高中体育教学方法初探论文
在体育教育中，教师既要摆正自身的主导与学生主体地位间的关系，又要能用真情实感尊重和爱护每一位学生;既采用趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重，又要加强学习方法的指导，通过理论实践相结合对学生进行培养，最大限度地调动学生体育锻炼的积极性让学生有一个健康的体魄和健全的人格。
要想让学生在高中阶段有一个健康的体魄和健全的人格，我们教师在上体育课时应做到以下几点。
一、处理好教师主导与学生主体的关系
新课程标准特别强调以学生为主体，于是便有一部分高中体育教师片面理解为不再需要教师的主导作用或者教师的主导作用可以大大降低。笔者认为这是一种误解。因为新课程标准强调的学生的主体作用，不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用要求更高而已。它要求教师在设计教学方法时要更正确地处理好教师主导与学生主体间的关系。
教师的主导作用更多的应体现在指导作用上，即对学生进行正确的引导与帮助。它要求教师在课堂教学中能引导学生学会学习、主动学习、积极参与，它是一种引导与帮助，它要求师生间的关系是民主、平等、和谐的。只有形成了这种客观的教学氛围，学生的学习才会起劲，热情才会高涨，效果才会更好。
二、用真实的情感去尊重和爱护每一位学生
当代高中生，深深懂得人是一种有感情的高级动物，人与人之间不仅需要一定的情感维系，而且还必须做到相互尊重。师生之间也概莫能外，如果在体育课堂上，大搞师道尊严，唯教师马首是瞻，不懂得尊重学生，这样的课堂就一定冷清，学生学习起来也倍感压抑，学生学习的主动性和积极性就调动不起来。在体育教学中要做到尊重学生，就必须做到课前认真备课，课中灵活调节，课后冷静反思。
课前认真备课指的是认真设计教学结构，必须将气候、季节、天气变化等因素一并进行考虑，将器材的使用和学生的全面锻炼一并考虑，将学生的性别、年龄、体质和课内运动的负荷一并考虑，只有考虑周全才能万无一失。
课中灵活调节指的是学生站队的队列，一定要背着风，背着阳光，以避免沙土吹进眼中，避免阳光直射脸庞;对课堂的节奏和气氛能严格掌控，对偶发事件、学生违纪能恰当处理，对学生的批评，特别是女生和性格内向的学生的批评要讲究方式方法，不能伤其自尊;如果课堂一旦驶入困境必须具备脱困的方法。
课后冷静反思指的是反思一下本节课是否达到了我们课前所制定的.目标?反思一下自己在课堂教学中对学生的表扬是否让学生受到了鼓舞?对学生的批评是否让学生得到了激励?反思一下自己在课堂教学中的一言一行在学生中产生了哪些或好或坏的影响?…… 以上所说的课前备课、课中调节、课后反思等三个方面都从尊重和关爱学生的角度出发，实践也证明了：只有对学生真情付出，才能得到学生的真情回报，教育是需要情感投入的，没有情感就没有教育。
三、趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重
兴趣是最好的老师，所以，开展趣味教学，丰富教学思路，培养学习兴趣，是一项调动学生学习能动性，提高学生学习效率的重要举措。趣味教学的主要目的就是让学生在寓教于乐、学趣并重的轻松氛围中进行学习。趣味教学要注意课程所涉及内容的延伸，注意各种动作形象化、生动化、通俗化的模拟，也可以适当地增加一些小游戏和比赛来培养学生的学习兴趣。
此外，我们还可以给学生穿插一些体育知识，比如在训练长跑时，讲讲“马拉松”的由来;训练篮球时，选取姚明、王治郅、易建联等参加美国的NBA 职业联赛;讲乒乓球时，可以讲讲乒乓界的大满贯选手刘国梁、孔令辉、李晓霞等是如何为国争光的。这些体育知识能最大限度地调动学生锻炼的兴趣和主动参与的积极性，让学生带着兴趣学习，其乐无穷。
四、体育教学应加强合作学习方法的指导
体育教学，应该特别强调的一点就是合作学习方法的指导。所以，我们在设计教学环节、选择教学内容、确定教学手段时，应该将培养学生合作学习的能力放在十分重要的位置，以增强合作学习的体验，提高学生的合作与竞争意识。在教学中，要想使合作学习收到良好的效果，就必须具备下列四个条件：
①目标要明确、恰当，使学生在最短时间内解决问题;
②小组合作机制要形成，且每一成员必须熟知合作规则，明确自己的分工;
③合作学习必须在民主、有序的状态下进行;
④保证学生有足够的时间学习，有足够的时间进行讨论、交流、整合;⑤合作学习的目的是让学生体验集体的智慧和力量，感受合作学习所带来的效益与快乐。
五、理论与实践相结合对学生进行目标设置
运动参与领域的教学，要求学生必须掌握一些科学锻炼的理论与方法。对这一部分内容，我们可以结合运动实践课进行教学，也可以安排少数课时(比如雨天或者课余时间采用专题讲座等)进行理论讲授或者指导学生在课外阅读体育课中的有关内容。
但是，最终是要把这些理论知识与实践活动结合起来，以此来提高学生科学锻炼的水平。所以，教师要指导学生把动体与动脑结合起来，使学生的科学锻炼能力在理论与实践的结合中得以提升。另外，在教学过程中，我们还要对学生进行安全教育，以避免伤害事故的发生，同时，还要让学生懂得一些较为简单的急救处理，如此就可防止学生因伤病而不愿意参加体育活动。体育课程目标设置指的是在一定时期(阶段)内，通过实践所达到的效果。它既是学校体育课程的出发点，也是其归宿。我们为学生进行目标设置，可以激发他们参加体育活动的动机，并指导其行为。
当我们为学生设置的目标转化为练习者的内心需要时，就会使学生主动地参与练习，从而提高学生自我的努力程度与动机水平。不过在进行目标设置时，我们一定要根据学校、教师和学生的实际情况，既不能定得太高，但也不能定得太低，要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法，并能针对这一目标提出具体的建议。其次，在教学中还必须注意短期目标与长期目标的结合。
通常来说，短期目标最有效，对学生的行为所产生的作用也最容易立竿见影，但是，短期目标必须还有长期目标的引导，其行为才能更加自觉和坚持不懈。当学生的行为一次较一次进步，教师就应为其感到高兴并热情鼓励，以增强学生的自信心。
优化体育教学过程, 提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标, 也是提高体育教学质量的根本途径。而提高体育教学效率的本质属于体育教学有效性问题。我们想借助新的高中体育教学大纲和教材试验获取的大量事实材料, 就提高高中体育教学有效性和提高的策略展开探索性的研究。
一、运用体育课心理气氛的优化效应, 提高学生的乐学兴趣
课堂心理气氛的优化, 能为学生提供一个良好的心理环境, 产生学习兴趣, 激发运动热情, 产生良好动机, 把运动热情与集体荣誉、个人理想紧密联系在一起。对高中学生来说积极锻炼不仅可以增强体魄, 还可以增长体育知识、技能, 调解情感, 提高社会适应能力。因此优化体育课堂的心理气氛, 将推动学生自觉的锻炼, 这就是动力效应。优化课堂心理气氛, 可看成是一种教育力量, 渴望得到教师的爱护、关心, 是学生普遍的心理需求。教师的一个充满信任和期盼的目光, 一句和蔼关切的话语都会引起学生的共鸣, 使师生在感情产生共振, 得到沟通, 师生间可以相互理解和信任, 教师的感召力得到增强, 学生能愉快地接收教师的指导, 学生的锻炼积极性不断提高。在教学中, 教师和学生常常被优化的课堂气氛所陶醉, 便自觉进入角色, 在紧张愉快的氛围中, 心情舒畅, 体力充沛, 认识清晰, 使学生产生学习兴趣, 在练习中互相学习、帮助、鼓励, 在课堂上充满友谊和欢乐, 任何苦恼和杂念都能得到相应的摆脱, 使心理得到调控, 始终保持愉悦的心理状态, 自觉地、高质量的完成技术动作提高教学效果。
二、精心组织教学形式让体育课富有趣味性、竞争性
体育课教授的技术动作, 大多数都是用四节课才能完成的;或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样, 学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作, 或练习以前学习过和动作, 很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以, 教师在授课时, 要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际, 采用生动活泼、富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。
三、充分挖掘学生潜能, 培养学生个性
由于先天禀赋和后天环境的不同, 学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性, 这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征, 每个学生都有闪光点, 所谓“优等生”与“后进生”, 其实只是在某些领域的体现, 并非绝对的层次。教师要善于捕捉和发现学生的特长, 并通过各类体育活动的开展, 尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点, 并及时给予肯定鼓励对其进行强化, 发扬积极因素, 克服消极因素。教师要用发展的观点看待学生, 当学生在某个方面存在缺陷时, 教师一方面要帮助他们克服, 一方面要引导他们作积极的补偿, 扬长避短, 从而使他们获得成功的体验和精神上的满足, 激发其信心对自己的缺陷加以克服。这样, 过去的“分数论高下”环境中的所谓“差生”都闪耀出自己身上能力的光点, 找回了自信。因此, 教育要尊重个性, 因材施教, 把个别化教育与整体教育有机协调起来, 使每个学生都得到发展。这里需要说明的是, 作为面向全体学生的教育总要提出一些共同的要求, 但却不应因此而否定青少年的个性。假如这些共同的要求是科学的、合理的话, 它必将激发学生的创造才能, 发挥学生的个性特长, 最终被受教育者个性化。就此我们可以清楚地认识到, 如果因为强调全面发展而不敢承认学生个性存在的价值的话, 不仅对个性发展不利, 对青少年整体素质的提高也是不利的。
四、正确运用教学评价, 从而提高体育课程教学的有效度
学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向, 影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出, 更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价, 能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省, 从而不断提高自己, 保证有效教学的顺利实施, 我们应从以下几方面正确运用好学习评价:首先, 树立“以学生发展为本”的现代教育理念, 并明确体育新课程评价理念, 努力发挥学习评价的激励和进取作用。其次, 强化学习过程评价, 用终结性评价指出学生应努力的方向。第三, 关注学生差异, 特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异, 鼓励学生进行自我评价。教师在教学中要公平地对待每一位学生, 根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价, 并构建发展性的评价体系, 使学生客观地认识自己, 获得成功的体验, 激发学习兴趣, 从而提高体育课程教学的有效度。
总之, 体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学的有效性才是教学的生命。作为体育教师, 我们一定要踏踏实实立足于平常教学, 去除华而不实的花架子, 去除追求短期效益的功利思想, 远离一些形式的浮躁, 为实现“一切为了学生的发展”而多作一些务实的工作。同时, 教师要学习并树立先进的教学理念, 丰富个人知识储备, 自觉养成课后反思与总结的好习惯, 努力提升自己的专业素质。只有这样, 我们的课堂教学才有效率, 才能真正达成教学目标, 学生身心才会真正的得到全面发展。
参考文献
[1]邓国良.新课程视域下的体育有效教学[J].成都体育学院学报.2006 (.6)
[2]王步兵等.运动生理学[M].北京:高等教育出版社
[3]体育心理学编写组.体育心理学[M].北京:高等教育出版社
关键词 高中体育 有效教学 兴趣
随着新一轮课改的深入，有效教学的研究和实践也不断的被一线教师关注并运用，那么何为有效的体育教学？有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。
优化体育教学过程，提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标，也是提高体育教学质量的根本途径。而提高体育教学效率的本质属于体育教学有效性问题。我们想借助新的高中体育教学大纲和教材试验获取的大量事实材料，就提高高中体育教学有效性和提高的策略展开探索性的研究。
一、运用体育课心理气氛的优化效应，提高学生的乐学兴趣
课堂心理气氛的优化，能为学生提供一个良好的心理环境，产生学习兴趣，激发运动热情，产生良好动机，把运动热情与集体荣誉、个人理想紧密联系在一起。对高中学生来说积极锻炼不仅可以增强体魄，还可以增长体育知识、技能、陶冶情操、锻炼意志。提高社会适应能力。因此优化体育课堂的心理气氛，将推动学生自觉的参加体育锻炼，这就是动力效应。优化课堂心理气氛，可看成是一种教育力量，渴望得到教师的爱护、关心，是学生普遍的心理需求。教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼关切的话语都会引起学生的共鸣，使师生在感情上产生共振，得到沟通，师生间可以相互理解和信任，教师的感召力得到增强，学生能愉快地接受教师的指导，学生的锻炼积极性不断提高。在教学中，教师和学生常常被优化的课堂气氛所陶醉，便自觉进入角色，在紧张愉快的氛围中，心情舒畅，体力充沛，认识清晰，使学生产生学习兴趣，在练习中互相学习、帮助、鼓励，在课堂上充满友谊和欢乐，任何苦恼和杂念都能得到相应的摆脱，使心理得到调控，始终保持愉悦的心理状态，自觉地、高质量的完成技术动作提高体育教学效果。
二、精心组织教学形式让体育课富有趣味性、竞争性
体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过的动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼、富有趣味性、游戏性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。
三、充分挖掘学生潜能，培养学生个性
由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征，每个学生都有闪光点，所谓“优等生”与“后进生”，其实只是在某些领域的体现，并非绝对的层次。教师要善于捕捉和發现学生的特长，并通过各类体育活动的开展，尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点，并及时给予肯定鼓励对其进行强化，发扬积极因素，克服消极因素。教师要用发展的观点看待学生，当学生在某个方面存在缺陷时，教师一方面要帮助他们克服，一方面要引导他们作积极的补偿，扬长避短，从而使他们获得成功的体验和精神上的满足，激发其信心对自己的缺陷加以克服。这样，过去的“分数论高下”环境中的所谓“差生”都闪耀出自己身上能力的亮点，找回了自信。因此，教育要尊重个性，因材施教，把个别化教育与整体教育有机协调起来，使每个学生都得到发展。这里需要说明的是，作为面向全体学生的教育总要提出一些共同的要求，但却不能因此而否定青少年的个性。假如这些共同的要求是科学的、合理的话，它必将激发学生的创造才能，发挥学生的个性特长，最终被受教育者个性化。就此我们可以清楚地认识到，如果因为强调全面发展而不敢承认学生个性存在的价值的话，不仅对个性发展不利，对青少年整体素质的提高也是不利的。
四、正确运用教学评价，从而提高体育课程教学的有效度
学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价，能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省，从而不断提高自己，保证有效教学的顺利实施，我们应从以下几方面正确运用好学习评价：首先，树立“以学生发展为本”的现代教育理念，并明确体育新课程评价理念，努力发挥学习评价的激励和进取作用。其次，强化学习过程评价，用终结性评价指出学生应努力的方向。第三，关注学生差异，特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异，鼓励学生进行自我评价。教师在教学中要公平地对待每一位学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。
总之，体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学的有效性才是教学的生命。作为体育教师，我们一定要踏踏实实立足于平常教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，为实现“一切为了学生的发展”而多作一些务实的工作。同时，教师要学习并树立先进的教学理念，丰富个人知识储备，自觉养成课后反思与总结的好习惯，努力提升自己的专业素质。只有这样，我们的课堂教学才有效率，才能真正达成教学目标，学生身心才会真正的得到全面发展。
参考文献：
[1] 杜炳辉.新课标下的高中体育有效教学[J].广州体育学院报.2005（4）.
[2] 陈志宏.体育有效教学研究[D].北京师范大学.2006.
初探体育美学教学
爱美、求美是人的天性,人类在漫长的.社会实践中创造出体育,并使体育这种社会现象的审美价值与日俱增.体育活动为人们所提供的审美需要,是其他审美对象所不能代替的.所以,社会需要我们去寻求体育中的美,充分认识体育的审美价值.如何在教学中指导学生发现美、欣赏美、创造美,通过教师自身示范,启发诱导,激发学生兴趣,逐步渗透;在教学中春风化雨,潜移默化.体育之美,是追求规范竞争的美,休闲娱乐的美,健康游戏的美.
作 者：邵斌 作者单位：浙江省舟山市定海五中刊 名：中国科技财富英文刊名：FORTUNE WORLD年，卷(期)：“”(8)分类号：G80关键词：体育美学
【摘 要】面对当前初中生体育活动匮乏、体育兴趣低下的问题，本文拟从篮球培养模式及竞赛体系出发，探讨初中体育篮球教学的策略，进而初中生篮球运动兴趣的培养应该如何进行。
【关键词】初中体育；篮球教学；教学改革
随着我国社会经济水平不断发展，中学生的生活质量得到了极大地提高。但另一方面，我们可以看到初中生的运动量和运动兴趣却没有得到相应的提高。而篮球作为一项社会普及度很高的运动，作为体育课教学的切入口很有探讨的意义。笔者拟从自身经验出发，与同仁分享初中篮球教学的方式和策略。
一、从学生篮球培养谈起
学生篮球培养模式就是指小学一中学一大学整个培养过程，这个过程的结果是要培养出与更高赛事接轨的优秀篮球学生，直至为篮球专业队及国家输送篮球人才。长期以来我国竞技篮球运动的人才培养模式一直是引用体校一体工队一专业队三级培养模式，这种模式是中国竞技体育在特定时期的特有产物。它的人才培养系统曾被证明是行之有效的川，随着社会的进步，以往的篮球人才培养模式和竞赛方法越来越显示出它与社会发展的不适宜性。目前教育部举办的学生篮球竞赛有初中、高中和大学三部分，小学生篮球联赛也在酝酿中。学生篮球竞赛的开展和形成，改变了篮球人才的培养格局。虽时间短但已收获了良好的效果，篮球后备力量已经呈现出回流学校的喜人局面。
从学生到学生和从学生到学生，看起来只是次序的颠倒，实际上内涵和外延却发生了质的变化，他们对篮球文化的理解和享受篮球带来的激情程度都大不一样。从学校选拔篮球人才的模式已被美国的实践证明是非常科学的，如何结合我国的实际情况，把篮球学生回归学校，健全学生初、高中，CUBA和CUBS大学生篮球联赛）篮球竞赛体制，提高学生篮球联赛质量，把学生篮球竞赛体系的发展和完善与我国篮球人才的培养模式有效地结合起来是值得研究与迫切需要解决的问题。[1]
初中联赛07―08赛季增加了很多时尚和新鲜元素，联赛提出了新的口号：信仰篮球。希望通过初中联赛的锻炼和磨砺，鼓励初中生坚持信仰，保持篮球纯粹精神，摒弃一切外来因素，这样才能全情投入，心无旁骛的打好篮球，最终成就英雄的个人和英雄的团队。不同层次的学生篮球联赛都有不同的企业和策划公司运作，他们把篮球运动的理念和校园文化的开展有机地结合起来，有效地调动了师生的参与欲望和互动效应。
二、根据初中生感知觉发展特点，设计街头篮球
在初中时期，学生的感知觉已得到充分发展，他们的听觉、视觉十分敏锐，味觉、嗅觉和触觉也比较发达，这一时期的初中生，喜欢自由，不愿意在篮球场里进行条条框框的训练。因此，此时培养初中生的篮球运动感知觉，即“球感”或“球性”的培养对初中生篮球运动兴趣的发挥具有重要的作用。街头篮球是指在小场地上进行的以控球为主的、自发的、随意的能满足学生表现的篮球训练方法。街头篮球的活动形式多样，可以个人练习，也可以多人一起练习。个人练习时多以原地熟悉“球性”为主，可以提高他们的篮球运动感知觉能力。街头篮球没有教师的指导和督促，能够充分发挥他们的想象力，无拘无束地尝试新动作，也可以根据自己的需要来学习和创造动作，充分发挥自己的主观能动性和创新精神，满足他们的求新、求异和求奇的心理。比如说，在篮球课上，在准备活动部分可以让学生分成几组，在各自的场地范围内，学生间进行运球、传球、抢断球的练习。[2]教师不参与其中，不去指导和监督，让学生自由地发挥，只是在旁观察，总结出学生所做的经典动作或是自创的动作，练习结束后，对学生进行鼓励和表扬。这种方法不仅使学生体验到了篮球运动所带来的快乐，还可以使学生在体育活动中养成动脑的习惯，养成从多角度全方位思维的习惯，提出有创意的见解，促进学生创新能力的发展，进而培养初中生对篮球运动的爱好。
三、练习方法要简便易行和讲究实效
要考虑中学生的特点、教学内容和教学方法，要结合本校的具体情况，如学生的爱好程度、体质条件等，还要考虑中学生的生理、心理特点和中学体育课的教学目的、任务和要求来拟定篮球课的教学计划。
初中学生的心理特点是兴趣十分广泛，而且有较大的选择性，尤其容易接受新鲜东西，模仿能力强。篮球运动具有强烈的对抗性和竞争性，深受中学生的喜爱；同时它又是体育大纲所规定的主要内容，也具有田径项目中的跑、跳、投。上好篮球课不仅能提高学生的篮球技术水平，而且还能使学生的身体得到全面发展，增强学生体质，因此中学开展篮球教?W是十分重要的。
简便易行就是要便于组织，不能因为介绍练习方法占用过多的时间。练习要根据学生的兴趣、情绪，适当变换形式，更重要的是应当注意锻炼身体的实效，掌握动作要领的实效。练习的总的要求是循序渐进，由易到难，由慢到快。因为从动作的形式来看，都要经过以下教学过程：以传球为例，那就是从无球模仿到结合球的练习，体会动作要领到在初步掌握动作的基础上，在移运中或跑动中进一步掌握，提高动作质量。在练习中学生会不断出现错误动作，教师要针对问题施教，采取有效措施，严格要求，简化练习条件，再加上练习给予纠正，最后使学生打下一个较坚实的基础。
在学生初步掌握基本动作的基础进行综合练习，这样学生练习情绪高，有利于进一步提高和掌握技术…总之，根据篮球基本技术的规律和技术内容的实际来安排教学，要保证重点技术，又要考虑教学节奏，难易相问，节奏鲜明，并和人体生理活动规律相适应，还要有利于培养学生的思维能力，从而不断地产生新的兴奋，促进各种技能的掌握和形成。
四、小结
另外还可以通过观赏比赛，充分利用篮球明星效应来激发中小学生的篮球运动兴趣，使他们得到情感上的熏陶，获得精神上的力量，调动他们的学习积极性。在篮球教学活动中，设法借助各种审美活动来刺激学生的想象，活跃中小学生的思维。
在对当前基础体育教学现状的分析与思考后，提出了在小学体育教学中实施情景教学策略的研究与实践，试图通过对体育教学内容材料的有效处理，运用多种途径构建学生体育运动的学习情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动并保持较高的学习情趣，让学生身心得到健康和谐地发展。
【关键词】 体育 情景教学 初探
随着素质教育的不断深入，体育教学目标的内涵也在不断更新。在新课程标准全面实施下，先行教学大纲中明确提出“打破以前纯竞技性学习，以发展全体学生身体基本活动能力和身体素质，增强体质确立发展人体基本活动能力为主线的教学体系，让学生养成一种学习习惯，培养终身体育锻炼的兴趣，提高身体素质。”也就是说，体育教学应该致力于人的可持续性发展。通过体育习惯、兴趣的培养促使学生树立终身进行体育锻炼的信念。
一、对目前小学体育教学现状的分析与思考
由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调动作、技术的教学，忽视学生情感的培养。因此造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课。而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。于是“放羊”是学生得以放松的唯一途径，从而造成体育课走向另一个极端。参加工作至今，怀着对体育工作的热情，对目前小学体育教学中存在的问题进行了初步分析，认为造成以上现象的原因有以下三个方面：
1.教学内容乏味枯燥。纵看我们的体育教材，重技术训练的内容多，重培养学生运动兴趣的内容少。学校体育作为五育的重要的一部分，其根本目的在于让学生正确地锻炼身体，培养学生热爱体育运动的兴趣，而不是为培养体育竞技人才教学的。
2.教学方法单调。教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。而目前的体育教学中模式单一，教师在教学中除了讲授几乎没有别的办法了。3.师生间情感交流少。在小学里，小学生最敬畏的老师是谁，体育教师是首当其冲的人选。究其原因，不难发现，由于受竞技体育的影响，教师一味强调“动作到不到位，速度够不够快”等客观因素，而摒弃了学生内在的情感体验。因此造成学生敬畏体育教师，因此降低了对体育课的喜爱程度。如何改变目前体育教学的这一现状，是每个体育工作者当前面临的重要挑战。因此提出“小学体育教学中实施情景教学的实践研究”这一课题进行初步尝试。二.小学体育情景教学课题研究的提出
1.对小学体育情景教学的基本内涵的认识。所谓情景教学，就是把培养学生的体育兴趣放在首位，通过教学内容、材料、音乐等有效地构建学生体育运动的情境，激发学生的学习动机，在特定的情景中，完成跑、跳、投等基本运动，从而既达到学习技术动作的目的，又能让学生保持持久的学习兴趣，同时加强师生间的情感交流，达到“一箭多雕”的目的。“由人设景推动学生不断健康的发展。人 情 景
3、课题研究的基本内容。
（1）、在不同项目活动进行情景创设。如奔跑类项目、耐力性项目、投掷类项目、跳跃类项目。丰富教学内容，激发学习热情。
（2）、加强教学方法改革，运用儿童话语言，情景的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法去营造一种气氛。
（3）、处理教学内容。通过改编和自编的教学内容，把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。
三、体育教学中实施情景教学的初步尝试。
（一）怎样运用不同项目进行情景创设。（供参考）
1、奔跑类项目：情景教学中运用奔跑类项目最多，也最容易设计。这样的项目可以把跳、滚翻、投掷等等，进行创设情景，尽可能运用丰富多样的教学内容，进行综合设计，学生的积极性肯定会很高。
2、耐力性项目：对学生来说比较枯燥乏味。这里教师就应在情景创设上下功夫。学生往往对耐力性项目有恐惧感，教师应该让学生克服这种恐惧感，让学生有种愉悦感，如教师可让学生去游月湖，秋游的时间去游一风景区等等。还可以进行激烈一点，把学生引入到一个野生动物园中，创设老虎吃兔子等等情境。这样可能学生会很投入地完成。
3、投掷类项目：这个项目的活动，可能教师应该多与解放军打仗等等结合起来。像五年级学生，学习投掷轻物，我们就可以创设这样情景。前面是一条小河，河对面就是敌人区域，为了投到敌人区域，我们必须学好正确投掷姿势，把河对面的敌人全部炸毁，这样一来，学生肯定学习的很投入，很认真，收到的效果肯定也不差。另外投准也可以像这样地情景创设。
4、跳跃类项目：教师可以根据不同的项目进行合理的动物跳、动物跳障碍。特别像小学生十分喜欢小动物，如果让他们投入到角色中，学习效果肯定会好。
（二）加强教学方法改革，运用儿童话语言。怎样把学生的注意力，引入自已创设的情景中去，这可能需要老师的一下脑筋，讲一些学生比较感兴趣的语言，以及激励性语言，自然而然地引入情景，比如说今天教师创设的情景是解放军打仗那么老师应该作以首先问：“同学们想不想长大以后当解放军战士！”这时我想大部分同学会说想。这时候教师应该抓住机会说：“好！现在老师让你们先尝试一下解放军战士，现在有一个任务交给你们„„。”再比如今天教师创设的情景是学动物跳，教师可以举某些动物可以跳多高、多远，为了让学生跳远或跳高教师可以让学生去努力模仿动物跳。总之，情景的创设需要教师多研究学生的心理，想方设法去营造一种气氛。当然，并不是什么内容都可以运用情景教学像一些技术动作比较强的项目，就可以运用常规教学如铅球、三级跳远、跳高等等。我们运用情景教学主要是为在学习某一个阶段，让学生把注意力，兴趣投入到学习当中去，积极性高一些，时间上充分利用。
（三）处理教学内容
1、改编原有的教学内容，实质内容没变，只是改变教学形式。例：五年级部分内容改编。课 时 原有教学内容 修改后情景教学内容 第二课 负重走或跑 抗洪救灾 第三课 连续跳 各种动物跳 第四课 前滚翻 学做小刺猬 第九课 看谁投的远 炸雕堡 第十课 负重蹲起；三人四足 抗美援朝 第十四课 蛇形跑；谁先拿到球 双龙戏珠 第二十一课 400m或2分钟25m往返跑 游月湖等 第二十三课 抛接实心球、从高处跳下接跳起 支援前方，送炸弹 第二十五课 600-800m自然地形跑 龟兔赛跑 第三十三课 十字接力 鸡毛送信 第三十七课 谁滚得准 打保龄球
2、根据时事自编教学内容。把社会生活中发生的事引入体育课中，能更有效地激发学生的兴趣，从而达到较好的教学效果。例如《抗洪救灾》一课教学中，教师把解放军战士九江抗洪的英勇事迹引入体育课中创设了“我是一名抗洪小战士”的情景，进行抗洪演习。在抗洪的过程中，有机的融进了负重练习、耐力跑等项目，把原本枯燥的内容变得生动有趣，学生的学习兴趣高涨。从近两年浙江省展示课研讨会上表明，特别是小学阶段，几乎每堂课一条情景主线，从而吸引学生注意力，提高学习兴趣。如2000年在温州举办的观摩会上的《龟兔赛跑》、《猴子学本领》等等，又如2001年在海宁举办的创意课评比中《小小奥运会》、《海宁潮》、《新世纪阳光》等等，不是结合故事情景，就是有地方特色的情境，贯穿整堂课。
3、生活材料创编教学内容：本为体人认育课的发展会更具生活化，只有那些与实际生活联系比较密切的教学内容才会激发学生兴趣，同时也能使体育真正进入学生的生活领域，并使其终生受益。在本学期我用一张长凳上了一堂一年级体育课。当时天下雨，我在体育馆内利用四条长凳进行分组练习，要求自己“玩”，比一比哪一组方法多，而且有新意。结果出我所料学生玩的很起劲，方法也很多：有单双脚跳、有单脚跪走、凳上交换走、凳上爬走、凳上燕式平衡，还有的集体合作模仿上下坡跑等等。其实有些活动内容是本学期教材上出现内容。最后我让有创意的玩法展示给大家观赏，然后相互学习。显然一些简单可操作的生活器材，学生比较容易活动而且想活动。另外象报纸、气球等等都可以作为器材进行教学。
四、讨论与思考
1、通过情景教学，有效地提高了学生学习积极性。用同样的教学内容，在同一年级不同班级运用情景教学法与一般教学方法比较，例如原地投准，情景化教学中笔者创设战士突破防区炸雕堡情境。然后进行调查数理统计，比较如下表： 情景教学 班级五（1）班 一般教授法 班级五（3）班
1、学生感兴趣 兴趣一般
2、学生投准率 81.5% 32%
3、动作掌握 79% 61%
4、教动作所用时间 10分钟 15分钟由表我们不难看出情景教学带来的良好效果。
据调查, 我国目前高中生, 尤其是高三学生在强大的心理压力下, 身体状况呈整体下降的趋势, 而要想扭转这种局面, 教师不仅要给予体育课程足够的重视, 还要利用创新思维, 将体育游戏引入教学, 以提高高中生体育课堂的参与度。在此, 笔者结合实践教学, 就体育游戏在高中体育教学中的应用浅谈四方面的体会。
一、体育游戏在热身运动中的应用
热身运动是体育课程的准备阶段, 在这一阶段, 教师要根据接下来的教学内容安排一定的运动量, 从而让学生在心理上和生理上对体育运动做好准备。传统体育的热身运动多以慢跑等单调重复的活动为主, 而这样的运动方式使得许多学生因为缺乏兴趣而敷衍了事, 根本达不到热身的效果, 而将体育游戏引入热身运动中, 不仅可以增加学生体育锻炼的兴趣, 还可以让学生的身体机能进入一个适宜运动的状态。例如, 某教师根据教学内容中对学生速度和灵敏度的要求, 在热身阶段设计了“找朋友”的游戏, 即全班同学按半圆形分散站开, 教师站在学生的面前, 利用手指发号施令, 学生根据教师手指的数字自行找朋友, 包成一团并大喊“找到了”示意完成, 每组人数多于或少于教师手指数字的均算失败, 而最先找到朋友的为胜。这个游戏不仅考验学生的速度、反应和灵敏度, 还考验学生之间默契以及合作精神, 而通过游戏, 不仅调动了学生的运动积极性, 还使得学生在不知不觉中完成了热身运动。
二、体育游戏在技能教学中的应用
高中体育对学生的运动技能提出了一定的要求, 如在排球运动中, 技能目标要求学生能够掌握垫球的动作要领, 并在跑动中增强身体的耐力。例如, 某教师为提高学生垫球的技能, 设计了“抢夺阵地”的体育游戏, 即将学生分为若干个小组, 每组4人, 并通过抽签的方式, 确定两组为对抗小组, 这两组的学生分别站在球网两侧, 每一组有4个排球, 以教师的哨声为指令, 游戏开始后, 双方组员将该组的排球垫入对方场地, 并继续捡拾在本场内的排球垫回对方场地, 听哨音结束比赛时, 场地内球少为胜。在比赛中教师规定, 只能利用垫进行投球, 不能利用扔、掷等方法进行, 如有犯规需要接受惩罚, 而通过这样对抗赛的方式, 学生不仅增强了合作精神, 也逐渐掌握了垫球的技巧。
三、体育游戏在身体素质练习中的应用
一个人的身体素质是指其在运动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等机能, 高中生正处于身体发育的黄金时期, 其身体的各项机能逐渐呈上升趋势, 然而大部分学生在学业压力下, 缺乏适当的身体锻炼, 从而出现了身体肥胖、肌肉松弛、反应迟缓等不良状况。在体育教学中要想让学生进行身体素质练习, 教师通常都会选择一些难度小、负荷大且具有针对性的运动形式, 如蛙跳、引体向上、俯卧撑等, 然而这些锻炼形式虽然有效, 却也因为单一、重复而被学生所排斥, 而这时教师就应该利用体育游戏对这些传统的运动形式进行整合创新。例如, 在蛙跳练习中可设计“传递火炬”的游戏, 即将学生分成甲、乙两组, 以接力的形式排开, 游戏开始后, 两组同学手拿“火炬” (以乒乓球代替) 以蛙跳的形式前进, 并传递火炬, 最先传递完“火炬”的小组为胜, 而这种竞赛式的练习方式, 可以加强学生的身体素质练习。
四、体育游戏在整理活动中的应用
学生经过紧张的体育运动后, 身体机能正处于亢奋状态, 因此需要进行一些整理运动, 以保证肌肉能够在小负荷的活动中放松下来。在整理运动中, 教师可以通过设计有趣的体育游戏, 让学生在愉悦的氛围中忽略身体的压力。例如, 某教师在课程结束后设计了“猜猜谁是领头人”的游戏, 即教师指定一名“侦察员”, 然后蒙上“侦察员”的眼睛, 接下来教师再指定一个领头人, 而其他学生在音乐中跟着领头人做出不同的动作, “侦察员”摘下眼罩后, 有三次机会猜测谁是领头人, 如猜中, 领头人则表演一个节目, 三次未猜中则由“侦察员”表演节目, 而学生在这样轻松、欢乐的氛围中, 不仅可以缓解身体疲劳, 还可以释放心理压力。
总之, 体育游戏既是一种体育教学手段, 也是缓解高中生学习压力的重要途径, 因此高中体育教师应该积极转变教学思路, 将多样、生动的体育游戏引入教学实践中。在教学设计的过程中, 教师首先要转变教学方法, 即以自主创新和探究学习的理念为指导, 利用师生的沟通互动, 将教学方法由讲解示范型转变为体验感悟型;其次, 利用体育游戏转变体育课堂结构, 即利用生动、自然的教学形式让学生体会体育的魅力;最后, 教师要对课程内容进行深入分析, 并根据学生的认知实际以及身体条件对教材中的活动内容进行重新组合, 进而确定以关注体育技能学习效果, 关注学习过程, 关注学生的情感及能力变化的教学目标, 以保证学生身心素质的全面发展。
参考文献
[1]赵述东.体育游戏在高中体育教学中的应用初探[J].教育教学论坛, 2011 (03) .
关键词：高中体育；有效教学；研究
随着科学研究的不断深入，有效体育教学理念也不断创新与变化，在新的体育教学改革中，教学有没有效，主要是看学生通过体育课堂教学后，在体育健康知识、身体素质、运动技能、参与态度、心理品质和适应力等几方面有没有学到什么或学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。具体来说，要想实现高中体育有效教学，必须做好以下工作：
一、明确的教学目标
明确的教学目标主要表现在两方面：一是目标要有指向性。有效体育教学目标的指向主要是看教学的结果怎么样，看学生是否在教师引导下完成教学活动后得到了进步与发展，学生的进步与发展才是衡量教学是否有效的尺度。学生有进步，得到了发展则为有效体育教学二是有效体育教学要有全面性。学生的进步与发展要有全面性，在一定的教学目标下，学生能否在体育学习之后身体健康、心理健康、社会适应能力等各方面得到应有的收获。
二、充分的教学准备
有效体育教学是一个有组织、有目的、有计划的行为活动在每次教学之前，都要强调备课，而不是临场发挥，有效的体育教学准备必须具有充分性，从教学基本环节来看，备课是能否上好一节体育课的首要条件，充分的准备是上课的先决条件在备课中，教师就要根据教学内容找到重点和难点，在考虑场地器材、学生基本情况和学习需要的情况下，制定合适的教学计划，在教学中激发学生的兴趣，满足学生的需求，完成制定的目标。只有有了充分的准备，教学才能更明了地促进学生的学习。
三、合理的体育课密度
体育课的密度主要是指一节体育课中，各项活动合理运用时间总和与课的总时间的比例首先，教师要合理指导，在规范的动作示范和精确的动作讲解下给学生矫正错误动作；其次，学生在适当的练习密度下，相互观察与帮助达到预期的练习效果；再次，课中组织的有序性和适当的休息时间。一次课要根据学生的具体情况，合理安排时间，加强学生练习来安排好课的密度合理安排体育课的密度要注意以下几点：1.教师在课前要根据课的任务、学生情况和场地情况等方面，合理安排课中各活动的内容与时间，做好充分的计划。2.教学组织要严密，用最短的时间最快的速度变换队形。3.根据人数、教材内容合理进行场地布置并能合理分组。4.提高教学质量，教师的讲解要精确，示范要规范。5.合理安排练习方法与次数，保证课的密度
四、科学的教学方法
科学的教学方法在有效体育教学中起了非常重要的作用体育教学和其他学科相比，不仅要进行思维活动，还要付出一定的体力，进行身体练习来达到教学目标任务。在现代教学方法的多样下，教师也应该根据具体情况，如学生本身、教师特点及教学条件等去选择实际的教学方法。另外，不同的教材要求有不同的教学方法，科学而有效的教学方法不仅要重视教师怎样教更应该关心学生在学习中是否能激发兴趣，获得更多的知识与技能，得到发展与进步
五、融洽的师生关系
1.多用激励性的语言。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇，教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。
2.热爱学生、尊重学生、信任学生。新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利；课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握，只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。
六、引入竞争机制，促进学生参与
好胜心是每个人都具有的心理，高中阶段的学生在这个方面表现的更加突出，尤其是在课业压力巨大的高中生活中，他们需要一个良好的平台释放压力、排解情绪，体育教师从学生的这些特点出发，在教学中引入竞争机制，鼓励学生参与比赛，并制动奖励规则，获得胜利的学生或者小组得到奖励。这样学生们的参与热情会很高，在比赛的过程中会全力付出，不仅强健了体魄，促进了合作，在挥洒汗水的同时，很多不良情绪会得到释放，是非常有效的教学手段。在推迸体育课合作教学模式的时候，需要坚持的第一个原则是要使得师生共同发展、进步，第二个原则是对学生要奖惩分明。因为体育这门课程相对于其他学科来说容易通过一些比赛展开竞争，比如篮球赛、接力赛等。要为高中体育课程建立起较为完善的小组合作教学模式，加强各小组之问的互动、合作。合作教学侧重点是把学生的团体成绩当作衡量的标准。在实践教学中，可以采取两组互相监督的方式开展教学，互相检查体育理论知识的掌握情况，在合作学习期间，小组成员的纪律、表现以及进步快慢等都可以纳入考察的范围之内，使小组之间形成互相对抗、互相学习、互相激励的氛围。教师需要定期组织各小组开展投票选举，选出最佳小组，给予必要的奖励。另外，教师需要把握小组间的竞争强度。体育中很多项目都是可以由竞技比赛来完成的，比如篮球的学习，可以通过对抗比赛来实现，教师在这一过程中需要有效引导学生在竞赛中发挥”友谊第一、比赛第二”的精神，不能让学生因为过分看重成绩忽视了参加竞赛的初衷。反之，如果小组之间的竞争演变成为一种以提高成绩为唯一目的的竞争，这样的小组合作学习也就偏离了当初推行合作学习的初衷了。
在课程深化改革的今天，课堂教学的理念日新月异。我认为，新课程理念的核心就是调动学生积极性，真正确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
一、有效教学的总体理念
高中数学有效教学就是教师主导、学生主体等多方因素的整合。其理论依据是学生能够在教师指导下获得发展并以此作为衡量教学有效性的指标。首先，教师结合新课程标准实施要求，增强目标、问题、情境意识，不断完善自身知识结构与应用能力；其次，教师将知识传授与学生态度、情感和价值观的养成有机结合，创设良好的数学学习环境，开发学生数学思维；再次，教师树立以学生为本的理念，培养学生自主学习、自主探究、自我评价的良好习惯。
二、有效教学的实施
1.注重课堂教学设计
高中数学内容遵循由易到难、由浅至深的编排原则，逻辑性强，各单元之间环环相扣。因此，必须将课本学习这个基础环节抓紧抓牢，尽量降低难度，引导学生探究并解决重难点；实施分层教学，分类推进，提出并渐次实现不同阶段不同层次的学习目标和要求，加强变式训练，适应不同题型，做到学用结合；有意设计创新题型，将数学学习与生活实际联系起来，重视数学知识的认知过程，提升学生的创新思维能力；关注个体差异，让每一个学生体验思考、创造、表现及成功的乐趣。
2.丰富有效提问方式
善于提问是一个数学教师必备的素质和技能。通过提问可以巧妙地将知识传授过程与解决问题结合起来，将知识体系建构与解题技能结合起来，有利于培养学生在知识迁移过程中发现并解决新问题的能力。教师要善于利用课本例题、习题来精心设置疑问，提出开放性问题，运用条件假设、逆向思维、发散思维等方式，引导学生打破定势思维，摆脱旧的思维模式的束缚，探究解决问题的最优化途径。
3.延伸知识至课堂之外
数学是一门博大精深的学科，数学课本的知识是有限的，但数学思维与生活的结合却是无限的。教学时要有意突破课本限制，对课本进行有效地拓展延伸，把学生视野引入生活和社会，把与之实际相关的理论引入到学生的学习活动中，拓展课堂的学习空间，让学生在思维能力、情感态度与价值观等得到开拓和发展，让课堂教学得到质的飞跃。例如，把数列、对数等内容的教学应用在现实中的增长率、银行存、贷款利息等问题上，三角函数、解三角形等知识应用到建筑测量等问题上，概率统计知识应用到商场的促销、买彩票中奖等问题上。
4.运用教材中探究活动进行合理地探究
新编数学教材都增加了活动、探究板块，目的在于导引学生自主探究，强化学生学以致用的能力。教师应该合理地运用教材中的探究活动，进行深入挖掘，设计适合学生自主探究的实践活动，要求学生进行自主实践，在实践过程中分析、总结知识原理，强化学生自主学习数学知识，品悟成功的喜悦，强化学习的自信心。如：在学习“函数”一节的“实习作业：建立实际问题的函数模型”时，我把实际问题的函数模型作为原点，让学生结合所掌握的函数等知识来分析、总结“冰块融成水”的函数模型。
三、创设有效教学情境
1.情境要简洁精当
不能模棱两可、似是而非，使学生思维混乱。对情境本身做的描述和渲染不宜过多，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，要保证学生学习数学知识的时间。
2.创设情境要有“数学味”
情境的创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了”，数学教学生活化并不完全等同于生活。数学学习的真谛在于让学生掌握数学知识和思维方法，不能专为情境而情境。
总之，有效教学的原则，就是要让学生在学习中有收获，激发学生的学习兴趣。
长海县大长山岛镇中心幼儿园 范红霞
幼儿体育活动是实施幼儿健康教育的重要组成部分，是培养体、智、德、美全面发展的一代新人不可缺少的重要方面。幼儿园指导纲要中也明确指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。然而我们也发现在生活条件越来越好的今天，幼儿在家长、老师的过度保护下成长。户外运动时间很少，大多的时间被电脑、电视所占据，许多孩子因为缺少运动而身体虚弱、肥胖。我们认为幼儿期的体育活动是不容忽视的，有必要对幼儿园的体育教学活动进行优化。
一、转变观念，体育教学不容忽视
《纲要》中明确指出：“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。然而有很多教师，不热衷于户外体育活动，最大的原因是户外活动幼儿的兴奋度极高，组织起来难度很大。我们教师应清楚的认识到，体育锻炼是促进身心健康发展最主动、最积极地手段，对于幼儿活泼、开朗性格的形成也有着积极的作用。因此教师要转变错误的教育观念。在教育活动中应注重避免传统的教育模式，改变幼儿模仿性学习为主的现象。应以幼儿的年龄特征和身心发展水平为依据，以促进幼儿主动参与活动为出发点，关注幼儿的学习兴趣和活动过程。使幼儿在轻松愉快的气氛中主动、活泼地发展，达到体育活动的目的。
目前在家长中也出现了严重的“重视智力教育而轻体育教育”倾向和对孩子过度的保护、包办代替现象。显然这些消极因素会影响幼儿园正常地开展体育活动工作。因此我们要有针对性地开展“有关体育教育”的家长座谈会，在家长学校学员学习的期间，我们也会安排相关的知识讲座，向家长宣传科学的教育方法和体育活动的重要性，纠正对体育工作不正确的观念。积极取得家长的支持、配合，帮助家长树立正确的育儿观，以达到共同教育的效果。
二、因地制宜，丰富幼儿园体育教学活动内容。
农村有着得天独厚的自然资源，走出园门就是农村广阔的天地，《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。因此要充分挖掘大自然的教育价值，因势利导，使大自然成为幼儿户外体育活动的场所。我们从农村实际出发，结合本地区孩子体能发展水平，依据体育教育活动大、中、小年龄的阶段目标，充分挖掘各种有教育价值的因素，大大丰富幼儿户外体育活动内容，活动内容体现了如下特点（1）活动内容的传统性
农村有许多流传甚广的民间体育游戏，乡土气息浓，趣味性、娱乐性强，很受孩子的欢迎，这些游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快的情绪。传统体育游戏不需要很复杂的材料，也不需要很大的场地，可以随时开展，克服了农村幼儿园园内场地小、材料不足的缺点，因而我们在开展户外体育活动中充分发挥了传统乡土游戏的锻炼功能，赋予了老游戏以新的生命力，我们开展了优秀民间游戏征集活动，发动老师向自己的长辈、幼儿的家长请教，把一些有教育意义，又有体育功能的民间游戏引入到体育活动中。如“上车”“编花篮”“跳皮筋”“跳绳子”“贴人”“打怪兽”等，这些材料简单、廉价，不受场地限制的游戏，既能发展幼儿相应的动作，又能培养幼儿的交往、谦让、合作精神。
（2）活动内容的本土性
我们充分开发和利用海岛幼儿园得天独厚的自然优势，组织幼儿开展远足活动，让幼儿走出园门，到海边进行跳沙坑，沙滩跑、沙滩排球、沙滩足球、扔石子等体育游戏。即锻炼了幼儿体能，收到了在园内难以达到的效果，又开拓了幼儿视野，陶冶了幼儿情操。同时利用乡土资源，就地取材，自制丰富的活动器具。利用农村取之不尽用之不竭的乡土资源，自制了丰富的体育活动器具。春夏时节，利用玉米杆制成“马”玩 2
《骑马》的游戏，的游戏；用海上养殖的圆形“浮力漂”作为保龄球、；把木头锯开做木马，用玉米梗做飞标等等，这些幼儿自己动手制作出的活动器具，比那些琳琅满目的成品器械对幼儿有更大的吸引力，大大地激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发了幼儿开展体育活动的积极性。（3）活动内容的多样性
在组织户外体育活动时，我们教师转变观念，确立幼儿的主体地位，变教师传授为幼儿主动探索。我们以“一物多玩”、“一动多变”作为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给予幼儿户外体育活动中的充分自由，让幼儿自由选择器材，自由结伴，自由活动，活动中老师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法。让幼儿探索器材的各种玩法，老师通过观察引导，对幼儿探索发现即刻加以关注，引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习，自创游戏，以此来丰富幼儿的活动内容，使户外体育活动“活”起来。
三、面向全体幼儿，关注个体差异
“世界上没有完全相同的两片树叶”“十个手指有长短”，教师要做到因材施教，在体育活动中对于能力较差的幼儿可以由易到难、循序渐进、逐渐加大难度；对于能力较强的幼儿，教师可在注意安全的前提下，注意发挥他们的内在潜力。从幼儿实际出发，使每个幼儿在不同的水平上有所提高。例如;同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在具体组织指导中要面向全体。同时也要注重个体差异，因材施教。我们根据“跳跳就能够得着”的教育原理，着重从教学目的的提出上和活动器械的提供上遵循了“因材施教、循序渐进”的原则。如在游戏《过小桥》中提供器具上，我们根据幼儿平衡能力的发展。提供了平衡木、3
高翘木、自制饮料瓶组成的筒状桥三种难度不同的造型。开始不同幼儿分别尝试不同的桥。然后循序渐进要求幼儿至少过两架桥，最后要求三架桥都要过。这样做有效地激发了幼儿的成就感，使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。我们在活动中，往往采用分组游戏和投放不同层次的游戏材料，给发展水平不一的孩子都提供有机会表现的空间和机会，从而避免了单调、划一的游戏形式，避免了消极等待现象。
幼儿园的体育活动是向幼儿实施全面素质教育的重要途径之一，对幼儿各项素质的培养都起着积极的作用，以上所述只是我们在幼儿园体育教学实践中的一点体会与思考。在今后的工作中，我们将继续研究、不断探索，以促进幼儿全面发展。
关键词：高中体育教学；合作学习
合作学习是国家基础课程改革强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。
一、合作学习的教学模式
1、结对――检查――练习。结对――检查――练习是建立在成对检查法基础之上的。实施时学生两人结成一组，两个学生交替作为观察者和练习者，一起共同学习。运用这种方法，教师向学生讲解和示范动作，然后检查学生对动作的理解。再将学生分成四人一组，在组内结对。在每对学生中一人练习动作，另一人提供激励和反馈，当其中一个学生已经能够正确完成动作后，转化成激励者或帮助者，另一学生变成练习者，两人都能完成动作后，他们就加入到小组另一对中，每个学生继续练习。如果所有成员同意练习是正确的，小组开始学习和练习下一动作。它适用于学习走、跑和跳等基本动作、竞技项目、体操或者水上技能项目。
2、思考――分享――练习。思考――分享――练习法是基于思考――结对――分享的方法，这是一种通过批判性思考，分享、协商和练习，激励参与者的策略。运用这种方法教师先向学生讲解挑战性任务或者策略方面的问题，学生个人思考可能的解决方案；之后，学生被分组（如分成四人一组，然后结对），与小组的其他成员分享个人的解决方案；再后，学生实施每个小组成员的方案，综合小组成员完成任务和解决问题的意见，继续练习；最后，每个小组在剩下的时间，练习最终综合的动作。它适合于创造性游戏、舞蹈和障碍教材及需要解决问题能力的游戏和战术教学。
3、拼图法练习。拼图法练习是以“拼图”为基础的一种课堂教学模式。在这种方法中，每个学生有责任学习和练习一定比例的内容，然后向其他组员传授他所掌握的内容。在拼图法中有强烈的积极相互依赖性，每个学生需要依靠其他人获得信息。实施中，教师安排易于分解的教学内容给小规模组的学生，每个小组成员有责任学习和练习自己被安排的一个部分，然后每个小组成员传授他所安排的内容，最后整个小组一起练习，完成学习任务。它适合教授创造性的教学内容、舞蹈以及复习动作技能和学习技战术。
4、协同合作游戏法。协同合作游戏法强调在挑战性和包容性活动中，学生一起努力获得成功。具体实施是，教师讲解和示范动作，并检查学生对动作技能的理解，或者通过问题解决式提问教授动作，然后阐明和示范必需的社会技能，并强调这些技能是小组取得成功的关键，进一步明确仅仅只有所有小组成员发挥了作用，个人才能达到他们的学习目标。教师强调了这些导向成功的技能和行为后，学生参加活动。协同合作游戏法适用于学习修正或创编的游戏、舞蹈和障碍教材。
二、合作学习教学模式的应用
1、发挥教师的主导作用。合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控。脱离了教师的指导，合作学习有可能会演变成散漫的自由谈论，降低了教学的效率和质量。因此，在进行合作学习时，教师不可以成为课堂上的“隐形人”。教师课前充分做好学生的分组，并明确每个学生在小组中的角色和责任；监控合作小组工作的有效性，及时、客观、详细地记录学生的行为表现，参与小组活动并根据实际情况提供必要的任务辅导、错误动作的纠正、安全问题的预防等等；在追求教学效果之余，还要注意培养学生人际交往和学生工作的技巧；参与评价各小组的成绩，并帮助学生讨论他们彼此合作的情况。随着学生合作学习能力的提高，教师慢慢的退出舞台，试着将教学任务交付给学生，让学生参与教学目标的制定、監控、评价等各个环节。
2、合理分组，“角色”定位。教师应根据运动项目的特点和教学目标合理指导合作学习。因为每个学生的技术水平、身体素质、技能情况有所差异，况且不同的教材有各自不同的特点，所以教师要将全班学生进行合理分组搭配，并指定或让学生推选小组长，再由小组长根据需要确定本组练习的角色分工。如裁判员、守门员、记录员或监督员，使学生明确各自职责。
3、自主结合，激发兴趣。目标整合，志趣相投，心理相容，智能互补是形成合作学习小组的前提。教师根据教学的需要与可能，也可由学生自己决定组成合作学习小组的成员。由学生自由结合而成的合作小组，可以有更大的自由空间，有利于促进个性发展，发挥特长，培养协作精神和创新意识。
4、平等合作，合理分配时间。由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验的差异，很多时候程度好的学生都能积极参与，很好活动，但部分学生不能很好地与别人交流：胆怯、羞涩、旁观。在一些活动中，由于学生的头脑简单，思维单纯，不能从大局出发，难免会在合作中发生矛盾，出现争执，表现出各人争功的现象。使“合作学习”流于形式，达不到应有的效果。针对这种情况，在平时的学习中，要重视学生的情感沟通与交流，树立榜样，合理引导。
总之，在高中体育教学中应用合作学习是一种受学生欢迎的、行之有效的教学模式。但在“合作学习”中，由于背景文化等差异，合作学习的实行中难免出现这样那样的问题、困惑。这些只有通过我们体育教师踏实认真的工作，在实践中努力思考、合理解决合作学习中的问题，并做到让每一个学生都成为主体，鼓励学生大胆地去学、去接受每一个新的技术动作，这样才能更好地提高课堂教学效果，更快地发展学生的各项技能和素质。
一、职业学校体育教学存在的问题
1.观念和指导思想落后
其一, 现在大部分职业学校实行开放招生, 招收的学生大多来自不同地区。许多学生在九年义务教育时期接受的健康教育与目前所接受的教育存在差异。部分学生连完整的体育课都没有上过, 技能的差异导致学生间接受能力的差异。部分接受能力差的学生必然容易对所学事物失去兴趣。其二, 大部分职业学校对“健康”理念认识模糊不清, 这对体育课程内容的设置是十分不利的。
2.领导不够重视与教授方法落后
目前, 由于大部分职业学校领导对培养社会紧缺的应用性人才的专业更加重视, 把更多的资金经费投入学校专业设置与配备上, 而体育与健康教学的相关功能却无法全部一步到位, 导致健康教育只是浮于表面, 流于形式, 并没有将体育教育与健康教育合理地结合。校方的思想怠慢使多数教师丧失了教学积极性。有的教师在教授过程中, 往往忽略实践教育, 重视理论的教学, 没有很好地做到理论与实际的结合。
3.教学评价方式和标准不灵活
多数教师在评价学生的成绩时主要采用定量评价, 而很少考虑学生的个体差异, 考核标准过于单一。多数教师已经习惯于传统的考核标准, 而对新的考核制度不适应, 难以接受, 还有一部分教师认为新的评价体系过于复杂而用其他办法代替。
二、相关建议以及对策
1.改善职业学校的教学方法
体育课堂上, 教师应该是课堂中最积极的一员, 应与学生打成一片。师生关系应当和谐融洽, 教师把学生当成朋友, 真心相待, 开诚布公, 使学生对老师产生信赖感, 减少师生之间的隔阂, 学习自然就事半功倍。所以和学生建立良好的关系是改善教学方法的重要环节。教师要善于发现和表扬学生的闪光点, 保护和发展学生的优秀品质, 从而从各种角度各个方面去不断完善学生的不足与缺陷。教师应该让学生把体育活动看成是一种课外活动的娱乐, 从而改变学生学习体育的习惯, 让体育学习变得愉快而简单。
2.结合各校特点, 开展阳光体育教学
长期系统的健身锻炼有利于骨骼的生长发育, 提高骨量, 预防骨质疏松, 从而使骨骼变得强壮、牢固;身体活动使得关节更加灵活、稳固;经常参加身体锻炼, 可使肌肉产生良好的使用性变化, 表现之一就是肌肉的健壮、有力。
教师要以身作则。教师要在课堂充满激情, 以阳光般的热情与激情激励周围的学生。教师要非常注意自己的言行, 能示范的尽量示范, 并且示范动作要规范, 能参加的要积极参加, 且要充满激情。所以在我的课堂上基本没有偷懒的现象, 学生的积极性很高, 当然课堂效率就提高了。开展开放、阳光的教学, 可以使职业高中的体育课堂焕发活力。
3.转变教师观念, 加强师资培训
教师是课程改革成败的关键因素, 转变教师观念十分重要。教师课后要通过各种方法提高自己的业务水平和自身修养, 努力提高自己的语言技巧, 培养自己敏锐的洞察能力, 丰富自己的教学手段与教学方法。作为体育教师, 要改变观念, 与时俱进, 以科学的、人文的态度, 求真的精神来对待每一课堂的教学预设, 高度关注学生的心理、生理的各种变化。作为职业学校的体育教师, 师资力量本来就很薄弱, 只有通过自己的努力来提高自身的能力。
总之, 职高体育教学要结合本校实际情况, 结合学生的专业特征进行, 与时俱进, 充分调动学生的积极性, 体现职高特征、学校特征、专业特征, 为学生的专业技能添彩, 让学生健康地成长。
摘要：体育与健康课程是职业教育的基础课程。但长期以来职业学校体育教学还是存在着严重的低效率问题。体育新课程改革的目的, 就是要追求课堂的高效率。体育教师的教学目的是要通过体育课堂对学生进行有效的教学, 使学生得到长足的进步。体育与健康课程实施得好坏直接影响职业教育培养人才的健康状况和劳动者的素质, 从而影响着人才质量、经济效益和经济发展的速度。笔者结合高职职业教育实际情况, 初步探讨怎样从根本上调动学生的积极性, 使体育与健康教育为培养专业型、技术型人才提供身体素质的保障。
关键词：职业高中,健康教育,体育与健康
参考文献
[1]刘海元.深入推进阳光体育运动需要思考的几个问题[J].体育教学, 2008 (5) .
高中物理课堂创新教学初探
作者/ 张春雷
摘 要：中国传统物理课堂采用“教―学―练”模式，难以调动学生的学习积极性和自主学习兴趣，造成教学质量不高，在新课程改革前提下，在实际教学过程中，应积极摸索教学模式，为教学质量提供有效保证，现就高中物理课堂创新教学做浅要分析。
关键词：高中物理;创新教学;设计
高中物理更具实例化和现象化，在进行知识点讲解的同时，应注重知识点与实例结合过程，把抽象化知识点与实际案例相结合。
一、领会教育体制改革精神，在课堂中紧抓素质教育
现代教育理念深入实践教育改革制度，贯彻落实素质教育，摒弃了过时的教育方法，并在此基础上注重学生主观能动性和思维多向性开发;在教育结构上把关注学生综合能力提升作为首要任务，把落实人才发展战略作为首要战略点，把人才培养作为首要资源保留;在教学过程中加强学生自主学习，独立学习。
在实际教学过程中，针对高中采取趣味教学，兴趣教学，方法教学，把培养学生学习方法和学习兴趣作为首要教学任务，紧抓学生素质教育，把对每位学生认真负责当作工作重点来抓。
二、转变学生的主体地位
传统教学方式实行“满堂灌”教学模式，重视教师“教”，忽视学生“学”。《基础教育课程改革纲要》提倡学生自主性学习，与“授之以渔”不同的是，授之以渔重视学生学习技术的转变，而学生主体地位的转变主要体现在学生主观能动性教学上，前者是知识的学习，后者则为系统的学习。
在实际教学过程中，教师应该按照新课程大纲标准，充分体现学生的主体地位，保证学生探究性、合作性、自主性学习空间。首先，要保证学生有充分的自主学习思考时间，教师教授知识时间与学生自主学习思考时间最恰当的比例为4∶6。教师鼓励学生参与，在教学中教师应传授数学知识产生过程和主旨思想，淡化知识结果，加深对数学知识来源的理解，不断激发学生数学探究欲，把学生参与度作为教学质量标准。其次，设置技巧性难题。教师通过利用学生求知欲，设置技巧性难题，激发学生主观能动性和自主探索精神达到教学质量的提升。最后，针对疑问提出问题。新课程教学模式由严谨“教学”转变为“互动”情境，针对学生学习过程中遇到的问题当堂提问，由教师进行深入剖析并与相关知识融会贯通，形成整体知识脉络。如，讲解《圆周运动的实例分析》时，首先让学生说出生活中有哪些圆周运动，如火车转弯、过山车等，并要求学生进行简单分类(水平面内和竖直平面内)，然后挑选实例分配到各个小组，各个小组进行合作讨论，通过分析这些运动的现象――从向心力的来源到运动的临界条件，组内成员各抒己见，如有不同的意见还可以进行辩论，通过一堂课的`合作学习，教师做出画龙点睛的指导，学生不仅不会觉得物理深奥难懂，相反还会认为物理与生活实际紧密相连，这样会使学生认为物理课实在是太有趣了!
三、分层教学
由于学生个性差异和接受知识的能力不同，坚持因材施教理念，应对学生实行分层教学工作。分层教学包括：要求变迁不同、备课内容不同、分工合作角色不同等。
在要求变迁不同方面，由于个异性差异的存在，对不同学生实行分组教学，并对每组学生提出不同教学要求。例如，对优秀学生，即有较强自主学习能力、有积极探索知识系统结构的学生，要求其全面掌握物理知识点，并每月列出当月学习心得和知识点学习体会，做知识报告;对良好层次的学生，即有一定自主学习能力的学生，要求其掌握物理基础知识和一定扩展性阅读，并做知识总结和学习目标规划，这部分学生是体现教学质量最关键的群体，应足够重视;对一般层次学生，要求其掌握物理基础知识，能完成基础任务和物理基础公式，掌握相关教学知识，并确立良好层面，冲刺目标。
在备课方面，教师要针对各班级学生知识掌握程度实行分层知识点备课计划，体现出对不同层次学生要求的不同，并且在实际备课过程中注释掌握、了解、熟悉等难易程度标示符，以实际行动展示分层教学模式。
在授课教学方面，根据学生不同要求，制定授课建议书，让一般学生提出问题并由优秀学员现场解答和思路解析，为积极完成授课任务，确保学生总体参与度，对学生进行奖品嘉奖，教师以指导性意见提出者姿态确立教学授课方向。
四、构建优良教学互动交流平台
《普通高中物理课程标准》明确指出：“从教学实际出发，构建互动交流平台。”新课程改革强调“教”与“学”整体性发展，积极构建交流平台，在互动平台上彼此分享教学成果和教学心得，教师利用自身丰富教学经验指导学生科学合理学习，学生可根据发现的不同问题提问，让教师丰富问题实践，与时俱进，扩充自身问题知识面，教师亦可根据常见问题编译问题册，这有利于学生综合复习和避免常见问题出错率，从而达到共享、共识、共进的教学发展观。
创新教学来源于物理课堂实际教学，教学过程中秉承“学生为主，教师为辅”原则加强创新观念普及，创新思想教育，努力贯彻“授之以鱼不如授之以渔”思想方针，为教学质量更趋全面化、个性化做好扎实理论基础。
参考文献：
[1]张思。浅析在新课标下中学物理教学的改进[J]。科技信息，(04)。
[2]张根柱，高建峰。论中学物理教学改革与发展[J]。山西教育学院学报，(03)。
【高中体育教学方法初探论文】推荐阅读：
高中体育教学如何有效示范的论文10-23
高中体育教学中的长跑教学方法论文06-04
体育教学方法初探论文06-30
高中体育教学反思案例06-12
高中体育教学设计方案07-17
高中体育教学的思考07-18
高中体育教学计划范文07-24
互动式教学在体育教学中的应用初探教育论文07-22
农村初中体育课堂教学方法初探05-27
