获得“可持续发展”的职业能力，真正实现了校本教材的编写目标。
基于工学结合的校本教材开发应具有专业性、服务性和新颖性，内容取舍应符合工程项目建设的规律，体现课程专业目标和满足学生职业技能的学习要求，编排的内容应易于学生的理解和接受及职业能力的提高，让学生就业用得上。校本教材还应滚动修订，不断完善。
XXX
本人XXX于201X年X月毕业于XXXXX大学电气工程与自动化专业，同年7月进入XXXXXX公司工作，就职于公司营销部XXX班，担任XXXXXX员，主要负责电量监测及电费审核工作。201X年3月，被派往国网技术学院XX分院学习营销技术，对电力营销的专业知识进行了为期四个月的全面系统的学习。同年9月，在公司领导及市公司领导协调安排下，到XX供电公司营销部电费中心，进行了为期半年对电费审核的全面系统的学习。
自参加工作以来，遵守公司的各项规章制度，积极服从领导的工作安排，圆满完成工作任务。维护集体荣誉，思想上要求进步，积极响应号召，认真贯彻执行文件及会议精神。在工作中认真贯彻国网标准化准则，公司的相关方针政策；认真执行本岗位的有关标准及有关规定，做到所做每项工作都有章可循。遵守规章制度，全心全意服务于电网建设。下面就从专业技术角度，对我这一年多来的工作做如下总结：
一、不断学习更新，提高岗位技能
大学毕业后，进入公司营销部，开始对电力营销工作有了基本的认知，工作半年后被派往国网技术学院XX分院学习营销技术专业知识。在工作中我努力学习本专业的理论知识和专业技能，重视不断提高自己的业务水平，提高自己的岗位技能。在同事的帮助下，通过自己的努力，现在的我专业技术和驾驭工作的能力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。201X年1月进入公司营销部XXXX担任XXXXXXX员以来，通过不断地努力学习业务知识，把自己在XXXX大学电气工程与自动化专业以及国网技术学院XX分院所学的专业技术理论知识应用到实践生产中去，并取得了一定的成效，具备了一定的工作能力。先后参与高低压客户基础数据清理、专变客户负控系统调试、大工业客户电费电价自查自纠等工作，现主要负责公司的专变客户的电费审核工作。
二、端正个人政治思想，注重素质全面发展
2012年11月17日，我很荣幸的加入了中国共产党，成为了中国共产党的一员。在思想政治上，我对自己严格要求，积极参加各项活动，自觉学习政治理论，努力提高自己的政治理论修养，努力实践“三个代表”的重要思想，思想上行动上同党中央保持一致。具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，在新的岗位上摆正位置，把党的事业、把广大人民群众的利益放在首位，努力实践全心全意为人民服务的根本宗旨。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。工作中注意调查研究，勤于思考，工作思路清晰，积极为本系统的工作献计献策。在大是大非和原则面前做到毫不含糊，较好地发挥了一个共产党员应有的表率作用。在较好的完成了本职工作的同时，我积极参与公司组织的新年新气象梦想大家谈、职工乒乓球比赛、职工合唱比赛、关爱老年人等活动，努力提升自我，也获得了以下殊荣：国家电网公司201X年第一期新员工集中培训“优秀学员干部”、国家电网公司201X年第一期新员工课题研究成果奖一等奖、XXX公司纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年职工合唱比赛“一等奖”。
四、存在的问题与不足
助理工程师|个人专业技术工作小结
总结所要反映的是全局工作或某项工作的全貌，所以在内容安排上要考虑到方方面面，全局工作不能遗漏哪个方面，单项工作不能遗漏哪个环节，否则就会影响工作总结的客观性和全面性。以下是本站分享的个人专业技术工作小结，希望能帮助到大家!个人专业技术工作小结 1、务实工作、自我加压、认真工作、有得有失。
xx前半年、值得一庆，(威海文平和谐家园高层c5#楼)自我着手参加的第一个住宅工程已经竣工，我们主抓质量、进度使规定期间内竣工。同时也让我学会了一些施工工序、包括图纸的一些细部构造、及公司规定的一些细部做法、及技术资料的整理等。包括为人处事都有很大的改善，也为自我积累了必须的经验。主体施工完毕后、主要参与砌体的放线、拉结筋的植设、及最后砌体的验收等。后期主要和甲方人员及监理人员做分户验收、及室外污水管道的标高抄测。泛泛的工作岗位维护的是一团氛围。做为一名新手、同样也出现了很多的错误、(楼层外飘窗的砌筑)造成返工、但我会汲取教训、认真熟读图纸、问题思考全面。坚决不会在让同样的问题出现。
后半年、新的工程开工、位于威海市高技区、楼座为三栋小高层、三栋多层及一个大车库总面积由于58000m2由于开始技术人员人手紧张、相当忙碌、虽说忙碌、但很快乐、对自我有很大的信心。因为这是我第一个从基础来挖到最后封顶的工程、所以我很期盼。
2、工作要有职责心，合理安排工作。
在那里更让巩固加深了上半年所学到的知识。更明白了：趁年轻多学习的道理。业余时间我会拿出必须的时间多去看规范、图集。唯一不足就是：工作没有计划性。所谓有失必有得，总结一年的工作后，我认识到工作计划的重要性，合理的安排工作能够大力的提高工作效率，使工作更好的顺利进行。数据的统计要从实际出发，以计算量为参考，经多方讨论确认后，再进行数据上报，以确保数据的准确性。
做事要有职责心，发扬三勤管理精神，多看、多问、多查，只有这样才能够更好的发现工程中的问题并及时采取方法解决问题。在今后的施工过程中不能一味的按照图纸进行施工还要思考到现场实际状况，有什么问题及时向领导汇报，只有这样才能够减少施工问题及返工现象的发生。最后，不管做什么事都就应有正确用心的态度，所谓态度决定一切。
个人专业技术工作小结 转眼之间，一晃八年的光阴就过去了，在过去的八年中让我感慨颇深，不仅仅在工作生活中以及其他方面，真是学到了很多，下方主要就过去的几年在思想、工作、生活、学习等方面做一下个人小结：
一、在思想方面
在过去的几年中我能够严格要求自我，不断的学习用心方面的思想文化建设，同时在平时经常参加一些有关思想道德方面的书籍和听课学习，不断充实自我、完善自我。我始终觉得一个人首先在思想上端正态度，这也是人生的第一步，只有重视思想道德学习才能使自我跟上步伐。再下一步我会更加用心的学习有关这方面的学习，继续做好好的一面，同时也要正视自我的不足，尽力去弥补，力争更加完善自我。
二、在工作方面
此刻回想起八年前刚从校园走向社会的情景，记忆十分深刻，也深深地感觉到自我的太多的不足了，但是在这八年中我没有被困难吓到，而是一步一个脚印，在各位领导和前辈们的关心和指导下，踏踏实实的走好每一步，从开始的什么都不懂，到此刻自我独立的负责一块，自我也感觉很不容易，但是我感觉很幸福，透过liuxue86大家的帮忙和自我的不断的努力学习，透过自我的勤奋和努力来不断的武装和充实自我的技术，但是我也很能认识自我此刻的不足，所以目前我也在不断的努力，正视自我的不足，不能单独的去干一样，要用心多进行全方面的学习，在学习理论的同时，我平时会更加注重现场实际的操作，这样才能使自我有个长足的进步，所以在工作方面要努力、努力、再努力，要发扬我们路桥桥特有的不怕苦、不怕累、个性能战斗的精神，认真努力地的建设一流工程，来回报于社会!
三、在生活方面
在生活上，我觉得自我在这些年总体上做的还是能够的，在单位能够认真团结同事，使大家构成一个有力的整体，只有这样才能使我们地工作得到更好地开展。而在生活上相互关心，对公司的前辈和新来的师弟、师妹们做到足够的尊重，多向前辈们学习他们的优点，同时也能够帮忙老前辈做一些自我力所能及的小事，而对于新来的同志能用心地给予生活上的关照，尽最大的努力去关心他们，我们也是从那个时候过来的，所以我也会继续做好生活方面的工作的!
四、在学习方面
俗话说的好：人这一辈子要活到老学到老，只要这样才能跟上时代前进的步伐，我从工作以来一向在这方面严格要求自我，让学习来贯穿我整个生活的全部，不断地、全方位的来学习，来武装自我，在这期间我经常参加一些试验检测和测量工作的学习和培训，同时也参见成人继续xx的学习。而在平时工地，当遇到自我不懂的或者不理解的，我都用心地向领导和前辈们请教，他们也会耐心地帮忙我解决问题，所以我也十分感激他们。正是透过他们的帮忙和自我认真刻苦的学习钻研，也时使自我在技术方面有个长足的进步。但是对于自我取的成绩我不会骄傲，我会认真查找自我的不足，不断学习，用心学好新技术，以便为自我日后的工作带给更有力的技术支持，更好地为工程服务。
八年的时光是多么值得回忆，我从开始的什么都不懂到此刻自我所能负责一块，我是既高兴又感觉到有压力，高兴地是这些年的努力得到了回报，而压力是觉得此刻所有的终将是过去，更是人生的又一个起点，我会以此刻这个起点迈向下一个起点，一步一个脚印，踏踏实实的做好每一步，不断努力地完善自我，让自我更加成熟!
个人专业技术工作小结 1996年7月，我顺利完成了学业，从合肥工业大学土木工程系城市给水排水专业毕业，并于同年分配到原XXXX市XXXX局工作。参加工作以来，我一直从事XXX与管理工作，xxxx年8月，我取得了助理工程师的资格，并于同月被聘用至今。下面就从专业技术角度，对我这8年来的工作做一次全面总结:
一、学习专业知识，提高岗位技能。
本人于1996年7月正式参加工作，当时我被分配至原XXXX市XXX局XX室从事XX工作。工作伊始，我发现学校里学到的专业知识同实际工作有很大的不同和差距，为了尽快转变角色，适应工作的要求，我努力学习XX专业知识，努力提高自己的岗位技能，在短短的半年内，我通过自己的努力及同事的帮助，能比较熟练地进行较复杂的XXXX等日常事务工作。
二、政治思想方面
在政治上，我对自己严格要求，积极参加各项政治活动，自觉学习政治理论，尤其注重对xxxx重要思想的学习，努力提高自己的政治理论修养，努力实践xxxx的重要思想，思想上行动上同党中央保持一致。具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，在新的岗位上摆正位置，把XXXX的事业、把广大人民群众的利益放在首位，努力实践全心全意为人民服务的根本宗旨。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。工作中注意调查研究，勤于思考，工作思路清晰，能把科研管理的一般理论同科研工作实际相结合，积极为本系统制订符合实际的科研发展目标和科研发展措施献计献策。在大是大非和原则面前做到毫不含糊，在XXX事业发展与改革中较好地发挥了一个干部应有的表率作用。
三、组织协调方面
在实际工作中，努力学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、研究、解决问题，有一定的组织协调能力和科学决策水平。注意学习现代科研管理知识，较好地掌握了人文社科科研管理的一般规律。作为一名兼职的XXX管理工作者，能协助部门负责人做好职工的思想政治工作，为部门工作的有效开展提供了保障。在工作中既充分相信、放手使用分管的科级干部，又注意对他们进行培养，较好地发挥了他们的作用。
四、业务能力方面
从参加工作以来，努力学习本专业的理论知识和专业技能，重视不断提高自己的业务水平和教学能力，并根据XXX管理工作的实际需要，通过业余时间以不同形式学习，努力提高自己的专业技术能力和水平。通过多年的努力，本人的专业技术和驾驭工作的能力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。参加工作以来，多次被评为全市XXX管理工作先进个人等荣誉称号。
五、继续xx学习方面
为了更好地适应当前的土地管理工作，在努力做好本职工作的同时。我十分注重继续再xx学习，多次参加各级部门组织的技术培训，年6月，我参加了XXXX市首期高级秘书职业培训，并取得高级秘书专业资格证书。参加工作以来，我积极承担XXX管理的各项工作任务，能够做到兢兢业业，圆满完成组织交办的各项工作任务，从不为自己的私事影响正常工作，能够积极的参加机关组织的各项活动，由于工作出色，多次受到局领导的肯定。
六、专业科技成果方面
自参加工作以来，本人积极参与本系统的《XXXX市XXX管理十五计划》的编纂工作，先后在《黑龙江环境通报》《中国国土资源报》《安徽日报》《安徽土地》《XXXX报》等多家报刊杂志上发表专业论文、信息稿件20余篇次，其中《XXXX现状及其对策》论文已被收录于大型文献《发展之路文集》，并荣获论文评比二等奖，为做好XXX管理的宣传工作发挥了积极作用。
七、存在的问题
XX管理工作的力作、亮点不多，开拓创新不够，在科研上投入不够，科研管理的决策能力和水平有待提高，重大成果较少等。在今后的工作中，我一定更加努力学习，运用所学知识努力探索XX保护工作的基本规律，不断改进工作方法，提高工作效率，踏踏实实，任劳任怨，勤奋工作，成为一名合格的XXX管理专业技术人员。
XXX局:XXX
[摘 要]建筑力学是工程管理专业的一门很重要但是难度较大的基础课，探索适用的教学方法，使得课程教学能取得良好的教学效果具有重要的意义。当前教学中面临诸多困难和挑战，可以在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行探索，并将这些方法运用到教学实践中，能够取得一定的教学效果。
[关键词]工程管理专业；建筑力学；教学研究
[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0088-02
工程管理专业的目标是培养具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具备较高的专业素养和较强实践、创新能力的高级管理人才。开设建筑力学课程的目的是为后续的专业课程如建筑结构、建筑施工技术与组织、建设材料等提供必要的学科基础，同时亦是使得该专业的学生具备初步的力学概念和土木工程技术基本理论方法，为其在工作中更详尽地理解工程图纸中所蕴含的设计构思，准确把握设计意图，深入领会相关设计数据奠定专业知识基础。
作为学科基础课程的建筑力学是工程管理专业的先导课程，若教学效果不好，必将影响到其他课程的教学效果，甚至会制约更多的后续的专业课程（如建筑结构、工程估价、工程项目管理、房地产估价等）的开展。[1]在近三十多年的教学实践中，相关教学工作者对该门课的教学方法等进行了一定的研究。[2-4]然而在随着当今社会对于复合型人才和通才的要求不断增加，对工程管理专业提出了新的要求，这也对工程管理专业的建筑力学课程的教学带来了一系列问题和挑战。本文根据笔者在该门课程中的教学实践，浅谈一些探索和体会。
一、当前教学中面临的困难与挑战
首先，工程管理专业开设建筑力学课程的目的与土木类、结构类专业的目的不同，需要对教学方案进行改革以适应该专业的人才培养需求。根据培养目标，工程管理专业的学生不需要通过熟练掌握详尽的力学计算来进行工程结构构件的具体设计以及计算工作，其掌握力学概念的首要目的是要能够“读懂设计图纸”，准确把握设计意图；其次是能够对主要结构构件的受力特点、常用的结构体系及其在施工过程中相关的受力特点有所了解。这就要求工程管理专业建筑力学有别于土木类、结构类专业力学课程的授课结构体系，不将时间过多放在力学公式的推导和计算上。
其次，由于工程管理专业的学生需要具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，这要求其人才培养方案涉及多门课程。作为基础课程的建筑力学课程学时不多，涵盖理论力学、材料力学和结构力学三门课程的内容，但由于这三门课程从体系上来说不完全连贯，前后的内容衔接偶有重合，三门课的研究对象不同，对于不同的研究对象所选取的力学模型也不尽相同，因此要在较短的学时内完成三门课程的学习有一定的难度。
再次，工程管理专业的学生理科思维水平参差。由于该专业是文理兼招专业，学生中有一半文科生一半理科生，他们在高中阶段接受的数学、物理培训不同，而进入大学后，仅通过了高等数学的课程学习，没有通过大学物理的进一步学习，且学习效果参差。建筑力学课程承接了物理、高等数学等基础，文科学生的高中数学和物理基础较浅，理科思维相对薄弱，对于建设力学的课程学习有一定的难度，对建筑力学课程的公式推导和概念理解较困难。
最后，理论联系实际较少，与工程实践结合不够紧密。由于建筑力学课程安排在大学第一年的第二学期，学生还没有进行认识实习、生产实习和课程设计等教学环节，对于通过工程现象提炼出的力学模型在理解、接受以及掌握上都有一定的困难，很难将所学内容与工程现象有机结合起来或将所学的力学概念用于工程实际，这使得他们在课程的学习中仅将精力用于公式推导和力学计算，而不是关注力学模型的建立，不仅学生觉得枯燥无味，也背离了教学目的，教学效果欠佳。
二、教学实践中的改革和尝试
（一）根据教学目的，优化课程设计，精选教学内容
建筑力学这门课一般分为理论力学的静力学、材料力学和结构力学三部分，这三部分包括的内容繁多，面临着当前学时少，教学任务重、难度大的问题，我们根据教学目的优化课程设计，精选教学内容。建筑力学是后续专业课如建设结构、建设施工等学习的基础，应根据后续课程的特点将其相关的力学知识详细讲解。譬如建筑结构课程涉及结构设计的基本原理、钢筋混凝土结构、砌体结构、木结构、钢结构、多层及高层框架结构、剪力墙结构等。无论任何结构形式都是以结构受力为核心的，其本质是从建筑物的实际结构体系抽象对应的力学模型，描述其受力——传力——破坏过程，这样建筑力学课程就必须包括静力学的基本概念，平面力系及平衡条件，平面体系的几何组成分析，静定结构的内力计算，强度、刚度、稳定性计算，其中重点在静定结构的内力计算，强度、刚度及稳定性计算。
（二）教学内容与工程实践结合
鉴于学生的工程实际经验不足，对力学概念应用于解决工程实际问题较为困难，我们就将教学内容与工程实践结合，让学生认识到所学的力学知识不仅是书本上抽象的定理、公式，而是通过工程实际抽象而来，能够用于解决工程实践的具体问题。
首先，教学内容的每个新的知识点都采用工程实际例子引入，进而建立力学模型，抽象力学概念、公式定理，再进行公式推导，求解。例如，讲解弯曲概念的时候，直接向学生展示当地著名的桥梁结构的受弯构件的受力、变形特点，形象地引入弯曲的概念，再通过该实际的工程实例抽象弯曲力学概念，建立力学模型，进而求解。
再次，精心选择例题的讲解，对于每道例题的力学模型都有相对应的工程实际问题，重视概念的物理现象解释，求解结果的现实现象分析。例如，讲解剪切、挤压力学概念的时候，选取轴与齿轮的链接平键的强度计算作为例题，通过动画和三维给学生展示该机械结构的组成和传力原理，进而提取例题的力学模型，对该模型进行求解，最后将求得的结果在实际工程上怎么应用进行充分分析。
最后，适当引入相应力学理论的发展史，从该力学概念或者理论的发现、发展的工程原因出发，讲述其发展历史，进而讲解该理论的现状。例如讲解压杆稳定性的时候，从加拿大魁北克桥的垮塌事故开始讲解，这是一起强调强度设计而未知压杆失稳造成的悲惨教训，该事故使得桥梁等结构压杆稳定的试验和研究迅猛发展。
（三）激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和热情
兴趣和热情是最好的老师，应在第一节建筑力学课程中就将学生的学习热情和兴趣调动起来，让他们了解力学的重要性和趣味性，通过多个现实生活、身边的例子、热点问题的力学模型进行趣味分析，既对课程进行介绍亦不让学生觉得枯燥乏味。在随后的教学环节，在适当的章节处让学生自己对最有兴趣的工程问题进行力学分析，引导他们通过查阅文献资料自主学习，同时老师进行点评，保持学生对力学的兴趣和热情。
（四）采用多媒体教学，充分利用动画、视频等手段
由于学生的实际经验不足，通过精心准备课件，采用多媒体教学，充分利用动画、视频、力学计算软件等手段将实际建筑结构，结构力学模型，结构的传力形式，变形形态等直观、形象地展现在学生面前，增强感性认识，使学生将课堂与工程实际联系在一起。如讲解平面弯曲杆件的受力、强度、变形等内容时，就通过动画等的形式对桥梁、房屋结构的弯曲构件进行实际结构与力学模型对照分析，通过力学分析软件ANSYS实现显示构件的变形、内力、应力的分布特征讲解，使得原来抽象的知识变得形象直观。
（五）注重平时成绩及过程考核
总评成绩由平时成绩和期末考试成绩构成。这个平时成绩不流于形式，注重过程考核，主要包括平时作业、课堂提问、讨论、报告等内容。由于建筑力学课程是逻辑性及系统性较强的课程，如果其中有一个环节内容没有掌握就势必影响后续内容的学习，通过过程考核情况实现对教学效果的实时反映以便可以根据学生的情况随时调整教学的具体内容和形式。同时，通过过程考核使得学生能跟紧教学进度，能够自测出是否有落下知识点以便及时补上。在过程考核中，老师应预留出一定的时间用于教学答疑环节，以便收到更好的教学效果。
三、结语
建筑力学是工程管理专业的一门很重要的基础课，是后续专业课的基础，如何进行有效的课程教学，是非常重要的。本文主要在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了一定的探索，并将这些方法运用到教学实践中，学生的学习热情有所增加，考试成绩有所提升。在学校组织的匿名教学评价体系中，学生对本课程的教学评价亦比较高，他们认为课程生动有趣，收获颇丰，可见该方法取得了一定的教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 魏德敏. 建筑力学[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2009.
[2] 陈飞昕. 工程管理专业《建筑力学》教学实践探索[J]. 时代教育（教育教学版），2008：220-218.
[3] 王光荣. 工程监理专业《建筑力学》教学之我见[J]. 考试周刊，2012：161.
[4] 亢磊磊. 在《建筑力学与结构》课程教学工作中的探索[J]. 考试周刊，2010：197.
力学课程是研究物体的机械运动规律及构件的强度、刚度和稳定性理论的学科[2], 主要包含工程力学 (理论力学和材料力学) 、结构力学等内容, 是土木类专业的核心基础课程之一[3]。目前应用型地方本科院校的学生数学和力学基础较弱, 主动学习的意识不强, 在课时量被要求缩减的今天, 如果不提高教学针对性, 作为专业性基础课程的力学相关教学将达不到预期的效果[4]。安全工程专业建筑工程方向主要依托建筑行业, 因此对力学课程开设的要求要高于安全工程专业其他分支。该文就如何在安全工程专业建筑工程方向开设力学课程进行探讨。
1 力学课程在建筑工程分支研究方向的作用
建筑工程分支 (土木类本科专业) 专业除了开设通识课与技术基础课 (包括工程制图、工程力学, 流体力学等) 外, 还开设建筑施工设计、结构设计原理、建筑结构设计等专业课程。这些专业课的学习和进一步研究总是以力学类课程为基础的, 主要涉及工程力学、结构力学、土力学、流体力学等。如常见的建筑施工过程中的脚手架, 其强度和刚度问题都与各部件的可靠安全工作紧密相关。结构设计、工程地质等专业课也都涉及构件的强度、刚度及稳定性问题, 这些正是工程力学要研究的主要内容。
2 力学课程在安全工程专业建筑工程分支开设探讨
在考虑安全工程专业建筑工程分支研究方向的力学类课程设置时要充分考虑其专业特征, 同时要注意处理好安全学科与土建学科的关系。
为深入贯彻落实应用型安全工程专业的发展思路, 切实做好安全工程与土建类专业在人才培养上的交叉糅合工作, 该研究者深入企业和相关高校开展了安全工程专业建筑安全方向人才需求和该领域应用型人才培养调研。
从调研情况来看, 随着安全事业的发展, 建筑行业急需安全工程的专业人才。但在人才培养特别是本科层次人才培养上仍存在一定问题, 主要包括:
(1) 由于安全工程专业人才的紧缺, 建筑企业中安全员岗位目前往往不是安全工程专业毕业生担任, 可能是建筑工程相关专业毕业生在取得安全行业资格证书后担任。这些安全员安全专业技能缺失, 对建筑施工等工程的安全评估缺乏一定的系统性。
(2) 从事建筑安全工作的安全工程专业学生, 虽是安全工程专业毕业, 但缺乏土建类相关专业知识。比如施工和结构设计方面知识的缺乏, 对工地现场危险源的判断与工程安全评估处理就缺乏针对性和有效性。这就需要该类学生在从事该方面工作时必须补充施工和结构设计专业知识, 但由于安全工程专业力学课程开设无论从学时还是深度上都少于土建类本科专业, 导致在进行施工和结构方面知识补充时出现了极大的困难。此外, 安全工程专业力学课程一般不开设结构力学, 而结构力学是土建类专业必开课程之一, 这也是结构类专业知识在补充学习时出现困难的一个重要原因。
目前地方本科院校普遍存在理论课程学时压缩的情况, 因此在安全工程专业人才培养方案中全面开设力学课程存在一定困难。
综上所述, 该研究者认为在安全工程建筑工程分支人才培养方案中, 力学课程的开设应注意针对性, 可采用模块化教学方式。具体而言, 该方向力学可开成建筑力学 (包括理论力学模块、材料力学模块和结构力学模块) , 学时在72~98之间。
3 结语
随着建筑工程安全问题越来越严重, 建筑安全方向的安全工程专业人才培养必将成为社会进一步发展的主题, 作为培养建筑安全类专门人才的高等院校任重而道远。安全工程专业建筑工程分支应加强力学课程的开设力度, 鉴于地方本科院校目前理论课程严重压缩的情况, 可以对力学课程采用模块化教学方式, 将传统的理论力学、材料力学和结构力学三大传统力学开设成建筑力学, 分为理论力学模块、材料力学模块和结构力学模块三个模块, 学时在72~98之间, 同时优化力学课程知识点, 使其更具针对性。
摘要：通过调研若干大学和企业安全工程专业建筑工程安全方面的人才需求, 探讨在安全工程专业建筑工程安全方向力学开设模式。文章认为, 力学课程教学可采用模块化教学方式, 三大传统力学可统一开成建筑力学, 分为理论力学、材料力学和结构力学三个模块, 同时优化力学课程知识点, 使其更具针对性。
关键词：安全工程,建筑工程,力学课程,探讨
参考文献
[1]王国安.力学学科在安全工程专业课程体系中的设置与探讨[J].中国安全科学学报, 2005, 15 (8) :40-42.
[2]杨永东, 张斌伟.土木工程专业工程力学课程教学改革研究及实践[J].课程教育研究, 2014, 下旬刊:51-52.
[3]王旭芳, 王环武.土建类高职工程力学课程建设的探索[J].力学与实践, 2013, 35 (5) :93-94.
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