小学德育实践活动课

小学德育实践活动课（精选8篇）

小学德育实践活动课 篇1

《养成教育》---自己的事情自己做

活动时间: 9月22日 备课人：荣海燕

活动目标：通过各个事例和同学们周边的事情，讲述行为习惯养成的重要性。教学重点：让学生亲身感受自己行为习惯的偏差，激励自己及时改正不良习惯。

教学难点：希望学生通过这么一次思想教育及时改变过来，为养成更好的习惯努力。活动准备：梳子 毛巾 脸盆 衣服 书包 活动形式：采用讲故事 比一比 学一学 活动过程：

一、故事导入

1、播放课件：一只小喜鹊娇生惯养，衣来伸手饭来张口。什么事情都不做。让喜鹊妈妈给它洗脸、洗脚，它一点生活的本领都不学。它连自己的看家本领“飞翔”都不学。一天，喜鹊妈妈不在家，只能自己照顾自己了。把妈妈留给它的饭全部吃光了，于是它只有走出家门到外面找东西吃。小伙伴见了它，嫌它太脏，躲着它。就连小麻雀都来欺负它。呜呜的小喜鹊哭了。

2、从这个故事中你懂得了什么？（生答）

二、点击课件学习好习惯歌谣

三、讨论交流：

从小到大，你有什么“好习惯”曾让你倍受赞赏、取得小胜利或取得一些事情上的成功？给同学们说说，大家来分享、学习一下……（小组交流）

四、实践导行：

体验活动：

1、如何洗手

2、演一演

（1）晚上要睡觉小利要洗脚，喊妈妈快来给洗脚

请4位学生分两组扮演小利及妈妈。一组妈妈给洗的二组是在妈妈的劝说下自己洗的。请学生评一评哪组做的棒？（学生评）

（2）明天上学要收拾书包，小强让妈妈来收拾书包

同学们，好的学习效果、好的学习成绩从培养良好行为习惯开始，让我们从今天做起，从现在做起，从小事情做起，在生活和学习中培养自己一个又一个好习惯，让好习惯伴随我们终身，成为我们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯！小学德育实践活动课教案

《爱国明理》---我骄傲 我是中国娃

活动时间: 9月29日 备课人：荣海燕

活动目的：根据低中年级小学生的接受能力和认知特点，选择有代表性的事物，使他们初步了解我们的祖国，并通过多种形式歌颂、赞美祖国，从而激发学生对祖国的热爱之情。活动准备：

1.中国地图、国徽、国歌、祖国山河图片等。

2.黑板上面写着“祖国妈妈我爱您”几个大字，四周点缀富有儿童情趣的图案。

3.粉色心形卡纸贴在黑板上，小的五角星50个，小的心形卡纸20个，背面贴上双面胶。

活动过程：

一、导入

1.白云的家在哪里？鱼儿的家在哪里？小鸟的家在哪里？你的家在哪里？学生自由答。

2.我们有一个温暖的大家，就是我们的祖国，你知道祖国妈妈的名字吗?（中国）

3.大家知道10月1日是什么节日吗？（国庆节！）

4.对，10月1日是国庆节，是我们祖国妈妈的生日，你知道她今年几岁了吗？

5.人们用各种方式表达对祖国妈妈的热爱，你爱祖国妈妈吗？你想对她说？

二、地图、国旗、国徽、国歌

（一）地图

1.你想知道祖国妈妈长什么样子吗？（出示中国地图）她的形状像什么？

（这是中国的版图，她的形状像一只雄纠纠、气昂昂的雄鸡。可精神了！）

2.祖国妈妈不但长得精神，而且她还穿着漂亮的衣服（出示祖国大山河美景）

3.我们的祖国多么美啊！请欣赏诗朗诵《彩色的中国》。

（二）国旗、国徽

1.我们的祖国真美丽，我们都热爱她。你知道我国的国旗是什么吗？（五星红旗）

2.它代表的意义是什么？（中间一颗大星星，代表中国共产党；四颗小星星围绕着大星星，表示全国各族人民紧紧围绕在党的周围。）

3.国旗上的红色和黄色有什么象征意义？（红色象征革命，代表中华人民共和国是无数革命先烈用鲜血和生命换来的；黄色象征光明，也代表我们黄皮肤的中华民族）

4.国旗是我们祖国妈妈的标志，除了国旗，国徽也是祖国妈妈的标志，（出示国徽图片）国徽上有什么？（正中的天安门，代表首都北京，天安门上的五星红旗，象征民族大团结；四周是麦穗和齿轮，表示工农联盟。）

（三）国歌

1.每个礼拜一我们升国旗的时候要唱国歌，那我们的国歌是什么？《义勇军进行曲》。

2.升国旗时，我们应该怎么做？请全体同学起立（模拟升旗仪式）

三、祖国妈妈祝福您

带领学生学将五角星涂上颜色，写上名字，贴到爱心卡纸上，表达对祖国妈妈的祝福。

四、小结

有了伟大的祖国，才有我们今天幸福的生活，大家今天我们是祖国的幼苗，明天我们一定会长成参天大树，成为祖国的栋梁！小学德育实践活动课教案

《关爱生命》---均衡营养

健康成长

活动时间: 10月13日 备课人：荣海燕

活动目标:1通过认识每顿饭菜的营养价值，让学生懂得每顿饭菜搭配都是有利于身体健康的。教育学生懂得珍惜每一粒粮食。使学生初步了解人体需要的各种营养，营养对人体的成长是有帮助的。

教学重点：认识每顿饭菜的营养搭配。

难点：教育学生今后不再养成挑食的好习惯。

活动过程

一、自己动手配置营养餐。

1.学生在各种食物卡片中挑选，把所挑选的食物卡片贴在纸盘中。

2.交流讨论：看看谁的配置有营养？

二、“小配餐师”的建议。

1.教师通过活动指导本班幼儿普遍不喜欢吃的食物，列举出来，说说不喜欢的理由。

2.请个别“小配餐师”说出虽然不喜欢吃，但必须要吃的原因（营养全面，身体才能长得快，长得壮）。

活动延伸

1.请家长监督，提醒吃完自己的一份食品，不挑食。

2.定期开展“快乐的自助餐”活动，请学生自选食物，自找座位，自由结伴，共同进餐，使幼儿养成吃什么那什么，样样东西都爱吃，不浪费的用餐习惯。

3.请家长配合帮助学生记录一周每日三餐所吃的食物，检查自己是否挑食。

小学德育实践活动课教案

《校园教育》---校园活动

讲究礼让

活动时间: 11月10日 备课人：荣海燕

活动目的：

1、通过这次主题班队会，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识。

2、掌握一些自救自护的本领。

3、珍惜生命，健康成长。

活动准备：通过各种渠道搜集有关校园安全方面的资料。活动过程：

一、导入;二：展示资料:

1、观看安全视频

同学们，据有关部门统计，去年中小学学生死于非正常人数1.44万，也就是说每天将近40万学生死亡，也就是每天有一个班的学生在消失，特别是学生集体事故的发生引起了各界的关注，不仅给家庭带来巨大的悲痛，也给社会带来不安定因素。

是啊，近年来，校园安全事故屡见不鲜。请同学看一看这些资料。（多媒体出示）

2、说一说

看了以上资料你有什么感受？

3、朗诵《校园安全诗歌》

下课铃声响，依次出课堂；走廊慢慢走，有序不争抢；

楼梯靠右行，不闹不推搡；运动要适量，上课精神旺；

快乐做游戏，个个守规章；安全记心上，时时不能忘。

放学回到家，别摸刀与叉；插座里有电，千万别碰它；

阳台很危险，能看不能爬；煤气有巨毒，别把火来打；

一人在家蹲，门是保护神；如果有人敲，先从猫眼瞧；

假如生人来，别把门儿开；大声打电话，歹徒最害怕；

坏蛋能吓走，安全得保障；父母回到家，一定把你夸！

三、演一演

1、在学校应该怎样做？

2、评一评

3、谈一谈

4、同桌互相说一说

四、结束语：

校园的安全关系到我们的健康成长，能否完成学业，关系到家庭的幸福和社会的和谐。是学校发展的支点和保障。下面有请我们的班主任刘老师对我们的班会做出小结。

小学德育实践活动课教案

《志存高远》---珍惜时间

自律自强

活动时间: 12月8日 备课人：荣海燕 活动目标：

1、知识与技能目标：知道“寸金难买寸光阴”的含义及重要性。树立珍惜时间的意识。

2、情感、态度、价值观目标：激发学生珍惜时间的情感。明确珍惜时间就是珍惜生命。

3、行为与习惯目标：懂得科学利用时间，学会合理地安排自己的课余生活计划表，并养成习惯。

活动准备

1、搜集古今中外珍惜时间的例子。

2、搜集珍惜时间的格言、谚语写在书签上。活动过程 ：

活动一：认识时间的重要性

1、猜谜语导入（谜底：闹钟），接下来我们和闹钟做个游戏。

2、感受1分钟。

活动要求：组长安排活动内容（写字、看书、查字典等）老师喊开始各组就各自活动，铃声响就停止。

短短的1分钟小朋友都干了些什么？（组长汇报活动结果。）教师出示1分钟在各行各业的成就 学生谈感受，认识时间的重要性。

小结：1分钟我们能做这么多事，抓住时间对我们来说能学到知识，得到锻炼。真是“一存光阴一寸金，寸金难买寸光阴”（板书揭题）

3、体验时间的宝贵

每个学生发张纸条，纸条就代表着人的一生可以活80年，上面有40格，每格代表两年，过去了几年，我们就剪几格（教师创设情境下剪纸条）剩下的纸条就表示我们还有这么多的时间，但这时间里边，三分之一是用来……只有三分之一是用来学习的，和最早的纸条相比，这时的你又有什么想法呢。

活动二：体验珍惜时间的快乐

1、播放课件（小胖的故事）

2、谈谈小胖进步的原因（珍惜时间、合理利用时间）

3、生举例讲讲名人珍惜时间的短小故事。

4、小结：……时间是由分秒积成的，学会珍惜时间，特别是善于利用零星时间的人，会做出更大的成绩来。

活动三：联系实际，体验如何珍惜时间。

1、小品：生只顾着玩，打算过会再写作业，可是等他想起来写作业时，时间已经来不及了。谈谈自己的想法。让生了解应该要合理地安排时间。

2、小品：早早起床后一一完成以下项目?洗脸、刷牙?听10分钟的新闻呢?等早饭凉了再吃……最后却差点迟到了。

谈想法，引导学生学会经营时间，学会统筹运用时间，一分钟当成两分钟用……

3、制订一天的计划表，交流，最合理的计划表。

4、用搜集的名人名言赠送同学，互相勉励。

小学德育实践活动课 篇2

一、学生的积极性和主动性尚未完全发挥出来

在小学生中开展德育,并不是一个只是由老师的教组成的简单的育人的行为,更是由学生参与到其中的一项需要充分发挥学生们的主观能动性的活动。通过社会实践这种形式,学生从内心深处把各种道德品质的形成和人格的发展作为一种完善自身的要求,并且通过德育这种形式得到满足。在一项具体的社会实践中,德育的发展与人才的内在需要保持高度的统一,进行德育实践的主要目的是培养优秀的人才,全面塑造人才,发展优秀的人才。

二、学校的社会实践的评价体系有待于进一步完善

德育社会实践的主要目的是对学生们的德育成果进行检验,与此同时, 社会实践也是推动学生的德育发展的一个十分重要的环节。因此,完善学生们的社会实践的激励制度有待于提高。 通常情况下,在校园里这种评价体系过于笼统,不能根据每个学生的具体情况来完善,还缺乏对学生们的个性的合理把握,无论对任何程度的学生们都采取同一种标准,并且这种评价体系还很不科学。目前,很多学校都没有重视这个标准,对学生的社会实践没有一个科学合理的评价标准。由于老师们受到传统观念的影响,很少会从社会实践的角度去考核学生,这种做法造成的直接结果就是,无论学生的实践能力如何,学生们的成绩都是一样的。很多愿意参与到社会实践中的学生都没有更多的机会, 这一做法严重打击了学生学习的积极性,造成他们失去探索知识的热情。

三、学生没有充分体验社会实践活动

在现行的教育体制中,小学生们都面临着十分严重的课业压力,加上很多学校对社会实践这种活动并没有做出硬性的规定,导致社会实践活动只是一种形式。即使是部分小学生参与到社会实践中来,也会缺乏一定的积极性,导致学生们学习的兴趣都不高,学生们对待实践都是采取一种游玩的态度。假如在社会实践中碰到难以解决的问题的时候,有的同学就很容易出现打退堂鼓的现象,并没有充足的心理准备去面对社会实践,就导致学校的社会实践工作无法顺利开展,也并不能达到锻炼学生的初衷。要充分认识到,德育并不是一个孤立的被动的事情,应该是学生这种个体自觉主动的追求目标。学生们通过社会实践,需要把内在的品德转化促进自身发展的需要。另外社会实践缺乏一定的创新,实践的项目总是一年年地重复着,并不具有鲜明的时代感。社会实践的形式基本上都有固定的模式和套路,很难激发学生们的创造性思维的能力。对社会实践的考核形式都是以学生们的实践报告为主要的标准,社会实践活动的内容并不能与学生们的学习知识有效联系起来。

四、应对策略

根据小学生的年龄和心理特点,采取灵活多样的方法,组织学生广泛参加社会实践活动,提高实践活动的实际效果。全面开展德育工作,学校需要精心挑选责任心及其强并且相对的德育水平比较高的教师,不断充实班主任队伍。学校要坚持在每月的班主任的例会工作中,根据德育工作中的重难点问题,展开科学的研究和探讨,提高社会实践的实践效果。班主任要通过每学期的论文评比工作,开展具体的德育工作研讨会,提高学校德育工作的整体层次。并且还可以不定期地邀请校外的德育专家到学校来组织演讲,提高教师们的德育理论知识。在学校内部开展一系列活动:每周组织一次国旗下的讲话, 并且每周各个班级必须组织开展一堂内容丰富的主题班会课,并且在活动结束以后,有专门的人员组织检查,这项检查的结果还要纳入到班级每周的评分体系中,对每次的评分结果都要颁发证书以鼓励学生们,每次列出的活动方案都要及时地计入档案。

小学德育实践活动课 篇3

“田园”是一个诗意的借喻，表明“田园德育”以自然教育为依托。充分体现教育的人文性、开放性、主体性、自由性。具体说来，“田园德育”是以儿童原始生命力的激活为前提，以开放为条件，以田野(自然)为源泉，以温情为纽带，以生活为根基，全面提高农村儿童思想道德素质的现代农村儿童德育实践活动。

我们坎山镇地处农村，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，针对这一实际。我们着眼于孩子身心的健康成长，依托“田园文化”开展田园德育，以体验田园乐趣为载体。努力为学生搭建体验的平台，让孩子去感受、去领略、去体验作为农家孩子的快乐，体验童年的田园乐趣，强化学生道德实践、德育体验，使学生自觉地将规范性的思想道德要求转化为自身的思想道德品质，转化为自觉的行动。

一、创设良好的“田园德育”环境

环境是重要的教育资源，良好的环境能促进学生与田园德育实践活动的积极互动，能让每个学生在参与活动的同时都感到一种强烈的归属感和自信心。

1，以民主、平等、开放为基点。创设与“田园德育”相适应的大环境

“田园德育”活动是教师与学生合作开发与实施的，学生在活动中的主体角色更为重要。民主、平等、和谐、宽松的人际环境是激发学生主动参与自主探究、体验的前提。

放开学生手脚——“田园德育”活动为学生提供了宽广、自由的活动空间，以及广阔的活动背景。在活动中，教师不作过多、过细、过于整齐划一的限制与规定，不对学生指手画脚，让学生有充分的自由去思考体验，去探索实践。要鼓励学生大胆猜测，畅所欲言，积极尝试，进而在尝试中发现问题，探索问题，以培养学生对田园活动的求知欲与好奇心。

保护学生自信——“田园德育”活动注重学生的亲历与体验。为此。活动中，我们充分尊重学生的见解与行为。看重学生活动的过程，不轻易评价学生的活动成果。允许学生犯“美丽的错误”，用辩证的观点一分为二地分析学生存在的问题，努力使每个学生在这种宽松的环境中，都能获得成功的体验，增强其自信心。

2，以野趣、自然、朴素为风格。创设与“田园德育”相适应的外环境

走进校园，绿草成茵，树影婆娑，淳朴的建筑和环境相映成辉。形成了一道和谐、恬静、充满生机的校园风景线。我们对校园环境进行重新的布局、规划和整修，创设了“小小农庄”、“小木屋”、“农家小屋”等，使孩子与自然贴得更近。

春天，孩子们种上棉花、玉米，忙忙碌碌地过了一个播种节；夏天，孩子们拿起小铁楸。播上花生。种上向日葵、大蒜，体验了粒粒皆辛苦；秋天，孩子们采花生、摘棉花，品尝劳动果实，过了一个名副其实的丰收节；冬天，孩子们剪荠菜，日子也过得有滋有味。

教室里，我们设立班级“生物角”。一些原本不起眼的自然弃物，在这里成为艺术想象和审美创造的重要素材，枯枝落叶、老根干草、怪石瓦片……无一不是宝贝，在老师的构思和孩子们的遐想中变化无穷，把活动室、走廊、门厅、橱柜装点得生机盎然，富有情调……

二、开发丰富的“田园德育”赞源

“田园德育”实践活动所涉及的范围和领域是极其广泛的，我们所能够选择的内容和主题更是无从下手。针对这种情况，我们从学生的实际和心理需要出发，寻找他们所喜欢的、感兴趣的，作为活动的突破口。

调查访谈——我们让孩子们以童年田园趣事的挖掘者、发现者的身份，以小记者的身份，通过调查、访谈等探究形式。从长辈的记忆中，挖掘、发现儿时快乐的田园生活。

探寻发现——只有童心才能读懂大自然的语言。把孩子们带到田间、野外、山边、溪旁，观察农作物，捏几个泥人，捉几条小鱼，孩子们玩得挺起劲，忙得不亦乐乎。这其中，他们自己会发现、创造许多有趣的、有意思的事儿。收集物品——在农民家庭的角角落落，你会惊喜地发现许多具有田园特色的物品：斗笠、草鞋、钓鱼竿……它们积满了灰尘，却掩盖不住上面无穷的田园气息，是日园生活的最好见证。我们动员师生将挖掘过程中发现的、承载着昔日田园欢笑的物品，收集起来，专门置放于学校的“农家小屋”，作为体验探究田园德育趣的媒介、载体。

资源整合——我们以促进学生健康成长为出发点。对师生共同挖掘收集、探寻发现的田园德育活动资源进行进一步的整理、梳理，深层次挖掘有意义、有意思的农村田园德育资源。为进一步开展活动打下基础。

三、设计精彩的“田园德育”活动

我们身处农村，对田野有特殊的感情，可开发和利用的资源是十分丰富的。在活动设计和开发中，如何做到有选择性、有针对性呢?

1，关注学生发展

“为了每个学生的发展”是新一轮基础教育活动改革的核心理念。因此，在活动开发的过程中。首先应该确立的实际理念就是促进学生道德素质的发展。学生发展是实践活动开发的具体着眼点和最终落脚点，或者说，实践活动的开发设计要“目中有人”。

例如。在设计《蚂蚁》活动方案时，根据学生的年龄特征，分成《跟踪一只蚂蚁》和《蚂蚁的食物》两个板块来设计。第一个板块是先初步了解蚂蚁的生活习性及住所，培养学生耐心、仔细的行为习惯和学习态度。第二个板块是深入地了解蚂蚁的食物，在培养耐心仔细的行为习惯的基础上。进一步培养他们对科学知识的研究兴趣。有了第一阶段的学习，很容易就促进了第二阶段的学习，从而达到发展的目标。

2，关注回归生活

当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。因此，在设计活动时，教师就有意识地带学生走出课堂，走出校门，走向生活，让学生在了解社会、了解生活中去“学会生活，学会学习，学会做人”。

时值秋天，我们感受着秋天的落叶，触目可及秋天的信息。而最具有代表意义的就是秋天的落叶，秋天的果实。因此，“寻找秋天的落叶”、“寻找秋天田野忙碌的踪影”出现在活动方案中。采一片落叶，做一枚精美的书签；乘着秋风，在暖阳中欣赏田野的丰收美景；最畅快的事还要数品尝秋天的水果，自己动手制作一个水果拼盘，累了吃一些水果，再继续设计，直到满意为止。

3，关注探究实践

中国古训有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的说法。这种说法强调的是活动、实践、躬行对于知识领会与掌握的意义。田野是非常理想的实践之地，许多农村的孩子已经淡泊了农村的概念，他们的生活日趋城市化。现在，我们重新让孩子走进田野，亲历田野生活。“参观农民的劳动工具”、“调查主要病虫害防治办法”，跟随父母到田间劳作，回校后作一份全校师生浪费粮食状况的调查，发出“爱惜粮食”的倡议等。这些实践活动让孩子体验到了劳动的喜悦，更为他们以后开发好田野，建设家乡打下了精神基础。

小学德育实践活动课 篇4

放飞梦想

——瑞金市叶坪新华希望小学社团活动德育教育实践

叶坪乡新华希望小学

刘攀

形成背景

二十一世纪的学校教育要确立“以人为本”的思想，立足于学会生存，学会健体，着眼于学生潜能的开发，促进学生的个性得到和谐健康的发展。新华希望小学自2011年以来，把重点放在培育以社团文化为核心的校园文化上，截止目前已拥有二十多个学生社团。与说教式、强制性德育教育不同，通过举办丰富多彩的社团活动，不仅丰富了校园文化，更充分发挥了学生自主发展在德育中的基础性作用，培养了学生的自我教育能力，为造就适应未来社会要求的合格人才，进行了富有建设性的探索，在德育实践中取得了宝贵的经验。实施过程

作为校园文化重要组成部分的学生社团活动是德育工作的重要阵地和手段，学生社团组织能够让学生从教育中的被动角色转变为主动角色，延续和补充课堂的知识教育，满足学生自主发展的需要。新华希望小学的历届校领导都非常重视德育工作，尤其是本届校领导抓关爱留守儿童工作的契机，把重点放在培育以社团文化为核心的校园文化上，注重德育实效，创新德育工作，解决了新形势下德育开展难、见效慢等问题。

1、建章立制、激励先进。为顺利推动乡村学校少年宫各项工作的常态化、规范化，必须加强乡村学校少年宫的制度建设，主要包括三个方面：

一是建立运行保障机制。除中央专项彩票公益金支持外，由学校每年对乡村学校少年宫基础设施设备维护、辅导员交通和生活补助、人员培训等日常运行经费给予补助，或积极争取社会力量支持，确保乡村学校少年宫活动正常运行。

二是建立科学管理机制。乡村学校少年宫要制定活动项目实施方案，规范少年宫活动的程序、内容和标准。制定了主任、副主任、辅导教师、外聘辅导员等各类人员岗位职责，出台辅导员管理、活动项目管理、财务管理、总务后勤、考勤登记等一系列规章制度，确保了工作规范有序开展。相继制定了《少年宫活动规划》《活动管理制度》《活动实施计划》《考核办法》《安全规定》等20余项计划、制度、措施，极大地推进了少年宫建设的顺利开展。建立了乡村学校少年宫档案管理制度，对每个场所的活动器材、辅导员队伍、活动项目，考勤登记、财务账本、制度规范等情况进行记录归档。

三是建立考核激励机制。要制定《乡村学校少年宫考核评估标准》，从服务对象、活动内容、时间安排、运行效果、内部管理、辅导员队伍、经费使用等方面设置相应指标，定期对乡村学校少年宫兴趣小组进行了考核评估，并将考评结果作为评优评先的重要依据。

2、建设队伍、确保质量。我校少年宫实行一套班子，两套管理，实行主任（校长）负责制。主任是乡村少年宫的法人代表，是乡村少年宫的负责人，依法对少年宫实施管理。其主要职责是：贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定；负责本单位的日常管理工作, 坚持“挖掘学校潜力，树立学校特色”的原则，依法自主办学，坚持以人为本的管理；负责组织制定，并执行本单位各种规章制度；负责聘任、调配辅导员及工作人员的工作；负责师资培训，努力提高辅导员专业水平和教学水平；负责建立健全学校安全工作责任体系和管理网络，完善责任追究制度。对学校突发事件及时起动应急预案，并及时上报；管理和规划单位内各项设施、经费的合理利用。

少年宫根据工作的需要聘任辅导员，被聘任辅导员以在职专业教师为主，同时主动争取社会力量的支持，根据需要聘请社会各方面热爱中、小学生校外教育事业，思想作风正派、并具有一定专业特长的教师、专家、学者、干部担任专、兼职教师。

被聘任辅导员应具备国家规定的任职资格，享受和履行法律规定的权利和义务，遵守职业道德，具有一定艺术水平，完成教育教学工作，其主要职责是：

认真学习贯彻和执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定，注重师德建设，将德育贯彻教学的始终，关心学生的全面发展，作到为人师表。贯彻党的教育方针和遵循教育的规律，结合年度计划，与培训计划相结合，制定本专业的教育教学计划，做到活动有方案，计划有落实。根据不同专业设置，做好教学大纲和教材教案的准备，把握好普及性原则，逐步形成自己的专业特色，因材施教，保证教学质量，注意育人效果。搞好业务进修,注重理论学习,提高教育教学研究能力,努力完成上级部门和本单位布置的科研任务。协助少年宫对学生进行安全防范和自我保护的宣传引导。

少年宫主动争取社会力量的支持，多渠道、多途径解决师资问题，主要途径有：加强培训。通过“走出去”或“请进来”的办法提高辅导员专业水平和教学水平。建立专、兼职相结合的教师队伍。要按规定配齐、配足、配好艺体、科学等辅导员。充分利用社会艺体教育资源，发挥社会艺体团体的作用。聘请或吸引专业特长突出的教师到学校担任校外辅导员。

3、项目开展情况。为将少年宫活动开展好，学校及时拟定好计划和阶段活动安排，通过各班主任组织学生自主报名，然后学校通过各组协调、确认，公布活动分组名单。而后与指导教师、家长签订好《少年宫活动安全管理责任书》，对辅导员落实职责，分好工，确定好活动时间。活动时间实行课内、课外相结合，即每周二下午按课表全员活动和周一、周四分小组活动相结合，活动时做到四定：即定时间、定地点、定活动人员、定活动内容。做到各组学生每日有签到、每阶段有成果展示，教师辅导有计划、有教案、有活动预期成果、有记录，学校每月有考核，有通报表彰及问题剖析，体现活动组织有序，推动有力，开展有效。

在少年宫活动开展中，我校从 特长培养和艺体教育两大亮点出发，以学生的特点和爱好为切入点，精心设计活动内容，积极创新教育方式，开发潜能，寓教于乐，引导学生健康成长、全面发展。

1、开展特长培养活动，培养学生综合能力。我校根据学生兴趣、爱好结合学校办学实际确定了声乐、舞蹈、电子琴、美术、手工、书法、科技、体育、电脑制作等18个特长培养小组，每个小组都配备相应的辅导教师。活动中教师精心备课、认真讲解。学生积极参与、热情高涨，各组活动作品琳琅满目、异彩纷呈，受到家长和社会的各界的一致好评。

开展了经典诵读，积淀文化底蕴。开展以“古诗词经典诵读”为内容，以完善“书香校园”为载体，以积淀文化底蕴为目标的诵读活动，让学生在诵读中实践，在实践中内化诵读内容，并与引导学生做人做事相结合，提高文学素养和道德品质。

开展了阳光体育，增强学生体质。以少年宫为阵地，以每天锻炼一小时、健康生活一辈子“为宗旨，积极开展阳光体育运动。学校田径、篮球、乒乓球、跳绳、拔河等活动小组定期活动，利用下午大课间活动时间，因班而异，开展丰富多彩的体育活动。

4、红色文化育新人。近年来，我校在实践中进行有益探索，把红色文化资源优势转化为道德教育优势，针对未成年人启动“红色文化育新人”系列教育活动，以红色文化资源为依托，以传承革命传统为主线，以激发爱国情怀为核心，以激励进取精神为宗旨，逐步开展和完善独具我校特色的励志教育，我校在“红色文化育新人”主线中成功探索出开展“红色文化进校园”系列教育活动的新举措，具体活动 “五个一”。即：读一本红色书籍、听一堂红色报告、唱一首红色歌谣、游一次红色圣地、写一篇红色体会。①读一本红色书籍。以班为单位建立读书活动小组，每个同学根据实际情况在本班范围内交流一本红色健康书籍，在班主任和语文教师的指导下，充分利用课余时间和双休日进行阅读。②听一堂红色报告。邀请关工委人员到学校作红色文化专题报告，介绍红都瑞金光荣历史以及以瑞金为主要发源地的红都精神、苏区精神和长征精神。③唱一首红色歌谣。各班在音乐老师和班主任的具体指导下，至少唱好一首红色革命歌曲，并以班为单位在课前、自习前三分钟开展 “红色歌曲进课堂”活动。④游一次红色圣地。充分发挥我乡红色文化教育资源，组织参观革命旧居旧址，开展社会调查。⑤写一篇红色体会。每个同学根据所阅读的红色文化书籍，作好读书笔记，至少写好一篇读后感，各班的优秀作品在本班展出交流。实施效果

与说教、强制性的德育教育不同，丰富多彩的社团活动在潜移默化中影响着同学们的思想品德、行为举止。

1、学会交往，学会合作。因为同样的爱好，社员之间往往容易建立友谊。而要完成某项活动，学员和其他同学之间、和其他社团之间、老师之间还需要有良好的互动和合作，少年宫社团正好提供了这样的环境。

2、在少年宫活动开展中，我校从特长培养和艺体教育两大亮点出发，以学生的特点和爱好为切入点，精心设计活动内容，积极创新教育方式，开发潜能，寓教于乐，引导学生健康成长、全面发展。活动中教师精心备课、认真讲解。学生积极参与、热情高涨，各组活动作品琳琅满目、异彩纷呈，受到家长和社会的各界的一致好评。

3、开展了经典诵读，积淀文化底蕴。开展以“古诗词经典诵读”为内容，以完善“书香校园”为载体，以积淀文化底蕴为目标的诵读活动，让学生在诵读中实践，在实践中内化诵读内容，并与引导学生做人做事相结合，提高文学素养和道德品质。

4、经过不断地实践与探索，我们欣喜地看到桃李枝头已是硕果乍现。学校先后被评为“江西省优秀乡村少年宫”“赣州市少先队工作先进单位”“瑞金市德育工作先进单位”“市文明单位”等殊荣。近年来，全体师生广泛参加各类征文、科技创新设计、科幻画活动，多名学生获得奖励；我校连续几年在全市艺术节荣获一、二、三等奖。

5、学校办学富有特色，音乐、体育、文化活动等校园文化生活丰富多彩，有效促进了校风建设和学生自主发展，教育教学质量年年攀升。

德育实践活动课实录 篇5

主题生成：

北京奥运，是全中国人民期盼多年的梦想，如今终于变成现实，我应该抓住千载难逢的历史机遇，使学生在奥林匹克教育中得到一次提升，一次历练，借以提高学生的参与意识，合作意识，感恩意识，培养爱心情感，营造良好的奥林匹克教育氛围，谈及奥运时，同学们内心会引起强烈的感情共鸣，把这种情感如果转化成一种身体力行的行动，那势必会给学生一生留下刻骨铭心的记忆，成为学生健康发展的原动力，所以，根据农村学生的特点和班级的实际情况，制定了主题“我为奥运喝彩”班会

活动目标：

知识目标：

通过此次班会活动，使学生学习了解奥林匹克精神和奥运会的一些知识，理解北京申奥的伟大意义，能力目标：

1培养学生收集信息的能力、语言表达能力和应用的综合能力。

2引导学生们用实际行动为迎奥运做贡献，体验参与的快乐，共建和谐校园。

德育目标：

1、通过活动进一步增强竞争意识，树立民族自豪感。

2、培养学生发扬努力学习、刻苦拼搏、团结友爱

活动重点：

1使学生学习了解奥林匹克精神和奥运会的一些知识，理解北京申奥的重大意义。2激发学生共建和谐校园的动力和热爱家乡的的感情

活动准备：

１发动学生从各种渠道收集有关奥运会的各种资料，制作

卡片等，创设班级文化氛围。２、各小队评选出4 名

学生参加奥运知识比赛；准备竞赛的题目。3收集奥运会中的动人故事4相关课件5为奥运加油的贺卡

活动过程：

主持人甲：亲爱的同学们，你们还记得2001年7月13日，那

个令人难的不眠之夜吗？

主持人乙：当国际奥委会主席萨马兰奇宣布“2008，北京”时，北京沸腾了！中国沸腾了！

主持人甲：一个世纪的梦想，苦苦的等待终于在2008梦想成真

主持人乙：一个全中国的夙愿终于在2008如愿以偿主持人甲：我宣布我为奥运喝彩主题班会现在开始

合：首先让我们用最热烈的掌声重温那激动人心的场面。（播放申奥课件）

主持人乙 ：请听组合诗《今夜无眠》（学生A从左缓

缓走到正中）：今夜无眠，因为听到“2008年举办城

市是北京”。就是这句话，中国人等得望眼欲穿啊！

就是这句话，令所有的中国人今夜无眠。（学

生B从右缓缓走到正中）：今夜无眠，人们手拿无

数面小国旗，挥舞着汇成一股洪流涌向了广场，向

全世界宣“我们赢了”齐：今夜无眠，因为奥

运来到了中国，我们为奥运喝彩，我们为中国喝彩，我们为北京喝彩（现场互动）

主持人甲：同学们，奥运会来到了中国。听，奥运会日渐临近的脚步声。我们心潮澎湃，谁能给大家讲一讲有关

奥运的故事那？

学生1：讲述中国赢得第一枚金牌的故事

学生2：讲述中国女排五连冠的故事

学生3：讲述朱峰火炬传递的故事 《课件显示朱峰火炬传

递图片》

学生4 ： 讲述刘翔110米兰夺冠的故事《课件显示夺冠视

频》

主持人乙：刚才同学讲述了有关奥运的故事很生动，也很精彩。主持人甲：那么，请问，同学们对奥运知识又了解多少那？ 主持人乙：接下来，我们进行奥运知识问答比赛。

2、宣布比

赛规则：

主持人甲：同学们已经在课下查找了很多关于奥运的资料，现

在分小组进行知识抢答。（学生六人一组，没组有

一个充气锤，先击的小组先答，每答对一题奖一朵

花，最后桌上花最多的组获胜。）

（此时，现场气氛十分火爆，大家都精神抖擞作好

了充分的抢答准备。）

3、抢答开始：

①第一届奥运会是哪一年？在哪个国家举行？②奥运五环分别代表着什么？

③那一年我国哪个选手参加什么项目打破了中国奥

运金牌“零”的纪录？

④号称世界飞人亚洲百年唯一的是谁？他参加的是

什么比赛项目？

⑤谁被称为体操王子？

⑥哪一年在什么地方谁宣布2008奥运会在我国举

行？

⑦北京奥运会徽的标志是什么图案？

⑧北京奥运会主题口号是什么？

⑨我国哪一年第一次派代表参加奥运会？⑩北京奥运会吉祥物是什么？有什么意义呢？小结并颁奖：

主持人甲：刚才进行的“奥运知识我来猜”的比赛中，我真切地

感受到大家对奥运知识了解的很多，这和同学们认

真 学习，积极搜集、探究的结果，让我们一起为

奥运喝彩吧！

主持人甲：那么，我们能为奥运会做些什么呢？（学生争着站起

来表现）

生1：我们去北京为中国运动健儿加油助威。

生2：学好英语，做一个小小志愿者，为奥运会服务。生3：我们要好好学习，为祖国服务，为人民服务。生4：我们要讲文明，树新风，做一个合格的小公民。生5：我们进献一份爱心为灾区人民捐款捐物

。。。

主持人乙：同学们说的非常好，其实奥运精神就在身边，主持人甲：从一点一滴的小事做起，尽一份力所能及的事就是对

奥运的最大支持。

主持人乙：前不久，五常市兴盛乡等几个乡镇遭遇了历史罕见的龙卷风，建设和谐社会，保家乡平安，这是我们最大的心愿，主持人甲：接下来让我们伸出友爱之手，奉献爱心，为灾区捐款

活动《主持人率先垂范，同学们有序进行》

主持人乙：同学们刚才捐款积极踊跃，一分钱闪烁着金子般的光

芒

主持人乙：一份情融入火炉般温暖

主持人甲：请同学们起立齐唱《我们的大中国》

主持人乙：歌声满载祝愿，我们是龙的传人我们是相亲相爱的一

家人

主持人甲：接下来请欣赏小品《相亲相爱一家人》

主持人甲：刚才的小品洋溢着温馨与和谐，《播放明天会更好歌

曲》

主持人乙：请同学们把你们亲手制作的卡片展示出来 ,《同学们

把祝福奥运的卡片展示出来》

主持人甲：今天这次班会即将 结束了

主持人乙：有请王老师小结

班主任小结： 同学们，你们是肩负重任的跨时代的青少年，不

仅要有文明向上的素质,还要有健康的体魄,让我们从小

事做起。但是,有这么一句话：说到不如做到，要做就做得最好！就让我们一起努力吧！自觉的讲文明，从我做起，从身边的小事做起，让我们在2008一起编织希望，张开双臂，敞开怀抱，为新北京、新奥运加油！为奥运喝彩，让我们共同祝福奥运圆满成功

主持人甲：2008，为北京奥运齐喝彩！

主持人乙：2008为中国健儿加油

合：现在我宣布本次班会圆满结束

[反思] “我为奥运喝彩”主题班会收到了预想的教育效果，达到了情感的共鸣，对同学们产生了深深的情感触动，进而在班内营造了良好的奥林匹克教育氛围，是一节比较成功的班会。这节活动课很好地证明了：学生主体自觉参与、全身心投入的活动，是他们发展思维和智慧，形成良好的情感、态度、价值观的最佳途径和手段。

同时，我也更加认识到，学生自主查找资料、组内合作交流，这一双向的互动过程使学生在这一过程中掌握知识的同时，学会了学习的方法。

在这次的活动课，我深刻的体会到，注重学生主体，培养学生随时汲取信息，整理信息和选择信息的能力。以学生发展为主，是注重全体学生全面发展与个性差异相统一。综合实践课的目标是激发观察生活，发现与探究问题的兴趣；学生学会发现与观察、探究问题的能力；形成合作与分享的初步意识；形成尊重科学的意识和努力钻研的态度；初步形成对于社会的责任意识；因此综合实践课教学的出发点和归宿点，都要以学生的发展为根本。

德育实践活动课心得体会 篇6

精选范文:德育实践活动课心得体会(共2篇)认真学习了学校领导的讲座之后，我对什么是德育实践活动课有了进一步的认识，德育实践活动课的开设是新课程改革的重要内容之一，德育实践活动并不神秘，德育实践活动课也没那么难上。关键是认识问题，定位问题，认识对了，定位准了，很多问题也就都迎刃而解了。

德育实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。德育实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。德育实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。

如果只是组织大量的活动而没有有效的管理与引导，将是杂乱无章的、无序的、低效的，所以要进行统筹规划。家长和社会的理解和支持，也是德育实践活动能否顺利开展的重要因素，因此要注重对社会、家长的宣传工作。利用有关媒体、家长学校、家长会，广泛宣传德育实践活动的重要性、必要性和特殊性，引导社会和家长了解德育实践活动不但不会影响学生对学科课程的学习，反而会因为活动增强学生的探究创新意识，学会科学研究方法，发展综合运用知识的能力而有益于学科课程的学习，从而重视这门课程，配合学校开好这门课程。

设置德育实践活动的意图主要是要加强学校与社会生活的联系，锻炼学生综合运用知识解决问题的能力，课程改革要求教学过程中，要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，特别是德育实践活动课程，更应该处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系。

德育实践活动中的任何一个内容和阶段，教师都应该鼓励并要求学生自主选择，主动参与，主动探究，亲身体验，积极实践。学生为主体，并不意味着教师一味地强调学生自主而忽视了自己的主导作用。教师的有效指导是综合实践活动成功开展的基本条件，也是不可推卸的责任。让学生自主选择不是放任不管。活动过程中，教师需要对学生进行全程跟踪指导。

另外，德育实践活动虽是相对独立的，有自己独特的价值，但是和其他所有课程是密切联系，相辅相成，互相促进，互相渗透，难以割裂的。

德育实践活动课程是一片广阔的沃土，等待着广大教育工作者去开垦。我愿在理论专家和先行者的带领下，加入这支充满生机和希望的劳动大军，共同挖掘，共同探索。[德育实践活动课心得体会(共2篇)]篇一：德育实践活动课心得体会

德育实践活动课心得体会

认真学习了学校领导的讲座之后，我对什么是德育实践活动课有了进一步的认识，德育实践活动课的开设是新课程改革的重要内容之一，德育实践活动并不神秘，德育实践活动课也没那么难上。关键是认识问题，定位问题，认识对了，定位准了，很多问题也就都迎刃而解了。

德育实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。德育实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。德育实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。

如果只是组织大量的活动而没有有效的管理与引导，将是杂乱无章的、无序的、低效的，所以要进行统筹规划。家长和社会的理解和支持，也是德育实践活动能否顺利开展的重要因素，因此要注重对社会、家长的宣传工作。利用有关媒体、家长学校、家长会，广泛宣传德育实践活动的重要性、必要性和特殊性，引导社会和家长了解德育实践活动不但不会影响学生对学科课程的学习，反而会因为活动增强学生的探究创新意识，学会科学研究方法，发展综合运用知识的能力而有益于学科课程的学习，从而重视这门课程，配合学校开好这门课程。

设置德育实践活动的意图主要是要[德育实践活动课心得体会(共2篇)]加强学校与社会生活的联系，锻炼学生综合运用知识解决问题的能力，课程改革要求教学过程中，要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，特别是德育实践活动课程，更应该处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系。

德育实践活动中的任何一个内容和阶段，教师都应该鼓励并要求学生自主选择，主动参与，主动探究，亲身体验，积极实践。学生为主体，并不意味着教师一味地强调学生自主而忽视了自己的主导作用。教师的有效指导是综合实践

活动成功开展的基本条件，也是不可推卸的责任。让学生自主选择不是放任不管。活动过程中，教师需要对学生进行全程跟踪指导。

另外，德育实践活动虽是相对独立的，有自己独特的价值，但是和其他所有课程是密切联系，相辅相成，互相促进，互相渗透，难以割裂的。

德育实践活动课程是一片广阔的沃土，等待着广大教育工作者去开垦。我愿在理论专家和先行者的带领下，加入这支充满生机和希望的劳动大军，共同挖掘，共同探索。

篇二：德育实践活动课心得体会

德育实践活动课心得体会 认真学习了学校领导的讲座之后，我对什么是德育实践活动课有了进一步的认识，德育实践活动课的开设是新课程改革的重要内容之一，德育实践活动并不神秘，德育实践活动课也没那么难上。关键是认识问题，定位问题，认识对了，定位准了，很多问题也就都迎刃而解了。

德育实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。德育实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。德育实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。

如果只是组织大量的活动而没有有效的管理与引导，将是杂乱无章的、无序的、低效的，所以要进行统筹规划。家长和社会的理解和支持，也是德育实践活动能否顺利开展的重要因素，因此要注重对社会、家长的宣传工作。利用有关媒体、家长学校、家长会，广泛宣传德育实践活动的重要性、必要性和特殊性，引导社会和家长了解德育实践活动不但不会影响学生对学科课程的学习，反而会因为活动增强学生的探究创新意识，学会科学研究方法，发展综合运用知识的能力而有益于学科课程的学习，从而重视这门课程，配合学校开好这门课程。

设置德育实践活动的意图主要是要加强学校与社会生活的联系，锻炼学生综合运用知识解决问题的能力，课程改革要求教学过程中，要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，特别是德育实践活动课程，更应该处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系。

德育实践活动中的任何一个内容和阶段，教师都应该鼓励并要求学生自主选择，主动参与，主动探究，亲身体验，积极实践。学生为主体，并不意味着教师一味地强调学生自主而忽视了自己的主导作用。教师的有效指导是综合实践活动成功开展的基本条件，也是不可推卸的责任。让学生自主选择不是放任不管。活动过程中，教师需要对学生进行全程跟踪指导。

另外，德育实践活动虽是相对独立的，有自己独特的价值，但是和其他所有课程是密切联系，相辅相成，互相促进，互相渗透，难以割裂的。

小学德育实践活动课 篇7

什么样的德育实践活动课算是一堂好课呢?我想好的德育实践活动课应该具备以下几个特性:实践性, 针对性, 逻辑性, 实效性, 真实性和师生的双主性。

实践性

这是德育实践活动课最本质的要求。大家都知道学生思想道德的形成, 不是空洞的说教。要反对空洞的说教, 提倡通过各种实践活动使学生在活动中感悟、丰富或调整原有的认知结构。

比如:一个孩子每天骑自行车上下学, 骑车上下学就好比是一种实践活动, 有一天, 他回来就对父亲说了, 爸爸, 以后你开车遇到骑自行车的人一定要让行。

我想, 这句话就是他在上下学骑车过程中的一种切身感悟, 别人没给他让路, 他觉得容易出事。这种感悟, 会影响他的做人做事行为, 将来他开车的时候, 他就会按照他的感悟去做。我们德育实践活动追求的就是这种实践中的感悟, 让学生在感悟中了解社会、认识社会、走向社会。

再比如, 我们以前开展团结友爱的主题教育, 把学生带出去野游, 自带食品, 遇到困难, 同学互相帮助;上山下坡, 互相搀扶。团结友爱, 互相关心的风气会自然形成, 他们在实践活动中能真正懂得团结友爱的真谛。如果在课堂上采取表演、讨论、辩论的形式, 虽然也能收到一定的效果, 但是和前者相比效果就不一样了。

针对性

德育实践活动课和主题班队会一样必须有一个鲜明的主题。德育实践活动课主题的确立与设计对整个德育实践活动课来说具有方向性的指导作用, 它将引导德育实践活动课向预定方向发展, 达到预期的目的。主题的确定来源于社会需要和青少年成长的需要, 主要考虑三个方面:一是根据社会对人才素质的要求确定的教育内容, 如爱国主义教育、理想信念教育、公民道德行为教育等;二是根据学生身心发展和成长中遇到的共性问题, 如学习问题、交往问题等;三是根据当前本班学生最需要解决的普遍问题, 如班级同学缺少自信问题, 哪怕是针对一次小小的运动会失利, 也可以上一节德育活动课, 及时进行挫折教育, 等等。

总之, 德育实践活动课针对性要强, 一般要集中解决一个问题, 宣传一种观点, 歌颂一种精神, 也就是说, 所有的内容和形式都要为突出主题而服务。

逻辑性

课的结构要合理, 设计的内容具有恰当的容量、深度和广度, 并形成合理的内容结构, 具有逻辑性。

比如:“珍惜生命之水”一课, 内容为四个部分。

第一部分———赞叹:水是生命之源。让学生懂得水资源对人类生存和发展的重要意义。

第二部分———震撼:缺水, 是全世界面临的难题。让学生了解当地、中国、世界水资源危机, 激发珍惜水资源的意识。

第三部分———反思:珍惜日渐枯竭的水资源。引导学生反思自己的日常行为, 感悟保护水资源是每个公民应尽的义务。

第四部分———行动:节水, 在你我手中。让学生学会节水方法, 并在生活中应用和宣传。

实效性

在活动过程中, 表现形式不拘泥于哪一种, 可以是实践活动、游戏、情景短剧, 观摩电视短片或动漫片, 角色扮演, 叙述一件事情或讲故事, 讨论, 生活实践, 表演歌曲、舞蹈、小品等。但是, 不论是选择哪一种或是几种, 最终不能脱离本节活动课的预期目标。

然而, 在德育活动课中, 如果单纯追求活动的趣味性, 活动课上安排一些形形色色的文艺性节目, 在一定程度上可以发展学生的能力, 提高学生的积极性和参与性, 但由于文艺性质的节目比重过大而导致了活动课要解决的问题、要阐述的观点不够明确, 会严重影响活动课的实效性。一节活动课的价值, 并不在于可观性, 而在于是否让学生明白了什么、学会了什么, 活动课不是技能的表演, 更不是为了做出来给参观者一饱眼福。这一点, 一定要把握好。

真实性

一些活动课上, 学生们语言的精练、华丽程度令人惊叹不已。然而通过他们木然的表情、呆滞的眼神不难发现———这不过是“背台词”而已。德育活动课要求真实, 学生在阐述观点的时候必须是有感而发, 如果学生的参与以背稿子为主要的形式, 那么德育只不过流于一种形式了。

双主性

教师行为要适度。班主任在德育实践活动课上不能置身课外, 做一个旁观者;也不能做活动的主导者, 替代行为过多, 要把握好尺度。

学生行为要突出。德育实践活动课要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性, 而不是强迫他们按照已经安排好、策划好、完全确定下来的程式去做, 不给学生一点发挥和展示的机会。

因此, 学生的主体性或主体地位应体现在两个方面:一是给学生以选择的权利。活动的内容由学生自己选择, 活动方式和具体要求由学生自己安排, 活动的材料也由学生自己去搜集整理。二是看学生参与程度。如果一次活动只有少数几个人参加, 多数同学只是听客和看客, 这样的活动课是无法达到人人接受教育的理想效果的。

我们提倡教师参与到课程中来, 这种参与是一种点拨、指导、提升。应该给每一个同学机会。

首先是导入的活动。一般来说, 德育实践活动课是由教师导入, 主要是引入主题, 让学生明确活动的主要内容, 激发学生学习兴趣。活动的导入要自然、有趣, 并注重师生互动。

其次, 参与讨论, 给予适时、恰当的点评。教师要以平等的态度, 参与学生的讨论, 发表自己的观点, 与学生交流, 并且能引导学生的讨论。“适时”就是时间要适当。“恰当”就是要准确并有所引导。

小学德育实践活动课 篇8

一、在综合实践活动中渗透的德育内容

1. 热爱祖国的教育

我国是一个历史悠久的东方文明古国。在综合实践活动中，我们应该让学生初步了解家乡的特产、名胜古迹、著名人物，祖国山河以及改革开放带来的巨大变化，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的感情和民族自豪感；让学生知道我国与世界发达国家的经济水平还有很大差距，逐步树立长大为建设家乡、振兴中华的理想。

2. 热爱中国共产党的教育

让学生懂得幸福生活是中国共产党领导人民取得的，学习老一辈革命家和优秀共产党员高尚品质，培养热爱中国共产党的感情。

3. 热爱人民的教育

我国人民具有勤劳勇敢、自强不息、热爱和平等传统美德，应教育学生尊重各行各业的劳动者，向先进人物学习，初步培养为人民服务的志向，学会孝敬父母、尊敬师长、尊老爱幼、友爱同学。

4. 热爱集体的教育

教育学生知道自己是集体中的一员，热爱集体，培养集体意识和为集体服务的能力，珍惜集体荣誉，为集体争光，遵守集体纪律，在集体中团结合作、文明有礼，关心他人。

二、 在综合实践活动中渗透德育的策略

1. 以史明理，陶冶情感

把地方历史文化、杰出人物的辉煌成就等内容开发成综合实践主题活动，探究其脍炙人口的轶事、杰出贡献等，具有很强的典范性，能给人以信心和鼓舞，不仅是扩大学生的知识面、激发兴趣的策略，也是对学生进行爱国主义教育、人生观、价值观教育、陶冶思想感情的一种有效方法，在选择综合实践活动主题是以充分加以利用。

2. 贴近生活，满足需要

教师要利用贴近学生生活实际的综合实践主题活动，能教给学生正确认识社会、正确认识理想和现实、正确认识自我与他我的方法，满足学生各种需要，不断提高他们解决生活问题的能力。开展与学生所接触道德社会生活密切相关的实践活动，如：探究、调查、访问、社区服务、设计与制作、总结与交流、汇报与表演等，学生在这些多样化的活动中，践行、检验、改变着自己的行为准则，获得丰富的情感体验。

当然，对小学生进行德育的时候，必须考虑学生的年龄特点和能力水平，应更多通过真实的实践活动，把德育内容渗透在具体的实践操作中，让学生在看得见、摸得着的环境中体会和接受德育内容。

例如，在进行“环保小制作”活动时，鼓励学生按照自己的观察和想法制作环保作品，这样学生就会根据自己的喜好制作出形态各异，功能不同的环保作品，有花瓶、书签、小摆设、笔筒、手机座、相框等等环保作品，展示作品时，学生体会到看似一文不值的废品都能发挥作用，不应该随便丢弃，逐步强化学生的环保意识。

三、 反思建构

反思与建构是德育价值内化的重要途径，而综合实践活动就是强调反思与建构，主张通过反思与建构，让学生在活动中有所感悟、有所收获、有所变化，才能真正体现综合实践活动的独特价值，在综合实践活动中的反思与建构过程中，实现德育价值的内化。综合实践活动的反思与建构方式多种多样，包括能体现学生活动过程收获的活动作品，能记录活动体会点点滴滴的活动日记，能即时、动态的展示学生所感所悟的交流展示活动，还有能帮助学生客观真实认识自我，表达自我，建立自信的活动评价等等。