安全员应注意的几个细节（精选17篇）
安全员在企业的安全生产管理中起着很重要的作用，但有几个细节是安全员在日常工作中需要注意的。
形象问题。到基层开展安全生产检查是每天都要开展的工作。有些安全员不注意自己的形象，不是不穿劳保鞋，就是不系安全帽帽带，时间长了，难免引起职工的反感，安全生产检查的效果可想而知。所谓“正人先正已”，安全员一定要注意自身形象问题。
要有针对性。有的企业安全员在进行综合检查时，没有对检查进行有针对性的分析，结果走马观花地检查了一上午，发现的问题却很少。而有些企业安全员每次检查都很有针对性，哪怕一天只检查一个车间，只求认真彻底，往往会事半功倍。
懂专业知识。熟练掌握大量的安全生产专业知识对于安全员来说是很重要的。如果安全员不懂专业知识或知之甚少，必然难以检查到位，难以发现实质性的问题，从而埋下隐患。更主要的是，不懂得专业知识的安全员在开展工作时也很难获得职工的认同。因此，安全员必须加强学习，掌握尽可能多的专业知识。
检查要一视同仁。在日常工作中，有的安全员可能不自觉地这样做：同一件事，放在领导身上一个样，放在职要身上一个样；对这个部门一个样，对那个部门一个样。安全员不能严格按规章制度办事，会在企业中造成很不好的影响，工作效果难免要打折扣。
要敢于考核。考核是推进安全生产工作的一种必要的手段。安全员对在检查中发现的问题要敢于考核，对事不对人，如果安全员为了顾全相关人员的面子做“老好人”，总有一天要出事故。
一、划分学习小组要科学合理
(1) 控制学习小组人数。每个学习小组4—6 人为宜, 人数不能太多, 要让每个学生都能参与, 每个学生都有充分展示的机会。
(2) 人员搭配要合理, 控制小组差异。学习小组一般不提倡自愿组合, 学生意愿只能作一个参考。每个班级学生的情况都不是整齐划一的, 都有一定的差异。这就要求教师在划分小组之前, 必须全面了解学生, 然后根据学生的组织能力、学习能力、兴趣爱好、成绩水平、性格特征、知识背景和性别等方面的差异, 按照“组间同质、组内异质”的原则来划分。“组内异质”能使学生尽可能多地接触到不同的观点, 扩大知识面, 优势互补, 同时组内无竞争压力, 有利于调动成员积极参与。而“组间同质”又为全班各小组公平竞争创设了宽松的环境。合理搭配学习小组成员, 保证一个小组内的学生成绩均匀搭配, 能力协作搭配, 性别、家庭背景合理搭配等, 成员各具特色, 有一定的差异, 每个小组都有高、中、低三个层次的学生, 让不同特质、不同层次的学生达到最优化组合, 利于学生取长补短, 分工协作。教师还要定期调换小组成员, 激发学生合作学习的兴趣和新鲜感, 最大限度地为每个个体的发展提供机会, 提高学生的适应能力, 促进学生均衡发展。
二、学习小组成员要有明确的分工
有些课堂讨论, 每个学生都在张嘴, 谁也听不清谁在说话, 满教室都是嗡嗡声, 等教师让学生发言时, 他们的发言都是“我认为怎么样”, 而不是“我们小组认为怎么样”。这表明, 小组内没有明确的分工, 就没有真正的合作。合理分工有一个过程, 刚开始教师可以根据学生特点进行分工, 然后过渡到学生自己协商分工, 使每一个学生都能发挥自己的长处。各组选出组长, 制定出组长轮换的方法, 明确组长及成员的分工, 组长要组织成员进行讨论、归纳、总结, 负责组内纪律, 保证每个成员积极有序地进行活动。组内每一个成员都担当一定的角色, 必须人人有事做, 应积极发言, 学会与别人交流, 这样每一个成员不仅明确了各自的任务, 而且看到了自己的价值, 达到合作学习预期的目的。
三、恰当选择教学内容
在教学内容的选择上, 教师要考虑学生的“最近发展区”, 内容过难, 学生百思不得其解, 过于简单, 学生不用过多思考就能完成, 都不能收到预期的学习效果, 要“让学生跳起来能够摘到桃子”。教学中还应注意, 有的内容适合于合作交流, 有的内容适合于独立思考, 有的内容适合于动手操作, 有的内容适合于教师演示。一般说来, 对于那些思考空间较大的问题, 如条件、问题、思路、答案等具有探索性和开放性的可采用合作学习的方式。
四、留给学生充足的思考时间和讨论时间
在讨论和展示时, 学习好的学生不会等其他学生发言, 而是先把自己的意见说出来, 这样一来, 那些反应较慢的学生相当于走了个形式, 当教师提问时, 他们虽然能够回答出问题, 但这并不是他们自己思考的结果。这会使好的更好, 差的更差。应避免小组学习成为个别学生的“一言堂”, 为每个学生提供均等的自我表现的机会, 保证每一个学生都有表达自己看法的机会, 让每一个学生都相信自己享有和别人一样的学习机会和成功机会。学生有了自己的看法, 想表达, 可由于没有充足的讨论时间, 致使一些发言动作缓慢的学生被迫放弃发言机会, 时间久了, 他们就会失去学习的自信心, 只听不说, 达不到合作学习的目的。教师应事先制定一些基本的小组合作规则, 讨论前小组成员先独立思考, 把想法写出来, 再分别说出自己的想法, 其他人倾听, 然后讨论, 形成集体的意见, 这样每个人都有思考的机会和时间。
五、要求学生学会倾听
小组内每一个成员都应学会表达和倾听, 要有序、完整地表达自己的理解, 其他学生注意倾听别人的意见, 吸取别人思考中有益的东西, 要善于听别人讲话, 不随便打断别人的发言, 努力掌握别人发言的要点, 还要不断修正和完善自己:准备怎样讲更好, 他讲的是否有道理, 还有没有更好的, 等等。没有倾听与评价, 小组学习就不能称之为合作学习, 充其量就是没有听众的个人演讲。倾听是一种品质, 评价是一种能力, 学生必须在小组内认真倾听, 积极评价, 使小组合作学习发挥应有的作用。
六、对学生做出鼓励性的评价
评价要促进学生不断发展, 让不同的学生都有所收获。教师要善于发现学生的闪光点, 用鼓励性的语言评价学生, 鼓励学生, 发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能, 让学生在学习中找到自己, 赏识自己, 找到进步的方向。教师要善待学生, 不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下, 让每一个学生都拥有自尊、自信。
摘要：合作学习是指学生为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习, 是当代主流教学理论与策略之一。为使合作学习能够切实有效地开展, 教师应注意小组的划分, 教学内容的选择, 让学生学会表述和倾听, 要留给学生充足的思考、讨论的时间, 要有鼓励性的评价等方面的细节。
[关键词]合作学习分工细节
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120104
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是当代主流教学理论与策略之一。为使合作学习能够切实有效地开展，教师应注意以下几个细节。
一、划分学习小组要科学合理
（1）控制学习小组人数。每个学习小组4—6人为宜，人数不能太多，要让每个学生都能参与，每个学生都有充分展示的机会。
（2）人员搭配要合理，控制小组差异。学习小组一般不提倡自愿组合，学生意愿只能作一个参考。每个班级学生的情况都不是整齐划一的，都有一定的差异。这就要求教师在划分小组之前，必须全面了解学生，然后根据学生的组织能力、学习能力、兴趣爱好、成绩水平、性格特征、知识背景和性别等方面的差异，按照“组间同质、组内异质”的原则来划分。“组内异质”能使学生尽可能多地接触到不同的观点，扩大知识面，优势互补，同时组内无竞争压力，有利于调动成员积极参与。而“组间同质”又为全班各小组公平竞争创设了宽松的环境。合理搭配学习小组成员，保证一个小组内的学生成绩均匀搭配，能力协作搭配，性别、家庭背景合理搭配等，成员各具特色，有一定的差异，每个小组都有高、中、低三个层次的学生，让不同特质、不同层次的学生达到最优化组合，利于学生取长补短，分工协作。教师还要定期调换小组成员，激发学生合作学习的兴趣和新鲜感，最大限度地为每个个体的发展提供机会，提高学生的适应能力，促进学生均衡发展。
二、学习小组成员要有明确的分工
有些课堂讨论，每个学生都在张嘴，谁也听不清谁在说话，满教室都是嗡嗡声，等教师让学生发言时，他们的发言都是“我认为怎么样”，而不是“我们小组认为怎么样”。这表明，小组内没有明确的分工，就没有真正的合作。合理分工有一个过程，刚开始教师可以根据学生特点进行分工，然后过渡到学生自己协商分工，使每一个学生都能发挥自己的长处。各组选出组长，制定出组长轮换的方法，明确组长及成员的分工，组长要组织成员进行讨论、归纳、总结，负责组内纪律，保证每个成员积极有序地进行活动。组内每一个成员都担当一定的角色，必须人人有事做，应积极发言，学会与别人交流，这样每一个成员不仅明确了各自的任务，而且看到了自己的价值，达到合作学习预期的目的。
三、恰当选择教学内容
在教学内容的选择上，教师要考虑学生的“最近发展区”，内容过难，学生百思不得其解，过于简单，学生不用过多思考就能完成，都不能收到预期的学习效果，要“让学生跳起来能够摘到桃子”。教学中还应注意，有的内容适合于合作交流，有的内容适合于独立思考，有的内容适合于动手操作，有的内容适合于教师演示。一般说来，对于那些思考空间较大的问题，如条件、问题、思路、答案等具有探索性和开放性的可采用合作学习的方式。
四、留给学生充足的思考时间和讨论时间
在讨论和展示时，学习好的学生不会等其他学生发言，而是先把自己的意见说出来，这样一来，那些反应较慢的学生相当于走了个形式，当教师提问时，他们虽然能够回答出问题，但这并不是他们自己思考的结果。这会使好的更好，差的更差。应避免小组学习成为个别学生的“一言堂”，为每个学生提供均等的自我表现的机会，保证每一个学生都有表达自己看法的机会，让每一个学生都相信自己享有和别人一样的学习机会和成功机会。学生有了自己的看法，想表达，可由于没有充足的讨论时间，致使一些发言动作缓慢的学生被迫放弃发言机会，时间久了，他们就会失去学习的自信心，只听不说，达不到合作学习的目的。教师应事先制定一些基本的小组合作规则，讨论前小组成员先独立思考，把想法写出来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，这樣每个人都有思考的机会和时间。
五、要求学生学会倾听
小组内每一个成员都应学会表达和倾听，要有序、完整地表达自己的理解，其他学生注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，要善于听别人讲话，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，还要不断修正和完善自己：准备怎样讲更好，他讲的是否有道理，还有没有更好的，等等。没有倾听与评价，小组学习就不能称之为合作学习，充其量就是没有听众的个人演讲。倾听是一种品质，评价是一种能力，学生必须在小组内认真倾听，积极评价，使小组合作学习发挥应有的作用。
六、对学生做出鼓励性的评价
评价要促进学生不断发展，让不同的学生都有所收获。教师要善于发现学生的闪光点，用鼓励性的语言评价学生，鼓励学生，发挥评价的诊断、反馈、改进、激励、强化等教育发展功能，让学生在学习中找到自己，赏识自己，找到进步的方向。教师要善待学生，不让一个站起来回答问题的学生带着遗憾坐下，让每一个学生都拥有自尊、自信。
安全教育工作是一个长期而又复杂的系统工程，只有起点，没有终点。需要各个部门的密切配合，齐抓共管，需要我们始终坚持不懈的抓紧抓实抓好。随着形势的发展，一些新情况、新问题，给煤矿安全管理工作带来了一定的难度，也为安全教育工作提出了新的笔者认为，要切实抓好安全教育工作，必须突出针对性和实效性。
一、围绕安全与生产的关系，做好安全教育工作。
“安全生产”这个词的含义显而易见，可以说只要我们干煤矿的都明白其含义，无论干什么工作安全是第一位的，没有一个安全的环境，什么都无从谈起。就是一个这么浅显简单的道理，在实际工作中我们真要很好的作到这一点其实并不易。因此，我们做安全教育工作的人就要把安全与生产的关系做为平时教育的重点，结合实际有针对性的向广大干部职工讲清、讲明、讲透，从干部到工人，从管理人员到监察人员，都要正确处理好安全与生产的关系，时时刻刻都要把安全放在首位，坚决做到不安全不生产，不消除事故隐患不生产，不落实安全措施不生产，有令则行，有禁则止。特别是要注意坚决克服那种对待安全工作说起来重要，干起来次要，忙起来不要的现象，时时抓安全，事事抓安全，切实做到先安全再生产，不安全不生产。要让职工认识到矿工的最大利益是安全，只有确保了安全这一重要关键前提，才能保证生产工作秩序的正常进行，才会有生产任务的顺利完成，才会有经济效益的不断提高，职工的生活收入才会稳步增长，进而企业才会有团结、稳定、健康、向上的大好局面。
二、针对影响安全生产的特殊时期，做好安全教育工作。
任何事物的发展都是有一定的客观规律的。同样，煤矿事故发生的规律也是有其内在周期性的。我们要认真总结分析事故发生的特点，经常性地研究和探讨事故发生的规律，并认真加以掌握，加强防范，避免事故的发生。多年的经验教训，使我们清醒的看到，煤矿事故的多发期一般主要集中在几个特殊时期，即：重大节假日期间、每月工资发放前后时期、职工个人家庭遇到重大问题时期、生产任务比较繁重时期、企业经济形式困难时期。一般来说，我们在这几个时期基本上都能很好的认识到其重要性，并针对这几个时期的不同特点，及时排查出各个时期的教育防范的重点，并及早的做好超前预防措施，有针对性地做好这几个时期的安全教育工作。除此以外，还要看到另外两种情况也是需要引起我们高度重视，并认真加以防范，针对性的做好超前教育工作。一是安全生产形势相对较好的时期。古有诗云：“径溪石险人竟慎，终岁不闻颠覆人，却是平流无石处，时时闻说有沉沦”，意思就是，人在危险的地方，小心谨慎，平安无事，而在相对安全的地方，由于麻痹大意，却易发生事故。我们要清醒的看到和预见越是在安全形势好的时期，越不能盲目乐观，更不能掉以轻心，安全教育工作这时就更要盯上、靠上，时刻要有如临深渊、如履薄冰的责任感、压力感、紧迫感和危机感，思想上要从居安思危、防微杜渐的处境出发，积极主动地有针对性地做好安全教育。二是日常生活中人们普遍关注和影响力较大的特定时期。抓好安全教育工作，思想要超前、要敏锐，要从不同角度经常性的研究和分析在特定时期下出现的新形势、新情况、新问题，并超前做好应对。如近段时期，人们普遍关注正在进行的如火如荼的世界杯，要看到我们的职工很大一部分也是球迷，工作的原因，可能有很大一部分球迷职工因看不到现场直播而影响工作，以至于在现场工作时就有可能出现心不在焉，注意力不集中，消极怠工或为
急于赶工时提前完成任务早上井，进而走捷径，忽视正规操作，冒险作业，违章蛮干。象这样类似情况下的特殊时期我们会经常遇到，因此，有针对性并切实有效地处理好之间的关系，利益兼顾，我们的安全教育工作才会取得实效。
三、针对党员干部思想作风转变，做好安全教育工作。
作为煤矿企业来说，党员干部作风好坏，是衡量一个企业安全教育抓的好不好的晴雨表，是影响和决定安全形势的关键一环。任何事物的生产发展变化都有一个由小到大，由量变到质变的过程。小洞不补，大洞吃苦。从主流上看，我们党员干部的作风是扎实的，是非常有战斗力的。但也不能排除存有抓安全心慈手软的好人主义作风，“事不关己、高高挂起”不负责任的官僚主义作风，讲在嘴上、写在纸上、挂在墙上、落实不到现场上的飘浮作风，虽然这三种作风在党员干部队伍中只是少数现象，但在思想上要引起我们的高度重视，如果忽视这些作风，任其蔓延，其潜在的危害不可估量，是会害死人的。虽然事故的发生在某种程度上存在着不可预见性，但人为的主观漠视隐患的存在是事故发生的必然性，因此，党员干部要时刻牢记党和人民赋予的权利，做履行“三个代表”的忠实实践者。不断强化安全教育力度，要针对党员干部作风转变，从本单位做起，从领导干部带头做起，从每个职工自觉做起，牢固树立“安全责任重于泰山”的思想，什么时候、什么情况下都不能放松警惕，要以尽职尽责、扎扎实实的作风抓好安全生产，从思想上，意识、行动上自觉从严要求，确保安全。《规程》措施都是用我们矿工的鲜血和生命换来的，是科学规则，也是必须遵守的法则。要从政治的高度上去认识和理解“违章指挥就是违法指挥，违章作业就是违法作业，安全检查就是执法检查”的教育，人人增强依法按章作业的自觉性和主动性，确保安全。
四、针对安全教育活动形式创新，做好安全教育工作。
文章来源：广州人才网
简历对找工作的人来说那几乎就是个必须品。不管是刚毕业的学生还是历经沙场的职场人，在要进入一家公司的时候，大多是要提前投递一份简历，如果公司负责招聘的人在看了简历感觉你还可以的时候，会给你个回复，大多是打电话通知你可以在什么时候在什么地方进行面试。通过了面试就算是你被暂时录用了，成功过了试用期，你就算是公司的一名正式员工了。
这也是现在找工作的一个简单流程，如果流程的第一步简历你都没有做好，何谈后面的面试，试用呢，那就更别说在这个公司上班了。
这里介绍的重点不是教你如何去写简历，如何把简历做的与众不同，能够在那么多的简历中脱颖而出。只是想告诉求职的人在投递简历时需注意的几个细节问题。
一般投简历有三种方式：1.发邮件2.直接邮寄3.利用网上的招聘求职
一、发邮件
1.这个算是比较普遍的，通过邮箱把自己的简历发送至招聘公司的邮箱。这个需要注意的是：你发送的简历不要仅仅是把你的简历内容从Word中复制然后粘贴，就直接发送了。广州人才网：
对于这种简历，如果应聘的人比较多的话，或许负责招聘的人会直接把你的简历给灭了，因为一个连WORD都不想上传或者是没想到的人，工作起来会好吗？而且公司看简历不是收到一个看一个吧，他也是固定时间去收邮件，处理这些事情的。他肯
定是把全部的简历下载后进行审核的。你难道还要别人把你的简历再复制到WORD里吗？
2.千万不要把你的简历群发到多个公司。群发的邮件很容易被当做垃圾邮件被系统直接归类到垃圾邮件里的。这样你的简历还没面世就被扼杀了，即使工作人员看到了你的简历，但是那存放在垃圾邮件里的简历只是告诉别人你很可能是在向很多的公司投简历，很不稳定。所以被pass掉了。
3.邮件的主题是要写名你面试的职位。发邮件都有主题的，你要面试的是何种职位，那你就在主题那里写上吧。多写几个字别人也不会收你钱的，你也别那么小气。因为就在简单的几个字：XXX应聘******，这就帮了招聘人员的一个小忙，因为如果他们招聘的职位有多个，那么你简单的说明就让他可以直接把简历分类了。就算不感谢你，但起码也不会有坏印象。
4.如果你有可以证明自己实力的证件或者是别的东西，你可以发个截图或者别的。这样可以让招聘的人直接对你高看一点，因为别的简历都像是虚无缥缈的东西，而你的确是实物（前提是那写确实可以证明你是有实力的，能胜任你应聘的工作）。虽然在面试的时候别人也会有实物，但你比他们会得到更多的机会。
二、直接邮寄
1.简历要干净。你投递的简历一定是要干净的，不要投出的简历上还有油渍或者是脏的东西。因为这样还没看你简历的内容，它就已经失身到垃圾篓里面了。一个连这么大的事情都不肯认真的人，如何指望他在工作中认真呢？
2.这个比发邮件好的就是你可以把你的“实力”的附件直接发送给公司，这个比发邮件还要真实。具体原因和上面说的发邮件原因是一样的。
三、利用公司在网上发的招聘，直接回复求职
很多网站，如果可以发招聘信息，同意有求职的功能供求职者发简历。
有写网站给求职者填写简历的页面会很全面，甚至是应聘的职位会有多项，你可以填写多个职位。这个时候，你千万不要为了显示自己的才能，把那么多的职位都填了，因为给人的感觉就是你是个全才，什么都会。但是大多这样的人，实际是什么都不精通，什么都做不好。所以，你只要把你最擅长的，决定应聘的那个写下就好了。
公司要招高级程序员和一名普通的程序员，一位仁兄投的简历就是直接在招聘的网上投递的。简历中，他说自己可以做高级程序员也可以做其助理，还会网页设计，还可以做编辑，同样可以做售后服务人员……总共好像他写的是自己可以做7种职位。我不得不是他是个全才，但是就是不敢招。简历被直接KX了。
具体原因就不用说了，因为小公司确实是想招个会几样的人才，但像他这么多的，而且都有点不太相关的，谁会相信，谁会敢招呢？
以上说的都是投递简历需要注意的小细节，或许还有没写到的。至于简历的内容我再说也是老生常谈，但即便是老生常谈，我还是再说一点，因为说的再多还是引不起那些人的注意，所以只好每次都说。仅仅说说最不该出错的几点：
1.千万别有错别字。时间是最容易写错的，今年我看了这样一份简历，他的证书有一个是“2009年6月获得XXX认证”，我的天啊，当时才3月初，他6月的证书都发了，难道他是先知？知道自己6月会得证书，还是那证书本来就不存在呢？
2.别写你什么都精通。写太多的精通只会害你被认为什么都不精通。
3.这条是写给刚毕业的学生的，不要把学校的什么证书奖励之类的全列出来，因为这样别人只会认为你始终活在学校而不是现实的社会上。没有把自己当做一个融入社会的职场人来看，依旧感觉自己是个学生。
1 禁止使用自制的卡灯作为低压验电器
电力系统就已严令禁止使用自制、粗制的卡灯验电。卡灯是由普通灯泡与导线串联而成的,由于其制作方法简单、成本低,且使用方便、直观,早年曾一度被普遍使用。但其不安全性也非常明显:
(1) 其灯泡属于普通灯泡,灯泡的内阻较小,测量过程中卡灯的电流较大,使用中灯泡易爆炸伤人;
(2) 灯头与导线连接不牢,易松脱;
(3) 导线为普通花线,绝缘层相对较薄,无防磨层,使用中易龟裂破损,导致导线裸露,造成使用者触电;
(4) 自制卡灯的灵敏度较低,对较低的电压反映不出来。
正确的低压验电方法是使用万用表、验电笔等专用工具进行。因为万用表(电压档)、验电笔的内阻大,验电时流过的电流小,反应灵敏,并且它们是专业制作的,安全可靠,使用简便。
2 验电器的金属裸露部分不宜过长
验电笔、万用表的表笔等验电器的金属裸露部分不宜过长。如果验电器的金属裸露部分过长,使用者稍有不慎,就会造成带电的金属部分触及其他带电体或设备外壳,造成短路;如果在使用时工具倾斜,则有可能造成相间短路,带来严重后果。建议高压验电器的金属裸露部分不超过35mm。
3 合断熔断器时要戴绝缘手套
《安规》中明确规定了在合断熔断器时要戴绝缘手套,但有些工作人员为贪图方便而忽略了这一重要环节。在断开、合上熔断器时,容易碰触带电部分,造成触电事故。在使用卡座把手断、合保险时,由于保险座的弹簧较紧,操作时用力不均匀也可能造成手向两侧偏移而触及带电部分。如果戴了绝缘手套,就可以避免发生触电事故。
4 防止小车开关的带负荷拉、送电带负荷拉、送电所造成的后果是惨重的,轻则损坏设备,重则危及人身安全。
送电前应充分做好准备工作,除了要测量绝缘,核对开关设备名称(编号)外,对开关的检测工作也不容忽视。小车开关在检修位置时,要用万用表的电阻档测量小车开关上下触头的电阻。若电阻为零,则证明开关在合闸位置,必须先行打跳开关或进行故障排除,然后才能将开关推入检修位置。
停电前的检查工作必不可少,只有当设备停止运行、开关跳开后才能进行拉电操作，
停电前除了要核对开关设备名称(编号)外,还要检查开关的信号指示灯、开关的位置指示、负荷的电流表指示是否为零及电度表是否已停转,拉出小车开关前必须先行对开关进行就地打跳。
5 小车开关的停、送电要按正确的操作顺序进行
虽然现在的小车开关的防误功能都较完善,这样操作一般不会发生什么问题。但也不能太依赖于开关本身的防误功能,更不能因为开关有防误功能就违反开关操作的技术原则。因为一旦开关的防误功能失效,发生带负荷拉电或带负荷送电时,开关就不会跳开,轻者损坏设备,重者可造成人身伤亡事故,后果十分严重。正确的操作顺序应该是:
正确的操作顺序为:小车开关停电时,先拔掉开关的合闸保险,将开关拉至试验位置,再拔掉开关的操作保险、二次回路插头,然后再将开关拉至检修位置;开关送电时,先将开关推至试验位置,插好开关的二次回路插头、送上操作保险后,再将开关推至工作位置。因为小车开关在试验位置时,开关刀闸的动、静触头是在分开状态的,开关从工作位置拉至试验位置或从试验位置推至工作位置的过程中,开关的操作保险、二次回路插头在工作位置,就能保证小车开关停、送电操作过程中不会失去保护。而且,开关在试验位置时,开关二次回路插头的连线长度也足够。
6 送电前就地检查设备的步骤不可少
送电前除要检查送电设备确处于备用状态和测量送电设备绝缘合格外,还必须就地检查设备的实际情况。某站在一次设备检修送电时,因运行人员麻痹大意没有做到就地认真检查设备,只是检查全部接地线已拆除收回、工作票已收回,而未到现场检查接地刀闸是否拉开,就误认为设备具备送电条件,当合上断路器送电时, 造成带接地刀闸送电的恶性误操作事故。如果送电前运行人员能就地对设备进行认真检查,这次事故是完全可以避免的,可见送电前就地检查设备是必不可少的。
7 合接地刀闸或装接临时接地线时应填写操作票
有些电气运行人员,特别是一些老师傅认为,单一的合接地刀闸或装接临时接地线的操作,是简单操作,不用填写操作票。更有甚者认为如此简单的操作,一个人就行了,用不着监护。
殊不知,合接地刀闸或装接临时接地线的操作是电气操作中危险性较大的操作,一旦发生事故,影响大,后果严重。电力系统中带电合地刀(挂接接地线)事故并不鲜见,并且被列为恶性误操作事故。且合接地刀闸或装设临时接地线的操作也不是单一操作,它至少包括:(1)核对设备名称、编号;(2)检查是否具备合接地刀闸或装接临时接地线的条件(开关已断开,刀闸已拉开,确已与带电部分隔离);(3)验电、放电;(4)合接地刀闸或装接临时接地线等几个步骤。
1煤田地质勘探野外作业人员的人身安全
在野外地质勘探作业中, 无论是施工现场作业, 还是在野外普查取样、测绘等都不能单独一人。此外, 所有外出的野外地质勘探作业人员都必须按约定时间和路线返回指定的营地。在野外食用动植物和饮用水源都应进行检验性试验。电是野外地质勘探工作中使用的主要能源, 为保障安全用电, 野外地质勘探临时性用电电力线路应全部采用电缆。火灾发生的原因, 虽有自然因素, 如雷击、物质自燃等, 但主要还是由于人的不安全行为引起。在野外地质勘探作业中, 电、气焊作业较多, 野外电、气焊作业必须及时清除火星、焊渣等火源;电、气焊工作点与易燃、易爆物品要按规范规定存放。地质勘探工作过程中所产生的坑、井是一种危险因素, 应有围栏、井盖等防护措施, 并应安装醒目的警示标志。
2煤田地质勘探野外营地人员的人身安全
2.1宿营地的选择
宿营地点的选择, 首先应考虑水源和燃料。由于帐篷是由质轻的材料制成, 经不起风吹、石砸, 因此, 搭帐篷时要注意避开风口、雨水通道以及松动的岩壁, 避免被雨水冲下的树枝、石头等破坏。此外, 还应注意防避雪崩、滚石必及突如其来的山洪等灾害。夏季宿营地点必须选择在干燥、地势较高、通风良好、蚊虫较少处。一般在湖泊附近和通风的山脊、山顶是夏天较为理想的设营地点。冬季宿营地点要视避风以及距燃料、设营材料、水源的远近等情况确定。森林和灌木丛是较为理想的营地。但应避开易被积雪掩埋的地点, 如避开崖壁的背风处, 因为在这种地形上, 风很快会吹起大量的积雪把帐篷或遮棚埋没。
2.2野外宿营的人员安全要点
(1) 尽量利用天然的树洞、山洞等, 以节省力气。如不合适可以稍加改造。
(2) 不要在陡坡上或悬崖下, 以及那些有掉落岩石、雪崩风险的地方设营。秸树下也不适宜露营, 以防它们折断时砸伤人员。
(3) 野外宿营应考虑当地气候条件。在干燥炎热地区, 白天需防太阳暴晒, 而夜间又要防寒。在潮湿的丛林地区应防雨、防昆虫叮咬。
(4) 应使帐篷或其他隐蔽场所的开口逆对风向, 可用放倒的圆木、石块、冰块和积雪堆积起来, 建一道防风墙, 以阻挡狂风。
(5) 冬季宿营应先把雪扫净, 在雪层较深处, 应把雪筑实再在雪上铺一层10cm以上的干草, 以免雪受热融化。
2.3沼泽地区作业人员应注意的安全问题
进入沼泽地区应集体统一行动, 并由经验丰富的人引路。作业人员应佩戴防蚊虫网、皮手套、长筒水鞋, 扎紧袖口和裤脚, 预防毒虫叮咬。查清地貌和植被, 标识已知危险区再开展野外作业。通过沼泽危险区域时, 使用树枝、木板等铺成道路后再通过。陷入沼泽时应当横握手中木棍等, 或者抱住湿草, 保持冷静, 不惊恐乱动, 救护者应当站在稳定的地方, 通过木棍、绳索等救出遇险者。每日工作返回营地后应及时做好皮肤卫生保健, 防止皮肤溃烂。
2.4在山地、林区作业人员应注意的安全问题
在林区、荒原进行野外地质作业, 应随时确定自己的方位, 与同行人员保持联络, 必要时在作业路线上留下标记。了解所工作的林区是否设置有狩猎用的弩箭、套索、夹具等。配备必要的砍伐工具, 在砍伐时防止树枝回弹伤及后人。在林区生火应当看清风向、风速, 选择在下风处生火, 生火后应当有专人看守, 离开时, 应当熄灭残火, 时刻注意防火。严格遵守林区防火规定, 当出现火灾预兆 (烟味、烧焦味、野兽和鸟类向同一方向奔跑和飞驰、烟雾等) 时, 应当迅速寻找并撤离到林中旷地、河边等安全地点。
3煤田地质勘探野外作业的安全检查与现场管理
3.1安全检查
(1) 班前检查结合交接班进行, 对机器设备、安全设施、工器具、现场环境、人员状态、劳保穿戴进行检查并保持记录。长期闲置设备, 使用前应进行检查, 确认合格后方可使用。
(2) 班中检查, 对设备动态、安全装置、人员状态等进行检查并保持记录。
(3) 班组应本着事事有人管的原则, 责任落实到人。对检查发现的问题应及时整改并保持记录, 不能及时整改的应采取临时防护措施并保持记录。
3.2现场管理
(1) 作业现场应保持整洁, 无脏乱差死角。班组内的机电设备、工具、车辆及工作现场等都必须做到无隐患。安全防护装置、设施齐全可靠。
(2) 材料、设备、工具、产品应摆放整齐, 安全附件齐全。设备清洁完好, 无跑、冒、滴、漏。生产作业环境文明整洁, 无埴圾、无油渣、无杂物, 安全通道畅通, 安全标志明显。
(3) 员工对本岗位设备做到“四懂、三会”, 即:懂原理、懂构造、懂用途、懂性能, 会操作、会维护、会排除故障。
(4) 班组各类原始记录应做到标准化、规范化、书写工整。
(5) 安全管理制度上墙, 设立班组 (工段) 安全园地。员工必须熟知劳动防护用品及应急救援器材的使用方法, 上岗前必须按规定穿戴好劳动保护用品, 班前必须保证充足的休息, 杜绝疲劳连班作业。
摘要：加强煤田地质勘探工作, 是缓解资源瓶颈制约、提高资源保障能力的重要举措。本文主要阐述了煤田地质勘探野外作业人员的人身安全、野外营地人员的人身安全, 煤田地质勘探野外作业的安全检查与现场管理等问题。
关键词：煤田地质,勘查,野外作业,安全问题
参考文献
[1]王定绪.煤炭地质勘查技术[M].北京:煤炭工业出版社, 2007, 8.
[2]王定武, 王运泉.煤田地质与勘探方法[M].徐州:中国矿业大学出版社, 2005, 2.
稻田养鸭是让鸭采食利用稻田里生长的杂草、虫子及水中小型动物，再利用鸭的粪便肥田，进而减少化肥的施用量或是不施用化肥，从而生产绿色食品和有机食品，增加水稻生产的附加值，增加收入。稻田养鸭技术已在黑龙江省汤原县推广应用多年，大多都取得了成功，但也有极个别的田块效果欠佳，总结多年来的生产实践，在稻田养鸭技术的推广应用中重点要注意解决好以下几个问题：
1. 水稻品种的选择 一是由于稻鸭米多为有机大米，市场售价很高，精包装每千克售价高达10元以上，所以一定要选择适口性好的优良品种，在汤原县一般选用日本“越光”系列及具有其遗传基因的后选品种；二是因鸭在田中活动，还要选择具有一定抗倒伏能力、秆强的品种。
2. 水稻插秧密度和鸭体型的选择 鸭在大田间活动能促进水稻分蘖，所以插秧不宜密，一般行株距以30厘米×20厘米为宜。鸭选体型小的品种，一般以东北当地鸭或北极寒鸭为好。
3. 水稻施肥 除鸭排出的粪便肥田外，还应增施有机肥，一般每公顷施用优质有机肥15吨以上，外加一定量的生物有机肥，生产有机米的地块不可施用化肥。
4. 鸭的放养时间和密度 鸭在水稻返青后的3～15天均可放养，具体要看土壤松紧度、水稻扎根情况而定，过早易使水稻飘秧，过晚易造成草大鸭小而难以取食。放养密度一般为每公顷200～400只，具体要看当地稻田杂草和虫子的数量多少而定。
5．收鸭时间 水稻出穗后即应收鸭，过晚鸭会吞食稻穗。收鸭后，鸭再育肥15～25天即可出栏。
6. 放鸭期间的管理 一是水稻田要保持浅水位；二是每晚给鸭补饲1次；三是在稻田周围建防跳网，网高0.4米以上，以铁网为好；四是在原有池埂的基础上，选择中间的一条或几条池埂加宽，作为鸭取食间歇的栖埂；五是在稻田边建鸭舍，便于管理；六是放鸭时不要人工驱赶，只需把鸭舍门打开，让鸭自行进田取食，防止鸭被惊吓聚堆，导致鸭踩鸭和压苗现象发生；七是放鸭前要按兽医的指导，对鸭苗进行免疫接种。
除强制措施期限外，在文书制作中，还应注意以下几个期限问题 1.1 诉讼和复议期限：
适用《产品质量法》和《特种设备监督条例》的行政诉讼期限是三个月，行政复议的期限是60天；适用《标准化法实施条例》及《计量法实施细则》的行政诉讼期限是十五天，行政复议的期限仍是60天。1.2 加罚期限：
当事人收到《行政处罚决定书》之日起十五日内，到指定银行缴纳罚款。1.3 听证期限：
《行政处罚法》：当事人要求听证的，应当在行政机关告知后三日内提出；告知听证未告知当事人3日内未提出书面申请视为放弃听证权。行政机关应当在听证的七日前，通知当事人举行听证的时间、地点。故行政处罚告知到行政处罚决定下达应为3日。
1.4不予行政处罚时限：
《行政处罚法》违法行为在二年内未被发现的，不再给予行政处罚。其期间的计算，从违法行为发生日起计算，直到发现之日止，对于违法行为有连续或继续状态的，则从该违法行为终了之日起计算。1.5 行政处罚决定书的送达期限：
《行政处罚法》：第四十条 行政处罚决定书应当在宣告后当场交付当事人；当事人不在场的，行政机关应当在七日内依照民事诉讼法的有关规定，将行政处罚决定书送达当事人。《民事诉讼法》第八十四条 受送达人下落不明，或者用本节规定的其他方式无法送达的，公告送达。自发出公告之日起，经过60日，即视为送达。公告发出后，60日内当事人又领取了行政处罚决定书，则领取之日即为送达日期。1.6 检验结果告知期限：
对检验结果提出异议的时限15天。1.7 结案期限：
《技术监督行政案件办理程序的规定》第三十七条 技术监督行政部门办理案件，一般应当在三个月内结案；因特殊情况不能按期结案的，需报上一级技术监督行政部门批准，适当延长办理期限。《行政复议法》第三十一条规定 行政复议机关应当自受理申请之日起六十日内作出行政复议决定；但是法律规定的行政复议期限少于六十日的除外。情况复杂，不能在规定期限内作出行政复议决定的，经行政复议机关的负责人批准，可以适当延长，并告知申请人和被申请人；但是延长期限最多不超过三十日。行政复议机关作出行政复议决定，应当制作行政复议决定书，并加盖印章。行政复议决定书一经送达，即发生法律效力。因此不能在三个月内及时结案的，最长延长时间为三个月。1.8 强制执行期限：
行政执法常遇到行政相对人在法定期限内不履行处罚决定的情况。《行政诉讼法》第六十六条规定，公民、法人或其他组织对具体行政行为在法定期限内不提起诉讼又不履行的，行政机关可以申请人民法院强制执行，或者依法强制执行。《最高人民法院关于执行<行政诉讼法>若干问题的解释》（以下简称《解释》）第八十三条规定，对发生法律效力的行政判决书、行政裁定书、行政赔偿判决书和行政赔偿调解书，负有义务的一方当事人拒绝履行的，对方当事人可以依法申请法院强制执行。第八十四规定，申请人是行政机关为180日。第八十八条规定，行政机关申请法院强制执行其具体行政行为，应当自被执行人的法定起诉期限届满之日起180日内提出。逾期申请的，除有正当理由外，法院不予受理。《行政诉讼法》第三十九条规定，公民、法人或其他组织直接向法院提起诉讼的，应当在知道作出具体行政行为之日起3个月内提出。法律另有规定的除外。一般情况下，行政处罚申请法院强制执行的期限是从行政处罚决定书送达之日起3个月以后第1日至第180日止。故行政机关申请执行裁决文书的期限是自文书生效之日至180日内。1.9 其它需要注意的期限
关键词：学习书法;培养兴趣爱好;科学方法;持之以恒
作为艺术性、技术性很强的小学书法教学，对青少年的全面发展有着十分重要的意义。
当前，国内许多学校已开始重视书法教育的开展，常常给学生开设书法“第二课堂”;也有家长利用假期带着孩子拜师学艺，使孩子进入学习书法行列。但书法基础教育在理论上和实践上还有许多问题尚未引起人们的足够重视。
一、注意培养学生的学习兴趣
在学习书法的过程中，很多学生会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。因此，不论是学校，社会，还是家长都应加强对孩子学习书法兴趣的培养。
1、用名贴欣赏、参观书展等活动激发学习兴趣
在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。作为教师一定要充分利用现有的条件，让学生多看书法作品和书展;如在假期有书展活动，家长也要多为孩子创造机会去观摩学习。这对丰富学生思想、提高学生识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估量的作用。同时，对学生在欣赏展览中提出的褒贬观点，教师或家长要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让少儿从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。
2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣
书法艺术对人类社会的贡献，不仅可以用币值的多少来衡量，还可以从推动人类社会发展中所做的贡献来衡量。教师或家长可以在课外搜集一些名家故事，如东汉名将班超。少时家贫，为侍奉母亲，在官府里以找写书来获取报酬;再如《王献之练字》、《颜真卿为国殉职》等;现代社会中也有许多书画家上街宣传、开展书画义卖捐赠活动，甚至把家藏的名家字画捐献给国家，为灾区人民恢复生产、生活，创建家园献爱心，也为国家排忧解难。总之，以书写取值或开展书法创作捐赠等活动是历代如此，屡见不鲜，为社会的稳定发展和人民生活的改善做出了贡献。青少年对书法家的仰慕，不仅培养了学生良好的品行，同时激发学习书法的兴趣。
3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣
为了避免学生一味地写，教师不断地订正的这种枯燥教学方法，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。让学生去评定其他同学的作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。这样，学生可以知道自己在写字方面有那些不足、别人的字有那些优点。还可定期举办班级优秀作业展，选一些好作品供大家观摩。
二、讲究科学的教学方法
在现代书法基础教学中，遵循教学规律，讲究教学方法，寓教于乐，是提高教学效果的关键所在。
1、学习书法不能搞速成针对家长都希望孩子早点学和早出成果这一心理，有不少培训机构为了赚钱，开办了与书法相关的各种“速成函授”、“速成班”、“速成讲座”等等，有的厂家还推出了“书法魔具”，并在报纸、电台大做广告，让很多家长上当受骗。
书法基本功的训练有一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的，这是中国书画艺术的特点决定的。刘江在《中国书法教育的奠基者——陆维钊先生的书法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陆维钊)在《书法欣赏=》的提纲中，将书法开始阶段是文学发展，逐渐衍化为书法艺术分为三个阶段：即符号明确能看懂意思是第一阶段;第二阶段是求美观，即整齐、匀称、统一，以达到更好的宣传交际效果;第三阶段是第二阶段的再加工、艺术因素更丰富，可比之为有生命的东西的姿态、活动、精神、品性的美。”
2、学书法应以楷书为范本，先从临摹人手
学生学习书法从何种书体人手?对这一问题，自晋代始是没有什么异议的，都是从楷书人手。只是在书法艺术蓬勃发展的今天，才众说纷纭，莫衷一是。有的说先学楷书，有的说先学隶书，还有的说可以先学行书。明代书法家宋曹在《书法约言》中说：“学规矩老不如少，思运则少不如老。”少儿学书法就是要学规矩，先学楷书。因为楷书是汉字由隶书演变转化而来的，又是行书与草书的根基，而且楷书笔法规范、严整，实用性很强。
经过长期的楷书练习，学生会感到乏味、疲劳而失去信心，这时教师可适当讲解行书，让学生变换练习，不断地根据学生的接受程度和状态来调节其情绪，做到以楷为主，楷行结合，不但会提高学生的注意力，还会对楷书的用笔打下良好的基础。
1. 不伦不类的文体。文体不限，但绝对不是不要文体。恰恰有些学生不讲文体，随心所欲，前半部分记叙文、后半部分是议论文；或前边是议论体、后边变成记叙体了。还有的叙体、议体、散体大杂烩地写，无章无法。这种作文得不了高分，千万记住要“一体”到底。
2. 记叙文。注意时间、地点、人物、事件、起因、结果的完整性，要一件事完整地写到底，有去有回、有始有终，结尾以议论，抒情收笔，让主题“出生”出来。
3. 记叙散文。在一篇文章内写2、3件事（或再多一件）这些事是片段构成的，但必须是发生在同一个人身上的事（注意时间、地点和编排），这些片段串联在一起去刻画、描写一个人。主线是一条，主题是一个，所以一定要围绕主题去选材，去写作。主题从事例中产生，选材必须要同一思想，同一含义。假设事例选得不当，出现多个含义，多个思想，必然就多个中心，那么此文就没中心了。
4. 夹叙夹议文。它和议论散文一样，主要用事明理，这类文体，一般都先说事，后就事说理。事例是说理的依据，为明理做铺垫，所以这类文体中的事要高度概括地说明，不可描写，更不可细节叙述，否则就变成了不伦不类的文体了。议论散文、夹叙夹义文中引进的事例，可能是几个人的，但事情的含义必须是一致的，就是说，反映的主题（含义）必是一样的，否则，主题就是“死胎”。
5. 议论、抒情在记叙文中的作用。记叙文、记叙散文都要适度穿插议论抒情，特别是记叙文，行文过程中如果没有议论的句子，结尾再没有议论抒情段子，此文就是一杯“白开水”。因为议论抒情是作者表明观点、立场的主要手段，是文章主题产生的重要依据，特别结尾段子的抒情和议论是画龙点睛之笔，如果没有这种表达段子收尾，此文就没有了“灵魂”，如同佛像没“开光”一样，“不显灵”。记住：写人叙事的文章一定要适时、适度地议论和抒情，以表自己情感。但也不可无遮栏，长篇大套地、无序无度地去议论、去抒情，如果这样，文体就会发生改变，败文一篇。
6. 作文中彩化包装手法运用的限度。有的同学的作文，前边开篇是记叙，还没说明白什么来龙去脉呢，就开始突然地抒情议论起来而没完没了，与此同时又无所顾忌地引用大量名言名句，挖空心思去把比喻、夸张、排比修辞句子拼在一起，自认为十分有文采，并陶醉其中，实际这类作文是文体大杂烩，什么也没说明白，什么目的也没有达到，什么作用也没起，得不了高分。因为内容上言之无物，罗列词藻、大、空、飘、毫不感人，更谈不上真情实感；结构上不衔接、不连贯、不紧凑、无层次、无逻辑、不关联、无照应，既不是记叙文，又不是议论文，更不是散文，而是杂烩文，得不了高分，名言、名句、各类修辞，适当运用，增加文章亮点，增强感染力，更能出彩，用多了，如同嚼蜡，“画虎不成，反类其犬”了，得不了高分。
7. 分小标题写作文。此类型作文实际是“议论散文（或记叙散文）拆开写”的办法。化成3～4个小标题写，给人以轻快、简练、分明、新颖之感，写好了，可获高分；写不好，是一个大败文。写此文特别注意“形散神不散”的原则。此类作文一般分三个版块写，三个小标题，三个内容（事例）。要注意三个小标题一定要符合大标题。三个内容表面看，互不相干，但含义一定要一致，都要走在一个主题线上，因为这三个小标题，三个内容是为了一个“神”（大标题）服务的，如果三个内容不为一个“神”服务，“神”就多了，主题就是“死胎”，此文得不了高分。更要注意：拟小标题时，注意它们之间的呼应（照应）关系、逻辑关系。（内容）事件选择上要注意含义的一致性，事件大小的平衡性，写作手法的一致性，注重文体的同一性。选材注意内容的不雷同性，版块内字数多少不要相差悬殊。人、动物、植物一般不可混写一文之中，要注意人物地位价值的搭配。学会筛选，巧妙编排。记住：版块内容含义不一，就会造成主题分枝，写成“形散神散”的杂烩文。还要注意开篇入题快，过渡自然；收篇要覆盖全面，不要丢项。语言生动，观点鲜明，突出主旨，首尾呼应。这类作文格式，是跨世纪后的创新产物，2007年后已冷了下来。
雏鸡一般在孵出后24~26h开食, 可将小米、碎玉米等饲料, 撒在红色或绿色的塑料布上, 让其啄食, 3d后再逐渐换为配合饲料。1~45日龄饲喂5~6次/d;46日龄以后饲喂4~5次/d。要少喂勤添, 以饲喂8成饱为宜。供给充足的清洁饮水。1~4日龄, 最好饮5%的温红糖水, 以利于雏鸡腹中剩余蛋黄的吸收利用。
2 加强保温
保持育雏过程适宜的温度, 是育雏成功的关键。雏鸡出壳后, 绒毛稀少, 抗寒能力极差, 但鸡体新陈代谢旺盛, 且采食量少, 体温调节中枢尚未健全, 自身所产生的热能不能维持生理热的需要。应搞好人工保温。初生雏鸡室内要保持33~35℃, 以后每周降低约2~4℃。30~40日龄后, 可停止人工保温。
3 湿度调节
雏鸡适宜在相对湿度60%~65%左右的环境条件下生活。如果育雏室湿度过大, 可勤换垫料, 不让饮水打湿垫草, 同时还可以通过加强室内通风, 来降低湿度;如果湿度过小, 可在热源上烧水, 或在人行道上撒水增湿。
4 合理光照
在雏鸡1~2日龄, 可采用24h全天候光照, 使雏鸡熟悉环境, 便于吃食、饮水。光线不宜过亮, 一般以每20m2安装1盏25W电灯泡为宜。至3~14日龄, 只在夜间喂食时开灯即可, 以便于雏鸡休息和促进生长发育。2周龄后, 如果天气温暖晴好, 可放雏鸡放到室外, 但时间不宜过长, 一般以30min左右为宜。以后活动时间可逐渐延长, 使其得到充足的阳光和运动, 增强鸡体抗病力。
5 饲养密度
育雏室的饲养密度不宜过大, 一般1~2周龄雏鸡, 饲养30只/m2左右, 3周龄起每周递减5只/m2。到7~8周龄时, 饲养8~10只/m2。育雏室内如果饲养密度过大, 不但容易造成雏鸡生长发育不良, 发病率提高, 而且还会增高死亡率和残次率, 从而降低饲养效益。
6 通风换气
育雏室应特别注意通分换气。1只雏鸡呼吸50次/min以上, 呼入O2呼出CO2。同时, 鸡粪中还不停的释放出氨气。如果育雏室不及时排除这些有害气体, 换进新鲜的空气, 就会导致雏鸡生长发育不良, 感染呼吸道疾病、瞎眼等。
7 保持环境安静
俗话说，知己知彼，百战不殆，职称英语考试也是一样。
职称英语考试与高考、考研、四六级还是有很大的不同，职称英语考试都考哪些题型呢?根据职称英语考试大纲，20职称英语考试在题型上没有任何变化，还是六大题型：词汇选项、阅读判断、概括大意与完成句子、阅读理解、补全短文、完形填空。只有认真了解了这六大题型，才能真正开始准备复习，鉴于年职称英语考试教材取材出题的策略有所变化，预计考试形式也将会有所调整，环球网校建议大家尽早开始复习。
建议二：背些许单词，掌握一些基础语法知识。
职称英语考试虽然是允许带词典进考场的，但是也不能完全指望到时候查词典，如果全部查词典是来不及的，所以还是要背些许单词。如果上班族时间精力都有限，也可以借助像迈西背单词软件这样的工具，图文并茂，适合短时间内把职称英语的几千词汇都过一遍。 职称英语考试大纲中虽然规定不会直接考语法，但是考试中还是会有一些题目与语法相关，比如概括大意与完成句子部分和完形填空部分，容易考虚拟语气这类的语法，所以这类的语法知识还是需要掌握一些的。
建议三：一定要购买职称英语考试教材。
在初中语文教学中若能注意好几个结合，就能收到事半功倍的教学效果。那么是哪几个结合呢?即学生的自学与教师的指导相结合;课内与课外相结合;听读与说写相结合;学与思、问、习的结合;思想教育与语文能力训练的结合。现据笔者教学实践就“几个结合”略作阐析：
一、学生的自学与教师的指导相结合
初中学生学语文，应该以学生自学为主，教师不应去包办，不应讲得太多，分析得太细，板书得太多，否则会挤掉学生进行训练的时间，影响教学质量的提高。但学生的自学必须在教师的指导下进行，不能牧羊式地放任自流。
例如，新学期开始，尤其是对初一年级的新生，必须上好自学教育这一课。明确告诉学生自学的重要性，必要性，自学的方法及如何养成自学的习惯，让学生心中有数。
新课一开始，就有目的地指导学生自学，边指导边实践。以教材为例子，进行指导。包括如何审题，如何读课文，如何查词典，如何有效地识记、背诵，如何划分文章的段落、层次，归纳段意，中心思想、写作特色，如何寻找佳词、佳句、佳段。学生心里有了底，在学习中，就掌握了主动权。以后，每接触一篇文章，就会跃跃欲试地去分析。事实证明，学生是喜欢自己动脑筋，而不喜欢被教师牵着鼻子走的。这正如数学课中，教师只要讲清定
理的推导过程和解题的方法，再示范性地解几道例题，不必每道习题都做给学生看一样。当然，学生的理解能力，接受能力有差异，不可能所有同学一下子全学会，但只要教师有耐心，引导得法，认真坚持，学生是会在周而复始的练习中逐渐掌握并循序渐进的。
二、课内与课外相结合
学习语文，不能囿于课内。这是众所周知的。但如何才能把课内与课外的学习有机地结合起来呢?在实践中，我尝试了两种方法：一种是讲故事，另一种是写日记。
1.通过课前3分钟的讲故事活动，促进课内课外有机结合。
在每节语文课开始时，花上3分钟，让学生讲个小故事，或谈点社会见闻，再略加评述，既评内容，又评讲法，肯定长处，指出不足。这样，可以促使学生去看书看报，去关心周围事物，把收集来的信息，经过提炼，在课堂上反馈给老师、同学听。完成认识上由感性到理性的飞跃，从而提高学生的观察、分析能力，思辨能力，还练习了口头表达能力，锻炼了胆量。为让学生机会均等，有备无患，可，以按座位轮流。一个学期中，每人可以上讲台演讲两次。
2.通过写日记、周记、随笔，促进课内外有机结合。
写日记，教师在课堂上指导方法，并朗读几篇摘抄来的日记佳作，以引起学生的习作兴趣，让学生模仿着课外写。初一时，每天一篇，初二时，改为写周记，到了初三，就可以写随笔了。“曲不离口，拳不离手”，学生在写日记、周记、随笔中，不断地锻炼思想，增强自己的思维能力，在周围事物中寻找素材，而且可以随时把语文课中学到的知识和课外收集来的信息有意无意地运用进去，潜移默化中提高写作水平。
三、听读与说写相结合
听、说、读、写四种能力是最基本的语文能力，它们都离不开思维能力。
语文学得好的人，思维能力就强，思维能力强的人，他们的听、说、读、写能力也不会弱。但是这四种能力的提高并不是孤立而是相互联系的，在教学中，也不应该把它们割裂。
1.听与读的结合。
让学生听课文录音，既可纠正他们不太标准的语音，还可以让他们从抑扬顿挫的表情朗读中感受作者美好的思想情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣。听完录音，就让学生模仿着读，对提高学生的朗读水平，可以收到立竿见影的效果。
2.读与说的结合。
让学生默读课文，然后复述，是读与说相结合的好办法。为了复述得好，学生在默读时会更专心。心理学知识告诉我们，有目的的行为可以倾注更大的注意力和意志。学生全神贯注地有意识地去强记关键段落，关键语句，在复述时，把它们从自己的.口里吐出去，完成了对语言信息吸收与反馈的全过程。这不仅锻炼了学生的记忆能力，还提高了他们的概括能力和口头表达能力。对于其他同学来说，则在默读、强记的基础上，又受到了一次听力的训练。
3.听与说(或写)的结合。
有时，教师在课堂上讲一个与课文有关的小故事，或有教育意义的社会新闻，然后叫学生说出(或写出)故事梗概和感受。这是听与说(或写)的结合。这样做，既扩大了学生的知识面，拓宽了视野，又锻炼了他们的听力、概括能力、评述能力和口头(或书面)表达能力。
学生在学完一篇典型的课文后，让他们模仿着写一篇同类型的文章，或对课文进行缩写、对某一精彩段落进行扩写、去掉结尾段落进行续写和只变文体不变内容，或只变内容不变中心思想的改写，这种读与写的结合能让学生在模仿中有创新，可以减少他们在写作中的盲目性和畏难情绪，提高写作的兴趣，进而增强写作的能力。
四、学与思、问、习的结合
在指导学生自学语文时，要强调学与思、学与问、学与习的结合。
可以用古代大教育家的话指导学生。如“学而时习之”“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新”，又如南宋著名哲学家朱熹提出的“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，清代文学家刘开提出“君子之学必好问”。并指导他们实践。
五、思想教育与语文能力训练的结合
受各地办公条件、人员素质多种因素局限, 作为国家行业标准的《房地产登记技术规程》 (下称《规程》) , 对关切度极高的登记时限没有作出规定, 但这并不意味着登记机构在登记时限方面可以自由裁量。《规程》其法律效力低于《房屋登记办法》 (下称《办法》) , 相当于《办法》的实施细则。按法理, 《办法》处于上位法的顺位优势, 《规程》未作规定的, 则应遵从《办法》的有关规定。《办法》明确:国有土地范围内房屋所有权登记, 30个工作日;集体土地范围内房屋所有权登记, 60个工作日;抵押权、地役权登记, 10个工作日;预告登记、更正登记, 10个工作日;异议登记, 1个工作日。以上时限为法定登记时限。当然, 在法定登记时限之下, 还有各地自行出台的带有承诺性质的登记时限, 其时限相当于法定时限的一半不等;更快一些的, 还有绿色通道、特事特办类的特快特办件。超出以上登记时限, 承担一定的行为后果是必然的。法定时限以外的情形, 损害的是登记机构的形象和信誉, 领受责任追究之后的行政处分。超出法定登记时限的情况则较为复杂。举例说, 甲和乙是生意上的合伙人, 甲以房屋抵押进行融资。由于抵押登记的办理时限是完全可以预期的, 因此, 关于融资资金到位的时间点合同作了约定, 并设定违约惩罚性条款。如果是因为登记机构非因不可抗力超出法定抵押登记时限, 从而给甲造成经济损失, 登记机构应承担相应的法律赔偿责任。
对部分时间节点、时间跨度形成的特定时间进行强调, 是因为当我们面对它们时必须有高度的自觉意识。如《规程》关于登记官登簿的时点。按照《物权法》规定, 不动产物权的设立、变更、转让和消灭, 自记载于不动产登记簿时发生效力。登记官登簿的时点不是一般意义上的时间, 而是物权变动、变更的发生时间。
关键词：教学 教师 学生 主导 主体 互动 互补 导向
一节理想的课堂教学应是在教师的主导作用下，以教材和教学大纲的知识引导作用为载体，通过师生之间的互动作用以及学生之间的互补作用来体现学生的主体作用，从而达到学生学会知识、掌握知识、运用知识的预期教学目的。所以，要想使课堂教学成功，教师应注意体现教师的主导作用、学生的主体作用、师生之间的互动作用、学生之间的互补作用以及教材和教学大纲的知识导向作用这五个作用。
一、教师的主导作用
一节课的成功与否在很大程度上取决于教师的引导作用。如果教师引导得当、激发得时，循序渐进地将各个知识点串联起来，快慢适中、难易适度，便可点燃学生的听课激情，从而达到很好的教学效果。教师在引导学生时，一方面要抓住学生的听课心理，激发他们的听课积极性。另一方面，教师还要注意全体学生在知识水平上存在一定的梯度差异。作为教师，我们不仅要注意让先进生“吃得饱”，还要让后进生想学，同时还要让中等生会学。所以，一节课是否成功，一个重要的衡量尺度就是教师的主导地位是否起到了应有的导向作用，导得是否及时、导得是否有度、导得是否准确、导得是否有趣。
二、学生的主体作用
学生是课堂的主人，是教学的主体。在教学过程中，教师如果一味地突出自我、彰显自我，一味地根据事前准备的教案一竿子插到底，则有可能忽视学生的主体作用。很显然，这样的教学是失败的，哪怕教师讲得天花乱坠、教得天衣无缝。这样的课堂，在表面上来看，教师讲得慷慨激昂、教得饶有趣味，学生则是一个个正襟危坐、听得津津有味，而实际上，教师在讲台上演独角戏，学生在座位上练定力功。这样的课堂之所以失败，就在于学生没有真正地参与到课堂中来，即使参与也是处于被动。学生被动地接受知识、被动地记忆知识，根本谈不上快乐地听课、高效率地学习。教师只有将学生的主体充分体现，把好学生思维的脉，激发其听课激情，使学生愉快地参与进课堂，使学生在活泼的氛围中听、在快乐的感受中学。只有这样的教学才不失为好的教学。
三、师生之间的互动作用
要想上好一节课，教师既要引导好学生，学生也要作为课堂教学的一部分参与进来，师生之间形成互动，双方共同在教室的舞台上把教学这出戏演好。这出戏演得好坏与否，不但取决于教师导演得如何，更要看学生演得如何。在演的过程中，作为导演，教师要准确、及时地引导作为演员的学生。关键的一点就是，这出戏的演出人员不是教师而是学生，所以教师作为导向棒不仅要指得准、稳，还要指得有艺术性、有风度，从而激发学生，使之好于听课、乐于听课，让他们在快乐中参与课堂，在乐趣中掌握知识。要知道，课堂教学缺少了任何一方的互动，都会变得低效，因此，教师要善于指好路，学生要乐于走好路。
四、学生之间的互补作用
学生由于在知识水平上存在一定的梯度差异，可以在课堂上形成知识互补。同时，学生在性格上也存在差异，加之他们朝夕相处、亲密无间，可以在课堂上形成性格互补。这样，先进生可以带动中等生，中等生可以影响后进生，性格开朗的学生可以感染内向的学生。自然而然，课堂教学就如同潮水一般，潮未落尽，一潮又涌起来，形成活跃、和谐的课堂氛围。当然，对于课堂上学生提出的不同问题，教师可以让不同的学生回答，因为学生的知识存在互补优势，多个学生的回答可以激发学生的思维。然后，教师再根据学生的回答情况进行评价、分析、归纳、总结。这样，在教师的指引下，学生之间通过互补学习，达到多赢。
五、教材与大纲的知识导向作用
教材是教师所授、学生所学的基本知识点的载体，而教学大纲是这些基本知识点的指挥棒。所以，在课堂中，教师所授的内容应紧扣教材、符合大纲要求。教师要积极引导学生听讲，使学生对相关知识点能记忆、理解、掌握、运用。在无特殊情况下，教师不应在课堂上补充其他知识点，但是为了拓展学生的视野、激发学生的激情，教师可以适当地把相关知识点进行延伸、拓展，以达到理想的教学目的。
农村素质教育提倡已久,但收效甚微。我认为其中最重要的一环被大家忽略了,那就是要想素质教育取得顺利进展，首先应让教师“素质”起来。素质教育是一项“软工程”，需要教师以综合素质来构筑，因为综合素质中既有知识水平、教育教学经验、也有人文理念、人格力量的渗透，所以这就需要教师队伍中要具备一大批有活力、敢创新、懂教育、会管理的精英人才来抓素质教育。思想陈旧、落后、保守、就不适应时代潮流,不了解当代学生的生理、心理特点,凭陈旧思想,老经验,老框框去灌输,我们只能处于被动局面。教师课堂几十分钟是实施素质教育的关键,即既要具备理性思维,又少不了形象的语言幽默，二者结合最重要的前提是教师自身的文化知识的积累,阅历经验,教育教学手段以及自身人格形象的感染力。那么,作为一名跨入新世纪的山村小学人民教师，应该怎么做才适应时代的要求呢？
一、教师应多读书
农村实施素质教育,教师要更新现代教育教学思想观念，多读书则是前提,要做到“手不释卷”，不开拓视野会成为井底之蛙。读书是获取知识的基本手段,只有这样，才能不断充实自己、更新自己，这种手段是其他方式不能代替的。正像提出“读书主义”的台湾学者高希均说:“自己再累也要读书,工作再忙也莫忘读书,收入再少也要买书,交情再浅也要送书,住处再挤也要藏书”。记得一位教育名人说过这样一句话：很多老师都不去进货，天天就只是批发，很快就售罄了！北大附小窦桂梅大师也曾说过：只有多读书才能成长，才能进步。包括李嘉诚也说过：一定要读书，读什么书都可以，开卷有益！
二、教师应提高自身的道德情感
道德情感是教师的道德需要是否得到满足和实现而引起的内心体验。一个教师只要具备了这种情感，才能对自己的事业感兴趣,乐意去奉献，对我们的教育事业才会有贡献，特别是推进素质教育的今天，我认为,作为一名山村小学人民教师应从如下几点来培养自己的道德情感:
(1).脸上常有微笑
永远摆出一副拒人千里的样子,并不能增添我们作为一名教师的威严，也不能树立教师威信。相反只能给人一种冷冰冰的感觉，加大彼此间的沟通难度。而微笑是一种自信、一种教养、是良好的风度、是成熟的心态的表现；微笑是气定神闲、是宽容、忍让、理解、是让学生主动接近你的“诱饵”，才能建立良好的师生关系。其中一些教师自命清高，一副严肃的样子，还“教训”另外的教师：“和学生嘻嘻哈哈的，成何体统？”
（2）、心中要有关怀
莎士比亚在谈论交往与处世时,曾强调要：“爱护所有人、信赖少数人、不损任何人”。我认为，对于学生,应该是：爱护所有人、信赖所有人、不损任何人。师爱,是自然的流淌,是真情外显,宛如和煦春风，堪比母爱啊！这学期,我们班有一名小女生，母亲早逝，剩下她和父亲相依为命，前些日子她爸爸又被人骗走了家里所有的钱财，她爸爸又气出病来了,真是祸不单行，加上家境贫困，对于这么小的孩子是一个很大的打击。我们班组织同学捐款，帮她度过难关，这也是对困难学生的一点关怀吧！教师就要时时关心自己的学生。有些人还说我们：“很多教师自己的孩子都没教好，我们有些担心你们是怎么教的学生。”如果有人问我这问题，我也很为难，不该怎么回答。可以看出教师付出不少！谁叫我们是教师呢？对学生的关心，有时胜过自己的子女。
（3）、口中只有文明
教师要时时刻刻注意自己的言行，做好学生的表率。两个上课一样好的教师，不同的性格教出来的学生也不一样。因为自己的言谈举止，都会影响学生的身心健康成长。
（4）、眼里只有创新
教育要有一定的创新精神，要敢于创新，不要一味的用老一套办法。不能有“宁愿墨守成规，也不敢于创新”的思想。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。从原始社会到社会主义社会，都是在不断而推进社会的进步。所以教师随时要有创新意识，激发学生的创新动力，才能更新社会，才能推动国家繁荣昌盛。
（5）、工作定要投入
“一心不可二用”、杜绝“三天打鱼,两天晒网”的不负责任态度发生。有些老师天天白日梦：彩票、赌球、搓麻将。如果是这样一位人民教师,学生家长能放心把子女教给我们这样的教师吗？能在我们这样的教师手里得到全面发展吗? 时时刻刻想到学生，常到学生家走走，可以与家长保持一定的联系，和家长谈谈心，聊聊天，教师和家长怎样管教学生等问题进行探讨。
三、教师应善待学生的胡思乱想
夸美纽斯早就说过：“教育的最终目的不是传播已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。如果对教育现象的简单化、主观、随意加以评定，不但达不到教育目的，还会破坏学生的创造潜能。小学生的想象力非常的丰富，我们提倡诱发学生的想象力。在适当的时候可给学生们一些胡思乱想的空间，并加以正确诱导，让学生们说说自己的看法。创新来自丰富的想象力，学生的胡思乱想是创新的源泉。
四、教师应主动向学生们说：“对不起”、“你好”等一类文明交际用语。这一类词对我们是否都不陌生，但真正有这个勇气说出来，恐怕在电视上是最常见，在生活中也就寥寥无几。为什么呢？这极有可能是我们与几千年的封建教育有关，我们的思想没彻底解放。主动向学生打招呼，是对学生人格的尊重，是爱学生的表现。
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