彩虹小学生优秀作文

彩虹小学生优秀作文（精选13篇）

彩虹小学生优秀作文篇1

你见过天上的彩虹吗?每当雨过天晴后，常会有一道五彩缤纷的天桥横跨在天空中，那便是彩虹。她的柔和，她的娇美，引发了我多少美妙的遐想啊!你心中也会有一道美丽的彩虹吧?

“彩虹出现在风雨后，成功来自磨难中。”这句话我体会最深。在成长岁月中，有许多的挑战等着我去克服面对，走过人生的风风雨雨，去寻找内心深处美丽的彩虹。

“彩虹因为包容了各种色彩，不排斥也不侵犯，因而成就最美的事物。”人与人相处难免会有意见相左的时候，可是，若能彼此包容、相互协商，就能够顺利解决许多纷争与难题。在国家方面，不同的族群，若大家都能相互合作，则我们的社会一定会更加安详、进步。

彩虹小学生优秀作文篇2

叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提出：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”课堂教学是一个动态的、变化发展的，在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息，数学课堂中学生出现错误是美丽的，学生的错误是教学的宝贵财富。因为它显示出学生的真实思维，反映了学生在建构知识和建构体系中出现的障碍，是他们最朴实的思想最真实的暴露。对于这些错误，教师要独具慧眼，应用生成性资源的眼光看待错误，并巧妙运用于教学活动中，能透过错误发现有关问题，让学生在找错、辨错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新。更应该用新的理念、新的策略处理并充分利用，变错误为促进学生发展的生成性资源，再加以巧妙引导，就可变“废”为“宝”。所以，用生成性资源的眼光来看待学生学习中的错误，往往会给数学教学注入新的生命力，使数学课堂教学呈现出无限精彩。

一、正视错误，通过容错培养学生的自信心

“学生的错误都是有价值的”(布鲁纳语)。著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。这一点，特级教师魏书生给我们做出了榜样。他经常外出上示范课，每每告诉那些陌生的学生：“魏老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖……”其实，这不仅仅是调动学生的发言积极性，还在于魏老师一个清晰的教育理念：“错误，也是一种宝贵的教学资源。”因此，我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，树立学好数学的信心;师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。

[案例一]学习了《直线与圆的位置关系》后，我发现作业本上的一个题目很多学生做错了，评讲时先显示题目，“如图，点A在⊙O上，sinB=1/2，能否判定直线AB和⊙O相切?请说明理由”。仍然有极大多数学生认为相切。我先让学生说一说相切的理由。

生1：(自信地说)∵sinB=1/2，∴△OAB是直角三角形，即OA⊥AB，∴AB是⊙O的切线。

生2：(理直气壮地说)∵sinB=1/2，∴∠B=30°。∵∠B=30°，∴∠O=60°, ∴∠OAB=90°。

生3：(很不耐烦地说)∵在直角三角形中，∴∠B=30°，得出∠O=60°。

[评析]学生的数学学习是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，此案例中，学生对锐角三角函数的概念还比较模糊，由于思维定势，想当然得出三角形是直角三角形。当学生出现错误时，我留给学生足够的时间，让他们去发现、去纠正，从而使学生的知识主动建构，形成了正确的知识。学生的奇思妙想在我的宽容、鼓励下，取得了意想不到的效果，增强了学习的积极性和自信心。

二、自主纠错，通过寻错提高辨析能力

费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法就是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”对待纠错这一学习过程，教师的态度也应同样如此。在教学过程中，教师要引导学生自己对自己的解题思路进行认真的回顾和分析，让学生明白为何出错，培养学生寻“错”、纠“错”的能力，才能使学生避免重蹈覆辙。

[案例二]在学完《整式的乘法和除法》之后，学生对同底数幂的乘法和除法运算法则总是不熟练，对此，我针对学生练习之中出现的易错点、常错点而专门设计了这样一组练习：

下面的计算是一名同学所做，是否正确?如有错误，请你帮他改正过来。

[评析]学生做这样从错误中找错误的练习，会兴趣盎然，气氛活跃，思维开放，很快进入主体角色，加深了对幂的运算知识的理解与掌握。这种本不应有却又极难避免的失误往往会在学生的脑中留下深刻的印象。所以例题处理得好，可让学生不易忘。学生出现失误好像是坏事，但通过师生的努力，对症下药，完全可以将它变为好事。教师应帮助学生认真寻“错”、纠“错”，寻“错”是为了纠“错”，寻“错”是为了尽量减少学生的错误。

三、将错就错，通过用错激发创新能力

英国一位心理学家说过：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”数学实践是一个动态的、变化发展的过程，学生随时可能发生各种预想不到的错误。我们应把错误看成教学的资源，充分利用数学实践中“错误”这一“财富”，化弊为利，将错就错，培养学生正确归因错误，正确地、巧妙地利用错误，培养创造性思维，让课堂因此而精彩，让“错误”因此美丽起来。

[案例三]我在教学七年级用一元一次方程解应用题时，出示了如下一道题目：服装厂生产一批校服，甲车间独做需15天完成，乙车间独做需10天完成，%%%%%%%%%%%%%%?

这是一道开放题，可以进行一题多练，从各个角度让学生充分认识工程问题中的数量关系。我让学生充分思考一段时间后，很多学生都跃跃欲试，争着来回答，出现了很多不同的回答，其中有一位学生是这样回答的：

甲车间先做，再由乙车间做完，两个车间一共用了20天完成这批校服，甲乙两个车间各做了多少天?

显然，这个问题是错误的，两个车间轮流完成这批校服的时间应该是大于10天而小于15天，怎么可能达到20天呢?当我准备把这个错误的问题否定时，我发现了学生闪动的眼睛。我沉思片刻，决定调整预设方案，于是我就问：这添加的条件和问题可行吗?学生积极响应，表示可行。

好，这些小家伙竟然都没有发现其中的错误，那就将错就错，让这些小家伙自己去发现吧。我马上问学生：那你们能解出答案吗?

过了一会儿，我发现有的学生在皱眉思索，有的在窃窃私语……

于是我轻轻地问：解好了吗?

有学生轻轻地在下面说：这个方程好像不能解。马上有很多学生附和：对，不能解。x好像是负数了。

我示意大家不要着急：我们一起检查，看看方程有没有列错?结果没有发现错误。学生的目光不由自主的集中在我身上，等待我的“判决”。

我故意面露难色：怎么回事?问题出在哪呢?

引导学生：那么你们想想问题会出在哪?

马上有学生说道：添加的条件或问题肯定有问题。

真是英雄所见略同，你们和我想到一块去了。

学生重新审题，很快，有几个学生兴奋地举起了手：老师，我知道错哪儿了!我们添的条件“两个车间一共用了20天完成这批校服”不符合题意。因为甲车间独做需15天完成，乙车间独做需10天完成。这批校服即使让慢的甲车间去做也只要15天完成，现在他们两个车间轮流做怎么可能会要20天呢?

我再顺势引导：那你们估计一下，两个车间轮流做需要几天呢?

最多不超过15天，最少不会少于10天，所以合作完成的时间应该在10—15天之间。

“那么你们觉得这个条件怎么改比较好?”

提出问题的那个小组的学生马上举手：甲车间先做，再由乙车间做完，两个车间一共用了12天完成这批校服，甲乙两个车间各做了多少天?

[评析]面对学生意外产生的错误，我不是简单地否定错误，公布正确的答案了事，而是“将错就错”，给学生充分表达思维的机会，顺势诱导学生去解错题，从而产生不能解的矛盾，激发学生主动辨错，引发学生思维的碰撞。一个“美丽”的错误，经过我的巧妙化解，变成了具有丰富内涵的生成资源。在教师的引导下，学生自己找出错误，分析错误的原因，使学生心中的疑团一扫而散。在这个过程中，教师切忌急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、错误认识，而应站在学生的立场去“顺应”他们的认识，掌握其错误思想的运行轨迹，摸清其错误源头，对“症”下药，找到解决问题的办法，激发学生的求知欲和探索欲。

四、保存错误，使用“改错本”储存永恒的财富

为了最大限度地发挥“错误”在教学中积极作用，教师应指导学生将学习中出现的典型错误和错误原因进行整理、记录。教师可以让每个学生准备一本“改错本”，记录下平时在学习过程中出现的错误，记录时既要记下是怎么错的，也要记下是怎么改错的，有什么心得。让学生定期阅读“改错本”，每阅读一次就是对出错、纠错过程的一次回忆，使学生懂得从什么地方“跌倒”了，就应该记着这个“痛”，并从什么地方“站”起来。

“改错本”中积累的不仅是学生的错误，更重要的是承认错误的勇气，改正错误的意志和毅力，让学生这样做，纠正的不只是错误，提高的也不只是知识和能力，这里记录着每位学生因错误而成长的足迹。人的一生是会犯下大大小小的许多错误，在错误面前要敢于正视错误，锻炼自我，增强战胜困难、学好数学的信心，逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅性格，以及良好的学习品质，这是一笔永恒的财富。

为学生搭建美丽的彩虹桥篇3

她曾在自己的“教学感怀”中写道：“在班主任工作中，我要做一个睿智的、永不停步的创新者，做一名实实在在的践行者，做一名孜孜不倦的探索者。”

她始终这样坚持并探索着，用自己的智慧与汗水，为学生搭建了一座美丽的彩虹桥。

班级管理：在班级中设置

“小班主任”

担任班主任后，刘金环发现，传统的班级管理模式往往存在这样的缺陷：学生大都缺乏自我管理的“自主性”，班级总是缺少一个“领头雁”；班干部在同学中没有足够的“威信”，学生事事都要找班主任进行“裁决”；班干部似乎只有监管的“责任”，没有足够的“实际权力”去处理解决各种班级问题。

如何提升班级的管理效率，增强学生的自我管理能力，使班主任从繁重琐屑的班级管理工作中“解放出来”？刘金环想到了一招：在传统的班干部之上设置一个“小班主任”，在老师的督促和引导下，给予“小班主任”充分的班级管理权。“小班主任”与班干部不同，并非当选之后就可长时间担任，而是一周一换，人人都可参选。

这一方式在刚开始实行时碰到了困难，因为“小班主任”不懂如何入手。于是，刘金环一有空就把“小班主任”带在身边，让“小班主任”跟着自己学，不断熟悉班级管理业务。等到“小班主任”渐渐熟悉了班级的管理工作后，刘金环便放手让其“大胆去做”：对班干进行分工、召开班干会、拟定班级管理方案、组织活动……刚开始的一段时间，刘金环要在一旁“帮衬”、指点；后来慢慢变为“旁观者”，默默注视着“小班主任”的工作，即使看到有做得不到位的地方也不会立即指出，而是事后再单独指正；到最后，刘金环的身影消失了——“小班主任”已经基本可以主持班级的管理工作，她这个“大班主任”只需“把好方向”。

刘金环给记者举了一个例子：在2007年学校开展的“三八”妇女节向母亲献礼感恩系列活动中，刘金环把学校通知拿给“小班主任”，让其去布置。“小班主任”领到任务后，马上召开班干会，分工协作、出点子、写方案，由“小班主任”汇总、整理后呈给“大班主任”。刘金环欣喜地发现，“小班主任”做得十分成熟：班长负责布置亲情作业；文娱委员和学习委员负责板报；副班长负责组织每位同学为自己的母亲做卡片，全班同学都签上自己的姓名，写上祝福……方案有条有理，几乎无需改动就可以实施了。刘金环班级组织的活动获得了学校的表扬和嘉奖。

刘金环说，这样的管理方式，能把班干部过于分散的责任感集中起来，因为学生人人都有机会竞争当“小班主任”，并且是每周一换，尽量做到不重复，几乎让人人都得到锻炼，人人都能体会当“小班主任”的酸甜苦辣，所以在别人当的时候，学生们都会主动配合，对于提高学生的自我管理能力有较大帮助。

刘金环曾经教过一名学生叫东东（化名），自我管理能力较差，但胆子特别大，经常“指挥”同学帮他买零食、扫地、收拾书桌……针对东东这一情况，刘金环蹲下来与他交谈，并鼓励他去竞选“小班主任”。经过几次锻炼后，东东不但在课堂上带头遵守纪律，而且早学、午学时间能协助班主任管理班级，促使他的自我管理能力不断提升，学习成绩也跟上来了。

刘金环时刻关注“小班主任”的工作，适时做好调解，帮助“小班主任”纠正工作中的不足之处，还不断引导“小班主任”树立服务意识，随时把正“小班主任”思想上的“方向盘”，使其不走偏，更不能“以权谋私”。

刘金环告诉记者，“小班主任”制度实行以来，她所带的班级纪律良好，各项工作有条不紊地展开，班主任轻松了，学生因一些小事闹到班主任那里的情况少了，基本实现了学生自主管理。

文化建设：以活动为载体

丰富班级文化

刘金环认为，开展班级活动是班级文化建设的有效途径之一，学生各方面的能力都可在活动中得到有效的培养和锻炼。为此，她大力开展了系列班级文化建设，以活动为载体，不断丰富班级的文化内涵。

刘金环在班内积极开展“安全教育”“三礼教育”“养成教育”等各种行之有效的主题教育活动，让学生在日常学习、生活中践行文明礼仪，使班级的文明礼仪蔚然成风。目前，这些活动已经成为她所带班级的常规活动。

刘金环善于借助大型活动的延续效应，使她所带的班级在学校、市级的各类活动中总是充满活力。2012年3月，岑溪市第二小学开展“知恩、感恩、报恩，爱党、爱国、爱民”为主题的感恩教育活动。她抓住这个契机，在班上开展了一系列后续活动，如“三八”妇女节向母亲献礼，与乡村孩子手拉手、学习手语歌曲《感恩一切》，布置感恩作业、邀请家长参与亲子活动等。正是因为有了这些准备，在后来岑溪市组织的“感恩书信”竞赛中，刘金环从之前布置的感恩作业中，精心挑选了多篇作文参赛，结果取得了优异的成绩，仅她所带的一个班级，就有梁伟琪、黄大展等18名学生获一等奖，唐基茵等20名学生获二等奖。

为了让学生养成良好的读书习惯，刘金环发挥“小班主任”的优势，带领班委会制定了与读书活动相关的“读书制度”，确定了班名、口号、班训等，并结合营造“书香文化”这一目标，提出了“心到——聚精会神思其味，眼到——目不转睛字入心，手到——勤于摘记读有痕，口到——字正腔圆情传神”的活动纲要，引导学生“会读书、好读书”。目前，她所带的班级读书风气浓厚，学生们几乎人手一本读书笔记，不少学生已经摘录了厚厚一大本。

刘金环善于开发、丰富班级文化，把活动中的学生作文、绘画作品、班级管理日志等编辑成书，形成班级特色文化，让全体学生在班级文化中受到感染，得到浸润，享受成长的喜悦。

刘金环所带班级凝聚力强，表现出色，多次被评为岑溪市、梧州市先进班集体，她也因此被评为岑溪市、梧州市的优秀班主任、优秀少先队辅导员，2012年被评为自治区中（小）学优秀班主任。

师生沟通：为学生搭建美丽的

彩虹桥

班主任如何与学生进行有效的沟通？刘金环认为，除了要蹲下身子与学生交流外，还要善于使用有效的沟通媒介。

如今科学技术突飞猛进，互联网给我们带来了沟通便利，QQ、电子邮件、微博等方式，都极大地提高了人们的沟通能力。于是刘金环想：能不能利用这些方式加强师生间的沟通、打造“零距离”的沟通平台呢？

为此，刘金环进行了大胆的尝试：在班级中建立QQ群。要知道，她面向的可是一群小学生，在许多家长“视电脑如洪水猛兽”的当下，建立小学生的QQ群，倡导学生上网交流，“是要顶住一定压力的”。当时就有老师投来不解乃至非议的眼光，但刘金环有自己的看法。她认为，尽管学生在面对大量真真假假、良莠不齐的信息时，很容易成为网络的“俘虏”，但是，教师不能因噎废食，对学生上网了解社会的需求，不能“堵”，唯有“疏”。

建立班级QQ群后，刘金环发现，这样的交流“别有一番天地”。她说：“这小小的对话框有很神奇的力量：不同的烦恼，不同家庭的纠纷，不同性格学生的秘密，不同的喜怒哀乐，都在这小小的对话框里奔涌而来。”更为重要的是，在线上交流，教师能及时了解学生的思想动态、课余生活以及碰到的各种问题，及时作出有针对性的引导。

一个周末的午后，刘金环进入小林同学的QQ空间，不禁大吃一惊：小林同学转载的文章、图片内容非常成熟，下载的游戏也充满暴力，简直与一个成年人的爱好无异。于是，刘金环巧妙地借用QQ这一聊天平台，耐心地对小林同学进行引导，告诉他浏览成人信息、玩暴力游戏的危害，避免了面对面进行批评的尴尬。小林同学很快认识到错误，主动删除了空间中的不良内容，也不再玩不适合自己年龄的游戏。

为了做好引导，刘金环在班级QQ群中经常列举一些不良网站，告诉学生浏览这些网站会给自己的身心带来危害，并经常推荐一些健康的网站，对学生进行正确的引导，提高他们鉴别、选择信息的能力和自我控制意识。

为了与学生实现更深层次的沟通，刘金环进行了更大胆的尝试：建立班级博客——“071班成长在线”，为学生、家长、老师打造了一个新的交流平台。她在博客上开辟了学生作文、家长心语、心灵鸡汤、老师的话等栏目，鼓励学生在博客上发表文章，上传照片，评论作文。

她的班上有个电脑迷叫成成，在家里玩电脑常常废寝忘食，家长多次教育都无果。得知这个情况后，刘金环肯定了成成的电脑特长，并邀请他一起管理班级博客和QQ群，结果皆大欢喜——成成不再沉迷于网络游戏，还把班级的博客管理得有声有色，教给同学许多有用的电脑知识。成成的家长看到小孩的进步，十分高兴，直夸老师教育引导得好。

刘金环告诉记者，通过网上的互动交流，家长们及时了解孩子在学校的状况，更重视孩子的学习了，孩子沉溺于玩电脑游戏的不良习惯也有了很大的转变。

刘金环始终铭记着一句话：“蹲下来，是为了平等对话；蹲下来，是为了用孩子的视野看世界；蹲下来，是为了理解孩子。”她就是这样走进了学生的心灵世界。她俯下身来，用爱与智慧，倾听学生的声音，引导学生健康快乐地成长：让孤僻自卑的学生在同学面前重新树立自信，让父母离异的孩子感受生活的美好，让纪律松散的学生端正生活的态度，让流连在网吧、游戏厅的孩子找到回家的路……一个“蹲”的姿式，在她与学生之间建立起了一座美丽的彩虹桥，让她获得了“亲其师、信其道”的信任。

（人物小档案：刘金环，梧州岑溪市第二小学副校长，语文教师，先后40多次在各级教学评比活动中获得奖励，并获得“自治区中（小）学优秀班主任”“梧州市优秀班主任”“岑溪市优秀班主任”“梧州市中小学学科骨干教师”“岑溪市名师”“岑溪市百名教坛新星”等荣誉称号，曾被派到香港油麻地天主教小学交流学习。）

彩虹光辉小学生作文篇4

彩虹光辉小学生作文

祭拜完，大祭司说：“各位亲人，请把你们生了的孩子上来检查。”一个接一个的妇人走上来，但那些孩子们都没有彩虹胎记。难道今年又没有彩虹仙子的后代吗?这时，最后一个妇女走上来，将两个婴儿交给他看，并告诉他大的叫甜心，小的叫甜月。大祭司抱住小的`，手一挥，奇迹出现了，在甜月的肩膀，出现了彩虹形状的胎记，但是甜心没有。这时，天空暗了下来，一团黑气出现了，他奸笑着说：“彩虹仙子，当初你把我害得好惨哦!既然杀不了你，就杀你的后代吧!”大祭司一听，就知道是环境魔王来了，就大喊：“别想伤害孩子!”说完就打开了保护罩。环境魔王还没恢复好，就一下子被打败了。他不服气的说：“十二年，十二年后我还会回来的!”说完就不见了。大祭司长叹了一口气，拍了拍身上的灰尘，就说：“我们要教甜月最纯洁的魔法，以免她未来走上歧途。”人们欢呼雀跃，更多的人则用鄙视的眼光看着那些各国代表，那些代表一看，灰溜溜地逃走了。人们也知道大祭司会预知未来的魔法，但是听了这一番话非常不理解，但又不敢过问，只好回家了。

此时的甜月并不知道天大的灾难正在降临彩虹国……

彩虹小学作文篇5

今天放学的时候，我看见了美丽的彩虹。

彩虹有七种颜色：有紫色、蓝色、青色、红色、黄色、橙色，我觉得彩虹很美，颜色很亮很鲜艳，整条彩虹出来的时候像小桥，像月亮，我看着它想：怎么只有一条彩虹，没人跟他做朋友呢?那条彩虹可能生气了，脸都越来越淡了。怎么另一条彩虹那么深，原来有人跟他做朋友，两边的接在一块，他们很开心，脸都笑得红红的，所以颜色就深了。妈妈告诉我：天空中有小水珠，不干燥太阳光照在小水珠上，小水珠吧太阳光反射回去，彩虹就出来了。

我希望明天还有美丽的彩虹，比今天的还美。

彩虹小学生优秀作文篇6

关键词：农村职校,“问题学生”,扩大化,反思

当前, 教育体制改革风起云涌, 形成一股滚滚洪流。改教材、改机制、改教法、改观念可谓争奇斗艳, 中国的教育正一步一步走向国际化和多元化, 教育发展前景喜人。可是, 我们也应该清醒地看到中国教育存在的危机, 随着改革的深入, 西方的自由主义思想、生活方式正如一股汹涌的潮流冲击并颠覆着中国的传统文化, 更让有着数千年文化积淀的中国教育措手不及, 难以应对改革中涌现出来的教育问题。人们在传统与激进、规范与自由之间做着艰难的抉择, 学校教育面对五光十色的社会文化和生活, 显得异常苍白而无力。

一

笔者身处一所县属农村职业学校, 所就读的学生基本是每年中考的淘汰者, 或是“素质教育”的遗忘者, 大多数学生不仅学习基础差, 思想品德方面也存在着比较大的问题。在目前社会对职业教育认可程度不高, 对职业教育依然存在歧视、偏见、排斥的背景下, 农村职业教育发展跌入了谷底, 再加上普通教育持续升温和义务教育阶段学生数下降, 农村中职学校普遍遭遇了招生困难。为了维持办学, 文化基础再差、行为习惯再不好的初中毕业生只要愿意读职校, 都可轻松就读。于是, 每年的中职学校的招生基本也就是全县初中学校“问题学生”的大接收, 人们甚至把中职学校戏称为“收容所”。调查显示, 这些“问题学生”纪律意识淡薄, 荣耻认知错位, 审美情趣倒挂, 公德责任缺失, 法律意识淡薄。他们经常迟到旷课逃学, 从众攀比扮酷, 自私自利逞强, 冲动闹事斗殴;乱花钱、吸烟、赌博、故意损坏公物;进出酒吧、舞厅等娱乐性场所;男生留长发戴耳环, 女生烫发染发、浓妆艳抹、奇装异服;他们把“哥们义气”当友谊, 把铺张挥霍当“潇洒”;这类学生情绪极不稳定、情感多变, 受批评极易发怒、顶撞, 甚至漫骂、报复、发泄私愤, 等等。

二

这些对教学秩序的破坏极大, 常常被初中学校视为“害群之马”的问题学生比例激增, 令中职学校的教育教学管理压力陡增。“冰冻三尺, 非一日之寒”, 我们的教育究竟出了什么问题, 义务教育阶段的孩子的行为偏差缘何会越来越密集地存在?为什么“5+2=0”的教育怪圈总是让老师和家长伤透了脑筋?为什么经济不断发展, 人的教育却在不断滑坡?初等中等教育“问题学生”的大面积出现, 折射出我们当前的教育之痛。究其根源, 笔者认为有社会环境的问题, 有家庭教育的问题, 也有教育本身的原因。

(一) 当前社会还缺乏一种与教育改革相匹配的环境。

学校教育民主化已逐步走向深入, 而社会还无法形成对应的民主氛围。学校教育强调平等公正, 而社会上平等还仅是某些公共权力口头的一种装饰和老百姓心中的一种奢求。学校教育讲诚信, 而社会却世风日下充满了尔虞我诈, 一些权力部门不断被揭弄虚作假。当道德和良知、法律的公正和政府的公信都可以被潜规则的时候, 学校的正面教育就越来越苍白, 学校教育与社会现实存在的强烈反差让我们的各种教育努力收效甚微。我们也就不难理解为什么“5+2=0”甚至负值的各种教育怪象会一直在这个有着优良道德传承的国度中不断滋生和延续了。

(二) 家庭教育的误导, 也在不断消解学校教育的成效。

随着人们物质生活的不断丰富, 家长对子女的过分溺爱、迁就和行为误导, 给学校教育造成了极大的被动。有的家长从小就给孩子灌输金钱至上的错误思想;有的家长纵容孩子在学校学习生活中投机取巧, 比如为了早一点接孩子回家, 让孩子逃避值日;有的家长在公共场合不注意自己的言行对孩子的负面影响, 比如乱扔果皮纸屑、破坏公物, 等等。我曾看到一个家长硬是把孩子要求扔到垃圾箱里的依拉罐随手丢在马路中央。我还曾看到一个老人把正在值日的孙子叫到教室外说:让其他同学去做, 我们回家, 然后拉着孙子扬长而去。试想一下, 长期在这样的思想行为引导下, 学校的教育还能有多少分量?

(三) 学校教育本身也存在片面、极端的倾向。

大多初等教育学校把“素质教育”挂在口头, 搞得轰轰烈烈, 而把“精英教育”落到实处, 抓得踏踏实实。政府教育主管部门对教育的评价仍然集中在学业成绩和升学比率上, 片面追求升学人数、片面强调学习成绩, 而忽略或忽视学生的思想教育和文化熏陶, 教师中也普遍存在只教书不育人的现象。以至高分低能、高能低德和性格缺陷的人越来越多, 校园暴力事件呈现不断升级的趋向。

学校教育缺少弹性、变通, 教育方法简单、粗暴, 常常在开放和控制方面走极端。或过于宽松, 毫无原则地放任自由, 却美之化为开放式管理;或过于死板, 一味压制, 只张不弛, 俨然把学校当成了军营和庙宇, 等等。

三

诸多方面的影响已让我们的教育陷入了泥潭, 虽在努力, 但难自持。学校教育要走出泥泞的沼泽, 我想应该从以下几个方面入手。

(一) 营造健康和谐的环境氛围。

教育关系国家前途和民族未来, 是千秋万代的大事, 必须引起社会的高度重视, 党和国家已把教育摆在了优先发展的战略地位, 但实际上教育的发展仍难遂人愿。要进一步强化政府主要领导的教育责任意识和行家意识, 营造政府主导, 社会参与, 人人关注教育的良好环境氛围;要净化社会环境, 推进社会民主化进程, 逐步构建诚信、和谐、公正、民主的理想社会, 为学校教育改革提供环境保障和支持。

(二) 切实提高家长的综合素质。

家庭教育在孩子的成长过程中起着极其重要的作用, 为人父母者不仅要给孩子以健康的体魄, 还要给孩子一个健康的心灵。养而不教是父母的过错, 性格缺陷的孩子十有八九出在问题家庭。然而, 由于受经历、学识、经济等种种条件的限制, 家长的文化、思想水平参差不齐, 很难和学校教育形成合作与默契。为此, 就需要政府和学校的共同引导, 如:举办家长学校、定期组织家庭教育讲座、开通家庭教育热线等, 及时引导家长转变教育观念, 改善教育方法, 帮助解决家长在家庭教育中遇到的难题, 促进家庭教育教育与学校教育的完美结合。

(三) 学校教育要疏密有度、督导结合。

实际上教育贵在变通, 要在规范与引导之间合理调控, 灵活应变。

首先要加强学生的行为规范养成。“不以规矩无以成方圆”, 许多良好的行为习惯养成, 常常都是从强制和规范开始的。新加坡市民的环境意识可谓世界闻名, 可同样闻名的还有那里严厉的环境保护处罚条例和说一不二的执行环节, 以至连美国总统说情都毫不例外。军队营的管理常常让我们敬畏和折服, 为什么军营在日常生活用品的摆放、生活作息、口令等方面要那么多近乎苛刻的讲究?因为没有这日常生活小节的规范积累就无法建立一支招之即来, 来之能战, 战之能胜的人民军队;日资企业的效率是令人称叹的, 可要是没有一个个环节的规范运作, 没有长期的习惯养成, 哪来这整体的效率?学校教育亦是如此。

特别是中小学生, 处在人生中极为关键的成长阶段, 性格尚未定型, 面对当前浮躁的社会文化、生活, 极易生成不良的行为思想, 学校教育若不及时予以矫正规范, 无论对学生个人还社会都是一种严重的失职。“性格决定命运, 态度左右人生”。学校教育改革关乎国家的命运, 民族的未来, 任何的头脑一时发热都是要不得的。学校教育需要强化规范环节, 在规范中养成学生良好的行为习惯, 形成学生积极健康的处事态度。

当然学校教育仅有规范是远远不够的, 科学引导才是学校教育的主渠道。

1. 要积极组织开展丰富多彩的校园文化活动, 构筑健康

向上的校园文化, 寓教于乐, 在轻松愉悦的氛围中, 让学生受到无声的教育和启迪, 如:建设学生社团组织, 开辟第二、第三课堂, 开展文娱体育活动和学科技能竞赛等。实践证明, 学生在激动、兴奋、酣畅的时候, 神经放松、感觉灵敏、感情丰富、思维活跃, 会涌现出奇异的想象和念头, 灵感随之而来。同时, 也会显露出每个人最真实最光鲜的一面, 包括品质和潜能。这才是教育的最佳时间。教育最忌形式, 而贵在无痕。

2. 要加强学生的社会生活观察体验。

“外面的世界很精彩, 外面的世界很无奈, 唯有留在学校围墙之内最实在”。这是许多家长的心声, 也学校和教师的无奈。可是不经历风雨怎么见彩虹, 学生的许多品质、行为、性格必须经过实践的历练才能生成, 如合作意识, 集体观念, 抗挫折能力, 奉献精神, 包括知识阅历经验, 都不是课堂上空洞的说教所能够达成的。

学校应多方引导学生关注社会, 体验生活, “家事国事天下事, 事事关心”, 在观察和体验中培养学生的社会责任意识。如“神舟飞船”、“钓鱼岛事件”、“十八大”、“两会”等重大新闻, 学校应尽可能组织学生集体观看了解。因为只有在特定的环境氛围中, 才能更有效激发学生的特殊情感。试想一下, 学生不了解、不关注窗外世界, 不了解、不关注国家大事, 那么, 他还能关心什么?那么, 我们的所谓爱国主义教育还能在学生心中留有多少的空间?

3. 要引导学生接触自然、热爱自然。

俗话说:“仁者爱山、智者乐水”。自然是最好的老师, 人生百态尽在其中。接触自然、亲近自然, 能陶冶学生的美好情操, 引发学生对生命的敬重与热爱, 常怀感恩之心, 并在认识自然的过程中生成和积淀生命的大智慧。

4. 要客观对待教育中存在的问题, 不要走极端。

如对待“学生上网问题”、“学生外出安全问题”, 不要一出问题就视如洪水猛兽, 一概限制。实际上, 网络并非恶魔, 学生走出校园接触自然、体验生活更是有诸多的好处, 关键要看教育规范与引导是否配合协调到位。我想如果网络能规范运行、网吧能规范经营、学生外出能规范组织, 学生中的网络知识和自我安全防范知识能够得到普及, 那么学生上网和校外活动将难以引起大的争议。

正确审视当前的教育问题, 尽在规范与引导之间。只要二者配合到位, 那么一切问题都将迎刃而解。当不再为学生的成人问题而绞尽脑汁的时候, 中职学校才会有更多的时间和精力去致力于提升学生的专业素质, 多出人才, 出好人才, 为地域经济的发展提供更多合格的劳动者。

参考文献

[1]把握病因对症下药-关注毕业班的总复习.中学物理, 2011.10.

[2]2013年浙江省初中毕业生学业考试说明.浙江摄影出版社, 2013.

彩虹小学生优秀作文篇7

一、立足教材，架设“积累”与“运用”之通途

1. 仿写文本，激活语言。苏教版教材的内容，大都出自名家之手。优美的语言，真挚的情感，感染着每位读者。同时作者在谋篇布局上的匠心独运，灵活生动的表达，给每个学生提供了习作的范本。教师要及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行随文仿写，既有利于巩固所学知识，又有利于他们获得成功体验。这是低年级学生学习写话的重要途径和训练方式。如《春雨的色彩》第三节这样写道：“春雨是绿色的。春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”在执教的过程中，我启发学生想象，春雨还会落在哪里，还会是什么颜色的呢。仿照上面的句式说一说，写一写，孩子们的想象力丰富又充满童真。

生1：春雨是青色的。春雨落在麦苗上，麦苗青了。

生2：春雨是黄色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黄了。

生3：春雨是蓝色的。春雨落在大海里，海水更蓝了。

2. 补白文本，丰富语言。在教学过程中，我时刻不忘给孩子们创造说话、写话的机会，培养孩子们写话的积极性和创造性。语文教材中一些文章，作者常常留下许多“空白”让读者去想象，去发挥。所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在教学中，我巧妙地利用这些“空白”，抓住学生好奇的天性，并结合课文内容，恰当地引导学生创造性地描写，激发学生丰富的想象力。如学完《乌鸦喝水》后，我问大家：“如果没有旁边的小石子，乌鸦还有什么办法喝到水啊？如果你是乌鸦，你会怎么做？”学生们踊跃地描述着自己的办法，有的说把瓶子放倒就能喝到水了；有的说去找一根吸管，用吸管吸水；还有的说到田野里找一根葱，用葱当吸管也能喝到水……真是一石激起千层浪啊，孩子们的想象力真是惊人。我趁势说：“谁能把刚才的办法写具体送给乌鸦？乌鸦一定会感谢你的。”孩子们个个不甘示弱，由此也拉开了写话的序幕。

在这些言而未尽之处拓展练笔，既充实了文本，丰富了语言，也是对文章意蕴的进一步开拓，提升了学生的想象力和再创造的能力。

3. 续写文本，创造写话。随着孩子们阅读书目的增加，原有的故事情节已不能满足他们的阅读需要。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”是的，学生的想象力一旦被调动起来，就如同脱缰的野马，如同翱翔的雄鹰。因此，教师应多鼓励学生在已学课文的基础上，展开丰富的想象。比如在学完《蘑菇该奖给谁》一课后，我给学生布置书面作业：在今后的跑步训练中，小白兔和小黑兔会有怎样的表现呢？出人意料的是，孩子们的回答竟如此丰富。有的写道：“小黑兔找到了跑步高手——梅花鹿，虚心地向它学习跑步。没过多久，小黑兔进步很快，妈妈终于奖给它一个大蘑菇。”有的写道：“小白兔自从得到妈妈奖给它的大蘑菇后非常得意，不再向骏马好好学习跑步，在一次跑步比赛中输给了小黑兔，妈妈收回了奖给它的大蘑菇。”不难看出，想象使得学生的生命体验得到进一步的拓展，而一个个写话的机会使得学生创新的萌芽破土而出。

二、丰富形式，架设“情境”与“写话”之桥梁

1. 观察生活，让孩子在情趣盎然中训练写话。生活无处不课堂，说话内容无所不在，无时不在。因此，说话训练应立足课堂，向课外延伸，把说话训练的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然，给孩子营造一种轻松自然的说话氛围，使孩子们在与外界接触的过程中，尽情地观察、想象和表达，使课堂活起来，使学生乐起来。例如，春天到了，教师便带着小朋友去野外找春天，让他们观察春天的景物。走出教室，来到野外，孩子们看见了春天金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的小草和迎风飘舞的柳条上黄绿色的小嫩芽。在老师的引导下，孩子们边看边说。有的孩子这样说道：“春天到了，学校旁边的桃树开出了粉红色的花儿，一朵朵花儿就像一张张孩子的笑脸。”“小河里的水清清的，鸭爸爸带着两只鸭宝宝在河里玩耍，一会儿游泳，一会儿捉小鱼，可有趣啦！”“风儿在给柳树梳头。你看，柳树姑娘有一头绿色的长发呢！”……多么富有童趣的语言！阳光下、花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。美丽的自然风光启发了学生的心智，发展了学生的个性，激发了学生的创造力，一句句富有创意的语言，从孩子们心底流露。他们完全解除了束缚，言语变得更绚丽、更真诚，也更自然。

其实，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握时机，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写话水平就会提高。

2. 说演结合，让孩子在眉飞色舞时训练写话。课标要求阅读浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级的课文内容一般都适合表演，符合儿童好表现的心理，教学中要利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。

教师可根据课文所提供的情节，让学生在初步理解课文的基础上，参与表演，以学生的表演，带动学生说话。比如教学《狐狸和乌鸦》一课时，可以让孩子表演学过的课文。乌鸦飞着的样子，小乌鸦唧唧喳喳；乌鸦叼着肉显出得意的样子，狐狸出来看见乌鸦的肉表现出馋的样子。

狐狸：亲爱的乌鸦，您好！

（乌鸦不动声色）

狐狸：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

（乌鸦斜着眼看了一眼狐狸）

狐狸：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多了！您的嗓子真好听，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

（乌鸦仍然只是看了看狐狸，还是不作声。）

此时，已超越了课文的内容，乌鸦的肉并没有掉下来。演狐狸的同学看了看教师，不知如何是好。教师灵机一动，问扮演乌鸦的同学：是狐狸的话说得不够动听，还没有打动你？扮演乌鸦的同学闭着口点了点头。教师马上点拨狐狸：乌鸦还没开口，你还得再想办法呀！

狐狸：亲爱的乌鸦，您的眼珠可真黑呀！人类比起您来可差多了！

乌鸦：你说的是真的吗？

肉掉了下来。狐狸赶快叼起肉回到座位。教室里响起一片笑声。

学生们说得滔滔不绝，演得眉飞色舞，他们还主动要求要把刚才说的写下来。试想一下，学生在类似这样的写话中会有多少收获！我想，在课堂上，教师不妨多给学生一些表现自我的机会，让学生在无形中喜欢上写话，乐于写话，那该是多么好的事情呀！

彩虹小学作文篇8

种彩虹过程一：我拿来了我精心珍藏的颜色水，找出了彩虹的七种颜色，找了一块自认为是“风水宝地”的好地方。我先拿来了玩沙用的铲子，在地上开始用力挖起来了。不过，这彩虹要多长呢?不管他了，于是我挖了两个对称的坑，并且挖地深深的，然后回屋拿来了颜色水，满怀希望地把颜色水倒了进去，然后又用土把颜色水埋了起来，期待着等一下彩虹就会出现。(结果你们也知道的，我差点就去达电话叫他过来了)

结果：失败。

种彩虹过程二：把彩虹的几种颜色混在一起，在一个烈日炎炎的日子里，从小怕晒的我破例顶着太阳，然后，像一只高傲的孔雀，昂起头，像举行隆重的仪式，高高地把颜色水举过头，一下子，把水泼了出去。“彩虹即将来临!”我兴奋地说......

结果：失败(我以为太阳光一照到颜色水就会出现彩虹.....)

种彩虹过程三：还是把那些颜色水混在一起，然后撒在了地上(两边都撒了一些)还是希望能出现彩虹。

结果：还是失败。

一个月后。

彩虹小学作文篇9

傍晚，我忽然发现天空乌云密布，随着几声震天的响雷，豆大的雨点哗哗地从天而降。真是货真价实的暴雨啊，又是闪电又是雷鸣的，可吓人了。马路上已是白茫茫的一片，汽车和行人都躲雨去了，整个世界笼罩在蒙蒙的暴风雨中。

吃完晚饭，雨已差不多停了，天气变得凉爽起来，天空呈现一片明亮的金黄，我打开窗户，忽然惊奇地发现在东边的大海上空有一道艳丽的双层彩虹，大自然的神笔在天空中划出了一道美丽的圆弧，自东北伸向西南。与美丽的彩虹相互映衬的是天空东部那由乌云形成的奇特“山水”景观，在彩虹的反衬下，就像是一幅巨大的水墨画，十分壮观。我兴奋地把爷爷、奶奶拉到阳台上一起欣赏这神奇景观，然后，赶紧找出照相机留住这鲜见的自然景象。以前，我只在书本上看过彩虹，原来现实中的彩虹竟有如此美丽啊!

我问爷爷彩虹是怎么形成的。爷爷说：“彩虹是一种光学现象，夏天雨后，太阳光穿透雨滴的颗粒经折射而形成了彩虹，而这双层的彩虹却是很少见的。”

彩虹桥小学生作文篇10

这种桥格外漂亮，远看，就像是一条美丽的彩虹，近看，就像是一条条大大的、漂亮的彩虹甜卷。走进去一看，里面金碧辉煌，金灿灿的，好像自己是上帝似的，但那些光斑一点儿也不刺眼，反而觉得异样舒服。彩虹桥总共分为四层，第一层是自行车的专用道，第二层是小型车专用车道，第三层是大型车专用车道，而第四层呢?当然就是人行道了!每一层都有不同的适合环境。

第一层的自行车道平坦、结实、柔软，如果人不小心摔倒了，也不会受伤、摔痛;而第二层要保持车轮对车道一定的摩擦力，强了，会对轮胎造成过大的磨损，小了，又会因摩擦不足控制不了而撞车，还要保持车道的湿度;第三层就要增加地面的载重能力，还要确认路面十分平整，没有任何一处凹凸的地方，否则会出现车毁人亡的惨剧;第四层呢，就要确保温度和湿度还有空气质量，并控制，还要确保道路两旁有许多服务点和服务机器人，渴了、饿了，就去服务点用钱来换取饮料或食品，种类应有尽有，还有一些特色小吃，问地势、地形，就去服务机器人那里免费询问，还要确定舱内能清楚的看到外面的风景。

还有最重要的是彩虹桥的材料不是普普通通的材料，而是经陶瓷合金和玻璃钢组和造成的高分子化合物，既轻便，又结实，采用了最先进的激光“焊接”法来“焊接”这些材料，不仅连接的紧密、结实，而且节省了资源。

美丽的彩虹小学作文篇11

你也许见过天上的彩虹，可你见过水面上的彩虹吗?昨天下午，热得不得了。我和妈妈还有小姨去凉都宫骑自行车。我在凉都宫不远处看见喷泉开始喷水了。喷出了晶莹剔透的水花，远远望去像一朵朵盛开的花朵。我兴奋地向妈妈喊到：“妈妈，快看喷泉!”说完我就跑到喷泉的旁边玩耍去了。等她们过来时，我已经等不及了，“咚咚咚”地冲进喷泉里边玩了。这些喷泉花有不同的形状，有的像喇叭、有的像桥形、有的像竖条、有的像一小朵浪花、还有像细雨一般的丝线。形状各异的喷泉都会发出不同的声音，有的发出细声细气的“啪啪”声，还有的发出“哗啦啦”的声音……在喷泉中，我们追逐着、玩耍着、嬉闹着，水珠不时洒在我身上，好似身上披上了一层薄薄的轻柔的雨纱，在我哈哈大笑的时候，有一颗调皮的小露珠跑进了我的嘴里，凉凉的、甜甜的。当我回过头来时，我惊呆了，一条美丽的彩虹不知什么时候出现在水面上，大家欢呼着，水雾中的我们喊着：彩虹!彩虹!我停止了玩耍，注视这美丽的彩虹，它像一座弯弯的小桥，悬浮在水雾中，它又像一位美丽的姑娘，穿着一件七彩裙子：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，漂亮极了!我脑子这时一片空白，只想着一个问题：为什么彩虹会在再现在喷泉中，而不在天空中呢?后来知道原来喷泉在喷洒的时候，有许多水蒸气飘洒在周围，地上热气使水蒸气浮在水池的上面，当大阳照射在这些悬浮着的水蒸气上时就会产生折射，出现那美丽的彩虹。彩虹不是在天上，而是浮在水面上是不是很奇怪，听我这样一说你们应该明白了吧!