维修电工技能实训手册（共8篇）
秘书综合技能 实训手册
学期： 班级： 学号： 姓名：
任务模块
任务模块一：绘制企业组织结构图与工作说明书
（一）写出你的实训单位、实训岗位及岗位工作内容及要求
（二）画出实训单位的组织结构图
任务模块二：办公室日常事务
（一）制作你实训岗位两天的工作日志
（二）制作办公用品管理制度 1.写出实训单位所用的办公用品名称 2.为实训单位制作办公用品管理制度
（三）制作接待方案：你的实训单位要接待来洽谈业务的客户团队，请你编制一份接待方案
任务模块三：会议安排
你的实训单位将召开一次会议，请你编写会议筹备方案。
第四模块 秘书写作
（一）你实习单位使用到的公文、事务文书、商业文书有哪些？请列举。
（二）请从格式和内容两方面分析一份实习单位的公文或文书。先原文再分析。
第五模块 档案管理和人员招聘(二选一，也可自己选题)
（一）调研分析你实习单位档案管理中存在的问题，并提出相应对策。
（二）调研分析你实习单位人员招聘中存在的问题，并提出相应对策。如果没问题，请分析优点。
实训日志与实训心得
一、实训日志
实训日志一 年 月 日
实训日志二
年 月 日 5 实训日志三 年 月 日
实训日志四 年 月 日
实训日志五 年 月 日
二、实训心得（1000字左右）
我把这次实训看作是 “理论与实践又一次相结合的桥梁”。通过这次的实训和学习，我知道了此次实训的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相应的知识与经验，对所学的专业知识不能够很好地运用于实践操作。但是我也有许多收获，在这次实训中，我熟悉邮件的收发和处理，学会了如何利用abcd法完成秘书工作日志。通过这次实训，我大大提高了自身的操作技能，也发现了很多不曾注意到的细节。把理论知识和实际操作结合起来，相信这对我以后的工作大有帮助。首先谈谈邮件的收发和处理带给我的体会，一直觉得邮件收发处理很简单，通过这次实训，我掌握了以前未曾注意到的细节：比如尊重对方认可的礼貌习惯、要从小处注意一下礼仪等等。所有这点点滴滴的细节，都体现了一个出色秘书人的良好修养。将实训课学到的这些东西带入以后的工作中，我想我会很好地胜任秘书人的工作。其次，再谈谈秘书工作日志。秘书面对的工作纷繁复杂，很琐碎，很多也无法预料。但是有一 个好的工作日志，便能减少时间浪费，提高工作效率，避免盲目无章。在有效管理时间的方法中，我学会了abcd法，将工作从a类开始依轻重缓急循序着手，便能充分利用时间，取得最佳效益。这个方法是非常有效的。通过实训，掌握这个方法，我非常 7 开心。我也会在以后的学习生活中运用这个方法，安排每天的学习、作业、工作，然后等到真正踏上 秘书人工作岗位的时候，相信便能应用的如鱼得水了。
一、维修电工技能实训教学应考虑的要点
维修电工技能实训教学时要根据学生情况进行布置、选择合适的实训项目,以教材为基础进行加工处理,通过实训把维修电工技能知识传授给学生,便于学生在实训中更快地学习和掌握维修电工技能基础知识,同时也提高学生的实际操作能力。
1.教学对象的基础。在对维修电工技能进行实训教学的时候要考虑到教学对象原有的维修电工技能知识的掌握情况、认知能力、技能水平、实际动手能力,结合这些情况来调整实训教学。
2.知识关联性。在进行维修电工技能实训教学项目选择时要考虑到需要让学生掌握的知识要点与实训项目的关联性,适用性,做到切实能在实训中帮助学生掌握维修电工技能知识,加强学生对书本传授知识的理解,增强学生自主动手操作能力。
3.实训成绩的判定标准。制定实训成绩判定标准时要从激发学生学习积极性,提高学生动手操作过程规范性,检验学生学习效果实用性这几方面来综合考虑,选择合适的实训成绩判定标准,更好地引导学生进行实训操作,增强实训教学效果。
二、维修电工技能实训教学的步骤
开设维修电工技能实训是社会需求的体现,它既能够培养、提高学生维修电工的实际操作能力,又能够辅助学生深入了解、应用书本上学到的电工技能知识,同时,也为以后寻找好的电类相关工作打下了基础。对维修电工技能实训教学按照几个具体步骤进行,能够有效提升维修电工技能实训的整体效果。
1.实训前准备工作。在进行实训教学前,老师应该告诉学生要遵守的维修电工的规章制度、安全操作要领和劳动防范意识,以及这次实训的目的,实训所有用到的内容、实训过程中的步骤、实际操作方法。
2.掌握电工操作的工艺流程。在学生进行维修电工技能实训时,应该让学生熟悉维修电工的操作工艺流程,正确掌握电工工具的使用方法,学习辨认电工常用的材料及使用场合,对电工常用的仪器仪表工具学会正确使用;记忆各种元器件,了解它们的主要型号、具体参数以及详细结构,为后期维修电工实训继续进行奠定基础。
3.实际操作,发现问题,故障分析。根据之前学习的电气接线图和原理图,在实训中按照它们的特点和区别尝试实际电路连接,并在实际操作中寻找电路故障,对故障原因及位置进行分析,提高学生维修电工技能思考能力、动手操作能力。
三、实训教学操作方法
维修电工技能进行实训教学是为了培养学生掌握维修电工基本技能的能力,它应该突出学生的主体地位,以学生学为主,老师教为辅,更好地协助学生掌握维修电工相关知识和动手技能。因此,在实训教学过程中,老师应该引导学生主动学习,主动解决遇到的各种问题,对实训时出现的故障,也应该让学生分析判断故障点,自主寻找解决办法,并对学生的突出表现予以肯定,从而培养学生自主学习的能力、独立解决维修电工中遇到问题的能力。
1.多种教学方法相结合,共同实行实训教学。每种教学方法都有自身的优缺点及适用场合,在实训教学中应该根据学校自身的条件以及学生现阶段的普遍知识基础等实际情况选择合适的教学方法搭配使用。如在实训教学中使用电教片或者是电脑辅助老师教学,让学生了解到各种维修电工技能的发展前景、操作方法,增大学生的知识面。
2.进行个性化教学。每所学校、每个学生他们都是不同的个体,都有自身的特点和优势,老师应该针对不同学生的学习基础、兴趣爱好,结合实际情况进行个性化教学,也可以根据学生情况分成多个兴趣小组,让学生相互学习、相互交流,共同进步。
3.规范实训教学秩序。维修电工的技能实训范围比较大、内容相对较多、危险性也高,如果没有科学合理的教学秩序容易损坏实训中用到的元器件,也比较容易出现突发性事故。因此在实训中建立规范的实训教学秩序,养成学生良好的做事习惯对维修电工技能实训的教学能起到良好的正向作用。
4.制定合理的实训成绩评定方法。对维修电工技能进行实训教学是为了更好地检验学生在日常学习中的学习效果,增强学生的动手操作能力,并对以后的教学提供参考意见,因此,对维修电工技能实训教学制定一套公平合理的评定方法就非常有必要了。
关键词：高职 中级维修电工 技能实训教学
中图分类号：TM1文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的是适应生产一线需要的优秀高端技能型专门人才。在高职教育的整个教学过程中，实训环节是至关重要的。因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生今后的就业和深造有着积极的意义。《中级维修电工实训》是我院机电一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。通过4周的集中实训，巩固和扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能，达到苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心规定的维修电工中级技能标准。针对2012年苏州市劳动和社会保障局職业技能鉴定中心对中级维修电工鉴定内容进行了全新的改革，结合我院实际实训条件，机电一体化教研室对相关的考核项目和教学方法进行了新的尝试和改革。
1 实训考核项目改革
自2012年起苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工的考核鉴定内容实行了较大的改革，经改革后中级维修电工技能考核试题包括四大类，分别为：电机控制系统配线并通电试运行；电子控制线路安装、测试、调整；PLC与变频器；机床故障分析及检修。其中，内容改革较大的是电机控制系统配线并通电试运行项目（在旧标准2个子项目基础上新增了2个子项目）、PLC与变频器项目（全新增加的项目）以及机床故障分析及检修项目（由原来的3种机床设备改为2种），而电子控制线路安装、测试、调整项目内容未作改动。经改革后新的技能鉴定项目、选考方式、鉴定比重、以及考试时间如表1所示。
根据技能鉴定新的考核要求，结合我院实训条件情况，机电教研室对实训项目进行了改革，最终确定了我院的中级维修电工实训考核项目如表2所示。由表2可见，机床故障分析及检修项目采用X62W铣床、T-68鏜床两种设备。主要是基于以下两方面的因素的考虑：一是充分利用学院现有的设备资源（X62W铣床、T-68鏜床为原中级工排故考核项目）。二是X62W铣床、T-68鏜床相对于新的考核内容M7130、C6150、Z3040、行车等设备电气控制线路较复杂，学生掌握了复杂的机床设备的故障排除后，有了一定的基础，其他较简单的设备排故应该就能迎刃而解了。
2 合理调整教学次序，提高教学效率及效果
中级维修电工的技能鉴定项目很多，合计共有12个子项目（由表2可见），而每个子项目学生都必须熟练掌握，技能考核时抽签决定具体的考核项目。目前，因我院现有的PLC实训室改造尚未完成，暂时不能满足PLC与变频器项目的培训与考核要求，因此目前该项目在我院的校外实训基地苏州万里培训中心进行，因在两地训练，若按原有的实训安排（逐个项目进行），4周已远远不能满足技能训练的要求，而根据教学计划的安排结合我院的实际情况，已不可能再增加课时，为此，经机电教研室的老师讨论，最终决定根据具体项目及学院现有实训条件对教学次序进行调整：第一周（5 d），全班集中进行电机控制系统配线并通电试运行；第二周
（5 d），全班集中进行机床故障排除训练。第三周（4 d），一半学生在校本部进行电子项训练，另一半学生在校外实训基地进行PLC与变频器的训练，第四周
（4 d），电子项与PLC项学生进行交换训练，最后预留1～2 d学生进行查漏补缺，将自己的弱项进行强化训练。实践证明，此项调整缓解了实训资源不足、提高了教学效率，解决了实训课时紧、内容多等问题，受到了师生的一致认可。
3 采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣
在实训过程中，采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高教学效果。通常在指导过程中，笔者采取“三结合”的原则。其一，讲练结合的原则。在教学中笔者发现诸如万用表、示波器等前序课程中已学习讲解过，但很多同学仍不会使用，根据学生的具体情况系统训练实训中用到的工具及仪器仪表的使用，边讲边练，讲练结合，学生易于理解接受。其二，集体指导与个人指导相结合的原则。即在集中训练的同时，要注意一些项目的分散练习。如在进行电机控制系统配线并通电试运行项目训练时，必须采用集中练习，并且要求学生规范操作，这样可以提高教学效率。但有些项目需分散进行，如学生在进行排故练习时，会遇到各种各样的问题，此时需要进行个人指导，对于在指导过程中发现的共性问题再进行集中讲解，如此将集体指导与个人指导相结合使实训取得了很好的效果。训练与考核相结合原则。在指导的过程中，采取阶段性练习与阶段考核相结合，可综合提高实训效果。学生练习到一定程度，容易产生厌倦心理。安排阶段考核，营造考试氛围，可以培养学生的适应能力。且学生平时练习时，心态比较放松，对自己存在的问题往往认识不够。通过阶段考核，教师给予点评指正，学生往往记忆更为深刻。
4 因材施教、创新学习评价体系
课程成绩对于学生的激励作用是显而易见的，改进成绩的评定方式，可以显著提高学生的学习积极性，提高实训效果。经过探索尝试，本课程根据学生的具体情况主要有2种考核方式：①采用“以证代考”的考核方式。②采用“阶段考核和专项考核”相结合的方式。所谓“以证代考”是指有的学生之前已利用课余时间（或寒暑假）进行实训，已取得维修电工中级证书的学生可以不参加该课程的培训与考核，即可获得该课程的成绩，取得相应的学分。
如此，该部分学生可充分利用时间参加其他工种的培训与考核，掌握更多的技能。而对于未参加过培训且未取得证书的学生以及曾参加过培训但未取得证书的学生，则实行“阶段考核和专项考核”相结合的办法，学生的课程成绩 =阶段考核成绩×40%+专项考成绩×60%。其中阶段考核为每个项目实训过程中组织的考核，主要采用学生当场操作现场打分的方法。同时创造性地提出由实训技能较好的优秀学生与实训指导教师组成成绩评定小组，按照评分标准（苏州市的中级维修电工的技能考核鉴定标准）进行评分，最终取小组平均分。若学生本人觉得成绩偏低，可以继续加强练习，申请再次参加考核（为了便于操作，申请不超过两次），而专项考核则为最终职业技能鉴定中心选派的考官进行的考核（即学生取得的职业技能证书上的成绩）。
在实际操作过程中笔者感觉，能充分利用课堂有限的时间进行强化训练，同时平时不太认真的学生也有了学习的紧迫感，课堂充满活力，井然有序。另一方面学生感觉评分方法公平合理，学生“劳有所获”，一定程度上使学生间的激励竞争意识得以强化。
5 积极总结交流经验，强化教学相长的作用
实训结束后，实训的总结交流也是一个不可忽视的重要环节，主要采用口头交流与书面报告两种方式，口头交流采用先小组交流，然后每组选出一个代表进行交流，最后由教师进行总结，提出要求。而书面报告则要求学生以书面形式总结自己实训中的体会、收获、存在问题及今后改进的措施等。教师可通过此次交流和书面报告，了解学生对实训的建议和意见，并进行分类总结，得到反馈信息，以便在以后的教学中不断加以改进。
6 实训成效
经过近几年对维修电工技能实训教学的实践和探索，我院中级维修电工考核的一次性通过率均达到了95%以上，远远超过了苏州地区其他兄弟院校的通过率，学生扎实的专业知识和优良的职业素质得到了监考人员的一致好评。通过技能实训与考核，最终将学生培养成为社会、企业所需要的高端技能应用型专门
人才。
参考文献
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安全用电技术及触电急救
一、教学目标
1、知识目标：了解触电事故发生原因和对人身安全的危害、掌握安全用电基本知识、触电急求和预防触电的安全措施。
2、能力目标：让学生掌握安全用电技术、学会常用的触电急救方法。
3、德育目标：增强学生珍惜生命、安全用电的意识。
二、教学方法：讲授、实训
三、教学重难点：用电安全
四、教具：简单的基本常用电工工具
五、教学内容及过程：
（一）预防触电的安全措施训练
1、人体允许电流和安全电压值
（1）人体允许电流：指发生触电后触电者能自行摆脱电源，解除触电危害的最大电流。交流电10MA，直流电50MA为人体的安全电流。对于交流电来说，一般来说，男性的人体允许电流为9MA，而女性的为6MA
（2）安全电压：我国有关标准规定的安全电压的范围是12V、24V、36V。不同场合所选用的安全电压等级不同。
2、触电对人体的危害
（1）触电事故。外部电流流经人体，造成人体器官组织损伤乃至死亡，称为触电。触电分为电击和电伤两类：电击是指电流通过人体内部，影响呼吸、心脏和神经系统，造成人体内部组织损伤乃至死亡的触电事故；电伤是指电流通过人体表面或人体与带电体之间产生电弧，造成肢体表面灼伤的触电事故。
在触电事故中电击和电伤会同时发生，但因大部分触电事故是由电击造成的，所以通常所说的触电事故基本上是指电击。
(2）触电的危害。触电对人体的伤害程度与通过人体的电流大小、时间长短、电流途径及电流性质有关。触电的电压越高，电流越大，时间越长，对人体的危害越严重。
当人体触电时，电流会使人体的各种生理机能失常或遭受破坏，如皮肤烧伤、呼吸困难、心脏麻痹等，严重时会危及生命。人体所能耐受的电流大小因人而异，对于一般人，当工频交流电流超过50mA时，就会有致命危险。
通过人体电流的大小、主要取决于施加于人体的电压及人体本身的电阻。人体电阻包括体内电阻和皮肤电阻，体内电阻基本不受外界影响，其值约为500W。皮肤电阻随外界条件不同有较大的变化，干燥的皮肤，电阻大约在100kW以上，但随着皮肤的潮湿度加大，电阻逐渐减小，可降至1kW以下，潮湿时触电的危险性更大。
如果电流流经人体的脑、心脏、肺和中枢神经等重要部位要比流经一般部位会造成更严重的后果，容易导致死亡。而频率在20～300Hz的交流电对人体的危害要比高频电流、直流电流及静电大。
由于触电对人体的危害极大，因此必须安全用电，并要以预防为主。为了最大限度地减少触电事故的发生，应了解触电的原因与形式，以便针对不同情况提出预防措施。
3、实训内容：
1．检查教室、宿舍、实验室等场所是否有触电隐患，做好记录并提出整改措施。
2．选择一个触电事故为对象，分析此事故发生的主客观原因，提出相应的预防措施。
3．调查了解本单位、本部门安全用电的相关制度，分析这些制度的科学依据。
4．自己制定一个安全用电制度，并说明这个制度中各条款的制定依据。
项目二
常用电工工具的使用
一、教学目的认识电工工具是培养电工动手能力和解决实际问题的实践基础
二、教学方法：讲授、实训
三、教学重难点：正确认识使用工具
四、教具：电工工具
五、教学内容及过程：
组织教学：考勤
导入教学：电工基本操作工艺是电工的基本功。主要包括常用电工工具的使用、导线的连接方法、常用焊接工艺、电气设备紧固件的埋设和电工识图等内容。它是培养电工动手能力和解决实际问题的实践基础。
电工工具是电气操作的基本工具，电气操作人员必须掌握电工常用工具的结构、性能和正确的使用方法。
常用电工工具基本分为三类：
1、通用电工工具：指电工随时都可以使用的常备工具。主要有测电笔、螺丝刀、钢丝钳、活络扳手、电工刀、剥线钳等。
2、线路装修工具：指电力内外线装修必备的工具。它包括用于打孔、紧线、钳夹、切割、剥线、弯管、登高的工具及设备。主要有各类电工用凿、冲击电钻、管子钳、剥线钳、。
紧线器、弯管器、切割工具、套丝器具等
3、设备装修工具：指设备安装、拆卸、紧固及管线焊接加热的工具。主要有各类用于拆卸轴承、连轴器、皮带轮等紧固件的拉具，安装用的各类套筒扳手及加热用的喷灯等。
一、测电笔
测电笔是用于检测线路和设备是否带电的工具，有笔式和螺丝刀式两种，其结构如图2.1(a)、(b)所示。
a b
C
d
图2.1 低压测电笔及其用法
(a)笔式
(b)螺丝刀式
(c)笔式测电笔用法
(d)螺丝刀式测电笔用法
使用时手指必须接触金属笔挂（笔式）或测电笔的金属螺钉部（螺丝刀式）。使电流由被测带电体经测电笔和人体与大地构成回路。只要被测带电体与大地之间电压超过60V时，测电笔内的氖管就会起辉发光。操作方式如图
2.1(c)、(d)所示。由于测电笔内氖管及所串联的电阻较大，形成的回路电流很小，不会对人体造成伤害。
应注意，测电笔在使用前，应先在确认有电的带电体上试验，确认测电笔工作正常后，再进行正常验电，以免氖管损坏造成误判，危及人身或设备安全。要防止测电笔受潮或强烈震动，平时不得随便拆卸。手指不可接触笔尖露金属部分或螺杆裸部分，以免触电造成伤害。
二、螺丝刀
螺丝刀又名改锥、旋凿或起子。按照其功能不同，头部开关可分为一字形和十字形,如图2.2所示。其握柄材料又分为木柄和塑料柄两类。
a b
图2.2 螺丝刀
（a）一字形（b）十字形
一字形螺丝刀以柄部以外的刀体长度表示规格，单位为mm，电工常用的有100、150、300mm等几种。
十字形螺丝刀按其头部旋动螺钉规格的不同，分为四个型号：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ号，分别用于旋动直径为2~2.5mm、6~8mm、10~12mm等的螺钉。其枘部以外刀体长度规格与一字形螺丝刀相同。
螺丝刀使用时，应按螺钉的规格选用合适的刀口，以小代大或以大代小均会损坏螺钉或电气元件。螺丝刀的正确使用方法如图2.3所示。
a
b
图2.3 螺丝刀的正确使用
(a)大螺丝刀的使用(b)小螺丝刀的使用
三、钢丝钳
钢丝钳是电工用于剪切或夹持导线、金属丝、工件的常用钳类工具，其结构和用法如图2.4所示。
图2.4 钢丝钳的构造和使用
其中钳口用于弯绞和钳夹线头或其它金属、非金属物体；齿口用于旋动螺钉螺母；刀口用
于切断电线、起拔铁钉、削剥导线绝缘层等。铡口用于铡断硬度较大的金属丝，如钢丝、铁丝等。
钢丝钳规格较多，电工常用的有175mm、200mm两种。电工用钢丝钳柄部加有耐压500V以上的塑料绝缘套。作用前应检查绝缘套是否完好，绝缘套破损的钢丝钳不能使用。在切断导线时，不得将相线或不同相位的相线同时在一个钳口处切断，以免发生短路。
属于钢丝钳类的常用工具还有尖嘴钳、断线钳等。
尖嘴钳――头部尖细、适用于在狭小空间操作。主要用于切断较小的导线、金属丝、夹持小螺钉、垫圈、并可将导线端头弯曲成型。如图2.5所示。
断线钳――又名斜口钳、偏嘴钳，专门用于剪断较粗的电线或其它金属丝，其柄部带有绝缘管套。如图2.6所示。
图2.5 尖嘴钳 图2.6 断线钳
四、活络扳手
活络扳手的钳口可在规格范围内任意调整大小，用于旋动螺杆螺母，其结构如图2.7(a)所示。
图2.7 活络扳手
(a)构造(b)扳大螺母握法(c)扳较小螺母握法
活络扳手规格较多，电工常用的有150mm×19mm、200mm×24mm、250mm×30mm等几种，前一个数表示体长，后一个数表示扳口宽度。扳动较大螺杆螺母时，所用力矩较大，手应握在手柄尾部，如图2.7(b)所示。扳动较小螺杆螺母时，为防止钳口处打滑，手可握在接近头部的位置，且用拇指调节和稳定螺杆，如图2.7(c)所示。
使用活络扳手旋动螺杆螺母时，必须把工件的两侧平面夹牢，以免损坏螺杆螺母的棱角。
使用活络扳手不能反方向用力，否则容易扳裂活络扳唇，不准用钢管套在手柄上作加力杆使用，不准用作撬棍撬重物，不准把扳手当手锤，否则将会对扳手造成损坏。
五、电工刀
电工刀在电气操作中主要用于剖削导线绝缘层、削制木榫、切割木台缺口等。由于其刀柄处没有绝缘，不能用于带电操作。割削时刀口应朝外，以免伤手。剖削导线绝缘层时，刀面与导线成45角倾斜切入，以免削伤线芯。电工刀的外形如图2.8所示。
图2.8 电工刀
六、镊子
镊子主要用于夹持导线线头、元器件、螺钉等小型工件或物品，多用不锈钢材料制成，弹性较强。常用类型有尖头镊子和宽口镊子，如图
2.9所示。其中尖头镊子主要用于夹持较小物件，宽口吃馆子可夹持较大物件。
尖头镊子 宽口镊子
图2.9 镊子
七、剥线钳
剥线钳主要用于剥削直径在6mm以下的塑料或橡胶绝缘导线的绝缘层，由钳头和手柄两部分组成，它的钳口工作部分有从0.5~3mm的多个不同孔径的切口，以便剥削不同规格的芯线绝缘层。剥线时，为了不损伤线芯，线头应放在大于线芯的切口上剥削。剥线钳外形如图2.10所示。
图2.10 剥线钳
课外作业:常用的电工工具有哪些？
练习使用各种工具
项目三：常用导线的连接
一、教学目的导线的连接是电工基本工艺之一，通过对导线连接的讲解使同学们对导线连接技术掌握
二、教学方法：讲授、实训
三、教学重难点：导线剥削
四、教具：导线
电工工具
五、教学内容及过程：
组织教学：考勤
导入教学：导线的连接是电工基本工艺之一。导线连接的质量关系着线路和设备运行的可靠性和安全程度。对导线连接的基本要求是：电接触良好，机械强度足够，接头美观，且绝缘恢复正常。
线头绝缘层的剖削
一、塑料硬线绝缘层的剖削
有条件时，去除塑料硬线的绝缘层用剥线钳甚为方便，这里要求能用钢丝钳和电工刀剖削。
线芯截面在2.5平方厘米及以下的塑料硬线，可用钢丝钳剖削：先在线头所需长度交界处，用钢丝钳口轻轻切破绝缘层表皮，然后左手拉紧导线，右手适当用力捏住钢丝钳头部，向外用力勒去绝缘层。如图
2.11所示。在勒去绝缘层时，不可在钳口处加剪切力，这样会伤及线芯，甚至将导线剪断。
图2.11 用钢丝钳勒去导线绝缘层 图2.12 用电工刀剖削塑料硬线
对于规格大于4平方厘米的塑料硬线的绝缘层，直接用钢丝钳剖削较为困难，可用电工刀剖削。先根据线头所需长度，用电工刀刀口对导线成45度角切入塑料绝缘层，注意掌握刀口刚好削透绝缘层而不伤及线芯，如图2.12(a)所示。然后调整刀口与导线间的角度以15度角向前推进，将绝缘层削出一个缺口，如图2.12(b)所示，接着将未削去的绝缘层向后扳翻，再用电工刀切齐，如图2.12(c)所示。
二、塑料软线绝缘层的剖削
塑料软线绝缘层的剖削除用剥线钳外，仍可用钢丝钳按直接剖剥2.5平方毫米及以下的塑料硬线的方法进行，但不能用电工刀剖剥。因塑料线太软，线芯又由多股钢丝组成，用电工刀很容易伤及线芯。
三、塑料护套线绝缘层的剖削
塑料护套线绝缘层分为外层的公共护套层和内部每根芯线的绝缘层。公共护套层一般用电工刀剖削，先按线头所需长度，将刀尖对准两股芯线的中缝划开护套层，并将护套层向后扳翻，然后用电工刀齐根切去，如图
2.13所示。
(a)划开护套层(b)切去护套层
图2.13 塑料护套线的剖削
切去护套后，露出的每根芯线绝缘层可用钢丝钳或电工刀按照剖削塑料硬线绝缘层的方法分别除去。钢丝钳或电工刀在切时切口应离护套层5－10mm。
四、橡皮线绝缘层的剖削
橡皮线绝缘层外面有一层柔韧的纤维编织保护层，先用剖削护套线护套层的办法，用电工刀尖划开纤维编织层，并将其扳翻后齐根切去，再用剖削塑料硬线绝缘层的方法，除去橡皮绝缘层。如橡皮绝缘层内的芯线上包缠着棉纱，可将该棉纱层松开，齐根切去。
五、花线绝缘层的剖削
花线绝缘层分外层和内层，外层是一层柔韧的棉纱编织层。剖削时选用电工刀在线头所需长度处切割一圈拉去，然后在距离棉纱编织层10mm左右处用钢丝钳按照剖削塑料软线的方法将内层的橡皮绝缘层勒去。有的花线在紧贴线芯处还包缠有棉纱层，在勒去橡皮绝缘层后，再将棉纱层松开扳翻，齐根切去，如图2.14所示。
图2.14 花线绝缘层的剖削
(a)去除编织层和橡皮绝缘层(b)扳翻棉纱
六、橡套软线（橡套电缆）绝缘层的剖削
橡套软线外包护套层，内部每根线芯上又有各自的橡皮绝缘层。外护套层较厚，按切除塑料护套层的方法切除，露出的多股芯线绝缘层，可用钢丝钳勒去。
七、铅包线护套层和绝缘层的剖削
铅包线绝缘层分为外部铅包层和内部芯线绝缘层，剖削时选用电工刀在铅包层切下一个刀痕，然后上下左右扳动折弯这个刀痕，使铅包层从切口处折断，并将它从线头上拉掉。内部芯线绝缘层的剖除方法与塑料硬线绝缘层的剖削方法相同。剖削铅包层的损伤过程如图2.15所示。
图2.15 铅包线绝缘层的剖削
(a)剖切铅包层(b)折扳和拉出铅包层(c)剖削芯线绝缘层
八、漆包线绝缘层的去除
漆包线绝缘层是喷涂在芯线上的绝缘漆层。由于线径的不同，去除绝缘层的方法也不一样。直径在1mm以上的，可用细砂纸或细纱布擦去；直径在0.6mm以上的，可用薄刀片刮去；直径在0.1mm及以下的也可用细砂纸或细纱布擦除，但易于折断，需要小心操作。有时为了保留漆包线的芯线直径准确以便于测量，也可用微火烤焦其线头绝缘层，再轻轻刮去。
导线线头的连接
常用的导线按芯线股数不同，有单股、7股和19股等多种规格，其连接方法也各不相同。
一、铜芯导线的连接
1、单股芯线有绞接和缠绕两种方法
绞接法用于截面较小的导线，缠绕法用于截面较大的导线。
绞接法是先将已剖除绝缘层并去掉氧化层的两根线头呈“×”形相交（如图2.16(a)所示），互相绞合2－3圈（如图2.16(b)所示），接着扳直两个线头的自由端，将每根线自由端在对边的线芯上紧密缠绕到线芯直径的6－8倍长（如图2.16(c)所示），将多余的线头剪去，修理好切口毛刺即可。
缠绕法是将已去除绝缘层和氧化层的线头相对交叠，再用直径为1.6mm的裸铜线做缠绕线在其上进行缠绕，如图2.17所示，其中线头直径在5mm及以下的缠绕长度为60mm，直径大于5mm的，缠绕长度为90mm。
(a)
(b)
(c)
图2.16 单股芯线直线连接（绞接）
图2.17 用缠绕法直线连接单股芯线 图2.18 单股芯线T形连接
2、单股铜芯线的T形连接
单股芯线T形连接时可用绞接法和缠绕法。绞接法是先将除去绝缘层和氧化层的线头与干线剖削处的芯线十字相交，注意在支路芯线根部留出3－5mm裸线，接着顺时针方向将支路芯线在干中芯线上紧密缠绕6－8圈（如图2.18所示）。剪去多余线头，修整好毛刺。
对用绞接法连接较的截面较大的导线，可用缠绕法（如图2.19所示）。其具体方法与单股芯线直连的缠绕法相同。
图2.19 用缠绕法完成单股芯线T形连接 图2.20 小截面单股芯线T形连接
对于截面较小的单股铜芯线，可用图2.20所示的方法完成T形连接，先把支路芯线线头与干路芯线十字相交，在支路芯线根部留出3－5mm裸线，把支路芯线在干 线上缠绕成结状，再把支路芯线拉紧扳直并紧密缠绕在干路芯线上，为保证接头部位有良好的电接触和足够的机械强度，应保证缠绕为芯线直径的8－10倍。
3、7股铜芯线的直接连接
把除去绝缘层和氧化层的芯线线头分成单股散开并拉直，在线头总长（离根部距离的）1/3处顺着原来的扭转方向将其绞紧，余下的三分之二长度的线头分散成伞形，如图2.21(a)所示。将两股伞形线头相对，隔股交叉直至伞形根部相接，然后捏平两边散开的线头，如图2.21(b)所示。接着7股铜芯线按根数2.2.3分成三组，先将第一组的两根线芯扳到垂直于线头的方向，如图2.21(c)所示，按顺时针方向缠绕两圈，再弯下扳成直角使其紧贴芯线，如图
2.21(d)所示。第二组、第三组线头仍按第一组的缠绕办法紧密缠绕在芯线上，如图2.21(e)所示；为保证电接触良好，如果铜线较粗较硬，可用钢丝钳将其绕紧。缠绕时注意使后一组线头压在前一组线头已折成直角的根部。最后一组线头应在芯线上缠绕三圈，在缠到第三圈时，把前两组多余的线端剪除，使该两组线头断面能被最后一组第三圈缠绕完的线匝遮住、最后一组线头绕到两圈半时，就剪去多余部分，使其刚好能缠满三圈，最后用钢丝钳钳平线头，修理好毛刺，如图2.21(f)所示。到此完成了该接着的一半任务。后一半的缠绕方法与前一半完全相同。
图2.21 七股铜芯线的直接连接4、7股铜芯线的T形连接
把除去绝缘层和氧化层的支路线端分散拉直，在距根部1/8处将其进一步绞紧，将支路线头按3和4的根数分成两组并整齐排列。接用用一字形螺丝刀把干线也分成尽可能对等的两组，并在分出的中缝处撬开一定距离，将支路芯线的一组穿过干线的中缝，另一组排于干路芯线的前面，如图2.22(a)所示。先将前面一组在干线上按顺时针方向缠绕3－4圈，剪除多余线头，修整好毛刺，如图2.22(b)所示。接着将支路芯线穿越干线的一组在干线上按反时针方向缠绕3－4圈，剪去多余线头，钳平毛刺即可，如图2.22(c)所示。
图2.22 七股铜芯线T形连接5、19股铜芯线的直线连接和T形连接
19股铜芯线的连接与7股铜芯线连接方法基本相同。在直线连接中，由于芯线股数较多，可剪去中间几股，按要求在根部留出一定长度绞紧，隔股对叉，分组缠绕。在T形连接中，支路芯线按9和10的根数分成两组，将其中一组穿过中缝后，沿干线两边缠绕。为保证有良好的电接触和足够的机械强度，对这类多股芯线的接头，通常都应进行钎焊处理，即对连接部分加热后搪锡。
课外作业:简述导线连接的几种方法
熟练的做出导线的波形与连接
项目四
白炽灯照明电路的安装
一、教学目的使学生明白白炽灯的工作原理和电路安装（电路安装包括单个开关控制一盏灯以及两个开关控制一盏灯）
二、教学方法：实物教学、现场操作讲解
三、教学重难点：白炽灯原理，构成及电路安装
异地控制白炽灯
四、教具：
五、教学内容及过程：
组织教学：考勤
1、白炽灯
白炽灯结构简单，使用可靠，价格低廉，其相应的电路也简单，因而应用广泛，其主要缺点是发光效率较低，寿命较短，如下图为白炽灯泡的外形。
灯泡示意图
白炽灯泡由灯丝、玻壳和灯头三部分组成。其灯丝一般都是由钨丝制成，玻壳由透明或不同颜色的玻璃制成。40W以下的灯泡，将玻壳内抽成真空；40W以上的灯泡，在玻壳内充有氩气或氮气等惰性气体，使钨丝不易挥发，以延长寿命。灯泡的灯头，有卡口式和螺口式两种形式，功率超过300W的灯泡，一般采用螺口式灯头，因为螺口灯座比卡口式灯座接触和散热要好。
2、常用的灯座
常用的灯座有，卡口吊灯座、卡口式平灯座、螺口吊灯座和螺口式平灯座等，外形结构如下图的a、b、c、d。
3、常用的开关
开关的品种很多，常用的开关有接线开关、顶装拉线开关，防水接线开关、平开关、暗装开关等，这几种开关外形图分别如下图：
4、白炽灯的控制原理
白炽灯的控制方式有单联开关控制和双联开关控制两种方式，如下图所示。
5、白炽灯照明电路的安装与接线
先将准备实验的开关装到开关盒上，白炽灯的基本控制线路如下表所示，可选用几种进行实验
名称用途
接线图
备注
一个单联开关控制一个灯
开关装在相线上，接入灯头中心簧片上，零线接入灯头螺纹口接线柱
一个单联开关控制两个灯
超过两个灯按虚线延伸，但要注意开关允许容量
两个单联开关，分别控制两盏灯
用于多个开关及多个灯，可延伸接线
两个双联开关在两地，控制一个灯
用于楼梯或走廊，两端都能开、关的场合。接线口诀：开关之间三条线，零线经过不许断，电源与灯各一边。
6、白炽灯常见故障及处理方法
序号
故障现象
故障原因
处理方法
l
灯泡不亮
1．灯丝烧断
2．灯丝引线焊点开焊
3．灯头或开关接线松动、触片变形、接触不良
4．线路断线
5．电源无电或灯泡与电源电压不相符，电源电
压过低，不足以使灯丝发光
6．行灯变压器一、二次侧绕组断路或熔丝熔断，使二次侧无电压
7．熔丝熔断、自动开关跳闸
(1)灯头绝缘埙坏
(2)多股导线未拧紧，未刷锡引起短路
(3)螺纹灯头，顶芯与螺丝口相碰短路
(4)导线绝缘损坏引起短路
1．更换灯泡
2．重新焊好焊点或更换灯泡
3．紧固接线，调整灯头或开关的触点
4．找出断线处进行修复
5．检查电源电压，选用与电源电压相符的灯泡
6．找出断路点进行修复或重新绕制线圈或更换熔丝
7．判断熔丝熔断及断路器跳闸原因，找出故障点并做相应处理
(5)负荷过大，熔丝熔断
灯泡忽亮忽暗或熄灭
1．灯头、开关接线松动，或触点接触不良
2．熔断器触点与熔丝接触不良
3．电源电压不稳定，或有大容量设备启动或超负荷运行
4．灯泡灯丝已断，但断口处距离很近，灯丝晃动后忽接忽断
1．紧固压线螺钉，调整触点
2．检查熔断器触点和熔丝，紧固熔丝压接螺钉
3．检查电源电压，调整负荷
4．更换灯泡
灯光暗淡
1．灯泡寿命快到，泡内发黑
2．电源电压过低
3．有地方漏电
4．灯泡外部积垢
5．灯泡额定电压高于电源电压
1．更换灯泡
2．调整电源电压
3．查看电路，找出漏电原因并排除
4．去垢
5．选用与电源电压相符的灯泡
灯泡通电后发
出强烈白光，灯
丝瞬时烧断
1．灯泡有搭丝现象，电流过大
2．灯泡额定电压低于电源电压
3．电源电压过高
1．更换灯泡
2．选用与电源电压相符的灯泡
3．调整电源电压
灯泡通电后立即冒白烟，灯丝烧断
灯泡漏气
更换灯泡
7、白炽灯两地控制线路的安装
A、用两只双联开关控制一盏灯。用两只双联开关在两个地方控制一盏灯，常用于楼梯和走廊上，如图2—20所示。在电路中，两个双联开关通过并行的两根导线相连接，不管开关处在什么位置，总有一条线连接于两只开关之间。如果灯现在处于熄灭状态，转动任一个双联开关即可使灯点亮；如果灯现在处于点亮状态，转动任一个双联开关，可使灯熄灭。从而实现了“一灯两控”。
B、用两只双联开关和一只三联开关在三个地方控制一盏灯，也常用于楼梯和走廊上。
实训内容及要求
(1)在木板上安装一只开关控制两盏灯的线路。要求自己设计电路，分析原理，并写出工艺要求和注意事项。
(2)在木板上安装两只双联开关控制一盏灯的线路。要求自己设计电路，分析原理，并写出工艺要求和注意事项。
(3)在木板上安装两只双联开关和一只三联开关共同控制一盏灯的线路。要求自己设计电路，分析原理，并写出工艺要求和注意事项。
项目五
日光灯照明电路
一、教学目的使学生明白日光灯照明工作原理和电路的安装
二、教学方法：实物教学、现场操作讲解
三、教学重难点：日光灯照明工作原理和电路的安装
四、教具：
五、教学内容及过程：
组织教学：考勤
分析日光灯工作原理
1．日光灯的点燃过程
⑴ 闭合开关，电压加在启动器两极间，氖气放电发出辉光，产生的热量使U型动触片膨胀伸长，跟静触片接触使电路接通。灯丝和镇流器中有电流通过。
⑵ 电路接通后，启动器中的氖气停止放电，U型片冷却收缩，两个
触片分离，电路自动断开。
⑶ 在电路突然断开的瞬间，由于镇流器电流急剧减小，会产生很高高的自感电动势，方向与电源电动势方向相同，这个自感电动势与电源电压加在一起，形成一个瞬时高压，加在灯管中的气体开始放电，于是日光灯成为电流的通路开始发光。
2．日光灯正常发光
日光灯开始发光后，由于交变电流通过镇流器线圈，线圈中会产生自感电动势，它总是障碍电流变化的，这时和镇流器起着降压限流的作用，保证日光灯正常发光。
3、日光灯常见故障及处理方法
序号
故障现象
故障原因
处理方法
1．电源无电
2．熔丝烧断
3．灯丝已断
4．灯脚与灯座接触不良
1．检查电源电压
2．找出原因，更换熔丝
3．用万用表测量，若已断应更换灯管
4．转动灯管，压紧灯管电极与灯座之间接触
l
灯管不发光
5．起辉器与起辉器座接触不良
6．镇流器线圈短路或断线
7．起辉器损坏
8．线路断线
5．转动起辉器，使电极与底座接触
6．检查或更换镇流器
7．将起辉器取下，用电线把起辉器座内两个接触簧片短接，若灯管两端发亮，说明起辉器已坏，应更换
8．查找断线处并接通
灯管两
端发光，中间不发
光
1．环境温度过低
2．电源电压过低
3．灯管陈旧，寿命将终
4．起辉器损坏
5．灯管慢性漏气
1．提高环境温度或加保温罩
2．检查电源电压，并调整电压
3．更换灯管
4．可在灯管两端亮了以后，将起辉器取下，如灯管能正常发光，说明起辉器损坏，应更换，或双金属片动触点与静触点焊死，或起辉器内并联电容器击穿，应及时检修
5．灯管两端发红光，中间不亮，在灯丝部位没有闪烁现象，任凭起辉器怎样跳动，灯管也不启动，应更换灯管
灯管
“跳”但
不亮
1．环境温度过低，管内气体不易分离，往往开灯很久，才能跳亮点燃，有时起辉器跳动不止而灯管不能正常发光
2．空气潮湿
3．电源电压低于荧光灯最低启动电压(额定电压220V的灯管最低启动电压为180V)
4．灯管老化
5．镇流器与灯管不配套
6．起辉器有问题
1．提高环境温度或加保温措施
2．降低湿度
3．提高电源电压
4．更换灯管
5．调换镇流器
6．及时修复或更换起辉器
灯管发
光后立即
熄灭(新
灯管灯丝
烧断)
1．接线错误，开关接通灯管闪亮后立即熄灭
2．镇流器短路
3．灯管质量太差
4．合开关后灯管立即冒白烟，灯管漏气
1．检查线路，改正接线
2．用万用表R×1Q或R×lOΩ电阻挡测量镇流器阻值比参考值小得越多，说明有短路，应更换镇流器
3．更换灯管
4．更换灯管
灯管发
光后呈螺
旋形光带
1．新灯管的暂时现象
2．镇流器工作电流过大
3．灯管质量有问题
1．开用几次或灯管两端对调即可消失
2．更换镇流器
3．更换灯管
1．灯管老化，灯管点燃时间已接近或超过规定的使用寿命，发黑部位一般在距端部50～60mm处，说明灯丝上的电子发射物质即将耗尽
1．更换灯管
灯管两端发黑或产生黑斑
2．电源电压过高或电压波动过大
3．镇流器配用规格不合适
4．起辉器不好或接线不牢引起长时间闪烁
5．新灯管可能是起辉器损坏
6．灯管内水银凝结，是细灯管常有现象
7．开关次数频繁
2．调整电源电压，提高电压质量
3．调换合适的镇流器
4．接好或更换起辉器
5．更换起辉器
6．启动后可能蒸发消除
7．减少开关频率
灯光闪
烁忽亮忽
暗
1．接触不良
2．起辉器损坏
3．灯管质量不好
4．镇流器质量不好
1．检查线路接触连接情况
2．更换起辉器
3．更换灯管
4．更换镇流器
镇流器
过热
1．电源电压过高
2．内部线圈匝间短路造成电流过大，使镇流器过热，严重时出现冒烟现象
3．通风散热不好，起辉器中的电容器短路
4．动、静触头焊死跳不开，时间过长，也会过热
1．检查并调整电源电压
2．更换镇流器
3．改善通风散热条件
4．及时排除起辉器故障
镇流器
声音较大
1．镇流器质量较差或铁心松动，振动较大
2．电源电压过高，使镇流器过载而加剧了电磁振动
3．镇流器过载或内部短路
4．起辉器质量不好，开启时有辉光杂音
5．安装位置不当，引起周围物体的共振
1．更换镇流器
2．降低电源电压
3．调换镇流器
4．更换起辉器
5．改变安装位置
灯管使
用寿命较
短或早期
端部发黑
1．电源开关操作频繁
2．起辉器工作不正常，使灯管预热不足
3．镇流器配置不当，或质量差，内部短路
1．减少开关次数
2．更换起辉器
3．更换镇流器
项目六
常用低压电器的识别
教学目标
知识要求：1、掌握常见低压电器的结构与工作原理。
2、能够将所学的低压电器运用于实际电动机控制电路的分析中。
技能要求：学以致用，能分析实际的电动机控制电路。
情感要求：1、通过小组合作对低压电器实物的拆装，培养学生的学习兴趣和团队精神。
2、能关注实际电动机控制电路，能将知识应用于实际。
教学重点
常见低压电器的结构与工作原理
电动机点动控制电路的分析
教学
难点
常见低压电器的结构与工作原理
教法
学法
问题探究式教学法、小组合作学习法、自主学习法
教学准备
分6小组，每组6人，每组一套工具（螺丝刀，尖嘴钳，万用表），每组低压电器每种至少一件。
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
导入
新授
1、多媒体展示学生操作的电工板控制电动机转动的录像。
（引出今天要讲的低压电器：刀开关，熔断器，交流接触器，热继电器，按钮）
2、让学生寻找生活中的它们。
提问：你见到过这些低压电器吗？用在哪些地方？它们有什么作用呢？
二、新授
常见低压电器
1、刀开关（转换开关）
（1）展示图片：转换开关。
（2）识别庐山真面目。
学生观察实物回答。
学生分成小组，动手操作，讨论，进行合作学习。
可大致了解一下学生对这些低压电器的了解程度，以便更好地开展教学。
以图片的形式让学生先直观地了解低压电器。
针对中职生特点，专业技能和理论知识的教学采取在做中学。先动手，再渗透理论知识。
让学生自己动手拆开实物，用多媒体课件将低压电器内部结构展示出来，实物与图片结合，直观易懂。对难于用语言表述的知识难点进行突破。学生能自己找出答案。
活动一：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装转换开关。
（3）介绍转换开关结构与工作原理。
1）结构及组成的部件
2）工作原理
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表测试转换开关
2、熔断器（板书）
（1）展示图片及实物螺旋式熔断器
（2）识别庐山真面目。
活动二：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装螺旋式熔断器。
（3）展示熔断器部件图片，介绍结构与工作原理
1）结构及组成部件
2）工作原理
学生分组合作，积极讨论、完成练习纸上任务，并踊跃发言，教师引导学生得出结论。
调动学生自我参与课堂的积极性，通过设置任务的形式开展教学。
以活动的形式，设计递进式问题、层层深入的教学引导与分析教学重点。
学生分组讨论，加强合作。
培养学生的知识分析和应用能力。
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表检测熔断器。
2、交流接触器
（1）展示图片及实物交流接触器
（2）识别庐山真面目
活动三：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装常见型CJ10-10型交流接触器。
（3）展示交流接触器部件图片，介绍结构与工作原理。
1）结构及组成部件
2）工作原理
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表检测交流接触器。
4、热继电器
（1）展示图片及实物热继电器
（2）识别庐山真面目
活动四：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装常见型JR36-20型热继电器。
（3）展示热继电器部件图片，介绍结构与工作原理
学生分组合作，积极讨论、完成练习纸上任务，并踊跃发言。
机电专业的教学离不开实验教学，让学生在实验教学中寻找答案，理解知识，提高综合能力。
拓展知识面，教学并不局限于教材知识，要将实用知识加入。突出教学的实用性。
1）结构及组成部件
2）工作原理
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表检测热继电器。
5、按钮
（1）展示图片及实物按钮
（2）识别庐山真面目
活动五：学生6人一组，每组一个负责人负责本组活动，分组拆装常见型按钮。
（3）
展示按钮部件图片，介绍结构与工作原理
1）结构及组成部件
2）工作原理
3）作用（引导学生得出）
4）符号
5）学生使用万用表检测按钮。
电动机控制电路
设计任务：将低压电器应用于电动机控制电路中。
学生讨论完成任务，画出电路。
机电专业主要需要突出学生的实践能力。再通过工艺课自己动手操作，专业动手能力得到进一步的提高。
采用五个熔断器，一个交流接触器，按钮等电器设计最简单的电动机点动控制电路。
活动六：学生分组讨论，设计一个电动机点动控制电路。
由每组学生发言，总结本次课的内容。
画出电动机点动控制电路图，为下次操作课做好准备。
作业
课堂小结
学生回顾
今天知识作小结
项目七
三相异步电动机点动、连动控制项目教案
知识目标
1、掌握三相异步电动机点动、连动控制意义。
2、理解接触器自锁环节的作用。
3、掌握三相异步电动机的点动、连动控制原理分析。
4、电气原理图识图
技能目标
1、三相异步电动机点动、连动的安装与调试。
2、元器件安装和布线基本工艺。
3、掌握电气识图
4、根据原理图到实物接线的接线原则
5、能根据现象迅速判断故障点
工艺要求
1、学会安装电器元件，要求布局合理规范。
2、会进行线路布线，要求布线合理、合乎要求
3、功能调试时，能按照电工规范进行操作
项
目
内
容
项
目
内
容
通过例子，让学生了解点动连动控制的定义
定义：在电机控制系统中，因为工作需要，有时按下某一启动按钮，电机就旋转，当松开这个按钮时，电机就停转，这种控制方式称为点动控制；若按下启动按钮，电机旋转，即使松开，电机也不停转，只有按下停止按钮时，电机才能停止，这种控制方式称为连动控制。
一、三相异步电动机点动、连动控制电路
图4-2-1实现点动控制：合上电源开关QS，按下点动按钮SB2，接触器KM线圈通电，主触点闭合，电机接入三相电源旋转。松开按钮SB2，接触器线圈KM断电，主触点复位断开，电机断开三相电源停转。
图4-2-2实现连动控制：合上电源开关QS，按下连动按钮SB2，接触器KM线圈通电，主触点闭合，电机通电旋转，接触器KM的辅助常开触点闭合，能保持接触器线圈通电。松开按钮SB2，由于接触器KM的辅助常开触头闭合，所以接触器KM线圈继续通电，电机持续旋转，实现连动控制。按下停止按钮SB1，接触器KM1线圈通电的回路断开，其辅助常开触点复位断开、主触点复位断开，电机断电停转。
项
目
内
容
通过分析图4-2-2，当松开启动按钮SB2后，接触器（或继电器）利用本身的辅助常开触点闭合使其线圈保持通电的作用，称为自锁。起自锁作用的触点称为自锁触点，此控制电路也称作接触器自锁控制电路。
图4-2-2控制电路还具有以下保护功能
1、短路保护：有熔断器FU1、FU2实现短路保护。
2、过载保护：由热继电器FR实现过载保护，热元件接入三相电源，当电动机发生过载时，热元件作用使其常闭触点断开，接触器线圈KM断电，主触点和辅助常开触点断开，切断电机三相电源而停转，达到过载保护的目的。
3、欠电压保护：由接触器自锁实现，当电路电压下降到某一数值时，接触器线圈产生的电磁吸力减小，当电磁力小与反作用弹簧的弹力，动铁芯被迫释放，使主触点和辅助触点复位断开，从而切断电源，电机失电停转，起到欠电压保护
4、失压（零压）保护：由接触器自锁实现，电机在正常运行中，由于外界原因突然断电，电路能自动切断电源，电机停转。当重新来电时能保证电机不能自行启动的一种保护。具有自锁的控制电路，但重新来电时，只要不按下启动按钮，电机就不能自行启动，实现失压（零压）保护。
项
目
内
容
下面三个控制电路既能实现点动又能实现连动控制
学生自己分析（在同一个电路中既能实现点动又能实现连动关键点就是自锁能否解除）
二、电气识图
根据上图讲授原理图如何识图（包括原理图中各部分表示的意义）
三、三相异步电动机点动、连动的安装、接线与调试（详见PPT文件）
1、区分内部元件与外部元件
2、合理布置元器件
3、接线原则
4、上电调试
5、根据出现的问题分析故障点
教学反思
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1、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！
泗洪中等专业学校
高开丽
摘要：维修电工技能训练中值得我们注意的事项很多。本文从安全文明生产、完成任务单，强化过程管理、有效评价体系等方面来安全有效的推进电工技能实训，快速提高训练效果。关键词：实训 安全 规范 效果
一、正视中职学校电工实训课安全问题
电工实训是中职校实践教学环节的一个重要组成部分，通过实训教学使学生掌握基本操作技能，提高实践动手能力，以培养学生成为中级工或者高级工的应用型技术人才。与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质常常需要处在交流380V的强电的环境中，所以实训过程中的安全问题尤为突出，具体表现为：
（一）实训过程中的意外事故
电工实训过程中，学生由于缺乏安全意识不够谨慎或因操作不规范而发生一些意外危险。例如，电气控制线路安装与调试中，有些学生因接线错误，通电调试失败后，未切断电源就急于查线，很容易造成触电事故；多股导线剖削过程中，一些学生由于手势不正确，造成了手指割破的事故；安装电器元件时，相当一部分学生螺丝刀使用不当，伤手现象屡见不鲜。
（二）实训过程中的安全隐患
除了显现的安全事故，一些隐患性的问题也存在于电工实训课中。例如，实训休息时，个别学生私自通电调试线路，在一定程度上造成触电隐患；带电实训操作时一些学校指导老师配备不足，出现一位老师负责30多个学生的操作指导情况，在这样的比例配置下，实训老师很难全面地关注每个学生的操作行为，也可能造成事故隐患。
另外，一部分学生虽然具有安全意识，但缺乏实践技巧，考虑到自身安全，不敢亲自动手操作，甚至出现回避或袖手旁观的情景，因而影响到其自身基本技能的掌握，实训课的整体教学质量由此降低。可见，实训过程中出现的一些显性和隐性的安全问题，不仅威胁到师生的人身安全，也会影响到学生参与实训的积极性，从而降低实训课的教学效果。
二、制作“任务单”，强化过程管理。
技能训练采用任务单形式，能使“维修电工技能”训练过程管理有序、务实，目标管理有据可依。为此，笔者建议电路图的识读训练采用“电路图识读任务单”、电路安装与调试训练采用“工艺任务单”。具体的方法叙述如下：
制作“电路图识读任务”，训练学生的识图技能。
1制作“电路图识读任务”，快速识读基本控制环节电路“维修电工技能”训练的第一步是培养学生的快速识图的能力。在训练中学习识图方法、及时对识图方法认真地总结归类，找出比较实用的识图技巧。将电路中常用电器元件、电动机控制基本环节电路制作成“电路图识读任务”。对照任务上电路原理图和接线图，安装与调试基本环节电路或对照已经安装好的电路进行识图和检修训练。多看任务单：对基本环节电路进行分类归纳，对同类电路进行类比，比较各自的相同点和不同点、优点和缺点等。复述电路中控制特点和各种保护环节。通过电路图任务单”快速识读基本控制环节电路。
2识读整机电路图，训练学生的识图技能电路图是电气线路安装、调试和维修的理论依据。掌握识图方法有助于培养学生分析、解决问题的能力及识图、画图能力。识图方法如下：（1）先识机，后识电
先识机，了解生产机械的基本结构、运行情况、工艺要求和操作方法。后识电，就是在识机的基础上进而明确对电力拖动的控制要求，为分析电路做好前期准备。（2）先识主，后识辅
先识主，就是从主回路开始识图。看清楚设备由几台电动机拖动，各台电动机的作用，分析电动机的控制方式。弄清楚用 电设备是由什么电气元件控制的。了解主电路中其他元器件的作用。看主电路电源是380V，还是220V。后识辅，识读辅助电路时应从主电路入手，根据每台电动机、电磁阀等执行电器的控制要求去分析它们的控制内容。（3）化整为零，识读各局部电路
逐一找出控制电路中的控制环节，将控制回路化整为零。教师应将每个局部控制电路都给学生讲解清楚，再指导学生识读与控制电路关系不密切的照明灯和指示灯电路。
（4）集零为整，统观全局分析每个局部电路的工作原理以及部分之间的控制关系后，用“集零为整”的方法，检查整个控制电路，看是否有遗漏。特别要从整体角度进一步检查和理解各控制环节之间的联系，理解电路中每个电气元件的作用。在识图过程中还应统观全部电路，观察局部电路之间的关系，以便对整个电路有清晰的了解。按照上述识图思路，对照实物反复训练就能有效地提高学生的识图技能，为电气控制电路图安装、调试及检修打下良好的基础。制作“工艺任务单”，循序渐进地训练“维修电工技能”，有效提高训练效果，将电气工程电路的安装要求及操作规范等制作成“工艺任务单”，在安装电路时发给学生，督促学生严格按照任务上的工艺要求进行电路的安装与调试。技能训练首先 是要让学生学会按要求操作：让学生读懂“工艺任务”，理解任务单上的要求，自觉地按任务单内容反复进行单。项技能训练。训练中如发现学生没有按要求操作或工艺达不到任务单上的标准则令其返工，直到达标为止；学生掌握“工艺任务单”上的单项技能后，再进行基本控制环节电路安装训练，即进行单项技能的链接训练；当学生能独立完成基本控制环节电路安装与调试后，再加大训练强度，规定的时间、规定内容，训练学生操作技能的熟练程度；最后，进行实战训练，即复杂电路的安装与调试，以增强学生运用所学的技能分析解决实际问题的能力。
三、充实实训师资力量，保证实训指导的有效性
“教”和“学”是教学过程中的两个方面，在电工实训课安全实施过程中，教师的作用更不可忽视。目前，在中职学校，一方面是实训师资缺乏，另一方面是已有的实训教师负担较重，对学生的实际操作提供全面有效的指导有些难度，中等学校亟需充实实训师资力量，一方面，积极培养或引进具备资格的电工实训指导教师；另一方面，对现有的实训教师采取与非物质的激励措施，为实训教师提供提高理论、实践技能学习与提高的机会，减轻电工实训教师的工作负担，提高其工作效率，从而为学生规范性操作技能的有效学习，以及实训课的安全实施提供保障。
总之，中等职业学校电工实训课比较重视对学生动手操作能力的培养，而动手操作能力的培养必须包括安全操作意识和自我保护意识的培养。坚持安全教育，做到入门教育讲安全，巡回指导讲安全，结束总结讲安全，培养学生具有安全文明操作习惯和一丝不苟的学习风范，学生在校期间养成的安全操作和规范操作习惯不仅对在校期间的实训工作起到保障作用，而且为毕业后更好地适应未来工作创造更好的条件。
参考文献：
打开IE浏览器，输入网址10.1.73.2，出现教师技能考核平台系统登录界面，如图1所示。
图1 系统登录界面
在系统登录界面中，输入学号和密码（密码同选课系统一样），登录成功后出现学生管理后台，界面如图2所示。
图2 “学生管理后台”界面
在“学生管理后台”界面的右上角，单击“首页”按钮可以返回到“系统首页”，单击“帮助”按钮可以查看系统帮助，单击“退出”按钮则退出平台，并返回“系统首页”。考核报名
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“考核报名”子菜单，出现“考核报名”界面如图3所示。
图3 “考核报名”界面
考生必须同时满足以下三个条件才能报名： 在规定报名时间内；
符合允许报名年级的条件； 符合允许报名专业的条件；
当考生同时满足以上三个条件时，“我要报名”按钮才可用，单击“我要报名”按钮，报名成功。考核场次查询
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“考核场次查询”子菜单，出现报名审核情况，以及考场安排情况，界面如图4所示。考生只有通过报名审核才能查看“考试时间”和“考试地点”。
图4 “考核场次查询”界面
列表中的“考试时间”和“考试地点”为“课件制作与教学设计”考核的时间和地点。考完“课件制作与教学设计”后，考生在考场门口查阅《板书、说课与模拟上课》的考核地点及分组情况，并到指定的考核地点抽取考核序号，按抽取的考核序号进行考核。考核
考核分为两个部分，即“课件制作与教学设计”考核和“板书、说课与模拟上课”考核。考生先进行“课件制作与教学设计”考核，完成“课件制作与教学设计”考核后再进行“板书、说课与模拟上课”考核。“课件制作与教学设计”考核在机房进行，考核时间为2小时；“板书、说课与模拟上课”考核在微格教室进行，考核时间为15分钟。
（1）“课件制作与教学设计”考核
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“课件与教学设计考核”子菜单，出现“课件与教学设计考核须知”界面，如图5所示。
图5 “课件与教学设计考核须知”界面
考核前请仔细阅读考核须知，并等待管理员发送允许开始考核指令。只有在管理员发送允许开始考核指令后，才能开始考核。管理员发送允许指令后，单击“开始‘课件制作与教学设计’考核”按钮，出现“课件制作与教学设计考核”界面，如图6所示。
图6 “课件与教学设计考核”界面
请按要求制作课件和教学设计，并上传对应的文件，最后在规定时间内单击“我要交卷”按钮完成交卷。如未能在规定时间内上传内容，则该项考核成绩为0分。
（2）“板书、说课与模拟上课”考核
完成“课件制作”和“教学设计”考核后，才能开始“板书、说课与模拟上课”考核。考完“课件制作与教学设计”后，考生在考场门口查阅《板书、说课与模拟上课》的考核地点及分组情况，并到指定的考核地点抽取考核序号，按抽取的考核序号进行考核。考核时考生需使用微格系统录制视频，并在考核结束后将视频文件上传到考核平台中。视频文件上传方法如下：考生登录《教师技能考核平台》在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“说课考核”子菜单，出现“板书、说课与模拟上课”考核须知，界面如图7所示。
图7 “板书、说课与模拟上课考核须知”界面
单击“开始‘板书、说课与模拟上课’考核”按钮，出现“板书、说课与模拟上课”考核界面，如图8所示。
图8 “板书、说课与模拟上课” 考核界面
选择录制好的说课视频文件并进行上传，单击“我要交卷”按钮完成交卷。交卷完成后整个考核结束。考核成绩查询
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“考核成绩查询”子菜单，系统将列出学生参加的所有考核的成绩，界面如图9所示。
图9 “考核成绩查询”界面 个人信息编辑
在“学生管理后台”界面中，单击左边“考核相关”菜单下的“个人信息编辑”子菜单，出现“个人信息编辑”界面如图10所示。学生可以修改系统登录密码，其他信息不允许修改。
一、电工技能实训课程开发的必要性
所谓电工技能实训课主要指的是以学生为主体, 将课堂交给学生, 让学生自己动手, 将所学的理论知识应用于实践操作中。与单纯的电子课程实验以及科技创新活动存在一定的差异, 电工技能实训课程不仅是对学生专业基本技能的训练, 而且还考查学生自身对实践创新能力的运用程度。要想从根本上提高学生的技能, 强化电工技能实训课程的教学实效性, 单单依靠教师的课堂讲解是远远不够的, 中职学校还应结合实际情况开设相应的辅助课程, 构建校内实训基地, 为学生的实践提供一定的平台。
二、电工技能实训课程开发的实践探索
(一) 明确电工技能实训课程的目标
实训课程教学的指导思想旨在用理论指导实践, 在实践中将理论知识得以最大限度的运用, 从而提升自身的综合能力。中职学校应重视对学生进行实践技能的培训, 使所培养出的学生极具创新能力, 受到企业的认可。 (1) 对于非电类专业的学生, 根据不同专业的特征以及发展前景, 中职学校可开设一些必要的电工实训课程, 提高学生的知识广度, 让学生在实践中了解到自己所学专业与实际生活有着密不可分的联系, 这样他们在学习中也才能更加全身心地投入, 学习的积极性也会大大增强。 (2) 对于电类专业的学生, 中职学校则应在学生中职二年级期间就开设相应的实践课程, 每周应组织学生进行专业技能的实践, 让他们能将所学的理论知识真正付诸实践, 而对于高年级的学生则可按照课程情况安排一定的电子实训课程, 培养学生的综合运用能力, 让他们在毕业之后能更好地胜任工作。
(二) 科学设计电工技能实训课程的教学内容
中职学校应与企业保持长久联系, 及时掌握企业对人才的需求状况, 以便开展有效的教学活动。在教学内容的设置中, 应以培养学生的综合能力以及实际解决问题的能力为出发点, 不断优化教学课程, 创新教学方式。电工技能实训课程的教学内容应按照企业所需以及机电产业发展的相关特征, 对学生进行针对性的讲解, 教师应了解当前就业形势, 在课堂中通过讲解实例提高学生的认知程度。中职学校还可聘请一些专家强化师资队伍建设, 给学生的课堂注入新鲜的活力, 通过专家的指导, 让学生的技能得到稳步提升, 在实践课程中, 应发挥学生的主体地位, 教师做好指引, 对学生不懂或者有疑惑的地方进行必要的讲解, 对学生所提出的创新性想法应给予支持与鼓励。此外, 考虑到每个学生掌握知识的能力不同, 课程内容设置中还应分门别类, 对基础薄弱的学生应从基本功入手进行强化训练, 而对于学有余力的学生可从提高综合技能方面进行练习, 实现教学的高效化。
(三) 突出电工技能实训课程的教学特色
1. 建立实训与实验有机结合的教学体系
特别是对于电力专业的学生, 中职学校在制定课程内容中应注重学生实践能力的培养, 将理论课程与实训课程进行有机结合, 让学生在理论知识学习完成后能及时对其进行巩固练习, 这样对知识的理解也才会更加深入。
2. 采取分层次的人才培养模式
由于每个学生的认知度以及接触新事物的能力不同, 中职学校应根据不同专业的教学重点对学生进行针对性的培养, 对于基础薄弱的学生可从基本功入手, 不断强化, 而对于能力较强的学生可进行针对性的辅导, 鼓励他们在实践中大胆创新, 提高自身技能。
3. 开展多样性的教研活动
在教研活动中教师应鼓励学生积极参与其中, 对学生在实践教学中所提出的意见与建议, 应认真听取并进行适当的改进, 提高教科研能力。
综上所述, 电工电子技能实训作为中职学校实践教学中的关键环节, 其一方面可使学生将理论知识及时应用于实践中, 提高学生的专业技能, 另一方面也能为企业输送优秀合格的毕业生, 提升中职学校的知名度。因此, 在后期教学管理中, 中职学校应提高认识, 加大资金投入力度, 从实训内容以及实训方式等多层面进行综合考虑, 为学生构建校内实训基地, 从根本上增强电工技能培训的质量, 办人民满意的中职学校。
参考文献
[1]孙立民, 汪洪青.浅谈“项目教学法”在《维修电工技能实训》课程中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报, 2015, 31 (12) :85-87.
【摘要】伴随着信息技术的更新换代周期缩短，学员在《电工技术》等电类基础课程中除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。
【关键词】电工电子技能实训；教学改革
一、电类专业基础课教学改革现状
自2010年起，我校已经着手推行基于案例的教学方法，促进组训方式由传授知识为主向培养能力为主转变，并已取得一定的成绩。通过几年的课程改革实践，我校的电类基础课已经基本形成了以任务驱动为牵引的教学模式，教学过程要求体现学员为主体、教员为主导的理念。在相应的实验教学过程中，我们既注重通过训练使学员掌握基本的知识、方法和技能，同时也注重在实验过程中逐步增强学员的主动意识，鼓励学员自行设计实验方案、自主研究探索、独立思考创新，不断满足他们自主实验的要求。学员在实验过程中，不但要动手操作、感官观测，还要充分调动自身的思维去推测、思考、总结，学会从实验中发现和分析问题，并利用自己已积累的理论和实践知识去解决问题。
学员在校学习主要分基础课程学习和专业课程学习两个阶段，其中基础课教学的主要任务是教授相关理论知识从而为后续专业课的学习奠定基础，而《电工技术》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等电类基础课程作为全校性的专业基础课，学员除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，培养良好的操作习惯与作风养成，为专业课程的学习打牢基础，更重要的是要以培养学员操作所需技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。
随着院校职业教育改革的不断深入，大家都意识到了实践教学对于能力培养的重要性，所以近几年电类实验课程的地位逐步提高，具体体现在：一是实验室建设的投入加大，硬件条件得到了很大的改进。除此外，为令学员进一步巩固理论知识，强化动手能力，锻炼读图识图能力，培养团队协作意识与项目完成能力，考查能力培养及作风养成，增设《电工电子技能实训》课程。该课程采用项目式教学，采取以小组为单位，以毕业设计的形式共同完成一个项目。作为衔接专业基础课与专业课的一门重要课程，它解决了各电类专业基础课程独立授课、联系不紧密的弊端，完善了课程体系，为学员培养操作能力打下基础。
但是，随着实战化教育训练改革的不断推进，仅满足于当前的成绩是远远不够的，我们要发掘新问题，适应新要求，以达到新目标。研究当前形势下如何调整电工电子技能实训课程，以达到贴近实战化的目的。
二、电工电子技能实训课程存在的主要问题
（一）组织形式不具体
由于课程的开放性较高，学员需要针对自己的项目进行查资料、撰写开题报告与结题报告等环节，因此多了很多在实验室在外才能完成的事情。以往我们将所有学员统一带至图书馆进行资料借阅，带来了很多管理上的麻烦。同时，由于四人组成小组协同完成任务，小组内一人或多人不做事的现象时有发生。
（二）学时利用不充分
其中，电路图的识别与使用介绍与电路维修的基本方法通常是在分组选题后集中讲解，而电工电子技能实训课程答辩一般是最后小组完成任务后统一进行。学员在30学时内以小组合作的形式完成一个任务电路制作，尽管有查资料、撰写报告等其它内容，但过于松散的时间安排使得学员没有紧迫感、积极性较低，产生“等靠要”的依赖心理。
（三）任务设置不合理
实训任务应综合性较强、难度适中，目前部分任务存在制作难、验证难或是综合性较差等问题，例如某双声道功率放大电路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作电流非常大，外围电路是大量的电阻、电容与电位器，制作难度较大，并且很容易发生损坏器件的现象，对于学员的电路焊接与维修技能要求较高，不适合于基础较差的学员进行制作；而声光控电路则是采用的晶闸管控制电源电路的方法，直接在220V交流电上接白炽灯，主电路工作电流较大，不适合在通用电路板上完成此类可能发生安全事故的实验。因此，选题方面需重新更换科学、合理、更有针对性的任务。
（四）专业区分不明显
电类专业在实训课程之前需完成《电工学》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等，而机电类学员仅完成了《电工电子技术》的学习，因此两者理论基础与技能基础均有很大区别，而这一点并没有在实训课程中体现出来。课程存在对所有学员“一把抓”的问题，对于电类专业、机电类专业等学员未在任务选取、课程要求上区分开，忽略了学员电类课程理论与动手能力不一致以及岗位需求不一致的现状，不同的专业所需的知识点不同，那么在课程标准制定时，针对不同的专业学员必须要有明确的培养方向定位，选取的实训内容不能一概而论，而是要根据不同的专业特点选取不同的实训内容。例如，我校的某专业，侧重的是系统的电力保障，在内容选取上就要以安全用电、电路的基本组成、交流电路的连接、强电参数的测量、故障排除的方法技巧以及注意事项上下功夫；我校的某某专业，侧重的是检修，在内容选取上就要以模拟电路、数字电路、高频电路的基本电路组成、单元电路的焊接组装、参数测量、故障排除及注意事项的选取。但这些差异在课程中表现不明显。
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