家中趣事小学三年级作文

家中趣事小学三年级作文

家中趣事小学三年级作文 篇1

今天我偶然看到姥姥从冰箱里拿肉，我就想起了我四岁时做过的一件事。

那是一个夏天，我独自一人在家。好热啊，可是妈妈说过不许吃冰激凌。这可怎么办呀。有了!放冰激凌的地方是冰箱，冰箱里一定很凉快。可是我又想万一冰箱里很冷怎么办呀?对了!现在正值盛夏，多穿两件衣服就行了。事不宜迟，我飞奔衣橱前，穿了两件衣服就进了冰箱，在冰箱里真的很凉快。在冰箱里我也有许多“小伙伴”。这时，我听见了敲门的声音，怎么办?看来只能先躲在冰箱里了。妈妈进屋后，以为我和她玩“捉迷藏”，不时的呼唤我。妈妈可能饿了，刚她打开冰箱时，看见我在里面，真是吓了一跳，妈妈又喜又气，把我训斥了一顿。

“想什么呢?”姥姥一下把我拉回了现在。我希望还会发生这样好玩的事。不过一定注意安全哦!同学们，你们也有这样的经历吗，如果有，你们注意安全哦!

家中趣事小学三年级作文 篇2

一、淡化作文概念, 用手写心

作文是句子的有机组合, 语句通顺、准确地表达意思是作文的基本功。《语文课程标准》关于写作的总目标确定为:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在学习写作的初始阶段, 应给学生创设一种轻松愉悦的氛围, 应放手让他们去写, 让他们自由发挥, 按照由说到写, 由易到难, 由简单到复杂, 循序渐进, 逐步提高的要求, 形成一种听说读写的作文训练模式。因此, 应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让学生认识到原来作文就是, “用我的手写我的口, 用我的手写我的心”。

二、降低写作难度, 激发兴趣

在日常生活中, 我们发现有些学生说话滔滔不绝, 口若悬河, 而作文时却绞尽脑汁, 无从下笔。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定, 也特别强调情感态度方面的因素, 从“要我写”变为“我要写”, 让学生愿写、爱写, 也就是顺应儿童的天性, 不拘形式, 自然写作。因此, 在写作训练时, 强调学生先说后写, 即在作文时, 让学生构思, 把要写的内容先说出来再写, 也就是引导学生把“说”和“写”联系起来, 这样说说写写, 写写说说, 不仅提高了口语表达能力, 而且通过说话对口头语言的叙述, 提高书面语言表达能力, 让学生感到写作并不难, 就是把说的“话”写下来。在现实教学中, 很多教师叮嘱学生:“从小学三年级要写作文了, 一定要认真学!”对学生提出过高要求, 使学生对作文产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要从培养学生作文兴趣入手, 从一句到一段, 从一段到一篇的过渡, 日积月累, 一篇成功的作文就诞生了。

三、抓住生活契机, 积累素材

“不积跬步, 无以至千里。”积累素材对于学生写好作文是非常重要的。有了量的积累才能实现质的飞跃。学生觉得作文难的原因之一是胸无成竹, 头脑空空, 无话可说, 无米下锅, 教师的任务是帮助学生发现生活, 为学生提供广阔的写作空间, 除了学生语文课本上的基础语言知识外, 教师平时可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查;小学语文教材中文质兼美的课文很多, 学生可以在背诵课文的同时, 把优美的语句记录下来, 以备自己在写作中使用;课外的时候教师还可向学生介绍一些名言警句、古诗词、儿童诗歌并要求他们熟读成诵。在平时的实践课程上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 并要求把活动情况写下来, 在写时要减少具体的约束, 要从学生感兴趣的话题入手, 使学生表达出自己的主观感受, 具体指导要做到:由近到远;由浅到深;由小到大;由放到收;由宽到严;由扬到抑;由活到死。

四、培养观察能力, 多读多写

罗丹:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”这就是告诉我们, 在作文写作过程中, 学生要用心去观察, 要用自己发现美的眼睛去观察周围的事物, 去体会生活中的美。有了丰富的观察、积累, 有了更多的感性认识, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 学生在写作时才可能有话可写、文思泉涌, 写出的文章也比较真实生动。因此, 我们要让学生对身边的事物留心观察, 同时把观察到的东西记录下来, 一个词, 一句话, 一段文字都行, 重要的是坚持下来, 形成习惯。对于观察的对象和途径, 我们可以引导学生从互联网上查资料、做实验、咨询别人、外出旅游的所见所闻等都是学生观察并获得写作素材的方式, 要引导学生尽可能利用空闲时间多练笔, 在练习的过程中, 多写一些想象、幻想类的可以发挥创造性的文章。

五、拓宽教学途径, 灵活教学

作文教学具有很强的实践性, 课程资源丰富, 应在开发课程资源的过程中, 引导学生积累、感悟、体验, 引导学生关注生活, 关注现实, 关注自然, 面向未来, 实现内容选材的综合化、多样化、人文化。在教学中要通过以下途径教学生作文。即在生活体验中教学生作文;在游戏活动中教学生作文;在观察想象中教学生作文;在阅读实践中教学生作文;在合作互动中教学生作文;在社会交往中教学生作文;在问题探究中教学生作文;在课程开发中教学生作文。鼓励学生多走出课堂, 把观察大自然、游览名胜古迹、参加社区活动、了解民情风俗、了解国内外重要事件、关注热点问题、网络信息的搜集等, 让这些成为作文选材的内容。

六、重视讲评艺术, 享受成功

在批改学生作文时, 无论学生写得怎样, 应尽量肯定他们的优点, 在表扬之后, 用委婉的话指出不足之处, 让学生知道作文的优点和缺点, 这样才能增强学生的自信, 提高学生写作的兴趣, 他们才会乐于多读多写。在作文中, 有些学生的作文内容并不是太好, 但在用词、造句方面有值得学习的地方, 我们也要给予表扬和赞美, 让其产生写作兴趣。如果教师在讲评学生的作文时, 批评的多, 表扬的少, 这不仅挫伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的写作兴趣, 使学生认为自己不是写作的好材料, 丧失写作的兴趣与信心, 以后, 这些学生就会“望文止步”, 对写作文失去自信, 不利于提高写作水平。对学生较少的班级力求一篇作文讲评两次, 学生把作文草稿交上来后, 教师先粗略地看一遍, 对于写得差一点的学生, 教师利用课余时间进行个别指导, 要求他们再写一次。讲评时, 除了表扬写得好的, 还表扬改后有进步的学生, 特别是对于写作基础差的学生, 坚持正面引导, 以鼓励为主, 充分肯定他们的点滴进步, 哪怕是他们用的一个好词、写的一句好话, 都给予表扬, 学生受到教师热情洋溢的称赞, 就会对作文产生浓厚的兴趣。

有位教育家说过:“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”面对“起步作文”这只拦路虎, 相信我们只要善于思考、勇于尝试, 真正做到以生为本, 俯下身子教作文, 相信我们学生的作文一定会有一个良好的起步!

摘要：在小学三年级语文教学中, 对教师来说, 最难教的就是作文;对学生来讲, 最怕写的就是作文。因此, 我们很有必要一起来探究这个“最难”“最怕”的问题。

小学三年级作文教学 篇3

关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：

一、培养学生的观察能力

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的思维想象力

可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。

1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。

2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。

3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

四、同学间互相批改作文

学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。

五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材

写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。

家中趣事小学生作文 篇4

我当主持人，向两位选手宣布比赛规则：基分是100分，答对一题加20分，答错一题倒扣10分。

第一关，脑筋急转弯。请两位选手听题：“一位老奶奶先买四只羊，又买四只羊，为(喂)什么?”“喂革。”妈妈第一个枪答。“答对，加20分。”妈妈得意地望了爸爸一眼，爸爸却毫不理会。竟赛紧张有趣地进行着。第一关过了以后，妈妈明显地占了优势。

最有趣的要算第二关啦!看动作，猜成语。我首先拿了一个碗和一双筷子，用筷子使劲朝嘴里扒，做了一个吃饭的动作。爸爸先抢答：“津津有味。”“答错，扣10分。”妈妈思考了一会回答“囫囵吞枣”。“答错，扣10分。”亮出答案“狼吞虎咽”。嘿!真想不到才第二关，就把选手给难住了。接着，我又拿了一本书，表情严肃地看书。妈妈抢先回答：“聚精会神。”“错!扣10分。”爸爸仔细地想了一会，说“目不转睛”。“答错，扣10分。”亮出答案“一本正经”，一下子把爸爸妈妈逗得哈哈大笑。

第三关，必答题，背古诗。一提背诗，正垂头丧气的爸爸一下子来了精神。因为他平时爱读书，这可是大显身手的好机会。我要求他们俩各背一首《凉州词》。爸爸抢先背了其中的一首。该妈妈了，妈妈却背成了广告词：“葡萄美酒郁金香……”哈哈!真有翅。妈妈终于招架不住了，输给了爸爸。“胜利属于您，爸爸!”我高兴地握住爸爸的手。

小学三年级作文童年趣事 篇5

秋天以一副“满城尽带黄金甲”的独特魅力把我们这群淘气包吸引到了外面。邻居叔叔家的那一片小小的白果林更是招人喜爱。落光了叶子的树杈，遍地黄绿相间的树叶成了游戏的最佳道具。我们玩呀、闹呀，玩累了，都躺在白果叶铺就的地毯上。可小手仍不闲着，我们把地上的叶子往天上撒。一阵风吹来，叶子飘落在河面，我们争先恐后地拥到河边，仔细看着波光粼粼的河面上那一片片树叶，并用手搅动河面。这时，我仿佛看到水天交接的海面上，一艘轮船迎风行驶。突然一阵巨浪打来，船抵不住风浪的打击——翻了，我们正看得津津有味。这时，我突发奇想，要是有一支船队翻了，岂不更加有趣？

于是，叔叔家那些准备去卖的白果树叶无一例外地成了我们的船。我们把树叶捧到河边，然后一股脑儿地推下去，河面被树叶盖得严严，我们用手作瓢状，汲满水往叶子上泼，浩大的“船队”全部翻了个身。于是我们在岸上拍手欢叫，玩得不亦乐乎。

欢笑声引来了邻家叔叔。他边向我们跑来边叫道：“你们在河边干什么？别掉下去！”当叔叔看到河面上满是树叶，而他家白果林里的树叶却销声匿迹了的时候，立刻瞪起眼睛，头发几乎要竖起来，脸上暴起一道道青筋，像扑鼠之猫似的盯着我们。他把我们拎小鸡一般拎到家长面前。他说的内容我早已忘却，但那横飞的唾沫星子我永远也忘不了。因为它带来的结果是我们都被“结结实实”地揍了一顿。虽然我们怎么也不服气：不就几片叶子吗？明年难道长不出来吗？现在才明白那可是叔叔的劳动成果呀！

虽然被“揍”，虽然不服气，但“玩船”所带给我们的乐趣却一直令我回味无穷。

下雪趣事小学三年级作文 篇6

下午，雪还在继续地下着，可是雪小了很多，没有上午的大了。我一个人在阳台边看着远处，虽然雪景很美，可一个人看也是很无聊的。于是，我约上了一个朋友，我打算和她一起去公园玩。

我和小林到了公园，只见一大片的雪全都盖在了草地上，我看到了这一切，突然心血来潮，偷偷地从雪地上抓了一块雪，在小林背后，我叫了一下她，她转过了身来，我就顺势快速的把手中的雪扔了过去，正好扔在她的衣服上。她见我这么快就来偷袭她了，便不顾“手足之情”，和我开始了激烈的“大雪战”。小林最快速的手正面朝我扔来一个“手榴弹”，把我“炸”得不知所措，我晃了晃身体，慢慢地从雪地里抓了一把雪，两只眼睛对着她，我几次假装要扔，先杀杀她的威风，最后，我使出了吃奶的劲，把雪球扔了出去，“耶!击中了!”我大喊道。这场雪战还是我赢了。

谈小学三年级作文教学的方式方法 篇7

一、适时小结, 片断练习

小学阶段应该让学生掌握最基本的两类记叙文写作:以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文。以人为主, 重点要抓住人物的肖像、行为、语言、心理等描写, 突出人物的性格和品行特点;以事为主, 则要体现事情的起因、经过和结果, 突出事例的完整性。从三年级开始, 习作教学中就要抓这两类记叙文的训练, 而且要抓住时机, 巧妙地进行方法小结, 并落实针对性的片段练习, 以此提升学生的写作能力。如, 在一次习作练习中, 笔者要求学生写一个自己最熟悉的人。草稿交上来之后, 笔者发现有不少学生的外貌描写只写了一点或两点。笔者抓住时机, 以自己为对象, 以“如何写人物的外貌”为重点, 上了一节习作指导课, 并让学生进行了外貌描写的片段练习, 收到了意想不到的效果。

二、学会观察, 大胆畅想

学生写作无话可说的一个重要原因就是不会观察。观察要有顺序、有方法, 但对小学三年级的学生而言, 主要是让学生做生活的有心人, 让学生对身边的人和事“留心”, 感兴趣, 其中最有效的办法是坚持写日记, “典型引路”。每天笔者都坚持看学生的日记, 只要发现一点“新鲜”内容, 便当即读给学生听, 并提示学生要留意生活, 像那些会观察的学生一样, 每天写出不同的内容来。如, 一个学生写了“好心的老师”一文, 文章大意是:下午活动期间, 一只小狗跑进了校园, 同学们都围观, 吓得小狗“吱吱”叫唤, 高老师给小狗馒头吃, 还让同学们不要欺负小动物, 表现了老师的“爱心”。有一个同学听了后受到启发, 通过观察写了一篇“爱心组长”的文章, 写的是他们一组的组长给组员整理桌椅的事, 很有新意。当然, 在学会观察的基础上, 还要加强锻炼学生的想象能力, 让想象真正成为学生智慧的翅膀, 给习作教学提升活力。一是写看图作文, 让图画与生活建立联系, 勾起学生写作的欲望。二是续写课文, 按照自己的理解, 写出不同的故事结局。三是鼓励写“放胆文”, 让学生天马行空, 思维任意驰骋, 我笔写我心。这一点特别重要, 完全可以激发学生的潜能, 写出出人意料的好习作。如, 在一次写想象作文的练习中, 一个学生放开胆子, 结合他们喜欢吃零食的特点, 写出了自己心中的“未来世界”:“未来的一切, 都和食物有关。在学校里, 所有的书本是用食物做的, 看完一页书, 或是写完一页纸, 就可以撕下来把它吃掉。在家里, 床是用松软的面包做的, 枕头是用五颜六色的冰淇淋做的。”可见, 学生的想象是多么丰富多彩。

三、兴趣引路, 成果激发

兴趣是最好的老师。练习写作终归是“我笔写我心”, 只有这样, 学生才能写出有真情实感的文章来。为了激发学生写作的兴趣, 可以用“成果展示”来引路。今年全县上下都在抓学生兴趣小组的创建, 以此来提升学生的人文素养, 效果很好。笔者结合所长, 在学校成立了“写作兴趣小组”, 一方面给学生教教写作的常识, 另一方面以此为平台, 鼓励学生创作, 最终完成了全县农村小学的第一份校报———《春芽报》, 极大地鼓舞了学生写作的热情, 在当地产生了强烈反响。可见, 激发学生的写作兴趣, 并适当给学生以鼓励, 能够保持学生的写作兴趣, 促使学生更加热爱写作, 积极投身在写作中。

浅谈小学三年级作文起步教学 篇8

一、重视习作体验,增强习作信心

如果我们把新旧教材的习作要求对比,发现新教材的习作要求比旧教材的更自由、空间更大了。作文自由了,空间大了,教师指导的困难就更大了。缺乏老师行之有效的指导,学生的习作自然不理想。三年级第一单元的作文是写一写自己的课余生活,习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。考虑到这是学生第一次习作,重要的是调动他们的习作积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立习作信心。因此,我用一周的时间,有意识地引导学生开展吹泡泡、跳绳等活动,让学生以日记的形式记录下来。由于活动都是学生乐于参与的,在活动中有了体验、收获,写出来的习作就比平时的生动具体。同时我还利用新学期开学初同学们重返学校的新鲜感,交流在暑期的有趣生活。这样为学生第一次习作降低了难度,在学生心中树立了习作的信心,提高了写作的兴趣。

二、加强学科融合,扩大习作范围

小学各学科的教学目标,教学内容都有密切的联系。许多学科的内容为作文教学提供了丰富的材料。因此,作文教学应该充分利用这些资源,开展“数学作文”“品德与社会课作文”“科学作文”等活动。这种作文方式是在一种轻松的状态下完成,不会增加孩子们的作文心理负担,深受孩子们欢迎。三年级上册第四单元是写一篇观察日记,如果单纯性叫学生写一篇观察日记,学生没有方向,不知道观察什么?怎么观察。科学课上对“蜗牛”“蚂蚁”“蚯蚓”的研究为这次写作提供了很好的素材。于是我们就为学生的观察日记定了观察目标,叫学生养蜗牛和蚂蚁,对它们进行跟踪,把每一天的观察、发现点点滴滴记录下来,就是观察日记。学生由于亲自参与饲养,积极性特别高,日记写得比较细致、真实、生动。后来,我们又让学生把多篇的观察日记进行整合、提炼,写了《蜗牛》《蚂蚁》的作文。学生因为积累了一定素材,把蜗牛和蚂蚁的外形、生活习性等描写得绘声绘色

三、善用文本资源,指导仿写练习

小学生作文的性质是“练笔”,是把自己的见闻感受和想象写出来,仿写是小学生习作的一种基本形式。文本中的每篇课文都是非常好的范文,仿写可以从仿写教材中的课文开始。三年级上册第六单元都是写景课文,突出祖国的美丽富饶。而单元作文也是要求写自己去过的地方。在备习作教案时,我将22课《富饶的西沙群岛》、23课《美丽的小兴安岭》、24课《香港,璀璨的明珠》作为本次习作的范文。这三篇课文写法上都是总分总,层次清晰,文字优美。尤其是24课《香港,璀璨的明珠》内容简单,文中的2、3、4段,中心句非常突出,是一篇特别好的范文。于是我们就改了第六单元的习作内容,直接仿写介绍永安。我们先让学生以日记的形式每天搜集永安的相关内容。如:永安地理位置、永安小吃、永安风景、永安特产、永安夜景等。这些信息都搜集好了后,学生就写了个开头、结尾,以总分总的形式写了一篇介绍《永安》的作文。通过这次活动,学生仿写能力得到训练、搜集整合材料的能力得到提高

四、创设阅读环境,引导课外阅读

课外阅读是学生获取作文内容很重要的一个渠道。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”简单的一句话,道出了阅读与写作的密切关系。古今中外的大文豪,无论学历高低,无一不是读了许多好书的。三年级是习作的起步,因此老师在教学中为学生开展各种习作活动时,还要注重引导学生阅读,要让学生养成阅读的好习惯。我鼓励学生们多买一些有益的课外书,如作文书、童话故事书、神话故事书、名人故事书等等,在我的鼓励下,学生们买了《安徒生童话》、《神话故事》、《寓言故事》……鼓励学生们从其他人、图书馆多借有益的课外书,利用课间时间,课余时间大量阅读这些有益的课外书,我还专门抽出一些课堂上的时间让他们阅读课外书,然后把从书上看到的故事讲给其他同学听,讲给父母听,然后交流从故事中获得的知识,明白的道理,受到的教育,得到的体会……这样,他们既锻炼了口语交际能力,培养了阅读的兴趣,又积累了丰富的写作素材。俗话说“好记性不如烂笔头”,在阅读时,我们还让学生学会摘抄书中的好词、佳句,这样也可为学生的习作积累写作素材。

小学三年级作文童年趣事 篇9

国庆假期，爷爷去地里掰玉米，让我也去体验一下，我爽快的答应了。我们来到地头。玉米杆真像一个个卫兵似的整齐地站立着，守卫着庄稼。爷爷说：“你先看我们是怎么掰的，掌握方法后你再掰。”我连忙点头答应。真希望快点开始干。只见爷爷用一个大铁钉，先在玉米穗的顶端把玉米包挑开，然后用手把玉米包剥干净，最后再把光玉米扔在地上。刚看完，我就迫不及待地开始去掰玉米了。我在玉米穗的顶端挑了好几下，也没把玉米包挑开，只得硬生生的用手去撕玉米包，这玉米包一层一层还真不好撕开，费了好大劲儿才把玉米包撕开，终于把它变成了光玉米。哎，掰个玉米也不容易呀!

我边掰玉米边看还剩多少才能干完，时不时还看看掰的生疼的手。这么多的玉米得掰到什么时候呀?正想着，突然耳边传来爷爷大喊声：“泽冉，快停下!你掰的玉米是邻居家的，不是我们家的。”我彻底崩溃了，原来自己掰着掰着玉米跑偏了，跑到邻居家地里了，哎呀，这活也白干了。我生气的拿起一个玉米棒，嗖的一下，扔了出去。玉米棒差点打到爸爸的头。爸爸看着我说：“牛顿被苹果砸中，得出了‘万有引力’的定律，如果我被你的玉米棒砸中，不知道会发现什么，但我估计我什么活也干不成了，那么这些玉米得全靠你了。”我被爸爸说的不好意思了。看着地上的光玉米，我灵机一动，我可以把这些光玉米往车上装，装一点少一点，这样也可以早点干完。

半天的农活结束了，我累得腰酸腿疼。一句话，累并快乐着。我也懂得了，粮食得来的不易。更对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”有了新的认识。我们都要珍惜粮食，远离浪费。

春节趣事小学三年级作文优秀 篇10

在学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的春节趣事小学三年级作文优秀5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

春节趣事小学三年级作文优秀5篇1

清晨，我们好学小组和飞翔小组一行人来到了教场山公园南广场参加为民送福写春联的活动。

冬日的教场山公园清晨，被暖阳照耀着，喜庆祥和。我在著名书法家陈烨先生跟前停下了脚步，只见他大笔一挥。“春红柳发岁更新，爆竹花开灯结彩。”一气呵成，我看呆了，小心翼翼地接过他递过来的春联，不由地在心里感叹到：这字真是行云流水，落笔如云烟啊！环顾四周，有的老人在赞叹：“在每个中国人的记忆里，春联依旧是地道的年味体现啊！”有的同学在说：“手写的春联里藏着中国年的仪式感，是工业印刷的春联无法给予的情感温度。一幅幅手写的春联，不单单是人们对新年的美好祝愿，更是书法家对中华传统文化的继承和发扬！”还有一些不懂的小孩子看见有人把“福”倒着拿就大声喊：“姐姐，大姐姐，你把福拿倒了，福倒了！”那个姐姐笑眯眯地对他说：“把福倒着拿，就意味着福到了！”春联差不多拿好了，接下来是晒春联，有的同学拿着春联让它在微风中飘动；有的手按着春联，让它在阳光下晒干；还有的直接拿着两块石头，压在春联的两端。晒春联，晒的不仅是祝福，还有温暖。

寒冬送春联，墨香暖人心。

春节趣事小学三年级作文优秀5篇2

说起中国的春节，我过得别有一番滋味，而趣事也是源源不断地来。它像五彩斑斓的梦，像玲珑剔透的珍珠，使人留恋，使人向往。在春节前，人们个个喜气洋洋，个个精神饱满。街上人山人海，他们有的在买年画，有的在买年货。这不，春节到了，到处洋溢着一派喜庆的气氛！只见家家户户张灯结彩，门前贴着春联，亲戚们聚在一起吃团圆饭，互相祝福。这时，所有人都期盼的夜晚到来了。“噼里啪啦……”在鞭炮声中，人们都玩上了一种十分漂亮的焰火。

它是一种在手中玩的烟花，点燃后，一簇簇火花轻轻的跳跃着，并不断变换颜色，慢慢舞动，一朵极其美丽的礼花映入我的眼帘，绿色的点儿绽放开来，艳丽夺目。满天的礼花，有红的，黄的，绿的……它们落下的“花瓣”好像流星一样划过，消失在天空中，它们为天空增添了生机，将夜幕点缀的.如同百花园一般千姿百态。

我相信每年的趣事都源源不断地来。

春节趣事小学三年级作文优秀5篇3

春节刚到，我就约了几个死党到公园来一场一绝高下的甩炮大战。我随手拿了几张整十的钞票，哼着小曲来到了小卖部，买了五花八门的子弹。我望着那一丛丛微微泛着紫红色的三角梅似乎在祝我旗开得胜；路边的一棵棵奇形怪状的树似乎在向我招手、问好。

等我来到公园时，我的死党们早就恭候多时了，在他们身上我见到的各种“新型武器”，第三场惊天动地的“世界大战”开始了。不知是谁向我放了一枚冲天炮，说时迟，那时快，冲天炮像一条愤怒的巨龙朝我奔来，我往左边一闪，看见了肇事着正在咬牙切齿呢！我放了一枚“熊猫弹”，只听“彭”的一声，我的“熊猫弹‘炸的不偏不倚，正好炸破了他的裤脚，他不得不脚底抹油——溜了。到了下午，供应不上了，不得不被迫退出。回到家，爸爸看到我这副模样，哭笑不得的说道：“你呀，就像从田里爬出来的泥鳅，还是去洗一洗吧！”说完笑着离开了。

这就是我的春节趣事，你们有和我一样的经历吗？

春节趣事小学三年级作文优秀5篇4

金牛辞旧岁，猛虎迎新春，又是一年新气象。为了迎接虎年的到来，到处都是一片欢腾景象。就说说我们家迎金虎的氛围吧！我的老爸为了让我们能过上个幸福年，在临近春节之际，还要奋力工作；而我的妈咪为了大家能过上一个温馨年则万分忙碌，又是屋内做清洁扫扬尘，又是出外办年货；我也没闲着，手忙脚乱的帮妈妈打下手。在妈妈的安排下，家门口的鞋是我的主要任务，要保证鞋子总是摆放的整整齐齐。这可是一大难事，因为我们家就是人多，进出的人总是太频繁，所以妈妈给的这一任务有些重，可是我觉得非常自豪，打心里自豪，因为我能为妈妈分担家务了。

经过多日的忙碌，伴随着“噼噼啪啪”的鞭炮声，大年三十终于到了。在妈妈的忙碌后，一桌丰盛可口的年夜饭映入眼帘。“团年啰。”一阵欢快的吆喝声后，团年饭正式开动。饭后，我们全家看了中央电视台的春节联欢晚会，精彩的节目让我们大饱眼福。慢慢地十二点的钟声敲响了，片刻间，屋外又是一阵轰隆隆的烟花爆竹声，透过窗户往外望去，夜空中处处开满了美丽耀眼的“花朵”。就这样，在这爆竹声中，默默地送走了牛年，悄悄地迈进了金虎年。

春节趣事小学三年级作文优秀5篇5

新年是人们都盼望的节日，新年中家家户户都是那么开心，最近新年就要到了，我们是多么的快乐呀！我们是多么的愉快啊！

新年是一个除旧迎新的节日，在新年中，我最希望的就是团圆饭。一家人团聚在一起，讲讲空话听听音乐还可以睡个好觉多开心呀！我希望在这一次新年中一家人都在一起开心的玩游戏，说说笑笑。并看这美丽的鞭炮直冲云霄。那是多么幸福又快乐的事情啊！真希望有这样一我希望个新年。但愿可以吧！

当然这一次的新年除了有这样一个愿望外，小孩子最希望的还是压岁钱，难道不是吗？所以说我很希望这次的压岁钱可以多一点！但是我的许多钱都是给妈妈，但是我有3万的压岁钱，马上就给了妈妈两万五千，妈妈说：“小孩子拿钱没用的，还是给我吧。这样我的钱就没了。”这就是我新年的悲伤就是最惨的一点呀！

小学三年级作文教学之我见 篇11

一、正确把握单元习作要求：是引导不是约束

小学语文教材无论是课改前还是课改后，都设置了8个单元，每个单元有一篇习作要求。大部分语文教师都完全按照这8个习作要求，让学生在这个范围内练习写作，超出范围则视为脱题。殊不知任何写作归根到底都是作者思想的表达、情绪的宣泄、见闻的再现。小学语文教材的8个习作要求，应当视为只是一种引导，而不是唯一的约束。特别三年级这一阶段，刚刚开始写作文，尚不懂得作文从哪里着手，从哪里结束。教师在辅导学生写作文时，应当视其具体情况，如果学生恰好有习作要求范围内的想法、素材，就让他直接写出来；如果学生对范围内的话题毫无兴趣或没有这方面的材料，则允许学生写他愿意写、早已想好的事。如，新课标三年级下册教材“语文园地二”习作的要求是“要求学生结合前面的综合性学习来写，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化”，实质上要求学生写家乡环境随着社会进步出现的变化这一过程，作为成年人，阅历多，这一现象写起来很容易，而作为十几岁的孩子，他们要写好这次作文，难度还是有的。有一部分学生根据动画、影视知识，要写动物与环境的故事，这些故事大都是想象出来的，当然更好，完全符合本次作文要求，要给予肯定。

二、写作切勿摆架子：会说话就会写作文

大部分语文成绩差的学生有一个共同点：不会写作文。这实际上不是能力差，而是心理障碍。这个问题要解决，就要从三年级进行作文启蒙时降低“门槛”。明明白白地告诉学生：什么是作文？会说话就会作文。具体做法是找几篇阅读材料让学生读，读完之后让学生与自己的生活对照，学生会惊喜地发现：自己生活中时常会碰见类似的事情。也可以引导学生写片段，某一个时刻某一个地点，如教室、操场、家中，把当时的真实情景讲述出来，再写下来，这就是文章。学习再差的学生也会认为作文并不神秘，马上会来了兴趣，从而产生表达的愿望。

三、先实践、后作文

俗话说：不打无准备之仗。三年级作文教学，一定要重视这一点。不能坐在教室里闭门造车，那样只会为难学生，尽管个个抓耳挠腮，苦思冥想，仍然无济于事，应该先让学生分组有目的地进行活动实践。如，三年级下册语文教材第四单元习作要求是写自己会哪些本领，题目可以用“我学会了……”这次作文可提前一周布置，先让学生分组进行活动，把自己每个人最拿手的本领写出来，然后每个学生把这个本领做好几遍，记住每个步骤、每个环节，特别提示学生重点注意一些动作的表述，想好准确、贴切的动词，再提示学生在一张纸上把活动的程序写出来，还可以让学生在网上查找这种活动的相关知识。最后让学生坐在教室里，用一到两节课的时间完成这次习作，相信效果会相当不错。这让我想起看过的一个材料：外国一所小学的作文时间从布置到上交，周期是一个月，而不是一两节课就完成一篇作文。

四、作文的模板：生活的客观性

小学阶段，大都是写记叙文。如何行文？有些学生觉得很茫然。关于这点，我们老师一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要走样，更不要瞎编，说假话。越贴近生活的文章，越有真情，越能打动人。让学生在生活中多观察，多留心，处处留心皆学问，锻炼再现生活的能力，反映事物的本来面目。还可以让学生多留心各类媒体上的新闻，告诉学生这些都是客观的、真实的。经过一段时间的练习，写起文章来就有底了。

五、让思想展翅飞翔

总之，三年级的作文教学是一个重要的过渡阶段，引导不当，会使学生出现作文心理障碍，产生畏难情绪，害怕作文，甚至放弃作文。引导得法，就等于给幼小的心灵插上飞翔的翅膀，使他们乐于表达，乐于交流，把思想的河流从笔端倾泻出来，这对学生的学习、人生无疑是大有益处。所以，在作文教学中我提倡引导不约束、鼓励不打击、说话等同作文，降低作文门槛，收到了不错的效果。

家中趣事小学三年级作文 篇12

一、积累词句打基础

没有大量的词句积累, 学生是无法写好作文的。只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。实践证明:传统教学中那种让学生多读多背、熟读成诵的做法还是值得提倡的。我给每位学生准备一本摘记本, 定期给学生布置摘录任务, 并能做到定期检查, 要求他们做到不动笔墨不读书。同时我把校本教材———诵读本作为阅读课的主要教材, 我们三年级的诵读内容是成语和歇后语, 我把每周的任务通过形式多样的检查方式落到实处, 让学生学有所得。

二、凭借文本作范例

教学中, 教师没有必要要求学生购买形式多样的作文书, 学生手中的语文教科书就是一本很好的作文书, 书中涉及的内容是丰富多样的。有多彩的生活、名人的故事、四季的美景、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河等内容, 贴近儿童生活, 体现时代特点, 蕴含教育价值。因此教师要善于利用好学生手中现有的作文书, 抓住语文书这一原始资料, 让学生进行模仿写作。

三、指导观察获题材

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识, 就让他们去描写、去评论, 这无疑是很难的。对三年级的小学生来说, 认识世界的主要途径是观察, 只有亲身去接触事物, 仔细地观察事物, 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料, 写作时才有话可写, 写出的文章也比较真实生动。因此, 作文教学应注重培养学生的观察能力, 引导学生做生活的有心人。

四、抓住契机写片段

三年级的作文起步训练主要是练习写片段。平时每单元按规定的要求写一篇作文的常规习作训练, 有可能造成了学生“害怕作文课”这一心理, 这对于提高学生的作文水平极为不佳, 我认为:作文教学应打破常规, 抓住契机来练习写片段。

其实, 这样的契机在我们的学校生活中比比皆是, 关键是老师能否做个有心人, 能否把握机遇, 为学生创设一次难以预设的习作训练教学。

五、引发想象求生动

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中, 除了培养学生的观察能力之外, 引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中, 教师要经常为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力。

在这种情境中, 学生进行了自主学习, 有了充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

六、寻找亮点激自信

让学生充分感受成功的喜悦是让学生想写作文的法宝。心理学研究表明:成功能激发人们的奋斗精神, 成功是兴趣的支柱, 成功是支撑信心的不竭动力。

三年级的学生是初学作文, 他们的水平并不高。教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 要敢于肯定学生的“四不像”作文, 以增强学生的写作信心和兴趣。

对于刚刚写起步作文的学生来说, 最大限度地减少人为的难度, 对于提高学生的写作兴趣和写作能力是必要的。

以上所述是我在实际教学中的一些深切体会, 作为教师的我们应重视三年级学生的作文起步教学, 注意自己的一言一行, 千万别把学生的写作兴趣在作文萌芽期给扼杀了, 我们要敢于打破常规的作文教学模式, 让传统教学模式与创新教学模式有机地结合起来, 取长补短, 不让写作契机在你的慧眼底下溜走, 努力让三年级的孩子想写作文, 敢写作文, 会写作文。

摘要：作文是语文教学的重中之重, 本文就以如何在作文起步阶段采用多种教学方式激发学生的写作兴趣进行了深入的论述和探讨, 文章分别从“注重积累词句”、“用好课本范例”、“培养观察能力”、“抓住练写契机”、“引发想象求生动”以及利用亮点激趣这六个方面进行了分析, 并通过具体事例, 详细地阐述了它们所起的作用。

关键词：积累词句,仿中学写,抓住契机,鼓励激趣

参考文献

中国小学语文教学论谈 (4, 5) .

小学语文新课程标准.

小学三年级作文：童年趣事钓鱼 篇13

那次，我可开心啦!早上6点起来，晓晓问：“姐姐，这么早起来干什么?不困吗?”我笑了笑，说：“晓晓，你不知道吗?今天我要去钓鱼了!爸爸可是一年一次才带我们去呢!好机会不可以放弃的哦，晓晓，慢慢休息吧!”“哎，等等，我也去!”

到了河边，爸爸开心地笑了笑，说：“琉璃、晓晓，你们来的挺早，呵呵。”我着急了：“爸爸，嗯……工具怎么没有?”爸爸说：“别那么着急，琉璃，晓晓都不急，你急什么呀?一到这时候，你就急。咳咳，你们去买吧!”

终于开始了，我知道必须有耐心，于是一动不动，慢慢等待鱼上钩。哇!一条，两条……晓晓开心地说：“姐姐，你好厉害哦!”我说：“你也可以哦，嘻嘻!咦?爸爸钓了几条哇?”我们一看，“爸爸睡着啦!”我们齐声说，爸爸一下醒了，我们哈哈大笑起来，他是二丈和尚摸不着头脑哇!

我的童年趣事小学三年级作文 篇14

一天下午，我看见农民伯伯在田里种田。我就想起妈妈对我讲过的事情，种瓜的瓜，种豆的豆。我的小脑袋瓜里就像：哦，是这样的啊!那我去种钱吧!那时候，我想买什么就买什么，不用他们来管我了。哈哈。我兴高采烈地想。

于是，我马上回家拿了一毛钱，就奔向外面。我带着钱和一把小铲子来到院子门口挖了一个小洞，于是我把钱埋了下去。以后的每一天，我的心里都会不由自主地说：我的钱啊!你是不是发芽了呢?快点，我还等着你成熟呢!就这样一个月过去了。直到有一天，我看钱还没有长出来，我觉得钱应该长在地底下面，也已经发芽了，就拿出小铲子，挖呀挖。我看见那里面没有我的钱，钱都不知道跑到什么地方去了。我嚎啕大哭起来：呜呜呜!妈妈听到哭声后立马赶来，对我说怎么啦我哭着说我，我的钱不见了。是你自己说种瓜的瓜，种豆得豆，那种金子也会得金子嘛

妈妈笑着说钱啊，不能发芽的，只有蔬菜的才会发芽的!。我听了说，啊?那我下次就去种白菜好了，呜呜

小学三年级英语课堂提问的技巧 篇15

一、课堂提问应当适时

在合适的时间提出合适的问题, 这是小学三年级英语教师应当把握的首要原则。三年级的小学生还不具备主动思考问题的能力, 教师应当让问题形式与问题目标直接联系, 分别置于导入、过渡等教学环节。在进行新课导入时, 教师可以采取设问的办法, 造成知识的悬念, 这会让课堂显得浑然天成, 更加符合学生口味。比如在接触My friends这一单元时, 教师可以呈现一幅朋友聚会的图片, 指着图片中的人物形象要求学生回答:“Who is he?/ Who is she?”等, 并从学生的回答中引出句子:“He’s.../She’s...”这种从旧知识到新知识的过渡, 符合从浅到深的认知规律, 同时也让学生的思维不至在新语言面前受到阻碍。在进行教学过渡时, 教师应当注意知识点的衔接, 从不同方位、不同角度提出问题, 借以锻炼学生的类比、联想等思维能力, 增强学生创新能力与课堂接受能力。在进行基于突出重点目的的提问时, 课堂提问起到的是串联知识主线的作用, 当问题的答案被锁定以后, 学生也就基本解决了课堂的重点学习内容。对于教师来说, 从学生的回答中, 完全可以了解学生对于重点内容的领会与理解程度, 并可以根据学生的反馈信息及时纠正与补充课堂教学内容, 达到让学生反复演练、重点演练的目的。在进行基于化解难点目的的提问时, 适时提问可以有效解决语音、语调等小学三年级学生易于犯错的问题, 减少教学过程中出现的一般性障碍。比如在My friends这一单元中, 教学的难点之一是能熟练地听懂、会说、会读并会写he、she、my friend和goodbye, 并能够准确发音, 教师可以以难点训练为出发点, 逐一向同学们询问准确发音, 以便加深学生印象。在导入、过渡、重点、难点几个方面的提问上, 适时性原则始终是适用的, 教师要打有准备之仗, 在课前就应明确什么时间节点提出什么样的问题。

二、课堂提问应当艺术

课堂提问应当艺术的一个基本前提是, 所有的问题都应该言之有物, 而不能出于凑时间的目的提出一些价值不大的问题。比如一些教师为了图方便, 会提出一些以Yes或者No来回答的极简单问题。从表面上看来, 这种提问方式可以起到活跃课堂气氛的效果, 教师可以一直发问, 学生能够顺利作答, 然而实际上, 学生的思维并没有真正打开, 也不会因为这种表面的活跃氛围真正融入到课堂中来。仍以My friends一文为例, 教师在大屏幕上给学生提供这样的画面:在写字台边上, 有一名女孩背对大家而坐。教师要借助这个背景和同学进行交流, 可以用这种方式提问“Who is she? Is she Lucy?”虽然学生可能热烈地给出答案, 但是教师满耳充斥的无非是Yes或者No的声音, 除此以外, 再难听到其他的回答。在这种问题模式下, 学生并非不想做出更多的思考, 而是无需做更多思考, 只能被动地跟着教师的思路走, 全部的回答都如同条件反射一般, 极不利于锻炼学生思维。当然教师也可以采取下述方式和学生交流:“Who is she?”虽然较上面的方式少了一句话, 但是学生的发挥空间更大了, 同学之间可以就此问题进行更大幅度的交流, 同时给出回答:“She is Lucy.”或者“Thisis Lucy.”等。学生的思维真正活跃起来, 可以用英文给出各种各样的答案, 这些主动思索后的答案, 远胜于教师的讲解说教, 当然也远胜于“Is she Lucy?”那种画蛇添足般的问句。

三、课堂提问应当有序

课堂提问应当注意循序渐进, 给学生提供精心设计的问题。维果斯基指出:最好的教学, 是应当走在学生前面的教学。提问教学模式同样如此, 只有教师把提问的内容置于学生既有经验之上, 学生才不会有疏离感;而只有教师在提问的内容中融入新知识, 提问才会为课堂增效带来帮助, 也就是说, 新旧知识的两相融合, 才是有序提问的课堂。对于教师来说, 需要把设置的问题看成一座联系新旧知识的桥梁, 让学生从此岸走到彼岸。比如若想使学生了解friend这个词汇的复数含义, 教师不必过多强调英语的语法知识, 仅在提问中渗透friend代表一个朋友, 而friends代表两个或者多个朋友即可。

小学三年级作文教学之我见 篇16

关键词：小学；三年级；作文教学；语文素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-385-01

听、说、读、写是语言学习的四大基本技能，其中写作是较高层次的能力表现。九年义务教育语文课程标准还指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性思维的过程，写作更是语文素养的综合体现。由此可见，在语文教学中，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，对于小学生来说，作文是不少学生的拦路虎，教师难教、学生难学。特别是小学三年级的起步作文教学，学生刚刚迈入写作的门槛，而这时的作文要求又比低年级的写话要高出一个层次，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。同时，很多学生因为刚接触写作，便对作文产生畏惧心理，感觉无话可说，无从下笔。那么，究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？下面，我谈谈自己在作文教学中的一些做法和见解：

一、有效调动学生写作的热情

学生在刚接触作文训练时，往往有畏惧心理，无所适从，这是阻碍三年级学生作文的主要因素。因此，在作文教学中，我要想方设法帮助学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的习作热情。首先，教师要抓住小学生好奇心强和对新鲜事物有浓厚兴趣的心理特点，通过一系列的作文方式，比如情景作文、快乐作文等方式，打动孩子们的心灵，引起学生的情感共鸣，激发孩子们的写作热情。其次，在布置作文时，要精心设计好作文题目，有人这样比喻过：题目是一篇文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，能使学生产生一种写作的冲动。反之，一个平淡无奇、老套呆板的题目会令学生热情骤减。第三，教师要利用学生争强好胜的心理特征，组织形式多样、而且具有竞争性的教学活动，以竞争促进写作热情，如开展“小小作家竞赛”、开设“习作百花园”、进行优秀作文点评、富有激励性的评语等都可以用来激发学生习作热情。

二、重视培养学生的观察能力

教学经验表明：学生作文无话可说的根本原因是不会观察生活，更不会用心体验生活。三年学生的作文教学，我们要重视培养学生敏感的新视觉，重视学生观察力的培养。首先，要引导学生学会观察身边的事物，比如指导学生学会观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、表情变化等。或者指导学生运用各种感觉器官去作细致深入地观察：如指导学生观察菊花，通过视觉，了解菊花的颜色、形状、大小、姿态；通过嗅觉，闻花香；通过触觉，摸到它的实体。其次，要引导学生带着感情去观察。小学三年级的学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏优美的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，也会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，要提高三年级作文教学的实效性，培养学生带着感情去观察很有必要。

三、加强学生课内外阅读积累

俗话说：巧妇难为无米之炊。学生作文离不开积累，而三年学生的作文素材主要来源于日常的锻炼和阅读。正如叶圣陶先生强调的“阅读是作文的基础”。既然阅读是作文的基础，那么在阅读中，我们要结合作文要求进行阅读指导。首先，在课堂阅读教学中，要引导学生从字、词、句、篇等入手，让学生从点到线、从线到面全面去理解课文的思想内容，剖析篇章构造，弄清课文的内在接洽，领悟作者的写作方法。其次，教师要引导学生阅读课外书籍。通过课外阅读可以增进和扩大学生的知识范围，进一步发展他们的智力，也是对学生道德品质的培育，起着潜移默化的作用。不管是课堂阅读还是课外阅读，都应该要求学生勤于动笔，把优秀的词语、成语等摘抄下来，这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库丰富了，写作时遇到的障碍减少了，作文也生动起来。

四、努力提高学生的表达能力

提高学生的表达能力，让学生学会表达，这是学生写好作文的一大关键。说和写是相辅相成的，作文就是把想说的写出来，会说话就是会写作。在作文教学中不难发现：就算选材再好，观察再细致，如果表达不清晰，结构不完整，这篇文章还是没有达成写作的目的。因此，三年级作文教学还需要教会学生学会表达。首先，可以通过开展丰富多彩的课外说话活动来锻炼学生的口语表达能力，如通过讲故事、演讲、辩论等活动，让学生充分锻炼自己的口语能力，口语能力提高了，作文水平必然会相应提高。其次，教师要教给学生会表达方法。比如以课本文章为本，给学生讲解分析每篇课文表达的特点，有的文章排比句或疑问句的运用，有些文章的标点符号很典型，有些文章的结构分析；还有些文章的修辞方法和成语的运用等等，同时教师就应根据教学进度有选择地让学生仿写学习过的文章，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高小学三年级的作文水平不是一蹴而就的，上述几点方法只是笔者不成熟的见解。教无定式，教无定法，作文教学还需要我们一线教师积极的去探索、实践和创新，采取多种教学方法增强学生的写作兴趣，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，引领学生轻松迈入习作之门。

参考文献：

童年趣事500字小学三年级作文 篇17

我曾经做过一件事儿，现在一想起，真是能让人哈哈大笑。而那时我才只有五岁。

有一天，外面下起了毛毛细雨。我正在书房津津有味地看书，妈妈正在厨房炒菜。忽然妈妈对我说：“乐乐，出去帮妈妈买包盐吧！”我极不情愿地说：“妈，外面下雨了，我怎么去啊？”“没事儿，淋雨了长个子呢？”说着无心，听者有意。我便拿着钱去商店买盐了。我故意走的很慢，因为妈妈不是说淋雨了长个子嘛！

十分钟过去了，二十分钟过去了……

啪、啪、啪，我敲了敲门，“我回来啦！妈妈快开门！”。妈妈打开门对我说：“你怎么回来的这么晚？饭菜都放凉了。”我疑惑地问：“妈妈，你不是说淋雨长个子吗？所以我就淋了一会儿雨。妈妈你量一下看我到底有没有长个子？”“没长！”妈妈没好气的说。

而我却没有气馁。过了几天。下起了大雨。我兴奋极了。正好妈妈在睡觉。我就悄悄地走了出去。我去“淋雨长个子”去了。虽然是大雨，我却玩的不亦乐乎。过了一会儿，我就成了个落汤鸡了。邻居家的阿姨看见了，便问我：“乐乐，你在干什么呢？”我笑呵呵说：“我正在淋雨长个子呢！”阿姨听到以后哭笑不得，急忙把我带回了家。可是我还是发高烧了。

家中趣事小学三年级作文 篇18

南京的夏天总是格外闷热，梅雨季常常“流浪”的太阳纹丝不动，毫无倦态地挂在天上，强烈的光线仿佛要把一切都烤焦晒化。我胖胖的手中的小人雪糕刚刚拆开包装，就流下了巧克力色的眼泪，最后只剩一根粘着冰淇淋的雪糕棍。

“妈妈，实在太热啦！”我一路躲着太阳，迈着小短腿跑进了家门，大声喊道。妈妈正在厨房做饭，没空来管我这个“小屁孩儿”，便说：“热就去吹空调呀，就在房间里。”

当时的我哪知道什么叫“吹空调”，想起平时吹泡泡的样子，便跑进了房间。空调在书柜上面，我够不着，就搬了一张凳子站了上去。我撅起嘴，对着空调吹起了气。可空调却没有一点反应，灰蒙的指示灯和我“大眼瞪小眼”。我不但一点儿也不凉快，反而觉得更热了，背上、脸上满是汗水。“难道吹的还不够用力？”我铆足了劲儿，鼓起腮帮子一阵猛吹，两颊两旁都涨红了，鼻尖、额头全是密密麻麻的汗珠，还是一点儿也不凉快，周围的空气反而越来越燥热。

家中趣事小学三年级作文 篇19

一、农村小学三年级写作教学现状及问题成因分析

1. 农村小学三年级写作教学现状分析

农村的小学语文教学过程中,由于受到一些因素的影响,在对学生的写作教学中还存在诸多问题。学生在作文的写作中,内容空洞是比较普遍的问题。在小学的教学中,三年级的语文写作教学已经逐渐地进入正规化,学生对写作的认识也不断加强,对学生写作能力的培养是比较重要的教学目标。而要想将学生的学习能力得以提高,就要充分注重教学兴趣的有效培养,学生只有在兴趣的基础上学习,才能提高写作能力。但是在实际的作文教学中,老师并没有注重对学生的写作兴趣培养,只注重知识的传授,学生在枯燥的教学课堂中,就很难将写作的水平有效提高。

学生的写作过程中,流水账的内容比较常见。对于小学三年级的学生而言,由于在生活的阅历上比较有限,以及在语言知识方面受到限制,在具体的写作中就相对比较困难。而老师在学生的写作指导方面没有充分加强,使得学生在写作中出现流水账的现象就比较突出。

再者,小学语文写作中教学方法不科学。在进行作文教学中没有将方法系统性地应用,只注重对学生的语言表达能力的培养,以及对学生的写作技巧的训练,没有充分重视学生的写作兴趣培养,以及对学生在情感态度和写作构思等方面的培养。这些方面的问题就会对学生写作能力的提高产生很大影响。

2. 农村小学三年级写作教学问题成因分析

农村小学三年级的学生在写作中出现问题成因是多方面的。由于学生在生活方面比较的单调,除了每天到学校上课以及下课在学校内玩耍等,在娱乐生活方面的内容比较缺少,学生的生活就相对的比较单一化。生活阅历相对比较少,必然会影响学生的写作,在写作过程中缺少素材。

另外,老师在写作教学过程中,没有注重教学方法的科学性以及多样化。学生的写作能力的提高,以及写作兴趣的培养,主要和教学的方法应用有着紧密联系。在教学方法上的应用没有科学合理化地呈现,就必然会影响学生的写作学习。只有对于这些层面的问题和成因加以充分重视,并在这些方面加强,注重教学方法的探究,才会对学生的写作兴趣培养才能起到积极作用。

二、农村小学三年级写作兴趣培养策略探究

为保障农村小学三年级学生的写作兴趣激发,就要充分注重教学方法的科学应用。笔者结合实际对学生学习兴趣的培养方法进行了探究,在这些方法的应用下,就能有助于写作教学水平的提高。

1. 学生写作兴趣的培养,老师要对学生加强了解

只有在充分了解学生的基础上,才能针对性地实施教学方法。老师要能以学生的兴趣作为写作教学的出发点,激发学生的学习兴趣,激发学生的写作欲望。在这一过程中,老师就要注重学生的乐学以及乐说和乐写的把握。处在三年级阶段的学生,在各个方面都还没有成熟,需要能够让学生在自主学习的欲望上加以激发,将学生的口语交际和写作训练进行结合,让学生能乐于表达,这对写作兴趣的培养也比较有利。

2. 写作教学要能充分注重以学生兴趣为基础

学生的写作兴趣培养过程中,老师要充分注重对学生在写作素材方面及时性的提供,并要能够使提供的素材和学生能产生共鸣,让学生主动地进入到写作的氛围当中去。

例如:对小学三年级的学生在写作兴趣的培养中,写作的素材提供就可以生活为例,让学生在想象力上充分地发挥,和实际的生活情况紧密结合,让学生对家庭的生活以及校园的生活等作为写作的方向。在老师的指导下,为学生提供相应的写作素材,让学生对写作素材自由地选取,选择自己所喜欢的素材进行写作。这样就能为学生留有很大的写作空间,对学生的写作兴趣培养就比较有利。

3. 加强对学生写作兴趣培养,要注重教学方法的科学应用

学生的写作兴趣培养中,教学方法的应用要充分注重。要加强新的教学模式的应用,对教学的探究方式以及合作学习的方式等进行综合性的运用。在新的教学模式的科学应用下,就能有助于学生的学习效率水平的提高,对学生的写作兴趣培养以及能力的提高等都有着积极作用。

总而言之,万丈高楼平地起,在小学三年级的写作教学过程中,主要是将学生的写作兴趣培养作为基础,只有在这一教学目标上得到了实现,才能为学生未来的写作能力的提高就打下了坚实基础。在写作教学过程中,老师也要注重教学思想观念的及时性转变,为学生的写作兴趣培养提供有利的思想指导。在这些基础层面得到了充分重视,就能有助于学生写作兴趣培养目标的实现。

参考文献

[1]赵峰.对小学生作文的写作技巧探讨[J].新课程(上).2016(07).

[2]王英.在操作情境中激发学生的写作兴趣,以“蒙眼睛画画”为例[J].科学中国人.2016(24).

[3]李琳.激发小学生写作兴趣的几点思考[J].时代教育.2016(16).

浅谈小学三年级作文课堂教学 篇20

关键词：小学生；三年级；作文入门；教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0122-01

学生经过小学两年的学习、观察，在头脑里积累了一些词语、优美句段。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时的问答式改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从，因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。这需要在教学中，教师要逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

作文是各科成绩，各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。也就是说，作文是一种综合性的智力活动，因此作文教学就成了语文教学的重要组成部分，是衡量语文教学质量的重要标尺，还是学生观察、认识、理解、表达、审美等综合能力的体现形式。作为语文教师，我们要紧跟课改的步伐，明确《语文课程标准》中习作的要求，不断探索，不断学习，不断改进作文教学的方法，要从实际出发，从培养人才素质的需求出发，不断探索作文教法。但长期以来，由于应试教育等种种原因，导致小学生怕写作文，厌写作文，即使是在重压下写出的作文也往往是千篇一律，假话、空话、套话连篇，无真情实感，无新意，始终不能达到作文教学的真正目的。

教学中也常常发现一些教师作文教学经常沿用这样的模式：命题—指导—批改—讲评。而这种模式沿用已久，它只立足于教师的教，而置学生于被动接受的状态。另外山区孩子生活范围小，阅读量小，接触外界机会少，实践活动相对较少，缺少写作文的素材和背景，介于这些实际情况，如果再不改革作文教法，普遍提高学生的作文能力则很难。

在平时的作文教学中，我经常采取“三阶段”教学法，即写前指导、写中指导、写后指导，改变了学生一到写作文就“头疼”的局面。

一、起步作文写前指导

首先，教师对每一年段，每一册，每一单元的教材要进行精心研读，对课标的要求和教学方法做到心中有数。单元中的每一课教材，实践活动、口语交际等教学内容，安排得非常合理，都与习作有着密切的关系，是习作教学的抓手。在教学每篇课文时，我特别注重学生朗读、说话、小练笔、课外拓展等方面的训练，时时处处为学生创设说话的机会，不只是围绕课文内容说，还抓住课文的某个空白点让学生向课外拓展说，想象说、越说面越广，越说越爱说，训练了学生的说话能力，同时是他们的思想感情也得到了升华。说得好才有可能写得好，长期这样频繁的、大面积的训练，相信学生的说写能力一定会有所提高。教学中还抓住机会向学生渗透写作方法，经常进行小练笔训练，有创新性的片段在班里给予肯定和表扬，恰当地进行评价，激发学生的写作欲望。“实践活动”和“口语交际”课则让大家课前做大量的准备工作，把课堂还给学生，是课堂活起来，尽情说，尽情交流，互评互议，取长补短，拓展知识面，激发思维。每一步教学工作都做实了，那么到写作文时学生基本上已经有材可取，有方法可寻了。

作为语文教师，我感受到单纯利用作文课来完成一篇作文的教学工作，很难使学生喜欢写作文乃至写好作文，于是就出现了“闭门造车”“千篇一律”的现象。因此，我在教学过程中，挖掘教材的写作方法，在课堂上不失时机地启发指导学生，触及他们的灵感，做到说写结合，让学生有构思、搜集素材的机会，方能写出自然真实，贴近生活的作文。

其次，教师要有超前意识，那就是从一年级学生识字起，每天让学生阅读课外书，大量积累语言素材，为学生习作做好铺垫。

再次，要让学生认真观察生活、体验生活、回忆生活，平时做有心人，写好日记。作文源于生活，反映生活。如果一个人对身边的事不闻不问，不热爱生活，写起作文来肯定是难上加难。

二、起步作文写中指导

1.让学生学会审题。首先让学生用心读作文要求，明确作文的具体要求。教师帮学生做好舵手，把握好方向。

2.教师结合本单元课文，总结写作方法。可利用多媒体课件提炼重点句段，让学生再次回顾，激发灵感。

3.先说后写。让学生动脑、动笔，写下一个片段或梗概，进行交流，大家说说自己的看法，觉着哪些地方好，哪些地方还需改进，教师也做恰当的评价，比比看谁的构思巧妙，激发他们写作的欲望和热情。在对大部分学生的构思有了初步的了解后，让同学们动笔写，教师重点辅导学困生。

三、起步作文写后指导

1.作文的修改。

修改作文的方法很多，有朗读修改法，讨论修改法，边写边改法，自读自改法，小组修改法等。不同的作文，教师采取适当的修改方法。无论哪种改法，都要让学生做到眼到、口到、心到、手到。这时，平时大量的阅读就可起到“拐杖”的作用。

老舍先生曾说过：不要溺爱自己的文字！……字要改，句要改，连标点都要改！因此无论用哪种修改方法，都要求学生多修改几遍，逐渐养成自觉修改作文的习惯，这也是提高写作水平的途径之一。

2.教师批改、讲评和学生的再度修改。所有学生都有些好文章的欲望，因此，教师在作文批改中，多给与学生鼓励性的评价，不断激发他们的写作兴趣。学生看到自己点滴的进步，对今后的写作也就会有十足的信心。把优秀作文收集到班级作文集中，再从班级作文集中推选优秀作文到学校出版的作文集中，这样大大激发了学生写作的热情，也能提高作文的质量。