美术教学学期的工作总结（共11篇）
一、教学计划贯彻情况
教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。
二、教学工作
在教育教学工作中，认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。
为使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。
三、经验和教训
1.教师要认真贯彻本教学大纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。
2.教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教 学手段和现代教育技术进行直观教学。
6、对学生美术学习的评价要 尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥。
四、教学成果
本学期组织学生参加了海口市第十八届欢乐杯中小学美术书法大赛，活动有3人获得海口市美术作品二等奖。
五、自身素质
课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，向老教师学习教学经验，同时能团结组内其他老师一起探讨教学方法问题。以上是我本学期的教育教学工作总结，在吸取经验教训的同时，我会不断反思，严管课堂教学纪律问题，争取在下学期有所突破，有所提高
美术教学学期的工作总结二二十一世纪是一个知识不断更新的社会，因此，不仅需要教师掌握必要的知识，还应当会运用现代化的教学手段，起到优化教学过程增强教学效果的作用。
一、利用电教手段创设教学情境和气氛，加强学生的美术体验
电教媒体将图、文、声像，按不同需要编辑，显示与重放的功能，在欣赏课中表现得非常明显。美术欣赏教学具有认识、教育、审美三个主要功能。是提高学生艺术修养的重要途径。按照传统的教学方法，教师只能通过幻灯片和口头讲解来完成引导学生欣赏作品的突出美点，体会作者的创作意图，进行多维的和有效的审美评价等一系列教学任务。但是任何的作品和欣赏者之间都存在着时间，地区，民族，文化，习惯和个人经验的差别，特别是对于现代派发作品。由于他们所使用的绘画语言超出常人的现实经验和欣赏习惯，使学生难以理解作品所表达的思想。为了解决这一教学难题啊，采用录象教学来营造作品欣赏的情境和气氛。如在欣赏立体派画家毕加索的油画作品《格尔尼卡》时，学生感到不可理解这种表象形式。为了引导学生读懂画家在表现什么，深刻体会作品的内涵，啊首先利用幻灯机将作品投到幕布上。让学生认真观察，然后播放课前编辑的录象资料德国空军轰炸西班牙的小镇格尔尼卡的暴行。通过观看录象，拉近了学生与作品的距离，使他们在一定程度上读懂这幅作品。
二、借助微机讲授技法，提高课堂教学效益
美术课中有很多知识比较抽象，学生不容易理解，但如今电脑有很多软件如Photoshop6，Flash5，Microsoftpowerpoint等可以制成各中课件。如《形态的分析与构成》一课，关于表现方法的教授，我利用Photoshop和Flash制作了三角形、形、方形的平移、分析，自由组合的过程，使学生一目了然，轻松掌握。
利用电脑教学不仅形象、直观，更容易激发学生的兴趣，激起创造欲望。在《漫画》一课中我利用Flash制作各种动画效果，并加入生动活泼的音乐，使学生置身与漫画的世界，有一种想画的冲动。
三、学生利用微机，设计创作更加简单容易
好的设计构思需要高品质的制作来表现。学生在设计制作中常常面临着实际制作的效果同预先设想不同的情况，这样就不得不重作。随着电脑技术的发展，制图软件具有设施齐全的工具库和屏幕预视功能，学生利用微机来进行美术的设计是一种快捷高效的方法。在《图案》课中，应用Photoshop6。0工具面板和色彩面板，利用复制和添色功能来设计理想的图案。当颜色感觉不舒服时可更换颜色，为学生的设计提供了更大的选择余地和更广阔的想象空间。
四、利用网络师生共同点评修改作品，实现教与学的良性互动
要想取得良好的教学效果，必须及时注意学生反馈的信息，并根据反馈的信息及时调整教学方法和内容，做到教师和学生的双向交流实现教和学的良性互动。
点评学生的作品，是学生进行交流、检验教学成果的重要手段。校内计算机网络的建立，将使学生能够在计算机里更直接的观察、分析、修改别人的作品，发挥了学生参与教学的积极性。
电脑媒体的出现为美术教学增添了新的火力，为教与学创造了许多方便条件，受到广大师生的欢迎。只要我们不断探索，认真钻研，就能够为美术教学质量的提高做出贡献。
美术教学学期的工作总结三一学期来，本人比较顺利地完成了美术教学任务。当然在教学中我享受到收获的喜悦，也在教学中发现一些存在的问题。现将这学期的教学工作总结如下：
一、主要工作 本学期主要以锻炼动手能力和认识感受能力的绘画和手工制作课题为基础，其中包括绘画、拼、剪、贴、彩泥、等，在内容方面，题材显得更为丰富和多样，有学生生活中常见的，也有一些不常见的、比较新颖的，对调动学生学习的积极性很有利，除了常规的绘画手工之外，本册教材还增加了手工制作等丰富的艺术方式，并加入了一些绘画技巧，使教材内容更丰富，也能够适应儿童的发展。
二、取得的成绩 一年级的学生想象力比较丰富，绘画能力比幼儿园有了较大的提高，是迅速提高艺术能力的好时机。通过这学期的学习，学生对美术学习的基本方法已基本了解并适应，对一些绘画构图着色，手工剪贴制作的技能也有了一定的认识，基本能够完成较完整的作品，在创新思维上，一些学生能对事物发散思维，有些想法还非常独到。学生能运用形、色、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法，并进行设计和装饰，美化身边的环境。学生能欣赏、认识自然美，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。还能结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
三、存在的问题 一部分学生在创新思维方面的能力还比较欠缺。而有的学生基础知识薄弱，想象力下降；有的学生上课缺少兴趣等。
四、今后努力的方向
（一）跟班主任联系配合，端正学生对美术课的态度和认识。
（二）利用课堂教学，充分发挥直观教学手段激发学生对美术的兴趣。
（三）利用欣赏、复习等手段，弥补学生的知识缺陷和想象力。
（四）利用班级作业展评，提高学生对美术的兴趣，增强竞争意识等等。
总之，我将继续做好“备、教、批、辅、考”的基本要求中的各项工作。教学中认真备好每一节课，明确教学目标和教学重点。
学期教学计划的制订有一定要求, 有基本方法与步骤, 并且呈现方式有文字式、表格式等多种形式, 笔者结合所在学校实际及教学实际中学生学习的效果, 从以下五个方面介绍如何制订学期教学计划。
一、建立概念
笔者所在城市要求水平四各学校制订的学期教学计划按照学期为16周制订, 这样撇开了一些假期或者考试的冲突因素。同时, 按照每周3课时的安排进行学期总课时的计算, 即呈现在学期教学计划中的各单元的教学内容总课时为48课时。那么, 学期教学计划的编写其实就是如何科学、合理地把48节课编排好。20世纪90年代初, 在编写学期教学计划时, 每一教材内容出现的课次是不等于课时数的, 一般按照教材出现的课次=该教材课时数×2, 即, 一节课中出现2个教材内容的教学来分配的。但是笔者经过多年实践及学校实际, 已经采用教材内容呈现的课时数就是课次数, 即附表中时数=出现次数。此表的设计形式直观显示了该教材内容的课时数及在整个教学进度中的分布 (见上页表1、表2) 。
二、整体构思
1.依据气候特点提前谋划
学期教学内容确定后, 首先要根据当地气候变化规律, 把相关教学内容初步安排到适合开展的月份。由于笔者所在的城市3月份多雨, 6月是梅雨季节, 因此, 在制订教学计划时就要选择便于室内开展的教学内容进行安排, 如篮球、武术等。并根据这些教材在单元中所占时数, 分配到预先安排的周次中 (详见上页表2) 。
2.根据实际条件定向编排
笔者所在学校是九年一贯制学校, 共48个教学班。人数多, 运动场地少。经常出现7、8个班级同时在运动场上上课, 不管是器材还是场地都无法满足教学需要。为此, 笔者对这种小场地、多班额的实际教学情况进行了分析, 在安排教学内容和课次时, 尽量避免不同年级的班级同时使用同一场地, 以免造成练习拥挤, 以及其他不安全因素的产生。例如, 在安排篮球教学时, 九年级与七年级尽量不要放在同一块场地教学。防止因学生素养的差异性, 产生相互干扰, 甚至造成不必要的学生之间的矛盾。另外, 为了避免因同科目同时教学, 导致器材缺乏问题, 任课教师之间要互相协调。例如, 器械体操的双杠教学, 我校只有3套教学器械, 如果按照同年级同课次的教学进度安排, 势必造成学生练习次数的下降, 不利于学生对技术的掌握。
三、单元调控
在学期教学计划中要体现单元教材内容与课时的分布安排, 充分考虑不同单元教材内容之间的先后排列问题。因此, 除了考虑天气与场地、器材之外, 还要注重调控单元教材内容的顺序。
1.先主后次
一般而言, 本学期考核内容和教学难度明显的教学内容, 优先考虑, 通常安排在最适宜的教学周次, 以保证教学质量不受影响。如体操中技巧类与器械类的教学, 笔者一般安排在秋季第一学期的10月份即开学后的《国家学生体质健康标准》测试之后或者春季第二学期的4月份之后, 这个季节气候适宜, 学生穿衣适量, 便于完成动作, 同时也降低了运动损伤的事情发生。在编排这类教材内容的课次时, 一般采取逆向的顺序, 即头脑中预设好“测验——复习——新授”的流程与课时数, 从后往前编排, 把教学内容安排在合理的周次上。最后再穿插安排一般的教学内容。
2.运动负荷
在整体编排教材单元内容先后顺序时, 需要考虑到学生的运动负荷的承受程度。如表一中, 对于七年级的新生, 运动负荷就不能太大, 从基本体操的教学开始, 课中穿插一些身体素质的练习, 以便让他们从2个月的暑假中慢慢地恢复。另外, 在国庆、五一等假期之后, 期中考试前期, 也要尽量安排运动负荷稍微小的教学内容, 使之符合学生的身体、生理发展规律。
3.学校体育文化
每所学校都有不同的体育文化背景, 不同的体育校本课程。因此, 在编排学期教学计划时也要考虑到自己学校的特色。如笔者学校初中部的校本特色是抖空竹, 学校要求学生进入初中后, 要尽快在大课间运动起来。因此, 在制订学期计划时就要将其排在首位 (详见上页表1) 。其次, 每学期很多学校都会举行类似体育节或者小型的体育比赛, 对这些活动中涉及到的项目, 有时也需要在体育课堂上进行相应的指导, 在编排时需要作为机动内容安排。我们学校一般以身体素质单元为机动单元进行适当地调整。
四、疏密编排
合理确定单元教材内容在学期表中的疏密排列, 有利于学生快速掌握学习内容。制订计划时除了注意不同教材内容的先后顺序, 还要充分考虑到教材内容自身的难易、运动技能的掌握规律、学生的兴趣特点及学习持久性的维持等, 有时要采用连续集中排列的方式, 有时采用间隔排列的方式, 有时是集中与分散排列相结合的方式。
1.集中排列
对于季节性强或者技术的连贯性比较强的教学内容, 通常采取集中排列的方法。如校本教材抖空竹的排列, 学生刚接触该项运动, 技术动作具有连贯性, 所以在第一学期中适宜采用集中排列。但是, 随着技术难度的加大, 技术较难导致在一节课很难掌握, 需要学生利用课余时间大量练习。因此, 在第二学期应以分散排列为主。可见, 同一教材不同的内容, 采用的排列方式也可以不同。
2.分散排列
分散排列的方式适用于一些诸如器械体操项目的学习, 如单杠的蹬地翻身上动作, 双杠教学时, 学生掌握该项技术时需要身体力量与协调性的配合, 如果采用集中排列, 学生很难克服因力量、协调性等欠缺所带来的困扰。所以, 在编排时一般采用分散编排, 课后给予学生复习与练习的机会, 从而保障在规定的单元课时内完成教学任务。
3.集中与分散相结合
运用这种排列方法, 可以采取先集中后分散, 也可以先分散后集中排列。如动作技术较强的“跨栏跑”、技巧成套组合动作等, 一般采用先集中后分散。同样, 对于动作技术复杂而且对身体条件要求也高的内容, 如水平五的“背越式跳高”, 可以采用先分散后集中的排列方法。
其实, 排列单元教材内容, 除了考虑技术的因素之外, 还要考虑学生的身体素质与兴趣。特别是初中阶段的学生, 如果连续几次上同一教材, 学生容易产生疲劳感, 就会对运动产生厌倦, 因此, 对于水平四的教材从表中也能看出, 初一的编排还是以分散排列为主, 集中排列为辅。
五、微调完善
关键词：学生管理 收心工作 思想教育 身教重于言传 丰富多彩的活动 马斯洛层次需求理论
学生管理工作向来是学校管理中的重头戏，而对于我们中等职业院校而言，学生管理工作更是重中之重。那么，如何真正搞好学生管理工作、使得学校各项工作能够有序进行呢？我认为，如果在学期初能做好学生的收心工作，那么对于学生在整个学期的管理将起到事半功倍的作用。那么如何真正做到这一点呢？通过这几年的班主任工作我简单整理了一下思路：
首先，每个学期开学初的两周至关重要，如果能在这两周内做好学生的收心工作，使学生在整个假期中形成的各种自由散漫的习惯尽快调整到最佳的学习状态并非易事，所以每个学期初前两周的早班会时间可以说是黄金时段，必须充分利用这有限的三十分钟。这三十分钟是班主任和全体学生紧密接触的三十分钟，是能观察全体学生学习状态的三十分钟。最重要的是要大力宣贯学校和班级的各项规章制度、并把班级的各项具体工作责任到人。这项工作看似老生常谈，实则必不可少。这项工作对大部分同学而言只是提了个醒，但针对极少数的个别同学则是实实在在的敲响了警钟。
其次，身教重于言传，榜样的力量是无穷的，而且身边的榜样更有说服力。我们通常讲一些古今中外的名人事迹对学生进行潜移默化的教育：讲范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”告诉他们要有胸怀天下的大志向 、讲孟子的“老吾老及他人之老，幼吾幼及他人之幼”告诉他们做人要有一颗博爱之心 、讲周恩来的“为中华之崛起而读书”、讲雷锋的故事、讲爱迪生为发明电灯做了上千次试验告诉他们做事贵在坚持、讲诺贝尔为发明炸药，多少次命悬一线……他们往往只会不屑一顾的瞟你一眼，或者扔下一句“那都是些什么人，那么高的要求，我们哪里能做得到？老师你不是成心难为我们吗？”，所以我决定从身边的人和事抓起，为他们树立身边的榜样。要求学生不但每节课不能迟到，早班会同样也不能迟到。为做到这一点，首先我每天都坚持至少提前一小时到校，先到宿舍看住宿生起床情况、宿舍卫生及内务情况并查看前一天的宿舍卫生、内务、就寝成绩，再赶到教室等待同学们一起上早班会；然后就是要求班团干部、宿舍长、小组长必须做到；最后以点带面，全班同学没有一个同学迟到。渐渐地，同学们就形成了习惯，即使偶尔有个别同学有特殊情况晚到一会儿（事先已经请假）也会主动和大家分享一个小故事、表演个节目，或者主动留下来和当天的值日生一起做值日。这样，各小组间、各宿舍间开展竞赛，比一比，一个月一小结、一学期一总结，看哪一组、哪一个宿舍是最后的赢家，同时要把这些成绩计入量化考核，最后归结到每个学期的操行考评成绩中。我们的口号是：“别的同学能做到的，我也能！而且我要做得更好！”在全班形成一种比、学、赶、帮、超的局面。总之，为同学们找出身边的榜样来学习的效果非常明显。
再次，组织丰富多彩的活动。早班会三十分钟说长不长，说短也不算短，但如何充分高效利用，却大有文章。一般情况下，我会用5～10分钟的时间总结前一天的情况、布置当天的工作。剩下的时间全都给同学们，让每一个同学都有到讲台上展示自己的机会：可以和大家分享一个富有哲理的小故事、可以和大家分享一个假期参加社会实践活动的小插曲、可以和大家分享一个简单而又行之有效的学习方法……总而言之，这段时间还给同学们，让他们充分的展示自我、表现自我。一方面，锻炼了同学们在众人面前表达清楚自己想法的能力；另一方面，也锻炼同学们如何注意站姿、眼神的训练以及仪容仪表的规范。为以后参加工作的面试或者进一步深造奠定良好的基础。通过分享，所有同学都能从中得到一些启迪：无论是富有哲理的小故事，还是一些同学的社会实践，向其他同学尽量多的传送正能量。
最后，思想教育工作常抓不懈。或许有人会说抓思想教育的做法太老套了，对现在的九零后已经行不通了，我认为则不尽然，思想教育不见得是长篇大论，而是要细致入微、在潜移默化中影响学生、改变学生。所以针对部分同学在课堂上坐不住，认为迟到、早退、上课玩手机、睡觉、聊天都是小事，旷课、上课期间走出课堂算不了什么大问题的思想，基本上要在学期初的两周内尽快转变过来。而且作为班主任一定做到“言必信、行必果”。遇到问题就事论事，不转移话题。比如一次在校园里看见我班有个同学吸烟，就这件事情及时批评教育，说的他心服口服，而不要说他迟到、上课不认真听讲的事。单独处理比把他所有的问题拿到一起来说效果要好的多，否则反会激起他的逆反心理，产生对抗情绪，反而不利于问题的解决。
众所周知，班级管理工作多而杂，疏漏、甚至遗忘在所难免，所以还是“好记性不如烂笔头”，事情无论大小都要有记录，真正做到奖惩分明，以免给学生留下“老师说了不算、算了不说”的坏印象，为以后的班级管理工作打下良好的基础；不嫌啰嗦、不怕麻烦，“水滴石穿、绳锯木断”只要努力付出，就一定会有成果。与此同时，也在潜移默化中培养学生踏实守信、诚信做人的优良品质。
另外，在学生的日常管理工作中，还有必要学习一些心理学的知识。我们知道，十几岁的孩子正处在青春期，精力旺盛又叛逆，对老师的合理说教不能正确认识，或者明明知道老师的话是对的，却非要反其道而行之。因此，教育这个年龄段的学生更要讲究一些策略：根据马斯洛需求层次理论，人的需要分为生理的需要、安全的需要、尊重的需要、归属的需要和自我实现的需要，由低到高以阶梯状呈现。所以，自我实现的需要是人的最高层次的需要。那么针对我们技工院校的学生而言，从中学乃至于小学阶段就不被家长和学校认可，从心理学的角度，这类学生非常急需得到肯定，所以针对每个同学制定一个让他稍加努力就可以达到的目标，并及时给予鼓励和肯定。让他们亲身体会被尊重、自我实现的感觉、体会到可以实现自身价值的成就感。尤其是开学初的两周老师如果能真正做到这一点，那对以后的班级管理工作将起到正确的引领作用。举个例子，班上有两个同学是好朋友，形影不离，即使违纪也是在一起的，理论课的学习实在是不怎么样，用他们自己的话说“没兴趣、不想学”，但实习课上却表现的十分突出。结合他们在学雷锋活动月、团员活动日的优良表现（积极参加系团委组织的义务劳动，和其他团员同学一道修好了全系的坏的桌椅，并且表现突出），所以我就利用早班会时间给予大力表扬，号召同学们学习他们不怕苦、不怕累、吃苦耐劳的优秀品质，而且还要把这种作风同样带到其他学科的学习上。并以此为切入点，找他们来一次促膝长谈，取得了意想不到的效果，理论课的学习成绩真可以用“突飞猛进”来形容。期末的时候家长特意赶到学校表示感谢，问我们用了什么办法使得孩子好像变了一个人。
学期末教学工作总结篇一
时间飞逝，眨眼间一个学期就要结束了。回顾这一学期的教学工作，有很多的收获。在我来到前进小学这段时间里,正是有了领导的关怀，同事间的互助,师生间的灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得到了很好地成长，自己真正经历过,才知道做求实的老师虽然很辛苦但是很快乐很充实。
一、个人的成长离不开学校良好的机制
在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。有了老教师的指引和帮助，我经历的挫折更少，我少走了很多弯路。这种关心不知在工作方面，甚至还延伸到了生活当中，使得我的工作都开展的很顺利。在这样一种良好的环境下我才得以茁壮的成长。学校每周的集体学习又提供了一个很好的专业成长发展的平台和教师之间学习的机会，无论是同科目的还是跨学科的我从经验丰富的优秀教师的指导和帮助，让自己更有信心面对学习和教学。在紧张而又忙碌的学习和工作中，我慢慢的成长起来。
二、课堂教学方面
作为青年教师，我备课从分析自己的教学目标，分析学生的接受能力以及安排教学环节等多方面下手，备详细教案。我们的集体备课也让我们每个人的智慧得以碰撞，这些更有利于我们年轻教师的成长，记得一位师长曾经对我说过这样一番话：“做人不能总是盯着别人的缺点，这样的话最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能，只要我们能自律，能够发现并且改正自己的缺点，不断的完善和改善自己提高自己，我们都能一同进步。你们年轻的教师就会少走弯路快速的成长起来，我们的工作和生活就会变得更美丽更有味道。”所以我牢记在心，不断努力着。同时也在完善我的教学语言，和课堂的及时评价，虽进步不大但有所收获。
三、基本功的提高
钢笔字一直都在练，有所提高。粉笔字也一样平时在小黑板上练，所以比刚来是进步了很多。就是在专业方面还是练的不足，时间的紧迫专业的练习相对少了，但对多种美术的运用会学习不少。
作为青年教师的一员，我收获不少，也让自己快速的成长起来。经过自己虚心的请教，随着自己教学实践中不断进行自我反思，在反思中不断发展和完善自我，有很大的进步，但同时也发现了自己还是存在很多的缺陷和不足。但我会逐渐的完善和提高的。在成长的过程中得到了老教师的不少帮助和领导的主持所以才成长的很快，但也存在着很多不足，在今后的工作中会更加努力。
学期末教学工作总结篇二
本学期，在学校领导的正确领导下,我不仅完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高.为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进教训工作更上一层楼。现将有关方面总结如下：
1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度.2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。
4、在教学上，坚持教学研究，学习别人的优点，克服自己的不足。
5、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
7、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，坚持采用分组探究式数学教学模式，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
8、积极配合班主任和其他老师做好班级的各项工作。
学期末教学工作总结篇三
今学期我担任初三语文教学。我深入研究教法，虚心学习。一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
针对本班学生上课气氛不活跃的现象，首先在班级按学习成绩的优、良、差，把学生分成了四个小组。在教学过程中有效地开展小组竞争，极大地调动起了学生的参与热情和参与意识，从而大大活跃了课堂气氛。使学生在每一节课中都有所得,激发了学生的学习兴趣。
从这学期开始，我创设了一个“诗词对抗”环节，在每一节语文课的课前三钟按学号顺序每次两位同学，到讲台前进行诗词吟诵，表现最出色的给小组加1分。一学期下来，班级同学至少到台前表演四、五次。这项活动不仅大大调动了学生的表演意识，通过对抗加分也刺激了学生们去用心准备、认真对待。而且也提高了学生的语言表达能力和表演能力。
此外，在学校组织的作文评改研讨课题中，提倡培养学生自批、自评的改革理念。通过学习，我也在班中的作文教学中有所侧重地采取一些改革方案。从最初的字词入手渐渐到结构、内容、中心等等。由于是第一次尝试，学生的批改能力还不够完善，但是在作文批改的课堂上我却尝到从未有过的喜悦，无论是学生的参与热情、合作意识、批改过程真是让我出乎意料。特别是同学们在自评过程中，每一位同学都积极发言，无论评价如何，作者本人都听得十分认真。还会意地点点头。这项工作我将在下学期继续有效地开展。
2012-2013学年短学期即将结束，为今后更好地安排短学期实习教学活动，保证学生实习成效，请各院（系）认真做好短学期实习教学情况检查和分析总结工作。主要包括以下几方面内容：
1、短学期实习教学成效分析
针对短学期实习课程实际安排情况，对教学方式、内容、效果等进行成效分析，重点说明不足之处和需改进的方面。
2、对实习教学环节的意见和建议
就如何进一步加强各院系短学期实习教学活动，提出合理、可操作性强的意见和建议。
3、其它
实习教学经费使用情况，反映教学过程的照片、分析图表等。
实习总结通过“东南大学实习管理系统”（http://zlgc.seu.edu.cn:8080/pms/home/login.action）提交，请各院（系）相关老师将以上各项内容整理后于9月24日前提交。
教务处实践教学科
关键词：多元化,开放型,人才培养体系
随着经济与科技的迅速发展和我国高等教育进入“大众化”阶段, 社会对高校本科教育教学提出了新的要求, 在人才培养目标上更加突出了综合素质与创新精神、实践能力, 在人才培养过程中更加突出了因材施教、多样性与个性发展。改革传统的以教材、教室、教师为中心的课程教学体系, 探索构建适应人的全面发展和经济社会发展的新型教学体系, 成为提高教学质量的重要课题。教学体系改革涉及诸多领域, 本文重点探讨了基于短学期的多元化、开放型教学体系的改革实践。
一、构建基于短学期的多元化、开放型教学体系的思考
长期以来, 我国高校内部普遍实行两学期制, 其特点是学期周期长, 为一些基础课程、主干课程的教学提供了有利的时间和空间。同时还具有教学安排设计和相应制度比较成熟, 教学管理机制比较顺畅等优点。但是, 这种传统的两学期制由于教学时间跨度长, 教学安排比较刚性, 所开设课程一般贯穿整个学期甚至一学年, 课程设置不灵活, 因而学生自主选择和发展的空间较小, 学习节奏较慢, 不利于促进学生的自主学习和个性发展, 同时存在教学与科研矛盾比较突出等问题。相对于传统的长学期, 短学期教学安排具有灵活、多元、开放的特点, 有利于构建国内外专家讲座、师生互动、理论教学与实践教学的有机结合、培养学生自主学习能力、大学生创新性实践活动和满足学生个性发展的平台。因此, 根据21世纪社会发展对人才素质的需求, 开展学期制度改革实践, 将长学期的稳定性、连续性与短学期的灵活性、自主性相结合, 在人才培养中建立一个独立运行的短学期, 构建多元化、开放型教学体系, 具有现实的重要意义。首先, 有利于促进从以“教师为中心”教学向“学生为中心”学习的转变。通过短学期聘请国内外著名专家教授开设各类前沿课程、研究型课程、专题报告, 组织开展实习实训、参观考察、专题交流讨论、专业学习指导、创新活动、职业规划等多种形式和类型的教学活动, 扩大了学生学习活动和选课的范围, 体现了以学生为本的教学理念, 从而有利于促进学生的自主学习, 发挥他们学习的积极性和创造性, 适应社会发展对人才需求的多样化和人的全面发展对教育需求的多样化。其次, 有利于促进高校深化人才培养模式与课程体系的改革。最近多年来, 许多高校通过修订培养计划, 突出了课程内容的凝练、精选和课程体系的整合, 教学计划中课堂讲授所占学时过多的状况有了较大转变, 学生自主学习的时间有了较大增加。但是如何有效地让学生有更多的自我选择、自主学习的空间, 为学生提供更多的接触学科前沿、开展科研实践的机会, 如何有效加强研究型教学、自主型学习和实践性教学及辅导、答疑等教学环节, 还需要进行深入的教学改革探索, 而且在很大程度上取决于如何有效地改革、调整现行的高校教学管理体制和运行机制。在传统的长学期制中可以并需要开展这些教学改革试点。但是, 在长学期由于教学安排较满, 刚性较强, 加上高校办学规模扩大后班级人数普遍增加等, 影响教学改革的制约因素比较多。通过实施短学期, 可以更有计划、有针对性地组织小班教学、研究性学习和创新性实验等教学活动和教学改革试点, 为探索建立促进学生自主学习和教师教学潜力发挥的教学组织形式和管理制度积累经验。再次, 有利于充分发挥优质教学资源的作用。教授给本科生上课是提高高校学校教学质量的重要措施。然而, 由于一些知名教授担负大量的科研任务及其他社会工作, 有时在一个长学期的时间跨度上很难保证课堂教学的连续性。实行短学期后, 学校在教学课程安排上更加灵活, 使得科研任务较重的教授可以调整年度工作安排, 集中较短的时间在短学期为本科生上课或者开设讲座。此外, 短学期一般安排在夏季学期, 在时间上刚好与国外大学的暑假衔接, 便于聘请国内外知名专家教授来校进行交流、开设讲座, 拓宽学生的国际化视野。
二、实施短学期教学改革的实践
为了推进教学理念和培养模式改革, 加强学生学习能力、实践能力、创新能力培养和综合素质教育, 2006年上海海洋大学提出以改革传统两学期制为突破口, 通过设置“短学期”, 促进课程结构体系优化, 促进教学内容与教学方法改革, 探索建立理论授课与专题小组讨论相结合, 理论学习与实践活动相结合的教学模式, 加强学校与产业、学校与社会的联系, 推进从相对封闭、静态和单一的教学体系向开放、动态、多元的教学体系转变。从传统的两学期制过渡到“两长一短”的三学期制, 理论教学每学分由18学时改为16学时, 按照专业培养目标和四年的课程分布设计三个短学期。短一学期:突出基本素质教育, 以扩大基础知识面为重点, 提高基本素质;短二学期:突出专业技能培训, 以实习实验实训、毕业论文写作指导为重点, 巩固专业知识与技能, 提高专业素质;短三学期:突出专业知识的综合运用, 以毕业实习和专业调查为主要方式, 并提供科学研究方法与研究报告写作训练指导, 增强学生综合素质。其中短一全部集中在大一学期末的2~4周, 短二、短三结合专业实践需要与春季学期打通统筹安排。科学系统地设计短学期的课程体系, 促进短学期教学改革实践。根据短学期不同阶段的教育教学功能, 设置安排实践类、实习类、调查类、师生讨论与互动课、学生需求较大的短学时课程等教学形式, 采取预设可选性系列讲座和课程供学生选择, 并与常规学期培养计划课程安排相对应 (衔接) , 划分基本素质教育、专业素质教育、综合素质教育等递进性教学阶段, 增强对学生综合素质和创新意识、实践能力的培养。学校基于短学期的新型教学体系的探索, 经过几年的实践取得初步成效。第一, 打破了传统课堂教学“一统天下”的局面。通过优化课程设置, 促进“第一课堂”与“第二课堂”、“理论讲授”与“专题讨论”、“校内资源”与“校外资源”三个结合, 构建了国内外专家讲座、师生互动、理论教学与实践教学结合的新型教学平台。第二, 促进了学生知识、经验与能力结构向多元化发展。通过“官、产、学、研”联动发展, 开设“名师导航”、“企业讲堂”等新型课程, 让学生领略大师风采, 感受学科前沿, 直接与用人单位零距离接触, 把书本上的知识与实践操作紧密联系, 从理性返回到感性, 拓展了学生知识面, 增强了学生的实践技能, 提高了课堂教学的效果。第三, 促进了从“教师为中心”教学向“学生为中心”教学的转变, 从“学校为中心”的培养模式向由用人单位参与的培养模式的转变, 从偏重传授知识向融知识传授、能力培养、素质教育于教学全过程的转变。
当前推行学期制度改革已成为部分高校教学改革的一个突破口。但是学期制度的改革实践是涉及教育教学理念、培养体制模式改革等深层次问题的一项系统工程。由于长期形成的思维惯性和学制惯性, 一些师生对于改革的必要性和重要性尚未认同, 使得短学期在原有的制度框架内进行改革较为困难。同时由于短学期教学改革实践还比较短, 其教学安排设计和相应制度还不够成熟, 不健全, 教学管理运行机制不够顺畅。此外, 短学期一般安排于7~8月, 正值炎炎夏日, 温度过高影响学习心情, 容易引发中暑和火灾等安全隐患, 也使得学校管理者心有余悸。因此, 短学期教学改革还需要研究借鉴国内外高校的成功经验, 相关方面可以组织跨校联合专题研究, 推进这些改革探索不断深入和完善。
参考文献
[1]燕赵一草.关注三学期制[EB/OL] (.2004-09-14) .http://yi-cao.126blog.com/.
[2]周伟, 唐安国.短学期制课程设置的利弊分析[J].大学.研究与评价, 2008, (6) :10-11.
[3]教学整改快讯.国内外学期制运行状况调研分析[EB/OL]. (2010-06-30) http://www.jingpinke.com/ (国家精品课程资源网) .
[4]百度百科.三学期制[EB/OL]. (2011-01-15) http://baike.baidu.com/view/.
关键词：高职 学期中生产性实践教学 方法 效果
一、现行顶岗实习模式不足之处
本文以重庆三峡职业学院数控专业为研究对象，目前该专业学生的顶岗实习一般安排在大三下学期，其余学期主要以在校授课及校内实训为主。总结近几年的顶岗实习实施状况，发现该专业学生在现行顶岗实习模式下主要存在以下问题。
（一）学生思想认识不够充分
主要表现在三方面：一是学生不能正视岗位分配。单位将学生分配到不同岗位，有的学生会觉得不公平，产生失落感，会出现当逃兵，开小差等现象。二是学生不能正确对待工作中的挫折。此阶段，恰恰是学生实际操作中最容易出差错的一个时期，学生工作中一旦出现失误，就会产生心理恐慌。三是学生环境适应能力差。一方面，学生到异地实习，时间比较长，个别学生恋家思想严重，私自离开工作岗位。另一方面，企业的要求与学校的管理明显不同，个别学生达不到实习要求，适应不了企业严格的规章制度，违反实习纪律，出现中途离岗。
（二）学校监管不到位
由于实习单位众多，实习地点分散，学校对学生的管理只能是巡回检查或远程指导，不可能长期派教师跟随学生。因此，一些学生在期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，导致一些学生被解雇或自己轻易放弃实习机会。同时一些指导教师放松对学生管理甚至完全撒手让学生自行安排，缺乏必要的监管也影响了实习质量。
（三）实习质量得不到保障
不少企业考虑到本企业利益、产品质量和生产安全等因素，对高职实习生，持不欢迎的态度，有的干脆拒绝。勉强同意学生实习的，往往在对顶岗实习学生的管理和培训指导方面意识不够浓厚。有的把顶岗实习学生当作廉价的工人来使用；有的只是让学生走马观花式地看一看生产线，很少动手操作；有的安排一些可有可无的跑腿、打杂工作；实习整体质量不容乐观。
（四）实习评价流于形式
在评定的过程中，成绩的评定往往流于形式，实习指导教师写评语较为随意，实习单位把关不严，而学校无从得知学生在企业的具体表现，实习评定有时不能完全客观地反映学生顶岗实习成果。
二、学期中生产性实践教学的实施方法
以2011级数控1班为观察研究样本，在实践教学体系中从第三学期开始至第五学期，每学期开展为期一至两个月的学期中校外生产性实践教学，并对其进行跟踪调研，综合实习完毕后的评价结果，证明该模式的可行性，并以此为基础，建立切实可行的操作模式和制度。
采取的具体方法：在第三学期至第五学期的学期中校外生产性实践教学中，将数控1班分为3组，分配到万州地区3个企业进行顶岗实习，每组10-12人，实习条件安排如下。
对三个组的初始条件进行不同设置，以观察在不同的条件下，实习效果的具体差别。
注：1.实习专项资金：企业每接收一个实习学生，学校提供相应的补贴资金。2.指导教师定期到企业监管指导：实习期间指导教师每周一次去企业了解汇总情况；3.指导教师驻厂监管指导：实习期间指导教师每天与实习学生同在实习单位，亲自监管指导。4.校企联合成立顶岗实习工作组：学校与实习单位联合成立顶岗实习工作组，该组由双方安排具体人员组成，负责学习中顶岗实习运行管理全套工作。
实习专项资金，主要用来衡量企业对实习学生的重视程度及培养质量与资金有无直接影响关系；指导教师的监管指导方式，主要用来比较哪种监管指导方法更适用于学校的监管指导。实习评价体系：由企业指导教师、学校指导教师、学生自评、学生互评相结合计算最终的评价结果，各项评价所占权重不同。评价内容包括思想政治素质、身体心理素质、专业理论基础、职业技能应用能力、组织沟通协调能力、团队合作创新能力、工作业绩等。学生填写实习满意度调查表，对学校指导教师、实习企业和企业指导教师的各具体小项进行打分评价。企业填写实习反馈意见表，对本次实习作出整体评价，并给出相关改进建议。
三、取得的效果
（一）进一步加强学生理论联系实际，工学结合的能力
开展学期中校外生产性实践教学，可以弥补原有顶岗实习模式的不足，进一步加强学生理论联系实际，工学结合的能力。学期中校外生产性实践教学的开展使得学生能较好地理论联系实际，尽快地熟悉工作岗位，熟悉企业内部的运营方式，加强对人际沟通能力的学习，为后续的顶岗实习和就业工作打下坚实的基础。
（二）进一步优化教学内容与教学方法
学校的教学内容总要滞后于实际工作的要求，不少教学内容与实际应用脱轨，这是许多学校的共识。仅靠每年一两次的教学调研和为数不多的企业访谈、专家座谈会很难切实整改优化滞后的教学内容和教学手段。该模式的开展，给我们提供了充足的时间与难得的机会。学生和教学一线教师能够更深入地走进企业，切实感受学校教学内容与企业知识要求之间的差异，通过自身的观察，日常与学生、企业的访谈，确定下一步需要改进的方向，明确了目标，就为后续的教学内容与教学方法的优化指明了方向。
（三）建立新的学生综合评价体系
可以更加准确地评价学生实习的质量和成果。
四、结论
学期中校外生产性实践教学切实可行。对学生，进一步加强学生理论联系实际，工学结合的能力，提早适应工作岗位；对教师，进一步开阔视野，提升自身的实践技能；对教学，加快教学内容和教学方法的更新与改革；对学校，进一步探索和完善适应本地区、本校、本专业的顶岗实习模式和制度。
参考文献：
朱永强，何永强，黎云汉.高职机电类专业顶岗实习存在的问题与对策[J].教育与职业，2013（8）.
作者简介：
张子容（1984— ），女，四川简阳人，本科，助教，研究方向：机电控制、数控技术教学。
（责编 田彩霞）
摘要：本文以高职数控专业为研究对象，分析了目前顶岗实习教学模式的不足，提出了在学期中到企业进行短期生产性实践教学的教学模式，指出了实施方法，分析了取得的效果。有利于弥补顶岗实习的不足，促进教学方法和内容的更新，提高学生工学结合的能力。
关键词：高职 学期中生产性实践教学 方法 效果
一、现行顶岗实习模式不足之处
本文以重庆三峡职业学院数控专业为研究对象，目前该专业学生的顶岗实习一般安排在大三下学期，其余学期主要以在校授课及校内实训为主。总结近几年的顶岗实习实施状况，发现该专业学生在现行顶岗实习模式下主要存在以下问题。
（一）学生思想认识不够充分
主要表现在三方面：一是学生不能正视岗位分配。单位将学生分配到不同岗位，有的学生会觉得不公平，产生失落感，会出现当逃兵，开小差等现象。二是学生不能正确对待工作中的挫折。此阶段，恰恰是学生实际操作中最容易出差错的一个时期，学生工作中一旦出现失误，就会产生心理恐慌。三是学生环境适应能力差。一方面，学生到异地实习，时间比较长，个别学生恋家思想严重，私自离开工作岗位。另一方面，企业的要求与学校的管理明显不同，个别学生达不到实习要求，适应不了企业严格的规章制度，违反实习纪律，出现中途离岗。
（二）学校监管不到位
由于实习单位众多，实习地点分散，学校对学生的管理只能是巡回检查或远程指导，不可能长期派教师跟随学生。因此，一些学生在期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，导致一些学生被解雇或自己轻易放弃实习机会。同时一些指导教师放松对学生管理甚至完全撒手让学生自行安排，缺乏必要的监管也影响了实习质量。
（三）实习质量得不到保障
不少企业考虑到本企业利益、产品质量和生产安全等因素，对高职实习生，持不欢迎的态度，有的干脆拒绝。勉强同意学生实习的，往往在对顶岗实习学生的管理和培训指导方面意识不够浓厚。有的把顶岗实习学生当作廉价的工人来使用；有的只是让学生走马观花式地看一看生产线，很少动手操作；有的安排一些可有可无的跑腿、打杂工作；实习整体质量不容乐观。
（四）实习评价流于形式
在评定的过程中，成绩的评定往往流于形式，实习指导教师写评语较为随意，实习单位把关不严，而学校无从得知学生在企业的具体表现，实习评定有时不能完全客观地反映学生顶岗实习成果。
二、学期中生产性实践教学的实施方法
以2011级数控1班为观察研究样本，在实践教学体系中从第三学期开始至第五学期，每学期开展为期一至两个月的学期中校外生产性实践教学，并对其进行跟踪调研，综合实习完毕后的评价结果，证明该模式的可行性，并以此为基础，建立切实可行的操作模式和制度。
采取的具体方法：在第三学期至第五学期的学期中校外生产性实践教学中，将数控1班分为3组，分配到万州地区3个企业进行顶岗实习，每组10-12人，实习条件安排如下。
对三个组的初始条件进行不同设置，以观察在不同的条件下，实习效果的具体差别。
注：1.实习专项资金：企业每接收一个实习学生，学校提供相应的补贴资金。2.指导教师定期到企业监管指导：实习期间指导教师每周一次去企业了解汇总情况；3.指导教师驻厂监管指导：实习期间指导教师每天与实习学生同在实习单位，亲自监管指导。4.校企联合成立顶岗实习工作组：学校与实习单位联合成立顶岗实习工作组，该组由双方安排具体人员组成，负责学习中顶岗实习运行管理全套工作。
实习专项资金，主要用来衡量企业对实习学生的重视程度及培养质量与资金有无直接影响关系；指导教师的监管指导方式，主要用来比较哪种监管指导方法更适用于学校的监管指导。实习评价体系：由企业指导教师、学校指导教师、学生自评、学生互评相结合计算最终的评价结果，各项评价所占权重不同。评价内容包括思想政治素质、身体心理素质、专业理论基础、职业技能应用能力、组织沟通协调能力、团队合作创新能力、工作业绩等。学生填写实习满意度调查表，对学校指导教师、实习企业和企业指导教师的各具体小项进行打分评价。企业填写实习反馈意见表，对本次实习作出整体评价，并给出相关改进建议。
三、取得的效果
（一）进一步加强学生理论联系实际，工学结合的能力
开展学期中校外生产性实践教学，可以弥补原有顶岗实习模式的不足，进一步加强学生理论联系实际，工学结合的能力。学期中校外生产性实践教学的开展使得学生能较好地理论联系实际，尽快地熟悉工作岗位，熟悉企业内部的运营方式，加强对人际沟通能力的学习，为后续的顶岗实习和就业工作打下坚实的基础。
（二）进一步优化教学内容与教学方法
学校的教学内容总要滞后于实际工作的要求，不少教学内容与实际应用脱轨，这是许多学校的共识。仅靠每年一两次的教学调研和为数不多的企业访谈、专家座谈会很难切实整改优化滞后的教学内容和教学手段。该模式的开展，给我们提供了充足的时间与难得的机会。学生和教学一线教师能够更深入地走进企业，切实感受学校教学内容与企业知识要求之间的差异，通过自身的观察，日常与学生、企业的访谈，确定下一步需要改进的方向，明确了目标，就为后续的教学内容与教学方法的优化指明了方向。
（三）建立新的学生综合评价体系
可以更加准确地评价学生实习的质量和成果。
四、结论
学期中校外生产性实践教学切实可行。对学生，进一步加强学生理论联系实际，工学结合的能力，提早适应工作岗位；对教师，进一步开阔视野，提升自身的实践技能；对教学，加快教学内容和教学方法的更新与改革；对学校，进一步探索和完善适应本地区、本校、本专业的顶岗实习模式和制度。
参考文献：
朱永强，何永强，黎云汉.高职机电类专业顶岗实习存在的问题与对策[J].教育与职业，2013（8）.
作者简介：
张子容（1984— ），女，四川简阳人，本科，助教，研究方向：机电控制、数控技术教学。
（责编 田彩霞）
摘要：本文以高职数控专业为研究对象，分析了目前顶岗实习教学模式的不足，提出了在学期中到企业进行短期生产性实践教学的教学模式，指出了实施方法，分析了取得的效果。有利于弥补顶岗实习的不足，促进教学方法和内容的更新，提高学生工学结合的能力。
关键词：高职 学期中生产性实践教学 方法 效果
一、现行顶岗实习模式不足之处
本文以重庆三峡职业学院数控专业为研究对象，目前该专业学生的顶岗实习一般安排在大三下学期，其余学期主要以在校授课及校内实训为主。总结近几年的顶岗实习实施状况，发现该专业学生在现行顶岗实习模式下主要存在以下问题。
（一）学生思想认识不够充分
主要表现在三方面：一是学生不能正视岗位分配。单位将学生分配到不同岗位，有的学生会觉得不公平，产生失落感，会出现当逃兵，开小差等现象。二是学生不能正确对待工作中的挫折。此阶段，恰恰是学生实际操作中最容易出差错的一个时期，学生工作中一旦出现失误，就会产生心理恐慌。三是学生环境适应能力差。一方面，学生到异地实习，时间比较长，个别学生恋家思想严重，私自离开工作岗位。另一方面，企业的要求与学校的管理明显不同，个别学生达不到实习要求，适应不了企业严格的规章制度，违反实习纪律，出现中途离岗。
（二）学校监管不到位
由于实习单位众多，实习地点分散，学校对学生的管理只能是巡回检查或远程指导，不可能长期派教师跟随学生。因此，一些学生在期间遇到问题得不到及时沟通和直接指导，导致一些学生被解雇或自己轻易放弃实习机会。同时一些指导教师放松对学生管理甚至完全撒手让学生自行安排，缺乏必要的监管也影响了实习质量。
（三）实习质量得不到保障
不少企业考虑到本企业利益、产品质量和生产安全等因素，对高职实习生，持不欢迎的态度，有的干脆拒绝。勉强同意学生实习的，往往在对顶岗实习学生的管理和培训指导方面意识不够浓厚。有的把顶岗实习学生当作廉价的工人来使用；有的只是让学生走马观花式地看一看生产线，很少动手操作；有的安排一些可有可无的跑腿、打杂工作；实习整体质量不容乐观。
（四）实习评价流于形式
在评定的过程中，成绩的评定往往流于形式，实习指导教师写评语较为随意，实习单位把关不严，而学校无从得知学生在企业的具体表现，实习评定有时不能完全客观地反映学生顶岗实习成果。
二、学期中生产性实践教学的实施方法
以2011级数控1班为观察研究样本，在实践教学体系中从第三学期开始至第五学期，每学期开展为期一至两个月的学期中校外生产性实践教学，并对其进行跟踪调研，综合实习完毕后的评价结果，证明该模式的可行性，并以此为基础，建立切实可行的操作模式和制度。
采取的具体方法：在第三学期至第五学期的学期中校外生产性实践教学中，将数控1班分为3组，分配到万州地区3个企业进行顶岗实习，每组10-12人，实习条件安排如下。
对三个组的初始条件进行不同设置，以观察在不同的条件下，实习效果的具体差别。
注：1.实习专项资金：企业每接收一个实习学生，学校提供相应的补贴资金。2.指导教师定期到企业监管指导：实习期间指导教师每周一次去企业了解汇总情况；3.指导教师驻厂监管指导：实习期间指导教师每天与实习学生同在实习单位，亲自监管指导。4.校企联合成立顶岗实习工作组：学校与实习单位联合成立顶岗实习工作组，该组由双方安排具体人员组成，负责学习中顶岗实习运行管理全套工作。
实习专项资金，主要用来衡量企业对实习学生的重视程度及培养质量与资金有无直接影响关系；指导教师的监管指导方式，主要用来比较哪种监管指导方法更适用于学校的监管指导。实习评价体系：由企业指导教师、学校指导教师、学生自评、学生互评相结合计算最终的评价结果，各项评价所占权重不同。评价内容包括思想政治素质、身体心理素质、专业理论基础、职业技能应用能力、组织沟通协调能力、团队合作创新能力、工作业绩等。学生填写实习满意度调查表，对学校指导教师、实习企业和企业指导教师的各具体小项进行打分评价。企业填写实习反馈意见表，对本次实习作出整体评价，并给出相关改进建议。
三、取得的效果
（一）进一步加强学生理论联系实际，工学结合的能力
开展学期中校外生产性实践教学，可以弥补原有顶岗实习模式的不足，进一步加强学生理论联系实际，工学结合的能力。学期中校外生产性实践教学的开展使得学生能较好地理论联系实际，尽快地熟悉工作岗位，熟悉企业内部的运营方式，加强对人际沟通能力的学习，为后续的顶岗实习和就业工作打下坚实的基础。
（二）进一步优化教学内容与教学方法
学校的教学内容总要滞后于实际工作的要求，不少教学内容与实际应用脱轨，这是许多学校的共识。仅靠每年一两次的教学调研和为数不多的企业访谈、专家座谈会很难切实整改优化滞后的教学内容和教学手段。该模式的开展，给我们提供了充足的时间与难得的机会。学生和教学一线教师能够更深入地走进企业，切实感受学校教学内容与企业知识要求之间的差异，通过自身的观察，日常与学生、企业的访谈，确定下一步需要改进的方向，明确了目标，就为后续的教学内容与教学方法的优化指明了方向。
（三）建立新的学生综合评价体系
可以更加准确地评价学生实习的质量和成果。
四、结论
学期中校外生产性实践教学切实可行。对学生，进一步加强学生理论联系实际，工学结合的能力，提早适应工作岗位；对教师，进一步开阔视野，提升自身的实践技能；对教学，加快教学内容和教学方法的更新与改革；对学校，进一步探索和完善适应本地区、本校、本专业的顶岗实习模式和制度。
参考文献：
朱永强，何永强，黎云汉.高职机电类专业顶岗实习存在的问题与对策[J].教育与职业，2013（8）.
作者简介：
张子容（1984— ），女，四川简阳人，本科，助教，研究方向：机电控制、数控技术教学。
一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。
认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，做好课件。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂多关注他们，教育他们做一个正派的学生。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、关注学生的学习状况
英语作为一种语言最重要的是在实际中运用，因此，除了课堂练习外，还需要让学生在平常生活中多读，多讲，多练。另外，对部分不自觉的同学还采取组长监督的方式，以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。在批改作业方面，要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。
三、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓励，让他们感到自豪，有一种成就感。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生的优点，常以“Very good！”、“Great！”、“ Excellent！”、 “Well done！”、“You are very clever！”等等来鼓励他们的积极参与，充分唤起他们说英语的自豪感。
五、注重过程评价，调动学生积极性
在对学生的评价方面，我通过作业、课上表现、听写情况、背诵课文等形式给学生积分，每次达到五分后可以得到一个带着字母的小星星，集齐带有字母g、o、o、d的四个字母后，可以得到一个带有good的小标贴，极大地调动了学生学习英语的积极性。我也深刻体会到鼓励要比惩罚有效得多。
六、努力总结和发现问题，及时调整教学策略
一、在备课上
这一个学期的备课，在用心程度上，一如既往。哪怕我的备课排名不在前列，但是我自我感觉还是比较用心的。每一次，都会结合教材教参，把资料和网络上的知识点汇总在备课活页上，力争不出现知识上的疏漏。每一节课、每一篇文章，我都会认真去搜集，尽可能做好知识储备。
有的老师形容知识储备好比桶水、自来水，也许我的做法就向这方面靠拢吧。尽可能发挥学生自觉主动性，让学生自主去搜集、整理，老师做到有备无患。例如，在《与朱元思书》一文中，“蝉则千转不绝”中的“转”应该什么音？学生在课堂上你争我辩，而我原来记忆中读去声，为了不至于读差了，还专门查了这个字的解释，通“啭”，是去声。做到有备无患了，在课堂上才会游刃有余，学生争辩后，教师才会有一个明确的态度。而不是模棱两可。
备课活页还做到了资源共享，避免下冤枉力气，这就需要配合好，同行是冤家，但最终却是同盟，在学校和学生的立场上，应该站在同一起跑线，在同一阵营内，不能目光狭隘，因为丁点爱恨情仇而放弃合作。
二、在教学成绩
今年的教学成绩，平时屈居第二或第三，不是自己没有求胜之心，在于自己没有持之以恒的事业心，特别是在学生管理上，硬不起来，缺少点硬气狠劲，自己又没有什么魅力可言，况且又不做班主任，所以哪能做到第一呢？
往往自己容易知足，做工作浅尝辄止，备课容易满足，搜集资料感觉差不多就罢手，学生管理狠几天就面善了，有很多事抓不到骨子里去，只是在表层上做文章。这时候感觉崔校长的“入木三分，做事做精品”有多么的难。
终究不优秀原因，不在能力，在于努力，在于事情没有得到重视。我曾经始终认为自己是一个只重视结果而不重视过程的人，也像别人传某某人怎么差劲一样。而最后自己也是那种被传的人一样的了，结果也是没有抓住，并且没有资格和机会去谈结果了。因为最后手底下没有学生了，就像大夫没有了病号一样，你又何谈医术的高低。更重要的也许是成绩没有了多大诱惑力，奖金对于我来说基本永远无缘，领奖台的诱惑就像永远吃不到天鹅的癞蛤蟆，放弃了这种理想。
平时常常想，只要落不下我多少就行了。两个班级，三班基本上年级第二，而四班很少脱离倒第一。脱离倒第一就是露脸的时候，但是我决不会缺少斗志，决不能视工作为儿戏。在心里永远有一颗明星，是它指引我前进，一步步走向光明。明确自己肩上的担子和责任，也许在别人看来平庸的工作，因为是鲜活的上进的个体而不再平庸。
三、在学科组和年级组工作上
继续一如既往的支持学科和年级组的事业。支持推行的各项活动，不发牢骚、不提反面意见，有时力所能及的做一些。我这人呢，有点小小的怪脾气，别人安排了我一定去做，但不愿多事，生怕弄巧成拙。给点荣誉，但不去争取。有事不愿和年轻人去争，所以有些事往往成了局外人。有些时候，我行我素，感觉什么都无所谓。搞好支持和配合，但是有时难免落一下后腿。有时倚老卖老，年轻人拿我当“老人”，自己就飘飘了，这样的心态，在年级组内优秀不起来，学科组内优秀离我时远时近。
四、下一步的打算。
关键词：短学期制,授课内容,“研讨型”授课
在21世纪, 知识成为经济和社会发展的基础, 以信息科技为核心的现代科学技术飞速发展, 网络技术正在使人们的工作、生活、学习和交流方式发生重大的变化, 对当代的大学教育也产生了重要的影响。大学教育的目的是为国家培养和造就大批高素质的创新性人才;使大学成为进行高水平学术研究的重要基地, 成为推动科技成果转化的重要力量[1]。而要完成这一任务, 就必须采用适应新时代发展要求的人才培养模式。上海大学在钱伟长老校长的理念下, 以能够培养“一个全面的人”、“一个拥有学科专业知识的人”、“一个能够独立地到一个未知领域里工作的人”为目标[2], 率先推行了以学分制、选课制、短学期制为核心的教育教学改革, 形成了特色鲜明的人才培养模式。尽管上海大学自1995年实施三学期制以来, 取得了不错的效果, 为学生的全面发展和个性化发展提供了更多的平台, 有效缓解了教师的教研矛盾, 提高了学校资源的利用效率和办学水平, 但是在实践的过程中仍然存在着一些问题, 尤其是在短学期制下的专业课课程教学内容和教学方式方面存在一些问题。比如有调查显示, 大多数学生认为短学期的课程无法进行系统学习, 存在“学得多但不精, 学得广但不深, 学得快但难消化”、“学习内容虽广, 但只学及表面”、“学的知识挺多, 但都不太全面深入”、“学习不能很系统全面, 学习的课程较多, 广而不精”等问题[3]。这些问题使得三学期制自推行以来直到现在还依然会受到来自学生家长乃至整个社会的质疑, 并收到一些不同的评论意见。本文结合钱伟长校长的办学理念, 针对上海大学短学期制下专业课程教学内容和教学方式方面存在的问题及其解决方法进行了分析探讨, 并提出了相应的建议。
一、短学期制下课程设置的特点
上海大学是国内最早实施短学期制的学校之一。与传统的一学年两个较长的学期不同, 上海大学的短学期制将每学年设置三个理论教学学期, 每个理论教学学期内10周为理论教学, 1.5周考试;实践教学学期与暑假可以通用, 集中安排金工实习、电工实习、生产实习、课程设计和社会实践等环节。每学年内, 学期之间安排0.5周间隔假时间, 用于教学休整[4]。上海大学本科课程分为五大类, 即公共基础课、学科基础课、专业课、各类选修课和实践性教学。理论课程主要集中在第一学年和第二学年学习, 夏季学期主要用于实习和课程设计, 提高学生实践能力。短学期制适应了知识经济时代的发展需求, 与长学期课程安排相比在课程设置方面主要有两个显著特点。首先课程设置灵活, 比如上海大学的短学期制包括三个理论教学学期和一个用于实习和调查等活动的夏季学期, 可集中强化学生的社会实践能力和学习效率。其次开设课程增多, 增加了选修课的选择性。很多学者都指出实行短学期制有利于形成更灵活、完善、合理的课程体系, 为学生提供更多自主跨校区、跨专业修读课程的机会[3,5]。但是短学期制在实施过程中还存在着一些问题[3], 主要表现在以下三个方面: (1) 课程的系统性较差。一般情况下, 在10周的学习周期内让学生系统地了解一门基础课程的具体内容具有较大难度, 尤其是专业课, 学生只能粗知略解, 不利于专业知识的学习, 造成了某些课程的系统性比较差。 (2) 适合短学期制的教材目前还比较缺乏。由于目前国内实施短学期制的高校相对较少, 针对短学期制的教材也比较少, 从而造成教师讲课内容的广度和深度难以把握, 课程的系统性不够等问题。 (3) 部分教师和学生的观念存在问题。由于短学期制比较新, 很多学生、教师相对轻视, 没有认真理解短学期制教与学的特点和意义, 经常出现教师教学“缩水”, 学生无法消化知识点等问题。通过认真分析, 我们会发现上述问题的出现都与课程内容和授课方式有关。授课内容多、缺乏系统性, 授课方式只注重知识的灌输, 而不注重学习能力的培养, 是造成课程内容系统性差、深度和广度把握不当、学生无法完全消化知识点等问题出现的主要原因。
二、短学期制下专业课教学内容和方式的建议
1.课程内容宜“少而精”。传统的长学期制下的专业课特点是, 课时长, 课程内容系统而且深入。但是随着信息化时代的到来, 不仅知识量呈爆发性增长, 知识更新速度也很快, 传统的授课特点已经无法满足学生就业的需求。短学期制的教学培养模式具有灵活、多元、丰富的课程设置, 有助于培养出适应时代需求的人才。相应的, 短学期制下的课程内容也应该进行改革, 应该向“小型化、研讨化、精品化”发展[6], 凸显少而精的特点。根据笔者的了解, 上海大学的很多专业课都存在内容过多的问题, 导致学生出现学得“广而不精”等问题。众所周知, 知识是学不完的, 贪多嚼不烂, 所以在有限的时间内, 要想提高学习的效率, 就必须精简授课内容。但是精简不等于“缩水”, 也不意味着对教学进程的“割断”。授课教师需要根据对课程内容的整体把握来精挑细选, 将一些重要的、重点的内容留下来, 同时还要保持课程内容的完整性和系统性。如果将一门课比作一串珍珠项链, 课程内容就是项链上的一颗颗珍珠。精简后的课程内容, 还要成为一串完整、美丽的项链, 只是项链上的珍珠减少了, 只留下几颗特别大的、特别美丽的珍珠。少而精的课程内容能够避免教师为了赶进度而进行“满堂灌”的授课方式, 又能有助于提高学生的学习兴趣, 减少学生由于课程内容多而产生望而生畏的情绪。
2.宜采用“研讨型”教学模式。牛津大学校长Lucas说[7]:“大学存在的更高价值是为了探究真理, 发现和认识真理, 从而创造一个更加美好的社会。”因此我们教学的目的就不仅仅是让学生获得知识和信息, 更重要的是帮助学生掌握学习方法、技能和研究问题的习惯, 这样他们将会终其一生不断地追求学问, 领导社会向前发展。这就要求我们改变传统的重点讲授已有的知识、已有的结论的教学模式, 采用注重自学能力培养的研讨型教学模式。所谓的研讨型教学模式是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 以改革学生单纯地、被动地接受知识传授的学习方式为着眼点, 构建一种开放的学习环境, 为学生提供一个多渠道获取知识, 理解自然、社会等客观世界, 并将学到的知识综合应用于实践[8]。本人通过教学实践发现, 向学生推荐阅读与课程内容相关的经典学术论文, 是一种有效的实施研究型教学模式的方法。学生通过阅读高水平的学术论文, 了解相关知识点被发现的完整过程, 了解本专业顶级专家学者是如何发现问题、如何产生解决问题的想法, 以及如何通过实验得到相关结论的, 培养学生发现问题、解决问题的能力, 进而也就培养了学生“无师自通”的自学能力。授课教师要向学生推荐优秀的学术论文, 优秀的学术论文就好比文学著作中的“名著”, 学生通过阅读“名著”, 相当于在跟“高手过招”, 容易获得好的学习效果。
3.提高课程的“趣味性”。众所周知, “兴趣是最好的老师”。可是专业课的内容大都是理论知识, 比较枯燥, 尤其是理工科的专业课内容, 里面一般都包含一些复杂的公式及其推导或者求解过程, 如果要认真推导或者求解某个公式, 不但需要花费大量课时, 学生也会感到昏昏欲睡。这就需要教师努力提高课程的趣味性, 调动学生的积极性。笔者通过学习一些精品课程以及自己的教学体会, 总结了一些提高课程趣味性的方法。一种是通过一些非专业性的案例做引子抛出问题, 当学生发现生活中的事情竟然跟自己的专业课内容相关时, 就很容易对下面要讲授的课程内容产生好奇心。比如有一种方法就是通过背景介绍或者发展过程介绍来引起学生兴趣。笔者在讲授《热处理工艺学》中时效处理工艺时, 首先介绍了时效硬化现象被发现的过程, 是由于德国一个实验员因为偷懒, 拖延了性能检验时间才被发现的, 同学们听了故事后, 课堂气氛马上就活跃起来。此外, 还可以借助多媒体, 播放一些与课程内容相关的视频等。
上海大学实行的短学期制在课程设置方面具有灵活性、多样性的优势, 有利于培养出适应知识经济社会发展需要的人才。但是要充分发挥短学期制培养模式的优势, 必须克服目前存在的课程授课内容多、不系统, 授课方式只注重知识的传授, 不注重学习能力的培养等问题。笔者结合自己的教学经验, 提出了授课内容宜“少而精”, 授课方式宜采用“研讨型”, 提高课程“趣味性”教学方式的一点思考和建议, 希望能够对上海大学短学期制培养模式的发展起到促进作用。
参考文献
[1]熊霞.中国高等教育的定位及特色分析[J].青年文学家, 2009, (9) :112.
[2]钱伟长.论教育[M].上海大学出版社, 2006.
[3]周伟, 唐安国.短学期制课程设置的利弊分析——以上海大学的调查为例[J].大学研究与评论, 2008, (6) :34-38.
[4]吴程里.这里是一片热土——上海工业大学综合改革文集[M].上海:百家出版社, 1994.
[5]邝小梅.高校推行三学期制改革的思考[J].科教文汇, 2009, (12) :1-2.
[6]赵燕妮, 陆自强, 田东林.高校学期制改革现状与对策研究[J].经济研究导刊, 2012, (26) :228-230.
[7]教育部中外大学校长论坛领导小组.大学校长视野中的大学教育[M].北京:中国人民大学出版社, 2004.
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