探索发现读后感

探索发现读后感（推荐9篇）

探索发现读后感 篇1

今天，我饶有兴趣的打开电视看起了《探索发现》，在我的印象中，这是一个不错的节目。它今天播出的是《问道武当》。 小时候，只对武当山有一点点的了解，所以，对这个词不是很陌生。 这期节目主要介绍了武当山的历史积淀、道教文化和文化遗产…… 武当山，又名太和山、谢罗山、参上山、仙室山，古有“太岳”、“玄岳”、“大岳”之称。位于湖北省西北部的十堰市丹江口境内， 属大巴山东段。西界堵河，东界南河，北界汉江，南界军店河、马南河，背倚苍茫千里的神农架原始森林，面临碧波万顷的丹江口水库。武当山是联合国公布的世界文化遗产地之一，是中国国家重点风景名胜区，同时它也是道教名山和武当拳的发源地。 看到武当山上那美丽的风景，我恨不得马上去那个地方瞧瞧，那里风景宜人，简直就是人间仙境。经过电视节目的介绍，让我对武当山充满了兴趣，我一定要去那里看一看。

探索发现读后感 篇2

一、在兴趣中观察,培养幼儿好奇心

兴趣是最直接的学习动力,孩子对活动内容有兴趣他才会乐于去观察、探索和发现。观察可以使人获得感性经验,多观察能够不断丰富孩子的表象,使想象活动有坚实的基础。当然,观察不是漫无目的,他需要在孩子的头脑中留有印象。因为孩子还是处于无意注意占优势的阶段,自主意识、有意注意意识较差。所以,这就需要成人及时、正确地去引导孩子们的有意注意,帮助他们获得大量的、有意义的感性材料。作为教师应从孩子的兴趣、爱好中发掘天分,鼓励他们多观察、多探索。如孩子比较喜欢画画,在画草地时,可以请幼儿去观察,小草是什么颜色,向哪个方向长的?草地上面还有什么?幼儿在画画的过程中,锻炼了仔细观察、把握重点的能力。当然,每个孩子都是一个个体,他们的兴趣、爱好都不相同。关键就在于我们应该去进行正确引导,让孩子在兴趣中激发好奇心。

孩子们的客观世界是五光十色的,他们对周围的许多事物和现象充满好奇。好奇心是孩子的天性,是兴趣的原动力,更是孩子们求知、探索、创新的动力。孩子们与生俱来具有强烈的好奇心,凡是新异的事物、奇特的东西,都会让他们产生好奇心。如,孩子在上课时比较喜欢变“魔术”,新的玩具发下来总是玩得特别专注。这些,都是因为孩子对新事物的好奇心,才让他们喜欢,让他们专注于此。

二、启发幼儿勤思考,启迪幼儿想象力

科学家爱因斯坦曾说过:“我并不比别人有什么特殊的才能,只不过比别人爱追根究底罢了。”就是因为爱因斯坦“爱追究”,他才成为现代物理学的开创者和奠基人。也有位名人讲过: 教孩子记住10个问题的知识,不如引导他们自己思考提出一个问题。是的,就如同“授之以鱼”与“授之以渔”的道理一样。成人在带孩子观察时,一定要激发孩子的好奇心,引导孩子多问几个“为什么、像什么”,鼓励他们大胆探索。在进行科学活动时,孩子们经常会问“为什么”。如:为什么冰块放入水里就没了?为什么小鸭子不会沉到水下面,等等。对于孩子提出的问题,有的通过孩子讨论可以弄明白,就尽量让他们自己去争辩;有的可以通过试验观察自己领悟,就给他们创造条件,让他们自己去做。

有的家长经常会问:这孩子怎么这么烦,像个小大人一样, 总是问这问那的?其实,这正是孩子思维积极的表现。因为他们有了思考,才会提出问题。在这个时候,有经验的家长会因势利导,积极引导孩子的兴趣爱好,并逐步使其养成勤于思考、乐于想象的习惯,这种习惯能够使孩子终生受益。因为它开启了孩子想象的大门,为孩子创造力的发展奠定了基础。

三、鼓励幼儿参加活动,不断丰富生活经验

孩子的思维是以具体形象为主的,只有在具体形象或表象支持下,思维才能够积极主动。如果没有具体事物在眼前,他们很少会去思考,去提出问题。孩子的思维离不开活动,他们需要通过自身的活动和通过亲手操作来获得经验。幼儿的思维是在活动中完成的,所以,让孩子参加活动,就等于为幼儿提供了思维想象的多种机会和环境。孩子作为活动的主体,如果在活动中失去了主动性,他们的积极性未得到充分体现,就不会有所发现,就更不上想象力的拓展。这就要求教师在组织活动的时候,能够让孩子自主地进行观察、试验、探索、发现。在大班的一节课中,讲木耳是放热水发得快,还是放入冷水里发得快。教师并没有讲解,而是让孩子自己去观察,并将观察结果告诉大家。他们通过自己观察,记录结果,记忆更深。让幼儿不断摸索实践,幼儿才能产生创造灵感。因此,教师要引导幼儿积极探索,勤于思考。

四、积极评价幼儿,激发幼儿创新激情

“夸奖如阳光。”这是美国的一句名言。相信孩子,解放孩子, 首先就要学会夸奖孩子。所以,你需要用“夸奖”的方法培养出孩子的“乐”的兴趣来。这个道理不难理解,但要做到就不那么容易了。因为我们很少站在孩子的角度去思考问题,对于他们的回答与我们想要的答案有差别,成人的责备就会随之而来。“如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了自信。”对于孩子想象力的发展,责备是最大的敌人。因为想象永远都没有对错。孩子想象越奇特,证明他的想象力越丰富。

百度：“探索”与发现 篇3

前不久，百度与Discovery传播股份有限公司的分支机构Discovery亚太电视网走到一起，正式开通Dis-covery中文网站discovery.baidu.com。百度将全面负责Discovery中文网站的建设、运营、管理；Discovery则为该网站提供最新的科教知识内容，两家公司将分享广告收入。百度和Discovery表示，这只是战略合作的一部分，后续两家公司将有更多公益项目展开。

百度和Discovery的联姻对这两家公司有怎样的战略意义?

发力网络视频市场

互联网视频用户规模快速扩大，传统媒体与网络媒体的融合成为趋势。网络视频应用迅猛发展，视频资源需求日益提高。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)7月发布的《第24次中国互联网络发展状况统计报告》显示，网络视频已成为中国最为普及的网络服务之一，截止2009年6月，网络视频用户已达到2.22亿，使用率保持在65％以上。

面对这一趋势，一方面传统媒体纷纷触网，另一方面专业的视频网站的视频内容也由UGC(用户产生内容)逐渐向专业影视节目倾斜。早期以UGC为主的视频分享网站如优酷网、土豆网等，纷纷加大对影视节目频道的建设和投入，一方面是由于国家对版权问题的监管逐渐加强，另一方面视频用户最大的需求是专业的影视节目，而非原创节目。百度和Discovery的联姻是新旧媒体的又一次融合。

情投意合

一直以来，百度希望依托自身的渠道优势，吸引优质内容提供商，打造网络视频领域强大竞争力。面对日益扩大的视频资源需求，百度一方面完善视频搜索服务，以搜索技术与各在线影视网站广泛合作。伴随网络视频的广泛应用，视频搜索的需求也日益增大，百度通过借力其搜索技术与各视频网站合作。另外，2007年发布的《视频搜索开放协议》统一了视频格式，有利于梳理、整合分散的视频资源，在视频搜索领域树立领先地位。

另一方面，百度也直接进军网络视频领域，与优质的传统内容提供商合作，提升其视频内容，提高流量和用户黏度。

而对于Discovery来说，其业务发展一直受制于渠道，借百度亦可实现曲线救国。Discovery频道在中国采取多渠道营销，品牌形象已树立，并培养了一定的用户群。Discovery亚洲探索频道于1994年1月在亚洲开播；1994年4月，在台湾试播，节目附以繁体中文字幕；1995年5月，开始在新加坡播放附以中文字幕的节目；同年11月，在香港直接尝试以广东话启播8小时的节目方块。

此后为了开拓内地市场，探索频道定位于打“科技牌”，并选择首先与官方媒体合作输出节目的方式。为了提高品牌影响力，Discovery频道连续六年(2003-2009)在中国举办“新锐导演计划(FTFM)”。

但由于无法建立自有频道，且节目播放时间短，Discovery业务难以在中国全面铺开，受众数量也比较有限，对广告主的吸引力不够大，收入十分有限。Discovery频道的赢利主要来自两个方面——观众的频道订阅费用和频道的广告，但由于政策规定，外资企业无法进行“频道经营”，因而这两个盈利模式都很难在中国找到着力点。

各取所需

对百度来说，与Discovery的合作有利于提升其知识品牌形象，打造互动型知识分享社区。百度目前的定位已经不再是简单的搜索引擎，而是知识品牌。知道、百度百科等产品是成长最快的、也是最能区别于Google等竞争对手的。从内容提供商的角度来说，Dis-covery频道是全球领先的知识内容品牌，其专业定位有利于提升百度的知识品牌；另外Discovery能进一步延展了信息广度，满足了网友对多样化、专业化信息的需求。

探索与发现案例 篇4

——《用计算器探索规律》案例

数学教材为我们提供了许多具有丰富内涵的练习题，如果仅是“拿来主义”，“就题论题”，尽管也能取得较高的“双基”达成率，但在许多情况下，过于直白的问题，相对简约的过程，往往使学生获得的除了知识经验的简单叠加外，数学思想、创新意识与实践能力等深层目标很难企及。教学中，更应该结合学生的实际，在吃透教材本意的基础上对习题进行合理的教学法加工，更加充分地发挥习题的作用，使之更高效地为学生的发展服务。要让这一教学内容提升学习价值，我们首先要突破教材的束缚挖掘教材资源设计内涵丰富的教学设计；也要反复揣摩发现规律最简单、直观的一面；这一课时内容一直以来停留在老师心中的是实际运用价值不大，所以一笔带过，然而教师适当的拓展题目的难度，教会学生运用规律计算数字较大的计算，使规律具有普遍性，实用价值绽放迷人的芳香。

案例：人教2011版《用计算器探索规律》

《用计算器探索规律》是在学生学会了计算器的使用方法之后，让学生利用计算器进行数学探索的一个内容。在《用计算器探索规律》这一课时教材设计了探索商的规律，用计算器计算下面各题。1÷11=0.0909 „ 2÷11=0.1818„ 3÷11=0.2727„ 4÷11= 5÷11= 学生观察发现——商都是循环小数，循环节是被除数的9倍。学生通过这个规律能够很快的写出6～9除以11的得数。6÷11= 7÷11= 8÷11= 9÷11= 教材在“做一做”中出现探索积得规律的题目： 3×7= 21 3.3×6.7=22.11 3.33×66.7=222.111 3.333×666.7=2222.1111

3.3333×6666.7= 3.33333×66666.7= 如果，教学仅仅止步于教材的安排，留给课堂的就只有遗憾。只有进行适当的拓展，设计自然数除以9的规律探索；设计6×7= 42，6.6×6.7=44.22，6,66×66.7=222.111, 9×7= 63，9.9×6.7=66.33，9.99×66.7=666.33„„课堂教学就能在教师的精妙的设计中变得丰富多彩。教材出示了下面的一组算式，并给出了前三题的答案。编排意图是让学生先观察前三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间有什么关系，进而找出规律，然后利用规律直接填出后两个算式的答案。

适当的拓展题目的难度，教会学生运用规律计算数字较大的计算，使规律具有普遍性，提升学习的实用价值。在探索商的规律时，教材的设计都止步于较小数——1～8除以9，1～10除以11。教学止步于让学生通过规律快速记住1～8除以9、1～10除以11的商。真正实现为计算服务需要设计拓展练习，比如：不借助计算器怎样快速的计算出46÷11=，46÷9=的商。学生通过尝试很快发现：46÷11=（44+2）÷11=44÷11+2÷11=4+0.1818„=4.1818„

同理，46÷9=（45+1）÷9=45÷9+1÷9=5.111„。这样就实现了规律为提高计算的速度服务的目的，教学目的到此时才真正实现。

不拘泥于教材，设计实用的教学设计；教学不止步于总结规律，而是在运用中升华；把数学问题化难为易、化繁为简就是真正的高效，使之成为具有生命力的学习课堂。当我们精心的设计教学，倾心于课堂，我们就能从简单的数学教学中延伸课堂的生命力，使之成为一种文化，成为教师创造力的展现。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生达到情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”在探索规律这一环节中，我设计的探索题，激发了强烈的探索兴趣和能力。学生不自觉地就进入了新规律套所的状态中，发现新的规律也成为学生的主题需要，学生由被动地接受者、参与者成为主动地创造者、主体者，而我的角色更符合顾问，适当的时机引领寻声的探索走向深入、持久、有效。

适时引入计算器。在探索规律时，有的计算过程比较复杂，这时引入计算器省时又精确，使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养了学生灵活选择计算方法和工具的意识。

如果按照教材的编排意图进行教学，即先让学生观察、发现前三题的算式和答案，找出规律，再根据规律填出后两题的答案，学生应该不成问题。但如此教学，计算器的作用更多地是去验证后两题的答案是否与猜想一致，目标比较单一。而且，学生由于对自己刚才发现的规律深信不疑，往往缺乏再用计算器验证答案的热情。

在教学过程中个别学生用计算器算完了所有的题目发现，学生在反复通过计算器计算后，在汇报交流中形成矛盾冲突，为什么答案不一样呢？并随之产生疑问：计算器不同，屏幕上显示的位数不同，答案究竟是多少呢？用什么办法能找出结果来呢？这时，教师适时地对解决问题的方法加以引导：可以从简单的数计算起，看看是否能发现什么规律？根据规律写出后面题目的答案，这样，学生不仅感受了从简单的情况开始探索数学规律这一解决问题的方法，而且也深刻地体验到计算器不是万能的，有时使用计算器并不能得到准确的结果。当学生经历了探索规律的过程后，他们会更自信：人的智慧是无穷的，我们不能被计算器束缚。

探索发现作文 篇5

窗外寒风呼啸，现在已是秋末了，我悠然自得的享受着没有蚊子的生活。

可今天，我突然发现一只大胆的文子在光天化日之下乱飞，我一气之下用苍蝇拍把它消灭了。这时，我灵机一动，与其扔掉，不如在显微镜上看一看。我小心翼翼的把蚊子放在玻璃片上，又把玻璃片卡在物镜下的夹子里。我把显微镜的倍数调到最大，镜头中黑压压的一片。我移动玻璃片，只见一条蚊子腿出现在我眼前，这条腿上长着不可计数的绒毛。怪不得它能爬到墙上!我再次移动玻璃片，密密麻麻的芝麻出现在我眼中，他们像黑色的雨滴，又像是变小的瓜子。一个硕大的问号浮现在我心头——这是什么呢?我左思右想：“蚊子只在产卵前才吸血，这会不会是蚊子卵?”这个问题解不出来，没有证明，就像嗝打不来一样的难受。我开始翻阅《百科全书》和《十万个为什么》，翻看了俩遍，人一无所获。我心生妙计，打开电脑，从图片中搜索“蚊子卵”，结果出来了，我的判断是正确的!

探索发现优秀作文 篇6

检察院的办公楼后面有两棵樱桃树，一棵长的根深叶茂，另一棵则枝多叶少，和这棵大樱桃树相比起来，就稍微逊色一点了。

我经常在旁边的篮球场打篮球，也顺便在两棵樱桃树前转悠转悠，有一次，我不经意的抬起头来，发现柳树旁边的那棵小樱桃树底下花草遍地，而大樱桃树底下的花草了了无几，我立刻对这件事情展开了观察和精确的研究，我迅速地跑回家，把这件奇怪的事情记在了本子上，随后开始搜寻资料。

前几个星期，我经常在家里眉头紧皱，总是得不到答案，楼底下的小伙伴卜令鑫充满疑问地对我说：“于东楷，听说你这几天正在寻找一个秘密，是不是关于樱桃树的?我可有个答案，还没办法确认，要不咱俩商量一下?”我一下子来了精神，脸上顿时充满了微笑，兴奋地说：“赶快说!”“我认为应该是大樱桃树吸收的阳光充足，底下的花草却没有充足的阳光，所以咱们施工队的叔叔们就顺收帮助咱们把那些死掉的花草除掉了。小樱桃树因为刚栽了不久，所以根很浅，花草的根也很浅，所以有底部供水。”他随后咳嗽了一声，我听了之后，连连点头，赶紧请教孙文曾，可是他却认为卜令鑫的答案不对，精通植物的孙文曾说：“他所说的阳光问题是正确的，但是还有那些花草的根太短了，所以吸收不到足够的水分，因为樱桃树根深，所以可以把花草不可以吸收的的水分吸收掉，这样没有底部供水，所以表面逐渐干燥，花草边十分干枯，最后挂掉，因为小樱桃树在柳树后面，阳光被遮挡了，而下雨的时候，水分也不容易跑，所以小樱桃树下的花草就不容易死。”我又查阅了《少年儿童小百科》，果然和孙文曾说的差不多一样。

探索发现读后感 篇7

很多人认为:相对闭塞的生活环境制约了学生作文水平的提高, 诚然与城市学生相比, 我们是处于一个较封闭的空间里, 我们的学生人文素质方面薄弱, 我们的生活更多的是波澜不惊的平淡, 但这并不等于单调, 因为在农村的广阔天地里, 存在着许多独特的写作资源。教师应该修炼慧眼, 引导学生最大限度与最大效度地用好这些资源, 让更多的农村学生也能文思泉涌, 落笔生花。笔者认为可以从以下方面着手:

一、引导学生发现、体验农村之美

很多学生都抱怨过:每天进行着一成不变的生活, 实在无话可写。确实, 我们没经历过惊天动地的大事, 但就意味着无话可写了吗?生活本身就是平淡的, 它不是一部跌宕起伏的电视剧, 而我们的写作就该从平淡细微处着手, 轰轰烈烈的壮举固然值得记载, 但日常生活中孕育的真、善、美更能激荡心灵的涟漪。不少学生在作文中流露出对繁华都市生活的羡慕与向往之情, 而对自己生长的这块土地几乎含有厌弃之嫌, 常常发出生不逢时的感叹, 这样的消极情绪也反映在他们的作文中。曾经让学生以《校园的早晨》为题写一篇习作, 等作业交上来一看, 这哪是我们的学校, “环行跑道”“科技楼”“雕塑”……这些充斥着我的眼球, 当我把这位学生叫来与之交谈时, 他才吞吞吐吐地说:“这是我从电视上看到的某个学校, 我们的学校不好看。”话虽简朴, 但却给我们敲响了警钟:农村学生的价值取向已在不自觉中受到了社会的扭曲, 带有明显的功利性与趋同性, 这种错误的观点致使孩子很难用真情实感去讴歌自己的生活。我们应该引导学生发现、体验农村生活之美, 孩子的价值观尚未成形, 且易受外界干扰, 需要我们及时给予一定的指导。

鲁迅先生曾经介绍过自己钟情的百草园, “何首乌”“木莲”“桑葚”这不就是孩子身边最熟悉的事物吗?秧苗青青的田野, 一望无垠的菜花, 潺潺流动的小河, 香飘万里的金秋硕果, 炊烟袅袅的村落, 这些难道不美丽吗?夏日下水摸虾, 荷塘采莲, 河边水战难道不有趣吗?烈日下农民的劳作、淳朴的乡村俚语、憨厚的笑声难道不感动人吗?……让学生体验到这块土地是充满了真、善、美的。老师应该引导学生发现、体验农村之美, 学会观察、感悟生活。学生可用随笔形式把这些丰富多彩的素材加工成写作素材, 一旦作文需要, 便会“文思泉涌”。

二、排除心理障碍, 提高写作热情

怕写作文是农村孩子的一个通病。所以, 我在平时教学中注意培养学生的作文兴趣, 消除他们对写作文的恐惧心理。

1. 命题贴近学生生活, 激发写作欲望

学生的习作, 大多由教师命题。如果题目命不好, 主观臆定, 脱离学生实际, 学生面对稿纸, 自然搜索枯肠, 最后还是不知所云。长期下去, 必定对写作失去兴趣, 甚至产生抵触心理。新课程标准中指出:写作要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达, 应引导学生关注现实、热爱生活, 表达真情实感。

教师命题首先要从学生实际出发, 使学生有事可叙, 有情可抒。农村的一些风俗习惯极具风土味, 教师可以挖掘这些资源进行一些命题设计。如庙会中体现出的热闹, 节日里祭祖体现出的孝道, 寻常日子里走家串户体现出的淳朴, 红白喜事的自动帮忙体现出的团结等。据此我设计了风俗写作系列。这些学生亲身体验过的活动, 写起来不但得心应手, 而且兴趣浓厚。

2. 击破心理障碍, 玩中学写

很多孩子害怕作文写不好, 而不乐于动笔。一方面, 要让他们明白作文其实很容易, 就是写话, 把自己想说的话写清楚, 把自己经历的事情记叙清楚, 在写作中表露真实想法就够了, 我们并不需要给他们很多理论性的指导, “虚实相生”“凤头”“猪肚”“豹尾”……这些会让学生感觉写作是件很枯燥的事, 有太多的条条框框束缚。相反, 化难为易不但会使孩子产生轻松感, 而且会对作文重拾自信。

另一方面, 要多一些趣味性。贪玩是孩子的天性。引导学生在“玩”中学写, 在“玩”中收获。此“玩”非彼“玩”, 它是在教师指导下有目的、有条理地进行的活动。比如我曾带领学生走入农家, 参与捕鱼活动。以前孩子们虽也写过此类素材的文章, 但文章都很干瘪, 这次我们一边捕鱼, 一边教孩子如何观察。在劳动中体验快乐, 在玩中提高写作热情。回来之后, 很多学生写出了不少高质量的文章, 有的歌颂农民的勤劳与健康, 有的表达自己的喜悦与兴奋, 有的则创作了哲思类的文章, 可谓异彩纷呈。

3. 搭建展示平台, 增强自信心

光有趣味性还不够, 还须培养成就感。于是我在班级开创了优秀作品专栏, 张贴学生的优秀习作;在作文评讲课上, 常以学生作品为范文进行分析;每学期末还将本班的优秀作文编辑成册发于同学手中;鼓励学生积极参与各类征文活动。事实证明, 这些都起到了很好的作用, 班里刮起了写作热。

三、结合农村实际, 合理开发资源

阅读是提高写作的有效途径, 俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。写作有一个积累的过程, 它是循序渐进的。在阅读中我们可以积累必要的素材, 学习写作技巧。但是现实条件制约了我们, 一方面学校图书馆中书籍陈旧, 可供学生阅读的书籍少之又少;另一方面家庭疏于管理, 基本不重视孩子的课外阅读。面对这种现实, 我们不得不改变学习方法, 于是我做了以下尝试:

1. 以课文为典范, 在讲读中渗透作文教学

一直以来我们的教学工作陷入了这样一个怪圈:语文教学与作文教学各自为政, 每周只是作文课上才讲述与写作有关的内容, 其他时间都用来讲授课文、做习题。其实以课文为媒介, 在点滴中渗透作文教学也是一个好方法。课本上的作品, 都是经专家精心挑选出来的经典之作, 我们可以以此为典范展开作文教学, 上课无心插柳似的渗透, 也许会起到水到渠成的效果。例如, 在学习《一面》时, 作者紧扣鲁迅先生“瘦”的特征进行三次描写, 在学习课文的基础上我们可以指导学生学习抓住人物特点来描写, 因此在课后趁热打铁让学生以《猜猜他是谁》为题刻画班上的同学。在古诗词的教学中也可渗透作文训练, 郑谷的《莲叶》, 句句如画, 我就请学生根据诗文, 展开想象, 假设自己就是诗人, 用文字来描述这幅色彩鲜艳的风俗画。

2. 互阅互改, 增强写作责任心

在作文批改中, 我有时会放手将批改任务交给学生, 在互评互改中, 每个作品都有了忠实的读者, 孩子都十分在意别人特别是他的朋友对自己作文的评价, 这样就会增强写作责任心。当他在给别人提出意见时, 客观上也会要求自己这么做, 这也是一种收获。

青春探索发现 篇8

原来是杨子荣在威虎山救了这位留学美国毕业就职硅谷的同学的太奶奶！

徐克徐老怪果然思路够怪异。

而且他安排这位同学回国一趟，去找寻这段历史。

新版的《智取威虎山》电影用这些元素来拉近和年轻观众的距离。

这一点比电影《归来》效果要好。

这两部片子可以说都是老一辈人、成年人拍给年轻人看的、讲诉他们这一代或他们深受影响的上一代人的故事。

《归来》似乎让年轻人看的是别人的故事，而《智取威虎山》让人感觉这说的就是自己家的事。

这位同学为什么突然想起来找寻自己太奶奶被英雄杨子荣营救这段历史？电影没有交代，我们可以推想，这位同学能留学美国毕业后在硅谷找到工作，应该是位优秀的青年，可能有些英雄主义的情节，于是对杨子荣这个英雄便觉得“心有戚戚焉”，况且英雄还救了自己的先辈，便萌发了深入了解英雄和自己家族的历史的念头。

还有一种可能，一直有英雄主义情结的他，不断奋斗，眼看实现了大家眼中的所谓成功时，却突然有莫名的失落，觉得这不是他想要的生活，这一直是外人、别人的成功的标准，他一直按“标准”奋斗，临实现时却觉得失去了自己。在对未来迷茫之时，偶然在毕业公寓好友的聚会上，卡拉ok错误地播出了京剧电影《智取威虎山》的唱腔和画面，一下触动了他——要寻找自己的来历，从前人的奋斗经历中获得启示，重新审视自己的未来。

好吧，我承认我在想象的路上走得有点远了，但这不是无根据的臆想，许多留学，进入硅谷、投行等成为金领的同学，放弃了看起来很有前途的工作，做起了自己很喜欢，但别人看来未必很好的工作。他们已经不在乎外人、外在的标准，他们认真地探索过思考过，最后肯定现在的生活是自己想要的。本期后面这篇文章中，主人公放弃世界500强企业，捡起心爱的画笔，就是这样一个典型的案例。

徐克的《智取威虎山》中的这个留学生的探索完全是虚构的，威虎山根本就没有他太奶奶，小说《林海雪原》中根本没有“记载”。杨子荣的身世，他是如何牺牲的，《智取威虎山》也一点没有提及。事实上，崔永元倒是做过探索，他的《电影传奇》披露，杨子荣实际是在剿灭威虎山后，追击另一股土匪时牺牲的。当时天太冷，他面对匪徒枪栓被冻住了，被土匪开枪……

我们后面一篇的探索完全是真实的，人民大学的同学，花了很多功夫，从史料搜集，到访问求教，到实地凭吊，挖掘了抗日战争中北京南苑战役中，1000多位青年学生奋勇杀敌，许多人壮烈牺牲的历史。

四年级发现与探索教案 篇9

第一课：对称

一、教学目的：

1、通过实验、研究，了解对称和对称在生产生活中的作用和意义。

2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。

3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学准备：

小组准备：收集有关对称的图片、文字等。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）教学导入：

教师出示图片，提问：你认识这些建筑吗？观察这些建筑的共同特点是什么？对，它们都体现了对称性，对称的研究已经成为天文、数学和生物等领域科学家共同关心的课题，它也成为艺术家们关注的焦点。

（二）学习新课：

1、实验一：认识对称图形。

①出示半个蝴蝶、风筝、举重图形。叫学生说出这是什么图形？ ②学生在三个图形中任选一个图形，用一张白纸描绘下来。③、把另外半个图形补齐，形成一个完整的图。④、观察：仔细观察描好的图形，（对称图形）说说它有什么特点。

思考：这是不是说明对称就是一条轴线的两边具有大小、形状和排列完全一样的特点？

2、实验二：验证对称图形。①仔细观察课本图形，（飞机、房屋、白菜、蝴蝶、脸谱、铁塔）。②在图中确认图形的对称线。

③观察对称线两边具有大小、形状和排列完全一样的特点。思考：哪几幅图形符合对称的特点？

3、实验3：研究在建筑艺术上对称图形的作用。①观看图画（祈年殿），这座壮丽的建筑采用了对称形式。当你欣赏这座建筑时有什么感觉？ ②思考：（祈年殿显得很庄严；祈年殿特别荐股、平稳；祈年殿和谐、大方、美观）。④观看图画---人民英雄纪念碑，说说对称在人的视觉中所起到的作用。

4、实验四，进一步研究的对称的作用。

①、人们把很多物品造成对称性状，不仅为了美观，还有一定科学道理，是这样吗？研究下面物体，说说你的看法。

②、观看图画（手推独轮车、小木船、拱桥、人的眼睛、兔子的两耳、水桶和提梁）

5、小实验，制作一个四叶风车，运转正常后，剪掉一风叶，形成不对称状，再让它转动，会出现什么现象？前后对比，说明什么？

（三）、探索发现

1、对建筑艺术对称中的作用和意义有了初步的认识，能解释一些生活中的对称现象。

2、对称在建筑艺术中的作用是使建筑更加坚固、平稳、美观、整齐、庄重、严肃、宏大、有气势等。

3、人们把很多物品制成对称形状，不仅为了美观，更是为了实用。

（四）、探索延伸

完成课后题，寻找对称图，你感悟到了什么？

第二课：溶解的作用

一、教学目的：

1、通过实验，观察某些物质溶解的快与慢。

2、了解溶解在生活中的作用。

2、培养学生主动探究、观察和实践能力。

二、教学准备：

按小组配备：实验杯、直尺、盛水器具、细线、铁架台、糖块和食用油、食用醋。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）教学导入： 教师讲故事引入本课：（凿壁借光的故事）

（二）学习新课：

1、实验一：水溶解糖的快与慢 ①、各小组分别装配实验器材。

②、分别向A、B、C、3个杯子里倒入同样多平常温度的水。

③、将3块糖分别放入3个杯中，一块吊在水的表面，一块吊在水的中间一块放在杯底。实验观察：3——5分钟后观察糖块溶解的情况，可以和同学讨论观察到的现象。思考问题：你观察到那块糖溶解的快？你的结论与糖块在水的表面溶解的最快，而在杯底溶解的最慢的结论一样吗？

小组讨论：为什么糖块在水的表面溶解的最快，而在杯底溶解的最慢？

2、实验二：液体在水中的溶解。

①、分小组实验：向A、B、两个杯子里倒入多半杯同样温度的水。②、将几滴花生油滴入A杯中。③、将几滴醋滴入B杯中。

实验观察：花生油与醋在杯中水里的情况，你能得出什么结论？ 小结：实验说明，并不是所有的液体都能溶解在水中。

（三）、探索发现

1、知道了溶解的一些知识，学会了用溶解的知识解答一些问题。

2、在日常生活中，有许多物质能溶解在水中，为我们的生活带来方便。没有溶解我们的生活会很不方便。

（四）、探索延伸

1、冬季，厨房里的水结冰了，而食盐水、食醋却不容易结冰，问一问家长，其中有什么道理？

2、阅读课本第10页文章。

第三课：静电小实验

一、教学目的：

1、通过用身边物品进行静电实验，验证生活中静电的存在。

2、初步了解产生静电的基本条件。

3、培养学生科学研究素养和初步探究能力。

二、教学准备：

气球、线绳、塑料条、报纸、铅笔。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）教学导入：

秋冬季节，当我们脱下毛衣时，会听到噼里啪啦的声音，皮肤还会感到麻麻的刺痛。如果在晚上，关掉电灯，你还会看到毛衣上闪出许多小火花。这是为什么呢？有的同学以猜到了，这时静电在作怪。

（二）学习新课：

一、实验一：听话的塑料条 ①拿出课前准备好的塑料条。

②一只手捏住两条塑料条的一端，另一只手的食指、中指无名指夹在两条塑料条之间，连续用力向下摩擦2——3次。

③观察两条塑料条的状态。两条塑料条能否分开？

④、此时，把手掌放在分开的塑料条的中间，分开的塑料条向手掌靠拢，迅速抽出手掌，两条塑料条又分开了。

思考、观察：是什么使塑料条运动？用手指摩擦塑料条的作用是什么？

二、实验二，粘在双肩上的气球。

1、吹起两只气球，用线绳把气球口扎紧。

2、把气球用力在自己的毛衣上摩擦。用手牵着线绳使气球自然下垂，观察两只气球的相互状态。它们会互相排斥而分开吗？

3、把两只气球放在刚擦过气球的毛衣肩上，两只气球可以粘在毛衣上吗？

三、实验三，贴在墙上的报纸

1、展开A四纸大小的报纸，平铺在墙上。

2、用铅笔的侧面迅速在报纸上摩擦几下，报纸就像粘在墙上一样。

3、掀起报纸的一角，然后松开手，被掀起的报纸角，会被墙壁吸回去。

4、总结思考：在实验二和实验三中，是什么原因使得气球和报纸粘在物体上？以你的经验，这种粘合剂是什么？

四、探索发现

当两个不同材料的物体互相摩擦，一个物体上的一些电子转移到另一个物体上，这两个物体带上了不同种类的电荷，这种现象叫摩擦起电。摩擦起电就是一种静电现象。实验中，相互吸引的物体所带的是不同种类的电荷，而相互吸引的物体所带的是同一种类的电荷。

五、探索延伸

说出以下几种做法，哪些做法是“防”静电，哪些是“放”静电？

1、选用纯棉衣料的衣服，2、当看完电视或电脑以后，马上洗脸洗手；

3、用加湿器給室内加湿，或在室内养鱼、养水仙花；

4、脱衣前，先用手触摸一下墙壁或金属物品。

第四课：手上的触觉

一、教学目的：

1、通过实验，体验手上的触觉，感受手上的触觉在学习、生活中的重要作用。

2、培养学生分析问题，科学研究素养和初步探究能力。

二、教学准备：

小组准备：砂纸、曲别针、硬卡纸。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）教学导入：

教师：手的触觉会给我们许多重要信息，它不但可以保护我们不受伤害，而且还可以帮助我们辨识物体与物体之间的区别。

让我们做几个小实验，感受一下手上的触觉吧。

（二）学习新课：

1、实验一：用手指、手掌体验触觉 ①把曲别针拉直成小棍状。

②把另一个曲别针拉直成U型。

③被测试同学闭上双眼，另一同学用之小棍的一头和U型的两头进行测试。

④每次触及被测试同学时，都要用另一只手指出触到的位置，并回答是几个触点，再有一位同学记录。

观察思考：如果你的视线被挡住，你靠什么判断手中是否有东西？如果手没有触觉的话，在生活和学习中会出现什么现象？

2、实验二：辨别同一物体之间的差别

①、被测同学闭上双眼，用食指触摸砂纸、中砂、细沙3块砂纸，区别这3种砂纸。②、另一位同学颠倒砂纸顺序，让被测同学触摸判断。③、换用不同手指测试5次，记录测试正确率。④、互相交换角色，每人都来感觉一下。思考问题：

①、在辨别砂纸的时候，是轻轻触摸，还是用力触摸容易判断。②、几个手指比较，哪个手指触摸感觉比较敏感？

3、实验三，体验用手阅读

①、拿出硬纸卡，将凸面朝上。

②、闭上双眼，把四块硬纸卡位置颠倒，用手触摸凸点，说出凸起点的排列样式，睁开眼后对比正确率。

③、思考问题：正常人靠什么阅读？盲人靠什么阅读？。

（三）、探索发现

我们手上的感觉是由身体中的感觉神经实现的。感觉神经的末端有一些特殊的小结构，叫感受器，它可以分辨不同的感觉。感受器能收到四个主要的感觉，分别是：触摸感、压力感、疼痛感、温度感。

（四）、探索延伸

课后用手触摸人民币的突起点，对照课文图表，认识人民币的盲文。

第五课：小降落伞的实验

一、教学目的：

1、通过小降落伞的制作与对比试验，研究小降落伞留空时间长短不一的现象。

2、培养学生科学研究素养和初步探究能力。

二、教学准备：

小组配备：正方形手帕、伞绳、重物、胶带、剪刀等。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）教学导入：

教师讲述5.12大地震时，人民解放军空降兵，为了解救人民群众，15位英雄从5千米高空成功跳下的故事。今天我们动手制作小降落伞，研究一下它的奥秘。

（二）学习新课

1、活动过程：在教师的指导下进行制作。制作好后，让她从高处自然降下。

思考：小降落伞的实验，在空中停留了一段时间，这是不是证明了空气对小降落伞下降产生了一定的阻力？

2、、实验一，伞面大小不同，降落伞下降的快与慢 ①在两面大小相同的降落伞上拴上不同的重物，从高处降落。观察两个降落伞哪个先落地？ ②思考：是不是证明了小降落伞面大小相同，在携带不同重物时，重物越重，下降越快？

（三）探索发现

1、通过实验，我们知道了影响小降落伞下降快慢的一些因素。当然，还有一些其它因素，如：风的影响、伞绳的长短、降落伞的形状等。

2、查阅资料我们知道，研究降落伞落的快与慢对空降兵、跳伞运动等有着重要意义。

（四）探索延伸

降落伞的用处很多，看书图画，说说它们有什么用处。

第六课：坦克的履带

一、教学目的：

1、通过做实验，研究坦克车轮外家装履带的原因。

2、用研究所得的道理，解释身边的相关事物。

3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学准备：

铅笔、图钉、螺丝钉、小木板、橡皮、直尺、砝码、细沙等。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）教学导入：

我们小时候都玩过玩具小坦克，你还知道他的车轮吗？是怎样的？说一说。坦克为什么能在松软和泥泞的土地上快速行驶呢？这与他那双铁脚板——履带是分不开的。今天我们就来研究一下“坦克的车轮外为什么加装履带”？

（二）学习新课：

1、实验一，纸上扎孔

①、在大号橡皮上盖上一张白纸。

②、用削好的铅笔尖和未削的铅笔分别在垫有橡皮的白纸上扎孔。③、感觉一下，哪只铅笔比较容易的在纸上扎出孔来？

④、思考问题：两支铅笔有什么不同？为什么尖铅笔容易把孔扎好？

2、实验二：手按图钉与螺丝钉

①分小组，放一块木板，用同样的力讲图钉与螺丝钉向木板按下去。②图钉与螺丝钉哪个按到木板里比较深？

③思考问题：图钉与螺丝钉有什么不同？图钉比螺丝钉容易按入木板中说明什么？。

3、实验三：沙盘上直尺的作用

①在沙盘上方好一层厚而干燥的细黄沙。

②在黄沙上放一个砝码，轻微晃动几下盘子，观察法玛进入沙子中的深度。

③将直尺放在黄沙上，在直尺上放一个砝码，同样晃动几下盘子，观察法玛进入沙子中的深度。

④小组讨论：现在我们能不能解释坦克为什么能在松软和泥泞的土地上快速行驶？说说你的看法，可参考课文后的小资料。思考：两个沙盘实验，物品进入沙子中的深度有什么不同？你能用实验一和实验二的道理解释这一现象吗？

提示：

1、这与坦克那两幅宽宽的履带有关系。

2、履带要比车轮接触地面面积大很多，所以能在松软和泥泞的土地上快速行驶而不被陷入泥土中。

（三）、探索发现

通过实验和讨论我们知道，一个物体压向另一个物体，在压力一定时，接触面积越小，越容易压进去。

（四）、探索延伸

讨论：

1、骆驼善于在沙漠上行走，为什么蹄子不容易陷进去？

2、书包带做的宽一些有什么好处？

3、滑雪板有什么作用？

第七课：叶子能吸尘增湿吗

一、教学目的：

1、进行植物叶子的蒸腾现象和吸附现象进行实验观察。

2、研究植物叶子对改善空气质量所具有的作用。

2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学准备：

盆叶片比较大的植物、透明大塑料袋、粉笔灰、白纸、放大镜等。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）教学导入： 在生活中，我们经常听说植物多的地方空气质量比较好，这是为什么呢？植物可以从哪些方面改善空气质量呢？今天我们研究一下。

（二）学习新课，1、实验一：叶片的蒸腾现象：

①、将套有塑料袋的花盆移到桌上。②、观察塑料袋中出现了什么现象？

③、打开塑料袋，仔细观察塑料上的液体，判断液体是什么？

思考问题：袋子上出现了水珠，水珠是从哪里来的？袋子中植物叶片上是否也有水珠？ 提示：叶片会产生水珠，这种现象叫蒸腾。植物的蒸腾现象可以給空气补充水分，让空气变得湿润。

2、实验二：植物叶片可以吸滞尘埃吗？

①、每组一盆绿色植物，将一张白纸套在植物茎上，另一张白纸平放在花盆上面。②、将两包同样多的粉笔灰分别从两个花盆上方相同的高度撒下。

③、比较两张纸上粉笔灰的多少，观察纸上少的一部分粉笔灰落在哪里了？ ④、思考问题：职物的叶片是否有细致尘埃的作用呢？室外的树叶是否也有这样的作用呢？ ⑤、观察室外树叶的叶片。用放大镜观察，是否有灰尘？

思考问题：树叶上有灰尘吗？谈谈你对植树造林，绿化祖国的感想。

（三）、探索发现

通过实验，说明植物的叶子可以使空气变得更湿润。同时植物的叶子可以阻滞尘埃落下来，减少浮沉对空气的污染。我们发现大量种植花草树木，可以使空气变得更加湿润清洁。

树叶表面粗糙不平，能吸附大量飘尘，经雨水冲洗后，能继续吸附如此往复，植物叶片能起到拦阻和吸附尘埃的作用。是空气净化。

（四）探索延伸

1、观察家中的盆花，研究哪种植物起到吸尘增湿的作用大些？

2、在树林中散步，你有什么感觉？能用今天学到的知识解释一下吗？

第八课：测量的技巧

一、教学目的：

1、通过参与实验，研究特殊情况下测量的技巧。

2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学准备：

小组配备：尼龙线绳、圆铅笔、直尺、三角板、硬币等。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

（一）教学导入：

测量和人类的活动息息相关，我们要认识丰富多彩的世界，往往需要测量。测量中，很多仪器可以帮助我们完成各种各样的测量任务，但有些测量，现有工具不能直接测量。下面我们做几个小实验，学习一些测量的技巧。

（二）学习新课，活动过程：

1、实验的技术准备

①、看书，判断左、中、右三种观察尺的方法哪种正确？。

②、提示：做每个实验都要思考一下，注意减少测量中的误差。每个实验都要多做几次。

1、实验一，借用线绳测量（测量铅笔杆的周长）①、用尼龙线绕铅笔1圈，在测量线的长度。

②、用尼龙线绕铅笔5圈，在测量线的长度，将5圈的长度数除以5。.③、思考：这两种方法哪个准确一些？

2、测量地图上一段河流的长度

①、可用尼龙线沿河流走向放好线，在测量线的长度。②、思考：这个方法能估量出这段河流的长度吗？

3、实验二，测量圆杆铅笔的直径

①、在教师的指导下，用两个三角板和一个直尺测量。②、思考问题：哪种方法准确一些？

4、实验三，测量一元硬币的厚度

用直尺测量一枚硬币好测量吗？想一想，测量一摞硬币，再除以硬币的枚数，行不行？

（三）、探索发现

通过实验发现，在不好测量的情况下，只要多动脑筋，就会想出好方法。

（四）探索延伸

想一想，测量一张纸的厚度，应该采用什么方法？

第九课：反冲作用

一、教学目的：

1、通过用气体和液体实验，研究气体和液体的反冲作用。

2、培养学生的分析能力、探究意识。

二、教学准备：

气球、打气泵、吸管、喷嘴、皮筋、胶带等。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）、导入

宇宙飞船是靠什么力量飞向太空的？喷气式飞机是靠什么力量飞向蓝天的？气垫船是靠什么力量在水面上遨游的？我们现在研究一下。

（二）活动过程

1、实验一。气体的反冲作用

①、把气球吹大，用手指捏住气球喷嘴。②、松开手指放飞气球。

③、观察气球，看看有什么现象发生？ 思考：气球是不是以最快的速度到处乱窜，直到里面的空气放完？是什么力量使气球到处乱窜？

2、带定向纸条的气球运动试验： ①、安装喷嘴，用皮筋捆紧。

②、用胶带将纸条粘在喷嘴上，把气球吹大，用手指捏紧。

③、捏气球的手靠近地面，气球向上，喷嘴向下，把手松开，观察气球，有什么现象发生？

3、有轨道的气球运动试验

①、把吸管穿在绳子上，把绳子两端分别固定在固定物上，把绳子绷紧。②、把气球吹大，用手指捏住气球喷嘴。③、用胶带把气球粘在吸管上。

④、把气球拉到气球口方向的一端，松开手指，观察气球运动的状态。⑤、思考：气球是否会向气流喷出相反的方向飞去？

小结：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，气球在这个力的作用下产生运动。

4、实验二，液体的反冲作用

①、将液体反冲实验器材准备好，用手提着大饮料瓶，下面放好接水盆。②、向瓶内注水，③、观察大饮料瓶的运动情况。

④、思考观察：饮料瓶运动的方向与水流的方向有什么不同？

（三）探索发现

1、通过气体的三个实验，证实了气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，喷出的气体有反冲作用。

2、通过液体实验，证实了液体喷出时也有反冲作用。

3、人们常常利用气体和液体的反冲作用来为我们服务。

（四）探索延伸

1、宇宙飞船靠什么飞向天空？

2、气垫船靠什么力量浮在水面上飞快的前进？

第十课：王莲与牛蒡子的启示

一、教学目标：

1、通过对植物的形态及结构的研究，探究其对人类发明创造的启示。

2、逐步培养学生主动探究、分析判断能力。

二、教学准备：

搜集书刊、报纸、图片、打印纸、尼龙搭扣、放大镜、剪刀、胶水等

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）导入

自然界中的各种植物，在漫长的生命演化过程中，形成了自身与生存环境相适应的种种形态，人类借鉴植物的种种形态及结构，创造出许多发明。

（二）学习新课

1、阅读课文（王莲）：

2、动手仿制王莲叶片 ①、用打印纸剪成圆形。

②、将另一张纸按书中图示剪成长条（叶脉）。③、用剩余的纸，剪成小纸条（横筋）④、把叶脉和横筋安图所示粘好。

3、动手试一试，叶片的称重量。

实验观察：人们利用王莲的结构，可以有哪些发明创造？ 思考问题：通过实验，对于烟雾你有什么看法？如果人在这种情况下会怎样呢？你有什么看法？

4、牛蒡子

①、阅读课文了解牛蒡子。

②、用放大镜观察尼龙搭扣的结构。③、仔细观察尼龙搭扣开合的工作原理。④、实验观察：尼龙搭扣还有哪些应用？ 思考问题：牛蒡子表面长满了无数小钩刺的作用是什么？你还能举出几个有这样结构的实例吗？

（三）探索发现

在对王莲、牛蒡子的研究中，发现许多植物在漫长的生命演化过程中，形成的种种状态和结构，给人类的发明提供了启示。人类利用植物的形态、结构特点，创造出许多性能优越的新技术，新发明。

（四）探索延伸

研究：模仿植物的某种形态和结构，搞一些小发明。如：锯子的发明。

第十一课：缓冲的作用

一、教学目标：

1、通过实验与信息的交流，研究缓冲现象的存在。

2、探讨一些事物应用缓冲的道理。

3、逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。

二、教学准备：粉笔、报纸、塑料薄膜小降落伞等。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

（一）导入

足球运动员见足球飞过来，不管从多远的地方飞过来，都用头去顶。但是，对面飞来的是一块小砖头，他却不敢用头去顶，为什么呢？

（二）学习新课，活动过程

1、实验一：粉笔的投放实验

①、站在地面上，手持一支粉笔，高举过头顶，松手使粉笔自然落下。观察：粉笔怎样？什么原因造成粉笔断裂？ ②、将粉笔用报纸包好，重复上面实验。观察：粉笔怎样？为什么没断？

③、将粉笔绑在小降落伞上，从高处扔下。观察：粉笔怎样？

小结：粉笔与地面没有直接碰撞，报纸起到了减缓冲力的作用；小降落伞起到了减小碰撞粉笔的力量。

2、实验二：橡皮筋的作用。

①、用细线将重物悬挂在铁架台上。②、在重物下方放一个有厚毛巾的托盘。

③、将重物举到一定高度，突然松手释放重物，拴重物的细线会出现什么现象？ 思考？

1、细线会被拉断码？

2、是不是重物下降时的冲力将细线拉断的？ ④、将细线换成橡皮筋，再重复上面的实验。

⑤、试验中，认真观察重物上下运动的状态，了解橡皮筋的伸长、缩短与重物上下运动的关系。

思考：橡皮筋的弹性起到了什么作用？

（三）探索发现

通过实验我们了解到，一些物品能对运动物品起到缓冲作用。缓冲在生活中到处都有它的身影。

（四）探索延伸

1、试着分析，球场上的草地对运动员有什么保护作用？

2、包装盒及包装盒内的填充物对所包装物品有什么好处？

第十二课：死海的秘密

一、教学目标：

1、通过实验、制作，验证液体的浓度与浮力的关系。

2、探讨死海不沉的秘密。

3、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。

二、教学准备：水杯、胶圈、曲别针、吸管、食盐、鸡蛋、水盆、烧杯等。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）导入

教师讲故事引入课题：（死海不沉的故事）

（二）学习新课

1、实验一，让鸡蛋扶起来

①、把鸡蛋放入清水杯中，鸡蛋沉入水底。②、向水杯中加入食盐，并不断搅动。

③、实验观察：鸡蛋会怎样？出现了什么现象？

思考：

1、鸡蛋浮起来了，这是不是说明盐水的浓度逐渐增大，鸡蛋受到的浮力也在不断变大，当浮力大于鸡蛋的重量时，鸡蛋就浮起来了？

2、是不是说明液体的浓度越大，浮力就越大？

2、实验二，制作小浓度计 ①、将吸管的一端折过来。

②、在吸管折处放两个曲别针，再用橡胶圈绕好。③、在吸管上均匀的标好刻度。

④、将吸管浓度计放在水中调试，让它恰好竖立着浮在水中。

3、实验，①、取两个玻璃杯，一个盛淡的食盐水，一个盛浓的食盐水。②、先把小浓度计放在淡的杯中，观察到什么刻度。③、再把小浓度计放到浓的杯中，观察到什么刻度。

思考问题：通过实验，是不是说明小浓度计可以测量液体的浓度？

4、实验三，检测食盐水的浓度

将课前制作好的三种不同浓度的食盐水放入三个杯中，用小浓度计监测，实验观察：通过实验，你能分辨出哪杯浓度高些？哪杯浓度低些？ 你能用学到的知识解释死海的秘密了吗？

（三）探索发现

1、通过研究，我们证明了盐水的浓度与浮力的关系。

2、证明了盐水浓度越高，浮力越大的道理。

3、弄清了死海不死的秘密。

（四）探索延伸