高三优秀作文随笔

高三优秀作文随笔（精选12篇）

高三优秀作文随笔 篇1

独自曲折独自悲哀算不算一种信念呢，或许只是落破的人逃避空虚的最佳借口吧。听莫文蔚的《忽然之间》时很忧郁，感觉有城市寂寞的缩影，《轨迹》那张单曲被遗弃在书桌里，像自己的岁月，从珍藏到淡忘。找了很长时间才知道《维尼斯的泪》的演绎者是永邦，忘情的哼唱着“维尼斯的泪，在午夜梦回。”真不希望自己是人，这样轻易的就被某种旋律击中，游荡与不可自拔，我想，或许下辈子有机会转变吧，比如做蓝天，做大海，做外国人眼睛里的一颗蓝眼球，总之是一切不要脱离蓝色系的东西。独木桥说把我的文字打印了下来给室友看，当时坐在电脑前的自己一定笑的很可爱很烂漫。谬k也很长时间没来批我的文字了，想来他现在活的一定很滋润，因为有目标有具体的事做。曾经被说成走小四路线，现在又被yghygh说成有安妮宝贝的味道，挺无奈，感觉有被讽刺的冲击，我不是他们，当然，我也不是自己。很偶然的机会看到小四的照片，侧面，长发，笑的很好看的样子，我想有时间一定会读完他所有的作品，为了他的侧面，他的长发，他的笑的样子。看到安妮宝贝的照片时正在下雨，湿漉漉的双眼终抵挡不住她绝佳的气质而变的迟钝，很灵气的女人，卷曲的长发，纤瘦的身材，满眼的自信。还是第一时间告诉自己不去读她的文字了，害怕那种冷艳会侵蚀所有不想被侵蚀的东西。珊在说想我的时候我感动的双手颤抖，很不明确自己对她的牵挂，但敲击回复的那一刻我是真的很想她。珊一直说自己很垃圾，很丑陋，我能感受到她想拥有翅膀飞出压抑天空的强烈，祝福有一天她能看到她理想中的日落，在那个有坚硬空气和细柔沙子的地方。不断爬在流逝的年轮上数痕迹，乱七八糟的一大堆却统统关于自己，打过架，骂过人，炫过音乐，玩过文字游戏，没什么大的作为却仍要给自己个牛掰的称谓。

买了一大堆冷色系个性的衣服，属于我的始终逃都逃不掉。还是那样很轻易的在深夜兴奋，那样惯性的在兴奋中失眠，没有生过比感冒更大的病了，但老去的激情与过往成为无形的病毒，无尽的将我推到一种放任和空洞的世界中，没病，只是伤很重，像爱，像恨。酝酿了很久，想要写一种叫快乐的东西，送给yghygh，送给痞子菜，送给晒太阳的猫，送给谬k，送给独木桥，送给木木，送给珊，不是写不出，而是笔尖在滚动的时候我最想挖掘的还是被隐藏的真实，而不是用我的面具去换另一个面具。前不久的考试作文拿了满分，一夜之间成了新世纪的宠儿，“春之声”的节目最终落定，是和一个声音磁性并软化的男孩唱《wearetheworld》，又是无尽的被关注，讨厌这样形式化的做作，不能低调的生活本身就是对我的残酷杀害，凶手是很多人，也包括自己。听到母亲说梦话的时候很不是滋味，我把一切归罪到男人的身上，也许真的很极端吧，当然，有些事情说也说不明白，但气就气在有些男人明明已经错到无可挽回却还要义正言辞的说是双方的责任，，欠揍的伪君子。

高三优秀作文随笔 篇2

1.1 学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程, 又是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动, 学习外语和交流情意紧密联系, 相互促进, 组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响, 学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展, 由低层次向深层次发展。学生初学外语时, 会产生一种好奇心, 好奇心不断获得满足, 从而产生求知欲;求知欲不断获得满足, 进而树立自信心;自信心不断增强, 并与崇高远大的理想相联系和强化, 可提高兴趣, 从而形成认知兴趣。因此, 教师在外语课堂教学过程中, 既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成, 又要重视情意目标的实现。但是, 当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来, 或者有意无意地把它忽视了。

1.2 语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。学习英语的目的, 不仅仅是掌握语言知识, 更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力, 这种能力只能通过实践训练获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养, 我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来, 达到学以致用的目的。例如, 在学习了“天气预报”这一课后, 我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话, 还找来多期China Daily, 让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识, 又扩大吸收了书本外相关的语言知识, 更重要的是, 在交际活动中还提高了听、说、读、写和语言交际的能力, 达到了多元培养目标。

2. 重点抓单词记忆。

2.1 每天每一节英语课之前找3—4个同学在黑板上抄写20—30个单词, 包括词形、音标、词性、词义。

负责抄写的同学是老师在前一天布置好的, 要求他们认真仔细地在字母表中找出重要的难以记住的单词, 同时这些同学要负责领读各自所写的单词, 班级中的每个同学都要参与抄写领读。这极大地激发了同学们记忆单词的兴趣, 大家都认真负责地找难词、重点词, 在课堂上很积极, 大约10分钟即可记住20—30个单词。老师随堂检查, 检查方法有用擦掉英语让学生说出汉语或者擦掉汉语让学生说出英语这两种。这种方法在提高了单词复现率的同时, 也提高了学习效率, 很受同学们的欢迎。

2.2 用教案当堂测试。

教师提前准备好单词教案, 每一节课前发下。给学生5—8分钟的时间填写教案, 给出汉语写英语, 给出英语写汉语。另外找两个同学把正确答案写在黑板上, 下面的同学默写完之后, 立即对照黑板订正答案, 错词马上予以改正, 多写、多读几遍, 就能牢记在心。这种方法把读、写、记有机结合在一起, 调动身体的各个官能参与记忆, 记忆效果好, 省时省力, 能取得事半功倍的效果。老师在课前必须精心准备好学案。

2.3 十分钟单词强背。

每一堂课给予学生十分钟的时间背两页单词。遇到熟词、易背之词就一读而过, 遇到难读、难背之词在做标记的同时, 一个词连读三遍。再回头读第二遍时, 让学生只读做标记的词。这种方法属于泛背, 只管输入词汇而不管记忆效果。它的好处在于所记词汇量大, 在有限的时间里能对该单词重复记忆。它在节约时间的同时, 扩大了同学们的词汇量, 提高了单词的复现率。

3. 用自己的行动结果感染学生, 影响学生。

在高三教学过程中, 学生考试就像战士训练一样频繁。在每一次考试后的查卷评卷工作中, 每一份被我批改得“红红绿绿”的试卷, 每一个专门用于评卷而精心制作的课件一次次地感动了他们。尤其是作文部分, 每一次, 每一份, 每一篇, 我都仔细批改。在评讲作文的时候, 我摘抄了不少同学的优秀句型供他们欣赏朗读, 一句一句地打印在课件里, 在精彩的地方用不同颜色的字体标示出来, 后面还附上该优秀句型的作者的班级姓名座位号。真实的句子, 熟悉的名字, 调动了他们学习的积极性, 吸引了他们全部的注意力。从下一次考试作文中可以看出, 仿写性很强的他们是受益匪浅的。有一次, 查作文的时候, 我发现不少同学错误地使用了“Only+状语”这个倒装结构。这可是一个我不止一次强调过的问题。于是, 我把几种典型错误的句子原原本本地展示在课件上, 当然不忘附上作者的班级姓名座位号并要求他们自己纠正。他们不好意思地笑了, 这一笑, 我知道他们肯定对此错误是印象深刻的。对于像succeed, success词性混淆、句型there be sb.do/did...这种惯错, 我总是想尽办法、变着花样让他们记忆犹新, 降低他们再犯错的可能性。每一次考试, 查卷、评卷、做课件, 花了我大量的时间和精力, 但我从来没有一句怨言, 学生们感受到了我对他们付出的这些心血, 内心非常感动。曾经有个学生在我讲完试卷后对我说:“老师, 您让我很感动, 谢谢您的认真;老师, 您又让我很羞愧, 我这个高三学生居然还比不上老师您认真。我一定要加倍努力学习!”听了学生的话, 我非常欣慰, 觉得自己所做的一切就是再苦再累也是值得的, 至少我的这种认真对待教学工作的行动结果感染到了学生, 使他们意识到了高三学生再也没有理由不认真对待自己的学习了。

4. 加强研究, 提高复习备考工作的针对性和有效性。

小学作文教学随笔 篇3

关键词作文教学；习作能力；实践

为了落实新《课程标准》的精神，进一步提高小学生的整体语文素养，更新习作教学的理念，解决作文教学难题，培养学生习作能力。根据这几年的教学实践我总结了以下培养学生习作能力的方法：

一、练笔与积累同步

小学生好奇心很强，求知欲望很旺盛，对新鲜的事物感兴趣。在习作教学中，我常常组织一些学生感兴趣的活动让他们进行小练笔，如拔河比赛、跳绳比赛、猜字谜比赛或成语接龙比赛等，让学生学会场面描写、动作描写、心理描写、神态描写……这些活动不仅能为学生提供写作素材，让他们有东西可写，而且很大程度上调动了他们的习作积极性，激发了他们的写作热情。真正做到心有所思而写，情有所感而发。让我们生活中的点点滴滴都成为习作的源泉。另外，写读后感也是一个练笔的好方法。我们班的学生都已养成了每天写读后感的好习惯，他们会每天坚持读一篇文章，可以是一篇童话，也可以是一篇散文，还可以是寓言、古诗、小说、神话……然后写下自己的体会。可以是一句话，也可以是两句或者是一段话甚至一篇完整的读后感、一首小诗……但一定是自己心里最最想要表达的东西，言为心生嘛。

“巧媳妇难为无米之炊”，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”课文中大部分是名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。培养学生积累的习惯，课内的要积累，课外的也要积累，所以我建议我的学生每人准备一个厚厚的摘抄本，把课文里的好词好语句抄写下来，背诵自己喜欢的段落。另外我还建议我的学生阅读课外书籍，引导他们把自己喜欢的词句进行分类，比如：写景的，写物的，写人的……摘抄自己喜欢的好词，可以是一个、两个或者三个、四个……摘抄自己喜欢的好句，可以是一句、两句……但是必须们每天坚持。这样到习作的时候学生无论写什么，脑海里就会涌现出无数的词句，大可信手拈来，文思泉涌，何愁写不出好文章呢？

二、修改与互评并行

每一单元的课文都是本单元习作最好的例文，我便打破教学常规，在学习第一篇课文的同时便向学生渗透习作方法。比如在完成人教版第十一册第四单元的习作时，我便在学习本单元第一课《人类只有一个地球》的同时向学生渗透 “保护生态环境”这类作文的习作技巧，首先要求学生收集关于环境保护的好词好句以及环境被污染、被破坏的资料，然后为本次习作拟一个提纲，根据提纲试着完成本次习作。老师要提醒学生：题目是文章的眼睛，结尾要注意画龙点睛。接下来继续学习后面的课文并继续渗透不同的课文不同习作技巧，让学生把自己的习作和课文进行对比，发现自己的不足之处，然后进行反复的修改，之后再让你的同桌或要好的同学帮你再做修改，这时学生的作文卷面已经缭乱了，老师就让学生工整地把原文誊抄在作文本的后面，然后交给老师，这时老师不必急着去读他们的半成品，而是去读读他们的原文，再看看他们所做的修改，你会惊奇地发现：原来每一个学生的习作潜力都是无穷无尽的，需要我们这些引导者不停地去发现、不停地去发掘，他们一个个都是习作的千里马，而我们就是他们的伯乐。当然，这时候我们作为伯乐就要辛苦一点，拿着这些半成品去和每一个千里马交流，对他们的亮点及时给予肯定和表扬，比如哪个词用得特别棒，哪个句子写得特别生动优美……让他们看到自己的长处，激发他们的习作兴趣，因为“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”对于不是很满意的地方老师应以商量的语气说：“xx同学，这里我会这样……来写，你呢？你一定会有更好的写法吧？”用鼓励的语气让学生对他的半成品再做加工，最终成为文采飞扬的佳作。但这时也往往会有个别的同学会存在懒惰思想，老师见机定要及时引导：“xx同学，好文章是改出来的，唐代诗人贾岛在京城长安骑着毛驴做诗，得到“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中冲撞了京兆尹韩愈的仪仗队。贾岛被带去见韩愈，向韩愈说明原委。韩愈没有怪罪他，还为他出主意说，用“敲”字好，“敲”字更能体现夜的寂静。大诗人写诗都要反复琢磨，反复推敲，更何况我们写作文呢？”孩子都是听话的，他会觉得老师说的确实是道理，于是也很乐意地继续修改作文，有困难的地方问问同学或和老师谈谈。一个单元的课文学习任务完成了，一篇篇佳作也随之诞生。通过长期的训练，我班学生都已养成积累与修改的好习惯。平时的周记或小练笔都会进行认真的反复的修改，然后再拿来给老师品读，希望老师再给改改。积累与修改双管齐下让我班的学生不再厌烦习作，而且还偷偷地喜欢上了它。

在作文批改中，我充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改的形式。要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生互评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

综上所述，是我从事语文教学工作几年来的几点拙见，要提高小学生的作文能力，老师必须要注重学生练笔的培养和语言的积累，要求学生掌握习作技巧和方法，训练学生修改和互评的能力，把作文教学渗透到整个语文教学中，切实提高学生的习作能力。

随笔高三作文1000字 篇4

深秋的夜，无风，幽幽的旋律，浅呤低唱。盈盈泪光中，是昨日欢颜。轻拾忧伤，不诉离愁，只因已无人会心，无人能诉那一场无关风月往事。

一直以来，都在梦想与现实，追随与放逐中迷茫，徘徊，纠缠。一直以来，都在若隐若现，若即若离中煎熬，挣扎，幻想。聚也好，散也罢，暗藏深处的那份相知相契锉铿有力的书写着爱的誓言!尽管会有清醒时的冷若冰霜，痴狂时的热烈如火，但痛并快乐的销魂摄魄，无法抗拒，欲罢不能!

曾经，踏遍红尘山山水水寻访缠缠绵绵恩爱事;曾经，望尽沧海蝴蝶飞不过那凄凄惨惨黄昏篱下零零碎碎夺命网;曾经那迷人的浅紫梦幻，那么轻盈的飘逸在漫漫心海。朝朝暮暮华年里，将那千头万绪理成一捆结，放在眉间，心头!而今，风过无痕，梦醒时分，却只是无力的徒劳。原来，纤纤十指轻弹的，只是一个人的天荒地老。原来，款款舒袖对月醉舞的，只是一个人的独角戏，纵是咫尺天涯，已是陌路!

都说往事如风，滚滚红尘却清晰的记录下了如烟的雨与翩飞的云于冥冥之中的那场注定难逃的结!从此，天地间，雨收起忧伤洒下满心的思念，云藏起孤寂飘下满怀的牵挂。云专注深情的凝视让雨忘了世间的姹紫嫣红。多少千言万语，多少情深意浓，字里行间如清笛萧萧，在心海轻舞飞扬。明知篇篇如泣如诉的文字也如一杯杯苦酒，却心甘情愿的一次次畅饮着这份苦，梦寐以求着千百年来佛前的虔诚与祈祷换来今世的醇香与甘甜。然而，梦始终是梦，无可追，无可求!

天高，海阔，风轻，云淡……天地间注定没有一片云彩会为一滴雨作永恒的停留。或许真的像张爱玲说过的：“回忆这东西，若是气味的话，那就是樟脑的香，甜而稳妥，像记得分明的快乐，甜而怅惆，像忘却了忧愁。”这就是怀念吧。也许等我们到了耄耋之年，这种感觉会越发强烈，一花一世界，一叶一菩提，一滴水中看世界。那个时候，特别安静，慢慢地想起，轻轻地微笑，无声地落泪，悄悄地擦拭，或在那么不经意的一瞬间，会闻到一阵味道，阳光的味道，又或者眼泪发酵出来的思念的`那一种苦涩，围绕不散。

终究要从此岸渡到彼岸，终究要涉过淼淼白水漠漠风沙，那些生命里该来的和该走的，既然注定逃不过，又何妨优雅淡定，心境从容呢?是的，一切都会归于简单和安宁的，一切终被洗去。有一天，谁都不会记得这些人和这些事，谁都不会记得此刻听过的歌流过的泪，那些错落的过往与曾经有过的芜杂的心迹。

高三优秀作文随笔 篇5

“集合!”“嘟――”五分钟后，一排排列队整齐的军人在此地等待训话，营长满意地看了看这群虎狼之师，大声吼道：“上级有令，命我们在三天之内到达上安城，支援6715部队，你们有信心吗?”“有!”众人吼道，“好，出发!”

行军路上，迷失望着烛火发呆，长叹了一口气，在一边的营长问：“你叹什么气?”迷失又望着没有几颗星星的夜幕，故作深沉地说：“我在为我在人生的道路上迷失的自己而感到担忧。”营长听了这句话，笑骂到：“你这家伙总是这样没脸没皮的啊。”他顿了顿，忽长叹一口气：“我也在叹气呢，这次的战役很危险，我很有可能就走到这儿了，如果我去了，你就不要指望我给你引路了，毕竟你的路还是得你自己找啊。”迷失听了这话，闪了闪眸子，过了一会儿吐出一句话：“不要这么诅咒自己啊。”

半夜，第一声枪响起，然后整个森林就变成了战场。“突突突”的机枪声不绝于耳，由于双方的人数比例差距太大，迷失所在的部队很快就被包围。迷失在一旁冷静地问：“营长，我们该怎么办?”营长想了想，大喊“突围”!最后虽然突出重围，但人数也已不到原来的一半，营长背后也中了一抢。他看了看后面在追击的敌军，又看了看疲惫不堪的我方，咬了咬牙，一把推开扶着他跑的迷失说：“兄弟们，我在就是拖你们的后腿，你们走吧，我去引开他们。”军人们听了这话，此起彼伏的说：“营长说什么呢，快点走啊。”营长大吼：“这是命令，现在我认命迷失为新营长，你们谁还有疑问?”战士们一个个红着眼眶，握紧拳头，哽咽着说：“是!”听到了回应，营长有些不舍得往相反方向跑。“走，快走!”迷失突然喊道，“不能辜负老营长对我们的希望。”

次月，部队在经历了艰辛万苦的跋山涉水回到了基地，迷失在那之后，整日消沉，战友实在看不下去了，向他吼道：“你这样消沉下去，你对得起营长对你的希望吗?”他蓦然惊醒，是啊，营长还有任务交给我的啊!不能在人生的路上迷失，我知道了我的路就是接着沿着你的路啊。想通了之后，他的气势忽然变得凌厉起来，喊道：“集合!”

高三随笔 篇6

今天因为要贪图便宜，出去买一本杂志并且无意间夜观天象。看到很亮的月亮，干净的像没有一点点杂质，通透的月光洒下来，仿佛可以看见缓缓流动着棉絮一样的云彩。想这样的情况下，在海滩边上喝酒赏月也会有煮酒论英雄一样的潇洒。我开始诧异自己如此懒散而又有些小资的想法。

天气太热的缘故，没有去看旅游节的开幕，没有出去逛街，我只是在窝在家里吃哈根达斯吹空调看已经无数遍温习了的电视剧。也许生活对我来说太安逸了。而台安逸的生活就开始滋生出很多事端， 向往充满乐趣的时光，或者是读书可以读到死去活来。突然想到今天是考cpa的日子，其实选择只在乎人的一念之间的。

高三作文教学的探索 篇7

【关键词】高中； 作文；诵读；交流

【中图分类号】G623.24【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0240-01

一、激发兴趣，树立榜样

在150分的高考语文试卷中作文占60分，所以，我们可以毫不夸张地说：“一篇作文定成败。”大多数学生对作文的重要性都明白，但是害怕写作文。在开学之初，我总是先和学生一块研究前一年全国各地的满分作文，目的是让大家明白老师眼中的好作文到底是什么样的。早日在学生的心里树立满分作文的榜样。

为了激发学生对阅读的兴趣，我精选了一些精短美文，有意识的在语文课上声情并茂地给他们朗诵，甚至让他们抄写、赏析。在反复的熏陶中，自然而然地激发了学生对语文学习的兴趣和对阅读的渴望。

二、 阅读积累，抒发真情

由于语文学习的能力包括听、说、读、写。写作水平的高低是语文综合能力的体现，而阅读能力则是语文能力的核心和基础，如果离开了阅读，写作便成了无源之水，无本之木。

在学年开始时，我都建议学生去订阅《语文报》、《语文周报》、《作文评点报》、《作文周刊》、《少年文摘报》、《读者文摘》、《中学生阅读》等报刊，及时了解最新信息和高考动向，开阔了学生的眼界。还要求学生准备两个笔记本：一本用来摘抄，做到“不动笔墨不读书”；另一本用来写日记。要提倡学生写日记，但不能造日记，要留心观察生活。每周至少写三篇，要么不写，要写就一气呵成，一句话一句话地写，有话则长，无话则短，不拘一格，可记叙，可议论，可抒情，可写读后感、观后感……只要说真话，用我手写我心就行。这样可以引导学生观察生活，关注社会；充分锻炼学生语言的流畅，文思的敏捷。

三、课前3分钟演讲好处多

在每节语文课前，我都按顺序安排一名学生先在黑板上指定的位置写上几句课外的名言警句或者一首诗词。并让他在课外精选一篇1000字左右的美文。在我讲课之前，先让这名学生登上讲台，用普通话读给大家听，课下用方格稿纸工整地抄好，并交给课代表保存，每周装订一次，挂在教室墙壁上，以便供课下传阅。也可把两个班的选文互换阅读，以便进行比较促进。还要求其他同学在认真听读后简要评一下美文好在何处。

这样学生人人都得准备，就使他们带着鉴赏的眼光去阅读，其实这种比较、精选的过程，便是他们阅读能力提高的过程。在讲台上的朗读，还锻炼了学生的胆量和演讲水平，其他同学的鉴赏水平也会提高。

在经过一段时间的美文欣赏之后，我们便可以鼓励学生展示自己的文采。我便从“新闻”、“焦点访谈”、“今日说法”、“关注”、“新闻调查”、“金剑之光”等电视节目中精选一个比较适合学生的话题，让他们提前准备一篇1000字左右的话题讨论作文，以供语文课上朗读，这样，他们在课下就尽可能多地去查找材料，多次修改，拿出自己的最高水平。这样又引导学生去关注世界，关注社会，关注人生。

四、作文分类审题训练和升格训练

按照话题作文、命题作文和材料作文的分类，我带领学生一起分类进行审题训练。特别是命题作文和材料作文，我侧重进行第二次详细分类审题训练。引导学生通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，筛选材料，并确定自己擅长的文体。特别是后期的作文升格训练，让学生进步很大。首先选学生一篇二类作文和一篇三类作文提前印发给大家，师生一起讨论两篇作文的优缺点，找出升格空间，然后分别进行升格加工，并把升格后作文和原文进行比较，让学生在比较中很容易体会到作文的一些细节提升。

五、关于作文的写作与批改

每学期，要求学生准备一本大作文，至少两本小作文。按照学生的座次前后两排的4个人编为一个学习小组。4人分别编号为A、B、C、D。对于小作文，是用来抄写自己平时所收集到的美文佳作或片断，只规定每周至少要工整的抄写5页。每周每组里的某一个编号的同学负责评阅小作文，标准为20分：10分看选文质量，10分看抄写卷面效果。然后老师再集中浏览，让书写不合格者重抄。

对于大作文，我们每两周一次，要求两课时限时完成。然后，严格按高考的要求批改，得分。例如:老师可以评改每组的A号同学，并及时讲评。然后再让A号同学以自己的作文为标准批改本组其他三位同学作文，进行得分并写出简短的评语。写评语时一般要写出和自己相比，本文优在何处，差在何处，并把本组最佳的作文推荐给老师。老师再从中择优范读，甚至可以将特别突出文章印发给学生，使作者有成功感，这样也会大大促进他们写作的激情。

学生们通过对大小作文的这种互改，本身就是一个互相交流，开阔视野、取长补短，共同提高的过程。如果考试中出现同一话题的作文，学生一定会写得非常成功；如果没有这种互改，即使高考考到同样的话题，他也最多是自己以前作文的翻版，很难再有大的长进。

为了提高学生的卷面书写质量，充实作文材料，我还专门给学生印制了100字格的稿纸，要求学生在学习疲倦的时候摘抄些名言警句和诗词，当学生们了解到卷面在阅卷中的影响很大时，练习的积极性都很高。

从近两年的语文高考成绩来看，这种“开放式作文”教学效果比较明显。对于高一和高二年级的学生来说，只要坚持下来，指导学生在假期中再多读些名著，我相信效果会更好！因为我们注重培养的是语文综合能力的提高，在高考作文中自然会占有很大的优势。

参考文献

［1］董彩霞;问渠哪得清如许,为有源头活水来——关于作文教学的几点看法［J］;读与写(教育教学刊);2007年10期

［2］王克貴;作文教学要从学生的兴趣入手［N］;黔西南日报;2009年

二是教师不仅要有准确理解文本内容的能力，还要有娴熟的诵读技能和较高的诵读水平，当好“演员”。诵读是在教师的指导下，学生主动参与的积极探究的一个学习过程，教师高水平的范读就是对文本的二次创造性开发，能够营造探究的“情感场”，诵读时重音、停顿的处理对学生探究文本有很好的导向作用。朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一个字，不可少读一个字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，永远不忘。”这不仅强调诵读的重要，而且对诵读提出了严格的要求，教师的诵读正是给学生作直观的“学者观书”的具体示范。因此，教师要在诵读教学中当好“导演”和“演员”，精心营构文言文诵读的教学氛围，使学生在朗朗的读书声中吸取古代灿烂文化的营养，提高文言文的阅读能力。

参考文献

［1］《普通高中语文课程标准》

感悟高三随笔 篇8

当我不再是天真烂漫的稚童时，心中沉重的天平也开始倾向高考这一方：我是否会顺利参加高考

心中虽然一再排斥应试教育，可仍甘心做分数的奴隶，我想不会有人傻到离高考只有一百多天时花费精力去抨击应试教育，而置学习于不顾。这样不合时宜的人，不是太有个性就是脑子进水了。不知从何时起，我们班人声鼎沸的局面也稍微有所收敛。晚自习和自习课时，没有人嚣张，也没有人吵闹，但班主任却总说我们班在这方面比起文科班来要逊色多了。我在高一、高二时，快乐得像一只悠闲的老鼠。而高三到来时，却懒得像一只猫。因此整天为不能到嘴的鱼腥惶惶不可终日，有时甚至走在路上都发呆。我从骨子里惧怕明年那黑色六月的来临。有人说，没有经历过高考的人生是不完整的人生。我很矛盾，因为我是真的惧怕高考。我怕自己会临阵脱逃，有时实在太郁闷，整晚只是忙、忙、忙，可是这么几小时下来，我除了收获到一双红肿的“熊猫眼”和一身的疲惫外，别无收获。于是走到走廊上，对着天空叹惜，高三的岁月真的如此无情吗

现在猛然回首，才发现自己不能再以一颗“少不更事”之心回头看了。我想昨天的颜色究竟是五彩斑斓还是茫然苍凉。只有经历了的人才会知道，在茫然中，我又将与我现在的将来擦身而过。我的天真烂漫太早遗失了，而我的成熟，却又迟迟不来。惟有用高三这一艰苦岁月的磨炼来填补这一大片空缺，这必然是一段艰难的路程。我披荆斩棘，独自前行，未来真的太不可预知了。这也使我年轻的心生出几许猜疑和顾虑，也想过要放弃，可后来那不服输的念头终究占了上风。紧接着便是那些紧张而有序的大小月考和模拟考了。唉!感叹也罢，不安也罢，该来的终究会来，逃也逃不掉。

心影悠悠成像-高三随笔 篇9

我的一切都给你，你是否还会离去。

把属于你的全部都带走，你的身影存在我心底。

思来想去，只有思念最有情有义。

迷恋在小木屋里，孤单才会有深刻的记忆，心里向往一处鲜花盛开的地方，那里有你的舞步和歌声，谜一般的色彩点亮我的世界，在这个日子里，在这里等你。

静静地等待月光穿过树叶的缝隙照着墙角里的那个木椅，仰望着广阔的天空，无数的星星早已经隐藏在模糊里，仔细看它才忽闪幻现交织在深蓝的天幕上涌出来，就像挂在稠密的树枝上的精灵，轻轻地召唤熟睡的月亮睁开眼睛，将银白的光洒向漆黑的人间，同样也将我的小木屋里的陈设蒙上了一层银纱，一种迷恋的感动在我的心底升起。

如果你能够来，这将是一个很好的夜晚。

这是一种纯粹的依恋，美美在心底的依恋，徘徊在人间的一种特殊的可以不拘与形式的而能表白的依恋，没有人能够真正的从内心世界里逃脱掉的依恋，同样也蔓延在我们的心里，像白昼和夜空一样更替不散地萦绕着永无止境的梦幻。

你不来，这里似乎什么都不存在，空淡淡的没有滋味，感觉自己也在一点点的缓慢地蒸发，像一丝飘忽不定的水草，在溪湾里沉浮旋转，也转不到岸边，碰不到开心的色彩。

无声的心绪在延续，我只能注视着月亮爬上天空，它也同样注视着周围的阴郁和我的目光，我第一次看到它那样柔和与温顺的洁白泛着娇嫩的殷勤，似乎有一种不灭的`激情蒙在月光的外环，仿佛一团羞涩的红晕凡在我的脸上，好像你也在一个我们曾经遇见过的地方守望这月空，同样的洁白折射着两地的相思，不然怎么会有羞涩泛红。

你走了，留下漫天的浮星，留下了整张夜空。

你什么时候能来，还给月空满天的星梦与爱情。

漫步在月影的怀里，感觉着周围的潮湿缓缓地聚来，没有风的秋夜一样寒稀稀，如果你也在郊外的某一条路上，请你不要急着赶来，这里的秋凉会把你伤害，如果你也在月空下守望，你也要回到属于你的空间，暖意暖身体，听一曲缠绵的隐约将寂寞和清寒驱散。

漫过一切的遐想，确定不了你的方向，就像周围的颜色分不清晰。

高三作文“向前”三步走 篇10

毋庸讳言，高三的作文复习，直接的指向是高考应试，讲究的是如何在较短的时间内在原来的作文基础上提高学生的应试作文水平。但是，在高考的作文等级评分标准里，要达到“符合题意”“中心突出”“结构严谨”“语言流畅”，必须要求学生认真对待每一次作文，指导他们反复修改；要达到“立意深刻”“见解、构思新颖”，必须拓宽学生的视野，发展他们的思维；要达到“内容充实”“材料丰富”，必须充实学生的作文素材库，增强他们运用材料的意识；要达到“感情真挚”， 必须引领学生面向社会，鼓励他们个性化地写作。这样说来，学生作文水平的提高是一个庞大的系统工程，在升上高三之前学生就应该在老师的指导下做很多关于这些方面的功课。学生升上高三后老师应在他们原来的作文基础上再加上一把劲，让他们的作文尽善尽美。但是，我们高三老师对学生作文的指导却很“教条”“本本”，显得无能为力，无所作为。根据笔者多年来对高三作文的教学实践和探索，在有针对性地梳理了最基本的写作技法的基础上，高三作文的教学完全可以“活动”开来，变得充满活力、激情且高效，最终使学生的作文符合高考作文的高等级评分标准，这就是高三作文“向前”三步走。

第一步：网络跟踪热点

常言道：“巧妇难为无米之炊。”18世纪法国博物学家、作家布封说：“为了写得好，必须充分地掌握题材，必须对题材有足够的思索，以便清楚地看出思想的层次，把思想构成一个连贯体，一个连续不断的链条。”对于高三学生来说，他们不是没有写好作文的强烈愿望，但是，由于他们是在几乎隔离的环境中学习而无法过多地接触社会，更由于他们长期处于应试的状态而不能深入地体验生活，这样不仅导致他们视野狭窄，思维沉闷，而且即使他们有时灵光闪现，萌发出不错的观点，但是又苦于手中没有丰富的材料来论证这个观点而作罢。长此以往，他们写作的灵感和信心也就一点点地被蚕食掉了。所以，帮助学生建立一个丰富的素材库，是重塑他们写作信心的最基本的一步。但是，储备的素材在考场上要能够“招之即来，来之能战”，这就不是爱迪生、爱因斯坦、张海迪、李白、苏轼、陶渊明之类的素材能够很好胜任的了，而是必须根据学生喜欢上网的生活方式和对新鲜事物有强烈兴趣的心理特点，在高三的整个语文复习备考的过程中，见缝插针地引导学生在网络上跟踪社会热点事件、人物，如有必要，还要抽出专门的课堂进行专题的讨论、写作。这样不仅能够真正让学生把那些社会热点事件、人物放进他们的素材库，增强他们运用材料的意识，而且能有效地拓宽学生的视野，发展他们的思维，最终使学生的作文达到“内容充实”“材料丰富”和“立意深刻”“见解、构思新颖”。如关于“小悦悦”事件的材料，笔者开设了“直面冷漠，呼唤良心”的专题，并向学生重点推荐了摘自“百度文库”的文章《怎样看待“小悦悦事件”》和摘自“南都社论”的文章《小悦悦事件，你我都不是无辜者》；关于“最美妈妈吴菊萍”的材料，笔者开设了“美的人性，你我都有”的专题；关于苹果公司前总裁乔布斯的材料，笔者开设了“我创新，我快乐，我成就”的专题，并向学生重点推荐了摘自《经济学人》网络版的文章《乔布斯丰富经历塑造风范成就》和《乔布斯在斯坦福大学2005年毕业典礼上的演讲》；关于“飞人”刘翔的材料，笔者开设了“跨越心灵栅栏，升华人生境界”的专题；关于华裔小子林书豪的材料，笔者开设了“时刻准备，拥抱机遇”的专题，等等。网络跟踪的热点事件、人物，既要展示颂扬社会中美好的一面，也要展示鞭挞社会的丑陋的一面，关注领域可以涉及科技、体育、娱乐等等，只要学生感兴趣且有意义，就可以成为网络跟踪的对象。

第二步：教师“下水”作文

古人说：“亲其师，信其道。”列宁说：“榜样的力量是无穷的。”在高三作文的教学过程中，老师如果只停留在“光说不练”，不去和学生一起亲身体验写作的甘苦，那么不仅在指导学生的写作和点评学生的作文时很难设身处地地给出老师自己独到的、真切的、有针对性的见解，从而使写作指导流于浮泛，而且也给学生这样的印象——老师只会耍嘴皮子而没有真正的本领，从而导致学生不能坚定地相信并运用老师所传授的作文技法进行写作，教学效果自然事倍功半。作为一名老师，如果能让学生亲近自己，相信自己，那么，很多东西的传授指导就会显得举重若轻了，教学效果自然也会事半功倍。笔者就一直坚持在面对重要社会热点事件、人物和在重大的模拟考试时，同学生一起写作。如对于乔布斯的逝世，我写下了“下水”作文《简于外，富于内》。

我简单而丰富，所以我深刻；我简单而丰富，所以我不简单。保持简单的心，走不简单的路。——舒婷

苹果公司的产品外观设计，几乎以黑白两色搭配为基本色调，样式浑然精简，给人以清新而又充满魅惑之感，带着好奇和爱怜，手会不由自主去触摸它。轻轻碰触它，从指尖传递过来的是熨帖的温暖，柔和而细腻的界面让你瞬间陷入它的气场。一个意念的萌生，一次指尖的呼唤，给你的是一种贴切的满足。“知其白，守其黑”和“直而不肆，光而不耀”的产品品性一如其缔造者——乔布斯——如孩童般简单清澈而又如艺术家般丰富深刻。

乔布斯是一个虔诚的佛教徒，“记住你会死去”是他一生信奉的箴言，这样的他，淡泊明志，宁静致远；这样的他，创造出那样的艺术杰作——只可跟随，难以超越。

洗净表面的繁华，褪去虚浮的荣光，方可汇聚造化之灵性，造就丰富精彩的内心。道家的代表人物庄子，“处穷闾■巷，困窘织屦，槁项黄馘”，但心随游鱼同乐，神同蝴蝶共舞，胸藏天地宇宙、日月星辰、鸟兽虫鱼等万物还豁然有余。一代国学大师钱锺书，无意金钱和荣誉：“我都姓了一辈子钱，还要钱做什么？”独守书斋，潜心学问，著作等身。

为哗众取宠，有人颠倒是非；为抢镜上位，明星寡廉鲜耻；为沽名钓誉，名人资助造假。天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。只是种种不堪在短暂的喧嚣狂欢后只剩一地鸡毛。

对比真正的智者，诗人席慕蓉说：“可是，谁又比谁更强悍与坚持呢/是那些一心要到达要完成的人/还是，终于迷失了路途的我们”

佛家说：“每一种创伤，都是一种成熟。”乔布斯年幼就被寄养他人，大学退学后饱尝艰辛，而立之年被自己参与创建的公司踢走……一种创伤带来一个顿悟，种种创伤积累种种感悟，最终大彻大悟：“你的时间有限，所以不要为别人而活。不要被教条所限，不要活在别人的观念里。不要让别人的意见左右自己内心的声音。最重要的是，勇敢地去追随自己的心灵和直觉，只有自己的心灵和直觉才知道你自己的真实想法，其他一切都是次要。”

芸芸众生，请你在万籁俱寂的时候，真诚地问问自己还能跳动的心：我想要一个怎样的自己？

河流唱着歌很快地流去，冲破所有的堤防。但是山峰却留在那里，怀念着，满怀依依之情——《新月集·赠品》。

教师的“下水”作文就是要以教师的风采个性和文采才华去拉近教师与学生的距离，使学生亲近其老师，相信其老师，这样教师再指导他们写作，就会让学生觉得很真切了，最终效果自然也会好了。

第三步：学生升级作文

现代作家赵树理说：“好文章是改出来的。”古今中外很多写作高手以自己的优秀作品证明了这个道理：“文章不厌百回改。”而高三教师在学生的作文指导上对学生的作文自我修改、进行作文升级这一点上做得是很不够的。据笔者的作文教学实践经验，学生写10篇作文的效果是不如教师指导学生对一篇作文的升级修改的。教师指导学生进行作文升级的大体做法可以这样：在学生每一次作文之后，教师对全班学生的作文进行等级分类搭配，再把学生分成若干小组，让学生自主、合作、探究地进行作文修改升级，让学生既互相借鉴又互相竞争，充分激活他们升级自身作文的主动性、积极性；然后，教师在课堂上对学生的升级作文进行简明中肯的点评，在点评中渗透基本写作技法的传授，在点评中强化高考作文的高等级评分标准。这样，学生在获得成就感的同时对如何写好符合高考的高等级评分标准的作文也就更加明晰、自觉和自信了。以“2012届高三上学期期末华附、省实、广雅、深中四校联考”的标题作文《人生的变与不变》为例，笔者所任教班级傅海舟同学在考试时写的作文中一个主体段是这样的：

在人生的变化中，你的变化可能引起别人的变化。苹果公司前总裁乔布斯的人生每一次变化都能改变全球“果粉”的体验，引起业界变化。现在，他走了，他的人生完成了最后一次变化，但是，由于他把自己的灵魂和创新的精神赋予了苹果公司，苹果产品还会进行着神奇的更新换代，这在某种意义上说，他又没有走，他将持续地改变着这个世界。

经过小组的自主、合作、探究和老师的指导，傅海舟同学这个文段升级后是这样的：

人生无论怎样改变，都不能改变我们真实的灵魂。苹果产品简洁的外表充满了惊奇感，这缘于它的制造者乔布斯为其注入了他的灵魂。简于外，就像他对生活的要求；富于心，就像他饱满的人生。“记住我很快将死去”，是他生命的箴言。生命有限，不能为别人而改变，只有追随自己的心灵和直觉，去寻找真实的自己，才是正确的。最终，他以他的不变对他的人生价值进行了改变，并进而改变这个世界！

傅海舟同学升级后的文段比较好地达到了“符合题意”“中心突出”“结构严谨”“语言流畅”的标准。

还是以“2012届高三上学期期末华附、省实、广雅、深中四校联考”的标题作文《人生的变与不变》为例，笔者所任教班级叶石明同学在考试时写的作文是以林书豪的事迹为论据的中规中矩的议论文，而经过小组的自主、合作、探究和老师的指导，他对这个文段升级后是叙写他从一个懵懂贪玩的少年到认识到人生的方向而刻苦参加学校的体育训练队再到参加高考体育本科考试失败的种种人生变化，但没有变化的是他自己对梦想的执著，其中的第一段和中间的一个议论段是这样的：

那天从广州考试回来的晚上，我带着失落的心情，迈着沉重的脚步走出家门。一个人呆呆地望着夜空，看到一颗拖着长长的尾巴划过天空的流星，心里悄然生出丝丝怅惘，唉……叹息什么呢？那是随着时间流逝，发生变化的我……

…………

我的人生经历很多曲折变化，但是有一种东西在我心里是永远不会变的。当我得知林书豪在NBA的职业道路上经历了那么多坎坷才抓住了机会得以成功，我就明白，我的那些人生的坎坷曲折对于那些真正成功的人来说，太微不足道了。我也清楚，这次挫折仅仅只是我迈入成年生活的第一步，以后会有更多的挫折等着我，要获取成功就必须接受所有挑战。而现在，我只能像林书豪成功之前那样做好充分的准备，随时抓住下一次机会，因为有一种东西已经在我的心里根深蒂固，无论我的人生如何沧桑巨变，它都绝不会改变——对梦想的执著追求。

叶石明同学在全班朗读他这篇升级作文时，赢得了全班同学阵阵掌声，这是因为他的作文升级出了个性，达到了“内容充实” “感情真挚”。

在高三语文备考内容繁多、时间有限的背景下，如何改进高三作文教学，以充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的潜能，切实提升其写作能力，还需要高三语文教师和广大语文教育工作者不断实践和探索，希望以上经验看法能起到抛砖引玉之作用。

高三语文教师教学随笔 篇11

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意?②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?

我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整理巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。

心所向志所往高三随笔 篇12

梦想，我们每个人都有。有的人在一生中始终坚持着，有的人却在道途上迷失了。坚守本心，方得始终。成功的人之所以能够成功，归为六字：心所向，志所往。

人生道路也许并没有想象中的那么美好，眼里有阳光，哪里都是一片闪亮。小学懵懵懂懂，伙伴们嬉戏打闹，很是开心快乐。初中，为了能够成为扛把子，跑步打架交朋友一样不落。高中，为了能够考一个好的学校找到一份好的工作，拼命地学习。喜欢学习并能够主动学习的人是幸运的，因为他们学起来很轻松，并能从老师的夸赞和同学们羡慕嫉妒恨的.眼光中获得极大的快乐和满足。然而那些成绩名列前茅靠着时间和汗水泪水和愤恨的人在我看来是可悲的。明明不喜欢学习却迫于压力而不得不学，失去了与别人深入交流沟通并成为朋友的机会。为了稳住苦苦的来的成绩，大把的时间花在了学习上，时刻提防着被别人赶超的可能，死学得来的东西是很难灵活运用的，丝毫体会不到学习的乐趣。

心所向志所往，开开心心的做自己喜欢做的事情，发现自己的闪光点，不必苦苦地苛求自己，让自己舒一口气，开心快乐的找到自己的路。

人生道路上并非遇到的人都是善良的，总会有人嫉妒阻挡你前进的道路，切记勿与闲人道长短，勿与小人逞英雄。有的人委曲求全，一步一步的退让，换来的却是对方的得寸进尺。心所向，志所往。走自己的路，为什么要迁就别人。心所向，志所往，所需要的是一颗坚忍的心和坚定的信念。后面的路并不拥挤，不过先要经历前路的孤独和坎坷。抵得了诱惑，忍得住寂寞，那么最终的梦想就会实现的。