都是电视惹的祸六年级作文

都是电视惹的祸六年级作文（精选7篇）

都是电视惹的祸六年级作文 篇1

还记得那一天，我可被电视“坑”了。

那天，我在妈妈这个“作业魔”的强迫下，被逼上了“作业狂”的道路，她总是逼我写作业、写作业……我本可以开开心心地写作业，可是被她这么一逼，我的好心情立刻被摧毁了，根本没有心情认真地写作业了。

我怀着气愤的心情一边写一边想：哼，我本来就会写作业，还可以带着高兴的心情，可是全被你给搅“黄”了。

过了一会儿，妈妈终于出去办事了，我心想：哼，终于能一个人清闲地在家了。想完，便用“火眼金睛”把家里扫了一遍，却无意中多看了电视一眼，看着，看着，那电视仿佛开口说话了：“看吧，我这里有幽默的、搞笑的.、娱乐的、恐怖的……包你满意，快点打开我吧!”我像被电视控制住了一样，竟不由自主的打开了电视，津津有味地看了起来。正当我为电视里的人物而紧张的时候，门突然被打开了，妈妈进来了，我吓得跳了起来，赶紧关掉电视机，假装写起作业来了。可还是被妈妈逮个正着了，我心里不由地一慌，此时妈妈走了过来了，把我一顿“暴打”。“打人不打脸，真是的，没听过这句话啊!”我气愤地说。

都是电视惹的祸六年级作文 篇2

前不久我上了一节《写出人物个性》的作文指导课。为了让学生少走弯路, 在学生习作之前, 采用病文示错和范文纠正的方法, 让学生在评议与比较中明确写作要求:肖像描写不求面面俱到, 力求突出人物的特点、性格;语言描写要做到什么人说什么话;动作描写要细致、传神, 避免概述化;心理描写要形象化。最后设置练笔环节“我写你猜”, 即运用一种或多种描写方法写班里的一位同学, 写后大家猜。正当我感觉课堂进行十分顺利的时候, 突然有人冒出了一句:“假的, 谁能写出这么烂的作文!”原来他对我出示的病文极其不满, 认为我在低估同学们的能力。当时我只是笑着解围说:“也许你写的作文没这么烂, 但这确实是老师见过的作文呀。”这时那位男生还极不满的嘟哝了一句:“见过的, 但又不是我们的。”我佯装不听见, 依然继续自己的课堂, 但心里却隐约感觉课堂不对劲。果然到了“我写你猜”的环节时, 虽然大家都在“猜”中笑声不断, 掌声连连, 但是写出的作文却大都只限于外貌描写, 没有深度, 没有个性。更加令人尴尬的是, 竟然有3位学生在作文里丑化同学, 进行人身攻击。

反思“假”在何处

课后, 反思自己的课堂问题:为什么有人专注于丑化同学?为什么学生的作文平平, 毫无个性?仔细琢磨, 这一切的一切, 不是别的, 还真是“假的”惹出的祸。

首先, 学习兴趣是假的。在写作环节中, 学生的兴趣并不在于“写”, 而是在于“猜”, 在于攻击他人, 发泄私愤, 写作变成了学生取乐的一个幌子。

其次, 产生的问题是假的。正如那位男生所说的那样“假的, 谁能写出这么烂的作文”, 问题不是学生在学习过程中产生的, 而是教师想当然自己规定的。

再次, 方法指导是假的。课堂中我不断出示“经典”文段, 归纳“规范”结论, 逼迫学生“上路”。表面看学生是经历了探究的过程, 实际上是教师设好了“圈套”, 让学生钻, 不符合人们认识事物的规律, 也低估了学生的能力, 是一种假性的“自主探究”。另外, 所谓的方法或技巧, 仅仅是从提供的“经典”片段中提取, 也并非是什么万能钥匙。相反的, 它恰恰成为限制学生思维的条条框框, 可能出现千人一面、千篇一律的雷同现象。

课堂的这些种种假象, 其发生的根本原因在于没有真正以学生为主体, 教学设计仅仅从知识本身出发, 只重教师的“教”, 忽略学生的“学”, 重结论而轻过程。问题不是从学生的学习中产生, 而是教师规定的, 探究的路子是教师事先铺好的, 获得的知识与技能是老师灌输的, 整节课都是老师在牵着学生的鼻子走。

再次实践

为了还作文指导课一个真面目, 我重新调整了教学设计:变“写前指导”为“写后导评”, 操作的程序是:命题———写作———交流———导评———小结。当一切准备好之后, 我开始了我的第二次课堂实践。下面是教学过程中的两个片断。

导入片断

师:同学们, 还记得我们一起野炊的情景吗?想不想重温一下当时的旧梦?

生: (齐声) 想!

于是我播放事先剪辑好了的学生野炊录像, 让大家观看。看完之后让学生说说印象最深的人物或故事。

生1:黄汉成拿松针扎人, 还拿小虫子吓唬女生, 吓得小丽摔了一跤。

生2:韦东昊带领几个男生把大伙的东西从三轮车上卸下, 还帮几个女生搭灶架锅, 忙得大汗淋漓。

……

师:为了使这些美好的人物与故事永驻心间, 请大家用文字把它记录下来。要求:在录像所提供材料的基础上发挥联想和想象, 完成一篇人物片段作文, 并给短文拟一个小标题。

导评片断:

生1:杨莎莎的《其实, 老班也挺可爱》主要表现班主任的平易近人, 但开头却写了班主任如何如何严厉, 这偏离了文章的主题。

师:大家同意他的看法吗?

生2:我不同意, 这是运用对比的手法, 突出班主任和蔼可亲的另一面。

生3:我认为这篇作文前后矛盾, 我们组黄欣苗写的《我们的好班长》先总写班长平时认真负责, 再详写野炊那天他如何为大家服务, 前后一致, 而杨莎莎的却前后相反, 这不是自相矛盾吗?

杨莎莎此时忍不住站出来说:请大家注意, 我作文的标题是《其实, 老班也挺可爱》。她强调“其实”一词。

生4:老师您来说说!

师:大家不要着急, 老师先给大家讲个故事。大清乾隆时期王翰林为母亲做寿, 请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞, 当着满堂宾客脱口而出:“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变, 王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞, 老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句:“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴, 欢悦变成难堪。老纪喊出第四句:“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。纪晓岚的这首祝寿词写得妙吧?

生:妙!

师:妙在哪呢?

生:妙在出人意料!

师:对, 老纪成功地运用了一种写作技法———欲扬先抑 (板书:欲扬先抑) 。

杨莎莎:我离老纪不远啦, “欲扬先抑”我也会呀!

一节课下来, 我深深地为学生的积极参与、独特体验、个性表达而高兴。课堂中学生发现的问题、得出的结论远远超出之前老师的“规定”。

收获与感悟

作文指导要解决的无非就是三件事:“想写”、“可写”、“会写”。“想写”就是要激发学生的写作欲望;“可写”就是要让学生观察生活, 积累素材, 作文时有话可写;“会写”就是要训练思维, 教给写作方法。第二次课堂之所以有效, 就是在于解决了这三件事。

第一, 精心创设教学情景, 既激发了写作兴趣, 又提供了思维素材, 解决了“想写”和“可写”的问题。情景设计讲求的是“实”和“趣”。“实”即紧扣教学内容, 使学生获得丰富的感性知识, 为思维提供尽可能充分的素材;“趣”即能使学生对学习对象变生疏为熟悉, 变抽象为具体, 变平常为新奇, 进而激发学习兴趣。播放野炊视频创设的情景, 不仅是学生们熟悉的、感兴趣的, 而且紧扣写人的教学内容, 是“趣”与“实”的契合点, 一方面唤醒了学生的写作欲望, 另一方面也为写作提供了思维素材。

第二, 写后导评, 寓导于评, 确保方法指导的有效性, 解决了“会写”的问题。作文指导中“写”是基础, 为发现问题和分析问题提供依据;“导”是示范引路, 教给方法, 为解决问题指引方向;“评”是训练思维、掌握技能的过程;改是运用方法的再实践。四者之间相互依存、相互促进。教学中我正确把握了这四者的关系, 尤其是做到了评中有导, 导中有评, 导评紧密结合。这样既保证了学生的主体地位, 也发挥了教师的引导作用。

其实, 在教学实践中, 经常会有一些意外事件的发生, 如果能够理性思考, 追根溯源, 就会发现教学中的一些不合理因素, 为教学反思打开了另一扇门, 使假象远离课堂, 回归真实。

参考文献

[1]傅道春, 齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2003.

[2]刘墨, 欧阳芬.初中语文新课程教学法[M].北京:开明出版社, 2004.

五年级：都是_____惹的祸 篇3

这是一个半命题作文，先把题目补充完整。然后充分展开想象，让自己的想象条理清晰，内容具体，同时也要让读者找到感觉，产生共鸣。

快乐导航：

写作文的关键在于张开想象的翅膀，拓宽思路，这样你就会有内容可写，就会表达出你独特的见解。当然，你一定得从亲身经历的事中选取典型的、有代表性的事来写，不要胡编乱造，要符合生活实际。

词语加油站：

柳暗花明 如梦初醒 拨云见日

豁然开朗 茅塞顿开 恍然大悟

喜形于色

句子加油站：

其实人生就是这样，面对困境，谁都能在“山穷水复疑无路”之时，收获“柳暗花明又一村”的惊喜。

都是谁惹的祸

上海市闵行区龙柏第一小学五年级 苏尚恺

今天一大早，天空刚刚露出了鱼肚白，爸爸就神色紧张地冲进卧室，慌慌张张地说： “贼，家里进贼了！”我一骨碌爬了起来，和妈妈一起急急忙忙来到“案发现场”——厨房。

一推开门，我们就看见厨房中央堆着一座“小山”。我揉揉朦胧的双眼，走近仔细一看，太蹊跷了，米袋子全空了，瘪瘪地摊在一边，一座小山堆得整整齐齐，上面还铺着一层又一层的垃圾袋。妈妈急忙检查和厨房连着的北阳台，她扭头喊道：“阳台窗户开着的，小偷应该是从这里进来的。”此时的爸爸已经跑进书房，查看电脑和钱包了。没一会儿，一家三口又聚集在厨房。“奇怪，钱和电脑都在，家里没有被翻动的迹象。”爸爸沉思着说。“我们住7楼，那么高，小偷翻进来就偷一袋子米，怎么可能？”妈妈疑惑不解地问。我蹲在地上仔细看着厨房地板，煞有其事地说：“根据我平时看侦探小说的经验，这里没有找到一个脚印和闯入痕迹。作案现场已经被清理干净了！”

“到底怎么回事？”妈妈神经质般地紧张了起来。

我蹲在地上，小心翼翼地用手将一层层塑料袋掀开，铺得还真整齐啊！难道里面掩盖了什么重要线索？我有点紧张，又有点激动，爸爸妈妈也屏气不语。塑料袋全部掀开了，下面居然是米袋子里的米。这下米找着了，可是案情变得更加离奇了。我用一根筷子小心翼翼地拨动米，想找寻线索，突然，一颗一颗被米包裹着的黑色的东西露了出来——“定时炸弹？”我大叫起来，妈妈一声尖叫，爸爸也后退了一步，全家陷入恐慌。

“谁干的？”爸爸咆哮了！

就在这时，冰箱后面有动静，每个人都把目光投向了那里。我家春春从那里出来，一扫平时的威风状，夹紧尾巴、灰溜溜地逃走了。

春春，是我们家养的宠物猫。它长得十分俊俏，一双水灵灵的黄眼睛充满了好奇；它浑身黄白相间，背部和头部颜色结合得那样完美，仿佛披了一身金甲；它头上有一块菱形的白斑，四肢雪白，据说那是神兽才有的标志。春春是一只老虎猫，声如怒雷，身形巨大，伸开四肢身长足足有一米长，弹跳力极强。它对外人很凶悍，对主人却很忠诚，而且善解人意。

平时的春春都是大摇大摆，对任何事充满了好奇，今天怎么那么奇怪，似乎“脸都红了”。再看看地上黑乎乎的“定时炸弹”，我突然明白了！

这是春春的大便！案件迅速被我破解。原来半夜妈妈去厨房间喝水，春春好奇地跟了过去，北门窗子没关，半夜起风，妈妈出来了，风把春春关在了厨房间。碰巧这几天春春又在拉肚子，实在憋不住了，只好就地解决。爱干净的春春把大米当成了猫砂，认真地盖在屎上，还嫌臭，又找来了垃圾袋仔细地铺了上去……

听了我的分析，爸爸长舒一口气：“原来都是春春惹的祸啊！”

我疼爱地一把抱起春春，说：“不对，都是妈妈惹的祸。”

妈妈委屈地说：“明明都是风惹的祸呀！”

小结：

看了作文题目就很吸引人，究竟是谁惹了什么祸？大家都想一睹为快。文章的开头以大家聚在“案发现场”议论纷纷来设置悬念，而小作者又化身“小侦探”，对案件抽丝剥茧，直到谜底揭开。文章始终紧紧抓住读者的心理。文中对于小猫的描写很生动、有趣，为文章增色不少。这篇习作就是从学生的练笔《动物的故事》中改编而成的。

老师简介：

洪恒威老师从事高年级的语文教学工作已经二十七年了。她认为作文是学生学习语文的讨厌鬼。为让学生的写作做到求“活”、求“新”，她总是让学生从丰富多彩的校园生活和家庭生活中选取材料。

都是淘气惹的祸六年级作文 篇4

一到学校。我就找了三、四个小伙伴一起玩。我们在楼道里比谁弹得最高。乐京成太使劲，弹上去的弹力球“嘭”的一声把已经松动的灯上的装饰物碰下来了，差点砸着同学的头。反正老师还没来，我们就接着玩。我也不甘示弱，更使劲地一扔，只听“噼哩啪啦”几声，从房顶上掉下来一大片墙皮，不偏不斜的掉在我的头上。转眼之间我头发就白了，引得大家哈哈大笑。我照了一下镜子，看到自己这副模样，忍不住笑起来。谁知大家竟来了兴致，一个接一个地使劲扔。一阵响声过后，大家都变成70多岁的老爷爷啦，互相看看，笑的肚子疼。再看地上，好像是大雪过后的样子，有的墙皮还落到窗台上、门上。之后，我们又换了一个地方，结果那里也遭殃了，不止房顶的墙皮掉了下来，连墙壁的墙皮也掉了下来。

就这样，学校被我们糟蹋的不成样子。这时，老师来了，狠狠地把我们批评了一顿：“你瞧，你们把楼道、教室弄成什么样子了！你们要爱护公物，不能破坏。既然事已至此，我也就不再追究。不过你们立即打扫。”老师接着说：“谁的弹力球，我没收了。”我吃了一惊，怎么能离开心爱的弹力球呢？我向老师再三恳求，并保证再也不会发生类似的事了，才要回了它。

都是润唇膏惹的祸六年级作文 篇5

人的一生中怎么可能不发生几件令自己尴尬的囧事呢？这些事如何处置，那就要看各人的“造化”。我也经历过一些囧事，有一件，现在想想脸都会泛红。

那一天，天气炎热，知了疲惫地趴在树干上，有气无力地叫着。我和妈妈要外出，我们顶着大太阳在大街上站着，准备拦的士。

“要不是妈妈拖我出来，我现在就在家里吹着空调吃西瓜。”我小声嘀咕道，“这么热的.天还去什么花卉市场买花，到家花八成都蔫了……”

“你看你，不喝水，嘴唇都干裂了。你不需要水，可你的嘴唇需要水，看过去好似我虐待儿童，不给你水喝……”妈妈一边唠叨，一边从包里掏出润唇膏给我。这润唇膏看过去真像口红，只不过颜色不同。

这时，一辆黄色小轿车呼啸而来，却在不远处突然减速了。不对劲！我边涂润唇膏，边盯着这辆车。只见车主——一个三十多岁的男士摇下车窗，探出身来，一脸“坏笑”地看我。这个人怎么这样看我？不会是个猥琐大叔吧？我瞬间紧张起来。可是不对啊，那种神情应该是在看热闹嘛！我身上哪有什么不正常？我不由得低下头检查。哦，他不会把润唇膏看成口红了吧？我的脸顿时烧起来，一直烧到耳根。我连忙把润唇膏藏到身后，不行，一定要解释清楚！可抬头一看，哪还有车的影子，司机早已经“扬尘而去”，留下我百般懊恼：万一司机把这件事告诉给亲人，亲人又转告给朋友，朋友又发到网络上，到时候全世界都知道了，我这个男子汉的人生可就全毁了……

幸好，到现在我担心的事没有变为现实！可想想，还是觉得囧啊！唉，都是润唇膏惹的祸。

都是电视惹的祸作文 篇6

“奇奇，在家里不要尽玩，少看看电视，要按你自己定的暑期作息表做。我上班去了!”妈妈刚迈出家门。我就立马以迅雷不及掩耳之速窜进房间，这个时间可正在播《多啦A梦》<列计划表那会怎么就把这茬给忘了>迫不及待的打开电视机，“好!精彩!精彩!……”Ohmygod。不料这时忘拿钥匙的妈妈“破门而入”，看见正津津有味看电视的我，似乎有一把无名的火闯入了她的大脑，揪起我劈头盖脸地骂了起来。训罢，妈妈临行前又“叮咛”了一句：“不准在看电视，被我发现有你好看的了!”

我沮丧着一张脸，正准备提笔写作业时。才发现圆珠笔落在了电视机旁，取回圆珠笔时我又猛地想起还未看完动画片的精彩片段，也不知多啦A梦和大雄一起乘时光机去了哪里?这时我又将妈妈的“叮咛”抛到了九霄云外。再一次拿起了遥控器……连一集也没有看完妈妈不知是为什么又来到了家中，我都没有听见她开门!我慌忙从房间里拿着笔出来，假装要去写作业。不料这支“笔”竟是遥控器。“我怎么跟你说的，让你不看电视，你还偏看!看不够是不是?你这孩子，我来不及了要上班去，回来收拾你……”嘭的一声妈妈总算是摔门而去!

又一次训斥后，我漫不经心的拿起一份报纸，看过的，无聊!看书，无聊!写作业，也很无聊!咦?这张“铠甲勇士”的图片怎么和电视里放的不一样啊?这不是现在正播着呢，我去对对看究竟什么地方不一样?神了妈妈像是在我身边的雷达，我刚刚打开电视这不又回来“刺探军情”。这次老妈可真所谓火冒三丈，这可是第三次了!气的脸都涨红了，摸起门后的扫把在我屁股上狠狠地打了两下，很凶很凶的神情似乎想把我吃了，这天下午妈妈就没有出过家门，……

都是垄断惹的祸 篇7

不久前, 国家信息化专家委员会在发布的一份报告中披露, 截止2010年, 我国宽带上网平均速率位列全球71位, 不及美国、英国和日本等三十几个经济合作组织国家平均水平的十分之一。但是, 平均一兆每秒的接入费用却是发达国家平均水平的3~4倍。近日, 有消息称相关部委就互联网接入问题对中国电信、中国联通展开反垄断调查, 如事实成立, 两家企业或遭数亿到数十亿的罚款。

点评:都是垄断惹的祸, 也让亿万网民大跌眼镜。在互联网接入市场上, 中国电信和中国联通合一起占有2/3的市场份额, 具有绝对的市场垄断地位。中国电信和中国联通有了市场支配权, 就可以违背市场规律, 用不怎么样的服务、高额的收费去侵占广大用户的利益。中国电信互联网接入的年收入约500亿, 中国联通不到300亿, 处罚在1%~10%的罚款范围内是否太轻了?对于这样的违规行为应该重剑出鞘。