说课稿中国山水画

说课稿中国山水画（精选8篇）

说课稿中国山水画篇1

尊敬的评委老师：

大家下午好!

今天我说课的内容是《中国山水画的意境》，我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。

一、教材分析

本课是人教版初中美术第八册第2课，依据美术新课程标准的理念，我明确了本课的课型属于“造型表现”领域。追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一，意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画家毕生追求的艺术境界。本课旨在引导学生从认识山水画所表现的意境的美入手，感受山水画独特的艺术美感。了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造的，让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品味意境、享受意境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。

二、学情分析

依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观的范画欣赏以及教师的现场笔墨示范，这种直观性教学更贴近学生实际。

三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成三个维度来进行阐述。

1、知识与技能目标：欣赏中国画山水作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人地自然观和审美观的`。初步理解对意境的营造是画家追求的艺术意境，是山水的灵魂。

2、过程与方法目标：山水画的构图、笔墨的分析与尝试。

3、情感态度、价值观目标：培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩，从而更加热爱大自然、热爱生活。

四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点为：

教学重点：通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。

教学难点：中国山水画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么。

教学关键：如何起笔、画面中心的处理、水分的掌握。

五、教学准备

教师准备：多媒体(ppt)课件、画具等。

学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。

六、教学方法依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容，目的在于激发兴趣，敢于质疑，以达到共同探究的目的。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。

七、教学过程依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。我的教学过程设置如下：

导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——拓展。

时间分配：导入 5 分钟，讲授新课 10 分钟，学生练习20 分钟，展示活动 10 分钟。

创设情景导入新课：《梦溪笔谈》的唐代诗人王维与《按乐图》的故事导入，引出王维的诗中有画，画中有诗的意境，历来有诗书画同源之说，三者的最高境界是“诗情画意”，都是写心、写思想、抒发感情的。接下来分析《万山红遍》、《江山如此多娇》《秋鹜》，进一步深入了解画家是如何对意境的营造的。

讲授新课教师演示：山水技法讲解(以山水小品现场创作为示范，主要涉及用笔、用墨、皴法、点染、画面中心的处理、构图的完善、水分的掌握)。教师巡学生练习教师巡导：(小组合作练习，教师提出明确作业要求)：以一个画面中心为主如 “独钓寒江雪” 就是以鱼舟为主进行拓展，尝试意境的营造，这也是古代文人创作的重要途径之一，接下来就是笔墨的运用、水分的掌握。

评价交流：展示作业评价交流：自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主，挑选优秀作业让学生自评，鼓励后进的学生谈自己创作的感受，教师点评。

课堂小结拓展提高本节学会了什么? 体会是什么?你喜欢今天这堂课吗? 你会用今天学习的内容去美化生活吗? 通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。

板书设计：课题、构图、画面中心、起起承转合依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验课堂，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。

《中国建筑的特征》说课稿篇2

【关键词】说课稿；《中国建筑的特征》

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

本说课稿分为四个部分：一、教材，学情；二、教学目标、重点难点；三、教法，学法；四、教学过程。

一、说教材，说学情

《中国建筑的特征》是人教版高中语文必修教材第五册中的课文，是自然科学小论文，具有观点明确、论证严谨、文笔生动的特点。

本课论述了中国建筑的九大特征，总结了建筑的风格和手法，并提出了一个各民族的建筑之间“可译性”的问题。

本课的教授对象是高二年级的学生，经过一年的积累，学生已经有了一定的阅读能力，必修三社会科学小论文又为他们打下了基础，因此学习此文并不困难。

二、说教学目标、重点难点

教学目标：

1.知识与技能：理清文章脉络，了解文章内容。2.过程与方法：朗读法、问答法、讨论法、比较法。3.情感、态度和价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

教学重点；

理清文章脉络，了解文章内容。

教学难点：

理解科普文章的特点。

三、说教法，学法

导入新课采用情境法，感知课文采用朗读法，分析课文采用问答点拨法和讨论探究法，同时以多媒体作为辅助教学手段。

学法上，主要培养学生的习惯：课前预习的习惯，课堂上动笔圈点、抓关键词的习惯，课后练笔写作和阅读名家名篇的习惯。

四、说教学过程

环节一，导入。

利用多媒体，展示各种建筑的图片，请同学说说这些都是建筑的什么部分，有什么特点。激起了学生的兴趣后进入新课。

环节二，解题。

由学生介绍作者、课文写作背景。这是对课前预习的检查。

环节三，朗读课文，整体感知。

本环节落实教法。朗读之前，把要求打在大屏幕上：理清文章线索，概括各部分内容。带着问题读课文，指向明确，目的性强，效率高。

环节四，分析课文，解决重难点。

问题1：理清文章脉络，概括各部分内容。

可指导学生从题目入手。“中国建筑的特征”是什么？九大特征为一个整体（3—13），是文章的主体；此前属于概说、总括部分（1、2），为引论；第14段要把握关键词“这一切，我们可以叫作‘文法’”开启下一部分建筑的风格（14—19）。方法：最后一段为结束语，揭示“为什么的问题”，进一步深化主题。

问题2：作者在介绍建筑的特征时，按照什么顺序展开。这个顺序有何特点？为什么要按照这个顺序展开？

本题考察理清文章思路把握作品结构的能力。（一）（二）两部分从总体角度介绍建筑的特点；（三）（四）（五）为结构特征；（六）（七）（八）（九）属于装饰特征。它和人们对房屋的观察顺序是一致的。由此得出科普文“论证严谨”的特点。

问题3：对于这九大特征，你最感兴趣的是哪一特征，谈谈理

由，并说说它是怎样体现“中国式”的。

此题需小组讨论，确定一个观点。九大特征中，作者着重说明了（二）平面布置（三）结构方法（四）半拱（六）屋顶（七）色彩。由此得出科普文“观点明确”的特点。

问题4：中国建筑的“文法”“词汇”各指什么？在说明建筑的文法的“拘束性”和“灵活性”时，用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

此题培养筛选、概括能力。文法指建筑的风格和方法，词汇指建筑构件。作者用了比喻的手法说明文法的拘束法和灵活性，通过人们熟悉的文章来解释建筑，生动形象，易于被人们接受。由此得出科普文章具有“文笔生动”的特点。总结科普文章具有“理趣与情趣”的特点。

问题5：联系实际，谈谈你对各民族建筑之间的可译性的理解。

此题没有标准划一的答案，既考查学生对文章内容的掌握及灵活运用情况，又考查学生的课外知识。

环节五：拓展探究。

作者用文法来解释建筑，生动形象，通俗易懂，你还能用其他艺术形象来解释建筑吗？如把故宫里一根红漆柱子紧接两扇窗子比喻成音乐中的四三拍，强弱弱，说明建筑也可以具有音乐性。学生自由畅谈。

环节六：课堂小结，布置作业。

通过这篇文章，我们了解了中国建筑的特点，同时也了解了科普文章的特点，受益匪浅。

作业：学习用通俗的东西解释抽象艺术的写作方法，写一篇用文法解释音乐或绘画艺术的小文，300字。

板书：一座小房子，分上下四层左右两格，分别写着文章的写作思路和科普文的特点。

环节七：反思。

整堂课，贯穿了教师为主导，学生为主体的原则，导入部分利用多媒体的视觉冲击，创设情境，落实教法。作者介绍采用竞赛形式，扩充知识，鼓励主动预习，落实学法。朗读课文也采用比赛的形式，既锻炼了能力，又活跃了课堂气氛，落实教法，分析课文主要采用讨论法，体现他们的分工与合作。拓展探究意在培养学生个性化、多元化解读作品，体现新课改发展学生想象能力、思辨能力和批判能力的理念。作业落实法，培养练笔写作和阅读名家名篇的习惯。板书设计我力求形象，以房子代表中国的建筑，同时体现本节课的教学内容。

《桂林山水》说课稿篇3

《桂林山水》是新人教版四年级下册第一单元第2篇课文。这篇精读课文写的是漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

课文写了作者欣赏漓江的水，桂林的山，还有空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连绵不断的画卷，走进了人间仙境。

这篇课文的选编意图，一方面是为了让学生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感，同时，也再现了作者细致观察，描写有序的写作特点，培养学生留心观察周围事物的习惯。

二、说教学目标

鉴于上述对教材的初步分析，根据四年级教学要求，课文特点和课后练习题，我确定以下教学目标：

1、课文，感受桂林山水的美好，培养学生热爱自然，热爱祖国大好河山的感情。

2、会认、会写本科生字。能正确读写“观赏、无暇、扩散、攀登、波澜壮阔”等词语。

3、有感情朗读课文，背诵全文。

4、了解作者的语言表达特点，模仿课文语段，学习用相同的句式写一段话。

三、说教学重点难点

通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方式。

四、说教法与学法

为了提高课堂教学效率，达到教学目标，本节课遵循“生为主体，教师为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读中分析、综合、比较，在分析、综合、比较中导读，以读代讲，寓讲与读，使学生在分析、综合、比较的思考过程中理解课文，获取知识，提高听、说、读、写能力。根据学生对桂林山水缺乏感性认识，给学习课文带来一定的困难，因此我采用情景教学法，在教学中巧用影视资料，将桂林山水的美景显示在学生面前，是学生入情入境，降低了理解难度，有利于激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

在教学过程中，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，参与教学过程，引导学生紧扣主题读、找、认、议，培养学生自学能力，有机地运用教学插图、挂图等强化感性认识，反复训练朗读，加强对文章的理解;熟读成诵，积累知识。

五、说教学过程

1、创设情境，激发兴趣，引起动机;

2、抓住主题，整体教学，体会感情;

3、指导初读，感受景象，深化感情;

4、品文析句，理解课文，学习表达;

5、总结全文，练习背诵，积累词句;

6、板书设计：

2.桂林山水

水：静、清、绿

舟行碧波上

甲天下

人在画中游

山：奇、秀、险

六、说课后反思

1、整理课文，提出问题，质疑问难，统统围绕阅读展开，总体思路无误，具体实施后觉得还可多读，在朗读指导上应多下点功夫，以读悟文，以读体情。

《桂林山水》说课稿参考篇4

大家好!我是25号。

今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。

一、说教材

《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的`山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!

二、说教学目标

四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标

1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语

2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意

3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法

4;了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情

三、说教法学法

语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：

在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

四、说教学过程

1、创设情境，揭示课题

在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学

2、初读课文，学习生字，整体感知

说课稿中国山水画篇5

一、说教材

《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

2、教学目标

根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：

(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。

(3)学会”澜、暇”等8个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。

(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

3、教学重点、难点

学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。

4.课时安排：2课时

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。

第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

5.教具准备

多媒体课件《桂林山水》

二、说教法

1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

3.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

三、说学法

培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

四、说教学过程

为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

(一)创设意境，导入新课。

出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢?上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢?再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

(二)初读课文，整体感知。

大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点?桂林的山有什么特点?让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

(三)直奔中心，紧扣重点，教给方法。

1.学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”

2、重点分析第2自然段：

先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点?(波澜壮阔、水平如镜)这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。

接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点(学生回答静、清、绿)，再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们平常见到的水都是什么样子的?此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。

再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思?怎么理解?(学生答无暇是没有瑕疵)，师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。

3、仿句子写句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

ь、教室里真静啊，静得……

及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。

4.运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

5.学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

6.指导朗读，激发情感。

朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

五、说板书设计

板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.

结束语：

这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

《谈中国诗》说课稿篇6

本次说课包括七个部分：说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学设想、说教学过程以及说板书设计。

第一部分说教材

《谈中国诗》是人教版必修五第三单元《文艺评论和随笔》中的最后一课，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的《咬文嚼字》谈的是“文字和情感的密切”；林庚先生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关系”的典例；而钱钟书先生的《谈中国诗》则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解更加深入，而且可以让我们赏析诗歌的眼界变得更加开阔。

（根据本课的特点和新课标的要求，我确立了如下教学目标：）第二部分说教学目标知识目标：

1、了解钱钟书先生其人以及作品。

2、通读课文，整理全文脉络，概括中国诗歌的特点。

3、把握钱钟书先生使用的对比、比喻、引用、举例的论证方法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。

技能目标：

培养学生学会使用对比的方法来鉴赏中西方诗歌。情感目标：

1、培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国的传统文化。

2、走近“大师”，领略“大师”的风范。

（基于以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点：）第三部分说重难点

1、重点：熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。

2、难点：品析文章中比喻的妙用，分析文章以“综合为纲，以比较为网”的行文布局的特点。

（新课标提出：学生是学习的主体，因此在课前必须对学生的学情有充分地了解，为此，我做了如下的学情预设：）

第四部分说学情

学生们通过对前两课的学习，对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经有了初步地了解，但是因为本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度，同时作者使用了比喻的修辞手法学生在理解关键语句时也会遇到一些阻碍。

（根据本课的特点和学生的学习情况，我设置了如下的教学设想：）第五部分说教学设想

（新课标指出：“教与学是一种双边活动，需要学生积极地参与。”因此在课堂中教师应尽可能地发挥学生的主体作用，不仅让学生在课堂上获得知识，而且要培养学生们相关能力，为此，我会采取以下的教法和学法：）

一、说教法

情境导入法（在导入时，设置情境可以激发学生的学习兴趣）

点拨引导法（在分析使用比喻手法的句子时，对于较抽象的句子老师可加以适当地点拨）

二、说学法自主研读法（学生自主研读可以培养学生概括归纳的能力）小组合作法（学生在讨论问题时可以培养学生合作探究的能力）拓展思维法（提高思辨和理解能力）（教学过程的实施也离不开教学工具）

三、说教学工具

使用多媒体及其相关设备辅助教学。

（根据本课的特点及学生的学习情况，我做出了如下教学课时的安排：）

四、说课时安排本课分为两个课时。第六部分说教学过程

一、导入新课

（以钱钟书先生的经典名言导入，既可以让同学们感受到钱钟书先生幽默睿智的语言风格，又可以激发学生们学习的兴趣。）

1、我姓了一辈子“钱”，难道还迷信钱吗？

2、假如你吃了一只鸡蛋，感觉味道不错，何必要去看看那只下蛋的母鸡呢？

3、我们称那位暴露的S小姐位“局部真理”，因为真理都是赤裸裸的。

4、围在城里的人想逃出去，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也（通过感受钱钟书先生的语言，我们可以看出钱钟书先生和一般的学者不同，他是“幽默其表，严谨其里”的大师，那么下面我就走进文本，看看钱钟书先生给我们带来了怎样的文学享受吧。）

二、研究文本

（一）了解学生课外预习情况

1、字音字形、词语解释。

2、朗读。

（二）知一知

（在介绍人物时，先让同学们根据预习时搜集的资料发表自己的见解，然后结合钱钟书先生的逸闻趣事介绍其人，最后师生共同总结得出如下几点内容：）

1、身份及地位：

著名学者、文学研究家、作家、古典文学研究家。

2、主要成就：

散文集《写在人生边上》、短篇小说集《人兽鬼》、长篇小说《围城》、文艺理论《谈艺录》等。

（三）读一读

要求学生阅读全文，再次勾画生字生词，并思考课文的写作思路，划分层次，概括文意。

（四）记一记

1、字音字形

精髓（suǐ）轻鸢（yuān）剪掠一蹴（cù）而至数（shuò）见不鲜眉眼颦蹙（pín）撩（liáo）人门槛（kǎn）槛外（jiàn）

（通过两个环节，我们已经初步感知了课文，下面我们通过梳理文章脉络的方法进一步加深课文内容的了解。）

（五）理一理

划分本文的结构层次并概括意思。明确：本文可分四部分。

第一部分(第l段)，交代作者论诗的根本立场。

第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。

第三部分(自“贵国爱伦·坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦·坡的诗法所产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。

（理清了文章的脉络，那么我们通过下面“议一议”环节就进一步地来探讨我们的课本内容，这个环节本课教学的核心环节。）

（六）议一议

1、本文是一篇演讲稿，面对一群金发碧眼的外国人，钱钟书先生是用什么方法来论中国诗的？为什么要用这种方法？

明确：作者论诗的根本立场是比较文学的，这更切合外国听众，通过比较可以使外国听众更快地把握中国诗歌的精髓。（板书2）

2、那么中国诗的特点是什么呢？作者主要用了什么方法来突出中国诗的特点？明确：

比较方法

诗的发展

⑵简短诗的篇幅 ⑶富于暗示诗的韵味

诗的风格

诗的内容（板书3）

（前两个问题考查了筛选信息和概括归纳的能力）

3、钱钟书先生所阐发的“中国诗的印象”，能引起你的共鸣吗？请结合自己阅读诗歌的体验谈一谈。

（这个问题的设置既可以强化本课的教学重点——中国诗歌的特点，又可以带领学生回顾学过的古诗词，使之更加热爱中国的诗歌，热爱中国的传统文化。）

（通过上面三个问题，我们把握了本课的教学重点，那么下面的环节我们就一起来突破本文的教学难点。）

4、作者采用了哪些论证方法来概括中国诗的特点,请举例说明。明确:作者使用了对论论证、引用论证、举例论证、比喻论证来谈中国诗的特点的。（板书4）

5、品析文章中比喻的妙用。（板书5）

作为一篇学术性较强的演讲稿，我们读起来却不觉得枯燥乏味，请分别找出你感兴趣的句子进行品读分析。

（具体步骤是，先布置学生分小组讨论，然后派代表朗读课文中的比喻句，接下来老师在投影上放出五个典型的句子，同学们再有针对性地品读，同学们之间可以互相质疑，若学生提出了较有偏差的观点，老师应适当地加以引导，最后老师给出总结。）

6、作者写作本文的意图是什么？

明确：文章先谈作者论诗的根本立场。就是说必须用比较文学的观点来对待，然后重点论述中国诗的各个特点。最后论说中国诗的与外国诗虽有具体特征的差别，但没有本质的不同，反对中西本位文化论。启示人们论诗必须据本国文化根基而加以论述，只有这样才全面科学。作者是想在中西方诗歌的比较中，告诉我们“中国诗并没有特别‘中国’的地方”。（板书6）（品读了钱钟书先生的文章，我们感受到了他的渊博和睿智，也感受到了他严密的思辨能力，那么通过下面的拓展探究环节，我们进一步增进对作者的了解）

三、合作探究：

1、小组讨论。钱穆先生说：“大师者，乃是通方之学，超乎各部专门之上而会通其全部之大义是也。”你认为钱钟书算得上是大师吗？，你认为在中国现当代有哪些大师呢？请举例说明。

（这个问题的设置，可以引导同学们关注社会现实，尤其是关注为国家做出卓越贡献的大师们，同时也可以激励同学们对自身做出更高的要求）

2、小组讨论。

钱钟书先生通过运用比较的方法为我们概括了中国诗的特点，你认为中国诗还有其他方面的特点吗？

（这道题的设置可以培养学生的“思维拓展”和“语言表达的能力”，又对中国诗歌的特点做了更加深入的探究）

（那么下面就让我们一起走进2012年安徽省的高考题，来赏析一首诗歌。）

五、课堂小结

中国诗首先是诗，然后才是“中国的”，正是从这个意义上说，中国诗与外国诗形式上既有相同点，也有不同点，而本质上却没有什么区别。钱钟书先生融会多种知识探幽入微、条理精辟地论述了中国诗歌的特点，并在保证论述严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。一篇短短的演讲词，充分显示出一位学贯中西的大学者的文化素养。有位外国记者曾说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。把钱钟书看作了中国文化的奇迹与象征，更是外国人对钱钟书学养、人格魅力以及治学精神的肯定。

（对知识的学习，课堂上的时间是远远不够的，因此教师的精心准备的课后作业是十分必要的，课后作业应该既是对课文重点内容的温习和巩固，又是对课堂内容的充实）

六、课后作业

1、请仿照下面感动中国组委会给钱学森写的颁奖词，为钱钟书先生写一段颁奖词。（不少于50字，至少使用一种修辞手法）

示例：

民族脊梁

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

《谈中国诗》说课稿篇7

大家好!今天我要进行说课内容是：钱钟书的《谈中国诗》。

本次说课包括五个部分：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计和设计反思。(附《谈中国诗》导学案)

第一部分说教材

一、教材分析

《谈中国诗》是高二年级的教材内容，具体安排在必修五第三单元。必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者。本单元所选课文均为文艺评论和随笔，都是对诗歌鉴赏问题的讨论。诗歌是语言的精华，从必修二到必修四的第二单元中都是诗的舞台，学生对诗的发展有了整体认知。必修五则借助第三单元文艺学论文中的大量诗例进行了呼应与提升，《咬文嚼字》的思想建构在文字和情感的密切关系上;《说“木叶”》可以看作“咬文嚼字”的范例;《谈中国诗》文采飞扬，中外诗例信手拈来，令人视界大开。

本单元是全套必修五册书中唯一的文艺评论和随笔单元，在阅读上给学生增添了些许难度，因此本单元学习时要让学生注意：1.反复阅读课文，能用简洁的语言概况全文大意;2.理清文章思路;3.抓住文章主旨;4.对课文观点和材料作出判断，从不同的角度和层进行阐发、评价和质疑。鉴于此，在《谈中国诗》的教学过程中应引导学生理清文章思路，把握文章主旨。

本文是一篇学者散文，所谓学者散文是指大都具有较强的知识性，主旨不在于表情写景，主要的表现手段也不是抒情、写景或叙事，而是议论、说理和达意。同时本文是从英文译为中文，语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度。所以应让学生认真欣赏和品读，从中体会作者的思想。这也体现了语文教学“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

二、学情分析

学生是学习的主体，学生的学习发展是教学活动的出发点，在教学过程中进行学情分析，在此基础上确定教学目标、方法和过程等显得尤为重要。

本节课的教学对象为高二学生，从学习背景来看，学生经过小学到高一阶段的语文学习，阅读了一定数量的文学作品，获得了一些文学常识，对于中国诗歌也有自己的认识。对论述体文章的阅读方法、阅读技巧等有所了解。于是把握文章的论述的思路，结构不再困难。

但学生缺乏对中外诗歌审美特点的认识，对于较为陌生的文艺评论和随笔，特别是文中大量的引用使得文章局部的理解困难，学生学习起来非常吃力，在议论文写作中的形象说理能力更为缺乏。因此在教学过程中多去启发引导，让学生更快适应，帮助他们顺利达成目标。鉴于以上教学和学情分析，依据课程改革中要求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，结合本文特点和学生学情，设置以下教学目标。

三、教学目标

知识与能力目标：

1.理解中国诗歌的特征，提高解读诗歌的能力。

2.品味作者比喻说理，提升语言表达能力。

过程与方法目标：

学习本文对比和比喻等论证方法，借此研究其他文学现象。

情感态度与价值观目标：

感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力，激发学生求学欲。

确立依据：知识是技能的基础，技能是知识的升华。没有知识就谈不上技能，所以教学中既要“授之以鱼、又要授之以渔”。让学生在对比中外诗歌异同之时，理解中国诗歌的特征，提高了解读诗歌的能力;在品味作者比喻说理的语言之时，提升了语言表达能力。借助合作探究和写作训练等方法，在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，理解本文对比、比喻等论证方法，借此研究其他文学现象。情感决定并形成态度，而态度体现情感。在感受作者严谨的治学精神和渊博的学识及深刻的洞察力的同时，也激发了学生求知欲和求学欲。

四、教学重难点

教学重点：

1.了解作者文章构思的妙趣之处。

2.品味本文语言的风趣幽默。

教学难点：

学习并运用本文比喻论证方法。

确立依据：本文较之其他课文有两个方面的特点：1.运用比较文学方法分析中外诗歌的异同，以此明确中国诗歌的特征;2.幽默睿智的语言。

了解作者文章构思的妙趣之处，能让学生对作者运用的比较文学方法及文章结构有清晰的认识，为学生分析中西诗歌异同，特别是理解中国诗歌的特征打下基础。全文充满着幽默睿智的语言，很多语句或者说法学生是第一次见识，因此要对文章语言进行分析和品味，如此对钱钟书这位“文化大家”才有更深的了解，所谓“观其文，知其人”。在此基础上再学习他的比喻说理，用于日常作文中，提升学生语言表达。尽量让学生在“积累整合”、“感受鉴赏”、“思考领悟”、“应用拓展”和“发现创新”这五个方面的语文课程目标上获得发展。

第二部分说教法、学法

新课标提出“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”，加之本文为略读课文，因此在本文教学过程中将充分体现“学生为主体，教师为主导”。经过一年多的高中课文学习，学生对高中课文已有一定的理解力，故教学中，应引导学生突破教学重点，解决教学难点，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为了充分锻炼学生，将引导学生进行“看、听、读、议、写”，让学生充分参与学习。

拟采用以下教学方法：

一、任务驱动教学法

学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决和高智慧的学习体系。教学过程中将让学生理清文章思路，总结中国诗歌特点，分析比喻句和片段试写等任务，使学生在任务驱动下自主学习。

二、合作教学法

主要利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支援，进行学习。总结中国诗歌的特点和品味语言等教学过程将依靠合作教学法，让学生在讨论中找到相应的解决办法，实现自主学习。提高了学生组织能力、探究能力和合作精神。这一教学法也将是本课教学的一个重心，本课的部分重难点就是以本教学法所实现。

三、启发式教学法

根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。本文学生在学习过程中会碰到困难或难以理解处，教师可采取启发式教学法。

教学手段：

多媒体教学与传统教学相结合。在教学过程中多媒体教学与传统教学中的课本、教师板书等相结合，使两者间的优势得以充分配合，促进教学。多媒体教学能更好的创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。但同时也因课堂容量大，使得一些教学重难点快速翻过，如本文中作者所使用的方法：对比和比喻，中国诗歌的特点的总结等。这些可以借助传统教学中的板书设计，在黑板上板书出来，让学生一目了然，清楚本课的重心。在分析文章思路、品味语言、展示高考范例时，多媒体能为教师减少很多时间，更清晰的展示了问题的解答。

课时安排：一课时

为配合本文教学，学生学习时将实行如下方法：

一、课前预习法。本单元是必修五本书中唯一的文艺评论和随笔单元，本文又是学者散文，语言幽默睿智，同时从英文译为中文，语言有欧化的风格，阅读时必然会出现困难，因此应适当预习，完成导学案。

二、反复阅读法。本文在遣词造句、行文布局、言语妙趣上与学生平日阅读的作品有很大差别，在阅读之时会遇到不懂的地方，这就需要从头到尾反复阅读。阅读之初会对全文有个整体印象，但仍不够，直到能用简洁的语言概括全文大意。在教学过程中，教师将引导学生多次阅读课文，分别采用跳读、精读等阅读方法，如初读课文时，学生可采用跳读理清文章思路;再读课文时，学生可选择跳读与精读相结合，归纳中国诗歌的特点;三读课文时，学生可用精读仔细阅读自己选择的比喻句，分析该句，理解作者内涵。

三、合作探究法。在总结中国诗歌的特点和品味语言时，学生要进行合作探究，在讨论问题时培养了学生合作探究能力，增强了团队合作意识，锻炼了每个学生的不同能力。

四、写作练习法。学以致用是本课教学的一个难点，因此设计了一个片段描写，检测学生对这一论证方法的掌握程度，让学生能活学活用，并能在日常写作中运用。

第三部分说教学过程

教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。故本课教学过程共分为七个部分：课前预习(导学案)、导入设计、走进文本、品味语言(合作探究)、走出文本(写作训练)、课堂小结和课后作业。其中走进文本、品味语言和走出文本是本文学习的核心环节，也是绝大部分教学目标之所在。

一、课前学习：导学案(详见附录)

导学目标：

1.了解作者及其作品。

2.在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗的特点。

3.品析文章中比喻论证的妙用。

设计意图：“凡事预则立，不预则废”，导学案在一定程度上提升了学生对课文理解能力，对知识掌握能力，从而提高了教学质量和学生自学能力。

二、激发兴趣，情境导入(2分钟)

同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么，这些诗歌有怎样的特点呢?(学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点，今天让我们一起来聆听一位博古通今、学贯中西的大师级人物钱钟书是如何谈论中国诗的。(板书：《谈中国诗》)

设计意图：学生已阅读过不少诗歌，虽然不能系统的理性的认识中国诗歌，但会有真实的阅读体验，此导入能引起学生共鸣，为理解钱钟书理性的分析做铺垫，为课堂奠定良好的氛围。

三、走进文本——理清文章思路，了解中国诗歌特点(9分钟)

1.初读课文，注意读准字音，理解重点词语的意思，初步感受钱钟书语言幽默的特点。(结合导学案)

2.理清文章思路

第一部分(第1段)，交代谈中国诗的根本立场——比较文学;

第二部分(第2段)，概况中国诗的一般发展特点及其规律;

第三部分(第3—7段)，阐述中国诗的特点;

第四部分(第8段)，总说中国诗没有特别“中国”的地方。

3.再读课文，明确中国诗歌的特点(小组讨论2分钟)

在中国诗与外国诗的比较中，归纳中国诗歌的特点。

(板书)发展：成熟早

形式：篇幅短

技巧：韵味长

语言：词气和

内容：无甚差异

设计意图：新课程标准对论述体文章的要求是：阅读理论类文本，着重思考其思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，把握观点与材料之间的联系。因此对文章思路的理清应放在首位，对文章的中心——中国诗的特点的分析也就水到渠成了。同时本过程将突破教学重点：了解作者文章构思的妙趣之处。

4.三读课文，品味语言——合作探究(15分钟)

作者在论述特点的过程中进行了中西方诗歌对比，并运用了大量精彩的比喻，生动形象颇具说服力，充分展示了钱氏语言的幽默与智慧。请你选择一处进行赏析，并以小组为单位交流。(5分钟后由小组发言人与全班交流)

(赏析要求：指出本体、喻体，比喻义，表达作用)

赏析示例：

比着西洋的诗人，中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过，简短的诗可以有悠远的意味，收缩并不妨碍延长，仿佛我们要看得远些，每把眉眼颦蹙。

本体：中国诗喻体：樱桃核跟二寸象牙方块

本体：中国诗人喻体：在樱桃核跟二寸象牙方块上雕刻的雕刻者

“樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者”指所从事的事情是微雕，以此来比喻中国诗人创作的诗歌之精练简短。用生活中的看东西要看得远些、把眉眼颦蹙来比喻中国诗的精练微妙更是逼真，将抽象的东西具体化了。

设计意图：理解文意，品味钱氏语言的魅力，学会使用生动形象的语言进行说理。合作交流让学生产生思想上的碰撞，主动性得到充分的发挥，更是在突破本课重难点。同时语句的分析为走出文本——学以致用提供了准备基础。

5.走出文本——学以致用(12分钟)

1)比喻论证(高考链接)

比喻说理可以用在高考作文中，如20xx年辽宁高考满分作文《那一缕不泯的自豪》中有这样的语句：“我特别平凡，又平凡得特别。我是无数颗星中的一颗，可我为自己今天的光芒而自豪;我是大地上的一株花蕾，虽然并不芳香耀眼，可我为将要到来的开放而自豪。我平凡，却平凡得有价值;我平凡，却平凡得有尊严。”再如：20xx年湖南高考优秀作文《那鱼那鹰那人》中这样写道：“我把自己比喻成一条鱼，我要努力寻找离开水的出口。我把自己比喻成一只鹰，我要全力飞出蓝天的庇护。我就是我自己，我要跑，跑出父母的视线，跑上自己的轨道。”

(写作提示：学会联想和想象，注意从身边的事物取材。如人——小草(平凡之中焕发着生命的坚毅)(提示：善用大自然这个无尽的宝藏);找到不同事物的相似性。如：风雪中的苏武——(执着坚守)——不倒的胡杨;要恰当地描绘相似事物(喻体)的特征来表现本体。如：生命——歌(歌曲有低缓，有高亢，要从容吟唱))

2)写作练习之——小试牛刀

以“生命”为话题，运用比喻论证写一个精彩段落。

生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描;生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之伟大;裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。君不见轻吟浅唱之陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。

设计意图：鉴于本文说理的特点，学生写作时形象性说理语言匮乏的情况，让学生学习进行比喻论证，提升写作语言表达能力。突破本课难点：学习并运用本文比喻论证方法。

6.课堂小结(1分钟)

钱钟书融汇多种知识，探幽入微，条理精辟的论述了中国诗歌的特点，并在保证论证严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多彩多姿。幽默睿智。真不愧为“文化大家”!

设计意图：回顾了本节课学习重难点，让学生对钱钟书先生有了进一步认识。

三、课后作业(1分钟)

联系课文，课外阅读曹操《观沧海》和普希金的《致大海》，写一篇一两百字的短文，评说它们在内容和形式上的异同。

设计意图：这道题是对本课教学目标的进一步强化，联系高考考点，力争使每个学生的能力都得到不同程度的发展和提高。

第四部分说板书设计

方法：比较、比喻

发展：成熟早中外诗

形式：篇幅短互相影响，

技巧：韵味长共同发展。

语言：词气和

内容：无甚差异

设计意图：通过简洁的板书，清晰展现出本文论证方法包括对比论证和比喻论证，中国诗歌的特点从五个方面体现，对待中外诗歌我们应该持一种怎样的态度。

第五部分设计反思

中国的地形说课稿篇8

东都初级中学

尚绪兵

各位领导、老师：大家好！

今天我说的课题是《中国的地形》。首先，我对本节教材进行以下分析：

一、教材分析（说教材）

1、教材所处的地位和作用

本节内容是湘教版初中地理八年级第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。学好本节，能为今后学习高中自然地理打下了基础。

2、学习目标知识与技能：

（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。

（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。（3）知道中国的名山。能力目标：

通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。过程与方法：

学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

情感、态度、价值观：

通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

3、重点、难点的确立

本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、教法分析（说教法）

基于本节课空间分布思维的特点，主要运用powerpoint课件，采用多媒体教学法，集录象、图表于一身，变抽象为形象。

坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。

让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。

三、学情分析（说学法）

1、学生特点分析：

对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：

观察法、讨论法、综合分析法

四、说教学过程

1、教学结构：

㈠复习旧知，导入新课㈡自主学习，合作探究㈢建构体系，拓展创新㈣课堂活动，分组竞赛

2、教学程序：

依据教育心理学家布卢姆的教育目标分类学，结合本节课的教学目标、教学重点、难点以及新课程的要求，教学思路总体设计如下：

五、教学过程

【导人新课】通过前一章节的学习，我们已经知道中国的人口分布东多西少，请同学们想一想，为什么会出现这种分布不均呢？（学生思考后回答）

教师小结：造成这种分布状况是由多种因素影响而成的，其中一个重要的因素是地形，今天我们让我们一起来学习中国的地形。【屏显】第一节中国的地形

中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所谓地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国哪边高，哪边低的问题。【屏显】中国地形图

【指图提问】这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表着不同的海拔高度，请同学们看图中的陆高海深表。（后排看不清的同学可以看地图册P11）

问：棕黄色代表海拔多少米？（4000米以上）浅黄色代表海拔多少米？（1000～2000米）绿色代表海拔多少米？（500米以下）

问：那么同学们能告诉我中国哪边高，哪边低了吗？【教师总结】西高东低就是我国地势特点的第一部分。【屏显】

一、地势西高东低【转折过渡】如何用图更好地表现我国地势西高东低的特点呢？下面我要给同学们介绍一种能更直观表现地势起伏的地图——地势剖面图。【分析讲解】什么是剖面图呢？我们来举一个例子：假设在我的讲台上放着一个馒头，竖着，沿馒头中部切开，同学们将看到的形状，就是一个馒头的剖面图。（教师在黑板上画出馒头的剖面）通过看图我们可以看出馒头是中间高，两端低。地形剖面图的原理也是如此。只不过这一刀不是切在窝头上，而是切在地形图上。这一刀从哪里切呢？请大家看到地图册P11的中国地形图，请大家在图上找到北纬30°纬线，再找到北纬40°纬线，估计一下北纬32°的大体位置，然后用笔在图上自西向东画出一根横贯中国的纬线，为什么要大家把北纬32°纬线画出来啊？因为等会儿我们要看的地形剖面图就是从这里切下去的。

问：有没有同学能告诉我，北纬32°纬线自西向东穿过了哪些地形区？（青藏高原、四川

盆地、长江中下游平原）

【屏显】沿北纬32°线中国地势剖面图

【转折过渡】在这幅图上我们可以一目了然的看出中国西高东低的地势特点。问：这幅图象什么？（教师鼠标演示）学生讨论、回答：象阶梯【屏显】阶梯示意图

问：一共有几级？（三级）

【教师总结】呈阶梯状分布就是我国地势特点的第二部分。【屏显】呈阶梯状分布

【教师总结】西高东低，呈阶梯状分布是对我国地势特征的一个完整的描叙。我们把西边最高的称为第一阶梯，中间的称为第二阶梯，东边最低的称为第三阶梯，我们可以看到第三阶梯向东一直延伸到海底大陆架。【转折过渡】我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那这3个阶梯是怎样分布的呢？阶梯的界线又在何处呢？我们一起来看中国地形图吧。【屏显】中国地形图

阶梯概况表

【分析讲解】通过看图我们可以看到图上的颜色大体可以分为三个部分，棕黄色一个部分，实际上这就是我国地势第一阶梯海拔在4000米以上；绿色一个部分，实际上这就是我国地势第三阶梯海拔在500米以下；中间的浅黄色部分为我国地势第二阶梯海拔在1000—2000米。请大家在图上用笔沿着这3个阶梯的边缘把它们勾出来。【屏显】三阶梯分界线

【转折过渡】大家画的和屏幕上是否相同？大家看能不能用一些山脉做他们的分界线呢？学生讨论、回答

【转折过渡】我们明确了阶梯的界线，再来分析一下阶梯内部的状况。

【读图提问】请同学们读 “中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类。学生讨论、回答【转折过渡】刚才我们了解三阶梯分界线的时候提到了昆仑山、祁连山、横断山、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山等等山脉，可以看出我国是一个多山的国家，这些山脉也就构成了我国地形的骨架，而高原、平原、盆地、丘陵则镶嵌其中。下面我们就来了解这些纵横交错的山脉。

【屏显】

二、山脉纵横交错

中国主要山脉分布

【分析讲解】河流有流向，山脉有走向。俗话说人往高处走，水往低处流，受我国西高东低地势影响我国河流流向大多是自西向东，那么，走向是不是也用自哪里向哪里呢？山脉走向怎么表述？

学生讨论后回答。

教师在黑板上演示，学生说出其走向。

教师鼠标指图按走向说出我国五组山脉，学生在学案上填图。【转折过渡】除了这些高大的山脉外，在我国还有许多名山，（提问）请问同学们，你到过哪些名山？

请同学们先阅读P22中华五岳。并在P21“中国主要山脉分布”图上找出它们的位置，位于哪一个省区把答案填到学案中。【屏显】中华五岳风光图片学生回答其所在的省区小结本课所学内容

【活动】以分组竞赛的形式复习本节内容

【屏显】三类题型

1、必答题（教师点名，学生任意选择题目，答对为本组获得一面红旗）

2、抢答题（学生自由举手选择题目答题，答对为本组获得3面红旗）