国际象棋校本课程

国际象棋校本课程（精选8篇）

国际象棋校本课程 篇1

国际象棋校本课程活动计划

一、情况分析：

国际象棋是一项集益智、娱乐、德育为一体的综合性竞技活动。它对学生的思想品质、心理品质、智力发展和身体素质的影响是显而易见的。国家提倡素质教育，反对应试教育的目的就是为了培养思想高尚，具有创新能力的社会主义劳动者和接班人。可见，开设国际象棋课程是符合国家的教育方针的。另外，国际象棋活动还具有娱乐性，有助于寓教于乐，减轻学生的心理负担。我们说，考试考砸了，会遭到父母的责备，下棋也会输棋，但没有哪位学生会因此而受到父母的责备。俗话说：“条条大路通罗马。”所谓“殊途同归。”同样，我们开展国际象棋教育，把国际象棋课程办好，引导学生开展下棋活动，能够提高学生的整体素质，所以说，这也是实施素质教育的有效途径。

二、教学目标：

针对以上孩子的特点，本学期中国国际象棋的教学目标如下：

1、让学生了解国际象棋，了解国际象棋悠久的历史与文化。

2、让学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好的意志品质。

3、让学生初步掌握国际象棋的技巧，提高棋艺水平。

三、实施宗旨：以棋育人、以棋修身、以棋养德

四、教学措施：

教师方面：

1、注意课程内容，可根据实际需要作出适当调整，提高每次的练习兴趣。授课教师要熟悉教材内容，积极创设情景，用通俗易懂的语言，生动的故事进行课堂教学。教学过程中要结合文化教育、思想教育和情感教育。

2、本学期课程结束时，对各方面表现好的同学给予表扬奖励。

3、积极地组织好每一次的课堂纪律，为下国际象棋提供好的学习环境。

4、多鼓励表扬孩子，相信每个孩子都会成为国际象棋高手，都能把国际象棋练好。

5、经常树立榜样，榜样的力量是无穷的，以他们的力量去带动孩子们把国际象棋下好。

学生方面：

多留心揣摩，注意把课内的学习延伸到课外。

家长方面：

有能力的家庭可为孩子配置棋盘，购买一些国际象棋方面的书籍以便让孩子进一步提高。

积极配合学校国际象棋校本课程的实施。

五、教学内容：

1、国际象棋历史与文化简介

通过向学生介始国际象棋的历史发展以及“棋人棋事”，让学生初步感悟国际象棋的文化魅力。同时，为学生树立榜样，激发兴趣。

2、国际象棋入门

让学生初步认识国际象棋，掌握基本方法，结合实战训练加深认识，提高水平。

3、简单的战略战术

本部分通过实例分析，让学生感悟，提高棋艺，开发智力。同时，通过实战训练切实提高临场应变能力。在训练中，渗透贯穿育人思想，培养良好的心理素质和意志品质。

五、课程组织

（一）开设时间：利用学校校本课程活动时间。

国际象棋校本课程 篇2

关键词：信息技术,特色课程,中国象棋,实效性

一、信息技术与象棋校本特色课程整合的必要性

1. 整合是加快教育信息技术发展的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第四部分、第十九章 (六十条) 中提到:“加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平, 更新教学观念, 改进教学方法, 提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习, 增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”[1]近年来, 由于国家高度重视信息化发展, 珠三角的教育信息化取得了不错的成绩。尤其是“校校通”工程的推进, 为学校的教育信息化发展提供了更为广阔的空间。因此我们必须充分利用优质资源, 创新管理模式, 促进信息技术与学科的高效整合, 使信息技术为教学服务, 促进学校跨越式的发展。

2. 整合是运用信息技术传承传统文化的需要

中国象棋文化博大精深, 是我中华民族特有的传统文化, 它可以启智, 更能养心育德, 有其特有的魅力, 受到广大学生的喜爱。如何通过中国象棋特色课程的学习, 丰富学生学习生活, 培养学生良好的品格, 发挥象棋艺术的特有的魅力, 弘扬传统的中国象棋文化是我们值得研究的新课题。而教育部基础教育司正式颁布《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 , 促进信息技术与学科课程的整合 , 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”[1]理念的提出为信息技术与校本特色课程开发提供了很大的空间。

3. 整合是运用信息技术促进学校可持续发展的需要

学校要发展, 就要走创新的道路;培养创新型人才, 就必须关注个性, 关注差异性, 关注每一个学生, 为每一位学生的发展奠定坚实的基础。我校地处素有文化之乡美誉的顺德区勒流街道黄连社区, 群众喜爱曲艺、书画、象棋等高雅的文娱活动, 文化氛围浓郁, 在本地区推广象棋活动有坚实的群众基础和良好的文化氛围。中国象棋是我校的特色课程。早在2002年, 我校就开发了象棋校本课程, 自编了校本教材, 在一、二年级开设了中国象棋普及课, 聘请专业的象棋教练进行授课与培训, 形成了有本校特色的“普及教育——兴趣培养——精英培训——外出比赛”的棋类教育模式, 并取得了优异的成绩。2009年, 我校借助顺德区创建广东省教育现代化强区的契机, 配备了较为完善的电脑与网络设备, 积极开展信息技术校本培训, 教师的教育信息技术水平不断提高。如何借助现代信息技术的优势更好地开展中国象棋活动, 让象棋文化得以传承与发扬, 真正达到以棋育人的效果, 使学校的象棋特色校本课程的开发与实施更具优势, 很值得我们研究。

二、信息技术与象棋校本特色课程整合的具体做法

根据需要我们确定了4个专题进行研讨, 分别是运用信息技术创建象棋特色网站、运用信息技术改革象棋教学、运用信息技术拓展象棋校本教材、运用信息技术丰富象棋活动。

1. 根据实际需要, 创建“季小象棋特色网站”

我们课题组成员根据实际需要, 深入学习网页制作、数据库应用、动画制作、图片处理等技术后, 搜集并整理了有关象棋知识、文化的文字材料、棋谱、象棋动画和教学视频等素材。利用这些素材构建了以网站主页、象棋教学资源库、网络对弈平台、微博系统为主要版块季小象棋特色网站。

2. 试用新版教材, 验证其可适用性

为了解学生对新版教材的总体看法, 我们随机抽了一年 (2) 班和一年 (3) 班的同学进行问卷调查, 本次发问卷104份, 收回有效问卷104份, 数据统计如表1、表2所示。其中A、B、C代表学生对所选教材的喜欢程度, A表示最喜欢, C表示最不喜欢。

调查数据显示, 学生都比较喜欢新版教材, 他们都能容易看懂学习的内容, 而且学生能看着课本自己学习象棋, 课本上的小资料更能吸引学生了解更多的象棋知识和文化。

3. 出版综合实践活动教材, 为编制电子教材奠定基础

为了让更多的学生在象棋文化中获益, 在一、二年级象棋普及课的基础上, 我们开发了三至六年级的象棋综合实践活动课程, 并出版了一套3—6年级的《中国象棋综合实践活动》校本实验教材。

4. 运用“季小象棋特色网站”, 丰富象棋活动渠道

季小象棋网站的建设, 更拓展和丰富了象棋活动的时空, 设置人机对弈、网络生生对弈、网络象棋之星评选、网络谜语竞猜活动版块, 使象棋活动打破了时空的限制, 从课内延伸到课外, 从校内延伸到校外, 从生生交流延伸到师生及对外的交流切磋, 大大丰富了象棋活动的内涵。每年的象棋节中, 全校师生参与象棋活动达到百分百。

三、信息技术与象棋校本特色课程整合的成效

经过实践, 我们收集了研究过程中各种数据, 经过分析提炼, 取得了丰硕的成果。

1. 创建了“季小象棋特色网站”

我们利用收集的各种素材创建了以网站主页、象棋教学资源库、网络对弈平台、微博系统为主要版块的“季小象棋特 色网站” ( 域名:http:://chess.sdedu.net) 。“季小象棋网”成为顺德教育信息网 (http://www.sdedu.net) 所推荐的优秀特色教育网站。网络对弈平台、象棋微博、象棋教学资源库、象棋网信息发布系统等各项功能日趋完善。

2. 出版了新版勒流梁季彝纪念学校一、二年级《中国象棋》纸质校本和电子教材

在学校原来《中国象棋》校本教材的基础上我们对教材进行了改编。象棋教材改编后, 我们还邀请了专家、教授、家长代表对教材进行论证, 大家一致认为改编后的象棋教材符合小学生的认知规律, 是一套适合该年龄段学生学习和使用的教材。在此基础上, 我们还开发了电子教材, 拓宽孩子学习象棋渠道, 并随机抽了二 (2) 班和二 (4) 班进行问卷调查, 本次发问卷108份, 收回108份, 有效率百分之百。相关数据如表3所示, 其中A、B、C、D代表学生对使用电子教材的喜欢程度, A表示最喜欢, D表示最不喜欢。

从调查结果显示:学生更喜欢使用电子教材, 认为电子教材更直观、更有趣, 能给予他们纸质教材不能带来的学习乐趣。认为使用电子教材后对传统教材的内容更容易理解, 使用起来效果更好。

3. 出版了勒流梁季彝纪念学校三—六年级《综合实践活动》纸质校本和电子教材

为了让更多的学生在象棋文化中获益, 在一、二年级象棋普及课的基础上, 我们开发了三至六年级的象棋综合实践活动课程, 并出版了一套3—6年级的《中国象棋综合实践活动》校本实验教材, 内容如表4所示。

每学期都利用综合实践活动课程安排, 开展以中国象棋为主题的综合实践活动课, 每次活动开展为时一个月。而综合实践活动是一门以研究性学习为主的课程, 《小学综合实践活动指导纲要》指出:在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段, 以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。因此, 我们运用信息技术, 以出版的纸质教材为蓝本开发电子教材, 促进孩子们的象棋综合实践活动。

4. 总结出了勒流梁季彝纪念学校“中国象棋课堂教学模式”

我校在一、二年级开设了象棋普及课, 以“信息技术”为载体, 探索象棋实战课、讲练课、游戏活动课、观摩课课型的教学模式。通过努力, 我们总结出了:这一具有自己特色的棋类课堂教学模式。

总之, 信息技术与中国象棋特色校本课程的整合, 突破了时间和空间的局限, 为我校师生提供了发展个性、提高棋艺、展现自我的平台, 最大程度上体现了教育的公平。当然, 信息技术与校本特色课程的整合是一个不老的话题, 还有待于我们众多教师去进一步探索与研究, 探寻更有效的做法, 追求更高的实效。

参考文献

[1][2]楚江亭.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 中小学校长读本.北京师范大学出版社, 2010.

[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论.北京师范大学出版社, 2008.

[4]郭琴.信息技术对现代教育的影响.电化教育研究, 2000, (06) .

[5]单中惠.教师小语.华东师范大学出版社, 2006.

国际象棋校本课程 篇3

关键词： 象棋校本活动模式 象棋三字经 象棋特色教育 象棋兴趣

龙洞小学的象棋活动开展史可追溯到20世纪90年代，1999年学校尝试把象棋引进课堂，2002年起学校逐步开展象棋课的兴趣小组活动。从2004年开始，龙小成立了象棋校本教材开发小组，与广东棋文化促进会、广东东湖棋院、天河区东圃小学等合作单位共同编印了《象棋》校本教材，把象棋作为校本教学资源正式引入日常教学中，并逐步形成学校德育教育的一门校本课程，由此学校象棋特色得以逐步显现。经过长期的教育实践和积累，学校将平时的象棋教育教学经验进行层次化的归类整理，从棋源、棋趣、棋规、棋风、棋师、棋谱、棋技、棋道八个篇章入手，精心打造出我校特色文化素材《象棋三字经》，并于2013年3月正式出版发行。龙小自开展象棋特色教学以来，这门校本课程一直被渐次渗透在各式各类各项体育活动中。随着我校对象棋校本活动模式系统工作的深入启动，如何有效结合象棋学科以促进学生特色体育的进一步发展？我们认为，遵循体育活动科学性、有效性的发展规律，按照活动系统论的观点，象棋活动能力的整体式开发可以从与进行体育活动时相关联的运动因素入手，对象棋校本活动模式进行一定意义上的实践探索。

一、运用象棋小游戏，培养跑跳投基本体育能力

在小学体育教学的整体系列架构中，通常是以有效操作基本身体活动类项目培养跑跳投能力的，而合理运用象棋小游戏上课有助于练好这些运动类课程，为其终身体育的进一步实施打下良好的基础。比如：摆棋跑步接力游戏，在操场棋盘所画好的棋格上根据小学生的步长及步频，控制好前后、左右距离进行跑步接力，培养学生的绝对位移速度和腿部力量，发展其上下肢协调性及跑步能力。又如：跳入楚河汉界游戏，学生通过安全地跳过教师在操场棋盘棋格中所布置好的呼啦圈障碍物，可发展单脚或者双脚跳跃能力。再如：扔圈套棋子游戏，当小学生的协调能力、平衡能力、上下肢及腰腹部力量经过一定量的原始积累后，可通过扔圈这一简单而实用的小动作相应发展基本的手部投掷能力。

二、拓展品牌，打造《象棋三字经》踏步操与棋子操

以象棋为教学载体，主抓体育特色，力促素质发展，其最大的优势在于充分发挥象棋教育的辐射作用。为了配合学校特色教育工程的拓展计划，学校充分挖掘象棋运动资源，创造性地把它分年部、分阶段、分层次引入体育大课间活动，让它成为学校体育特色的品牌。近两三年以来，除完善象棋小游戏教学之外，我校在象棋校本教材开发小组的带领下加大对象棋校本课程的开发力度，把对象棋的人生领悟整编成少年儿童所喜闻乐见的“三字经”教育读本形式，推广进入一线课堂；利用韵文中所提供的“两字一韵，三字一句”配上二拍或四拍的乐曲，打造音律合理且节奏明了的《象棋三字经》踏步操；通过四字记谱法记录棋子在棋盘中的四向移动秩序且有机结合身体四肢动作走向编成棋子操；在我校早操及体育大课间的教学中逐步推广开展。实践证明，在《象棋三字经》的学习带动下，经过实践操练后，全校学生的踏步练习（包括行进间踏步和原地踏步）和大课间棋子操，其质量均获得了整体性的提高，实用性很强。在这样高且强密度的象棋文化氛围熏陶下，不知不觉中激发了孩子们潜在的象棋兴趣，提高象棋素养，更多的龙小孩子由此而慢慢喜爱上象棋这项活动，并乐在其中，他们觉得学习象棋是一件多么妙不可言的事情。

三、科学创编，营造合理运动量曲线

象棋文化源远流长，博大精深。它从萌生到发展再到日益普及的历史长卷中，依附许许多多的引人深思的人文典故。小小棋盘中，实则蕴含无穷无尽的人生大智慧。如果说人生的成长离不开哲学的影响的话，那么象棋就是中国传统文化中哲学思维的所在，就是引领孩子学会智慧生存的最朴实的中国式经典哲学课本。它集科学、艺术、竞技于一体，是大众喜爱、有益身心的运动项目之一。在素质教育盛行的今天，我们认为，象棋这种拥有鲜明体育色彩且以特色文化素材为主导的校本活动，不应只把教学重点单纯放在肢体动作的“身体练习”方面，忽视“棋由心生”的哲学灵动过程。体育特色活动的完整构建是既要符合体育大纲的共性理念，又要灵活反映学校的个性特色所在。教师必须精准把握好象棋文化中“身”与“心”的协调度。在“模式”的指导学习过程中，应根据学生不同的发展阶段，合理安排好练习期和间歇期的转换。比如：在学习跑（走）棋盘游戏时，在熟识各棋子走法的前提下，当学生已经用跑步形式完成教师所发出的棋法指令之后，这时为配合运动量的合理调适，教师可考虑将跑棋盘形式换成走棋盘形式，这样就自然而然地完成由“身”到“心”的转换，标志着跑（走）棋盘游戏从“身棋”的运动阶段轮换进入“心棋”的放松阶段。比如：伴随《象棋三字经》的同步朗读进行踏步练习（包括行进间踏步和原地踏步）的过程中，当学生的行进间踏步节奏经已操练得相当精准之时，这时可适时考量A将较高心率的行进间踏步回落调节为平静型的原地踏步形式B将全班高强密度的集中型踏步调整为小组型的较松散自由的踏步放松练习；从活动认知规律的角度出发，踏步练习（包括行进间踏步和原地踏步）高峰的时间不宜过长，结束前应有逐步下降的过程，这样能很好地避免学生心率出现突兀性急剧变化。经过系列性的实践表明，以上这些科学而合理的“身”→“心”转换安排，为学生绘制合理的运动量曲线，使得学生在“模式”学习过程中达到理想的心理状态，汲取象棋营养得以学好象棋校本活动课程。

四、自主创新，学玩结合

“科学指导，合作练习”是有效地开展学生象棋活动的根本立足点，也是优效地实施“模式”的前提条件。在探讨、创编、运用和管理“模式”的实践过程中，我们一定要充分考虑和尊重学生的主体地位。我们认为，教师对学生的象棋指导并非是随意加强制性的。比如：在《象棋三字经》踏步操的操练中，要求指导教师具有把握象棋大局的文体综合组织能力。这种踏步练习要按照学生的自主锻炼意识实现主体性的参与，当学生通过教师有针对性的效应指导激发对《象棋三字经》的阅读兴趣，继而产生阅读快感，那么他们就会发自内心地在同步朗读过程中主动迎合做准做齐做好踏步动作。比如：在学习棋子自编操时，通过对教师所发四字指令的接收，沿着操场大棋盘的大棋格，他们将在自主愉悦的玩乐氛围中完成棋子操的所有动作套路，其乐而无穷。学校在练习手段、练习内容、组织形式上力促的这种“学玩结合”，成了学生亲近经典、热爱经典的契机，在很大程度上激发学生诵读经典的兴趣，并促进其热爱国粹象棋，在棋盘中承传伟大的中华文化。这种事半功倍的活动形式往往让孩子们在玩乐间不知不觉地促进思维品质和人文素养的提高。

五、有效提升象棋活动软实力

过去的十四年，龙洞小学象棋校本教材开发小组于坚持不懈的摸索中不断前行。现在龙小有机地游刃于学校体育实践与经典特色文化巧妙结合之地带，相当有力地促进象棋校本活动的系统发展。学校在象棋校本课程的教育功能设置上，遵循从经典教育出发、从学生身体出发、从儿童兴趣出发、从特色资源出发的新课程观念，努力推进完善象棋校本活动模式的整体构架。象棋校本活动模式已然成了学校特色教育模式建构中的一个重要组成部分。在象棋校本活动模式的给力带动下，在有限的体育课堂之外，当前，龙小学生的象棋兴趣无形提高；身体素质明显提高；对校本象棋文化理解日益加深；对于个人修养、成长产生良好影响——学生在掌握这种象棋体育技能的同时，将这种“心理生理双健康”转移到日常学习与生活中，呈现出乐于与人合作、乐于关心帮助他人与集体的良好精神面貌；象棋促进了孩子们的诚信、规则意识的增强，培养了良好的行为习惯，他们在日常课堂活动中都会自觉运用象棋规则规范及约束自我。

2013年5月，在广州市天河区龙洞小学总校区举办的《象棋三字经》新书发布会暨经典文化教育成果展示活动亮点纷呈，获得了与会领导专家同仁们的一致好评。龙洞小学对“无墙课堂”——象棋校本活动模式的创造性开发和建设性运用，全方位地开放学生的学习空间，激发学生的象棋活力，使学生由封闭的课堂走向广阔的天地，拓宽课堂内外、校园内外、学科之间的横纵向联系，极力地推进学校体育大局的纵深发展，其社会影响力逐年扩大。在龙洞小学“做大教育，特色引领”治校理念的高效管理下，龙洞小学象棋校本活动模式一定能进一步更全面地促进学生终身体育能力的可持续发展。

参考文献：

[1]陈佩枫，陈玲玲.实践幼儿园体育活动模式的体会[J].上海学前教育网，2000年12月1日.

[2]邹玉玲，史曙生，顾渊彦.体育课程导论[M].北京：人民体育出版社，2005.第181页及第184页.

国际象棋校本课程 篇4

教学中必须注意精心设计教学方案，注重引导、提升学生的审美情趣，决不能一味的迎合学 生的审美趣味，随意降低教学要求，更改教学内容。

2．教学中使用苏少版《音乐》教材,同时配有教师用书和教学配套音响。整册教材分为 八个单元，以人文为线索，贯穿审美精神及音乐文化，将人文性与音乐性有机地融合，每个 单元内部，都包含着一个能让学生在螺旋上升的不同水平上获得完整音乐艺术活动体验的活 动过程，为学生的音乐学习提供展示的“平台”。除此之外，还应将部分教学内容进行有效的 整合与补充，以增进学生学习的兴趣，提高教学质量。本学期需完成 30 课时的教学。

3、本册书侧重的主题是：

“音乐与我的生活”。针对学生的年龄特点，采用歌唱、表演、游戏等适合低年级孩子灵活多样的方法，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，使学生情绪 高涨、积极主动地完成学习任务，在提高学生学习能力的同时，通过各种音乐活动陶冶学生 美的情操，促进学生全面和谐的发展，培养学生的创新精神和实践能力。每个单元的教学内 容由三个集成块组成：即演唱、听赏、活动。这种框架设计体现了《课标》理念，体现了音 乐学科的特点，以学生为主题，突出体验，重视实践，鼓励创造，让孩子们从小体验音乐活 动的丰富性和完整性，把音乐课变成学生们乐于投入的生动活泼的活动。

音乐课程各学段目标的体系是相同的、一贯的，是由初级向高级方向发展的。在进行了 一年系统的音乐学习基础上，进一步提出“增进”学生学习音乐的兴趣，提高音乐感受能力 与音乐评价鉴赏的能力，发展表现音乐的能力，丰富和提高艺术想象和创造力，以及培养乐 观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力。本学期具体课程目标如下：

一、感受与鉴赏：

二年级的学生对自然界和生活的各种音响充满好奇和探索精神，要求能 够用自己的声音或乐 器进行模仿。听到熟悉的歌曲或乐曲时，能哼唱或在体态上作出反应。能听辨出不同类型的 人声及演唱、演奏形式。在听赏曲目中能初步辨别节拍的不同，听辨旋律的高低、快慢、强 弱。

并根据听辨到不同情绪的音乐，用语言作简单的描述，并通过肢体语言反应出来。能够 区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。

分别从以下几个方面来细述：

㈠知识目标 1、认识乐器：

本学期每单元边页都有一个需要学生初步了解认知的乐器，如箫、笛、巴乌、唢呐、笙、排 箫等等，他们有一个同性，即都是吹奏类乐器。

认识了解最常见的中国民乐和西洋乐器，如二胡、琵琶、钢琴、小提琴等。

㈡技能目标 1、听辨乐曲演奏形式：

①本学期中出现了木琴独奏这一演奏形式，在一年级下册《小松树》中也曾有这一演奏形式 出现，在此前基础上，让学生在听辨乐曲中进一步熟悉和掌握木琴独特的音色特点。

本学期涉及作品为：

《乒乓变奏曲》 ②本学期中还出现了一个特殊的演奏形式——电子合成器音乐，这是学生第一次接触这一演 奏形式，可结合多媒体介绍电子合成器，让学生找找其中几种独特的音色，初步了解这一独 特的演奏形式。

本学期涉及作品为：

《红领巾之歌》 ③本学期出现了大量的管弦乐作品，要求让学生初步了解这种演奏形式及大致的乐器组成，并通过不断欣赏不同的作品，逐步让学生了解、熟悉并喜欢上管弦乐合奏这一演奏形式。本 学期有以下作品涉及：

《口哨与小狗》 《小象》 《在钟表店里》 《运动员进行曲》（管乐合奏）《溜冰圆舞曲》 《快乐的 小熊猫》 《乘雪橇》 《窗花舞》 2、听辨歌曲演唱形式 ①在一年级鉴赏基础上，学生已经能够准确地分辨出齐唱、独唱以及男声、女声和童声三种 人声。本学期在以听赏齐唱、独唱为主的基础上，出现了丰富和谐的童声合唱形式，让学生 初步感知这一独特演唱形式所带来的丰富音效。本学期的目标是让学生进一步分辨三种人声 及各种演唱形式。

童声独唱：

《生日》 《滑雪歌》 童声齐唱：

《大家来做广播操》 《快乐的节日》 《欢乐的鼓》 《睡吧，小晨星》 童声合唱：

《中国少年先锋队队歌》 《猜调》 男声独唱：

《拉网小调》 3、听辨曲目节拍 ①二年级学生性格活泼好动，本学期大多数曲目以二拍子为主，让学生在听赏、演唱中感受 二拍子活泼有力或是具有坚定进行曲风格的节拍特点。

着重听辨的歌唱曲目有：

《拍手唱歌笑呵呵》 《西伦达》 《钟》 《钻山洞》 《郊游》 《过新年》 着重听辨的听赏曲目有：

《大家来做广播操》 《运动员进行 曲》 《中国少年先锋队队歌》 《快乐 的节日》 ②本学期中出现了柔美舒展的三拍子曲目，可以结合律动、声势动作、乐器伴奏等活动来感 受节拍特点。

着重听辨的歌唱曲目有：

《大白象》 《生日快乐》 《云》 《小雪花》 《冬妈妈和麦苗苗》 着重听辨的听赏曲目有：

《溜冰圆舞曲》 ③本学期中出现了少量的四四拍曲目，其中不乏带有进行曲风格的歌曲，可以通过活动设计 让学生认识四四拍并感受。

着重听辨的曲目有：

《幸福拍手歌》 《共产儿童团歌》 《旅行之歌》 4、听辨简单的节奏并用肢体或身边事物表现 一年级学生已经能模仿老师打出简单的节奏，在此基础上，尝试让学生通过节奏谱熟悉并认 知二分音符、四分音符和八分音符，并能够在组合形成节奏之后，模仿打出甚至是看着节奏 谱能打出节奏。

涉及的课时有：

《在钟表店里》 《音乐游戏：队列操》 《表情歌》 《过新年》 5、感知音乐的主题、节奏和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应 着重听辨的曲目有：

《口哨与小狗》 《在钟表店里》 《乒乓变奏曲》 《溜冰圆舞曲》 《快乐的小熊 猫》 《猜调》 《乘雪橇》 6、能够聆听音乐的主题，说出曲名，适当的哼唱或背唱，每学期 2—4 首。

重点听辨的曲目有：

《口哨与小狗》 《幸福拍手歌》 《在钟表店里》 《溜冰圆舞曲》 《云》 《共产 儿童团歌》 ㈢音乐与学生的文化生活 1、学生能够通过实践发现身边的音乐素材并带来与同学分享。

2、学生能够自主搜集关于音乐课堂的资料比如乐器的图片、以及了解乐器的构造等等。

㈣音乐情感方面：

1、在鉴赏活动中感受童年学习与生活的快乐和劳动的乐趣，培养其积极乐观、健康向上的生 活态度。

2、通过欣赏名曲，了解乐曲的创作背景使情感得到升华。

二、音乐表现：

音乐表现一块，我们偏重于歌唱，因为这是主要的课堂学习和音乐表现方式。本册教材 收编了学唱歌曲 23 首，外国歌曲 5 首，中国歌曲 18 首。要求学生逐步养成良好的歌唱习惯，能够用恰当的情绪、和谐自然的声音及正确的姿势有表现地演唱歌曲。本学期开始接触唱名，根据儿童的心理、生理特点，最初只要求根据老师的口型模仿正确的唱名发音即可，在熟悉 基础上尝试在部分歌曲中用唱名分句模唱乐谱。

能根据音乐作品的内容创编合适的表现形式。

乐于参与各种演唱、表演、律动或游戏活动，并对自己和他人进行简单的评价。能背唱 4— —6 首歌曲。

㈠知识目标 1、能够认识音乐休止符、跳音记号等简单的音乐记号 涉及歌曲有：

《唱歌拍手笑呵呵》 《幸福拍手歌》 《 钻山洞》 《我是小鼓手》 ㈡技能目标 1、演唱 ①模仿正确的唱名发音 DO、RE、MI、FA、SOL、LA、SI，在熟悉基础上尝试在部分歌曲中能 用唱名分句模唱乐谱。

涉及曲目有：

《生日》 《两只懒乌鸦》 《共产儿童团歌》 《夏天的雷雨》 《云》 背唱歌谱曲目有：

《生日快乐》 ②能将认识的跳音记号、休止符等唱好，并在合适的地方加入打击乐器或声势伴奏。

涉及曲目有：

《唱歌拍手笑呵呵》 《幸福拍手歌》 《钻山洞》 《我是小鼓手》 ③运用力度、速度变化、连唱与非连唱、断顿跳跃等方式表现歌曲 涉及曲目有：

《时间像小马车》 《郊游》 《夏天的雷雨》 《小雪花》 《云》 ④用准确的节奏、高音位的声调诵读 涉及的材料有：音乐游戏《我和时间来赛跑》谜语童谣《一个小姑娘》 ⑤初步练习二部说唱 涉及曲目有：

《钟》 2、演奏 学习课堂打击乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现 涉及曲目有：

《生日快乐》 《生日》 《幸福拍手歌》 《钟》 《我是小鼓手》 《表情歌》 《云》 《小雪 花》 《过新年》 ㈢音乐与学生的文化生活 1、能将自己喜欢的童谣、歌曲带进课堂与同学分享。

2、能将音乐课堂学习到的歌曲带进班队活动或者分享给家人、朋友。

㈣音乐情感方面：

乐于参与各种演唱、表演、律动或游戏活动，并对自己和他人进行简单的评价。

三、创造活动 1、能运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。

2、能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。

涉及曲目有：

《西伦达》 《幸福拍手歌》 《秋虫音乐会》律动《健康操》 3、能够创作 2——4 小节简单的节奏。

涉及材料有：分组创编拉拉队动作与喊声、音乐游戏《队列操》 4、根据歌曲创编音乐剧活动 涉及曲目有：

《两只懒乌鸦》 四、音乐与相关文化 1、乐于关注日常生活中的音乐，从广播、电视、磁带、CD 等传播媒体中收集音乐材料，并 经常聆听。如《在钟表店里》 2、知道一些不同历史时期、不同地域或国家的代表性儿童歌曲。如《幸福拍手歌》 《拉网小 调》 《共产儿童团歌》 《郊游》 3、接触了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，观赏相关视频，认识音乐在其中的作用。

一、《好朋友》 第一单元以《好朋友》为题，与前册相衔接。好朋友的意思是双关的：既指学生对音乐 的热爱，也指同学间的友情。在本单元教学活动中，通过学唱歌曲《拍手唱歌笑呵呵》、《大 白象》、《一对好朋友》，欣赏乐曲《口哨与小狗》、《小象》，参与集体舞《西伦达》以及听一 听，想一想，跟着音乐走一走等活动，加深学生对“友谊 ”的理解，加强学生之间的互动与 交流，使他们获得更好的人文体验。对于二年级的学生来说，这学期应该开始接触唱名，根 据心理、生理特点，最初只要求根据老师的口型模仿正确的唱名发音即可。

1、《拍手唱歌笑呵呵》是一首欢快风趣的二四拍儿童歌曲，由四个变化重复的乐句组成，教学内容 易学易唱，适合表演。可以在学生爱玩的拍手游戏中吸取灵感，加以变化，将歌曲穿插其中，及重难点 在此基础之上学唱歌曲。

分析 2、《大白象》是一首抒情优美的三四拍歌曲，歌曲音程跳动较大，节奏不够规整，可以 借助诵读的方式来帮助体会，再采用整体听唱与分句模唱相结合的方法，区别歌曲异同点，要注意四、五度音程大跳时，不要拆开教学，以免伤害学生学习积极性，增加教学难度。

3、《一对好朋友》具有民间音调特点，吆喝声和前倚音的运用是歌曲一处亮点，不要刻 意训练附点及倚音这些难点，而应让学生在模仿与体会中产生兴趣，并通过声音表现出来。

4、《口哨与小狗》 是一首管弦乐单三部小曲，可通过肢体参与表演来分清 AB 旋律的出现。

5、《小象》是一首具有爵士风格的乐曲，可引导学生关注乐曲中模仿小象叫声的管乐音 色，并通过与圣-桑斯作品《大象》进行对比，获得体验和感受。

二、《生日快乐》 本单元在“生日”这个特定的情境中，通过学唱歌曲《生日快乐》、《生日》、《幸福拍手 歌》，以及听赏歌曲《生日》，由生日感受到的幸福感拓展开来，不仅有对“我”的祝福，还 有对妈妈、伙伴的生日祝贺与祝福，由此突出音乐对生活的美化作用。在上一单元单音模唱 的基础上，采用接口唱的方式，将模唱穿插在旋律中，唱出《生日》中乐句的末尾音。

1、《生日快乐》旋律流畅简单，四句节奏基本相同，教唱并不难，可引导学生关注旋律 的递进与情绪的表达，充分感受三四拍的韵律，将歌儿唱好。

2、《生日》是一首印尼儿歌，表现了真挚的友情。在第一单元初步模唱 1、3、5 的基础 上，本课中尝试在句尾通过听音定位的方式找到不同音高，再采用整体听唱与分句模唱结合 的方法学唱歌曲。

3、《幸福拍手歌》是一首脍炙人口的日本儿歌，歌曲特点在于弱起与连续的附点节奏，教师可将弱起的一拍设计成拉手预备动作，连续附点节奏设计成跳跃式行进动作，两拍的休 止则可鼓励学生创造出个性化的停顿动作（如叉腰、拍腿等，为后面学唱、创编铺垫），通过 集体舞的形式让学生感受并掌握歌曲旋律、节奏特点。在学唱好第一段后，引导学生根据各 国礼节，奇思妙想创编歌词并演 唱。

4、《生日》表现了对母亲的爱和自己的美好愿望，在欣赏过程中，引导学生设计怎样在 父母生日时送上真挚、朴实的祝福，如一张贺卡、一句祝福的话语、一首深情的歌曲。

三、《时钟滴答》 本单元以“时钟滴答”为人文主题，通过学唱和欣赏《钟》、《两只懒乌鸦》、《时间像小 马车》、《在钟表店里》，设计音乐剧及音乐游戏等活动，让学生充分发挥自身的表演才能，发 展表现力，并产生与时间有关的音乐体验与感受，激发对生活和时间的珍惜。

1、《钟》一字一音、节奏规整，采用拟人手法富有童趣。在学唱歌曲后，可通过两组不 同的节奏来初步练习二部说唱，方式可多样化，如用肢体语言来表现节奏、用不同的打击乐 器来表现节奏等，进一步感受声部间的和谐统一。

2、《两只懒乌鸦》由四个乐句构成一个乐段，采用了分节歌的形式。歌曲中九度跳进及 象声词的演唱，使旋律富有生气与幽默感，在学唱中注意引导学生找到几处同头异尾的旋律，更准确的唱好歌曲。结合前两单元的模唱，可以尝试用唱名模唱最后四小节的歌谱。学唱结 束后，结合书中插图，进行动作创编，为音乐剧打下基础。

3、《时间像小马车》采用了有规律的节奏，模仿时钟走动的声响，旋律多为级进，并采 用了模进、节奏重复等手法，在学唱中即将力度表现在旋律中，以表现歌曲情绪。要注意关 注学生舌尖发音，让“答答答答”处唱的轻快而富有弹性。

4、《在钟表店里》是一首生动的管弦乐作品，听赏过程中引导学生找到不同音色及节奏 型，并尝试用自己的方式去记住不同的钟表声，通过感受辛勤劳动的情绪来识别主旋律，并 能再次在乐曲中准确的找到主旋律的出现。

5、音乐游戏《我和时间来赛跑》是随着音乐朗读儿歌的音乐活动，按照音乐的节奏朗读 儿歌，准确地空拍等方式，以此来培养学生的节奏感及内心听觉。开头部分一定要给学生两 拍的预备拍来找弱起，同时可让学生先随着音乐拍手感受二四拍的韵律。

四、《运动场》 本单元以“运动场”为主题，选用了形式、风格、速度力度乃至节拍都各有特点的欣赏 作品，让学生在相同题材的歌曲中感受异同，并做出相应合适的反应，让学生在音乐中解放 手脚，通过身体活动去感悟旋律的起伏特点。以“动”激情，以“动”悟乐。

1、《钻山洞》由四个乐句另加结束句组成，注意引导学生关注休止符及演唱的轻快与连 贯的对比，难点在于第三乐句的附点节奏会被忽视，可通过加强语气重音来找准节奏，结束 句尾的高音提醒学生不喊叫。学唱后，进行音乐游戏活动，让 学生参与在愉悦的气氛中，培 养学生表演的自信心。

2、《拍皮球》曾是一年级的欣赏乐曲，难点在于后十六节奏，可能学生会唱得含糊不清 或干脆省略、拖拍，抓住重音即可找准这个节奏。可设计成边拍皮球的动作边听赏，以准确 把握歌曲节拍。

3、《大家来做广播操》是一首童声齐唱，通过听赏前问题的不断递进，让学生带着问题 听歌曲，加深对歌曲的理解与感受，坚定“锻炼身体，长大保卫祖国”的决心。

4、《运动员进行曲》这首管乐合奏旋律极具歌唱性，也为学生所熟悉，在哼唱主部主题 后，尝试在乐曲播放过程中用踏步动作表现这段主题，或举起小手找找这段主题出现在乐曲 的什么地方。培养学生初步分辨音乐作品中不同段落的能力。

5、《乒乓变奏曲》是一首木琴独奏曲，根据歌曲《小小球儿闪银光》改编，由于木琴在 一年级欣赏中已经呈现，因此可以从已有经验出发，过渡到木琴的音色适合表现那种运动？ 还可拓展欣赏同名钢琴独奏曲，让学生自主选择喜欢的演奏形式。

6、《溜冰圆舞曲》是瓦尔托伊费尔最具代表性的作品，乐曲由序四个小圆舞曲加结尾组 成，但听赏的只是第一小圆舞曲中宽广平稳、流畅明丽的第一主题，可通过观看冰上运动的 多媒体片段，感受运动员的动作与姿态，并将之与音乐旋律相融合，更可进一步用学习到的 简单溜冰动作来表现主题旋律。

7、《五星红旗》引导学生关注歌曲演唱形式，通过观看运动员领奖等片段激发学生对国 旗的崇敬之情。

8、律动《健康歌》在本单元第一课时导入运用，通过教师引领学生随着音乐节拍做各种 运动动作增进学生的学习热情。鼓励孩子根据音乐自我创编动作。

五、《队旗飘飘》 本单元以“队旗飘飘”为题，通过丰富的音乐活动，让学生感受作为少先队员的光荣和 幸福。通过学唱歌曲《共产儿童团歌》回顾历史，通过听赏《中国少年先锋队队歌》、《快乐 的节日》、《红领巾之歌》获得蓬勃向上的愉悦精神，在学唱曲目《我是小鼓手》中联系少先 活动的鼓乐设计，通过亲身体验，让学生享受了积极参与活动的体验。在模唱唱名 DO、RE、MI、SOL、LA 的基础上，尝试模唱低音 SOL、LA，并通过歌曲学唱后，进行深一步的歌谱模 唱。

1、《共产儿童团歌》是电影《红孩子》的插曲，全曲由两个乐句组成，且只有一音之差，附点节奏贯穿全曲，给人一种坚定前行的气势，同时也体现了进行曲的特点。在教唱前可通 过观看视频，引发学生对少先队前身-“共产儿童团”的作用产生兴趣，进入情境之后再开展 歌曲教学，歌曲风格充分体现在节奏中，因此要引导学生关注歌曲中节奏的进行，更准确地 唱好歌曲，把握情绪。歌曲学唱后，跟老师模唱歌谱，熟悉后可以采用接口唱让学生找准句 尾音。

2、《我是小鼓手》在教唱环节前，可设计大鼓与小鼓的节奏练习，并在第一、第二乐句 的句尾，分别加入两种节奏型的伴奏，提高学生参与学习的热情。在最后反复的补充句中，可以用敲鼓槌来代替乐句中的休止符，帮助准确提高学生内心的节奏感。

3、《中国少年先锋队队歌》是一首坚定有力、昂扬向上的具有进行曲风格的歌曲，由于 学生对歌曲比较熟悉，可以从每周一次的升旗仪式演唱队歌导入，并准备录像、图片资料，通过看、听感受歌曲的情绪与内涵。

4、《快乐的节日》是一首旋律易记易唱的童声齐唱作品，可以从儿童节引导开去，让学 生想象心中的节日，感受其中的情绪，并通过哼唱熟悉歌曲旋律，也可用配乐诗朗诵的方式 来感受歌词的美好意境。

5、《红领巾之歌》是根据同名歌曲改编的电子合成器独奏，这是学生第一次接触这一演 奏形式，可结合多媒体介绍电子合成器，让学生找找其中几种独特的音色，初步了解这一独 特的演奏形式。

6、音乐游戏《队列操》通过实物演奏，熟悉大鼓、小军鼓、大镲的独特音色，并通过敲 击、队列操等形式进一步听辨各种组合的简单节奏。

六、《包子、剪子、锤》 游戏是儿童的主导活动，音乐课堂中也完全可以借助于游戏。本单元通过学唱歌曲《夏 天的雷雨》、《包子、剪子、锤》、《表情歌》，听赏《猜调》游戏《老鹰捉小鸡》、《丢手绢》让 学生体悟“生活中有音乐，音乐同样反映生活”这个道理。本单元模唱教学中加入了 FA、SI 的演唱，在歌曲教学后适当的穿插进去模唱歌谱，进一步熟悉这七个唱名。

1、《夏天的雷雨》是一首常识性的一段体歌曲，乐句旋律没有太大问题，需要注意的是 切分节奏的教唱，要引导学生用断顿跳跃的唱法来表现歌曲，为歌曲起名允许有不同的表述，发展学生创造性思维的能力。歌曲学唱后可尝试背唱，并通过学生面对面的拍手游戏来表演 唱全曲，增强歌曲的趣味性。唱名模唱可用于这首歌曲。

2、《包子、剪子、锤》在歌曲中穿插进儿童喜闻乐见的游戏，极大地激发了学生对歌曲 的学习热情，引导学生关注念白处的附点节奏有何妙用，在诵读时即将节奏问题解决，并通 过语气、声调的强调，于无意中掌握歌曲的吐字咬字要领。并且为歌曲教唱中更好的掌握附 点节奏的演唱奠定良好的基础。

3、《表情歌》歌曲中几处六度音程的演唱，要提醒学生安静聆听，指导学生不喊叫 ，把 音唱准唱好。间奏中的四拍节奏最初可用默唱“答答 答答 答”的方式来表现，这样一来利 于稳定内心的节奏，二来能更好的倾听音乐中的拍子。

4、《猜调》是一首经典的云南民歌，也是谜语歌曲，歌曲通过合唱的形式体现出丰富的 音效，也使学生初步感受合唱与齐唱的区别。可让学生学唱引子中的“小乖乖来”这一句，在快速问答演唱部分，用点手心等方式感受速度与情绪，随之变化。

七、《郊游》 本单元试图通过学唱歌曲《郊游》、《云》、《旅行之歌》，听赏曲目《欢乐的鼓》、《拉网小 调》、《睡吧，小星辰》、《快乐的小熊猫》等多种音乐活动，带着孩子去郊游、旅行，丰富他 们的生活，培养学生的音乐感知能力。

在学生模唱完七个唱名的基础上，本单元新增高音 DO，可尝试在学会歌曲后，分句模唱歌谱。

1、《郊游》这是一首五声宫调式的台湾儿歌，一、三段完全相同，第二段优美舒展形成 对比，可通过引导学生倾听歌曲中相同的部分，并用自己喜欢的色块、图形或者不同的肢体 表现来体现学生兴冲冲和大自然美景的不同情绪，同时也在歌曲教学中，通过连唱与非连唱 的方法将不同情绪对比出来，进一步唱好歌曲。

2、《云》是一首抒情优美、节奏平稳的三四拍儿歌，初听时，引导学生用无声的方式来 拍击节拍，不破坏歌曲意境的同时也感受歌曲独特的三拍子韵律，对学生的吐字归韵做出明 确要求，将音与音之间的连贯绵延之感唱出来，等熟悉后可模唱全曲歌谱，并采取小组或师 生接口唱的方式来表现。

3、《旅行之歌》具有进行曲风格，节奏规整，由上下两个乐句构成，在第五单元中已经 初步接触了进行曲风格的曲目，可以通过不同类型的动作类比，让学生自主感知此曲为进行 曲风格。

4、《快乐的小熊猫》这是美术片《熊猫百货商店》中的一个配乐片段，管弦乐中的各种 不同音色的乐器被刻画成拟人化的动物。通过简洁明了的提示语来激发学生的想象力，启发 学生感知乐曲所描绘的不同音乐内容。可配合多媒体出示乐曲中出现的乐器，并让学生在熟 悉乐曲主题的同时，认知乐器及其音色特点。

5、《欢乐的鼓》这是一首具有明显舞曲风格的巴拿马儿歌，在感知乐曲情绪后，可让学 生自主设计一两条简单的节奏，为歌曲伴奏。或设计能表现歌曲情绪的动作，边听边表演，激发学生参与到音乐中去的热情。

6、《拉网小调》这是一首根据日本北海道地区著名的渔民号子所改编的劳动歌曲，索兰 是渔民号子中的主要衬词，因此也叫《索兰调》。对于劳动号子，学生认知的并不多，可 以通 过一些片段来帮助学生感受，并通过尝试一领众和的形式模仿这类声音，体验劳动号子的感 染力，在索兰的衬词处可设计成拉网动作，配合音乐律动。

7、《睡吧，小星辰》这是一首柔美安逸的三四拍西班牙民歌，节奏简单规整，旋律平稳，启发学生按节拍韵律创编出一系列轻柔安逸的动作，在聆听音乐的同时律动，进一步感受歌 曲的意境。

八、《雪孩子》 雪人、春节、冬天令孩子们欣喜，本单元通过演唱《小雪花》、《冬妈妈和麦苗苗》、《过 新年》，欣赏《乘雪橇》、《窗花舞》、《滑雪歌》还有音乐游戏堆雪人及律动，使学生接触不同 时期、不同民族以冬季为题材的音乐作品，从活动中感悟到与大自然相和谐的生活的美。

1、《小雪花》这是一首曲调优美的三四拍大调式儿歌，引导学生初步养成良好的歌唱习惯，不可大声喊叫，并学会用轻柔、灵巧的不同声音来演唱，在一字多音处通过模仿雪花飘 舞落下的手势来提醒学生用连贯绵延的声音演唱，增强歌曲的美感。通过音乐游戏堆雪人，找一找歌曲中存在的节奏，进一步加强学生对节奏谱的认知与感受。

2、《冬妈妈和麦苗苗》这是一首三拍子大调式的儿歌，在学唱歌曲过程中，不要过分强 调三拍子的强拍，以免破坏歌曲意境。引导学生用轻巧、柔和的声音来表现对大自然的热爱 和对粮食丰收的期盼。

3、《过新年》歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，用“咚咚锵”模拟锣鼓声，乐句旋律中有多次重复，可采用师生接句的方式，用身边的事物敲出红色方块象声词的节奏，学唱歌曲时提醒学生控制声音，既不能大喊大叫也不能太过虚柔。

4、《乘雪橇》这是美国作曲家安德尔逊的管弦乐作品，为三部曲式，欣赏时可让学生发 挥想象，通过聆听乐曲给出曲名，允许有不同的想法。引导学生听出 A 段主题旋律，并通过 独特的肢体语言如模仿驾着马车拉雪橇跟随音乐律动，在 B 段时，通过声势节奏模仿音乐，如响舌、打击乐器的参与等。

5、《滑雪歌》是动画片《雪孩子》中的插曲，多媒体导入故事情境，让学生身临其境，感受歌曲情绪，体会雪孩子的可爱之处，可尝试哼唱主旋律。

6、《窗花舞》是芭蕾舞剧《白毛女》中的一段音乐。结合春节的习俗，介绍北方农村地 区在除夕夜都要贴窗花，象征着幸福吉祥。在感受乐曲情绪后，可鼓励学生自编动作表演贴 窗花，跟着音乐律动。

学习主 题 学习主题：学期相关内容 与课时安 排 第一课时 第二课时 一、好朋友 第三课时 第四课时 第一课时 二、生日快乐 第二课时 第三课时 第一课时 第 二课时 三、时钟滴答 第三课时 1、学唱《拍手唱歌笑呵呵》 2、游戏、表演唱 1、听赏《小象》 2、学唱《大白象》 3、听赏圣-桑斯《大象》（视情况而选）1、学唱《一对好朋友》 2、听赏《口哨与小狗》 1、学唱《西伦达》 2、集体舞 1、听赏《生日》 2、学唱《生日快乐》 3、为父母制作贺卡 1、学唱《生日》 2、模唱唱名 DO、MI、SOL 3、了解各地祝寿习俗 4、露一手：为过生日的小朋友表演节目 1、学唱《幸福拍手歌》 2、我的创造：看插图将有趣的礼节动作填入 歌曲演唱并表演 1、认识了解形态各异的钟 2、学唱《钟》 3、二部合作并表演《钟》 1、复习《钟》 2、听赏《在钟表店里》 3、拓展:钟表发展史 1、导入《小乌鸦爱妈妈》 2、学唱《两只懒乌鸦》 3、模唱唱名 1、音乐剧《两只懒乌鸦》 2、故事续编 1、学唱《时间像小马车》 2、音乐游戏：我和时间来赛跑 第四课时 第五课时 第一课时 第二课时 四、运动场 第三课时 第四课时 第一课时 五、队旗飘飘 第二课时 第三课时 第四课时 第一课时 六、包子、剪子、锤 第二课时 1、律动：健康操 2、学唱《钻山洞》 3、音乐游戏：钻山洞 1、听赏《大家来做广播操》 2、听赏《运动员进行曲》变换队形 3、拓展听赏《军队进行曲》 《欢迎进行曲》 1、听赏《溜冰圆舞曲》 2、拓展欣赏溜冰视频 3、听赏《五星红旗》 1、听赏《乒乓变奏曲》 2、学唱《拍皮球》 3、我的创造：创编拉拉队的动作和喊声 1、听赏《中国少年先锋队队歌》 2、学唱《共产儿童团歌》 3、模唱歌谱 4、拓展：少先队的标志（红领巾、队旗队徽、队礼、鼓号、呼号等）1、学唱《我是小鼓手》 2、选择合适的乐器为歌曲伴奏 1、复习《我是小鼓手》 2、音乐游戏：队列操 1、听赏《快乐的节日》 2、听赏《红领巾之歌》 3、拓展：快乐的活动 1、谜语童谣导入 2、学唱《夏天的雷雨》 3、模唱歌谱 4、创编第二段歌词并完整表演唱 1、学唱《包子、剪子、锤》 2、音乐游戏：老鹰捉小鸡 第三课时 第一课时 第二课时 七、郊游 第三课时 第一课时 第二课时 八、雪孩子 第三课时 1、听赏合唱《猜调》 2、学唱《表情歌》 3、音乐游戏：丢手绢 1、学唱《郊游》 2、我的创造：秋虫音乐会 1、复习《郊游》 2、听赏《快乐的小熊猫》 3、学唱《云》 4、模唱歌谱 1、学唱《旅行之歌》 2、听赏《欢乐的鼓》涉及情绪动作 3、听赏《拉网小调》模仿号子声 4、听赏《睡吧，小晨星》律动感受歌曲意境 1、听赏《乘雪橇》 2、学唱《小雪花》 3、拓展：收集关于雪的歌曲 1、听赏《滑雪歌》 2、学唱《冬妈妈和麦苗苗》 1、学敲鼓的节奏 2、学唱《过新年》 3、听赏《窗花舞》 4、律动《窗花舞》 成长的足迹 第四课时 一、音乐表现的评价：音乐表现是小学阶段音乐学习结果的重要评价方面，满分 40 分。以小 组或个人的方式进行演唱或演奏的展示，教师、学生都参与评价。

1、知道演唱的正确姿势，能对指挥及前奏作出反应。

2、能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、二部合作。

3、模仿正确的唱名发音 DO、RE、MI、FA、SOL、LA、SI，能跟老师用唱名分句模唱歌谱。

4、能运用打击乐器或其它音源为歌曲伴奏，参与歌曲、乐曲的表现。

5、能听辨简单的节奏并用肢体或身边事物模仿表现。

6、能根据歌曲情绪变换速度、力度演唱。

7、能背唱歌曲 4-6 首。

二、音乐欣赏的评价：听力测试是检验音乐听赏能力的重要手段和方法，满分 40 分，听力笔 试作答。

多 元 化 学 1、认识并能分辨最常见的中国民乐和西洋乐器音色，如二胡、琵琶、木琴、钢琴、小提琴等。

习评 价 方 2、能听辨出不同情绪的音乐，并选择合适的语言描述。

案 3、能准确分辨不同的演唱、演奏形式。

4、能聆听主题说出曲名。（2-4 首）5、感知音乐的主题、节奏和段落的变化，运用线条、色彩作出相应的表现。

6、能听辨不同节拍的歌曲（二四拍、三四拍）三、学习态度和习惯的评价：良好的学习习惯和态度是个人综合音乐素养的体现，学生是否 乐于投入地参加音乐表现活动以及有序的课堂常规是开展各种音乐学习活动的前提。本项评 价体现在学生的课堂表现，满分 20 分。设计表格对课堂发言、小组纪律等常规进行记载。

四、艺术实践能力的评价：各种艺术实践活动是反映学生音乐综合素养和能力的重要形式。

为了鼓励学生积极参与各种艺术实践，在实践中提高自己的艺术素养。对于积极参加艺术活 动及获奖的同学予以加分，凡参加学校组织的校级及以上活动每次 2 分。

儿童版画校本课程课程纲要 篇5

主讲教师： 李佳忆 课程名称： 版上秀 教学材料： 校本教材 课程类型： 吹塑纸版画 授课对象： 三年级——四年级 授课时间： 每周三下午 课程开发背景：

版画是一门绘画与手工结合的艺术。它不仅包含其它绘画对学生的培养因素，而且更能强化学生的动手能力。目前，儿童版画教育活动已在我国得到人们的重视和儿童的喜爱。相信这朵稚嫩的花朵定能散发出清馨的芳香。

儿童版画是少儿美术教育的重要组成部分，分纸版画和吹塑版画，在技法上又分为单色版画和套色版画。它不但能充实儿童的生活，并且对促进儿童大脑发育、启迪思维，提高动手动脑能力都有好处，是其它课业形式所不能替代的。儿童版画教学，同时又是一种很好的美育活动。儿童在亲身的实践中，还能够不断地提高审美能力和表现能力，对其分辨美与丑、正义与邪恶，高深与庸俗大有裨益，从而凝聚成一种精神涵养。另外，用吹塑纸刻出一幅版画，能印刷多幅作品，用它可以参加展览、装饰教室、做墙报插图，还可以作为节日礼物赠送亲友、师长、同学。

我在多年的儿童版画教学活动辅导中，深深体会到此项活动的益处非浅。一名版画小社团的同学在和我校校长交流时说：“我很喜爱版画创作，又动手、又动脑，很有乐趣，每当印出作品时，意外的画面效果都使我感到惊喜。它还可以丰富我的想象，对我写作文很有帮助，一点也不影响我的学习，并且感到课外生活很充实。”

近年来，学校以“七彩1+X”为办学特色，开展了教育科研为先导，探索“自主、合作、探究”课堂教学模式，全面开展各项校本课程的研究。学校为加强特色教学，以全面提高办学水平的切入点，成立了一系列的小社团。

同时，版画创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。版画教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

课程目标：

一、引导学生循序渐进地学习儿童版画的基本知识和工具材料的使用方法，感知自然事物和美术作品的形式美、内容美，发展学生观察、想象、思维能力。

二、在版画创作过程中，初步培养学生的计划性，坚持性，养成耐心细致有序的学习习惯，增强自信心，获得不同层次的成功感。学习合作与交往，促进人格完善。

三、通过儿童版画教学的实践和探索，建立系统的儿童版画教学整体框架。对版画教学目标，技能技巧，教学方法，指导方法等进行研究总结，形成较为全面的版画教学理论和教科研理论。

四、收集并巧妙利用身边的材料，探索出合理的、新颖的创作技巧，来丰富画面的肌理效果。创作出富有特色的、有个性的作品。

五、激发学生对吹塑纸版画创作兴趣，引导学生关注生活，培养学生爱祖国、爱学校、爱生活的情感。实施建议：

一、针对学生特点开展儿童版画教学

制作版画的手段和方法很多，比如木版画、纸版画、实物版画、对印版画等，我校主要采用吹塑纸版画教学，这种形式版画简单易操作，学生能快速体验成功的乐趣。

二、版画教学应培养学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养兴趣是儿童接受教育的先导。根据学生在版画制作中的自然表现，我在选择版画教学时，瞄准学生兴趣的焦点，从多种角度，用多种方法，激发和诱导孩子们的参与热情。

校本课程 硬笔书法课程评价 篇6

书法是我国的传统文化精髓，千百年来不仅深受国人的热爱，也为世界好多国家所青睐,书法这朵民族传统文化的奇葩正焕发着无限的青春和魅力。但随着计算机的普及、师资队伍的缺失、家庭教育认识的片面等诸多原因，汉字书写在无形中淡化了。为了让学生能写一手标准、漂亮的汉字，让书法这一国粹能继续焕发应有的光彩，我校一直重视书法课教学，着眼于全面提高小学生的书法水平开展教学。通过一年的努力，硬笔书法组的教学取得了可喜的成。

一、课程内容评价

两学期我们安排了2课时的书法基础知识，8课时基本笔画，14课时偏旁部首6课时的间架结构练习。通过以上内容的学习，学生要掌握汉字书法的结构特点及书写技法，了解书法章法的相关知识。会写结构正确的汉字，能完成一幅完整的硬笔书法作品，了解中国历代书法家及其在书法艺术上的贡献。激发写字兴趣，培养书写习惯，提高欣赏水平，陶冶学生性情，提高认识品位。

二、学生学习评价

评价分为形成性评价和综合性评价两大部分。

（一）形成性评价

形成性评价主要考察学生平时的学习情况。包括课前准备、课堂表现、课堂作业、清洁卫生四个方面。

1、课前准备（既学生的学习）：标准：能按老师的要求准备好所有学习用品并摆放有序为优+；能准备好学习用品者为优；准备学习用品不齐全者为良；不带学习用品的为中。每节课进行检查，随时让学生作好记载。

2、课堂表现：上课善于观察、乐于倾听、勤于思考、勇于发言、会交流与合作者为优；基本能观察、会倾听、会思考、会交流与合作者为良好；依次酌情降低等次。

3、课堂作业：作业态度认真、美观为优；作业态度认真、美观为优；依次酌情降低等次。

4、清洁卫生：完成作业后能保持干净整洁为优秀；基本能保持干净为良；依次酌情降低等次。

（二）终结性评价 让学生根据指定内容自主选择进行表现完成作品，并相互进行评价。具体标准为：

1.执笔书写姿势正确，笔法：起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等，准确无误。

2.单字结构合理，重心平稳，舒展，主笔突出，点画呼应，大小一致，用笔流畅。

3.章法布局合理，行列整齐，风格统一，题款位置、大小与正文协调。

三、教师教学评价

1、建立起写字的心理需求

第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心，由自尊而自强。

2、展现出汉字的魅力

中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。二年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。

3、养成练习的习惯

孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

4、加强个别的指导

尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。

5、发挥正面评价的作用

在书法课的教学中，积极寻找发现学生的闪光点，充分体现书法学科的独特性，如：在数书法的学习方式方法上，执笔的姿势，书写的姿势，临帖的方法等一些问题，要从小处着眼，认真对待学生书写过程中的每一个细节，给予客观正确的评价和引导。

四、存在的问题。

1、小学生书法学习缺乏恒心和毅力，以致部分学生不能坚持到最后，半途荒废了。

2、缺少完整的书法课程教本，练习系统性还不够。

3、学生学习书法的兴趣不浓。

五、努力方向

国际象棋校本课程 篇7

潘志强, 现任浙江省衢州第二中学校长, 浙江省英语特级教师。曾荣获全国五一劳动奖章、全国优秀外语教师、浙江省劳动模范、浙江省功勋教师、2010浙江教育年度新闻人物、美国雷德温市“荣誉市民”等荣誉称号。

从教30年, 潘志强始终坚守在教育教学第一线, 建立了“参与型”的新型教学模式, 让学生在轻松的语言氛围中享受英语学习的乐趣。坚持推进国际理解教育, 开创浙江省国际理解教育的新局面。近几年, 曾在《中小学校长》《中国教育报》《文化交流》等报刊发表教育教学论文、译文近百篇;出版个人专著及主编英语教学用书20多本 (套) , 其中有关国际理解教育的著作有《心桥》《我在海外教汉语》《汉语桥———外国专家眼里的教育对比及文化交流》;在省内外讲学30多场, 深受好评;主持省、市级重点课题多个并获奖, 其中《国际理解教育校本课程的探索与实践研究》获浙江省第四届基础教育教学成果奖评选一等奖。

担任校长以来, 潘志强秉承“以人为本”的办学理念, 全力

提升师生内心的愉悦度和幸福指数, 打造幸福校园:守住师生快乐的心情, 守住师生心底的声音, 守住师生温暖的港湾, 使师生拥有通达的性情、宽广的胸怀和高贵的修养。提出“内外兼修一线教师” (从内涵和外延两个方面打造教师队伍) 的教师培养策略:让吃苦的人吃香, 让实干的人实惠, 让有为的人有位 (学术地位) 。强调文化育人:打造儒学校园, 推进国际理解教育, 践行绿色低碳生活, 开设“二中大讲堂”等特色校园文化活动。《浙江工人日报》《浙江教工》《教育信息报》等曾对其先进事迹作了深入报道。

记者

潘校长, 您好!作为一所有着深厚文化底蕴的“儒学校园”, 衢州二中近年来还因为卓有成效的外事工作引起了广泛关注:新华网、《光明日报》、《中国教育报》、《浙江日报》、《文化交流》、《教育信息报》、浙江卫视等媒体都进行了专题报道。最近, 学校的一项课题《国际理解教育校本课程的探索与实践研究》还获得了浙江省第四届基础教育教学成果一等奖。请问, 学校从校本课程的角度来推进国际理解教育是基于怎样的考虑?

潘志强当今世界, 各国日益走向现代化和国际化, 全球经济、科技、文化和政治方面的相互依赖日益加深, 也面临着众多全球性的重大问题。如何让未来的人们能够在认同本土文化与价值的同时, 欣赏与尊重彼此的差异, 寻求文化共生, 共同解决重大的国际问题, 谋求共同的进步与繁荣, 已成为国际教育领域的重大课题。20世纪中期, 联合国教科文组织就倡导国际理解教育的理念, 世界各国和地区也都把国际理解教育作为教育内容的重要部分, 提倡从小培养学生的国际意识, 开展各种类型的教育活动。

我国自改革开放以来, 在邓小平同志“教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来”方针的指引下, 也一直非常重视加强国际理解教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》明确提出:要加强教育的国际交流与合作, 开展多层次、宽领域的教育交流与合作, 提高我国教育国际化水平, 适应国家经济社会对外开放的要求, 培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。应该说, 开展国际理解教育, 不仅是适应国际竞争与推动国际化发展的现实要求, 而且可以更好地寻求国际性与民族性之间的平衡点, 有助于青年一代养成同情与博爱的态度, 树立尊重人权、正确的道德、社会责任感、为大众谋福利等观念, 以理解与合作的精神看待与处理各国共同面临的问题。这不仅是新时期学生素质的时代内涵, 也是道德教育发展的重要方向。

浙江省作为教育强省、文化大省, 拥有众多的教育国际交流与合作的机会, 具有丰富的开展国际理解教育的资源和平台。然而, 从现有的实践来看, 国际理解教育存在几个显著的问题:一是缺少对国际理解教育深层次内涵和时代主题的理解和挖掘, 仍更多地将重心停留在对国际知识与外语技能的培训;二是缺少有关国际理解教育学校实践的体系与机制, 其实践仍处于经验水平与浅层合作的阶段, 甚至误认为国际理解教育就是国际交流;三是没有充分利用国际理解教育的资源, 浪费了大量展开国际理解教育的机会。

衢州市为国家级历史文化名城、美国明尼苏达州雷德温市的姐妹城市, 每年都吸引上千位慕名而来的国际友人。衢州二中是浙江省首批办好的18所重点中学之一、省一级重点中学。2006年8月至2011年8月, 平均每学期有3名外教在校任教。学校与世界上近10个国家和地区签订了友好合作协议, 每年接待国际友人达30多批。

作为衢州市国际交流的窗口学校、省首批新课程实验样本学校、省普通高中多样化发展选修课程建设改革试点学校, 如何利用学校的优质教育资源, 创造性地探索出一条具有本校特色的教改之路, 成为学校发展的重要课题。经过慎重的调查与论证, 学校决定开展“国际理解教育校本课程的探索与实践研究”的课题, 以国际理解教育为核心, 探索国际理解教育理念在学校教育和学科教学乃至课外校外活动中的多种渗透形式, 培养具备国际知识、国际理解技能、国际理解态度、科学的世界观和价值观的新一代年轻人。

记者具体而言, 学校希望通过这一课程的开设达到怎样的目标?

潘志强我们希望通过国际理解教育校本课程的开发, 对学校的课程体系、学生和教师的发展、学校文化的建设等都有所促进。

一是探索国际理解教育校本课程体系一方面, 发掘学科教学中进行国际理解教育的契机, 在课程教学中渗透国际理解的思想。另一方面, 积极运用学生学校学习的整体经验, 开发丰富的国际理解教育素材与课程资源, 以国际理解教育为主线开设主题性课程或专题活动。再一方面, 拓展学校国际理解教育的外部空间与形式, 运用学校、社区和国际社会的力量开展综合性的国际理解教育实践, 积累丰富的国际理解教育案例与资源。

二是发展学生的国际理解能力与价值观通过国际理解教育的推进, 让学生了解国际知识, 掌握国际交往的技能, 形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力, 进一步拓宽国际视野, 发展国际理解的态度与价值观, 在尊重多元文化共存的基础上增强爱国主义精神和民族使命感, 形成健全的情感、态度、价值观, 为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

三是培养教师的国际理解素质与能力通过课题研究, 致力于提高教师的国际理解素质。一方面丰富和提升教师专业发展的内涵, 为教师提供专题研讨和国际交流的机会, 吸收国外先进的教育理念, 探索本国教育改革与推进国际理解教育的方式。另一方面提升教师团队的国际理解素质和能力, 让国际理解教育在学科教育和学校文化中扎根, 培养一支真正具有国际视野、国际知识和技能、国际理解态度与价值观的新时代的教师队伍。

四是构建基于国际理解的学校文化学校文化是我们进行各种教育的重要阵地, 国际理解教育既对德育提出了新课题, 又有利于开拓德育的新思路, 所以要探索建设符合国际教育理念的学校文化, 激发学生作为世界公民的责任感与使命感。

记者课程的开发不同于以往的选修课、活动课的设置, 它必须遵循课程开发的要求和程序。请您介绍一下国际理解教育校本课程的开发过程。

潘志强我们主要采用实践研究与行动研究的方法推进课题的开展, 通过需求分析、方案研发、课程实践、经验总结与修订等程序, 鼓励全校师生参与到国际理解教育校本课程体系的开发与实践中, 形成了一条研究与实践共同发展的国际理解教育的途径。

首先是需求分析, 确立研究指导思想在对学校开展国际理解教育的现实条件和需求进行分析的基础上, 学校于2005年3月提出了开展国际理解教育校本课程研究的想法, 正式成立了课题组、课题专家顾问组, 结合世界各国开展国际理解教育的理论与实践, 并同我国基础教育课程改革相互整合, 确立了研究的指导思想:“国际理解教育校本课程努力践行‘为学生发展而设计’的教育理念, 为学生的可持续发展创造相对宽松而有益的条件。结合学校的传统优势, 充分利用地方课程资源, 把学生培养成具备国际知识、国际理解技能、国际理解态度、科学的世界观和价值观的国际公民, 促进学生综合素质的提升。”

然后是全员动员, 研讨校本课程培养方案根据学校国际理解教育开展的现实需求, 动员全校师生参与, 研讨制订了校本课程的培养方案, 确立了学生发展的三个能力层次。一是通过国际理解教育课程, 加强学生国际交流与对话的技能, 包括交流技能、合作技能和思辨技能等。二是培养学生国际理解的态度。通过跨文化的课程主题教学和国际理解的各类交流活动, 为学生提供广泛的国际交流与理解的条件, 让学生学会尊重他人、尊重文明与文化的差异性、多样性, 在多元化的世界中生存与发展。三是将学生的国际意识与爱国意识的培养有机整合, 帮助学生树立具有国际视野的价值观和世界观, 同时帮助他们立足于本土文化发展, 成长为具有爱国主义精神与民族觉悟的全球公民。

接着是大胆实践, 开发校本课程模块与资源本着在行动中进行研究的思路, 我们在实践中初步开发了独具特色的国际理解教育校本课程模块与资源系统, 发展了以学校整体学习经验和校外力量共同促进学生国际理解能力与态度养成的教育教学系统, 主要包括依托于学科课堂的国际理解教育校本课程模块、国际理解教育校本课程的专题活动模块、国际理解教育校本课程的实践拓展模块、国际理解教育校本课程的国际平台与资源。

最后是评价与改善, 总结推广校本课程经验学校注重对国际理解教育实践的效果和成果进行总结, 并对相关成果进行推广。国际理解教育校本课程实践的经验不仅被写入了衢州市地方课程教材, 还在全国范围内进行经验推广, 作专题报告达二十多场。此外, 通过国际合作与交流的平台对课题实践进行国际宣传, 引起了强烈反响。随着国际理解教育校本课程的深入开展, 我们也在实践中不断地进行新的发展与拓展, 积累更多的国际理解教育实践的经验与案例, 为国内外相关经验的共享与借鉴提供基础。

记者国内也有其他一些学校在开展国际理解教育, 您认为衢州二中国际理解教育校本课程的开发具有什么样的特色?

潘志强我校国际理解教育校本课程的实践具有以下特色:

一是以讲台为阵地, 拓宽师生的国际视野首先, 我们立足课堂。我们加强英语学科的教学, 在英语教学中引入专题研讨的教学形式, 以此来推动国际理解教育。在开展国际理解教育校本课程过程中, 我们让外教直接参与课堂教学, 全面提高学生的英语水平。其次, 开坛讲学。我们运用国际交流与合作的丰富人员资源, 开设“国际友人大讲堂”专题讲座活动。外教在校任教期间, 每学期开设一次以上的国际理解教育相关讲座。再次, 进行个性化辅导。我们充分利用外教资源, 在各类学校主题活动和竞赛活动中发挥他们专业辅导与指导的优势, 并通过个性化的辅导, 贯彻国际理解的精神与理念, 提升师生的国际交流与国际理解的能力。

二是以科研为手段, 培养师生的国际意识国际理解教育是个渐进、动态的过程。随着课题进展的深入, 课题组越来越深刻地感悟到以科研方式推进国际理解教育在学校实践的重要性和有效性。通过全员参与的方式, 学校鼓励全校师生、国际友人记录自己参与国际理解教育校本课程实践的经验与感受, 激发师生国际理解的态度与情感的提升。具体而言, 我们开展了师生撰写国际理解教育感言、国际友人撰写国际理解教育文章、与国际友人共同著书立说等活动。

三是以事例为契机, 增进师生的国际情怀国际理解教育是一个润物细无声的过程, 不在于说教, 而重在情感共鸣。学校利用教育教学以及国内国际的重要事件作为教育的契机, 将学生的学校整体学习经验同增强国际理解教育相互整合。比如南海争端事件、英国外教与我校学生冲突事件等, 不少学生会在面临文化冲突和国家冲突时, 产生狭隘的爱国主义和民族主义, 学校会利用契机运用国际理解教育的态度与价值观, 正确引导师生理性表达爱国热情, 帮助树立成熟的世界观。

四是以活动为载体, 提高师生的外交能力我们每年举办一次为期一个月的海外夏令营活动, 让师生全面浸润在不同文化的生活与学习环境中, 通过切身的体验、交流、学习与问题解决, 提高学生的国际交往的能力与技能。我们还开展英语小记者代表团采访活动。英语小记者代表团由不同年级英语水平较高的学生组成, 人数在120人左右。他们协助学校做好接待、采访大型国际交流的工作。

五是创建教育国际交流陈列室, 开辟国际理解教育第二课堂为了把国际理解教育从感性认识上升到理性认识, 更加直观地再现教育成果, 2011年9月, 学校斥资40万元创建了国内中小学界首屈一指的教育国际交流陈列室, 共展出学校师生与国际友人交往中所保存下来的图片、文档、实物、视频材料三百余件。教育国际交流陈列室成立后, 学校分批组织学生进入参观学习, 教师根据授课主题, 有针对性地讲解。学校还接待了省内外兄弟学校上千名师生来参观学习。在此, 学生可了解我校教育国际交流的历程, 了解每件展品的来历和意义, 让学生接受实实在在的、生动直观的国际理解教育。

记者通过这些特色鲜明的活动, 学校一定在很多方面都有让人惊喜的变化。

潘志强是的。国际理解教育是个多赢的举措, 长达六年的探索与实践, 取得了十分显著的成效。国家汉语推广办公室主任许琳曾对学校该项工作给予高度评价:“衢州二中教育国际交流工作开展得如此之早、抓得如此之实、定位得如此之高, 在中小学界当是不多见的……作为一位国家汉语国际推广工作者, 我既惊异也十分感动他们在教育国际交流工作方面的远见卓识。”

一是学生的改变首先, 学生的综合素养得到了提高。经过课题实践, 学生变得更加从容、自信、大气, 人生观、价值观、世界观悄然发生了改变, 国际公民气质显现。他们更加自觉地以思辨眼光看待世界, 关注人类。在与国际友人交往过程中, 国际友人准时守时、诚实守信、宽容友善、爱护自然等良好的思想品质对学生产生了潜移默化的影响。其次, 学生的英语学习热情高涨, 学生的英语综合水平得到明显提升, 涌现出了一批口语流利的学生。

二是教师的改变通过国际理解教育校本课程的实践, 学校的教师队伍也得到了长足的发展, 他们不仅在教育教学理念等专业素养上逐步与国际接轨, 也在职业道德与人格魅力上有了进一步的锤炼。

三是学校的改变学校创设了以“国际理解教育”为特色的校园文化, 整个校园洋溢着浓厚的国际氛围, 中外文化和而不同、中西合璧得到很好的体现。

四是国际友人的改变国际理解教育是个双赢的过程。不少国际友人经过一两年在我校工作与生活, 能够入乡随俗, 也渐渐成长为国际公民。他们所做出的贡献得到了社会各界的普遍赞誉, 其中有4位外教荣获“西湖友谊奖”。

记者这些成绩可以说是非常显著, 但是我想, 作为校长, 您一定不会满足于这样的成绩。最后请您谈谈学校将怎样继续深入地开展国际理解教育的相关工作。

潘志强在开展国际理解教育校本课程实践探索的过程中, 我们也发现了一些问题。我们希望通过分析问题, 进一步拓展国际理解教育的可能性。一是通过质量把关, 引进优秀的外教, 真正有效地推动学校国际理解教育校本课程的开发与实践;二是进一步拓展与探索国际理解教育校本课程的模式与内容, 深化国际理解教育的内涵层次, 推进研究向纵深发展;三是打造一支具有先进教育理念和国际视野、国际意识与国际理解态度的优秀教师团队, 为学生主动学习和富有创造力的学习提供坚实的专业基础和支撑。

新课程下体育校本课程的开发 篇8

开发利用体育课程内容资源,拓展体育课程内容理论成果是历史发展的必然。长期以来,体育课程内容的选择面过窄,从而忽视了各地经济、政治、文化、教育与学生发展的不平衡性,也忽视了社会发展的时代特征,特别是体育课程内容设置的城市化,缺少地方、民族、学校特色,在课程内容的选择上也缺乏置换功能,没有考虑不发达地区体育教学的实际情况,使得这些地区无法执行教学大纲所规定的教学内容。现有的体育课程内容已经不能适应素质教育的要求,开发和构建新的体育课程内容是构建素质教育课程体系的重要内容,只有这样,才能有效地实现体育与健康课程的目标。

1.体育校本课程开发的意义

体育校本课程开发打破了传统的国家统一的体育课程管理体制,为学校、教师、学生留下一定的选择空间,使他们能够分享课程开发权的决策权,从而促进学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色。同时,由于它注重学校师生的独特性与差异性,融入了学校自己的教育思想,也有助于学校办学传统和特色的创建与发展。

体育校本课程的开发能促进体育教师专业水平的发展。体育校本课程开发,使体育教师成为课程开发的主体,从而确立了体育教师的专业自主地位,赋予了体育教师课程开发的权力和责任,为体育教师专业发展提供了广阔的空间。

开发体育校本课程,体育教师就会在了解学校现有条件和掌握学生基础和特点的情况下,选择学生喜欢的教材内容,例如健美操、舞蹈、跳绳游戏、毽球、篮球、排球、羽毛球等教材交替进行教学,有条件的学校还可以运用多媒体等进行技术分析与观摩,使学生明确运动技术的正确概念与自己的不足之处,提高学生参与运动的积极性。体育教师通过参与课程编制和教材改编、教学实施和学习评价,也会提高他们自己对教育的理解,丰富其学科知识,并能够超越常规课堂去思考问题。

体育校本课程的开发能促进学生个性的发展。体育校本课程开发在符合学校实际的前提下,充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求,特别是学校体育俱乐部的建立,为学生提供更多的课程选择权力,从而促进学生的个性发展。

2.体育校本课程开发的途径

(1)现有运动项目资源的开发

传统学校体育课上出现的运动项目绝大多数是竞技性的运动项目,极少数是近几年出现的健身运动项目,而实际上,在学校体育教学中过多的运动项目采用竞技性的训练手段,既不符合中小学学生的兴趣和爱好,也不利于促进他们身心健康的发展。如在跳远竞赛规则犯规次数和狭窄起跳板的强制要求和限制下,学生产生了强大的心理障碍,为了能够准确踏上起跳板而刻意去踩板,结果干脆破坏正确合理的动作去迎合和满足跳远规则的无情限制,跳远本应带给学生的锻炼效果和勇于竞争的心理拓展便荡然无存了。在充分研究竞技运动项目的教育性、教师的可操作性和学生的可接受性基础上,从运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、规格、场地、器材、规则要求、参加人数等运动学、动力学及文化特征方面,对竞技运动项目进行加工改造,使其成为确实有健身价值的、适合学生身心发展的体育教材。这是体育教师开发校本课程的主要途径。由此可见,转变观念,拓展思维,对规则进行必要的改造是极其重要的。

(2)民族体育、民间体育资源的开发

我国是一个多民族的国家,源远流长的民族体育让我们感受到了中华体育的独特魅力,发展民族传统体育,挖掘和整理民族传统体育的宝贵遗产是我国体育校本课程开发的必由之路。如本地的打铃响、海安花鼓、海安龙舞等,应当大力开发和利用。打破传统的竞技体育课程内容体系,让民族体育、民间传统体育走进体育教学课堂,可以有效促进学生身心健康,给学校体育课堂教学注入新的活力和创造新的特色。

(3)新兴运动项目资源的开发

将新兴运动项目引进学校体育课堂,使之成为学生学习的重要课程内容。对学校体育课程内容进行良性开发就必须突破旧的体育课程体系,使单一的课程方案向多层次、多元化方向发展。强化体育课程的实践性和教学内容的实用性,可以促进体育教材内容的时代化、多样化、本土化和特色化的发展,使我国的学校体育教学丰富多彩。例如结合当地的地情、校情和特色,对诸如旱冰、定向越野、野外生存、毽球、保龄球、瑜珈健身、健美操、街舞、体育舞蹈等在社会上流行、能激发学生浓烈学习兴趣的新兴的现代时尚运动项目进行改造和加工,把新兴体育运动有效渗透和融合到学校体育课堂教学中来。