植物传播种子的资料（共13篇）
大自然的力量是无穷的，不会动的植物怎样传播自己的种子呢?此刻知道植物种子传播方法基本上有六种
一。自体传播
二。风传播
三。水传播
四。鸟传播
五。蚂蚁传播
六。哺乳动物传播
其实各式各样的传播方法，都能够为植物传播种子。植物有时候会用单一方法，但有时候会以复合的方法播种。
一、自体传播
自体传播是靠植物体本身传播，并不依靠其它传播媒介。果实或种子本身具有重量，成熟后果实或种子会因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大叶山榄;而蒴果及角果的果实成熟开裂之际会产生弹射的力量将种子弹射出去，例如乌心石。自体传播种子的散布距离有限，但部份自体传播的种子在掉落地面后，会发生二次传播，鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。
二、风传播
有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物的种子大多为草本植物，例如菊科的`黄鹌菜，木本植物则有柳树及木棉等。另外有些细小的种子，它的表面积与重量的相比较例较大，种子因此能够随风飘散，像兰科的种子。菊科植物蒲公英的瘦果，成熟时冠毛展开，像降落伞随风飘扬，把种子散播远方。
三、水传播
靠水传播的种子其表面蜡质不沾水(如睡莲)、果皮内含气室、比重较水低，能够浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。此类种子的种皮常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉，海滨植物，如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传的种子。
四、鸟传播
鸟类传播的种子，大部份都是肉质的果实，例如浆果、核果及隐花果。鸟类啄食樟科植物的种子后将种子吐出。果实被采食后，种子经过消化道后随意排泄。靠鸟类传播种子的植物是比较先进的一群，因鸟类传播种子的距离是所有方式中最远的。
五、蚂蚁传播
蚂蚁在种子传播上，通常扮演二次传播者的主角。有些鸟类摄食、传播种子，但并没有全部消耗掉所有的养份，掉在地上的种子，其表面上还有残存的一些养分可供蚂蚁摄食，这个时候蚂蚁就成了二手传播者。上述现象亦发生在自体传播或哺乳动物传播之种子。
六、哺乳动物传播
一阵风吹来，小伞花飞上了天。“落到泥土里去吧，那里才是你们的家！”芳芳像太阳公公一样叮嘱道。
爸爸问：“还有哪些植物的种子也能漫天飞舞呢？”芳芳一时想不起来。
“春天，柳树杨树枝条上挂起了许多毛毛虫样的花骨朵，到了初夏时节，像雪花一样的柳絮、杨絮便带着小种子随风飘扬，寻找安家落户的地方。”爸爸告诉芳芳，靠风传播的种子，大都会长出形状像翅膀或羽毛一样的东西，很轻盈。
“有些种子飞不起来怎么办呢？”芳芳担心地问。爸爸说：“植物妈妈自有办法，咱们去寻找答案吧。”
他们来到一块黄豆地边，爸爸蹲下身子，指着一串豆荚问芳芳：“猜猜，里面的种子怎样落地生根呢？”芳芳歪着头想了想说：“豆荚熟透裂开嘴巴，种子趁机跳出来。”“真聪明，你说得对极了，所以像大豆、油菜、芝麻之类的农作物，成熟后要及时收割，不然种子就会逃跑，就像金蝉脱壳。”爸爸形象地打着比方。
他们走到果园，芳芳看到坠满枝头的红苹果，像突然悟出了什么，信心十足地说：“爸爸，我知道苹果是怎么传播种子的了！人们吃完苹果后把核随手一扔，种子就有家了。”爸爸高兴地说：“是呀，如果是鸟兽吃了果实，种子随粪便排出，也会在很多地方生根发芽，山上的树有很多是这样长出来的。”芳芳听入迷了，情不自禁地说：“真神奇！”爸爸说：“种子传播后代的本领可多啦，也很有趣，只要你善于观察，就会了解更多奥秘。”
回家时，芳芳不时到路边草丛中采野花。这时，她无意间发现衣服上粘了几个小小的刺球，吓了一跳，以为是毛毛虫。爸爸笑着说：“这不是虫子，是苍耳。”芳芳调皮地把苍耳粘到爸爸的头上、衣服上，还吓唬说：“毛毛虫咬人，好可怕哟！”爸爸故意不解地问：“芳芳，苍耳悄悄地粘到人身上，它希望你怎么做呢？”芳芳恍然大悟，她欢快地拍着手说：“我知道了！”说着，她小心地取下苍耳种子，使劲地把它们抛向充满生机的大地。
爸爸和芳芳望着苍耳下落的方向，会心地笑了。
（《蒲公英》，苏教版小学语文教材三年级上册）
《种子的萌发》这节课需要同学们相互合作、认真观察、仔细记录，最后得出结论。
第一部分需要同学们认识植物种子的结构，我课前叫同学们自己带来一些植物的种子在课堂上观察，其中还是大豆种子比较大，方便观察，同学们需要准备干的和湿的种子，因为干的种子胚这部分可能看不清楚。在同学们带来的各种种子里，有的同学就会问：为什么大豆的种子扒皮之后就分成两片，而小麦种子却不会分成两部分呢？这久涉及到区分植物种子单子叶和单子叶的知识了，有两片子叶的是双子叶种子，只有一片子叶的是单子叶种子。另外还有单双子叶的结构区分。
第二部分探究植物种子萌发的内在条件。通过学生的认真实验和观察记录得出结论。当然啦，这个是实验也有一定的难度，有一部分同学就没能做好这个实验，当然也就无法得出正确的结论。第三部分是探究植物种子萌发的外界条件。这个实验主要是靠大家在课后完成，为这个实验要十多天的时间不断观察记录，课堂上只是让同学们展示实验成果。
1、发现植物的种子，初步了解种子的特殊传播方式。
2、对种子的传播方式有继续探索的兴趣。
3、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
活动准备：
1、带领幼儿参加寻找秋天的远足活动。和幼儿一起收集农村比较常见的植物。(苍耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窝”、臭草、红菱、牛膝、蓟……)
2、多媒体课件。
3、幼儿有一定播种的经验。
评析：教师能根据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，体现了活动生活化的原则。
评析：活动准备既有教具等物质材料的准备，又有知识经验的准备，活动能考虑让幼儿在已有经验上获得发展，符合维果兹基的“最近发展区”的理论。
活动过程：
一、第一次探索活动，感受好玩。
1、谈话导入，那天，我们去田野里寻找了秋天，你看见些了什么?
幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝……
回来时你带了些什么?
幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草……
今天他们藏在哪里?
幼：田野里
评析：当幼儿回答田野里时，(而实际上是在活动室里)教师没有作出恰当的反应，可见教师对幼儿回答的倾听、及应变能力还较弱。
出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。
2、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。玩过后教师提问：
⑴刚才你玩了什么?
幼1：蒲公英
幼2：麻雀窝
幼3：苍耳
⑵它们长什么样呀?⑶你是怎么玩的?
麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了?为什么蒲公英也会飞?
为什么苍耳可以粘在头发上?
评析：“你看见些了什么?”“回来时你带了些什么?”“刚才你玩了什么?”这三个问题答案是基本相同的，由此可见，教师的提问语过于罗嗦，应注意提问语的准确性、科学性和精练性。
二、第二次探索活动，发现种子。
1、引导幼儿发现种子。蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀?
2、幼儿发现种子。把它们的种子找出来，每人找一粒种子，找到后放进盘子里。
3、幼儿互相交流。
⑴刚才你找的是哪种植物的种子?
⑵苍耳的种子藏(麻雀窝的种子长)在哪里?它们的种子是什么样的?(咖啡色的，椭圆形，扁扁的……)
⑶那他们的种子为什么长得这么特别呀?
4、逐步展示课件。
⑴看第一段。谁带蒲公英去旅行?为什么风能帮它?它的种子最后怎样了?
⑵经验转移。苍耳浑身长满刺，谁会帮它传播种子?
⑶看第二段。师：苍耳传播种子需要谁的帮助?教师出示相应(动物)的标志。
评析：教师原想借助于视频展示仪帮助幼儿更好地观察种子的特征，但视频仪调的颜色太暗，不清晰，反而干扰了幼儿观察，给了幼儿认识错误的认识。充分的准备是活动顺利开展的基础。教师能充分利用网络资源来开展教学活动，但在选择时应考虑到课件是为了活动服务，该课件制作较粗糙，与活动的配合不够紧密，并不能起到很好的辅助教学的作用。
奇台县第八届《红烛杯》综合素质大赛
《种子植物》教案
奇台县第六中学沙亚哈提
教学目标 知识与技能
1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的结构。
过程与方法
1．通过进行“观察种子的结构”的实验，了解种子的结构。2．通过比较孢子和种子，了解种子植物适应环境的能力比较强。情感态度价值目标
1.在实验过程中培养学生严谨的科学态度。2.在学习过程中培养学生爱护植被的情感。教学重点和难点
1.运用观察的方法识别种子的结构。
2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。教学设计过程
引入；利用多媒体展示常见的种子植物的种子图片，认识种子的外部结构。藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，我们都靠植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g左右，而斑叶兰的，小到1亿粒的重量才有50g。那么，不同植物的种子其结构是否也不同呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。推进新课
老师展示“观察菜豆和玉米种子的结构”实验的步骤、学生四人一小组动手实验。实验过程中老师指导。一．种子的结构 1.观察种子
在实验“观察种子的结构”之前，教师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构，先宏观后微观等，然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合教师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教
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学中的难点，（1）菜豆种子的结构；（2）玉米种子的结构；
（3）菜豆、玉米种子结构的异同 2.讨论
（1）种皮的作用是什么？豆类植物的子叶有什么作用？（2）种子的那一部分将来发育成新个体？
（3）遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米胚乳遇碘变蓝说明了什么？
（4）菜豆和玉米种子结构有什么相同点和不同点？完成教材第80页的对照表。实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶
二．产生种子的主要意义
老师利用多媒体展示各种植物的种子，并指导学生在分析教材内容的同时，思考下列问题。
（1）种子植物更适应陆地环境，其中一个重要的原因是什么？（2）孢子和种子的哪一个生命力更强？为什么？
学生分组讨论、交流、并班级内展示。三．裸子植物和被子植物
1．被子植物和裸子植物的特点
老师利用多媒体展示被子植物和裸子植物的图片，指导分析下面问题。
（1）松的种子在球果中只剩有什么意义？（2）花生的种子在果实中的着生有什么特点？
学生观察，思考、讨论后回答、老师强调有关知识。3.识别常见的裸子植物、被子植物
老师利用多媒体展示常见的裸子植物、被子植物的图片。
学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在教师以“裸子植物、被子植物的相同点是‘子’，不同点是‘裸’、‘被’为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。
学生观察常见的裸子植物、被子植物的CAI课件，认识常见的裸子植物和被子植物。
学生观察“当地几种被子植物的种子传播方式和途径”的CAI课件，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。
讨论提纲如下：
种子发育过程中，果皮起什么作用？
种子成熟后，果皮起什么作用？
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4.种子的传播方式和用途
种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。
在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例加以说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。
四、课堂小结
教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：
（1）种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？
（2）能说出种子的主要结构吗？
（3）你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？
（4）你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？
（5）你认同了“种子的传播是与其周围适应的”这一观点了吗？
在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。
五、达标检测
通过填空题、选择题、填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。
六．板书设计
第三单元第一章第二节种子植物
一、种子植物：绿色植物中能够开花并结出种子的植物叫种子植物。
二、种子的结构
三、裸子植物：种子是裸露没有果皮包被的植物.被子植物：种子有果皮包被的植物称为被子植物。
七．作业
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
文章编号：1009-010X（2015）24-0080-01
一、教学内容分析
本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起构成了生物圈中的绿色植物，为后面所学习的内容打下了基础，主要是让学生了解种子的结构及不同种类植物种子结构的异同，但是有很多初一学生生疏的概念名词，学习有一定的难度。因此，把教学内容与实验教学联系在一起，在课堂教学中穿插实验，培养学生兴趣，提升学生能力。
二、教学目标
1.知识目标
通过自主学习和小组合作的方法，能说出种子的主要结构，描述花生种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.能力目标
能够运用观察的方法识别种子的结构，通过解剖种子的内部结构来掌握种子植物的异同点。
3.情感目标
通过学生自己动手参与探索种子植物的结构的实验过程，培养学生的动手能力和实验操作能力以及学生团结互助的精神与创新意识。
三、学习过程
1.知识回顾
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物是靠________来繁殖后代的。
2.自主探究、合作交流
学习任务一：学生动手完成实验，观察花生种子结构。
提示观察生物体的步骤，一般按照由表及里，先形态后结构，先宏观后微观的顺序。
（1）我们首先观察花生种子的外形、颜色。
（2）剥下种子最外面的一层薄皮——种皮，并试探种皮的坚韧性，种皮具有什么功能？
（3）剥去种皮后，用放大镜观察内部的结构。仔细地分开两个豆瓣，观察种皮内有哪几个部分？在花生的种子里，像幼苗的部分包括哪些结构？其中与子叶连接在一起的结构是什么？将来发育成根的结构是什么？（对照课本自主学习胚的各部分结构）
（4）思考问题：①种子萌发时不能从周围吸收营养，只能靠种子自身储存营养。观察花生种子各部分结构的特点，分析储存营养的结构是什么？
②总结一下花生种子由哪两部分组成？所有种子的结构都一样吗？
学习任务二：学生动手完成实验，观察玉米种子结构。（小组合作）
过渡：我们已经知道了花生种子的基本结构，同样玉米种子也能长成一棵植物体，可是它却与花生的样子不一样，那它们的内部结构是一样的吗？我们一起来观察探究！
注意：对于玉米种子应在种子中央纵剖，仔细观察内部结构。
（1）取一粒玉米种子从中央纵向剖开，写出玉米种子各部分名称。
（2）同学们观察玉米中的胚，会发现胚比较____，不能储存大量的营养。请问它的营养储存在哪里呢？（提示：遇碘变成蓝色是淀粉的特性。）在剖面上滴一滴碘液，再用放大镜仔细观察剖面，看看有何发现？
四、知识巩固
①种子的哪一部分将来能发育成一个植物体？
②花生种子与玉米种子在结构上的相同点与不同点。
五、教学反思
对于本节课的教学，我认为有以下优点：
1.导学案给了学生学习的抓手。导学案中的学习目标引导学生在每一个教学环节上，通过它知道自己要做什么、小组要做什么，自己能做的就做了。
2.设置、实施多种不同的展示交流形式，引导绝大多数同学参与课堂，学生之间在互相交流、质疑、纠正中，正确答案形成了。
3.教学方法开放、有启发性，促进学习方式的转变，交流渠道畅通。
4.学生展示过程提高自信，促进课堂快乐学习。
我认为以下几点在以后的教学中需要改进：
1.练习设计要有趣味性，要在导学案中体现。
2.学生适应这种上课形式后，教师的重复语言、指令性语言要减少。
说起葡萄，大家一定都很熟悉吧!因为我们大家都吃过葡萄。可是，你们知道葡萄是怎样传播种子的吗?现在就让我来告诉你吧!
葡萄为葡萄科植物，又名山葫芦，草龙珠，果实呈椭球形，外型酷似玛瑙。葡萄口感酸甜，老少皆宜，是一种美味的水果，亦为酿酒制干果的原料。葡萄原产于欧洲、西亚和北非一带。葡萄中含有丰富的矿质元素，糖类，维生素，还有酒石酸、草酸、柠檬酸、苹果酸等多种营养成分。此外葡萄食疗作用广泛，补气益血，滋阴生津，食用葡萄不仅能抗病毒杀细菌，降低胃酸，还可以补益和兴奋大脑神经，甚至还能起到防癌抗癌的效果，但是由于葡萄含糖量高，多吃易引起内热、导致腹泻、烦闷等副作用。也容易引起蛀牙及肥胖，还有肠胃虚弱者不宜多食它的颜色非常鲜艳，它的颜色是紫色，让小鸟等动物一看就想吃。他们越吃越是想吃。所以就会把一大串的葡萄全部吃掉。由于葡萄的种子非常的坚硬，所以小鸟等都消化不了。就利用粪便把葡萄籽排泄出来。然后葡萄籽就会在这里成长。
一 教学目标
1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。3.运用观察的方法识别种子的结构。
4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。二 教学重点和难点
1、运用观察的方法识别种子的结构。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。
三 教学过程
引言：我们常见的花卉、树木、瓜果、蔬菜、粮食作物，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。“春种一粒粟，秋收万颗子”，说明我们都是靠种子植物养活的。我们在日常生活中看到的不同植物的种子其大小、形状各异，那么，不同植物的种子其结构是否相同呢？以此创设问题情境来导入新课，激发学生的兴趣和强烈的求知欲望。
第一步：观察种子在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案，8人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。
第二步：说明种子的主要意义实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞——孢子）的CAI课件，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI课件，就老师给的讨论提纲实验小组讨论交流。）讨论提纲如下：1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2．种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。
第三步：裸子植物和被子植物的区别学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是“子”，不同点是“裸”、“被”为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。学生观察常见的裸子植物、被于植物的CAI课件，认识常见的裸子植物和被子植物。学生观察“当地几种被子植物的种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。讨论提纲如下：1.在种子发育过程中，果皮起什么作用？2.在种子成熟后，果皮起什么作用？3.种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。第四步：课堂归纳小结教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：1.你知道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？2.你能说出种子的主要结构吗？3.你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？4.你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？5.你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。
第五步：目标检测 通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。第六步：课后实践课后认识家乡的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。
教学反思
这一节课让我有很大的收获，发现有成功之处，也有不足之处。成功之处：
1、从整体上来看，这一课达到新课程标准和课标的预期目标。
2、这一课的教学重点是运用观察法识别种子植物，提高安排学生分组实验观察种子结构，既培养了学生观察、描述、归纳问题的能力，又让学生体验到成功的喜悦，使之更有信心解决问题。
3、使用多媒体课件，使这一课的信息量很丰富，给学生一个宽松的愉悦的学习的环境。
4、结合生物新课的特点及学生的实际情况对教材进行充分的挖掘和调整，让学生合作中学习与提高，大大提高学习效率。不足之处：
1、分组实验安排的不太合理，忽视对学生实验习惯的培养。
2、评价方式单一，缺乏学生的自评和互评，评价方式有待加强。
关键词 儋州校区 ；有毒植物 ；调查
中图分类号 S567.9 文献标志码 A Doi：10.12008/j.issn.1009-2196.2016.11.021
Abstract There is a rich variety of tropical plants， and some of the poisonous plants have high ornamental， economic or medical value. However， they pose potential safety hazards to the people living in the campus because of their toxicity. The paper first investigated on the poisonous plants in Danzhou Campus of Hainan University and collected 106 poisonous species， belonging to 90 genera of 44 families. The Euphorbiaceae， Apocynaceae， Caesalpiniaceae and Araceae were associated with greater species of poisonous plants， which accounted for 20.8%， 11.3%， 4.7% and 4.7% of the total number of the poisonous plants， respectively. On the one hand， this investigation would enhance people's precaution on the poisonous plants； on the other hand， mastering these poisonous plant resources facilitated the better exploitation and utilization of them.
Keywords Danzhou campus ； Poisonous plants ； Investigation
校園植物是师生们学习植物学知识的活体标本库，许多学校都已完成自身校园植物的调查整理工作，如北京大学在植物调查中提到，通过调查北京大学校园内的植物种类，可以了解北京城中的人工和半自然植物群落，为今后保持原有群落和建立新群落提供依据[1]。四川大学在植物调查中指出，该校园的植物资源丰富，但绿化结构简单，建议加大引种力度，提高物种丰富度，使校园绿化体系发挥更好的生态效益和景观效果[2]。
海南省是中国最大的热带宝地，全省有高等植物262科，1 350属，4 600余种，植物种类丰富[3]。海南大学儋州校区位于海南省西部的儋州市，占地113.9 hm2，并与中国热带农业科学院院区连为一体。校园内植物种类繁多，其中包含了大量的有毒植物。所谓有毒植物，是指含有有毒化学成分并能引起人畜中毒的植物[4]。中国是最早对有毒植物进行文字记载的国家之一。陈翼胜等著的《中国有毒植物》中记载了有毒植物101科，943种[4]。在这些有毒植物中有的是观赏性极强的园林花卉，有的是传统的中药材。随着生活水平的提高，人们接触这些植物的机会越来越多，由此引发的中毒事件也随之增加。
本文首次对海南大学儋州校区的有毒植物进行调查。调查结果可望提高师生对有毒植物的安全意识，同时为这些有毒植物资源的开发利用奠定基础。
1 材料与方法
本研究采取徒步行走的方式对校园种子植物进行观察和记录，并编写完成了《海南大学儋州校区种子植物名录》。在这基础上，通过查阅《海南植物志》[5]和《中国有毒植物》[4]等资料，将其中的有毒植物资源划分出来单独成册。调查内容包括校园内自然生长的野生种以及人工栽培种，调查结果采用哈钦松系统（1973年）进行编排。
2 结果与分析
通过调查，本文共收录了44 科90 属106种有毒植物（表1）。它们分布较广，种群数量较大，并且其中某些植物具有极强的毒性。根据统计结果，校园有毒植物分布较多的科为大戟科、夹竹桃科、苏木科和天南星科，它们分别占有毒植物总数的20.8%、11.3%、4.7%和4.7%（表2）。
3 讨论
在这些有毒植物中，有的是观赏性极强的园林花卉，如夹竹桃；有的是著名的经济树种，如橡胶树；还有的是传统的中草药，如槟榔等。它们的毒性有强有弱，如见血封喉、夹竹桃、黄蝉、观音莲等具有极强的致命毒性；也有的具致癌性，如红背桂、红雀珊瑚、曼陀罗等。据报道，2004～2013年期间中国共发生675起因误食有毒动植物而导致的中毒事件，其中88%以上由有毒植物导致[9]。此外，牧区、草场等地由于有毒植物的混入而导致的家畜中毒事件也同样存在，从而给畜牧业造成一定的经济损失[10-11]。因此人们应该足够重视有毒植物，相关的预防和保护措施也应逐渐增多。
在预防有毒植物给人们生命财产造成损失的同时，还应该注重对有毒植物的开发和利用。许多有毒植物早已成为园林绿化树种，如夹竹桃、黄婵、红背桂等。这些植物因为天生抗虫，从而减少了维护成本[12]。同时许多有毒植物还是传统的中药材，如益母草、槟榔等，甚至毒性极强的夹竹桃和黄花夹竹桃也曾报道被用于治疗心衰[13]。目前有毒植物的开发和利用主要集中在抗虫、抗菌等方面[14]。由于有毒的次生代谢产物因物种而异，种类复杂，导致中毒的机理各不相同，许多有毒植物资源还有待开发。
nlc202309080856
根据儋州校区的情况和有毒植物资源概况，提出以下建议：第一，加强校园植物的保护工作，使有毒植物资源得到可持续利用；第二，抓好宣传工作，提高广大师生及周边村民对待有毒植物的认识，打破传统的“有毒植物一定有害”观念，既要广泛宣传防治有毒植物对人们的伤害，又要客观分析利弊；第三，做好区域特色有毒植物资源的开发研究工作，充分和合理利用这些植物资源。
参考文献
[1] 赵黎芳，丛日晨. 北京大学校园植物调查[J]. 北京园林，2005，21（71）：17-19.
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苍耳传播种子的方式童话故事
一天，野兔姐姐和松鼠姐姐来小苍耳家，请苍耳和它们去郊游，苍耳一家人答应了，苍耳们就缠在野兔姐姐和松鼠姐姐手臂上就出发了。
在路上，有些小苍耳蹦蹦跳跳地玩，咕噜咕噜，一不小心，离开了妈妈，别看小苍耳那么小，它们可从小就知道，迟早有一天，它们会离开妈妈，今天也不例外。离开妈妈的那些小苍耳，滚到山下，不久便长成了一株苍耳，也拥有了自己的`家庭，而这些乖的小苍耳和野兔姐姐、松鼠姐姐、妈妈去了深山里，当野兔姐姐吃中午饭的时候，小苍耳说：“野兔姐姐，你饿了呀？！我们要靠你来传播种子，请你来帮助我们吧！野兔姐姐勉强答应了，而松鼠姐姐带了饭来吃，请野兔姐姐吃，但是它不吃。接着又有几颗小苍耳长成了一株苍耳。剩下的小苍耳和野兔姐姐、松鼠姐姐、妈妈玩起了老鹰捉小鸡，一旁长成一株苍耳的小苍耳在摇动着自己身上的小苍耳，为正玩得起劲儿的小苍耳、野兔姐姐、松鼠姐姐和妈妈敲响出优美的乐曲！又到了吃晚饭的时间了，剩下的小苍耳又说：“野兔姐姐，拜托你再次帮我们传播种子吧！然后野兔姐姐又勉强的按照小苍耳的话，帮它们传播了种子，它们又各长成了一株苍耳，苍耳妈妈则老死了。不过苍耳妈妈的子女们，都茁壮成长起来。
第一节 果实类中药的鉴定
第二节 种子类中药的鉴定
为蔷薇科植物的药材：山楂、木瓜、苦杏仁、金樱子、乌梅。为伞形科植物的药材：蛇床子、小茴香。为茄科植物的药材：天仙子、枸杞子。为木犀科植物的药材：连翘、女贞子。为木兰科植物的药材：五味子、厚朴、、辛夷。为茜草科植物的药材：栀子、茜草、钩藤。
为菊科植物的果实、种子类药材：鹤虱、牛蒡子。为姜科植物的果实类药材：益智、豆蔻、砂仁。为芸香科植物的果实类药材：枳壳、吴茱萸。为旋花科植物的种子类药材：牵牛子、菟丝子。为蔷薇科植物的种子药材：苦杏仁、桃仁。
为蔷薇科植物的果实药材：山楂、乌梅、木瓜、金樱子。为豆科植物的种子药材：沙苑子、决明子。
用中果皮部分的维管束组织入药的药材：橘络、丝瓜络 以假种皮入药的种子类药材：肉豆蔻衣、龙眼肉。以果实上的宿萼入药的药材：柿蒂。用胚入药的药材：莲子芯。
除去种皮的种仁入药的药材：肉豆寇。
陈皮药用部位：干燥成熟的部分果皮或全部果皮。
药用部位为果实的药材：补骨脂、五味子、金樱子、蛇床子、女贞子、枸杞子、栀子、牛蒡子。药用部位为种子的药材：桃仁、沙苑子、酸枣仁、牵牛子、菟丝子、苦杏仁、葶苈子。
第三节 果实及种子类常用中药
【来源】
地肤子：为藜科。
五味子：为木兰科植物五味子的干燥成熟果实。
葶苈子：为十字花科植物播娘蒿（南葶苈子）或独行菜（北葶苈子）的干燥成熟种子。木瓜：为蔷薇科植物贴梗海棠的干燥近成熟的果实。
苦杏仁：为蔷薇科植物山杏、西伯利亚杏、东北杏的干燥成熟种子。乌梅：为蔷薇科植物梅的干燥近成熟果实。金樱子：为蔷薇科植物金樱子的干燥成熟果实。沙苑子：为豆科植物扁茎黄芪的干燥成熟种子。
决明子：为豆科植物决明或小决明的干燥成熟种子。补骨脂：为豆科植物补骨脂的干爆成熟果实。
枳壳：为芸香科植物酸橙及其栽培变种的干燥未成熟果实。
吴茱萸：为芸香科植物吴茱萸、石虎或疏毛吴茱萸的干燥将近成熟果实。巴豆：为大戟科。酸枣仁：为鼠李科。小茴香：为伞形科。连翘：为木犀科。女贞子：为木犀科。菟丝子：为旋花科。牵牛子：为旋花科。枸杞子：为茄科。栀子：为茜草科。
瓜蒌：为葫芦科。鹤虱：为菊科。
薏苡仁：为禾本科植物薏苡的干燥成熟种仁。槟榔：为棕榈科。砂仁：为姜科。【药用部位】
五味子：干燥成熟果实。葶苈子：干燥成熟种子。山楂：干燥成熟果实。苦杏仁：干燥成熟种子。金樱子：干燥成熟果实。枳壳：干燥未成熟果实。蛇床子：干燥成熟果实。山茱萸：干燥成熟果肉。女贞子：干燥成熟果实。马钱子：干燥成熟种子。菟丝子：干燥成熟种子。牵牛子：干燥成熟种子。栀子：干燥成熟果实。牛蒡子：干燥成熟果实。【产地】
木瓜：主产于安徽、湖北、四川、浙江等省。山楂：主产山东、河北、河南、辽宁等省。枳壳：主产于江西、四川、湖北、贵州等省。巴豆：为大戟科。
小茴香：主产于内蒙古、山西、黑龙江等省区。连翘：主产于山西、陕西、河南等省。马钱子：主产于印度、越南、泰国等国。
枸杞子：主产于宁夏、甘肃、青海、新疆等省区。栀子：主产于湖南、江西、湖北、浙江等省。槟榔：主产于海南省。
砂仁：阳春砂：主产于广东省。
绿壳砂：主产云南。海南砂：主产海南省。
豆蔻：白豆蔻：产于泰国、柬埔寨、越南、缅甸等国。
爪哇白豆蔻：产印度尼西亚。
【采收加工】
木瓜：置沸水中烫至外皮灰白色，对半纵剖，晒干。山楂：切片，干燥。
枳壳：自中部横切为两半，晒干或低温干燥。
连翘：果实初熟时采收，蒸熟，晒干，习称“青翘”，果实熟透时采收，晒干，习称“老翘”。【性状鉴别】
地肤子：呈扁球状五角星形。
五味子：呈不规则的球形或扁球形。表面红色、紫红色或暗红色，皱缩，显油润；有的表面呈黑红色或出现“白霜”。果肉柔软，种子1～2粒，肾形，种皮硬而脆。果肉气微，味酸。
木瓜：长圆形，多纵剖成两半。外表面紫红色或红棕色，有不规则的深皱纹；剖面边缘向内卷曲，果肉红棕色，种子扁长三角形，多脱落。气微清香，味酸。
木瓜饮片：呈类月牙形薄片。外表面紫红色或红棕色，有不规则的深皱纹。切面棕红色。气微清香，味酸。
山楂：外皮红色，具皱纹，有灰白小斑点。
苦杏仁：呈扁心形。表面黄棕色至深棕色，一端尖，另端钝圆，肥厚，左右不对称，尖端一侧有短线形种脐，圆端合点处向上具多数深棕色的脉纹 气微，味苦。
桃仁：呈扁长卵形。表面黄棕色至红棕色，密布颗粒状突起。一端尖，中部膨大，另端钝圆稍扁斜，边缘较薄。
乌梅：呈类球形或扁球形。表面乌黑色或棕黑色，皱缩不平，果核坚硬，椭圆形，棕黄色，表面有凹点；种子扁卵形，淡黄色。气微，味极酸。
金樱子：为花托发育而成的假果，呈倒卵形。有突起的棕色小点，顶端有盘状花萼残基，切开后，内有多数坚硬的小瘦果，内壁及瘦果均有淡黄色绒毛。气微，味甘、微涩。沙苑子：
决明子：略呈菱状方形或短圆柱形。种皮薄，子叶2，黄色，呈“S”形折曲并重叠。气微，味微苦。补骨脂：呈肾形，略扁。表面黑色、黑褐色或灰褐色，具细微网状皱纹。气香，味辛、微苦。
枳壳：呈半球形。外果皮棕褐色至褐色，有颗粒状突起，突起的顶端有凹点状油室，汁囊干缩呈棕色至棕褐色，内藏种子。质坚硬，不易折断。气清香，味苦、微酸。
吴茱萸：呈球形或略呈五角状扁球形。顶端有五角星状的裂隙。
巴豆：呈卵圆形，具三棱。表面灰黄色或稍深，粗糙，有纵线6条。破开果壳，可见3室，每室含种子1粒。种子呈略扁的椭圆形，一端有种脐及种阜。
酸枣仁：呈扁圆形或扁椭圆形。表面紫红色或紫褐色，平滑有光泽，面较平坦，中央有1条隆起的线纹，另一面微隆起，边缘略薄。一端凹陷，可见线形种脐，另一端有细小突起的合点。
小茴香：为双悬果，呈圆柱形。背面有纵棱5条，有特异香气，味微甜、辛。
蛇床子：呈椭圆形，气香，味辛凉，有麻舌感。
山茱萸：呈不规则的片状或囊状。表面紫红色至紫黑色，质柔软。气微，味酸、涩、微苦。连翘：
女贞子：呈卵形、椭圆形或肾形。
马钱子：呈纽扣状圆板形，表面密被灰棕或灰绿色绢状茸毛。边缘稍隆起，较厚，有突起的珠孔，底面中心有突起的圆点状种脐。质坚硬，平行剖面可见淡黄白色胚乳，角质状，子叶心形，叶脉5～7条。气微，味极苦。
菟丝子：呈类球形，直径1～2mm。表面灰棕色或黄棕色，粗糙，质坚实，不易以指甲压碎。用水浸泡，表面粘性，加热煮至种皮破裂时露出白色卷旋状胚，形如吐丝。
牵牛子：似橘瓣状。表面灰黑色或淡黄白色，背面有一条浅纵沟，腹面棱线的下端有一点状种脐，微凹。横切面可见淡黄色或黄绿色皱缩折叠的子叶，加水浸泡后种皮呈龟裂状，手捻有明显的黏滑感。
枸杞子：呈类纺锤形或椭圆形。表面红色或暗红色，果皮柔韧，皱缩；果肉肉质，柔润。种子类肾形，扁而翘，表面浅黄色或棕黄色。
栀子：呈长卵圆形或椭圆形。表面红黄色或棕红色，具6条翅状纵棱，顶端残存萼片，种子多数，集结成团，气微，味微酸而苦。
瓜蒌：呈类球形或宽椭圆形。表面橙红色或橙黄色，皱缩或较光滑。基部略尖，具残存的果梗。易破开，内有红黄色丝络，果瓤橙黄色，具焦糖气，味微酸、甜。
牛蒡子：呈长倒卵形，略扁，微弯曲。表面灰褐色，带紫黑色斑点，有数条纵棱，通常中间1～2条较明显。顶面有圆环，中间具点状花柱残迹气微，味苦后微辛而稍麻舌。
薏苡仁：呈宽卵形或长椭圆形。表面乳白色，背面圆凸，腹面有1条较宽而深的纵沟。质坚实，断面白色，粉性。气微，味微甜。
槟榔：呈扁球形或圆锥形。表面淡黄棕色或淡红棕色，具稍凹下的网状沟纹，底部中心有圆形凹陷的珠孔，其旁有1明显疤痕状种脐。质坚硬，不易破碎，断面可见棕色种皮与白色胚乳相间的大理石样花纹。
砂仁：阳春砂、绿壳砂：呈椭圆形或卵圆形，有不明显的三棱。表面棕褐色，密生刺状突起，果皮薄
而软。种子集结成团，具三钝棱，分成3瓣。气芳香而浓烈，味辛凉、微苦。
海南砂：呈长椭圆形或卵圆形，有明显的三棱。表面被片状、分枝的软刺，果皮厚而硬。种子团较小；气味稍淡。
豆蔻：表面黄白色至淡黄棕色，有3条较深的纵向槽纹，柱基和果柄均具浅棕色绒毛。
1、种子是绿色开花植物的六种器官之一，而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗，再依次长出其它器官，所以教材把《种子植物》安排在学习了植物体结构层次之后学习，既为学习种子的萌发打下基础，又对学好后面各章节内容有重要作用。
2、本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“子植物和被子植物”安排两个课时。所以种子的结构教学，我安排一个课时，以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构－→比较菜豆种子和玉米种子的异同－→归纳单子叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。
3、本节是本章的重点。本节内容分三部分：
①菜豆种子的结构；
②玉米种子的结构；
③菜豆种子和玉米种子的异同点比较。
本节的教学重点是：观察认识菜豆种子和玉米种子的结构以及各部分结构的作用；
教学难点为：
①玉米种子的胚观察；
②描述菜豆、玉米种子的异同点。因为观察玉米种子的胚（胚根、胚芽、胚轴、子叶）均较难。
4、本节教学目标可确定是：
①理解有关种子的结构以及各部分结构的功能；
②通过对种子的解剖、观察，培养学生的动手能力、观察能力。
③通过对比与分析，培养学生分析和综合的思维能力。
5、通过学习种子的结构及各部分功能，向学生渗透结构与功能相统一的生物学观点。
二、说教法
在教学设计中，为让学生多动手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课采取同步教学法，在老师的指导下，让学生观察实物菜豆、玉米种子，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻。我采用了以实验、观察为主线的引导--探究式教学方法。
提出问题是思维活动的良好开端。因此，我根据学生的心理，以本节教材内容来创设问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么能够长成一株新的植物体？”来让学生思考使学生处于积极思维的状态，激发起学生探求种子结构的欲望。
生物学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经验的基本途径，而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实验，让学生在老师指导下探究种子的结构，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的顺序解剖和观察菜豆种子，对照课本自学，大致了解菜豆种子的`结构。要求学生在出示幻灯片“菜豆种子的外形和结构示意图”，让学生辨认出菜豆种子的各个结构的名称。接着让学生观看“菜豆种子萌发过程”的录像，观看后学生思考，总结出菜豆种子各部分结构的功能。
在观察完菜豆的种子后，我提出问题“所有的种子结构都一样吗？”“有一样的结构吗？又不同的吗？”激发学生兴趣引导观察玉米种子的结构，然后强调注意事项与方法步骤，再组织学生进行解剖观察实验。在实验过程中，老师作巡视指导，解决疑难问题。
学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”“不同点从子叶的数目和营养物质储存在哪里”等方面思考，引导学生获得答案，在学生回答的基础上，我再作简单明了的分析、归纳，总结出两种种子的异同，最后出示几种植物的种子让学生观察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念。
通过检测练习，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。
三、学法指导
1、指导学生自已阅读课文，尝试观察、解剖种子，围绕提纲思考与回答问题，来培养学生的自学能力、表达能力和探索精神。
2、培养学生的观察能力、动手能力。如指导学生解剖菜豆种子时，可问：如何观察菜豆种子呢？如何解剖菜豆种子呢？通过学生思考与老师点拔，使学生认识从外到内的观察方法和从上到下的纵剖方法。
3、培养学生的分析与思考能力。如学生对菜豆种子和玉米种子的结构有了一定的认识后，运用分组讨论法来比较两类种子的异同点。
4、指导学生抓住重点，抓住关键。如指导学生抓住种子的结构这一重点和双子叶植物的种子都具有二片子叶的这一关键。
四、教学安排
下面就本课的重点内容和难点问题提出的处理思路与程序：
（1）让学生围绕思考题，自学菜豆种子（或玉米种子）的结构，然后老师提问中下层生回答，加以鼓励性评价。
（2）组织观看“菜豆种子和玉米种子的结构”的电脑动画。
（3）利用模型配合手势进行解剖演示。
（4）指导学生进行解剖观察实验。
（5）组织同学分组讨论菜豆和玉米种子的结构的异同点，并指定小组代表回答。
（6）为使学生理解双子叶植物和单子叶植物的概念，特别强调此分类是根据种子中子叶数目的不同来划分的，且通过思考题：
①如何识别双子叶植物和单子叶植物；
②列举几个分别属于双子叶植物和单子叶植物的例子，来加深对这二个概念的内涵和外延的理解。
组织达标测试，进行课堂小结。
4、七年级上册生物说课植物种子的萌发说课稿
各位评委老师各位同学：
大家中午好！今天我说课的题目是《种子的萌发》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容：
《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容，本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构，探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程，本节内容是在学生已有的知识上进行延伸，使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识，为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习，可以锻炼学生科学探究的基本技能，培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。
依据新课标的要求和学生的认知规律，我将教学目标定为以下三个方面：
1、知士标：
描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成；
阐明植物种子萌发需要的外界条件；
描述植物种子萌发的过程。
2、能力目标：
通过探究种子萌发的外界条件，培养学生做假设和探究问题的能力；通过组织学生分组观察讨论种子的结构，培养学生合作交流的能力。
3、情感态度和价值观：
通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。
在本节内容的学习中，描述植物种子的基本结构，说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。
新课标提倡在教学中学生居于主体地位，所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容，我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
以下是我的教学设计：
1、新课导入：种子萌发之后形成新植物体，通过图片展示来引起学
生的学习兴趣。（世界上最大的、最小的，寿命最短的和最长的种子）。趁着学生兴趣的提高提出问题：说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步认识。
2、学习新课：
认识种子
组织学生以四人小组为单位，进行菜豆种子的解剖观察。我给学生提示观察方法，提出明确的观察目标：“请同学们认真仔细的观察这些不同的种子，看一看、摸一摸，想一想他们都有哪些相同点和不同点？”学生观察后发现种子的颜色、大小、形状不一样。然后进行解剖观察，结合学生课前预习情况，小组成员间相互初步学习讨论种子结构。观察后得出结论：种子的形态、大小、颜色各异，但基本结构却相同。
学习种子的基本结构
在学生观察了种子结构的基础上，向学生讲解菜豆种子的基本结构以及每个结构的功能和将来发育成植物的哪些部分。教会区别大豆种子和玉米种子的不用之处。
探究种子萌发的外界条件
引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识，尝试设计实验验证水、空气、温度三个变量对种子萌发的影响，学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。
种子萌发的过程：
播放视频《种子的萌发过程》让学生对种子的萌发过程有初步的认识，再详细介绍种子的萌发过程。使种子的萌发过程在学生的脑海里形成动态模式。
3、牛刀小试，巩固新知识
结合所学知识，从简单到复杂设计不同类型的经典习题，对所学知识加以巩固，提高学生知识应用和迁移能力。
一个国王听说有这样一颗种子，就让人去找，几乎把整个国家翻了个底朝天，终于找到了。国王拿到种子后，把它种在花园里，并邀请最好的园丁来培育它。转眼间三个月过去了，种子没有动。国王跑到花园里把土挖出来，发现它仍然像珍珠一样闪闪发光。国王生气地说，我本来希望开花后搬到皇宫，让你看看我的高贵地位。看来我是个傻子，这颗种子根本开不了花。说完又扔了出去。
种子落在一个乞丐的旁边，乞丐看见了，心想：“这颗种子好美，一定会开出好看的花来。等它开花了，我就卖高价，然后我就不用把写成乞丐了。”没有再耽搁，乞丐很快种下了这颗种子，每天去河边打水浇，日夜照顾他。三个月过去了，种子还是不动。当乞丐挖出泥土时，他看到种子仍然和以前一样。他喊道：“这是一颗死种子。花了我那么多精力，还没开花。有什么用?”说完就扔得远远的。
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