关于目标名人名言

关于目标名人名言（精选12篇）

关于目标名人名言 篇1

目标名人名言大全：

目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。——查士德斐尔爵士 强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。——华特·贝基霍 一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。——麦修·阿诺德

要有自信，然后全力以赴--假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功„„ ——威尔逊

自信是向成功迈出的第一步。——爱因斯坦

先相信自己，然后别人才会相信你。—— 罗曼·罗兰

相信就是强大。怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。——弗烈德利克·罗伯森

一个人绝对不可在遇到危险的威胁时，背过身去试图逃避。若是这样做；只会使危险加倍。但是如果立刻面对它豪不退缩，危险便会减半。决不要逃避任何事物，决不！——温斯顿·邱吉尔

你若说服自己，告诉自己可以办到某件事，假使这事是可能的，你便办得到，不论它有多艰难。相反的，你若认为连最简单的事也无能为力，你就不可能办得到，而鼹鼠丘对你而言，也变成不可攀的高山。——艾蜜莉·顾埃 恐惧是世上最摧折人心的一种情绪。我与它抗战，并借着帮助情况不及自己的人们，而克服了它。我相信，任何人只要去做他所恐惧的事，并持续地做下去，直到有获得成功的纪录做后盾，他便能克服恐惧。——艾琳诺·罗斯福 那些尝试去做某事却失败的，比那些什么也不尝试去做成功的人，不知好上多少。——路易·锤斯

失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。我们的恐惧总较我们的危险较多。——塞尼加

也许个性中，没有比坚定的决定更重要的成分。小男孩要成为伟大的人，或想日后在任何方面举足轻重，必须下定决心，不只要克服行里障碍，而且要在千百次的挫折和失败之后获胜。——提奥多·罗斯福 “不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。——拿破仑

在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特·冯·史勒格

信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。——撒姆尔·巴特勒 我相信强烈的目标，这种可以使人完成任何事情的诚恳精神，这种自我忠实，是使人的心灵成就在业的最大因素。——弗烈德利克·B·罗宾森

行动也许不一定会带来快乐；但是没有行动就决没有快乐。——本杰明·狄斯拉理

关于目标名人名言 篇2

预设目标:

抓住“美丽”二字, 从文中的小标题入手, 了解西双版纳美在自然景观和人文景观的融合。

课堂实施:

教师让学生自由交流各自所了解的西双版纳。学生踊跃发言, 当教师发现超过预设时间5分钟时, 忙打断学生的发言, 进入第二个环节。

1.有学生在读课文找小标题时, 敏感地注意到文中5个小标题不一致, 并把这个问题勇敢地提出来, 不少同学纷纷赞同。教师显然没有料到学生的实际阅读水平已超过了自己的预设, 但他并未抓住这一很好的教学契机, 借题发挥, 让学生讨论文中的小标题怎样改动才能达到“一致”, 而是直接告知学生:前4个小标题写的是自然景观, 第5个小标题写的则是人文景观。

2.在品味文中语言时, 教师让学生找出自己最喜欢的句子并进行赏析。学生在小组合作探究后, 发言很是积极, 且富有个性。尤其是在“笑对生与死”这一部分, 不少学生联系到保尔关于“生命的意义”那段名言, 谈到现代中学生的人生观、价值观, 并引起争论, 他们的见解独到, 语言精彩, 虽然有些话语不失偏颇之处, 但看得出学生的思维很活跃, 智慧的火花不断迸发, 但教师觉得学生扯远了, 偏离了课本, 偏离了预设的教学目标, 便又一次打断了学生的侃侃而谈, 部分学生的情绪显得有些低落。

3.教学的最后一个环节。教师请学生做导游, 向“游客”介绍西双版纳的美丽风光, 这既能测试学生对文本内容的理解掌握程度, 又能锻炼学生的表达能力, 应该是课堂的一个亮点。学生情绪再次高涨, 小组合作探究后, 不少学生争先恐后地上前即兴表演, 博得同学们阵阵掌声, 然而就在学生欲罢不能时, 下课铃响了, 教师的一句“本课内容到此结束”, 犹如一盆凉水, 浇灭了学生的热情。

反思与对策:

过去, 教学在课堂上最理想的进程就是完成预定的教案目标, 上课就是执行教案, 教师期待的是学生按教案设想做出回答, 否则就努力引导学生直至达到预定答案为止。如果课堂上学生探究的活动时间过长、生成的问题过多;讨论思考体验的时间过长、预设的教学目标完不成, 这堂课就算失败了。死的预设, 支配牵动着活的教师与学生, 任凭那堂课上闪烁的智慧火花自生自灭。在课堂实施过程中, 许多热闹的讨论场合, 生机勃勃的体验过程被强令终止, 这不仅煞风景, 而且制约着师生的思维创新, 扼杀了师生的灵性。

在实际教学中, 教与学的本质是一个师生互动、共同创造的过程, 学生的学习结果, 也就是预设的目标加上生成的目标。如果仅限于预设的目标, 那教学势必异化为一出“教案剧”, 而课堂最终也就成了出演“教案剧”的舞台。如果教师死守教案, 那么最好的教案也会成为束缚学生的桎梏, 活生生的学生也会变成课本的奴隶。

事实上, 我们身边的教学情境就像流淌不息的小河, 总是处于不断的发展变化中。学生是不同的, 学生的每一天也都是不同的, 教学的情境更是不同的。在课堂教学中, 最精彩的场景往往出现在教师的预设之外, 它是师生思维碰撞的火花, 是教学中的机智与创新, 它是在师生的智慧与灵感中自然生成的。在课堂实施过程中, 教师不应该把整个教学过程看成是预设目标的演绎, 而应根据学生课堂上的“节外生枝”及时调整既定教案, 大胆的因势利导, 不囿于教学预设的束缚, 引导学生寻找教学火花, 撞击震撼心灵的闪光点, 让学生享受课堂互动和交流的快乐, 把学生的灵动真正呈现出来。惟其如此, 才能让语文课堂映照在人性的光辉之中。

当然, 新课程强调学生的“节外生枝”, 并不意味着就是对教师“请君入瓮”的全盘否定。教师在确定教学目标时, 首先应从学生学什么、怎样学、学到什么水平的角度上来思考并加以准确地陈述;其次, 新课程标准强调“三维”的和谐发展, 教师在预设目标时, 不应把“三维”进行人为的割裂, 穿靴戴帽, 死搬硬套, 为“目标”而目标, 而应寻找和设计一种能够整体性、一体化地实现“三维”的教学目标。

关于教学目标的制定 篇3

关键词：教学目标；集体备课

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-081-01

为了切实提高教学质量，让老师们在在充分了解学情的基础上，既能细化课程标准的学段目标，又能从宏观上把握教材的结构体系、编排意图，还要有针对性地选用有效的教学方法，关注学生情意发展，制定科学的能培养学生语用能力的教学设计。我校提出以“四问追击”（掌握什么知识；学用什么方法；获得什么体悟；培养什么能力）统领教学设计，研发了《研训一体备课表》。下面，我就该备课表使用中的目标制定谈几点心得。

一、教学目标制定遵循流程。

为了改正以往的备课中的生搬硬套和主观经验进行设计及无课标依据的集体备课现状。学校开展了“教学目标制定流程”的培训，规范了教学目标的制定流程：读教材，明体裁；找目标，符要求；参要点，学要求；制每课的教学目标。同时要求每条教学目标后须标明“课标依据”。这样教学目标不仅做到了有理有据，更是将课标中的学段目标进行了细化分解，落到实处。

二、教学目标制定遵循“四要素”与“三可”相结合的原则

“四要素”是指：行为主体（是学生而非老师）、行为动词（须可观察、可测评，避免使用“体会、理解、感悟等词”）、行为条件（指影响学生产生学习效果的特定限制和范围）、表现程度（行为标准，具有可测评性）。“三可”即是：可观察、可测评、可操作。

三、效果

在正确的流程和原则指导下，我们的目标设定有了质的变化：

例1：北师大版第二册《车的世界》第一课时，使用《研训一体电子单元备课表》前目标设定为：

1、学生认识本课12个生字，会写“车”字。2、学生能运用：看、听、拼、查、猜等方法进行自主识字。（分析：目标1、2都是识、写字要求，应进行整合。写字要求太笼统，怎样才算会写呢？）3、学生能认识生活中的各种车辆，熟悉它们的用途和特点。（分析：能认识生活中的“各种”车辆，不客观准确，范围太广，学生难以达到。“熟悉”行为动词模糊不可测评。“用途和特点”提法有局限性。）4、学生在活动中，体会交通安全的重要性，养成自觉遵守交通法规的好习惯。（分析：“体会”行为动词模糊，不可测评， “养成”本课不能达到该行为。）

经过培训学习，我将本课目标修改为：1、学生能综合运用：看、听、拼、问、猜的识字方法认识本课12个生字（保底）和所选用文本中的10个生字（拓展）；能按正确的笔顺在田字格中规范书写“车”字。（分析：落实知识的掌握与方法运用）2、学生能通过看图和联系生活认出常见车辆，积极自信地说出对它们的了解，如用途或特点等。（分析：符合课标依据——结合语文学习，观察大自然，积极自信地用口头或图文等方式表达自己观察所得。）3、学生在具体情境（“看车展”）体验中，能辨认、选择站牌，知道文明乘车和交通安全的重要性，能说出一两条交通法规要求或遵守交通法规的具体行为。（分析：运用内外结合目标表述法，联系学生生活实际，渗透情感、态度、价值观目标，体现获得什么体悟。）

例2：再对比：北师大版第二册《元宵节》第一课时的目标设定，修改前：1、会认10个生字，注意培养自主识字的能力。（分析：“培养自主识字的能力”行为主体变成了教师，并且缺乏具体方法，“培养”行为动词模糊。）2、会写生字7个，能按笔顺规则认真写字，继续注意写字姿势。（分析：同为识字写字目标，可以与第一条合并。“认真写字”怎样才是认真呢？不可测评，“注意姿势”缺乏行为标准。）3、指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌，并能背诵。（分析：“指导学生”行为主体指向教师，出现主体错位。）

修改后：1、学生通过听读识字、拼读识字等方法能自主认识本课10个生字和新偏旁“方框”，并能按正确的笔顺规则书写7个生字，书写时注意正确写字姿势。（分析：落实方法运用与知识的掌握，更细致准确地把握单元知识要点。）2、学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌，94%学生能背诵儿歌。（分析：符合课程标准要求的同时，基于班级个别特殊学生情况，将背诵积累目标达成要求精确到了94%。）3、能结合生活与课文简单说出中华民族传统节日——元宵节的一些习俗。（分析：行为动词“说出”指向的行为主体仍然是学生。“结合生活与课文”内外结合陈述目标行为条件，“简单”指向行为表现程度。）

例3：北师大版第六册《松鼠》第一课时，目标设定修改前：1、认识11个生字，会写8个生字。2、概括段落大意和课文内容，说出文章脉络。3、了解松鼠外形特点，感受作者对松鼠的热爱之情。

修改后：1、自主认识11个生字，能规范、端正、整洁地书写8个生字。（分析：第二学段课标要求养成主动识字的习惯，并且硬笔书写规范、端正、整洁的正楷字。）2、学生能用找中心句的方法，概括段落大意，并通过填空练习，理清文章脉络，概括出文章主要内容。（分析：“找中心句概括”落实方法运用，“通过填空练习理清脉络”可观察、可测评，学生以此习得概括文章主要内容的能力。）3、能勾画出松鼠的外形特点，能抓住“闪闪发亮、敏捷”等关键词句，通过感情朗读表现出对松鼠的喜爱之情。（分析：行为动词“勾画”可观察，“抓关键词句”可测评，从对关键词句的理解与感情朗读中，获得体悟。）

关于目标励志名言 篇4

2. 赢得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标- ——莉莱

3. 人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。—— 美国法学家 波得斯·R

4. 通向崇高的目标的道路，总是崎岖的艰难的 ——朝鲜

5. 将无法实现之事付诸实现正是非凡毅力的真正的标志 ——茨威格

6. 人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。——萧伯纳

7. 当世界给草籽重压时，它总会用自己的方法破土而出。

8. 付出不一定有收成,努力了就值得了。

9. 志在山顶的人，不会贪念山腰的风景。

10. 性格决定命运，选择改变人生。

11. 我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程!

12. 有目标的人生才有方向，有规划的人生才更出色。

13. 这个社会是存在不公平的，不要诉苦，由于没有用!人老是在反省中提高的!

14. 人生只有走出来的锦绣，没有等出来的灿烂。

15. 天再高又怎样，踮起脚尖就更接近阳光。

16. 别小看任何人，越不起眼的人.往往会做些让人想不到的事。

17. 嘴里说的人生，就是自己以后的人生。

18. 自信的生命最锦绣!

19. 伟大的目标构成伟大的心。

关于教育目标的名言 篇5

2) 教学必须从学习者已有的经验开始作者:杜威

3) 从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”作者:苏霍姆林斯基

4) 年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。作者:贝多芬

5) 与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。作者:蔡元培

6) 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。作者:巴特尔

7) 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一作者:马克思

8) 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。作者:爱因斯坦

9) 对人民来说，第一是面包，第二是教育。作者:格林西安

10) 学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。作者:书摘

11) 如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。作者:苏霍姆林斯基

12) 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。作者:陶行知

13) 道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。作者:苏霍姆林斯基

14) 人各欲善其子，而不知自修，惑矣。作者:(清)张履祥

15) 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心作者:马卡连柯

16) 人生欲念千千万，且莫图利忘教子。作者:字严

17) 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。作者:孔子

18) 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。作者:陶行知

19) 教育是一个逐步发现自己无知的过程。作者:杜兰特

关于明确目标的名言 篇6

2) 生活中有许多这样的场合：你打算用忿恨去实现的目标，完全可能由宽恕去实现。

3) 在医院这个空间里，有多少人凭着傲慢和错觉生活着，以为治好患者为最终目标，世界需要着我，但是不能找到自我的人其实更多。

4) 目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。

5) 灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己，因为俗语说得好，到处在等于无处在，四处为家的人无处为家。

6) 当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

7) 如果你想要快乐，设定一个目标，这个目标要能指挥你的思想，释放你的能量，激发你的希望。

8) 支配战士行动的力量是信仰，他能够忍受一切艰难、痛苦，而达到他所选定的目标。

9) 意志坚强的人，能以顽强的精神、百折不挠的毅力，战胜挫折和困难，实现自己的目标。

10) 如果以悬崖顶来比喻遥远的目标的话，鹰可以轻而易举地飞到那儿，而蛇虽然要艰难跋涉，但只要有坚定的毅力，也可以爬上悬崖。

11) 挑水如同武术，武术如同做人。循序渐进，逐步实现目标，才能避免许多无谓的挫折。

12) 我有一个清楚的目标。我相信自己日后会非常成功、非常富有。我愿意为这一天而不辞劳苦，努力奋斗。过去所付出的努力和得到的结果，是我信心的源泉之一。

13) 力争上游，虽然辛苦，但也充满了机会。我们做任何事，都应该有一番雄心壮志，立下远大的目标，用热忱激发自己干事业的动力。

14) 人的潜在能力无穷无尽，但必须用远大的奋斗目标去开发，目标越远大，潜能开发的越多。目标越小，潜能就得不到开发，甚至退化。

关于开展大一学生目标教育的研究 篇7

关键词：大一学生,目标教育,培养途径

本文将学生在学校期间的发展分为四个时期, 其中将大一定义为适应期, 这个时期学生的主要特征体现在对新环境、新学习和生活方式不熟悉, 人际关系变得复杂不太适应, 目标也没有高中时那么明确, 缺乏动力, 难以融入新集体, 是产生心理问题的高发时期。掌握了这一时期学生的基本特征, 我们通过以下步骤来开展目标教育工作。

1 开展目标问卷调查

为了使大一学生目标教育的开展不盲目, 做到有的放矢, 了解学生对目标的认知情况, 显得尤为重要, 本文采取抽样的方法对学生进行了问卷调查, 共投放问卷515份, 回收515份。

总结问卷了解到:当时在选专业时认为专业适合自己的47.5%, 服从学校调配的23.8%, 剩下的是家长帮选的, 33.2%认为所学专业很有前途, 45.58%走一步算一步, 264人4年后想直接找工作, 210准备继续深造, 255人明确知道目标规划, 其他很多都是一知半解。绝大多数人没有思考过除了学习外还要提升自己那些方面的能力。

2 目标教育的渗透和普及

在对目标调查问卷结果的分析的基础上, 针对学生中普遍存在的问题, 我们主张积极进行目标教育的渗透和普及。在学生中广泛开展目标规划动员大会、提升非专业素质主题讲座、培养团队合作精神讲座。通过理论灌输, 让学生了解目标教育的概念, 使他们明确制定目标, 提升非专业素质的重要性, 以及让他们知道该如何去制定目标。激发学生想要进步的动力。

3 构建目标教育个人规划量表

除了加强了大一学生对目标教育认知, 要让他们能够合理的去制定自己的目标和能力提升计划, 还需要教育者不断的引导。本文提出帮助大一学生制定个人目标规划量表。在适应期目标教育的内容主要体现在养成教育, 帮助学生树立正确的价值观、尽快熟悉、适应新环境、新学习和生活方式, 顺利融入到新的集体中来, 锻炼学生的沟通能力, 开发、培养他们的兴趣和技能。所以本文中将适应期的个人目标规划量表分为价值目标、学业目标、职业目标、健康目标这四个方面, 以此作为一级指标, 进一步分解, 形成若干个不同的二级指标, 其中价值目标二级指标从参加团日、班会活动 (次数) , 参加党团知识培训, 撰写入党申请书, 积极写思想汇报 (每季度) , 为社会和集体服务 (献爱心、志愿者) 无违规违纪行为等方面引导;学业目标二级指标由综合平均分专业排名、单科排名、报考证书等考核项目进行约束;职业目标二级指标主要是引导他们在职业规划中需要掌握的技能, 开始制定职业目标规划;健康目标二级指标是通过参加社团活动 (次数) , 参加早操 (出勤率) , 参与各种体育赛事, 和同学、辅导员积极沟通等方面进行引导。

4 目标培养途径

在适应期的目标教育中, 还应结合这个时期学生集体归属感不强, 容易因为不适应大学生活而出现心理问题的特征, 通过开展行之有效的特色工作, 拓展培养途径来更好的落实目标教育。

4.1 开展心理工作坊提高学生心理健康水平

很多大一学生还没有完全适应新的学习、生活, 出现沉迷网络、逃课、学习积极性降低、迷茫等问题, 久而久之造成心理障碍, 很多心理问题学生都是在此期埋下的隐患, 为了使学生能够及时排解心理压力, 走出心理障碍, 尽快找到适合自身的目标点, 提高心理健康水平, 本文建议在一年级学生中开展心理工作坊活动。

工作坊是目前较为流行的一种提升自我的学习方式。它是以一名在某个领域富有经验的主讲人为核心, 10-20名左右的小团体在该名主讲人的指导之下, 通过活动、讨论、演讲等多种方式, 共同探讨某个话题, 探讨的话题往往具有针对性。各种不同观点、群体的人在交流讨论中, 缓解自己的压力, 并相互鼓励。

在一年级开展的工作坊活动可以以“我有哪些压力”、“我想过怎样的大学生活”的话题为中心, 由专业的心理学教师来引导, 学生在参与活动的过程中针对此话题题进行分小组交流讨论, 讲述自己的困惑、压力和想法, 并在小组中相互交流、相互倾听、相互建议, 一起研究解决问题的方法。活动具体分为以下几个步骤:第一, 以能让大家都参与其中的小游戏开场以活跃现场气氛, 降低学生的敏感度, 为后面的话题交流做好铺垫。第二, 专业教师作为主持人, 来对学生进行小测试, 了解学生都有哪些压力。通过测试, 让大家逐渐进入活动状态, 并放松心情。第三, 自发形成小组, 选出组长, 达成小组保密条, 开始就设定的话题各小组开始进行交流, 讨论。第四, 小组交流讨论结束后, 由各组长就讨论情况进行总结, 教师对此进行指点并提出建议。

此活动开展的意义在于, 能够让学生真正说出自己的心里话, 以及各种纠结、烦恼。通过倾诉, 释怀纠结拖沓的问题, 解开心结, 是他们感到轻松, 避免形成心理障碍, 为学生身心健康的发展提供保障。

4.2 开展特色体育活动培养学生公平竞争、团结协作、自强不息的道德品质

体育文化是校园文化的重要组成部分, 是传播全面发展的人教育价值观念的理想载体。在学生的大学适应时期, 通过多组织学生参与体育活动去培养他们公平竞争、团结协作、自强不息的道德品质, 提升他们的集体荣誉感, 让他们学习体会活动背后的文化价值, 对学生今后价值观的形成, 和健康的成长起着重要作用。

除了应当积极开展常规性的体育活动, 如:校级, 院级篮球赛、足球赛、羽毛球赛、乒乓球赛、拔河比赛及田径项目比赛外。还应多开展能够全员参与的集体性活动。如可以在大一的学生中开展以增强学生集体归属感且能够让更多学生参与的类似“我爱班集体”友谊三项赛等特色活动。友谊三项赛的内容课包括像拔河、绑腿跑和迎面接力等竞赛项目。并且要求参加比赛的每个班将其所有人分成三组, 分别参加拔河、绑腿跑和迎面接力三项比赛, 以保证无论男生、女生每个人都会与其他人合作参加一项比赛。三项合计总分最高的, 为获胜班级。三项比赛不同时进行, 比赛时除参赛的小组成员外, 其他班级成员则为啦啦队, 为比赛选手打气加油, 让每个人时刻都参与其中。

此类型活动的开展, 不但可以培养学生的团结协作、公平竞争意识, 还会在很大程度上增强他们的集体归属感和荣誉感, 践行目标教育的理念。

综上所述, 通过以上几个方面来开展大一学生的目标教育工作, 为这项工作的开展提供了新的思路, 也在开展的过程中收到了较好的效果, 我们也不断的总结经验, 不断的完善和创新方法, 为更好的开展和落实大学生目标教育作出努力。

参考文献

[1]陈琴.大学生心里预防方式的研究.中国民康医学.2010.

[2]廖峻.大学新生应对方式特点研究.社会心理科学.2011.

[3]向华琼.实施目标教育的初步尝试.科学咨询 (教育科研) 2005.

[4]李崇志.大学生创新教育的目标教育研究.西安电子科技大学学报 (社会科学版) 2009.

蔡明:我只有一个关于女人的目标 篇8

蔡明说，石康正憋在家里写奋斗2，奋斗2里的陆涛才开始以他为原型。他还承认自己精力旺盛，不容易衰老。虽然他很渴望变老，他有一个养老的计划。

试：代表尝试，创新。敢于失败，敢于成功，从创造力中汲取生命前进动力的人。

他是蔡明。

QA：

所以你和Alexander Mcqueen没有一点相似了？你不是那种精神上无比强大也同时脆弱的人？

我不脆弱。太逼近死亡的激情我是没有的。我是让我身边的设计师更疯狂，他们还不够任性，我的任务是要他们任性起来。

明朝的王婆总结极品男人的标准：柔软、退让、谦和、担当。也不能对应你了？

我向往更早的时代：魏晋南北朝。我对男人的观点是，比你自己想象得再直接一些。

你和世界上那些顶尖的设计师和创意工作者相处，有被那种超乎强大的气场吞没过的时候吗？

没有。是女人解救了我。

你现在每天要工作多少个小时？

我每天要工作16个小时，连约会都要插时间，想想是挺崩溃的。

有没有经历过特别严重的失败？

有过。很短时间内损失了500万，我就想幸亏损失了500万！幸亏我停住了！其中我学到了很多东西。

词条。

71.

尝试。

你必须要清楚地知道自己在哪，从哪个位置来，现在在哪。明白这些，你能让自己平静下来，坦然下来，这是认识自己的第一步。然后再去尝试新的事物。你需要有自信，对一种审美的自信，再将这种自信连贯下来。当社会里有太多的人急于达到什么目的，你还要坚持自己的路，你要思考，在你自己内心创造一种新的节奏。这时，你才有创新的资本。

72.

审美的维度。

世上有两种审美。一种是扁平的。扁平的审美带有一种宽广有力的视角，迅速，有变通的能力，能盯着这个世界上每个角落的流行变化，嗅觉像猎豹一样敏锐。这种审美的人对进入视线的东西有强大的消化本能，进而得到灵感，永远领先大众潮流唯我独尊。

历史的审美视角是有弹性的，它是一种非现代的思考方式，但是在根本上是排斥复古的。他们钟爱的东西无法全部惊世骇俗，因为通常人会认为是一堆老古董。包豪斯、披头士，颓废主义，他们经历过战争、文化以及科技等最野蛮的供给，而能劫后余生。因此他们在每一代都有信仰者和拥护者。我喜欢历史的东西。以前看后现代主义里的极简风格时，我会觉得不得了，但现在不会了。从后现代到结构主义，到包豪斯，历史总是在循环的。看清楚历史，你会有双明亮的眼睛，分辨真伪。

73.

魏晋南北朝。

这是中国历史上最迷人、短暂的一个朝代。阮籍在当时说：“我为什么不能和我嫂子睡在一起？”那时人对固守的传统礼节有一种自主的冲破，因为他们的精神是自由的。在魏晋南北朝，国家随便杀戮的情况很少。明朝以后就不行了，变得很专制。没有哪个朝代能比得过短暂的魏晋南北朝，你是没法用社会成就来衡量的。对于个人丈量自己生命权限的能力，那个时代是最迷人的。

74.

文艺复兴。

这也是一个因为社会的急剧变革而顺便摧毁了一切固守的枷锁的时期。那是反对宗教压制，想体现人自身之美的文化的时期。反对一切上帝规则、要求性解放、为人自身的愉悦而活。在各种审美和艺术形式上都要求突破。新的形式不是凭空创造出来的，而是新形式可以负载新的思想，它务必要被创造出来。它履行着这种使命，让每个天才活跃在新的形式里自由发挥。那是西方最好的时代。

75.

女人。

女人对我来说太重要了。有一天我突然了悟，我在新的审美领域里获得的一切新知都来自于女人。设计，来自一个女性设计师；建筑，来自一个女性建筑师……女人身上柔软的部分让我发现一种线索。这感觉很神奇。我的确生活在一个超乎强大的气场里，我是个阳气非常重的男人，我身边也大多是这样的男人。但阴阳相济，你不能盲目信任自己的强大。从女人那里，你明白一生万物，你也明白万物归一。

76．

部落&主流。

当今世界上，设计有部落和主流两个概念。部落国家只提供一季或者一年的设计元素或主题。而主流国家每年都能参与到设计的核心和制造中。现在，日本和欧洲是主流国家，中国、东南亚和很多国家都还是部落国家。我相信自己能看到中国从部落走向主流的那一天。但是，到了那一天，我也就离开这个产业了。我没有再继续下去的使命和激情了。

77.

激情。

Mcqueen是用激情把自己的生命推向死亡的，时尚圈是要这些人去供养的。他们必须做完惊人的一季，再接着想下一季，他们在无限期地逼近死亡。时尚圈给他们提供灵感，这些灵感反过来压榨他们的生命。这是你情我愿的轮回。极度刺激的状态不是任何一个有天赋的人能驾驭的。他还要明白自己随时在付出生命的代价。

78.

经典。

经典需要时间淘沥，必须跨越历史，必须战胜毁灭性的偶然性，与时间流逝的必然性。经典是被仰视的，人心在这里得以获得平静。他们自然去关照审美，就像COCO CHANEL说“我即审美”。不崇拜，也不抵制。对所有美的东西都如此。经典不是老去的事物，是对生活的刻度；是不张扬也不追逐；是大隐隐于市。

79.

神往。

人的意志无法驾驭对审美的意识。什么时候，那种东西对你来说，不是一时，是你确信过了十年、五十年、甚至一个世纪，都依然让你神往的东西，你才能明白，它的境界是如此之高。它蕴藏着政治、社会、经济和文化、技术的种种内涵。它可以是城市、建筑，也可以是一个小物件、一样食物、一套家居，它们统统可以是经典。它们沉淀人们的灵魂，让人虔诚，对美怀着宁静、平和的渴望。

80.

终极梦想。

有关于目标专一的名言 篇9

2) 我们活在世上不是为自己而向生活索取什么，而是试图使别人生活得更幸福。

3) 保障家庭安全，提高家庭生活水平是社会文明的首要目标，也是一切努力的最终目的。

4) 不要因为在路上久了而忘记方向，没有目标的行走不是旅行而是流浪。

5) 进步，意味着目标不断前移，阶段不断更新，它的视野总是不断变化的。

6) 无论大事还是小事，只要自己是认为办得好的，就坚定地去办，这就是性格。

7) 如果你已经制定了一个远大的计划，那么就在你的生命中，用最大的努力去实现这个目标吧。

8) 人生的乐趣不仅在达到某一目标的那一刻，而更在于继续不断努力追求之中。

9) 不惜牺牲自由以图苟安的人，既不配享受自由，也不配获得安全。——富兰克林

10) 人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。——亚里士多德

11) 我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦;而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。——朗费罗

12) 君子在下位则多谤，在上位则多誉;小人在下位则多誉，在上位则多谤。——柳宗元

13) 无目标的努力，有如在黑暗中远征。——英国

14) 赢得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标。——莉莱

15) 只有向自己提出伟大理想，并以自己全部的力量为之奋斗的人，才是最幸福的。——加里宁

16) 在理论的政治的认识上，站稳着脚步，才不至于随时为某些现象或谣言而动摇自己的革命信仰!——__

17) 人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!——奥斯特洛夫斯基

18) 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

19) 思而后行，以免做出蠢事。因为草率的动作和言语，均是卑劣的特征。——毕达哥拉斯

关于目标重要性的名言 篇10

2) 人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。

3) 获得幸福的惟一途径，就是忘掉目前的幸福，以除此之外的目的作为人生目标。

4) 家居的快乐，是所有志向的最终目标;是所有事业的劳苦的终点。

5) 最好不要在夕阳西下的时候去幻想什么，而要在旭日初升的时候即投入工作。

6) 管理职能包括明确地说明目标及获得实现所定目标必需的资源和努力。

7) 我始终相信“天生我才必有用”。我要继续奋斗，展示自己的才能，努力成为新世纪的优秀人才。

8) 目标不一定是需要达到的，目标往往只是用来帮助你瞄准方向。

9) 毅力勤奋忘我投身于工作的人。诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

10) 只有拥有高尚目标的爱才是崇高的、值得赞美的。

11) 人类一生的工作，精巧还是粗劣，都由他每个习惯所养成。

12) 生命之箭一经射出就永不停止，永远追逐着那逃避它的目标。

13) 在分析目标时，也必须考虑怎样实现它们——即采取什么手段。

14) 尚未实现的崇高目标，要比伸手可得的渺小目的珍贵得多。

关于文学理论教学目标问题的思考 篇11

关键词：文学理论 教学目标 层次

文学理论课到底要教给学生什么?

有论者指出，文学理论课程的教学目标大致有三：一是帮助学生掌握一定的文学理论基础知识，建立起应有的文学观，为他们正确认识判断和分析文学现象奠定基础。二是努力培养学生的理论思维分析能力。三是要着力培养学生的人文精神，这也是我们文学理论教学领域较为通行的说法。问题是，这一目标能否通过教学过程得以实现呢？反观文学理论教学实际存在的情况，其结果是差强人意的，学生在学过文学理论后，总体的印象是为了在备考中机械地强记一些概念，不但在知识层面受益不多,而且在实际的操作过程中，更是感受不到理论学习所带来的优势，对于学生的人格提升，其作用也是微乎其微的。

对于教学效果的不尽人意，有人指出,文学理论在大学一年级开设，因学术含量高、学生缺乏相应的接受基础而导致这门课程成了学生最不受欢迎的课程。这种说法虽有一定道理，但没有抓住问题的关键症结所在。因为就笔者所见，已有部分学校把这门课程调到本科二年级，教学效果依然不能令人满意。

以笔者之见，我们应该在重新审视高等教育的基础上，把文学理论的教学目标分出层次，这才是问题的关键。

一

20世纪70年代初,美国著名教育社会家马丁·特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩展与转化》中，提出了高等教育发展阶段的理论：当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在15%以下时，属英才教育阶段；15%-50%为大众化教育阶段；50%以上为普及化教育阶段。这一划分标准,现在通常被作为国际通行指标，用来衡量一个国家的高等教育发展水平。据教育部学生司的统计显示：1998年，我国高等教育毛入学率为9%，到2001年，这一数字已上升到13.3%，2002年，这一数字已接近15%。2003年，我国高等教育毛入学率约17%。同年首都高等教育毛入学率达则为52%，已经进入普及化阶段。以上数字表明，目前我国高等教育已经达到或者接近大众化水平，总体规模较1998年增长了近一倍，创历史新高，同时也创造了世界高等教育发展史上的一个奇迹。然而，随着我国高校招生规模的不断扩大，毕业生就业难的问题日益凸显出来，并成为影响高等教育大众化向纵深发展的一个“瓶颈”。高等教育大众化的终点——大学生就业,实际上也是起点，以此为立足点，也许我们能对文学理论课的教学目标能够作出较为理性的思考。

在这样的形势下，大学生一入学就面临着就业的压力，而且这种压力无形中也成为学生学习知识的动力和指针。这就使得实用性的课程较受学生青睐，而理论课程被学生冷落。在文科专业尤其是中文专业情况尤为突出。而文学理论教师一味地指责学生人文素质低下，没有文学理论思维，却没有认真思考今天中文系学生厌学的社会原因。无疑地,文学、审美是一种重要的文化现象，是人文修养的主要组成部分。现在和将来，社会始终需要有相当一部分从事文学创作、研究和教学的专门人才。但我们也必须同时看到，把文学看成是“经国之大业”的时代已经过去。在一个以经济建设为中心的市场化时代，就业形势如此严峻，而各种经营性的行业越来越多，汉语言文学专业的毕业生显然不必要也不可能全都从事与文学有关的职业。而文化(包括文学)的产业化，使从事与文学有关的职业，也可能带有经济运作的性质。文学理论课程教学主要或仅仅抓住文学与审美的关系，做一些空泛的解说。而不考虑教学目标的多样性，这显然脱离了社会现实，违背了教育要面向社会需要的基本原则。

二

因此，我们至少需要从既是人文修养又是职业需要两个层次来确立文学理论课程的教学目标。具体来说，文学理论课程的人文修养目标而言是普及性的，而职业需要则是提高性的。作为汉语言文学专业的学生，应该具备基本的文学知识和文学素养。对此，已有学者针对中国目前不尽如人意的文学理论教材，提出暂时停建大一统的、面面俱到的文学理论大厦，将论证繁琐的文学理论简化为一般性的文学常识等建议。这种建议对于旨在培养专门的文学研究和教学人才来说，可能有些激进，但对于另有其他培养目标的学生来说，则是颇为中肯的。在提供最基本的专业课程知识前提下，给学生留下更大的选择空间，完全符合现在提倡的尊重、发挥学生学习个性的教学原则。

尊重学生个性、扩大学生的选择空间，当然不是放任自流，而是需要提供更多的教学内容供学生选择。所以，在完成普及性的人文修养目标之后，文学理论课程的第二个教学目标应该是提高性的职业需要的能力培养，供不同学习兴趣的学生选择。在此，供学生选择的含义包括两个方面：一是学与不学，学生在掌握了文学理论最基本的知识之后，应承认其对其他课程——如传播学、新闻学、公共关系学等课程学习要求的合理性；二是对文学理论有进一步学习兴趣的学生，则提供给不同具体方向的研究性内容。对文学理论课程进行两个层次的教学内容划分，这就需要在提炼出文学理论的基本常识的同时，拓广文学理论课程的教学外延，融合艺术学、传播学、心理学、社会学等知识，才能符合大众文化时代审美与实用、文化与经济相互渗透的特点，从而对文学现象作出更深入的理论研究，另一方面也具备实际运用价值。

诚然，现在的文学理论课程内容也涉及到哲学、美学、心理学、语言学、历史学、社会学等方面的知识，但这主要是为了对文学的审美属性作出解释。对文学的审美属性进行研究是必要的，但以审美属性涵盖文学的主要或全部问题，却未免狭隘。例如，对今天的文学社会学来说，在进行文学与社会关系的研究时，必然要涉及到文学作为一种文化消费品的市场流通和预测等问题，而广告传播中的审美挪用则又与符号学的意义转换、心理学的接受规律密切相关，这些与文学、审美多少有关的大众文化现象，很大程度上是一个经济学、社会学和传播学的问题。因此，文学理论课程的教师如果转变教学观念，将文学理论与有关的经济学、传播学、心理学、广告学等结合起来，文学理论课程在拓展教学外延的过程中可以同时具备学术研究与操作实用的双重性质，对学生会有更多的吸引力。

要实现以上教学目标，教育者必须从学生的实际情况出发，调整教学思路。以往的文学理论教学，抽象的理论探讨多，感性的文学解读少，甚至干脆离开文本天马行空讲理论。这种教学思路假定了学生有足够的文学阅读经验。而当下学生的实际情况是，多数学生进入大学时的文学阅读范围不比中学语文课本大到哪里去，到了大学又面临着种种的等级考试、资格证书，很难有从容的心态去阅读文学文本。文学阅读经验的匮乏必然使学生觉得文学理论空泛而抽象。因此，笔者认为，教师应当从文本解读入手，引领学生进行文学理论问题的思考。这样做当然存在一定风险——容易把对于文学学理论的思考下降到文学欣赏的境地。笔者认为，这里的关键是，教师对于文本解读的目标要清晰，对于文本的选择要有通盘考虑，尽量做到以尽量少经典性的文本覆盖文学理论的基本问题。同时，文本解读要体验与学理并重，使教学过程融生命体验与理论思考为一体。

网络教学技术的发展，为实现以上教学目标提供了可能。在普遍削减专业课程课时的形势下，文学理论课程一方面要精简出最为基本的教学内容，另一方面又要为完成提高性的教学目标充实更为丰富和具体的内容。这看似矛盾，但实际上是可以借助现代网络教学技术得到较好解决的。与传统的讲授教学方法相比，网络教学显然有着信息容量大、信息种类多(包括图像、音响等信息)的优点，而更为主要的是网络教学可以给学生提供自主学习的选择空间。当然，完全依靠网络教学技术也会产生另一种不足，如缺少直接交流等弊病。但我们可以利用网络教学技术更多地作为进一步拓展课程内容的选择性学习空间。利用多种教学手段，我们便可以把教学目标、教学内容与教学方法有机结合起来，构筑一个立体、分层的课程教学体系，如基本教学内容更多采用课堂讲授方法，而提高性的教学内容以及有争议的学术研究前沿，则利用网络教学技术供学生课外有选择地学习和思考。其优点是，用教学手段在课程的基本知识与深造研究之间划出了一条界线，有利于部分对文学理论有学习兴趣的学生作深入的思考和研究，也有利于节省另一部分对文学理论兴趣不大的学生的时间精力。对于部分对文学理论有兴趣的学生来说，课堂讲授与课外网络教学两个方面自然而然地形成了课堂教学与课外自学的互动机制，并为文学理论的后续课程及相关课程的开设作了学习准备。

以上所论，是我们在文学理论课程教学中碰到难题所引发的思考，有些则是我们已经尝试、探索的不成熟的一得之见，望有关专家批评、指正。

参考文献：

[1]赖大仁.从文学理论教学看当代文论建设与创新[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2003，（5）.

[2]佴荣本.陈学广.开创文学理论研究和教学的新格局——全球化语境中的文学理论研究与教学学术研讨会综述[J].文学评论，2001，(5).

[3]周济.大力实施科教兴国战略和人才强国战略推动教育事业持续健康协调快速发展——在2004年度教育工作会议上的讲话(摘要) [N].中国教育报，2004-01-06.

[4]蔡闯.首都高等教育毛入学率达到52% [N].光明日报，2004-01-12.

关于目标名人名言 篇12

众所周知, 我国的林业资源十分丰富, 森林对于水土保护, 净化环境具有重要作用, 在国际竞争日益激烈, 自然资源日益紧缺的现在, 森林资源的战略地位就日益凸显出来, 对于森林资源的保护依然成为我国的一项重要战略部署。即便如此很多威胁自然资源的因素还是存在, 最主要的就是火灾, 一场森林大火所造成的自然资源的损失时很大的。火灾所破坏的不仅仅是森林资源和自然界的生态环境, 更会威胁到林区人们的生命财产安全, 直接影响着我国社会主义和谐社会的建设。由于很多重点的工业事业设立在林区, 一场林区大火, 将会对国家的经济以及财产造成严重的损失, 那种损失是不能用数字估计的。由此可以看出对于森林防火灭火重点目标防护的研究工作, 对于建立起完善的森林火灾预警预报机制具有重要的意义。

2 森林防火灭火重点目标的解析以及类别

所谓的森林防火灭火重点目标, 就是在生态、国防、经济、文化方面具有重要地位、保护价值高、影响深远的森林植被区域和林内重要设施[1]。这些工程都是国家长期以来耗费了极大的人力物力财力建设的重点事业对于国家的安全, 社会的稳定具有重要的意义, 对于我国的长治久安具有战略性的作用, 所以对这些事业的重点保护就显得尤为的重要, 根据各个不同的特点具体可以讲森林防火灭火重点目标分为以下几个大类

2.1 生态类。

这个方面主要包括, 国家环境保护的重点区域, 以实验为目的各种自然保护区等。在这些区域内, 所有的植被都具有重要的地位, 很多树木植被都是一些十分珍惜以及缺乏的, 有的自然保护区是关系着各类动物以及珍稀植物的生存与繁殖的, 还有一些区域是关系着生态平衡的大局, 这些地方对于是需要国家重点保护的, 并且对于我国生态平衡以及自然资源的可持续利用具有重要的意义的。

2.2 经济类。

木材作为我们生产和生活必须的一样原材料, 在我国的工业生产以及人们日常生活中具有重要的地位。树木所产出的原油料, 工业原材料更是具有重要的经济意义, 直接影响着我国的工业生产以及现代化建设, 对于国家工业的长期发展有着决定性的作用, 更是我国很懂工业企业的燃料来源, 主要包括薪炭林, 木材林等。

2.3 军事类。

这类主要就包括我国的各种军工产业, 比如说, 我国的重点石油管道所经过的林区, 军用指挥工程, 军用机场, 以及军工事业所在的林区。这些事业关系着我国的国防建设, 关系着我国的自身安全, 其重要地位是不言而喻的更是不能小觑。

2.4 文化遗产类。

自然遗产林区和人文文化遗产林区, 这两类都是中华几千年来留下来文化的精华, 一旦遭受损失, 是没有任何措施可以补救的。国家综合竞争力不仅仅体现在军事以及经济上更是文化的竞争, 我们有着悠久的历史文化, 不能因为大火而让这些文化损失殆尽。

2.5 居住区。

这是关系到人民财产以及生命安全的重点区域, 需要加以严格的保护, 例如生活在林区的居民, 在林区内建设的加油站, 油库等, 这些地区往往也是火灾的高发区一旦出现火灾不仅仅收到危害会是大片的林区更是人民的人身以及财产安全。

3 我国林区防火灭火重点目标所存在的缺陷

上述一些地区都是我国防火灭火重点保护区域, 但是这些重点区域却没有因此而减少火灾的发生, 反而成为火灾频繁发生的地方, 归结其根源还是由于我国对于这些重点防御地区所采取的措施存在着不足。图1为我国2012年森林火灾防治失效原因统计图。

3.1 预警预案机制不合理。

这点主要是由于, 预案的设置问题, 很多重点保护区域, 在实际的工作中对于火灾制定预案机制的时候往往只是针对一个地区, 简单的来讲, 就是很多预案只是适合于某种火灾或者是某个地区。那么其他地区出现不同类别的火灾, 该如何应对。这就涉及到预案制定的缺失, 所以在制度上就需要进行改变。地方政府制定火灾防护预案的时候, 大多数规定的只是本单位本部门的措施。没有对于重点保护区单独设置预案, 这显然是不科学不合理的, 在制定预案的时候一般就是一个预案用很长一段时间, 没有结合具体的实际, 导致预案在火灾发生的时候起不了作用。同时预案中也没有整体的构思和总体的灭火方案, 在向导上的缺失就导致了预案功能的缺失。

3.2 基础设施不完善。

这也是重点目标火灾频发的原因之一, 在林区所需要管理的重点目标中, 必须具有相当完善的基础设施, 防火灭火基础设施, 对于火灾的控制是具有相当重要的作用的, 但是从我国目前的现状来看很多重点防护目标出现基础设施不健全不配套的情况这对于重点区域防火灭火是十分的不利的, 其中首要的是森林火灾检测系统以及防火阻隔系统, 这些都是需要重点建设的, 但是很多林区却没有这些重要的防护措施工具, 这就给火灾埋下了隐患。

3.3 预测预警机制不完善。

火灾防护对于林区来说具有重要的意义, 由于我国技术水平以及资金投入的限制很多林区没有能力建立起预警预测的体系, 这就导致在火灾刚刚发生的时候没有人注意, 等到发现了火势便无法抑制, 从而导致各种损失。

4 森林防火灭火重点目标的防护措施

4.1 制定科学的预案机制。

这是森林防火灭火重点区域防护的首要措施, 只有制定出一个适合使用科学的防火灭火大纲才能在火灾发生地时候从容正确的应对, 这就需要相关部门结合实际制定预案, 结合当地的具体情况以及具体条件来制定, 防火灭火大纲, 针对重点保护区域, 提前制定好有针对新有目的性的大纲性的文件, 保证在火灾发生的时候有依据来治理, 这样就能保证灭火的效率以及效果, 最大化的减少损失。

4.2 加强基础设施建设。

基础设施对于灭火以及预警都具有明显的效果需要引起人们的注意, 基础建设跟不上到最后火灾发生的时候, 所造成的损失是无法估计的。这就要求当地部门, 以及企业加大资金投入建立起完善的基础设施系统, 保证火灾发生的时候基础的灭火设施上不出问题, 对于防御体系的建设需要依据当地的实际, 当火灾来临时如何把损失减少到最小化, 防御措施于此有着相当重要的作用。只有合理健全的基础设施才能保证火灾发生前后都能够做到镇定的抵抗火灾。

5 结束语

森林防防火灭火重点目标的防护措施对于我国的各个方面的发展都具有重要的意义, 需要引起相关部门的重视, 并将关键需要建设的事业落实到实处, 保证国家和人民的财产安全。

参考文献

[1]吴启庆.对森林防火灭火重点目标防护的研究[J].森林防火, 2011 (03) :110-112.

[2]魏鹏杨松田国华.基于主成分分析法的全国森林火灾综合评价分析[J].绿色科技, 2012 (12) :67-70.