浅谈初中政治教学中学生创新意识的培养（精选12篇）
武冈市第三中学 张爱兰
摘 要:创新是一个民族进步的灵魂。面对新形势,要进行教学改革,就迫切要求教师重视培养学生的创新思维能力。激发学习兴趣,发挥学生的主体功能,是培养学生创新思维能力的有效措施。
关键词:政治教学;创新思维能力;培养
江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不场动力”，“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”所以培养学生的创新思维能力就成为现代化教育的主题，也是摆在每位教师面前无法回避的选择。初中政治教学中如何培养学生的创新能力，笔者作了一些有意义的尝试。
1、充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新能力
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效地激发学生的学习动机，调动学生的积极性。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？首先，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问，才有思维，才有创新。所谓设疑启发，就是要求教师围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑。通过设疑启发，才能使学生从原有认识结构中产生矛盾，激发思维欲望，达到预期的教学目的。设疑要针对教材的重点和难点，设疑要注意新旧知识的联系，更要注意理论与实际的联系。其次教师应把学生当成认识的主人，要千方百计地把认识的对象和任务从学生的间接需要变为直接需要，从“要我学”变成“我要学”，形成和强化内部动机，引起学生的兴趣。具体来说，在教学内容上必须把马克思主义理论与学生的思想活动实际紧密联系起来，引用科学和生活中的事例，丰富和充实教材内容。
例如在讲人生价值观时，可引用1998年抗洪救灾涌现的“新时期的英雄战士”李向群的先进事迹制成多媒体课件。真实的材料、感人的事迹，马上引起学生的兴趣。在制作过程中既突出英雄舍弃万贯家财为国捐躯的壮举，又刻意截取英雄的部分生活片段展现英雄作为普通人的一面，以避免过去英雄宣传中“高、大、全”的陈式，贴近学生生活，整个材料让学生感到亲切可信，使学生直观地感受到英雄的壮举，并及时开展金钱与人生的讨论。整堂课教师无需过多地讲述就收到良好的教育效果。只有学生产生深厚的兴趣，才有可能带着愉快、高涨的情绪，去分析、去比较，才能形成科学的世界观、人生观，才能指导实践。
二、使用创新的教学方法，引导学生发散思维
发散思维是指从问题的要求出发, 沿不同的方向去探求多种答案的思维形式,又称求异思维。当问题存在着多种答案时,才能发生发散思维。它不墨守成规,不拘泥于传统的做法,有更多的创造性。如果说问题答案只有一个的话,那么解决问题的方法应该是多种多样的, 在课堂上正确引导学生寻找解决问题的方法,便是对学生进行发散性思维训练的一种好办法。这种思维活动具有多极性、灵活性、精细性、新颖性等特点,含有较高的创新因素,是创造力赖以发展的基石。因此,老师要引导学生去发散思维,让他们大胆地、毫无顾忌地去猜想,多角度多层次地去分析问题、解决问题。
三、建立平等、民主的师生关系
心理学研究表明, 良好的心境可以提高创造的敏感性, 可以激活联想,提高思维的敏捷性,同时,良好的心境还是灵感发生的重要情绪因素。因此,营造民主、宽松的教学氛围,建立平等、友好的师生关系,有利于使学生保持良好的心境。这是培养学生创造思维的重要条件。
传统的师生关系强调师道尊严,在教学过程中,教师成为了整个过程的控制者、组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者。在这样的师生关系下, 学生的创造思维受到了很大的压制。因此,要培养学生的创造性思维,就必须极大地改善师生关系,使“师本”教育模式变为“生本”教育模式,构建一个民主、宽 松、平等的课堂教学氛围,使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想感情。只有民主的教育才能唤起学生的主体意识,强化其自主精神,进而使学生潜在的创造之火得以点燃。在政治教学中,教师千万不要以真理的拥有者自居, 要变“一言堂”为“群言堂”,充分保证和扩展学生主体之间的活动空间、思维空间、表现空间,主动引导学生以个性化的观点提出见解或疑问,鼓励学生大胆直言,认真倾听学生的意见,允许学生讲错改错,提出与教师和教材不同的见解。学生在这种相互尊重、信任、理解的新型平等、民主、和谐的师生关系中,就会产生自信心和成就感,从而推动学生的探索性和研究性学习。
四、利用好社会大课堂，与社会实践相结合理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好的素质教育效果。
总之,提高学生的素质,培养学生的创新精神和实践能力是当今时代的要求,也是初中思想政治课教学的一项重要任务。思想政治课是一门理论性、实践性极强的课程,有许多理论问题,实践问题需要探讨。我们政治教师要充分利用各种教学手段和方法,给学生创新的时间和空间,对学生进行创新能力的培养。只要我们始终以培养学生的创新能力为目标,不断更新教育观念,在政治教学的改革和实践中努力探索,开拓创新,一定能在政治教学这块土地上结出丰硕的果实。
参考文献: [1]I江泽民·江泽民主席在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告[M]·北京:北京人民出版社,2002·
在初中阶段, 学生的创新意识随着青春期的到来逐渐发展, 政治教师在此阶段不仅要进行知识的传授, 更要旁敲侧击的引导学生学会创新、敢于创新。但从当前来看, 初中政治教师的教育水平还有待提高, 政治教材的内容也需要进一步扩充。
1、教育观念尚需进步。从当下来说, 虽然初中阶段实行素质教育, 并已完成了新课程改革, 但在实际的教学过程仍然存在许多不足。
首先是初中阶段的政治课程并不属于重点学科, 在传统老旧的思想观念下, 一切学科的学习都以中考高分为目的, 教师的教学意识在短时间内也很难得到改变, 更别说创新, 所以对政治学科的观念改变是第一步。
其次是国家对政治教学应采取鼓励支持的态度。政治是一门被弱化的学科, 教师在教学的过程中难免受到各种舆论的影响, 导致在教育学生时缺乏积极性, 敷衍了事, 长此以往使政治教学变得随意化, 再无新意可言, 逐渐成为学生在初中阶段厌烦的无聊学科。
2、课本内容缺乏新意。新课程改革完成后, 政治课程的设置应有所转变, 但由于大多数学校安排的政治课程较少, 必修政治的内容无法在有限的时间内学完, 致使学生一直处在一种完不成的压力之下, 加上政治本身的教条化内容, 根本不能调动同学们的积极性, 反而将知识点变得更加枯燥乏味。
3、忽略了创新思维对学生的帮助。初中的教学很少把创新安排在重要位置, 其实培养学生的创新思维有利于提高学生各方面的能力, 像自主学习的能力、主动接受知识的能力等等, 而且还能促使学生尽快的树立正确的价值观, 引导学生走向正确的道路, 有利于以后的成长发展, 而这正是初中阶段学生学习政治知识的目的所在。
二、培养创新型初中生的必要性
1、新课改标准下的创新要求。新课程改革后, 初中的政治教材内容也发生了相应变化, 改变了以往的死板严肃, 加以略显活泼的插图素材, 调动学生的兴趣和积极性, 具有激发学生创新意识的作用, 满足了初中阶段学生的求新欲望。
2、满足时代发展的必然要求。时代发展迅猛, 我国的经济与文化并驾齐驱, 教育工作人员承担着培养下一代接班人的使命。政治教师的教学内容更是与国家的动向息息相关, 因此教师应不遗余力的挖掘同学们的创新意识, 分析学生的学习特点, 加强学生的创新意识, 在潜移默化中也提升学生对政治课程的兴趣。
三、培养创新型初中生的具体措施
1、使用情景教学模式。如何在课堂中传授知识才能让学生更快地接受? 这是所有教师共同面临的问题。
首先, 政治教师可以在上课时创建一个不存在的情景模式, 把知识点融入到情景剧中, 让学生主动参与到课堂中来, 激发学生的创造力, 在情景模拟中自由发挥想像。如此一来, 学生不仅可以快速的掌握政治知识, 而且会记忆深刻, 对政治课也抱有期待, 运用自己的所学知识在课堂的情景演练中进行创新。教师也能达成自己的目标, 提升了教学质量并且获得学生的喜爱。
2、提倡师生之间互动。师生之间的不断互动是激发学生在自由环境下进行创新的好方法。教师要想准确的了解学生, 经常性的沟通交流是必不可少的, 这也是顺利开展教学工作的前提。在学习中, 教师与学生是平等的, 教师可以在课下琢磨一些上课技巧, 让学生参与到课堂中来, 在轻松自由的上课环境中开拓自己的思路, 政治这门学科本身就是需要背诵记忆的, 老师不能替学生记忆知识点, 只能通过调动学生思维能力来加强记忆, 政治教师应该颠覆以往的教学方式, , 给学生独立思考的空间, 提升学生的思考能力和对问题的质疑能力, 为创新意识的培养打下良好的基础。
3、利用多媒体教学设备。多媒体的教学方式不断普及, 政治教师要充分利用多媒体丰富的教学资源, 在某些知识点的讲解中巧妙运用图片、图表来说服学生, 改变传统的粉笔教学, 让学生主动地接受知识, 有目的的学习, 政治课本的内容大多是生硬的文字信息, 若再加上政治教师刻板的传授, 学生必定提不起兴致。
例如在讲授国家法规这一章节, 政治教师可以提前在备课时准备好短视频, 将违反此条例的犯罪人员给学生警示, 启发学生对此类案件的独立思考。这样的教学方式不仅可以让学生参与到其中来, 而且会提高他们的创造力。还有学习 “钢铁般的意志”时, 教师可以在课堂上播放一些励志歌曲, 像 《我的未来不是梦》等, 让学生尽快地融入到知识的学习中, 最大程度的掌握所学内容。
4、以提问方式提高创新能力。要想集中学生的注意力, 提问无疑是老师的杀手锏, 只有在提问过程中, 教师才能够了解学生对知识的掌握情况, 才能开展下一步教学计划。教师对学生的提问方式也需要改进, 一般情况下传统的提问都会使学生不由自主的紧张起来, 造成心理压力过大而忘记某些问题的回答, 要想让学生积极主动的回答问题而不是低头不语, 教师可以将问题设置的有趣些, 锻炼学生的反应能力, 使学生具有自己独特的思考问题、解决问题的能力, 开拓创新精神。
四、结语
综上所述, 初中阶段的政治教学是十分重要的, 而创新对于社会的发展又是必不可少的, 所以在政治教学中融入创新意识刻不容缓。教师在教学过程中, 应该与学生积极主动地进行沟通了解, 体会学生的心理特征, 选取能提起学生兴趣的教学模式来启发学生, 激发学生的创造力, 使创造意识深入学生内心, 最终演变成真才实学, 做一名合格的社会主义接班人。
参考文献
[1]李侠.制作有声有色的微课[J].中学政治教学参考, 2015 (Z2) .
[2]戴云, 王有鹏.牢牢把握思想品德课之魂[J].中学政治教学参考, 2015 (Z2) .
关键词：初中政治教学；创新意识；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-390-01
创新意识是民族发展的关键部分，也是提高学生创新能力的前提条件。所以，在进行政治教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容选择合适有效的教学方法，更新教学内容，转变教学观念，利用多媒体技术等等，以便更好的培养学生的创新意识，为推动我国经济发展奠定坚实的基础。本文就初中政治教学的现状，提出几点可行性的措施。
一、初中政治教学的现状
就目前的发展趋势来看，我国大部分的初中学生对学习政治兴趣不大，产生不了较强的学习动力，也有部分学生放弃了政治这门学科，更别说培养学生的创新意识。导致这种情况的发生，追根究底都是因为，政治课程内容太过于抽象，理论知识较多，再加上我国大部分的教师都受传统应试教育的影响，只会采用传统的教学方式及教学模式，只知道注重理论知识的传授，忽略了实践活动的开展。为了有效的激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识，教师一定要改革与发展教学方法，转变教学观念，突出学生的主体作用等等。
二、在初中政治教学中培养学生创新意识的有效措施
1、激发学生学习政治的兴趣，为培养学生创新意识奠定基础
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是培养学生创新意识的前提条件。但是，在传统教学活动的过程中，学生的学习兴趣并不高，追其原因就是，教师只会采用“教师讲、学生听”，“题海战术”来提高学生的学习成绩，严重忽略学生是否已经掌握到知识的内涵，只会一股脑的把知识传授给学生，这种传统的教学模式，只会降低学生的学习兴趣，还会使学生的创新思维以及创新能力受到限制。为了有效的激发学生的学习兴趣，在进行政治教学的过程中，教师应该摒弃传统的应试教育观念，也应该注重学生学习积极性和创新性的培养，更应该实时的观察学生的心理发展状况，同时教师也应该根据实际的教学内容合理的选用教学方法，只有掌握好教学的每一个环节，方可调动起学生学习的积极性，为培养学生创新意识奠定坚实的基础。例如：在教学《为坚强喝彩》的过程中，教师可以先给学生讲一个类似于坚强的例子，或者教师利用多媒体技术给学生播放一段有关于坚强的视频或者动态图片，这样，学生可以知道这节课应该学习的内容是什么，还可以有效的激发学生的求知欲。其次，教师在引入正文，再对智力和非智力的知识进行讲解，从而加深学生对政治知识的认知程度。最后，在结束完课程内容后，教师可以给学生提供一个自由发挥的空间，让学生畅所欲言，发表出自己的看法，在这一过程中，学生的思维得到拓展，创新意识得到激发。
2、传统教学方式与现代教学方式相融合，共同促进
在传统教学活动的过程中，教师是教学中的主体，成为了课堂的控制者，而学生成为了教学中的客体，成为了被动接受知识的学习者，从而导致学生学习的积极性逐渐降低。而现代教学方式是把学生作为教学的主体，给学生提供了一个的自由发挥的空间，也将课堂变成开放式的以沟通交流为主的课堂环境，有利于学生创新意识的培养。值得注意的一点就是，传统的教学方式并不是没有采用价值的，传统教学方式有利于概念性的教学，可以加深学生对政治理论知识的认知程度。所以，在进行政治教学的过程中，教师可以将传统教学方式与现代教学方式有效的结合在一起，并且根据实际的教学内容合理的采用多媒体技术，因该技术不仅可以将枯燥无味的理论知识用一种更加生动形象的方式表现出来，还可以通过技术中的视频功能、音频功能等给学生营造出一个轻松愉快的教与学环境，从而将学生带入到教学活动中来，进而提高学生的学习能力，并让学生在学习的过程中创新思维得到启发。例如：在教学《感受法律的尊严》的过程中，教师可以先向学生提问：同学们你们知道什么是法律吗？法律的作用是什么？我国可以把法律分为几大类？等等，然后再利用多媒体技术给学生播放一些有关于法律方面的视频以及一些法律讲坛视频，这样既可以激发学生的求知欲，还有利于培养学生的创新意识，更可以有效的提升我国初中政治教学效率，进而推动我国教育事业的快速发展。
3、积极的开展教学实践活动，提高学生的创新意识
众所周知，知识源于生活，创新精神源于实践，只有积极的开展教学实践活动，方能激发学生的创新意识。因此，在初中政治教学中，教师一定要根据实际的教学内容积极的开展教学实践活动，并把理论知识贯彻进教学活动中，便于学生可以在实践活动中找到相应的理论知识，也可以加深学生对政治的理论知识的认知程度，更可以在实践活动中结合自己的思维进行改革与创新，在这一过程中，学生的创新意识会越来越强，学生的主体作用也会更加突出。总的来说，要想在政治教学中培养学生的创新意识，教师一定要积极的开展教学实践活动。只有通过开展多次的教学实践活动，并将传统的教学方式转换成开放沟通式的教学方式，政治教学也不再只是限于课堂，而是逐渐走向社会，使学生的视野更加开阔，更对提高学生的社会能力、学习能力、激发学生的学习兴趣，突出学生的主体作用具有非常重要的作用，最主要的还是有利于培养学生的创新意识。
结束语：综上所述，培养学生的创新意识即是新课程的要求，也是时代发展的需要。所以，在进行政治教学的过程中，教师一定根据实际的教学内容和学生的实际发展情况选择合适有效的教学方法及教学模式，更重要的是教师应该积极的开展教学实践活动，使学生的创新思维得到启发，并且激发出学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率，提高我国初中政治教学效率，彻底实现政治教学的真正目的。
参考文献：
[1] 巴尼亚·提牙那合. 初中政治教学中如何培养学生的创新意识[J]中学时代，2014，08：219.
摘要：
创新是历史教学中被热切关注的问题，如何在初中历史教学中培养学生的创新意识是现代化教学背景下极具研究价值的重要议题。随着新课改的深入实施，历史教学被提升到一个前所未有的高度，历史教学的意义体现的日益明显。我们身处知识经济时代，社会需要的是兼具创新精神和实践能力的现代化人才，历史教学也要基于这一目标开展，教师要加强对学生创新意识和创新能力的培养，发挥创新的作用，引导学生通过历史学习真正达到“以史为鉴”的效果，推动民族生存、发展与进步，实现民族兴旺，这也是初中历史教学的核心要求。
关键词：
随着时代的发展，社会对于人才创新能力的要求越来越高。创新决定着一个人、一个企业、一个国家的发展和前途。因此，在小学教学中，我们就必须落实这一教育理念，从小抓起，让学生树立创新的意识，为具备创新的能力打下坚实的基础。那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？下面，我就结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一些体会，以供各位同仁参考。
一、营造宽松、和谐的创新氛围，激发学生的创新活力
（一）建立平等、和谐的师生关系，使学生敢于创新
新课标倡导，教师是平等中的首席。教师不是权威，而是教学过程的组织者、引导者和参与者。教师应该成为学生的朋友，为每一个学生创设发展的舞台，营造师生之间和谐、平等、民主的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发对数学问题肯想、敢想的情感。
（二）开展合作，创设创新环境
在课堂教学中，对每节课的重点、难点和知识点都要展开小组讨论，让小组内每个人都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，把握学生思维的动态，监控教学过程。教师对学生的作业采取自改、互改，上课时要鼓励学生积极发言、敢于争议。
（三）鼓励多思考，使学生有机会创新
在教学中要尽量减少整齐划一的要求，对同一个问题注意用“谁还想说”“谁还有不一样的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解，勇于创新。因为对同一个问题，不同的人由于思维方式的不同，运用的策略也不尽相同。
（四）鼓励学生“我会学”，培养创新意识
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识。目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，笔者在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。
二、改进教学方法和手段，培养创新意识
（一）改进教学方法，培养创新意识
现代创造理论表明，创新意识是创造的前提和基础，它的获得不是靠传授或是手把手地教，而是在课堂教学中通过潜移默化的熏陶，让学生在不断经历的学习过程中，逐渐加以培养得到的。在数学教学过程中，教师应该抛弃传统教学中“满堂灌”的教学模式，采用启发式、讨论式或合作式等方法对学生进行引导，让学生自己经历知识的形成过程，自主、积极地进行学习。这样，学生可以真正融入到课堂的氛围中，成为课堂的主人，在思考、交流、合作中掌握了所学的知识，提高了创新意识。
（二）从启迪学生思维上进行创新，做到“点石成金”
当学生的思维受阻，引起认知过程中断时，教师应善点善启，巧于诱发，以开通、拓展学生的思路。常言说，不称职的教师给学生“鱼”，而高明的教师给学生的则是“钓鱼的方法”。在教学过程中，教师应做到：（1）引导求变，开拓学生的思维；（2）引导求通，深化学生的思维。只有这样，才能从根本上启迪学生的思维，让学生展开思维的翅膀，寻找创新的火花。
（三）运用多媒体辅助教学，培养创新意识
运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，能充分调动学生学习的积极性。通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，能激发学生强烈的求知欲，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。具体来说，多媒体在数学教学中的应用，具有以下几种优势：（1）化静为动，让学生能感知知识的形成过程；（2）突破教学难点，发展学生思维；（3）创设教学情境，培养创新意识。
三、重视动手实践，调动创新意识
儿童的智慧在他的手指尖上。实践表明，只会动脑，不会动手的人，是很难在科学技术上有所创造和发明的。动手操作能使人积极开动脑筋，从而使动手、动脑相互促进。因此，在我们的数学教学中，教师应有意识地设置一些动手操作的活动，让学生积极参与进来，把操作与思维有效地联系起来，使操作成为培养学生创新意识的源泉。例如，在教学“长方体表面积的计算”时，教师可以让学生对长方体物体进行包装，即“把两个长3分米，宽2分米，高1分米的长方体拼在一起，有几种包装方法？”并为学生提供操作活动中所需要的物品，让学生在思考后，进行实际操作，验证自己的想法是否正确。最后，教师提问：“同学们，你们觉得哪种包装方法最节省呢？”因为学生有了实际动手的经验，所以很快就总结出“最节省”的方法。这样的教学过程，学生积极动脑思考、动手操作、动口表述，真正掌握了所学的知识。
四、体验成功的快乐，提高创新意识
著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在教学中应想方设法创设条件，以多种形式激发学生主动参与活动的积极性。学生只有有了成功的体验，才能激发“要继续成功”的动力，在一次次成功的体验后，学生会得到更高层次的发展，并逐步树立自信，产生自我期望，进而使创新意识得到发展和培养。
五、联系生活实际，让学生想创新
数学是一门研究现实世界的空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。一方面，教师在教学过程中，应联系生活实际，引入数学教学；另一方面，教师也应引导学生用数学知识解答生活中的问题，从而引导学生想创新、能创新。
总之，创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。只要教师能遵循学生的认知规律和实际水平，充分调动学生创新的主动性和积极性，学生的创新能力就会不断地得到发展和培养。陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，作为教学一线的小学数学教师，我们要把学生创新意识的培养放在一个重要的位置，并在教学过程中切实通过具体的教学方式，使学生的创新意识得到发展和培养。这是时代赋予我们的重要任务，我们要给学生创设一个能够充分展示自我的空间，使他们从小就有强烈的创新意识，培养他们的创造性思维，进而形成创新人格。
江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家乌丹五中高会艳兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短。高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势。那么，如何在语文教学中培养学生的创新意识呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试：
一、激发兴趣，唤醒创新意识
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步做贡献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲精练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学的分析，然后要求学生在课后做一些有关浮力的试验，看看水中盐分增多后，浮力有何变化。让学生在课堂上展示试验的不同结果，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲何为寻求真理不思标新立异的浓厚兴趣。
二、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新来自质疑“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从一直伸向未知的心灵触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理、自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。例如《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自己只说，《孔乙己》是在描写一般社会对于苦人的凉薄，定尊于一说，别无他意。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上
才是我们今天学习这篇小说获得的启示。这是其一。其二，小说中的人们对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情和温暖，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。再如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人，我在教学这篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进也是可以理解的，不能简单的说从他对中举前的态度上就说他是个小人。这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从作为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会则骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。这时，又一位同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。此时，教师适时组织读议：“同学们，我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看他是什么人！”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能有其他的想法„„这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。不仅教文学作品可以这样引
发学生的创见，而且一些说明文是说明事物或事理的，而事物和事理是不断发燕尾服的。如《地球是圆的吗？》也有一定的局限性。据《科学世界》说：“地球真的是圆的吗？地球并非是完善的球体，它更像一只撒了气的皮球，这种不匀称是由于地壳内的温度变化引导地球深层无能无力造成的。”我想，教师在教学过程中，把这些科学的最新发现介绍给学生，一定会激发他们的好奇心，引发他们的创造性。教师在评估学生的答题时，特别是非基础知识方面的答案，要把有无创造性摆在首位。正如毛泽东同志指出的那样，凡答案有创造性的，则给60分，凡有创见的，即使没有都答对，也可给120分。
三、启发想象，开拓创新之路
想象力是人类所独有的思维能力，它能开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的古诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的图画。然而，从文字到图像，需要思维的加工过程，不同的学生，对画面会有不同表现手法和不同的构图布局。让学生通过画面表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采取小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论边思考，画什么，该怎么画？这样学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生创造性的思维。例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的事宜展开了讨论，各执一词，争执不止。有的认为应该在房子旁边化一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过„„所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演《水调歌头、明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸后脑勺，一片茫然的，有仰天长叹的„„学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新求异，就是创新精神所在。相信只要有这样的土壤，孩子们的创新之花必定灿烂绽放。
四、正确评估，激励创新意识
教师应采取吉利的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的正确与否是次要的，是可以有学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多的关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是知识评价学生的正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与态度，交往态度，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验到成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能的机会。利用评讲可让小作者读自己的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，有利于他们再度创新。
一、培养学生创新意识的必要性
现如今的初中思想品德教材为了满足学生的好奇心和求知欲不断地改革以便适应当下的潮流。改革后的教材没有了以往呆板严谨的编排风格, 教材里面引进许多生动活泼和引人入胜的内容来调动学生的积极性。这为教师培养学生的创新意识提供了客观的依据, 使学生和教师一起在新的教材里分享心得和体会, 同时也使学生能够充分发挥他们潜在的创新意识和创造力。
同时, 21世纪是我国各方面快速发展和综合国力不断提高的一个世纪, 也是我国在世界上地位不断提高的一个世纪。作为国家的接班人和国家的未来, 学生肩负着光荣的历史使命。教师应该给予学生以高度的责任感和使命感, 以此为契机, 使他们能够不断地开发出自己潜在的创造力, 他们对思想品德课程的兴趣是他们的动力。因此, 努力使课堂受到学生的欢迎有利于使学生创新意识的提高。
二、思想品德教学中学生创新意识培养的原则
(1) 兴趣是学生最好的教师和成功的先导。不断激发学生对于创新的兴趣有益于学生创造力的提高。这就要求教师在课堂里摒弃以往传统的教学方式, 用新型的教学手段来提高学生的学习兴趣。例如, 通过情境模拟、情境再现的方式巧妙地引发问题;或者通过灵活、幽默的语言引起学生的注意力。这样, 学生就能够在课堂中积极主动, 有利于活跃课堂氛围, 提高课堂效率。
(2) 质疑。“思而不学则殆”, 这就要求教师要鼓励学生不断提出疑问, 把自己内心的想法都说出来, 对于所提的问题, 不论正确错误, 成熟幼稚, 教师都应积极地予以回答, 并对其加以表扬。
(3) 肯定学生的个性。世界上没有相同的两片树叶, 同样, 任何人的思想都有异于他人的时候, 而这个就是创新意识培养的必要条件。所以教师应该不断地发现学生的闪光点, 善于发现他们的个性。鼓励能够满足同学们的成就感, 给予他们表扬从而激发他们的创新意识。
三、初中思想品德教育创新意识的培养策略
1. 营造良好的学习情境
教学氛围能够影响学生的学习兴趣。轻松愉快的心情能够让人更好的接受其他事物。因此在轻松愉快的教学氛围下, 有助于提高学生无意识的心理参与。而且, 这样的心理状态下压力和焦虑都会减到最小, 是学习的最好的心理状态。这样的氛围学生的心理和身体都能感到舒适, 使其更容易接受思想品德教育, 激发他们的创新意识, 自己会积极主动地思考问题, 把自己的热情融入学习的大环境中去。音乐, 游戏, 表演这些情境都能极大的调动学生的学习热情, 他们会在课堂上增强自己的主人翁意识, 这些情境下, 学生的学习效果要比传统的学习方式强得多。例如在将讲到“团结的力量”的相关内容的时候, 先进行拔河比赛, 接着播放《团结就是力量》歌曲, 同学们在游戏和歌曲中都能感受到团结这种精神带给人们的激励, 豪迈的音乐也能激发同学们的激情。
2. 创造性地思考能够增加课堂的内涵
教师应该不断引导学生独立的思考。发散性, 创造性的思维都能使学生自己深度发掘课堂隐含的内容, 这些也都是培养和提高学生创新意识的方式。教材里的内容来源于生活, 学生也应该把自己在课堂中学到的内容融于生活。感受生活中的人和事, 有利于激发学生的思考以及对于社会的认识。不断地创新的思考, 也有利于学生对于社会时事的关注, 不至于脱离社会这个大的环境, 在以后进入社会时能够更好地适应。
例如, 当下的社会时事思想品德问题都可以让学生进行创造性地思考, 在关注时事时也能提高创新意识。就当下昆明火车站被恐怖分子袭击一事, 教师也能让学生进行思考, 用自己的方式说出他们的想法, 不局限于一种思维, 这样, 他们可以在探索中得到不同的答案。
3. 充分利用现代化辅助工具和技术
当代社会是一个急速发展的社会也是一个网络社会, 地球也由天下之大变成了地球村。网络的发展使全世界的变化尽收眼底, 因此教师也应该充分利用多媒体这个媒介, 是学生更加广泛地了解世界各地。眼界开阔后, 思想和思维方式也会随之改变, 这对于创新意识的培养有着极大的帮助。电影、多媒体计算机和黑板粉笔相比, 前者更能够激发学生学习的兴趣, 丰富多彩的多媒体影像能够激发学生对于外界事物的认知。例如当讲到法律问题时, 教师可以找到一些案例在课堂上播放, 之后可以让同学们根据所学内容分析问题。这样, 同学们都会积极地参与尽来, 从而提高他们的创新精神。
关键词：初中政治教学；创新意识；学生
随着知识经济时代的到来，一些传统的教学手段和模式将逐渐被现代教学技术所替代。现代初中政治教学要以学生的创新能力培养和道德素质树立为基本主线，并实现创新教育，全面提高学生的创新意识和创新能力。
一、注重情境创设，激发学生的创新意识
情景教学需要老师在课堂教学中引入适当的情景，让学生在特定的环境中发散思维，理解教材，掌握知识，同时提高其分析问题、解决问题的能力，培养创新精神。例如，在讲“环境污染与破坏”这一内容时，为了让学生更透彻的了解到环境一旦污染，便会给社会造成估量的影响的事实，并认识到有的环境污染是不可逆转的，或者难以恢复等问题。为此，我要求学生在课堂上做实验，在一杯清水中，滴人几滴墨水，减半均匀后让学生试图将墨与水分离，学生顿时充满兴趣，纷纷跃跃欲试，有的学生建议用盐进行分离，有的学生建议用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色，学生的思维得到启发。这时，我为学生进行总结：环境就好像这杯清水，一旦被破坏，就很难再恢复到原状，及时治理得当，也无法恢复到从来的模样，就像用盐或84消毒液处理过的水，虽然能恢复清澈，但已经无法饮用。用这种直观的实验方法，创设情境，学生能在亲身实验中掌握知识，不仅能帮助学生树立正确的价值观和世界观，还能激发其求知欲与探索精神，为学生进行进一步的探索打下基础。
二、优化课堂，搭建创新舞台
课堂是思想政治教学的主要场所，老师要创新教学方法，促进学生提高学习质量，并提高教学效率。有的学生在课外谈到奥巴马、伊拉克战争时就绘声绘色，十分健谈，可一上政治课就打不起精神，出现这种问题的主要原因是平时老师只注重理论教学，而忽略了学生兴趣的激发。所以，老师要根据实际情况与学生谈论谈论时事，激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。我们要根据教学内容，合理优化课堂，为学生的创新活动搭建一个舞台。
三、充分利用现代教学设备
现代教学设备是现代科技发展的产物，本身就是开发者创新思维的结果，老师在教学中要充分利用这些教学设备，发挥其效用。初中政治课应贴近生活，注重学生道德素质的培养，这就要充分利用到现代教学设备。以七年级下册中“做意志坚强的人”一课为例，首先，我在课堂上为同学们播放了《水手》这首歌曲，并以朗朗上口的词曲风格让学生们一起吟唱，为了配合歌曲内容，我又播放了我国女足比赛的录像以及本次奥运会上各选手努力拼搏的视频，让学生认识到，坚强并不是随便说说，而是要落实到生活中去。通过实例的分享，更好地促进了学生对坚强的理解，学生受益匪浅，这对学生树立良好的思想素质有积极作用。
四川省绵阳市仙海水利风景区中心学校 龚 军
摘要：创新是时代的要求，创新是一个民族屹立于世界之林不竭的动力，从小培养学生的创新意识，为学生创新能力的发展奠基。在小学一年级数学教学中，可从问题意识、思考求变、尝试探究等方面入手，培养学生的创新意识，在学生心中播下创新的种子。
关键词：小学一年级 数学教学 创新意识 问题 求变 探究
实践创新是学生发展的六大核心素养之一，培养学生的创新能力是从培养创新意识开始的。小学一年级学生刚入学，没有成形的知识架构，抽象思维还未得到发展，主要以动作思维、形象思维为主。在小学一年级的数学教学中培养学生的创新意识，要符合学生的思维特点和认知水平。
1、开启学生的问题意识，培养学生的创新意识。
问题是数学的心脏，问题是一切创新活动的源泉。在小学一年级数学教学中培养学生的问题意识，既有利于数学学习活动的展开，又有利于学生创新意识的培养。
1.1教会学生提数学问题，培养学生的问题意识。
在数学教学中，设置问题情境，提供条件信息，空缺问题，让学生自己提出数学问题，学生的问题意识可以逐步增强。学生开始学习提问时角度散乱，有些问题与数学无关，此时，要引导学生用数学的眼光去观察事物，提出数学方面的问题。学生自主提问，具有开放性，他们总想找出与众不同的数学问题，因而提问积极，学生的创新意识在提数学问题的过程中萌芽。
1.2鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识。
一年级学生理解能力有限，教师有些语言表述与学生的理解产生偏差，学生会感到困惑,此时,学生能大胆地质疑问难，让教师及时发现学生的理解障碍和困难，有利于师生进一步沟通交流解决。因此，小学一年级数学课，在新知识新方法教学完成以后，总要留出一点时间让学生提问，问清不明白的地方。一年级孩子胆小，总认为老师的话是正确的，因而需要老师的呵护和鼓励，学生才敢向老师提问，学生的问题意识在质疑问难中得到巩固。
1.3倡导学生编数学应用问题，培养学生的问题意识。编数学应用问题需要把实际问题与数学模型建立联系，综合考虑已知信息和未知信息的联系，难度大。但一年级学生对编数学应用问题兴致很高，学生学会某种数学方法后，适时组织学生根据生活中的事例自编数学应用问题，并用所学的数学方法解决，学生并不拘泥于教材和老师的范例，思维活跃，内容丰富，吃、穿、住、用等物件都能成为学生自编数学应用问题的素材,小学一年级学生的汉字书写能力较弱,编数学应用问题主要采取口述的方式完成。编数学应用问题对小学一年级学生来说就是创新活动，他们的创新意识在提升。
创新都是从问题开始的，学生有强烈的问题意识，他们就有了解决问题的冲动，学生的创新意识开始萌发。培养学生的问题意识，激发学生的创新意识。
2、引导学生思考求变，培养学生的创新意识
思考求变就是寻求变化，不走常人之路，另辟蹊径，有新发现。一年级数学教学中的思考求变主要是指解决问题的方式方法的变化，一题多解的数学问题是很有价值的训练材料，小学一年级的孩子在解决数学问题时容易模仿，少于变化，老师要引导学生想方设法寻找不同的解题方法，学生只要体验到一次求变成功的喜悦，以后遇到数学问题就会自觉地找寻不同方法解题，探寻多种方法解题是寻找最优解法的基础，引导学生在解题策略方法上考虑求变，促进学生创新意识发展。比如在教学圈一圈解决问题时，问题：上排11个圆圈，下排11个圆圈，4个分一组，可以分几组？还剩下几个？一般学生都横着圈，学生质疑后面剩下3个怎么圈？有学生说把上排后3个和下排前1个圈在一起，我没有直接判定好不好，而是问：“还有没有不同的圈法呢？”让学生自己再想办法解决。结果，学生的思维逐渐打开，想法也挺多，有的把上排最后一个和下排最后三个圈起来，有的两排一起看，直接竖着圈，上下各两个合一组，每排剩最后一个。学生展示了自己的思考成果，满脸的得意，哪个圈法更好显而易见。
3、让学生尝试探究，培养学生的创新意识
探究是运用已有的知识方法在未知的领域去认知新事物，小孩子天生好奇，对未知的事物充满向往，这是一年级学生培养创新意识的源动力，小学一年级数学教学中，设置问题情境，交给学生探究方法，让学生尝试、自主探究，然后辅之讲解点拨。学生的尝试探究过程是一个发现新知识的过程，就是一种创新，学生的创新意识在探究学习中深化。例如数杂乱摆放的物品个数，学生不知道用什么方法才能数准确，我就设计了探究活动，给出无序摆放的物品，让学生数出个数，学生答案很多，于是我就抽学生上黑板数，其他学生观察他的数法，这个学生先数了9个，再数一次，又是8个，这时我问：到底是多少个呢？为什么数出了两个不同的数呢？观察的同学发言了，他把其中一个物品数重了。用什么办法数才能不重不漏掉呢？学生发言踊跃，有的说圈一圈，有的说划线，还有的说打个点等等，都是把数过的做一个记号，以免忘记。
4、精心设计操作活动，培养学生的创新意识
小学一年级学生主要以动作思维和形象思维为主，动手操作是引发学生思考的导火线，是培养学生创新意识的重要载体。数学知识抽象，而一年级学生的抽象思维能力还未形成，因此，精心设计操作活动，充分调动学生的多种感官，让学生用手做、用眼睛观察、用语言表达，在操作中思考，在操作中感悟，获取新知。
5、教会学生总结，培养学生的创新意识
总结，分析成败原因是创新活动的反思调整环节，引导学生及时总结数学学习中的得与失，是培养学生创新意识的重要工作之一。课堂小结是每一堂数学课不可缺少的环节，引导学生从所学数学知识、方法、以及自己的听课态度、习惯等方面总结，在全班交流，同学之间相互启迪，相互补充，不同的想法发生碰撞，让学生又得到新的认识。通过总结交流，学生发现自己的问题和不足，主动改进，不断提高，学生的创新意识不断增强。
总之，在小学一年级数学教学的各个环节都应渗透培养学生的创新意识，但也不能过度拔高。只有符合一年级学生身心发展规律的数学教学才有助于孩子创新意识的良性发展。参考文献
语文作为一门基础性、工具性学科，对培养学生的创新意识起着重要的作用。如何利用语文课堂教学这个主渠道培养学生的创新意识呢？本人就近几年的教学实践，谈几点肤浅的认识。
一、激发兴趣，创设民主和谐的教学氛围。教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向，创新意识不能只考教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激发学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
二、保护学生的好奇心激发学生的创新思维。
“好奇”是学生的天性。好奇心可以说是与生俱来。一个婴儿从呱呱坠地的那一刻起，他便对周围的一切事物产生了好奇。随着年龄的不断增长，随着他们对客观事物认识的不断增加，他们一定想去了解更多的事物及问题。因此，在学校教育中，教师应该经常的去保护和激发学生的好奇心，多给他们创造想象的空间，不要破坏和打消他们的好奇心。比如：在上《月光曲》这一课时，我在课堂上问：“小女孩听了一曲后，站起身来问，‘您就是贝多芬吧？’而贝多分没有说，而是继续弹？”让学生来回答，而这个学生却反问了老师一个与此无关的问题，如果我说：“答非所问，你到底听讲了没有？”这样一来，学生的好奇心也就被破坏了。那时我是这样回答的：“你的答案很好，不过不是这个问题的答案，课后你想想该回答那个问题更合适。”以后回答问题的积极性就更高。现在的课堂教学时常被大量的知识灌输挤得满满的，很少留有学生发挥创造性思维和想象的机会和余地；师生的问答往往沿着预定的路线进行。教学内容的规定过于详细琐碎，而且把重点放在讲解、说明基本事实上；学生的好奇心以及一些体现创造性的个性行为往往遭到压抑，被老师的讲解破坏，无法正常发挥，因此，也就未能形成有利于创新培养的平等、宽松、和谐的课堂气氛。
三、在教学过程中，鼓励学生“我会学”。
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。教育家陶行知也曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。只有民主的目的、民主的方法才能完成开发人矿中之创造力这样的大事。”但在目前的课堂教学中，学生已习惯了“教师讲，学生听”的被动局面，心理上也存在着很大的依赖性。教师无形中也忽略了“学生是学习的主人”这一事实，往往还采用“填鸭式”教学。学生也就习惯了当消极的听众，这就更不利于其创新思维的产生。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，调动激发学生的学习主动性和积极性，引导学生更新观念，积极思考，勇于探索，敢于提问，不怕犯错，形成一种积极参与、热烈讨论、民主宽松的良好的课堂环境。首先，学生应该积极主动的去思考。创新的基础是理解。教学中最大的弊病是“学生不知道自己在做什么，知其然而不知其所以然。”因此，当学生在思考时，教师不要急于给学生提供答案，要有意给他们造成暂时的失败感和短时焦虑，使学生的心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使其注意力更集中，思维也更加活跃，这将激励其运用内在的潜能去自主探索、自主解决。尤其是在“解难”中，教师不要详述解题的过程，不要急于把答案公布，学生要把握时机，自由发表观点和看法，试着从不同角度去思考，随时发问，在问中学，在学中思考，这有利于学生提高自己解决问题的能力。当然，教师应及时对那些敢于标新立异的学生提出肯定和表扬，使其创新思维有更广阔的发展空间。善于提问的同学也要积极带动那些不善于提问的同学一起进步成长。李政道教授对学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将做不了第一流的工作。”因此，教师要充分利用课堂教学这一时机，科学处理教育学的关系，善于启发学生的创新思维，让每一个学生都成为学习的主人。学生也要及时更新观念，把握住机会，大胆提出自己的见解，并敢于接受挑战，做深层次的讨论和研究，以便为今后的创造作铺垫。那么，当你在不断的钻研和提问中获得了新知识的同时，你也亲身体会到了敢于思考和求新实践所给你带来的新感觉，你的另辟蹊径，尝试新思路也带给了你收获成功的喜悦。因此，作为教师，我会这样对学生说：“把握时机，努力尝试，标新立异也会让人感觉不错，相信自己，你会成功的！”如在教学老舍《养花》时，先让学生读几次题目，再问学生：你们读了题目会提些什么问题？这时学生就活跃起来，一个学生：谁养花？为什么要养花？另一个：他养什么花？怎样养花？养花有什么用？是拿去卖吗？……这时老师就接着说：“你们认真读课文就知道啦！”这时学生学习的积极性就高涨起来。学生的思维也得到了发散。他们一边读课文一边提出问题，不知不觉中就学懂了课文，教师就不用费太多的口舌，学生创新思维的培养也得到了提高。
【关键词】政治教学；初中生；创新意识；培养；办法；探究
政治教学对学生的健康成长和长远发展有着重要的意义与作用，尤其是初中政治课程，初中生正处于发展中的关键阶段，接受良好的政治教育，能够帮助初中生形成正确的人生观、价值观以及世界观，进而培养学生的良好的道德品质以及健全的人格[1]。为此，为了适应时代的发展，为祖国培养出更加优秀的人才，必须不断培养学生的创新意识，使他们在日后的学习与生活中能够充分发挥自身的潜能，进而更好的服务于国家和社会。
一、初中政治教学中培养学生创新意识的前提
（一）激发学生的欲望
“兴趣是最好的老师”，当学生对初中政治课程产生了浓厚的兴趣，就会激发学生的学习欲望，学生才能在学习的过程中做到勇于探索，勇于思考，勇于创新[2]。为此，教师要想培养学生的创新意识，首要任务就是激发学生的学习欲望。在教学的过程中，教师应该善于运用新颖的、创新意义的教学手段，通过灵活的语言、精心设计的教学环节，为学生营造一种良好的学习氛围，尊重学生的主体地位，充分的调动学生学习政治的积极性和主动性，使学生不在将学习政治当成一种任务，而是将其视为一种“兴趣”和“爱好”。
（二）鼓励学生大胆质疑
“学源于思，思起于疑”。因此，鼓励学生大胆质疑是培养学生创新意识的重要途径[3]。这样一来，学生在日后自然会做到善于发现、善于思考、敢于质疑，进而培养学生的创新意识。
（三）满足学生的个性化需要
学生往往都具有鲜明的个性，也有一定的创造需求，因此，教师应该结合学生的身心特点，为学生创设创造环境，例如，当学生对某一课题比较感兴趣时，教师就可以让学生进行小组合作学习或参与实践活动的方式，为学生提供创新、思考的条件，学生通过研究和讨论得出结论后，就会获得一定的成就感和创造感。
二、初中政治教学中培养学生创新意识的方法策略
（一）创设政治情境，引导学生形成创新思维
创设情境，是培养学生创新思维的重要方法。教师在进行政治教学时，有很多知识点学生不容易理解，为了使学生能够更好的理解这些知识，可以通过创设情境的方法将这些知识变得通俗化、简单化。这样一来，学生就会产生浓厚的学习兴趣，进而引导学生对一些政治问题的思考，引导学生形成创新思维。
（二）结合多媒体教学，为学生提供创新型环境
要想培养学生的创新意识，就要使学生充分的认识到创新的重要性，为此，初中政治教师应该“身先士卒”，起到表率作用，不断的创新自身的教学模式。可以通过结合多媒体教学，改变传统的教学方式，为学生提供创新型环境[4]。这种新的教学环境能够有效的激发学生的创新意识。例如，教师在讲解《做意志坚强的人》这一课时，就可以利用多媒体软件，向学生展示意志坚强者的图片和故事，同时播放一些增强意志的歌曲，通过鲜活的生活实例以及歌曲气氛的渲染，会使学生更好的融入到课堂教学中，深刻的理解教师传授的知识，实现教学目标，与此同时，这种新鲜的、具有创新意义的教学方式也能使学生体会到的“创新”所带来的效果。
（三）注重课堂提问，科学、客观的教学评价
课堂提问是所有学科教学中非常重要的互动环节，通过课堂提问，能使教师及时收到学生的学习反馈。因此，教师在进行政治教学时，应该注重课堂提问，尽量多为学生设置一些课堂问题，进而使学生充分的发挥自身的主观能动性，积极的思考和解决问题，这样一来，学生的创新意识就会不断提高。例如，在讲解与“人际关系”相关的内容时，教师就可以提出如下问题：增强人际关系的方法有哪些？增强人际关系有什么好处？随后让学生通过小组交流的方式进行讨论。与此同时，教师要对学生的讨论过程和讨论结果做出科学的、客观的评价，评价要尽量用一些鼓励和赞美的语句，使学生提升创造力的同时，朝着正确的方向发展。
三、结束语
创新能力以及创新意识已经逐步成为学生发展中必备的元素，为此，在初中政治教学中，教师应该积极创设政治情境，引导学生形成创新思维；结合多媒体教学，为学生提供创新型环境；注重课堂提问，实施科学、客观的教学评价。以此不断的培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，使学生在日后能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]焦玉音.浅谈初中政治教学中学生的创新意识[J].新课程学习：基础教育，2011（7）：32-32.
[2]许芹.探究于初中政治课堂上培养创新意识的方法[J].读与写（教育教学刊），2015，12（1）：136.
[3]徐志纯.探讨初中政治教学中的学生创新意识培养[J].课程教育研究（新教师教学），2014（3）：231-231.
一、思想政治理论教学中培养学生创新意识的必要性
(一) 思想政治理论教学的重要目标
思想政治理论课兼具六个方面的任务:理论教育、政治教育、思想教育、道德教育、能力教育、心理教育。[1]它的特殊使命决定了它与其他课程的不同。它不仅有实现课程目标的任务, 还有实现学校德育的目标。因此, 它也是培养学生各方面能力和素质最好的平台。
创新意识的培养已经早就被纳入思想政治理论教学的目标中。思想政治理论教学有其既定的目标定位, 它是我国公民素质教育目标在大学生思想政治素质、道德法律素质以及社会科学文化素质方面的具体化。党和国家依据我国社会发展对公民素质的要求, 依据教育要为社会主义建设服务, 教育要面向现代化、面向世界、面向未来的教育指导方针, 对学校的公民素质教育的总目标作了概括性的规定, 即我国各级各类学校所培养出来的学生, 都应具有“四有”———有理想、有道德、有文化、有纪律;“两热爱”———热爱社会主义祖国和社会主义事业;“两精神”———为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神, 不断追求新知识、实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。这里, 重点指出了“勇于创造的科学精神”。[2]创新意识的培养也成为思想政治课的核心目标。
(二) 学生个人发展的内在要求
培养学生的创新意识对其一生的发展是至关重要的。众所周知, 人的生理发育是心理发展的物质基础, 也是心理发展的必不可少的前提, 特别是人脑和神经系统的发展。大学生正处在心理、生理的突变时期, 这一时期不仅是他们世界观形成的关键时期, 也是培养创新意识的关键时期。从心理方面来看, 大学生心理发展从幼稚走向成熟, 独立性逐步取代依赖性。他们已不满足单纯接受学校、家庭的影响, 现实中的社会生活和社会环境的作用增强, 与之相关的人生观、世界观、个性、倾向性等心理特征趋向社会化。但同时又表现出动荡不稳定的心理特征, 如:独立、矛盾、可塑性大等特点。这些心理特征都表明大学阶段是培养学生创新意识和能力的重要时期, 一旦大学生形成了良好的心理品质, 踏上社会以后, 就能充分发挥自己的特点, 做出卓越的成就。心理学研究表明, 创新意识、创造能力是人的素质中最重要、最富有活力、最具有社会价值的一部分。人有自我实现的倾向, 人的一生不断追求自我实现的过程, 人类社会的发展进步, 必须以人们不断有所创造、有所发展作为基础条件和根本动因。因此作为促进人的成长和发展的外部决定力量的学校教育, 必须遵循学生的身心发展规律, 重视学生的自我创造, 并不断提高学生的创造力。大学阶段的创新教育应侧重培养学生的创新意识, 只有当学生想创新、有创新的意识和需要, 他才会努力去尝试和实现这种需要, 也就是敢去创新, 敢于向传统挑战, 这些构成了大学创新教育的基础。我们应努力营造一种鼓励创新、勇于探索、独立思考的教育环境, 只有在这样宽松自由的氛围里, 学生的创新意识才能得以培养, 个人的才智方能充分发挥, 个性得以充分和谐发展。
(三) 建设创新型国家的迫切需要
在如今的知识经济时代, 知识的发明、应用和创新将成为经济增长的核心力量。因此, 真正的知识体现在创造性解决问题的能力上。不断的创新, 是每一个人在知识经济时代生存和发展的必备条件。各国也都认识到:“创新”将成为二十一世纪国际经济竞技场的“入场券”, 谁能抢占创新的制高点, 谁就是二十一世纪的主角。建设创新型国家迫切需要培养大批具有创新意识、创新精神、创新能力的各方面人才。但创新意识是要靠激发的, 创新能力是要靠培养的, 从根本上讲, 要从娃娃抓起。一个国家有没有足够的科学储备, 有没有持久的创新能力, 关键在于高等教育。从这个意义上讲, 高等教育是创新人才成长的摇篮, 任何领域的任何一种创新都是和高等教育分不开的。江泽民总书记说:“综观世界科学发展史, 许多科学家的重要发明和发现, 都是产生于风华正茂、思维最敏捷的青年时期。这是一条普遍性的规律。”“人的思维活动的最好年龄, 一般是二十几岁到三十几岁。”[3]而大学生, 年龄在二十岁左右, 正是江总书记所说的“最好年龄”的前奏, 在这个前奏期加强创新教育, 让创新意识和创新能力成为大学生的“第二天性”, 对于建设创新型国家、对整个民族创新能力的提高和持续所产生的影响, 将是无法估量的。
二、思想政治理论教学中培养学生创新意识的可行性
(一) 课程标准中包含着培养学生创新意识的内容
大学思想政治理论教学本身具有培养学生思维能力 (包含创造性思维能力) 任务, 这可以从思想政治理论课的每一门具体课程的教学大纲的规定中找出依据。如通过教学使学生认识中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心, 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党的指导思想, “三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果;了解中国特色社会主义现代化建设常识;学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;形成正确的世界观、人生观和价值观。这里“分析问题”属于思维能力要求, 同时, 学习马克思列宁主义等上述理论知识也离不开思维能力。因为毛泽东思想、邓小平理论等本身就是一个处处体现创新意识的马克思主义的活教材, 学好这样的知识内容自然要求培养学生的创新意识。
(二) 思想政治理论教学实践中蕴含着培养学生创新意识的因素
大学思想政治理论教学实践也具有培养学生创新意识的可能性条件。综观大学思想政治理论课教材, 无论哪一门课程、哪一章, 甚至哪一节, 在叙述知识时都运用了比较典型的思维方法, 如比较、分析和综合、归纳和演绎、概括抽象、具体化等等。这无疑为学生认识各种思维方法提供了典型的范例。如果教师再结合教材内容讲授一些思维知识, 就会为学生创新意识的发展打下良好基础。这是因为根据创新意识的含义, 它是人们在思考和处理问题时力图打破思维定势的一种想法, 它是人们进行创新活动的内在动力, 是各种思维方法、思维类型紧密结合, 相辅相成的复杂活动, 只有学生了解了各种思维方法和思维类型, 其自觉运用的能力才会增强。同时在教学实践中教师如果为教材配备大量的漫画插图和创新思考题, 这也可以为培养学生创新意识提供大量训练素材。另外思想政治理论课是德育的主渠道, 它对于塑造学生健全人格, 培养学生健康心理素质具有重要作用。因此它有利于学生创造性人格的培养, 有利于激发学生的创新意识和创新精神, 从而为学生进行积极的思考和探索提供源动力。
三、思想政治理论教学在培养学生创新意识中的独特价值
(一) 激发纯正的创新动机
大学思想政治理论教学在培养学生创新意识方面的独特价值之一就是能够激发学生纯正的创新动机。创新动机是直接激励和推动学生去进行创造性活动的内在驱动力。创新动机可以来自于学生的内在动机, 也可以来自于学生的外在动机。内在动机和外在动机在一定条件下可以相互转化。而对大多数学生而言, 外在动机有更加直接的激励作用。创新动机还与学生的成就动机水平有关。研究表明, 成就动机高的学生敢于面对困难, 有较强的毅力, 富于挑战性, 能从完成任务中获得满足感, 并且在完成任务的过程中勇于创新, 即使遇到挫折和失败也不会气馁, 加倍努力, 直至成功。
海伦·凯勒曾说过:“一个人如果有了高飞的冲动, 就决不甘于在地上爬。”有了想要成功的思想, 就会使学生的主观能动性得到更大的发挥, 从而自觉地去创新, 去发展自我、完善自我。比尔·盖茨就是因为有了要“在每个家庭和办公桌都要放上一台电脑”的梦想, 才促使他去创造、去完成伟大事业的。要培养学生的创新意识, 首先要适时激发学生的创新动机。
思想政治理论教学是大学德育的主渠道, 其特殊的课程内容和目标决定了它的特殊作用。它与其他学科的最大不同就在于:它不仅仅局限于育智, 即培育学生的公民社会科学文化素质, 帮助学生把握人与社会发展的基本规律, 提高学生适应社会、发展自我、参与社会、建设社会的智慧和能力[4], 它更注重育德, 即对学生个体的公民思想品德诸内容诸要素及其结构和功能形成发展的影响与作用, 实现学生个体思想品德的社会化和个体化[5]。它将帮助学生形成和树立正确的世界观、人生观、价值观放在重要位置, 激发学生纯正的学习动机、创新动机等可以归于它的使命。而这些纯正的创新动机一旦形成之后, 会在其他各个学科的学习中体现出来。
(二) 引导积极的创新目的
创新目的可以分为很多种, 它往往有以下几种表现:有的学生进行一些创新性的思考或提问只是为了标新立异从而引起老师和同学的关注;有的学生就是因为不想与别人一样而想通过创新以此显示自己与众不同、彰显个人风格;有的学生是自发生成了渴望创新的意识, 希望能够运用所学所想形成一些创造性的成果……由此可见, 创新目的有积极的, 也有消极的, 而思想政治教学可以引导学生积极的创新目的。
之所以说思想政治理论教学可以引导学生积极的创新目的, 是由它特殊的学科功能决定的。思想政治课具有导向性功能, 主要包括目标导向、价值导向和行为导向。在日常教学活动过程中, 教师便能够结合学科知识随时随地进行积极创新目的的引导。
(三) 指导科学的创新方法
思想政治理论课是一门极其特殊的学科, 它帮助学生形成科学的世界观、人生观、价值观, 向学生提供认识世界、改造世界的方法论。因此, 相对于其他任何学科来说它在指导学生创新方法上具有独特的、难以替代的价值。学生学习思想政治理论课时不仅能掌握经济生活、政治生活、文化生活及哲学方面的基本知识, 更能在无形中掌握许多具有指导意义的方法论。经过教师的演示和指导, 学生便能够掌握正确的创新方法, 为他们今后进行创新性活动打下基础。
(四) 营造良好的创新氛围
中国科学院院士、复旦大学教授杨福家曾指出:头脑不是一个被填满的容器, 而是一个需被点燃的火把, 优秀的基础教育必须要营造一个有利于创新思维发展的环境, 使“火把”在良好的环境中燎原!
要培养学生的创新意识, 必须要民主、平等地对待每一位学生, 不论其学习成绩好坏、能力层次高下, 都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会, 要鼓励和称赞学生富于创意、别出新裁的念头和思想;要学会以“正信息”激励学生, 使学生意识和感觉到自己智慧的力量, 从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣, 从而让每一个学生充满激情, 渴望成功。而这些平等、民主、自由观念恰恰与思想政治理论课的课程目标与课程理念相吻合。思想政治理论课想培养的正是这种具有民主、平等、自由、创新等观念的合格的社会主义事业建设者和接班人。在思想政治理论课的日常教学活动中, 教师也最重视学生这些观念的保护和培养。
思想政治理论教学中培养学生的创新意识, 是思想政治理论课教学的必然选择, 也是增强思想政治理论课的活力所在。笔者作为高职院校思想政治理论课教师中的一员, 深感当今时代思想政治理论教学中培养学生创新意识的重要性, 在此呼吁广大同行在教学实践中尝试培养学生的创新精神和创新能力, 使思想政治理论课在对帮助学生成长、促进社会进步方面做出更大贡献。
参考文献
[1]钟启泉.现代课程论[M].上海:上海教育出版社, 1989, 12.
[2]谢树平.思想政治教学评价研究[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社, 2008.
[3]李如密.现代教学理论研究[M].长春:吉林人民出版社, 2003.
[4]朱永新.创新教育论 (第一版) [M].南京:江苏教育出版社, 2001, 5.
[5]叶瑞祥等.创新学习能力论 (第1版) [M].天津:天津教育出版社, 2004, 10.
[6]卡尔·富兰克林.创新为什么会失败[M].北京:中国时代经济出版社, 2005.
[7]王小棉.论教师隐性教育观念的更新[J].教育研究, 2003, (08) .
[8]张德江.改革教学方法, 培养创新人才[J].中国大学教学, 2009, (05) .
【浅谈初中政治教学中学生创新意识的培养】推荐阅读：
浅谈初中政治教学中学生问题意识的培养01-04
浅谈初中物理教学中学生创新能力培养07-24
浅议初中政治课的创新教育10-30
培养初中生数学应用意识的教学实践分析论文02-27
