《圆明园的毁灭》教学简案

《圆明园的毁灭》教学简案（精选14篇）

《圆明园的毁灭》教学简案 篇1

一、导入

1、在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。

2、但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭

应该怎么读？

3、指名读，齐读。

过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

二、初读

1、自由读课文，要求：

⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。⑵想一想：读了课文，你有什么感受？

2、3、检查字词：

交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？

板书：举世闻名

4、过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？

三、精读

（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？

（二）、交流：凭建筑宏伟 凭文物珍贵

过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！

（三）、学习第三节

1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？

板块一：风格各异的建筑

1、自己读一读，想一想：你发现了什么？

A、句式对仗工整

B、用了“有……也有……的句式”C、建筑风格有对比。

引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？

2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？

3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。

板块

二、仿照名胜

诗情画意

1、同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。

2、想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）

3、用“有_____,也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。

4、同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！

板块

三、西洋景观1、2、板块

四、作者感叹

1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间—— 同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？

2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。

（四）学习第四节

1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——

2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？ “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示,当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。

3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（五）整合3-4节

1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3-4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。

2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？

相机板书：骄傲

(六)学习第5节

1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。

板书：化成灰烬

2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……

3、听了以后，你的心情如何？

相机板书：悲愤

4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？ A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。）

指导朗读。C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）

指导朗读。D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）E、同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）

5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。

6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。

《圆明园的毁灭》教学简案 篇2

1.认识6个生字, 会写14个生字。

2.理解课文内容, 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过, 激发热爱祖国文化, 仇恨侵略者的情感, 增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

4.有感情地朗读课文, 背诵课文第3、4自然段。

【教学重点】

让学生了解这一屈辱的历史, 激发爱国之情。

【教学难点】

在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观, 体会作者安排材料的匠心。

【教学方法】

运用多媒体课件, 把学生带入特定的情境中, 引导学生围绕主题进行自主探究。

【学习方法】

读文、感悟、想象相结合。

【教学准备】

搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料、课件。

【教学过程】

一、导入新课

1. 出示课文115、116页插图:

同学们, 你们知道图上画的是什么地方吗?对, 这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残垣 (yuán) 断壁。那么圆明园以前是什么样儿, 它又是怎样被毁灭的呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》, 让我们一起来了解圆明园的昨天与今天。

2. 板书课题, 齐读课题。

二、初读课文, 学生批注

请大家打开书本, 用你最喜欢的朗读方式把课文读一遍。读书时要学会做记号, 留下你思考的痕迹。写得特别好的地方, 感受特别深的地方, 还有不懂的地方都可以做记号。 (教师巡视) 为什么画这些呢? (对, 加上批注, 写一写你的理解和体会, 这才叫会读书。)

三、讨论交流, 激发情感 (学习第5自然段)

1. 同学们已经读完了课文了, 现在我想问问大家, 你读了这篇课文, 心里是什么滋味?

(对“英法联军无耻”“清政府腐败无能”等痛恨的情感)

2. 那么, 同学们, 你读到课文哪一段最恨呢? (第5自然段) 教师让学生个别读、齐读, 读出一个“恨”字来。

3. 你最气愤的地方是哪里?请用横线画出来。 (课件出示)

(1) 1860年10月6日, 英法联军侵入北京, 闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西, 统统掠走;拿不动的, 就用大车或牲口搬运;实在运不走的, 就任意破坏、毁掉。采用换词、删词法, 把“闯进”换成“进入”, 把“凡是、统统、实在、任意”等词删去好不好?通过朗读, 比较, 讨论:你从这些加点的词中体会到了什么? (侵略者的野蛮、贪婪、无耻、残暴)

(2) 小结:是呀!“价值连城的国宝被掠走”, 这个“掠”字刻画出了侵略者丑恶的嘴脸, 这是第一可恨;第二可恨的是, 人拿不动的就用牲口搬;第三可恨的是, 实在运不走的就任意破坏、毁掉。最可恨的是, 他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗?请同学们再看书, 一齐把最后一段读一读。

四、品味辉煌, 感情朗读 (学习第2、3、4自然段)

1. 学生默读第2、3、4自然段并找出这几段的中心句。

2. 圆明园在什么位置?它的总体布局怎样?

3. 圆明园内有哪几种不同风格的建筑景观?这些景物给你留下了怎样的印象?

4. 出示课件:圆明园的全景图。 (配上教师解说)

5. 园中收藏了哪些珍贵的历史文物? (教师适当解说)

6. 指导感情朗读2、3、4自然段。

7. 正因为圆明园建筑宏伟、文物珍贵, 所以说它是我国园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华。

可是这座园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华却被英法联军化成了一片灰烬。让我们时刻铭记这一天———1860年10月6日。 (播放火烧圆明园的视频) 老师读第5自然段。

五、损失惨重, 令人痛心 (学习第1自然段)

这场大火不仅让人愤怒, 让人憎恨, 还造成了无法弥补的损失。 (齐读第1自然段) 想想哪个词最能说明损失的巨大? (理解“不可估量”:指损失大得无法计算, 说明圆明园的损失之大。) 那么, 造成这一巨大损失的罪魁祸首是谁呢? (英法联军) 他们实在是太霸道, 太可恨了。

六、拓展延伸, 读写结合

1. 同学们, 圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?

(板书:损失) 你们可知道, 英法联军, 还有后来的八国联军, 他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海, 用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人, 然后, 逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约———割地赔款。这仅仅是损失吗?他们为什么敢在中国的领土上如此放肆呢? (清政府腐败、无能、落后)

2. 由于清政府的腐败、无能、落后, 使得这个举世闻名的皇家园林变成了一片废墟 (课件出示废墟图) 。

这片废墟给中国的历史抹上了屈辱的一页, 此时此刻, 作为一个中国人, 作为一名建设祖国的接班人, 你的感受如何?面对这片废墟, 你又最想说什么呢?请把你此时此刻的感受和最想说的话写在课本的废墟图旁。 (可联系清朝政府的腐败无能, 侵略者的残暴和今后怎样建设祖国三方面来写)

3. 指生回答。

4. 教师总结:

同学们说得多好啊!是呀!这场大火, 这段屈辱的历史将永远烙在我们每一个中国人的心中, 我们要铭记这段国耻, 为振兴我们的中华民族而努力奋斗。 (板书:不忘国耻、振兴中华)

七、作业 (课件出示)

1. 讨论交流:课文的题目是“圆明园的毁灭”, 但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?

2. 搜集文字或图片资料, 了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

《圆明园的毁灭》教学简案 篇3

教材简析:

《圆明园的毁灭》是篇精读科文，本文描述了圆明园的昔日辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，内涵丰富，构思颇具匠心。因为当年的景观已不复存在了，在教学时我引导学生凭借语言文字展开想象，让学生对当时圆明园辉煌的景观有大致了解。我还紧扣语言文字适当补充了一些内容，帮助学生理解课文。

课时目标：

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感，

2.有感情的朗读课文，领悟文章的表达方法。

课时难点：

理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛和衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.激情导入：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人内心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候中国人却只能握着空拳，眼睁睁的看着这万圆之首被化成一片灰烬，同学们猜猜老师说的是什么事件？（火烧圆明园）

2.师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟，它是怎样变成废墟的呢？圆明园原来是什么样的呢？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》。（板书课题：21.圆明园的毁灭）

二、品赏圆明园辉煌的过去

1.指明读第二自然段，了解圆明园的地理位置和布局等。

(1)圆明园的地理位置

(2) 理解"众星拱月"

(3) 教师补充讲解圆明园的建造情况

2.學习第3自然段，品赏圆明园内美丽的景观和风格各异的建筑。

(1) 指名读第一句，感受园内美丽的景观。

师：此句以排比的句式罗列了圆明园内主要景物，富丽与朴素、热闹与宁静在这里形成了完美的结合，读时语气应抑扬顿挫，体现出欣赏、赞美之情。

(2) 指名读第二、三句，感悟院内景点之多、景色之美。

教师补充讲解：

蓬莱瑶台，这一景是仿照唐代著名画家李思训的"一池二山"，寓意建造的。园盛时，福海端午龙舟竞渡时，皇帝率王公大臣在西岸"望瀛洲"亭观阅，皇太后及后妃则在蓬莱瑶台欣赏。

"西洋景观"，西洋指欧美各国，在长春园内有一个景点叫："西洋楼"，这是一座西式宫殿建筑，仿罗马建筑，庭院中的松柏也是模拟欧洲几何图案修剪的，围墙、道路以及石雕也都是西洋风格。

(3) 师问：漫步园内的感受怎样？ 请同学们读最后一句。

过渡：

圆明园内不仅有许多美丽的景观和风格各异的建筑，这里还收藏着珍贵的历史文物，那么，它都收藏者什么呢？学生齐读"上自先秦……下至……"

3.学习第4自然段，明白圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(1) 从收藏时间看

先秦——清两千多年

（2）从收藏文物看

有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本，还有很多珍宝及国外进贡的珍稀礼品，这些文物对于研究中国的社会发展和中国古代文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝。

过渡：

师：多好的园林啊，可是这一切已不复存在了，早被两个强盗一把火给毁了，（板书毁灭）同学们，此时你们的心情怎样？（恨）

三、感受侵略者的野蛮，贪婪

1.浏览第五自然段，想想侵略者采用了哪些野蛮手段毁灭了圆明园？用文中的词语简要概括。

（抓住"掠毁、烧、凡是、统统、所有……"等词语理解）

2.师：面对强盗，皇帝只顾逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦的呻吟，同学们想象那惨痛的一幕……

3.师：这把火烧毁了什么？谁来说一说

（预设）生1：最珍贵的文物，珍品。

生2：世界闻名的皇家园林。

生3：最大的博物馆，艺术馆。

4.师：侵略者的罪行令人发指，清朝政府腐败无能，我们为国家失去这样一座静令的园林惋惜。历史的教训告诉我们一个真理：贫穷受欺压，落后就要挨打。侵略者烧掉的不仅是中国，也是世界文明！

四、学习第1自然段，感受圆明园的毁灭损失巨大

理解:"不可估量"

五、总结课文，揭示主题

师：如今一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华。（板书）

六、课文拓展，了解今日祖国之强大

师：今日的中国已不是一百多年前的中国了，2008年奥运会在北京举行，在世界强大的金融危机面前，中国的老百姓生活并未受到影响以及"神七"的成功发射都证明了中国综合国力的强盛。

七、学习写法

课文的题目是《圆明园的毁灭》而作者为什么用呢么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

（文章描写圆明园昔日的辉煌壮观，是为了让读者了解这座园林艺术的瑰宝，引起读者共鸣，从而让学生记住这段屈辱的历史，增强民族使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。）

八、板书设计

21.圆明园的毁灭

辉煌 毁灭

<爱> <恨>

不忘国耻 振兴中华

《圆明园的毁灭》教学反思 篇4

只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大，之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。在内容的处理上，我力求做到详略得当。如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。而二──五句中涉及到的具体的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。在这儿的教学中，我就抓住一个问题：“圆明园中只有这些景物吗?你从哪儿看出来的?”

课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，学生感觉时间比实际时间要长。这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。当学生得知这场大火有足足8640个半分钟时，他们的心灵受到了强烈的震撼：时间怎么会这样长啊!在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊!此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。最后，让他们面对残垣断壁说一段话，学生就有了千言万语要倾吐，课堂教学达到高潮。

《圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以课件的形式，以老师讲述的方式一一出现──所有这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一起，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气──有了血肉，于是它变得灵动起来。

这节课中的难点是让学生体会到刻骨铭心的国耻。做句式练习“大火将xxxxxxxx化为灰烬，大火将xxxxxxx化为灰烬”，在学生说出大火将这座举世闻名的皇家园林化为了灰烬，大火将园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化为灰烬时，学生看到的仅仅是表面层次上的毁灭，我应该还要再深入引导学生理解句子所饱含的深意：大火还将中华民族的尊严化为了灰烬。

《圆明园的毁灭》教学实录 篇5

生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量(量读成四声)的损失——

师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。

生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。

生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：非常好，没有一个错的。

生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：太好了，接着来。

生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好!那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?

生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。

师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——

生：风光(小声)。

师：谁还能再用简介的语言说一说。

生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。

师：好，语言简介，表达得清楚。

师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：谁来说，知道了什么?

生：圆明园非常有价值。

师：你怎么世道?

生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?

生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。

师：不可估量就是——来，这位同学。

生：……

师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的.毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。

学生默读课文。

师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。

师：写好的同学可以向老师示意一下。

师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?

生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。

师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?

生：众星拱月。

师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?

生：见过。

师：感觉怎么样?

生：很大。

师：圆明园相当于640多个足球场那么大。

生：哇!

师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。

生：很美丽。

师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?

生：房子全是金子做的。

师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。

生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。

师：感觉非常的漂亮。谁还想说?

生：我看到有的还刻着龙。

师：你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。除了这种风格的，你还看到了什么?同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。你还看到了什么?

生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。

师：是透明的吗，孩子们?玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——

生：完全不同。

师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读?

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(比刚才有进步)

师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：还想读吗?

生再读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。

师：如果说殿堂给我们的感觉非常宏伟，那么亭台楼阁给我们的感觉就是玲珑剔透。谁还想读?

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。

师：除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?

生：圆明园中，有田园风光的山乡村野。

师：真的有山乡村野吗?

生：不是。

师：你从哪儿知道的?你找到了吗，孩子?

生：嗯，象征着，说明它不是真正的。

师：你再来读

生：象征着田园风光的山乡村野。

师：一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。

师：太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。

生读。

师：有感觉吗?

生：如果没有写就觉得很直白。

生：如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。

师：是啊，不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。

这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。

分男女同学读。

师：我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。

生背。

师：这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢?

生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

师：园中的景物可真多啊，我们来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的，也有——还有——

生接读。

师：这次老师和同学们一起来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的——

生：如海宁的安澜园……

后同(略)。

师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。

【播放圆明园的视频】

教师解说。

师：看了，你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?

生：壮观

生：美轮美奂

生：无法比喻的壮观

生：美不胜收

生：壮丽宏伟

生：无与伦比

师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。

生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：足不出园，就能观天下美景。漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧——

生：饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?

生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

师：想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器?该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝?

我们拿起书，自豪地读一读。

生读。

师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。

【播放录像】

教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!

师：此时此刻，你有怎样的感受?

生：愤怒

生：憎恨

生：惋惜

师：是啊，这么好的东西被毁灭了!

师：带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受?

生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：那一句话最能表达你此刻的心情?

生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：非常可惜，还有别的感受吗?

生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：为什么要这样读?

生：因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。

师：你再读一读最后一句话。

生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬!

师：我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?

生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!

师：那是怎样的破坏?

生：想怎么破坏就怎么破坏。

师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——

生：就摔!

师：想砸——

生：就砸!

师：谁还想读读这句话?

生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

再次齐读。

师：然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!……这样的损失能估量吗?

生：不能!

师：所以作者这样说，齐读：

生读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：随着课文的学习，我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜，可能，还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么?

生：清政府，怎么会那么无能呢?

师：是啊，清政府到哪儿去了呢?同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。

圆明园的毁灭教学实录 篇6

主持：尊敬的各位来宾，各位领导，各位专家，亲爱的各位同行们，大家早上好。为了交流和展示小学语文阅读教学的研究成果。为了贯彻落实版新课标的精神理念，促进广大教师积极研究课堂教学，发现和培养青年英才教师。由全国小语会主办，福建省教育协会小语会、厦门市教育协会承办的全国第九届青年教师阅读教学规模活动在全国上下喜迎十八大盛大的日子里隆重开幕了。本次活动分为厦门一中和厦门市文化宫两个会场，首先欢迎参加本会场的来宾，他们是中国教育协会小语会的协会领导崔峦老师、著名作家北京大学曹文轩老师、协会领导柯孔标老师、协会领导李明新老师、协会领导易进老师、协会领导徐蕴老师，还有各省的教研员和协会理事，他们是杨慧老师、曲忠明老师……我们对以上的领导、来宾表示热烈的欢迎。

下面我们就要欢迎第一位上场的老师，他是北京大学附属小学的贾宁老师，他将为我们执教的是人教课标五年级上册第二节课《圆明园的毁灭》。下面是互动时间10分钟。

《圆明园的毁灭》教学简案 篇7

●运用多媒体创设情境, 激活课堂气氛

我将这节课作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感, 增强振兴中华的责任感和使命感的教育课, 为了更好地达到教育目的, 制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆明园”三个字, 让学生解释这三个字的字意, 然后再引出课文导语:“一座圆满无缺的皇家园林, 一座光明普照的皇家园林, 它的名字就叫圆明园。”我接着创设情境, 渲染氛围, 通过对圆明园毁灭场景的再现, 在沉重的音乐刺激下, 学生在思想上产生了强烈震动, 迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响, 学生定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。

●利用多媒体可以超越时空, 化难为易

在讲解圆明园辉煌的过去时, 为了让学生直观地了解它的布局结构, 我利用多媒体展示了圆明园的俯瞰图和平面展示图, 学生较容易地理解了圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时, 我让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采的特点, 然后又利用多媒体技术展示了它的建筑美景, 使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着我设置了这样的问题:“想想, 为什么说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”然后继续播放配乐课文中关于圆明园珍贵的历史文物段落, 多媒体课件上展示了圆明园珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等的代表, 激发了学生对祖国灿烂文化的热爱。在圆明园教学设计中, 我巧妙地把新授内容和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里, 把学生从感悟带到理解, 从课内带到课外。让学生在多媒体教学中理解, 在拓展中提高, 在交流中升华。

●利用多媒体适时引导, 突破难点

在理解圆明园的毁灭时, 我没有过多地讲解课文有关内容, 而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断, 让他们谈感受, 然后把感受带到课文里读第五自然段, 激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感, 再用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学, 有效地渗透了“爱我中华, 勿忘国耻”的情感教育。

圆明园的毁灭教学设计 篇8

一、教学目标：

1．积累“举世闻名、不可估量、金碧辉煌、玲珑剔透、众星拱月、诗情画意、天南海北”等成语。读准字音，重点是多音字“不可估量”的“量”；理解词义，重点是“众星拱月”。

2．学会运用抓关键词想像画面的阅读方法和抓重点、有详略及反衬的表达方法，积累第三段，感情朗读第五自然段，深刻感受圆明园昔日的辉煌及被毁的经过。

3．增强热爱祖国、不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

二、教学重点、难点：

学会抓关键词想像画面的阅读方法，深刻感受圆明园昔日的辉煌及被毁的经过。

三、教学过程

（一）课前谈话

和学生聊威海的风景名胜入手，引出威海最著名的景点刘公岛，通过刘公岛不仅仅是一个岛，它更承载了一段不应被忘却的屈辱历史，引出北京同样写满国耻的的圆明园。

（二）板书课题，学生交流课前搜集资料，引导学生搜集资料有助于理解课文。教师出示圆明园的相关资料，为学生走进课文情感做铺垫。

（三）检查预习

1．检查词语。（主要是四字词语，重点指导多音字量的读音，众星拱月的意思，并引导学生读书要积累好词佳句。）

2．检查对文章主要内容的了解，提出课堂要解决的主要问题：为什么课题写圆明园的毁灭，还要写圆明园以前的辉煌？

（四）新授

1.深刻感受圆明园昔日的辉煌，激发学生热爱圆明园的情感。快速浏览2.3.4段写辉煌的部分，交流最吸引最震撼人的段落。

A、学习运用读文字想画面的阅读方法感受圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。学生交流最震撼自己的段落是第三段后，引导学生选择最喜欢的景观运用读文字想画面的阅读方法，看看能读出怎样的画面？

学生交流时，根据情况引导学生将画面想象得更丰富。在此基础上让学生想象画面朗读，提高朗读水平。并适时小结学习本段运用的想象画面的阅读方法。

圆明园中只有作者描述的这些景点吗？从哪看出来？引导学生阅读关注关键词，学会咬文嚼字，并体会抓重点、有详略的表达方法。

通过想象走进圆明园，游览着一处处风格各异的景点，会是怎样的感受呢？引读“漫步园内„„仿佛置身在幻想的境界里。” 在学生对第三段有了深刻感受的基础上，找班级朗读水平最高的同学读，其它同学边听边想象画面，再出示圆明园相关图片教师通过关联词引读，从而让学生熟读成诵。教给学生抓连接词、借助画面积累记忆的方法。

B、通过资料补充介绍感受圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

（1）感受文物的多。据专家称，圆明园光流失在世界各地有据可查的文物就有150多万件。

（2）感受文物的珍贵。2007年澳门人士花了6000多万元才将马首铜像买下来捐赠给中国。

小结：圆明园最震撼我们的归纳起来就是两句话（1）圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

语言文字训练：像作者一样用恰当的关联词将两句话合为一句话。

2．了解圆明园被毁的经过，巩固运用想象画面的阅读方法，激发学生对侵略者的痛恨和对圆明园被毁灭的惋惜之情。

用想象画面的方法默读第5段，圈出痛心的词语，把看到的画面和同桌交流。全班交流。教师相机指导，让学生从看到的画面中感悟出侵略者的野蛮、无情，激发学生对侵略者的憎恨及对圆明园被毁的惋惜。

播放相关英法联军烧杀抢掠圆明园的视频进一步激发学生的情感。

通过擦除板书，引导学生就是英法联军的烧杀抢掠，让圆明园中所有的一切都化成了一片灰烬，激发学生对圆明园被毁的惋惜、对侵略者的痛恨，在此基础上感情朗读第五段。

3.想象说话，领悟本文运用对比写法的好处。（1）引读圆明园的被毁是不可估量的损失。

（2）当今天的我们面对圆明园仅存的残垣断壁，相信你一定有话想说，把你的心里话说给大家听。学生交流。

（3）明确为什么课题是圆明园的毁灭，作者却花费大量笔墨写圆明园昔日的辉煌。学生先谈感悟理解，教师再总结，明确作者运用反衬写法的好处。

（五）作业超市：

基础作业：积累文中的好词佳句，并背诵三、四自然段。（巩固运用课上学习的记忆方法）提高作业：

小练笔：运用反衬的写法写出学校的变化（注意做到抓重点、有详略）。（温泉小学是重建学校，学校的巨大变化学生身处其中，感受真切。这一作业让学生学习运用并进一步体会反衬写法的好处。）

附：课文内容

13．圆明园的毁灭

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

《圆明园的毁灭》教学设计 篇9

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解圆明园的过去和毁灭的经过，激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、领会文章的表达特点，学习运用搜集、整理资料的方法。教学重难点：

了解文章花大量篇幅描绘“圆明园的辉煌过去”的目的。课前准备：幻灯片 教学过程：

一、直接引入：曾经有人说，埃及有金字塔，巴黎有圣母院，中国有圆明园。这节课我们就一起走进这曾经举世文明的圆明园。请同学们打开书115页

二、新课

1、文中有三句高度评价了圆明园历史地位和文化价值的，你能找出来吗？ 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

（1）比如，书上第二自然段的“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。” 其他的，同学们能找得到吗？

所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。这句就高度概括了

圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。（2）读以下两个句子：（幻灯）

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

圆明园是„„也是„„。

谁会用“是„„也是„„”把这两个句子连成一句话？（3）指名说，齐读

2、正因为圆明园有如此高的评价，所以它的毁灭是——

出示第一自然段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

它的毁灭有不可估量的损失，正因为它有着不可估量的价值。

3、为什么人们对圆明园有这么高的评价？昔日的圆明园里究竟有什么东西让我们觉得它有不可估量的价值呢？指名随机汇报 在课文里找一找，找到的举手。

[师：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢我们还得从它当年的布局看起。师：谁愿意朗读第2自然段，请大家听读思考，“众星拱月”的“月”指什么“星”指什么]（生朗读）

三、学习圆明园的辉煌过去

1、第二自然段

重点理解“圆明三园”“众星拱月”

[师：圆明园的布局到底是什么样，让我们一起看图（用电脑投影，指图）左边的园子是圆明园，右边的是长春园，下边的是万春园。这三个园子组合在一起就是—一（生齐：圆明三园）。看，这就是众星拱月的什么（生齐：月）再看，这十几座小园就是什么（生齐：星）]

学生汇报“圆明三园”，看幻灯，问：谁查到圆明园究竟有多大？（5200余亩）大约有我们5万多间教室那么大

学生汇报“众星拱月”，从“众星拱月”，这个词中，你可以体会到圆明园怎么样？看幻灯片，（建筑宏伟、规模宏大）

在这规模宏大的圆明园里，还有什么？继续找

[师：对，圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。请大家看第3自然段，请各学习小组讨论讨论这段分几层都写了什么]

2、第三自然段

第一层是第1句，概括地写园内景观；第二层是第2－5句，具体地讲园中的景点；第3层是最后一句，写作者游园的感受。

有

也

有

有

也

有 有

还

有 不仅

有

还

有

汇报第一句时，看幻灯，有什么？（殿堂„„怎样的殿堂？„„）还有什么？怎么样？

（师：在第2层中，作者具体地介绍了哪几个景点呢快速浏览，然后告诉大家。（学生浏览课文））汇报第二句时，问，仿照各地名胜建造的景物有哪些？看幻灯（有海宁的安澜园„„）一起说，过渡：圆明园中有仿照各地名胜建造的景物，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如——看幻灯，齐说，汇报第三句时，圆明园中，不仅有我们民族的，还有外国的西洋景观。看幻灯，说

看完这些图片，给你印象最深的是哪些景物？想象一下，走进圆明园里，你仿佛可以看见什么？听到什么？用一个字来概括“美”。这还只是一两个景点里看到的。圆明园里总共有145处景观，一处有一处的景致，一处有一处的特色，漫步其中，流连其间，什么感觉？

齐读第三自然段最后一句：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

小结：难怪，一个叫雨果的作家说“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是——圆明园。”作者也说，圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。圆明园里不仅有宏伟的建筑，还有什么？

3、第四自然段

“奇珍异宝”“博物馆、艺术馆”

汇报第一句时，圆明园里曾经收藏着哪些历史文物？有上自——有下至——，从秦朝到清朝，历经了好几个朝代，2000多年，你能想象搜罗到多少奇珍异宝吗？但是我们可以用什么词语来形容？（应有尽有

数不胜数

„„）收藏了这么多的奇珍异宝，所以，圆明园是——博物馆、艺术馆。

四、1、过渡：学到这儿，我们可以自豪地说：

圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！

小结：是啊，这就是我们曾经灿烂一时的圆明园，每一座建筑，每一座亭台楼阁，每一件文物，每一件奇珍异宝，都是独一无二，都是价值连城的，所以雨果又说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹就是——圆明园。” 然而这个奇迹却被——毁灭了。

所以，作者在第一自然段中说：第一自然段 在最后一个自然段中说：最后一句

雨果也说：这个奇迹已经不复存在了。……有一天,两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫,另一个强盗放火。有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。

2、学习第五自然段

雨果告诉我们是谁毁灭了我们的圆明园？一个是——一个是——

书本上告诉我们，1860年10月6日发生的悲惨的一幕——齐读最后一个自然段 读完之后，你的心情怎样？你最想说什么？（把你心情放在你的朗读里面读出来）可惜的是—— 可恨的是——

哪些词语让你最愤怒？ “凡是、统统、实在、任意、连”

读书本课后练习的题目——他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不动的，就任意破坏、毁掉。想象一下，英法联军毁坏、掠夺圆明园的情景。指名说。

据当时的记者回忆：当时——出示幻灯

英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈…

3、是啊，奇珍异宝统统被掠走了，文物被掠走了，亭台楼阁和风格各异的建筑被烧毁了，从此，圆明园里

没有了

也没有了

没有了

也没有了 没有了

还没有了 不仅没有了

还没有了 剩下的是一堆——废墟看幻灯片 所以，作者痛心地说——最后一句 所以，圆明园的毁灭是——第一自然段

4、假如此时你就站在废墟旁边，你最想说什么？

师：从同学们的发言中，我听出来大家对侵略者、对清政府的痛恨。（板书：恨）历史的教训告诉我们一个真理：贫穷受欺压，落后要挨打。侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！《火烧圆明园》电影解说词里有这样一段话:

有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨.这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……

1、同学们，请你用你的心去感受，这把或烧毁了什么？拿起笔写下你的愤怒，写下你的憎恨，写下你的悲哀，写下你的痛惜！

2、学生动笔写句。这把火，烧毁了——————————————————。

教师总结：这个损失确实是无法弥补的。这把火烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，这把火烧毁了举世闻名的皇家园林。但它烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙刻骨铭心的国耻，烧不毁中华民族自强不息的精神。（如今，148年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。）忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，(生齐）振兴中华！”

五、回归课题

让我们再次回到课题，题目是——毁灭（强调）

可文章却用了整整三个自然段具体地描绘了圆明园辉煌的过去，为什么？这样写有什么好处？（美的东西被毁了，更让人感到心痛。因为曾经拥有，所以，更加痛恨。）

《圆明园的毁灭》教学简案 篇10

一、潜心会文, 做到心中有数

1 援教学内容、学习难点心中有数。

打开课本, 跳入眼帘的是这样一句话:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失!”再读一遍, 两个“损失”震撼人心。紧接着下一段“圆明园在北京西北郊, 是一座举世闻名的皇家园林” (皇家园林:皇亲国戚才能游玩娱乐的地方) , 后边又说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”, 结尾是“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华, 就这样化成了一片灰烬”。“不可估量的损失”“举世闻名的皇家园林”“世界上最大的博物馆、艺术馆”“瑰宝”“精华”, 这一系列的评价、美誉冲击着我的大脑。对于十来岁的孩子来说, 怎样才能到位地理解、明白这些评价和种种美誉呢?我不禁问自己。

我情不自禁地又将课文读了一遍。第二自然段介绍了圆明园的组成、布局, 第三自然段以列举的方法介绍了园内风格多样的建筑和景观, 第四自然段概括介绍了园内收藏的文物、珍宝种类繁多, 末段写圆明园在英法联军令人发指的暴行下毁于一旦。这样一篇记刻着中华民族百年耻辱的课文, 对于十来岁的孩子, 怎样才能让他们感受到这一份厚重、这一份沉重?

2 援表达特点心中有数。

再次轻轻翻动书页。课题的中心词是“毁灭”, 而文章却用三分之二的笔墨写圆明园昔日的辉煌, 这是为什么?作者用意何在?“毁灭”的是什么?圆明园里原有的景物世人已无法看到, 只能凭借史书的记载和民间流传下来的说法去想象。所以作者要用大量的篇幅去写圆明园里有什么, 去写圆明园的辉煌:

“圆明园中, 有金碧辉煌的殿堂, 也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”, 也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的, 如, 海宁的安澜园……蓬莱瑶台, 武陵春色。园中不仅有民族建筑, 还有西洋景观。漫步园内, 有如漫游在天南海北, 饱览着中外风景名胜;流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟, 还收藏着最珍贵的历史文物。……所以, 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

语文课程的总目标之一是让学生“认识中华文化的丰厚博大”。仅此而已吗?想起鲁迅先生在《再论雷峰塔的倒掉》中说:悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。是啊, 将有价值的、美好的事物撕碎以示人, 这就是悲剧。看似“顾左右而言他”, 实则有意为之。“辉煌”不写出来, 读者不知道毁灭了什么;“辉煌”不写出来, 哪有毁灭的悲痛?当你还在慨叹圆明园的辉煌时, 一把大火已将它毁于一旦, 这是何等的悲愤、痛惜!这是一种深入骨髓的悲与痛!

二、反复读文, 找好学习抓手

然而, 不足500字的课文, 怎么容纳得下这么浩大的一个圆明园?不足500字的文字, 怎么完满地诠释圆明园是“举世闻名的皇家园林”“世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”, 它的毁灭是祖国乃至世界“文化史上不可估量的损失”?课文只是让我们蜻蜓点水地了解了圆明园的布局、建筑、收藏、毁灭。说实话, 要想上好这一课, 教师自己首先得充好电, 不能昏昏然。什么办法可以辅助教与学, 让学生很好地“认识中华文化的丰厚博大”, “在语文学习过程中, 培养爱国主义感情”?

回顾单元导读:“通过多种途径搜集有关资料, 学习整理资料的方法, 并在语文学习中加以运用”;翻看课后练习:“读下面的句子, 联系课文和有关资料, 说说从加点的词语中体会到了什么”, 还有选做题:“搜集文字或图片资料, 了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大”。由此可见, “搜集资料”正是解决这一课诸多“怎么办”的绝好办法。“搜集资料、整理资料、学习运用资料”也是课标对于高年级学生明确提出的一个能力培养点。

三、把握整体, 明晰教学策略

打开电脑, 关于圆明园的资料浩如烟海, 令人目不暇接。所以, 搜集资料这项大工程一定要提前一周甚至更长时间布置给学生。而且, 不能简单地说一句“回家搜集关于圆明园的资料”就完事, 应该在通览本单元时和学生一起读读课文, 让他们自己想想应该搜集哪些方面的资料, 而不是教师告之。实际上, 学生们自己读文章, 自己确定搜集的内容, 就是一个了解课文的过程。而且尊重学生的选择, 可以充分调动学生的学习积极性。在接下来的日子里, 教师可随时询问学生的搜集情况, 提醒学生依据课文内容整理相关资料, 其他资料可稍作了解。

基于本课资料较多的情况, 可建议学生分组搜集。让学生自愿结成小组, 不同组搜集不同方面的资料, 这样既能保证资料的质量, 又能资源共享。基于教材是以单元的形式编排的, 所以解读教材、设计教学、实施教学, 教师都要有强烈的单元意识、整体意识。教学中可由单元导入课文, 体现单元主题。如本课的教学, 开课伊始, 教师可以以情激情:

“同学们, 今天我们将走入一个新的单元。这个单元, 揭开了祖国百年屈辱史的累累伤痛, 更见证了令无数中华儿女扬眉吐气的历史瞬间。这个单元有曾令无数国人滴血的悲愤, 更有铮铮铁骨的壮士们的拼死抗争。‘我是中国人!’百年之后, 这五个字眼已深深烙印在我们每一个人的心中。‘我们是中国人!’这节课上, 让我们在血与泪中一起去回望《圆明园的毁灭》。”

鉴于本课的特点, 如何在学习中运用好资料, 帮助学生充分领略圆明园的辉煌, 深刻体会作者浓厚的爱国情 (对祖国的无比热爱, 对侵略者的无比痛恨) , 激起学生勿忘国耻、振兴中华的豪情壮志, 是本课的教学重点。可以设置这样的环节:

“同学们, 一周前当你初次读到这篇课文时, 你有什么感受?一周后的今天, 在你搜集了大量资料, 对圆明园有了一定的了解后, 再读到这篇文章时, 又有怎样的感受?”

接下来可以引导学生边读文边参看资料, 先是自学思考, 然后分组交流, 进而全班交流。相信, 当学生们读到课文第二自然段“它由圆明园、万春园和长春园组成, 所以也叫圆明三园。此外, 还有许多小园……”, 再读到“圆明园周围连绵10公里……圆明园的陆上建筑面积比故宫还多一万平方米, 水域面积又等于一个颐和园, 总面积竟等于8.5个紫禁城”的课外资料, 立刻就会对圆明园规模之“宏大”、建筑面积之“大”有了具体、全面的认识。

相信, 当学生们读到“据目睹过圆明园的西方人描述:园中富丽辉煌之景象, 非予所能描色揣称, 亦非欧洲人所能想见”等课外资料时, 也会对“博物馆”“艺术馆”的理解深入一二。法国大文豪雨果说:即使把我国 (法国) 巴黎圣母院全部宝物加在一起, 也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。

“圆明园中, 有金碧辉煌的殿堂, 也有玲珑剔透的亭台楼阁……流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。”第三自然段是对圆明园内不同景致的描写, 可以在参照资料学习的同时, 引导学生边读边想象画面:金碧辉煌什么样?玲珑剔透什么样?“买卖街”上都有些什么商铺, 商家怎么吆喝?象征着田园风光的山乡村野具体是什么样子的?仿照各地名胜和古代诗人诗情画意建造的, 以及充满西洋味道的建筑, 除了文中提到的, 还有些什么景致?……

《圆明园的毁灭》教学设计 篇11

1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

3.学习生字、新词，理解重点词语。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点

1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2.练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。

教学难点

练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心表达的。

教学设计

一、教学目标

(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

(三)学习生字新词，理解重点词语。

(四)学习第一段。

二、教学重点

(一)了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。

(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

三、教学过程

(一)揭示课题。

圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。

(二)检查自学生字词情况，扫除文字障碍。

1.填写生字表。

2.读准字音。

3.区别形近字。理解字义，然后组词。

博(渊博)销(销毁)幻(梦幻)

搏(搏斗)锁(锁门)幼(幼稚)

流(流水)奉(奉献)剔(剔除)

统(统一)棒(冰棒)踢(踢球)

损(损失)瑶(瑶族)珑(玲珑)

捐(捐献)谣(谣言)咙(喉咙)

4.查字典理解词义。

众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。

玲珑剔透：玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。

流连：留恋，舍不得离开。

瑰宝：珍奇的宝物。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

象征：用具体东西表现事物的某种意义。

西洋：泛指欧、美各国。

有如：好像，仿佛。

损失：没有代价地消耗或失去的东西。

宏伟：(规模、计划等)雄壮伟大。

举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。

饱览：饱，足足地、充分地。览，看。充分地观看。

圆明园：始建于17，是一座专供皇帝、后妃居住游乐的皇家园林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝将这里的一座面积约600亩的园林赐给他四子胤祯，并亲自题写园名为“圆明园”。

5.理解词义，找出近义词、反义词。

(1)近义词：

环绕(围绕)宏伟(雄伟)估量(估计)

奉命(遵命)任意(随意)珍贵(宝贵)

(2)反义词：

损失(收获)破坏(建设)

销毁(保存)精华(糟粕)

(三)初读课文，了解课文内容。

这篇课文讲了一件什么事?

(课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。)

师：对照书上的插图，想象当年圆明园的壮观景象，你有什么感受?

发散思维，主要帮助学生了解课文内容，为进一步理解课文做准备。

(四)理清脉络，分段、概括段意。

全文共有五个自然段，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。

课文一开始点明了圆明园是我国及世界文化的壮举，它的毁灭是文化史上不可估量的损失。接着分了三个层次对圆明园辉煌的景观进行了介绍。第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局;第二，再介绍圆明园中的景点;第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。

根据以上分析，这篇课文可以分为三段。

第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。

第二段(第2-4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园。

(五)学习第一段。

指导朗读第一段，体会这一段在全文所起的作用。

这一段告诉我们什么?

(这一段告诉我们圆明园毁灭的损失是“不可估量”的。)

“估量”是什么意思?“不可估量”说明了什么?

(“估量”的意思是推算、计算。“不可估量”说明圆明园毁灭的损失之巨大，没有办法推算了。)

齐读第一段，使学生体会到圆明园的价值和侵略者的可耻。

这一段在全文起什么作用?

(点题。)

(六)作业。

1.抄写生字、词。

《圆明园的毁灭》教学片断实录 篇12

师：(出示课题后)同学们最想说什么?

生：读书。

师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，也可以默读，可以同桌读，也可以跟自己的好朋友读。

(教室里一片读书声)

师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。(学生读课文)

师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的?

(学生们纷纷举手)

师：你们现在就站在领奖台上，如果有人比你读的好，你就坐下。

(又请几名同学读课文，读得好就站着)

师：(问站着的同学)你服气吗?不服气我们全班一起和你比。(生齐读课文)

师：(问站着的.同学)怎么样?可以坐下了吧?(生摇头表示不服气)其实人最难战胜自己，刚才，齐读时你也读了吧?你这就是战胜自己呀!

师：请同学们再读课文，这次读完后，教师要提一个问题，你们现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题，不一定从头读到尾，可以读得深一点。

(生读课文，边读边想)

生：老师想问圆明园是什么样的?

生：你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生：你会问英法联军是如何毁灭圆明园的?

生：为什么圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失?

师：(摇头)读了三次课文，你的心里是什么滋味?酸甜苦辣?

生：有点心酸?

师：哪一段使你心酸了?读一读，说说为什么?

生：我有点心疼，非常气愤。(读有关句子，谈自己感受)

师：有没有心里甜甜的。(读2、3自然段，老师相机指导)

圆明园的毁灭教学设计 篇13

1、知识与技能：

成语积累训练。

2、过程与方法：

学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、情感态度：

⑴ 有感情朗读课文。

⑵习作训练。

【教学过程】

第二课时

一、成语接龙，分类成语

二、复习导入

导读课文第三，四自然段。

三、学习新知

1、板书课题。

2、《学习指南》提出学习要求。

3、学生自主学习第五自然段。

4、合作交流：

不明白地地方和你的收获。

5、学习成果汇报：

⑴ 说话训练：

“先……再……最后……”；“不仅……还……”

⑵ 换词法学习：

“凡是”，“统统”，“任意”。

6、朗读指导。

7、播放电影《火烧圆明园》片断。

8、说话训练：

你想说点什么？

9、朗读。

10、质疑：

圆明园到底毁灭了些什么？

11、导读第三，四自然段。

四、拓展延伸

1、读“雨果赞名园”。

2、写作提示：

你想学学大文豪雨果吗？你能为让全人类魂牵梦引的圆明园写点什么吗？

3、片断写作练习。

4、片断写作展示。

五、小结，作业布置

圆明园的毁灭教学课堂实录 篇14

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

师：孩子们你们好!

生：老师好!

师：我在台上呆了几分钟，我一直在观察你们，同学们的表情都非常严肃。我看出大家都有一点紧张，是吗?

生：是(小声)

师：是吗?

生：是(大声一点)

师：现在我们来开心地笑一笑，这样我们可能要轻松一点。今天老师非常高兴，能够来到南昌在这样大一个礼堂上一堂语文课，你们高兴吗?

生：高兴。

师：声音可以大声一点，你们高兴吗?

生：高兴!

师：老师停了你们这些话，也非常高兴。下面我来自我介绍一下，我来自山西省省会太原，是山西省实验小学的一名语文老师。我的名字叫赵禄。说到这个禄字，老师想请同学们猜一猜，老师的这个lu，是哪一个lu?

生：王字旁加一个各位的各。

师：这个字是lu吗?

生：是。

师：是吗?

生：是。

师：还要加一个?

生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。

师：为什么呢?

生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。

师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。

生：我觉得应该是白鹭的鹭。

师：为什么?

生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。

师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?

生：差不多。

师：非常感谢，谁再来猜一猜?

生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。

师：非常好。但是呢，老师还不是这样的一个露，再猜一猜，还有哪个露?我发现同学们都非常地会表达。还有谁，继续来猜一猜?

生：我觉得是梅花鹿的鹿。

师：为什么呢?

……

师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?

生：俸禄的“禄”。俸禄的“禄”是什么意思啊?你猜我的父母给我取这个名字是什么用意呢?

生：(笑)是老师多赚钱吧?

师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。

生：我叫黄祥瑞。

师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!

……

师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。

生：奥运举办成功了。

师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!

生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。

师：再简洁一些。

生：差不多是全部是我们中国人。

师：差不多全部。可以怎样说?应该是?

生：全部。

师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?

生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。

师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?

生：神舟七号成功飞天。

师：很好，还有吗?

生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，

师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?

生：刘伯明。

师：还有?

生：景海鹏。

师：山西的老乡是谁啊?

生：景海鹏。

师：非常的让人自豪。这次神七问天，除了在太空漫步，还放出了小卫星。这说明我们中国在太空领域的技术已经达到了一个很高的程度。这是我们中国继美国、俄罗斯之后，第三个掌握出仓技术的国家。你还想说什么?

生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。

师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。

上课。

师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，

可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在 1860年的今天，10月19日，在中国上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗?

生：知道。

师：大声说(指黑板)。

生：圆明园的毁灭。

师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。

【师板书，学生数空。】

师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

师：同学们，毁灭意味着什么?请你说。

生：毁灭就是毁坏了。

师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。

生：圆明园的毁灭。

师：同学们，课前读课文了吗?那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来?(请五位学生起立)好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么?

生1：21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量(量读成四声)的损失——

师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。

生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。

生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：非常好，没有一个错的。

生 3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：太好了，接着来。

生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生 5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

师：大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好!那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?

生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。

师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——

生：风光(小声)。

师：谁还能再用简介的语言说一说。

生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。

师：好，语言简介，表达得清楚。

师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：谁来说，知道了什么?

生：圆明园非常有价值。

师：你怎么世道?

生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?

生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。

师：不可估量就是——来，这位同学。

生：……

师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。

学生默读课文。

师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。

师：写好的同学可以向老师示意一下。

师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?

生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。

师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?

生：众星拱月。

师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?

生：见过。

师：感觉怎么样?

生：很大。

师：圆明园相当于640多个足球场那么大。

生：哇!

师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。

生：很美丽。

师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?

生：房子全是金子做的。

师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。

生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。

师：感觉非常的漂亮。谁还想说?

生：我看到有的还刻着龙。

师：你看到了刻着龙的柱子——腾龙柱。除了这种风格的，你还看到了什么?同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。你还看到了什么?

生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。

师：是透明的吗，孩子们?玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——

生：完全不同。