《草虫的村落》优秀的教学设计

《草虫的村落》优秀的教学设计（精选11篇）

《草虫的村落》优秀的教学设计 篇1

一、教学过程中的亮点

1、学生语文能力的训练和培养贯穿了整个课堂。

反思整个教学过程中，我认为最大的亮点是对学生语文能力的训练和培养贯穿了整个课堂。语文学习无论过程怎样的华丽，最根本的落脚点还是对学生语文能力的培养，秉承着这样的宗旨，从预习反馈开始，学生语言文字的训练就拉开了帷幕。在预习反馈环节，通过生字词的认读检测，我随机指导学生规范书写了课文中两个不太好写的汉字“烤”和“戚”，随后以“用课文中的句子概括这篇课文主要写了什么?”为导引，教给学生概括篇课文的方法——善于捕捉、运用文中的重要信息(关键句)。在接下来深入品读的过程中，我引领学生从读懂内容——探究草虫的村落里究竟蕴藏了什么，到体会揣摩作者如何能把我们司空见惯的事物写得这么优美，从课文到语文，从关注内容到关注语言文字，循序渐进。学生这样的环节中，学生既进行了快速把握文章内容的“冲浪”体验，又进行了优美语句的背诵积累，进而发现学习，为后面的“学以致用”，学、写迁移环节，做好了准备。纵观整个课堂，语言文字的训练，由浅及深，环环相扣，与以往的同课教学相比，我觉得的确是充实了很多。

2、极大程度地贯彻落实了我校的“礼和”课堂教学特色。

《草虫的村落》是一篇优美的散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：1、正确认读会写11个生字。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

为了营造良好的学习氛围，切实有效地落实教学目标，上课伊始，轻松的背景音乐就在课堂上轻轻弥漫着，正是在这样的背景下，我以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么?”然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情…、、在学生的汇报交流中有相机适时引领着学生深入品读，基本实现了“内容目标化—目标任务化——任务问题化——问题生成化”四化教学模式，在课堂上，学生的主体意识被充分激发：生字的认读检查环节，u型小组的作用充分发挥;交流分享读书收获时，学生的思想智慧的火花开始互相碰撞;朗读展示环节，他们的朗读水平在相互学习中得到了一定的提升…、、

二、教学过程中的不足

在读写迁移环节，我设置了续写练笔：给了学生一个习作《快乐的暑假》中的一个片段，让学生尝试像作者那样运用想象和联想进行续写，时间设置为3分钟。可不知是时间太短还是平时的积累不够，从当堂的交流反馈来看，效果不理想。

这也给了我一个不小的触动：“拔苗助长”要不得，厚积薄发对语文学习尤为重要，要想学生说得好，写得精彩，功夫还要下在平时。倘若重构此课，我想也许我可以做这样的修改：文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”也许抓住文中该段的省略号，展开想象，把难度降低，问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业，都在干什么呢?可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。这样也许会由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，效果会更好吧。

《草虫的村落》优秀的教学设计 篇2

《草虫的村落》是人教版六年级上册第三组的一篇精读课文。作者以奇异的想象, 追随着一只爬行的小虫, 对草虫的村落作了一次奇异的游历, 从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。本篇课文从第2自然段“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索, “奇异”则概括了这个草虫世界的特征。第3自然段写游历的第一场景:小甲虫迷路的森林;第4自然段至第9自然段写了第二场景:也就是作为课文主体的“草虫的村落”。这里的“角色”很多, 有英勇归来的黑甲虫, 有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民, 有好像南国少女的小圆虫, 有庞然大物蜥蜴, 有一群作为音乐演奏者的黑甲虫, 还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……第三层是末尾两个自然段, 表达了作者对草虫村落的依恋。教学本课, 要注意体会作者是怎样细心观察大自然的, 有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象, 表达这些独特感受的。

【教学目标】

1.学会本课生字, 正确书写生词。

2.在读中抓重点语句, 揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。学习作者细心观察大自然, 通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然。

4.正确、流利、有感情地朗读课文, 积累自己喜欢的语句。

【教学重点】

把握文章内容, 感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

【教学难点】

体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。

【教学流程与设计意图】

一、回顾内容, 触摸“村落”

⒈简单说一说课文的主要内容。

(主要写“我”躺在田野里, 目光跟踪着爬行的小虫, 作一次奇异的游历。)

2. 听写词语10个。同桌互相批改, 有错误的订正。

设计意图:语文学习具有实践性, 生字词是基本功, 不能放松。此处教学既引导学生对课文的脉络层次再次做了梳理, 回忆了课文的主要内容, 同时帮助学生复习巩固了字词, 还为进一步阅读文本做了适当的铺垫。要求学生说得内容正确, 语言流畅。

二、精读课文, 走进“村落”

1. 出示自学提示:默读课文, 想一想你在“草虫的村落”中看到了什么, 画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?

2. 学生自学, 教师巡视。

3. 小组合作, 讨论探究。

4. 学生汇报交流自学情况, 教师点拨:

(1) 从“归来的游侠”中, 体会作者的独特感受。

“我想, 它一定是游侠吧!虽然迷了路, 但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞, 终于走出了一条路。”

追问:作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

小结:从这位勇敢的游侠身上, 我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的, 作者看到了它, 并做了合理丰富的想象, 也感到了快乐。

谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。

(2) 从“村民和谐生活”中, 体会作者的独特感受。

引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句, 体会小甲虫们不但同类之间相处友好, 和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中, 生活得真是其乐融融。

同桌对读, 小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来, 把草虫们其乐融融的生活展示出来。

展开丰富的想象:黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?

(3) 从“音乐演奏会”中, 体会作者的独特感受。

他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵, 像灵泉一般流了出来。我敢说, 它们的音乐优于人间的一切音乐, 这是只有虫子们才能演奏出来的!”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”, 从中你体会到了什么?

谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读, 自己体味读。

(4) 从“村民的勤勉劳动”中, 体会作者的独特感受。

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙, 你能理解吗? (生活的快乐, 以及对自己家的责任感, 促使甲虫们如此勤勉地工作着。大家各司其职, 在劳动的同时, 它们也从中感受到了快乐。)

小组读, 体悟草虫的勤劳。

设计意图:这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你的独特感受”, 引领学生自主解读文本, 从字里行间去感悟作者的情感, 去感悟语言文字的美, 和作者产生心灵的共鸣!注意, 精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

三、情感升华, 融入“村落”

1. 配乐朗读全文 (接读) , 尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2. 作者想象丰富, 感受独特, 举例说说看。

(略。文中很多例子, 比喻拟人的地方很多都是作者独特的感受。)

3. 联系生活实际, 你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己观察到的小虫世界里有意思的内容。

(鼓励学生说说自己独特的感受。)

4. 全班交流:请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议:是否展开想象, 融入自己的感受。

5. 出示小练笔的要求:

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫, 注意展开想象, 融入自己的感受。

设计意图:读写结合, 进一步强调想象的重要性, 充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步, 本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象, 融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字, 也是为后面的好书推荐作铺垫。

四、课外延伸, 拓展“村落”

1. 学习了本文, 你有什么收获呢?

(可以从语言文字方面, 从写作方面, 从自然知识方面等各方面谈。)

2. 好书推荐:

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书——法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思, 像美术家一般的看, 像文学家一般的写”, 这是法国文学界给予它的极高评价。

3. 作业:抄写自己喜欢的语句。

《草虫的村落》教学设计 篇3

郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。

【教学目标】

１、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

２、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

【课前准备】

１、教师准备：

美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

２、学生准备：

提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

【课时安排】２课时。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入

１、播放美国影片《虫虫危机》片断。

２、说说感受：

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩）

设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

３、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。

二、初读课文，学习字词

１、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

２、检查生字词语：

⑴读准字音。

幻灯片出示：

静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘

俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物

音韵 僻静 亲吻 大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

⑵理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

３、说说本文的主要内容：

（主要写我躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

三、再读课文，了解段落层次

１、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

２、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

３、说说本文可以分为几部分： 一（１～２）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

二（３～９）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三（１０～１１）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。

四、作业

１、抄写本课生字词语３遍。

２、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

（如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。）

设计意图：影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。

第二课时

一、复习导入

１、听写词语１０个：

同桌互相批改，有错误的下课订正。

２、说说本文的主要内容：

（主要写我躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

设计意图：生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

二、精读课文

１、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在草虫的村落看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

２、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

相机提示：

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）

一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）

大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）

我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计

（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）

设计意图：这一环节是本课时的重点部分。通过交流你印象最深的地方，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

三、小练笔

１、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）

２、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

（鼓励学生说说自己独特的感受。）

３、全班交流：请２名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

４、出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

５、我们再来看一段写昆虫的例文：

蝉的音乐

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

──节选自法布尔《昆虫记蝉》

６、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。设计意图：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

四、课外拓展

１、学习了本文，你有什么收获呢？

（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）

２、好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写，这是法国文学界给予它的极高评价。

３、作业：抄写自己喜欢的语句。

设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

【板书设计】

草虫的村落

黑甲虫──游侠

小圆虫──少女

灵泉般的音乐

勤勉地劳动

（想象丰富，感受独特）

设计意图：简洁明了，提示本文写作特色。

【特别建议】

１、如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。

２、可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。

３、小资料：

草虫的村落教学设计 篇4

从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。

教学目标：

1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。

2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。

3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。

一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。

一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，(出现大屏幕“草虫的村落”)生读题目。

师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧!来，咱们一起来听听作者的感受吧。(出现大屏幕“看啊!”)一起读。纠正读音。(出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!)再读。

二、感受标点传递的情感

(一)读悟感叹号，感受兴奋之情

1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。

交流：

我想它一定是游侠吧!

在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。

(二)读悟问号，感受惊叹之情

让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7―9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。

问句：

(1)它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?

(2)是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

(3)我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?

读好这几个问句。

其实，这些问题的答案作者的心里都有吗?用问句来表达有什么不一样?

(三)读悟省略号，感受意韵丰富

1、说写补白，丰满文本。

(1)我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……(口头说)

我还看到了什么?

(2)我还看见了许多许多……

我们还看见了许多许多，我们还看见了什么?拿起笔写下来吧。(交流)

2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题?师写一连串问号。

三、用标点表达自己的读书感受

(一)用感叹号表达惊叹。

看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着――

(根据学生回答，师写一连串叹号)

(二)用问号表达疑问。

1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢?

读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗?(爱自然、观察、想象)

2、复现词语。

3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以(再次引读前后开头、结尾四段课文)。

你们说，这是一次怎样的漫游啊?

小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗?

(三)用省略号延伸探究。

《草虫的村落》教学反思 篇5

砬子山小学

刘利

语文第一周和学生们一起就本册教材的知识点进行了梳理，学生清楚了本册教材的单元读写训练点和每单元的内容，为之后学习打下了基础。学生的学习习惯有了一个培养。

不足之处，应该提前引导学生进行独立的梳理，这样对学生学习习惯上有所帮助。如果再上这一课，我会以“情”这条主线设计教学，把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来，实现语文教学的水乳交融。走出门是“好心情”；见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲密无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。

今天授课《草虫的村落》第二课时的内容，有幸得到校长的点评，教学反思如下：

这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女„„

教学过程中，我注意到充分创设情境，引导学生跟随作者的笔走进文本，发挥想象，引导学生从作者的想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操。我能够在学生的大组汇报中对学生的理解有效点评，如：最后的读写结合这部分，学生在汇报自己的小练笔之后，建议她能更多投入自己的感情在里面就会更好了。再有就是教师的引导不同，学生体会有创新点，体现自己的思考和分析的过程。如：学生找到这么一句关键句“现在它们归来了„„是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”，学生接着分析理解，我抓住匆匆、勤勉、奔忙等词语体会到了”村民们的那种勤劳，为家庭做着奉献。是啊，这也正是他们有高度责任感的体现吧。还能从其它词语感受到是什么力量使它们这么勤勉奔忙吗？学生在老师的引导下继续思考，也许是因为他们此时的心情是很快乐的吧，所以它们才会如此勤勉。对呀，你把自己也想象成了村民中的一员，才有如此的感受，它们体现着它们应有的价值，多么勤勉，多么可爱啊。

授课后也存在着不足：

1、从学生的小组合作和到学生的交流汇报，可以感受到平日对学生的语言训练，但在语言训练，理解分析的基础上要有回归文本的过程，如：“是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”学生理解了也许是家庭的努力，为了有更好的生活。教师随即引导，“是啊，也许这是因为他们有高度的家庭责任感吧。”这个时候，如果再引导学生回归文本，你是从哪里体会到的，课文中是怎么说的？对于学生而言是一个加深理解的过程，对于后进生来说，也是一个理解分析的提高。

2、教师的对于学生回答问题要有预设，教师要在35分钟的课堂中于学生有一个心灵的互动，如在读写训练这一环节，你也来写一写自己平时观察到的小虫，注意运用学到的描写方法，应该给学生表达展示的机会，“谁愿意与大家一同分享你的游历？”因为在下课的时候，有的学生和我沟通的时候就说，老师我也想读读我的作品，但没给我机会，我想应该给孩子们更充分的时间交流自己的佳作。而对于于鑫鑫的作品，汇报结束后，应该建议她更多融入自己的情感，这样的语言多门自然，多么优美，在备课中如果预设到了，岂不是感觉更好。

3、课外阅读链接部分的内容，应该引导学生大声读一读，因为书是读出来的，读是一种学习的过程。再有就是板书主体要设计好，其它的部分也要写好。

草虫的村落教学反思 篇6

他们有亲情、感情、友情。瞧，“娇小的虫子”和“英勇的虫子”“意味深长地对视良久”，“花色斑斓的小圆虫，披着五彩的衣裳，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像南国的少女，逗得不少虫子驻足痴望。”“是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？是它们对于家庭的职责吗？”……他们之间有默默温情，是深深职责感，他们各自有追求，有梦想，有目标！真是太趣味了！

我期望孩子们也能充分地发挥想象。所以，我布置了孩子回家仿写《草虫的村落》，孩子们写得十分棒！文笔不怎样样的孩子也能写出虫子们的世界，虫子们的游戏，虫子们的力量，虫子们的团结……其实，孩子的童心更能让他们进入小虫子的视角，他们会用自我丰富多彩的生活去设想虫子的世界！

比如：爱学习的龚子翔写的是昆虫世界有将军在保卫土地，有高明的良医在救助“百姓”；酷爱写作的梁子恒记录下昆虫世界的完美音乐会；总是正能量的黄希玥写到小甲虫勇敢地战胜困难，以及甲虫演奏家歌唱家们的欢乐聚会；喜欢独立思考的杨育涵就描述到虫女王的高贵气质，无数虫子多么拥戴她；班级小干部黄哲就讲述虫子国王治理国家有方，虫民过着幸福欢乐的生活；文静的钟奕雅写的蚂蚁们那么齐心协力，他们是那样的团结友爱；思维活跃的余思逸讲到昆虫国王发明了“层包式建筑”和“地下式仓库”；体育健儿张玉林就写下甲虫和独角仙激烈的摔跤比赛，赢得无数虫子观众的加油助威；爱美的李知蔓写的是七星瓢虫、蝴蝶和蟋蟀参加舞会，吸引无数虫子目光的故事；聪慧的林依璇写下草虫村落的神奇，虫子们在那里安居乐业，欢乐无比……孩子们的想象无穷无尽，虫子的世界就是他们的梦幻世界，分外精彩！

微课设计《草虫的村落》 篇7

微课教学设计

【目标设计】

1.知识与技能目标：体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。学会能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

2.过程与方法目标：通过自读自悟、赏词析句、读中悟情的方法来领悟作者展开丰富的想象表达独特感受的方法；读写结合，学会抓住小生灵的特点展开联想，运用比喻、拟人等修辞方法描写。

3.情感态度与价值观目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。让学生们喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；热爱大自然，热爱生活。

【过程设计】

一、发现想象

同学们，从题目我们已经知道草虫的村落是作者跟随着小甲虫展开的想 象，“草虫的村落”在哪儿？随着作者的目光和想象，你在草虫的村落里看见了什么？

1.浏览课文，来感受作者的妙笔生花。你印象最深的有哪些？ 2.指名交流。（茂盛的“森林” “游侠”以及它的同伴 草虫的“村落”

熙熙攘攘的黑甲虫“村民” “街道”“小巷”

像南国少女般的花色斑斓的小圆虫 像庞然大物似的来访者──蜥蜴 甲虫“音乐家”的演奏会 “村民们”的劳动生活„„）3.交谈想象

看到细密的草茎，把它想象成茂密的“森林”。

作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”。看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”。看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”。

看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”„„ 文章中还有哪些想象呢？请把它们找出来吧。

【设计意图：开门见山，直入问题，整体感知，放手让学生自己感悟，独立思考。】

二、品读想象

1、默读课文，把握内容：出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，用横线画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2、细心品味佳句

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

点拨：这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。也因为这样，才有了作者这次对草虫村落的游历。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

点拨：将迷路的小虫想象成游侠，新颖奇特，可见作者是带着欣赏的目光看小虫的。“傲然”一词更加突出了其游侠的一般气质，朗读时，应包含赞赏的语气。

它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

点拨：这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分—草虫的村落。

它的位置“在森林边缘的小丘上”，也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象丰富、奇特，使昆虫的世界里充满了人类的生活气息。

那只英勇的黑甲虫,走进了村子。我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

点拨：从“跑出来”“意味深长”“对视良久”“欢跃”等词语可见亲人间的思念及相见的喜悦之情。（想象：它们在倾诉些什么呢？）

3、指导朗读。个人读，指名读，点评。

【设计意图：注重学生的读书感悟，并且让学生使用圈画这种读书方法来体会作者展开丰富的想象表达自己独特感受。】

三、感悟想象

作者没有直接说出喜爱小甲虫，我们却从作者丰富的想象和独特的感受到了富饶。丰富的想象，生动的语言，就把想要表达的写得清清楚楚，作者是怎样做到的呢？他运用了哪些表达方法表达自己的感受呢？让我们抓住重点词语和句子来感悟一下。

共交流：学生交流文中的想象的句子表达作者独特感受。（课件展示）读中思：通过范读、指名读、齐读等形式，让学生在诵读中体会运用比喻、拟人的修辞方法的作用。

悟方法：句子通过运用比喻、拟人的修辞方法展开丰富的想象，将小生灵的美丽生动形象地展现出来，给人一种身临其境的感觉。

（1）能展开丰富的联想与想象，用生动形象有趣的语言表达自己独特的感受；

（2）拟人和比喻的修辞手法。

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；热爱大自然，热爱生活。

【设计意图：通过交流品析修辞方法的好处以及练习朗读体会 句式，注重了学生的读书感受】

3.点拨：作者运用丰富的想象力，四、延伸想象

课件展示：我还看见了许多许多„„ 想象：作者还可能看到了什么？ 1.展开想象练写句子

在草虫村落中的，“我”看见了 2.图片激发展开想象 3.回顾升华，体会作者的感受

（1）思维导图引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

（2）结合开头和结尾的句子体会作者的思想感情。

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。点拨：品读句子，你体会到作者什么样的情感？ 小结：这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，说明作者对田野有着特殊的感情。“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一，才有了这一次对草虫村落的奇异的游历。

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

小结：这一句表现作者对草虫的村落的沉醉和痴迷，一句“才把我的心灵唤回来”更点明了作者心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。

【设计意图：通过延伸想象和回顾升华，让学生们喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；热爱大自然，热爱生活。】

四、运用想象

作者把小甲虫形象有趣地呈现在我们面前，与细致地观察是分不开的。在描写小动物时，你也可以像作者这样认真观察，展开丰富的想象，运用比喻、拟人等手法表达自己的独特感受。

1、范文欣赏

2、课后写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受哦。写完评一评：表达通顺得一颗星，想象丰富的得一颗星，运用比喻、拟人等方法再得一颗星。

【设计意图：让学生从生活中选择观察过的小虫，然后展开想象 运用比喻、拟人等手法描写表达感受，让学生在练笔中，强化学习成果，学以致用。同时也使整节课堂完整圆满。】

【评价设计】

本节课评价贯穿始终，形式多样，但主要以激发学习兴趣，奖励学习成果为主，如在朗读技巧方法尊重学生自己的读书感悟，鼓励学生读出自己的理解；在“表达与运用”环节，通过“表达通顺得一颗星，按一定顺序解说得一颗星，运用比喻方法再得一颗星”落实本节课的学习重点，又调动学生练笔的积极主动性。

【设计意图：结束前教师和学生一起回顾本节课的主要内容，利于学生进一步掌握本节课的重难点，强化了情感目标的完成，】

评价设计

本节课采用了两种形式进行评价：

一是随堂评价。通过教学过程中每个环节对学生自主阅读、理解体会等学习活动的评价，检测知识与技能目标的达成度。

二是拓展评价。通过“回顾延伸”这个环节，引导学生对表达方法的回顾运用和情感的升华表达，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。

《草虫的村落》第二课时教学设计 篇8

王 轶

学习目标

1．有感情地朗读课文，品析喜欢的句段。

2．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

3．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备

关于重点句的课件。

教学过程

一、美的导入

请同学们欣赏一组图片（幻灯片出示），这就是草虫的村落。

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二、美的发现（品读课文，深入探究）

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、美的升华

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

板书设计

3、草虫的村落

坚硬黑甲的小虫

花色斑斓的圆虫

奇异的游历——草虫的村落 蜥蜴 陶醉于自然

紫红色的果实 忘情于自然

《草虫的村落》优秀的教学设计 篇9

六（1）班 马刚琴

《草虫的村落》是一篇充满了童趣很吸引读者的佳作，将自己的心融入草虫村落的世界以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。

成功之处：

静能让一切事物变得更深入，一个闭眼静心听老师入情入境的朗读故事情节的环节让学生的心静了下来。当思维滞留在草虫村落的浮想时，一睁眼便是立体的形象的草虫村落里的居民生活的情景的视频，紧紧的抓住了孩子的心同时形象的视频也加深了学生对课文的理解。

体验作者笔下生灵的精神魅力：不同的思维对于文本的理解不一样。在教学中我让学生通过文本学习发现草虫村落这个团体，以及生生活在里面的居民的优秀的积极向上的品质。教学效果比远远超出了我的意料之外，学生在理解文本的同时对于他们自身而言进行了一次很好的德育教育。

富有激情：这是我没想到的是评课老师说的，以后我将继续保持。不足之处: 课堂结构不完整。上述优点再多没上完就下课了，对于公开课来说就是一节不成功的课，以后在教学中一定得注意教学环节的安排时间一定得合理化，语言一定的精炼。

变能力差：我的记性很差，每次上课都是备详案，因为记不住吗？通过此次教学我发现以后我得备略安，将所上课文的思路了然于心，切记太过讲究标准话语。不要讲上句时想下句。

板书要适时：我设计的是适时板得注意书，可讲着讲着就忘了，以后得注意。

《草虫的村落》教案 篇10

《草虫的村落》教案

第一时谈话导入，揭示题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新文。齐读题。初读文，整体感知（1）自由读文，遇到难读的词语、句子多读几次，把文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？（2）字词检查。（3）交流反馈。梳理内容，明确场景（1）自由读文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（2）交流反馈。①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”总结回顾，布置作业这节我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。第二时复习旧，导入新（1）通过上节的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。品读文，深入探究（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？b你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。

草虫的村落教案 篇11

教学资料及班级状况分析：

本校学生生长在农村，对生活在大自然里的小动物十分熟悉，能够说小昆虫伴他们成长，小昆虫是他们成长的“玩伴”。这对学习《草虫的村落》这篇课文打下很好的基础。

本班有学生34人，学生处于六年级，本班学生文字基础较差，阅读潜力欠缺。根据其年龄特点，这篇课文能够引起他们强烈的阅读欲望。所以，在学习掌握重点词语、句子的基础上到达感情的升华。

教学目标：

1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2、阅读课文体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。

3、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。感受作者与大自然进行的“心灵对话”。

教学重点：有感情的朗读课文，体会作者与大自然心灵的对话。

教学难点：体会作者是如何用心去观察，感受，表达;体会作者童话般的语言特色。

教学时光：2课时。

教具准备：电子朗读材料。小昆虫生活的视频片段，例如：蚂蚁。

教学过程：

第一课时

(一)激趣导入：

同学们，在我们周围有哪些小昆虫呢，你最喜欢那种小昆虫，把你见到的或你喜欢的给同学们说一说，说说他们怎样生活的，说说你发现的他们的趣事。(学生畅所欲言。根据农村学生特点，激发学生学习兴趣。)学生发言，激发学习氛围。

师：同学们说的很搞笑，这天，我们跟上小作者去看看他眼中“草虫的村落”。

(二)感知课文资料，体会“村落”含义。

1、播放电子朗读材料，感受作者眼中美丽的草虫村落。

2、有感情的自由朗读，要做到正确、流利。读出优美的意境。注意读准确生字新词。重点考察“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

播放视频材料，感受昆虫搞笑的世界。

3、师：说一说：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?草虫的世界是怎样的一个“村落”?

(三)再读课文，体会情感：

1、默读课文，你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?例如：

我看见了………

我看见了………。

我印象最深的是………。

我印象最深的是………。

2、学生自学，教师巡视。

引导学生就课文各个方面提出问题。(能立刻解决的相机解决，与后面学习资料相关的教师作好记录。)

3、想一想，作者为什么把昆虫的世界写的如此诗情画意。

第二课时

一：回顾课文资料

1.简单说一说课文的主要资料。考察上节课重点词语。

2.放声读一遍课文。读出韵味。

二：深入理解课文资料，体会表达。

(1)透过上节课的学习，我们明白作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?

(学生畅谈，不必拘泥。)

(2)品读课文，深入探究

1、指名朗读：“我想，它必须是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，最后走出了一条路。”

师：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?你从游侠身上体会到什么?

(从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它的生活是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。)

(2)朗读：“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”体会作者的独特感受。

(体会小甲虫们相处得很好，在他们在这个小天地中，生活真是其乐融融。)他们像一对恩爱的小夫妇，生活的多么和谐。

(3)朗读：“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

1、甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?(生活的快乐)

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

2、“村民们”的劳动生活是怎样的?是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?

(学生体会劳动者是快乐的!老师可举例。)

3、阅读最后两段，体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。读出“我愿意牵着你的手，一齐到草虫的村落里去散散步。”作者对大自然的热爱。

三：体会表达效果：

搜集课文中的句子，你认为课文中哪些句子写得好，好在哪里?把它积累下来。

1.把文中自我认为写得好的词句抄写在摘抄卡上，读给同学听。例如：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

2.背诵摘抄的资料。

3、再次播放电子朗读材料，学生跟读尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

四：小练笔：