小学语文阅读质量监测

小学语文阅读质量监测（共8篇）

小学语文阅读质量监测 篇1

一、整体情况（命题依据，考察范围，知识点及分值）

2013年新庄小学教学质量调研检测六年级语文试题由县教研室统一命题。试题以2013北师大版课标为依据，结合教学实际，本着促进学生发展的评价职能，对全校六年级67名学生进行了语文阅读部分专项监测，监测卷共分为第一题看拼音写词语，第二题课内阅读，第三题一篇课外阅读三部分，分值各占50分，20分，30分。通过检测我了解了学生的阅读现状，这样的专项检测更好地指导我们的课堂教学落实新课标的基本状况。

二、调研情况（主要成绩，存在的问题和改进建议，教学启示）

(一)主要成绩

第一部分看拼音写词语，相对失分较少，学生多数能认真规范的书写相应的词语，整体的卷面字体的书写和整洁程度有所提高，个别学生的钢笔字写的美观，漂亮。第二部分课内阅读，把它作为整个阅读监测的一部分，它借助学生熟知的内容，监测学习方法的运用，整体理解和极少数的深度理解，学生的多元解读，从卷面回答情况看，学生掌握的较扎实，可见教师在对学生语言文字体会及运用方面进行了有意识的训练，尤其是填空中的说明方法的运用和拓展以及多项选择题中有关写法上的回答，学生回答的较准确，失分较少，相对掌握的比较好，也看到了学生的语文素养在整体提高。

第三部分课外阅读共分为8个小题，从联系上下文推想词语的意思，体会其表达效果，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，在理解语言材料的过程中体会标点的不同用法，对语言材料的归纳概括和多元解读等方面对学生进行了监测。

（二）存在的问题和改进建议。从学生完成试卷的情况看，书写不规范导致

错别字现象。

第一部分词语和课内阅读填空部分出现错别字，比如“鼎”，“肺”的书写等。导致这些失误的原因相当一部分是因为平时书写马虎，对字形观察不够仔细造成的。

建议：

（1）教师要注意教育学生力争写一字，对一字，养成细心观察，规范书写，自觉检查，及时纠正的良好书写习惯和书写态度，我认为要对易错，易混的字进行特别指导和提醒。

（2）做好书写的评价工作。

（3）提高教师自身的书写水平。

2、课内阅读在重视语言文字的训练，为学生创设语言实践机会方面力度不够。课内阅读是根据课文的教学重点，学段目标出题的，考察学生的语文综合实践能力，学生的回答欠完整，其表达效果不能准确完整的描述，多项选择题中，领悟写法特色方面回答有多选，漏选现象，学生对语言文字运用的实践上做的力度不够，阅读教学的实效应是在读中有所得，表现在知识的获取，能力的练就，情感的熏陶等方面，语文学习的过程是感悟语言——积累语言——运用语言的过程。建议：

（1）阅读教学在品味语言过程中还要领悟写法，这在高段教学中教师要重视，领悟作者行文走笔之法，体会其好处和效果，从读学写，读写结合，指导学生学习作者观察事物的方法，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表现的这么好，让学生既理解掌握了文本的意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。

（2）我觉得要真正沉下心来钻研教材，依据新课标中的年段目标，单元目

标，课文特点，课后思考练习等，综合确定课文的教学目标，再结合教学目标确定重、难点。让学生了解文章结构和写作顺序，理解词语，运用标点，提出问题，把握朗读的语速语调语气等一些基本的阅读能力，运用丰富多样的教学方法，提高阅读教学的有效性。

3、课外阅读的第一题有的学生不能认真审题，没有联系上下文把词语放在具体的语言环境中去推想词语的意思，词语理解能力是阅读的基本功，下面的根据文本内容所做的概括，总结及领悟表达的题目学生出错也较多.原因是学生不能梳理语句的层次，语感不强。建议：

（1）要注意学生良好答题习惯的培养，认真审题，认真答题，题目不漏做等，良好的答题习惯将会大量减少不必要的错误，这些习惯的养成需要我们在平常的教学中注意。

（2）教师要吃透学段目标，对学生哪些能力的培养要做到心中有数，并借助课堂教学来进行能力的培养，读懂内容不停留在内容的表面，要追求更深层次的理解与感受，还应有意识的了解作者的用意，表达方式以及表达效果。

（3）各个学段的阅读教学都应该重视朗读和默读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解，培养语感。

（4）加强课外阅读。第三学段阅读目标中提到要扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字，小学阶段共145万字。

小学语文阅读质量监测 篇2

纵观目前的阅读教学, 朗读这一“价廉物美”的教学方法并未得到真正有效的运用。即使有, 如雁掠过, 且又“雁过无痕”, 朗读既没有效果, 又窒息了学生的灵性, 更别谈提高学生的语文素养。如何切实落实《语文课程标准》中“以读为本、以人为本”的思想, 让课堂书声琅琅, 实现有效朗读, 最大限度地发挥朗读的作用, 让阅读教学回归本真, 是我这几年来一直努力追寻的方向与目标。

一、巧妙范读, 事半功倍

低年级的学生注意力很容易分散, 课上进行有效朗读更有利于他们全身心地投入, 从而提高学习效率。可是在长期的教学中, 我们常常会发现学生的朗读中, 总存在这样那样的问题。如:顿读、吃字, 语气平平淡淡等。此时教师进行必要的范读一定会起到事半功倍的效果。如我在一次赛课中执教《真想变成大大的荷叶》时生指名读后发现不是很理想, 师声情并茂地进行了范读。

师:这是一首多美的儿童诗呀, 小朋友们猜猜老师为什么能读得这么好呢?

生:因为老师读过好多遍。

师:是啊, 但更重要的是老师一边读, 一边想象画面, 你们也想试试吗?

生:想。

生采用老师的方法, 再次自由练读诗歌。

师:现在谁也来读一读?

指名读。

师:读得真不错, 如果在读的时候能够做到, 用口念, 用心想, 再用心去感受, 那样一定会更棒!再试试吧。

生又一次自由朗读后指名读, 读得越来越棒。

师:真像个小小朗诵家了, 掌声送给他。

在这个教学片断中, 我根据学情进行必要的范读, 不仅激发了学生的朗读兴趣, 让学生感受到了诗歌的美, 使学生在潜移默化中受到了感染, 在听读中进入了诗歌的意境, 还顺势引导, 教给他们朗读的方法, 让他们在不知不觉中读出了画面的意境, 读出了自己的感情, 而不是生硬地教给他们朗读的方法和技巧, 从而达到了良好的教学效果。

二、追问促情, 彰显个性

道始于情。我们上课时, 首先要感动自己, 然后才能用自然流露的情感感染学生, 带领学生入情入境。进入情境之后, 我们可以通过巧妙的追问避免枯燥的讲解, 尊重学生个性化的理解, 生动形象地演绎“个性化”的感情朗读。

教学要因材施教, 朗读教学也不例外, 应尊重学生的个体差异, 尊重学生的个体体验和理解, 珍视学生提出的不同的朗读法, 让他们在理解中朗读, 在朗读中尽情释放自己的情感。在这堂课中, 我通过巧妙的追问, 让学生自己读, 自己悟。学生通过读, 淋漓尽致地读出了心中独特的体验与情感, 这为日后的自读自悟打下了坚实的基础。

三、品味语言, 读出趣味

语言学家吕叔湘说过:语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。心理学家研究表明:最基本的言语能力表现为语感。培养语感最直接的方式莫过于让学生有效地朗读, 品味文本的语言, 真正做到“情动于中”, 从而“形于言”。

教师在进行朗读指导时要有意识地引导学生对文本中的重要语言进行品读, 在有目的地品味语言的同时, 通过反复朗读, 达到“熟读成诵, 内化于心”的目的。让学生的朗读在“润物无声”中悄然提升, 将语言文字与生活经验链接, 触动内心的感受, 评价语言不游离于课文之外, 使朗读显得趣味盎然, 有滋有味。片段中学生的掌声便是最好的证明, 真正达到了“以情带声, 以声传情”的效果。

四、适时引领, 读有成效

朗读表面上看起来是一个“轻、重、停、连”等技术问题, 实际上是借一定的技术准确地传达内心的情感, 应是精神与情感的飞扬。把握好这一点, 朗读才能精彩, 教学才能有效。“朗读”是理解的外部表现, 能把“情感”读出来, 学生自然就能领悟语言文字所要表达的内涵。

当然, 朗读的形式很多, 自由读、个别读、齐读、合作读等, 我们必须根据具体的教学情境, 采取更适合的朗读方式。在这个教学片断中, 根据教学的难点, 我进行必要的指导与提示, 学生很快就能领悟, 深入到文本的字里行间, 体会到诗歌中所描绘的大海夜景, 感受诗歌语言的优美、大海的静谧与柔美。

如何提高小学语文阅读教学质量 篇3

关键词：提高 语文阅读 教学质量

【中图分类号】G623.23

阅读教学是整个语文教学中不可缺少的重要内容，对提高小学生的阅读能力起着决定性的作用，而且对于提高学生的语文水平也有重要的作用。提高阅读教学的质量是提高语文教学质量的关键。本文通过我在小学语文阅读教学中的具体做法进行了深入的分析，总结如下。

一、对我国小学语文教学现状进行分析

我国小学在很长时间内都采用传统的教学方法，教师在课堂上一味的说教，把知识强行加在学生身上，让学生吸收，课堂氛围死板，学生与教师缺少互动。在新课程改革的教育体制下，大多数小学开始采用全新的教学方法，引用多媒体等课件，让小学课堂变得丰富多彩，带动了课堂的活跃气氛，增加了学生与教师之间的互动、角色转换等，小学语文阅读教学能够在新课改下顺利进行。但其中又存在着很多不足之处，例如有些偏远地区或比较落后的地方仍存在着思想落后的情况，在阅读教学中还采用古板缺乏灵动性的方式，导致小学生无法吸收老师讲授的知识，不利于学生的发展。还有一部分教师思想顽固，不改变自身的教学模式，不能适应新课改的要求，从而影响小学生的阅读能力。还有的教师采用了新的阅读教学方法，使课堂的气氛活跃起来，但是却忽略了对小学生阅读能力的培。除了上述存在的一些问题外，还有的教师在教学方式上存在着一定的缺陷，不仅影响了教学效果，还会对学生的学习主动性、积极性造成影响。

二、制定明确的教学目标

目前，小学生阅读能力普遍较弱。教学中，有些教师嘴上喊注重能力的培养，实际却搞知识的灌输；也有教师忽略阅读方法的渗透、归纳和阅读技能的训练。这就充分暴露了阅读教学中所存在的严重问题—多数教师阅读教学目标仍不明确或不甚明确。通过内外“加压”，可以较好地解决这个问题。外部加压是指各级教育部门要加强教学管理，特别是学校更要扎实搞好教师的校本培训，注重对教师进行教研和教改工作的引导与鼓励，在广大教师中真正掀起教研、教改热潮，并持之以恒。内部加压是指教师自己要不断加强业务学习和改革教学思想，把教学质量和教师职业道德紧密联系起来，正确认识学生能力与教学质量的关系，苦学《新课标》，精研教材、教法，练好内功。前者是外因，后者是内因，内外因结合，阅读教学目标才能落实到“教会学生自能读书”上来。

三、教师要合理利用儿童文学教育学生

儿童文学在小学语文的教学过程中起着很重要的作用，同时也能提高小学生的阅读能力和阅读水平。对小学生语言表达能力的教学、情感的培养、想象能力的培养以及自我动手能力的培养是小學语文教学的主要教学目标，也是语文教学的出发点。在小学语文阅读教学过程中，教师要从学生心智发展情况出发，因此教师要选择合适的儿童文学。

四、教师要注重培养学生的阅读习惯

在小学语文阅读教学中，教师要根据学生的兴趣爱好，为学生挑选一些阅读性较强的课文、优美的诗词、句子等，抓住教材上的每一个阅读材料，培养学生的阅读习惯，从而提高学生的理解能力和阅读能力。

五、根据小学生自身的理解能力和接受能力调整教学方式

在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的理解能力和接受能力调整教学方式，开展教学活动。同时还要从实际情况出发，不断提高语文阅读教学的效率。这种教学模式主要分为以下几个阶段：第一，教师安排学生预习课文，让学生查字典认识生字，从而对课文的主要内容进行初步的了解，还可以提高学生的认字水平。第二，教师要引导学生阅读以及掌握课文的主要内容。学生在预习过程中，要带着问题进行阅读，从而能够深刻把握课本的中心思想。第三，教师要鼓励学生将自己的感悟表达出来，从而有利于学生思维能力的发展。

六、教师要善于利用课堂富裕时间加强学生的自主阅读

小学的主要教育模式是通过老师对学生的引导，同时教师善于利用课堂的富裕时间加强学生的自主阅读。在小学语文阅读教学过程中，教师要积极引导学生自主学习，不断培养学生自主阅读的能力。通过自主学习可以帮助学生形成良好的阅读习惯，不断提高学生的领悟能力。除此之外，教师要引导学生积极探索、发现阅读过程中的问题，及时分析问题以及解决问题。在小学语文阅读教学过程中，教师要为学生创造轻松的学习氛围，让学生拥有一个快乐的童年。

七、对学生进行有效的阅读实践

如果把阅读能力的形成过程分成两个阶段，则前者是领悟方法的阶段，后者是应用方法的阶段，也即实践的阶段。提高阅读教学质量离不开阅读实践。教师对实践活动应有全面的认识，要把握好教学的各个环节，最大限度地给学生提供实践场所，为学生创造阅读实践机会。比如利用新旧知识之间总是有联系的特点，合理地组织与引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种阅读能力（识字、理解词句、分段、归纳段意）。课堂教学的实质是教师引导下的学生阅读实践，课堂上教师注意多进行阅读点拨、引导，也可以起到直接锻炼学生的阅读能力的作用。而课后阅读则犹如实战，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。一篇篇的课外读物中，有许多问题需要学生通过阅读自己解答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生通过自己的独立实践来解决这些问题，其阅读能力能否提高也就不言而喻了。综上所述，在阅读教学中，只要教师教学目标明确，引导科学，学生必将得法于课内，受益于课外，阅读教学的质量就会真正得到提高。

阅读是我们获得知识、信息的主要途径，也是提高文化底蕴的一个重要方法。在小学语文阅读教学中，教师要不断完善自身的教学方法，发现不足之处要及时改进，积极响应新课改制度，不断摸索，寻找更加适合小学生的教学模式。在课内课外都要注重对学生阅读能力的培养，激发学生的阅读兴趣，让学生在学习的过程中健康快乐的成长。

参考文献

1.于明三.浅谈小学语文阅读教学[J].小学时代（教育研究），2011（5）.

小学语文阅读质量监测 篇4

（五）成绩 ________

【识字 写字】

一、看拼音，写词语。8％

xiàn mù jiǎo xìng tãng xiě yōu xián（）（）（）（）

chú chuāng pàn duàn tâ shū zī xún（）（）（）（）

二、我会讲好普通话，读准音。（正确的读音用“√”表示）3﹪

阻挠．（ráo náo）

勉强．（qiáng

qiǎng）

智慧．

（fuì

huì）忧愁．（chóu cóu）

倾盆．大雨（pãn pãng）

一唱一和．（hã

hâ）

三、我还可以利用查字典知识自学。2﹪

毅．然的“毅”字，用音序查字法，可查（）音序，用部首查法可查（）部，再查（）画。“绝”字在字典中有四种解释：①断； ②尽，穷尽； ③极、极端的；④一定的，无论如何。“绝．口不提”的“绝”应取（）解释。

四、我会认真辩析再组词。4% 峻（）

驰（）

蓬（）

纽（）俊（）

弛（）

篷（）

扭（）

【积累运用】

一、中国文化博大精深，成语更是中华文库的瑰宝，我积累了许多这方面的知识。11﹪（8+3）

1、补充成语，完成练习

负（）请罪

斗志（）扬

（）（）相争

（）流不息

争先（）后

前（）后仰

（）（）陈词

垂头（）气 ①这里含有两对反义词的成语是____________________________。②以上成语______________和_____________意思相反。

③当你诚心诚意向别人承认错误时，可以用上______________这个成语。④“喻两败俱伤，便宜了第三者”说的是上面_____________这个成语，它的后半句是_____________。

2、成语中的“三”有的表示多，有的表示少。下面请按“多”与“少”分类。

①三令五申

②三言两语

③举一反三

④入木三分

⑤三天打鱼，两天晒网

⑥三顾茅庐

多：_______________________

少：______________________

二、课文中的诗文名句让我回味无穷。9﹪（3+2+4）

1、填一填。

①___________________，西出阳关无故人。

②莫愁前路无知已，________________________。

③只要是在行进，_________________________，没有退路，____________

_________________。（王慧骐《我们上路了》）

2、对一对。

①为中华留下巍峨丰碑，_________________________。（罗哲文《长城颂》）

②_________________________，恶语伤人六月寒。

③望梅止渴----____________ 良药苦口----___________

3、做一做。

①《四时田园杂兴》的作者是_______朝诗人____________。

②《四时田园杂兴》第一首诗的前两句是“_____________________，_______ __________________。”描写了_________________________________的景色； 后两句诗既说明了______________________，又说明了_____________________。

三、文字艺术奇妙无比，我能按要求来完成。10﹪（3+4++1+1+1）

㈠ 分析下面的句子，选“成功”或“失败”填在括号里。

1、她差点失败。（）

2、谁说她失败？（）

3、没有人说她成功。（）

4、谁说她没失败？（）

5、没有人说她失败。（）

6、没有人不说她失败。（）㈡ 请选择含有“走”和“看”意思的词语填空。（下列词语不重复使用）4％

行进 攀登 漫步 信步 仰望 环顾 眺望 俯视

一个清晨，我和同学结伴去（）清源山。在山脚下，我们（）在一片盎然的绿意中，（）高耸入云的山峰，心驰神往。进而，我们在山间（），小心翼翼地（）四周的草木——生怕惊扰了沉睡中的花花草草„„登上山顶，我们（）可爱的家乡，（）脚下的树木、湖泊，在山顶闲庭（），享受凉爽的风，心情愉悦极了。

㈢（用关连词合并成一句话。）有付出，才有收获。不要吝惜付出。

_______________________________________________________ ㈣(用修改符号在原句上修改。)读好书可以提高我们的知识。㈤（缩句）伟大的中国有永远值得引以为荣的历史和文化。________________________________________________

四、课文的知识我记忆犹新。12%（2+6+4）

1、呵，雷锋！你，《国际歌》里的____________，你，红旗上的____________；你，花丛中的________________，你，浪花里最______________。

2、学习了十二册课文，我们对祖国的一些文化遗产和杰出人物有了进一步的了解：知道万里长城东起__________，西至___________；_________________被称为“20世纪最重要的考古发现” ；“当代神农氏”指的是____________，他所培育的____________被国际友人称颂为中国继____________、_____________、__________、___________之后，对人类作出的“_______________”；杰出爱国工程师__________主持修筑了我国第一条铁路叫________________。

3、楚人有鬻．盾与矛者，誉之曰：“____________________________。”又誉．其矛曰：“__________________________________。”

①解释带点字的意思：鬻___________ 誉_______________ ②所填第二句话的意思：_____________________________________________

【阅读感悟】

阅读短文，完成文后练习。12﹪（2+2+1+1+6）

只要弯一弯腰

夜深了，一位巴格达商人走在黑漆漆的山路上，突然有个神秘的声音传来：“弯下腰，请多捡些小石子，明天会有用的！”商人决定遵照这一指令，便弯腰捡起几颗石子。到了第二天，当商人从口袋中掏出“石子”看时，才发现那所谓的“石子” 原来是一块块亮晶晶的宝石!自然，也正是这些宝石，使他立即变得_____________（事后懊悔，已来不及了）。天呀!昨晚怎么就没能多捡些呢？

这是科学家巴浦洛夫讲的一个故事，尤其发人深省的是，他在讲完故事后说：“教育就是这么回事-----当我们长大成人之后，才会发现以前学的科学知识是珍

贵的宝石，但同时，我们也会觉得可惜，因为我们学的毕竟太少了！”不是吗？教育送给人的明明是瑰丽的“宝石”，可总有人因为弯腰太累而_____________（看见了如同没有看见一样，形容不关心，不注意），结果错过了许多机会。

还有个故事更耐人寻味，是歌德在他的叙事谣曲中讲的。

耶酥带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶酥就让彼得把它捡起来。不料彼得懒得弯腰假装没听见。耶酥没说什么，就自己弯腰捡起马蹄铁，用它从铁匠那儿换来三文钱，并用这三文钱买了18颗樱桃。出了城，二人继续前进，经过的全是茫茫的荒野。耶酥猜到彼得渴得够呛，就让藏于袖中的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶酥边走边丢，彼得也就狼狈地弯了18次腰，于是耶酥笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将在更小的事上操劳。”

不会弯腰或疏于弯腰，是糊涂；而耻于弯腰者，肯定是傻子！弯腰的确有点累，但如果农民不弯腰，他能开镰收割吗?

1、根据文中括号里的解释分别写个四字词语。

2、请你用精练的语言概括两个故事的主要内容。

第一个故事：____________________________________________________ 第二个故事：____________________________________________________

3、请用“~~~~~”画出文中的比喻句，并写一写把__________比作________。

4、请你把文中划线的句子改为陈述句？

________________________________________________________________

5、在你的学习和生活中，有没有不愿“弯腰”或少“弯腰”的事？请举一例。

联系短文谈谈你受到什么启发？你又会怎么做?

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

小 学 毕 业 班 语 文 科 试 卷

成绩 ________ 妙笔生花： 做出惊天动地业绩的人是英雄，为寻求真理献出生命的人是英雄，在平凡岗位上做出不平凡事迹的人是英雄„„无论是从书本，或是从影视作品，还是从生活中，我们了学校___________________ 班级_____________ 姓名_________ 座号_______ 解、接触到的英雄事迹无不让我们感动。那么，请你以《我心目中的英雄》或《感动》为题，写一篇不少于500字的作文，介绍你眼中真英雄的故事，表达你对英雄的敬仰之情。

小学语文阅读质量监测 篇5

语文参考答案

一、1.C(A 姗---跚 B 溯shuò---sù D 悚shǒng---sǒng 谰---斓)2.D（“不值一提”和“微不足道”语意重复。）3.D（A把“不”字去掉。B“纠正”和“指出”调换位置。C有歧义。）4.B

二、5.A6.C（美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。）7.D（苏州园林的花墙和廊子讲究近景远景的层次。8.C（“寂寞”的意思是单调）

三、9.B（沿：顺流而下）10.A（“望”字统领诗的前四句。）11.①白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出各种景物的影子。（“湍”1分，句意1分）② 自从（南朝的）谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。（“与”1分，句意1分）12.【甲】文：清荣峻茂，良多趣味。(1分)【乙】文：实是欲界之仙都。(1分)13.【甲】文中猿鸣渲染了三峡秋天萧瑟凄凉的气氛。【乙】文中猿鸣渲染了清晨充满生机与活力的热闹气氛。(对1点2分，2点3分)14.“草木深”表面上写的是山河依旧，草木蔓生的情景，（1分）实际上是写草茂人稀，因战乱造成的人走城空的荒芜萧条，物是人非的社会状况。（2分）

四、15.①晨兴理荒秽；②云生结海楼；③谁道人生无再少；④烟波江上使人愁；⑤濯清涟而不妖；⑥万里来游还望远，⑦谈笑有鸿儒，往来无白丁。

五、16.山东邮政推出莫言获诺贝尔文学奖纪念邮戳。17.好（常）读书终

（一）生受（获）益。

六、18.设置悬念，石头里怎么会有春暖花开？（1分）增加了读者的阅读兴趣；（1分）点明了文章的中心，赞美了洛宁背的石头重量就是对妈妈的孝顺和爱的重量，温暖人心。（1分）19.为下文与同学发生冲突等情节的发展作铺垫；（1分）与老师家访使爱的秘密的解开相照应；（1分）体现洛宁懂事、孝顺的品格和背妈妈上学的决心之大。（1分）20.“爱的秘密”指洛宁打算背瘫痪的母亲上学，（1分）为使自己能背得动八十六斤重的母亲，就用天天背石块的办法来训练自己的力量。（2分）21.A示例：运用比喻，把洛宁比作狮子，（1分）生动形象地写出了洛宁愤怒的程度，更表现了洛宁对妈妈的孝顺，具体细腻。（2分）B示例：运用比喻，把心痛比喻成刀狠狠地剜，（1分）具体细腻地写出了洛宁看到妈妈被烫伤后的难过、心痛程度之深，生动形象。（2分22.要点：学习成绩优异，（1分）懂事、孝顺、坚强、勇敢。（2分）

中小学教学质量监测方案 篇6

中小学教学质量监测方案

为全面贯彻党的教育方针，进一步加强全县中、小学教育教学质量监督管理，构建具有实效性和可操作性的中、小学教学质量监控体系，科学评价学校教学质量，促进全县教育均衡、健康、协调、可持续发展，根据省市有关文件精神，结合我县实际，制订《五河县中、小学教学质量监测方案》。

一、监测目的

1、贯彻落实新课程改革精神，推进素质教育发展。

2、全面深入了解我县教育教学现状，科学评价学校教学工作，充分调动所有学校争先进位的积极性。

3、促进学校加强教学管理、努力防流堵辍、注重学生主动学习和全面发展。

4、根据监测结果，调整教学思路，优化课堂教学，大面积提高教学质量。并作为评价各校教学质量的依据。

5、逐步建立全县学生发展状况数据库、学科质量数据库，为全县教育发展科学决策提供依据。

二、监测范围及内容

监测对象为全县中、小学在籍在校生（以学籍电子档案为依据），监测范围为《课程标准》规定开设的所有科目。

监测内容注重考查学生的基础知识、基本技能和实践、创新能力，监测试题难易得当，适应不同层次学生；监测方法采取纸笔监测、面试监测和实际操作监测相结合。

三、监测办法

质量监测总分为120分（其中附加分20分）。监测类型为集中监测、随机监测、特长监测三种。集中监测按巩固

率、平均分、及格率、优秀率、后30%的平均分等五项赋分。随机监测按平均分、及格率、优秀率三项赋分。特长监测按比赛获奖、大课间活动、测试三项赋分。

（一）集中监测（60分）

高中、初中、小学的集中监测分别为高考、中考、小学毕业考试（明年以后将在三年级举行一次监测作为小学阶段的起始分数）。

高中按巩固率、平均分、及格率、优秀率四项计算，具体分值分别为5分、20分、15分、20分。

初中按巩固率、平均分、及格率、优秀率、后30%的平均分五项计算，具体分值分别为5分、15分、10分、20分、10分。

小学的巩固率、平均分、及格率、优秀率、后30%的平均分的分值分别为5分、15分、15分、15分、10分。

计分办法如下：

（1）集中监测巩固率，即参加考

试人数与参评人数之比。小学巩固率达97%、高初中达95%，记5分，每低一个百分点扣分。为防止人为的淘汰差生，巩固率可记负分，以充分抵消因淘汰差生而提高的其他几方面的得分。

参评人数=（学籍数+转入数+复学数+其他）-（转出数+休学数+其他）（县内转入、转出均应主动到教育科备案，转到县外应到教育科审批，否则视同流失）。

（2）集中监测平均分，即学校总分与学校参考人数之比。

集中监测平均分赋分：

（3）集中监测及格率，即学校总分及格人数与学校参考人数之比。及格分数=总分×60%。

集中监测及格率赋分：

（4）集中监测优秀率，即学校总分达优秀人数与学校参考人数之比。优秀分数=总分×80%

。优秀率达到40%记该项最高分

值，每低一个百分点，中、小学均扣分。

(5)集中监测后30%的平均分，即各校位于后30%的学生的平均分。

后30%学生平均分赋分：

（二）随机监测(高中40分，初中、小学25分)

即教育局每学年随机对全县某些学校、某些年级、某些班级、某些学科随机进行监测，按平均分、及格率、优秀率等三项赋分。高中以每学期末联考数据为依据，分值为平均分15分、及格率10分、优秀率15分。初中分值分别为10分、5分、10分。小学分值分别为10分、10分、5分。其计分办法是：中小学教学质量监测方案

(1)随机监测平均分赋分：

(2)随机监测及格率赋分：

(3)随机监测优秀率赋分：优秀率达到40%记该项分值，每低一个百分点高中扣分、初中扣分、小学扣分。

参评人数、及格分、优秀分规定同集中监测。

为减少随机抽样的偶然性，对乡镇中心小学的村完小实行按类抽取，中心小学在学年初把全镇村完小按教学质量平均分成三类，并上报质量监测中心。在随机监测前抽签决定监测的学科、类别、学校、年级和班级。一类高中的随机监测以每学期的联考成绩为依据，二类高中以抽查数据为准。

（三）特长监测（15分）

（1）比赛获奖（3分）

即每学年各校学生参加各级各类中小学生运动会、文体活动、学科竞赛和综合实践活动等获奖情况。计分办法如下：

①获县级以上个人一、二、三等奖的分别计10、8、5分。

②获县级以上团体一、二、三等奖分别计100分、80分、50分。

所有活动必须是教育主管部门组织开展的，与其他部门联合组织的，折半计分，以表彰文件、通报及获奖证书原件为依据（若按名次发奖，按1：2：3

比例转化为一、二、三等奖）。计分办法是:

比赛获奖赋分:

（2）大课间活动（3分）

学校举行大课间活动正常，且活动内容丰富，能有效提高学生锻炼水平。大课间赋分：

（3）测试（9分，其中体育3分、音乐3分、美术3分。）

即：县教育局组织专业人员进校进班随机抽取学生，对学生音乐、体育、美术等知识和技能进行监测，计分办法是：

测试赋分：

高中不进行特长监测。

（四）发展性指标（20分）

发展性监测指标分为两项，即学年进位10分、学段进位10分。

（1）学年进位，即各学校集中监测排名比上学年集中监测排名进位情况。上年排名在前10%名今年仍保持的加10分，上年排名在前10%-15%名今年

保持的加8分，上年排名在前15%-20%名今年仍保持的加6分。如果上年排名在前10%名，今年虽退位但仍在前20%名，可加相应的分值，退位到20%名以后得0分。

学年进位赋分：

（2）学段进位，即各学校学段末排名比学段初排名进位情况。高、初中学段初成绩以入学成绩为准，小学学段初成绩以三年级集中监测排名为准。年段初排名在前10%名年段末仍保持的加10分，年段初排名在前10%-15%名年段末仍保持的加8分，年段初排名在前15%-20%名年段末仍保持的加6分。如果年段初排名在前10%名，年段末虽退位但仍在前20%名，可加相应的分值，退位到20%名以后得0分。

学段进位赋分：

以上各项累计得分为各校教学质量综合评定得分，其中发展性指标为附加分。初中学段提高分自XX年起实施，小学、高中学段提高分自2015年

起实施。

四、评价办法

（一）分类比较：

高中：

第一类:一中、二中、新集中学、苏皖学校、大志中学。

第二类:四中、沫河口中学、刘集中学、小圩中学。

初中：所有公办民办初中，以及完中的初中部、九年一贯制初中部。

小学：

第一类:局属小学、乡镇中心小学校本部等19个学校。

第二类:15个乡镇中心小学（以乡镇为单位）。

第三类:村完小、九年一贯制小学部。各项分值以集中监测为依据。

同一类别的学校之间进行比较。

（二）分等评定：

优秀等次：监测总分达80分以上的单位

良好等次: 监测总分达70-79分的

单位

合格等次: 监测总分达60-69分的单位中小学教学质量监测方案

不合格等次:监测总分低于60分的单位

五、奖惩

（一）凡监测总分为优秀等次的单位，教育局颁发教学质量优秀单位奖。其中乡镇中心小学全学区教学质量虽然达到优秀等次，但仍有五分之一教学质量不合格完小的，该乡镇中心小学不授予教学质量优秀单位奖。

（二）凡监测总分排名较上年进位超过五名以上的单位，教育局颁发教学质量同比进步奖。

（三）凡教学质量监测结果为不合格等次的单位,通报全县,并责令整改,对第一年教学质量不合格等次的学校进行重点帮扶,对校长进行诫勉谈话,连续两年为教学质量不合格等次的学校校长引咎辞职。

（四）凡中心小学有三分之一以上学校为不合格等次的，通报全县，并责

令整改，对第一年有三分之一以上学校为教学质量不合格等次的中心小学校长及业务副校长进行诫勉谈话，连续两年都有三分之一以上的学校为教学质量不合格等次的中心小学校长及业务副校长引咎辞职。

（五）教学质量监测结果作为重要指标纳入学校综合评估。

（六）集中监测按各科任课教师总数20%的比例设学科教学一、二、三等奖（一、二、三等奖比例为1：2：3）。

六、违纪处理办法

（一）学生违反考试纪律，情节严重的取消考试资格，凡冒名顶替或在试卷上做特殊标记的，该学科作零分处理。

（二）学校对参考学生资审不严，为学生冒名顶替提供条件或为学生提供作弊便利的，该学科按零分处理，并视情节轻重，对校长及相关责任人严肃处理。

（三）监考教师不按考试规范程序操作，违反考试纪律，造成考场秩序混

乱、集体作弊、出现雷同卷的或阅卷教师工作不负责，造成阅卷、统分误差大，查实后取消下一年监考资格，阅卷资格，取消当年评优评先资格，并予以通报批评。

（四）县局抽调下派的考务人员工作不负责任，不按考试规范程序操作，造成试卷泄密、混装、倒装或少装答卷，将视情节轻重给予严肃处理。

小学语文阅读质量监测 篇7

一、创造丰富的阅读情境,提高学生自主阅读能力

1. 创造阅读情境

农村小学生受到外部环境的影响,学生的自主学习能力不强,小学生相对比较活泼,但是语文阅读对学生的自制力要求较高,所以,农村的小学语文教师应该要针对农村学生的特征,因材施教,用一些学生喜欢的方式,激发学生的阅读兴趣,只要学生喜欢阅读,他们就会积极主动融入到语文阅读中去,这样可以很大程度上提高阅读教育的质量。教师可以把学生生活中会出现的一些事融入到教学当中去,这样可以让学生进入教学情景中去,让学生自主阅读。如在《我和祖父的园子》一文的阅读教学中,教师可以问学生们自家有没有菜园,都有些什么菜,在不同的季节应该种下什么菜,随后可以和学生们一起阅读课文,看看文中祖父的菜园都有些什么菜,祖父在开这片菜地的时候又付出了怎样的艰辛,还可以在课堂让学生们去认识一些不同的蔬菜,从而创造一个好的阅读情境,让学生们感同身受地去阅读,提高语文教学的质量。

2. 锻炼学生自主阅读能力

教师是教学活动的引导者,而学生则是教学活动的参与者,在教学活动中都不可或缺。可是很多的教师在阅读教学过程中只是传授给学生阅读知识,对于学生是否掌握了阅读方法并没有去注重,因此学生阅读的积极性和阅读的教学质量都受到很大的影响。农村小学语文教师需要结合学生的实际情况,引导学生掌握阅读方法,这样不仅可以促进学生进行自主阅读,而且还能突出学生在教学活动中的作用。阅读的方法并不是一成不变的,不同类型的文章需要用不同的阅读方法,所以,教师应该教会学生用不同的方法去阅读,对所阅读教材进行分析,寻找最适合的阅读方法,并教会学生更多的阅读方法,来达到提高学生自主阅读能力的目的。现在的小学语文阅读方法主要有精读、略读,教师首先要教学生如何对教材进行解析,从而选择适合的阅读方法,让学生进行自主阅读。如《三顾茅庐》一课的阅读中,因为这篇文章主要描写的就是刘备三次去草房拜访诸葛亮,文章比较简洁,因此,教师可以告诉学生这种文章适合用精读的方法进行阅读,这样学生就可以快速掌握精读的阅读技巧。

二、重视课外阅读活动的开展,培养学生阅读能力

1. 增加学生课外活动

农村小学生的身心处在一个很重要的发展时期,学生的阅读能力和认知能力有一定的局限性,因此,农村小学语文教师要时常开展一些课外的阅读教学活动,让学生参与到阅读教学中,提高阅读教学质量。农村教育相对于城市教育落后很多,学生的学习环境和阅读机会都比较少,因此学生很难养成良好的学习、阅读习惯。农村小学语文教师应当结合农村小学生存在的这一现象,选择学生比较感兴趣的题材进行阅读,调动学生的阅读积极性。如《走,我们去植树》一课的阅读中,教师把学生们分成几个学习小组,到户外去植树,让同学们体验植树的过程,然后让学生把植树的过程写下来,让学生把实践经验记录下来,在提高学生阅读积极性的同时提升学生的写作技能。

2. 拓展阅读视野

农村小学生受学习环境和认知能力的影响,学生的阅读视野比较狭窄,因此小学语文教师应积极开拓学生阅读视野。比如可以定期的开展一些分享会,让学生们分享一些有趣的阅读作品,从而更好地去学习阅读。教师也可以让学生看一些与课文有关的影视作品,开拓学生的阅读视野,让学生能自主阅读。

三、丰富学生阅读素材,树立学生读写结合的意识

在阅读教学过程中,教师应适当丰富学生阅读素材,把阅读与读写相结合,通过研究教材内容等方式,引导学生全面体会教材。如《航天飞机》一文,当完成阅读后,教师可以让学生角色扮演,演练文中的对话,并指出其具体的表现手法,如拟人、作比较等,使得学生能够在阅读教学的过程中,体会到《航天飞机》的魅力,课后还可以布置写作任务,学生根据自身兴趣,描写某个情景的对话。通过这样的方式,学生不仅可以阅读也可以提升写作技能。

教师可以把教室资源加以利用,在教室设置阅读一角,放一些学生比较感兴趣的读本,使得学生在课余时间也能进行阅读。同时,教师还可以成立学习小组,通过写日记、读后感等形式记录学生的阅读感受,并安排学生进行统一分享,让学生交流阅读的感受,这样不仅可以让学生更好的阅读而且还可以积累学生的写作素材,树立学生读写结合的意识,使学生更好投入到读写的过程。

小学语文阅读质量监测 篇8

关键词：小学语文；阅读教学；文本细读

阅读是听、说、读、写各项学习内容的根本，没有阅读就无法积累写作素材，也难以提升听、说能力。小学语文教学要重视阅读教学质量的提升。囫囵吞枣式阅读，只会让学生知其然，不知其所以然，得不到很好的学习效果。这就需要教师引导学生细读文本，对精读、重点课文有效分解、品读与深入理解，认识其中的用词达意和主旨内涵，并学会其中巧妙的写作方法与技巧，如此才能提高有效的阅读教学，同时真正提升学生的阅读能力与语文素养。

一、反复朗读吟诵，读出文本韵味

“书读百遍，其义自见”。朗读吟诵是领悟文本真知的最基础方式，对于小学生来说，学生处于知识积累的关键阶段，语文阅读教学首先需要让学生通过朗读吟诵，来达到积累词汇、理解句子内涵的目的。朗读吟诵是细读文本的第一阶段，教师可以通过教给方法、掌握技巧，实现有感情读、有节奏读、分角色读等目标。语文朗读吟诵中，读的形式多种多样，为了让学生深入理解文本的内涵、意味，需要选择不同形式的朗读策略，以提升朗读效果。

如，《台湾的蝴蝶谷》是一篇色彩斑斓的写景美文，文章为了描写蝴蝶谷的美，用了很多成语来形容蝴蝶的美。对于低年级学生来说，理解和领悟这些成语还有点困难，这体现了小学语文加强词汇积累的重要性。学习这篇课文时，教师先采取学生自由读、同桌互读、教师点名个别读的形式，让学生初步感知文本的用词美妙及蝴蝶谷的美。在学生不断的尝试与教师的指导后，学生对文本词汇、语句有了一定的了解，继而采取了范读与美读相结合的形式，教师借助多媒体播放音频，引导学生欣赏文本，教师再试探着引导学生有感情、有节奏的朗读。如此通过层层递进式、多样化方式的朗读，在学生面前呈现出多姿多彩的蝴蝶谷画面，增加了学生对文本的感悟。

二、精心揣摩比较，感受阅读快乐

朗读吟诵是理解词汇、了解文本基本内容的基础，也是细读文本的初级阶段。朗读吟诵的最终目标是将文本读通、读顺，理解基本词义，进一步了解句子、段落大意，深化对文本思想的理解和感悟，教师需要引导学生精心揣摩比较，在对比中领会独特词语和句子表达特点，通过词汇与句子传递出作者的情感。揣摩比较是一种文本细读的较好策略，它细化到文本的句子与词汇细微之处，通过换一个词、句或是换一种表达方式，让学生感受不同的效果，以此体验文本的精要之处，也感受到阅读的快乐。

如，《黄果树瀑布》是一篇优美的写景散文。它将瀑布的壮丽、气势、活力描写得惟妙惟肖。为了让学生从作者的字里行间领悟到瀑布的美，提升学生的阅读能力，教师可以采取替换词的方法引导学生揣摩比较式阅读。文本中谈到“哗哗的声音从远处飘来”，“瀑布悬挂在岩壁上”“瀑布从岩壁上直泻下来”这些句子中，有“飘”“悬挂”“直泻”精妙的用词，让学生想出词语替换这三个词，对比欣赏不同的用词效果。学生设想出“传”“挂”“奔腾”等词语，发现“传”不如“飘”轻渺，“挂”不如“悬”挂有气势，“奔腾”显得有些杂乱。还是原文中的词汇用得精确。通过对比揣摩，引导学生感受阅读的快乐，也提升了学生的阅读能力。

三、独到品味感悟，实现深入理解

领悟了优秀文本的用词、用句精妙以后，为了深入理解文本主旨和文章内涵，从更深处品读和体味文章思想，细读文本的较深层次阶段。这一阶段需要运用科学的品读策略，品即为通过咬文嚼字，再品味关键词句，之后细化理解文章的表现手法、情感韵味。品读由词汇、语句入手，以对词句的揣摩为基础，以分析作者的思想情感为依托，展开对文章主旨和内涵的细化分析，即能读出独特感受，促进学生深入理解文章内涵，提升学生语文素养。

如，《最后的姿势》一文将舍己为人的谭老师跃然纸上。文章中并没有用很直接的话语来表现谭老师的伟大、奉献和无私，而是通过很简单、朴实的过程描写，让平凡人物的伟大精神表现了出来。教师可以提炼出关键词句，让学生品味感悟。有“拉、撑、护”，“张开”等词语，学生从这些词语中，读出了谭老师本质上的舍己为人、保护学生的精神。在危难面前没有思考时间的时候，谭老师正是在无意识下做出保护学生、牺牲自己的决定，这就是最伟大的。通过品味感悟，学生理解了其中的内涵与主旨，读到了谭老师的伟大，也让无私奉献在脑海中深深扎下了根。

总之，阅读教学的质量决定了教学质量的好坏，通过精心挑选出重要的篇章段落，将文本细读，深化学生对文本内容的理解，对内涵主旨的掌握，以此从中吸取精华。今后的小学语文阅读教学，教师需要更新教学理念，践行以生为本，找准文本细读的素材，科学实施细读文本阅读方案，以此在细读文本下提升阅读效果，提高学生的语文素养。