项目安全教育试卷

项目安全教育试卷

项目安全教育试卷 篇1

休闲体育教育按照学生的不同特点，传授相应的知识与技能，进一步的扩展休闲体育的教育范围，提升教育的效果和质量。目前，休闲教育逐渐向更深的层次演化，进而提高整体的教育层次。休闲体育教育内容通过与相关学科的不断融合，体现了很强的包容性。尽管很多学科之间的重点都有所不同，但是它们都是以休闲为主要核心，进行相互的补充。休闲体育高度的融合性不仅能够满足学生成长过程中的需要，而且还可以进一步的增强学生的文化素养。休闲体育教育的普遍推广使得休闲体育相关的知识和技能得到大多数人的掌握。休闲体育教育的快速发展在很大程度上推动了体育的发展。

一我国休闲体育教育中出现的问题

1课程设置的区分度比较低

我国目前的休闲体育课程与社会体育、体育管理的区分度比较低，重叠的现象比较严重，而且没有把休闲体育教育从以往的专业中分离出来，进而难以达到体育和休闲的有效融合。休闲体育专业是从社会体育专业中分离出来的新型专业，是社会发展阶段的新产物。

2教学模式的单一

我国的休闲体育教育还处于发展的初期，我们有必要汲取发达国家的经验，进一步促进我国休闲体育教育的发展。发达国家的休闲教育主要是与大学的相关专业而设置的，并且将所有的资源进行共享化，拓展专业选修和基础选修的范围和种类，进而优化学生的择业环境，使休闲体育的发展更加的广泛。我国现在还是主要以专业的教育模式来培养高端的人才，没有进一步的确立通识教育的重要性。

3教育资源方面的问题

我国休闲体育教育的场地、教材和师资力量等都比较的缺乏，不能适应社会的快速发展。休闲体育是以体育教育和运动训练为主的新兴学科，薄弱的实践经验和基础知识不能及时的把握体育产业的运作方向。所以在加强一线教师培训的同时还要不断的引进专业的体育教育人才。另一方面，我们还需要适合休闲体育发展的教材，以及与运动项目相匹配的体育器材。

二安全教育在休闲体育教育中的重要作用

1生命安全教育的内涵

从黑龙江省哲学社会科学研究规划项目《黑龙江省城市休闲体育产业发展战略的研究》中我们可以了解到生命安全教育一直是体育教育中的重要组成部分，它主要侧重的是学生的生命健康与安全，并且还要注重学生生存技能的培养。教育的目的主要是形成学生对身边安全环境的负责态度，进一步的培养学生学生评价和认识危险的基本知识和能力，并选择合适的应对策略进行应对，及时消除危险状况下的不良影响和后果。所以生命安全教育具有较强的综合性与实用性。

2生命安全教育的必要性

休闲体育的活动种类比较多，大多数情况下都存在对抗性和竞争性，所以其中存在一定的风险。降低体育活动中的损伤和事故的发生在休闲体育教育中有着重要的影响。其次，我国的生命安全教育的发展还处于初期阶段，发展相对比较缓慢。在理论方面，还缺乏系统和深入的理论建构。在教材建设方面，我国还没有统一的教材和课程标准。在实际操作方面还缺乏必要的师资力量，课程的安排也缺乏一定的科学性。因此生命安全教育在休闲体育教学中有其重要意义和必要性。它不仅能够有效的预防教育过程中的意外事故而且还能促进安全教育课程建设。生命安全教育和体育教育都是以促进学生的生命健康为目的的，并且两者均是以技能教育为主要内容。另一方面，生命安全教育和体育教育都注重体能的锻炼和提高。教师的能力和其知识结构在进行生命安全教育的过程中具有较强的优势，教学人员一般都具有比较强的技能教学能力和管理能力，所以生命安全教育在休闲体育教学中有着重要作用。生命安全教育主要包括安全教育和生命教育两个方面，其中安全问题主要包括设施安全、人身伤害安全、教学行为安全等方面。公共安全教育在近几年也受到了人们的广泛关注，它可以为公共安全管理培养专门性的人才，进而提高科技文化素质。

三针对生命安全教育的有效对策

根据黑龙江省哲学社会科学研究规划项目《高校运动防护课程的SWOT分析及常态化研究》，我们首先要改变学校的休闲体育教学理念，进一步的扩展学校休闲体育教育的空间，在最大程度上将生命安全的教育内容运用到体育教学中去，实现生命安全教育、运动教育和健康教育的有效融合。当前很多高校正在向着这个方向发展。

1不断探索新的教学方法

将生命安全教育充分的纳入到休闲体育教育之后，我们要根据实际情况进一步的创新和完善教学方法和教学模式，使休闲体育教学更加贴近生活和自然情境。进而能够在体育活动和日常教学中进行合理的整合、设计和演绎生命安全教育和避险技能等内容。

2提升教师的教学能力

我们要根据休闲体育的教学情况来改变之前的教师职后培训和体育教育的专业培养，进一步加强教师的专业素质和教师的自身能力，强化生命安全防护和应急的认知教育和实际操作能力。在提高教师素质的基础上来促进休闲体育教育的发展和巩固，将生命安全和身体教育进行有机的结合，在最大程度上推动休闲教育的发展。

3丰富课程内容标准

建设生命安全教育需要进一步确认生命安全教育是避险能力教育的目标，我们应该进一步完善目前的休闲体育课程，制定相应的标准。另外，我们还要根据休闲体育教育的特点，将生命安全教育训练纳入到体育课程和教学的范畴，使休闲体育教学更加科学化和规范化。

四关于休闲体育教育方面的思考

1休闲体育方面的实证研究

很多学者在研究休闲体育文化的过程中，没有将自己置身于休闲体育的现实情境中去，导致一些研究只是文字的叙述，比较抽象，不能触及到我国休闲体育的实质。对于休闲体育的研究必须走出理论性研究的模式，并且进行深入的研究以进一步把握休闲体育方面的发展规律和本质，为中国特色休闲体育的发展做出应有的贡献。实证研究在学科研究方面有着很重要的作用，它是在理论知识的基础上对实际情况进行分析和调查，进而实现研究的科学性和客观性。实证性研究主要包括调查、观察、实验和文献分析四个方面，为了能够进一步做好研究，我们要结合实际运用合适的研究方式。在进行休闲体育文化研究的过程中，我们要以实际的休闲体育文化为研究对象，进一步的将定量分析和定性分析相结合。在此基础上综合使用比较分析、因果分析和系统分析等分析方法，进而使休闲体育文化研究更加具有学术性和科学性。endprint

2多方面地进行休闲体育文化研究

休闲体育文化属于人文社会科学的研究范围，我们应该从休闲学、文化学、经济学、教育学、社会学等多个方面来对其进行深入的研究，这是我国休闲体育文化相对比较薄弱的地方。首先体育文化是一种亚文化，我们应该顺应主流的发展趋势，进而促进休闲文化和主流文化的和谐共处。在对休闲体育文化进行研究的过程中要关注与之相关的两种主流文化，其中一种是地域文化，另一种是社会主义的主流文化。我国当今社会，主流文化主要是以马克思主义为指导，进一步的吸取中华民族的的优秀传统。这是休闲体育文化首先要注意的大文化背景，然后就是要具体考虑地域文化的独特性。区域文化对休闲体育文化在特征、表现形式等方面都有直接影响。在主流文化背景下，休闲体育文化和主流文化相互影响，并在相互融合的基础上，促进休闲体育文化的发展。

3以全球视野进行休闲体育文化研究

世界全球化对各个国家都有一定的影响，其中也包括体育教育。在全球化的进程中，西方的一些休闲文化形式也不断的登陆中国，因此我们要加快全球化背景下的休闲体育研究。在全球化视野下来研究休闲，休闲不再是孤立的社会现象和纯粹的时间概念，它是一个具有普遍意义的文化现象，并且与人的生命、生存和生活有着较为密切的联系。在开展全球化情境下的休闲体育文化研究需要面临很多问题，首先是全球化休闲体育文化所面临的挑战和机会。其次是发达国家体育文化的表现形式、发展模式和主要特征等。最后是全球化背景下我们应该如何进一步的创新和继承具有中国特色社会主义的休闲体育文化。

4加强休闲体育文化的个别案例研究

个案研究主要是通过对单位案例的详细分析来进一步的研究社会现象。我们所研究的个案可以是一个事件、一个群体、一个人或者是一个过程。个案研究主要是通过研究个案得出的结论具有一定的代表性，并且通过详细的分析来得出普遍性的结论，进而适用于同类的其它案例。个案研究一般是与典型调查有一定的相似性，它如今已经成为人文社会研究的重要方法之一。我国由于悠久的历史而形成了多种多样的文化体系。在这种体系下，我们要重视体育文化的差异性和多元性。不同的民族、不同的人群和不同的城市都有其独特性，我们要对特色的休闲体育文化进行深入的研究，进而构建完善的休闲体育文化理论体系。

总之，针对生命安全教育中出现的问题与挑战，我们要结合我国体育教育的实际情况，进行具体的分析，并在此基础上不断的参考西方先进的休闲体育教学经验，不断的进步，不断的改革，促进我国休闲体育教育中的生命安全教育向健康、良性的方向发展。

参考文献

[1]石振国.现阶段发展休闲体育的理性分析[J].武汉体育学院学报，2010（1）：23-25.

[2]王帆，杨雪芹，牟少华，路丁.生命安全诉求下学校体育运动教育的价值[J].体育学刊，2012（1）：101-103.

[3]郭文吉.体育教育专业开设生命安全教育课程的必要性研究[J].教育教学论坛，2010（6）：87-89.

项目安全教育试卷 篇2

班组级安全教育试卷(机操工)班组：

姓名：

成绩：

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任

追究 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是

培训考核 并取得

合格证件 的电工安装维修。

3、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 安全生产 状况进行

经常性 检查。

4、电箱内和电气设备应完整无缺，设有专用

漏电保护开关

，必须执行 一机一闸一漏一箱。

5、施工现场的机械必须由经过

专业培训

并取得上岗证 的 合格机械操作工 来操作。

二、是非题：每题5分

共30分

1、保护接地是一种电气技术的安全措施。

（√）

2、每天下班后，只要把人员机械清理好，关不关电源无所谓。（×）

3、严禁不懂电气设备的人员玩弄机械电气设备。（√）

4、机械发生故障时，为了不影响生产可以一边上班一边去叫机械工来修理。（×）

5、、机械使用前，必须先检查各部件是否完好，防护装置是否齐全有效，并经试运转正常方可作业。（√）

6、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，各工种三级安全教育

但必须进行补考或补上安全三级教育课。(×)

三、问答题：每题20分

共40分

1、什么是事故处理“四不放过”原则？ 答：

1、事故原因不清不放过；

2、职工及事故责任人受不到教育不放过；

3、事故隐患不整改不放过；

4、事故责任人受不到处理不放过。

2、搅拌机的安全隐患有哪几个? 答：主要有：

1、机械设备本身在安装防护装置上存在问题，造成对操作人员的伤害。

2、临时施工用电不规范，缺少漏电保护器或漏电保护器失效，而造成触电事故。

3、施工人员违反操作规程作业而造成对人体的伤害。

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(普工)班组：

姓名：

成绩：

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任

追究 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是

培训考核 并取得

合格证件 的电工安装维修。

3、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 安全生产 状况进行

经常性 检查。

4、施工用电必须 符合规范 要求，做好 保护接零接地 做到 一机一闸一

漏电保护器。

5、JGJ46-2005规范规定：施工现场用电设备在 5台及5台以上 或设备容量在 50KW或50KW 以上的，应编制 临时用电施工组织设计。

6、施工现场配电系统枢纽其位置应考虑 便于电源引入，靠近负荷中心，减少配电线路。

7、保护零线作为接零保护的 专用线，必须独立使用，不得它用，电缆要用 五蕊电缆。

8、为了保证接地装置可靠性，要求每一对接地装置的接地线采用 2根 以上导体在不同点与 接地装置

连接。

9、电箱内的电气设备应 完整无缺，设有专用漏电保护开关，必须执行 一机一闸一漏一箱。

10、从劳动保护的角度看，电气事故主要包括 电流伤害事故、各工种三级安全教育

电磁场伤害事故

、雷电事故

、静电事故 和某些电路故障事故。

二、是非题：每题5分

共25分

1、保护接地是一种电气技术的安全措施。

（√）

2、发生电气火灾时，如没有切断电源的情况时应采用泡沫灭火机。

（×）

3、分配电箱与开关箱的距离不得超过30米，开关箱与随机箱不得超过3米。（√）

4、各开关应统一编号，标明使用方位或较大设备有停电标志牌，并严格执行。（√）

5、螺口灯头的相线应接在螺纹端子上，零线接在中心点的端子上。

（×）

6、施工现场临时用电设备，已有一级漏电保护就够了。（×）

7、一旦发现有人触电，首要的任务是使触电者迅速脱离电源。（√）

8、临时施工用电线路、电气设备安装后就可通电使用。（×）

9、电气设备需要临时检修时，为以免影响施工用电，可以一路带电作业。

（×）

10、当人体接触带电体有电流流过时就叫人体触电。

（√）

三、问答题：每题15分

共45分

1、什么是事故处理“四不放过”原则？ 答：

1、事故原因不清不放过；

各工种三级安全教育

2、职工及事故责任人受不到教育不放过；

3、事故隐患不整改不放过；

4、事故责任人受不到处理不放过。

2、设备停电检修时，应有哪些安全准备措施? 答：设备停电检修时应包括工作许可证制度、工作监护制度、工作间断与终结制度的安全组织措施，以及停电、验电接地设栏与悬挂标志牌等安全技术措施。

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(电焊工)班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任

追究 制度。

2、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 安全生产 状况进行 经常性

检查。

3、焊机必须采取 接零接地 和 漏电保护

以保证操作 人员安全，对于接焊导线及焊钳接导线处都应有 可靠绝缘。

4、凡属非固定的，尚有危险因素的场所，必须临时进行动火焊、割的都有属于 三级动火范围，气瓶距明火大于 10 米，氧气、乙炔瓶大于 5 米，操作人员持证上岗。

5、焊接操作属于 特殊作业，危险性较大，特别容易发生 爆炸、火灾、触电、和 中毒 等事故。

6、电焊机要有可靠的防雨措施，做到 一机一闸一漏电保护，一、二次电源接线处都要有 防护装置。

二、是非题：每题5分

共25分

1、坚持“安全第一，预防为主”的工作方针，贯彻落实国家法律、法规和各项规章。

（√）

2、施工现场要有防火管理制度，建立防火责任制，有专人负责，并配备必需的消防器材。（√）

3、焊接气割时要注意风向，防止火星飞溅，焊割地点周围10米内不得有易燃易爆物品。（√）

各工种三级安全教育

4、焊工必须穿戴防护衣具，电弧焊焊工要穿戴防护面罩，焊工应站在干燥物体或其它绝缘垫上作业。（√）

5、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（×）

三、问答题：每题15分

共45分

1、什么是事故处理“四不放过”原则？ 答：

1、事故原因不清不放过；

2、职工及事故责任人受不到教育不放过；

3、事故隐患不整改不放过；

4、事故责任人受不到处理不放过。

2、焊工登高作业的防火措施有哪些? 答：

1、登高作业其下方地面上10米范围内应设栏隔档，火星飞落范围应彻底清除易燃易爆物品中；

2、焊接结束后必须检查是否留下火种，确认安全后方离开现场；

3、作业场所应配有足够的消防器材。

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(水电管道工)班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任

追究 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是

培训考核 并取得

合格证件 的电工安装维修。

3、施工用电必须按规范要求，做好保护 接零接地，做到 一机一闸 一漏电保护器。

4、煨弯管时，首先要检查煤炭中有无 爆炸物，砂要烘干，以防 爆炸，灌砂台要设牢固。

5、使用套丝机应先 空载运转，进行检查确认 运转正常 方可工作。

二、是非题：每题5分

共25分

1、坚持“安全第一，预防为主”的工作方针，贯彻落实国家法律、法规和各项规章。（√）

2、当生产任务赶工同安全生产发生矛盾时，应服从施工进度。（×）

3、保护接地是一种电气技术的安全措施。（√)

4、现场的安全设施不任意更改或拆除，必须经施工负责人书面同意，并采取加固措施后方可拆除。（√）

5、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（×）

各工种三级安全教育

三、问答题：每题15分

共45分

1、什么是事故处理“四不放过”原则？ 答：

1、事故原因不清不放过；

2、职工及事故责任人受不到教育不放过；

3、事故隐患不整改不放过；

4、事故责任人受不到处理不放过。

2、漏电保护器的作用有哪些? 答：

1、当人员触电时尚未达到受伤害的电流和时间即跳闸断电；

2、设备线路漏电故障发生时，人虽未触及即先跳闸，避免了设备长期存在隐患，以便及时发现并排除故障；

3、可以防止因漏电而引起火灾或损坏等事故。

各工种三级安全教育

项经部安全教育试卷

班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、《中华人民共和国安全生产法》是由 全国人大常委会 制定的。

2、《中华人民共和国安全生产法》自 2001 年 11 月 1 日起施行。

3、建筑项目的施工单位必须按照批准的安全施工组织设计

实施，并对其

施工组织设计

负责。

4、我国的安全生产管理坚持“

安全第一，预防为主 ”的方针。

5、国家对严重危及生产安全的工艺、设备实行

淘汰

制度。

二、是非题：每题5分

共25分

1、施工人员在生产作业过程中，应当严格遵守本单位的安全生产规章制度和劳动纪律，服从管理。（√）

2、发生安全生产事故后，事故现场有关人员应当立即报告本单位负责人。（√）

3、新工人未经三级安全教育可以施工作业。（×）

4、施工现场手持电动工具、切割机等可采用“一闸多机一漏电保护”。（×）

5、施工作业人员有权了解其作业场所和工作岗位存在危险因素、各工种三级安全教育

劳动保护措施及事故应急措施。（√）

三、问答题：每题15分

共45分

1、为什么要制定《中华人民共和国安全生产法》？

答：为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济发展，因此制订《中华人民共和国安全生产法》使安全生产的职责、监督管理、应急救援、调查处理和法律责任等方面有法可依。

2、什么是劳动纪律? 答：劳动纪律是劳动者在共同劳动中必须遵守的劳动秩序和劳动规则，也是当事人的一种劳动法律关系，它要求广大职工严格遵守工作制度，努力提高劳动生产效率，充分利用生产潜力，保质保量地完成和超额完成生产任务，提高企业的经济效益。

3、什么是安全生产责任制？

答：安全生产责任制是企业岗位责任制的一个组成部分，它根据“管生产必须管安全”的原则，综合各种安全生产管理、安全操作制度，结合上级领导，各职能部门，项目工程技术人员和施工作业人员在生产中能负责的安全职责作出明确规定。

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(机操工)班组：

姓名：

成绩：

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是 并取得 的电工安装维修。

3、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 状况进行 检查。

4、电箱内和电气设备应完整无缺，设有专用，必须执行。

5、施工现场的机械必须由经过 并取得上岗证的 来操作。

二、是非题：每题5分

共30分

1、保护接地是一种电气技术的安全措施。

（）

2、每天下班后，只要把人员机械清理好，关不关电源无所谓。（）

3、严禁不懂电气设备的人员玩弄机械电气设备。（）

4、机械发生故障时，为了不影响生产可以一边上班一边去叫机械工来修理。（）

5、机械使用前，必须先检查各部件是否完好，防护装置是否齐全有效，并经试运转正常方可作业。（）

6、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，各工种三级安全教育

但必须进行补考或补上安全三级教育课。()

三、问答题：每题20分

共40分

1、什么是事故处理“四不放过”原则？

2、搅拌机的安全隐患有哪几个?

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(普工)班组：

姓名：

成绩：

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是 并取得 的电工安装维修。

3、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 状况进行 检查。

4、施工用电必须 要求，做好 做到。

5、JGJ46-2005规范规定：施工现场用电设备在 或设备容量在 以上的，应编制。

6、施工现场配电系统枢纽其位置应考虑。

7、保护零线作为接零保护的，必须独立使用，不得它用，电缆要用。

8、为了保证接地装置可靠性，要求每一对接地装置的接地线采用 以上导体在不同点与 连接。

9、电箱内的电气设备应，设有专用漏电保护开关，必须执行。

10、从劳动保护的角度看，电气事故主要包括、各工种三级安全教育

、、和某些电路故障事故。

二、是非题：每题5分

共25分

1、保护接地是一种电气技术的安全措施。

（）

2、发生电气火灾时，如没有切断电源的情况时应采用泡沫灭火机。

（）

3、分配电箱与开关箱的距离不得超过30米，开关箱与随机箱不得超过3米。（）

4、各开关应统一编号，标明使用方位或较大设备有停电标志牌，并严格执行。（）

5、螺口灯头的相线应接在螺纹端子上，零线接在中心点的端子上。

（）

6、施工现场临时用电设备，已有一级漏电保护就够了。（）

7、一旦发现有人触电，首要的任务是使触电者迅速脱离电源。（）

8、临时施工用电线路、电气设备安装后就可通电使用。（）

9、电气设备需要临时检修时，为以免影响施工用电，可以一路带电作业。

（）

10、当人体接触带电体有电流流过时就叫人体触电。

（）

三、问答题：每题15分

共45分

1、什么是事故处理“四不放过”原则？

各工种三级安全教育

2、设备停电检修时，应有哪些安全准备措施?

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(电焊工)班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任 制度。

2、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 状况进行 检查。

3、焊机必须采取 和 以保证操作

，对于接焊导线及焊钳接导线处都应有。

4、凡属非固定的，尚有危险因素的场所，必须临时进行动火焊、割的都有属于，气瓶距明火大于 米，氧气、乙炔瓶大于 米，操作人员。

5、焊接操作属于，危险性较大，特别容易发生、、和 等事故。

6、电焊机要有可靠的防雨措施，做到，一、二次电源接线处都要有。

二、是非题：每题5分；共25分

1、坚持“安全第一，预防为主”的工作方针，贯彻落实国家法律、法规和各项规章。

（）

2、施工现场要有防火管理制度，建立防火责任制，有专人负责，并配备必需的消防器材。（）

3、焊接气割时要注意风向，防止火星飞溅，焊割地点周围10米内

各工种三级安全教育

不得有易燃易爆物品。（）

4、焊工必须穿戴防护衣具，电弧焊焊工要穿戴防护面罩，焊工应站在干燥物体或其它绝缘垫上作业。（）

5、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（）

三、问答题：每题15分

共45分

1、什么是事故处理“四不放过”原则？

2、焊工登高作业的防火措施有哪些?

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(炊事员)班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是 并取得 的电工安装维修。

3、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 状况进行 检查。

4、炊事员应持有 与岗位培训合格证才可上岗，做到“ ”、“ ”。

5、制作食品所用工具和容器必须与个人生活用品。

二、是非题：每题5分

共30分

1、刀具、生熟分开，盛器有生熟标记，严禁使用再生塑料作容器。

（）

2、当生产任务赶工同安全生产发生矛盾时，应服从施工进度。（）

3、所谓事故就是人们在进行有目的的活动过程中，发生了违背人们意愿的不幸事件，使其有目的的行动暂时或永久地停止。()

4、现场的安全设施不任意更改或拆除，必须经施工负责人书面同意，并采取加固措施后方可拆除。()

5、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（）

6、食堂搭设一般要求距离厕所和垃圾箱不小于30米。

（）

各工种三级安全教育

三、问答题：每题15分

共45分

1、什么是事故处理“四不放过”原则？

2、对安全技术交底有何要求?

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(普工)班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是 并取得 的电工安装维修。

3、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 状况进行 检查。

4、人工挖土前后操作人员间距不应，堆土要在1米以外，并且高度不得超过。

5、在室内推运输小车，特别在过道中拐弯时要注意，人推小车时不准。

二、是非题：每题6分

共30分

1、脚手别架上放砖不得超过3皮侧砖。

（）

2、当生产任务赶工同安全生产发生矛盾时，应服从施工进度。（）

3、所谓事故就是人们在进行有目的的活动过程中，发生了违背人们意愿的不幸事件，使其有目的的行动暂时或永久地停止。（）

4、现场的安全设施不任意更改或拆除，必须经施工负责人书面同意，并采取加固措施后方可拆除。（）

5、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（）

三、问答题：每题20分

共40分

各工种三级安全教育

1、什么是事故处理“四不放过”原则？

2、对安全技术交底有何要求?

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(砼工)班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是 并取得 的电工安装维修。

3、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 状况进行 检查。

4、离地2米以上浇捣过梁、雨篷、小平台等，不准站在 操作，如无可靠的 时，必须戴好安全带并扣好保险扣。

5、电缆线应满足所需长度，电缆线上下不得 或，严禁用电缆线 或 物品。

二、是非题：每题5分

共25分

1、脚手别架上放砖不得超过3皮侧砖。

（）

2、当生产任务赶工同安全生产发生矛盾时，应服从施工进度。（）

3、所谓事故就是人们在进行有目的的活动过程中，发生了违背人们意愿的不幸事件，使其有目的的行动暂时或永久地停止。()

4、现场的安全设施不任意更改或拆除，必须经施工负责人书面同意，并采取加固措施后方可拆除。()

5、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。()

三、问答题：每题15分

共45分

各工种三级安全教育

1、什么是事故处理“四不放过”原则？

2、什么是安全行为?

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(水电管道工)班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是 并取得 的电工安装维修。

3、施工用电必须按规范要求，做好保护，做到 一漏电保护器。

4、煨弯管时，首先要检查煤炭中有无，砂要烘干，以防，灌砂台要设牢固。

5、使用套丝机应先，进行检查确认 方可工作。

二、是非题：每题5分

共25分

1、坚持“安全第一，预防为主”的工作方针，贯彻落实国家法律、法规和各项规章。（）

2、当生产任务赶工同安全生产发生矛盾时，应服从施工进度。（）

3、保护接地是一种电气技术的安全措施。（）

4、现场的安全设施不任意更改或拆除，必须经施工负责人书面同意，并采取加固措施后方可拆除。（）

5、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（）

三、问答题：每题15分

共45分

各工种三级安全教育

1、什么是事故处理“四不放过”原则？

2、漏电保护器的作用有哪些?

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(塔吊、升降机机操工)班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是 并取得 的电工安装维修。

3、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 状况进行 检查。

4、塔吊、升降机的驾驶员应经过有关行政主管部门，取得合格证的，严禁无证操作。

5、发现安全装置有缺陷时应，不准任意 防护装置。

二、是非题：每题5分

共25分

1、司机离机前必须将梯笼降至地面，并切断电源，锁好电箱。（）

2、升降机下限位坏了是不要紧的，还是可用的，不会造成事故。

（）

3、塔吊、升降机安装调试盍运转正常的，无须上级主管部门验收就可使用。（）

4、当生产任务赶工同安全生产发生矛盾时，应服从施工进度。（）

5、、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（）

三、问答题：每题15分

共45分

各工种三级安全教育

1、什么是事故处理“四不放过”原则？

2、升降机有哪些安全装置?

各工种三级安全教育

项经部安全教育试卷

班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、《中华人民共和国安全生产法》是由 制定的。

2、《中华人民共和国安全生产法》自 起施行。

3、建筑项目的施工单位必须按照批准的 实施，并对其 负责。

4、我国的安全生产管理坚持“ ”的方针。

5、国家对严重危及生产安全的工艺、设备实行 制度。

二、是非题：每题5分

共25分

1、施工人员在生产作业过程中，应当严格遵守本单位的安全生产规章制度和劳动纪律，服从管理。（）

2、发生安全生产事故后，事故现场有关人员应当立即报告本单位负责人。（）

3、新工人未经三级安全教育可以施工作业。（）

4、施工现场手持电动工具、切割机等可采用“一闸多机一漏电保护”。（）

5、施工作业人员有权了解其作业场所和工作岗位存在危险因素、劳动保护措施及事故应急措施。（）

三、问答题：每题15分

共45分

各工种三级安全教育

1、为什么要制定《中华人民共和国安全生产法》？

2、什么是劳动纪律?

3、什么是安全生产责任制？

各工种三级安全教育

班组级安全教育试卷(油漆工)班组

姓名

成绩

一、填充题：每题6分

共30分

1、国家实行生产安全事故责任 制度。

2、施工现场临时用电设备，必须经过是 并取得 的电工安装维修。

3、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对 状况进行 检查。

4、施工现场应有良好的，如在通风条件不好地施工时，必须在 后才能施工。

5、操作人员在施工时感觉、和 时，应立即离开工作地点，到 通风处换换空气，如不舒畅应去保健站治疗。

二、是非题：每题5分

共25分

1、在涂刷红防锈漆时及含铅颜料的油漆时，应注意防止铅中毒，操作时要戴口罩。

（）

2、当生产任务赶工同安全生产发生矛盾时，应服从施工进度。（）

3、在喷涂硝基漆或其它挥发性、易溶性剂稀释的涂料不准使用明火。（）

4、我国的消防工作方针是“预防为主、防消结合”。（）

5、未经三级安全教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（）

三、问答题：每题15分

共45分

各工种三级安全教育

1、什么是事故处理“四不放过”原则？

起重工安全教育试卷 篇3

项目名称：

姓名：

成绩：

一、判断题（正确的打“√”，错误的打“×” 每题2分 共20分）

1、由于线接触钢丝绳抗疲劳性能好，所以被普遍使用。（）

2、钩摇摆一般有两个力引起，一是横向水平力，另一个是垂直方向力。（）

3、对于长形物体，采用竖吊，则吊点应在重心之上。（）

4、当指挥人员所发信号违反标准的规定时，司机无权拒绝执行。（）

5、易燃易爆危险化学物品与其他货物混装时要轻搬轻放（）

6、多人进行起重 作业时，必须指定一人负责指挥。（）

7、钢丝绳有卡子连接时，卡子数目一般不少于2个。（）

8、司索人员作业前，应穿戴好安全帽及其他防护用品。（）

9、特种设备作业人员在作业过程中发现事故隐患或其他不安全因素，应立即报警。（）

10、符合条件的申请人员应当向所在单位提交有关证明材料，由本单位组织考试即可取得“特种设备作业人员证”。（）

二、单选题（共80分，每题4分）

1、流动式起重机的稳定性就是起重机自重载荷和起吊载荷对倾覆边的力矩之和要（）。

A、等于零B、大于零C、小于零

2、起重机的基本载荷有()

A、起升载荷B、地震载荷C、风载荷D、试验载荷

3、汽车起重机的安全方向有（）。

A、吊钩上升B、仰角减小C、仰角增大D、臂架伸长

4、两台或多台起重机吊运同一重物时，各起重机所承受的载荷均不得超过各自额定起重能力的（）。

A、70%B、80%C、90%

5、起重机吊具的最高工作位置与起重机水准地面之间的垂直距离称为起重的()。

A、起升范围B、起升高度C、下降深度

6、采用三个吊点吊运细长形物体时 , 两端的吊点距两端的距离为(), 而中间吊点的位置应在物体重心（L为物体长度)。

A、0.2LB、0.3L

C、0.13L

D、0.5L

7、采用两个吊点吊运长形物体时 , 吊点距物体两端的距离为()处。（L 为物体长度)

A、0.3L

B、0.2LC、0.15LD、0.4L

8、根据吊运物件结构及()进行配备起重设备，并严格遵守安全技术操作规程。

A、特殊要求B、一般要求C、形状

9、轮式起重机的起吊方位中稳定性说法正确的是()。

A、前方稳定性最好B、侧方稳定性最好C、后方稳定性最好D、各方位稳定性一样

10、电器和油类着火时严禁用（）灭火。

A、干粉灭火器B、干砂C、水D、四氯化碳

11、起重作业现场环境对确定起重作业（）和吊装作业安全又直接影响。

A、方案B、顺序C、规程

12、指挥人员在所指的区域内应能()看到负载。

A、清楚地

B、容易的C、间接的

13、禁止利用起重机吊具运送或起升()。

A、工具B、人员C、杂物

14、吊运设备时，主要承力点()设备重心，以防倾倒。

A、低于B、高于C、等于

15、起重机检修属高处作业，应佩戴安全带，安全带使用应（）。

A、高挂低用B、低挂高用C、高挂高用D、低挂低用

16、用卷扬机牵引起吊安装物件, 在起吊重物匀速运行时 , 起吊重物突然碰撞在建筑物体上, 这时钢绳受到的载荷是（）。

A、静载荷B、动载荷C、冲击载荷D、循环载荷

17、司索人员服从指挥人员的指挥，发现不安全的情况时，及时通知()。

A、司机B、领导C、指挥人员

18、《特种设备作业人员证》持证人员应当在复审期满（）前，向发证部门提出复审申请。

A、六个月B、二个月C、三个月

19、起重作业中的“四不伤害”是指：不伤害自己、不伤害他人和（）。

A、不伤害机器B、不被他人伤害 保护别人不受到伤害C、不伤害设备 D、不伤害环境

20、根据《建设工程安全生产管理条例》规定，作业人员有权（）。

A、拒绝接受施工交底

B、修改施工交底和施工方案

C、拒绝违章指挥和强令冒险作业

D、修改工艺规程

判断答案：

×

√

√

×

×

√

×

√

×

× 选择题： B A C B B

C B A C C

AABBA

电焊工安全教育试卷 篇4

一、填充题：（每题5分，共30分）

1、国家实行生产安全事故责任制度。的检查。

3、焊机必须采取和，以保证操作人员的安全，对于接焊导线及焊钳接导线处都应有可靠的。

范围。气瓶距明火大于米，氧气、乙炔瓶间距大于米。

5、危险性较大，等事故。

6，一、二项电源接线处都要有。

二、是非题：（每题6分，共30分）

1、建设工程安全应坚持“安全第一、预防为主”的工作方针，贯彻落实国家法律、法规和各项规章制度。（）

2、施工现场要有防火管理制度，建立防火责任制，有专人负责，并配备必须的消防器材。（）（）

4、焊工必须穿戴防护衣具，电弧焊工要穿戴防护面罩，焊工应站在干燥物体或其它绝

5、未经安全三级教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（）

三、问答题：（每题20分，共40分）

1、什么是 事故处理“四不放过”原则？

答：

2、焊工登高作业的防火措施有哪些？

答：

2、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对

4、凡属非固定的，没有危险因素的场所，必须临时进行动火焊、割的都属于

3、焊接气割时要注意风向，防止火星飞溅，焊割地点周围10米内不得有易燃易爆物品。缘垫上作业。（）

鞍钢房建三公司班组级安全教育试卷（电焊工）答案

单位：班组：姓名：成绩：----------

一、填充题：（每题5分，共30分）

1、国家实行生产安全事故责任制度。

2、施工单位的安全生产管理人员应根据施工环境特点，对状况进行经常性的检查。

3、焊机必须采取以保证操作人员的安全，对于接焊导线及焊钳接导线处都应有可靠的绝缘。

4、凡属非固定的，没有危险因素的场所，必须临时进行动火焊、割的都属于三级动火范围。气瓶距明火大于10米，氧气、乙炔瓶间距大于5米。

5等事故。

6、电焊机要有可靠的，一、二项电源接线处都要有防护装置。

二、是非题：（每题6分，共30分）

1、建设工程安全应坚持“安全第一、预防为主”的工作方针，贯彻落实国家法律、法规和各项规章制度。（）

2、施工现场要有防火管理制度，建立防火责任制，有专人负责，并配备必须的消防器材。（）

3、焊接气割时要注意风向，防止火星飞溅，焊割地点周围10米内不得有易燃易爆物品。（）

4、焊工必须穿戴防护衣具，电弧焊工要穿戴防护面罩，焊工应站在干燥物体或其它绝缘垫上作业。（）

5、未经安全三级教育及考试不合格的职工可以先上岗独立操作，但必须进行补考或补上安全三级教育课。（）

三、问答题：（每题20分，共40分）

1、什么是 事故处理“四不放过”原则？

答：①事故原因不清不放过；②事故责任人和职工受不到教育不放过；③事故隐患不整改不放过；④事故责任人不受到处理不放过。

2、焊工登高作业的防火措施有哪些？

项目安全教育试卷 篇5

【关键词】语文教学 试卷讲评 教育心理学 教学法

学生进入高中以后，学习压力增大，知识增多，以检验为目的的周测验、月考试、以及中段考等考试形式繁多。特别是进入高三后，学生每周都有一些高考模拟类试题训练。我们不否认：考试既是对学生的学习检查，也是对教师的教学有效评价的手段之一。我们常见：学生在一张试卷上争高低，教师也在一张试卷上分优劣。因而，试卷讲评课也就成了语文课的重要内容之一，也是每位教师关注的教学环节之一。

试卷讲评课是指在测试之后对试卷进行分析、讲解和点评的课型，对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。高明的教师，往往通过试卷的评讲，了解学生知识和技能掌握的基本情况，并且及时纠正问题，从而达到巩固、内化知识的目的。成功的试卷评讲，不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能充分调动学生的主观能动性，减轻繁重的学习负担，提高复习效率，达到举一反三的目的。但是，一些教师都曾有这样的感触：每次考试后评析试卷，学生经常是启而不发、情绪低落，课堂气氛沉闷。

综上所述，笔者认为形式与效果有必然的关系。既然考试不可免，试卷讲评课也就必不可少。要让我们的讲评课有很好的实践指导作用，运用教育心理学对优化讲评效果很有帮助。以下是笔者近几年在教学过程中的一些实践探索。

一、评讲前教育心理学的运用

1.及时反馈是基本原则

德国心理学家艾宾浩斯指出：“遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势”。可见，及时讲评、及时反馈，这样效果才显著。讲评的效果好坏还依赖于反馈信息的准确。奥苏贝尔指出：“影响学生的唯一重要的因素，就是学习者已知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”因而，要使讲评解决问题，准确就是基础。

如果测试之后都过了好几天，甚至在学生把试题内容都快忘了的时候教师才讲评，这样不但会降低学生寻求正确答案及失分原因的积极性，而且不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺。

学生刚考试时，他们在头脑中对试题解答情形的记忆表象还是十分明晰的，此时学生的思维和心理都处于一个非常兴奋的状态，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望。他们渴求老师的评价，特别是肯定他们的进步，指点面临的迷津。教师要抓住这些心理特点，及时进行讲评，就能满足学生的这种心理需求。同时，学生也会因对讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。一般试卷应在考试的当天或最迟第二天批改完后，趁热打铁及时讲评，才能达到讲评效果最优化。

2.成败归因理论

试卷评讲课上出现学生情绪低落的状况，往往是由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，但这些标准尚不成熟，学生心理的自我调整能力还不强。

美国心理学家伯纳德·韦纳从认知心理学角度研究了成就动机，提出了成就动机的归因模式，把成败的原因归结为四个因素：努力、能力、运气和任务难度。其中，能力和努力是描述个人特征的“内在原因”，是个人可以控制的；难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”，是个人较难控制的。一般说来，把行为成败的原因归结为外部的不可控的因素，会降低个体的行为动机；而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。

当试卷分发给学生后，教师应引导学生对成败学会积极归因：把成功主要归因于内部因素，即学生学习能力较强，学习比较努力，这样会启发学生如果想要进一步取得成功还必须继续努力；把失败主要归因于外部因素，即试题较难、运气不好，也可归因于可控的内部因素，如学习不努力、临场发挥欠佳等，为自己寻找解脱，获得心理平衡。这样的归因虽然有时不完全符合客观实际，但对于帮助学生克服自卑感、树立自信心将起着极其重要的作用，有利于学生对学习形成自我效能感，正如俗语所说：“艺高人胆大”。但这两个因素属于不可控制的外部因素，也不能过于强调，应该引导学生多关注一些可控制的内部的稳定因素，如努力程度、学习方法、情绪状态等，从而进一步明确今后的学习方向和要求。

我们不可忽视一个实际现象，一个班上，总免不了明比暗攀的现象存在，他们对成绩分厘必争，对排名尤为重视。考后讲评与其说是知识的重组，不如说是一次心态的洗涤。我们的教育工作者往往关注前者的多，关注后者的少。后者的关注是人的本能唤起。有一次，我所在的班级考试下降了一个名次，学生一开始是互相埋怨，进而互相指责，待老师讲评时，一些学生头都不敢抬起来了，等老师责备。遇到这种情况我另找话题，有时以优势比别人弱势，有时用客观指导主观，有时以局部成功突破整体沉闷，有时以个别优秀“以偏概全”，……总之，教师技巧的归因，往往让学生们在困惑的时候看到成绩、看到光明、提高他们的勇气。

3.鼓励性原则

教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励和鞭策兼顾是评讲时教师要做的首要工作，成绩优秀者要大胆表扬和正面鼓励，成绩欠佳者要予以鼓励并提出要求。

后进生因为经历了挫折，往往保持着持续的紧张状态。在这种情况下，学生会表现出萎靡不振、焦虑、压抑、回避等反应，由此产生的情绪、行为方式会长时间累积，而产生习得性失助感进而自卑、冷漠、孤独甚至是厌学情绪滋生。因此，我们教师在发放试卷时，对成绩好的同学要提出表扬，激发后面的学生向他们看齐；对有进步的同学也要提出表扬，肯定他们的进步和努力，让他们在不断达到目标的过程中体验成就感，从而形成持久的动力源；后进生太渴望成功，表扬后进生比表扬优等生更有必要。对后进学生可从他们试卷的答题步骤、语言表达、创造性的新颖见解抑或书写规范上细心寻找亮点，哪怕是一星闪光点都要给予及时的表扬、鼓励和赏识。卡耐基说：“我成功的秘诀是我对我的梦想不断地重复、想象，并且相信它是真的。”在教师不断的积极暗示中减轻后进生对学习的焦虑感，增强他们的自信心，达到最终提高学习成绩的目的。

这样，通过讲评，充分调动了各类学生学习语文的情感意志、兴趣爱好等多方面积极因素，激发了勤奋好学的愿望，促进了智力因素与非智力因素协调发展，从而实现提高教学质量的目的。

二、讲评中教育心理学的运用

1.主体性教学理论

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”主体性教学理论的核心是让学生自主学习，强调学生的主体性发挥，学生作为课堂学习活动的主体，必须能动地参与学习活动的全过程，把课堂获得的信息“内化”为自身的认知系统。

为了更好的发挥学生的主体能动性，教师在试卷讲评时最好做到以下几点：①在讲评课前，教师应做好详尽的考试分析，上课前把试卷提前发给学生，让学生自主纠错；②可把全班学生依据成绩好坏、影响力等因素分成若干学习小组，使每个组中的学生均有优生辅导，对试卷中的未知解答先在小组内、小组间讨论，通过互帮互学的途径加以解决。若还不能解决，最后由老师和全班学生一起解决；③对于难度大的题目出现的好的作答及规范的表达形式大力予以肯定，并敢于让学生充当“小老师”，让学生评讲；④增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价。

2.最近发展区理论

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。

此理论告诉我们，最近发展区代表着一种学习情况。在该情况下，学生的进一步发展需要教师与学生共同努力。教师要引导学生在尽最大学力能够达到的区域内学习。如果超出最近发展区，教师应该进行适当的引导与调整。学生能够解决的问题，教师决不越俎代庖；学生不能解决的问题，教师应提供适当的教学支持。同时，教师在平时的教学中应培养学生确立适合自己的最高目标的习惯，即使最后不能完全实现，也会取得比当初的小目标更大的进步。

因此，试卷评讲时，让学生明确哪些是能拿到分数而没有拿到的；哪些是稍稍细心些就能达到要求的；哪些难度偏大，也要尽自己的最大努力博上一把的。以基础知识部分为例：语音题灵活多变，出错率较高；熟语中成语掌握不难，但对于“拔出萝卜带出泥”等这样的俚语，学生一头雾水；6种病句中搭配不当、两面对一面、语序不当、成分残缺、表意不明能够轻而易举地辨析，而对于介词抢宾语的情况就不明就里了。针对这一部分，可提供如下的解决措施：语音掌握常见的3500个字，进行查漏补缺；俚语文化的掌握并非一日之功，学有余力的同学可在这方面进行广泛搜集记忆，一般的学生可把精力放在能够掌握的知识点上（当然，这是针对高三学生来说的）；语病题加强语法学习。

总而言之，试卷评讲既应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿在讲评课的始终，教师也应该根据学生实际情况因人而异地提出适合的高要求，让学生明确学习目标，一步一步地发展自己，最大限度地完善自己。

3.学习的迁移

学习的迁移也称训练迁移，指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响，而这种影响有积极和消极之分，起积极影响的称为正迁移，起消极作用的称为负迁移。

教师要运用好迁移规律，促使正迁移的发生。在试卷评中，教师要针对试题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对问题的理解和掌握，以便及时巩固和提高。

语文试卷的语言运用中“句式的变换”这一考点，由于初中学生不学语法，因而这一题型显得难度很大。讲解时先从简单的变换句式入手，如“被动句变换为主动句，长短句变换”等。例如在讲到长句变短句时，明确方法：把长句的联合部分或较长的修饰成分化成若干分句或句子。这一题型掌握后，还需明确其变式题型“短句变长句”的解答方法，通过同一题目比较长句和短句的区别，最后得出解答方法：以一组短句中的一个为主干，把其余的短句变成短语，作并列的修饰成分，整个句子就变成一个长句。讲评课应该具备针对性，切不可眉毛胡子一把抓，即使只解决了一种题型，讲透了也未为不可。

三、试卷讲评后教育心理学的运用

1.尊重学生的个体差异

个体差异，也称个别差异、个性差异，是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。学生的个体差异是客观存在的，是绝对的。在课堂教学中，由于学生在基础知识、智力和能力等方面存在着差异，以至于在学习速度、质量、方式上参差不齐，使教师难以顾及到班上的每一位学生，对班级的整体教学带来了一定困难。

美国心理学家华莱士认为，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。教育部《发展素质教育提要》也指出：“多几把尺子，就可能多一批个性发展的学生。”因此，教师在试卷评讲中必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略，对不同的学生提出不同的要求，在试卷讲评完后及时地对仍存在问题的后进生给予个别辅导，强化讲评效果，使每一位学生都学有所获。

如选考类的现代文阅读，教师不能根据绝大部分学生的情况而规定全班选择一种文体攻克难关。相反，应该尊重学生对于文学类和实用类的选择，只要有学生做出了选择，教师就应该给与相应的指导。

2.皮格马利翁效应

“说你行，你就行；说你不行，你就不行”。教师在与学生交往过程中，一旦好意知觉学生，有意识或无意识地寄以期望，学生就会产生出相应于这种期望的状态，他就会被一种积极的光环所笼罩。要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人的行为有巨大影响。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。试卷评讲过程中对学生特别是后进生的肯定与鼓励，可以帮助他们树立起在学生中的良好印象，从而在自信的基础上取得学业上的进步。

3.知识的系统化理论

知识的系统化指根据分类或因果联系的原则将知识逐步形成一定体系的过程。知识的系统化有助于把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。系统化的知识具有很好的记忆编码，既好记又好用，是提高学习效率的一种很好途径。

在试卷讲评完后，可要求学生对试卷进行归纳、总结，抓住试卷中的难题、关键题、易混淆题，把试卷中涉及到的知识点进行梳理、提炼，用网络化的图表表示出它们之间的联系，形成知识结构体系。对于一些错题要在订错本上存档，并反思错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？为以后复习准备好资料素材。

4.同化学习理论

奥苏伯尔认为，新知识与原有知识网络中可以利用的适当观念可以构成三种关系：原有观念是上位的，新的知识是下位的；原有观念是下位的，新知识是上位的；原有观念和新知识是并列的。同化学习理论的核心：学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关观念，意义学习是通过新信息与学习认知结构中已有的观念的相互作用才得发生的，这种相互作用导致新旧知识的意义的同化。因而，试卷评讲后引导学生举一反三，要求学生对试卷进行归纳、总结。

总而言之，如果在试卷的讲评中能合理地运用教育心理学原理，才可能充分发挥评讲课的作用：激励、纠错、补遗、拓展、提升。