西师版二年级上册《小儿垂钓》教学设计（精选12篇）
1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。”多会学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？
2、多种形式感受诗歌的意境。
这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。精彩的还在后面，老师问：“能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来？”一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用“梁祝”把它唱出来。马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗？我也倍感好奇。听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。我想不管恰当与否，这种学习的形式学生感兴趣，最后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验，这应该是有益的。
3、不足也是明显的，动有余而静不足。比如自学古诗意思，缺乏学生个人安静的思考读书，在个人思考的基础上再交流会更利于交流。另外，活动很多，但最需要的活动--吟诵不够，学生没有读几遍诗，更谈不上熟读成诵。激发学生想象不够，应引导学生边读边想象，进入古诗描绘的境界中，感受诗的意境美，语言美。一堂课一首诗，单薄了。可缩短学习这首诗的时间，补充其他写儿童的古诗词，让学生感受更多的古典诗词中的儿童形象。
1援采用多种识字方法认识9个生字, 书写4个生字。
2援能正确、流利地朗读成语, 体会其中的韵律感。
3援初步感知成语的特点, 了解这些成语的大意, 激发学习兴趣。
【教学重点】
1. 学习生字, 书写生字。
2. 了解成语大意并积累背诵。
【教学难点】
了解字义, 了解成语的大意。
【教学过程】
一、导入新课, 激发兴趣
师:同学们, 你们喜欢听故事吗?
生:喜欢。
师:初次见面, 吴老师讲个故事给你们听吧。
生:好!
(师播放PPT, 讲《坐井观天》的故事。)
二、学习生字“窥、障、泰”
师:小朋友, 你们说, 青蛙弄错了吗?
生:弄错了。
师:为什么呢?
生:因为青蛙待在井里, 它只能看到井口那么大。
师:是啊, 就像鸟儿说的那样, 天还———
生:大得很哪!
师:你们知道这个故事的题目吗?
生:坐井观天。
师:“坐井观天”是个成语, 像这样的成语, 老师这里还有几个, 请看——— (课件出示:管中窥豹bào)
师:谁来读?
(师指名读, 全班齐读。)
师:“豹”是“豹子”的“豹”, (出示豹子的照片) 见过豹子吗?
生:见过。
师:在哪儿见过?
生:在动物园里见过。
生:我在电视里见过。
师:豹子是一种凶猛的食肉动物, 古人就是根据豹子的样子造出了“豹”字。 (出示甲骨文) 哪里比较像?
生:豹子张着大嘴, 身体上有一圈一圈的纹, 还有爪子和尾巴。
师:对, 古人就是用这样一幅简单的图画来表示“豹”。后来, 简化为, 人们又在它的右边加上一个表声的部件, 使这个字变成了形声字, 现在楷书写成“豹”。记住这个字了吗?
生:记住了。
师:一起读一读这个成语。
生:管中窥豹。
师:“窥”是“看”的意思, 请你根据字形猜一猜, “窥”是怎样看呢?
生:“窥”就是往小里看。
师:不是“往小里看”, 是看到的面比较小而已。“窥”字的部首是———
生:穴宝盖。
师:“穴”表示什么?
生:就是与“洞”有关系。
生:就是“孔隙”的意思。
师:对, “窥”就是从小孔中偷偷地看。那“管中窥豹”能看到什么呢?别急, 老师这里有一根管子 (师拿出一细管) , 哪个小朋友窥一窥, 看看能窥到什么。 (课件出示一张完整豹图, 指名学生管中窥豹。)
师:说说你看到了什么?
生:我看到了豹子的尾巴。
生:我看到了豹子身体的斑纹。
生:我看到了豹子的头。
师:你们看, 这些同学管中窥豹都只看到了豹子身体的一部分, 却看不到豹子的全部。管中窥豹就是比喻只看到事物的一部分, 看到的不全面。我们一起再来读一读这个成语吧!
生:管中窥豹。
师:再来读读这两个成语——— (出示:一叶障zhàng目不见泰tài山)
(生读)
师:“障”是“障碍”的“障”, “路障”的“障”, “屏障”的“障”。请猜猜看, “障”是什么意思呢?
生:“障”应该是“挡住”的意思。
师:是的。我们以前学过左耳旁, 还记得左耳旁表示什么吗?
生:左耳旁表示山。
师:像山一样隆起的地方能隔开、阻挡, 所以“障”有阻挡、遮蔽的意思。你们看, “一叶障目” (用一片叶子演示“一叶障目”) 会怎样?
生:就什么也看不见了。
生:就连泰山也看不见了。
师:是的。泰山, 是我国的一座名山, 有谁去过吗?说说看。
生:泰山特别高, 我们下来的时候都看见云了。
师:泰山高耸入云, 气势壮美。但如果一叶障目, 就是高大的泰山———
生:也看不见了。
师:是的。那你又怎样记住“泰”字呢?
生:我们学校是“景泰小学”, 就有这个“泰”字。
师:你看, 原来同学们天天和“泰”字见面呢!
生:老师, 我把“春”字下面的“日”换成下面那部分 (指‘氺’) , 就是“泰”了。
师:“下面那部分”是什么字?
生:好像是“水”。
师:就是“水”。你们看, 古时候“水”字是这样写的 (板书:) , 共有几笔呀?
生:五笔。
师:是的, 后来单独成字, 我们把“水”字左边两笔写成横撇, 变成了一笔, 右边变成了撇、捺。有人把刚才这位同学记忆“泰”字的方法编成了一首小儿歌, 我们来读一读。 (课件出示儿歌)
生:春日去, 雨水来。民安康, 国安泰。
师:这首儿歌不但帮我们记住“泰”的字形, 还告诉我们“泰”有安定、安稳的意思。“景泰小学”多么吉祥的名字呀!再来读一读这几个成语吧。
(生读)
师:去掉拼音还会读吗?
(生再读)
师:把这些生字放到句子中, 还认识吗?
(师课件出示下面的句子, 自由读, 指名读。)
从竹管中看豹子, 只能看到豹子身上的斑纹;坐在井里只能看到一小块天空;一片小小的树叶障蔽眼睛, 就连高大的泰山也看不见了。
师:读得真好!你们从中发现了什么?
生:这些句子就是那几个成语的意思。
师:是的。同学们, 成语是我国汉语宝库中的精华, 语言简洁, 但意义深刻。今天要学习的“识字4”就是由成语组成的。刚刚我们学习的几个成语, 就是其中的一部分。让我们借助拼音, 把课文读一读, 认识更多的成语吧。
三、整体感知, 读准字音
师:请大家借助拼音, 自己读一读课文, 遇到不好读的字可以多读几遍。
(生自由读书)
师:能读吗?让我们一起来读。
(生齐读课文)
师:文中还有几个生字, 请同学们读读下面的成语, 读准字音。
(师课件出示下面的成语, 指名学生读, 其他学生跟读。)
师: (去掉拼音) 去掉拼音你还会读吗?
生:会读。
师: (把课件中的成语打乱排列顺序) 把这几个成语调换位置还会读吗?
生:会。
师:大家一起读一读。
(生齐读)
师:这些成语读起来朗朗上口, 放在一起还很押韵, 像一首诗一样。让我们把这些成语放到全文中再读一读。
(生齐读)
师:同学们读得真好!老师听你们朗读这些成语, 就像听你们读诗一样。
四、学习生字“寸、益、彰”
师:谁来读一读这四个成语? (课件出示“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”, 指名读。)
师:这位小朋友读得真好听!同学们, “尺”和“寸”都是测量长度的单位。你们看, 这是一尺 (实物) , 这是一寸 (示意) 。古人是这样写“寸”字的 (板书甲骨文) , 这是一只手, 在医生诊脉的地方做个标记, 表示手腕到脉搏的距离就是一寸。快伸出你的小手看一看, 从腕线到诊脉的地方这么长的距离就是……
生: (边做边说) 一寸。
师:对, 你看古人多聪明啊, 用这样简单的图画就表示出了“寸”的意思。“尺”和“寸”虽然都是测量长度的单位, 但如果测量稍长一些的东西, 你觉得用哪一个更方便?
生:用尺。
师:测量长一些的东西, 尺子就有它的长处。但是测量短一些的东西, 比如这个铅笔盒 (不够一尺) , 尺子的长处还发挥得出来吗?那寸就显出自己的优势了。尺有长处, 也有短处;寸有短处, 也有长处。这就是———
生:尺有所短, 寸有所长。
师:这里的“所短”就是“短处”的意思, “所长”就是“长处”的意思。 (课件出示选读课文《骆驼和羊》中的插图)
师:这两幅图你们熟悉吗?
生:熟悉, 是选读课文里的。
师:真好!这个故事的题目是———
生:骆驼和羊。
师:对!谁来讲讲这个故事?
生:骆驼长得很高大, 能吃到树枝上的绿叶, 小羊却吃不到。但是小羊可以吃到穿过小门洞的园子里的嫩草, 骆驼却吃不到。
师:讲得真好!这说明, 高有———
生:高有高的好处, 矮有矮的好处。
师:这就是“尺有所短, 寸有所长”的意思。那你们说, 有什么办法, 让骆驼和羊都能吃到树上的嫩叶和园子里的嫩草呢?
生:骆驼可以把羊托上去, 羊就可以吃到树上的绿叶了。
生:骆驼可以把树上的绿叶弄下来给羊吃。
生:羊也可以把园子里的嫩草弄一些给骆驼吃。
师:如果他们两个互相帮助, 不是像课文里讲的那样去吵架的话, 他们就可以既吃到树上的绿叶, 又吃到园子里的嫩草了。看来, 用别人的长处弥补自己的短处, 就可以……
生:就可以使自己的短处变得不那么短了。
师:就可以使他们各自的长处发挥得更加明显了。请看 (指着“相得益彰”) , 这里的“益”就是“更加”, “彰”就是“彰显”“明显”的意思。让我们再来读读这四个成语吧。
(生读)
师:快说说, 你们准备怎么记忆“益”和“彰”这两个生字呢?
生:我想记“彰”。“彰”是形声字, 左边是“章鱼”的“章”, 右边是三撇, 表形。
师:没错, 但你知道“彡”表示什么吗?
生:表示明显。
师:没错, 在这里它表示“光”, 光很明显, 容易被人看到, 所以“彰”有明显的意思。
生:我想记“益”。“益”的上面是“高兴”的“兴”去掉一个点, 下面是皿字底。
师:说得很清楚。但老师告诉你, 上面的字跟“高兴”的“兴”可没有关系。上面是什么呢?上面是, 不过, 是横过来的 (板书) , 你看古时候“益”就是这样写的 (板书) , 下面是一个装东西的器皿, 后来变成皿字底。你们看, 器皿里面装着什么东西?
生:水。
师:对, 水多得都溢了出来, 这就是“益”。现在“益”字没有这个意思了, 现在是什么意思呢?
生:是“更加”的意思。
师:对。我们就这样记住了这几个字。再来读一读吧。
(生再读)
五、学习生字“徒、功、渠”
师:学得不错, 奖励你们看一个动画片。 (课件播放动画片《拔苗助长》) 这个故事的名字叫———
生:拔苗助长。
师:“拔苗助长”也是一个成语。看了这个故事, 你想对拔禾苗的人说些什么?
生:你不要违反了大自然的规律, 不能帮它长。
师:是啊, 大自然自有它的规律。
生:禾苗慢慢地就能长大了, 不能太着急了。
生:不能急于求成。
师:急于求成, 只能是———
生:一事无成。
生:我想对他说, 做什么事都没有捷径。
师:对, 时机成熟了, 自然就会成功。
生:这个人想让禾苗快点成长, 但他违反了大自然的规律, 结果是白忙了一场。
……
师:是的。刚才你们对那个人说的这些话, 其实都可以用这几个成语来概括。 (课件出示“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”) 请同学们读一读。
(生读)
师:“徒”就是“白白地”的意思。“徒劳无功”就是白白地劳动而没有功劳的意思。那“瓜熟蒂落”知道是什么意思吗?
生:我知道, 就是瓜只要成熟了, 自己就会落下来。
师:连接瓜和藤蔓的那一部分叫瓜蒂 (课件演示) 。瓜熟了, 如果人们不去摘它, 它自己也会从瓜蒂上落下来 (课件演示) , 这就叫———
生:瓜熟蒂落。
师:对, 就像刚才那位小朋友说的, 事情都有它自然的规律, 条件成熟了, 自然就会成功。“水到渠成”的“渠”字是什么意思, 知道吗?
生:不知道。
师:老师给你们看一张照片, 这是“京密引水渠” (课件出示) , 我们北京人喝的水都是通过这条水渠从密云水库引到京城里来的。你说, “渠”跟什么有关系呀?
生:“渠”跟水有关系。
师:所以, “渠”字中哪一部分是表形的?
生:三点水。
师:对, 这个字念“q俨”, 也是形声字。你们用什么办法记住“徒、功、渠”这几个字呢?
生:“徒劳”是白白地劳动, 如果不动脚就不能劳动, 所以“徒”右边是个“走”。
师:这位小朋友说“徒”跟“走”有关系。吴老师告诉你, 这个字还真跟“走”有关系, 但跟“徒”右边的“走”没有关系。请看 (出示古文字 ) , 古人这样写“徒”字, 左上表示路, 左下是脚, 右边是“土”, 这个字是形声字, 表示不乘车不骑马, 徒步在路上行走。你说, 哪一部分表示读音呢?
生:“土”表示读音。
师:对, 后来这个字左上部分变成“彳”, 左下的“脚”跑到右边“土”的下面去了, 就写成现在“徒”这个样子。你再说说, 哪部分表示读音?
生:“土”表音。
师:对, 其他部分合起来表义, “徒”跟“走”有关系。“徒步行走”就是用脚走。还有什么办法记住其他字吗?
生:我用“工”加“力”就记住了“功”。
师:“功”是生字, 还要书写, 看老师写一个。 (在田字格中示范书写, 边写边讲解书写要领。) 请大家写一个。
(生练写)
师:“寸”也是要书写的生字 (边范写边讲解) , 请大家也写一个。
(生练写)
师:另外两个要书写的生字是以前学过的熟字, 请同学们读一读。
(生读)
师: (边书写边讲要领) “取”字第一笔横写过竖中线, 两竖一短一长, 中间的两个小横靠左不靠右, 最后一笔是提。右边最后一笔是捺。“补”字起笔的“点”靠近竖中线, 特别要注意衣字旁的一撇一点是两笔, 右边的“竖”要写直。看清楚了吗?请大家写一写。写字时注意头正、背直、足安。
(生练写)
六、复习巩固, 积累背诵
师:字写得很好。下面就让我们一起来玩一个“抢树叶”的游戏吧。 (游戏:看树叶上的字, 读出成语。)
师:九个生字都认识了, 让我们再一次把它们放到课文中读一读。这一次, 请你们边读边想一想, 看看有什么新的发现。
(生读全文)
师:读得真好!有什么新发现吗?
生:我发现第一组成语, 后面的一个与前面一个的意思相近。
师:嗯, 她发现这一组成语意思相近。
生:这一课的成语都是4个字的。
师:对, 这一课的12个成语都是4个字的, 但成语可不光是4个字的, 还有……
生:5个字、6个字、8个字, 还有12个字的呢!
师:是的, 下节课我们可以交流交流。还有别的发现吗?
生:第一组是围绕一个意思来写的。
师:是围绕哪个意思来写的呢?
生:取长补短。
师:很好的发现, 其实每一组都是围绕一个意思来写的。
生:我发现每一组成语之间都空一行。
师:那课文中的成语一共有几组呢?
生:三组。
师:为什么要把这些成语分成三组呢?老师留这个作业, 下一节课我们再来交流好吗?
生:老师, 我还发现, 一些成语都有故事。
本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学目标】
1.学会本课3个生字。
2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。
【教学重难点】
识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。
【课时安排】
两课时。
【教学准备】
1.电子白板课件。
2.学生用生字卡片。
第一课时
【课时目标】
1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。
2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。
【教学过程】
一、激趣导入
1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？
2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？
（出示四幅图片，让学生欣赏。）
師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。
3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）
（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）
二、初识生字，理解生词大意
1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。
2.读词串，正音。
师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）
3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。
4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？
选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）
师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。
5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。
师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。
6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……
（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）
三、交流识字方法
1.师出示所有生字。
2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。
3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。
4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。
（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）
四、字卡游戏巩固识字
1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。
2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。
（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）
五、学写生字
1.白板出示生字“塞”，了解结构。
2.生描红观察间架结构。
3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。
4.展示台展示，教师当场批改。
（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）
六、布置作业
1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。
2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。
（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）
教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。
课后，我观察起孩子们：雨中，孩子们在奔跑、嬉戏，浇湿了衣服却更显得高兴；用伞堆成几个“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他们湿漉漉的样子，直说“小心感冒”，他们却咧嘴一笑：“没事”！转身又冲进雨中。难道他们也像小树一样需要雨水滋润？雨后，操场的积水中，一大群孩子不顾鞋湿在兴高采烈的踩水，有时甚至跌一跤，还在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。
课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态。疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养
学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。
第二课时
【教学目的】
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”、“别有风味”等词语。
（3）理解课文内容，体会故事蕴含的道理：凡事要多动脑筋，就会成为生活的主人。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容，体会故事蕴含的道理。
【教学过程】
一、复习导入
1、引语：孩子们，老师今天给大家带来了一幅非常美丽的图片，请大家一起来看看！（师出示课件：一片大草原）。
2、在这片美丽的草原里住着一群像孩子们一样可爱活泼的小动物，大家想和这些小动物交朋友吗？（想）好，我们今天就一起来学习第17课《厨师小山羊》
（出示课件：17 厨师小山羊 师板书课题）
现在我们就到这片草原里边去看看这些小动物们！可是这些小动物说了，如果我们不认识这些词语娃娃的话，它们就不准我们进去，那我们就先认识认识吧！
3、出示生字新词课件。（采用开火车形式读。）
要求：如果哪位孩子读错了，你们这一列火车就不能开下去了，得另请下一列火车来开。为了让大家开好火车，请孩子们先读一读上面的生字和词语。生自读字词。
开火车。（师注意正音，最好是由其他生纠正。）
好了，我们已经认识这些词语娃娃了，现在我们就到这草原里边和小动物们交朋友去！
4、出示导纲
⑴、正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵、积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”、“别有风味”等词语。
⑶、理解课文内容，体会故事蕴含的道理。
二、学习课文
引导语：
师：小山羊都做了哪些事情呀？从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？请你们自由的读读课文，从文中找找答案。（师注意巡视）
师：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了吗？
从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？（ “爱动脑筋”）
师：作者和老师也是这么认为的，我们一起来读一读课文的最后一自然段吧！
（一）学习图一（教师引导为主，学生体会、理解，并在此基础上感情朗读。师根据生读的情况相机范读。）
师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？请孩子们自由读1、2自然段。
（师出示课件：图一）
请孩子们看看，这个黄黄的东西是什么呀？它是什么味道呢？
（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。）
孩子们，你们来当当小猴子，来练习练习这句话！看看哪只小猴儿能读出柠檬很酸的味道？同学们想想：酸的表情是怎样的？也作出酸的表情来！（师板书：酸的）
（请一两位同学起来读给大家听。如果读得好，师就说：这位同学读得真酸！老师感觉到连牙齿都被酸掉了一样，同学也想像他那样读吗？请孩子们也学着这样读一读！）
师：嗯，柠檬这么酸，小猴子把它怎么了？他做了一个什么动作？（随手一扬）
（师出示课件：图一）
来，我们一起站起来边读这句话边表演一下！（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。）
瞧，孩子们表演得真不错！
请孩子们带着这样的感情自由的来读一读第一自然段。师注意巡视，了解情况。
刚才呀，老师听到有不少的孩子读得特别的好，有没有谁起来读给大家听听呀？请一生即可。
师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？谁来告诉大家？一生回答即可。
师：小山羊把这么酸的柠檬变成了好吃的，从哪些地方可以看出来呢？
请一生回答（出示课件：又酸又香，吃起来别有风味。）
谁能美美的读一读这句话，把自己的感受读进句子中去。
（抽生读，读得不错！）大家一起来美美的读一读这句话!
师：孩子们读得真棒！老师都好象真的吃到了一样！爱动脑筋的小山羊把这么酸的东西都变成好吃的了，小山羊是多么的爱动脑筋呀！
孩子们请带着刚才的感受一齐读一读这两自然段！
（二）学习图二（教师适当点拨，学生同桌互助学习）
师：爱动脑筋的小山羊又是怎么把苦的变成好吃的呢？请同桌一个当小刺猬，另一个当小山羊读给对方听。（师注意巡视）`
小刺猬，这个青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了！）
一两位同学即可。（师相机板书：苦的）如果读得不好，就说：嗯，老师还没感觉到苦味；如果读得好，师就说：你读得真棒！老师都感到苦极了！大家一起来感受一下吧！
（出示课件：哎，苦死了！原来是个苦瓜，他随手一扔。）
小刺猬，这么苦的苦瓜，你把它怎么处理的？请你站起来边读这句话边表演给你同桌的小山羊看看吧！
小山羊，你是怎么把苦的变成好吃的呀？
师注意引导生找出“切成一丝丝的，放在热水里泡一泡，炒成菜给大伙儿吃。”
小刺猬们苦瓜丝的味道怎么样？（很好吃！）（师相机板书：好吃）
这么好吃，就请赶快告诉你身边的小山羊吧！（出示课件：多么好吃的菜--微微带着苦味，带着清香，大伙儿狼吞虎咽，一扫而光。）小刺猬们齐读。
请生说说“狼吞虎咽”“一扫而光”的意思。师注意引导结合自己生活实际来谈。
理解词语后可再读，再体会这句话。自由读。
请喜欢这两个自段的孩子带着刚才的感受站起来读一读吧！
（三）学习图三（让生同桌合作学习，分角色感情读五、六自然段）
师：爱动脑筋的小山羊又是怎么把辣的变成好吃的呢？
出示课件：图三
请同桌一个当小白兔，另一个当小山羊读给对方听。
请小白兔读，出示课件：哎，辣死了！原来是个红辣椒，他随手一抛。
请小山羊读，出示课件：大伙儿吃得津津津有味，胃口大开。
4、（1）小结：小山羊把酸的、苦的、辣的，都变成好吃的了，说明了小山羊怎么样呀？（师相机板书）
酸的
苦的 好吃的 动脑筋
辣的
（四）学习 图四（师出示课件）
是啊，小山羊把酸的柠檬做成了又酸又香的柠檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜丝，用辣的辣椒烧了一盘麻辣可品的豆腐，可真是个肯动脑筋（板书：动脑筋）、能干节约的孩子！
孩子们，咱们带着自己的感受自由地读读第七自然段吧！
生自由读第七自然段。
三、拓展练习
1、现在我们已经和这些可爱的小动物们都交上朋友了，对他们有用东西的行为，你们想说点什么呢？假如是你是小猴（小刺猬、小兔）你该怎么办呢？
生：我喜欢小山羊，因为它爱动脑筋。
生：我喜欢小白兔，因为它很可爱……（答案多种多样，不作限制）
2、生一齐感情朗读课文。
四、总结：
其实哪，在我们的生活当中，很多东西都是有用处的。只要我们像厨师小山羊那样, 不随手乱扔，善于观察，多动一下脑筋思考,就可以把它们变成非常有用的东西。所以啊，我们要学学聪明的小山羊，做个懂得节约，肯动脑筋的好孩子！
板书设计：
17．厨师小山羊
酸的
苦的 好吃的 动脑筋
辣的
教学目标
1、只是与技能
（1）认识本课16个生字，会写10个字。
（2）运用学过的识字方法，记住要求会写的字，做到姿势正确，书写工整。
（3）教学中渗透《环境保护法》第三章 第二十三条。
2、过程与方法
（1）正确、流利地朗读课文，感受祖国的伟大。（2）让学生自读，提出问题，通过不同途径找答案。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生按祖国的情感。（2）感悟丰富的文化内涵。教学重点难点
1、本课生字词，练习写好字。
2、感知中华民族悠久的历史文化。教学准备
生字卡片。教学过程
一、谈话，导入课文
1、孩子们，你们平时上语文课用怎样的方法学习生字呢？你们在学习课文前会做些什么呢？（以“聊天”的方式了解学情，做到心中有数。）
2、运用你们喜欢的方法，我们一同学习有趣的《三字经》，愿意吗？ 书写工整。
二、目标示导
（1）认识本课16个生字，会写10个字。
（2）运用学过的识字方法，记住要求会写的字，做到姿势正确，谈
三、自主学习
1、选择你喜欢的方法，借助汉语拼音把课文读通顺，带红帽的生字多读几遍。
2、把你认为最难读的句子画出来，并努力读好。
3、汇报交流：难读的句子，读通课文。
（这个环节以读通、读顺课文，读准字音为重点，让学生充分地读，自由地读，真正将读落到实处，同时，通过设计让孩子读通最难读的句子，感受到成功的喜悦，激发他们的学习热情。）
四、合作探究
1、小组合作，自学生字。
2、探究学习生字的方法
3、积累词语，巩固生字。
五、精讲点评
1、通过多种形式，激发孩子们主动识字的兴趣，并扎扎实实地落实低年级识字目标教学。让孩子们在快乐中自主识字、学词中巩固生字，学文中巩固生字，有效地突出了本课的重点。
2、自读自悟，学习课文
（1）学习第一组韵文。
①选择喜欢的方式读文，边读边想，你读懂了什么？
②汇报交流。
③指导朗读，读出对祖国的喜爱、赞美。
④背一背（自己背、同桌互背、拍手背、表演背）。
（2）合作学习第二组韵文。
①你读懂什么？（多植树，可以保护我们的生存环境）②学生讨论交流，老师引导围绕“你见过、听过那些破坏环境的行为”，“保护环境的重要性，”怎样养成爱护环境的好习惯“等问题，渗透«中华人民共和国环境保护法»第三章 第二十三条的内容。
3、孩子们，你还了解哪些你感兴趣的“三字经”？
人之初，性本善„„
4、创编“三字经”。
孩子们，“三字经”告诉了我们很多道理，读起来也琅琅上口，真有趣！你们想不想编“三字经”？
例：根据“黄河宽，生命源”创编“长江长，生命源”。
“大熊猫，国之宝”，想一想还有哪些动物也是我国的国宝。（“丹顶鹤，国之宝”）教师引导孩子打开思维，鼓励孩子创编他们感兴趣的“三字经”。
六、检测评价
1、出示生字卡片：孩子们，这几个生字不仅会读，还要会写。
2、你能准确读出来吗？请响亮地读三遍。
3、想和他们永远成为好朋友吗？选择你喜欢的方法记住他。
已：“己”字出头“已”。
远：元+辶=远，还可以想：二个小儿走了很远很远（想象记）。
孙：子+小=孙（偏旁+熟字），我是爷爷的孙子，就是个很小的孩子。
孩子们真了不起，有这么多方法记忆。相信你们会书写得更漂亮。
4、指导书写。
（1）你认为哪个字最好写？你是怎么把它写漂亮的？
“已”第二笔要写在横中线上。
“孙”要写得左窄右宽。
（2）你认为哪个字最难写？你想写好吗？（描红）。
（3）把你想写的字写一写，做到姿势正确。教师巡视，相机点评、指导。
七、总结反思
通过学习新三字经，让学生自由阅读“预防近视三字经”。
近视眼，看不远；做事情，不方便。
要防止，不算难；做起来，要认真。
读书时，坐端正；眼离书，一尺远。
温功课，一小时；停一停，再来看。
光线暗，不看书；伤眼睛，损视力。
阳光下，莫看书；光太强，眼发花。
坐车子，睡床上；要记住，莫看书。
三字经，记心里，照着做，防近视。
月月花
教学目标
1、知识与技能
（1）学会本课16个生字，正确、工整地书写8个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）朗读儿歌，初步了解各个季节的花。
2、过程与方法
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，知道花的季节特点。（2）让学生自读，提问，解疑，通过各种途径了解各种花。
3、情感、态度与价值观
了解大自然的奇妙，有热爱大自然的情感。教学重点
1．学习本课生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备 生字卡片。教学过程
一、激趣导入
1．孩子们，今天老师观察一幅画。（观察课文插图。）（师：大自然里有许许多多的花，他们有的淡雅，有的清香，有的朴实，有的娇艳，有的亭亭玉立，有的楚楚动人。向日葵：它追求光明，始终面向太阳展开笑脸。菊花：有着淡淡的芬芳，白的白得耀眼，黄的黄得灿烂。梅花：它傲立于凛冽的风雪中，散发着沁人肺腑的芳香。茉莉花：小巧玲珑、芬芳美丽。牡丹花：可谓花之娇子，它雍容华贵，气质高雅，被誉为我国的国花。）
2．看了刚才的画，你们想说点什么？（学生反馈）今天我们将走进一个花的世界，一块儿去欣赏月月花。
二、目标示导
1．会认读本课16个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3．认识12种花，知道它们盛开的时间。
三、自主学习
1．自由轻声地读课文。（要求：借助拼音读准字音。）
2．学生自由小声地读课文，找出本科生字（教师巡视做个别指导。）
3、自学生字。
四、合作探究
1、小组合作，探究学习生字的方法。
2、合作交流自学情况。
五、精讲点评
1、老师出示生字卡片，学生认读。
2、引导交流学习生字方法：加一加，换一换。
3．同桌一起来读课文，可以一人一句地读，也可以一人读一遍，注意听小伙伴的字音是否读准确了，如果没有，你就帮帮他。
4、同桌合作读文，并帮助小伙伴读准字音。引导学生了解花的季节特点。
5、通过读课文，交流认识的花。
6、女生读文，男生评议。（字音读得是否正确，句子读得是否通顺。）
六、检测评价
1、齐读生字词，一个词读两遍。（学生齐读）
2、男女交替比赛读词，看谁认得又快又准，每个词只读一遍（学生交替读词），检测掌握生字情况。
3、引导观察田字格李的生字，老师中队强调笔顺，学生描红，再同桌评价。
七、总结反思
农谚两则
教学目标
1、知识与技能
（1）学会本课14个生字，正确、工整地书写8个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）朗读儿歌，初步了解二十四节气以及云和天气的关系。
2、过程与方法
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解人与自然的关系。（2）学会在日历上找二十四节气。
3、情感、态度与价值观 培养探索大自然的兴趣。教学重点
1．学习本课生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．一节气找日历。教学准备 生字卡片。教学过程
一、激发兴趣，导入新课
小朋友们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就学习了解一下。（板书：节气歌）
二、目标示导
1、学会本课14个生字，正确、工整地书写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读儿歌，初步了解二十四节气以及云和天气的关系。
三、自主识字
1．自读课文，找出生字，学生借助汉语拼音自读。
2、同桌互学生字，交流识字方法。
四、合作探究
1．小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。
2．集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天）
3．学习词语，找找规律。
（1）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？
（2）请同学们说给同桌听。
（3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？
五、精讲点评
1、说一说你知道哪些节气。
2、学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。
3、小组交流（教师巡回并参与讨论）。
4、全班交流。
（1）你读懂了哪句话，你明白了什么？
（老师引导：第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蛰”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）
（2）学生分小组说出其它三句。
（3）指名说，评议。
5、学习《看云识天气》
（1）齐读，分组读。
（2）小老师带读。
（3）自己说一说你读懂了些什么。
（4）小组内分别说一说。
（5）指名说，评议。教师相机帮助学生理解。
六、检测评价
1、读生字卡片，看谁先认识这些生字娃娃。检测掌握生字情况。
2、识记字形，指导书写。
（1）试着说说每个字的笔画、笔顺。
（2）观察每个字的各个笔画都写在田字格中的什么位置。
（3）边说笔画边描一描田字格的生字。
（4）说说你有什么好办法记住这个字。
（5）说说这些字怎样写才漂亮。
（6）学生练习生字的书写，教师进行讲评。
七、总结反思
1．回家把自己知道的二十四节气告诉家长。
2． 搜集谚语、儿歌等介绍给大家。
十二生肖歌
教学目标
1、只是与技能
（1）认识课文16个生字，会写8个字。
（2）通过快乐学习认识十二生肖，了解十二生肖排列顺序。
（3）能感受中国民俗文化丰富有趣。
2、过程与方法
（1）在朗读中了解十二生肖的内容。（2）让学生通过读了解十二生肖的顺序。
3、情感、态度与价值观
（1）培养学生对中华文化的兴趣。（2）激发对祖国的爱 教学重难点
1、认识课文16个生字，会写8个字。
2、以“猴”引路写字，了解十二生肖的顺序。教学准备
1、生字卡片。
2、十二生肖卡通图片。教学过程
一、创故事情境，揭示课题
1．以故事引入，激发孩子对十二生肖的兴趣。
2．揭示课题，齐读课题，知道“肖”的字音。教师板书课题，标明字音。
二、目标示导
1、认识课文16个生字，会写8个字。
2、通过快乐学习认识十二生肖，了解十二生肖排列顺序。
三、自主识字
1、学生齐读儿歌，找出生字，自主识字。
2、学生可尽现自我识字能力，同桌互相教难读的字音，攻破难点，交流识字方法，扩展识字空间。
（设计意图：集中识字，将难点分散，充分给学生机会，让他们真正成为课堂主体，相信通过合作学习定能完成互补识字。）
四、合作探究
1、自读课文，了解儿歌
学生在读中了解儿歌大意，学习边读书边勾画的方法。
2、十二生肖见面会。学生同桌合作找出小动物名字，打招呼，喊出他们的名字。
学生用心投入游戏，通过你说我们猜、我猜你们说多方式合作，完成轻松识字。
（设计意图：让孩子自主识字，运用生活中的积累在课堂中展现识字能力，体会成功感。在游戏中巩固生字，让孩子们调动多种器官，在合作中感知字义，联系记忆表达理解。）
五、精讲点评
1．读儿歌，谈见解
学生自读儿歌，能说出自己的理解。
教师相机点拨，指导朗读。
学生共同合作朗读，体现融洽和谐气氛。
学生能通过听示范、做动作等多形式体会儿歌中小动物的特点，读出儿歌的生动可爱。
2．游戏：给十二生肖排排队
教师拿出准备好的图片，为学生排顺序做好铺垫。
一个学生读儿歌，选12个孩子来排队。在有趣的氛围中复习课文内容，攻破难点。学生再按顺序读名字，温习顺序。
（设计意图：当生动儿歌再现时，我们更重要的是唤起孩子的领悟，注重语感培养，通过游戏调动孩子的积极性，将顺序在玩中融入，并再次进行部分生字的巩固。）
六、检测评价
1．观察生字，寻找特点
教师引路，引导学生用眼睛去发现生字的特点。
学生认真观察，发现猴、狗、猪都是反犬旁的字，并进一步拓展类似的字。
2．写生字“猴”
学生仔细观察“猴”字的结构，心中体会字形美。
教师在黑板上板书“猴”，展示汉字的美，并伴随讲解重点笔画，起示范作用。
学生对教师所写评价，讨论出写字时的习惯要求，为下面写字作好自我指导。
学生互动，学生先自我评价，再评价同学，能就写字要求、习惯进行评价。
3．写生字“猪”“狗”
拓展“反犬旁的字”，引导学生学会联想识字。指导书写，做到落实，引导孩子自己发现应该注意间架结构，笔顺笔画，注重写字习惯培养，学会评价。
4、做游戏“猜一猜”，巩固字形
教师提出游戏要求，黑板上有6个写有动物名字的字卡，通过学动作或发出动物的叫声，让别人猜。
七、总结反思
学生朗读《十二生肖歌》，感受语文学习乐趣。
教材第22-23页 练习六1--4题
教学目标
1、熟记5的乘法口诀。
2、会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用5的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记5的乘法口诀。
教学难点：会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
小棒
一、基本练习
1、 摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆5根，摆5次。
每次摆5根，摆7次。……
2、对口令。师--生 生--生
① 五七--- 三十五
② 5×6--- 五六三十
③五八四十 --- 5× 8 8×5
二、巩固练习
1、填空。读一句口诀，写两个乘法算式。
练习六第1题 ①学生独立填空
②反馈。说说你是怎样想的？
2、填＞，＜或＝
练习六第2题 ①学生独立完成。
②反馈。说说你 是怎样想的？
3、过河。 谁先回家？
练习六第3题。①竞赛活动。小组开火车，教师记时。
4、计算。 练习六第4题。
看谁算得又快又准。
三、课堂作业
5×3＝ 7×5＝ 5×8＝ 7×2＝
5×6＝ 6×5＝ 8×3＝ 5×9＝
板书设计
5 的乘法口诀练习课
教学内容
教材第28页 练习六5--7题
教学目标
1、 会整理1--5的乘法口诀，并熟记1--5的乘法口诀。
2、会用1--5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3、能用1--5的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重难点
教学重点：熟记1--5的乘法口诀。
教学难点：会用1--5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
一、归纳整理1--5的乘法口诀。
1. ①学生独立完成。
②反馈情况。
2、读口诀。①横着读 。 ②竖着读。
3、观察：这些口诀的排列有什么规律？
4、背一背。①横着背 。 ②竖着背。
二、综合练习
1、填写符号。练习六第6题 。
①学生独立完成
②反馈。说说你是怎样填写的的？
2、解决 练习六第6题。帮奶奶找药。
①同桌说一说图意。
②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？
3、解决问题 练习六第7题。
①观察图，你能提出哪些数学问题？
②说一说解决这个问题 的办法？怎样想的？
③完成书上的空。
三、课堂作业
5×3＝ 7×5＝ 5×8＝ 7×3＝
3×4＝ 6×5＝ 8×3＝ 4×9＝
四、自由熟记口诀。
板书设计
6.整理与复习
教学内容
教材29页整理与复习内容
教学目标
1. 结合具体的情景，使学生进一步理解乘法的意义。熟悉乘法算式的各部分名称，熟读乘法算式。2、通过归纳整理1－5的乘法的乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀口算。3、培养学生的归纳推理能力，以及学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学重难点
归纳整理1－5的乘法的乘法口诀，熟练掌握乘法口诀，并利用口诀口算。
教学准备
口诀表，乘法口算卡片。
一谈话导入，板书课题：整理与复习。
二、指导复习
1.出示课本29页的乘法口诀表。
（1）引导学生观察乘法口诀表，找出表中的规律。并在小组里交流。反馈时让生说说乘法口诀表是怎样排列的。
（2）全班反馈。
竖着看
横着看
（3）指导学生根据以上发现的排列规律背诵口诀。
全班或小组背诵 竖着背诵
全班或小组背诵 横着背诵
2. 让学生把准备的乘法口算卡片，按一定的规律排成一个表。
（1） 学生在小组内活动，交流。
（2） 全班反馈。在反馈时，只要学生按一定的规律，且其所说规律合理，教师都应肯定。
3. 指导学生完成算一算：三种颜色的圈各有多少个？
（1） 先让学生看图，弄清图意。
（2） 分析图中所给的信息。
（3） 学生独立完成。
（4） 全班反馈。
四、 课堂小结。
板书设计
整理与复习
教学内容
教材第30－31页练习七的第1－7题
教学目标
1. 使学生熟练掌握1－5的乘法口诀，并能应用口诀计算。
2. 巩固100以内数的加减法，培养学生的审题能力，提高学生的计算能力。
3. 增强学生的数学应用意识，密切联系数学知识和实际生活联系，培养学生收集信息和处理信息的能力。
4. 培养学生的探究意识，培养学生的问题意识，创新意识。
教学重难点
熟练掌握1－5的乘法口诀，并能运用口诀口算。
巩固100以内的加减法，提高学生的计算能力。
教学准备
一、 谈话导入，板书课题：整理与复习
二、 指导练习
1. 练习七第1题
学生读题，理解题意。
采用小组竞赛的形式，让学生独立完成。
全班反馈。说说得数是由哪句口诀得到的，并评出优胜的小组，予以表扬。
2. 练习七第2题。
读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈，反馈时候说出连线的依据。
3. 练习七第3题。
学生读题，理解题意。
学生独立完成。
全班反馈。反馈时，对于乘加、乘减的题目要让生说说运算的顺序，先算什么，再算什么。
4. 练习七第4题。
看图，弄清题意。
同桌交流解决的办法。
学生独立完成，全班反馈。
5. 练习七第5题。
看图，弄清图意
解决情景中的（1）题。
同桌交流讨论，全班反馈。
解决情景中的（2）题。
四人为小组，根据情景图提出数学问题，并写在纸上。
集中小组的问题，以竞赛的方式来解决。
教师对竞赛的结果进行小结。
6. 练习七第6题。
看图，弄清图意。
同桌交流解决。
全班反馈。
7. 练习七第7题。
读题，弄清题意。
同桌交流解决。
全班反馈。
三、 课堂小结。
板书设计
二角的初步认识
角的初步认识（一）
汪群 叙永县白腊乡白腊九校
教学内容
教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1--2题
教学目标
1、 结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重难点
结合生活情境认识角
教学准备
教具、学具： 三角尺、纸、活动角等
教 学 过 程
一、创设情境
1、 你知道角吗？你能说一说吗？
2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念
1、折角
⑴你们能用这张纸折出角吗？
⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？
学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……）
⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？
⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角
⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？
①学生试做
②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称
⑴抽象出角的图形
演示：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？
⑵介绍角各部分的名称
你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？
①看书第43页
②反馈。板书：顶点 、边、边
4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动
1、说一说生活中所见到的角。全班交流
2、课堂活动，第2题。数一数，共有几个角？
⑴小组活动
教 学 过 程
⑵反馈。全班交流
3、练习十第1题
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
4、练习十第2题
⑴小组活动
⑵反馈。全班交流
四、课堂小结
此情此景难免会让我们感到不可思议。老翁为什么要在如此清冷的季节，如此人迹罕见之地，独自垂钓于寒江之上呢？要想弄清这个问题，我们必须了解柳宗元当时的处境与心境。就其处境而言，当时正值唐贞元十九年，诗人满怀激情，积极参加王叔文集团的革新活动，但无奈革新失败，他被贬为永州司马；就其心境来讲，诗人精忠报国，却因刚正不阿遭受迫害，精神上受到很大刺激，心底充满了无比的压抑和孤寂。
理解了这些，我们便会恍然大悟：原来，柳宗元是借描写山水景物，歌咏隐居的渔翁，来巧妙地表达自己不愿与当权者同流合污的内心世界。诗中孤寂的背景正是当时严酷现实的折射，渔翁独钓的孤傲恰是诗人自己心境的投影！
（一）用自己喜欢的方式学习本课的8个生字及词语。
（二）能正确、工整的书写8个生字。
（三）能正确、流利地朗读课文。
（四）联系生活实际，感受各种花的美丽色彩，激发孩子们热爱花草树木的情感。
二、教学重点 ：
（一）认识本课8个生字。
（二）学会书写8个生字。
三、教学难点
“睡”、“摔”、“舞”三个字的书写。
四、教学准备
教学课件，生字卡片
五、教学时间
第1课时
六、教学过程
（一）谈话导入新课
1.齐读课文题目。
2.看影视资料激发学习兴趣。
教师：孩子们，你们知道自己的家乡--垫江有哪些著名的花吗？
瞧，鲜艳的牡丹花，金黄的油菜花，雪白的李花，多美呀！这都是花孩子们送给春姑娘的礼物。正是因为有了这些绚丽的色彩，可爱的花孩子们才把春天装扮得如此美丽，让大自然变得如此的神奇。有几个花孩子他们也想开出美丽的花装扮大自然，可是却找不到自己的颜色，可着急啦！那花孩子是怎么找到颜色的呢？课文会告诉你们答案。快打开书读吧。
（二）初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自由读文，标出课文的自然段，圈出不认识的生字宝宝，借助拼音多拼读几面。
2.抽生读生字，正音，师生共同评议。
3.哪些生字娃娃的名字容易叫错，请小朋友给大家提个醒。小老师教读。
4.男女生赛读。
5.小朋友说说记生字娃娃的方法。
6.火眼金睛，去拼音读生字。
7.游戏：猜一猜。
8.给生字娃娃找朋友，选用优美的词语说一句话。
(三)观察发现，自主识字
1.出示要求书写的生字，采用抢读、齐读、抽读等形式检查认识生字的情况。
2.看课后第4题，想想要写好这几个字，应该提醒大家注意什么
3.教师相机重点引导：
摔：在右上边的中间是“幺”，不要写成“纟”。
舞：横上面是四竖，右下边是“”，不要写成“牛”。
睡：指导右边的书写笔顺，强调最后一笔短。
4.学生练习书写。
5.指导评价：自评、同桌互评、全班评。
（四）回归整体，了解大意
1.自由读文，思考：
（1）找一找课文写了哪几种花，找到后用“--”勾画出来。
（2）文中的花儿找到了什么样的颜色？用“△”标出表示颜色的词。
2.交流、汇报、评议。
七、小结
1.会认本课16个生字,会写10个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解一些动物的生活特点。
教学重、难点：
重点: 1、认写本课生字。
2、正确流利地朗读课文，积累词汇。
难点： 1、掌握本课生字。
2、运用多种方法识记生字，培养学生的自学能力。
教学方法：
合作交流、自学探究。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、师:春天来了，许多小动物都从睡眠中醒来了，今天，老师带大家到大自然中认识一些鸟儿和昆虫，同学们愿意吗?(生:愿意)今天，我们就来学习《虫鸟歌》 师板书:虫鸟歌 (生跟着书空)师相机指导“虫”的第五笔画，“鸟”的小眼睛“”不要忘了写，“歌”是 哥+欠。(生齐读课题)
2、师:下面请同学们看本节课的学习目标。
二 、出示学习目标：
1、认识本课生字、正确工整地书写12个生字。
2、能自主发现汉字的结构、部首，并互相交流识字的方法。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
师读学习目标，生听。
4、师：明确了学习目标，就知道了本节课需要完成的学习任务，请看老师设计的第一个自学指导。
三、出示自学指导一
1、请同学们借助拼音朗读词语，用笔画出带红色拼音的字并多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互相检查读课文，并试着给生字组词。 (3分钟)
3、师：找一生读自学指导,
4、师:下面请同学们完成自学指导内容。
5、师：好了，老师下面要检查一下你们的收获。
四、出示生字
qīng tíng hú dié
蜻 蜓 蝴 蝶
píng cháo yīng wǔ
屏 巢 鹦 鹉
juān ōu áo xiáng
鹃 鸥 翱 翔
1 、师:这些字宝宝带着拼音小帽从课文里出来了，你还能叫出它的名字吗?
2、抽生读。
3、正音。
4、齐读.
5、师：相机指导“鸥、翱”是韵母自成音节。
6、出示不带拼音的生字课件
蜻 蜓 蝴 蝶 屏 巢 鹦 鹉 鹃 鸥 翱 翔
7、师：瞧，这些调皮的字宝宝把拼音小帽扔掉了，同学们还认不认识它们?
让生齐读、分组读、男女比赛读。
8、师：噢，咱们班的孩子真棒，都很出色，你能说出它们的结构和部首吗?
虫
找3生说，师相机完成板书:
虫类：蜻 蜓 蝴 蝶 虫
鸟类：鹦 鹉 鹃 鸥
9、师：你能说出你是怎样记住这些生字的吗?把你的识字方法说给大家听。
加一加、换一换、猜谜语。
10、师：同学们真棒，用不同的方法记住了这些生字，下面请看老师带来的自学指导二。
五、出示自学指导二
给蓝颜色生字组个词语，试着用屏幕上的词语说一句完整的话。
(小组交流，3分钟后汇报)
1、师读自学指导二，生认真听。
2、生口头讨论，师巡视。
3、小组汇报。好的给予表扬。
4、师 :老师把这些字宝宝和它的朋友也请出来了，同学们还不快给它们打个招呼。
六、出示词语课件
蜻蜓 蝴蝶 开屏 蝴蝶花
筑巢 鹦鹉 鸟巢 蜂巢
飞翔 雄鹰 翱翔 盘旋
杜鹃 屏幕 雄鹰 孔雀
1、生齐读 。
2 、分组读。
3、接龙读。
七、学习课文
1、师：同学们看一下课文题目是什么?(生：虫鸟歌)那虫鸟的歌声好听吗?那我们能不能也想虫鸟唱歌那样好听的声音把课文美美地读一读。
2、师范读、
3、抽生读、
4、齐读、分组读、男女赛读、接龙读。
八、欣赏图片
1、师：同学们想不想看美丽的图片?(生：想)看谁能用今天学的词语说出每一张图片。
2、生看图片且用今天学的词语说出每张图片。
3、展示评价。
九、出示自学指导三
默读课文，用“--”勾出虫儿和鸟儿的名称，用“~~”勾出它们的生活特点。
(2分钟后比一比谁说的好。
1、生在书上勾画虫、鸟的名称及它们的生活的特点，师巡视。
2展示、评价。
十、出示课件
我会说：
想想你还了解哪些动物的生活习性，请仿照课文，说出类似的词串。
1、找生说一说，好的给予表扬。
2、师：同学们看，老师把你们想到的都给记下来了。
十一、出示课件
飞蛾扑火 蚂蚁搬家 蜜蜂采蜜 螳螂捕蝉 老马识途
饿虎扑羊 蛐蛐弹琴 蟋蟀唱歌 青蛙捉虫 小鱼吐泡
1、找生读。
2、齐读。
十二、作业：
抄写本课生字词
板书设计:
虫 鸟 歌
虫类：蜻 蜓 蝴 蝶
鸟类：鹦 鹉 鹃 鸥
设计理念：
数学是数学活动的数学，而数学活动是打开数学思维的金钥匙。将数学内
容融入到有趣、直观、形象的数学教学活动中，让学生在生动、具体地情境中主动的理解和认识数学知识。
教学内容：
《不确定现象》是西师版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第七单元第119-122页的内容。本节课设计了以下内容：活动1：转转盘-----认识生活中非此即彼的不确定现象;活动2：抛硬币------体验非此即彼的不确定现象;活动3：摸彩球-----用多种方法描述不确定现象;活动4：掷骰子------体验多种可能动不确定现象。
教学预定目标：
1、通过引导学生观察生活中的实例引导学生发现认识生活中的不确定现象。
2、能够用不同的方法描述不确定现象，帮助学生理解不确定现象。
3、通过完成对不确定现象的描述，引导学生多元化思维的能力。
教学重点：
认识到不确定现象的存在性。
教学难点：
能够用多种方法描述不确定现象。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
1―――2课时
教学流程：
一、创设情境、引入新课
师：孩子们，你们听过龟兔赛跑的故事吗?今天，森林里又有一场比赛，兔子正在准备参加比赛呢。不过这次可不是慢吞吞的乌龟和它比赛了，是猎狗要和骄傲的兔子比赛，想去看看吗?(教师用多媒体展示狗兔赛跑的画面)。比赛已经开始了，现在猎狗和兔子是平分秋色，不相上下。在比赛结束之前，咱们来预测一下，比赛的结果可能出现哪些情况呢?
[学情预设：学生可能会猜是兔子赢，可能会猜是乌龟赢，可能会猜是平局。]
师：比赛结束之前咱们能确定比赛的结果吗?(不能)
师：在我们的生活中也存在着许多类似的情况，许多事情或者说现象发生的结果可能是这样也可能是那样，也就是说，有些事情发生的结果不能确定。在数学上，我们把这类问题叫做“不确定现象”。(板书课题)
二、组织活动、体验感悟
(一)、活动一：转转盘，认识生活中非此即彼的不确定现象。
1、师：教师出示转盘，孩子们知道这是什么吗?
师：请孩子们猜一猜，转动转盘之后，指针可能会出现哪些情况?
[学情预设：学生可能会猜指针指在红色上，也可能猜指针指在绿色上]
2、请10名同学来转动转盘，师生共同完成统计表。如下：
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 第七次 第八次 第九次 第十次 合计
红色 次
绿色 ()次
3、师：请孩子们仔细观察统计表，从中你能发现些什么?
(二)活动二：抛硬币，体验非此即彼的不确定现象
1、师：(教师出示一枚硬币)通常我们把有字的一面成为正面，有花的一面成为反面。根据你们的经验，你觉得硬币落地后，可能出现哪些情况?
[学情预设：学生可能会猜正面朝上，也可能猜反面朝上。]
2、师：到底刚才的猜测对不对呢?现在咱们一起来验证。你们觉得应该怎样抛硬币最安全、最有序、最公平呢?
教师征求其他学生意见，并让学生做示范，学生可选择自己喜欢的、熟悉的方法抛硬币。
3、活动要求：同桌合作抛硬币，一人连续抛十次硬币，另一人记录，可以用自己喜欢的符号填好统计表。如下：
抛硬币情况统计表
第
一
次 第
二
次 第
三
次 第
四
次 第
五
次 第
六
次 第
七
次 第
八
次 第
九
次 第
十
次 合计
正面朝上 ()次
反面朝上 ()次
4、学生亲自体验，收集数据。汇报统计结果，验证自己的猜想。
师：请孩子们仔细观察统计表，从中你能发现些什么?
(三)活动三：摸球-----用多种方法描述不确定现象
师：孩子们玩过抽奖的游戏吗?今天我们也来玩玩这个游戏，好吗?
游戏规则：摸到黄球的同学可以得到老师送给他的一份小礼物，摸到白球的同学就没有奖品，每人最多只有一次机会，请把握住自己的机会。
师：摸奖活动开始!
1、全白。
教师演示放球的过程，放五个白球。
[预测]：(1)学生都不愿意来摸奖，师：为什么?
生：因为摸不到黄球。
师：你怎么知道的?
生：因为里面只有白球没有黄球。
师：能确定吗?
生：能
师：那咱们就说一定摸不到黄球。谁还能说出与众不同的话来表达这个意思吗?
生：一定能摸到白球。
师：谁来验证他们的说法是否正确?
(2)学生愿意来摸奖，师：你认为自己能中奖吗?引导学生发现摸球的结果是能够确定的。
2、半白半黄
师：那你们觉得应该怎样放球呢?
生：再放几个黄球进去。
师：为什么要这样放呢?
生：这样放就有可能中奖，有可能不中奖。
生：这样可能摸到黄球，也有可能摸到白球。
师：现在把这5个黄球放进去，谁来试一试?
在摸球之前先猜一猜可能会摸到什么球?
3、全黄。
师：如果老师希望每个同学摸一次就能中奖，应该怎样放球呢?
生：把白球拿出来。
生：只剩下黄球。
师：为什么要把白球全拿出来，只剩下黄球呢?
生：因为里面只有黄球，只能摸到黄球，就一定会中奖。
师：可能摸到白球吗?
生：不可能摸到白球。
师：谁来验证他们对说法是否正确?
学生亲自摸球验证。
4、对比三次不同的摸球情况，引导学生用多种方法描述不确定现象。
师：刚才大家都玩得很高兴，现在咱们来回想一下刚才摸球的情况。(教师用多媒体出示三次摸球的图片)
师：请大家仔细观察图片，从中你能发现什么?
[预测]：1、生：我发现第一个盒子里只有白球，结果就只能摸到白球。
生：不可能摸到黄球。
师：你能肯定摸球的结果吗?
生：能。
师：这是不确定现象吗?
生：不是。
师：我们称这种能确定结果的现象为确定现象。
2、生：我发现第二个盒子里发现第二个盒子里有两种颜色的球。
师：那摸球的结果可能出现哪些情况呢?
生：可能摸到黄球，也可能摸到白球。
生：这是不确定现象。
3、生：我发现第三个盒子里只有黄球，结果就只能摸到黄球。
生：不可能摸到白球。
生：这是确定现象。
(四)活动四：掷骰子------体验多种可能动不确定现象
1、师：今天老师还给大家带来了一种你们熟悉三东西。瞧瞧是什么?
师：谁来给我们介绍介绍它是什么样子的?有什么特点?
生：方方正正的，是个正方体。
生：上面有1、2、3、4、5、6个点。
师：你们掷过骰子吗?是怎样掷的?
学生说说掷的方法，讨论出一种最安全、最有序的方法。教师或学生示范。
2、学生以桌为单位。一人连续掷10次骰子，另一人记录，完成统计表。如下：
掷骰子情况统计表
第
一
次 第
二
次 第
三
次 第
四
次 第
五
次 第
六
次 第
七
次 第
八
次 第
九
次 第
十
次
合计
一点 ()次
二点 ()次
三点 ()次
四点 ()次
五点 ()次
六点 ()次
学生亲自试验，注意在掷之前先猜一猜结果。
2、汇报统计结果，验证自己的猜想。
师：从统计表中你发现了什么?
生：掷骰子有可能掷到1点，有可能掷到2点，有可能掷到3点，有可能掷到4点，有可能掷到5点，也有可能掷到6点。
生：这是不确定现象。
三、联系实际，拓展延伸。
1、说说生活中的不确定现象或确定现象。
教材分析：
本课是“字与拼音”主题单元中的第二课，按教材要求是复习翘舌声母的发音方法以及整体认读音节。根据实际教学情况，学生对拼音部分已经比较熟练，但是平、翘舌的区分仍然是个难点，所以本课教学中练习近平翘舌音的发音、整体认读音节的复习都是必要的。这首儿歌很简短，且与生活实际相关，无需过多讲解。随文可以渗透动作词的体会。本课生字不多，结合动作记忆即可。
学情分析：
学生对平、翘舌音已经有了认识，也可以正确发音，但是当平、翘舌音放在一起的时候，发音准确就不容易做到了。对值日生的工作，学生很熟悉，也很容易理解儿歌的意思，可以利用教材培养孩子热爱劳动的好习惯。
教学目标：
1、区别平翘舌音，会认并且读准本课5个生字。
2、理解儿歌意思，培养热爱劳动、热爱集体的情操。
3、会写本课的2个生字，并口头组词。
教学重点：区分平翘舌音，认读5个生字，学写2个生字。
教学难点：区分平翘舌音，读准生字字音。
教学准备：课件、生字卡，课文
教学时间：1课时
教学过程：
一、复习
1、认读声母卡片：z c s zh ch ch r d
我们学过的平舌音有哪些？翘舌音有哪些？
2、认读音节：zhí rì chú sǎ dì cā zhuō sǎo
（贴zuò sǎo sǎ cā zhuō 在黑板上）
二、看图引入，出示课文，学习课文。
1、课件出示插图
图上有谁？他们在干什么？分别说一说他们在干什么？（指图一个一个说）
今天，我们就来学习50页《值日生》这首儿歌。（出示儿歌）
2、出示课文（贴于黑板上）
3、教师范读课文。
4、领读课文两遍。
5、指名让学生读课文。
三、学习生字
6、圈出课文中的生字。（展开卡片）
7、分析：做，擦扫洒是平舌音；桌是翘舌音。
8、分析记忆字形：
做怎么记住它？组词？什么偏旁？还学过哪些“亻”的字？
扫怎么记住它？组词？什么偏旁？还学过哪些“扌”的字？
洒擦桌（方法同上）。
9、听音举字卡。
10、摘果子，摘树叶。找朋友。
认识哪个，摘哪个，并读出来。
生字和音节找朋友。到一起时拼读。
四、课间律动。
在找朋友的游戏中，有人快乐，有人着急，我们用动作来表示。
唱歌曲《我快乐》，学生做动作。
五、学写生字--日生
1、出示字卡，认读，拼读，组词，分析占格。
2、观察笔顺，说笔顺，书空。
3、教师范写，学生在生字本上写四个。
六、巩固练习
1、看拼音写词语。
拼读音节学生板演其余书空。集体订正。
2、看字注音。
请学生板演，其余拼读写完后集体订正。
3、看图说话。
我们给他们起个名字。现在说说他们各自在做什么？他们做得怎么样？
先指名说，再同桌互相说。
七、课外延伸
1、希望大家当好值日生，做一个热爱劳动的小学生，让我们的学习环境更美好。
2、把刚才说话的内容写下来，不会写的可以用拼音代替
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