如何解决厌学问题

如何解决厌学问题（精选8篇）

如何解决厌学问题 篇1

心理健康教育主题班会教案

如何解决厌学问题
班级：高二（9）班班主任：周燚郴 开会日期：06 年 12 月 13 日 星期三 人数：34 人

班会目的： 通过班会,引导学生正确认识自我。针对本班大部分同学学习目的 不过明确，且有部分同学厌学不自信的现象，进行心理学方面的分析。增强其责 任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己，激发学习热情。慢慢摒弃厌学这个坏习惯，使同学们明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来 的路要靠自己创造。若想自己的梦不再是虚幻,就要先踏踏实实的走好每一步 路, 就在我们脚下,一直通到我们的梦想之颠!班会形式：在主持人的带领下分别由学校心理咨询室林主任和高二（9）班心灵 委员林心猷阐述现阶段高二（9）班同学厌学的心理原因及其表现形式。使同学 明白有厌学心理是普遍现象,但是如何用实际行动去克服厌学心理，去战胜自己 的惰性才是是重要的。班会主题设计： 以多媒体课件与主持人相结合的形式表现出《凤凰涅槃》 的主题。社会上存在的厌学现象导致的严重后果使同学更清晰的记住了班会的主 题,达到预期效果。班会准备： 1：召开班干部会议:针对班上所存在的问题,确定以《凤凰涅槃---如何解决厌 学问题》为主题。2：收集资料:围绕《凤凰涅槃---如何解决厌学问题》收集相关资料(例如:厌 学导致的严重后果的案例；厌学心理的心理测验题等资料)。3：确定主持人陆长青 4：邀请学校心理咨询室林主任参加演讲；邀请范主任，段长及其学校老师 来（9）班观摩 5：设计多媒体课件 6：利用星期二的班会课对学生进行心理测试（附学生心理测试题）教室布置：将桌椅转移位置，使之在讲台的两侧。留出中间的空位，以便行 走。班会过程： 1：班主任致辞：我们班是一个团结友爱，上进的班级，经过了半个学期的 努力大家都或多或少的有所进步。但是大部分的同学还是或多少多的存在着厌学 的现象。为了我们在以后的日子里更好的学习，深刻了解厌学的危害性及其自信 的重要性，我们班特地搞了这次的主题班会。下面宣布主题班会开始。2：主持人发言： “每个人的一生中有许多个阶段，高中阶段是一个正值身心 迅猛发展的黄金阶段，高中生有成功的喜悦，有失败的苦楚，有追求的充实，有 友爱的温馨，也有挫折的迷茫。作为高中生的我们，愉快的体验往往给我们带来 信心与前进的动力，不愉快的体验往往使我们沮丧与烦躁，然而，日积月累就形 成了心理障碍，久而久之便造成了心理疾病。这些可怕的困惑围绕着大家，使我 们离学业的成功越来越远，

最后就影响到我们今后的人生道路。接下来，我们来 看两个很典型的高中生因厌学问题而导致犯罪的案例。”

典型案例 1 林某学习基础差，上课听不懂，下课不想学，导致对学习没有信心。而且学习目的不明确，容易受网络、游戏的影响，把本来应该集中在学习上的注意力转 移到其他爱好上。再加上父母对孩子过于溺爱，不忍心对孩子严格教育，对孩子 的管教和约束力度不够，导致林某出现厌学心理。今年 3 月 11 日晚，林某网吧 里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于他技术欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某 旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏，陈某忍不住对林某冷嘲热讽。在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈，因他平常专打血腥暴力的游戏，操起网络 刀剑或枪炮，冲上去就杀他个天昏地暗，鲜血淋漓，不杀死对方就决不下网线。沉浸在暴力游戏中不可自拔。结果抓起网吧老板的菜刀，砍断陈某的脖颈、砍断 网吧老板手臂，致使一死一伤残，铸成悲剧。最后直到警方赶到现场，林某才惊 醒： “我是不是杀了人。会不会坐牢？” 典型案例 2 周某是个自控能力差，学习目的不明确的孩子，上课不认真听讲，睡觉，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象；常常考试作弊，违规违纪，对老师的 批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，其家长希望子成龙都希望 自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上 的原因，不是打就是骂，给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受 损，厌学的情绪随之产生，对其家长的严加管教不服，不仅厌学，而且产生对抗 心理，最后一气之下，选择了向这世上最亲的家人投毒。某日晚上，他用牙签 ” 瓶装了甲胺磷，趁母亲切土豆时，将甲胺磷倒进烧肉的铁锅中。最后导致一死一 重伤。“从上述两例血淋淋的铁证告诉我们，高中生的心理问题是一个不容忽视的 问题。所以面对社会上普遍的厌学现象，再针对我们（9）班的厌学现象，我们 邀请到了学校心理咨询室的林主任来我们班进行有关于厌学的心理成因的报 告。” 4：林主任发言。林主任主要从两个方面阐述.① 来学校学习的目的和意义 ② 如何认识读不好书的问题 5：心灵委员林心猷就我们（9）班所存在的一些厌学情况进行分析。① 一学科厌学 典型案例 1 某中学三年级学生，其问题是该生物理学习严重困难，并且曾经在最近一次 物理考试只得了 27 分。而该生却是努力学习的学生，
，并且曾经在班里是学习相 当不错的学生。班级按照成绩排座位，该生曾经排在第三排的好位置。由于某次 考试成绩下降，老师把好的座位向后排了一排，到第四排。该班老师这样做的目 的是激励她：重视物理，别骄傲！但这导致该生的消极情绪，一上物理课或见到物理教师都情绪低落、无精打 采。过一段时间以后该生对这件事似乎确实已经“消气了”，不那么在乎了，可 却出现了一上物理课就心情沉重，容易疲劳的现象。在下一次考试到来时，她的 物理成绩又下降了。于是，老师又把她的座位向后排了一排。她的情绪更低落了，终于有一天，她的座位排到了最后一排；她的考试成绩也降到了班级最低分―― 27 分。

此类厌学学生在思想上都能够认识到自己当前努力学习与自己未来前途、命 运等方面的关系,有的甚至有较好的学习习惯。学科性厌学只对某特定学科的学习产生厌烦情绪。往往是由于某些偶然刺激导致消极情绪反射形成的。如：师生 感情冲突、课堂情绪挫折、考试严重失利等刺激都可能导致其对该学科的课堂学习、作业练习等厌烦反应，严重者连听到这个学科的名称都心情烦躁。② 过敏性厌学 典型案例 2 范某本来是班级的学习尖子生，成绩最好时曾经排在班内第二名，后来该生 语言成绩莫名其妙地大幅下降。于是，班主任老师一再地督促她的语文学习，但 仍无济于事，语文成绩还是一降再降。后来班主任在一次长谈中得知，原来范某 只是因为看不惯语文老师上课爱笑的习惯，就使得她不爱上语言课。后来她过敏 性地厌烦语言老师上课时爱笑的行为，越来越怕这位老师笑，偏偏这位老师越来 越爱笑，在初中毕业考试时，她的语文成绩刚刚及格。范某这种过敏性情绪反应，从表面看，似乎这些学生的厌学情绪障碍形成得有些 过于敏感，事实上，如果深入了解，就会发现这类学生身上一般都存在不同程度 的焦虑症或抑郁症的某些特征，并把这种消极情绪投身到某些不易为别人注意的 小事上，因而就对这些小事产生焦虑情绪反射。过敏性，即一种在学习情境刺激下产生的下意识的较强烈痛苦的情绪反应行 为。有过敏性厌学的学生对上学接触老师、提问、父母唠叨等，常常是过敏的。过敏性厌学的学生在其所厌烦的学科学习过程中，一般都能体验到极大的过 敏性痛苦情绪。多发生于上进心强，学习自觉性高的学生身上，其中又以女生居 多。她们一般是那种积极努力学习、急于取得成效的学生，当其产生厌学行为后，一方面感到很深的恐惧、担忧，另一方面总是逃避对自己厌学的学科的学习。而

恐惧担忧与逃避行为又加深了这种厌学行为的痛苦体验。③ 潜意识条件性厌学 典型案例 3 某初中二年级学生，身高体健、性格开朗、精神饱满并情绪乐观。就这样一 个身心健康得让人羡慕的学生，上课从来不能专心听讲，每到自习做作业时，总 是连十分钟都坐不住，频频地动来动去，一会儿要上厕所，一会儿要喝水，一会 儿摆弄东西，一会儿打扰别人„„晚上做作业时，只要一看见书桌上的台灯时，便开始感到心慌，感觉两肩沉重，背部酸痛，肩膀总是不停地动来动去。我们从任何一个常规刺激下一形成厌学或恐惧行为的学生，或在整体心理健 康方面，或在早期经验方面，有某种潜在的其他因素的互相配合，才导致了严重 厌学或恐惧学习行为。那些早期情绪挫折经验的人，他们的早期情绪挫折经验更 容易作为原有情绪经验的固定点，来同化新的情绪挫折，形成新的更为严重的心 理障碍。④非过敏性厌学 典型案例 4 李某在小学时就是那种典型学习困难学生，学习成绩在班级第 10 名到第 24 名之间波动。上初中跌到班级第 29 名，最后连普通高中都没有考上。其父母托 人帮忙，又多花了一笔“特殊学费”，才勉强地进入私立高中就读。起初她想要 奋起直追，可是，无论如何也追不上，后来成线连连下跌。大大小小几十次考试，都是失败！分数一次比一次低。非过敏性厌学不只是对某个学科表现出轻度的不适反应，多以心烦为主要体

验，但体验不到极端的痛苦。这类学生中有一部分是长期学习落后并比较认同现 状的学生； 另一类是在经过长期努力之后进步不明显或有所退步，信心不足而情 绪低落者。6：主持人发言： “看到心灵委员总结的几条厌学的种类，似乎让我们觉得似 曾相识。我们都心痛与沉重。而且现在距离高考仅仅只有一年半的时间了。说长 不长，说短不短，我们该以怎么用的状态去迎接高考呢？是继续这样浑浑噩噩的 过去还是以更加积极的态度去面对？经过老师和班委的商讨，我们总结出了几条 缓解厌学情绪的措施。现在与大家分享： ① 何缓解学业焦虑 选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失 败体验而导致心理压力。未来对于每一个人来说都是一个未知数，不要过多地担忧将来的事情，而应 将自己的精力和时间投入到现实的生活和学习中去。②正确看待信心问题 1.对自己有一个客观、全面的评价。2.体验内心的喜悦感和成就感，要相信之所以失败是由于自己努力不够或无 效努力。3.不妨制定阶段性目标。4.在不断达到目标的过程中体验成就感。5.增强自

如何解决厌学问题 篇2

如何解决这些学生厌学体育的问题,使他们变被动为主动,积极的投入到体育课堂当中去,如何提高体育教学质量呢?体育教师应该解放思想,转变观念,敢于实践,改进现有的体育课现有的教学模式已迫在眉睫。

1. 因材施教,重视学生个性发展

在教学中,我们面对的是成百上千的学生,他们千差万别,各有特点,其智商,情商,身体素质,健康情况等等各异,如有人长于文史,有人长于数理,有人喜欢体育,有人喜爱音乐。所以体育专业教师要遵循科学性地安排教学内容,要适当控制练习的密度和强度。身体条件好的学生能提前完成教学任务,他们认为教学内容太容易,不费力就完成教学任务,但是另一部分学生确相反,感到学习技能吃力,很难跟上进度,明显厌学。要处理这种情况,就必须要因人而异,因材施教。对于优秀学生,在完成了教学大纲规定的任务的前提下,可以让他们学习新的知识,适当增加难度,或者选择一些有挑战的项目,充分调动兴趣。对于后者,除适当降低教学难度外,体育教师还应多对他们进行帮助,鼓励尝试不怕失败,使其建立信心,迎头赶上优秀学生的步伐。其次部分学生在练习中表现的不足之处,不讽刺挖苦,不冷眼看待,而是要发现他们身上的优点,就是一点点的进步,都要加以肯定和赞扬,这样就能大大的激发学生的学习积极性,提高学生学习的自信心,从而消除厌学情绪,积极地投入到体育活动中来。

2. 采取灵活多变的教学方法,激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。可见任何一门课程要获得成功,必须要激发和培养学生的兴趣。在体育教学过程中,教师如果教学方法传统,一成不变,学生自然会产生厌学情绪。反之,如果体育教师在教学中,语言风趣,和睦相处,采取多变灵活的教学方法,自然就会调动学生的兴趣点,学生就会很自然的参与其中。

3. 劳逸结合轻松完成教学任务

如果体育课堂节奏过于紧凑,教学内容又是学生不是十分感兴趣的,学生的厌学情况就格外严重。高职院学生在学习一定时间后,就会出现烦躁情绪,后面的教学任务无法进行,如果勉强继续教学,也是效果甚微,事倍功半。其实我们可以边学边玩。可以做一个小游戏,但是这个游戏的要求是既能使全员参与,也不能浪费太多时间和体力,游戏结束后,学生们会赶快投入到新的体育课程学习中。这样不仅能完成了教学任务,而且增加了学生对体育课的兴趣。

4. 重视学生的课外体育活动

体育教师的教学形式的多样化,即能培养学生兴趣所在,还能使他们养成自我身体锻炼的习惯,就能改变部分学生生厌学的现象。可根据体育场地,器械,设备的情况,开设田径,球类等各项体育课外活动。学生可凭自己的兴趣和爱好,自主选择参加各种体育活动。将体育学习的主动权交给了学生自己,也使学生由被动接受体育知识及技能,转变为主动地学习与获取知识,这样更有利于消除学生在体育课的学习中抗拒心。

5. 提高体育教师素质及教学水平

高职体育教师不是体育课的统治者,独裁者,而是体育活动的参与者,服务者,引导者。教师应营造民主和谐的课堂气氛,与学生共同参与练习。不要一味的教师示范讲解,学生跟着老师模仿练习,使学生产生厌烦感。应尽可能的给学生思维、活动的时间和空间,这样才能激发学生的兴趣。体育教师要主动参与学校体育整体改革,要加强学习,边学习边实践,不断更新知识充实自己,以自己的模范作用,表率作用和良好的言行感染学生,影响学生。体育教师还要注意与学生建立好良好的师生关系,在体育教学中起到榜样作用,这是提高教学质量的不可缺少的重要条件,也是改变学生厌学思想的必要条件。

总结

高职院体育课程应摒弃“以教师为中心”的传统教学理念,倡导“以学生为中心”的教学新理念。在体育教学过程中体育教师应与学生积极互动、共同发展,关注个体,满足不同学生的学习需要,创设良好的教育环境,激发学生的锻炼的积极性,这样才能解决学生厌学体育的问题,使每个学生都能得到充分的发展。

摘要：目前高职院学生当中存在着厌学体育课的现象,本文通过论述因材施教,激发学生兴趣,课堂劳逸结合,开展课外活动,提高教师素质和业务水平等几个方面,结合实际教学案例,提出一些了教学办法和改进措施,以提高教学质量,解决高职院学生厌学体育课的问题,使学生积极的投入到体育课堂当中去。

关键词：高职院学生,厌学体育,积极性,兴趣

参考文献

[1]芮松.浅谈高职院体育教学与学生个性发展,2013.02.

[2]刘晓华.体育教学改革过程中教师角色的转换.中国学校体育,2014.

[3]张顺梦.激发厌学体育学生的学习兴趣.体育世界,2014.

如何解决厌学问题 篇3

【关键词】更新观念 尝试新法 旧模式 新教法

思想政治课是德育教育的主阵地,但中学生对思想政治课厌学具有相当的普遍性,严重阻碍了素质教育的深入实施和德育目标的顺利实现。学生认为思政课内容空洞无物、枯燥无味,尽是与己无关的高深理论和大道理,远离现实生活和实际需要。它既与中学生对其他学科的厌学具有相似的成因与特征,又有其学科性厌学的特点。要想提高思想政治课教育教学的实效,必须重视学科性厌学的研究。本文结合数年来的教学实践,就学生厌学政治课的原因谈一些粗浅认识,并针对这种现状做了大胆地尝试和改革。

一、初中学生为什么对政治课厌学

1、教材的原因。教材作为教学的主要依据,对学生的学习乃至日后人生都有很大的影响。在目前“一纲多本”的情况下,国内不同版本的政治理论课教材之间,在内容、体系、质量上都存在某些明显的差异,其中有的教材问题比较多。有的教材泛泛而谈的理论多,联系现实问题少;认为“教材理论太抽象、听不懂”的学生占有不少,认为“教材理论脱离社会实际”的学生也占不少。例如,讲授“阶级”、“国家”、“革命”、“政党”、“政策”等这些极为抽象的政治概念和政治理论,十五六岁的学生是很难接受和理解的。因此,要改变过去的“繁、难、偏、旧”的教学内容,更要克服“高”“大”“空”之弱点,还要改变“严谨有余、活泼不足”的编排风格。

2、教师的原因。(1)缺乏教学民主,常致使师生关系紧张或恶化。教育社会学认为,教学的本质是师生交往。常言说,亲其师则信其道;反之,烦其师亦厌其理。这在教育教学中已是不争的事实。(2)教师素质不高,教学效果差。极少部分教师师德素质不高,表现为律己不严,责任心不强,教育态度消极。也有的教师缺乏教育公正,以一己好恶论学生短长,对部分学生动辄挖苦训斥乃至体罚。这种师源性心理伤害,极易导致学生产生逆反心理,表现在行为上即厌师弃学。(3)教学模式僵化,挫伤了学生的学习积极性。思想政治课中僵化的教学模式,片面强调理论教育,严重脱离实际。上课时教师讲要点,复习时学生背要点,考试时学生答要点,学生通过政治课学习得到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,从而严重挫伤了学生的学习积极性。

3、学生的因素。(1)学生对德育课重视程度不高。认为上财经,关键是要把专业课学好,因此,对德育课学习的积极性不高。有的学生认为,“德育课都是一些空理论,今后没有多大用”;有的学生说,“课本上讲的和社会上的事根本就不一样,学不学就哪么一回事”。(2)整体上学生缺少良好的学习心态。许多中学生对思想政治学科有一种误解,认为思想政治学科就是讲大道理,是假、大、空的代名词,把思想政治课的理论灌输理解为生搬硬套的强制说教。(3)学生意志力薄弱、自信心不足。初中学生正处在特定心理时期,意志力薄弱、自信心不足,是学生产生厌学的重要心理因素。

二、如何解决初中学生对政治课厌学问题

1、彻底打破传统的教学模式,变“一讲到底”为“教学合一”。传统的教学方法是一讲到底,是注入式的教学方法。教师一味地讲,而忽视了学生的学习能动性和师生之间的合作关系,学生处于被动接受的地位。对此,我尝试着“学导式教学法”和“异步式教学法”两种教法结合,交叉运用到政治课教学中,经过实践和探索收到了较好的效果,极大地提高了学生的素质。我的具体做法是:第一,转变教学观念,在备课设计教学方法时,以学生为主体,把学生的主动权还给学生。第二,精心设计系列问题(即自学提纲、教学目标),让学生带着问题去观察分析、阅读和勾画要点。第三,启发学生讨论归纳,教师精讲重点和难点,指导学生分析、概括,然后再练习反馈。

2、政治理论教师必须立场坚定,学识渊博。“学高为师,身正是范”。正人先正己,才有说服力。初中生生们虽然年轻,还比较幼稚,但他们的眼睛是雪亮的,老师在课堂教学中情绪的细微变化他们也会看在眼里,记在心上。如果连老师自己都不喜欢自己所从事的专业,不相信自己在课堂上所讲的东西,怎能感染、打动学生,起到良好的教育效果呢?所以,作为政治理论教师,一定要首先树立马克思主义的科学世界观、人生观、价值观,真正坚定社会主义和共产主义的信念,并且做到学以致用,身体力行。而在学识上,教师必须不断更新、补充自己各方面的知识,全面提高自身素质。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”尤其是在改革开放不断深化、科技文化飞速发展、民主法制日趋完善、世界格局逐步转换的今天,学生信息量越来越大,思想异常活跃,提出和思考的问题多而新,这更要求我们每个政治理论教师都自觉加强学习,力争在教学中取得主动。

3、改变学生平时成绩考核办法,激发学生学习兴趣。兴趣是迈向成功的第一步,它是变学生被动学习为主动学习的关键。我对学生的政治平时成绩的考核作了新的规定:不以平时的小测验成绩来计分,而是以每个学生的日常行为习惯来打分。这一办法的实施使学生感到很轻松,对政治课自然生出了一分好感,心理上接受这种考核办法。学生在实践中不仅端正了自己的品行,而且在不知不觉中贯穿了政治课的学习内容,使学生感到政治课离自己并不远,其实就在自己的身边;政治并不抽象,而是实在的、具体的、可知的。同时,学生端正了学风,对其它文化课的学习也起到了积极的引导促进作用。

总之,在思想政治课教学中,教师一定要提高自身知识水平,把握住时代的脉搏,认真分析学情,改革教学方法,改革教学模式和考核办法,努力实现教与学的统一。

参考文献:

[1]孟庆春,郧在廷.正确认识和处理思想政治理论课教学改革中的两个关系[J].北京教育(德育),2010,(02):40-42

[2]于信汇.回答“六个为什么”提高思想政治理论课教学水平[J].思想教育研究,2010,(06):12-13

[3]张尚达.思想政治课评课的价值取向——以“中国特色的政党制度”为例[J].思想理论教育,2010,(10):30-33

[4]修彦,杜桂娥.全人教育理念下的思想政治课教学探析[J].吉林省教育学院学报,2010,(01):52-53

[5]陶东华.初中思想政治教学改革刍议[J].成功(教育),2010,(04):112

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解决厌学主题班会教案 篇4

1.通过班会,引导学生正确认识自我,客观的剖析自我，查找自己存在的问题，并且想办法克服，以积极的心疼投入到学习中去.

2.针对本班大部分同学学习目的不过明确,学习态度不端正，且有部分同学厌学不自信的现象,进行心理学方面的分析.

3.增强其责任感,珍惜今天的学习环境,严格要求自己,激发学习热情.慢慢摒弃厌学这个坏习惯,使同学们明白知识的积累能力的培养是成功的前提,命运在自己手里,未来的路要靠自己创造.

4.全班同学团结协作，树正气，形成良好的班风学风

二.班会过程：

(一)、班主任就近期复课情况概况小结，重点提出班内一些同学存在的突出问题，存在着懒惰厌学的现象，上课不专心，玩手机，浏览电子书，相互抄作业或者不完成作业等等。深刻了解厌学的危害性及其自信的重要性，以积极的心态全身心投入到复课中去，我们班特地搞了这次的主题班会。

(二)、班长发言：珍惜时间，养成良好学习习惯，刻苦学习，有些同学从现在起就不完成作业，有厌学的现象，这些可怕的困惑围绕着大家，使我们离学业的成功越来越远，最后就影响到我们今后的人生道路。接下来，我们来看两个很典型的学生因厌学问题而导致犯罪的案例。”

典型案例1

林某学习基础差，上课听不懂，下课不想学，导致对学习没有信心。而且学习目的不明确，容易受网络、游戏的影响，把本来应该集中在学习上的注意力转移到其他爱好上。再加上父母对孩子过于溺爱，不忍心对孩子严格教育，对孩子的管教和约束力度不够，导致林某出现厌学心理。于3月11日晚，林某在网吧里玩一种用刀捅人的暴力游戏时，由于他技术欠佳，每次都被人捅倒。坐在林某旁边的一名年龄相仿的少年陈某也在玩同一游戏，陈某忍不住对林某冷嘲热讽。在网络上杀红眼的林某当即火冒三丈，因他平常专打血腥暴力的游戏，操起网络刀剑或枪炮，冲上去就杀他个天昏地暗，鲜血淋漓，不杀死对方就决不下网线。沉浸在暴力游戏中不可自拔。结果抓起网吧老板的菜刀，砍断陈某的脖颈、砍断网吧老板手臂，致使一死一伤残，铸成悲剧。最后直到警方赶到现场，林某才惊醒：“我是不是杀了人。会不会坐牢?”

典型案例2

周某是个自控能力差，学习目的不明确的孩子，上课不认真听讲， 睡觉 ，作业拖拉，敷衍了事，甚至出现抄袭现象;常常考试作弊，违规违纪，对老师的批评和教育无动于衷，甚至产生逆反心理和对抗情绪，其家长希望子成龙都希望自己的子女将来有出息，有前途，于是在学习上要求自己的子女能够考出好成绩，能够超越别人。因此一旦考不好，就不分青红皂白，也不管是客观上还是主观上的原因，不是打就是骂，给孩子增加了心理压力，因而孩子不堪重压，自尊心受损，厌学的情绪随之产生，对其家长的严加管教不服，不仅厌学，而

且产生对抗心理，最后一气之下，选择了向这世上最亲的家人投毒。” 某日晚上，他用牙签瓶装了甲胺磷，趁母亲切土豆时，将甲胺磷倒进烧肉的铁锅中。最后导致一死一重伤。 “从上述两例血淋淋的铁证告诉我们，中学生的心理问题是一个不容忽视的问题。所以面对社会上普遍的厌学现象，再针对我们班的厌学现象，进行分析

( 三)学生分组相互交流，针对如何克服厌学心理，提出自己的见解，每组推选一名代表发言

三. 班长小结：

厌学现象导致的后果是很严重的，如果不好好学习，没有文化很容易走上犯罪道路，我们班是个优秀的班集体，希望我们班的每个同学都能健康成长，让厌学现象远离我们班。

如何改正孩子厌学 篇5

是什么原因导致这么多优秀的孩子厌学?对此，记者采访了相关专家，

李老师从事教育工作近，据其介绍，孩子厌学，最常见的原因是家长对孩子的期望过高，造成孩子的学习压力过大。生活中，不少家长望子成龙，望女成凤，常常揠苗助长，不关注孩子的学习过程，只关心考试结果和学习成绩。他们大量牺牲孩子的休息与娱乐时间强迫孩子长时间地学习，上辅导班，使孩子心理上承受不起，自信心丧失，于是孩子就产生了逃避心理，进而拒学、厌学。“王大姐的儿子厌学，很大程度上就和这个原因有关。”

“此外，学习目的不明确也是导致孩子厌学的原因。”

李老师说，随着孩子年龄的增长，他们开始关心的问题是：我为什么学习?我将来要成为什么样的人?而一些家长与孩子缺少心灵上的沟通，不能为孩子从理论上回答这些问题，实际生活中也无法为孩子提供一个参照，只是一味地让孩子学习，并给孩子提供过于富足的物质条件。孩子除了学习，其他的都不用担心，当然也就没有通过学习而改变现状的愿望。于是，学习的动力也就逐渐消失了。

再有，就是父母对孩子保护过度，“这种过度保护很容易使孩子失去锻炼的机会，并导致孩子失去自信。而缺乏自信的孩子不仅无法保护自己，在集体生活中也很难找到自己的位置，由此也会产生畏惧上学或厌恶学习的心理。”李老师说。

“另外，孩子与家长或老师的冲突也会直接影响他们的学习兴趣。”

李老师举例说，老师的鼓励、欣赏和引导会让一个普通的孩子变得优秀，家长的理解、信任和支持会让孩子充满自信心，但如果家长或老师经常对孩子的缺点、错误进行挑剔、讽刺甚至贬损，对孩子的行为不信任或过分要求孩子，把孩子置于一种不平等的地位，孩子也会失去自信心并以不学习来与父母或老师对抗。因而，家教的方式方法要随时根据孩子心理变化而改变。

给你支招 孩子厌学，家长多思考教育方法

面对厌学的孩子，很多家长束手无策，有些家长采取暴力惩戒措施逼迫孩子继续学习，有些家长干脆听之任之，不管不问，但都没有产生什么实质性的效果，逃学、厌学依然经常发生，成绩甚至一落千丈，个别孩子还早早辍学，走上错误的道路，

那么孩子一旦出现厌学情绪，作为家长应该怎么办?资深心理专家王老师给我们提出了建议。据王老师介绍，孩子出现厌学情绪，作为家长，不能用批评、发脾气等简单粗暴的办法对待孩子。“亡羊补牢未为晚”，只要家长理性地调整自己的教育观念和方法，孩子的进步还是很明显的。

首先要适当降低对孩子的期望。

家长要知道“第一”只有一个，努力是人人可以做到的。应了解孩子学习的困难所在，帮助孩子制定切实可行的学习计划，并为此而努力。此外，家长要多与孩子在学习方法、人生理想等方面进行沟通与探讨。

其次，要辅导学生提高学习能力。

很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视，索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

再次要帮孩子树立自信心。

孩子都很在意别人对他的评价，他也按照别人的评价去认识自己，所以帮孩子树立自信心是帮助他们克服厌学心理的一个关键。家长要让孩子树立“别人能学会，我也能学会”的观念，面对困难，只有不断去克服才能走向成功，让他们在心理上不惧怕学习。比如可以为孩子选一门他最想学、最有把握学好的学科，多下工夫，首先突破，证明他具有学习的能力，并让他从中体验到学习的快乐，从而激发他学习的热情。

最后，家长还要帮孩子建立一定的人际关系。

学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。

9、如何帮助学生克服厌学情绪？ 篇6

受高考指挥棒的影响，重点高中学习竞争激烈，高中生在平常的学习中，来自学校、家长甚至自己的压力都很大。有的学生心理承受力差，感到学习苦不堪言，以至对学习产生厌倦心理，甚至逃学，退学，造成不良的后果。因此，帮助学生消除厌学心理，帮助学生获得良好的学习和发展，具有重要意义。这不仅是教育工作者的责任，也是每个厌学学生的内心期望。为此，本人设计了团体心理辅导活动课，并在实践中收到了良好的效果。

活动课的主要内容即活动过程记录

活动目标：帮助高中生客观认识和面对学习中的苦与乐，激发学生学习兴趣，减低厌学情绪。活动步骤：

课前准备：将活动教室分为两个区域，即活动区和讨论区

准备心形的留言用纸，用于活动最后学生书写祝福语 第一步：团体形成

目的：相互认识，扩大交往范围，引发个人参与团体的兴趣。活动：滚雪球

辅导员先让团体成员在房间里自由漫步，（让成员自然相遇）见到其他成员，微笑着握握手，鼓励成员尽可能多地与其他人握手。当辅导员说：“停”。每个成员面对或正在握手的人就成了朋友，两人一组，面对面，做自我介绍。介绍的内容包括：姓名、班级、性格特点、个人兴趣爱好以及个人愿意让对方了解的有关自我的资料。当对方自我介绍时，倾听者要全身心地投入，通过语言与非语言的观察，尽可能多地了解对方。

刚才自我介绍的两个组合并，形成4人一组，每位成员将自己刚才认识的朋友向另外2位新朋友介绍。两个4人小组合并，8人围圈而坐。从其中一个人开始，每人用一句话介绍自己，一句话中必须包含三个内容：姓名，班级，自己与众不同的特征。规则是：当第1个人说完后，第2个人必须从第1个人开始讲起，第3个人一直到第8个人都必须从第1个人开始讲起，这样做使全组注意力集中，相互有协助他人表达完整正确的倾向，而且在多次重复中，不知不觉地记住了他人的信息。

例如：A：我是来自×班，性格××的×× B：我是×班，性格××的××；旁边是来自×班，性格×的×。……

第二步：表露真情

目的：宣泄压抑着的负面情绪 活动：学习上最苦恼的事

团体成员8人一小组轮流发言，倾诉自己在学习中感到最苦恼的事，最后由小组长总结汇报交流。第三步：体验成功

目的：从成功的体验中激发自信，激发学习兴趣，激发求知欲。活动：学习中最快乐的时刻

辅导员要求成员闭目安静，然后回忆自己学习中最快乐的时刻或事

件。静思5分钟后，请大家睁开眼睛，每个人讲述自己的经历，其他成员则协助讲述者具体界定他此时此刻的内心感受，并分析快乐的原因，认清过去的经历对现在及生活的影响，并探索每个人目前不同的生活处境与问题，对自己未来学习方面制定初步计划设想。（在这过程中，成员往往会对自己有一些新的发现。）第四步：重塑自我

目的：了解成员在团体活动过程中的进步与改善，彼此反馈，讨论成果，结束团体。活动：笑迎未来

团体成员围圈而坐，每个成员轮流说说自己上这一活动课后的感觉。结束时每个人发一张纸，请成员在纸顶端写上“×××（自己姓名）的祝福”，然后向右传给每位成员，每人都写下自己对他人的祝福和建议，或用绘画形式表达。当转完一圈，每位成员细细阅读他人的祝福，并对他人怀着深深的感谢，一一握手道别。活动课后反馈：

学生普遍反映这种活动有助于帮助他们进一步认识自己认识他人，在激烈的学习竞争中增进彼此的友谊。通过活动，越来越多的同学认识到只顾个人埋头学习，漠视周围一切不利于个人身心健康发展。通过活动，学生普遍提高自信心，发现自己原来有许多未发现的优点、潜能，发现自己除了学习，还可以发挥自己的长处。增长才干，使学校学习生活充满乐趣，在乐中学，学习效率才会提高，心情才会更好。

相当一部分原先有厌学情绪的学生反映，通过活动。发现在学习中陷入苦恼中的人不仅仅自己一人，这种“原来许多人也同我一样”的感觉令他们如释重负，再通过团体成员间的交流鼓励，他们感到有支持自己进步的力量，重新产生了学习的强烈欲望。活动中应该注意的问题

一、滚雪球形成小组的活动时间需要辅导老师的及时调控，以保证辅导活动的完整和充裕。

二、部分学生可能会记不住刚认识的同学的信息，辅导老师可以提示学生适当用纸笔记录。

如何解决厌学问题 篇7

从师范毕业,一直从事班主任工作,在工作当中,遇到很多厌学的学生,从而感觉这个问题的确是一个令社会、学校、家长头疼的问题。学生厌学是当前教育教学中重要的问题,解决这个问题对于实施素质教育、提高教育教学质量、助力学生成才具有重要的意义。

一、学生厌学原因

(1)客观原因。客观原因主要来自于孩子生活的大环境, 现在孩子生活的大环境不利于孩子的学习兴趣的养成。

有的家长就常说,读不好书算了,你看你爹也没读多少书,现在钱也不少挣,等等这些现象,都会导致孩子学习兴趣不高。有的家长从来不读书,自己没有什么知识,本身就认为读书没用,他们的大部分精力都花在如何赚钱、如何享受生活上,虽然嘴里说重视学习,对孩子期望值高,但不经意之中读书无用的思想还是会影响到孩子的。就有这样一个学生:这个学生一点也不喜欢学习,上课学习的时候无精打采,但一到了穿衣打扮就精神十足,后来教师找她谈心才明白,原来她妈妈就经常谈论社会上的一些女人嫁得好的现象,说读书不如学会打扮,将来嫁得好也会改变自己命运的。这些信息影响了这个孩子,所以这个学生从小就很在意穿着打扮,在学习上就是应付了事。现在的教育是九年义务教育,所有的小学生都会升入初中读书,所以有的学生认为学习好坏无所谓,这样一来, 学生在学校里也就只管玩耍,对学习也就不感兴趣了,这种情况下,教师势必是管教他们,逼着他们学习,而学生却不接受这个情,开始厌烦老师,久而久之就开始厌学。

(2)自身存在的原因。有的学生学习时精神溜号,不知道应该怎样学习,不能把新旧知识联系起来进行学习;不知道什么时候老师讲的是重要的,不会选择重要内容,也不能将学到的知识正确的运用于实际之中。时间长了就不喜欢学习了。从学生自我来看,他们不知道为什么要学习、不知道学习是为了谁,好像是为了家长、老师而学,再加上学习枯燥无味,学校又一味地要求成绩,对他们来说很是厌烦。有的学生基础知识掌握的不好,接受知识能力差,还比较懒,思想身心都很懒,不愿意下苦功夫,看看书就觉得累,也没有什么好的学习方法,也不愿意和别人讨论,时间长了就形成了一个恶性循环,不会就不学,越不学越不会,不会就更厌烦,对学习就越来越厌倦。他们从幼儿园开始,就要学习小学的知识,在小学低年级就要学习高年级的知识,家长是望子成龙、望女成凤的,孩子回家之后也得不到休息,还要参加这个那个辅导班, 一点也没有自由的时间,有的孩子就产生了一种厌倦的情绪,开始不把学习当回事。在家里,家长逼着学,在学校,老师逼着学,有的连课间也不让休息,家长、老师整天讲学习的重要性什么的,这种唠叨让现在的独生子女们感到厌烦,这种氛围让他们格外烦躁,自然不会喜欢学习,长而久之,还能不产生厌学心理吗?

二、改变学生厌学的方法

从以上的分析中,我们知道了导致学生厌学的原因是有很多的,根据这些情况,我们应该选择具体的方法来提高学生的学习积极性。

(1)增加教材知识呈现的趣味性生活性。学校可增加一些娱乐设施,使学生在休息时间能有一些娱乐活动,从而增强对学校的喜爱程度,让学生爱到学校来。增设学生感兴趣的课外活动形式的课程,激发学生的兴趣,从而增强学生的学习信心,让他们对学习感兴趣。

学生的兴趣被激发出来了,他们知道自己还有长处,自然也会影响到文化课的学习,产生乐学心理。这样,学生爱学,成绩就会提高,提高成绩了自然就爱学,这就形成了良好的循环。现在的课程对于小学生来说还是比较难,他们上学早,接受能力低、自控能力低、怕吃苦,再让他们学这么复杂的知识, 相对很不易,所以应该减轻课程的难度,改革教材,让他们在轻松自由的环境里愉快地学习,等他们大一些再加大学习难度就可以了。在学习过程中,要让孩子在玩中学,玩中思考,边学边玩,这样就培养了孩子的成就感。

(2)改进教学方法。根据学生厌学情况,作为教育者就应该考虑改变教育教学方法,用来激发学生的学习兴趣,消除学生的厌学思想,让他们心甘情愿地进行学习,把学习看作是一件愉快的事情,从而乐学爱学。根据我在多年的工作中的亲身体会,我感觉可以用以下几个方法:

分层教学法。学生由于种种原因,对知识的掌握程度肯定是不一样的。针对不同层次的学生,采用不同的目标。对知识难而厌烦学习的学生,教师可以降低对他们的目标要求,从基础抓起,做一些简单的题,由易到难,让他们有一种成功的喜悦,激发学习的信心。教师还要不断表扬他们的点滴进步,让他们感觉出成就感,从而产生学习的兴趣。在教学中,对这类学生可以放慢知识讲解的速度,让他们慢慢接受,一步一个脚印地跟上来,逐渐往上层靠拢。

目标激励法。目标激励法是激发学生的自信好胜的精神以及顽强的意志力,一点一滴地进行培养他们不达到目标不罢休的坚毅性格。目标制定时,不能过高,也不能过低,要让学生跳一跳才够得着。制定后,教师要及时进行监督,毕竟小学生缺乏自控力,他们要完成一定的目标,需要给予他们一定的约束力。对完成目标有困难的学生,教师要适当调整目标,继续鼓励他们进一步完成。

如何解决厌学问题 篇8

【关键词】高职院校 心理因素 对策

一、高职生厌学的主要表现

1.1 对所学专业无兴趣

高职学生厌学的首要的一个表现就是对所学的东西没有兴趣。由于学生在填报志愿的时候对于所学专业缺乏了解，入学后才发现对于所学专业没兴趣。或者由于学生的成绩比较低，只能服从分配，最后随便分配个专业，使得学生只是为了混个文凭而已。

1.2 心理失衡，无心学习

很多高职生在看到身边的同学上了比自己好的高中或者大学以后，心理产生了不平衡，或者自卑，抑郁，苦闷，从而产生消极厌学，对自己也缺乏自信心，进而进行自我否定或消极对待等不良情绪。觉得自己埋头读书太苦，而去追求物质等一些虚荣性的东西，进而产生一种补偿自己的心理，心理极度失衡。

1.3 不务正业，打架逃学

学生一旦产生厌学情绪以后，就会感到学习极度无聊，为了消磨空虚的时光，就会开始出去上网玩游戏，赌博，抽烟，看录像，谈恋爱等。高职学生认为高考的失落让自己进入了高职生这个“无用”的群体，精神一蹶不振、自卑心理严重，学习意识缺乏、动机不强；另一方面高职生对个人价值观的认识不足，认为在高职只要基础知识学一点、专业懂一点，能维持个人在社会中的生存即可，不需要高深的知识。一部分高职生来学校是为了混一张文凭，因而有着“好日子先过”的思想，随波逐流，得过且过。

二、高职学生厌学的心理因素分析

2.1 对就业前景过度忧虑

学生产生厌学问题的心理因素颇多，最主要的就是对于未来就业前景的过度担忧。这可以从入学第一天开始。虽然老师很可能对学生已经做了解释，但还是有很多同学忧心忡忡，无法安心学习，进而产生厌学心理。很多学生担心自己所学的非热门专业，未来工作难找，学习信念动摇，产生读书无用的心理。

2.2 学生对自己的学习能力缺乏信心

高职学生产生厌学的可能心理因素是对自己的学习能力缺乏信心。首先是因为高职学生的基础比较薄弱，自我学习能力不强，尤其是当在学习的过程中碰到难题，信心就会严重缺乏，产生放弃心理。高职学生一般根据自己的学习能力来判断自我在以后的成就，使得自我价值感偏低。特别是由于高考的挫败感才刚刚经历，心理的痛苦还没有缓解，产生一种破罐子破摔的心理，厌学心理也就产生。

三、解决高职学生厌学问题的对策

针对上述高职学生的厌学表现以及心理因素的分析，本文针对问题的原因提出了以下的对策，希望可以对高职学生的厌学问题的研究给予一定的参考。

3.1强化和端正学生的学习动机

首先，高职学生需要端正自己的学习态度和学习动机。所谓学习动机就是学生引发的一种学习活动并维持这一行动朝一定的目标前进的动力，这是一种内外的心理动力。一旦有了这种心理动力，学习的积极性也就会大大增强。学习动机可以促进学生的学习行动，进而朝着一个目标前进。一旦没有学习动机的指引，而只是为了混一张文凭，或者是由于爸妈的压迫完成学习任务的话，学生就没有一种求知欲和前进的动力。教师需要正确引导高职学生树立正确的学习动机，激发学生的求知欲，充分提高学生对于知识价值的思考，树立一个正确的价值观和就业观，以饱满的热情和勤奋的努力为自己的未来打下坚实的基础。

3.2 提高教师素质，使教学方法多样化

对于高职学生的厌学问题，不仅仅只能将原因归咎到学生的本身，教师也应该从自身的教学手法反思，提高自身的素质，改进教学的方法，提高教学的效果，使得学生可以对于学习的课程更感兴趣，进而激发学生的学习积极性。作为职业类的院校，一旦教师的自身素质过硬，就可以赢得学生的信赖，那么学生就会对于老师的钦佩之情转换为求知欲。此外，教师要注意多与学生进行交流，使得老师成为学生的良师益友和心灵伙伴，使得学生感受到了老师的关心。教师对学生的爱，是刺激学生求知兴趣的巨大情感动力。一个专业扎实，技术过硬，并且有情感的老师，就能够有效地避免学生的厌学情绪。最后，教师在教学的过程中，还需要做到讲授过程中，化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，抑扬顿挫，表情丰富自然，来提高学生学习的积极性。同时改变传统的教学方法，创新教学的方式，采取提问式的教学方法，培养学生的提问的素质，教会学生的学习策略，培养学生的思维方式，这样可以有效地改善学生的厌学情绪。

3.3 积极鼓励学生参与各种职业大赛以及各项文体活动

在平时紧张的学习过程中，可以鼓励高职学生参与到各种创业大赛以及各种文体活动，使得学生展现自己的才华，充分培养学生的自信心。参与到各种技能大赛中不仅对于学生来说是一种宝贵的体验，更加可以激发学生参与的热情。在参与到一个有趣的竞赛的过程中，高职学生不仅仅可以学习到各种知识，而且可以拓宽学生的视野，增长见识。通过职业竞赛，不仅可以提前让学生见识到职业的竞技，而且可以给学生未来的一个明确的职业定位，激发学生对未来的憧憬。

结论

综上所述，我们可以知道，通过对于高职学生心理因素厌学原因的分析，提出强化和端正学生的学习动机，提高教师素质，使教学方法多样化，积极鼓励学生参与各种职业大赛以及各项文体活动等措施，可以有效改善高职学生的厌学问题，希望对于该领域的研究有一定的参考。

【参考文献】

[1]汪长林. 中职生厌学专业课的成因与对策[J].中国电力教育，2008.

[2]叶肇芳. 职业学校学生厌学情绪的成因及对策[J].职业教育研究，2010.