三年级第五册作文论文

三年级第五册作文论文（通用6篇）

三年级第五册作文论文 篇1

新课标要求三、四年级学生写“放胆文”：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；因此我们要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条。情感上是“增强习作的自信心”；形式上是“能不拘形式地写”；评价上是“愿意读给人听，与他人分享习作的快乐”。

二、第五册习作教学内容： 写作内容

写作要求

1、写自己的课余生活。

①写课余参加的活动或发生的事情；

②写完以后读给父母听，一起分享习作的快乐。

2、写熟悉的人的一件事。

①把这件事想清楚，再动笔写；

②写完后，可以读给你写的那个人听听，请他评一评。

3、写一幅秋天的图画。

①注意用上平时积累的词句；

②写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改，再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

4、写观察日记。

①要观察自己最感兴趣的，写自己最想写的事物； ②写好后读给同学听，看谁在观察中有新的发现。

5、写生活中的传统文化。

①写自己最想告诉大家的内容；

②写完以后通过交流，选出写得好的，装订成习作集。

6、写自己去过的地方。

①写出这个地方怎么吸引人； ②互相交流，取长补短。

7、编一个童话故事

①任选几种动物，想像他们之间可能发生的故事； ②写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

8、自由习作

①自己最想告诉别人什么，把想表达的意思写清楚。

②写完后，把不满意的地方改一改。建议整理，保存好这学期的习作。

三年级上册的习作，是学生学习习作的起步阶段。从内容上看，一方面它要求学生写自己熟悉的人、写做过的事、写看过的景，重视生活体验和观察能力的培养。另一方面由于三年级是作文的起步阶段，激发习作兴趣是关键，因此，为了降低习作的难度，安排了一些自由习作和能激发学生兴趣的习作，如画画习作，编童话故事，这些内容结合了这个年龄阶段学生的爱好。这样学生写起来有话写。在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际也是一种习作的方法的训练。附第五册小练笔内容：

本册在二、四、六、八单元分别安排了四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。第6课《小摄影师》课后安排了续写故事；第15课《玩出了名堂》课后安排写写玩中的乐趣或收获；第23课《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物；第31课《给予树》课后安排替小女孩写几句感谢的话。

这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际，使学生有话可说。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，例如学习运用《小摄影师》一课中描写人物对话的方法，懂得灵活运用提示语，使人物对话更生动形象，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。

三、第五册习作教学策略：

习作的指导，指导什么？我觉得从作文指导来说，特别是从三年级作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。对于怎么写，要求不要提得太多，不能在写法上提什么条条框框限制学生。

我们可以尝试运用单元作文训练法来培养学生的写作能力，因为它是作文入门训练的比较有效的途径。我们可以采用连环训练的方法，即以单元作文训练为链条，分五个环节进行训练，以写带读，以读促写。其具体操作如下： 第一环：布置题目，搜集材料

在教授一个单元之前，根据单元课文编排的特点，讲清单元教学要达到的读写目的，布置作文训练题目，让学生充分预习，在学习课文、掌握文体特点、领会写作方法的同时，搜集与作文题目有关的材料。材料来源一般有两个途径：一是现实生活中的人、事、景、物；一是课外书籍、报刊、杂志上的文章。除此之外，有些特殊的文章还包括自己的想象。如“写生活中的传统文化”，可以先结合实际，收集有关我国中秋节赏月、吃月饼等方面的传说、习俗等资料，为习作做好准备，可以避免学生的习作的盲目性。教师可以有针对性地推荐一些报刊杂志和书籍，或带领学生进行实地参观考察。要完成第一环，学生必须从课内延伸到课外，广泛地阅读，仔细地观察，认真地思考。第二环：展示材料说写结合

单元课文学完之后，写作方法掌握了，材料准备充分了，学生就可以根据题目在中心、体裁以及语言运用等方面的具体要求，对材料进行去粗取精、由此及彼、由表及里的选择和加工，写成一篇文章。这一环有两个要求，一是写成文章之前，要学生进行口头作文，搭好文章的骨架；一是加强学生之间的充分交流，不要提出过高的要求。学生自以为很满意了，就开始动笔写作。

第三环：说长道短，认真讲评

这一环的重要性是无需赘言的。评改的方法自然是多种多样的：或学生同桌互改；或分小组集体评改；或印发典型材料全班评议；或个别学生当面指导。如果你认为有必要，自然也可以由教师全批全改。总之，只要能达到目的，方式方法可以灵活多样。但是，无论以何种形式评改，教师都必须从整体上了解学生本次的作文情况，高屋建瓴，毫不含糊地亮出自己的观点。要让学生明确这个题目怎样写是成功的，怎样写是不成功的，乃至是失败的；自己的作文出现了哪些问题，如何去克服等。还可以推荐写得好的学生作文或老师的下水作文作正面导引。材料不足的，还可以补充些材料；方法没有真正掌握的，要给以方法上的指导，让学生明确修改和努力的方向。第四环：自我鉴定，评判得失

教师作了讲评之后，学生就用讲评的标准去衡量自己的文章，优缺点对号入座，给自己的作文打分或评定等级。既要肯定自己的成功之处，增强信心，又要找出问题所在，还要写明修正方法。然后同学互相交换，让别人对自己的鉴定作评判。第五环：同题重作，写出佳文

无论第一次写得怎样，要求人人都要重写一遍，并要求在原来的基础上要上一个新台阶，达到自己的最高水平。另外，也要在书写、遣词造句、减少或消灭错别字等方面提出更高的要求。这最后一环的同题重作，一般要求在规定的时间里完成。最后挑选一些文质俱美的文章或装订成册供大家传阅；或张贴在学习园地供大家观摩；或在语文课上“奇文共欣赏”。这五个环节，环环相依，环环相扣，螺旋式上升，波浪式前进。实践证明，对提高学生的写作水平，确实有实际的明显的效果。

三年级，甚至以后一段时间，不要把一段话和一篇文章的界限分得太清，有话则长，无话则短，逐步学习分几段写。这样有利于减缓坡度，让学生爱写习作。我们在写作教学中还应注意做到以下几点：

（一）读写结合，提高写作兴趣。（掌握几种读写结合的形式，比如仿写、续写、扩写、补写、改写等等）

读写结合一直是作文教学的一个基本原则。读中学写是作文的一个规律，多读书有利于写好作文。“读书破万卷，下笔如有神。”古人的经验至今还是有生命力的。教科书选用的课文是学生练笔的范例，教材重视发挥课文对习作的指导作用。我们要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。

以指导学生怎样写事为例，我在备《爬天都峰》一课时，就想：如果按教参的提示与要求去完成学习目标，这并不难。可是，第一单元习作要求是让学生写写自己的课余生活，（爬山当然也属于其中的一项课余活动。）但对于这篇课文，我感到美中不足的是作者并没有对老爷爷怎样爬上峰顶的，去展开具体的描写。在其后的写作指导中，我很想引导学生学会把课余活动或事情的过程写具体。（我班大部分学生已经能把语句写通顺，有了一定的写作基础。）因此，我就结合学生实际，在教学中以读导写，创设情境：老师扮演“轿夫”，学生分别饰演“轿夫的儿子、老爷爷和小女孩”，在课堂上进行表演，为小练笔提供内容，帮助学生学习写作方法，提高表达水平。附 2006年9月学生习作： 不，我要自己爬上去

广州市天河区棠下小学三（2）班林榆

我和白发苍苍的老爷爷开始爬天都峰了。我和老爷爷一会儿爬石阶，一会儿攀在铁链上，我想：“老爷爷年纪这么大了，还要来爬天都峰，难道我还不如他吗？”老爷爷想：“小女孩年纪还这么小，就要爬天都峰，她那么小，我那么老，我一定要爬上去！” 我们爬呀爬呀，爬到了半山腰，我看见老爷爷已经喘气了，就对老爷爷说：“老爷爷，您累了，咱们去坐缆车吧！”“不，缆车太贵了，要一百元呢。”老爷爷说。这话被正在休息的轿夫和轿夫的儿子听见了，轿夫清了清噪子说：“儿子，我的噪子太沙哑了，请你把这门生意弄过来。”儿子说：“是的。”说完，儿子就跑到老爷爷和小女孩前面，说：“你好，你们已累了，你们不坐缆车，就坐轿子吧，60元，老人家可以优惠五折。”“不行，就是你优惠几十元，几百元，我都不坐轿子，我爬天都峰是为了锻炼身体呀！”小轿夫只好走了。我们一路上不坐缆车，不坐轿子，终于爬上了天都峰。

这节课后，大多数孩子能根据课堂表演的提示，学习通过描述人物的对话把内容写具体，（这是本次小练笔的主要学习目标）部分学生虽然写得不大具体，但也能把意思表达清楚。通过这次写小练笔，既激发了学生的表达兴趣，深化了对文本的理解，又锻炼与提高了写作能力。我想：这样的设计应该是能够有效帮助学生在阅读中学习写作，在表演时学会观察与评价，经常这样灵活运用教材来教学，以文本为例子或剧本，让学生研读文本，又跳出文本，结合生活经验学语文，他们的语文素养才能日益提高。

二：在读写结合训练中中，如何学习与运用基本表达方法（以第一、二组课文为例）： 范例

表达方法

说、写训练内容

P1第一组导读内容

谁在（去、到）哪里干什么。

观察P1图画，说、写四素句或一段话。

P4摘抄描写窗外安静的句子

通过描写几个事物的特点，把意思表达清楚、具体。

1选词说话：有„有„有„还有„ 向„向„向„

2说写描述“安静、热闹、漂亮”等特点的句子

P6、P7

把字句；

描写事物的变化。

说写具体的把字句；描述观察后的发现。

P10

学习描写人物的动作（第六节）注意学写比喻句。

想象老爷爷是怎样爬上天都峰的。练习写人物的对话（无提示语）

P18

学习描写语言与心理活动

以小男孩的口吻改写故事。（写对话，提示语在后；描写男孩的内心想法。）

P24

学习续写故事

仿写人物的对话。（注意提示语的变化。）

P31“我的发现”

三、课外积累应与习作表达联系起来。

我想，如果我们的课外积累也能够和教材一样，每个单元一个专题，并且和习作联系起来，效果一定会更好。比如，第一单元的习作是写一写自己的课余生活，我们可以专门摘录描写课余活动的优秀语段，像踢毽子，跳绳之类；第二单元写熟悉的人的一件事，我们可以专门摘录描写人物的优秀语段；第三单元写一幅秋天的图画，我们可以专门摘录描写秋天的优秀语段；第四单元专门摘录描写动植物的优秀语段。单元 摘录内容

习作

第一单元

摘录描写课余活动的优秀语段，像踢毽子，跳绳之类

写一写自己的课余生活

第二单元

摘录描写人物的优秀语段

写熟悉的人的一件事

第三单元

摘录描写秋天的优秀语段

写一幅秋天的图画

第四单元

描写动植物的优秀语段

写观察日记

在习作的阶段目标也明确指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这样的做法，既吻合了单元专题，又可以使学生对某一块内容的描写有比较全面的了解，同时也可以为单元习作服务。

（二）先说后写，促进思维发展。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语中的。在平时的习作教学中，教师应引导学生积累各方面的素材，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。（读书笔记本、生活素材本）这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。

三年级的作文指导，要重视给孩子提供一个台阶，让学生把要说的话有序地说出来。比如：在写一次购物的经历时，我让孩子们都去购物。回来后，说说自己的经历。我给孩子提供了这样的一组词：一进超市的门，我就看到„„沿着（顺着、穿过）„„来到„„专柜。接着，我又出示一组词，我看到这里有„„有„„有„„还有„„。让学生把自己看到的说出来。这样学生的作文，读起来就好多了。指导学生按有条理地口述习作的内容后，可以引导他们用简练的词句，以标注箭头的方式列出表达的顺序，记录思维的轨迹，类似于以往打简单的提纲，逐步培养学生先想再写，先理清写作顺序再动笔表达的写作习惯。先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生明白怎样写，而且互相交流启发，可以拓展思路，有利于学生选材。

每一节语文课开始前都可以让学生说两三分钟的口头作文，内容不限，接着是师生的简评，总共在五分钟之内。可以轮着说，这样在每节课前轮到谁了他就会准备。在开始时可以鼓励大家积极说，提前让学生准备准备。

先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。在指导学生怎么写时，可以指导学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样把意思表达清楚，把语句说通顺、具体。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

（三）边读边改，提高表达水平。教科书在习作的编排上，将培养学生写作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。习作写好后，要求在作文本上认真修改，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

写完习作后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。用“口治”的办法，可以自己边读边改，也可以读给别人听，互相交流，互相学习，老师要注意及时肯定他们的成功。课程标准在中年级的习作要求中提出了：“学习修改习作中有明显错误的词句。”我们引导学生修改，修改什么呢，修改有明显错误的词句。什么叫有明显错误的词句？我的理解，不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的。如果你写的别人看不懂，或者和事实明显不符，那就得改一改，当然也包括一些错字，明显的用词不妥当的地方可以改一改。

坚持写日记是提高表达水平的有效途径。作为8、9岁左右的三年级孩子，他们好不容易写了一篇日记给老师，心里自然希望获得老师、同学的认可与鼓励。因此，我们要尊重、珍惜他们的劳动。我要求自己在阅读日记时，至少要给小作者写一两句话，送给他们贴心的话语。只要老师有这份心意，总能从习作中找出闪光点或进步之处，当我以友好、商量的口吻表扬日记的精彩之处，提出改进的建议，让学生读了之后，他们就能感受到老师对自己的肯定与关爱，愿意接受意见，这样坚持下来，学生不但能保持写作的热情，还可以在老师的指点下不断提高表达能力。可以说，只要老师能挤出点滴时间为学生写几句贴心的话语，就能起到事半功倍的作用。据我所知，几乎所有的语文老师都曾经为如何有效评改学生的日记而感到烦恼，我也不例外。通过不断的实践和总结，我想，可以从灵活变更评改学生日记的方式入手，这样，应该会有利于提高评改日记的效果。

以往，每周一是语文老师们最头疼的日子，因为在这一天，需要批改大量的日记，如果精批细改，自己烦累不说，也许，学生一拿回日记本，只瞟瞟等级评语，就一放了之，这样，师生的辛劳就会大打折扣。如果老师只是大约浏览，粗而概之地批阅，久而久之，学生难以保持写日记的热情，提高写作水平就更无从保证。后来，我和不少老师尝试采用指导写循环日记的做法，取得了较好的效果。从2001年起，我把学生按4—5人根据写作水平的高低分为几个小组，每组成员共用一个日记本，一般由学困生在周五至周日写日记，其余学生在周一至周四写日记。老师每天批改每组一个成员的日记，既可以当面评改，还可以将日记本给别人传阅后讨论再评改，放学前，才由当天轮值写作的学生带回家去。如此采用循环上交日记本的方式，不但分散了老师批改日记的重担，（变每周一改几十本为每天批改十来本日记）还加强了日记的交流，提高了学生的写作兴趣。当写了一段时间的循环日记后，老师还可以相机引导学生互相评改日记，进一步提高写作能力。

如今，信息技术迅猛发展，我在去年尝试利用网络来评改日记，效果更好。去年国庆期间，我请学生把日记发送到邮箱，我下载后，以“写信”的方式评改日记，再给予回复，同时将日记放到班级博客（童乐园）里供大家阅读、学习。虽然，这会占用我的一些休息时间，但是，我想，反正我迟早都要批改这些日记，如果利用网络，挤出零散的休息时间为孩子们提供及时有效的服务，他们也可以反复阅读这些日记及评语，共享学习资源，提高学习效果，这真是一举多得的好事。因此，这种新鲜有趣的评改日记的方式自然受到不少学生和家长的欢迎，从而也进一步促进了老师与家长之间的交流。附：网络上的习作修改文稿： 我和爸爸去天河公园 罗哲民

昨天,我和爸爸去天河公园玩,(我们)先玩了碰碰车,(玩)碰碰车真刺激呀!撞得我和爸爸的屁股都开花了。

然后，我和爸爸又去玩水上单车(自行车)，踩(骑)的(得)我和爸爸脚都软了！天河公园还有很多玩的呢！不信，你也和爸爸、妈妈去玩玩，相信你们也能玩得这么开心！

老师评语1：你和爸爸玩碰碰车怎样刺激呀?为什么我读了后感受不到呢?想一想怎样修改日记,才能让别人看了后也想去天河公园开碰碰车和骑水上自行车，相信你能为公园做一次成功的“广告”。我们要多说普通话，尽量不用广州方言写日记，好吗？ 修改后的习作：

昨天是国庆节,经常加班的爸爸终于可以陪我去天河公园玩了,我很开心!（日记开头交待“时间、地点、人物和事情”四个要素，还表达了自己的心情，写得简明扼要，好！）一进公园,我首先去了趣乐园玩了（删去这个“了”字）碰碰车.（。）我左脚踩着启动开关，双手扶着方向盘，不停得（地）向左向右开着，和其他游客碰撞，碰撞的时侯会产生很大的弹力，都快把我的心给“弹”出来了。啊！（开）碰碰车真刺激！（这几句话就比第一篇中“(我们)先玩了碰碰车,(玩)碰碰车真刺激呀!撞得我和爸爸的屁股都开花了。”写得更形象、具体，语言也文明，注意描写了自己的动作，特别是“都快把我的心给“弹”出来了。”这句话更能说明开碰碰车可真刺激。）

接着，我和爸爸去了水上乐园玩水上自行车。我一上船就用力的（地）踏着水上自行车去追别人，因为我很好玩，总爱追（赶）别人，一会（儿）追着（上）这艘船、（，）一会（儿又去）追另一艘船，追得我和爸爸得（的）脚都软了。啊！天河公园真好玩！

老师评语2 哲民：

你现在就在以骑水上自行车追赶别人的精神修改了日记，祝贺你，因为你已超越了第一篇日记的写作水平。我们知道，优秀的习作不是一次就能写好的。只有学会评析、修改文章，才能不断提高写作水平。请你多和小朋友交流，互相学习，逐渐学会修改日记，我期待着你继续发送作品过来。

（四）加强习作与口语交际、综合性学习的联系。

三年级第五册作文论文 篇2

一、台湾“艺术与人文”课程设置与教材概况

在台湾, “艺术与人文”课程大多从小学三年级到初中三年级 (3-9) 开设, 共14个学期, 每学期教材一册, 共14册。就中学阶段 (6、7、8) 三个年级的情况看, 7、8年级每册教材各设计4个单元, 9年级在设置三个主要单元后, 提供一个自学单元, 是为“3+1”模式, 这一模式使9年级的教学时间更有弹性。课程的授课时间安排16周, 每周三个课时, 共48课时。剩余4周时间, 用于校本“艺术与人文”课程学习。

从“艺术与人文”教材编写的体例上看, 的确是通过介绍艺术而体现人文。教材以人、自然、社会、文化的互动为主题, 统合了视觉艺术、音乐、表现艺术的诸多学习内容, 特别是对音乐、美术、戏剧之间的关联艺术进行了详细介绍, 在强化人文素养方面进行了有效探索, 为达到“人文”教育的目的, 编者“希望带领学生留意观察生活情境, 以艺术的途径表达自己的感受并且加深对文化的理解与关怀”, 并“重视引导学生主动接近艺术, 培养对艺术的兴趣, 注重引导学生多方搜集资讯, 建立自己的艺术档案, 并扩充学生的美感经验, 提高艺术欣赏的能力”。这就回答了艺术与人文的关系问题, 回答了为什么要进行艺术教育的问题, 那就是, 通过艺术教育, 提升人文修养, 提高生活底蕴, 为激发艺术修养, 塑造具有文明素养的人而施加影响, 施以教育。

二、台湾“艺术与人文”教材例析

以台湾9年级 (中学三上) 第五册“艺术与人文”教材为例, 该教材设置四大板块, 分别如下。

一是名画的飨宴。本章包括三个单元, “名画动起来” (指一幅情景交融的绘画可以成为戏剧创作的来源, 绘画的构图可以影响舞台构图等) 、“悠游名画名曲间” (指作曲家和画家相互影响, 作曲家受到名画的触动, 画家受到名曲的影响藉而创作出名著的故事) 、“名画变装秀” (指艺术家运用新的创意, 使名画呈现出多元化的样貌, 使之在艺术和商业等领域展现新的特殊作用) 。

二是艺蕴深情。通过对古今艺术名作的赏析, 体会爱情的酸甜苦辣, 学习以健康的心态面对爱情。本章包括三个单元, “真情图谱” (介绍艺术家对人世间种种情爱的艺术表达, 并特别介绍了结婚喜帖、祝福卡的设计与礼品的包装) 、“爱情罗盘” (主要介绍反映爱情主题的名曲、著名电影, 并进行习唱、观看) 、“见证爱情的戏剧” (介绍西方带有典范性的爱情主题喜剧与悲剧, 如《仲夏夜之梦》、《罗密欧与朱丽叶》等, 介绍中国传统戏剧中的名篇, 如《梁山伯与祝英台》、《牡丹亭》等) 。

三是人神之间。主要介绍宗教艺术和其中蕴含的不同信仰的精神。本章包括三个单元, “永恒的追寻” (追寻各种艺术形式产生的缘由, 传达艺术源自各种信仰活动与思想表现的艺术观念, 重点介绍主要的宗教艺术形式) 、“倾听心灵的声音” (立足于不同形式和主题的音乐作品的介绍, 传递音乐作品带给欣赏者的不同的心灵启迪) 、“影剧世界中的人与神” (介绍戏剧的起源、演变, 戏剧中反应的人神关系等) 。

四是艺术潜望镜。此为自学单元, 是要求学生以自学的方式, 系统的认识视觉艺术、音乐和表演艺术的本质, 增进欣赏的能力。在视觉艺术方面, 主要强化对绘画等作品的鉴赏方法, 包括欣赏的态度、要点与基本方法。音乐方面, 主要透过对巴赫、韩德尔、海顿、莫扎特、贝多芬等作品的介绍, 进一步了解巴洛克、古典时期的音乐特色。表演艺术方面, 主要讨论戏剧类型、表现方式和正确的欣赏方式。此单元的目的是让学生在欣赏艺术作品时, 不仅仅是看看“热闹”, 而是要看出“门道”, 换言之, 就是教材一贯的编写目的之一, 从而获得相关“人文素养”。

三、台湾“艺术与人文”教材特色分析

纵观台湾康轩文教事业股份有限公司出版的“艺术与人文”课程教材, 其体现了不同于大陆教材编写的鲜明特色, 对我们进行教材编撰和课程教学带来许多有益的启发。

1.对艺术形式进行统合, 涉及面广, 信息量大

教材涉及美术、音乐、社会和文化的多个方面, 编者对其进行了符合逻辑的有机统一, 这个基本逻辑就是各种艺术形式之间的相互联系。这一模式符合艺术形式之间相互影响、相互转化的客观规律。我们看到, 教材的知识点是统合中的复合型知识, 绘画可以衍生出戏剧, 绘画可以延申到广告作品, 绘画可以产生音乐作品。例如教材中介绍, 1984年美国百老汇首演的二幕音乐剧《星期天与乔治同游公园》, 就取材于印象派画家秀拉的画作《大杰特岛的星期日下午》, 教材介绍了音乐剧如何把原画作构图的形式、景色的搭配、人物的穿着打扮与仪态惟妙惟肖地呈现在舞台上。这些知识涉及古今中外, 涉及多种艺术形式, 对以学生为主体的读者是一个很好的教育和启蒙。

就教材的信息量看, 由于涉及的艺术形式丰富, 毫无疑问, 这套教材的信息量是比较大的, 它跨越古今, 涉及中外, 绘画、戏剧、雕塑、舞蹈、作曲、器乐, 各种艺术流派, 不一而足。例如“名画变装秀”单元的“以古创新多新意”知识点, 涉及梵高 (原文作梵谷) 的油画《向日葵》、活跃于当代欧美艺坛的日本艺术家森村泰昌的油画《仿梵高向日葵》, 涉及公元前130年的《米洛的维纳斯》、达利作为超形式主义大师的《有抽屉的米洛维纳斯》、波提切利的《维纳斯的诞生》和英国绘本画家安东尼·布朗的《威利的画》等, 虽然相关内容仅占三页篇幅, 但大大小小的著名绘画作品呈现了11幅之多, 其所提供的喜闻乐见的信息量是比较丰富的。

2.时时刻刻贯穿人文理念, 重视潜移默化中的 艺术育人

艺术教育的终极目的是什么?毫无疑问, 就是培养人文精神, 就是要在对艺术形式有所理解的基础上, 让学生喜欢相关艺术形式, 甚至参与相关艺术的创作, 最终形成对各种艺术形式的理解、把握, 理解基本的艺术作品, 掌握正确的艺术欣赏技巧, 受到艺术作品的熏陶, 成为懂人文、有修养的个体, 也就是受到教益, 成为一个文明的人。

这一特点在“艺术与人文”教材中表现得特别鲜明。例如教材第二单元的“艺蕴深情”一节, 在介绍“真情图谱”知识点时, 开篇呈现:“爱情是最动人心弦的, 从年少懵懵懂懂的初恋, 到相互许下诺言, 成就一段美满的姻缘, 是每个人的期待;然而, 月有阴晴圆缺, 人有悲欢离合, 感情世界的变迁与悲剧, 往往也让人痛不欲生。不论是缠绵悱恻的恋曲或是凄凉悲伤的爱情, 艺术家以其敏锐的心思、高超的技巧, 将人世间种种的情爱, 以各种方式一一呈现在我们眼前。”[1]这样的开篇, 真诚而流畅, 如涓涓细流纸面流淌, 让学生不知不觉中受到引导和教育。编者还有意识地引导学生掌握传达感情的设计表现, 教会学生制作个性化的结婚喜帖 (请柬) 、祝福卡, 学会不同礼品的包装, 在强调艺术性的同时, 强调实用性, 必要而有益。又如, 在自学单元“艺术潜望镜”的“艺术鉴赏的要点”一节, 编者结合三幅油画, 进行了细致入微的针对性分析, 教会学生基本知识;到了“鉴赏艺术品的方法”一节, 则结合毕加索《格尔尼卡》画作的细部特征, 进行了代表性分析, 把艺术品鉴赏的描述、分析、诠释、判断四个方法完整地呈献给学生, 使他们受到启发与引导。

3.给学生充足的思考和领悟空间, 具有强烈的 问题意识

教材对知识的呈现不是填鸭式的被动呈现, 而是以丰富多彩、富于变化的形式展示给学生, 特别是编者在每一个知识点都要提出值得思考的问题, 引导学生的理性思考。例如教材第17页, 编者选用了法国画家勒泽的作品《闲暇》, 提出了如下问题: “他们是一家人吗?彼此的关系如何?时间、地点又是什么?打算到哪里去?脚踏车、花、纸条又透露了哪些讯息?”由一幅画而提出五问, 加深学生的印象, 促进学生思考并解决问题。又如, 教材第136页, 编者选用了台湾艺术家朱铭的雕塑作品《人间系列—绅士》, 笔者提出了这样的问题:“这件作品是以什么媒材及形式完成的?作品中这些绅士们, 穿着正式而体面, 还披上了厚重的外衣, 他们是如何被摆放在一起?也许天气不好, 他们都打着伞, 而他们也没有交集, 彼此之间谈论些什么?整体的气氛感觉如何?在城市中这样的一群人代表什么意义?上班族都会生活面临了哪些问题?除此之外, 还想到了什么?”连发六问, 是提问, 更是对学生层层深入地思考的引导。这种强烈的问题意识, 使得学习知识的过程成为了积极思考的过程, 成为了学生逐步受到感染的过程。

这种强烈的问题意识当然也存在于每一单元最后的“非常有‘艺’思”, 对整个单元提出需要解答的问题, 而这些问题, 大都是需要学生搜集资料, 进行综合思考并动手动笔才能完成。

4.教材编写形式活泼, 多途径呈现知识、引导思 考

台湾“艺术与人文”课程教材除上文提及的图文并茂、内容信息量很大外, 在具体知识的建构与学习引导上, 也有独特之处, 编者设计了不同形式的延伸资料框, 主要形式有:

一是“艺术家专栏”。介绍艺术家的小传及轶事, 帮助学生进一步认识艺术家。例如教材对贝多芬、李叔同 (弘一法师) 的介绍等。二是“威力大补贴”。让学生获得与学习主题相关的资料, 增进对相关学习内容的认识。例如教材对文艺复兴的介绍, 对桃花源故事出处的介绍等。三是“我的艺术档案”。提醒学生记录学习心得和制作作品, 累积自己的艺术档案。四是“通关密语”。主要针对一些新学习的专有名词加以说明, 帮助学生累积对专门语汇的了解与运用能力。例如教材对“戏中戏”、“吴哥窟”、“般若波罗密多”、“杂剧十二科”的介绍等。五是“小叮咛”。随时提醒学生学习过程中需要注意的 要点, 让学生印象深刻, 专心学习。例如关于戏剧排练, 编者的叮咛是, “排练的场地要尽量和演出的场地大小相同, 做好标志, 以便排练。排演过程, 演员可以提供意见, 一旦排定, 就不可私自更改。”六是“动动脑, 想想看”。通过即时的问题提问, 引发学生动脑思考和动手实践, 借而获得更多新发现。例如, 在介绍达涅昂·布维贺的作品《摄影师家中的婚礼》时, 编者提出的“你能试着从《摄影师家中的婚礼》画作中猜猜看, 这些人物和新郎、新娘的关系吗?他们的耳语内容又是什么?”

知识传输的形式活泼多样, 分类清楚, 适合中小学生特点, 易于他们对相关知识的接受理解。

概而言之, 在新课程标准颁布并实施的背景下, 如何完成好音乐、美术、戏剧、书法等相关艺术教育任务, 台湾版“艺术与人文”课程教材给了我们有益的启发, 它所具有的鲜明特点, 如相关课程的开设、教材对各种艺术形式的有机统一的概括性介绍、对艺术知识的人文化关照、对具体问题的科学提出等, 都值得我们借鉴思考, 以促进我们增强中小学生的人文素养, 促进人才培养质量的提高。

摘要：台湾艺术与人文课程从小学三年级到初中三年级开设, 教材通过介绍艺术而体现人文, 具有鲜明的特色。主要是对艺术形式进行统合, 涉及面广, 信息量大;时时刻刻贯穿人文理念, 重视潜移默化中的艺术育人;给学生充足的思考和领悟空间, 具有强烈的问题意识;教材编写形式活泼, 多途径呈现知识、引导学生思考。

关键词：台湾,艺术与人文,教材

参考文献

三年级第五册作文论文 篇3

三年级数学第五册第一单元56618

36.人若把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物 ——萨迪【波斯】

三年级数学第五册第一单元

测试卷

学校

年级

姓名

成绩

一、填空题（38分）

1.常见的长度单位有

、、、2.常见的重量单位有

、、3.小丽家离公园5000米，合 千米

4.一袋大米重200千克，袋大米重1吨

5.9千米=（）米

4000千克=（60毫米=（）厘米

80厘米=（50分米=（）米

2000克=（6米=（）厘米

7分米=（精心收集

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如需请下载！、）吨）分米）千克）毫米

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

28毫米+52毫米=（）毫米=（）厘米

9厘米+31厘米=（）厘米=（）分米

3米-25分米=（）分米

1400米-400米=（）千米

600千克+1400千克=（）吨

3吨-800千克=（）千克

4分米×5=（）米

30米÷6=（）分米

6、在括号里填上合适的单位名称

大象约重4（）

西瓜约重4（）

小红的身高是138（）

小明的体重是42（）

数学课本长约2（）

日记本的厚4（）

运动场跑道一圈是400（）

飞机每小时飞行800（）

小玲家离学校1750（）

北京到广州的铁路线约长2313（）

二、判断题（对的在括号里打“√”，错的打“×”）（10分）

1、1吨棉花比1吨石头轻

（）

2、一头大象重4千克

（）

3、黑板长4米

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（）

4、一枚硬币的厚度约2毫米

（）

5、一枝铅笔长约2分米

（）

三、在○里填上“>”“<”或“=”（12分）

4厘米○39毫米

70毫米○70厘米

6千克○6吨

5千米○4980米

10米+9厘米○20米

3吨+4吨○7000千克

四、选择题

（把正确的序号填在括号里）（20分）

1、计量重型物品或大宗物件的重量，通常用（）作单位

A、吨

B、千克

C、克

2、一种学生字典的厚度是15（）

A、米

B、厘米

C、毫米

3、比较下面的重量，最重的是（）

A、3吨300千克

B、2900千克

C、3330千克

4、一袋大米重100（）

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A、克

B、千克

C、吨

5、小包装食盐每袋重500（）

A、克

B、千克

C、吨

6、一只大象重6吨60千克，合（）

A、6060千克

B、6600千克

7、回形针的长度是28（）

A、厘米

B、毫米

C、分米

8、一个南瓜重3（）

A、千克

B、克

C、吨

9、一张床长（）米

A、2

B、3

C、4

10、一本书大约重150（）

A、克

B、千克

C、吨

五、应用题（20分）

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精致阅读 C、60060千克 如需请下载！

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（1）图书馆买来的5本一样的书

每本厚8毫米，一共厚多少毫米，合多少厘米？

（2）绕足球场的跑道一圈有400米，跑5圈有多少千米？

（3）水果店运进一车苹果和梨，苹果有900千克，梨有2100千克，这车水果一共有多少千克，合多少吨？

（4）王华身高140厘米，教室的门高2米，王华比门矮多少厘米？

新亚小学三年级数学第五册 第三单元测试卷

学校

年级

姓名

成绩

一、填空（共24）

1、正方形和长方形是由（）条线段围成的图形，它们都有（）条边，有（）个直角

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2、长方形的（）相等，正方形的（）都相等

3、平行四边形有（）条边，（）个角

4、一个正方形的周长是24分米，它的边长是（）分米

5、长方形的周长等于（）

6、正方形的周长等于（）

7、把一根长12米的铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是（米，边长是（）米

二、判断题，对的打“√”，错的打“×”（共10分）

1、四条边都相等的四边形，它一定是正方形（）

2、已知长方形两条边就可求出它的周长（）

3、周长相等的两个长方形，它的形状大小一定都一样（）

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4、长方形的长比宽长（）

5、长方形、正方形、平行四边形都是四条边围成的图形，都是四边形（）

三、填表（共12分）

1、长方形 长 宽 周长 5厘米 4厘米

8分米 4分米

边长（厘米）周长（厘米）3

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2、正方形 精致阅读

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四、数一数（共10分）

有（）个正方形

有（）个长方形

五、画图（共8分）

（1）画一个同样的平行四边形

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有（有（有（精致阅读）个正方形）个长方形）个平行四边形 如需请下载！

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（2）画一个对称的平行四边形

..............................................................................................................................................................................................................................................................................................六、操作题(共8分)

1、用三角板画一个长4厘米、宽3厘米的长方形，再算出它的周长

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七、应用题（共28分）

1、有一个长方形，长5厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

2、有一个正方形的边长是9分米，它的周长是多少分米？

3、两个边长10厘米的正方形拼成一个长方形（如图），这个长方形的周长是多少厘米？

4、李大伯利用一面墙，用竹篱笆围成一块长方形菜地（如图），这块菜地长30米，宽20米，求竹篱笆的长度

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八、智力冲浪（10分）

1、用两个同样大小的正方形拼成一个大长方形后（如图），周长比原来两个正方形周长的和减少40厘米，原来一个正方形的周长是多少？

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新亚小学三年级数学第五册 第四五单元测试卷

学校

年级

姓名

成绩

一、在（）里填上适当的数（27分）1、26÷4=（）......（）

64÷7=（）......（）

85÷9=（）......（）

31÷4=（）......（）

2、在计算有余数的除法时，计算的结果，要比

小

3、一个数除以5，如果有余数，余数可能有

个，其中最大的余数是4、19根小棒可以摆

个独立的小正方形，还剩

根

5、分针从12走到4，经过了（）分

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6、时针走一大格，分针走（）小格 7、2时=（）分

2时20分=（）分

75分=（）时（）分

1时40分=（）分

360分=（）时

120分=（）时 8、9时差20分，就是（）时（）分

9、时针刚走过5，分针从12走到4，这时是（）时（）分

二、在正确的算式下面打“√”（4分）

1、有余数的算式：

36÷6

51÷7

64÷8

28÷9

（）

（）

（）

（）

三、（）里最大能填几？（9分）

（）×2＜15

4×（）＜17

（）×3＜20

6×（）＜39

65＞7×（）

26＞7×（）

37＞（）×7

9×（）＜60

5×（）＜44

四、判断题（7分）1、40除以8，商4，余8

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（）

2、几个相同加数相加，用乘法计算比较简便（）

3、求一个数的几倍是多少，用除法计算（）

4、分针走一圈正好是12分钟（）

5、秒针走一圈正好是60秒（）

6、分针从6走到7，经过了1分钟（）

7、时针走1小时，分针正好走一圈是60分（）

五、连线题（9分）1、37÷6

7余4

46÷8

6余4

39÷5

6余1

46÷7

5余6

2、上午上学时间

12时20分

看电影用了

1小时30分

中午开始午睡

7时30分

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上午在校时间

40分

上1节课需要

4小时

九、计算下列各题（18分

第1题6分，第2题12分）1、5分×6=

13时+5时=

20时÷5=

4时×7=

20时－13时=

6时×3=

2、列竖式计算下面各题

27÷9

60÷7

58÷8

8）63

十、应用题（共26分）

a)汽车修配厂有25个汽车轮胎，每辆汽车装4个，这些车轮

胎能够装几辆车？还剩几个？（4分）

b)学校举行100米跑比赛，小兵用了17秒，小强比小兵快2秒，小强用了多少秒？（4分）

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c)小青到学校要走15分钟，他每天早晨要在8：35到校，他至少应在几时几分从家出发？（4分）

d)小冬用1元9角钱去买练习本，练习本每本5角，他可以买几本练习本，还剩多少本？（4分）

e)三（A）班38名同学去公园划船

（1）、如果都坐大船，共需要租几只船？（3分）

每只小船坐6人

每只大船坐8人

（2）、如果都坐小船，共需要租几只船？（3分）

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（3）、如果让全班同学都上船，而船上没有空位，那需要租大船、小船各几只？（4分）

十一、智力冲浪（10分）

1、有一种时钟，在一点钟时敲一下，到两点钟时敲二下，到三点钟时敲三下......另外每半点钟时还要敲一下，请问这种钟，从12点20分到下午4点50分一共敲了多少下？

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36.人若把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物 ——萨迪【波斯】

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三年级语文教案第五册教学计划 篇4

教学大纲对本学期教学目标的基本要求：

1、学习习惯。

（1）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（2）继续培养认真完成作业和查字典的习惯。

（3）掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

2、汉语拼音。

（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

（2）认识隔音符号。

3、识字写字。

（1）能准确认读420个生字；能按笔顺正确默写生字251个。

（2）练习用钢笔、毛笔写字，写得正确、端正、整洁。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容，能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思；能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（4）能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

6、习作。

（1）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出内容比较具体的短文。

（2）能修改有明显错误的句子；能理顺次序错乱的句子。

（3）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号和引号。

对本册教材内容及编写的分析：

本册课本主要由“培养良好的学习习惯（五）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册课本安排了8个单元。每单元安排“课文”3－4篇，共26篇。每单元安排“习作”1篇，共8篇。每单元安排“练习”1个，共8个。

本册教材所编选的`26篇课文内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育，提供了充裕的材料。每篇课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图则有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

本册课本将习作教材列为专门的课文，共安排了8课。习作教材包括例文、习作要点讨论和作业等部分。

全册教材共安排综合练习8个。综合练习包括学用字词句、读读背背、写好钢笔字及口语交际等内容，既相对独立，又各自形成系列。其中口语交际方面，安排了言语交际、观察表达、如何应对突发事故和应用文练习，以利于训练学生观察、思维、想象、表达等能力。分页标题#e#

对本班学生情况的分析：

全班共有学生46人，男生25人，女生21人，其中新转进的学生有8人（石运、谢宁、孙丰、石笑铭、扈蔫然、张子政等）。经过两年的学习，全班形成了一个良好的学习氛围，大多数学生养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，听讲认真，爱动脑思考，发言积极大胆，作业书写整洁、漂亮。在朗读上，学生都能按要求做到读正确、读流利，多数学生能做有感情地朗读。在课余时间，学生较喜欢阅读课外书籍，并能做一些摘抄。本班也有个别学生学习不知进取，不能及时完成学习任务，作业拖拉，在本学期，要对这些学生加大力度，使他们的学习能更上一个台阶。

提高教学质量的设想：

1在教学中，多采用新的教学理念，灵活的教学方法，以激发学生的学习兴趣。

2继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成良好的朗读背诵、写字习惯。

3继续抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和爱护学习用品等方面习惯的培养。

4通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄，加大词汇储备量。

5加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义，在读中理解课文内容。

6在平时对学生进行多种形式的习作训练，培养学生的写作兴趣，并及时给予精神上的奖励。

三年级第五册作文论文 篇5

教学要求：

1、使学生在掌握长方形特征的基础上，理解周长的意义。

2、通过抽象长方形周长的计算方法，培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的思维能力。

3、掌握长方形周长的计算方法，能够正确地计算长方形的周长。

4、通过实际操作，激发学生学习的兴趣，培养学生观察和独立思考的习惯。

教学重点：教学长方形周长的计算方法。教学难点：长方形周长计算方法的推导。教学方法：观察法、归纳法。教具准备：钉子板、绳子、尺子。教学过程：

一、复习准备

1．让学生拿出准备好的图形，平放桌上，把长方形挑出、放在一边。（观察）

2．提问：（1）长方形的四条边有什么特点？（相对的两条边相等）

（2）相邻的两条边有什么不同？（一条边长，一条边较短）

二、探索新知

第 1 页 1．谈话：同学们对长方形的特征掌握得很好，这节课，我们继续学习有关长方形的知识。（板书课题：长方形周长的计算）

2．理解长方形的长和宽。

请同学们摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。

归纳出：长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。

请同学们在自己的长方形纸片上标出长和宽。3．学生动手操作，理解长方形的周长。教师出示围在钉子板上的长方形。提问：什么叫做周长？(..)请一位同学来指一指这个长方形的周长。其他同学互相看着摸一摸，你自己的长方形纸片的周长。

再请一位同学指一指钉子板上的长方形的周长。

提问：你能知道这个长方形的周长是多少吗？（能）一位同学把围成这个长方形的线取下来测量，测得长度是60厘米。（回答：这个长方形的周长大约是60厘米

4．设疑：比较小的长方形，要知道它的周长是多少，可以用量的办法，如果要想知道大的长方形土地的周长是多少，用量的办法就不行了。我们能不能根据它的长和宽计算出它的周长是多少呢？

第 2 页（1）出示例题：一个长方形，长6厘米、宽4厘米，它的周长是多少厘米？

（2）老师将学生不同的算法板书在黑板上。6+4+6+4=20（厘米）62＋42=12＋8=20（厘米）（6＋4）2=102=20（厘米）（3）比较。

教师指着3个不同的算式问：他们算得对吗？为什么？哪种算法比较简便？（小组讨论）（4）反馈归纳：

提问：谁能在图上指出62和42分别表示哪部分？（62表示两个长的和，42表示两个宽的和）

归纳：长方形的周长就是两个长与两个宽的和。指名一同学在图上指出6＋4表示哪部分。

问：102表示哪部分。（一条长与一条宽的和的2倍，也就是长方形的周长）

归纳：长方形的周长还可以用两个长和宽的和计算出来。现在，我们用这个方法求出下面长方形的周长。

5．小结：通过观察、操作求长方形周长，同学们想出了3种方法，都对。一种是四条边长连加的和，第二种方法是：用两个长的和加上两个宽的和。第三种方法是用两个长加宽的和来求周长。

第 3 页 第三种方法运用了长方形对边相等的特点，因此比较简便。

三、巩固提高（投影）1．算出下面长方形的周长。

2．出示做一做第1题，让学生独立完成。

3．一个长方形枕套，长50厘米、宽30厘米，四周缝上花边，需要多少厘米花边？

四、课堂小结：今天，你有什么收获？

五、课外练习

找一件自己喜欢的表面是长方形的物品，想办法算出这个长方形的周长。

三年级第五册作文论文 篇6

Unit 1 How many do you want?

执教人石嘴山市第七小学张丽

一、课标（或大纲）分析

《英语课程标准》中指出五年级学生能理解、会说并能在实际情景中运用句型；听懂老师发出的指令，迅速做出反应；能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力；能综合运用所学知识进行口语交际；培养学生注重新旧知识的融会贯通；通过小组交流活动，加强学生的合作意识。

二、教材分析

本节课为《新标准小学英语》（外研社）五年级上册Module 2 Unit 1的教学。现实生活中我们都离不开购物，文章以Ms Smart和Lingling去超市购物为主线展开教学，学生将学习如何使用英语购物以及如何回答所购物品的数量；学会阅读与制作购物单。

本节课是对小学英语所学食物的一次总体运用，情节内容真实、自然，贴近

学生的实际生活，因而学生具有较高的学习积极性，容易理解并内化课文内容。

三、教学建议分析

本堂课的内容为：适量在掌握书上基础的知识后，利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。

四、教学目标

1．知识目标：词汇：food, shopping list, cheese, how much, kilo, juice, bottle

句型：能理解、会说并能在实际情景中运用Do you like„? How many „do

you want? / How much „do you want? 等句型。

2．能力目标：

①能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。

②能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力。

③能综合运用所学知识进行口语交际。

3．情感目标：

①培养学生注重新旧知识的融汇贯通；

②通过小组交流活动，加强学生的合作意识。

五、教学重点和难点：

教学重点：本课所出现的新单词及句型。

教学难点：认读单词，理解词义：need, food, shopping list, kilo等；正确表达物品的数量，包括可数名词和不可数名词；How many和How much的区别与用法。

六、主要学习方法及教学策略分析

这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。就书本上的知识来说，本单元中的单词apple ,orange,milk等在三四年级的英语书中已经出现过了。本单元中的句型：“How muchmany do youwant?”虽然三四年级时并未学过，但是部分学生也不难理解，仅仅掌握好书上的知识是很容易的,但是对五年级的学生来说，英语在听、说、读、写方面的要求都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些要求的。在真实的购物环境中，关于go shopping方面的单词与句型也有很多。把握好小学五年级学生这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调和容易了。因此，本堂课在适量掌握书上的基础知识后，我利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型以丰富学生在购物时的语言量，培养学生自主学习的能力。促使学生发现知识的有效性，突破单纯学习课本知识的局限性。

七、教学过程

（1）课前探究部分

利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘at the

supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的数量应

怎样回答。询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。

（2）新课导入部分a.(课件呈现水果、糕点、米饭、面条等食物图片)Look and

guess以此复习食物和水果的单词。

设计意图：热身活动调起了学生的好奇心，不仅能迅速帮助学生将注意力回归到课堂当中，加深对所学单词的理解，也提高了同一教学资源的使用率，为后面的新课教授做好铺垫。

b.(课件呈现超市和水果、糕点、米饭、面条等食物图片)T: We’re going to have a picnic at the weekend.We need food for our picnic.Let’s go to the supermarket.设计意图：教师提出任务：本周末要去野餐，我们要去超市买食物为野餐做准备。学生根据自己的生活经验，为老师解决问题，从而自然地引出本课的topic，并围绕着它展开学习的内容。

（3）教授课过程

a.T:Do you want bananas?

S1:Yes, I do./ No, I don’t.T:Do you want noodles?

设计意图：多找一些学生展开问答练习。复习巩固四年级所学句型：Do you want„?为新句型的学习做好准备。

b.T: What do you want?

S: I want„.T: How many/How much do you want?

引导学生说出表示数量的词。教师把一些苹果放入袋子里，拿出称重器称称出重量，T: This is one kilo.拿出几个苹果，再称一称，T: This is half a kilo.教授单词kilo.设计意图：在情境中教单词。把抽象的单词具体化，以符合小学生的认知特点。

多找一些学生进行问答练习，以熟悉本课句型。

设计意图：在具体情境中进行英语交际，在真实的情境中内化句型。让学生根据对话总结How many/ How much的区别。课件出示How many/ How much和一些食物的图片，让学生连线。

c.T: Do you want to know what I am going to buy? Have a look!幻灯片显示购物单，让学生通过观察所列食物，自行找出觉得陌生的单词，进而整体认知本节课要学习的新单词。单词巩固游戏：Matching game设计意图：本活动要求学生在限定的时间完成阅读，抓取信息，而新

旧知识的融合让学生更易于接受和理解。

d．再次呈现购物单，要求学生迅速记住所要买的物品数量，通过问答

形式向学生教授本课主要句型：How many „?及How much „?

设计意图：这一环节是本课的重难点，为了让学生能区分这两个句型的用法，单词视觉上以不同形式呈现，便于学生理解可数名词及不可数名词，再通过问答形式完成Shopping list，从而由单词学习过渡到句型学习，循序渐进，符合学生的认知水平。

e．句型操练游戏：Music game（看图问答）

设计意图：这一活动可以激活每一位学生的思维，对所学的新旧知识进行

有机整合。

f．摘选课文图片，看图描述并完成阅读练习。

设计意图：简化课文，让学生能根据情境来进行概括，进一步提高学生运用语言的能力。阅读练习能检测出学生对课文的理解。

g．歌曲：How many apples?

设计意图：通过唱一唱，动一动，缓解学生紧张的学习情绪，放松一下自

己的心情。

h．小组活动：Our class picnic

设计意图：针对学生的年龄特点，创设情境，提供给学生开口说英语，大胆表现自己的机会，在运用中发展自己的口语交际能力。

（4）课堂总结部分

这节课我们学习了What do you want?How many „do you want? / How much „do you want? 句型。并创造情境在交际中学会应用。同学们想一想在实际购物中还可以运用那些句型，下节课告诉老师。设计意图：既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

（5）Homework: 模拟网上购物，挑选自己心爱的物品，下节课进行展示。设计意图：学生完成作业的同时，还可以认识到高科技的发展让人们的生活越来越方便。

七、板书设计

Unit 1 Unit 1 How many do you want?

A: How many do you want?

B: Six, please.A: How much do youwant?

B: Half akilo.八、教学后记

我通过设计一些课件与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂，学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。

利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘at the

supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。其中

我教了一首儿歌《Hot cross buns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。

第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”的学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的习方式使学生成为学习的序列化。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动地要求反馈。