红楼梦高中小说鉴赏

红楼梦高中小说鉴赏（通用13篇）

红楼梦高中小说鉴赏 篇1

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红楼梦高中小说鉴赏 篇2

下面, 我就结合法国作家莫泊桑的短篇小说精品《项链》一文的教学实践来谈谈高中语文的小说教学。我认为, 小说教学宜从以下四方面入手。

一.理清故事情节, 弄清结构特点

情节就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件, 也就是人物在一定的时间内的行动过程。

《项链》一文主要的情节结构如下:

(一) 借项链装潢门面 (开端)

(二) 失项链乐极生悲 (发展)

(三) 十年艰辛赔项链 (发展)

(四) 真相大白假项链 (高潮、结局)

从上面这个情节结构看出, 文章以“项链”为线索, 按事件的自然进程来叙写。借项链、失项链、赔项链、发现项链是假的——前一矛盾的解决预示着新的冲突, 直至最后发展到高潮。整个故事波澜起伏, 跌宕多姿, 引人入胜。全篇以“失项链”为转折, 前后形成鲜明的对比。前面写女主人公对奢华的追求, 虚荣心达到顶峰;后面写她由此造成的悲剧, 既写出了女主人公痴迷虚荣的可悲, 更写出了她由此而落得后果的可悲。

二.分析人物形象, 理解典型意义

小说艺术的一个重要特征, 就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。

分析人物形象, 主要是通过分析塑造人物形象的手段, 即肖像描写、行动描写、心理描写、细节描写等来揭示其典型性。

《项链》一文心理描写极为出色。作者极善于捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。

借项链这部分, 作者极力描写了玛蒂尔德强烈的虚荣心。从居室摆设、衣物器皿、生活气派等多方面着眼, 描写她一连串的“梦想”, 把女主人公垂涎“高雅和奢华的生活”、爱慕虚荣的心理表现得淋漓尽致, 令人觉得女主人公“心比天高、身为下贱”。当丈夫提醒她可以去借几件珠宝参加舞会时, 她发出“惊喜”的叫声。借项链时, 她高兴得“心也跳起来, 双手拿着那串项链发抖”。这些动作、神态的生动描写, 反映了玛蒂尔德得到梦想的东西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态, 描写了她追求豪华生活和爱慕虚荣的思想本质。

失项链这部分, 她由虚荣心获得满足的欢乐一下子跌入了深深的愁苦中。作者特别写到她“趁这荣耀的打扮还在身上, 再端详一下自己”, 又一次回味这种欢乐的情况下, 发现项链丢失了, 一下子“吓昏了”。为了赔项链, 她和丈夫付出了十年艰辛。她已成了一个名副其实的“穷苦人家的粗壮耐劳的妇女”, 但她仍未抛弃虚荣心, 仍在回忆当年那晚舞会上她“多么美丽、多么使人倾倒”的情景。

通过以上的分析, 我们可看出玛蒂尔德是一个爱慕虚荣、追求享乐、梦想过豪华生活的十九世纪法国小资产阶级妇女的形象, 但她也有为人正直、诚实善良、刚强的一面。总之, 作者笔下的人物, 是一个活生生的人, 有许多缺点, 又令人同情。

三.根据“三要素”, 把握小说主题

小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。因此, 在分析小说的主题时, 首先要从人物、情节、环境出发, 进行认真的考察。

分析《项链》一文的主题, 我们首先把握玛蒂尔德这一形象的性格特征———爱慕虚荣、追求享乐。再看生活环境是十九世纪八十年代, 也正是法国资本主义向帝国主义阶段发展时期, 当时, 虚荣豪华不但是资产阶级上流社会争相追逐的目标, 也成了许多小资产阶级梦寐以求的理想。通过这一系列的综合分析, 我们就可以看出作品的主题是:提示了资本主义社会的腐朽和庸俗, 尖锐地嘲讽虚荣心和追求享乐的思想。

四.欣赏写作特色, 揣摩其借鉴之处, 可以从中培养学生的文学鉴赏能力, 提高文学素养

《项链》一文, 细腻、深刻的心理描写很是传神;其最大的艺术特色是独特精巧的艺术构思。作者在女主人公付出十年艰辛、如释重负的一丝宽慰中又给她加上了难咽的苦涩。项链原来是赝品, 作者在此之前, 通过玛蒂尔德借、还项链时的轻易, 珠宝店老板说“只卖出了盒子”, 这些情节的安排, 已经为结尾作了铺垫, 因此, 故事结局看来似在意料之外, 却也在情理之中, 十分可信。情节的安排既符合生活逻辑, 又带有较强的戏剧性, 显出作者独特精巧的艺术构思。

高中语文小说鉴赏实践教学 篇3

关键词：高中语文；小说鉴赏；实践教学

随着高中生年龄、阅历、知识储备的增长，他们已经基本具备了小说阅读鉴赏的条件。然而小说作为一种古老悠久的文学体裁，并不仅仅是人们用来打发时间的娱乐性消遣读物，如果要通过小说的情节和人物形象更进一步的挖掘小说更深层次的艺术价值，就要求阅读者具备一定的小说鉴赏能力。

一、高中语文小说鉴赏教学中存在的问题

（一）教学设计单调

首先，教师的授课手段比较单一。目前高中语文的小说鉴赏课上，教师的教学方式基本停留在对小说的三要素的分析，或是具体对小说段落结构的分析，这种简单枯燥的教学手段使课堂变的死气沉沉，原本学生比较感兴趣的小说内容也变得呆板无聊起来，学生不会在课堂上进行积极主动的创造性思考，因此学生在课堂上没有因为小说产生启发，教学效率低，同时也打消了学生本来对小说的兴趣。

其次，教师的教学理念陈旧。教师作为教育者，对同一篇小说可能会讲授上百遍、上千遍，久而久之变形成了固定的模式。甚至教师的备课教案都可以不怎么改动，把几年前的教案拿出来直接讲课。固定陈旧的教学模式使小说鉴赏课程缺乏新意。

（二）学生阅读能力不强

一方面高中生的人生阅历、知识储备等还不足以理解小说中更深层次的内容。例如不少高中生就读过我国四大名著《西游记》，但是大部分冲着小说新鲜、怪诞、有趣的娱乐性去读的，但是对于书中更深层次的讽刺意义则无法品位和理解；另一方面，高中生的课程内容紧张课余时间比较少，对于篇幅较长的小说体裁没有时间阅读，再加上一部分家长对于小说的偏见，使高中生阅读小说的机会就更少，这样就导致了高中生的小说阅读能力无法提高。

（三）课堂效率低

当前高中语文小说鉴赏课堂的效率比较低。在课堂教学中，教师独霸讲台，学生只是课堂上的观众，教师成为课堂的主角，学生失去了自主创新的能力。根据笔者的实地考察发现，现在的高中课堂很少有教师在教学前对课堂进行设计，是指拿着教材参考去上课，部分不用教学参考的教师则拿着自己用了很久的教案去完成一节课的课程。这就丧失了高中小说鉴赏教学的效率。

二、完善高中语文小说鉴赏实践教学的对策

（一）合理设置教学环节

第一，情境导入法，不断地深化、层层的深入情境。情境导入法就是在授课之前教师运用多媒体，的幻灯片、录音、课件、或是图片或是用丰富的语言进行描述的方法，使学生随情入境能体会到文章中的人物情感，加强了学生对小说的理解。教师能够准确切入学生的心灵上的感悟，是学生有兴趣去体味小说的内容，走进小说的世界。

第二，整体感知小说内容，了解创作背景。文学作品和作家本人的生活、思想以及时代背景都有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活、思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。因此，对小说文本的是作者以作者的创作背景的了解是文本深入了解，进行阅读教学的关键环节。

第三，解析人物形象，鉴赏小说语言。在对小说中人物的分析中应用延展性讨论、解析，人物呈现立体化的生动性。在高中阶段小说教学的过程中，教师应该注重把握小说中的语言细节描写，在鉴赏人物时应开动思维多样性，把握到人物的立体形象，使人物形象具有多样性与丰富性。

（二）提高学生阅读能力

第一，制定适当可行的阅读计划，扩大小说阅读宽度。教师可以为学生设计好阅读计划，使学生在课文小说阅读中可以择优而选，避免盲目阅读浪费宝贵的学习时间。

第二，设置小说精品推荐课，为学生打造生生交流平台。教师是小说精品推荐课组织者，以学生于学生之间的讨论交流为主。通过学生与学生之间的交流拓宽学生小说阅读量，提高学生的小说阅读能力，同时也提高了教师在高中小说阅读教学中的有效性。

第三，培养学生养成良好阅读习惯。教师要在教学过程中引导学生的勤思、善问的小说阅读习惯，使教师在高中语文小说阅读教学实践中得到最好的教学成果。

（三）加强学生与教师的互动

第一，为学生创造自由交流鉴赏平台。教师在课堂上把班上同学分成若干个小组，并选出小组的组长，由每个小组组长组织组员进行讨论，并将最终讨论在语言组织完成后公布结果。在这样的讨论环境下，同学们彼此之间畅所欲言，思维创新能力得到了充分的发挥，获得了多角度的思考，可以达到对小说文本个性化阅读的效果。

第二，改编话剧，立体呈现小说内容。处在高中阶段的学生既具有表现能力，可以应对不同的人物角色，小说中的不同人物完全切合着高中学生的表现能力。在这个过程中，学生在改编剧本，表达人物形象的过程中都对小说作品有了跟深入的了解，也充分的发挥了自己的现象了塑造着学生心中的人物性格及形象。最终目的是通过话剧式的表演，更深刻的使学生了解小说文本中的人物形象，在表演结束后教师要做到是就是及时组织学生体会小说文章主旨。

第三，适当并合理的利用多媒体教学。声音与图象的结合无疑是对学生对小说产生学习兴趣的调动的最好的方法，面对媒体教学的普及，多媒体教学被更多的应用到教师教学中来。多媒体教学是对高中小说来说很有力的一种教学工具，通过多媒体教学对小说经典片段的放映，可完全改变学生的“要我学”为“我要学”。声象的结合，可以更好的结合学生的思维，多角度的对文本了解，拓广拓宽学生思考的范围，更有利于指导小说阅读教学。例如在《老人与海》教学过程中，教师可以利用多媒体让学生欣赏影片后再去体味文章主旨。在影片放映之后，教师要及时的组织学生进行讨论，讨论方式可以以小组讨论的方式，也可以组织学生进行作文训练，让学生以电影的主旨为内容，写作一篇话题作文等等方式，及时的得到多媒体教学之后学生对文章的理解情况，分析文章内容向学生讲解重点、难点。

三、总结

改革现有的高中语文小说鉴赏课程是势在必行的。打破以往的僵化的古板的鉴赏教学方法，为学生营造一个丰富多样的学习环境，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效率，及时鼓励学生的自我完成学习成果，这都是新课标准中要求教师积极努力去完成的。

【参考文献】

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《红楼梦》诗词鉴赏 篇4

别人都交卷了，黛玉还没作。李纨催她，她提笔一挥而就，掷给李纨等人，表现了黛玉才思特殊的敏捷。

和宝钗“珍重芳姿昼掩门”相反，黛玉是“半卷湘帘半掩门”，任性任情，并不特别珍视贵族小姐的身分。“碾冰为土玉为盆”，表明她玉洁冰清，目下无尘。她以白海棠自比，有梨花的洁白，有梅花的馨香。“月窟仙人”不就是“绛珠仙子”吗?在清冷的月窟里缝白色的缟衣，多么颓丧;在秋天的深闺里悄悄哭泣，又多么可怜。满腹的心事不能向任何人倾诉，只好在西风落叶的季节，凄凄凉凉地送走一个又一个寂寞的黄昏。

诗社众人看了黛玉的诗，“都道是这首为上”，李纨却说：“若论风流别致，自是这首;若论含蓄浑厚，终让蘅(宝钗)稿。”李纨的评价未必公允，但她的评论确也指出了林、薛二人诗的特点。所谓“风流别致”，就是构思新巧，潇洒通脱，所谓“含蓄浑厚”，就是温柔敦厚，哀而不伤。李纨从“大家闺秀”的标准来衡量，自然要把四平八稳的宝钗的诗评为第一了。只有最理解黛玉的宝玉理解了她的诗的内蕴，要求重新评价薛、林诗的高下，被李纨顶了回去。

红楼梦诗词鉴赏：副册判词 篇5

画：一枝桂花，下面有一方池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败。

根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

[注释]

这一首是说香菱的。

1.根并荷花一茎香——暗点其名。香菱本名英莲，莲就是荷，菱与荷同生池中，所以说根在一起。书中香菱曾解自己的名字说：“不独菱花，就连荷叶莲蓬都是有一股清香的。”(八十回)

2.遭际——遭遇。

3.“自从”二句——这是说自从薛蟠娶夏金桂为妻之后，香菱就被迫害而死了。“两地生孤木”，两个“土”字加上一个“木”字，是金桂的“桂”字。“魂返故乡”，指死。册上所画也是这个意思。

[鉴赏]

香菱是甄士隐的女儿，她一生遭遇是极不幸的。名为甄英莲，其实就是“真应怜”。

小说鉴赏工作分析 篇6

钱钟书先生曾经说道:“不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中见到最粗浅的一部分, 就是故事。所以他们看小说和戏剧, 不问他们的技巧, 只求它们里面有有趣的故事。他们最爱读的小说不是描写内心或是社会真相的作品, 而纯粹是福尔摩斯侦探案之类的东西。爱好故事本来不是一件坏事, 但是如果要真能欣赏文学, 我们一定要超越原始的童稚的好奇心, 要超越对于福尔摩斯侦探案的爱好, 去求艺术家对于人生的深刻的关照的技巧。第一流小说不尽是会讲故事的人, 第一流的小说中的故事大半只像枯树搭成的花架, 用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗, 就像看到花架而忘记架上的花。”读小说要达到高品位, 达到最高境界就像钱钟书说的那样要见到它的“诗”, 它的“诗”就是小说的三要素:人物、情节、环境、。人物是小说的核心, 情节是小说的骨架, 环境是小说的依托, 所以我们要鉴赏小说就要从小说的三要素入手进行鉴赏。

1 小说中人物形象的鉴赏

小说的创造中心就是塑造人物形象, 小说人物形象塑造讲究的是技巧、方法, 最常见的塑造人物方法有:肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写, 环境描写, 正面、侧面描写, 细节描写等。鉴赏人物形象的关键就是鉴赏人物形象描写的方法。比如《故乡》里闰土的形象, 运用的就是肖像描写, 少年的闰土:“十一二岁, 紫色圆脸, 项带银圈, 有一双红活圆实的手, 手捏一柄钢叉, 向一匹猹尽力刺去……”;中年的闰土:“身材增加了一倍, 脸色灰黄, 很深的皱纹, 眼睛周围肿得通红, 头戴破毡帽, 身上只有一件极薄的棉衣, 浑身瑟缩着, 手提一个纸包和一只长烟管, 手又粗又笨, 而且开裂, 像是松树皮了”。这两段肖像描写给我们留下老人深刻的印象:少年的闰土活泼、勇敢、英俊, 中年的闰土饱经忧患, 受尽劳累、饥寒交迫、麻木迟钝而又自卑。通过以上对比的描写, 表现出了闰土性格的巨大变化, 揭示了帝国主义和封建势力给人民带来的巨大苦难生活。再如《项链》里玛蒂尔德的心理描写:“她一向就向往着得人欢心, 被人艳羡, 具有诱惑力而被人追求, 她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”这一段细腻的心理活动描写表现出了玛蒂尔德一心想要摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活, 而置身于上流社会, 成为生活优裕、受人奉承的贵夫人的梦想。通过上面两个例子说明, 要想很好鉴赏人物形象, 就要分析小说塑造人物的方法, 只有认真分析人物塑造的方法, 才能深刻理解文章的思想内涵。

2 小说中环境的鉴赏

小说作为一种时空艺术, 环境是其不可或缺的要素, 它包括自然环境和社会环境, 环境是人物活动的舞台, 是情节展开的场景。

自然环境描写的主要作用就是是交代人物活动的具体环境, 渲染作品的气氛和烘托人物心情;社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景。如:《荷花淀》的自然环境的描写“月亮升起来了, 院子里凉爽的很, 干净的很, 白天破好席子的苇眉子潮润润的, 正好编席。”这一段描写交代了人物活动的具体自然环境, 再如《药》的开头:“秋天的后半夜, 月亮下去了, 太阳还没出, 只剩下一片乌蓝的天;除了夜游的东西, 什么都睡着。”这一段也是自然景物描写, 勾勒出了黎明前最黑暗时刻的阴暗、凄清、恐怖的特征, 渲染了夏瑜就义时沉寂、肃杀的气氛。“太阳也出来了, 在他面前显出一条大道, 直到他家中, 后面也照见丁字街头破匾上“古亭口”这四个黯淡的金字。”这一段景物的描写又烘托出了老栓拿到药后的高兴心情, 以及他的愚昧、麻木、落后、不觉悟的思想。《祝福》里的鲁镇祝福的场面、鲁四老爷书房的摆设、是社会环境的描写、为祥林嫂的出现提供了时代活动的背景。《故乡》开端部分对故乡凄凉环境描写, 不仅向我们展示了一个落后封闭的农村小镇, 为小说情节的展开创造了一个典型环境, 还向我们展示辛亥革命十余年后中国广大农村依然如故的社会现实, 封建思想、封建秩序依然占据着统治地位, 广大劳动人民的生活状况没有得到丝毫改善, 闰土就是生活在这样的生活社会环境里、这就揭示出了闰土悲惨命运的必然性。

3 小说中的情节鉴赏

小说主要是通过故事情节来展现人物性格, 表现主题的。情节是作品中所描写的事件及其发展变化的过程, 它由一系列具有矛盾冲突的具体事件组成, 矛盾的发生、发展、高潮和结局就构成了情节。高尔基说, 情节“即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系, 某种性格、典型的成长和构成的历史”。因此, 情节的构成离不开事件、人物和场景。小说主要是通过故事情节来展现人物性格, 表现主题的。鉴赏小说的情节, 我们可以从以下几方面入手: (1) 分析小说的结构。小说的结构是有情节组成的, 情节大体由序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声几部分组成。如《项链》:序幕———借项链, 开端———丢项链, 发展———赔项链, 高潮结局———发现假项链; (2) 弄清小说的线索。线索是情节发展中的脉络, 有时还是矛盾冲突的焦点。寻找线索不仅有利于掌握情节, 更有利于抓住小说的矛盾冲突, 便于把握主题。如《药》的情节线索:明线 (华家) :老栓买药———小栓吃药———茶馆谈药———药的效果;暗线 (夏家) :血的献出———血的治病———血的由来———血的代价。明线通过华家的悲剧, 写出了老百姓的愚昧;暗线通过夏家的悲剧, 写出了革命现状的悲哀, 从而深刻的挖掘了小说的主题。

总之, 小说的三要素构成了完整的小说的艺术世界, 小说鉴赏一定要从小说的三要素入手, 这样不仅能读到小说的故事, 还能读到小说的诗。

摘要：人物、情节、环境是小说的三要素, 小说的三要素构成了完整的小说的艺术世界。人物是小说的核心, 情节是小说的骨架, 环境是小说的依托, 所以我们要鉴赏小说就要从小说的三要素入手进行鉴赏。

如何鉴赏小说 篇7

人物形象是作者的情感和写作动机得以展示的具体对象。阅读中分析人物形象，主要是指能分析出人物的性格特征及其典型意义。所谓人物的性格特征，是指作品中所描写的一定时代、阶级或社会环境中人物身上所体现出来的独有的思想、品质、行为、习惯等特征，即人物鲜明的个性，符合人物自身性格逻辑，区别于其他人物的特性。有些人物形象性格比较复杂，他们的性格不只有一个侧面，而是由不同的甚至是相互矛盾的侧面组成，但无论性格怎样丰富复杂，总有一个主导的方面规定着人物形象的本质，这是我们在对人物作分析的时候必须注意的。所谓人物的典型意义，是指人物性格所具有的广泛的代表性，如时代的、民族的、阶级的乃至普遍性方面的“共性”。作品中的人物性格都是共性和个性的统一，如阿Q、祥林嫂、夏瑜、老葛朗台、孔已己等。

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成，所以分析人物形象还包括对形象塑造、刻画方法与技巧的领会和分析。如分析肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写、侧面描写等；还可以通过情节感受人物形象，通过环境描写来分析人物形象。

情节是小说中由人物的相互关系而产生的生活事件的过程，是人物性格发展的历史，是故事变化、发展的文体。情节的展开，是现实生活矛盾展开的反映，是一个过程。作品安排情节的方法千变万化，但一般总包括以下几个部分：开端（矛盾的提出）——发展（矛盾的展开）——高潮（矛盾达到尖锐的顶点）——结局（矛盾的解决）。阅读中分析情节，也就是理出这几个不同阶段有机组合的脉络。情节是表现人物性格的艺术手段，它的展开是为了生动地展现人物的一定性格，有利于议题的表现。分析情节只是手段，其目的有助于鉴赏人物、理解作品的主题。如《药》一文的双线结构，明写的是华家的情节，暗写的是夏家的情节，通过夏瑜被反动统治阶级杀害及华老栓们对他牺牲的反映，揭示了旧民主主义革命脱离群众的致命弱点，显示出唤醒民众，使其摆脱封建阶级精神毒害的重要，启示人们去探求疗救中国病态社会的良药。

环境卫生描写，它包括自然环境和社会环境。自然环境常由日星辰、山川原野、树木花草、节令气象等构成。自然环境描写包括景物描写、建筑描写、陈设描写等。社会环境包括时代背景、民情风俗、房舍陈设以及社会、家庭、阶级、职业等，实际上就是存在于一定环境里的人物之间的关系。作品中的环境描写都不是孤立存在的，总是直接、间接地为表达主题服务的，只有对作品中人物所处的特定环境有比较深入的了解，才能把握住这个环境中形成的具有独特个性的人物形象，进而理解主题。如《祝福》一文中的环境描写具有多种作用而又极富艺术感染力。小说中关于旧历年种种景象的描写，反映出主人公所处的社会环境，隐隐透出了造成祥林嫂悲剧的社会原因，而年底“祝福”的欢乐忙碌气氛更与祥林嫂穷困孤寂的境遇以及随即悲惨死去的结局形成鲜明的对照，给读者以极大震动，激起读者的深切同情。鲁四老爷书房陈设的描写则写出了鲁四老爷的为人。而祥林嫂就在这样一个讲理学的老监生的主人家中做女工，自然不能不受到憎恶、斥骂，在鲁四老爷特别重视的祭祀时受到摈斥和羞辱。文中关于祭祀的描写，更是直接突出了祥林嫂所受的歧视、排斥，以及由此给她造成的极度精神痛苦，让我们看到了封建礼教和封建迷信对劳动人民的毒害之深、为害之深。

由此可见，只有抓住小说的三要素，把创作者在作品中提供的势能转化为动能，对作品的“留白”进行补充，才能更好地鉴赏小说。

红楼梦诗词鉴赏：又副册判词 篇8

画：一簇鲜花，一床破席。

枉自温柔和顺，空云似桂如兰。堪羡优伶有福，谁知公子无缘。

[注释]

这一首是说袭人的.。

1.枉自温柔和顺——指袭人白白地用“温柔和顺”的姿态去博得主子们的好感。

2.空云似桂如兰——“似桂如兰” ，暗点其名。宝玉从宋代陆游《村居书喜》诗“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”(小说中改“骤”为“昼”) 中取“袭人”二字为她取名，而兰桂最香，所以举此，但“空云”二字则是对香的否定。

3.堪羡——值得羡慕。在这里带有调侃的味道。优伶，旧称戏剧艺人为优伶。这里指蒋玉菡。

4.公子——指贾宝玉。作者在八十回后原写袭人在宝玉落到饥寒交迫的境地之前，早已嫁给了蒋玉菡，只留麝月一人在宝玉身边，所以诗的后面两句才这样说。续书未遵原意，写袭人在宝玉出家为僧之后才嫁人，细究起来，就不甚切合诗意了。

[鉴赏]

袭人原来出身贫苦，幼小时因为家里没饭吃，老子娘要饿死，为了换得几两银子才卖给贾府当了丫头。可是她在环境影响下所逐渐形成的思想和性格却和睛雯相反。她的所谓“温柔和顺”，颇与薛宝钗的“随分从时”相似，合乎当时的妇道标准和礼法对奴婢的要求。这样的女子，从封建观点看，当然称得上“似桂如兰”。作者在判词中用“枉自”、“空云”、“堪羡”、“谁知”，除了暗示她将来的结局与初愿相违外，还带有一定的嘲讽意味。这一点，脂砚斋的体会不同，他口口声声称“袭卿”，可能把作者的微词也当作赞词了。

名著小说红楼梦读后感 篇9

读红楼梦等于过了一次大彻大悟的人生。红楼梦是一部让人解脱的书。它使你不在计较那些红尘琐事，使你活的潇洒起来。当然，有一些悲凉，但是，决不会消极，以至于不努力了、不奋发图强了。

红楼梦是一部令人执着的书。它告诉你，世界上还是有一些让你值得为之而生、为之而死、为之而哭、为之而歌的事情。让你感觉到，在此世界活一遭还是确实值得的。人还是可以做到“生的伟大，死的光荣”的。作者万种消极的情绪也难以掩盖对人世间人生酸甜苦辣等无穷滋味的难以割舍和放不下。

红楼梦是中国文学圣经，是中国文化圣经，是培养中华民族高尚人格和奋发精神的圣经。爱上红楼梦，你的思想就会开阔起来，你就会大气起来，你就会活得有滋有味。爱上红楼梦，你就能够安贫乐道，同时，你还能不放弃努力，去为老百姓“补天”，在天地之间，你能够做到因义尽而仁至。

我入梦了，我因此而觉得上天还是很公平的。我愿做中国人，因为中国有汉文《红楼梦》。

名著小说红楼梦读后感2

我国有四大美女，也有四大名著，我已经看完了《西游记》，《水浒传》，《三国演义》，寒假得空，我把《红楼梦》看了一遍，一共有四本，把我给看死了，也是一目十行罢了

《红楼梦》是一部中国古典长篇小说，作者曹雪芹，写成于清朝，书中提及的书名还有《石头记》，《情僧录》《风月宝鉴》，《金陵十二钗》等，清乾隆四十九年甲辰梦觉主人序本正式题为《红楼梦》，在此之前，此书一般都题为《石头记》。此后《红楼梦》便取代《石头记》而被成为通行的书名。《红楼梦》曾被评为中国最具文学成就的古典小说及章回小说的巅峰之作，被评为是中国四大名著之首。在现代产生了一门以研究《红楼梦》为主题的学科红学。

作品描述了贾宝玉，林黛玉，薛宝钗的爱情故事。反映了一个封建大家族的没落过程及原因。

在里面有四大家族，四春，四宝，四薛，四烈婢等等，很多很多流传的代称，几乎都是有关四的，可是我就喜欢独一无二的十二金钗：林黛玉，薛宝钗，贾元春，贾迎春，贾探春，贾惜春，王熙凤，史湘云，秦可卿，李纨，贾巧姐，妙玉。

这本书不仅是好书，还是一本体现真善美，揭露假丑恶的书呢。

名著小说红楼梦读后感3

暑假里，我潜心攻读了中国四大名著之一《红楼梦》，该名著讲述了一个家族大大小小的故事，一个大家族由盛而衰的悲剧故事。

故事中，当时的贾府是相当的富有，贾母更是有权有势，说话非常有分量，贾府上上下下全部听她的，她把宝玉当成是掌上明珠，倍加喜爱，甚至到了溺爱的程度。虽然贾母非常疼爱贾宝玉，但是我并不喜欢他，因为我觉得贾宝玉这个人有点玩世不恭的意味，用轻佻、顽皮这些词来形容他一点都不为过，由于他身边大多是女孩子，在这种环境下形成了他略带柔弱的性格。最后他在离开林黛玉的悲痛中才最终醒悟了过来，改变了平时任性妄为的作风。

要说故事中我最喜欢的人物，那便是贾宝玉的表妹林黛玉，她体弱多病，猜忌心强，多愁善感，但是这些都不足以掩盖她的出类拔萃，她才华横溢、琴棋书画样样都行。她和贾宝玉经常在一起聊天，一起玩耍，最终却因贾宝玉与薛宝钗成亲而伤心离世。

小说中人物形象的鉴赏 篇10

【摘要】人物形象是小说的重要组成,鉴赏小说中的人物形象也是小说鉴赏的重要内容。对于人物形象,我们可从人物的外貌、语言、心理、动作等不同方面去进行分析,挖掘其蕴涵的审美因素。

【关键词】小说 人物形象 鉴赏

高中课本中小说的篇目较多,这两年高考中,也时常出现鉴赏小说的阅读题。鉴赏小说中的人物形象是小说教学的重要部分,那么,如何鉴赏小说中的人物形象呢?可以从人物的外貌、语言、心理、动作、环境等方面去把握。

一、从人物的外貌去分析

“头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪大约二十六七,脸色青黄,但两颊却还是红的。”

“她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹祆,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了。”

“五年前的花白的头发,即今已经全白,会不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐。”

这是鲁迅的《祝福》中祥林嫂初到鲁镇,再到鲁镇,临死之前三个时期的外貌。初到鲁镇的外貌,表现出她忠厚老实,年轻。再到鲁镇的外貌,表现出她精神备受刺激,内心极度悲伤,临死之前的外貌,说明祥林嫂已经走到了人生的尽头,成了垂死的人。小说的外貌描写不仅表现了人物性格,还表现了人物命运的变化。

“这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。”

这是《林黛玉进贾府》中对王熙凤的外貌描写,对王熙凤的服饰描写,暗示她的贪婪、俗气,从侧面反映了她内心的空虚。三角眼、吊梢眉、含春威不露的粉面,未启笑先闻的丹唇,表现她的刁钻、狡黠。

二、从人物的语言去分析

“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”

这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,意忘记了老祖宗。该打,该打!”

这几处语言描写出王熙凤善于察言观色、机变逢迎。

又见二舅母问他:“月钱放过了不曾?”熙凤道:“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子,找了这半日,也并没有见昨日太太说的那样的,想是太太记错了?”王夫人道:“有没有,什么要紧。”因又说道:“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的,等晚上想着叫人再去拿罢,可别忘了。”熙凤道:“这倒是我先料着了,知道妹妹不过这两日到的,我已预备下了,等太太回去过了目好送来。”王夫人一笑,点头不语。

这几处语言描写出王熙凤果断、能干、精明。

三、从人物的动作分析

“把花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡笠子戴上,拿了钥匙出来,把草厅门拽上。出到大门首,把两扇草场门反拽上锁了,带了钥匙,信步投东。”

“恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了。”

这两处动作描写,说明林冲细心、缜密。

四、从人物的心理去分析

“她一向望着得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求”。

这是《项链》中玛蒂尔德的心理活动,表现出她希望摆脱平庸的生活,置身上流社会成为高贵夫人的梦想。

五、从人物所处的环境去分析

豹子头林冲本是东京八十万禁军教头,胆识过人,武艺超群,也有相当的社会地位。其父作过提辖,岳父亦是教头。家有贤妻,侍有丫环,虽非万户之侯,却是殷实之家。这样的经济地位和社会地位,决定了林冲不会一下子走向本阶级叛逆的道路。他性格既有耿直的一面,又有软弱的一面。

六、鉴赏小说中的人物形象还要分析作者塑造人物的目的

林冲以自己的生活道路揭示了封建社会官逼民反和逼上梁山的生活真理。民反是逼出的,梁山是迫上的。在林冲这一人物身上,我们可以看到加害于他的封建统治阶级的残酷、阴险、卑鄙和狠毒。八十万禁军教头的林冲,虽然安分守己,忍辱求全,也被逼得走投无路,愤然而起;至于生活在水深火热之中的普通百姓;他们所受的迫害,他们所承受的痛苦就可想而知了。在风云激变的阶级斗争形势中,我们可以看到激烈进行的阶级分化和阶级关系的变动,我们还可以认识到在封建社会中只有奋起反抗才是唯一正确的斗争道路。这就是林冲这一艺术形象的社会典型意义。

品析小说语言,提升鉴赏能力 篇11

一、咀嚼对话,揣摩人物心理

众所周知,言为心声,在小说作品中作者总是通过生动的对话来塑造人物形象,让人物在生动的对话过程中展现人物的心理态度,表现人物的性格特征,让人物形象更加生动具体。在教学过程中,教师要注重引导学生咀嚼文本中的对话,让学生揣摩文本中主要人物的心理,最终感悟小说作品的独特魅力。

例如在教学《变色龙》这篇课文的时候,在这篇小说的安排上,并没有着重于人物的外貌描写和景物铺陈,而是将重点放在了人物生动的对话上,这样匠心独运的安排,让读者能够深入人物内心,这就让我们在教学过程中可以引导学生通过咀嚼对话来品析人物形象。在具体的教学过程中,教师首先引导学生找到关于文本主人公奥楚蔑洛夫的对话,然后让学生深入品味文本中的几处对话描写,分析奥楚蔑洛夫的性格特点。例如在文本中有这样一句话:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这条狗是我找着,派人送上的……”通过这一句话,我们就不难看见一个内心卑鄙而奴性十足的走狗形象,而在确认狗的主人就是将军的哥哥的时候,奥楚蔑洛夫又说“这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……”虽然这样的语言非常平常,但是却起到了入木三分的作用,让我们深刻体会到了奥楚蔑洛夫的阿谀奉承的形象以及他强烈想要讨好将军的心理。

在这篇课文的教学过程中,分析奥楚蔑洛夫的形象、揣摩其心理使教学的重点内容,而为了达到这样的教学目标,教师就引导学生抓住文本中的人物对话来进行鉴赏,在品析生动对话的过程中让学生体会到了人物的心理态度,可见,生动的对话是塑造人物形象的重要手段,也是我们鉴赏小说的有效方法之一。

二、推敲动作,判断身份地位

在小说作品中,对于动作的描写同样不能忽略,不同的动作、独具特点的动作能够让我们判断出主人公的身份地位,体会主人公的心态,推敲人物的动作也是鉴赏小说的有效方法之一。在教学过程中,教师要引导学生关注文本中主人公的动作,通过动作判断人物的身份,让学生抓住文本的内涵。

例如在教学鲁迅的经典小说《孔乙己》这篇课文的时候,在教学过程中,教师就把引导学生推敲孔乙己的动作作为教学的重要方法。在具体的教学过程中,教师这样引导学生:“同学们,我们不要忽视小说中主人公的动作,往往一个细小的动作却能让我们判断出人物的身份地位,从而分析出人物的性格特征,今天,我们就从动作入手,看一看孔乙己其人。”在教师的点拨下,学生们精读文本,找到了这样的四个经典动作———“排、摸、笼、罩”,然后教师引导学生想一想:“我们能不能用其他的动词进行替换呢?例如拿、掏、沾、盖?效果还一样吗?”经过大家的深入分析,就感觉到原文的四个动词更加形象传神,让我们感受到了孔乙己虽然是读书人,但是在当时的社会背景下却生活潦倒、不被人们尊重的现状,也让我们充分体会到孔乙己自命清高的性格特征。

在这个教学实例中,通过对人物动作的细致推敲,让我们判断出孔乙己的身份,体会到孔乙己的性格特征,实现了对文本作品的深度阅读。在鉴赏小说的过程中,教师要注重引导学生推敲主人公的动作,在此基础上引导学生深入体会文本中的深刻意蕴,实现对小说的鉴赏,提高学生的文学素养。

三、探究景物,窥视社会百态

在小说作品中,除了语言描写、动作描写之外,还有环境描写。在小说中精彩的景物描写,让我们走进如诗如画的情境中去,还可以体会到文学创作的社会环境,窥探社会百态,让我们感受到小说的深刻内涵。

例如在教学《故乡》这篇课文的时候,在文本中就有一处非常精彩的景色描写:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……都种着一望无际的碧绿的西瓜”,在作者的精彩描绘下,向我们展示了一幅朦胧神奇的画面,让人不禁陶醉其中。在教学过程中,教师鼓励学生重点分析这样的景物描写,很多学生都注意到了在这几句景物描写中使用的几个色彩词语———深蓝的天空、金黄的月亮以及碧绿的西瓜等,这几种色彩让整个画面绚烂缤纷,引人入胜,而就是在这样的自然美景中,衬托出作者对闰土这位儿时伙伴的深情厚谊和对童年美好生活的无比眷恋。在这样的认知基础上,教师进一步引导学生思考这样描写景物的深刻内涵,让学生认识到这样的美丽和当时社会现实的黑暗形成鲜明的对比。

在小说中,景物描写是小说重要的表现手法之一。通过探究景物描写,让我们感受到作者营造出来的意境美,也向我们交代了故事发生的社会环境,让我们从中窥探社会百态,帮助我们深入体会小说的深刻内涵。

总而言之,小说语言是艺术化的生命力的体现,在初中阶段的小说教学中,教师要注重引导学生深入体会小说语言的魅力,让学生在品读语言的过程中把握文本的主旨,感受人物的生动形象,学会鉴赏小说的方法。

摘要：小说是语文教学的重要组成部分,小说教学也是初中语文教学的重点内容,但是初中学生由于认知和理解能力有限,对小说中蕴含的丰富内涵往往不甚了了,不明就里。如何引导学生品析小说语言,透过文字理解作者蕴含的深刻情感?笔者结合个人教学实践,略谈点滴看法。

红楼梦高中小说鉴赏 篇12

我欣赏黛玉的执着和勇气——不顾一切地爱上宝玉，但面对宝玉、宝钗的姻缘，她毅然地选择了死亡；

我钦佩王熙凤的精干和泼辣——独自一人，支撑着荣国府这栋摇摇欲坠的大厦；

我喜欢宝钗的稳重和平易——矜持端庄、心地善良、知情达理；

我赞叹探春的精明和聪慧——在大观园里小试牛刀，便有了兴利革弊之效；

……

我也欣赏红楼梦里的诗词。

黛玉的“天尽头，何处有香丘？”缠绵悲凄，风流别致。

宝钗的“眼前道路无经纬，皮里春秋空黑黄”，“好风凭借力，送我上青云”含蓄浑厚，透出一种力的追求。

探春的“玉是精神难比洁，雪为肌肤易消魂”，“短鬓冷沾三径露，葛巾香染九秋霜”，黯然销魂，扣人心弦。

在此中，黛玉和宝玉的故事更令我心动。

只因前生前世黛玉欠下宝玉那几滴琼浆，化成他们今世的姻缘之桥，演绎了一个动人的爱情故事。他们如山护水、如水绕山般缠绵，蔑视着世俗的眼光，走出天国的迷梦，到地狱里寻找自己的真爱，他们不爱那南面的金山、西面的银山、东面的铜山，却偏爱那座孤冷的北山，情愿用一生去厮守它的清冷与孤寂。

走在这本让我似懂非懂，朦朦胧胧的《红楼梦》中，感觉就像走在一座长长的、古老的桥上，让我感悟至深，思索至深……

2020名著小说《红楼梦》读后感2

这几天，我不禁又拿起《红楼梦》，再一次地细细品味起来，和电视一结合，还真有一种让我欲罢不能的感受。每每读到佳句，欢喜的紧，读到伤心处，泪眼连连。

《红楼梦》以贾府衰亡为主要线索，全书以贾府为中心，描写上至朝廷，官场，下到市井、乡里的人情世故和风尚习惯，可谓是中国封建社会后期社会生活的“百科全书”。

最吸引我的就是上至宝玉，金陵十二钗，下至丫头都是那么的具有才华，个个都出口成章，让我刮目相看，更让我崇拜得五体投地。印象最深的就要数黛玉和宝钗了。

黛玉或许是从小体弱多病，又过着寄人篱下的生活，因此养成了她多愁善感的个性，她的眼泪总是又多、又细、又长。空有了一颗玲珑心和无人可及的诗情才艺，真是让我倍感遗憾啊！

反之，宝钗从小就在大户薛家出生，又有母亲和哥哥的疼爱，她的性格就大家闺秀所具备的大气了，因此也更得长辈们的喜爱了。更是“是非面前绕道走”，连丫头们都喜欢她。而我又觉得她虽然表面上是风光了，但做每件事都要思前想后，肯定是件特累的事。

《红楼梦》里对每个人都是刻画得入木三分，各有各的特点，各有各的心思，读了以后真是受益匪浅，更感到世态炎凉，真真假假，到头来都是“赤条条，来去无牵挂”。

《红楼梦》引人入胜的地方数不胜数，真不愧为是文学史上的瑰宝啊！

2020名著小说《红楼梦》读后感3

红楼梦是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，从本书反映的思想倾向看，作者具有初步的民主主义思想，他对现实社会包括宫廷及官场的黑暗，封建贵族阶级及其家庭的腐朽，封建的科举制度、婚姻制度、奴婢制度、等级制度以及与此相适应的社会统治思想都进行了深刻的批判，并且提出了朦胧的带有初步民主主义性质的思想和主张。

红楼梦塑造了众多的人物形象，成为不朽的艺术典型，在中国文学史和世界文学史上永放奇光异彩。

红楼梦的情节结构在以往传统小说的基础上，也有了新的重大突破。它以改变了以往如西游记等一类长篇小说情节和人物单线发展的特点，创造了一个宏大完整而又自然的艺术结构，使众多人物活动于同一空间和时间，并且情节的推移也具有整体性，表现出作者卓越的艺术才思。

红楼梦的语言艺术成就，更代表了我国古典小说语言艺术的高峰。作者往往只需用三言两语就可以勾画出一个活生生的具有鲜明个性特征的形象；作者笔下每一个典型形象的语言都具有自己独特的个性，从而使读者仅仅凭借这些语言就可以判别人物。

作者的叙述语言也具有高度的艺术表现力，包括小说里的诗词曲赋，不仅能与小说的叙事融为一体，而且这些诗词的创作也能为塑造典型性格服务，做到了“诗如其人”——切合小说中人物的身份口气。

小说红楼梦读后感六百字 篇13

读完红楼，心中便涌起一股酸涩。或许是感慨家族兴衰，或许是离殇佳人已逝，或许是心疼那份简单的执着。在复杂的社会存在属于他的一份简单心事，抑是在简单的相许中领会了人性的多变。

郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无猜嫌。一句这个妹妹，我曾见过的，奠定了她一生的执念。如果可以的话，我真的愿意是，第一最好不相见，如此便可不相恋。第二最好不相知，如此便可不相思。何必用他对她的爱，赌上她的一生。都说人生若只如初见，何事秋风悲画扇。

却不知真谛更多的是变却故人心，故人心易变啊!这份改变或许本不是内心深处的想法。痴傻得他，怎么会知大婚当日，她喊出那句，宝玉，你好时有多心痛。是你好狠心，还是你好好保重，或许无法取证，但我知道，当爱他入骨时，便是由爱生嗔，由爱生恨，由爱生痴，由爱生念，嗔恨痴念，皆化为寸寸相思。她生命的离去换的了他一生的钟情，古殿青灯下的那个凄凉的背影，寂寞夜晚的一阵阵梵文。是她负了他，还是他错了她。现实就是这样，如果不轻易许诺，如果不轻言放弃。生活是否还如此凉薄。

我想或许曹公是真的偏爱黛玉的，否则怎会将自己的满腹才情都倾注到一个弱不禁风的身躯上去。她既自卑又自尊，既敏感又坦荡，既尖刻又宽厚，既孤傲又谦和，既脆弱又坚强。生性孤傲,更不喜繁文缛节，不受封建思想的束缚，有自己的主见。她不会像薛宝钗那样一昧地迎合贾母等人的喜好，一味的追求功名利禄;也不会像王熙凤那样千方百计地取悦贾母。他坚持做自己，就像贾府里边一株秀丽的白莲。