过程控制综合实验报告

过程控制综合实验报告（共9篇）

过程控制综合实验报告 篇1

标准实验报告

（实验）课程名称：过程控制系统

学生姓名：学号：指导教师：庄朝基

实验地点：清水河主楼 C2-110

实验时间：2011年11月

实验报告

一、实验室名称：智能控制实验室

二、实验项目名称：

三、实验学时：

四、实验原理：

五、实验目的：

六、实验内容：

七、实验器材（设备、元器件）：

八、实验步骤：

九、实验数据及结果分析：

十、实验结论：

十一、总结及心得体会：

过程控制综合实验报告 篇2

目前不同高校开设的环境综合实验各具特色, 开课时间和实验内容不同, 但共同点都是剥离于理论课的一个独立课程, 这样综合实验可以不受理论课的限制, 使得综合实验更加具有综合性、开放性和设计性[8,9,10,11,12]。我校环境工程综合实验依托市级实验教学示范中心, 是一门“以科研开放反哺实验教学内容, 以实验设计启发原始创新能力, 以综合实践带动工程实际能力”为特色的开放式、立体式综合实验。本文详细介绍了实验体系设计特点, 并就教学过程管理进行了探讨。

1 环境工程综合实验体系设计

构建开放式、立体式环境综合实验的目标是着力培养学生探索精神、科学思维、工程实践和创新能力, 该课程开设在夏季小学期, 采取集中时间段开课方式, 授课对象为二年级升三年级的本科学生。小学期集中开课, 一方面学生完成仪器分析、环境工程原理、环境监测、环境微生物等基础理论和基础实验的学习后, 掌握了一定专业基础知识和基本实验技能, 另一方面学生能够利用一个完整的时间段集中精力投入实验实践中, 教学效果更为显著。

课程由三个部分组成:讲座、参观实践和综合实验。整个实验体系以综合实验为主线, 实验贯穿整个课程, 实验部分选择贴近学生生活的实验设计, 以提高学生开展实验的热情和兴趣。以“校园环境检测”为背景, 涵盖水、气、固废等主要方向, 占总课程的70%以上, 其间穿插讲座和参观实践内容, 以丰富实验教学体系。综合实验体系设计如图1所示。

2 环境工程综合实验过程管理

教学过程中能否达到预期实验体系设计的目标, 过程管理尤为重要。一、实验过程管理主要包括:实验大纲及讲义、课堂讲授、实验方案讨论、实验准备、实验演示、实验结果分析和实验报告;二、讲座过程包括:讲座教师选择、讲座内容把握;三、参观实践过程包括:课堂讲授、问题准备、入厂教育、中期考核、实践报告。下面对具体的过程管理进行介绍。

2.1 实验过程管理

(1) 实验大纲及讲义。由于综合实验开放性和设计性的特点, 没有使用已出版的实验教材, 讲义是由任课教师根据实验大纲编写而成, 每学年都根据专业前沿技术、科研现状和上学年实验中发现的问题进行补充和修订, 更新的大纲和讲义开课前1个月上传至实验教学示范中心网站, 提前通知学生, 使得学生做到心中有数, 并根据情况提前准备实验方案。

(2) 课堂讲授。任课教师通过课堂讲授介绍本课程的纪律要求和规章制度, 另一方面介绍实验具体安排, 包括时间安排、实验要求和考核制度。同时针对综合实验的特点, 增加文献检索内容的教学, 帮助学生更快地学会使用数据库, 为实验方案设计提供文献支撑。

(3) 实验方案讨论。组建3~5人的多元化综合实践团队, 根据讲义指导和文献启发提出自己在环境领域的实践思路及选题, 自行确定研究内容, 实验方法和技术路线, 撰写正式格式的申报书。通过PPT汇报, 教师根据实验的预期结果和实验教学示范中心现有设备情况, 与学生讨论修改方案的可行性和技术路线。

(4) 实验准备。教师根据学生团队的实验方案, 提前准备实验所需玻璃器皿、仪器和试剂等, 本项工作是综合实验教学中的难点之一, 教师需要提前调试好实验装置并进行一定的预实验, 尽量排除实验中可能存在的问题。

(5) 实验演示。一是针对学生实验中需要的仪器设备正确的使用流程和易发生问题的步骤进行现场演示, 例如大气采样器、COD消解仪、离子色谱仪等。二是对实验方案中关键步骤进行分析并部分步骤进行现场演示, 以提高实验的成功率, 减少不必要的操作失误。

(6) 实验结果分析。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 增设实验结果讨论分析环节, 针对实验结果和实验过程中遇到的问题进行分析, 特别是典型的成功和失败实验案例进行分析, 为后续学生专业实验作为前车之鉴, 促使学生感受实验的严谨性和科学性。

(7) 实验报告。实验报告的内容除了包括实验目的、实验内容和实验结果分析, 首先要针对技术的研究进展进行综述, 掌握整个选题的发展现状。其次根据实验设计到实验实施过程中得与失进行全面自评和分析总结。并要求学生用Origin软件处理实验数据。

2.2 讲座过程管理

(1) 讲座教师的选择。讲座的目的是让学生更快地了解学科前沿及工程实际, 必须少而精。据此, 邀请的讲座人包括科研课题前沿和具有工程经验的教师和具有实践经验的专业技术人员担任客座教师, 通过引入实际案例教学和现场教学等环节, 可以消除理论教学与实习环节脱离的弊端。

(2) 讲座内容的把握。积极与讲座教师沟通讲座内容, 针对大二升大三学生的特点, 把握讲座内容的深度和广度, 既满足学科前沿内容的介绍, 又对工程案例进行分析, 指导学生学习专业课程和实验过程中有目的、有效率地学习。

2.3 参观实践过程管理

(1) 课堂讲授和问题准备。任课教师通过课堂讲授介绍实践基地的基本情况, 布置实践的具体安排, 包括时间安排、实践要求和入厂安全教育。要求学生入厂前预习实践基地的工艺流程和基本设备参数, 每人准备1~2个问题, 带着问题去进行工程实践, 保证实践的质量, 以免走马观花。

(2) 中期考核。在每个实践基地学习后, 采用公共题目笔试和随机一对一问答方式对实践内容进行中期考核, 实践证明, 这种方式不但有助于吸引学生实践过程中的学习效率, 提高学生参观实践的注意力, 也巩固加深了学生对实践知识的掌握。

(3) 实践报告。为杜绝个别学生偷懒、拷贝报告的行为, 要求学生实验数据及分析部分手写报告;要求学生写出自己所学知识与工程实践的联系, 以此来巩固提高自己的专业知识, 并为后续专业课的学习做铺垫。

3 环境工程综合实验的创新开放式

环境工程综合实验实践教学强调设计性、自主创新和独立从事实验的能力培养, 在学生实验技能形成、综合素质提高和创新能力培养过程中具有重要的地位和作用。

(1) 综合实验教学鼓励了部分本科生参与科研活动。部分学生通过综合实验的锻炼, 提高了实验能力, 开始参与教师科研活动, 这使本科生和研究生一样接受系统的科研训练, 承担起一些助教和助研的任务。

(2) 促进科研与教学互动, 及时把创新的科研成果转化为教学内容, 例如将等离子放电处理VOCs, 纳米材料光催化法处理废水, 重金属污染物迁移转化、生态毒理效应, 生物膜法处理废水等科研成果, 启迪学生的创新意识。

(3) 真正实行开放式体系, 一是实验室、研究基地等向学生开放;二是实验内容开放, 学生自主设计实验方案及路线, 与同学或指导教师探讨后实验;三是时间开放, 充分利用小学期时间以及其他课外时间。

(4) 部分同学延续综合实验的选题, 并参加“冯如杯”科技竞赛、大学生科研计划 (SRTP) 及大学生化学竞赛等课外科技活动, 展示其科研成果。

(5) 实验和实践的有机结合使得学生充分了解科研和工程实际, 为其后续就业作为指导。

4 结束语

环境工程综合实验作为一门独立的实验课程, 是工程实验教学的重要环节。该课程作为基础实验和专业实验的中间环节, 直接影响着环境工程人才的培养质量。因此, 严控教学过程管理, 对提高学生检索资料及获取知识能力、思考能力、设计能力, 解决综合实验过程中出现问题的应急能力及实验数据的分析处理能力大有裨益[13]。

摘要：环境工程综合实验是本科生提高实验实践技能、培养科研兴趣的重要途径, 是环境专业实验教学的核心环节。各高校针对综合实验不断地改革探索, 逐渐形成了实验项目设置合理、授课内容科学、教学方法有效的、具有鲜活生命力的实验体系。文章介绍了环境工程综合实验课程的体系设计, 并就教学各个过程管理进行了探讨。

过程控制综合实验报告 篇3

[关键词]实验教学体系 实验教学改革 实验室建设

一、 引言

“过程工业系统控制技术”课程是我校为“过程装备与控制工程”专业学生开设的一门新兴课程，依托湖北省数字制造重点实验室和国家回转窑检测技术中心的实验设备与技术支持，主要针对化工、建材两个行业的过程装备与控制技术进行教学。目前，武汉理工大学已建有高级过程控制实验室、武汉三菱电机CNC技术中心和西门子机电传动实验室，为该课程的实验教学打下了坚实的基础。

鉴于实验教学对提高大学生创新能力和综合素质的关键作用，近年来国内各大高校都给予了极大的重视。实验教学改革与建设是“过程工业系统控制技术”课程的重要组成部分，本文主要介绍实验教学遵循的原则、实验教学装置的研制和课程创新实验等三个方面的改革实践以及所取得的建设成果。

二、 过程工业控制技术课程实验教学遵循的原则

教学原则是依据教学课程的客观规律和一定的教育方针、教学目的而制订的、在整个教学工作中必须遵循的基本要求和指导原理。在教学过程中，它既指导教师执教、又指导学生学习，应贯彻到整个教学过程中。过程工业控制技术是一门实践性较强的课程，在教学过程中应遵循的原则包括：以教师为主导、以学生为主体的原则，探索性、创新性原则，开放性与实践性原则。

1.以教师为主导，以学生为主体。在实验教学过程中，教师必须严格按照课程的实验教学计划与要求，积极引导学生实践，而学生也必须积极配合教师完成各项教学任务，在整个教学活动中，教师处于支配地位、学生处于主体地位。

对教师而言，实验教学不仅要求因材施教、更强调因人施教，既要针对不同的教学内容、又要针对不同的学生积极调整授课方式和方法，设法发挥与调动学生的主观能动性与创造性思维。在客观条件允许的情况下，可以结合学生的兴趣开发一些课外实验项目。

对学生而言，实验教学是掌握课程知识非常重要的途径，实践性较强，拥有较大的自主权。在教学过程中，要配合教师按计划高效率完成实验科目，并设法做到自主设计、自主实施、自主观察、自主分析和总结实验现象，解决各类新问题。

2.探索性、创新性原则。实验教学的终极目标是为了提升学生实践能力与创新能力，必须遵循探索性与创新性原则。在实验教学中，一方面要拓展学生的知识、激发其兴趣，另一方面更应着重于培养学生的创造能力和开拓精神。

在明确各种实验条件的情况下，积极引导学生有计划、有目的地探求解决新问题的新方法，对各种实验现象与实验结果进行系统分析，并以此为基础，鼓励学生在掌握基础知识的基础上大胆假设，对一个问题提出的合理假设越多，创新的可能性就越大。

3.开放性、实践性原则。过程工业系统控制技术课程具有非常鲜明的行业应用背景，在学习课程理论知识的过程中，会不断涌现很多新问题，而解决这些问题的唯一有效途径就是亲自体验与验证。开放性实验作为实验教学的一个重要组成部分，就是要让学生有更宽广的活动空间，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念的三维教学目标统一到教学过程中。

实验教学注重培养学生的实践能力，但不能完全代替实践教学。在实验教学过程中，还应结合各种工程实际问题、结合相关行业的应用需求引导学生利用现有的实验室硬件，通过搭建模型和软件仿真等方式探求解决工程实际问题的新途径[4-5]。

三、 过程工业控制技术课程实验教学装置研制

武汉理工大学机电工程学院于2002年引进了THJ-2高级过程实验装置和DCS分布式过程控制系统。实验装置由控制对象及过程控制的操作台两部分组成，能够通过通讯电缆与计算机连接，构成多种形式的监控，实现过程控制的自动化与过程管理的现代化。该实验室目前的授课对象主要是过程装备与控制工程专业的学生，相关课程主要以“过程工业系统控制技术”和“可编程控制器”为主。

由于该设备引进较早，实验项目过于传统，相关实验项目多为演示性，不能保证多数学生同时操作，其教学效果一般。为了解决上述问题，在教学改革研究过程中，专门针对该系统设计了“多协议网络通信实验平台”，该实验平台能够通过RS-232接口、RS-485接口、DP现场总线通信接口或以太网接口直接与THJ-2型过程实验装置相连。该实验平台采用了自行研制的模拟量输入设备AI（8路，12位精度）、模拟量输出设备AO（8路，12位精度）、开关量输入设备DI（16路）、开关量输出设备DO（16路），以及Remo8012与Remo8014型RS-485通信模块。所有的设备与终端均通过交换机相连，构成了分布式的局域网控制系统。该实验平台可以在不改变原有设备的基础上实现多上位机同步监控，可同时供多名学生实验使用。该实验平台的结构如图1所示。

该实验平台引进了MCGS6.2上位机监控软件，软件编制操作可在实验室机房完成，编制完成的程序可通过交换机直接与现场设备通信模块通信，通过RS-232接口、RS-485接口或DP通信接口与原先的过程控制实验平台相连，利用上位机软件的特点，简洁、高效地完成实验任务设计与教学实验组织。该装置具有以下优点：（1）被控参数包括流量、压力、液位、温度、流速等工业参数；（2）可进行单变量到多变量控制系统复杂的过程控制实验；（3）各种控制算法与调节规律可以在上位机软件平台上实现；（4）实验数据直接保存在上位机中，可随时提取以便于比较分析；（5）通信方式多样，涵盖了工业控制领域中各种典型的通信协议，有利于学生充分认识、了解各种协议的特点和功能。

在该实验平台的研制过程中，有多名参加实验室课外开放项目的学生积极参，并在在实验过程中协助教师指导操作流程，极大地激发了学生的学习兴趣，进一步拓展了学生的视野。参与实验的学生的实验报告质量有了很大的提高，期末考核成绩也有了非常出色的表现。

四、 过程工业控制技术课程创新实验

创新实验是“过程工业系统控制技术”课程教学的重要组成部分，是锻炼学生在掌握基础知识的基础上进一步提升的平台。武汉理工大学机电工程学院对原有的控制类课程群的实验室资源进行了整合，突出了综合性、系统性和网络化，为创新实验的进行提供了有力的保障。经改造后的高级过程控制实验室不仅极大地改善了实验室教学场地，而且提高了实验室档次与实验教学的层次。通过开设创新实验项目，取得了良好的教学成果。

（1）学生的创新实践能力得到了进一步提高，通过创新实验平台，参与教师科研与实验室建设的学生人数日益增多；（2）通过教学研究与不断改革，过程装备与控制工程专业的学生的进取心不断增强，毕业生广受社会的好评，报考该专业的本科生人数逐年增加；（3）在国内的各种大赛中取得了佳绩。由过程装备与控制工程教研室的教师带队，分别于2007年、2008年在“三菱电机全国大学生自动化创新设计大赛”中取得第二名、第五名的好成绩。目前正积极着手准备参加2009年度的全国智能机器人比赛。

五、 结语

“过程工业系统控制技术”课程是武汉理工大学过程装备与控制工程专业必修的一门核心课程，通过近几年的改革与创新，在课程体系、教学内容、教学方法与手段等方面取得了一定的成绩，大多数的研究成果正逐步应用于实际教学，取得了良好的教学效果。在满足课程实验教学的同时，实验室资源还较好地满足了部分科研项目的需要，通过实施科研项目又进一步优化了实验室资源配置，达到了双赢的目标。

参考文献

[1]郑蓓蓉.改革实验教学培养创新人才[J].中国高教研究，2002(2).

专业综合实验报告 篇4

预算会计虽然名义上是一门选修课，但是在选课时老师再三强调此课必选，这样也能凸显其重要性了。刚开始接触预算会计时，以为总会与我们之前学习的企业会计差不多，觉得并不难学习，可是第一堂课下来就发现，单单科目而言，与企业会计就相差甚多，加上财务会计思维先入为主，以至于很长一段时间对于预算会计的科目是学过就忘的状态。但是随着课时的推进，预算会计的科目常常出现，便也能摸索出一些规律，此时再看财务会计与预算会计，又觉得两者各不相同，弄混的可能性较小了。

预算会计属于非盈利组织会计系统,是政府,使用国家财政预算拨款的行政事业单位,核算监督预算资金运动过程和结果以及经营收支情况的专业会计.预算会计主体是政府和行政事业单位。预算会计是现代会计中与企业会计相对应的另一分支，是适用于各级政府部门、行政单位和各类非营利组织的会计体系。政府与非营利组织会计不以营利为目的，一般不直接生产物质产品，而是通过各自的业务(服务)活动，为上层建筑、生产建设和人民生活服务。预算会计是以预算(政府预算和单位预算)管理为中心，以经济和社会事业发展为目的，以预算收支核算为重点，用于核算社会再生产过程中属于分配领域中的各级政府部门、行政单位、非营利组织预算资金运动过程和结果的会计体系。

预算会计核算应遵循的基本原则：真实性原则、相关性原则、可比性原则、一贯性原则、及时性原则、重要性原则、明晰性原则、收付实现制和权责发生制、历史成本原则、配比原则、专款专用原则;收入和支出两个要素构筑收入支出表，所以也称为收入支出表要素。在资产负债表三个要素资产、负债和净资产中，资产、负债是所在组织(营利组织一企业、非营利组织一财政、行政和事业单位)共有的会计要素，而净资产是预算会计中特有的。它们之间的关系等式为：资产=负债+净资产。在预算会计中，资产、负债和净资产(企业会计中称为所有者权益)三 个要素有着不同于在企业会计中的特点。预算会计中收入支出表的等式关系为：收入-支出=结余。其中，收入要素与营利组织的收入要素有着显著的差别，而支出要素是其特有的，“结余”没有作为一个会计要素。预算会计的核算基础是以收付实现制为主，强调预算收支的会计处理。

我们学习的预算会计的重点包括财政会计、事业单位会计、总预算会计，具体包括有：预算会计的概念、组成、分级，基本前提、一般原则、核算方法。行政单位会计为;资产、负债、收入、支出、净资产的核算;会计报表的编制。事业单位会计为：资产、负债、收入、支出、净资产、结余分配的核算;会计报表的编制。总预算会计为;资产、负债、收入、支出、净资产的核算;总预算会计报表的编制。预算会计的难点比重点更加难学，难点有：事业单位会计为;借入款项、事业收入、事业支出、事业基金、固定基金、专用基金、结余分配的核算;会计报表的分析。总预算会计为：财政周转金、在途款、财政周转金收入、财政周转金支出、财政周转基金的核算;会计报表的审核、分析。这些核算内容的重点难点是我们必须要学会的，因为如果前面的基础不好，后面的很多习题或者作业就无法完成。

在两周的会计实训中，我们做了相关的手工操作和会计软件操作。就手工操作而言，主要是71个会计分录、总账和明细账、并得出相关科目余额表和资产负债表。就会计软件操作而言，包括输入相关会计科目、记账凭证的输入、然后自动生成了总账明细账、科目余额表、资产负债表，并将纸质和电子版材料上交，完成整个实验操作。

还记得刚开始实验的第一天，老师要我们输入相关科目，输入了82个科目，期间在软件运行过程中出现了一系列五花八门的问题，以至于3个小时才完成任务，这时候就想到还没开始的时候的想法了。本来想着电脑运行肯定比手工要快，可是事实证明并非如此，电脑运行速度快，但是软件存在加载慢的问题，每进行 一步都需要等好久，时间都在这里了。好在刚开始较难，做到后面就愈发简单了。我们建立了自己的账套，输入相关科目名称，再根据模拟的会计资料录入期初余额。每位同学都做的很投入，顾不上与身边的同学闲言碎语，生怕一个不留神就把数字给填错了。做完一些期初的工作后，我们进入了最主要的工作——填制凭证。总共有71笔业务，分三次完成。我们首先做了纸质分录，再输入到软件里，原本以为这相比手工写分录会是比较简单的任务，只要通过题目判断这笔业务归属的科目，再根据实际发生的金额填上数字就可以了。可是实际操作起来却不像想象中的那么简单，总会出现问题。结果出来以后，反复地和同学对照了几次，生怕自己一个不小心就错了。于是我告诉自己，一定不能急躁，一定要静下心来，容不得有半点马虎。

在实验的后几天里，我们集中做了科目余额表和资产负债表，并在电脑上自动生成表格与纸质表进行核对，看是否出现错误。这是一个很庞大工程，每一步都需要小心翼翼，但是我们都谨慎再谨慎的检查了。虽然实验的时间很短，但是我学到了很多。

会计实训的目的是培养学生的实践能力，将会计理论知识和会计实务工作有机地结合在一起。上课时讲的理论基础总以为简单记住就可以了，但在实践面前，我们似乎真成了纸上谈兵。实训就是为了让我们摆脱掉死学书本的结果，所以当心领神会时，也要做到心灵手巧，做出一本符合要求的账簿也是一件不容易的事。

通过这几周的预算会计的实训，我对预算会计的学习更加深刻了解了，对预算会计基本业务核算的编制、将经济业务记录有关账户、编制试算平衡表、编制结账前后的资产负债表更加熟练了。预算会计是一门操作性较强的课程，只掌握理论知识是远远不够的。在完成一系列的工作之后，看着自己面前满满当当的成果感到非常的满足。我觉得实训课是非常有必要的，让我们把理论联系到实际操作中。做实训是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和 实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。在实训中,我同样深刻的体会到作为一个会计人员所需要的一份细心,一份耐心,一份责任心。会计要求很高，容不得半点的马虎。平时做作业的时候做错了还可以改正，但是做账的时候弄错的话要修改就很麻烦了，一步错可能就会导致后面步步都错，所以会计工作中细心就显得尤其重要。也让我了解到这一学期来到底学到了什么，使我更加爱好这个专业。

当然，在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够细心，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦;虽然在实训过程中，每笔业务的分录都会校对，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。继续加强自己的专业知识，得继续加油努力地学习。

网络智能综合布线实验报告 篇5

业 ：

网络工程

班

级 ：

113班

学

号 ：

119074361

姓

名 ：

管庶龙

指导教师 ：

纪

滨

安徽工业大学计算机科学与技术学院

目录

实验一 网络压接线..................................................................................2 实验二 网络跳线制作和测试..................................................................4 实验三 工作区子系统布线......................................................................8

实验一 网络压接线

1.1实验目的

（1）通过本实验掌握网络配线架和网络模块的压接线原理（2）掌握网络配线架和网络模块的压接线方法和技巧（3）掌握网络线的色序、剥线方法、预留长度和压接顺序（4）掌握网络线压接常用工具和操作技巧 1.2实验要求

（1）完成网络线的两端剥线。不允许损伤线缆铜芯，而且长度适合

（2）完成6跟网络线的两端压接试验，共计压接线96次。要求压接方法正确。达到96次，每次压接成功，压接线线序正确

（3）掌握网络压接线的原理和操作方法和技巧 1.3试验设备、材料和工具

（1）网络线6根，每根长度500毫米（2）网络压线钳1把，裁剪网线（3）钢卷尺1个，测量网线长度（4）打线钳1把，用于压接网线 1.4实验步骤

（1）打开网络试验台电源开关，观察电源指示灯是否正确（2）准备好实验材料和工具

利用压线钳剥线器将双绞线两端剥去外皮约30毫米，并将4对线成扇状拨开，顺时针从左到右依次为“白橙、橙”，“白绿、绿”，“白蓝、蓝”，“白棕、棕”。

568B标准的线序，即“白橙”，“橙”，“白绿”，“蓝”，“白蓝”，“绿”，“白棕”，“棕” 将其依次压接到网络试验台左边网络试验仪110网络跳线架的上排中，然后按对应的线序依次压接到下排中。下排多压一条芯线真确时，对应上下排的两个指示灯同时亮

1.5实验心得

该实验不是很难，不过做起来是一个技术活。在压线的过程中，可能是由于晃动，导致线头和槽口之间间隔一个槽口，结果测试时失败了，没办法，而老师只发了两个水晶头，没办法重新制作，比较遗憾，以后要注意点。

实验二 网络跳线制作和测试

2.1实验目的

（1）通过本实验掌握网络跳线的制作和压接线原理（2）掌握网络的压接线方法和技巧

（3）掌握网络线的色谱、剥线方法、预留长度和压接顺序（4）掌握网络线压接常用工具和操作技巧 2.2实验要求

（1）完成网络线的两端剥线，不允许损伤线缆铜芯，长度合适（2）完成2根网络跳线的制作实验，共计压接4个RJ45水晶头（3）要求压接方法正确，达到4次压接，每次成功，压接顺序检测正确 2.3试验设备、材料和工具（1）网线2根，每根长度500毫米（2）RJ45水晶头4个，护套4个（3）网络压线钳1把（4）钢卷尺1个 2.4实验步骤 1.双绞网络线的标准接法

双绞网络线一般用于星型网络的布线，每条双绞网络线通过两端安装的RJ-45连接器（俗称水晶头）将各种网络设备连接起来。双绞网络线的标准接法不是随便规定的，目的是保证线缆接头布局的对称性，这样就可以使接头内线缆之间的干扰相互抵消。

超五类线是网络布线最常用的网线，分屏蔽和非屏蔽两种。如果是室外使用，屏蔽线要好些，在室内一般用非屏蔽五类线就够了，而由于不带屏蔽层，线缆会相对柔软些，但其连接方法都是一样的。一般的超五类线里都有四对绞在一起的细线，并用不同的颜色标明。

2.双绞网络线的两种接法

EIA/TIA 568B标准和EIA/TIA 568A标准。

T568A线序：

7

绿白 绿 橙白 蓝 蓝白 橙 棕白 棕 T568B线序：

7

橙白 橙 绿白 蓝 蓝白 绿 棕白 棕

直通线：两头都按T568B线序标准连接。

交叉线：一头按T568A线序连接，一头按T568B线序连接。

虽然双绞线有4对8条芯线，但实际上在网络中只用到了其中的4条，即水晶头的第1、第2和第3、第6脚，它们分别起着收、发信号的作用。这种交叉网线的芯线排列规则是：网线一端的第1脚连另一端的第3脚，网线一端的第2脚连另一头的第6脚，其他脚一一对应即可。

我们平时制作网线时，如果不按标准连接，虽然有时线路也能接通，但是线路内部各线对之间的干扰不能有效消除，从而导致信号传送出错率升高，最终影响网络整体性能。只有按规范标准建设，才能保证网络的正常运行，也会给后期的维护工作带来便利。

3设备之间的连接方法

a 网卡与网卡

10M、100M网卡之间直接连接时，可以不Hub，应采用交叉线接法。

b.网卡与光收发模块

将网卡装在计算机上，做好设置；给收发器接上电源，严格按照说明书的要求操作；用双绞网络线把计算机和收发器连接起来，双绞网络线应为交叉线接法；用光跳线把两个收发器连接起来，如收发器为单模，跳线也应用单模的。光跳线连接时，一端接RX，另一端接TX，如此交叉连接。不过现在很多光模块都有调控功能，交叉线和直通线都可以用。

c．光收发模块与交换机

用双绞网络线把计算机和收发器连接起来，双绞网络线为直通线接法。

d．网卡与交换机

双绞网络线为直通线接法。

e．集线器与集线器（交换机与交换机）

两台集线器（或交换机）通过双绞网络线级联，双绞网络线接头中线对的分布与连接网卡和集线器时有所不同，必须要用交叉线。这种情况适用于那些没有标明专用级联端口的集

线器之间的连接，而许多集线器为了方便用户，提供了一个专门用来串接到另一台集线器的端口，在对此类集线器进行级联时，双绞网络线均应为直通线接法。

实验方法：

直通RJ-45接头的制作:

第1步：用双绞线网线钳（当然也可以用其它剪线工具）把五类双绞线的一端剪齐（最好先剪一段符合布线长度要求的网线），然后把剪齐的一端插入到网线钳用于剥线的缺口中，注意网线不能弯，直插进去，直到顶住网线钳后面的挡位，稍微握紧压线钳慢慢旋转一圈（无需担心会损坏网线里面芯线的包皮，因为剥线的两刀片之间留有一定距离，这

距离通常就是里面4对芯线的直径），让刀口划开双绞线的保护胶皮，拔下胶皮。如图所示。当然也可使用专门的剥线工具来剥皮线。

【小提示】网线钳挡位离剥线刀口长度通常恰好为水晶头长度，这样可以有效避免剥线过长或过短。剥线过长一则不美观，另一方面因网线不能被水晶头卡住，容易松动；剥线过短，因有包皮存在，太厚，不能完全插到水晶头底部，造成水晶头插针不能与网线芯线完好接触，当然也不能制作成功了。

第2步：剥除外包皮后即可见到双绞线网线的4对8条芯线，并且可以看到每对的颜色都不同。每对缠绕的两根芯线是由一种染有相应颜色的芯线加上一条只染有少许相应颜色的白色相间芯线组成。四条全色芯线的颜色为：棕色、橙色、绿色、蓝色。先把4对芯线一字并排排列，然后再把每对芯线分开（此时注意不跨线排列，也就是说每对芯线都相邻排列），并按统一的排列顺序（如左边统一为主颜色芯线，右边统一为相应颜色的花白芯线）排列。注意每条芯线都要拉直，并且要相互分开并列排列，不能重叠。然后用网线钳垂直于芯线排列方向剪齐（不要剪太长，只需剪齐即可），如图2所示。自左至右编号的顺序我们定为“1.2.3.4.5.6.7.8”。

第3步：左手水平握住水晶头（塑料扣的一面朝下，开口朝右），然后把剪齐、并列排列的8条芯线对准水晶头开口并排插入水晶头中，注意一定要使各条芯线都插到水晶头的底部，不能弯曲（因为水晶头是透明的，所以可以从水晶头有卡位的一面可以清楚地看到每条芯线所插入的位置）。

第4步：确认所有芯线都插到水晶头底部后，即可将插入网线的水晶头直接放入网线钳压线缺口中，如图所示。因缺口结构与水晶头结构一样，一定要正确放入才能使后面压下网

线钳手柄时所压位置正确。水晶头放好后即可压下网线钳手柄，一定要使劲，使水晶头的插针都能插入到网线芯线之中，与之接触良好。然后再用手轻轻拉一下网线与水晶头，看是否压紧，最好多压一次，最重要的是要注意所压位置一定要正确。

两端都做好水晶头后即可用网线测试仪进行测试，如果测试仪上8个指示灯都依次为绿色闪过，证明网线制作成功。如果出现任何一个灯为红灯或黄灯，都证明存在断路或者接触不良现象，此时最好先对两端水晶头再用网线钳压一次，再测，如果故障依旧，再检查一下两端芯线的排列顺序是否一样，如果不一样，随剪掉一端重新按另一端芯线排列顺序制做水晶头。如果芯线顺序一样，但测试仪在重夺后仍显示红色灯或黄色灯，则表明其中肯定存在对应芯线接触不好。此时没办法了，只好先剪掉一端按另一端芯线顺序重做一个水晶头了，再测，如果故障消失，则不必重做另一端水晶头，否则还得把原来的另一端水晶头也剪掉重做。直到测试全为绿色指示灯闪过为止。2.5实验心得

老师要我们下节实验课把自己做好的网线带过来，用来做测试。而我没有做成功，所以，我后来向同学借了一把压线钳，然后从自己的网线上弄了一段，不过这一次总算成功了。这个实验我觉得最重要的一点就是线序，把线序记住了，几乎就实验成功了，我的网线质量挺好，线上颜色都比较清楚，降低了不小的难度。

实验三 工作区子系统布线

——网络插座的安装和模块压接线实验

3.1实验目的 通过工作区网络插座和模块的安装实验，熟练掌握工作区网络底盒的安装方法和要求，以及常用工具和基本材料的使用方法 3.2实验要求

（1）计算和准备好实验需要的材料和工具（2）完成工作区子系统4个网络底盒和模块的安装（3）掌握现场压接模块的方法和技巧

（4）掌握在常用网络明装塑料底盒的规格和在墙面安装的方法 3.3试验设备、材料和工具

（1）明装塑料底盒，网络模块，盖板，固定模块等若干（2）十字头螺丝刀，压线钳等 3.4实验步骤

（1）根据确定的安装数量和位置，依次从货架上取下M6螺丝栓，底盖，模块，面板等材料和工具备用

（2）在墙面首先安装网络插座底盒。底盒用1个M6螺栓固定在设计好的墙面位置上（3）整理网线重新做好标记，安装好底盒后，将网络线掏出，按照该线原来的标记，在100毫米处重新做好线缆的编号标记后，在150毫米处将多余的网线剪断

（4）将底盒内伸出的网线利用剥线器将双绞线外皮剥去20mm，按568B的接线色谱“白橙”，“橙”，“白绿”，“蓝”，“白蓝”，“绿”，“白棕”，“棕”的顺序按顺时针方向排列整齐，然后用压线钳将8条线逐一压接到网络模块对应的端口中

过程控制综合实验报告 篇6

1 模糊PID控制算法及结构

传统PID控制原理简单,使用方便,适应性强,广泛应用于各种工业过程控制领域。但是,液位系统具有时变、滞后等特性,而常规PID控制只能利用一组固定参数进行控制,不能兼顾动态和静态性能,鲁棒性较差,对非线性、大时滞、时变参数等系统难以获得满意的控制效果。简单模糊控制器将采样时所获得的误差及误差变化信号,根据其模糊化结果查询模糊控制表,转换为精确量后,直接作用于被控对象,极易在平衡点附近产生小振幅振荡,使整个控制系统不能拥有良好的动态品质差。模糊PID控制克服了常规PID控制和简单模糊控制的缺点,改善了系统的控制性能

模糊PID控制是在PID控制算法的基础上,通过总结工程设计人员知识和实践经验,找出PID参数与误差e及误差变化率de/dt之间的模糊关系,建立合适的模糊规则,运行中不断地检测和运算误差e和误差变化率de/dt,再利用模糊规则进行模糊推理,查询模糊矩阵表进行在线PID参数自调整,以满足不同的e和de/dt对控制参数的不同要求,使被控对象有良好的动、静态性能[1],其控制结构如图2所示。

2 模糊PID控制器设计

控制系统采用“双入三出”的模糊控制器。输入量为温度给定值与测量值的偏差e以及偏差变化率ec,输出量为比例系数Kp、积分时间Ti、微分时间Td。由图2可知,控制过程为控制器定时采样温度值和温度值变化率与给定值比较,得温度值偏差e以及偏差变化率ec,并以此作为PLC控制器的输入变量,经模糊控制器输出比例系数Kp、积分时间Ti、微分时间Td给PID控制器进行调节,然后经D/A转换送温控对象。模糊控制器包括输入量模糊化、模糊推理(模糊决策和模糊控制规则)和反模糊3个部分。

2.1 输入模糊化

E和Ec分别为e和ec模糊化后的模糊量,KP、KI、KD分别为Kp、Ti、Td模糊化后的模糊量。

e、ec论域等级为e=ec=[-3,-2,-1,0,1,2,3],模糊化子集为E=Ec=[NB,NM,NS,ZE,PS,PM,PB]。Kp、Ti、Td论域等级为Kp=Ti=Td=[-3,-2,-1,0,1,2,3],模糊化子集为KP=TI=T=[NB,NM,NS,ZE,PS,PM,PB]。

[NB,NM,NS,ZE,PS,PM,PB]表示[负大,负中,负小,零,正小,正中,正大]。

e、ec和Kp、Ti、Td的隶属度如表1所示。

2.2 模糊决策和模糊控制规则

模糊推理程序在PLC中实现较为困难,主要体现在模糊规则的编写、模糊规则表的生成和模糊规则的调试与修改三个环节。模糊规则主要由语言变量和IF-THEN语句构成,采用Setp7编程软件平台没有对应的软件包,需要用户采用基本指令完成,难度较大;在调试过程中,若模糊规则发生变化,修改和调试过程也十分耗时。为提高PLC的编程和调试效率,采用离线计算查询表的方法,使用MATLAB软件的Simulink和Fuzzy工具箱———FIS Editor,可方便地获得复杂的查询表。

模糊控制设计的核心是总结工程设计人员的技术知识和实践操作经验。建立恰当的模糊控制规则表是设计好模糊控制器的关键。模糊控制规则表的建立来自对过程的认识和推理,通过分析系统控制对象和典型系统的单位阶跃响应曲线,并采取了偏差大优先的原则,即偏差大时以偏差为主的原则,最终确立了系统的3个控制规则表,如表2所示。

2.3 输出反模糊化

在Fuzzy工具箱———FIS Editor中,推理的方法为min,合成的方法为max,去模糊化的方法为mom,将FIS Editor中的模糊规则导出Workspace。在MATLAB中的Simulink平台选择模糊控制器模块,同时,设计假定的模糊输入变量,并运行输出至Workspace,最后导出3个13×13的矩阵查询表。

3 模糊PID控制的PLC实现

PLC程序设计流程图如图3所示。具体程序清单,因篇幅所限在此略去。

4 结束语

采用阶跃输入作为激励和最终输出的目标值,通过PID常规控制器和模糊PID控制器对相同输入的响应特性曲线来进行二者之间的比较,得到如图4、图5的响应特性曲线。相对于常规PID控制来说,模糊PID控制有着响应时间更短、更快的反应速度,并且超调更小。这表明对于液位过程控制系统,采用模糊PID控制可以取得更好的性能,实现对控制系统的快速、准确控制。

该文利用西门子S7-300 PLC实现过程控制系统实验装置中的液位模糊PID控制,这一算法的改进,为PID参数在线调整提供了很大的方便。与常规的PID控制相比,模糊PID控制克服了液位控制的时变、非线性等不利因素的影响,具有鲁棒性强、动态性能好等特点。

摘要：对模糊PID控制的结构、模糊PID控制器的设计及模糊PID控制的PLC实现进行了分析,并以PCT-II型过程控制系统实验装置为物理模拟对象,利用S7-300PLC实现了对液位的模糊PID控制。结果表明,用PLC实现的模糊PID控制器简单实用,系统的性能大为改善。

关键词：过程控制系统实验装置,模糊PID,PLC,S7

参考文献

[1]曾光奇.模糊控制理论与工程应用[M].武汉:华中科技大学出版社,2006.

[2]李敬兆,张崇巍.基于PLC直接查表方式实现的模糊控制器研究[J].电工电子技术杂志,2001(9):31-32.

综合性实验报告书写 篇7

请同学们按照论文的格式书写综合性实验报告，共有四个实验——游离氨基酸、可溶性蛋白质、淀粉酶、同工酶。请大家理论结合实际，通过实验数据分析水稻种子萌发过程生化指标的改变。

摘要：简要介绍实验所用的材料和实验内容，实验的结果。

要求把论文的主要观点提示出来，便于读者一看就能掌握论文内容的要点。是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。200-300字，包含材料，方法，结果，结论。

关键词：材料的名称和测定的生理指标，都可作为关键词

关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。如水稻种子、萌发等。

1、引言（以水稻种子和各生理指标为关键词，在校图书馆网页或百度网上分别查出有关文献，以说明本研究的意义，或把前人的实验结果引一下，最后，把要做的内容点一下。）引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。300字左右，主要介绍前人研究结果，本研究的目的意义。

2、材料与方法（同实验报告，方法部分包括方法的名称和简要的原理）

2.1试验材料介绍材料是什么，怎么培养的，如何取样

2.2试验方法（同实验报告，方法部分包括方法的名称和简要的原理）

2.2.1游离氨基酸含量测定：采用？？？？？？法【参考文献】

2.2.2 可溶性蛋白质含量测定：采用？？？？？？法【参考文献】

2.2.3淀粉酶活性测定：采用？？？？？？法【参考文献】

2.2.4过氧化物同工酶测定：采用？？？？法【参考文献】

3、结果与分析要对结果进行比较分析（分别列出四个实验的结果，不要计算过程！根据实验结果分别给出相应的结论。）

4、结论与讨论

先通过查找文献，阐述水稻种子萌发过程中的整体生理生化机制的变化，然后针对结果与他人研究结果比较、分析300-500字

（总的结论；

分析所获结论的可靠性如何；

所得结论与文献中类似问题比较；

从植物生理学的角度，在理论上分析所得结论的可能原因或该生理指标在植物中的作用）

5、参考文献（引6篇左右。）一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。格式如下：

（1）书（专著）

作者.书名[M].出版地: 出版社, 出版年.例：於新建.植物生理学实验手册[M].上海：上海科学技术

出版社，1985.（2）期刊

过程控制综合实验报告 篇8

化工仪表及过程控制实验教学系统的研制与应用

文章介绍了自制的化工仪表及过程控制实验教学系统的组成、特点及应用.该实验系统由作为广义被控对象的.现场装置和实现控制的过程控制装置两部分组成.

作 者：刘颖 Liu Ying 作者单位：西北师范大学,化学化工学院,甘肃,兰州,730070刊 名：高等理科教育英文刊名：HIGHER EDUCATION OF SCIENCES年，卷(期)：2009“”(5)分类号：G642.423关键词：化工仪表 实验系统 现场装置 控制装置

过程控制综合实验报告 篇9

1998年,教育部进行专业调整时将“化工设备与机械”更名为“过程装备与控制工程”专业,更名后的专业具有更广阔的外延和更深入的内涵,培养目标及教学体系与内容都发生了根本的变化[1]。

许多师生认为实验教学就是继理论教学之后,以验证理论和加强对理论理解的实践性教学环节,处于理论课教学的从属地位。教师在对学生成绩考核时,往往忽略实验成绩的环节。这种重理论轻实验、对实验教学片面的错误认识,对大学生创新能力的培养产生了消极的影响。因此,加大实验教学体系的改革力度,提高实验教学重要性的认识是培养出适合社会发展的创新型人才的迫切需要[2]。

1 具体改革措施

1.1 实验室建设

现代过程装备工业需要培养一批集设备、控制、工艺知识为一体的复合型人才。教学实践表明,单凭课程理论教学难以培养复合型创新人才[3]。利用实验室建设专项经费、科研经费和共建单位提供的运行费、项目经费,通过与其它企业的合作等渠道,采取购置、自制和共建等多种方式,建立能够支撑高水平科学研究和人才培养的过程装备与控制工程实验室研究平台,营造一种培养学生自主创新能力的氛围,提高学生整体素质教育水平势在必行。针对过程装备制造业应用型人才培养要求,筹建一个集教学、科研、对外检测和技术服务于一体的综合实验室,满足本科生、研究生教学实验和毕业论文以及教师科研的实验室。实验室主要功能如下:

(1)以温度、流量、液位等为被控参数的控制系统设计、组建、软件编写和调试。

(2)薄壁圆筒爆破及测试实验、外压容器稳定性实验、换热器性能测试实验等。

(3)压缩机排气量及功率测定、离心泵性能测试等。

(4)基于工业以太网分布式控制系统设计、组建和系统联调,构建简单的装配生产线。

(5)基于电磁传输理论与驻波特性分析的电磁入射效率检测。

(6)流体机械典型零部件的认知、拆装。

(7)流体分布场PIV实验

(8)单片机仿真控制系统

(9)PLC控制实验

1.2 专业课程实验教学体系建设

为使专业实验教学体系科学合理,切合我院实际及培养计划要求,在实验教学内容上按四门过程装备专业的主干专业课程的教学内容实施。相关理论课结束之后,以实验形式加强对理论的理解。在验证理论、掌握原理的基础上,尽可能创造让学生动手的机会,锻炼学生学会在实验中丰富经验、巩固知识、掌握技能及方法。实验教学内容分为:过程设备设计实验、过程装备与控制技术实验、过程流体机械实验、过程装备制造与检测技术实验四大部分,实验项目如表1,改进后的专业课程实验教学各模块的体系分为认知实验和能力培养实验两部分,其中认知实验主要是了解过程流体机械组成及工作原理,能力培养实验则注重掌握测量原理,培养学生动手能力、数据分析处理能力、工程实践能力以及初步科研能力的培养[1]。

要根据实际情况及实验效果,不断的更新专业课程实验的内容、手段,并且要弥补其他实践教学环节的不足,在专业课程实验项目和内容中要进行及时必要的补充和改进,切实加强学生的工程实践能力、创新能力。

1.3 综合性、设计性实验课程体系建设

综合性、设计性实验是提升学生创新能力和专业知识应用能力的主要方法之一[6]。综合实验是过程装备专业实践教学环节的重要课程之一,是学生完成专业基础课程实验后向毕业论文过渡的一个重要教学环节,其基本的出发点是与过程装备实践与创新设计大赛、课程设计、毕业设计等环节联系起来,鼓励学生自主创意、自主选题,利用实验室提供的条件,完成科技作品制作、课题研究,达到初步具备独立从事产品设计与开发、科学研究的能力,旨在培养大学生的工程实践能力,创新精神及团队合作精神,为学生从事科学研究打下坚实的基础。

综合实验训练课程在两学期内完成,实验时间安排在第六学期、第七学期各一周;第六学期主要进行过程设备、控制及热力学课程等相关专业知识的综合训练;第七学期主要进行成套技术、过程设备、PLC及单片机控制技术等专业知识的综合训练。具体实施过程如下:

(1)教师根据现有实验条件及专业特点指导学生选题,学生确定实验内容、方案与计划,提交实验选题报告书。

(2)实验室在收到实验选题报告书后,认真审阅实验内容与方案,提出修改意见反馈给学生,并给学生安排实验时间、准备实验器材。

(3)学生按实验室排定的时间,独立完成实验。

(4)学生完成实验项目后,向指导教师申请验收,指导教师对照实验选题报告书,逐项验收实验结果;若符合要求出具验收合格单,若不符合要求,则要求学生继续完成。

(5)成绩评定。由于不同组的学生差异较大,老师评分要侧重实验过程,考察学生对知识的掌握和运用能力,对主要仪器、设备的掌握和应用能力,与同组同学的协作配合能力,在实验中的应变能力以及最终实验结果等综合打分,以公平公正原则给出学生的最终成绩。[2]

1.4开放、创新型实验体系建设

开放、创新型实验项目主要结合部分教师比较前沿的科研课题以及部分实验教学装置中能开设而大纲未要求的。由各个教师申报,学校对教师申报的开放创新型实验项目从题目的创造性、实验过程的动手能力、实验结果的分析水平等几个方面对项目进行立项及结题进行考核。开放专业实验室,把实验室作为学生学习的一个场所,引导更多的学生从事创新性和设计性试验,指导学生进行创新型基金实验项目,使他们自己动手设计、改造、组装相关实验系统,可为过控专业学生参加校专利发明与创新大赛及省级、国家级创新设计大赛提供良好的研究平台。

2 要解决的关键问题

(1)如何构建设计、创新型实验体系,形成以专业核心课程为主,专业课、专业选修为辅的装备专业人才实验培养体系,并优化理论和实践课程体系,形成具有装备专业特色的工程研究应用型人才培养模式。

(2)针对过程装备制造业应用型人才培养,筹建一个集教学、科研、对外检测和技术服务于一体的综合实验室,满足本科生、研究生教学实验和毕业论文以及教师的科研实验,此项有待安徽省支持本科高校发展能力提升计划进一步落实完成。

(3)学生是实验教学的主体,学生的学习态度、兴趣、求真探索意识都将影响到实验教学的质量。因此,充分调动学生参与实验教学环节的积极性、主动性至关重要。

(4)综合性实验是我们实验教学改革的方向。在实践过程中,有两个方面的问题需引起重视,一是要有足够的实验教学学时数;二是实验设备投资力度不够,需要学校各方面的协调。

3 结束语

进一步改革后的过程装备与控制工程专业实验教学体系特点鲜明:各专业实验与专业实习融汇精通、互相结合、形成互补。将教师科研成果转化为不同层次的设计性、综合性、创新性的实验开发与测试平台。建立了逐层递进式“综合型、研究型”实验模块,进一步推动用竞赛与科技活动培养创新型人才,形成“一体化、多层次、开放式”的创新过程装备与控制工程专业实验教学体系。

总之,进行专业实验教学体系改革,光靠传达几个文件,发几篇文章,开几次会议而不落到实处是解决不了的。这是一个系统的工程,需要各高校专业教师、相关领导冷静思考、抓住细节、共同努力才能有实效。专业实验教学体系改革要从根本上提高学生对整个实验系统的思考能力、动手能力、创新能力,培养具有“过-装-控”复合型高素质专业人才,满足该专业培养技术应用型人才的要求[1]。

参考文献

[1]邢万坤.过程装备与控制工程专业实验的改革与探索[J].吉林化工学院学报,2007,24(6):33-35.

[2]郝光香.过程装备与控制工程专业实验教学改革[J].高师理科学刊,2007,27(5):101-103.

[3]田忠,赵渊.过程装备与控制工程专业实验系统构建的新思路[J].高校实验室工作研究,2008,(4):71-72.

[4]周勇军.过程装备与控制工程专业的实验教学改革建设[J].中国电力教育,2009,(11):117-118.

[5]陈爱萍,童水光,林兴华,郑水英.过程装备与控制工程专业教学与实践[J].化工高等教育,2007,(2):26-28.

[6]刘录,孟波.过程装备与控制工程专业实践教学改革的探索[J].化工高等教育,2009,(4):53-54.