如何编写教学大纲

如何编写教学大纲（通用9篇）

如何编写教学大纲 篇1

捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，学生多学。”五步教学法的实施就能够实现这一目的，而编写出高质、实用的教学案是落实好五步教学法的关键。

一、什么是教学案

教学案是教师指导学生自主学习的方案，是教师根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它将知识问题化，能力过程化，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练达到课堂效益最大化。

二、教学案的编写

（一）教学案编写的基本要求：

必须采用一课一案的形式，用一张B5纸五号字体设计。备课组长将不同课时分配给本组成员，提前准备，然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后定稿，集体使用。本着给学生提供更多的自学、自问、自练的机会的想法，实现知识问题化、问题层次化。

（二）教学案的编写体系组成：

1、学习目标

2、学习重点和难点

3、学法指导

4、导学过程

5、达标检测

6、归纳总结

7、布置作业

以上这些环节不一定都是显性呈现在学案中，根据教学实际而定。【学习目标】

学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标设置的具体要求：（1）数量以2-3个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）学习目标的表述要精当，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。【学法指导】

学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示，指导用语要明确。【导学过程】

导学过程是教学案的中心环节，要体现导学、导思、导练的功能。导学过程通常分为两个内容：

（1）自主学习。学案上要对学生有明确的要求提示及学法指导，让学生根据学案引导能够自主学习，要把知识问题化，引领学生的思考，并且鼓励学生能够发现新问题。自主学习需要静心思考，不是抄写教辅资料，这个过程教师要关注学生的学习状态，要尽量摸清学生预习情况，了解学生的共性问题。

（2）合作探究。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上对知识内容的进一步深化和拓展，解决自主学习中的疑难。【达标检测】

课堂同步练习可以穿插在预习自学、合作探究问题解决的过程中，也可以用提问的方式，还可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。

单独进行达标检测的具体要求：（1）量要适中，以5分钟左右的题量为宜；（2）难度适中，要紧扣目标，具有针对性和典型性。【归纳总结】

归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。【布置作业】

目的是巩固课堂所学内容，要适量，自习课上完成。

（三）编写学案的原则：

1.课时化原则：在教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂效益。

2.问题化原则：是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题呢？

① 问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照抄课本。

②问题应引导学生阅读教材，问题的叙述语应引发学生认真思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。通过精心设计问题，使学生意识到要解决教问题必须认真研读教材并深入思考才行，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。③问题不宜太多，太碎。

3.方法化原则：教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、审题的技巧、记忆的技巧等。只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时纠正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。

4.层次化原则：在编写学案时将难易不

如何编写教学大纲 篇2

关键词：叙述,编写,教学,目标

教学目标是教育思想、教育观念的具体反映, 是实施课堂教学的主要依据, 也是评价课堂的基本标尺。教学目标的改变对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。教师要努力实现从以往知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和促进者, 以实现帮助每一个学生进行有效的课堂学习的目的, 课堂的目标直接影响到一堂课的成败优劣, 影响到一堂课是否有效, 甚至影响到新课程改革能否顺利推进。

美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性, 在1956年制定了教育目标分类系统。他把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论, 结合我国的教育教学实际, 新课程将课程 (学教) 目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。这就是新课程的三维教学目标, 它集中体现了新课程的基本理念, 集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径, 集中体现了学生全面和谐发展, 个性发展和终身发展的客观要求。

本文将从教学目标的叙述和编写两个方面进行阐述, 同时结合了本人一些浅薄的语文教学经验, 希望对广大教育工作者特别是语文教育工作者有所帮助。

一.教学三维目标的叙述

1.三维目标的内函

第一维目标:知识与能力目标。

主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力———获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和;技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。

第二维目标:过程与方法目标。

主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程———指应答性学习环境和交往、体验。

方法———包括基本的学习方式 (自主学习、合作学习、探究学习) 和具体的学习方式 (发现式学习、小组式学习、交往式学习等) 。

第三维目标:情感态度与价值观目标。

情感不仅指学习兴趣、学习责任, 更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值, 更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值, 更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值, 更强调人类价值和自然价值的统一, 从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

2.三维目标的关系

三维教学目标不是三个目标, 而是一个问题的三个方面。在教学中, 既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习, 也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

二.结合语文课了解“课堂教学目标”编写的新要求

教学目标的表述方法主要有三种:认知观的表述方法、行为观的表述方法、内外结合法。新课标以行为目标来表述课程内容标准, 所以, 教师制定目标也应采用行为目标表述方式, 行为目标取向主张以人的行为方式来陈述目标, 强调目标的精确化、标准化、具体化, 要避免使用含糊不清和不切实际的语言。规范的教学目标应该包含四个要素:

1.行为主体必须是学生而不是教师。

因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步, 而不是教师有没有完成任务, 这也是有效教学的目标, 2l世纪世界各国普遍关注的是如何通过有效的教学促进学生的学习和发展, 认为有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学, 学生的进步和发展是有效教学的核心。所以在设计教学目标时要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为, 如“学生能……”例如《雨巷》教学目标:学生能朗读品味, 咀嚼诗歌的语言。

2.行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。

教师在叙述教学目标时切忌使用模棱两可的语言, 学生不知道老师的指令, 一堂课老师只是一味的贯穿, 学生却不知要做什么, 学生动不起来, 老师就很被动, 在这里列举一些常用的词可供老师使用, 可用动词“写出、背出、说出、辨别、对比、理解、评价、判断、描述、总结”等。如“正确、流利、有感情朗读《赤壁赋》”, “理解苏轼由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀”。《兰亭集序》的教学目标:“品味文中精炼优美, 朴素清新的语言, 理清课文内容层次, 理解作者的生死观”。这些教学目标就很好地运用了动词理解、品味、理清等词语。

3.行为条件要情景化, 描述行为发生通过的媒体, 限定时间, 提供信息。

如“通过搜集资料”、“根据课文所提供的情境”、“通过本次研究性学习”等。就是说要达到目的时需要依据的条件, 而且这个条件要情景化, 让学生可知可感, 这样学生才不至于迷茫, 例如《兰亭集序》的教学目标:通过讨论和老师的指导, 体会作者“积极追求, 有所作为”的乐观情感。

4.行为标准表现程度要具体化。

如“通过这一堂课的学习, 学生至少能记住三种病句的类型”等。目标表述的必须是基本的、共同的、具体的、可达到的教学标准, 而不是无法实现的最高要求。切忌目标太高学生无法掌握, 或者内容部分学生根本达不到, 这就要求这个标准应该是大部分学生都能达到的掌握的东西, 而且尽量做到数字具体化, 例如《兰亭集序》的教学目标:掌握“次”“修”“因”等三个文言词语。

三.三维目标设计案例

以下是《祝福》教案三维目标的设计:

《祝福》是人教版高中语文必修教材三第一单元第二课, 是鲁迅先生1924年2月写的一部传世名作。小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生, 从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元, 在高中语文课本中, 这篇小说在教学中占有很重要的地位, 它既是初中小说学习的焊接点, 又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”, 可以这样编写三维目标:

知识目标:1.了解小说三要素 (人物、情节、环境) ;2.掌握小说中人物描写的几种方式;3.体会并理解本文环境描写的作用, 理解本文倒叙手法的作用。

能力目标:培养学生鉴赏小说的能力。

情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言, 学生经过预习, 还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些, 确立本文的教学重点:对祥林嫂这一人物形象的分析。

教学难点:环境描写对于塑造人物形象的作用。

说教法:

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此, 再结合本篇课文的实际特点, 确定本课教法的指导思想是:设法引起学生的注意, 引导他们积极思维, 独立自主的解决问题。具体做法如下:

1.提问法———逐步引导, 逐步深入

2.点拨法———分析引导, 拓展思路

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与, 促进全体学生积极动脑。因而, 可以采用分组讨论, 师生对话、探究等方式。

说学法:

1.预习:此文长达万余字, 要在课堂上让学生通读全文是不现实的, 因此, 要强调预习, 培养阅读的自觉性。

2.讨论法:学生分组讨论, 拓展思路。

3.比较阅读:由于小说所反映的社会背景, 对于今天的学生来说, 较为陌生, 所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。

在这堂课教学目标的设计中就很好的运用了三维目标, 也达到了课堂目标的要求, 例如:知识与技能1中了解小说三要素 (人物、情节、环境) , 能力目标培养学生鉴赏小说的能力, 行为动词了解、培养等是可测量、可评价、具体而明确的。还有教学方法:1.提问法———逐步引导, 逐步深入;2.点拨法———分析引导, 拓展思路, 这几个方法中用到了“逐步引导”, “分析引导”“分组讨论”, “师生对话”、“探究方式”等词, 让学生可知可感, 这样学生才不至于迷茫。

如何编写“导学提纲” 篇3

“导学互动”教学法是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的教学理念是“变教为导，以导促学，导学互动。”它是以导学提纲为中心组织教学活动，导学提纲是教学活动的出发点和归宿，“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。“导”是前提。“学”是目的，“动”是根本。抓住了根本就实现了“互动”。

“导学互动”这一模式，“导学提纲”的编写是前提，也是学问。“导纲”是教师在一定的教育教学思想指导下，对教材，学情深入研究后，精心指导学生自主学习，自主探究和自主创新的提纲材料的依据。它主要体现三个层次：1、简要提示2、认知与探究3、反馈与梳理。导纲编写的质量如何，科学与否将直接影响到教师课堂教学的效率和学习的效果。为此，我认为导纲的编写应遵循以下原则：

1、“导学，诱思”原则。“导”，即开导，启迪之意，它是启发式教学的精髓。“导纲”作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，这就要求导纲中设计的问题，既要来源于课本，又要有所深化和拓展，这样才能引导学生积极主动地进行思维；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合，达到“让学生跳一跳，摘到果子”的目的，而“诱思”是指在导纲中应设计一定的问题情景，创设的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，吸引，诱思学生积极主动地探索知识。

2、系统性原则。导学提纲的编写还应具有一定的系统性，要尽可能的建立一个知识的“感知——深化——运用”循序渐进的学习模式。如我在编写《神奇的玻璃家族》一课的导纲时，在“感知”部分设计让学生初读课文画出课文中给我们介绍了玻璃家族中的那几位新成员，它们各有哪些神奇的作用。接着我让学生抓住自己喜欢的玻璃特点和用途来进行推销，最后启发学生“如果你是玻璃厂的设计师，你还想为玻璃家族增添哪些成员？”对复习导纲的设计，除了要对知识进行比较，归纳和总结，使知识系统化，网络化外，还应该尽可能的挖掘各节课或各章节之间的隐性知识，注重知识的迁移以及与各学科之间的联系。

3、针对性和分层原则。在学习的过程中，学生或多或少存在着知识和技能等方面的差异。因此，导纲应该根据学生的知识水平、潜在水平和表现水平之间的“最近发展区”来设计问题，实施分层诱导，即：对后进生宜设低台阶、高密的问题情景，层层递进以逐渐触及问题的实质；对中等生则应采取高台阶、跳跃式诱导；对优等生则应蜻蜓点水，仅点拨关键处。只有这样才能使每个层次的学生都得到训练和发展，真正做到面向全体学生。

4.灵活性，艺术性原则。导学提纲的导学具有灵活性，多样性，绝不应是呆板僵化的固定模式。对于疑难问题，教师可设计具有一定艺术性的问题引导学生学习，诱发学生思考。

如何编写质量计划 篇4

质量计划是针对重要和特殊的产品及现场组焊产品，规定专门的质量措施、资源和活动顺序的文件。产品质量计划涵盖产品生产过程的各个环节，它是实施质量活动，达到质量保证要求的依据和指南，是对现有质量保证体系文件的一种补充。特别是新的市场机遇和用户（顾客）要求开发出超出原来体系覆盖的产品时，编写质量计划就更为必要。

1.质量计划的编写内容

根据《特种设备制造、安装、改造、维修质量保证体系基本要求>和相关标准规定, 质量计划的编写内容总体上要求包括:

（1）产品概况，如产品的结构特点、设计参数、主要受压元件材料及尺寸等。

（2）制造前的准备，如：工艺准备、材料准备、工装设备准备、生产现场准备等。

（3）制造过程中主要控制环节，如：封头制造、筒体成型、焊接方案、产品焊接试板、总体组装、编标记代号、无损检测、热处理、耐压试验等。

（4）产品生产过程质量控制点（检查点、审查点、停止点、见证点）的设置。

（5）质量控过程中责任人员和相关人员的签字确认规定。

（6）制造过程中的实际操作要求和技术安全措施。

（7）产品验收标准、方法和监督检验内容。

（8）竣工资料和产品质量证明文件（包括：工艺文件、材料质量证明书、竣工图、产品质量证明书、监督检验证书、质量记录）的管理。

2.质量计划的编写方法

质量计划的编写应参照质量手册的有关内容。质量手册及质量保证体系程序文件（管理标准）中包括了大多数通用文件，质量计划可以从质量手册中加以选择、引用或对其进行补充。

质量计划的格式和详细程度与协议中商定的用户（客户）要求、企业自身的操作方法和所要开展的活动的复杂性相适应，尽可能的简明、清晰、以便实施。

基本要求：

（1）要与本企业质量保证体系文件的要求相一致，符合既定的质量方针和目标。

（2）凡是在质量保证体系中没有规定的部分，应作为质量计划的重点来编写。

（3）需方在合同中提出的全部质量要求，要反映在质量计划上，且有保证其质量要求的相应质量措施、资源和活动的具体规定，做到针对性强、目标明确、规定严格、切实可行、具有可操作性、可检查性忽然可审核性。

（4）质量计划要具体规定每项质量活动的实施顺序、控制方法、验证方法、资源配

置、进度安排以及责任部门和人员，做到全过程质量控制。

（5）质量计划应有具有审批资格的人员审批。

（6）质量计划可按某一重要和特殊的产品及现场组焊产品的特定要求为单元制定。编写格式：

如何编写教案 篇5

一、编写教案的意义 1．教案是教学活动的依据

教学方案（简称教案），是教师根据教学大纲、教学内容和教学对象，而制定的施教方案，是教学目的，重点、难点，课时安排，教学过程等有序的组合，是在课堂教学中组织、指导学员进行有效学习活动的方案;是教师根据教材内容精心设计的教学蓝图，是教师备课的综合记录，也是课堂教学所遵循的章法。课堂教学质量的好坏，效率的高低，与教案的编写息息相关。教师有了详略得当、设计精细的教案，才能有条不紊地上课，避免课堂上的临时凑和，或感想式的随意讲授。因此，每个教师都必须认真端正思想，充分认识编写教案的重要意义，高度重视教案的编写。这是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。否则如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。2．有利于教学水平的提高

认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学内容、学员及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究所教课过程的知识体系，还婪了解学员学习该门课程状况（接受水平、心理特点和思维规律），明确教材的重点难点，酝酿设计教学整过程，确定教学方法等等。二教案的组成

（一）教案的常规项目 教案种类繁多，课时教案为基本型。各专业学科和不同课型的课时教案，其内容与项目不能强求一律，但有一些项目却是它们都应具有的，我们称之为常规项目，大致包括以下几方面。1.课题名称

课题名称就是教材的章节或课题的题目，是本节课讲述内容的概括或提要.2.教学目标

教学目的是每堂课教学的灵魂，它包括传授给学员哪些知识及达到的程度、培养他们的何种能力。这些内容可用并列复句的形式表述，也可用条文的形式表述。可以两方面俱全，也可以是其中的一个方面，这要视具体的教学内容而定。3.重点难点

每一课题的教学所包容的知识和技能是多方面的，在有限的课时内，不可能也不必要等量齐观地传授给学员，这就必须区别轻重缓急和深浅难易，即突出重点，攻破难点。抓准了重点和难点，也就抓住了教学的突破口和关键环节，还可增强教学活动的节奏感。所谓重点，是指关键性的知识，学员理解了它，其他问题就可迎刃而解。因此，不是说只有教材重点才重要，其他知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学员常常容易误解和不容易理解的部分。4.课时安排

把教学内容妥善地安排在计划的课时里，可根据内容和学员掌握情况正确把握本节课该讲多少，有条不紊地进行。5.教学过程 1)导入新课

这是由旧课向新课过渡的一种手段，目的是顺畅地开展教学通道并激发学员的兴趣。导语要简短新颖，并与本堂课讲授的内容息息相关。为此，教师要及时捕捉新的信息，并借助想象的粘合力使之与讲授的内容组合在一起。并尽可能利用学员已有的知识，或运用形象化教具的启示，以导入新课。常见导入艺术有: 温故知新法目标导入法作用导入法 直接导入法间接导入法切入导入法 迂回导入法引趣导入法激情导入法 悬念导入法铺路导入法比较导入法 归纳导入法观察导入法实验导入法 实践导入法作业导入法提问导入法 讨论导入法摘录导入法课题导入法 游戏导入法故事导入法珍闻导入法 歌谣导入法谜语导入法诗词导入法 歌曲导入法图画导入法笑话导入法等 2)讲授新课

这是关键的、核心的部分，既要写出教材内容的要点，又要写明采用何种教学方法，既有教师的逻辑推理过程、生动的叙述情况、细致而必要的讲解步骤，又要有意想得到的学员的思维活动过程和可能出现的意外情况的处置措施，以及应当特别强调的问题等等。

现在的教材一般均为叙述性的，且篇幅较大，甚至有些内容过深（过浅）学员阅读时不易把握住中心。这就需要教师精心钻研，进行分析、归纳，加以科学的组织，在教案上写出纲要，并配以适当的讲解步骤和方法。3）总结新课

一堂课即将结束时，教师要言简意赅地结束一下所讲的有关内容，加深学员对所学知识的印象。也可适当拓展，留下回味。4）布置作业

这是促使学员把知识转化成能力的一种手段。布置作业要有的放矢、形式多样、份量适当、要求具体。

（二）教案的弹性项目

教案除了有常规项目外，有时还有一些比较机动的项目，即不为各学科、各课型所共有，却也是往往要碰到或列入教案的，我们称之为弹性项目。弹性项目大致包括以下几方面。1.教学方法

它既可体现在讲授新课里，也可单独开列出来。2.板书设计

它既可在讲授新课部分显示，也可单独开列。3.教具

使用教具可增强直观效果，也可充分利用课时。教具包括挂图、实物、演示仪器和材料、幻灯、投影、录音、录像等。三教案编写程序

1．钻研大纲、教材，确定教学目的、重点难点

教材是教学的基础，大纲是教学的依据，因此教师应通篇熟读教材掌握教材中的概念或原理并配合大纲掌握教材在深度、广度方面的要求，从而正确把握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。一般要包括知识方面、智能方面和思想教育方面。

课时教学目的要订得具体、明确，便于执行和检查。教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求，以教材内容、学员素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。2．组织教材，选择教法

根据教学原则和教材特点，结合学员的具体情况和学校设备条件来组织教材，考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须充分重视考虑如何集中学员的注意力、启发学员的积极思维。

（一）备结构

知识之间有着内在的联系，知识由于这种相互关联而形成一种结构。所谓“备结构”指要把一堂课置于单元、章节乃至整个学科的整体之中，想一想这堂课为完成整体的教学任务能做些什么？

（二）备过程

过程是指教学以何种方式入手,先讲什么后讲什么,给学员有何启示,它包括三层意思：一是要尽可能充分地展示知识产生、发展和应用的过程，努力使学员在教师的组织、指导下主动获取知识，并在掌握知识的同时，能力得到相应的发展；二是在这种展开了的过程（通常可设计为一系列的问题或活动）中，教师凭借对学员实际水平的了解，为学员留几个解决问题的“入口处”，让学员自己研究并解决问题，主动参与教学过程，成为学习的主体，三是教师在教学中也可以先提出问题通过寻找解决问题的方法来激发学员的兴趣。

（三）备学员

教学过程是由教师的教和学员的学所组成的双向活动过程。教学的成功和教学质量的提高包括两个方面：一方面是指教学大纲规定的、学员必须掌握的基础知识和技能、技巧，在深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学员在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，这就要在授课前充分了解学员的认识规律和身心发展的规律，根据各门课程教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。所谓备学员，这里主要是指学员在本堂课的学习中，将遇到什么困难、发生什么问题（有经验的教师不难做到这一点），并进一步搞清产生这些困难和问题的原因是什么（这是不易办到的），从而使教学有很强的针对性，切实帮助学员克服困难、解决问题，学懂学好。

（四）备情感

教学过程不同于物质生产过程的一个重要特点，是教学过程在人与人之间进行，而不是在人与物之间发生。因此，教学活动既是认知过程，又同时伴随着教师和学员、学员与学员之间的情感交流。所以，设计一份好的教学方案，必须注意研究情感在课堂教学中的影响和功能。当然，这种功能主要不能通过设计教案（“纸上谈兵”），而是在实施教案的课堂教学中才能充分发挥出来。这里所说的备课时要“备情感”，主要有以下两点要求：一是教师备课时，要仔细考虑到实施教案时，如何组织、指导学员参与教学过程，如何对“对话者”的身份平等地与学员一起“做学问”，并进行融洽的感情交流；二是要把教学过程设计得生动、直观、有趣，并努力使学员在课堂教学中身临其境体验到获得成功的喜悦，从而有效地激发学员的“成就动机”，产生更强的内动力。3．设计好板书

板书是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学员的认知规律入手。

四、如何编写教案

一份合格的教案常规栏目包括以下十项：

1．课题（说明本课名称）

2．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）

3．课型（说明属新授课，还是复习课）

4．课时（说明属第几课时）

5．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

6．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）

7．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

8．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

9．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）

10．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

（一）导入新课

1．设计新颖活泼，精当概括。

2．用什么方法？怎样进行？复习那些内容？

3．提问那些学员，需用多少时间等。

（二）讲授新课

1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

3．教师怎么教？学员怎么学？详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

1．练习设计精巧，有层次、有梯度、有密度。

2．怎样进行，谁上黑板板演？

3．需要多少时间？

（四）归纳小结

1．怎样进行，是教师还是学员归纳？

2．需用多少时间？

（五）作业安排

1．布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。2．需不需要提示或解释？

五、教师写好教案应做到以下方面：

1．项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学员教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。

2．重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

3．教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。4．案例教学材料要绝对“新鲜”。信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。

5．板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。6．要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。

7．教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学员提供一个学习的鲜活样本。

如何编写中学学案 篇6

(一)学案设计的原则

学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则：

(1)课时化原则

分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时。

(2)问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质。

(3)参与化原则

在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情，提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。

(4)方法化原则

强化学法指导.通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。

(5)层次化原则

在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。

(二)学案编制的要求

从“教案”到“学案”的转变,必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.根据学生现有知识,自学能力水平和教学要求,参照各方面信息,制定出一整套学生自学的“学案”.其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”,要具有预先性和指导性。

各科的学案设计和编写的一般要求：

(1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问,自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣。

(2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体,教师教学的基本依据。

(3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性。

大体上来说,学案的编制主要按课时进行,与教师上课基本同步,一个优秀的学案应该起到这些作用：(1)激起动机,激发想象；(2)紧扣大纲,开阔眼界；(3)重视学法,培养能力；(4)面向全体, 层次多样；(5)结构合理,操作容易。(四)学案编制的内容

学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点,要根据不同的教学内容进行设计.它一般可以分为以下四个部分.其内涵包括“学习目标”,“学习重点”,“学习难点”,“问题思考”,“阅读教材”,“学案导学”.1,学习目标

2,知识构成

知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分.线索是对一节课内容的高度概括,基础知识是学案的核心部分,主要包括知识结构框架,基本知识点,教师的点拨和设疑,印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图.对于重点内容要设计思考题.3,学习方法

学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括记忆方法,理解角度,理论运用等.4,技能训练

技能训练是对一节课学习的检验,它有选择题,填空题,材料解析题和问答题等.训练题的设计,要体现出针对性,实用性和可操作性,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练.提倡多种题型合理搭配,题目编排由易到难,控制习题数量,按容易题:中等题:高档题为7:2:1的比例来编写,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的知识视野,提高学习水平.(五)学案编制的一般栏目:

年级 学科 教材 课题 教师 审核

学习要点(目标)

重,难点分析

学习思路

学法指导

同步练习

自我测评

小结

资源链接(课外拓展)

如何编写企业文化手册 篇7

企业文化手册一般包含以下五个方面的内容:

序言概论部分:主要阐述企业的发展历程, 当前的发展态势, 今后的发展规划, 企业文化的重要意义。概论内容可以用前言、序言、概论或企业简介、企业荣誉、企业发展史等形式予以介绍。

文化阐述部分:主要阐述独具特色的企业文化实质, 企业文化层次或内容, 企业文化特征, 企业文化宗旨, 企业文化定位, 企业文化载体, 企业文化模型, 企业文化宣言, 企业文化总纲, 企业文化建设指导思想等内容。

主体部分:全面阐述企业理念识别系统、行为识别系统、形象识别系统。比如企业愿景、企业使命、企业精神、核心价值观、各类管理理念、各类经营理念、企业格言、企业VI系统、企业形象语、员工行为规范等。

案例部分:体现企业文化理念的正反方面的案例, 一般以正面案例为主。案例之后可以点评案例的启示或意义。

附则部分:说明性条款, 如执行时间、解释权、手册修订等。有的手册还附有“我本人已学习理解本手册全部内容, 并严格遵守。”最后是持有手册的员工签名, 以体现手册严肃性。

如何编辑企业文化手册呢?

一是策划书名。可以用“企业文化手册”作书名, 也可用其作书名的副题, 再取一个具有特色的书名正题。比如, 《感动宣言——锦江宾馆企业文化手册》, 《同一个声音——康大企业文化手册》。

二是确定全书的篇章架构。比如, 江苏蓝丰生化企业文化手册《生长的力量》, 其架构以“生”字贯穿全书的六个篇章:生根——核心理念篇;生机——科技创新篇;生趣——人本管理篇;生产——质量安全篇;生存——营销服务篇;生态——社会责任任任篇。各篇章有机相连, 紧扣主题, 创新活泼, 很有特色。

三是文字编辑要精细, 努力做到词语准确、事例真实、通俗易懂、便于记忆。

四是选好用好图片, 努力做到图文并茂, 增强可读性。

浅谈如何编写“有效性”教案 篇8

〔关键字〕备课；教案；教学效果；有效性

【中图分类号】X925

理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行为。教案主要是教师个体脑力劳动的产物，什么样的理念决定有什么样的教案，也就直接决定了教案的有效性。

目前，很多学校都在实施有效性教学，教学的有效性即教学的质量，教学的质量很大程度取决于教案的质量，教案的质量取决于教师的业务水平。教案怎样编写，常常因人因课而异，并无固定的模式可循，但切磋教案编写的技艺是教师们经常进行的一项业务活动。教案的编写应注意以下几个方面：

一、编写教案的意义

不管一位教师教学经验多么丰富，上课前一定要写好教案。只有这样，课堂教学才能有目的、有计划地进行。教案是教师在钻研课程目标、教材、教学参考书和了解学生的基础上，经过充分准备，精心设计出来的成果。教案设计的质量如何，往往是一节课成败的关键。

二、编写教案的前提

（一）.深入研究本课程的教学大纲（备大纲）

教师备课过程中，要深入研究教学大纲，明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间的内在联系，要以教学大纲作为本课程的依据。

（二）.下苦功夫钻研教材、习题册及实习课题（备教材或教学内容）

教材是教学内容的依据，教师必须吃透教材，了解全书的内容及各章节之间的内在联系，在此基础上再具体分析、确定每个课题的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内容。若有习题册，应做好习题解答，评估习题集各章节的难易程度及数量等。

（三）.做好教学对象的调查工作（备学生）

教学活动是教师和学生的双向活动，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，教师的授课则是外因，只有调动了学生在课堂上的能动性，教师在课堂教学中才能发挥主导作用。切记，教学的最终目的是要使学生按教学要求掌握知识、发挥智力、提高能力。内容和方法是否符合学生的实际是教学成败的关键，这就要求教师必须了解学生的知识现状、文化基础、接受能力、学习习惯、思想状况和个体差异等，以充分调动学生的学习积极性，利用学生已有的知识和经验进行有的放矢的教学，更好的贯彻因材施教的教学原则，避免主观盲动性，不致挫伤学生的学习积极性而导致教学失败。

（四）.研究教学方法（备方法）

教学方法是完成教学的任务所采取的工作方法，是为教学服务的。教师运用教学方法向学生传授知识、技能和技巧，培养学生的能力，发展学生的智力。教学方法是由许多教学方式和教学手段组成的，是一种富有创造性的艺术，具有很强的灵活性和独创性，并往往带有不同类型的教学方式、课堂结构和教学方法与之相适应。教学艺术取材于生活，但需依据教材及进行巧妙的构思，精心设计出丰富多彩的表现手法。

例如，《机械制图》作为一門专业基础课，不是单纯的传授知识，应当把它作为技能训练课，注重培养学生的读图、作图技能。在制图教学中，应结合传统的实物、模型、挂图等教学手段，创造多媒体课件进行演示，利用计算机的多媒体功能，扩充课堂的信息量，调动学生的“立体思维”，提高教学效率，这就要求教师在备课方面深思熟虑、精心策划、精讲多练、不断创新，以最佳的教学方法最大限度的拓宽学生的读图、作图的技能和知识水平。

三、教案的内容和形式

教案是一套精心设计的教学方案的简称，是备课的结果，是教学的书面指导文件。一般来说，教案有扉页和续页，扉页有课程名称、任课教师、授课班级、章节名称、课题排序、讲授时间、审批权限、教学目的和教学要求、教学重点、教学难点、授课类型、所需教具（挂图、模型、小黑板及电化教学等）、课外作业、教学程序与时间分配、板书板图设计等几项内容。

续页一般为空白页，用暗格白纸较好，写字画图均可，续页上教案编写的格式有以下几种主要形式：

（一）.图文并举，穿插进行。

（二）.图文分开，分别占1/2或1/3不等，可视具体内容和个人习惯确定。

（三）.一分为三，两边各占1/8左右，左边注明教学环节及时间分配，右边注明教法及备注，中间为教学内容。

（四）.一分为二，左边注明教学内容，占5/6左右，注写教法与说明。

（五）.分为若干份，内容有：

1.教学过程、教学内容、教师活动、学生活动、教学意图、备注等，各部分依内容决定所占比例。

2.教学环节、教学方法、教学内容、学生活动、教学意图、时间分配等，各部分依内容决定所占比例。

3.分为两大部分，即教学设计和授课内容，教学设计中分为教师行为和学生行为；授课内容包括：内容、为什么、如何去做、为什么这样做等。各部分依内容决定所占比例。

（六）.自由式，依教学内容，各种格式穿插运用。如有的教师根据教学内容将教学设计分为教师行为和学生行为两大列叙述，也颇有特色。

五、总结

编写教案不仅是为了一节课的教学，它应该还能给自己今后的教育教学提供参考，同时也可以为其他教师的备课以及教学提供借鉴。所以，教案的编写不应该终结于课前，而是结束于课后的反思，使教案的有效得以延续。一堂课后总会有所收获，收获的同时又往往伴随着一些遗憾。我们常说 “学无止境”，其实教也无止境。这需要通过我们的课后反思，及时地分析成功与不足，总结和记录教学中的教学创新、学生机智等教学实践信息，给自己今后教学提供一笔宝贵的财富。通过坚持写教学反思，使我们养成回顾教学过程的习惯，走向反思性教学的道路。这样不断地丰富自己的教学经验，形成个人的教学特色，从而提高我们自身的教学专业化水平。

参考文献：

[1]钱永强.《机械制图》.中国劳动社会保障出版社，2007.

[2]邢辉等.中等职业教育教学方法.职教论坛，2001，（9）.

[3]吕永贵.职业教育现代教学方法体系的构建.职业技术教育，2000，（22）.

如何编写警务技能教案 篇9

一、警务技能战术训练教案概述

警务技能战术教学是一种有目的、有计划、有步骤的训练教学活动，其环节、内容多，编写好警务技能战术教案可以提高教官的授课程序和组训能力，减少授课时的随意性，增强计划性。教官编写教案的过程，就是精心设计、周密安排、搞清思路、科学制定教学训练计划的过程。编写警务技能战术教案对教官来说也是自身学习和对教学内容深入理解的过程。教官在编写教案的过程中通过分析、归纳、概括，提炼升华，把书本语言化为自己的语言，把教材的内容变为自己的知识，从而深化自己对教材的认识，在讲课和解答问题时就能挥洒自如。同时，教案质量以及教案编写过程在一定程度上也反映着教官的工作态度、理论知识和素质修养。教官通过编写教案，可以提高自己学术水平，锻炼自己的文字表达能力。

（一）警务技能战术教案的种类：

教案按其内容可分为体能科目教案、技能科目教案、战术科目教案等；按内容的详略程度可分为详述式教案和提纲式教案。

详述式教案是按照训练中的步骤，逐步、详细地叙述教官教授活动的过程。

提纲式教案是教官根据训练内容、教学进程而编写的教学提纲，包括讲什么内容，按什么顺序，采用什么样的方法，用多少时间等要点问题。

（二）警技能战术教案的格式：

一般可分为文字叙述式、表格式、地图注记式和综合式教案四种。

文字叙述式教案就是以文字形式把教官的授课活动逐个叙述下来，是教案的基本形式。这种格式顺序清楚，内容完整，易于编写，能包括教官的全部教学活动。

表格式教案，是以条块分割的形式把教官授课程序、训练内容、训练方法等分栏目置于表格内的规定位置所形成的教案，是文字叙述式教案的一种简化形式。这种表格式教案条理性清楚，文字简单、直观，便于掌握，但不能包括教官的全部教学活动。

地图注记式就是把训练课目中的训练问题、训练顺序、保障手段标绘或注记在地图上。这种地图注记式教案，直观性强，且编写、使用都比较方便，特别适用于小组战术训练。

综合式教案就是按照各个训练阶段灵活地把文字记述式和表格式结合起来形成的教案。这种综合式教案能较好地发挥其各自的优点，使教案的形式与内容得到较好统一，从而更方便教官使用。

教官在编写教案时具体采用何种格式，可根据课题性质和教官自己的习惯而定。

二、编写警务技能战术训练教案应注意的几点

教官在编写警务技能战术训练教案时应当注意以下几个方面：

（一）熟悉训练大纲和教材的内容

警务技能战术训练大纲和教材是警务技能战术训练教学的主要依据，学习研究训练大纲和教材，目的在于理解教学目的和教学内容，确定教学思路，教学重点、难点和教学方法。因此，教案编写前，教官要认真熟悉训练大纲和教材，在此基础上，根据教学目的、教学重点、教学时间、受训者水平，确定教学内容。

（二）对教学对象进行分析

了解教学对象是因人施教的前提，是拟制教学实施计划的先决条件。警务技能战术教学是“教”与“练”之间的双边互动，“练”是教学的主体，最终目的是使教学对象在原有的基础上稳固提高。因此，教官要给教学对象教什么、怎么教，就要从教学对象的实际情况出发，根据教学对象的实际接受能力，设计恰当的方法。

教学对象的知识水平、理解能力、思想情况和知识构成是动态的、变化的。因此，教官在编写教案前，对他们的知识结构，接受能力的了解是搞好教学工作的前提，是教学工作是否有针对性的关键，要根据不同的教学对象，确定不同教学重点和教学方法。

了解教学对象的情况可以通过多种形式，所在单位的介绍、找本人或代表座谈等形式，主要了解教学对象的文化基础、思想状况、现有水平、警务技能战术理论水平、理解能力、接受能力以及对所学内容的渴望和要求等情况。根据这些情况，进一步优化教学内容，调整教学时间，选择和推敲教学方法，特别是要确定出解决重点和难点的方法。

（三）了解教学保障的现有条件

教学保障是完成教学任务的必备条件，是实施教学计划的基础。了解教学保障的现有条件可以提高拟制教学实施计划的客观性和可行性，包括训练场地、教学器材、勤务保障等情况，场地和器材必须与教学课目和教学方法相适应。

根据训练内容，选择训练场地、确定教学器材。场地是训练的舞台，任何警务技能战术训练都是在一定场地进行的。不同的课目需要不同的场地，在确定场地时要能满足训练规模的需要，场地一旦确定之后，就成为教案编写的基本依据之一。

器材也是编写教案的一个前提条件。不同的课目需要不同的器材，器材的不同又决定教学方法的不同。教官必须根据课目的需要和可能提供的器材来编写教案。

（四）拟制教学实施计划

拟制教学实施计划要根据课目实施特点，可以用文字记述式或表格式拟制，详略程度应根据教学的目的和要求，加以适当调整。

制定教学实施计划时要注意:第一、教学计划要具有客观性。计划是预先安排，不是空想，教学计划的好坏，在于它是否符合客观现实情况，是否便于执行。强调教学计划的客观性，也就是强调教学计划必须来源于实战，又有效地服务于实战。第二、教学计划要具有准确性。制定教学计划的依据，必须真实可靠，任务准确，标准清楚。如果制定教学计划的依据不真实可靠，计划的目标就会产生差错，拟制出来的教学计划就很难落实。规定任务和完成任务的标准如果不明确，计划的总目标也就不能实现。第三、教学计划要具有严肃性。教学计划一旦形成，便成为教学的纲领和努力的方向，具有一定的权威性，教官不能随意更改。第四、教学计划要具有灵活性。任何计划在制定时，都不可能把客观事物毫无遗漏地反映出

来，况且各种情况又是变化的，在计划的执行中可能会出现一些预料不到的情况，因此，在拟制教学计划时，必须留有余地，使计划保持一定的弹性。需要注意的是，余地要留得适当、合理，过大或过小都是不利的。

（五）详略得当、概括准确

警务技能战术教案不同于一般的文章，它不是写给别人看的，而是教官自己用于教学的，是教官上课的备忘录，具有提示内容，或者是提示方法的作用，因此要简明、概括，教官在上课时一目了然，便于查阅。

教案编写的详略应根据教官自己的经验和对所教内容的熟悉程度而定。经验不足的教官，教案要写得详细些，经验丰富的教官，教案可写得简略一些。

警务技能战术训练中有很多专业术语和一些不常用的不好理解的语言就需要教官准确有分寸的讲解。

（六）把主要精力放在如何解决重点问题上

教官要深入钻研教材，弄懂警务技能战术训练诸多内容的内在联系，确实把握教学重点，反复思考如何把重点问题讲清楚。深入了解学员对课程的重点有些什么想法，以便在教案中、教学中有针对性地加以解决。理论课教案要做到观点鲜明，事例典型，结论正确；技能课教案要做到讲解步骤清晰，要领准确；战术课教案要做到战术设计来源于实战，符合实战要求。

三、编写警务技能战术训练教案步骤

编写警务技能战术训练教案通常要经过准备、编写实施、熟悉修正、检查评估四步。

（一）编写准备

教官在编写教案时应从以下几个方面做好准备：

第一、符合训练大纲的要求。训练大纲是按照实战需要制定的，对训练的指导思想、训练内容、目的、要求，以及训练方法和时间等内容都有明确规定。因此，教案的内容要符合训练大纲的要求。

第二、认真研究教材，确定讲授的重点，反映教学的全部内容。教案是指导教学的主要依据，应以教材为依据，认真总结训练经验，针对不同课目、不同内容确定相应的教学方法和手段，注意提高教室、场地、器材的利用率，保证教学质量。在教案中要反映教学的全部内容及主要过程，包括教学计划的内容、讲授前提示的内容、讲授的主体内容(教案中最详细的部分)、复习讨论的内容等，并充分准备相关的理论依据和数据，为编写教案打下基础。

第三、确定编写形式及所需的教学器材和用具。教官可根据自己的习惯、爱好或上级要求，结合授课内容的特点，确定采取的形式，一般常用文字记述式教案。教学所需器材和用具，既与教学内容、教学方法有关，也与教学保障条件有关，所以教学器材、用具应尽可能适应和满足教学需要。教学条件简陋时，一支粉笔、一块黑板就能进行教学。如果有条件，应以图表、模型、实物、幻灯、电视、电影、计算机、多媒体等配合教学。

第四、简明扼要、突出重点、针对性要强。教案的内容要通俗易懂，简明扼要，结构合理，逻辑性强，运用术语准确恰当。要根据教学目的、教学时间、难易程度，恰当地确定各个问题的讲授时间和繁简程度，切实保证把重点问题讲透教全，在了解教学对象的主要需求和接受能力的情况下坚持从实际出发，编写出符合教学对象特点的教案。

（二）编写实施

教官应在吃透教材的基础上，选出需重点讲授的内容，并对收集的资料做出相应的分类，选出其中最有利于说明重点问题的部分，用于解释教材观点。编写教案时应当写一段、审查一段，编写一个问题、修改一个问题，逐字逐句地认真推敲，反复修改，力求无误。

教官编写教案时的思路，可采取由一般问题到具体问题，即先提问题的基本内容和定义，然后再用数据和事实论证、推导其结论。也可采取由具体问题到一般问题，就是先叙述事实、数据、时间和经过，然后再以此为根据得出结论。

教案的种类和形式很多，但结构基本相同，一个完整的教案一般由教学提要部分、教学进程部分、教学讲评部分组成。

第一、教学提要部分

提要部分主要写明训练(讲授)题目、教学对象分析、教学内容、教学目的、教学方法、教学重点及难点、教学地点及课时的安排、选择教学媒体的使用、场地器材及勤务保障、任课教官的分工及职责。一般情况下还要写明实施步骤，包括清点人数、检查学习用品、进行武器操作和战术教学时，进行验枪，整理服装、装具，宣布教学提要，判定方位，介绍地形，派出情况显示员，提示课目理论，进行身体准备活动等。

教学提要部分，既要明确具体又要简明扼要，并且一定要从当时、当地以及教学对象的具体实际出发。特别要指明重点问题、难点问题，重点问题是要解决的中心问题，这个问题解决得好坏，对于实现教学目的有决定性作用。重点与难点既有区别又有联系，难点与重点同一的，就要下大功夫加以解决，否则就达不到教学目的。有的难点并不是教学的重点，可作一般性的介绍或通俗性的解释即可，不必在教案上和教学中花过多的精力。

第二、教学进程部分

教学进程部分是教案的重点部分，在编写时要着重写明教学的步骤和方法，包括教学中的各个问题，每一问题讲授什么内容，采取哪些手段，使用什么方法，需要多长时间等。

理论教案教学进程部分的编写，要写明标题、基本观点(原理)、概念和讲授的基本内容，说明基本观点(原理)的事例、数据等要求层次清楚，重点突出，论据充分，文字精练，对讲课中需要提问、举例、演示的要在教案中明确地反映出来。技能教案和战术教案教学进程部分的编写，要写明动作要领、作用、操作步骤，讲清楚动作要领的重要环节，写明示范方式和组训方法，写明易犯的错误动作和纠正方法、练习的时间等。

教学步骤通常可分为五步：理论提示、讲解示范、组织练习、检查验收、小结讲评。第三、教学总结部分

教学总结部分也称课终讲评部分，应简要写出本课时的训练情况，主要包括：一是重述课目、目的、训练问题及已经达到的目的。二是讲评授课中存在的问题。三是特别强调教学中的重点、难点问题和应注意纠正克服的问题。四是布置复习题、思考题、讨论题，指明着重复习的内容，布置下次授课的内容、地点，应准备和携带的物品、器材等。

（三）熟悉、修正

熟悉、修正是指教案基本定稿以后，教官还要在熟悉教案上下一番功夫，对于教学活动中的程序部分要熟记，示范动作要试做，讲解部分要试讲，一招一式都要熟练掌握。为了检验、考核教官对教案熟悉的程度，在个人准备的基础上，可组织试听、试教，从内容、手段、方式上全面接受检验，对不熟练、不符合教学要求的，要重新准备，切实保证教案的质量。

（四）检查评估

教案编写工作结束后，要进行认真的检查和评估，评估一般从三个方面进行： 第一、教学内容和步骤评估。教学目标确定、教学策略选择、教学内容组织、教学方法选择、教学媒体运用是否合理，是否符合实际。

第二、教学过程基本要素评估。教官教学的设计、学员学习的设计、教学内容组织、施教的设计、教学方法及媒体运用的设计是否合理，是否符合实际。